大相径庭范文
时间：2023-03-17 03:41:51
导语：如何才能写好一篇大相径庭，这就需要搜集整理更多的资料和文献，欢迎阅读由公务员之家整理的十篇范文，供你借鉴。
篇1
离开父母、亲人、朋友、兄弟以及以往的同学、老师等等都多半年了,在加之去年的今天是我人生的一大转折,所以想以这样的方式留个纪念，以免以后留下些什么遗憾!
亲情：说实话,我脑子里面亲情的概念在以前就是和我有血缘关系,和我一起生活的人。但是，现在离开了一个我熟悉的环境才体会到,原来亲人对我的关怀是多么的无私，多么的真挚，就象有一首歌的歌词一样"无法解释怎可报尽亲恩,爱义宽大是无限!"是的,作为一个青少年,每次回家能听到父母的嘘寒问暖,能听到长辈们的叮咛,我们完全不因应感到心烦和郁闷,我们应该抬起头,微笑着对自己说一声:"朋友,你真幸福啊!"昨天晚上,我做了个梦,梦见我父亲死了,当我还没从梦中醒来的时候,我是那么的伤心,那么的痛苦啊!一个和我相处了这么多年的亲人突然之间从我的眼前,从我的生活中消失了是多么令人痛苦的事啊!甚至无法用"痛苦"这个词来形容那时的心情。当我醒来的时候，我的枕头都湿透了!那时我的意识还没完全清醒过来,但是我的脑海里一直来回响着这样一句话“原来我的亲人在我的心目中是这么的重要”!老实说,我今年才16岁,也谈不上对社会有多少阅历,或许应该是零吧。我衷心地祝愿我的亲人们：爸爸妈妈、兄弟姐妹们,身体健康,事事顺心!
友情(朋友,兄弟)：我把朋友放在前面写，不是因为朋友和兄弟之间存在着某种界限,总不可能两个放在同一位置写吧!开个玩笑。我的朋友基本都在芦溪,除了一少部分，我们一起都过了一段令我们怀念的时光。现在,我们都还梦想着回到以前,但是这毕竟是不可能的事情!过去的已经成为了经典,而经典不能复制!我记得一起读书的时候,我很喜欢唱歌,大家也都非常支持我.我的缺点你们能点出来,我的优点你们能欣赏.我真的想说一句谢谢你们,虽然那时我的成绩不好!
兄弟们现在也都分散在各地了!芦溪,绵阳,三台,永江……你们的路走得好吗?我希望你们永远快乐.还记得当日我们在一起说过的一句话“兄弟是做一辈子的!”大家不要说我们很幼稚,很可笑!我认为这句话至少证明了我们彼此的心都是坦诚的!我们一起进,一起退,一起错,一起对,一起追!我们从来没说过今后分开了会如何,只是每次相聚的时候，都互相诉说着往事和现在的生活,这使我在孤僻的学习环境里得到的最放松最开心的东西了!它好象一个蓄电池一样,为我今后要走的路储存着能量!愿我们的兄弟情义在彼此的心里永远保留着遗迹!
最后祝愿大家，在和谐与美好的道路上永远好好地走下去！
篇2
【关键词】殖民地 美洲 农地制度 【中图分类号】K703 【文献标识码】A
1492年，地理大发现使人们认识了美洲，美洲融入了西欧主导的资本主义市场。这时的欧洲，处在封建割据向中央集权过渡的过程中，资产阶级的弱小地位需要强有力的封建中央政权为其开拓疆土，获取资源。这里，又以英法和西葡为主要代表。
英法在北美的农地制度
16世纪的英国内部已发生若干重要变化，农业是英国人基本的经济活动，公地私有化―土地所有者即具有对土地的使用权，又拥有对土地的支配权。英国公有土地到私有土地的转化使其在移民北美的过程中，把英国本土的农地制度带到美洲。在弗吉尼亚，公司占有土地和依附其上的劳动力，劳动成果成为公共财物，私人不能占有。移民因此没有劳动的动力，这种生产体制不能适应残酷的殖民地环境。因此，弗吉尼亚公司开始实行私有化，采用“人头权利”的原则，实施计口授地。同时，对官员实行五五分成的租佃制。这样，每个人拥有属于自己的土地，劳动的积极性迅速提高。公司对于契约者也给予一定优惠，对于有技能的移民，还根据其价值的大小赠与额外的股份。当局按照移民的数量和生产能力实行有计划的分配，这种土地的私有化对北美殖民地具有深刻的历史意义。北美殖民地还从非洲引进黑人劳工，为北美黑人奴隶制的形成开了先河。在这种分配土地的基础上，即起先在殖民当局授权下，然后是移民们相互之间的买卖和租佃。在北美，租佃关系具有更多的商业性质：地主出租土地所图的是经济利益，租佃者则不必以承担社会政治义务为条件。租约可以转手，表明了租佃只是寻求经济改善的一个过渡阶段。土地的投机和开发也促进了移民积极参与对殖民地的建设。从总体上看，北美殖民土地关系和母国有明显不同，传统的封建任务较轻，继承的限制较为宽泛。独立农场主和租佃农场主在人口中的比重远远高于母国。
在魁北克实行的是领主制，国王事实上拥有魁北克的所有土地，国王把土地分配给领主，领主必须以完成国王的义务为条件。领主以此层层分封，大的领主给小的领主，小的领主给佃农。上一级对下一级分封，下一级则对上一级接受义务以及交纳租税。领主制同当时法国封建体制下的土地制度是相辅相成的。法国为了适应国内体制，把殖民地牢牢掌握在自己手里，用封建特权阶级控制殖民地事务，包括移民、土地、定居等。人们只关心土地权利而无意开发，领地不少，但移民不多。在领主与佃农的关系中，佃农对领主须负担法国国内通行的各种封建义务，而领主则对佃农拥有许多特权。地租构成领主的主要经济来源。地租额一般定的很低，为的是吸引移民。另外，如在非继承的情况下转让出卖土地还需交纳授地金。领主的特权包括对佃农的司法权等。由于加拿大面积广大，移民不多，而且多以毛皮贸易为主，因此，农业在此时的魁北克地区不占主要地位。
西葡在拉美的农地制度
西葡都是天主教的国家，国内经济相对落后。西葡征服美洲往往成为单纯的掠夺行动，对其殖民地开发往往不是利用移民的形式，而是对其征伐。他们利用当地的印第安人和从非洲运来黑人奴隶进行殖民剥削，把收刮来的金银、税务运往母国消费，在母国和其殖民地均不以生产为主要目的。
在殖民初期，为平衡殖民者内部之间的关系，西班牙殖民者实行分配制。分配制度是殖民者背着欧洲王室私自进行的，把母国的封建主体制移植到美洲，是商业开拓到移民定居的过程。殖民者没有对王室尽到应尽的责任，这是西班牙王室绝对不允许的。因此，在分配制的条件下，进而发展成为委托监护制。王室赋予监护主监护印第安人，强迫他们劳作，并把赋税上交给王室。监护主夺取印第安人的土地，土地的集聚为以后大地产制度的形成提供了条件。“劳役分派制”由服役的印第安人自带劳动工具和干粮，劳役由西班牙政府调配。随着瘟疫流行和人口方面缺失，导致私人劳力的出现，西班牙庄园主开始通过订立合同的方式获取印第安人为私人服务。17世纪的美洲，自然灾害频仍。这时劳动力缺乏也就愈发显出它的重要性，拥有自身劳动力的庄园和没有私人劳动力的庄园情况迥然不同，劳动力的拥有决定了庄园的发展。由此，劳动力的私有化获得应有的地位，那种分派的劳力逐步消失。私人劳动力的出现是债务农产生的前提。在庄园里，印第安人没有西班牙的劳役和政府的赋税，他们仅仅是为庄园主服务，并交纳租税，有了庄园主的保护，印第安人少了外面的干扰和压迫。但是，印第安人在庄园里就必须服从庄园主家长式统治，庄园主会以各种名义迫使印第安人依附于他。庄园主有了固定的劳动力，为自身的发展提供了保障。为此，在新西班牙和秘鲁总督区先后形成了大庄园。大庄园制成为继监护制后又一支配整个西属拉美的经济和社会制度。到18世纪，印第安人口的回升和大庄园的不断兼并以及大批无权要求村社土地的混血人都增加了可利用的临时劳工。在殖民地的美洲大庄园里，劳动力的形式因为社会经济的发展而呈现出它的多样性和差异性，债役农、日工、佃农、分成农等劳动力用工形式反映了西属美洲地区农地制度的复杂性和落后性。
在巴西，由于地广人稀，葡萄牙又是一个小国，无法提供作为半独立者或佣工迁移来的劳动力，而且雇佣劳动也不适用于殖民活动的目的。在土地占有的情况下，一是赏赐分成小片土地，一是对土地的有效占有。在大庄园保持雇佣劳动是不现实的，于是黑人奴隶制被引入了巴西。与黑人奴隶制相联系的便是种植园制。它同大地产制是长期存在于拉美的两种重要的经济制度之一。非洲奴隶直接从非洲沿岸输入，用于田间劳作，构成人口大多数的黑奴处于社会的最底层。生产蔗糖是巴西最为有利可图的产业，到17世纪30-40年代，来到巴西的黑奴已大大超过西属美洲。18世纪中期，经过庞巴尔改革，巴西推行了农业经济多样化的政策，基于奴隶劳动的甘蔗、咖啡、烟草、可可、粮食、牧牛业和其它大宗产品的生产都得到发展。在庞巴尔改革的同时，西班牙也实行了“波旁改革”，随之，在西属美洲黑奴成为一支重要的经济活动力量。
从以上可以看出，南北美洲由于宗主国的不同在农地制度上呈现出巨大差异。英国处于资本主义上升期，从宗教精神上，具有积极开拓的内在动力，他们把美洲当作自己的家，把欧洲先进的生产方式带进了美洲。新英格兰地区地少贫瘠，移民们并不局限于此，向阿巴拉契亚山以西逐步渗透。在新法兰西，法国将封建体制带到了北美加拿大地区，虽然在农业上未有多大起步，但经过英法北美殖民战争，英国把它的先进理念也带到了加拿大。法国在北美只留下魁北克地区，虽然保留了法国的传统，但移民的拼搏进取精神感染了这块土地。在移民的成分上，不仅仅是来自英法的移民，还有来自爱尔兰、德国、意大利、东欧等其他国家的移民。这些移民在其母国往往是因受到压抑迫害或者灾害等原因来到美洲，由此，来到新地方只有努力的工作才能更好的生存。再看拉美，西葡本身就处于封建体制衰弱时期，资本主义自身没有得到很好的发展，工业不发达。西葡两国的移民到美洲不是为了生存，而是竭泽而渔回国享用。他们残酷镇压印第安人和黑人，这些人本身就是从更为落后的生产状态而来，更没有丝毫的生产积极性。西葡为了保持自身的优势，还采取限制其他国家的进入，利用天主教从精神上奴役当地的人民。南北美洲都是地广人稀，在北美是欧洲移民向西部的进军，南美则是黑人奴隶制，混血人、印第安人和土生白人的混杂导致了社会阶级矛盾的复杂。依托拉美社会等级机构形成的大地产制度造成了土地资源的极端不均和浪费，也严重阻碍了社会发展。当然，在北美也存在着黑人奴隶和对印第安人的“血泪之路”，但北美更多的是处在资本主义发展的大环境下，因而走上了同拉美完全不同的道路。
篇3
影响大学生就业的因素是多方面的，其中家庭对大学生的精英期望观导致的家庭对大学生就业的高期望是限制大学生就业的一个重要因素，并且其影响日趋严重。
作为家庭未来和肩负着家庭殷切期望的大学生，在学校这个进入社会的跳板上，经过几年的学习，思想观念发生了巨大的变化。年轻人思想活跃，对新事物容易接受，他们信息接受能力快，应变能力强，对教育的发展形势和就业形势都有全面、冷静、客观的认识，就业观念变的理性和现实。开始接受市场经济的选择，能够顺应大势，面对就业日趋理性，就业期望下移。形成鲜明对比的是，家长的传统精英期望、对大学生就业的高期望与大学生就业观下移的矛盾对大学生就业产生极为不利的影响。
一、理论解释
（一）文化堕距
美国社会学家威廉・奥格本（W・Fogburn）的文化堕距理论认为，由相互依赖的各部分所组成的文化在发生变迁时，各部分变迁的速度是不一致的，有的部分变化快，有的部分变化慢，结果造成各部分之间的不平衡、差距、错位，由此造成社会问题。文化堕距同时也导致了家庭和学生之间的代差。社会变化越迅速、越深刻，世代之间的代差越深越宽。家庭对学生的精英期望、对大学生就业的高期望与大学生回归理性，就业期望下移之间的矛盾正是家庭和学生观念发展不同步、不平衡、错位，产生代差的结果。这种不平衡和错位对大学生就业形成了一种思想上的阻碍作用。这也是我国高等教育实现大众化的社会心理成本之一，需要社会大众慢慢的适应。
（二）社会分层理论视角
意大利社会学家帕雷托的精英理论认为社会结构的存在是普遍和永恒的，但并不意味着上层和下层成员的社会地位是凝固不变的。现代社会建立在创新、竞争、变革的基础上，因而现代社会不存在终身制或世袭制。精英概念是在天生能力基础上提出来的，表示那些具有特殊才能，在某一方面或活动领域具有杰出能力的成员。阶级的稳定性被精英循环所打破，那些天赋很高的杰出人物可以通过后天努力晋升到社会上层，而那些出生于上层的人则可能因为天赋不够或不够努力而跌落到下层，形成新的分层。现代社会分层标准主要分为两类，一是以外显地位为划分标准，例如人们的职业。另一种是以潜在地位为标准，包括人们的收入、教育程度、权力等。随着社会的发展，身份、家庭出身、亲属关系等先赋角色对社会地位所起作用逐渐式微，而直接影响着人的能力、知识、技术、趣味、价值观的后天的受教育水平和程度在人们的社会分层方面起的作用越来越大，成为分层结构的一个至关重要的因素。教育程度全面地、持续地影响人的一生，它是获得好的收入，好的职业乃至权力的便利途径。
在我国，正是基于上述原因，大多数家庭都希望通过使子女接受高等教育，获得高的社会地位。在中上阶层家庭中，由于父母，亲戚朋友受过高等教育者相对较多，职业相对较好使得他们有一种优越感，并力图使子女也维持这种优势，获得较好的收入和较优的职业，有较高的社会地位。对于中下阶层的家庭而言，则是有意识地培养子女读书，大力支持子女的读书事业，希望子女通过教育水平的提高来获得身份和地位，获得向上流动的机会。家庭对子女的精英期望，潜移默化于学生心中，成为他们奋斗的目标。毕业时，一方面，就业形势严峻，学生的就业期望下移，另一方面，背负着家庭的殷切期望，大学毕业生处于两难境地。
（三）家庭与个人关系的视角
家庭作为个人社会化的第一站，为个人以后的社会化奠定了基础，其结果将影响个人的一生。家庭环境因素对个人的观念、心理和行为习惯会发生潜移默化的深刻影响。家庭的阶级、宗教、父母的收入、生活方式、思想观念都对个人，尤其是作为家庭未来希望的子女的行为规范、心理特征、价值观念产生重大影响。传统中国家庭里，个人作为家庭的一分子，首先要为家庭服务，先家庭而后个人，个人也自觉不自觉地将家庭的目标期望作为自己的奋斗目标。置身于这种文化氛围里，在家庭中扮演重要角色的大学生无形中就被赋予了一种改变家庭社会地位的使命。可以说，大学生就业的选择不仅仅是个人的决策问题，而是整个家庭在所处的社会经济条件和地位上的一种集体决策。在家庭精英期望强大的压力作用下，大学生很容易屈从于家庭的选择，从而在职业选择面前徘徊犹豫。
二、结论及建议
精英教育的观念在家庭中根深蒂固，严重滞后于教育和就业发展的形势，对大学生就业产生了不利影响。对此，应该主要做好如下几方面工作：
（一）加强家庭与学生、学校之间的交流互动
通过各种途径加强高校、学生、家庭三方的交流互动，努力改变家庭就业观念，实现家庭就业观念与教育大势同步发展，与学生就业观念全面接轨。增进了解，统一思想，形成良性互动的局面，促进大学生就业。
（二）继续加强对大学生就业观念的引导工作，加大就业工作力度
篇4
从上世纪70年代末开始，我国离婚率持续上升，而高校中离异家庭的大学生人数也随之逐年增多。部分离异家庭的学生进入大学后，不能很好地适应新环境，使他们成为大学思想政治教育的弱势群体。思想政治教育活动为大学生思想品德方面的质量提供了有利保障，包括了世界观教育、政治观教育、人生观教育、法制观教育和道德观教育等方面重要内容[1]。
二、离异家庭大学生群体的典型特征
（一）自卑
一方面，进入大学后每个大学生有更多自己独立思考的空间，离异家庭的大学生由于过早失去来自父母双方的关怀，长期处于一种父母之间关系不融洽的环境，使得他们的内心极其压抑，这也导致了这类大学生有较强的自尊心。尽管离
婚率呈上升的趋势是社会的进步，是人们追求婚姻自主及捍卫人权的具体体现[2]，但一直以来社会投向离婚家庭的眼光多数是持有偏见的，使得离婚家庭的孩子多数认为父母离婚是不光彩的，他们不愿意让别人知道他的家庭情况，害怕别人因此而看不起他，离异家庭大学生自卑心里产生的原因之一便源于此。另一方面，父母离异后，家庭的经济情况必然会受到一定程度的影响，而大多数离异家庭的大学生在经济上是比较困难的。他们刚刚进入大学的校门，融入集体的生活，难免会不自觉与周围同学在物质上产生比较，这时他们又会因此而陷入自卑的心里。
（二）心里压力及负担过大
很多父母在自己的婚姻破裂后内心会产生一定的创伤，他们会在离异后把孩子当成自己生活的唯一目标和动力，对他们非常严格，这样会使孩子的心理负担过重，压力过大，让离异家庭大学生在学业上承受着很大的负担与压力；经济上，比起正常的家庭来说，父母离异后一方来抚养孩子显得更加困难，一些懂事的孩子看到父母一方为自己操劳，很想尽早为父母减轻一些经济上的负担，这就致使离异家庭大学生在经济方面也产生很大的心理压力及负担。
（三）性格敏感与多疑
家庭环境的变化使得一直处于自卑情绪的他们很容易将一些简单的问题想复杂，在人际交往的过程中常常表现得不自信，不信任身边的同学朋友，对别人说的话总是很敏感，常常误解他人的言语。性格的敏感与多疑导致了他们人际交往上的失败，更加剧了他们自卑的心理，形成一个恶性的循环。
（四）焦躁
与正常家庭的大学生相比，离异家庭大学生由于得不到他们想要的有父母关怀的完整家庭，也得不到一种安定温馨的生活，这种心理上的失落在进入大学过集体生活后，因为有身边同学作比较而显得更加严重了，这种严重的心理上的失落便让他们滋生了焦躁的情绪。
（五）内向
离异家庭孩子由于长期缺乏父爱或母爱，不能感受到家庭带来的温馨与幸福，反而一直生活在一种父母无止境的争吵中，这让他们经常感到孤单与失落，加之前述的自卑感，一系列因素致使离异家庭大学生性格变得孤僻内向，不愿与人交流。
三、离异家庭大学生思想政治教育面临的问题
思想政治教育过程是思想政治教育者通过某些形式、手段向教育对象传导符合我国社会发展所要求的思想观念、政治观点、道德规范等内容，使其具备良好的思想道德素质的过程[3]。离异家庭大学生群体本身具有很典型的特征，导致离异家庭大学生思想政治教育具有其特殊性。
（一）自我教育中的被动低效
离异家庭大学生典型性格特征的形成与自身的思想方式有着非常直接的关系，这就突出显示了自我教育在思想政治教育中的重要地位。多数离异家庭大学生群体长期处于一种低落、消极的情绪中，使得受教育者在自我教育中处于一种被动的角色，且自我教育的效果也不佳。
（二）实践锻炼中的消极情绪
离异家庭大学生由于性格上比较内向，对实践活动参与的积极性不高，即使参与到实践活动中，但在活动的过程中由于自卑心里又可能会导致他们不能很好地展现出自己的才华与实力，因此他们不能通过丰富多彩的实践锻炼来培养高尚的道德情操，树立正确的世界观、人生观、道德观，用实践锻炼的方法来对他们进行思想政治教育的目的也就达不到了。
（三）咨询辅导中的交流困难
咨询辅导的基础就是教育者与受教育者之间良好的人际关系和人际互动，而前述离异家庭大学生在处理人际关系时的敏感与多疑使得教育者与离异家庭大学生群体之间很难建立良好的互动，他们往往紧闭自己的内心，在与人交流的过程中很被动，而且不自觉地产生一种防卫意识，阻碍了教育者对其进行思想政治教育活动。
四、对离异家庭大学生思想政治教育立体化途径的探析
（一）“四箭齐发”――打造立体化思想政治教育氛围
思想政治教育环境，是指影响人的思想品德形成和发展，影响思想政治教育活动运行的一切外部因素的总和[3]。思想政治教育环境是思想政治教育过程的要素之一，良好的思想政治教育环境可以营造一个轻松的思想政治教育氛围，对思想政治教育活动的进行起到推动的作用，更能促进离异家庭大学生思想政治教育实践的进行。
1.家庭氛围
每个人出生后的第一个学校便是家庭，家庭对个人的思想品德、行为规范、性格特征有最重要的影响。离异家庭大学生生活的家庭环境虽不能像完整家庭那样很温暖、很和睦，但学校的教育者可以在了解他们具体的家庭情况后，针对不同情况主动积极与离异家庭大学生及其父母进行沟通，一方面告诉家长虽然父母离婚了，但是不要忽视对孩子的关爱，更加不要把双方的怨恨发泄在孩子身上，让他们了解到父母的关爱及其良好的家庭环境有益于孩子的身心健康成长，要经常与孩子进行沟通；另一方面告诉孩子，让他们正视父母离异这件事情，让他们们理解父母，虽然父母离异了，但是对他的爱依然没有改变，通过交流消除他们对父母的怨恨。综合这两方面，虽然父母离异了，但依然可以为离异家庭的大学生创造一个比较和谐的家庭氛围。
2.学校氛围。
学校可谓是每个孩子的第二个“家”。由于学校的教育更具目的性与计划性，如果能够对症下药，为离异家庭大学生打造一个和谐温暖的“家”的氛围，那离异家庭大学生思想政治教育的进行就更加顺利了。思想政治教育者可以主动承担起“家长”的职责，无论在生活上、学习上还是工作上，给予他们更多的关爱，让他们感受到学校这个大家庭的温暖。
3.社会氛围
利用思想政治教育者作为中介，为离异家庭大学生提供更多到社会上实践的机会，鼓励他们积极参与到社会实践中，让他们在这些社会实践中认识更多的人，接触更多的事，在提高他们处理事务能力的同时，让他们在实践中充分感受到集体的力量，友情的力量，营造一种积极向上，能为他们带来正能量的社会氛围。
4.群体氛围
大学是集体生活，大学生更多的时间是与他们的室友与同学在一起，如果能让身边的同学与朋友将积极乐观的心态感染到离异家庭的大学生，营造一种和谐的群体氛围，无疑会促进离异家庭大学生思想政治教育工作的开展。
（二）“三管齐下”――深化立体化思想政治教育途径
在和谐的立体化思想政治教育氛围中对思想政治教育途径进行不断深化将为离异家庭大学生思想政治教育工作的开展锦上添花。
1.加强自我教育
当离异家庭大学生的思想得到一定程度升华，他们便愿意去主动接受科学的理论、先进的思想观念，积极地进行自我学习，自我反思，思想政治教育的效果便在这种受教育者积极主动的内化活动中突显出来。
2.深化实践锻炼
和谐的立体化思想政治教育氛围鼓舞了离异家庭大学生积极参与各种实践锻炼，在实践锻炼中，他们的思想觉悟和认识能力都会得到很大提升，也从这些实践活动中形成一种科学的人生观、世界观和道德观，促使知与行的转化，强化了思想政治的理论教育。
篇5
《真想变成大大的荷叶》是苏教版二年级下册的一首儿童诗，展现了孩子的美丽遐想，洋溢着浓浓的童真童趣。最近，我听了六位老师上这一课，有一位青年教师所上的课给我留下了深刻的印象。她在准确把握文本的基础上，充分运用情景创设、角色扮演、品味感悟、语言训练、学法指导、引导想象等教学策略，激发学生对美好大自然的向往，亲近自然，较好地体现了语文教学人文性与工具性和谐统一的教学理念，将知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观三维教学目标有机地整合在一起。下面我从以下六个方面谈谈我的听课体会。
一、情景创设，恰到好处用媒体
1.课程一开始，我就播放夏天特有的雷声、雨声、蛙鸣、蝉鸣……在听觉上将学生带入夏天，感受夏姐姐礼物的丰富奇妙，充分调动学生的学习兴趣。
2.课件将小诗的内容以动画的形式展现出来，再配上优美的音乐，既让学生整体感受了一次文本内容，又将静态的文本以动态的方式呈现出来。对二年级的学生来说，这样活泼的方式更适合他们，更能调动他们阅读探究的兴趣。这节课的最后，老师还安排学生看动画，试着背出小诗，这给了学生一定的凭借，无形中降低了背诵的难度。
3.课件还为文本配上了多幅插图，图中晶莹的雨滴、游动的小鱼、美丽的蝴蝶、绿色的蝈蝈、闪闪的星星、弯弯的月亮、大大的荷叶、小小的荷塘，都能给学生的想象插上翅膀。
二、角色扮演，真真切切地体验
整个设计，老师都有意识地让学生体验诗中的各种角色，让他们沉浸在和大自然亲近的喜悦之中。
1.让学生扮演小雨滴，在微风的吹拂下，轻轻闭上眼睛，美美地小睡片刻，等学生找到感觉后再指导他们朗读，使他们读出小雨滴的闲适。
2.师生扮演小鱼游入清凌凌的小河。老师和学生一起摆动“尾巴”，快活地游到东，游到西，游到南，游到北，边游边背诵一年级时学的小诗《江南》。在课堂上真正动起来的学生肯定是快乐的，这时，再去指导学生读出小鱼的快乐就水到渠成了。
3.理解“穿梭”一词时，老师要求学生将自己想象成一只在花丛中时而飞到东，时而飞到西的快乐的小蝴蝶。化身为蝶，才能真切地体会到蝴蝶的快乐。
三、品味感悟，三入语境
1.重视朗读体验。范读、领读、齐读、男生读、女生读、个别读、配乐读、边做动作边读……通过不同方式的朗读，学生不容易感觉枯燥，能熟读成诵。
2.注重朗读的层次，在反复诵读中感悟、体味诗歌丰富的内涵。
3.老师用语言引导学生朗读时，采用了各种各样的提示语，使朗读更有实效。比如：“谁再读读这个词，将热情传递给大家？”“一起来舒舒服服地睡一觉吧。”“我们都来做一条快乐的小鱼吧。”
四、语言训练，扎扎实实务本位
1.语文课不能离开语言文字的训练。在这节课的设计上，老师非常注重语言文字的训练，力求扎实到位，如让学生读课文第二到第四小节的时候，要求学生用“我想变__________、__________、__________、__________和__________”的句式来说一说。说是写的前提，说话训练为写作打下了扎实的基础。
2.识字教学是低年级阅读教学的一项重要任务，课上老师结合板书指导学生学习生字“伞”和“戏”。“伞”是象形字，老师一边板书一边说出字的构成，随后拿出实物，引导学生观察对比，轻松愉快地记住“伞”字。
五、学法指导，授之以渔
自学能力也是学生的重要学习能力。在讲第二小节时，老师着重教给学生方法，引导学生体验，反复朗读。在学习第三、四小节时，老师鼓励学生边读边想，看看透过文字能想象到什么。
六、引导想象，迁移运用
1.老师不仅要求学生读出自己的感受，而且要求学生边读边想象，将文字化为丰富的画面。如文中“我想变眨眼的星星，我想变弯弯的新月”的句式就与前文不同，没有写出变这些来干什么。于是，老师就利用填空的形式，如“我想变眨眼的星星，___________；我想变弯弯的新月，_____________”，让学生发挥想象，模仿前文，把句子补充完整。
2.荷叶给大家带来了快乐，老师抓住结尾处的省略号，引导学生想象。她设计了以下三种句式：“___________来了，在荷叶上___________。”“___________来了，在荷叶下___________。”“___________来了，在荷叶旁___________。”夏天的景色是五彩斑斓的，学生内心的感受是丰富的，不尽相同的。
3.课文的中心是引导学生像荷叶一样给周围的人带去快乐。老师鼓励学生想象，夏天来了自己想变成什么，也给身边的人带去快乐，然后让学生画下来或者写下来。有了前面的铺垫，学生的思维很活跃，在具体的语言文字中感悟，陶冶了情操。
篇6
【关键词】方言 英语语音 汉语语音 负迁移
【中图分类号】G642 【文献标识码】A 【文章编号】1006－9682（2011）10－0105－02
一、引 言
语音是语言的最基本形式，是语言存在的物质外壳和外在基础，任何一种有声语言都离不开语音。语音的正确与否对顺畅的读写有着极为重要的影响，所以学好语音是学好任何语言的基础。英语语音是英语学习的基础，尤其是对提高听力，强化口语有着至关重要的作用。但是方言语音与英语语音之间存在很大差异，构成了方言区大学生英语听说能力提高的负迁移因素。
二、研究现状
在外语学习研究领域中，迁移是指母语知识对外语学习的影响。1957年美国语言学家Lado在《跨文化语言学》中认为：在外语学习环境中，学习者广泛依赖已经掌握的母语，倾向于将母语的语言形式、意义与母语相联系的文化迁移到外语学习中来。奥的林（Odlin）对于迁移的定义是：迁移来自于已习得语言（可能是错误习得）与目的语之间的共性与差异，它是一种影响。1994年，埃里斯（Rod Ellis）在他的《第二语言习得研究》中将母语迁移归纳为以下四个方面：正迁移、负迁移、回避和过度使用。在此本文主要讨论此理论中的正迁移和负迁移。①正迁移（positive transfer）：当母语规则与外语规则相同时，学习者把母语规则迁移到外语中去，这时母语规则能够减轻外语学习的负担，促进外语的学习。这时母语对外语学习的影响是积极的。这种影响叫正迁移。②负迁移（negative transfer）：当母语规则与外语规则有差异时，学习者把母语规则迁移到外语中去，母语便会干扰外语的学习，此时母语对外语学习的影响是消极的。这种影响叫负迁移。
三、方言与英语语音
著名语言学家A.C. Gimson认为，一个人要学会说任何一种语言，必须学会其几乎100%的语音，而只需掌握50%～90%的语法和1%的词汇就足够了。语音是区分汉语方言的主要标准，如，“好”，普通话发音为hǎo，而青海话读hāo，陕西话则读hào，可见方言是按照语音来划分的。“方言是民族语言的地方分支，是局部地区的人们使用的语言。”［4］方言形成的原因是多方面的，有政治、经济、文化、民族、宗教、历史、地理等各个方面的影响。青海省的方言差异很大，省境内方言不但类别多，而且都具有很大的差异。以民和县为例，境内就有十几种不同的方言，乡与乡不同，甚至村与村不同。方言区的学生由于受方言的影响，英语发音就会遇到一些特殊困难，因此也可以从母语方面探究原因，寻求解决方法。
语言首先是由语音组成的，语言的作用首先是交际，交际的首要形式是口语交际，口语交际离不开语言的发音。英语语音是英语使用者必须遵守的约定俗成的东西，个别语音可以有变化，但变化不能超出该音音位变化所允许的范围，否则就会引起发音错误。方言区的学生由于受方言影响根深蒂固，在中学阶段对口语的不重视和没有受过系统的语音训练，使得很多学生口语练习非常少，甚至几乎没有，或是采用不当的练习方法，反复加强和巩固了错误的语音。在大学阶段的英语学习中，方言中的负迁移影响英语语音从而造成的语音方面的错误是突出的。
四、方言在大学英语学习中的负迁移
“从语言上看，一般来说，每个人都是通过自己语言中的音去感知不熟悉的语音。”［5］学习一种外国语的人必然会在某种程度上受本族语发音习惯的影响，从而会不自觉地把本族的一套发音习惯迁移到外国语中去。
汉语语言负迁移。各地不同的方言都有各自独特的语音体系，方言的稳定性和持久性给英语发音造成了一定的影响。汉英两种语言的音位系统不同，音位的分布互不对应，发音也各不相同。学习者在学习英语语音时容易用母语中接近的音去顶替英语语音。英语把音段音位分成元音和辅音两类，汉语则把一个字音分为声母和韵母两部分，并加上超音段音位的声调。两者不仅有数量上的差异，也有性质上的差异。与汉语相比，英语中单元音居多且互相发音差异较小，并有长短元音之分。如英语中的/i/和/i:/不仅有长短音之分，而且发音部分也不相同。/i:/和汉语的“衣”发音相似，但与/i/不同。由于汉语中没有长短音之分，初学者易用“衣”代替/i/，在连贯的语句中又易把长音/i:/读成短音。英语中的长短元音能区别词义，这就会造成听者理解上的错误。例如英语单词sheep和ship，其元音字母分别发长元音/i:/和短元音/i/，大多数中国学生由于受母语的影响而不能准确地念出或听出这两个单词。而且受汉语母语的影响，中国学生易在一个辅音结尾的单词末尾多加一个元音/E/，而且不同方言地区的学生有其受母语深远影响的顽固语音，如湖南的分不清/h/和/f/，湖北、四川的分不清/n/和/l/，/s/和/sh/，/dz/和汉语拼音中的/j/，广东的分不清/h/和/g/，/v/和/w/，青海的分不清/a:/和/ai/等等。
在教学实践中，本人就学生回答问题的情况得出结果：受方言语音影响较小，普通话水平较好的学生，其本族语对英语语音的影响就越小，反之，那些方言重，普通话不标准的学生，其方言语音对英语语音的影响就大。
语言具有表意性，语言的表意性就是语音传递说话者用词汇概念表达的一系列思想情感。当语音无法正确地传递说话者的思想，或无法用已有的语音知识去感知说话者的词汇概念时，这种语音肯定会给说话者或听者带来一定的影响。
汉语是将音调特征作为词的结构的一部分，因此汉语被称为声调语言，即汉语中的音调可区别字义，如搭dā（to take）、答dá（anwser）、打dǎ（hit）、大dà（big）。汉语中的句调受字调限制，无论怎样改变，原有的字调不变。而在英语中音调随句子或短语的需要而变化，单词的音调变了，其意义不变。这种音调模式是句子或短语结构的一部分，而不是词的结构的一部分，因此英语被称为语调语言。
英语用语调表示疑问或陈述，表达说话者的口吻情感和其他信息。因此，中国人说英语时很难把握语调。尤其是中国各省区方言众多，方言不仅在语音上相距甚远，即使是同一个省同一个县也有不同的语调习惯，这样就给我们大学英语听说教学产生了很大的障碍。
五、结束语
方言对外语学习者的负迁移越小，学习者的外语水平越易提高。外语的学习过程是一个不断向目的语接近的过程，随着目的语知识的增加，学习者不断克服各种迁移，最终实现学习的目的。
参考文献
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篇7
[关键词] 家庭环境； 心理健康； 家庭心理健康教育
[中图分类号] R395[文献标识码] A[文章编号] 1005-0515（2011）-11-349-02
家庭环境主要是指家庭的物质条件和精神氛围。物质条件是家庭硬环境，即父母文化程度、职业、家庭结构以及家庭经济状况；精神环境是家庭软环境，即家庭氛围，包括父母关系、亲子关系与家教方式，父母的价值观，对子女的态度与期望及与子女的交流等等。家庭环境可以直接预测心理健康水平,家庭环境与心理健康存在一种必然的因果关系。独立学院与普通高校生源不同，学生的家庭环境也存在差异。
1 对象与方法
1.1 对象 随机抽取沿海独立学院学生969人作为被试，其中男生452，女生517，独生子女362，非独生子女607，平均年龄：20±1岁。按人口规模划分来源地：大城市232，中等城市322，小城镇230，农村141，边远农村10。家庭月收入：1500-2000以下122人；1500-2000，241人；2000-2500，232人；5000-10000，277人；10000-25000，66人；25000以上31人。
1.2 方法
1.2.1 组编 按经济状况：贫困生组(n=84)非贫困生组（n=74）；按生源地随机取样：大城市(n=197)小城镇(n=179)中城市(n=237)农村(n=96)。非贫困生组为普通学生，贫困生组为学院贫困生档案中部分学生。
1.2.2 工具 《家庭环境量表》、《卡特尔十六种人格因素测验》。
1.2.3 过程 采取人机对话方式完成测试。数据处理采用SPSS13.0软件统计分析。
2 结果 1)独立学院城市与农村籍大学生16PF人格因素及次人格因素方差分析，差异显著(P
表1独立学院城市与农村大学生16PF人格因素及次人格因素方差分析
表2 独立学院城市和农村学生家庭环境方差分析
表3 独立学院贫困生组与非贫困生组家庭环境比较（t检验）
表4 家庭环境独立学院大学生与中国常模比较（t检验）
3 讨论 家庭是人生最初始和最基础的教育环境,对青少年的心理健康和人格发展有重要影响。近几年,有关青少年成长中的影响因素的研究较多,普遍认为家庭环境及父母养育方式对青少年心理健康及学业成就有深远的影响，家庭问题与个人心里问题是共发现像。
3.1 独立学院家庭经济因素影响学生的乐群性和家庭亲密度(表3) 独立学院相对贫困的学生人数与普通院校低21.48%。因此，来自偏远地区和农村的学生较少，真正意义上的贫困只占0.25%，而相对贫困占7.32%。客观的讲，相对贫困比绝对贫困容易忍耐；公平的说，相对贫困比绝对贫困构成更为复杂的心理压力。社会心理学关于从众的原因研究发现，群体压力及群体偏离的恐惧均会引发心理问题。也有研究者曾提出：富商家庭较普通家庭存在较多的心理问题，家庭亲密度低。是否因在富商家庭中，一般将主要注意集中于创业和商业活动中，缺乏必要的休闲活动，而这些活动正是调节家庭成员之间感情交流、促使身心放松的必要活动对这一研究结论,笔者认为还有待进一步研究。
3.2 独立学院家庭自然环境因素影响人格特征差异性(表1、2) 农村籍大学生在知识性、娱乐性、有恒性、专业有成就的个人因素方面的心理压力高于城市籍大学生；而城市籍大学生敏感性、矛盾性、怀疑性则高于农村籍大学生。在我国，由于长期受城乡二元结构体制的影响，城乡在经济收入等方面还是存在着很大的差距。然而，由于大部分农村学生生长在亲密度和成功性高的家庭环境中，这使他们培养成坚强的性格，做事有始有终，有恒心，细心周到。因此，只要他们想做的事就会坚持到底直至成功，只有少部分学生才会产生心理困扰。
3.3 独立学院学生家庭环境与中国常模比较(表4) 多重分析表明，独立学院学生的家庭环境矛盾性、娱乐性显著偏高，而亲密性、情感表达、独立性、成功性、知识性、道德宗教观、组织性、控制性则显著低于常模，其原因可能与综合家庭环境的影响有关。
3.3.1 独立学院学生复杂的家庭环境影响学生个性特征形成 调查表明：独立学院学生家庭月收10000以上占35.39 %；来源地为大、中、小城镇占81.01%；父母职业以个体为主，受教育程度大部分为中学以下水平；有35.5%的学生在幼年时成为“留守儿童”；其中3.1%学生成为“富二代”；另外，37.35%受父母溺爱的独生子女。为此，部分学生表现出个性缺陷，如内心封闭、情感冷漠、自卑懦弱、行为孤僻、缺乏爱心和与人交流的主动性，同时存在自我中心、意志力差，社会生活认识不足、个性张扬的富二代的个性特征。家庭虽是一个微观的社会单元，但它是“人类性格的加工厂”。从大学生的个体素质来看，人格中的不良因素，是导致心理障碍和精神病的内在因素。
3.3.2 独立学院学生家庭环境矛盾性增高影响家庭心理气氛 其主要原因家庭结构和家庭教育存在问题，一是单亲家庭比例较高；二是父母对子女教育不当情况较多。从我们的调查问卷中可以发现，有35%的被试学生认为他们的家庭很少集体精神,65%的学生称他们的家庭没有严格的规则约束他们；34%的家庭强调固定的生活规律和家规。独立学院学生作为一个特殊群体，矛盾性突出可能反映了诸多方面的因素，除当代中国家庭的代沟及独生子女问题外，可能与其学业的失败感不无关系。家庭是个体重要的生活场所和社会化动因,家庭的情感氛围、父母的教养态度和方式都会影响个体的心理发展。
正如健康是生理健康、心理健康、社会适应三方面相互作用的结果一样，心理健康的影响因素也是多方面的。在我国，大学生的家庭教育一直是教育体系中被忽视的一个重要部分，虽然家长对考入大学的子女仍很关心，但只是将更多的精力转移到提供经济支持和就业帮助上，对子女的心理成长还是关注不够。为此，高校要有效开展家庭心理健康教育工作。因为，学校教育离不开社会教育和家庭教育，只有当三者教育和谐统一时才能最大程度地培养出良好心理素质的年轻一代。
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篇8
径情直遂 径情：任意，随心；遂：成功。随着意愿，顺利地得到成功。
大相径庭 比喻相差很远，大不相同。
曲径通幽 弯曲的小路，通到幽深僻静的地方。
别开蹊径 另辟新路，独创一格。
篇9
1、小岛介是卧底。宫本挖掘香港地下组织和叶冲身份的一系行动中，小岛介的一些行动却与他一贯的“听话”形象大相径庭。
2、宫本抓了余教授之后，从他嘴里得知他曾经与真正的“秋蝉”见过面，于是便让他指认叶冲的身份，可是，就在这关键的时候，宫本的手下小岛介却拿枪把余教授打死了。
（来源：文章屋网 ）
篇10
【关键词】 atp结合盒式转运体1;辛伐他汀;普伐他汀
abstract: objective to observe the effects of statins on atpbinding cassette transporter 1 (abca1) gene expression in neurons and astrocytes.methods primary human astrocytes and neuron cell line hcn2 were incubated with simvastatin and pravastatin at different concentrations and under different conditions. using rna isolated from the cultured cells, we performed quantitative pcr to measure the abca1 gene expression in astrocytes and neurons. the protein expression of abca1 was measured by western blot.results the two statins significantly decreased the abca1 gene and protein expressions. compared with pravastatin, simvastatin significantly reduced the expression of abca1 in neurons and astrocytes by 95% and 75%, respectively (both p<0.05). the neurons were more sensitive than astrocytes.conclusion the statins are capable of decreasing the abca1 gene and protein expressions in neurons and astrocytes, and decreased abca1 expression may affect cholesterol metabolism in cells. the results may provide an important experimental basis for comprehensive evaluation of the statins to treat hyperlipidemia.
key words: atpbinding cassette transporter 1 (abca1); simvastatin; pravastatin
他汀类药物是临床常用的一类降血脂药物[12]，其主要成分为胆固醇合成限速酶羟甲戊二酰辅酶a(hmgcoa)还原酶的抑制剂。辛伐他汀(simvastatin)和普伐他汀(pravastatin)已广泛应用于高血脂症的临床治疗。由于该药阻断甲羟戊酸的生化途径，不但能抑制胆固醇的合成、降低血浆ldl的水平、阻止巨噬细胞向泡沫细胞的转化，而且可以显著降低因高血脂引起的动脉粥样硬化性疾病的死亡率[3]。此外，研究表明，他汀类药物还可以升高血浆高密度脂蛋白
(high density lipoprotein, hdl)和载脂蛋白a。
atp结合盒式转运体1(atpbinding cassette transporter 1, abca1)是atp结合盒式转运蛋白之一，它以atp为能源，促进细胞内游离胆固醇和磷脂的流出，在胆固醇逆转运(rct)和hdl生成的起始步骤中起重要作用。abca1基因错义突变所引起的杂合子型tangier疾病，就是由于apoa i所介导的胆固醇流出减少、hdlc浓度降低和颗粒直径变小而造成[4]。作为潜在的抗粥样硬化的靶点之一，上调abca1基因的表达具有重要意义。apoa i是hdl中主要的蛋白质，是细胞胆固醇逆向转运的特殊重要因素。apoa i能与磷脂、多种血浆因子及细胞膜受体结合, 可以激活卵磷脂胆固醇酰基转移酶(lcat)，起着促进细胞内胆固醇的移出、酯化、转移、以及调节hdl代谢的作用[5]。
以往学者认为，他汀类药物可能对老年痴呆症有一定的预防作用[6]。但是，近年来有关他汀类药物可能导致老年痴呆症或者加重原有症状的报道越来越多[79]。目前，有关他汀类药物对中枢神经系统abca1基因的影响还未见报道。本实验通过观察辛伐他汀、普伐他汀对正常神经细胞和神经胶质细胞中abca1基因表达的影响，初步解释了他汀类药物有可能造成患者老年痴呆症的发生或者症状加重的原因，为进一步揭示他汀类药物的作用机制及其与神经系统退行性疾病的关系打下一定的基础。
1 材料与方法
1.1 材料 神经细胞系hcn2(crl10742)购自美国atcc公司，神经胶质细胞系为本实验室保存。辛伐他汀、普伐他汀、甲羟戊酸、fpp和ggpp均购自sigma公司。rna提取试剂盒购自美国qiagen公司。memper真核细胞膜蛋白提取试剂盒购自美国pierce公司。
1.2 方法
1.2.1 细胞培养 常规培养神经元和神经胶质细胞，分别用含有150ml/l和50ml/l胎牛血清的dmem培养基进行培养，待细胞汇合成片，胰酶消化后分别转入12孔板内，放入50ml/l co2培养箱中37℃培养观察，待细胞生长成片时，用不含血清的培养基分别配置5μmol/l的辛伐他汀、20μmol/l普伐他汀、100μmol/l甲羟戊酸、10μmol/l的fpp、10μmol/l ggpp，充分混匀。分别设立空白对照组、辛伐他汀实验组(s)、普伐他汀实验组(p)、辛伐他汀+甲羟戊酸实验组(sm)、普伐他汀+甲羟戊酸实验组(pm)、辛伐他汀+fpp实验组(sf)、普伐他汀+fpp实验组(pf)、辛伐他汀+ggpp实验组(sg)、普伐他汀+ggpp实验组(pg)。放入培养箱继续培养48h。
1.2.2 逆转录反应 离心收集细胞，预冷pbs洗涤1次后用qiagen试剂盒提取细胞总rna。取1μg细胞总rna，5×逆转录缓冲液5μl，rnasin(40u/μl)20u，10mol/l 4×dntps 2μl，用depc处理的h2o补足至23μl。混合均匀后于70℃反应5min，加入2μl反转录酶，37℃反应1h后，90℃热灭活5min，置-20℃贮存备用。
1.2.3 荧光定量rtpcr检测abca1的表达 采用
abi prism 7700 sequence detector荧光定量pcr仪，以18s为内参。反应体系如下：吸取逆转录反应产物5μl，上、下游引物各10pmol/l，荧光探针5pmol/l，5×pcr缓冲液10μl，10mol/l 4×dntps 1μl，taq dna聚合酶1.5μl(2u/μl)，用灭菌纯水补足至50μl，在pe7000(美国abi公司)上，93℃预变性3min后按如下条件进行循环：93℃ 30s，55℃ 45s，72℃ 20s，共40个循环。设置阴性对照和阳性梯度对照，实验结果由电脑软件分析。引物序列如下，f：5′tggttctatgcccgcttga3′;r：5′accttagatcccccgacaaag3′。
1.2.4 western blot方法测定神经元和神经胶质细胞中abca1蛋白的变化 离心收集细胞，预冷pbs洗涤1次后，用memper真核细胞膜蛋白提取试剂盒提取细胞膜蛋白。采用biorad公司的垂直电泳装置电泳，并用半干法转膜。杂交按照kpl公司的protein detector t western blot kit说明进行。abca1一抗购自novus公司。
1.3 统计学处理 所有实验数据以
±s表示，使用statistica软件(美国，statsoft inc)分析。采用mannwhitney u检验和t检验，p<0.05为差异有统计学意义。
宫惠琳，李 扩，张冠军，等. 他汀类药物对神经细胞和神经胶质细胞abca1基因表达的影响
2 结 果
2.1 神经元实验组rtpcr和western blot结果 他汀类药物组与实验对照组相比，abca1基因的表达降低(其中辛伐他汀降低abca1基因达95%)，两组间差异有统计学意义(p<0.05)。加入mevalonate后，可以部分减弱辛伐他汀和普伐他汀的作用。但是，ggpp组、fpp组与他汀类实验组比较无显著性差异(图1);western blot结果显示，在加入相同量的蛋白时，他汀类实验组的abca1蛋白表达显著降低(图2)。
2.2 神经胶质细胞实验组rtpcr和western blot结果
他汀类药物组与实验对照组相比，abca1基因的表达降低(其中辛伐他汀降低abca1基因75%)，
两组间差异有统计学意义(p<0.05)，但加入mevalonate、ggpp和fpp后，与他汀类实验组相比较无显著性差异(图3);western blot结果显示，在加入相同量的蛋白时，他汀类实验组abca1蛋白表达降低(图4)。
3 讨 论
他汀类药物(statins)作为一种非常有效的降胆固醇、降血脂药物已经被广泛应用于临床，总体药效评价较好。以往研究认为，该药物可以降低血脂、降低心脑血管疾病的发病率、预防老年痴呆症的发生。但近年来研究提示，长期大剂量服用该药物可能造成脑细胞暂时性或者永久性的损伤，有些患者反而出现老年痴呆症的表现[79]。这种现象日益引起人们的重视。本研究证实使用他汀类药物能显著降低神经元和胶质细胞内abca1基因的表达，引起脑内胆固醇代谢异常，进而揭示了他汀类药物有可能是引起老年痴呆症的原因。
胆固醇的逆向转运(rct)是指 hdl从肝外组织将胆固醇转运到肝脏进行代谢。通过这种机制，机体可将外周组织衰老细胞膜中的胆固醇转运到肝脏代谢并排出体外。胆固醇的逆向转运是一个由hdl介导，在胆固醇酯化酶、lcat共同作用下完成的多步骤过程[10]。
abca1是一种整合膜蛋白。abca1基因位于常染色体9q31上。它所编码的蛋白称为abca1蛋白，属于atp结合盒式转运体(atpbinding cassette transporter, abc)基因家族的一员。abca1广泛分布于人体多种组织，在胎盘、肝脏、肺、肾上腺和婴儿组织内高水平表达。在正常主动脉血管中没有发现abca1的表达，而在动脉粥样硬化的血管中则有该基因的表达[1112]。以往研究表明，肝脏和巨噬细胞abca1过表达与血浆脂质水平有密切关系，血浆胆固醇从巨噬细胞流出及血浆中hdl明显增加可大大减轻动脉粥样硬化的损伤[13]。临床研究表明，辛伐他汀和普伐他汀对大脑中载脂蛋白e(apoe)和磷脂蛋白转移蛋白(pltp)的作用有所不同：辛伐他汀可以显著降低脑脊液中pltp的活性，而普伐他汀却无此类作用;相反，普伐他汀使脑脊液中apoe水平下降明显，而辛伐他汀的作用却不明显[14]。由于血脑屏障的影响，两种他汀类药物进入血脑屏障的能力有所不同。辛伐他汀为脂溶性，较易透过血脑屏障;而普伐他汀为水溶性，透过血脑屏障较为困难。因此，本实验直接用神经元和神经胶质细胞作为研究对象，去除了血脑屏障的影响，从而更为直观地研究两种常用的他汀类药物对胆固醇逆向运输相关基因的影响。实验结果显示，去除了血脑屏障对他汀类药物的影响，辛伐他汀和普伐他汀对神经元和胶质细胞的作用有很大的不同。辛伐他汀可以显著降低神经元和胶质细胞内abca1基因的表达，尤其是对于前者，可使abca1的基因表达降低约95%;而普伐他汀对两者abca1基因表达影响较弱。另外，加入mevalonate后，在神经元中他汀类药物降低abca1基因表达的能力下降，而加入ggpp和fpp后，他汀类药物降低abca1基因表达的能力没有改变;在胶质细胞表现则有所不同，加入mevalonate、ggpp和fpp后，abca1基因的表达几乎没有改变。以上说明了他汀类药物对神经元abca1基因表达的影响比对胶质细胞更为显著，并且有可能是通过减少mevalonate的产生这一途径来实现的。研究表明，abca1基因可以促进胆固醇流出转运至血浆中形成新生hdl，从而使它成为降低胆固醇，防止动脉粥样硬化的重要因子。在本实验中，他汀类药物显著降低神经元和神经胶质细胞abca1基因的表达，对神经元和神经胶质细胞的胆固醇代谢产生严重影响，进而造成神经元和胶质细胞的变性、死亡。这是长期使用他汀类药物影响患者认知能力和记忆能力的原因之一。
本研究有助于更深入地了解该药物的作用机制及其不良反应，为进一步认识脂代谢异常与老年痴呆症的相互关系提供了一定的实验依据。在细胞学水平进一步证实了长期大剂量使用他汀类药物可能对神经系统造成的不良影响，提示长期服用他汀类药物的患者要特别注意用药类型、时间和用药剂量。
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