微观经济目标范文

导语：如何才能写好一篇微观经济目标，这就需要搜集整理更多的资料和文献，欢迎阅读由公务员之家整理的十篇范文，供你借鉴。

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1.1我国事业单位在资金筹备方面的目标我国的事业单位必须努力收集可能的资金渠道，只有这样做才能从根本上实现事业单位的健康有序发展和进步，制造出更大的财富和价值。我国的事业单位应该充分利用好自身已有的有利资源和人脉来获得尽可能多的帮助和支持，而不是一味的想着国家政府会给单位多少的财务支持。虽然每一种资金的来源和获得的途径可能不尽相同，但是其最终的表现形式是一样的，原理也是相同的，也就是说采用尽量小的付出获得尽量大的收获，只有这样才能保证事业单位的财务资金越来越充裕，事业单位的稳定性和安全性自然就会不断提升。

1.2我国事业单位在投资管理方面的目标所谓的投资管理就是要对已有的固定资产以及单位的实在资产进行相应的投资和管理。随着投资的数量以及投资的频率越来越多，这就要求相关事业单位要对投资的能力进行有针对性的管理和控制。一般来说，投资的风险越高相应的投资收益也可能会随着提高；反之，投资的收益越高，投资的风险也会越高。因此，作为事业单位的负责人不能只单纯的看重自身所能取得的收益的多少，同时也要考虑好高收益所带来的不可避免的高风险，应该想尽一切办法尽量把风险系数降到最低。

1.3我国事业单位在分配管理方面的目标作为一个合格的事业单位，不仅要将企业的经济管理的有条不紊，而且还要对单位内部的员工工资或资源进行有效以及合理的初次分配和管理。因为事业单位的工资制度直接影响到企业内部的稳定和发展，假如出现了某些员工的工资分配不合理或是不正确的现象，就很有可能导致员工与领导之间的矛盾和隔阂，最终影响到企业的正常有序发展。从目前的事业单位员工工资组成可以明显的看出，员工的工资主要是和自身的绩效直接相关的，一个员工自身的绩效提不上去，那他的工资也不会有很大幅度的提高了。当然，事业单位之所以这么做也是有原因的，这样能够从一定程度上提高工作人员的工作主动性和创新意识，最终促进整个事业单位的良性发展。

2实现新形势下事业单位经济管理目标的措施

2.1对事业单位的预算核算进行强化管理只有加强了对事业单位的预算核算管理，才能从根本上解决事业单位服务成本、生产制造成本较高，利润较低的窘境。所以，我国的事业单位就必须要秉承认真负责的态度，积极参与到整个实践过程中来。对于每一项付出都要进行详细的记录，对于每一次的政府资助都有提前做好预算工作，争取做到不多话国家一分钱的目标。作为一个优秀的合格的事业单位，应该做到采用最少的付出，就能得到最大的收入，实现利益最大化的目标，从而促进企业的良性发展和进步。

2.2对事业单位的经济进行强化管理目前，虽然我国的政治体制改革已经进入了比较成熟的阶段，但是对于我国的事业单位的管理和改革仍然任重而道远，所以这就要求我国的事业单位必须要逆流而上，不断与时俱进，开拓创新，形成一整套完善的经济体制管理规章，不断改进现有的经济管理方案和体制，这样就可以从根本上改善管理和资金使用。同时必须要做到违法必究、执法必严、有法必依以及有法可依，在法律的范畴内实行自己的权利和义务。

3结束语

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关键词：事业单位；经济管理；新形势

一、事业单位的经济管理相关问题

1.事业单位的经济管理工作的重要性。事业单位目前在我国主要指的是那些由国家建立的相关组织结构，这种企业主要是以为人民服务为目的，属于公益性的服务，其主要管理者就是国家。所以，在这样的管理体制下，事业单位与其他私营的企业具有明显的不同，在有关方面的管理模式具有很大的差别。首先，几乎所有企业创造经济管理体系的初衷就是减少自身的经济支出，增加利润，合理采用经济模式来达到收益最大化的目的。但是在这其中，事业单位的经济管理体系与其具有很大的不同，因为事业单位的主要服务对象是群众，同时其还是一种非盈利的企业，所以事业单位的经济管理体系的主要目标是通过合理的方式进行降级的管理，实现收益的最大化，保证人民的利益，更好的促进社会的经济发展，实现更好的社会价值。其次是如今随着经济的快速发展我国事业单位之中的相关管理体制正在不断地完善，经济管理体系在事业单位中起到了重要的作用。在新形势之下，事业单位所进行提供的商品在保证为人民提供服务的同时还要保证相关投资方的经基金效益，促进整个事业单位体系的发展。2.事业单位经济管理工作的重要意义。事业单位的经济管理体系主要就是通过合理的管理模式，增加相关的经济收益，努力提高对社会的贡献价值，实现为社会服务的目标。事业单位是我国的企业体制中所不能缺少的一部分，其有着至关重要的作用，关乎着国家与基层进行良好的沟通。另外，事业单位所需要的工作资金主要是由上级部门进行下拨，根据单位的工作情况以及相关设施进行合理的资金分配，所以事业单位的经济来源最大的靠山就是国家的财政，但是在面对如此多的财政支出的时候，国家的财政部门就将承受着巨大的经济压力。随着社会的进步，社会对事业单位的要求正在不断的提升，所以，完善事业单位的经济管理体系，加强相关方面的管理是十分重要的，相关部门应该大力加强这方面的工作建设，努力增加社会效益，从而为社会贡献更多的力量，减少国家的资金输出。

二、新形势下事业单位的经济管理工作的主要目标

1.筹集资金。目前事业单位进行工作的主要目标之一就是进行资金的筹集。因为随着目前社会经济的不断发展与进步，以前的经济体系早已经不适用如今的社会环境，所以相关方面必须进行大力的整改。同时，由于事业单位的经济来源都是国家的财政部门，所以在这么多企业的经济压力之下，国家的财政部门的经济压力就十分的严重。所以，在这种形势下，事业单位必须积极地进行与投资方进行沟通，从而获得相关的资金的支持，以减轻国家财政的支出。2.投资管理。事业单位的投资工作主要是指对企业内部的资金进行适当的资金管理。在事业单位完成自身目标的基础之下，所剩余的资金越多，相关部门就有着更加可以利用投资的资金。事业单位主要的投资目标就是相关的办公设备以及对人才聘用所花费的资金。所以合理的进行投资的管理可以很好的将资金利用起来并为事业单位带来更加丰厚的收益。3.成本管理。企业内部还应该合理的进行成本支出的管理。事业单位也应该随着社会的不断发展进行改变，应该时刻的关注着社会的经济动向，同时还应该改变自身体制内的经济管理，合理的使用资金，科学的降低成本的支出。例如，可以在如今这个计算机技术发达的时代和合理的采用计算机技术来降低人员的使用成本，从而降低资金的开支，减少国家的相关经济开支，促进我国的事业单位良好的发展。

三、完善事业单位经济管理目标的良好措施

1.制定合理的考核方式。事业单位应该合理的进行收入的分配管理，从而使得收支水平分配的更加合理、更加具体。相关的管理人员应该制订一套合理的管制体系，对企业内部的员工进行制度管理，同时可以根据每个人的业绩等情况设立考核制度，根据年度的计算结果设定员工的薪资，另外，还要使考核所制定的制度更加合理以及明确，保证公平。2.合理的管理内部经济。事业单位内部还应该对内部器材、设备等的采购设定合理的管理体系。同时，规定每样设备的使用时限，避免出现浪费现象。同时，管理人员还应该设立特定的采购负责人，同时还应该积极地与经销商进行沟通，争取使利益最大化。在进行物品的采购时，要严格的遵守相关的规定，同时还要对各项支出拿好收据，保证数据的透明化。另外，在采购的过程中还应该使整个设备器材的购买过程当中保证透明化，杜绝私自与相关供应商进行利益互换，从而对企业的资金产生严重的影响。3.控制一些经费的支出。目前，有很多事业单位的经费支出比较大，所以要严格控制企业的经费支出，杜绝一些浪费的现象发生。事业单位在进行车辆的使用过程中，要严格的遵守国家的相关规定，杜绝公车私用的现象发生。同时，还要限制公职人员的出国等问题，避免出现公职人员利用国家的资金进行出国旅游，另外还有在进行上级领导的招待时，要严格控制经费的支出，对每顿饭的资金支出进行限制，坚决禁止浪费现象的发生。

四、结语

总的来说，目前我国的事业单位的经济实力整体还是不够十分的完善，与此同时，事业单位的经济管理制度也应该进行合理的调整。时刻的关注当今市场的经济动向，将自身的经济实力进行提高，同时还要优化企业内部的监管管理办法，减少不必要的开支，为我国的经济开支减少经济压力。所以在这样的经济实力下，事业单位应该合理的进行改革，努力为社会增加更高的收益，为了推动社会经济的发展，做出良好的贡献。

作者:杜锦霞 单位:稀土高新区运管所

参考文献：

[1]宋敏娜.新形势下事业单位经济管理目标初探[J].中小企业管理与科技,2015(1):33-33.

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关键词 事业单位 经济管理 基本目标 对策

一、前言

为了提高事业单位的经济管理，就要充分发挥经济管理职能，并不断完善事业单位的管理体系。针对事业单位经济管理工作中出现的问题，引进科学的管理模式和对策，进而提高事业单位经济管理的水平。

二、事业单位经济管理概述及意义

事业单位经济管理的目标主要包括：事业单位成本管理工作目标、事业单位投资管理工作目标、事业单位分配管理工作目标以及事业单位筹资管理工作目标等。这些目标的实现主要是依靠有关事业单位经济管理工作职能。只有较好地提高经济管理工作质量，才能够有效促进有关事业单位的整体发展。事业单位在经营管理工作过程中，常常会采取不同类型的经济模式来适应不同时期的经济社会发展环境。典型的措施有：采取科学的金融系统以及相应的银行信贷发展工作模式，在遭遇到不同的经济问题的时候，不能单单依靠国家政府部门的支持，还应当不断地发挥自身的经济管理职能。

事业单位是国有经济管理的一种载体，在我国市场经济中虽然不能占据主导地位，但是其重要的作用却是不可忽视的。目前我国市场经济具有盲目性和波动性，主要体现在经济增长和收入不均衡方面，而事业单位是可以针对目前的问题采用相应的手段以规避解决的。例如，行业垄断情况，一些事业单位可以对相关单位采取监管措施；平衡人均收入可以通过养老保险和个人所得税征收方面的政策调控等方面来实现，由此可见事业单位对经济管理具有重要的调控辅助作用。

三、事业单位经济管理目标类别与分析

事业单位的经济管理目标主要有筹资管理经济目标、投资管理经济目标、成本管理经济目标和分配管理经济目标等，不同类型管理目标特点不同，其实现方式也不尽相同。

（1）筹资管理经济目标。现在我国经济发展进入了新常态，在这个转变的过程中，所有的组织都要适应，事业单位作为国家的管理部门更要起到表率作用，以适应这种变化。筹资管理目标的改变体现在几个方面：一是要改变之前对财政的过度依赖。虽然事业单位的经费要靠财政拨款，但是鉴于经济新常态的变化，不能单纯或过度依赖财政拨款。其实这些单位只要开动脑筋发挥主观能动性也有自己创收的可能，既然如此，就可以积极主动，发扬自力更生的精神，而不必全部依赖财政支持。尤其是一些财政吃紧的地区，更要避免对财政的过度依赖。二是不断发展创收的渠道。在市场经济体制的大环境下，很多单位都可以发展创收的渠道，可以实现资金来源的多元化。例如，文化部门可以通过打造文化产业为单位创收，充分运用市场的力量筹措资金。文化部门都可以这样创收，其他部门完全应该并且也有可能采取多种渠道以筹措资金。

（2）投资管理经济目标。现在投资形式越来越多元化，很多个人都将资产分为几块进行多项投资，而事业单位也可以效仿个人进行多元化投资，这也是管理资金的重要手段。目前事业单位面临的投资机遇也越来越多，尤其是一些科研部门，经常会有一些对外投资的需要，这无疑是一个大好机遇，而能否把握好这个机遇不仅对这些单位的考验，更是国家治理经济能力的体现，所以事业单位要做好投资管理。

（3）成本管理经济目标。在事业单位对经济管理的过程中，一定要有一个成本的概念，支出要有成本管理的意识，这充分体现出计划性和节约性的原则。支出如果没有成本概念，就容易导致没有计划的花钱，甚至胡花乱花，这显然是一种不负责任的浪费，所以确立成本经济管理的目标很重要。目前事业单位内部，这种核算缺乏统一的体系，所以还有待完善。虽然这是长期以来形成的弊端，但必须下大力气，想方设法解决这些问题，而不是任其自然。因为它直接反映并关系到一个单位的财务管理状况，也关系到整个行政事业体系内部经济管理的发展方向。

（4）分配管理经济目标。在单位内部，经济管理工作是由多个部门共同完成的，所以要分配好管理经济目标，明确分工。一要调动管理成员的工作积极性，提高工作效率。二要统筹兼顾不同部门的利益，这样才能让各个部门人员心理平衡以凝聚人心。三要尽可能满足成员的正当需求。四要确保公平公正，不偏不倚。

四、事业单位经济管理对策分析

（1）强化现念，转变思想认识。目前，很多事业单位还没有对经济管理有正确而足够的认识，进行经济管理的办法过于老套陈旧，不能与时俱进，不能与新时期的经济管理活动相符合。经济管理的作用不言而喻，它有利于提高事业单位的经济效益，而经济管理能力的提高又可以确保财务的工作有条不紊地进行。所以事业单位的领导应该充分认识到经济管理的重要性，除了对财务工作给予大力支持，更要注重时时监督，对财务工作的有效监督可以确保财务工作的精确性，同时也可以避免出现不必要的财务漏洞等问题。

（2）逐步推进经济管理走向规范化、制度化运行轨道。事业单位的任何一个工作环节领导都要给予一定的重视，尤其是极为重要的经济管理工作。领导对于员工的工资、奖金等都要严格把关，尤其是每一笔经费的支出更要经过严格的审查。同时对于财务工作的所有流程都要严格把关，明确每一笔经费的去向，力求精打细算，做到合理使用财务，务必遵守节约原则，争取最大限度地节约支出费用。事业单位的领导要本着为民服务的原则，不能为了所谓政绩干些劳民伤财之事。没必要的“面子工程”，无关紧要的项目就不要开展。要每年由单位指定相应的工作人员对财务工作进行审计，做到公开、透明，所有的支出都要严格按照流程，少了任何一个程序都不能予以通行。

（3）立足节约，加强细化资产管理。任何事业单位都要秉承节约的原则，购置固定资产时要严格按照审批程序，固定资产一定要符合实际需要，没有必要的开支坚决杜绝。另外还要细化资产管理环节，对单位的每项固定资产不仅要建立电子档案和实物档案，而且每年都要进行盘点。资产报废严格按有关制度执行，固定资产报废核销都及时经过财政部门审批并做账务处理。

（4）提高认识，完善内部财务管理制度。完善的制度是解决问题的关键所在，所以完善内部财务管理制度尤为重要，其重要性体现在三个方面：一是制度管人。只有制定了严格的制度，人们才有规矩可循，才能在有秩序的轨道上运行，才不会触碰底线，因为一旦触碰就会受到制度的相应惩罚。二是制度管事。具体到每一件小事都要在制度的框架下运行，事情也只有在这样制度的规范约束下才能有序进行。三是制度管账。只有制度管账，财务人员才会慎独自律，账目才会明晰。

五、结束语

事业单位本身也处在市场经济体制之下，必然要适应市场经济的发展规律。虽然这些单位具有公益性，但是当代社会就是一个竞争激烈的社会，这些单位自然也要适当参与竞争，从而催生市场经济的活力，这也是国家治理能力的体现。

参考文献

[1] 李爱武.事业单位财务管理目标探索[J].交通财会，2010（3）.

[2] 李奇.论新形势下事业单位的财务管理目标[J].科技咨询导报，2007（7）：141.

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    现将建设部的《工程建设项目招标机构资格认定办法》（建设部79号令，以下简称《办法》）转发给你们，并就实施中有关事项通知如下，请一并遵照执行：

    一、北京市建设委员会（以下简称市建委）负责本市行政区域内各类工程建设项目招标机构（以下简称工程招标机构）资格认定及监督管理。

    市规划委员会（以下简称市规委）负责有关勘察、设计招标资格条件的审查。

    二、申报甲级工程招标机构资格的，经市建委、市规委初审后，由市建委报建设部认定。

    申报乙级（或暂定级）工程招标机构资格的，经市建委、市规委审查认定后，由市建委统一报建设部备案。

    三、在本年度工程招标机构资格认定中，《办法》第八条和第九条规定的“造价工程师执业资格”暂定为“通过全国造价工程师资格考试”。

    四、申请招标机构甲级资格的，具有注册建筑和注册结构工程师执业资格的人员应各不少于2人；申请招标机构乙级资格的，具有注册建筑和注册结构工程师执业资格的人员应各不少于1人。

    五、申请工程招标机构资格的（含中央在京单位），统一到市建委和市规委领取《工程招标机构资格申请表》，并按《办法》第十条规定的要求，分别向市建委或市规委报送申报材料。

    六、报送申报材料时，还须同时提交已过的全部工程项目的招标机构与被单位的委托合同正本1份及复印件2份；中标通知书正本1份及复印件2份；其中两项工程的招标文件正本1份及复印件2份；被单位（业主）对招标机构的业绩评价文件2份；专业技术人员职称或注册资格人员资格证书正本1份及复印件2份，其中专职人员还需提供劳动合同及其保险证明正本各1份、复印件各2份。

    七、申报甲级资格的，向市建委报送一式7份，向市规委报送1式2份；

    申报乙级资格（或暂定级）的，向市建委报送一式3份，向市规委报送1式2份。

    向市建委报送申报材料时，除书面材料外，还须报送申报软盘1份。申报软件向建设部信息中心购买。

    本年度报送时间为2000年9月26日至2000年10月15日。

    八、市建委、市规委组织专家委员会，对工程招标机构资格申报材料进行评审，并根据专家委员会的评审意见，作出最终认定并公告认定结果。

    符合申报甲级工程招标机构资格条件的，经由市建委统一报建设部认定；

    符合申报乙级（或暂定级）工程招标机构资格的，经由市建委统一颁发《工程招标机构乙级资格证书》或《工程招标机构资格暂定证书》。

    九、凡未按本通知要求申请办理工程招标机构资格认定，并取得相应资格证书的，一律不得从事招标业务，否则将按照《办法》的有关规定严肃处理。

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2014年，笔者有幸参加了国家留学基金委员会和上海市教学委员会在加拿大阿尔伯塔大学举办的“teaching in English”的教师培训。在这次培训中，笔者不仅提高了用英语进行专业课教学的水平，同时也学习到了许多新的、先进的教学理念和教学方法，其中留下深刻印象的是BOPPPS教学模式。BOPPPS教学模式是加拿大诸多高校在教师培训中广泛采用了一种教学模式。目前，该教学模式已被引入国内，并用于对高校教师教学技能的培训。但是，将该模式应用于实际教学的研究却并不多见。本文针对微观经济学教学中存在的普遍问题，探讨和分析了BOPPPS教学模式在微观经济教学中的具体应用。

1.微观经济学教学中存在的普遍问题

1.1内容繁多，课时有限

据笔者了解，除了经济学专业以外，大多数经管类专业只开设一个学期的微观经济学，一般是3学分，48课时。以国内高校普遍使用的经典教材―人大出版社出版的高鸿业的《西方经济学（微观部分）》为例，课程内容包括十二章，每一章一般包括6到9个小节。48个课时内，讲解和学习将近96节的内容，不管是对老师还是对学生都是一个巨大的挑战。

1.2课程难度较大

微观经济学包括消费者理论、生产理论、成本理论、市场结构理论、一般均衡理论等，这些理论联系紧密，涉及到一些抽象的假设，难以理解。而且，微观经济学还包括许多新的概念，例如，边际效用，边际效用递减规律，边际替代率，边际替代率递减规律、边际报酬递减规律，边际技术替代率，边际技术替代率递减规律，规模报酬等。这些概念既有区别又联系，只有熟练掌握才能将其区分。再者，微观经济学的理论分析大多借助抽象的数理分析和图形分析。而这些正是大多数经管类学生最不擅长的部分。它不仅要求学生要熟练掌握数学分析工具，而且还要求学生了解经济学中的相关概念以及如何做到经济语言和数学语言的相互转换。这也难怪学生会抱怨经济学比高等数学更难。

1.3缺乏对学生实际应用能力的培养

目前，微观经济学主要以理论讲解为主。首先，由于课时有限，为完成课程内容的讲解，大多数教师以传统教学方式为主，教师从上课讲到下课，学生则被动的接受老师讲解的内容。虽然这种方式可以在有限的时间内传递最大的信息量。但是，这种填鸭式的教学会让学生把主要的精力运用于对理论知识的梳理和死记硬背，而无暇思考这些理论知识如何用于解决现实问题。

2.BOPPPS教学模式简介

BOPPPS教学模式以构建主义理论为基础，依据人类认知的过程和层次，将教学的过程划分为六个部分。BOPPPS代表了这六部分的英文首字母：B―Bridge-in（导言），O-Objective（目标）、P-pretest（前测）、P-Participation（参与式学习）、P―Post-test（后测）、S-Summary（总结）。六个组成部分相互独立但连贯起来则构成有效的、完整的课堂教学模式。不管是45分钟的常规堂课还是15分钟的微课堂，都必须包括这六个要素。表1给出各部分的含义和作用。

3.BOPPPS教学模式在微观经济学教学中的应用

BOPPPS教学模式为教师提供了涵盖课堂教学各个环节的一个完整框架，使教学安排更加的合理化、科学化、规范化和有效化。本文以微观经济学第二章第6节需求弹性为例来具体谈谈，如何以BOPPPS教学模式为基础来安排教学活动。

3.1以生活中的经济学作为引入

微观经济学是一门研究人们如何进行选择的学问，与人们的生活联系十分密切。教师可以相对较为容易的找到与课程内容相关联的案例。机械出版社出版的格伦?哈伯德的经济学教材每章以生活中的经济学开篇。这样的安排不仅可以吸引学生的眼球，同时也可以使学生了解所学的内容是如何应用于现实生活。以弹性这一节为例，教师可以以视频或者讲故事的形式向学生提出，“为什么商场喜欢打折促销？打折促销是否一定会提高商场的销售收入？”这样的问题不仅与学生的生活息息相关，能够吸引学生的眼球，而且也具备一定的难度，需要借助理论知识来解释。总之，引入问题不能太简单，也不能太复杂，要能够引起学生的兴趣，并具有一定的启发性，能够引发学生的思考。

3.2明确教学目标

如前文所讲，教学目标应包括四种要素，符合Smart原则。在弹性这一节，教学目标设定为：在本节课结束时，学生能够定义需求价格弹性，计算需求价格点弹性和弧弹性，理清弹性与销售收入的关系并能够对相关经济现象进行分析。显而易见，这个教学目标包括了谁、在什么条件下、所学内容及学到什么程度四个要素。但这并不是设定教学目标的难点，难点在于如何保证教学目标的明确和可测。比如“掌握需求价格点弹性”，这个教学目标就并不可测，学生可能并不理解，什么叫掌握了这一概念。但“能够计算”就较易定量评估。

3.3课前评估

在学习需求价格弹性之前，学生需要了解需求定理和弹性的一般概念。在课堂讲授之前，可以通过提问的方式，了解学生是否知晓这些内容。如果学生已了解，则可以进行下一步；但如果学生并不了解这些内容，需要进行详细的讲解，为学生对后续内容的理解和学习打好基础。

3.4组织安排课堂活动―参与式学习

BOPPPS式教学模式强调参与式学习，鼓励学生积极参与教学活动。在课堂中，教师应该采用多种形式去诱导学生发现问题，分析问题和解决问题。提问是教学中常见的一种互动方法，但这种方法在课堂实践中很难实施。既使教师主动向学生征询是否有问题，也未必能够得到学生的回应。其实，并不是学生没有问题，而是绝大多数学生不愿意在课堂上向老师提问。如果真有问题，他们宁愿去问旁边的同学。这可能是因为中国文化中的面子问题，遇到问题，中国人宁愿向周围朋友打听也不愿意向权威专家提问。因此在教学实践中，如何调动学生的积极性，鼓励学生主动参与讨论，主动发言，则是参与式教学的关键所在。就微观经济学而言，笔者认为，首先要弄清楚学生学习的真正动机，在引入部分尽量引起学生的学习兴趣。其次要根据具体的教学内容制定适当的教学活动。比如在北美课堂中比较常用的一种教学活动--拼图学习（JAGSAWS）。这种方法是将学生进行分组。每一组自学课程内容的不同部分，然后在课堂上，向所有学生讲解自己小组学到的内容，就像玩拼图游戏，当所有小组都讲完了，学生们就学到了所有的内容。这种学生教学生的方式可能更容易调动学生的参与性。因为学生更倾向于对同学讲解的内容产生质疑和挑战。

3.5对教学效果进行检测

后测是对教学效果的检验。围绕教学目标，可以制定规范的检测内容，也可以通过提问或案例分析来检验学生的学习效果。针对弹性这一节，在后测部分，笔者准备了两个案例分析。一个是对谷贱伤农的分析，一个是禁毒和反教育两种方式对交易的影响。这两个案例分析可以有效检验学生是否理解了本节的主要内容，是否能将理论知识应用于对现实问题的分析。另外，后测也可以采取教学反馈的方式，比如在加拿大培训时，教师要求学生每节课后通过E-class写教学反馈。

3.6总结教学内容

参与式学习虽然可以调动学生的学习兴趣，但也有可能使学生偏离学习目标，不能很好的将学习内容与学习目标联系起来。因此在最后阶段，教师重申学习目标，总结学习内容，反馈学习效果是非常有必要的。

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关键词: 微观经济学课程 教学方式 改革思路与对策

微观经济学课程是国家教育部规定的高等院校经济类专业核心课程之一,也是高等院校非经济类专业一门专业基础课程。该课程既是一门理论性很强的课程,又是一门实践性很强的课程,它侧重于有关基本概念、基本定律、基本理论的教学,使学生能把握微观经济理论的精髓,对市场经济运行机制的一般原理和规范行为等方面的内容有详尽了解,并能运用一些基本经济分析方法和工具、基本经济理论和模型、分析和解决简单的现实经济问题的能力,为其它专业课程的学习奠定扎实的基础。但教学效果与教学质量一直都不太理想。深入探讨微观经济学课程的教学方式,并对其加以总结与分析,对于提高课程教学质量与效果,提升学生的学习兴趣尤为重要。

一、微观经济学课程教学方式的比较与评价

(一)案例教学法

案例教学法最早于1870年在美国哈佛法学院创立,后来被广泛应用到工商管理等学科中,取得了较显著的效果。案例教学法是一种启发学生研究实际问题,注重学生智力开发与能力培养的现代教学方法,它有着传统教学方法所不具备的特殊功能。案例教学法的教学模式是:案例―理论―案例,案例既是教学活动的出发点,又是教学活动的落脚点,研究讨论案例需要运用理论知识,而运用理论知识的目的是为了解决案例,学生在这其中既学到了理论,又提高了实际能力。[1]

与微观经济学传统的“灌输式”教学方式相比,案例教学法具有以下特点:第一,经济学案例的真实性与可读性可以明显提高学生学习微观经济学课程的兴趣。该课程的教学案例基本上是源自于现实生活,是对现实经济问题和热点问题的总结。这种案例具有典型性、可读性和真实性,能够引起学生浓厚的兴趣,吸引他们主动思考,积极参与讨论,变被动学习为主动学习。第二,理论知识与现实生活相结合能够提高学生分析问题和解决问题的能力。案例教学法要求学生运用所学的经济理论知识,联系实际生活问题,并加以讨论、分析。一方面,可以加深学生对于理论知识的印象,另一方面,可以提高学生运用相关经济理论知识分析与解决现实经济问题的能力。第三,该方式是一种互动式教学方式,可以提高微观经济学的教学效果与质量。案例教学强调教师与学生在教学过程中的互动性,在整个案例教学活动中,学生积极参与,教师主动引导,并发挥学生在阅读、分析案例和讨论等教学环节中的主体作用,使每个学生的能力和才华都能得到充分的展现,从而使课堂处于活跃进取的状态之中,而不可能出现传统教学模式下课堂沉闷、学生打瞌睡的现象。毫无疑问,这必将大大提高教学效果。

(二)探究式教学方法

探究式教学方法同样以现代认知心理学为基础,是在20世纪50年代前曾在美国占主导地位的杜威进步主义、实用主义教育思想失败以后逐步发展起来的教学理念,它更注重“在老师指导下”的“再发现”,即在前一阶段的基础上,学生通过教师的引导,对发散思维的结论进行精简和整理,然后选择最佳路径去探究事物的本质内涵。[2]

所谓探究式教学,就是以探究为主的教学,具体说,它是指教学过程是在教师的启发诱导下,以学生独立自主学习和合作讨论为前提,以现行教材为基本探究内容,以学生周围世界和生活实际为参照对象,为学生提供充分自由表达、质疑、探究讨论问题的机会,让学生通过个人、小组、集体等多种解难释疑尝试活动,将自己所学知识应用于解决实际问题的一种教学形式。[3]探究式教学方法的本质是将学生学习的过程与科学家的研究过程看作是相同的活动;是一种以学生自主探究为主的学习方式,是一种积极的学习过程,是让学生自己思考怎么做甚至做什么,而不是让学生被动接受知识;是学生在教师的指导下自主地发现问题、探究问题、获得结论的过程,自主寻求或自主建构答案、意义、理解或信息活动的过程,使学生像“小科学家”一样去发现问题、解决问题,模拟科学家为认识自然界所采用的探究方法来构建科学知识、领悟科学方法的活动,并在探究过程中获取知识、发展技能、培养能力,特别是创新能力。

探究教学对学生而言是一种学习科学的技巧,对教师而言则是一种教学技巧。探究式教学模式的主要特点是:第一,充分发挥学生的自主性。学生的自主性是使用探究式教学方式的最重要保证,只有充分发挥学生学习的自主性,教师才能实现探究式教学的目的。第二,学生学习的实践性。无论是培养主动积极、科学严密、不折不挠的态度,还是培养问题意识和创新精神,学生都必须通过亲自实践才能逐步形成,就算是知识,也必须通过主动建构才能生成,靠传授式的教学难以获得。第三,知识的重现性。是指学生用自己的大脑和双手演绎和证实已有的知识经验。第四,开放性。探究性学习在内容上是开放的,只要学生想到,而且是力所能及的,就可以成为探究的内容。通过探究性学习,学生能获得一种关于社会的、自然的、生活的综合知识,而不仅仅是学科知识。

(三)问题驱动导学教学法

“问题驱动导学”,是指为培养学生自学能力和实践能力而构建的一个以问题贯穿各个教学环节,以解决问题为目标的教学组织方式。[4]该教学方式主要运用微观经济理论,解决学生学习过程中的普遍性问题和现实生活中的热点难点问题,让学生根据课程教学目标与考试目标,有目的性地去学习,并解决学习过程中的问题。

(四)滚动式分层教学方法

滚动式分层教学方法是在班级团体教学中,根据课程教学大纲和教学内容的目标要求,从不同学生的实际水平出发,确定不同层次的教学目标,进行不同层次的教学,给予不同层次的辅导,组织不同层次的教学检测,并通过网络平台的建设,最终使得各层次学生对学习人人有兴趣,个个有所得,在各自的“最近发展区”得到最充分的发展,较好地完成学习任务,提高自身的素质,达到提高远程教育教学质量的最终目的。[5]

(五)启发式教学方法

启发式教学最早是由我国古代大教育家孔子提出来的:“不愤不启,不悱不发。举一隅不以三隅反,则不复也。”他强调启发的目的在于举一反三、触类旁通。现代教学中的启发式教学,是根据教学目的、内容,学生的知识水平和知识规律,运用各种教学手段,采用启发、诱导办法传授知识、培养能力,使学生积极主动地学习,以促进分析、判断能力和创新能力的提高。启发式教学,对于教师的要求是引导、转化,把知识转化为学生的具体知识,再进一步把学生的具体知识转化为能力。启发式教学与其说是教学方法,不如说是一种教学思想,它不再遵循传统固定封闭式的教学模式,而是提倡一种开放的,吸收多种教学方法经验的教学指导思想,这种与传统单向填鸭式教学最大的不同就在于启发式教学注重引导,它将以教师讲授为主体的教学模式向以学生为主体的教学模式转变,教师通过启发引导,激发学生的学习兴趣,提高学生的学习能力,最终达到课程的教学目的。虽说启发式教学是一种开放式的教学思想,但是在教学实践中教师还要结合具体课程的特点,遵照学生学习的认知规律,选择适合学生接受的教学手段,通过教师的启发,引导学生自主学习,将教材的知识转化为自己的知识,从而提高学生分析处理问题的能力和创新能力。[6]

二、微观经济学课程教学方式的改革思路与对策

(一)微观经济学课程教学方式的改革思路

微观经济学课程内容体系比较庞大,知识点较多,并且具有一定学习难度。无论是传统的填鸭式教学方式,还是现行的案例教学方法等现代教学方式,改革的目标都是提高微观经济学的教学质量与教学效果。微观经济学的教学主体慢慢地由“教师主导,学生为辅”的被动式教学向“学生主导、教师为辅”的互动式教学转变。现代教学方式注重师生的互动、联动,注重学生在整个教学过程的主体地位与作用。微观经济学课程教学方式的改革思路是,采用多媒体现代手段,综合运用案例、启发式、探究式、读写议等教学方式,以学生为教学主体,积极引导学生参与课堂教学、讨论环节,提高微观经济学教学质量。

(二)微观经济学课程教学方式改革的对策

1.因材施教,灵活把握。目前,微观经济学已经成为国内经济管理类和非经济管理类高等院校的专业基础课。微观经济学授课范围比较广,授课对象比较多,并且具有一定的层次性。这就要求学校、教师要根据授课学生的实际情况,采取不同教学大纲、教材和不同的教学方式与模式,体现微观经济学课程通识性和实用性。对于经济管理类学生,要注重夯实理论知识水平,提高解决实际问题的能力,综合运用案例教学、启发式教学和探究式教学等多种教学方式。而对于非经济管理类学生要注重基本概念、原理的理解与掌握,灵活运用案例教学等教学方式。

2.教考结合,突出特色。微观经济学教学方式改革的最终目的是如何提高教学质量和教学效果。而对学生的考核成绩则是衡量微观经济学教学方式改革成效的试金石。教学方式是手段,考核是目的。因此,教师应将微观经济学的教学方式与课程考核结合起来,实现手段与目的的统一。微观经济学的课程考核要将案例教学、启发式教学和探究式教学等多种教学方式纳入考核范围,在课程考核成绩中设置一定的比例。

参考文献:

[1]王保宇.微观经济学双语案例教学模式探讨.黑河学刊,2010,(7):102-103.

[2]唐彬.发现式、探究式和研究式三种教学方法在经济理论课中的综合运用.湖北财经高等专科学校学报,2007,(3):43-38.

[3]叶满城.探究式教学方法在《微观经济学》教学中的应用.教育科学,2009,(1):48-52.

[4]严瑞芳.问题驱动导学模式探析――《宏微观经济学》教学模式改革的实践与思考.湖南广播电视大学学报,2005,(2):8-9.

[5]唐年.浅谈滚动式分层教学方法在宏微观经济学中的应用.中国远程教育,2006,(2):39-41.

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一、微观经济学与企业管理的关系

随着现代科技的进步和信息技术的广泛运用，企业的管理思想也进人到一个新的阶段，“企业决策理论”开始成为微观经济学的重要内容。对于微观经济学和企业管理，两者是有共性的，并且呈现出一种相互融合和促进的关系。在很大程度上，微观经济学和企业管理有着相似的发展背景和共同进步的社会条件，两者都运用到了数量分析的工具和方法。因而，在现代企业管理中，将微观经济学作为支撑，运用“线性规划”“博弈论”等方式可以帮助企业得到更进一步的发展。在经济学当中，微观经济的意义之一就是选择，而企业管理的核心之一是决策，两者的统一性使得微观经济学能更好地在企业管理中发挥作用。

二、企业经济管理中存在的问题

1.资源不足的问题

企业的经济资源从管理角度上来划分，可以分为人力资源和物力资源两个方面，这两个方面都是与企业微观经济相关的，判断企业资源是否缺乏一般也从这两个方面来看。很多企业受到贷款困难、资金运用不到位等经济条件的限制，致使规模和物质条件得不到提升，企业设备更新困难，甚至影响到原材料和零部件的采购，难以满足生产要素最优组合的前提条件，并且在技术上缺乏资金支持又导致企业人才力量薄弱，发展速度与社会脱轨，产品设计局限及科技含量低下而落后于市场，这也造成了一个恶性循环，致使一些企业在市场竞争中处于劣势地位。所以，市场拓展与合作共赢是“开源”，合理分配有限资源降低成本是“节流”，都能够为企业生存和发展提供动力。

2.企业组织结构及管理模式问题

有些企业管理会出现环节断层的现象，各个部门、生产环节之间缺乏沟通联系，企业由于各种不必要的环节而增加了成本。管理不善可造成以下问题，如生产效率下降、内部组织运行成本增加、人际关系复杂化引起内耗增加、质量管理难度加大导致产品质量下降、营销机构设置繁复而使交易费用增加等现象，由于规模经济和规模不经济的因素在企业规模变化时会同时产生作用，因此其规律性在企业最优产出决定时要着重考虑。

还有些企业内部的组织架构过于简单，虽然经营初期管理的幅度小效率高，更容易出现资源集中、利于统筹分配资金以及对市场反应速度快等优势，但是随着企业发展规模的不断扩大会因为信息大量集中、数据繁多、需要解决的问题太过细碎而降低决策的效率，错过最佳投资时机，此时企业需要对管理结构进行调整划分，对内部资源进行更合理的分配，重新寻找一个管理效率与资源利用效率的平衡点。

另外，我国的很多企业是从家族式企业发展而来，其管理模式的直接表现就是决策层之间互为亲属关系，这种管理模式易导致决策的不民主、不科学性，难免出现运营不规范和内部资源分配能力降低等现象，不利于企业的良性运作。

三、利用微观经济学原理加强企业管理

1.运用微观经济学思路解决人才流失问题

微观经济学作为研究市场中个体行为的一门经济学，是从“资源是稀缺的”基本概念出发的，在个体行为准则上利用有限的资源获得最大的收益。因而，在微观经济学的概念中，人的作用是十分明显的，这就要求企业在日常的管理过程中应当遵循以人为本的基本思想，尊重人才、加强人才的归属感使其更好地为企业服务。

微观经济学中有一个词为“激励”，即引起一个人做出某种行为的某种东西，诸如惩罚或是奖励的预期。由于理性人通过比较成本与利益做出决策，所以他们会对激励做出反应。在微观经济学研究中激励起着中心作用，一位经济学家甚至提出，整个经济学的内容可以简单地概括为：“人们对激励做出反应，其余内容都是对此的解释。”可见，激励同样适用于企业管理中对于人的管理部分，依据微观经济学原理合理地运用激励手段促进管理者和员工的积极性是提高工作效率最直接而有效的手段。基于以上原理有些企业把净资产增值率、实现利润增长率、销售收人增长率、上交税利增长率和员工平均工资作为主体考核指标，并参考行业平均效益水平来综合考核评价员工的业绩，还有些企业将股权、股票期权等形式纳人激励机制，以动态的思考方式来确定员工的薪酬，由此建立一个能适应市场变化、突出效益的现代企业工资分配制度，同时也将竞争机制引人到企业管理过程当中，更充分地调动员工的积极性和创造性。运用得当的激励方式会使企业管理更趋于制度化和理性化。

2.运用微观经济学原加强企业资源的管理

企业想获得更好的发展，就要力争在有限的经济条件内最大限度地利用配置到的资源。企业管理目标应该是生存和发展而不只是追求短期的最大利润，现代企业行为目标由直接追求利润最大化转为企业在长期稳定发展中实现利润最大化。利润最大化和成本最小化有近似意义，而且在实际管理中成本控制比较清晰易管且便于操作和度量，因此企业也可以将利润最大化转为成本最小化进行成本管理与决策。日常管理中企业需要关注到生产要素的周转情况，如合理采购物料、降低成本、管理库存、最优化生产、销售渠道扩展、结算方式创新、简化配送流程等环节。公司除了注意内部的资金运行，还需要把握市场发展的方向，根据经济的先行指标及时调整生产和销售，尽量避免市场价格波动带来的商业影响。

为了解决资金不足等问题，企业除了从内部成本处“节流”还可以从“开源”处着手。当今世界正处于经济全球化趋势不断加剧和企业国际化经营迅猛发展的时期，企业管理者需要重新调整经营模式以适应发展的需要，缺少独特资源、要素会阻碍生产规模的扩大和长久的竞争优势。由于企业间存在资源的差异性和互补性，因此建立战略联盟既可以巩固原有资源又可以弥补各自资源的不足进而创造出新的竞争优势。这种企业间联盟要建立在诚信的基础之上，通过沟通处理好企业文化差异带来的影响，保持持久稳固、平等独立的共赢局面，使企业由合作创新向自主创新转型，通过增加竞争优势获得更大的市场份额，达到“开源”的目标。

另外，企业创新也是增加企业竞争力、获得更多长期可靠资源的有效方式。一些企业在壮大的过程中只是一味地扩大生产规模，引起资金周转困难的情况，如名噪一时的掉渣饼经营思路。企业要想做强做大长期发展就要时刻关注新产品的研究和开发，增加品牌价值，努力使产品在技术和质量层面保有一定的稀缺性，开发一些市场缺乏但是需求量相对较大的产品，但这并不意味着企业就要放弃原有的产品，而是可以将其作为发展的副线产品以适应市场需要。

很多企业销售不佳的原因并非是产品的质量问题，而是本应与之相配的服务得不到提高，使产品的附加价值大大降低。由于良好的声誉或一个历史悠久的品牌通常是市场经济中最有效的信号之一，可以解决由于信息不对称而引起的逆向选择问题。因此，产品服务虽然在短时间内会占用企业较大资源，但是从长远来看，通过舒适的消费、使用体验会引导消费者偏好，开拓潜在市场，扩大产品的需求量。

3.运用微观经济学改进企业管理模式

建立起一个合理、完善、适应自身和市场发展的管理模式可以使企业健康发展，打通内循环，轻松启动快速反应机制。比如，在一些企业中新兴的“网状扁平化管理”概念渐渐成为一种组织结构新趋势，它没有统一强制的中心，每个基本单元拥有高度自主权，单元之间彼此紧密相连，影响不断扩散成网状。这种组织结构便于对市场做出反应、消除冗杂层级、赋予员工一定自主性，因此在很大程度上比传统的“金字塔式垂直结构”更适应当今互联网时代。但同时企业也需要应对信息不对称带来的负面影响，不对称信息经济学是微观经济学前沿中的主题之一，在“网状扁平化管理”中同样存在，如一位员工被赋予一定的决策自主性，在不了解全局战略时对局部事件进行处理有时会偏离主体意愿。这就需要企业建立一套成熟细化的流程和制度以及监督体系，以避免由于这种信息不完全而产生的判断差异。

四、结语

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案例教学简单地说就是利用典型事例进行教学。具体来说，案例教学包含两个方面:一是由例到理，即借助于案例，引导学生主动探索，寻找知识，发现基本概念和基本规律，培养学生推理和辩证思考的能力；二是由理到例，即借助于案例，启发学生运用所学的基本概念和基本规律，发散思维，以理释例，培养学生分析问题和解决实际问题的能力。根据有关专家研宄的结果表明这种教学方法与传统讲授教学方法相比，在提高学生分析问题，解决问题的能力，改善学生思考方式，锻炼学生沟通能力等方面的效果要大大优于传统讲授。《微观经济学》是经管类专业的专业基础课，教学内容中有很多繁杂的图形和公式，抽象难懂。该课程的这一特点决定了教学过程中必须采用案例教学，才能让复杂的内容生动呈现，提高教学效果，从而培养学生的综合能力。据了解，目前国内各经管类院校都采用了案例教学来帮助实现微观经济学的教学目标。但是，如大家所见，并不是所有的案例教学都能达到预期的教学效果。微观经济学案例教学的效果会受到很多因素的影响。

二、影响微观经济学案例教学效果的因素

与微观经济学传统的讲授方式相比，案例教学的难度很大。从微观经济学案例教学的实践来看，其教学效果会受到以下因素的影响。

(一)案例的质量

案例的质量是保证微观经济学案例教学取得预期效果的重要因素。一个高质量的案例应具备以下特点：

1.案例内容应贴近现实生活。一个能激起学生探宄问题的兴趣与热情的案例是案例教学取得良好效果的基础。因此微观经济学课堂中选用的案例最好能够紧扣时代脉搏，案例涉及的内容最好是社会生活中近期发生的重大事件，这样才能激起学生探讨案例的热情和兴趣。比如在讲授资源稀缺性时，许多老师直接使用教科书上“大炮”与“黄油”的案例，“大炮”与“黄油”这两种商品离我们学生的生活较远，学生对这两种商品很陌生，这种案例无法调动学生分析案例和研宄案例的兴趣。又比如，在讲授“机会成本”这一概念时，可以结合当前社会“出国留学热”要求学生运用所学习的机会成本的概念分析当前出国留学的机会成本。这样的案例贴近学生的生活，具有时效性，能够迅速抓住学生的注意力。通过这个案例的分析不仅帮助学生巩固了机会成本的概念，而且让学生深刻体会到当人生面临选择时应从“机会成本”的角度来考察，才能做出明智选择的道理，从而改善了学生思考问题的方式。

2.案例内容应具备问题性。要取得良好的案例教学效果所选用的案例本身要隐含着问题。问题是学生思维的起点。这里的问题可以由教师根据教学目标设计，当不能脱离案例。教师设计的问题常有两类:一类是结构良好的问题，也就是有求解方法，有统一的正确答案的问题;另一类是劣构问题，也就是有多个解决方案，需要学生表达个人观点的问题。微观经济学案例设计的问题不仅要有结构良好的问题，更需要有劣构问题。劣构问题具有开放性和挑战性。学生能从多个方面，多个角度进行探宄辩论，从而从多个角度提出解决问题的方法，培养学生的发散性思维，确保案例教学取得良好的教学效果。如果设计的问题均为结构良好的问题，自然无法形成激烈的讨论场面，讨论时也有可能出现冷面，从而无法达到预期的教学效果。

(二）学生自主参与的程度

与传统的教授法相比，案例教学以学生的积极主动地参与课堂为前提。再好的案例教学活动，如果学生不能积极主动的参与，就不可能在教学中有所收获。学生自主参与的程度是案例教学能否取得良好效果的关键所在。因此，在微观经济学的案例教学实践中我们发现，学生的参与程度实际上很低，在课堂的集中讨论中，部分同学始终不发言或者随便发言，积极主动参与其中的总是那部分相对固定的学生。在小组讨论中，有些同学也是无所事事，只是观望与等待，从案例研读到分析到总结与陈述观点常由小组中的某一个或某几个学生完成，存在严重的搭便车现象。学生参与程度如此之低，严重影响到案例教学效果。

(三）教师的能力与责任心

微观经济学案例教学模式所提倡的现实性、互动性和开放性要求任课教师具备相当的能力和责任心。同时要求教师具有扎实的专业知识，既能够时刻关注社会现实的经济问题，掌握最新的经济学动态，又能够了解学生日常生活所思所想，具备根据学生特点和教学需要进行量体裁衣地整理案例的能力；要求教师能够研宄透教材中的理论、原理，具备理论与实践相融合的能力。与此同时，教师还具备较强的应变能力。既能及时分析和解决教学中出现的问题，又能够对学生的分析方法和结论进行客观、科学的判断，这样才能流畅地驾驭课堂。由此可见，要活的案例教学的成功，教师必须做大量的工作，付出几倍于传统教学的精力。因此教师的能力和责任心是影响案例教学效果的重要因素。

三、提高微观经济学案例教学效果的对策

(一)鼓励教师结合自己的教学经验和实践经验编写微观经济学案例集

我们的师资队伍中有的教师具有丰富的教学经验，在多年的教学中积累了大量的深受学生喜欢的案例;有些教师具有企业的实践经验，而且承担了相关的课题，对问题的分析很深入。因此可以充分利用这一优势，运用集体的智慧来编写案例集。来自教师的教学经验和实践经验的案例不仅能够快速地激起学生探宄案例的兴趣而且为制定有效的案例教学方案奠定了基础。因为教师熟悉案例的背景，能够有效地引导案例的讨论，能够自信地对学生的讨论进行评价，更能够由浅入深地进行案例的总结。

(二）微观经济学案例教学实践中要选取行之有效的教学组织形式

根据案例本身和课堂教学要实现的目标，灵活采用案例穿插、集中讨论和分组讨论的组织形式，不断激发学生参与的热情，提高案例教学的效果。对于蕴含了单个概念的案例可以采用穿插式加深学生对单个概念的理解；对于与单个经济学原理密切结合的案例，其教学目标是让学生不仅掌握相关的原理，而且能应用原理去解决实际问题，通常采用课堂集中讨论的形式。在经济学原理讲授之前由教师引入相关的案例，引导学生展开讨论，进而由教师根据学生的讨论结合案例本身总结出其中的重要的原理。对于涉及到众多章节内容的综合性案例，则采取课堂分组讨论的方式进行。通常将学生分为若干组，要求各小组成员人人参与，团结合作进行讨论。在讨论过程中教师要适时参加相关的讨论，了解讨论的全貌，引导讨论的进程，然后又各小组的代表陈述评论结果，最后由教师总结各小组代表的观点并进行评价，引导学生进一步思考。

(三）微观经济学成绩的评定方式和考试内容应进行改革

微观经济学教学的目的就是让学生能够学以致用，能够运用理论解决实际问题。因而在微观经济学最终成绩的评定上，应该降低期末考试成绩所占的比重，适当增加平时案例讨论的成绩的比重。同样在期末考试试卷中不能只考理论知识，运用理论知识分析现实问题的案例分析应该作为试卷内容的重要组成部分，所以微观经济学傲视试卷中需引入大量的案例分析题。成绩评定方式和考试内容的改革有助于提高学生参与课堂案例讨论的积极性，有助于案例教学的顺利开展，提高案例教学的效果。

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关键词：学业多元化考核；实施方案；过程管理；参与感

一、引言

近年来，大学课程教学过程中存在着较为严重的“GPA导向的学业成就观”。学生的学习内在动机不足，学习的功利主义、工具主义思想日益强烈，追求更高分数的趋势越来越明显，考试题被迫出得越来越简单。这些现象既不利于大学生个人的专业知识的学习，也有损大学教育的内在价值和质量。为了破除大学专业教育中出现的问题，贯彻国务院关于深化高等学校创新创业教育改革的实施意见，本文以《微观经济学》教学为例，探索专业课教学考核的内容和方式，注重考查学生运用知识分析、解决问题的能力，探索非标准答案考试，期望在此门课程方面破除“高分低能”的积弊。

二、《微观经济学》学业多元化考核的目的

调整学生学业考核方式，是教学的应有之义。《微观经济学》是经济管理类课程的先导知识，在其教学过程中，为了提高学生对基础知识的掌握程度，为其他专业课程打下坚实的基础，就需要在教学过程中加强过程管控，开展多样化的教学方式和学业评价方式。《微观经济学》学业多元化考核的核心是重视过程考核，督促学生养成良好的学习习惯，打下坚实的专业基础；强化学习过程和基础理论知识的完整性，防止基础理论的碎片化；提高学生学习的自主性和参与感；让学生可以实时知道自己的学习情况，并且形成实时有效的教学反馈机制，有助于教师掌握教学进度、深度和广度。

三、《微观经济学》学业多元化考核的实施方案

根据在《微观经济学》教学过程中的探索经验，学业多元化考核的实施方案主要分为以下四种方式：学习笔记成绩、章（节）知识点随机测试、案例讨论和期末考试成绩，学生期末成绩根据教学要求，在前三个方式中取最大值构成平时成绩，占总成绩的30%，与第4部分的70%组合构成期末总成绩。

（一）学习笔记评定

在专业课学习过程中，教师可引导学生学会和养成记笔记的习惯，并且学会记笔记的有效方法。在课堂上对《微观经济学》中讲授的主要概念、假设和理论等内容要进行重点记录。课后要尽可能将这些概念、假设和理论等在理解的基础上进行简化，并根据自己的理解进行补充和引申。其次，要养成对笔记进行再整理的习惯，并能够根据简化的笔记准确回忆出所讲的知识点，加深对知识的记忆和理解。学习笔记由老师课前或课后随机抽查为主。

（二）章（节）随机测试

章（节）随机测的目的旨在鼓励学生及时进行课后复习，消化所学内容，为后继课程的学习打下良好基础。在每章讲解结束后进行测试，方式一是让学生总结本章知识点，方式二是对知识点进行编码，随机抽题考试。每次10分。共90分。另外预留10分作为态度调节分。

（三）案例讨论

本课程根据知识点编写案例库，在案例库中筛选5个案例进行分析，每个案例20分，根据所学经济学原理撰写案例分析报告，并在课堂上陈述自己的分析结果。主要目的在于提高学生理论结合实际的分析、对理论知识的现实运用能力以及语言的表达能力，同时可以提高学生的课堂参与度。（四）期末考试成绩《微观经济学》期末统一考试不仅涉及具体知识点的考查，还包括整个微观经济学的理论框架，逻辑结构等考核，从记忆、理解、运用及创新思维等方面综合考查学生对知识的掌握情况。在整个多元化考核的方案中，前三种方式主要注重知识学习过程的考查，第四种方式是对知识学习过程和结果的全面考查。学业多元化考核方案不仅要体现考核形式的多样化，更要体现考核目的的多样化，通过多样化的形式，实现多样化的目标，最终目的是提高学生学习的主动性、自觉性以及在课堂中的参与感和课后的知识收获。

四、《微观经济学》学业多元化考核方案实施意义

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［关键词］理性预期货币政策

一、理性预期理论概述

二十世纪七十年代，西方各国陷入了严重的通货膨胀、失业率快速增加和经济发展停滞的困境，流行多年的凯恩斯主义的经济理论和政策发生了危机，现代货币主义学派的经济理论在停滞膨胀的经济状况下，并没有得到期望的经济效果。在这种严峻的形势下，理性预期学派产生发展起来，该学派以理性预期的概念改造宏观经济学，以预期问题为突破口，全盘否定了凯恩斯主义经济学，被称为宏观经济学中的理性预期革命。而该学派理论上逻辑严谨，运用现代计量经济学的方法分析经济问题，因而理论影响迅速扩大，为西方经济学界普遍接受。该学派理论上的逻辑严谨，又运用现代计量经济学的方法分析经济问题，理论影响迅速扩大，从而为西方经济学界普遍接受。理性预期理论的典型代表理论是货币周期论，以及在该理论上建立的实际货币周期论、财政政策分析和政府决策行为分析等新的理论。

二、理性预期理论的基本假设

理论预期理论认为宏观经济现象不过是许多个人经济活动的总和，而宏观经济学中一切涉及人的行为的假定应该有微观基础。凯恩斯主义的宏观经济学与新古典经济学确定的微观经济行为者是理性人的假定相矛盾，理性预期理论的宗旨是建立与微观经济学一致的宏观经济学。为此，理性预期理论的主要代表人提出了三个分析的基本假设：理性预期假设；彻底的货币中性假设；自然率假设。

1.理性预期假设。理性预期是在长期动态分析下，经济活动的当事人以完全的、相同的信息为基础，他们能对未来作出准确的预期，做出合乎理性的经济决策，即他们能对未来做出理性预期。

2.彻底的货币中性假设。货币中性假说是指经济总产量和就业的实际水平和自然水平，与包括相应地对商业周期发展作出反映的货币和财政活动无关。

3.自然率假设。自然率假说的要点是资本主义市场经济的运行有其内在的动态平衡，外界力量能暂时打破这种平衡，但不能根本改变它，政府应该顺应这种动态平衡。

三、理性预期理论的政策建议

首先是政府应制定长期不变的政策规定，消除政策规则的任意变动性。理性预期学派坚持古典经济学的信条，认为过多的政府干预只能引起经济的混乱，为保持经济繁荣，唯一有效的办法就是尽量减少政府对经济生活的干预，充分发挥市场调节的作用，因为“市场比任何模型都聪明”，它始终是使各种生产资源得以合理配置和充分就业的有效机制。理性预期学派坚持认为，政府的作用只是为私人经济活动提供一个稳定的可以使人们充分了解的良好环境。因此如卢卡斯所说，“我们需要的是稳定的政策，而不是积极行动主义政策。”政府干预越少，经济效率也就越高。

二是政府政策目标必须注意长期性和稳定性，并且着力解决通货膨胀问题，政府的决策不能对一国经济的产量、就业和其他实际变量产生影响，但可以对一般物价水平等名义变量产生具有规则性的效果。因此，政府应该把最理想的一般物价水平作为唯一的政策目标。

四、理性预期理论及对我国经济政策的启示

1.应充分考虑并正确引导微观主体的理性预期。 目前我国微观经济活动主体的理性预期能力随着市场经济体制的逐步确立正日益增强。我国宏观经济政策的实施应充分考虑公众的理性预期，考虑微观经济主体的理性选择，在一些方面减少了行政干预。

从这个意义上来说，公众的理性预期又是不断提高我国宏观经济政策效应的一个前提条件。中央银行要提高货币政策调控的有效性，就要准确地公布通货膨胀指标和失业率，利用信息优势，通过舆论导向，准确披露决策相关信息，加大宣传力度，及时引导经济主体的预期，正确引导公众预期，让公众及时了解这种政策目标的变化，增强其信心。

2.应充分认识到货币政策对宏观经济调控的局限性。 在理性预期条件下，货币政策对宏观经济的调控作用是有限的。当前我国经济运行所面临的是诸如结构调整、制度转轨等深层次矛盾和问题，单纯的货币政策在短期很难起到明显的改善作用，因为具有理性预期的公众对此是很清楚的，所以宏观经济政策的调控难以得到公众的响应。可以说，货币政策不是调控经济的万能手段，不仅仅因为货币政策传导过程本身需要宏观经济运行环境的支持，更因为货币政策本身在经济活动中具有局限性。

3.政府的政策应具有长期的稳定性，以期提供一个稳定的经济环境。 政策的制定与实施，原则是为了使微观经济个体顺利地从事经济活动，充分实现自身利益的最大化，从而稳定经济，促进经济增长。所以，政府的政策要想得到各种经济成员的积极配合，使各项经济政策取得预期的效果，还必须取信于民，避免朝令夕改。因此政府的政策应具有长期的稳定性和符合经济活动当事者的预期规律，可以使经济活动的当事人从根本上摆脱由于政策的频繁变动对其造成不良后果的担忧，从而无需寻求应变之策，而尽力去寻求自己利益的最大化和经济行为的最优化。

微观经济行为主体的理性预期对宏观经济政策的效果有着重大影响，政府在采取宏观经济调整政策时，必须充分考虑微观经济行为主体的理性预期并引导这种预期朝着政策目标的方向发展。我国发展市场经济离不开经济政策调控，这是有中国特色社会主义市场经济的特点之一。然而随着市场经济体制的逐步确立，我国微观经济活动主体的理性预期能力日益增强，政府部门必须转换思路，注意把握宏观经济调控与微观层面理性预期的结合点，谋求经济政策、经济主体的预期与行为及经济运行三者的和谐与稳定，才能保证我国经济平稳、快速而有高质量的增长。

参考文献：