校外培训内容范文

导语：如何才能写好一篇校外培训内容，这就需要搜集整理更多的资料和文献，欢迎阅读由公务员之家整理的十篇范文，供你借鉴。

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[关键词] 校外教育机构 系统化教学 学生

笔者从事校外教育工作十年,曾在厦门市青少年宫担任戏剧教研组长,并长期在一线从事少儿小主持人培训,教孩子普通话、主持、朗诵、表演、儿童剧和曲艺。十年来,小主持人专业从最初的一期几个人到今天的一期六百多人;从最初的没教材到今天的教材配套;从最初的单一教学发展到今天儿童剧、曲艺等多种类系统化教学;从过去的向别人取经到今天全国各地的老师来向笔者求教,笔者的教材和教学系统传播全国。可以说笔者创办的小主持人教学取得了一定的成功,而成功的主要因素之一,就是建立了一整套的小主持人的教学系统。具体地说就是编著和建立了一套适合本地区小主持人教学培训教材和教学大纲。十年来,笔者在探索中前进,在教学中完善,在积累中创新,有许多成功的经验,也有不少失败后的有价值的总结。以下是笔者对校外教育机构系统化教学的探索与建议。

一、建立校外教育培训机构系统化教学的必要性

众所周知,校外教育机构担负着培养学生素质的社会职能,它是校内教育的重要补充,一个健康而现代化的校外教育无疑对培养一个素质全面的学生起着重要的作用。当前,政府与教育部门对校外教育都十分重视。

可是,长期以来,全国众多校外教育培训机构的培训,都是围绕老师的个性化教学开展的,各个老师采用不同的培训教材,一个专业的几个老师没有统一的教材、没有统一的教学大纲,导致学生学到的知识因老师的更换没有连续性,技艺手法也存在很大差异,学生和培训机构都依赖教师,教师与教师之间互不买帐、互相贬低,这种现象在校外教育培训普遍存在,它已经严重制约校外教育的健康发展。

为了给进入校外教育的孩子一个相对统一的教材和完备的教学大纲,同时也为了规范老师的教学,本人认为,由国家建立统一的校外培训教材和教学大纲,实行教师共性与个性并存、个性服从共性的统一。只有这样,才能使参与校外教育培训的学生能系统的学到东西,才能规范老师的教学内容和教学手法,从而彻底改变学生和培训机构依赖教师的不良状态。

二、校外培训的教学定位

构建校外教育的系统化教学,归根结底就是要建立一个适合于我国校外教育培训的教材和教学大纲。目前在国内,很多校外培训机构的培训专业即使不按照自己编撰的教材,也是在使用相对正规的少儿培训教材,例如:钢琴、器乐等。很多教师片面地认为,校外培训机构的培训教材应该是正规的考级或入门的教材,对此观念我有补充看法。

本人认为,校外教育学习的重点,应该放在培养孩子兴趣上,而不应该放在孩子的技能上,兴趣是孩子最宝贵的东西,培养和激发出孩子的对专业的兴趣,比教给他技能重要的多得多,因此,我们的教材和教学系统的设计都必须建立在培养儿童的兴趣这一点上,教材围绕培养兴趣编写,活动围绕激发兴趣开展,校外教育工作必须建立在适合增加孩子的兴趣的基础上。为此,校外教育的教材和教学大纲,就与其他培训教材有所不同,在教材的内容和教学大纲的要求上,必须增加兴趣培养的内容、活动、游戏等。

三、教材与教学大纲

既然把教学系统定位在培养和激发孩子兴趣上,那我们在编写教材和制定教学大纲时,就应该把教材与教学大纲的内容和形式也定位在兴趣培养与激发上。

教材的编写应该按照:趣味性――儿童性――知识性――思想性的编写原则进行,力求做到教材的每一部分孩子学了看了都非常有意思,以激发他们对专业的兴趣。这里需要指出的是趣味性,不可庸俗化;儿童性不可成人化;知识性不可专业化;思想性不可政治化;艺术性与趣味性的完美结合;知识性与思想性的完美统一;让孩子分辨真善美丑,给他们的白纸涂抹纯洁美丽的图画。

而教学大纲的制定,除了制定必要的教材培训内容外,还应该规范教学手法和模式,并在课堂中增加一些趣味性的游戏、情景剧。把活跃课堂气氛作为考核老师的重要指标。同时要把一期或一年的活动、比赛、汇演、实践等作为教学大纲的规定内容,在教学大纲中,把培训内容和活动比赛等内容进行量化。

这里需要特别指出的是,校外教育不能把校内教育简单的照抄照搬,不能让学生从课堂走进课堂,而应该有别于校内课堂,应该多搞有益于孩子兴趣的活动,让紧张一周的孩子在周末的活动中得到休息,在青少年宫的活动中增加兴趣,在琴棋书画的学习中陶冶情操,在科技军营实践中磨练心灵,千万不可把学校的作文、英语、数学、音乐、体育课搬到校外教育的另一个课堂上来,来额外增加孩子的学习负担。当孩子厌倦某一科后,你就等于永远扼杀孩子的这一课兴趣,你的教育是失败的。

四、编撰教材和教学大纲

有关教材的编写,本人认为,应该由国家校外教育管理机构,在全国征求好的校外教育教材,请校外教育专家进行修改后选择一两套优秀的教材,向全国各校外培训机构推荐。部分比较成熟的校外培训机构有能力的教研组可以由组长牵头,汇集各老师的教学建议,自主编写一套适合本地区特点的教材。没有能力的可以在全国其他校外培训机构选择一套少儿培训的正规教材。总之,无论是自己编写的还是选择的,都必须本着在教学中不断完善、不断修改、不断创新的理念,让教材日趋完美。

有关教学大纲的制定,应该集体讨论共同商定,应该对每个阶段的教学内容和活动内容都应该制定并量化。需要指出的是:活动的内容应该包括相对稳定的固定活动,也应该有灵活的穿插活动。

教材与教学大纲,在现有的中小学已有完备的资料,我们所做的只是参照并按我们的培训活动目的进行修改,所以,编撰教材和教学大纲并不是一件很难做到的事情。

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一、各方重视、多方支持是前提

俗话说：一个巴掌拍不响。校外教育的外延非常宽泛，无论是场所建设，还是举办培训班，还是开展各种活动，都离不开社会各部门和各界人士的重视、支持甚至参与。无论是总站还是分站点，其硬件建设、文化氛围建设、培训专业设置、费用审批、招生渠道等，都需要在校外工作者自身努力的基础上多方联动，达成共识，形成合力。因为只有这样，才能从政策上、舆论上给予大力支持。

二、培训与活动质量是核心

对任何一项工作而言，质量是其命脉。青少年校外活动中心作为广大青少年学生接受校外教育的重要平台，其工作质量是活动中心赖以生存和发展的核心所在。当下，青少年校外活动中心的工作重点内容就是举办培训和开展活动。如何不断提高培训和活动质量，是摆在我们校外教育工作者面前的一个永恒话题。这就要求我们要树立前瞻意识，不断强化内部管理，拓宽工作内容，加大教学过程管理，打造特色品牌培训项目，强化各类活动的时代性、实效性和社会需求性，提高工作质量，从而提高全社会对我们工作的知晓率和知名度。

三、师资队伍是关键

理论认为：人是最活跃的、起决定作用的生产力要素。在教育活动中，教师是主导者，教师的思想道德素质、业务素质对培训质量起着决定性作用。为此，作为校外教育工作者，应始终秉承“理念是先导，学习是内驱”的宗旨，通过多种方式狠抓政治学习和业务学习不放松，为持续推进校外教育与基础教育有机衔接融合而奠定思想基础和专业基础。只有源源不断的“活水”才能适应和满足学生、家长、社会的不断发展和需求。

四、后续发展是保障

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一、各学校印发了《告学生家长书》，就减轻学生课业负担、引导学生理性参加校外培训政策措施和校外培训机构“白名单”等内容，通过家长会、家访、专题报告等途径传达到了每一位学生及其家长，引导和教育家长树立正确的教育观念、成才观念，不盲目攀比，尊重孩子个体差异和天性，保护孩子的想象力、创造力，把培养孩子的好思想、好品行、好习惯作为家庭教育的首要目标。要求家长在假期期间切实履行教育职责，严格对孩子的教育管理。严禁家长把孩子送到不符合办学条件、不具备办学资质的校外培训机构参加培训。

二、让家长理性选择校外培训机构，以防被虚假宣传，误导、欺骗学生和家长，严禁夸大培训效果；严禁超前超标培训；严禁在职教师从事各类学科类培训；严禁作出与升学、考试相关的保证性承诺；严禁组织举办中小学生学科类等级考试、竞赛及排名。

三、学校是落实中小学生减负的责任主体，必须对中小学生参加校外培训进行科学引导和监督管理。辅导站在放暑假前要求各学校要组织开展一次“我的假期我做主”的主题班会活动，科学引导中小学生理性对待课外补课，倡导学生自我管理，合理安排作息时间，认真完成学校布置的暑假作业，积极参加体育锻炼、家务劳动和公益活动，培养兴趣爱好，促进学生全面发展。

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结合当前工作需要，的会员“vickievv”为你整理了这篇校外培训机构治理工作总结范文，希望能给你的学习、工作带来参考借鉴作用。

【正文】

2020年校外培训机构治理工作总结

一、主要做法

（一）加强组织领导

依据安徽省教育厅等四部门关于印发《安徽省切实减轻中小学课外负担开展校外培训机构专项治理行动实施方案》、淮北市教育局等六部门关于印发《淮北市切实减轻中小学课外负担开展校外培训机构专项治理行动实施方案》等文件精神，结合我区实际，制定并下发了烈山区《关于加强校外培训机构综合治理工作方案》，成立了由教育、公安、消防、民政、人社、市场监督管理等相关部门为成员的烈山区开展校外培训机构专项治理工作领导小组，对校外培训机构专项治理实行常态化管理。进一步规范各级各类校外培训机构办学行为，遏制当前存在的突出问题，保障中小学生健康成长。

（二）总结专项治理经验

结合专项治理文件要求，8月29日，区教育局组织人员对已审批的四家校外培训机构实地督查，发现淮北市烈山区宋疃艺术培训中心（原SSK艺术教育宋疃校区）存在安全出口仍是卷闸门、未按要求安装疏散指示标志以及应急照明灯等问题，督察组第一时间下达问题整改清单，限期整改，于一周时间全部整改到位；对淮北市烈山区古饶艺术培训中心等四家单位教学用房无鉴定报告的现状，责令相关机构立即申请房屋安全性鉴定报告。通过本次督查，我区校外培训机构的培训环境得到进一步优化，消除存在的安全隐患，进一步规范了培训行为，能够按照区教育局审核的培训计划开展培训，杜绝了不利于学生身心健康的做法。

（三）进一步加大宣传力度

区教育局借助全国校外培训机构管理平台等多种手段加大政策宣传力度。向各集团校、直属校、中心学校转发相关文件，提高百姓对校外培训机构政策的知晓率；通过宣传，进一步明确了下一步管理、治理的工作目标、治理重点和排查内容、整改要求、实施步骤及各部门职责，从而净化我区校外培训机构的外部环境。借助政府网站、微信公众号等手段大力宣传古饶艺术培训中心、宋疃艺术培训中心、艺智林辅导艺术培训中心、烈山区新风花园SSK艺术培训中心四家白名单机构的先进做法，从而提高社会认可度。

（四）加大督导追责力度。9月初，区教育局会同各中心校、集团校、区直学校分管领导及已审批的四家培训机构负责人开展了专项治理工作动员会，全面部署治理“回头看”工作要求。会后，对我区主城区内校外培训机构进行了综合检查，查处违规校外培训机构4家（睿思教育东方之子外国语学校烈山分校、王老师学生之家、天之步步高学生之家），责令立即停办，并对违规培训机构的负责人约谈。

三、存在的问题

首先，校外培训机构办学设施条件参差不齐，大部分较为简陋，办学条件不达标，培训机构聘用的教师队伍不够稳定，学历、专业不能完全匹配。其次，安全防范措施不够完善，部分校外培训机构仍存在消防、食品卫生等安全隐患。再次，部分未经审批的培训机构场所较为隐秘，没有宣传标牌，排查难度极大，存在较大隐患。最后，已审批的培训机构不能严格按照核定的教学计划开展培训活动，存在超范围、超大纲现象，不利于学生身心健康发展。

四、下一阶段打算

（一）进一步落实《烈山区校外培训机构专项治理行动方案》《安徽省教育厅关于印发安徽省校外培训机构专项治理“回头看”活动工作方案的通知》等文件精神，加大专项治理工作力度，进一步规范校外培训机构办学行为，遏制当前存在的突出问题，保障中小学生健康成长。

（二）厘清权责、健全机制，加强统筹管理力度。依法依规修订非学历文化教育培训机构管理办法，畅通审批“入口”，进一步引导符合条件的校外培训机构办理证照。继续加大对民办教育及专项治理工作的宣传力度，提高各级党委、政府和全社会对民办教育的正确认识，正确看待当前民办学校存在的问题和困难。继续支持民办教育发展，形成民办教育发展的良好政策环境和舆论环境。

（三）有序推进、形成合力。按照“谁发证谁主管，谁主管谁负责”的要求明确职责，积极配合校外培训机构专项治理领导小组工作，健全部门工作联动、形势研判和应急处置机制，确保专项治理工作稳妥推进。

(四)加大有偿家教行为的查处力度。加大对在职教师有偿补课、校外兼职、校外办班的治理力度，对于违反规定的行为，发现一起、查处一起，绝不姑息，时刻保持对有偿家教等违规违纪行为的高压态势。

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【关键词】高职院校；会计技能；会计技能竞赛

会计技能竞赛吸收了最近的会计技术应用方向，反映了行业发展趋势以及最新的职业技能要求。通过高职院校“会计技能”项目比赛，能检验参赛选手会计核算与财务分析能力，考察选手运用会计信息化软件进行会计业务处理的能力，能发挥技能大赛对会计相关专业建设的促进作用。“以赛促学，以赛促教”，一直是高职院校的共识，每次省级或国家级会计技能竞赛，绝大部分高职院校都非常重视，组队参赛。高职院校学生参加会计技能竞赛，单凭学生的努力是远不够的，更需要学校、老师的共同参与和努力，才能取得好的成绩。高职院校校外会计技能竞赛指导老师起着不可或缺的重要作用，有时可以说是核心作用。2012年全国职业院校技能大赛广东选拔赛高职组会计技能项目在番禺职业技术学院于5月13日隆重举行，广州城建职业学院代表队在57支队伍中排名第12位；2012年第六届“用友杯”全国大学生会计信息化技能大赛广东赛区11月24日在广州城市职业学院进行，广州城建职业学院代表队在94支广东参赛队伍中，排名团体第30位。笔者有幸成为这两次会计技能竞赛广州城建职业学院代表队指导老师，多次指导学生竞赛，对于如何指导好会计技能竞赛，笔者有很多亲身体会，在此进行仔细梳理总结，有利于自己能更好地指导竞赛，也给同行指导竞赛提供参考。

一、会计技能竞赛指导老师日常要求做好的工作

“机会是给有准备的人的”，要指导好学生技能竞赛，教师日常教学就要有针对性地做一些准备工作。比如，全国职业院校技能大赛高职组会计技能项目采用的是用友U8平台，那么，我们在平时教会计电算化课程时，就可以采用用友U8软件教学，让学生熟悉该软件环境，为以后参赛打好基础；在日常教学时，对于会计技能竞赛常考的操作技能，教师可以特别重点提醒学生，要求学生花更多的精力去操作好。为了指导好校外会计技能竞赛，指导老师平时要做好以下三方面的工作：

（一）密切跟踪企业最新的会计技能应用发展方向，教师提前掌握最新应用的会计技能。

会计技能大赛吸收了行业发展趋势及技术应用方向，反映了最新的职业技能要求和行业对技能型人才的需求。会计行业有了最新技术技能的应用，很快就会在会计技能竞赛中出现相关的新操作题，以反映会计行业对该项技术技能的需求。会计技能竞赛指导老师，要及时掌握和吸收这些会计行业最新应用的技术技能，而且能在赛前将这些技术技能传授给参赛学生。近些年来，新会计技术技能的应用主要表现在会计信息化上面。主要有两个渠道可以得到最新应用的技术技能：一个是经常考察企业工作，了解企业的最新会计技术技能应用的动向；另一个是和竞赛平台提供商密切联系，用友公司是重要的竞赛平台提供商，很多新会计技术技能应用都是其发明的，多请教这些公司的专业人士，有助于新会计技术技能的学习吸收。

（二）搜集全国和本省近3年的主要高职会计技能竞赛信息，做好备课工作。

很多高职院校都是临近比赛才知道参赛的相关信息，因为备赛时间仓促，学校、老师、学生往往措手不及，甚至因为赛前训练影响到日常的工作和学习，导致参赛学生不能反映应有的技能水平，整体水平不高。所以会计技能竞赛的指导老师很有必要收集往届竞赛的信息，包括时间、地点和比赛技能内容。很多比赛具有连续性，每年会定期举行，比如“用友杯”全国大学生会计信息化大赛2012年举行到第六届，在2013年类似的时间必然会举行第七届“用友杯”全国大学生会计信息化大赛；2012年全国职业院校技能大赛高职组第一次新设了“会计技能”项目，在2013年类似的时间必然会举办全国职业院校技能大赛高职组“会计技能”项目竞赛。掌握到这个特点，指导老师可以针对各个会计技能竞赛，认真熟悉竞赛的内容，多渠道搜集竞赛技能内容相关资料，在赛前时间从容熟悉并整理好这些资料，为赛前培训做好备课工作。

（三）定期举办好校内会计技能竞赛。

参加校外会计技能竞赛的学生都是各院校会计操作技能最优秀的学生。为了能选择出最优秀的学生代表学校，定期举办各种校内会计技能竞赛不失为一个好的办法。校内会计竞赛除了选拔优秀校外竞赛选手，还有以下好处：

1、能激发学生学习会计技能的兴趣，以赛促学，整体提高学生的会计操作技能水平。

2、能及时发现学生会计操作技能的主要不足之处，为以后日常教学改进提供参考，也为校外竞赛前培训做到有的放矢，进行有针对性的指导。

3、能增加学生的会计技能竞赛参赛经验，增强学生竞赛时的心理素质。竞赛的结果主要取决于学生的技能水平，但是心理素质对于竞赛成绩也有一定的影响，增强学生的心理素质，让学生稳定发挥水平，增加学生竞赛经验几乎是最有效的方法。

二、指导老师会计技能竞赛赛前培训学生时要求做好的工作

校外竞赛前集中指导、训练学生会计操作技能水平，是提高学生会计操作技能，让学生取得好竞赛成绩的关键。在赛前的准备阶段，一方面要帮助学生明确竞赛的范围，使他们了解竞赛重点考核的会计操作技能内容是什么；另一方面就是尽量解决好学生对于所考核的软件在应用中出现的较为集中的、普遍的问题，还有就是要给予学生充分的时间进行技能操作训练。指导老师校外赛前培训要做好以下几方面工作：

（一）做好培训前学生的思想工作，激励学生认真参加培训。

校外会计技能竞赛，不只是高职院校展示教学成果和实力的平台，对于学生自身来讲，也有着非常重要的意义。对于学生的意义主要表现为以下几点：

1、能够多有一次机会更系统地学习和训练一遍会计技能，能更熟练全面掌握好会计技能，为以后走上工作岗位打下更扎实的理论知识和会计操作技能基础。

2、学生毕业后竞争异常激烈，要想在激烈的竞争中获得胜利，必须要有别人没有的一些过人之处，一旦在一些重要的会计技能大赛获奖，必然增加了自己毕业后找到好工作的筹码，竞赛奖状是他们以后就业的重要硬件。

3、学校对于校外竞赛的学生也会给予一定的物质奖励。

校外会计技能竞赛的培训期较短，一般两个星期内利用课余时间完成。对于学生来讲，这么短的时间认真投入，可以获得以上诸多好处，显然是合算的。指导老师在校外赛前培训的第一堂要把以上要点认真地阐述清楚，而且把以前的获奖记录给学生看，能极大调动学生赛前培训的积极性，以后的培训工作也会事半功倍。

（二）做好培训的考勤工作，以考勤记录作为奖励依据之一。

校外会计技能竞赛通常都是团体竞赛，如果个别学生偷懒不努力，会大幅度降低整个代表队的成绩，为了激励学生共同努力训练，提高学校代表队团体成绩，一方面要把这个事实反复告诉学生，另一方面要实行考勤记录。被选为代表学校参赛的学生都是学校最优秀的学生，他们的荣誉感和自尊心都很强，都不想被认为是拖累团队后腿的人，实行考勤制度，如果有谁没努力进行赛前培训，一眼就可以看得出来，这样，为了自己和团队的荣誉，每个学生会自觉做好赛前会计操作技能训练。

（三）认真讲解好竞赛知识和例题，认真解答好学生训练时出现的疑问和难题。

作为指导老师，要在各个方面做好学生的表率，比如考勤，老师必须每次自己带头遵守考勤纪律，不迟到，不早退，否则学生更不会把赛前培训当回事；在专业知识的指导上，老师更要做到认真讲解好竞赛知识和例题，认真解答好学生训练时出现的疑问和难题，不只是要态度认真，而且对于竞赛知识技能要非常熟练，解答疑问不浪费时间，因为教师的态度和专业水平会在很大程度上影响到学生，只有这样，才能在较短的赛前培训时间内让学生充分全面熟练掌握竞赛的会计技能，学生饱满的热情和竞赛必胜的信心才能从开始培训一直保持到竞赛结束。这就要求指导老师在平时就要多花时间搜集竞赛相关的培训资料，并且自己先操作熟练，赛前培训的备课也要相当充分。

（四）要给学生充足的时间去练习竞赛的会计技能。

会计技能是在教师的示范和指导下，由学生自己花充足的时间去训练才能熟练掌握的。在平时上课时，由于课时所限，教师的主要教学目标是让学生学会操作各种会计技能，对于会计技能掌握的熟练程度并没有作过多要求。在会计技能竞赛时，都是要求在既定的时间内完成大量的会计技能操作任务，校外竞赛时，往往有三分之一以上的学生完成不了竞赛的操作任务。这就要求学生不只是“会”，而且要“精”。只有学生熟练掌握这些会计技能的操作，才能在要求的时间内完成竞赛操作任务。因此，赛前培训的重点任务是让学生全面“精通”各种会计技能的操作，做到这点，赛前培训才能称得上是成功的。所以在赛前培训时，大部分的时间是让学生练习，而不是指导老师讲课，指导老师大部分时间是在课堂内随时解答学生的疑问。

三、会计技能竞赛指导老师竞赛后要做好的工作

指导老师赛后总结工作为发现会计技能竞赛中存在问题并解决问题提供了良好的契机。通过学生在竞赛中的表现，可以暴露出在教学工作存在的问题，可以发现哪些问题是重要的，而又是被我们所忽略的，或是在教学中遗忘的；哪些问题是难点，是尚未被学生接受和掌握的，这些都会在对学生的培训过程和竞赛过程中体现出来。发现这些问题，并及时解决这些问题，才是我们教师在竞赛中所获得的最丰硕的果实。为了在以后的会计技能竞赛获得更好的成绩，指导老师在赛后要做好以下工作：

（一）认真总结竞赛经验，为专业课程建设改革提供建议，实现竞赛技能的常规化教学。

技能大赛的每一个项目对应的都不是特定的一门课程，检验的也不是学生的单一技能。对于职业院校来说，通过参加大赛更明白企业需要什么样的专业人才和什么样的会计职业技能，进而推动专业课程体系的重组、完善，使专业课程设置更合理，能力培养方向更契合实际需要。指导老师校外赛后总结时，要特别注意把技能竞赛的会计操作技能总结出来，用于丰富专业课程建设，把竞赛中新出现的会计技能用于以后日常会计专业课程的教学，努力实现竞赛技能的常规化教学，也就是日常的教学能覆盖到各种会计技能竞赛内容，做到高职院校培养社会需要的高技能型人才，也为以后会计技能竞赛取得更好成绩打下日常教学基础。

（二）注意赛后长期和参赛选手保持联系，及时告诉选手下次会计技能竞赛相关内容并进行有针对性的指导，为下次会计技能竞赛取得好成绩打下基础。

各种会计技能竞赛的竞赛内容通常大部分都是相似的，因此，几乎所有的高职院校带队参加会计技能竞赛时，都会把以前参加过会计技能竞赛的在校生重新组队参赛，以便取得比较理想的竞赛成绩。指导老师对于哪些参赛过的学生成绩较好，还打算让他们参加下次竞赛，心里是很清楚的。对于这些参赛学生，赛后指导老师应该长期和他们保持联系，及时告诉他们下次在什么时候有什么会计技能竞赛要他们参加，有哪些会计技能是他们的弱项，要他们平时就特别注意训练，并且在平时就给予他们一定的技术指导，为下次校外会计技能竞赛打下坚实的基础。

参考文献：

[1]佟莉，朱澍清.技能竞赛与会计专业建设优化问题初探[J].中国市场，2012（26）

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关键词：校外 培训 计算机专业

近年来，计算机专业初次就业率连年下滑，受到社会各方面的高度关注。其中一个重要原因就是院校的培养模式不能适应社会的需求，造成供求脱节。相对于其他行业，计算机专业知识更新更快，招聘单位更注重人才的工程能力及实践能力，而一般院校的培养目标、培养模式和培养途径变化较慢，更多注重学生理论知识的素养。为提高计算机科学与技术专业学生工程实践能力和知识应用能力，使毕业生更好的满足市场需求，众多高校中的计算机科学与技术专业以实习实训为平台，采取校企联合，将生产实习、毕业设计以校外实习实训方式进行，培养了学生的实践能力，提高了学生的就业率和就业质量，取得了一定成效，但也暴露出一些问题，笔者结合近几年工作实际，就目前计算机专业校外实习实训模式进行了初步探析。

1 当前校外实习实训模式中存在的问题

对于计算机专业校外培训，按主导主体划分，主要有社会培训机构主导和软件企业主导两种模式。

1.1 社会实训机构主导的实训

①费用昂贵，培训质量良莠不齐，经费筹措困难。培训机构良莠不齐，有些无产业背景的培训机构以盈利为目的，扩大宣传。培训公司大部分以项目代替实训，与IT企业的实际存在一定差距。部分培训机构的师资为兼职教师或者在读研究生，本身就缺乏项目实战经验，所使用到的开发工具、开发技术等也未必是当前主流，因此部分学生经过培训，无法获得较为扎实的IT开发管理经验及实际岗位工作经验。而且培训机构在解决学生就业问题时，很少考虑就业质量问题，导致大部分学生就业后的离职现象比较普遍。对于学生，高昂的学费给家庭带来了很大的经济负担，尤其是学生到外地的培训机构进行实训，实训费、交通费、住宿费对于多数学生尤其是家庭困难的学生来说是不小的负担，一般院校又无法靠有限的培养经费来解决。

②培训地点分散，管理难度大，容易发生安全事故。由于培训地点分散，周期长短不齐，内容千差万别，不同的单位、实训公司对学生的管理不尽相同，学生的生活、工作环境迥然相异，大大增加了学校管理上的难度和工作量，学生容易出现安全问题。

③部分学生积极性不高，难以统一实施，对学生的甄别、组织相对困难。处于毕业环节的大学生，选择面非常宽，可以选择出国、就业、考研、推荐免试研究生等多种发展方向，很大一批学生以“考研”的名义对校外实习实训进行逃避，学院无法用行政手段加以甄别和干预。另有一批准备就业的同学利用种种社会关系已经确定了自己的工作单位，不愿参加学校统一组织的实习实训。

1.2 以企业为主导的实训

①增加企业成本，企业积极性不高。对于IT企业，既要承担培训学生的补助或实习工资、办公场地费用、硬件费用等显性成本外，还要考虑企业指导教师的时间成本、实习学生的管理成本等隐性成本，这对于中小型IT企业是一笔不小的负担，而在短期内，学生很难为企业创造高于成本支出的价值，这也是IT企业在主导此类培训模式时积极性不高的主要原因。

②企业、学校、学生个人尚存在一定分歧。为节约成本，企业往往选择优秀学生进企业实习或岗前培训，大批量的学生很难获得企业实习培训的机会，这样就导致参与学生少，受益面小。出于信息保密或知识产权保护的考虑，企业只安排实习学生在技术含量低或只需进行简单体力劳动的岗位上，在技术含量高的岗位上学生往往参与不多，对其能力的提升十分有限，难以达到预期的实训目的，导致学生对培训的容忍时间不超过二个月。一般用人单位希望学生培训实习不少于六个月，并且希望学生能够从职前实习转入入职培训，最后到单位就业。而学生则希望通过一个单位的实习和培训来积累经验，为进入更高层次的单位积累资本。学校从就业率的角度考虑，一般会支持企业的看法，于是三方的观念存在一定差异。

2 对策及建议

2.1 坚持信誉良好、择优合作原则，细心甄别遴选合作对象。面对众多的IT培训机构，学校应本着为学生、学校和社会负责的态度，在条件许可的情况下，派遣专业教师、就业工作人员对其在当地的办学声誉、学生的入学要求、培训学生的毕业率、课程和授课老师的质量、上课时间、培训后的就业率及就业质量、培训费用等进行实地考察，择优合作。

2.2 学校与企业、IT培训机构签订协议，构筑校外实习实训的安全防护网。双方通过签订协议，明确责任与义务，以保障实习培训工作的有序、安全完成。学院要考虑企业、培训机构的生产及培训条件、安全保障是否达到学生学习的安全标准，能否保障学生的身心安全。在学生离校进行实习实训之前，学院要做好思想教育，加强学生安全教育和法纪教育，把生产安全、人身安全和法纪教育作为重点内容，反复强调和提醒；围绕职业道德和诚信，团队合作精神主题，组织座谈，提升实习学生职业素养；培训过程中及时掌握学生身体和心理动态，排查各种隐患，制定突发性事件处理预案，确保参加实习培训学生的安全和稳定。企业和培训单位方面，要考虑学生工作学习之余生活条件、上下班的安全保障、学生情绪波动导致的过激行为等。

2.3 提升层次，实现全方位合作，妥善解决学生参训积极性及经费问题。目前，普通本科院校计算机专业校外实习实训基本都处在学院、系部与企业或培训公司合作上，学校层面的合作还比较少。如果能够将实习培训由院企合作提升到校企合作层面，一方面对于合作过程中的课程置换、培养模式等问题就有望解决，反过来又可以促进学生对校外实习培训的积极性；另一方面合作企业、培训单位可以利用国家对高新技术产业的扶持政策和合作的影响力，争取地方政府的资金支持，减轻学校和学生的经济压力。

3 结束语

高校计算机专业传统的教学模式不适应毕业生就业的需求，校外实习实训模式符合高校改革的要求，符合毕业生就业的需求，为培养学生的动手实践能力打下基础，是为学生走向工作岗位铺平了道路。在校企合作推进学生实习实训，尤其是高校与社会培训机构的联合是相互取长补短，高校需要实习基地和实验设备，社会培训机构则需要生源。但目前体制下，社会培训机构若与高校进行联合，涉及到经费筹措、利益分配、学生管理等诸多的问题。因此，怎样充分发挥校企双方的优势特点，将校外实习实训深入推进，做到学生受益，校企发展是值得教育界和社会有关方面共同探讨的问题。

参考文献：

[1]赵健，黄治国.计算机专业面向就业的实习实训机制研究[J].计算机教育，2011，（8）:100-102，106.

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【关键词】会计技能；会计技能竞赛；高职院校

会计技能竞赛吸收了行业发展趋势及技术应用方向，反映了最新的职业技能要求和行业对技能型人才的需求。通过高职组“会计技能”项目比赛，能检验参赛选手会计核算与财务分析能力的掌握情况、运用手工及会计信息化软件进行会计业务处理的能力，能充分发挥技能大赛对会计专业建设的促进和引领作用。“以赛促学，以赛促教”多年以来一直都是高职院校的共识，因此，每次省级或全国级别的会计技能竞赛，有一定实力的高职院校都非常重视，积极参与。高职院校会计专业学生参加技能竞赛要取得好成绩，不能单凭学生的个人努力，更需要学校、老师的共同关注，共同投入精力，是多方努力的结果。指导老师在高职院校学生校外会计技能竞赛中起着不可或缺的重要作用，有时可以说是核心作用。2012年5月13日，全国职业院校技能大赛广东选拔赛高职组会计技能项目在番禺职业技术学院隆重举行，广州城建职业学院代表队在57支队伍中排名第12位，院校排名第九位；2012年11月24日，第六届“用友杯”全国大学生会计信息化技能大赛广东赛区在广州城市职业学院进行，广州城建职业学院代表队学生初次参加校外会计技能竞赛，在94支广东参赛队伍中，排名团体第30位。笔者有幸成为这两次会计技能竞赛的广州城建职业学院代表队指导和培训老师，经过多次指导学生竞赛，笔者对于如何指导好会计技能竞赛有了越来越多的亲身体会，在此进行仔细梳理总结，以便自己以后能更好地指导竞赛，也给同行指导竞赛提供一些参考。

一、指导老师平时要做好的工作

机会都是给予有准备的人，要想指导好学生技能竞赛，教师平时就要有针对性地去做一些准备工作。比如，全国职业院校技能大赛高职组会计技能项目采用的是用友U8平台，那么，我们在平时教会计电算化课程时，就可以采用用友U8软件教学，让学生熟悉该软件环境，为以后参赛打好基础；在日常教学时，对于会计技能竞赛的内容，教师可以特别向学生重点提醒，要求学生花更多的精力去掌握好。为了指导好校外会计技能竞赛，指导老师平时要做好以下三方面的工作：

（一）密切跟踪企业最新的会计技能应用发展方向，教师提前掌握最新应用的会计技能

会计技能大赛吸收了行业发展趋势及技术应用方向，反映了最新的职业技能要求和行业对技能型人才的需求。因此，只要在会计行业有了最新技术技能的应用，很快就会在会计技能竞赛中出现相关的新试题，以反映会计行业对该项技术技能的需求。这就要求会计技能竞赛指导老师，要及时掌握和吸收会计行业最新应用的技术技能，并在赛前将这些技术技能传授给参赛学生。最近几年，新会计技术技能的应用主要表现在会计信息化上面。主要有两个渠道可以了解到这方面的资讯：一个是定期下企业，了解企业的最新会计技术技能应用的动向；另一个是经常和竞赛平台提供商保持联系，比如用友公司，作为竞赛平台提供商，很多新会计技术技能应用都是由它发明的，多向这些公司的专业人士请教和学习，有助于自己新会计技术技能的学习吸收。

（二）搜集近几年本省进行的主要高职会计技能竞赛信息，做好指导前的备课工作

很多高职院校往常都是临近比赛才知道相关信息，因为备赛时间仓促，学校、老师、学生经常措手不及，甚至因为比赛影响到日常的工作和学习，导致参赛学生不能反映应有的技能水平，整体水平不高。所以会计技能竞赛的指导老师很有必要收集往届竞赛的信息，包括时间、地点和内容。很多比赛具有连续性，每年会定期举行，比如“用友杯”全国大学生会计信息化大赛2012年举行到第六届，在2013年类似的时间必然会举行第七届“用友杯”全国大学生会计信息化大赛；2012年全国职业院校技能大赛高职组第一次新设了“会计技能”项目，在2013年类似的时间必然会举办全国职业院校技能大赛高职组“会计技能”项目竞赛。掌握到这个特点，指导老师可以针对感兴趣的比赛，认真熟悉竞赛的内容，多种渠道搜集竞赛内容相关的资料，在预计的校外竞赛前段时间从容熟悉并整理好这些资料，为赛前培训做好备课工作。

（三）定期举办好各种校内会计竞赛

参加校外会计技能竞赛的是代表学校的学生，前去参赛的学生都是各院校会计技能上最优秀的学生。为了能选择出最优秀的学生代表学校，定期举办各种校内会计技能竞赛不失为一个好的办法。校内会计竞赛的好处除了选拔优秀校外竞赛选手外，还有以下好处：

1、能够激发学生学习会计技能的兴趣，以赛促学，整体提高学生的技能水平。

2、能够及时发现学生会计技能的主要不足之处，为以后日常教学改进提供参考，也为校外竞赛前培训做到有的放矢，进行有针对性的指导。

3、能增加学生的会计技能竞赛经验，增强学生竞赛时的心理素质。竞赛的结果主要取决于学生的技能水平，但是心理素质对于竞赛成绩也有很大影响，如何增强学生的心理素质，让学生稳定发挥水平，也是众多指导老师思考的课题，增加学生竞赛经验几乎是最有效的方法。

二、指导老师校外赛前培训竞赛学生时要做好的工作

校外竞赛前集中指导、训练学生会计技能能力是发挥竞赛效果、提高学生技能的关键。在赛前的准备阶段，一方面要帮助学生明确竞赛的范围，使他们了解竞赛重点考核的内容是什么；另一方面就是尽量解决好学生对于所考核的软件在应用中出现的较为集中的、普遍的问题，还有就是要给予学生充分的时间进行技能操作训练。指导老师校外赛前培训要做好以下几方面工作：

（一）做好培训前学生的思想工作，激励学生认真参加培训

校外会计技能竞赛，不只是高职院校展示教学成果和实力的平台，对于学生自身来讲，也有着非常重要的意义。对于学生的意义主要表现为以下几点：

1、能够多有一次机会更系统地学习和训练一遍会计技能，能更熟练全面掌握好会计技能，为以后走上工作岗位打下更扎实的知识技能基础。

2、学生毕业后竞争异常激烈，要想在激烈的竞争中获得胜利，必须要有别人没有的一些过人之处，一旦在一些重要的会计技能大赛获奖，必然增加了自己毕业后找到较理想工作的筹码，竞赛奖状是自己以后就业的重要硬件。

3、学校对于校外竞赛的学生也会给予一定的物质奖励。

校外竞赛的培训期一般较短，一到两个星期内利用课余时间完成。对于学生来讲，这么短的时间认真投入，可以获得以上诸多好处，显然是很合算的。指导老师在校外赛前培训的第一堂把以上要点认真地阐述清楚，同时把以前的获奖记录给学生看，能极大调动学生赛前培训的积极性，以后的培训工作会事半功倍。

（二）做好培训的考勤工作，以考勤记录作为奖励依据之一

校外技能竞赛通常都是团体竞赛，如果个别学生偷懒不努力，会大幅度降低整个代表队的成绩，为了激励学生共同努力训练，提高学校代表队团体成绩，一方面要把这个事实反复告诉学生，另一方面就是要实行考勤记录。被选为代表学校参赛的学生都是学校最优秀的学生，他们的荣誉感和自尊心都很强，都不想被认为是拖累团队后腿的人，实行考勤制度，如果有谁没努力进行赛前培训，一眼就可以看得出来，这样，为了自己和团队的荣誉，每个学生会自觉做好赛前训练。

（三）认真讲解好竞赛知识和例题，认真解答好学生训练时出现的疑问和难题

作为指导老师，要在各个方面做好学生的表率，比如考勤，老师必须每次自己带头遵守考勤纪律，不迟到，不早退，否则学生更不会把赛前培训当回事；在专业知识的指导上，老师更要做到认真讲解好竞赛知识和例题，认真解答好学生训练时出现的疑问和难题，不只是要态度认真，而且对于竞赛知识技能要非常熟练，解答疑问不浪费时间，因为教师的态度和专业水平会在很大程度上影响到学生，只有这样，才能在较短的赛前培训时间内让学生充分全面熟练掌握竞赛的会计技能，学生饱满的热情和竞赛必胜的信心才能从赛前培训开始一直保持到竞赛结束。这就要求指导老师在平时就要多花时间搜集竞赛相关的培训资料，并且自己先操作熟练，赛前培训的备课也要相当充分。

（四）要给学生充足的时间去练习竞赛的会计技能

会计技能是在教师的示范和指导下，由学生自己花充足的时间去训练才能熟练掌握的。在平时上课时，由于课时所限，教师的主要教学目标是让学生学会操作各种会计技能，对于会计技能掌握的熟练程度并没有作过多要求。在会计技能竞赛时，都是要求在既定的时间内完成大量的会计技能操作任务，校外竞赛时，往往有三分之一以上的学生完成不了竞赛的操作任务。这就要求学生不只是“会”，而且要“精”，只有学生熟练掌握这些会计技能的操作，才能在要求的时间内完成竞赛操作任务。因此，赛前培训的重点任务是让学生全面“精通”各种会计技能的操作，做到这点，赛前培训才能称得上是成功的。所以在赛前培训时，大部分的时间是让学生练习，而不是指导老师讲课，指导老师大部分时间是在课堂内随时解答学生的疑问。

三、指导老师竞赛后要做好的工作

指导老师赛后总结工作为发现教学中存在问题并解决问题提供了良好的契机。通过学生在竞赛中的表现，可以暴露出在教学工作存在的问题，哪些问题是重要的，而又是被我们所忽略的，或是在教学中遗忘的；哪些问题是难点，是尚未被学生接受和掌握的，这些都会在对学生的培训过程和竞赛过程中体现出来。发现这些问题，并及时解决这些问题，才是我们教师在竞赛中所获得的最丰硕的果实。为了在以后的会计技能竞赛获得更好的成绩，指导老师在赛后要做好以下工作：

（一）认真总结竞赛经验，为专业课程建设改革提供建议，实现竞赛技能的常规化教学

技能大赛的每一个项目对应的都不是特定的一门课程，检验的也不是学生的单一技能。对于职业院校来说，通过参加大赛更明白企业需要什么样的人与什么样的能力，进而推动专业课程体系的重组、完善，使专业核心课程设置更合理，能力培养指向更契合实际需要。指导老师校外赛后总结时，要特别注意把技能竞赛的能力培养指向总结出来，用于丰富专业课程建设，把竞赛中新出现的会计技能用于以后日常会计专业课程的教学，努力实现竞赛技能的常规化教学，也就是日常的教学能覆盖到各种会计技能竞赛内容，做到高职院校培养社会需要的高技能型人才，也为以后会计技能竞赛取得更好成绩打下日常教学基础。

（二）注意赛后长期和竞赛选手保持联系，及时告诉选手下次会计技能竞赛相关内容并进行有针对性的指导，为下次会计技能竞赛取得好成绩打下更好的基础。

各种会计技能竞赛的竞赛内容通常大部分都是相似的，因此，几乎所有的高职院校带队参加会计技能竞赛时，都会把以前参加过会计技能竞赛的在校生重新组队参赛，以便取得比较理想的竞赛成绩。指导老师对于哪些参赛过的学生成绩较好，还打算让他们参加下次竞赛，心里是很清楚的。对于这些参赛学生，赛后指导老师应该长期和他们保持联系，及时告诉他们下次在什么时候有什么会计技能竞赛要他们参加，有哪些会计技能是他们的弱项，要他们平时就特别注意训练，并且在平时就给予他们一定的技术指导，为下次校外会计技能竞赛打下坚实的基础。

参考文献：

[1] 佟莉，朱澍清，技能竞赛与会计专业建设优化问题初探[J].中国市场，2012（26）

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——编者

英国：

市场混乱，效果不佳

英国曾于2011年对6岁、11岁和13岁的学生进行调查，结果显示，27%的英国学生参加过校外培训，参加校外培训的3个年龄段的学生占到各自年龄段学生比例的26%、26%和29.5%。

和世界上其他地方一样，英国校外培训教师的水平良莠不齐，有的是学校在职教师兼职，有的是在校大学生，有的甚至没有经过专业学习和培训。虽然许多校外培训机构声称可以对学生进行有针对性的辅导，但调查显示，那些学习成绩很好、想确保考试成绩名列前茅的学生会给许多校外培训教师带来挑战，那些教师会以“离考试太近了”为由婉拒，而有的补习教师却为了挣钱对此无所顾忌。

调查显示，父母让孩子参加校外培训的动机，71%是“为了加强学生对该学科的了解和认识”，68%是“为了增强学生在该学科方面的自信心”，59%是“为了提高学生的考试成绩”。学生的动机，71%是“为了在升学考试中取得更好的成绩”，只有40%是“为了让这门课学起来更容易”。由此看出，参加校外培训的主要目的在于提高学生的考试成绩。

参加校外培训的多是富裕家庭，而那些低收入家庭也不甘在竞争中落后，开始被迫参与其中。据英国一家自称一流的校外培训机构介绍，对一个10岁孩子的补习费用是每小时20英镑。由此可见，校外培训成了家庭教育消费的一大项。但研究显示，校外培训对学生成绩各方面的提高很有限，性价比并不高。

英国研究人员建议政府部门把校外培训的问题提上议事日程，对校外培训机构和个人进行登记注册，掌握校外培训的规模，规范税收，改革大学的招生考试制度，增加相应的能力倾向测试作为重要参考。

（陈法宝）

各国校外培训管理一瞥

在不同国家和地区，驱使校外培训的力量并不相同。归纳而言，这些力量，或者源自根深蒂固的文化，或者出于教师改善生活的需要，或者因为日益残酷的社会竞争，或者迫于质量下滑的主流教育。

奥地利 校外培训大多采用一对一的“家庭作坊”形式，提供者是大学生、退休人员和在职教师。公务员条例明确禁止教师校外辅导自己学校的学生。

斯洛伐克 《贸易许可法》规定了外语和艺术类校外培训的条件。只有在外语方面获得学位，或在以该语言为官方语言的国家生活过10年的人，方可提供外语校外培训。从事某一领域艺术教学或校外培训的条件，是获得艺术院校的证书，或在该领域有10年以上的实践经验。但是，其他科目的课外辅导没有资历要求，对教师自己提供课外辅导也没有法律约束。

乌克兰 2003年乌克兰教育科学部禁止在校内开展校外培训。作为对家长抗议“强制性校外辅导”（即由学生的班级教师提供或要求的校外培训）的回应，乌克兰教育科学部2004年禁止教师在课外有偿辅导自己的学生。

蒙古 2006年的《蒙古教育修正案》和2007年的《蒙古幼儿园与中小学教师职业道德规范》都禁止教师有偿辅导自己学校的学生。特别规定：“教师不得强迫学生购买书本、教育材料和其他物品，不得坚持为法律中未指明的事项收取费用，不得提供校外培训。”违反道德规范的教师将被罚款，或被吊销教师证书。

印度 尚无关于校外培训的国家政策，但一些邦制定了条规，多数条规不允许学校教师从事校外培训。在一些邦，教师如果经济极为困难，可以在得到校长批准的情况下，提供有限的校外培训。在印度马哈拉施特拉邦，校外培训机构依照邦税务部的《商店条例》登记注册。理论上讲，登记注册每三年必须更新一次。

葡萄牙 2005年葡萄牙政府规定，公立学校教师不可以对自己所在学校的学生开展私人的校外培训活动。

新加坡 学校教师如果想从事每周6小时以上的校外培训活动，就必须获得许可，而且不得为自己所在学校的学生提供服务。然而，这些条例未获得严格的执行，也没有关于校外培训质量方面的规定。

（尤玲）

日本：法律约束，赢得口碑

世界经济合作与发展组织（OECD）近年来的报告显示，日本校外培训对日本学生“国际学生评估项目（PISA）”成绩的提高起到了积极作用，特别是当日本学生参加校外培训的投入从每月2000日元以下增加到每月9000～10000日元时，其“国际学生评估项目”成绩提高了25%。在日本，校外培训机构被称为“学习塾”，市场效益达每年88亿美元。

目前，学习塾呈现学生低龄化、学习费用上涨、市场扩大化倾向。日本素来偏重学历，具有名校情结，学生迫于升学压力要上学习塾进行补习。由于一度实施“宽松教育”，导致日本学生“国际学生评估项目”成绩下滑，引起了学生家长对公立学校的不满，认为公立教育不能满足学生的需求，家长只好花高价将子女送至学习塾进行“回炉”。为促进教育多样化，日本政府允许民间企业进入教育领域，与公立教育共同发展。

为保障学习塾有序健康发展，日本制定了完备的准入及监管法律。2006年颁布的《教育基本法》第3条规定：“任何个人可以利用所有的机会在所有的场所学习。”此条款是学习塾赖以存在与发展的法律依据。按照有关规定，学习塾被明确划为独立的服务型产业，归经济产业省管辖。学习塾属于营利性企业，受到经济法规的制约。适用于学习塾的法律法规主要有《公司法》《法人税法》《特定商交易法》《消费者契约法》《个人情报保护法》《不正当赠品及不正当表示防止法》等。

日本监管学习塾除上述法律法规外，还借助行业性组织——社团法人全国学习塾协会，进行行业内部的规范和自律。该协会是受经济产业省委托的法人组织，负责全国学习塾的管理，包括制定行业准入基准与认证，评审学习塾的经营活动，对学习塾师资进行培训和能力认证等。协会制定有《学习塾业认证制度·认证基准》，要求学习塾举办者要本着对消费者负责的态度，将自身资质、财务状况、教学内容等向消费者公开。该制度特别强调举办者办学行为的自律。协会既是认证机关也是审查机关，对学习塾每两年进行一次认证。审查采用档案资料与实地审查两种形式，对不达标者亮黄牌并敦促其自行整改。为帮助学习塾努力成为一个让消费者放心、值得信赖、口碑好的培训机构，协会还制定有《学习塾事业活动正当化的自主基准》《学习塾的伦理及行动基准》等，主要强化举办者的社会责任，要求其遵守行业道德伦理，严禁夸大或虚假广告劝诱或蒙骗消费者报读学习塾等。

此外，日本政府积极推动和促进信用体系建设，使日本成为世界上公认的信用制度较为完善的国家。国民信用意识十分强烈，绝大多数学习塾不会轻易让自身信誉出现污点。这一切，都为日本学习塾市场的培育与健康运营奠定了良好的基础。

（罗朝猛）

美国：政府拨款，强调公平

近年来，美国联邦和各州政府积极投入资金，推动学生校外培训项目的发展，并将其视为公立学校系统的一个重要组成部分。其中，比较有影响的是“课后教育”项目和“补充性教育服务”两个项目。

为了让学生在放学后能拥有一个安全并且有人指导的学习、娱乐场所，1998年，克林顿总统提出了“21世纪社区学习中心”计划并得到批准。联邦政府成立专门基金，每年拨款10亿美元，在各个社区设立学习中心。实践证明，参与高质量的课外教育项目不仅丰富了学生的课外生活，而且能有效提高学生的出勤率、学习成绩和毕业率。

“补充性教育服务”项目于2002年启动，凡有资格获得免费或减价午餐，在第一类学校（Title I schools）就读，且该学校已被州政府列为“需要改进学校”时间达两年或以上的学生，都有资格接受补充性教育服务。这项教育服务完全免费，辅导科目主要是英语阅读、语言艺术和数学等科目，提供时间为上学前、放学后、星期六和暑假。

美国校外培训具有以下特点：

强调公平。项目所关注的都是处于弱势的学生，尤其是补充性教育服务项目，其面向更多的是在教学质量相对较差的学校就读的、家庭特别贫困的学生，这些学生更需要来自政府的免费帮助。

政府拨款。项目所需的资金主要来自政府，特别是联邦政府的拨款。即使“课后教育”计划会收取一定的费用，但金额很小，而且还可以申请减免。

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【关键词】校外活动素质教育青少年

素质教育实施的机构显然不仅仅只是学校，随着时代的发展，校外教育机构被赋予了更多的教育责任。现阶段，校外教育机构的功能更加多样化，对素质教育的发展有重要的推进作用，成为了我国素质教育实施的主要阵地。

一、素质教育对青少年的作用

1．加强青少年的道德素质。

作为素质教育中尤其重要的一部分，校外活动中加强青少年思想品德素质是必须的。所以，在开展校外活动的过程中，一定要努力强化对青少年在思想道德素质方面的教育。所以使得在开展校外活动时，必须通过结合一些校外游戏的特点，独立自主的开发，大家一起创新，开展一些有着独特教育内容的校外活动项目。

2．锻炼青少年的科学素质。

科学素质是一种品德，是科学教育以及自然教育过程中对学生培养的主要内容。素质教育不仅可以使青少年建立起完整的科学知识结构，还有助于提高青少年自身的科学素质。如今，科学素养已经成为现代化人才的重要评判标准。青少年若想在激烈的人才市场竞争中立足，就必须拥有一个较高的科学素质。为推进素质教育进程，教育工作者要利用好课余时间，组织学生开展各类有积极意义的活动，让学生在活动中感受团结、互助的精神，向学生传递正能量，促进学生综合素质的发展。此外，学生也可以在课堂活动中学习专业知识，完善学生的知识体系，提高学生自主解决问题的意识和能力。

二、开展青少年校外素质教育面临的困难和思考

1．完善校外教育管理制度。

素质教育是不仅应该是学校教学工作的重要组成部分，更应该是校外活动中心应该重视的教育方向。在校内，素质教育提高了课堂教学的效率，是学生获取和掌握知识的重要教学方法，是学生教育中必不可少的一部分。在校外，由于家庭和社会对学生的发展有着重要的影响，所以也要在把素质教育引入家庭和社会教育的领域。所以教育工作者必须重视校外素质教育的开展，重视校外教育机构对学生的重要影响。在校外教育机构中实行素质教育一般有两方面的理念。第一，要有专属于校外教育的特色，校外教育机构在实施素质教育时，最主要的就是要开发出学校没有的教育项目，所以在校外开展素质教育的过程中尽量不要与校内教育内容重复。校外教育机构在开展教育活动时要侧重于校内教育所遗漏的教育内容，要创新教育方法，调整教育方式，使校外教育机构的功能更加多样化，拥有更加优化的教育结构，与校内教育相得益彰，满足学生素质教育的需求，共同促进学生的素质发展。第二，校外教育机构要有地方特色。校外教育机构要全面了解自身的教育资源，并进行充分的利用，因地制宜开发符合地方特色的教育方式，使教育更有趣味性，激发学生的学习兴趣，促进学生积极主动的进行学习，提高学习效率。

2．提高校外教育机构人员的综合素质。

在校外活动素质教育的开展中，首先要提供优质的教师。教师要形成教学艺术就必须要有深厚的专业造诣和扎实的教学功底，教师的专业能力必须足够优秀才能够确保“言传身教”的质量与效果。在素质教育中，教师是教育的实践者，教师所采取的教育方式对素质教育的发展有极大的影响。因此，为使学生满足素质教育的要求，有效的提高教学效率，促进学生素质的提高，就必须提高教育工作者的职业素养。对与校外教育机构来说，若想提高教育工作者的职业素养，主要有三部分内容，第一，要求教育工作者自主用于创新教学方法，积极记录教学笔记，并以实际为基础探索科学的教学形式，使学生处于一个良好的教学氛围中。第二，校外教育机构要重视对教师的培训，拥有一个完整的教师培训渠道，并定期对教师进行培训成果的评估，奖励教学水平高的教师，惩罚教学水平较低的教师，促使教师积极自主的提升自身的职业素质，进而提高教学效率。第三，校外教育机构要注重教师的对外交流，让教师在对外交流中学习其他优秀教师的优点，进而充实提高教师的教育水平。

3．确定核心教育理念。

开展校外素质教育活动，必须以引领中小学校外实践教育方向为己任，以融入校内教育、体会学生需求、提现特色教育、实现素质教育为核心理念，以立足实践教育、补充学校教育为责任，以中小学生体验和成长教育为核心内容，整理学校教育资源。以诚信赢得发展，凭实力打造品牌，用专业保障质量，靠责任成就未来。

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关键词：校外实践基地建设 功能 特征 要素

随着我国社会经济的快速发展，社会对综合性人才的需求数量和质量也随之不断增加和提高。从人才培养的整体意义来说，校外实践教学的作用是校内实践教学无法替代的。因此，必须建立适当规模和不同需要的校外实践基地，才能充分保证学生有机会将所学的理论与实践相结合，提高学生的实践能力、创新能力和综合素质，为培养应用型和技能型人才奠定坚实的基础。然而，实践基地的建设耗资大，技术更新快，仅靠学校单方投资是很难建设起符合高职培养目标的实训基地的。从当前高等职业教育的全局来看，校外实践基地的建设和管理仍然是一个薄弱环节，所以，必须重视校外实践基地的建设，必须建设好和利用好校外实践基地。

1.高职校外实践基地的功能和作用

校外实践基地是指具有一定规模并相对稳定的高校学生参加校外实习和社会实践的重要场所。把学生安排到实习基地的单位和岗位进行实习，这种安排可以在一定程度上提高学生应用专业知识分析问题、解决问题的能力；同时也为学生们提供了一个接触社会、了解社会的机会，学生们不仅可以就此对实习单位的业务流程、管理方式、企业文化及员工精神状态做比较具体的了解和掌握，还可以通过实结相互取长补短，发现不足，进一步明确自身发展的努力方向。

校外实习基地的作用在于：一是实现高职教育的培养目标。高职教育的培养目标是培养“高等技术应用性专门人才”。高职教育要瞄准职业或职业岗位的需要，在应用、技术、技能等方面加大实训力度。通过在校外实训基地的锻炼，学生可以积累一定的实践经验，毕业后，能在较短的时间内适应所从事的工作，克服以往理论教育与实践操作相互脱节的现象，使学生快速地融入工作环境，缩短学校与企业之间的距离。二是完善高职院校的教学体系。高等职业技术学院的教学体系，主要由理论教学体系和实践教学体系两大部分组成。我国高等职业院校的专业理论教学体系还比较成熟，而其实践教学体系则处于相对落后的状态。经过多年的探索，国内高职院校都认识到，建立校外实训基地是逐渐实践教学体系的有效方法，也是促进我国的高职教育与国际接轨的根本途径。三是提高高职教育的教学质量。高职教育区别于普通高等教育的一个重要标志便是其具有特色的实践教学模式。校外实训基地的建立，不仅提高了学生的实际动手能力，完善了高职院校的教学体系，同时，它也有助于理论教育整体教学质量的提高。

2.高职校外实践基地应具有的特征

高职校外实践基地是指在高职教育中配合理论教学而设置的为学生提供实践教学、保证学生掌握一定职业技能的一系列要素的统一体，包括场所、设备、教学指导人员、教学计划等等，是高职教育的基本硬件，是实施职业技能训练的保证。高职校外实践基地应具有以下显著特征。

2.1功能的专业性

提供专业化的职业技能培训是每一个校外实践基地的主要功能，它应该具备完成特定的任务而所需的流程。比如我们学院经济管理专业的教学实训基地是由校内和校外两部分组成。校内部分主要是各专业方向的模拟实验室，其主要功能一是完成正常的教学任务，制定符合专业设置的教学计划和教学大纲，保证学生按照即定的教学计划和大纲掌握所学专业的基本理论和专业技能；二是为学生掌握专业技能提供必备的场所和其他的资源条件。校外部分主要是各专业方向的社会生产机构，包括企业和公司，它们的主要功能一是完成自己特定的生产任务，保证企业或公司正常的管理、生产、销售、服务等运作流程；三是承担着为学校学生提供社会化生产实习指导、实践的任务，以及科研开发的继续生产任务。这两部分有机地组合在一起，才是一个功能完善的实践教学形式，也只有这样，才能保证学生学有所用，学以致用，以用促学。这也是产、学、研相结合的实质内容。四是承当社会服务的功能，学校会同企业共同商讨如何更好地利用先进的设备、良好的实训场地，以及具有丰富实践经验与扎实理论知识的“双师型”师资队伍等资源，拓宽基地内涵，向社会开放，除了完成校内实训课程的教学外，还可扩大培训项目，可以面向社会上不同类型的企、事业单位，扩大培训对象的范围。

2.2产品的能动性

能动性是指主动地、自觉地、有目的地、有计划地反作用于外部世界。高职校外实践基地的产品有两方面的内涵：一是经过系统培训后掌握了一定职业技能的人；二是整个实训任务结束后由当事人所创造的物质或文化产品的总和。前者的能动性表现在：面向不同的职业岗位群培养德智体全面发展的、具有一定的知识结构和技能结构、良好的职业素质和职业发展能力、适应工作转移和岗位转换的复合应用型人才。它不仅重视对学生进行特定专业的职业技能培养，更重视学生快速应变的社会生存能力和不断进取的职业发展能力的培养。目前国外的职业教育也非常重视以能力为本，比较典型的北美的CBE模式和德国的“双元制”模式，它们都强调“四个学会”：学会求知、学会做事、学会共处和学会生存。后者的能动性表现在产品的资源化，也就是说，每单位实训的成果，都不能是一次性的投入和产出，应该是教育“历史”上承上启下的一个可持续发展的结构单元。这样的产品才可以构成符合生态发展的链状结构，具有较强的生命力。

2.3资源的创新性

创新是以新思维、新发明和新描述为特征的一种概念化过程。它有三层含义，第一，更新；第二，创造新的东西；第三，改变。这里的资源的创新性是指校外实践基地能够驾驭变化、把握时机进行创新的能力，也就是适应社会发展的能力。如，一专多能的复合型师资力量，除了能够担当本专业的教学指导任务外，还可以胜任相关专业的课程教学；一机多用的复合型实训场地，能够同时满足不同专业方向的实践环节的教学需要。

3.高职校外实践基地建设的六大要素

3.1明确的教学目标

现代高职教育越来越注重于为本地区经济发展培养具有高层次、职业技术型、应用型特征人才，是一种以能力为重点的教育。随着社会经济的发展以及本地区经济规划的要求，原来对人才基本技能的能力培养转向了以全面素质和综合职业能力培养为目标。如，德国明确规定高职学生要具备“关键能力”，包括业务能力、决策能力、独立解决问题的能力、合作能力等，这是对“四个学会”的新的诠释和扩展。总之，校外实习基地的教育目标应该定位在终身教育，是一种可持续发展的战略教育。

3.2清晰的的教学方案

校外实训基地的教学方案的设计依据依：（1）企业制定的教学计划；（2）国家或者相关的行业标准。比如现在国外流行的Training Package（成套培训计划或培训包）就是由行业专家、工业顾问和相关教学团队共同制定的。

3.3针对性的教学模式和教学手段

高职教育强调实践教学环节，实训基地应是产、学、研相结合的互动模式。（1） 根据专业培养目标，可按专业大类将实践教学内容分为基本技能、专业技能、技术应用与创新能力训练三大模块，提出不同要求，分阶段、有重点的组织实施。（2） 实践教学项目要精心设计和组织，让学生全真的职业环境中体验和提升，在可控制状态下完成有关技能训练。（3） 实践教学要体现高标准、严要求、强训练的特点，把基本技能训练与职业素质培养有机地结合起来，既要突出对基本技能的训练，更要结合教学内容，加强职业道德教育和综合职业素质培养。（4） 建立健全实践性教学管理制度，严格管理，力求科学、合理、规范。对每个实践性教学项目，原则上应该有：①实训教学大纲；②实训教学计划；③实训教学指导书；④实训报告书；⑤实训教学考核标准；⑥实训教学总结和成果评价。 实训教学考核要严格按照实训教学大纲进行，加强过程考核和综合能力测评，组织学生参加国家职业技能鉴定，获取职业资格证书。

3.4“双师型”的教师队伍

高水平的“双师型”实训教师队伍是校外实训基地发挥其功能的必备条件，教师丰富的实践教学经验和熟练的动手操作能力是提高实训指导水平、快速提升学生实践技能的直接保证。要遵循培养与引进相结合、高学历与高技能并重的原则，制订具备“双师”素质与“双师”结构的专兼结合专业教师团队建设规划，采用多种形式加强基地实训师资队伍建设。

3.5简洁实用的教材

校外实训基地的教材要及时反映科学技术与行业的发展进步，实训教师要与企业的管理人员和技术人员一起,按照高技能人才培养的特点和规律，参照职业岗位要求，针对实训内容的特点和目标，编写具有很强岗位针对性、实用性且合乎高职学生认知结构的工学结合一体化教材；建立与实训教学相适应的课程体系,开发校外实训课程，把国内外最新知识、最新技术和最新工艺，充分体现到教材和新的课程体系中，使学生在专业技术实训方面有所依据，提高基地实训育人效果，促使学生的智力技能和工作技能协调发展。

3.6有效的评估体系

有效的评估是实践教学体系的一个有机组成部分。校外实践基地的教学效果的有效评估可从实训条件、实训内容、实训管理和实训效果等方面进行,每个方面都有各自的具体指标和评价标准但最终应该是不同级别的国内乃至国际的职业技能资格证书，多行业资格证书的获取应该成为衡量办学是否成功的重要标志。

本文系交通职业教育教学指导委员会2011年交通运输职业教育科研项目（编号：2011B63）的阶段性成果。

参考文献:

[1] 赵礼强,赵冰梅,吴志红.培养经管类应用型人才实践教学体系设计及平台构建[J].实验室科学,2009,10.