高中语文教学难点范文

导语：如何才能写好一篇高中语文教学难点，这就需要搜集整理更多的资料和文献，欢迎阅读由公务员之家整理的十篇范文，供你借鉴。

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关键词：高中语文;外国文学;难点;教学策略

语文作为一门语言学科和人文学科，可以通过文学作品，提高学生的道德情操和审美品位。因此，在高中语文教学中，我们不仅要积极弘扬传统文化，还要引导学生认真学习外国文学。因此，在高中语文教学中教师必须明确重难点，并采取有效措施，帮助学生在外国文学学习中不断进步。

一、高中语文外国文学作品的难点

1.中外文化差异

受生活环境、民俗习惯等因素的影响，中外文化存在较大差异。例如，在我国的文学作品中，更多的是论述人性与文化的，较少出现带有强烈政治批判色彩的文章。因此，当学生阅读《我的叔叔于勒》、《海燕》、《钢铁是怎样炼成的》等文学作品是，就较难理解其文学含义。此外，许多外国文学作品中涉及到的伦理关系、婚姻关系等因素，也会增加学生的理解难度。因此，教师在高中语文教学中应当进行适度的讲解和引导。

2.中学文学创作手法

相较于中国文学创作，外国文学作品较多运用意识流、蒙太奇、冷漠、同时性、荒诞等创作手法。例如英国作家伍尔夫的《墙上的斑点》就是采用了典型的意识流手法。高中学生对外国文学中的创作手法相对陌生，这无疑为其阅读增添了很大难度，因此，教师在外国文学教学中必须为学生讲解相关知识。

二、高中语文外国文学教学策略

1.及时转变教学观念

首先，教师必须充分重视外国文学作品的讲解和阅读，将外国文学教学视为高中语文教学的有机组成部分。其次，在高中语文外国文学教学中，教师应当充分关注文化的多样性，从不同角度全方位解读外国文学作品。例如夏目漱石和村上春树的小说、川端康成的散文、莎士比亚的戏剧等，都是对世界文学发展具有重要意义的作家、作品，教师应当根据学生的学习能力，为学生推荐合适的外国文学作品，并为学生讲解相关的外国文化，引导学生了解各个国家文学创作的特点，启发学生形成更加开阔的文化视野，进而提高学生的文化素质。

2.采用多样化教学方法

首先，可以采用情景迁移教学法。即在高中语文外国文学教学中，教师可以为学生解析作品中的情感和人物形象，并引导学生将作品中的情感与现实生活联系在一起，让学生在具体的情境中领会作品内涵。例如，许多学生在学习《项链》这篇小说时，很难理解课文中涉及到的等级制度，及其对主人公心理产生的影响。这导致很多学生将马蒂尔德视为一个贪慕虚荣的女人。

这无疑未能真正领悟到作品的实质内涵。这就需要教师进行适当的情景迁移，帮助学生更加深入的理解主人公的行为。教师可以引导学生想象：如果你是马蒂尔德，美丽动人但却生活贫穷，但一些以前不如你努力的人却锦衣玉食，你是否会心有不甘呢?这就可以促使学生联想到自己在现实生活中也曾出现类似遭遇和情感，认识到马蒂尔德也只是为了追逐幸福生活。在这样的情景迁移中，学生会逐渐体会到主人公的心酸与无奈，进而对文本进行更深层次的解读。

其次，还可以采用对照教学法。即将多种作品或材料进行对比学习，在比较过程中对作品进行多方位解读。这种教学方法相对自由，既可以比较作品的形式，也可以比较作品的内容，还可以比较作品的情感。在高中语文外国文学教学中，主要是比较中国文学作品和外国文学作品。这不仅可以帮助学生更加全面地了解作品，还能够丰富学生的阅读内容，增强学生的阅读能力。此外，也可以运用探究教学法。例如，在学习《守财奴》时，教师可以将学生分为若干小组，并为学生布置探究任务：介绍并分析世界文学作品中的吝啬鬼形象。让学生利用课余时间查找资料，并选择合适时间进行汇报总结。这种专题探究可以充分激发学生的学习热情和能力，并对葛朗台、泼留希金、夏洛克、阿巴贡、严监生、等吝啬鬼形象有更加深刻的认识。

3.重视课外阅读

课外阅读是提高学生文学知识积累的有效途径。因此，在高中语文外国文学教学中必须重视课外阅读。引导学生通过课外阅读了解外国的风俗习惯、历史传统等内容，对中外文化差异有更加科学的认知。当然，教师也要积极阅读外国文学作品，了解外国文学的新理论和新作品，丰富自身的知识储备，并结合自身的阅历，对所读作品进行全面、系统的研究和思考。同时，教师还应当向学生推荐合适的外国文学作品，并充分利用课前、课后时间，与学生进行探讨交流，并在交流过程中，逐步引导学生提升自身的价值观念、情感态度和思维能力，帮助学生形成良好的阅读习惯，激发学生对外国文学的学习兴趣。

参考文献：

[1]李兆新.中学外国文学教学的现状研究[J].内蒙古师范大学学报，2004，(6).

[2]陈利娟，张利钧.从高校中文系学生的文学素养反思高中语文外国文学教学[J].教学与管理，2014，(12).

[3]刘晓丹.新时期中学语文教材中的外国作品选编概述[J].现代语文(教学研究版)，2010，(10).

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高中语文教学中虽然面临不少压力和困难，但是广大教师还是应该千方百计地创新教学思路和创新，以课堂教学为依托，千方百计地提升教学的有效性，促进教学的发展和学生的进步。本文正是以此为线索，着重论述了新时期高中语文教学中的几种有效策略和方法。

【关键词】

高中语文教学 语文课堂 学习积极性 多媒体

高中语文的教学相比小学、初中阶段更显其任务的艰巨和时间的紧迫，这其实给教师、学生都带来了很大的压力。由于要面临高考与升学，因此很多学校的高中语文教学陷入了“功利主义”的泥淖，显然不利于培养学生的创新能力以及语言能力的。新时期的高中语文教学还是应该千方百计地激发学生的学习热情和积极性，提升他们的创新思维与实践意义能力，不断提高他们的语文素养和综合素质。尤其在高中语文教学改革的大背景下，研究高中语文教学的有效思路和策略，无疑符合当下的潮流和趋势。

一、注重课堂教学的效果，想方设法培养学生的学习积极性

课堂教学是高中语文教学的主体，语文教师不仅要立足课堂的实际，而且要充分考虑学生的需求，制订并实施切实可行的教学方案，以培养和激发学生们的语文学习兴趣和积极性。具体做法是，教师在整个语文课堂教学中必须淡化自己的角色和作用，充分发挥学生在课堂中的“主人翁精神”，让学生成为课堂的主导者。教师的授课、讲述与点拨必须“少而精”，要尽可能地把大部分课堂时间交给学生们，让他们在自主思考、动手与实践的过程中发现问题、解决问题，从而形成创新思维的习惯与意识。

如，教师在课堂授课时，可以适当减少自己的讲授时间，让学生们有更多时间自主学习，将教材的理论知识转化为实际能力。教师可以拿出15分钟左右的时间对语文教材与课程的主要知识进行简要的分析与阐释，然后给学生们20分钟的时间进行自主讨论和思考；最后10分钟，教师可以组织学生对他们发现的问题进行集中讨论、研读，然后对重点、难点进行系统分解，以帮助全体学生更好地掌握本堂课的核心知识。此外，教师还可以要求学生们组成小组，开展小组协作式学习，以更好地突破学习难点，掌握教材的关键点。类似这样的策略能够做到让学生们“举一反三，学以致用”，这也是培养学生语文能力的最佳路径，更是学生们需要的。坚持这样的策略，学生可以更加自由地翱翔在高中语文课堂里，教师教学工作效率的提升就会更加容易。

二、开展“探索式教学”，塑造良好的语文课堂教学气氛

高中语文教学讲求对语文应用能力的培养，即语文知识不是死板的“纸上谈兵”，必须要在实践中加以验证和使用。所以，要想营造良好的语文课堂气氛，必须让学生们成为课堂的主人，激发他们的积极性和主观能动性，让他们在课堂学习中真正活跃起来。在具体的教学实践中，要做到这一点，可以尝试采用“探索式教学”的方法，即根据高中语文课程的进度及教学计划安排，定期制定探索课目，让学生们在课堂学习中不断接受新的知识点的考验，同时激发他们的求知欲和探索欲。

例如，在开始语文课程的讲授前，教师可以预先设置一些与课程内容相关的探索类问题。诸如“这堂课的核心知识点有哪些”“这堂课的学习难点在哪里”等等。在这些问题的引导下，学生可以带着疑惑进入课程的学习。之后，教师留出专门的“问题探究时间”，让学生们按照问题的要求进行讨论、分析，最后给出相应的答案。类似这样的探索式教学方法，其实包含问题探索、课堂环境营造、探索方法思索等多种内容，其根本诉求是引导学生在探索语文学习的过程中感知学习的乐趣，并且调节课堂的气氛。当语文课堂气氛越发活跃、愉快的时候，学生们的学习劲头也会随之“水涨船高”，高中语文教学的效率自然得以提升。

三、引入多媒体技术，开展电教多媒体模式下的语文教学

多媒体技术对教学的提升作用是显而易见的，语文教师在日常备课时，要想方设法地运用多媒体课件进行课程核心知识点的展示。要知道，突出重点、突破难点的有效方法是多媒体技术变革高中语文教学的主要手段。由于多媒体形象具体，动静结合，声色兼备，所以恰当地加以运用，可以变抽象为具体，调动学生各种感官协同作用，解决教师难以讲清、学生听不懂的内容，从而有效地实现精讲，突出重点，突破难点，取得传统语文教学方法无法比拟的教学效果。

以多媒体技术为核心的语文教学教案与教材，能够一下子吸引学生们的注意力，让他们全身心地投入到高中语文的学习中来。这样一来，教学工作的开展就变得十分简单，学生的学习也会更加有趣。此外，高中语文教学中多媒体技术的应用虽然是一个看似老生常谈的话题，但是真正研读起来仍然充满实践价值。多媒体与语文教学本来就存在极为复杂紧密的联系，二者是相互作用存在的。运用多媒体技术手段辅助与提升高中语文教学，教师可选择的思路与策略不一而足、千差万别。但无论如何，科学合理地运用多媒体技术，可以起到事半功倍的良好效果，能为高中语文教学质量的提升和学生语文学习和应用能力的提高贡献力量。

【参考文献】

【1】程相光.新课改背景下高中语文教学策略研究【J】.新课程（教师），2010（12）

【2】赵娜.新课程背景下高中语文教学的人文性探析【J】.中国教育技术装备，2010（31）

【3】刘宏亮.论新课改下的高中语文教学与审美培养【J】.中国教师，2009（S2）

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关键词： 高中语文 多媒体技术 学习兴趣 有效应用

随着现代科学技术的不断发展，要求掌握语文知识的人越来越多，尤其对综合型人才的需要更是供不应求。在我国以往高中语文教学方式下，培养出来的高中生大部分只会读与写，变成所谓的“哑巴语文”、“聋子语文”，他们不能适应现代社会发展的需要。这就迫使高中语文教学做出一定的改变，以适应社会需求。在高中语文教学中使用多媒体技术具有特别的优势，它形象直接、生动有趣，有助于激发高中生的学习兴趣；使用网络信息进行语文教学，能调动高中生学习语文的积极性和主动性，增强学习效果。

一、以往高中语文教学和多媒体教学的特征

以往高中语文教学模式是强制性教学，老师是课堂的主体，在语文课堂上他们喋喋不休地讲解，利用题海战术，高中生只是被动地接受，如同机器人一般被老师操控。由于多方面原因，一些高中生把学习语文看做一种苦差事，甚至看见语文就头疼。把多媒体技术引入语文课堂后，它不但为老师提供了大量教学资料，而且以多种表现方式超越时空限制，极大地加强了高中生对复杂事物和过程的领会与感悟，并把听、说、读、写结合，使课堂教学进入到一个全新的局面。如让高中生观看影视剧等，使高中生置身于多媒体环境之中，潜移默化地接受语文熏陶，体味不同风情文化带来的快乐。传统教学的不足在于无法为高中生提供丰富的视觉和听觉享受，信息输入非常有限，难以有效调动高中生的全部感官参与学习，很难取得很好的学习效果。用多媒体技术辅助语文教学有助于激发高中生的学习兴趣，提高学习实效，并能充分利用各种教学资源丰富课堂教学内容，提高高中生学习语文的积极性和主观能动性。

二、将多媒体辅助教学有效应用到高中语文教学之中

多媒体辅助教学是一种新型的信息技术教学方式，也是未来教育教学技术发展的新趋向，多媒体的兴起是整个教育界进行现代化革命最有代表性的产物。多媒体辅助教学具有形象性、生动性、丰富性和趣味性的特点，能激发高中生学习语文的兴趣，使他们真正成为课堂的主体，变被动学习为主动学习。高中语文教学中要有效应用一些多媒体技术，使课堂教学变得生动、有趣，让课堂教学不再枯燥无趣，让高中生由“怕学语文”变为“喜欢学语文”。

三、多媒体辅助高中语文课堂教学的优势

1.利用多媒体辅助语文课堂教学，创设丰富多彩的教学情境，激发高中生的学习兴趣。多媒体技术能够将抽象的、枯燥无味的学习内容变为形象、有趣、直观的，能够引起高中生的好奇心，调动高中生学习新知的欲望和积极性。兴趣是最好的老师，高中生有了学习兴趣，就能调动学习积极性，处于最好学习状态之中，这样教学效果就会大大增强。

2.利用多媒体的交互性和智能，可以避免高中语文变成“哑巴语文”。利用多媒体的功能，高中生不仅能与虚拟人物对话，还能根据电脑的评判修正自己的表达错误，这对于高中生表达能力的提高是非常有利的。

3.运用多媒体辅助教学突破难点，化难为简。在讲解语法知识时，虽然我们在课堂上认真、反复地讲解，高中生也反复地做大量练习，但学习效果并不理想，记忆效果也不好。多媒体技术却能很好地克服这个困难，利用多媒体辅助教学，能够把抽象的语法知识形象化、具体化和生动化，在形式多样的语境中学习语法知识，使语法更好地为语文表达服务，能够更好地突破难点，化难为简，记忆非常深刻，能够大大提高课堂教学实效。

4.在课外活动中，我们可以把多媒体教学平台的使用作为一项学习内容，培养高中生使用计算机的能力；也可以把多媒体技术作为学习语文的重要工具。让高中生通过人机互动，在计算机辅助下进行差异性学习，有效培养高中生观察、分析和总结的能力及操作能力；高中生在学习过程中可以选择符合自己的学习方法和内容，还能及时加以调整，很好地培养高中生自学能力和独立探究能力；还可以让高中生玩一些有益的、与教学相关的多媒体语文游戏，促使他们各感官有效反应，寓教于乐，培养高中生思维的敏锐性，使更多感官得以有效发展。因此，多媒体辅助教学能够弥补传统语文教学的不足，能够提高教学效率，增强学习效果，对于培养高中生的听、说、读、写能力有着举足轻重的作用。如果使用不当则会引起很多负面效果，从而制约课堂教学顺利开展。

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关键词： 新课改 高中语文教学 “变” “不变”

目前，高中语文新课程改革正在如火如荼地进行着，这既给我们高中语文教师带来了发挥自己主观能动性和展示自己才华的机遇，同时又给我们带来了前所未有的挑战。《高中语文新课程标准》追求“知识与能力”、“过程与方法”、“情感态度与价值观”三维目标的达成，而传统的教学只重视知识、技能目标。因此，新课程改革背景下，高中语文教学应该大胆改革，勇于改变。然而，作为一名从教多年的一线教师，我清楚地知道，传统的语文教学，自有成熟的一面和存在的价值，新课程改革是在传统的基础上进行的，改革并不是全盘否定传统，而是对传统的扬弃，必须吸收传统中优秀的因子。因此，实施高中语文新课程教学，要在追求“变”的同时，还要坚持“不变”。

一

在新课程改革背景下，“变”是高中语文教学的特点。语文教师一定要转变观念，大胆创新。不仅要积极改变，而且要会变。

（一）改变教师角色与行为。新课改下，教师不再只是知识的传授者和管理者，而是学生发展的促进者和引导者，教师要由教学中的主角转向“平等的首席”，“教师在学生的学习经验中失去了第一主角的地位”。在对待教学的关系上，强调帮助、引导、促进学习；在对待师生的关系上，强调尊重、赞赏；在对待自我的关系上，强调反思；在对待其他教师的关系上，强调合作。

（二）改变教学方法。改变传统的灌输式教学方法，教学中注意创设情境，激发学生自主阅读的热情；注意启发诱导，培养学生主动质疑的意识；注意讨论探究，发展学生自主释疑的能力；注意合作学习，因材施教，指导学生不断提出各种问题，使学习过程成为学生不断提出问题、分析问题、解决问题的探究过程，从而营造一种宽松、和谐、热烈而有序的课堂氛围，使每个学生都能得到发展。教师还要指导学生利用已有的学习资源，帮助他们设计丰富多彩的学习活动，并针对不同的学生选择不同的学习内容，选择不同的学习方法，使学生的学习过程变得丰富且富有个性。高中语文教师，更要运用现代化教育技术，将网络上的新知识新信息与课本上的知识和信息结合起来，了解并掌握语文学科发展的新动向，把新的知识信息及时传达给学生，以开阔学生的视野，拓展学生的思维。要能够熟练地操作计算机，运用多媒体教学方式，丰富我们的高中语文课堂，提高教学效率。

（三）改变教学语言。教师要多用点拨、启发的语言引导学生思考，少用定性语言进行评判；多用鼓励性语言培养学生的探索精神，少用否定性语言浇灭学生的思想火花。

（四）改变教学内容。以前的教学重在阅读理解，重在系统的语文知识的学习，轻语感的积淀；新课改后的教学重在语言材料的积累，重在熟读经典，不必重视语文知识的系统化，力求知识的实用。以前的课文教学不重视其人文内容，新课程改革的课文教学重视其人文价值，而不仅仅把它们当做体现某种语文知识的例子。以前作文教学重视文体的规范，新课改后的作文教学既重视文体特点，又重视学生本人对生活的感悟；既重视语言的优美，又重视内容的充实。

（五）改变教师知识结构。高中语文新课程改革的目标之一是“增设适应时代需要的新的课程领域或课程门类，构建重基础、多样化、有层次、综合性的课程结构”。作为高中语文教师，我们肯定在自己的专业知识方面有优势，但是，课程结构会不断向综合型课程发展，我们必须由专业型教师向综合型教师转化，在搞好自己专业的同时，肯花时间去了解相关的学科，做到触类旁通，灵活处理边缘问题。

二

当然，高中语文教师既要善于创新改变，又要发扬语文教学的优良传统，力争在多变的教学环境中保持以下几方面的“不变”。

（一）语文学科的工具性不能变。新课程改革强调语文学科的人文性。这是基于以前的语文教学所忽略了的内容——人文性。但工具性是语文学科的基本属性之一，重视人文性不能忽视它的工具性。语文新课程标准指出：“语文是最重要的交际工具，是人类文化的主要组成部分。工具性与人文性的统一，是语文课程的基本特点。”如果忽视了工具性，则语文学科会失去自己独立存在的价值，语文教学的质量会大幅下降。因此，语文教学要重视并落实基础知识，培养学生听、说、读、写的技能。

（二）教师的主导作用不能变。新课程语文教学非常注重学生的主体地位，发挥学生的主体作用。这符合时代的发展要求，是语文教学的一大进步。但在教学中，不少教师在突出学生的主体地位时，却走向了另一个极端，导致课堂教学变成了学生的自由天地，课堂教学环节散乱，重点、难点不能突出，教学效果很不理想。出现这种现象的原因是缺少教师的及时引导。为此，教师应引导学生积极思考，发散思维，甄别学生答案的优劣及真假，进一步引导学生总结学习方法，提升学生素养。

（三）学生的独立学习不能变。新课程下的语文教学，要求学生合作探究，于是，有的教师不管是在公开课上，还是在平时的教学活动中，动辄就安排小组讨论，不管内容有无讨论的必要，有时甚至一节课讨论到底。事实上，合作学习是建立在独立学习、思考的基础上的，合作学习旨在解决独立学习无法解决的问题。不能为合作而合作，不能越过独立学习的阶段。要保证学生独立思考的机会和空间，培养学生独立学习的习惯，提升学生独立学习的能力。

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关键词：高中语文；现代教育技术；误区；原则；对策

当前，我国已经全面进入了信息技术时代，信息技术已经以一种全新的姿态进入到教育领域。对于高中语文的教育而言，教师应当运用现代化的教育技术手段，如多媒体技术、网络技术等，创新语文课堂教学，构建高效的高中语文教学课堂，全面提升教师的课堂教学效率。因此，作为现代化的高中语文教师，应当不断努力学习，熟练掌握现代化的教育技术手段，能够熟练地将微课程教学、远程教育资源、翻转教学等运用到教学中，努力践行新课程改革的思想和理念，为促进高中语文教学的改革和创新奠定基础。

一、现代教育技术与高中语文教学整合的误区

虽然说现代教育技术的发展给教育领域带来了翻天覆地的变化，但是在实际的整合运用过程中，由于某些客观因素的影响，使得在整合方面存在不少误区：1．重形式，轻内容从本质上讲，现代教育技术与教师课堂教学的整合，不仅仅是技术手段的创新，更应当是教育理念和思想的改革与创新。但是，在实际的教学过程中，很多教师在现代教育技术的整合上，不过是将传统的课件、讲学资料“搬家”而已———从黑板上搬到演示课件上，最终的教学效果是“换汤不换药”，对于教师课堂教学的改革并没有什么实质性的效果。2．重手段，轻目的现代教育技术是一种教学手段，是实现高中语文教师教学目标的手段。因此，教师在语文教学中，应当积极地运用现代教育技术手段，实现语文教学目标。但是，实际上，很多语文教师的教学只关注课件和技术本身，忽视现代教育技术手段运用所带来的效果，这种本末倒置的行为，最终不仅影响了教学的效果，还可能扼杀学生的学习兴趣，影响学生学习能力的提升。

二、现代教育技术与高中语文教学整合的原则

俗话说：无规矩不成方圆。现代教育技术在高中语文教学中的运用，需要遵循以下原则：

1．适用和适度原则

所谓适用原则，是指在高中语文教学课堂中，教师在现代教育技术的运用上，媒体的选用必须适用于教学，以全面提高教学的效果。而适度性原则，是指在媒体的使用上不能过度，不能滥用多媒体教学，而应当做到适可而止。现代教育技术只是一种辅助的教学手段，教师在课堂教学中，应当遵循适用和适度的原则，确保现代教育技术的运用能够发挥最大的效果。

2．互补和优化原则

对于现代教育而言，相关技术手段的运用，对于提高课堂教学效率、丰富语文教学课堂都具有重要的意义。但是，凡事皆有两面性，虽说现代教育技术具有较大的技术优势，但却不是万能的。因此，教师在高中语文的教学中，在现代教育技术的运用上，应当坚持互补性和优化性的原则，让多媒体的各项功能成为优化教学课堂，提高课堂教学效率的有效方式。

三、现代教育技术与高中语文教学整合的有效手段

结合以上分析可见，在高中语文的教学中，现代教育技术的运用，存在不少误区。因此，作为高中语文教师，在现代教育技术的运用上，应当遵循一定的原则。那么，在实际的使用过程中，教师该通过怎样的方式，将现代教育技术与高中语文有机整合起来呢？

1．巧用多媒体，优化教学内容

在高中语文的教学中，现代教育技术手段的运用，一个最主要的方式就是多媒体辅助教学的运用。教师在课堂教学中，可以有效地运用多媒体音、形、色于一体的优势，通过制作优质的教学课件，改变传统灌输式的教学模式，不断优化高中语文的教学内容，全面提升高中语文的教学效果。此外，教师在教学中，不仅可以借助多媒体进行课件教学，还可以将一些有趣的教学视频、音频资源等资料运用于教学中，如进行课堂教学导入、营造良好的教学氛围、创设师生交流的环境等都具有积极的作用。例如，教师在给学生讲解《蜀道难》《琵琶行》等古典诗歌时，由于这些诗句对于学生而言有点生涩难懂，且现代学生绝大多数不太喜欢这种古诗词教学。教学在给学生讲解这些章节的内容时，可以通过一些古典背景音乐的播放，充分展现古典诗歌的意蕴和意境，为学生营造良好的学习氛围，全面提升高中语文的教学效果。

2．借助远程教育资源，丰富高中语文课堂教学

当前，远程教育资源作为一种有效的网络教育资源，已经被广泛地运用到教学中。尤其是对于一些边远的农村地区，远程教育资源的运用，是拓展教学内容，提高教学效率的有效手段。因此，高中语文教师应当借助现代教育技术手段，将远程教育资源有机地运用到课堂教学中，如针对教学的重点、难点、疑点，教师可以充分运用远程教育资源中一些优秀教师的教学案例、教学资源或者是视频资源等，有效地拓展和丰富自己的教学内容，实现良好的高中语文教学效果。

3．借助网络平台，构建师生交流互动平台

自智能手机问世起，人和人之间的交流和互动变得更加容易。因此，高中语文教师可以充分借助现代化的交流和互动方式，借助网络平台，构建现代化的师生交流和互动机制。例如，教师和学生之间可以借助校园网，形成一个共同交流和学习的平台；也可以借助现代化的微信、微博等，通过交流群的建立，让教师和学生之间可以随时、随地实现无限制的交流，同时，这样的网络交流平台，也可以让教师随时随地可以对学生进行学习上的指导，这对于提升学生的学习效率、构建和谐融洽的师生关系都具有积极的意义。总而言之，21世纪是知识化、经济化和全球化的社会，在这样的社会背景下，高中语文教师应当充分利用现代教育技术手段，丰富和发展高中语文的教学。只是在实际的运用过程中，现代教育技术与高中语文教学的整合存在不少误区。这就要求高中语文教师应当充分认识这些误区，坚持原则，为促进现代教育技术与高中语文教学的有机整合奠定基础。

参考文献：

［1］史翠爱．探究信息技术与高中语文学科整合的教学策略［J］．中国校外教育，2015，（8）：167．

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一、充分认识自主模式教学的意义

自主模式是在高中语文教学中给予学生更多的自主学习空间，鼓励学生通过自己的独立思考以及相互之间的合作研究，突破重难点实现学习目标，其具有以下四个方面的积极意义。

（一）给予了学生自主的学习空间

在高中语文自主模式教学中，教师不再直接对学生进行灌输教学，而是通过启发引导的方式，引领学生自主学习研究。学生的思维在这样的教学模式中得到了有效激发，并且合作小组这样的载体为学生的自主模式学习提供了积极帮助，让学生在语文课堂上拥有了更多的发言权和自。

（二）训练和提升了学生的思维能力

传统的灌输教学模式中，学生只需要被动等待即可获得问题的答案，在自主模式教学中，这一点被完全打破，教师对学生提供的是思考探究题，以及思维方向、方式方面的点拨，每一位学生都需要通过自己的努力以及同伴的协助去自主获取知识，思维能力得到有效训练。

（三）培养了学生合作学习的意识

高中语文自主模式教学中，绝大多数环节教学活动都是以小组这样的模式来开展的，在每一个小组中，成员之间既需要独立思考研究问题，更需要相互之间交流探讨，遇到观点迥异的方面还要进行辩论，最终得出较为完善的学习成果，在这样的教学模式中，学生的合作意识得到了有效培养。

（四）提高了课堂教学的生动效果

灌输模式不仅制约了学生思维的发展，而且课堂教学的氛围也较为沉闷枯燥，教师在台上讲得不亦乐乎，学生在台下听得昏昏欲睡，这样的教学模式生动性有限。在高中语文自主模式中，教师的启发引导和学生的积极探究共同构成了有效的双边活动，每一位学生在活动中都活跃起来，整个课堂较为生动活泼。

二、紧扣重点发挥自主模式的作用

在高中语文教学中运用自主模式开展教学，一定要紧扣重点，抓住课前预习、课堂探究、课后巩固以及结对帮扶等不同的关键节点实施突破，全面推进。

（一）课前要求自主预习，为课堂学习奠定基础

充分的预习是高中语文教学有效开展的重要基础，高中语文教学时间紧、节奏快，一些基础类知识要在课前完成，将课堂教学从这些基础知识中解脱出来，投入到重难点的突破和学生的能力训练之中。在自主模式教学中，笔者要求学生在每一课的学习之前都进行充分的预习，不仅要解决文学常识、字词等基础内容，还要初步尝试去熟悉内容、分析文章结构、了解写作特色，从整体上感悟文章的思想与情感，为教学活动的有效开展打下坚实基础。为了保障学生预习活动的高效性，笔者还对学生进行了技巧辅导，向学生推荐了多种先进的预习方式，并要求学生结合自己的学习习惯、学习基础进行灵活运用。

（二）课堂开展合作研究，为深刻理解提升成效

课堂是高中语文教学的主阵地，运用自主模式开展语文教学重点要抓住课堂探究这一环节，使其成为学生巩固知识、锻炼能力、激发兴趣的主阵地。在新授课教学中，笔者在教学设计环节精心为学生准备了一组思考题，这样的思考题不仅涵盖了教学目标，而且突出了重点难点，在课堂上向学生出示思考题引导探究。在牵头学生的组织下，小组的每一个成员都投入到思考题的分析研究之中，学生可以相互交流、征询意见，也可以辨析讨论、争锋相对，通过这样的方式提高学生思维的宽广度，更加全面地总结学习成果。学生完成了小组分析合作的环节之后，各小组还要进行汇报交流，在全班层面进行进一步的融合，教师最后开展学习成果点评，帮助学生进一步甄别学习成果的完善性与科学性，圆满完成学习任务。这样的过程较好地体现了学生相互合作与独立思维之间的有效结合，是促进学生语文综合素养提升的有效措施。

（三）课后进行互助巩固，为强化记忆发挥作用

在课堂教学之后，教师还要充分拓展教学空间，在课后环节进行有效巩固。自主教学模式涵盖了课后巩固这一环节，笔者要求学生按照小组为单位，对一阶段或是一单元以来的学习要点进行相互提问、点评，帮助筛选重难点，同时要求小组成员之间相互交流学习理解和记忆的技巧，汲取众长提高学习能力，有效提高自主模式在提升学生综合能力方面的促进作用。

（四）实施相互结对帮扶，为共同进步提供载体

高中语文教学中开展自主模式探究，除了要抓好教学环节之外，还要在课后互助环节发挥作用。笔者在教学中通过引导优秀生与学困生相互结对的形式，提高班级整体语文教学成效，要求每一个帮扶小组都针对学困生的学习薄弱环节、学习技能技巧、学习态度情感三个方面进行立体帮扶，帮助他们找准薄弱环节进行回顾优化，改进学习方法技巧，以及树立学习自信心，从而为语文教学活动的顺利开展奠定基础。

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【关键词】教学模式；教学方法；高中语文；教学成效

前言

在高中教学体系中，语文是最基础的一个学科。无论是谁，只有具有基本的语文能力，才能对外界的信息进行吸收，实现自身思想水平的提高。在当前的高中语文教学中，高中学生的语文学习兴趣不高，对于语文学习有着一定的抵触情绪。这样的教学现状不能使高中语文教学对于学生自身的促进作用得以发挥，也不能使教学的积极作用得到体现。因此，笔者选择提高高中语文教学成效的有效教学模式作为研究对象是有一定的教育意义的。

一、 加强师生关系构建，提高高中语文教学成效

一个良好的师生关系，对于高中学生的语文学习兴趣有着重要的影响。要加强高中语文教学模式的改变，教师要从改变师生关系开始做起。在高中语文教学中，教师要让学生感受到自己对他们的尊重。在传统的教学思想的影响下，教师过于重视自己在课堂教学活动中的地位，没有考虑过学生的感受。教师在教学活动中的英雄主义使得学生的学习积极性受到影响。当代高中语文教师在教学活动中要提倡平等的师生关系，不得以等级观念来指导自己的教学行为。其次，教师要让学生感受到自己对于他们的关心，学习用心与学生进行交流，帮助学生发现问题解决问题。

对于高中学生来讲，文言文是其语文学习中一个难点。许多学生一学习文言文就会情绪低落，提不起精神。面对这样的情况，教师要与学生进行课上与课下的用心交流，发现学生在文言文学习中存在的心理问题与能力问题。这样的交流会让学生意识到教师对于自己的关心，对教师产生情感依赖，愿意在教师的引导下不断进行自我超越，实现进步。因此，加强平等师生关系的建立是改革高中语文教学模式的重点。

二、 加强现代技术使用，提高高中语文教学成效

随着我国科学技术的快速发展，越来越多的科学技术成果被应用到高中语文教学活动中。传统的高中语文教学活动依靠教师一个人来承担，现代技术在高中语文教学活动中的引用，大大丰富了课堂教学的内容。教师加强对现代技术的正确应用，可以使高中语文课堂教学在更好地课堂氛围下进行。对于现代信息技术的应用，教师可以在新课的导入阶段进行使用。利用多媒体技术来辅助新课的导入，有利于改变学生对于高中语文学习的看法，使学生意识到高中语文学科学习的魅力。另外，教师也可以在复习课时加强信息的利用，使高中语文知识的系统性更强，促进学生的学习积极性提高。

比如在进行高中语文成语的复习时，教师可以按照难度等级对成语进行整理，分为一带而过版块、咬文嚼字版块等等。教师利用多媒体课件进行成语的呈现，可以大大提高高中语文课堂的趣味性与灵活性。对于那些学生难以理解或者理解容易出错的成语，教师还可以利用图片或者动画形式对学生进行讲解，让学生通过记忆直观的事物来对成语进行掌握。这样的高中语文教学模式，对于高中来说具有更为强大的吸引力，有利于高中语文教学成效的提高。

三、 加强学生地位肯定，提高高中语文教学成效

加强对学生主体地位的肯定，是进行高中语文教学改革的基础与原则。高中语文教学活动只有以学生的主体地位为基础，才能使教学活动服务于学生语文学习能力的提高。教师在进行高中语文课堂设计时，要对学生的语文学习需求进行了解。以学生的学习需求为指导进行课堂教学活动的设计，才能高中语文教学活动面向全体学生，促进学生的全面发展。教师要改变讲课的方法，不能让学生一味地接收，让学生引导学生进行主动参与。教师可以将课堂交给学生，使学生成为课堂的重要支撑者。

比如在学习《老人与海》的时候，教师可以将教学任务分给学生。教师要对学生做起几点基本要求，比如理清文章写作思路，分析文章的整体内容，了解作者的思想感情。其它的内容可以由学生自由发挥，学生有权利选择他们喜欢的方式。这样的教学模式给了学生更多的自由，有利于学生主观能动性在高中语文学习活动中的发挥。

四、 加强语文空间拓展，提高高中语文教学成效

一直以来，课堂教学模式是高中语文教学的重要模式。但是，在新课程标准的要求中，高中语文学科教学不应当被局限在课堂这个固定的场所之内。教师可以利用多种方法对高中语文的教学与学习空间进行拓展，开展立体教学。首先，教师可以从学生的兴趣出发，为学生设计更为丰富的兴趣活动。学生具有不同的高中语文学习需求，但是受到多种原因的影响，学生的学习需求不能在课堂教学中得到全部满足。这时，教师组织学生开展兴趣活动，满足学生的学习需求，有利于学生学习兴趣的提高。其次，教师还可以利用语文学习相关的竞赛活动来丰富高中语文课堂教学活动。在竞赛中，教师可以组织学生对旧知识进行复习，对新知识进行探索，大大提高高中语文教学的成效。

比如说，在高中语文课堂之外，教师可以组织学生进行诗句大接龙的竞赛。以此为基础，教师让学生多接触课外的诗词，在准备竞赛的同时丰富自己的头脑，实现学生语文学习水平的提高。学生在好胜心的引导下，一定会更加用心地进行诗词的理解与背诵，自主参与到教学活动中。

五、结语

综上所述，高中语文教学模式的改革，是高中语文发展的重要需求。当代高中语文教育工作者只有不断接受新的教学方法，使用新的教学模式，才能使高中语文教学成效得以提高。笔者针对高中语文教学内容，对改革高中语文教学模式的方法进行了几点分析。希望高中语文教师重视起语文教学模式的改变，以教学改变促进学生改变。

参考文献

[1]陈玉珍.由被动走向主动，以改革提升高中语文教学成效[J].中国校外教育，2012，35：95

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一、做好初高中语文教学衔接的重要意义

首先，让高中学生了解高中语文学习的特点，做好思想、心理、学习上的准备，尽快适应高中生活。并在此基础上，使每个学生尽快找到适合自己的语文学习方法，把握高中语文学习的主动权。其次，做好初高中语文教学的衔接，带动大批高一新生尽早进入高中语文学习的正常有序的轨道，从而推动高中阶段语文教学质量大幅度提高，进而提升学生的语文素养。

二、探究初高中语文教学衔接的方法与步骤

初高中语文教学衔接应遵循两条教育学原则：一是循序渐进原则，即指教学要按照学科的逻辑系统和学生认识发展的顺序进行，使学生系统地掌握基础知识、基本技能，形成严密的逻辑思维能力。二是可接受性原则，即指教学的内容、方法、分量和进度要适合学生的身心发展，是他们能够接受的，但又要有一定的难度，需要他们经过努力才能掌握，以促进学生的身心发展。由此，我认为，初高中语文教学的衔接与过度可按以下方法和步骤进行。

1.研究初高中语文教学目标及教材

对初高中语文教学目标进行分类分级并在教学实践中落实到位，是做好初高中语教学衔接的重要手段。在教学实践中，应将课堂教学目标纳入整个教学目标之中，使之成为整个教学目标系统中前后相继的，具有较强关联性、有序性的点。只有这样，才能防止目标设定的孤立性和盲目性，突出教学的目的性和实效性，为学生系统掌握知识、教师组织精讲精练奠定基础，从而提高课堂教学目标的有效度。

研究初高中教材是做好教学衔接的保证。只有深入分析教材，才能明确哪些知识是构建学生知识结构所必需的，据此确定知识目标；明确哪些知识、内容可以培养学生的思维能力和科学精神，以此确定能力目标；明确哪些知识、内容可以发展学生心理、个性，以此确定情感培养目标，促进学生的个性发展，从而为学生的可持续发展打好基础，实现新旧知识的迁移，做到自然衔接。

2.补充相应的基础知识，做到网络化、系统化

（1）补充写作学、文章学、文艺学等方面的基础知识

写作知识不仅可以用来指导学生进行写作，还可用来指导学生学习课文；文章学、文艺学知识可用于指导学生分析、鉴赏文学作品。这些理论知识的介绍要尽量遵循“精炼、好懂、实用”的原则。

（2）补充汉语语法方面的基础知识

对初中现代汉语语法常识的补充，应考虑与初高中文言文教学相结合，不应割裂开来。一直以来，高中文言文教学的难点就在语法知识的理解上，而古代汉语语法和现代汉语语法两者之间具有相似性，用桑代克的迁移理论来看，知识产生迁移的基础是两者之间具有相似性。因而要使学生学好古代汉语语法就得在现代汉语语法的基础上进行知识与能力的迁移。不可否认，这些知识对于初中生来说是存在理解上的难度的。因而，应调整语法教学内容，使之形成合理的梯度。可在高中阶段结合单元训练介绍语素知识和词的构成知识，让学生从构词法的角度认知词义；结合“理解句子”的训练，介绍一些复杂单句和多重复句知识，搞一些复杂单句和多重复句分析，让学生从语法的角度把握结构、理解句意。

总之，应注意内容衔接，不应出现未曾介绍有关知识就要求学生运用这些知识的失误。这样便于师生在教学过程中进行对比性的迁移训练，使现代汉语语法与古代汉语法教学实现自然衔接。

3.切实进行方法层次上的初高中语文教学衔接，加强学法指导

教师要高度重视学生自主意识与自学能力的培养，加强学法指导。高中语文教材的内容增加了，难度也加深了，知识点增多了，要求学生具有较高的独立思考能力与自学能力。因此，在起始阶段，教师应有意识、有步骤地教给学生一套行之有效的语文学习方法。如怎样抓好预习、听课、复习、作业、小结五个环节，怎样掌握好基础知识，怎样进行语段阅读，怎样做好知识整理与归纳，怎样运用科学记忆法提高学习效率等。在此基础上，教师可让学生运用学到的方法自学，充分动脑、动口、动手，鼓励学生勇于质疑问难，教师则应抓住契机，巧于点拨。

高中语文老师还应该指导学生由过去对基础知识的掌握转变到对课文深入、细致的阅读分析上来。对高中语文的教学应该多用一些分析、讨论、比较、启发的方法；以学生为主体，加强学生创新意识和实践能力的培养，加强本学科知识与社会、与生活的联系，并引导学生学会知识的迁移，注意各学科之间的渗透交叉；还要随时关注学生的思维训练和技能的提高，把过去的“学会”与现在的“会学”衔接起来，使学生在语文的学习中得到愉悦，得到提高。

4.切实进行学生思维和心理层次上的教学衔接

语文学科的特点要求学生积极参与，而现实中，学生很难做到对语文的投入“细水长流不断流”。随着时间的推移，学生的语文学习心理和态度都发生了很大变化。这就要求教师：一是在了解学生心理的基础上，多一些分层教学，帮助高中学生树立学好语文的信心，二是建立平等的师生关系，多与学生沟通，可个别谈心，可召开座谈会，畅所欲言，拉近师生心理差距，为语文教学取得长足进步奠定心理基础，三是强化学生内部动机，深层激励，使学生保持长久的学习动力，并把学习动机转化为稳定的学习态度，从而推动学生有效学习，四是利用教材进行思想教育，承担起心理医生的责任，找学生谈心，分析原因，让学生走出低谷，重树学好语文的信心。

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关键词：多媒体教学；高中语文教学；课堂导入

目前，高中语文传统的教学模式与手段已经不能适应新时期的课程标准，也满足不了教师的教学需要，亟待改革创新。多媒体教学作为信息技术与教育的融合产物，是一种现代化的教学手段，是高中语文教学进行改革创新的最佳措施之一。为此，笔者对多媒体教学在高中语文教学中的作用与应用进行了探讨，以期借助多媒体教学促进高中语文教学改革创新。

一、多媒体教学在高中语文教学中的作用

多媒体教学指的是以课程目标与教学内容为基础，通过科学合理的组织设计，运用多媒体技术把图像、动画、图形、音乐、文字等元素与教学内容结合起来，然后通过计算机或智能设备等进行处理、显示，完成交互式操作，以多媒体信息作用于学生，从而优化整个教学过程[1]。多媒体教学在高中语文教学中的作用体现在以下几个方面：第一，多媒体教学通过视频动画、音频等多种方式创设图文结合、声情并茂的文本情境，把课文描述的场景、故事情节等呈现出来，给学生一种身临其境的体验感，增强学生的情感体验与感官刺激，进而引起学生的注意力与学习兴趣，提高学生的学习主动性；第二，多媒体教学可以把抽象的文章语言转化为生动、具体的形象，化抽象为具体、化静为动，提供给学生直观易懂的学习资料，便于学生更好地理解文章内容、情感与中心思想，突破教学难点；第三，多媒体教学可以把课外优质的教学资源引入高中语文课堂，丰富教学资源，开阔学生知识视野，拓展学生思维，培育学生的想象力与创新力；第四，多媒体教学融入高中语文课堂后，为高中语文教学提供了现代化的教学手段，弥补了板书教学缺陷，增强了课堂活力，提升了教学效率。

二、多媒体教学在高中语文教学中的应用

（一）应用多媒体进行课堂导入，引导学生快速进入学习状态成功的课堂导入，有先声夺人的效果，可以带领学生快速进入当堂课的最佳学习状态。所以课堂导入环节至关重要，关系着整个教学过程的成败，只有做好了课堂开场白的铺垫，才能吸引学生的注意，把握课堂节奏，成功导入新课[2]。高中语文教学中，教师要改变过去的语言铺垫导入方式，运用多媒体的视频动画、图像等创设与教学内容相符的问题情境、生活情境等，借助多媒体的视听效果引起学生对教学内容的关注，激起学生对新知的探究欲望，使其全身心投入课堂，进而成功完成课堂导入。例如，讲《琵琶行》时，笔者运用多媒体动画模拟演示了白居易在湓浦口送别友人，夜里听见船上的琵琶声，被其声音所吸引、所感染，邀请琵琶女弹奏一曲的情景。学生看到这样的情景，对文章内容、思想内涵有了一个大致了解，借此提出：“白居易为什么流泪？他的眼泪蕴藏着怎样的情感？”的问题，通过创设问题情境，引发学生思考。学生在这样的情境下听到这样的问题，自然而然会产生探究欲望，阅读理解课文的热情十分高涨，从而自主、自愿地进入学习状态。如此一来，借助问题情境就成功导入了新课，顺利开展课堂教学活动，提高了课堂教学的有效性。

（二）应用多媒体教学激发学生学习兴趣，提高学生的学习主动性兴趣是学生学习活动持续的动力源泉，也是学生思维运动的开端[3]。对于学生而言，板书+口语讲解的教学过程过于枯燥，趣味性严重不足，无法引起学习兴趣，并进行活跃的思维运动，自然达不到良好的教学效果。为此，高中语文教学中教师可以运用丰富多样的多媒体课件，以视频、动画、图片等形式呈现课文内容，把抽象、静态的文字语言转化为具体、生动的形象，化抽象为具体、化静为动，使教学内容趣味化，增强课堂教学活力，这样必然能够引起学生对文章内容的学习兴趣，使学生主动进行文章内容学习，达到理想的学习效果。例如，讲《荷塘月色》时，作者通过各种手段描写了美丽、幽静的荷塘月色，把月光下的荷塘风光淋漓尽致地表达出来。倘若课堂上只用通俗易懂的语言去讲解文章内容，未免有点苍白无力，无法表现出荷塘月色的美，学生自然提不起学习兴趣。对此，笔者通过多媒体播放了一段荷塘月色的动态图像，把文章描述的原景形象地呈现出来，既生动又有趣，从而引起了学生的学习兴趣。

（三）应用多媒体介绍文章创作背景，拓展课堂教学资源课文阅读理解是高中语文教学的重要内容，而学生要想有效地理解课文内容，就要充分结合文章的创作背景[4]。然而，高中语文教材篇幅有限，不能详尽介绍文章的创作背景，不可避免地影响学生对课文的阅读理解效果。为此，教师可以运用多媒体技术，把文章的创作背景引入课堂，借助多媒体图文并茂的方式介绍文章创作背景，弥补教材缺陷，拓展课堂教学资源，以便学生更好地理解文章内容。例如，讲《醉翁亭记》时，笔者运用多媒体课件以讲故事方式介绍了作者的生平际遇，以及作者创作文章时的时代背景，以便学生了解作者创作此篇文章时的心境、时代背景，感受作者的情感变化，理清文章的创作主旨，加深对文章内容的解读。

（四）应用多媒体教学创设文本意境，增强学生的审美情趣高中语文教学不仅承担着传授知识的重担，也承担着审美教育的责任[5]。为此，高中语文教学中教师要注重文本意境的创设，结合文章描绘出来的意境实施审美教育，增强学生的审美情趣。那么，如何创设文本情境呢？单纯地用语言去描绘课文中的意境是苍白的，根本不能完美表现文本意境。基于此，教师可以运用多媒体视频搭配轻音乐的方式，声情并茂地创设文本意境。教师可以用视频呈现文本意境的画面，用音乐营造意境氛围，让学生在视频与音乐的双重感染下进入文章的文本意境，进而深刻体会文章的意境美，增强审美情趣。例如，讲《雨巷》时，笔者运用多媒体视频呈现了散文的内容：黄梅时节，江南小镇，雨淅沥沥地下着，青石路上流淌着涓涓的细流，一条幽静而狭长的小巷里走来一位一脸忧愁的姑娘。这样的视频画面搭配《梦幻曲》，再配上的声情并茂的散文朗读声，淋漓尽致地表现出了《雨巷》的抒情意境。然后，教师结合这样的意境适时展开审美教育，让学生结合散文意境强化自身的情感体验能力与感悟能力，从而促进审美情趣的提高。

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一、高中语文教学现状分析

近年来，鉴于新课程改革的进一步落实，社会对高中语文教学所提出的要求逐渐提升。在此种背景下，各高中语文老师对自身教学方法的变革展开了诸多探索。然而绝大多数老师在进行教学研究时，根本就没有以自身现实情况为依据，盲目选用纷繁复杂的教学方法，以求获得自身教学质量的提升。然而此种无视学生学习感受，与自身教学实际严重不符的教学方式，必然无法推动高中语文教学效率的提升，甚至还将导致学生学习兴趣骤然降低的现象出现。大家都知道，多媒体辅助教学的选用可以有效地促进学生学习主动性及积极性的提升。不过如果一个多媒体课件的容量及信息量过大，那么学生便需花很多的时间汲取及消化课件里所涉及的知识，如此他们所有的课堂时间便将在记笔记及标记知识难点里度过。长此以往，部分学生便会对语文学习丧失兴趣，更严重的还可能导致学生厌学情绪的出现。

当前，绝大多数高中语文教学课堂均存在如下现象：其一，教学气氛沉闷；其二，学生学习主动性不足；其三，课堂活力不足。就我国高中语文教学而言，鉴于受传统教学理念的影响特别深，所以很多高中语文老师在实施高中语文知识的传授中仍然倾向于选用“填鸭式”教学法。在此种教学方式下，老师属于教学的核心，而拥有教学主体地位的学生所能做的事情即机械地记笔记。这种过分重视老师讲解而无视学生主体地位的教学方式势必会降低学生的学习积极性，亦将给高中语文教学效率的提升带来诸多阻碍。

二、提高高中语文教学效率的措施

（一）转变教学理念，充分调动学生的学习积极性

就当前新课改全面落实的环境而言，如果老师们想切实提高自身教学效率，那我们便必须做到如下几点：其一，转变教学理念。传统教学法过分注重知识的教授，却无视学生对知识的接受。由其教学理念所衍生出的“满堂灌”式教学法使高中语文教学普遍存在如下现象：老师在讲堂上讲得激情四射，而学生却在台下昏昏欲睡。为了更好地改变此种现象，切实提高学生的语文学习兴趣，老师们理应努力转变自身落后的教学理念，使自己的教学思想更好地符合新课改的要求。其二，选用新型教学法。合作式教学法等新型教学法系伴随时代前进而出现的新型教学法，它们与时代的前进规律相符，可以较好地提高学生的主动性及积极性，有效地促进高中语文教学效率的提升。所以各高中语文老师在实施高中语文知识的教授时可恰当选用合作式教学法，借助将课堂主动权交到学生手中，让学生充当“小老师”的方式，增强他们的胆量，提高他们的学习主动性，强化其对所学文章的了解及掌握。

（二）妙设情景，切实提高学生的语文学习兴趣

高中语文教学过程理应是一个充满乐趣的过程。由于语文知识的覆盖面特别广，包含内容特别多，因此在如此广袤的知识海洋里翱翔，学生必然不会觉得厌倦。正是因为有如此丰富的知识，所以老师在实施语文知识传授时便可把课文所提及的故事，借助情景再现的方式展现出来。借助让学生饰演相应角色的方式，让他们体验自己所饰角色的内心世界，从而对文章有一个清晰的了解，如此语文教学的开展便可以更顺利一些。比方说在教授人教版高中语文第一册里的《邹忌讽齐王纳谏》一文时，老师们便可以选用此方法：让一个学生饰演邹忌的妻子，一个学生饰邹忌，另一个学生饰演齐王。借助分角色饰演的方式对历史事件实施还原，如此一堂课下来，学生不但对文章有了特别深刻的了解，同时亦对语文学习有了异常浓郁的兴趣，最终老师的教学质量亦得到了较好地提升。

（三）恰当选用多媒体技术，增强自身教学的感染力

就语文教学来说，于语文课堂上选用多媒体技术等新型教学手段，不但可以让语文教学摆脱“填鸭式”教学法的沉闷，使教学变得更加生动，亦可较好地促进学生语文学习兴趣的提升。当然，前文所提到的于多媒体上罗列过多知识点的做法肯定是不可取的。就借助多媒体辅助教学这一点，各高中语文老师可以参考如下做法：比方说在教授人教版高中语文第二册《荷塘月色》一文时，老师可选择借助多媒体朗诵文章的方式，让学生们对作者寄托于文章中的情感有一个更深层次的了解，以增强自身教学的感染力。