科学技术计划范文

导语：如何才能写好一篇科学技术计划，这就需要搜集整理更多的资料和文献，欢迎阅读由公务员之家整理的十篇范文，供你借鉴。

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韩国政府的《第三期科学技术基本计划（2013-2017）》是未来五年韩国科技领域最高级别的国家计划，它将以“以创造性的科学技术为钥匙，开启充满希望的新时代”为发展蓝图，系统推进国家科技创新。

该计划的核心目标是：使研发对经济增长的贡献率由1981-2010年的35.4%提高至2013-2017年的40%；创造64万个新的就业岗位；到2017年，科技创新综合指数（COSTII指数）排名由2012年的第9位上升至第7位。计划提出了提高科学技术水平的五大战略，强调将继续追求经济增长，提高人民生活质量，促进研发成果技术转移和商业化，推动就业创造。

战略一、加大国家研发投资力度，提高投资效率

韩国新一期科学技术基本计划的研发预算规模将达到92.4万亿韩元（约合830亿美元），比第二期科学技术基本计划（2008-2012）的研发投资高出24.4万亿韩元。同时，韩国政府计划，对现有投资项目进行重新审查，整合类似或重复项目，减少预算浪费。剩余预 算将集中用于战略性投资，以提高政府投资效率。原有研发体系将向领先的研发计划、管理、评估体系转变，并将扩大创新跨越型研究，构建研发成果质量评估体系，营造接受诚实失败的环境，实现科研设备设施、大数据等科技基础设施的开放共享。

战略二、开发国家战略技术

韩国新一期科学技术基本计划提出，将在五大领域推进120项国家战略技术（含30项重点技术）的开发。五大领域包括：融合信息技术并创造新产业；扩充未来增长动力；营造清洁舒适的环境；开创健康长寿时代；构建安全无忧的社会。

其中，30项重点技术分别是：（1）知识信息安全技术；（2）大数据应用技术；（3）下一代有线及无线通信网络技术；（4）融合服务平台技术；（5）智能交互技术；（6）尖端轨道交通技术；（7）先进材料技术；（8）超高集成半导体工艺和设备；（9）超精密显示器工艺和设备；（10）环境友好型汽车；（11）太阳能技术；（12）智能电网技术；（13）人体医学成像设备；（14）生物芯片技术；（15）服务型机器人技术；（16）定制型新药开发技术；（17）遗传基因资源技术；（18）粮食资源保存及食品开发技术；（19）宇宙火箭开发技术；（20）高附加值船舶技术；（21）二氧化碳捕集、封存及利用技术；（22）污染治理技术；（23）高能效建筑技术；（24）未来尖端城市建设技术；（25）干细胞技术；（26）健康管理服务技术；（27）自然灾害监控、预测及应对技术；（28）复合型社会灾难预测及应对技术；（29）农畜水产资源疾病预防、应对及治疗技术；（30）食品安全评估及提高技术。

计划还提出，对于国家战略技术，将启用新的研发推广模式，综合考虑市场和民间力量，调整和转变政府职能，出台整体解决方案型政策；将与开发国家战略技术相结合，推进“创造型经济维他命项目”、“社会问题解决型项目”等跨部门合作项目。

战略三、强化中长期创新能力

1.振兴创新性基础研究。具体措施有：提高基础研究投资在政府研发预算中的比重，计划到2017年达到40%；将基础科学研究院培育成国际基础研究中心；到2017年，成功发展50个研究团队，吸引300名居世界前1%的科学家；减少创新型课题的选定和评估环节；实施从基础研究到商业化的后续研究支持计划。

2.培养和使用创意及融合型人才。在未来教育与人才培养体系中，韩国将分阶段进行创新和创意教育。在初高中阶段，加强创意教育，具体包括：强化科学、技术、工程、艺术和数学（STEAM）教材和科学英才教育支援体系，加强职业生涯前景教育；在大学阶段，促进融合型教育与研究，具体措施有：活跃跨学科课程和双专业制度，实施学研协同教育模式，构建学研联合中心，根据产业界需求实现大学教育特色化；在走入社会后，一方面将加强具有世界水平的科技人才培养，另一方面将充分利用女性科技人才。另外，韩国还将努力构建尊重科技的社会氛围，改善科技人员的福利和待遇。

3.将公立研究所培养成国家发展的中流砥柱。主要措施包括：增加研究所进行协同及融合研究的预算，提高融合研究费用在研究所项目费用中的比重，预期目标是从2013年的8%提高至2017年的15%；将研究所内部的技术转移和商业化机构培育成连接大学和企业的商务及创业纽带；利用研究所的科研基础设施和资本扶持中小企业，提高研究所主要项目费用中用于支持中小企业的费用比重，计划从2012年的7%提高至2017年的15%；扩大人力资本支出所占比重，改善非正式岗位的工资待遇，营造稳定的研究环境。

4.促进科技国际化。具体措施是：加强全球科技外交，2015年举办经合组织（OECD）科技部长级会议，并设立国家科技外交中心；促进朝鲜半岛南北科技合作；扩大政府科技开发援助，加强解决全球性问题和大科学领域的共同研究，如推广韩国科技创新发展模式，传播相应技术，培养科技外援专业人才；组建国际研发中心，加强韩国科研合作网络，如打造国际研发特区，推动亚洲框架合作计划（泛亚洲合作研究计划）。

5.构建新型区域创新体系。主要措施包括：促进地区产学研合作，推动具有地区特色的技术商业化发展；培养地区定制型人才；扩大地区研发投资，研究引进一揽子补助方式（即中央部门提供全方位的资金支持，地方政府自主选择符合自身特色的发展项目）；整合中央和地区研发支持体系，构建隶属地方的研发计划管理组织，激活地区科技委员会。

6.营造创造性的科学文化。具体措施包括：传播国民创想、挑战和创业的科学文化，在全国公共图书馆、科学馆内设置无限想象室；开发能够满足用户需求的计划项目，促进科技惠及更广范围；让更多的科技工作者参与解决社会问题，并加强科技人员的科技伦理教育。

战略四、积极发掘新产业

1.支持中小企业、风险企业开展技术创新。未来五年韩国政府将扩大研发预算中对中小企业的投资比重，预计将从2011年的12.4%提高至2017年的18%；帮助中小企业解决研发人员短缺的困难；针对企业不同的发展阶段，给予不同的支持。

2.营造良好的知识产权生态系统。为实现优秀知识产权的创造、保护和利用，未来韩国各类研发计划要尽可能地将专利动向调查、国家专利战略蓝图等知识产权事项考虑在内；政府部门将缩短专利受理时间，完善专利司法体系，保护中小企业知识产权；提高知识产权和技术价值评估水平，营造知识产权及技术金融生态圈；提高私营部门引进职务发明制度的比例，计划从2012年的43.8%提高至2017年的70%；将重点确保信息通信技术产业的标准专利，加强在国际标准化组织中的活动。

3.推动技术转移和商业化。主要措施有：帮助企业克服商业化早期壁垒，扩大后续研究支持计划，将有前景的科研项目的商业化与科技担保基金相挂钩；壮大技术转移专业组织、商业化专业公司等技术转移中介的力量；促进产学研合作模式向创业及创造新型产业范式转变；加强军民合作、科学商务带与研发特区间的联系与合作。

4.支持企业开辟新市场。主要措施包括：促进融合技术及产品开发，加大对服务性研发的支持；创造市场对创新技术和产品的需求；整合部门间重复或类似的技术法规，查找并摒弃潜在的技术限制。

战略五、利用科技带动就业

1.构建创业主体分类支持体系。一是，对于一人创业企业，强化技术项目和人力资源信息等方面的技术创业支持；二是，通过改善创业制度、激励创业等措施，激发公共研究机构创业；三是，加强企业家精神教育，并培育大学创业基地。

2.营造技术创业生态系统。主要措施是：活跃中小企业并购，加大对再创业、再挑战的支持；推进技术和创意融资，发展未来创造基金、众筹基金和以色列式企业孵化投资体系。

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一、加强科协自身队伍和体系建设，提高科协的凝聚力

•加强科协的自身队伍建设，建立和完善各项规章制度，完善科协组织机构，合理调整安排科协内部成员，明确各部门的工作职责和工作范围，针对性地开展好各自的本职工作。

•充分发挥民主，使科协成员各尽其才，更好的为科协服务，努力提高科协干部的素质，增强科协的亲和力，使科协上下呈现融洽氛围，“大胆创新，勇于开拓”提高科协活动层次。

•通过组建扬大科协网络，增强科协的凝聚力和战斗力，加强校科协与各院科协的交流，发挥校科协的领导和组织协调功能，以确保科协工作的顺利开展。

二、加强校院科协的联系，做好宣传服务工作，提高科协在广大同学中的影响力

校科协的发展在于广大同学的积极参与，必须加强院院合作，发挥校区优势，加强交流合作，以提高校科协在广大同学中的影响力，丰富同学的文化生活。

•不定期召开校、院科协主席联合会议，加强各院科协的交流联系，便于全校科协工作的开展。

•加大宣传力度，提高活动质量和效果，让越来越多的同学参与科协活动，让全校学生了解科协、关心科协、参与科协、服务科协。

•以科协自身宣传开展科技普及教育，组织课外兴趣小组形式为基础，提高科协在学生中的影响力，逐步树立科协朝气蓬勃的形象。

•开展富有创新意识的活动，使所搞的活动与各专业紧密相连，从而促进学习，活跃第二课堂。

•与社会实践、志愿者服务队等活动结合起来，让学生课外科技活动走出“象牙塔”，自觉为社会服务。

三、以特色活动为契机，开创科协工作新局面

•配合校团委、社团联合会做好“春之声”系列活动的工作。

•协助校团委组织好校创业大赛。

•协助校团委做好“挑战杯”竞赛工作。

•举办“科技采风”系列活动。

具体工作安排

一、二月份工作：

•确定各部门工作职能，制定好各级各类岗位责任及相关规章制度。

•各部相应的组织结构及人员明确到位。

•完成科协各项安排工作。

二、三月份工作：

•明确“科普”、“，全国公务员共同的天地科研”、“科技咨询”为科协三大工作重点。

•校“创意大赛”组织和策划。

•更新科协网站，充分发挥网站信息交流和信息的作用。

•利用各种机会适时地开展尽可能多的科技普及活动，宣传科技知识。

三、四月份工作：

•组织扬州大学第三届“挑战杯”竞赛。

•举行“科技采风”系列活动第一阶段。生活百科知识竞赛、“关注科学”科普展；生活百科知识竞赛：四月底，由各学院自主安排；科普图片展：4月18日-4月25日，各校区巡回展出。

•创意大赛工作准备阶段。

•各学院结合各自专业，利用宣传栏等渠道，宣传各专业最前沿科技动态，各院负责人负责并汇报活动效果。

•利用各种机会适时的开展尽可能多的科技普及活动，宣传科技知识。

•组织一次以上的讲座，邀请专家教授，在各学院积极宣传。

四、五月份工作：

•“科技采风”系列活动第二阶段工作。网页设计大赛、软件设计大赛和电脑美术制作。5月26日前收齐作品。组织各学院积极参加并提前选拔作品。

•组织创意大赛决赛。

•加强与企业商家的合作，争取组织几次科技展。

•利用各种机会适时地开，全国公务员共同的天地展尽可能多的科技普及活动，宣传科技知识。

•协助社团联合会做好“春之声”系列工作。

五、六月份工作：

•组织网页设计大赛、软件设计大赛和电脑美术制作决赛，优秀作品参加江苏省网络大赛。

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关键词：化学；刑事科学技术；教学改革

中图分类号：G642.0 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2014）52-0113-02

刑事科学技术是国家公安机关、安全机关、人民检察院、人民法院依据事件的法律性质，运用现代科学技术的理论和方法，收集、分析、检验和鉴定与犯罪活动有关的各种物证材料，为侦查、、审判工作提供线索和证据的专门性技术手段。刑事科学技术专业在本科阶段的培养目标是培养出能熟练、系统的掌握刑事科学技术必需的基础理论、基础知识与基本方法技能，并且具备从事刑事科学技术实际工作所需要的动手能力及初步研究能力，适应基层公安司法机关刑事科学技术部门需要的全面发展的高素质公安应用型人才。时代在进步，科技在发展，新的犯罪技术与手段层出不穷，这对新形式下的刑事科学技术人员提出了更高的要求和新的挑战。化学是自然科学中的一门中心学科，它作为刑事科学技术的专业基础课，是学生掌握刑事科学技术专业知识与技能的重要基础。它为痕迹检验技术、文件检验技术、刑事图像技术、微量物证检验、法医物证技术以及生物物证技术等专业课程的学习提供了大量的知识基础和技术手段。为了培养合格的、适应新时期发展需要的公安人才，提高化学课程的教育教学方法与手段是及其必要的。但在实际教学中，作为专业基础课的《普通化学》与《分析化学》，无论是在教学内容还是教学方法上都存在一些问题或不足，值得我们去思考和改进。

一、课程教学现状与问题分析

刑事科学技术专业的化学课程主要是指《普通化学》和《分析化学》。它们与《大学物理》共同组成了刑事科学技术专业的三大专业基础课。目前化学课程的教学现状并不乐观，由于教学内容多，而且相对陈旧，教学重点难点较多，需要理解记忆的理论、原理及公式较多，再加之其与公安实际或专业课的联系不够紧密，无法突出刑事科学技术专业特色，教学形式传统单一，等等。导致理论与实践相脱离，影响了课程的教学效果。其次，有相当一部分学生延续了对高中化学的理解与认识，认为“化学就是化学”，属于基础课，与高年级所学专业课以及未来工作没有关系，将学科孤立，抱着应试的态度来听课，抱着及格就行的心理来参与考试，即对化学课学习的重要性认识不足，主观地认为只有专业课才对将来从事的工作和进一步深造有影响，而作为专业基础课的《普通化学》和《分析化学》与专业课的学习关系甚小。但实际情况是，《普通化学》涵盖了无机化学、有机化学、物理化学以及部分分析化学的内容，还涉及了材料化学、生物化学、环境化学等知识点；《分析化学》包含定量分析误差和分析结果数据处理、重量分析法、滴定分析法、紫外-可见光吸光光度法、电势分析法以及色谱分析法等。要在有限学时内完整地向学生呈现化学学科所应该涵盖的内容，使学生理解并掌握相应的重点难点，同时调动学生主动获取知识的兴趣与能力，发挥学生的主体地位，培养科学精神和创造性思维是有不少难度的。为了进一步提高化学课程教学质量，参考近几年来的教学实际情况，我们对化学课程的教学进行了一些思考与改革。

二、关于课程教学改革的思考

1.注重化学学科思维的培养，引导学生形成科学的思维方式。在本科教育中，不少学生会出现这样的困扰，一堂课听下来“繁星点点”、“疑团重重”。这种似懂非懂的状态，一方面是由于教学内容难度大，一堂课的信息量较多导致，但更重要的是有不少教师在教学过程中过高估计了低年级本科学生的思维能力水平，并忽略了对学生科学思维方式的指导与训练。化学是一门宏观与微观相统一的学科。科学思维在化学学科中有着举足轻重的作用。该学科最重要的思维主要包括三种：形象思维、抽象思维（也称逻辑思维）以及创造性思维。其中形象思维与抽象思维作为化学学科的基本思维，是人类理性认识中的两种方式，它们都是以感性认识为基础，通过不同的途径实现从感性认识到理性认识的飞跃。而创造性思维是化学学科的最高思维层次。在教学中，教师可以根据教学内容，从化学学科的思维特点出发，根据学生的认知规律与知识基础，有意识地培养与提高学生科学思维的能力和水平。例如，在介绍《普通化学》中稀溶液的依数性时，将拉乌尔定律、溶液的沸点升高（Tb=Kb・m）和凝固点降低（Tf=Kf・m）的理解与冰、水和溶液的蒸汽压曲线图相联系，通过数形结合的方法将复杂抽象的数量关系与直观形象的图形相渗透，以此来开阔思路，不仅仅使授课内容易于被学生理解掌握，更重要的是能够引导学生运用形象思维来解释抽象的数量关系。再如，水溶液的酸碱平衡中有关于水解平衡的内容：盐类的水解反应是酸碱中和反应的逆反应，按照酸碱质子理论，无论水解还是中和反应，其实都是质子转移的过程，是两对共轭酸碱之间争夺质子的平衡。这不仅涉及逆向思维，更体现了逻辑思维中的分析与综合能力。逻辑思维是在本科阶段培养学生创造性思维的重要基础之一。在感性认识的基础上，运用概念、判断、推理、论证等进行逻辑加工，来间接地反映化学事物的过程，其结果不仅仅是制作出反映化学事物本质的思维形式，还是运用其所包含的知识制定出指导化学实践的计划、方案等新的思维形式。因此，注重科学思维的培养，不仅能达到较好的教学效果，同时更有益于学生高年级专业课的学习。此外，在教学中要有意识地引导学生将宏观与微观知识联系起来，避免知识的孤立与僵化。人们对微观世界所形成的认识不是真实的“拷贝”或“发现”，而是负载了想象与创造而来[1]。化学中，物质的性质、变化、用途是宏观的，是由微观结构决定的；而微观的物质结构又与其性质、变化、用途等密切相关。建立“宏观-微观”的思维方式利于学生认识化学的学科本质，理解概念、定律与原理，从而打破“难教学”、“难理解”的困局。这种把宏观与微观联系起来思考问题的方式，也是化学这门学科的特征性思维方式。

2.加强化学与刑事科学技术专业课之间的联系，通过案例教学活化教学形式。化学作为刑事科学技术专业的专业基础课，先于专业课开设。这虽然符合教学规律，但对于学生来说，在对专业知识的不了解的情况下学习化学就无法切实的体会到化学在刑事科学技术领域中的必要性和广泛性，从而影响到学生对该类课程的重视程度和学习热情。例如，在《分析化学》课程中有专门介绍色谱分析技术的章节，多数教材主要介绍色谱分析技术产生的历史、装置的结构及原理，而对色谱分析技术在刑事科学技术工作中的应用极少涉猎。学生无法了解其实际用途与学习意义，常常导致学习懈怠。其实在毒物、有机（磷、氯）农药、文字色料、油脂和矿物油等方面的检验中都会运用到该项技术。因此，教师可以联系与化学知识相关的专业课内容或者实际案例，为学生搭建理论联系实践的桥梁，不仅能够向学生展现化学的学科魅力，调动学生的积极性，提升教学效果，更能达到扩展视野、开放思路的目的。在实际教学中我们可以用此类案例来辅助教学：“在一起恶性杀人案件中，犯罪分子以硫酸和硝酸将多名被害人尸体化为液体随下水道冲走。事后现场勘验检查员在毁尸现场的地沟内发现数团油状粘稠状物质，经技术人员初步判断粘稠物可能是脂肪，如何通过气相色谱的方法来判断粘稠物是否属于人类脂肪[2]？”通过这一案例，我们可以运用问题教学法引导学生运用《普通化学》中脂类的化学性质来解决这一问题。因为脂肪不易气化，无法直接使用气相色谱法分析，所以先将脂肪水解，再进行甲基化得到脂肪酸甲酯，然后使用裂解甲基化气相色谱法对其进行分析鉴定，得到的色谱图与人体脂肪的色谱图完全相同（不同种类动物脂肪气相色谱图谱会有明显的差异），进而确定粘稠物正是人的脂肪溶解后被扔进下水道所致。

3.增加对学生科学精神的培养及人文素质教育。在科技飞速发展的今天，犯罪类型多样化，手段更复杂，犯罪分子反侦察意识和能力不断提高，加之高科技犯罪的兴起，这些对刑事科学技术人员提出了新的挑战。单纯地掌握知识技术，机械性地完成任务，已经不足以使我们的学生胜任未来的实战工作。培养开拓进取、求真务实的科学精神，使学生具备崇尚科学、追求真理、敢于怀疑、勇于探索的意志品质和敏锐的洞察力与创造力，有利于学生专业水平提高，也符合公安工作发展的必然趋势。

科学精神和人文素质的养成需要教师在教育教学中精心细致的设计和引导。我们可以从多个方面将科学精神和人文素质融入到教学中。一是在教学中渗透化学史的知识，提高学生的科学素质。拉普拉斯说：“认识一位巨人的研究方法，对于科学的进步，并不比发现本身用处少，科学研究的方法经常是极富趣味的”。所有杰出化学家成功的背后，都蕴含着极具创新价值的科研方法，历史的介绍使学生在学习知识的同时感受到生动的事迹和自然科学中的人文情怀。二是开展化学前沿知识专题教学，使学生了解学科的新发现与新技术；借助前沿专题的开展灵活教学方法和教学模式，为学生开放思维创造环境，培养学生敢于质疑、敢于创新的品质与能力。三是充分利用学生观摩、实习的机会，协助学生了解或参与相关业务单位的科研进展；亦或在实验教学中，鼓励学生与教师一同参与实验课准备工作；并在条件成熟的前提下，带领学生参与专业课题的研究，以身体力行的示范作用，引导学生养成以科学的态度看待问题、评价问题的习惯，开拓学生眼界，提高创新能力。

参考文献：

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1无掩膜电化学微/纳米加工技术无掩膜电化学微/纳米加工技术是基于微/纳米电极针尖或针尖阵列的扫描探针显微镜(SPM)技术，包括电化学扫描隧道显微镜(EC-STM)和电化学原子力显微镜(EC-AFM)、超短电压脉冲技术(US-VP)、扫描电化学显微镜(SECM)、扫描微电解池(SMEC)等，加工的精度由针尖电极的尺寸决定。无掩膜技术的优点在于所加工的三维结构的尺度和精度可以达到微/纳米级别，缺点是材料去除率低以及加工效率低。

1．1电化学扫描探针显微镜(EC-SPM)电化学扫描隧道显微镜由Kolb课题组于1997年提出。与“蘸水笔”技术很类似，首先在STM探针上沾上带有Cu2+的溶液，再移到金基片上通过电沉积形成铜纳米团簇。此方法的加工精度非常高，团簇的直径一般在亚纳米级别，高度可以控制在几个纳米［7］。然而，由于很多金属的还原电位低于氢析出电位，很难在水溶液中通过电沉积的方法得到纳米团簇或微/纳米结构。最近，厦门大学毛秉伟教授课题组在室温离子液体环境中电沉积得到了活泼金属锌和铁的纳米团簇图案［8-10］。原子力显微镜与电化学联用可以达到类似的结果。虽然单点加工作业效率低，但是由于金属的电沉积速度很快，如果采用阵列SPM探针，可以大幅度提高加工效率。EC-SPM最大的不足在于SPM的扫描行程非常有限，因此加工的尺度范围很小。目前本课题组正在研发大行程(100mm×100mm)的EC-SPM技术。

1．2超短电压脉冲技术Schuster发展了超短电压脉冲技术(USVP)，将微/纳米电极、电极阵列或者带有三维微结构的模板(工具)逼近待加工的导电基底(工件)，然后在针尖与基底之间施以纳秒级电压脉冲。由于电极/溶液界面的时间常数为双电层电容和工具与工件之间溶液的电阻的乘积(τ=RCd)，而后两者与工具和工件之间的距离有关，所以在工件与工具之间施加纳秒级的电势脉冲时，只有距离工具最近的工件部位发生阳极溶解，从而得到尺度可控的微型结构［11］。本质上讲，这种技术具有距离敏感性，加工的精度较高。我国已有研究人员正在开展这种技术的研究［12］。

1．3扫描电化学显微镜扫描电化学显微镜(SECM)是一种以超微电极或纳米电极为探针的扫描探针技术，由一个三维精密定位系统来控制探针电极与被加工基底之间的距离，通过在针尖与基底之间局部区域激发电化学反应，可以获得各种微结构图案。该技术通过电流反馈原理定位微/纳米电极针尖，与STM和AFM相比，虽然空间分辨率有所降低，但是化学反应性能得到增强，大大拓展了微/纳米加工的对象，成为一种重要的微/纳米加工技术。SECM在微/纳米加工中的应用详见文献［13］。

1．4扫描微电解池扫描微电解池(SMEC)是利用毛细管尖端的微液滴与导电工件形成接触，对电极插入到毛细管中与导电的加工基底构成微电解池，并以该微电解池作为扫描探针。由于电化学反应被限制在微液滴中，因此微液滴的尺寸决定了加工的精度［14］。近期的研究结果表明，通过该方法可以制作形状可控的铜纳米线，在微电子元器件的焊接技术中表现出显著的优势［15］。我们课题组采用该方法合成了各种微/纳米晶体或聚合物功能材料，用于构筑电化学功能微器件［16-17］。

2掩膜电化学微/纳米加工技术掩膜微/纳米加工技术包括LIGA技术、EFAB技术、电化学湿印章技术(EC-WETS)和电化学纳米印刷技术。这些加工技术的主要原理都是将电化学反应控制在具有预设微/纳米结构的掩模内。工件通常是导电的，同时也作为电极。LIGA和EFAB技术需要通过光刻在工件上形成微结构，然后通过电沉积方法在其间得到金属微/纳米结构。电化学湿印章技术和电化学纳米压印技术使用的是凝胶或固体电解质模板，模板与工件接触，利用电沉积或刻蚀形的方法形成所需的微/纳米结构。

2．1LIGA技术LIGA(德语Lithographie，Galvanoformung，Abformung的缩写)是一种加工高深宽比微/纳米结构的方法［18-20］。先在导电基底上涂覆一层光刻胶，通过光刻曝光后形成高深宽比的微/纳米结构;然后在含有微/纳米结构的光刻胶模板上电沉积金属，去除光刻胶后得到金属微/纳米结构。获得的金属微/纳米结构还可以进一步作为加工塑料和陶瓷材料工件的模板。LIGA加工的深宽比可以达到10～50，粗糙度小于50nm。该技术使用的X射线曝光光源价格昂贵，而紫外曝光工艺又受相对较低的加工深宽比的制约。另外，如何在有较高深宽比的光刻胶微/纳米结构中实现高质量的电铸也是需要解决的问题。

2．2EFAB技术EFAB(ElectrochemicalFabrication)是由美国南加州大学AdamCohan教授提出的一种微/纳米加工方法［21-23］。EFAB技术首先利用CAD将目标三维微/纳米结构分解成容易通过光刻加工的多层二维微/纳米结构;然后将设计好的微/纳米结构层和牺牲层一层一层地沉积于二维光刻胶模板中;去掉光刻胶模板和牺牲层金属就可以得到所需的微/纳米结构。每一个电铸层都要求高度的平坦化，以确保下一步工艺的质量。化学抛光(CMP)是常用的抛光方法，但是其价格昂贵，大大增加了工艺成本。另外，逐层加工对多层结构之间的精确对准有着很高的要求，任何两层之间的对准错误都将会导致整个微/纳米加工流程失败。2．3电化学湿印章技术Grzybowski提出了一种利用含有刻蚀剂和微结构的凝胶模板来实现导体或半导体材料的化学刻蚀技术［24］。我们课题组采用琼脂糖凝胶模板作为电解质体系，提出了EC-WETS技术，通过电沉积、阳极溶解或化学刻蚀等途径实现微/纳米结构的加工［25］。目前的主要问题是如何控制反应物的侧向扩散，提高反应物在胶体中的扩散速率以及加工的精度。

2．4固体电解质电化学纳米印刷技术AgS2是一种具有银离子传输能力的固态超离子导体电解质，Hsu等制备了AgS2微/纳米结构模板。当银工件表面接触到超离子导体模板时，在工件上施加一定的电压，银工件表面与模板的连接处将会发生银的阳极溶解，银离子在AgS2电解质中迁移，沉积到AgS2模板另一侧的对电极上［26-27］。这种方法的主要缺陷是可以用作模板的固体电解质有限，机械强度差，而且，工件表面溶出的阳离子在固体电解质中的扩散速度慢，加工效率低。

3约束刻蚀剂层技术微/纳米加工技术必须满足以下3点要求:微/纳米级加工尺寸，能加工复杂的三维结构以及实现批量化生产。然而非掩膜技术不适合批量生产，掩模技术又难以生产连续曲面等复杂的三维微结构。我们课题组致力于电化学微/纳米加工领域已有20多年，由田昭武院士提出的具有自主知识产权的约束刻蚀剂层技术(CELT)可以满足对微/纳米加工技术的上述3个基本要求，本节将予以详细介绍。

3．1基本原理约束刻蚀剂层技术是通过一个随后的均相化学反应将电化学、光化学或光电化学产生的刻蚀剂约束至微/纳米级的厚度，从而实现微/纳米精度的加工。约束刻蚀剂层技术主要分为以下3个步骤:①刻蚀剂的生成反应为:RO+neorR+hvO(+ne)(1)其中R为刻蚀剂前驱体，O为刻蚀剂。CELT使用的工具既是光/电化学体系的工作电极又是微/纳米加工的模板，即刻蚀剂通过电化学、光化学、光电化学的方法在模板表面产生。由于刻蚀剂在溶液中的扩散，刻蚀剂的形状和厚度很难控制，这取决于刻蚀剂的扩散性质、模板电极的大小和形状。为了确保加工精度，就必须控制刻蚀剂的扩散仅仅发生在模板电极表面微/纳米级的尺度范围以内。②约束反应为:O+SR+YorOY(2)其中S为工作溶液中的约束剂，Y是约束剂S与刻蚀剂O反应的产物或者光/电化学反应生成的自由基衰变产物。由于约束反应的发生，使刻蚀剂的扩散被限制在模板电极表面微/纳米级的尺度范围以内，约束刻蚀剂层的厚度取决于约束反应的速率或自由基O的寿命。约束刻蚀剂层的理论厚度为［28］:μ=(D/Ks)1/2(3)其中μ为约束刻蚀剂层的厚度，D为刻蚀剂在工作溶液中的扩散系数，Ks为约束反应(式(2))的准一级反应速率常数。当Ks为109s－1时，约束刻蚀剂层的厚度将达到1nm。由于刻蚀剂层被约束在微/纳米尺度范围内，刻蚀剂层保持与加工模板一致的形状。因此，约束刻蚀剂层技术的加工精度取决于约束刻蚀剂层的厚度。③刻蚀反应为:O+MR+P(4)式中M为被加工材料，P为刻蚀产物。当模板电极逐渐逼近工件使约束刻蚀剂层与工件表面接触时，工件表面将与刻蚀剂发生化学刻蚀反应，直到在工件表面生成与模板电极三维微/纳米结构互补的微/纳米结构。

3．2微/纳米加工仪器用于微/纳米加工的CELT仪器主要由电化学工作站、三维微位移控制器、计算机反馈系统三部分构成［29-33］(图1)。电化学工作站用于调控CELT化学反应体系;三维微位移控制器用于模板工具的定位和进给。控温系统和工作液循环系统等附属系统在这里不做展示。计算机用于CELT整体系统的信息发送和反馈，以确保整个微/纳米加工过程协同完成。

3．3化学反应体系的筛选对于CELT而言，首先是要选择合适的化学反应体系。在实验中，我们使用一个柱状微电极作为工具电极来产生针对特定加工材料的刻蚀剂。比如在加工半导体砷化镓时，溴是常用的刻蚀剂，而胱氨酸作为约束剂用以调控刻蚀剂层的厚度［34-39］。整个刻蚀体系的化学反应表示如下:16Br－8Br2+16e(5)5Br2+RSSR+6H2O2RSO3H+10Br－+10H+(6)3Br2+GaAs+3H2O6Br－+AsO3－3+Ga3++6H+(7)用于加工砷化镓的CELT化学体系的循环伏安图见图2(a)［34］。刻蚀剂的生成反应(式(5))是一个可逆的氧化还原反应。由于工作液中胱氨酸(RSSR)与溴的约束反应(式(6))，胱氨酸被氧化为磺酸(RSO3H)，体系的法拉第电流显著增加，这表明约束刻蚀剂层的厚度减小。如图2(c)所示，纳米加工的精度得到良好改善［38］。值得注意的是，约束刻蚀剂层的厚度可以通过改变约束剂的浓度来调节。这对于超光滑表面的加工十分重要，可以根据实际技术要求调整工艺。SECM可以用来探测工具表面刻蚀剂的浓度分布，并且可以用来获取CELT化学反应体系的动力学参数，这对于优化CELT微/纳米加工的技术参数十分重要［40-41］。

3．4复杂三维微结构的CELT加工CELT已被证明可以成功地用于金属、合金、半导体、绝缘体表面复杂三维微结构的加工［42-49］。在三维微结构的加工实验中，使用的是具有互补结构的模板电极。模板材料可以是铂铱合金、硅、聚甲基丙烯酸甲酯(PMMA)等。在具有三维微结构的硅或PMMA模板上首先沉积一层钛，然后再溅射一层铂，以确保模板在加工过程中的导电性和稳定性。在金属或合金基底上加工三维微结构的关键是在工具电极表面产生氢离子作为刻蚀剂，以氢氧化钠作为约束剂。目前，各种三维微结构已经被成功复制在铜［50-51］、镍［51-52］、铝［53］、钛［54］、镍钛合金［55］、Ti6Al4V［56］、镁合金［57］基底上。对于半导体硅［32，58-62］或砷化镓［34-39］，一般以溴作为刻蚀剂，以胱氨酸为约束剂。图3所示的是采用CELT在n型砷化镓基底上加工出的三维衍射微透镜阵列，这是CELT加工出的首例光学微器件［39］。整个微透镜阵列是一个八相位衍射光学器件，每个小微透镜由8个同心圆以及7个台阶位构成。7个台阶位的总高度是1．3μm，每个台阶的平均高度为187nm。添加剂对提高刻蚀产物的溶解性至关重要，在硅微加工中，通常加入氟化钠以避免硅沉淀。最近，由光电化学或光化学生成自由基刻蚀剂也取得了初步进展，例如二乙胺自由基刻蚀铜［63］。

3．5超光滑表面的CELT加工如果工具模板不是复杂三维结构，而是一个超光滑平面，CELT能否发展成为一种整平技术呢?由于集成电路和超精密光学器件等领域的巨大市场需求，将CELT发展成为一种超光滑表面加工技术具有十分重要的意义。最近，我们采用CELT的基本原理开展了超光滑表面加工的研究工作，该方法有可能代替现有的化学机械抛光技术(CMP)，用于超大规模集成电路中铜互连结构的整平。初步的研究结果表明CELT对铜的整平有着良好的效果(图4)。CELT抛光的关键在于确保约束刻蚀剂层在大面积范围内保持均一的浓度分布。尽管大面积超光滑工具电极的流体力学设计非常必要，但是最简单的方法是使用一个线型工具电极对在加工平台上做旋转运动的工件进行作业。本课题组正在将传统的机械加工作业方式与CELT进行对接，这无疑将在超光滑表面及其微/纳米二级结构的加工领域发挥更加重要的作用［33］。

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关键词：现代科技；目标；方式；社会化认知

一、经典科学向现代科学的全面转型

长期以来，人们把“科学”看成是这样一种追求：用数学和力学模型描绘一幅与人无关的、可推理的宇宙蓝图，相信只要理智朝着这个方向前进，就可以完成哲学本体论设定的任务，使认识与存在达到一致。然而并非因为这个任务已经完成，而是由于一些别的原因，“科学”又变成了另外一种追求：人造物质系统的可控程度，以及可控规范的密集度（比如产品的科技含量）。这时理智向前迈进的方向不是哲学理想而是经济的繁荣。科技人员不是按照学科和兴趣组合，而是按照产品类型集结在一起，按照产品生产的流程分布并协作。他们的工作使劳动生产率成百上千倍地提高，再通过知识产权和商业秘密使工作成果成为最有效的垄断手段。

当意识到今天的科学较之过去发生了巨大变化时，我们可能会想到，人类曾经走过这样一条路：路上丰碑林立，记录着一个个思想者以个体为主体，对世界进行精神性、审美性的探索，记录着他们的历程和贡献，不仅是居里夫人或伦琴，他们之前的麦克斯韦和牛顿、更前面的开普勒和伽利略、古代的阿基米德和欧几里德，都构成了其别耀眼的丰碑，使得我们对他们的了解与他们所处的时代的久远没有太大的关系。但同样以科学为名，人类现在可能走在了一条新开辟出来的路上，这条路不是一条独立的可辨认的路，而是与工商业文明之路、国家利益和国民经济体系之路交织在一起，吸引人们目光的是超大规模集成电路、新材料、太空飞行、巡航导弹等庞大的、非个人所能为的、不再以“纯粹理性”的进步为首要目标的现代科技活动，这些活动的结果迅速扩散到整个社会生活中去的速度以及它所显示的物质上的繁荣，比正在进行这些活动的人耀眼得多。这些人以千军万马的形式存在，以至于人们已经不习惯按个体主体的形式辨认他们。在现代科技活动中，要认知的首先不是抽象的对象，而是活动的目的和方式，即如何使现有文化中的东西成为创造力，如何运筹出可行的目标，如何动员和利用资源，如何通过集体协作来完成大型社会事业等社会化认知的内容。

近年来在一些发发国家之间已经开始尝试进行规模更大的科技研发国际合作，这是以国家科技为基础，而且将会构成更大的社会化认知系统。现代科学技术已经成了国民经济和国家实力的一部分，科技活动的目标和方式都发生了深刻变化。

二、现代科技活动目标和方式的社会化

现代科技活动的目标是解决社会问题。波普尔的“科学始于问题”之说，对于现代科学来说需要重新界定。经典科学的问题大部分是理论结构自身提出的，比如早期电磁学中的“以太”，就一直是一个科学问题，后来成了迈克尔逊和莫雷的科学问题，也成了爱因斯坦的科学问题。但经典科学的辉煌时代毕竟已经过去。对于二战以来的美国来说，它的科学问题是要比希特勒早造出原子弹，是要在阿拉伯人掀起的石油冲击中过关并且控制未来的局势，是要登上月球以打破苏联在太空方面的优势，是要整合国内现有资源优势以实现并推广信息化等等。就是说，“科学始于问题”这一命题是有意义的，但“问题”不是理论问题，而是实际问题。恩格斯曾经说过：“社会一旦有技术上的需要，则这种需要就会比十所大学更能把科学推向前进”。其实恩格斯对科技的论述更符合现代科学技术的社会化认知特征。现代科技发展的目标就是指向社会事务的，也就是说，社会需要推动了现代科技的产生和发展。

对于现代科技事业来说，发展的目标首先是对优势领域和需求领域的确定，在二战前，美国的“数理化天地生”通通落后于欧洲，如果按这个情况去制定发展计划，那真是千头万绪无从下手。赶超欧洲几乎是天方夜谭。所以对美国来说，需要解决的科学问题不在学科之中，而在经济结构之中。不是从理论上而是从实际需要上来看20世纪初的美国科学，就会看到美国的科学不是落后，而是有特色。于是形成了按不同时期的不同需要决策出来的科研布局，形成了电子技术和电子计算机技术、自动控制和自动化生产等优势领域，并通过经济全球化将其布置为全世界的需求领域。科学活动或以工业和民用产品为先导，或以政治军事为先导。总之，现代科学活动主要不是提出命题形式的、关于宇宙蓝图的猜想和假说，而是社会需要和与政治经济相关的人为目标。

“哲学家只是用不同的方式解释世界，而问题在于改变世界。”马克思的这一论断所指的情况也从科学哲学里反映出来。迷恋于找到一个具有逻辑简单性的关于宇宙的解释，毕竟只是种种科学活动中的一种。现在的许多科学活动从目标上说都不是科学家个人的研究方案，而是国家科技和产业科技的项目。针对的不是宇宙蓝图的缺陷，而是社会生活和社会集团的实际需要。现代科技的发展与其说是遵循科学发现的逻辑，还不如说是遵循国民经济学和国家利益的逻辑。

现代科技活动的方式是进行集体协作。随着现代科技事业被嵌入产业结构和国民经济体系，随着科学活动规模越来越大，如何发展科学的问题，也从如何思考、如何实验、如何捕捉灵感与机遇等微观方案变成了如何制定目标和计划、如何动员资源、如何分解任务、如何动态调整等宏观方案。

从现代科技的性质出发，可以看出现代科技活动的方式发生了巨大的变化，即由社会系统而非个体思考者进行着科技活动的社会化认知。传统的科学方法论和认知学说是针对个体、针对个体思维模式的，而当代科学发展的状况要求重视一种与集体协作和社会实践关系更直接的认知理论。传统的关于科学研究和科学认知的学说是在牛顿式的科学活动基础上提出来的。经典科学追求的是一种“真理的形式”，认知学说和方法论随之成为真理背后的真理。然而确定的形式总是容易在抽象的过程中变得超越和绝对，现代社会化的科学技术活动却是纠缠于纷繁的社会事务之中。

现代科技活动的主体主要表现为集体主体和政府主体。现代科技活动的主要任务不是从认识论里派生出来，而是从国家、社会、企业的需要中运筹出来的。就这种生产力活动意义上的科学而言，就更不可能由科学家个人决定并承担一种真理游戏的自动演变和积累。它就必须有一个服务于社会和生产的目标，目标需要在一个人力物力资源系统内被层层分解，直到分解为可操作目标。在目标的制定、分解和最终的承担中，就不可能只出现单一的认知者，而必须有一个复合的、多重的认知集体。比如，在整个阿波罗计划中，美国政府拨款200多亿美元，大约有20000多家美国企业得到过材料或零件的订单，120多所大学参与了各种子项目的研究，政府直接雇佣的科学家有1200多名，直接雇佣的员工总数在最多时超过400000人[1]

所以科学社会化认知不单是对单纯对象进行认知，而是由各种认知者，包括人和组织机构，对整个科学事业进行认知。现代科技事业的首要问题是谁来掌握科学的认知模式。单独叫科学家去掌握显然是不够的，管理者出于对活动目的的特殊关系和责任，以及对资源的调配能力，就必须作为集体主体中的一员参与其中。同时也包含了种类和层级各异的组织机构，比如政府、大学、社会、企业、科研机构等构成的协同网络，甚至包含了宣传、消费、对手竞争等因素。

政府作为现代科技集体主体中的最重要的部分之一，所起的作用不仅仅是管理、资助和鼓励，而是在整个活动中按具体情况参与、主持、实施，或与其他社会组织协作。这一方面是现代科技活动需要如此，另一方面是只有这样政府才可能成为真正意义上的知识型组织。从需要上看，首先是一个协同体系需要主导者，而政府的责任地位和信息地位决定它是这一主导者。第二是现代科技活动许多都是资源涉及面广、风险高而周期不短的。有些事情只有政府才能做到。如今政府更要成为这类事业的设计者和实施的主持者，不能只是等待着科学家们多做实验多写论文。即使是科学家们个个敬业努力，但是对于一个庞大的社会系统的现代科技来说，科学家也不能单独决定他要做什么。由此可以看清现代科技的性质，以及现代科技活动的主体以社会化的集体协作方式进行认知的特征。

三、现代科技社会化认知的原因分析

科学作为人的文化产品，和其他文化产品一样，生于特定文化，长于特定文化，它的生长环境必定赋予其特定的目的和手段，至少是影响着它的方向或倾向性，使之带上所处文化的烙印。现代科技之所以不同于经典科学，其重要原因是它们各自所处的文化背景不一样。经典科学生长于哲学的土壤之中，其目标和方法是从特定的哲学那里继承而来的。它的目的是通过数学和公理化体系表述一个客观意义上的宇宙基本结构。这其实是metaphysics一词所指，表示了一种特定的文化传统和认知传统。在这种传统中，实际上并不存在独立于哲学观的科学观，就像费希在《新科学》的序中所说的那样：追求真理或共相的科学就是哲学[2]这种科学观直接引导和支配了文艺复兴之后的近代科学家们的工作，和后来爱因斯坦的工作。而现代科技则生长于国民经济学的土壤之中。现代科技主要是从国民经济活动中而非哲学中接受它的目的和任务。19世纪以来，科学发展与工业进步日益紧密。航空航天、材料、信息、能源和环境等产业性领域与从哲学分类得出的天文、生物、地理、化学等领域相比，前者的地位和作用逐渐比后者清晰。科学事业的许多成就不再是从“科学家了解世界是什么样子”[3]这个由古典哲学确立起来的决心中得来，而是来自工业生产对科学提出的各种要求。

从古希腊式的追求终极原理的角度来把握科学活动的目标和意义，变成了从工业社会所需要的可操作性和效率的角度来理解和展开科学活动，这种社会文化的变化决定了科学性质的变化。在现代工业社会里，科学的“理性”的一面是被人们从“效率”的角度而非任何形而上学的角度来加以确认的。由科学的性质和社会需要所决定的变化来得很快，科学的样子毕竟不能是古希腊哲人画好的样子，而必须是工业需要它是的那个样子。科学真正脱离哲学的过程是它与工业结合的过程。

二战以后，科学成为国家事业，与古代和近代的认识活动相比，科学活动的目的和方式更是不可同日而语。美国人并不在乎欧洲人的理性主义，而是完全从更现实的实用主义出发去做事情。所以为宇宙画像的“纯科学”变成了提高劳动生产率的工业科学，科学家从自由知识分子变成了雇员，知识从统一和谐变成了爆炸，科学发展的主要资源从科学家的聪明才智变成了整个社会系统。经典型科学家还在继续研究大统一、宇宙学、基本粒子、非线性动力学、超弦理论的同时，以国家政府为主的现代型科学主体在考虑垄断电气业、制造原子弹和电子计算机、搞能源代替计划、登月和信息高速公路。当欧洲学者瞧着现代数学的庞杂感到不舒服、一心要使全部数学公理化的时候，美国人搞出一堆更加庞杂但是有用的数学，还有说是数学又不像数学的系统论、控制论和信息论。

总的来说，现代科学活动的目的和科学认知方式，主要不是从近代欧洲式的科学哪里沿袭而来，而是从现代文化目标和现代文化资源中运筹出来的。

参考文献：

[1]Dennis J Mcintosh. Aerospace science and technology[A].Alert H.Teich，etc，ed. Acience and technology in USA[C]，Longman，1986.

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注重培养学生对信息技术的兴趣和意识，让学生了解和掌握信息技术基本知识和技能，了解信息技术的发展及其应用对人类日常生活和科学技术的深刻影响。通过信息技术课程使学生具有获取信息、传输信息、处理信息和应用信息的能力，教育学生正确认识和理解与信息技术相关的文化、伦理和社会等问题，负责任地使用信息技术；培养学生良好的信息素养，把信息技术作为支持终身学习和合作学习的手段，为适应信息社会的学习、工作和生活打下必要的基础。

二、学生基本情况

由于信息技术课时比较少，每周只有一节课，学生的遗忘性大，大多数学生学后没有注意巩固，学生掌握的情况不是很理想，参差不齐。有条件的学生家中有电脑或父母单位有电脑，上机时间相对多一些，操作较熟练，有大部分学生纯粹是上课时间听课，课后就没有练习巩固的机会，所以，这一部分学生对所学知识遗忘较大，操作生疏。学生对本学科的学习积极性还是比较高，因为信息技术课并不像语文、数学那么枯燥、单调，也不像历史、政治需要死记硬背。相对来说学生觉得比较新鲜。但是这又存在一个问题就是学生感兴趣的并不是学习，而是打游戏、上网聊天。所以，学生对计算机的认识还有待提高。要进一步对他们进行正确的引导。

三、工作目标

1、了解信息技术的应用环境及信息的一些表现形式。

2、建立对计算机的感性认识，了解信息技术在日常生活中的应用，培养学生学习、使用计算机的兴趣和意识。

3、在使用信息技术时学会与他人合作，学会使用与年龄发展相符的多媒体资源进行学习。

4、能够在他人的帮助下使用通讯远距离获取信息、与他人沟通，开展直接和独立的学习，发展个人的爱好和兴趣。

5、知道应负责任地使用信息技术系统及软件，养成良好的计算机使用习惯和责任意识。

四、教材分析

从这个学期开始将采用新的教材，教材内容以全新的的信息素养观念和现代技术理念为指导，改变了原有的“软件说明书”式的模块内容组织体系，依据信息素养和技术素养的结构要素进行信息技术课程内容的增减和重组，形成了非线性的、螺旋上升式的模块结构体系。

整套教材共分为主题，每一个主题都分有三大任务，任务主要由浅入深，层层深入，而每一个单独的任务又是相对简单的，学习起来十分轻松，学习任务并不繁重。从教材的栏目看，能从学生的主体性知识与能力出发，设置了必学栏目，如：“做中学”、“马上行动”、“案例分析”、“技术提示”；还设置了选学栏目，如：“游戏”、“阅读”、“拓展”。每个栏目都基于一定的教育理念，具有独特的教育功能，我们上课也有了很大的选择性。

五、教学措施

本期主要采取课堂教师授课方式、学生自学方式和动手操作三种方式进行学习，适当进行一些小竞赛及课堂评价的方式进行教学。其中学生自学和动手是最主要的。

六、进度内容安排

七年级

9月 座位的编排 走近信息时代 计算机基础知识 上机操作常规的训练

10月 正确指法练习 智能abc输入法的使用

11月 智能abc输入法的强化训练 汉字录入

12月 初步学会word的基本操作 益智游戏

1月 学期小结，期末考查

八年级

9月 主题一 创建工作表

10月 主题二 数据计算 主题三 数据管理

11月 主题四 数据图表 主题五 设计我的网站

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一、创造问题情境，激发学生学习的兴趣

人本主义教育家罗杰斯说过：“真实的问题情境和活动是最能引起态度和个性情绪的学习方式”。学生的学习愿望都是在一定情境中产生的。在课堂教学中，应注意挖掘教学内容本身的内在乐趣，设计出适当的教学情境。好的开端是成功的一半，上课一开始，就能吸引学生的注意力和兴趣，使学生产生强烈的求知欲，激发参与课堂教学的积极性，教学效果往往事半功倍。

例如：在椭圆定义的教学中，我改变了由教师画，学生看的传统做法，要求学生在课前每人准备一块纸板，一条细绳，两枚图钉。课堂上笔者进行了提问：同学们能否用已准备的材料画出一个圆·学生略加思考回答：先在纸板上钉上一枚图钉，细绳一端系在图钉上，另一端系在笔上，拉紧细绳，笔围绕图钉旋转一圈所得的图形就是以图钉的位置为圆心，细绳长为半径的圆。笔者给予了肯定，然后接着问：如果在纸板上钉上两枚图钉，细绳的两端分别系在两枚图钉上，且细绳长大于两枚图钉的距离，用笔沿着细绳画出图形，则此图形是什么形状·此时学生们议论纷纷，显得十分活跃，于是我让学生自己动手按上述要求去画图。学生们面对自己画出的图形，得到了结论：它是一个椭圆。当他们尝到了成功的喜悦，笔者此时趁热打铁地给出下面问题：

当条件改为下列情况时，能否画出它们的图形·若能，在纸板上画出图形；若不能，说明理由：

（1）绳子的长度等于两图钉之间的距离；

（2）绳子的长度小于两图钉之间的距离。

在此基础上，让学生回答问题：

（3）椭圆的定义是什么·

这样学生通过自己的积极动手参与思考，从而对椭圆的定义得到准确的理解，对于椭圆定义中的焦点位置以及2a>2c这一条件留下深刻的印象。

二、遵循量力性原则，发挥学生的积极性

在课堂教学中教学内容要适中，问题的难度要由学生的实际情况而定，问题应稍有力度，但要留有一定思考的余地，使学生要解决问题，就得“跳一跳”。问题的难度恰当，能引导学生积极参与，启发学生积极思考，促进师生情感交流，调控气氛。难度过浅，学生脱口而出，不用思考，则流于形式；问题过难，学生无法回答，因而不去思考，出现“死寂”。因此教师要对教材和学生这两个方面进行研究，根据学生现有的知识水平来组织教学内容，选择安排好习题，使不同程度的学生在课堂中都处于积极的思维状态。对于较难分析解决的问题，可适当地进行铺垫、启发，从而能够让学生通过积极的探讨能顺利地解决。则其在享受成功喜悦的同时，强化他的学习动机，激发他参与学习的积极性。

三、利用激励原则，引发学生积极参与意识

心理学研究指出：“表扬的效果优于批评和不作任何的评价。”这说明教师的评价对激发学生学习的积极性起着重要的作用。事实上，学生不仅愿意主动参与教学的学习活动，而且更期望自己的学习行为被肯定。教师对于学生的行为示以满意的微笑，点头称赞，口头表扬等，都会引发学生的积极参与意识。

四、采用灵活多变的教学方法，营造积极参与的氛围

由于受传统的“应试教育”影响，总是把数学教学当作一种教条的东西，只注重所讲的结论，不弄清它的由来，大量布置作业，搞题海战术。这样的教学方法已不适应现代教学的需要。这就要求我们在课堂教学中，教学方法要多样化，力求创新。针对学生的心理发展水平，采取与之适当的方法和形式，可使学生在学习过程中保持注意力的高度集中，为学生营造积极参与的氛围，调动学生积极参与学习的积极性。对于高中学生可采用启发、议论、点拔、探究的方法以及一题多变等教学形式，引导学生积极的思维，改变静止地、孤立地思考问题的习惯。

通过学生的积极主动探讨，教师适当的点拔，并鼓励学生质疑问难，加强课堂的讨论，让学生的思维处于活跃的状态，才能主动积极地参与到课堂教学中。

五、通过创造愉悦的课堂气氛，增强学生的参与意识

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关键词：卓越课程；计算机系统；计算思维

0 引言

“卓越工程师培养计划”是贯彻落实《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020年）》和《国家中长期人才发展规划纲要（2010-2020年）》的重大改革项目，也是适应我国工业化发展进程，培养和造就一大批创新能力强、适应我国经济社会发展需要的工程技术人才的重要举措，是增强我国核心竞争力、建设创新型国家、走新型工业化道路的必然选择。同济大学作为首批实施“卓越计划”的高校，于2010年启动“卓越课程行动计划”，加强课程的内涵建设，推动教学改革以取得突破性进展。

另一方面，计算思维（ComputationalThinking）作为一种教学理念，近年来在计算机基础教育中受到关注。计算思维是指运用计算机科学的基础概念进行问题求解、系统设计以及人类行为理解等涵盖计算机科学之广度的一系列思维活动。当今社会已进入信息化时代，具备计算思维，能够运用计算机技术和手段进行学习和工作、解决专业问题是高级人才必备的素质。计算思维能力是与读写能力一样的人类基本思维方式。

为了配合同济大学实施“卓越工程师培养计划”试点方案，提高骨干教师的业务素质和教学水平，同济大学于2011年开展计算机科学与技术卓越课程行动计划，将计算思维融入“计算机系统级课程”的教学改革中，取得了良好的教学效果。

1 “计算机系统级课程”教学改革内容

本次课程改革试点的核心内容主要包括3个方面：一是课程授课方式改革；二是训练（指各种类型的作业、结合课程的创新性实验项目、综合性和设计性实验等）方式改革；三是考试方法改革。

课程授课方式改革要大力推行启发式、探究式、讨论式、参与式、小班制等教学方式。训练方式改革除了传授知识外，还要通过设计综合性作业、结合课程的创新性项目以及其他形式多样的综合性训练，将学生的综合能力和人格培养落实到具体课程教学中。考试方法改革要消除应试教育产生的不利影响，以学生综合能力评价和人格养成作为核心，努力实现学生学习成绩评价方式的多元化。同时，建立计算机系统级教学团队，以团队形式对课程进行设计，积极建设和落实包含课程授课方式、训练方式、考试方法3大环节改革的具体方案。

“计算机系统级课程”教学改革项目在同济大学软件学院和电子与信息工程学院共建的“计算机系统结构”国家级精品课程建设的基础之上，结合电子与信息工程学院在学科方向上的特色和优势，采取“两级基础深化、知识体系构建、实践能力培养、前沿技术追踪”4项措施，建立面向“卓越工程师”培养的计算机系统级课程教学体系。

1）两级基础深化。教师通过“计算机与信息安全导论”“计算机导论”和“计算机系统结构”课程，分别从广度与深度两个方面对学生进行全面的计算机学科基础教学。“计算机与信息安全导论”和“计算机导论”旨在帮助初学者认清学科的轮廓，而“计算机系统结构”则为计算机学科高年级本科生提供完整的学科核心知识。

2）知识体系构建。教师以“虚拟化与云计算”“Web编程”和“计算机前沿技术概论”等课程为基础，建立计算系统和网络的知识体系框架，为强化计算机科学与技术学科的特色和建立完整的计算机系统学科知识体系规范打下基础；同时还注重相关课程的交叉，如“计算机系统结构”与“操作系统原理”“编译原理”在虚拟操作系统、编译优化等方面的结合，“计算机系统结构”与“虚拟化与云计算”在大规模并行处理系统下的融合等。

3）实践能力培养。教师通过“计算机系统实验”课程，将“计算机系统结构”“操作系统原理”与“编译原理”等课程中关系极为密切的核心内容以综合实验形式进行集成，如存储结构及其管理、目标代码生成及优化、线程调度等。这样既有利于消除孤立知识点，又加强了学生的综合实践能力训练，为他们将来从事计算机系统开发工作打下坚实基础。

4）前沿技术追踪。教师通过“计算机前沿技术概论”课程追踪国际计算机系统结构领域中的前沿问题与技术。

笔者提出的面向卓越工程师的计算机系统结构系列课程体系框架如图1所示。该教改项目的实施将提高计算机系的办学水平，加强对青年教师的培养力度，同时也有助于本科教学中多出科研成果。

该教改项目从理论与实践2个方面展开，围绕计算机系统主题，在课程体系建设上注重基础、突出重点。特别是在实践教学方面，除了在相应课程的实验环节对学生进行训练外，还将在专门的“计算机系统实验”课程中进行有关计算机系统硬件和软件2个方面的完整的集成实验，通过数据采集和建模分析等手段验证实验结果的正确性和有效性。通过发现并解决实验过程中遇到的各种问题，学生更加深刻地理解并扎实地掌握计算机学科的核心理论，同时提高了从理论到实践的知识贯通能力和创新能力。

各门课程的教改内容简述如下。

1）计算机与信息安全导论。作为该教学体系的基础课程，将突出建设计算机系统知识体系方面的基础知识。主要教改内容如下：

①选用《Computer Science：An Overview》作为该课程的双语教材：

②每章核心内容突出计算机系统方面的基础知识；

③将计算机系统方面的基本知识从传统计

算机导论内容中自然引出；

④展开双语教学，并建设精品课程。

2）计算机导论。作为该教学体系的基础课程，将突出建设计算机系统知识体系方面的基础知识。主要教改内容如下：

①选用《Computer Science：An Overview》作为该课程的全英文教材；

②每章核心内容突出计算机系统方面的基础知识；

③加强计算思维方面的教学和实践，将Python作为入门编程工具培养学生的实践动手能力；

④展开全英文教学，并建设精品课程。

3）计算机前沿技术概论。作为全校的通识课程，适合各个年级的本科生，侧重信息安全前沿，同时带动整个教学体系前沿知识的探索。主要教改内容如下：

①汇集计算机系统结构课程体系中各个分支领域的前沿思想与技术；

②为“计算机系统实验”课程提供前沿的实验内容建议和素材；

③自行编写课程讲义与教材。

4）计算机系统实验。该教学体系中的实验课程建立在“计算机系统结构”“操作系统原理”“编译原理”等课程的基础之上，是整个教学体系中学生实践能力培养的核心课程。主要教改内容如下：

①建立计算机系统课程知识体系；

②建立实验环境，设计丰富多样的综合实验项目和开放性实验项目；

③编写实验指导书。

5）虚拟化与云计算。该教学体系中的专业课程之一，介绍可信与安全系统体系结构的基本概念、基本原理和基本结构。主要教改内容如下：

①建立课程知识体系；

②编写教材。

6）Web编程。该教学体系中的专业课程之一。主要教改内容如下：

①完善课程知识体系；

②建立实验环境，设计实验项目；

③编写教材和实验指导书。

2 教改特点

基于“计算机系统级课程”的计算机科学与技术卓越课程行动计划具有如下特点和创新性。

1）将本系计算机学科优势、优质课程与“卓越工程师培养计划”的实施相结合是本系统级课程教改项目的特点之一；

2）开设“计算机系统实验”课程作为计算机系统级课程教学体系的核心实验平台，加强学生的实践能力培养是本系统级课程教改项目的特点之二；

3）本教改项目结合计算机新教学法，将计算思维教学方式在计算机系统级课程中进行实践（“计算机系统实验”和“计算机导论”课程中实施），加强学生的实践创新能力是本系统级课程教改项目的特点之三；

4）本项目将工业界的最新技术介绍给本科生，为其提供毕业设计选题和到著名企业实习的机会是本系统级课程教改项目的特点之四；

5）本项目将可信与安全计算系列课程作为建设对象，点面结合带动一批课程、实验基础设施和教师队伍的建设是本系统级课程教改项目的特点之五。

3 教改成果

经过两个学期的建设，计算机系统级课程的教学改革取得如下成果。

3.1 教改立项方面

1）2012-2013年，教育部-IBM专业综合改革项目建设课程“虚拟计算与云计算”；

2）2011-2012年，谷歌校企共建实用精品课程项目“Web编程技术”；

3）2011-2013年，同济大学全英文课程建设项目“计算机导论”：

4）2011-2013年，同济大学双语课程建设项目“计算机与信息安全导论”；

5）2011-2012年，同济大学电子与信息工程学院教学改革研究与建设项目“面向‘卓越工程师’培养的可信与安全计算课程教学体系建设”。

3.2课程建设方面

1）计算机系统结构。

该课程于2011年上半年被批准为同济大学本科卓越课程（计算机科学与技术专业），同时作为计算机科学与技术系一软件学院共建国家级精品课程。

2）计算机系统实验。

计算机系和学院实验中心已经购买相关的实验设备并完成实验室建设；已经开始组织2010级3位硕士研究生完成课程所涉及的5个实验设计。

3）计算机与信息安全导论。

该课程成功申报同济大学双语建设课程，并于2011年9月开始实行双语授课，同时完成了课程网站的建设。

4）计算机导论。

该课程成功申报同济大学全英文建设课程，并于2011年9月开始实行双语授课，同时完成了课程网站的建设。

5）计算机科学前沿技术导论。

该课程于2010年开设，目前已完成课程网站建设和《计算机科学前沿技术》教材的写作。该教材获得IBM大学合作项目书籍出版资助和同济大学“十二五”规划教材建设项目的资助。

6）Web编程技术。

该课程成功申报谷歌校企共建实用精品课程，并于2011年开设，同时完成了课程网站的建设。

7）虚拟计算与云计算。

该课程成功申报谷歌校企共建实用精品课程，并于2010年开设，同时完成了课程网站的建设。

3.3教材建设方面

1）《计算机科学前沿技术》教材已经编写完成，于2012年7月正式出版，并被列为同济大学“十二五”规划教材。

该教材是一本计算机科学的入门与提高教材，在力求保证学科广度的同时，还兼顾主题的深度，同时特别强凋计算机科学的前沿性，既介绍计算机学科相关主题的来龙去脉，又引入国内外最新和最热门的前沿课题。该教材既涉及计算机传统研究领域，如计算机网络、操作系统、人工智能等又涉及云计算、物联网、智慧地球等新兴热门研究领域，重点讲解这些最新计算技术在各个学科中的应用，既让读者对计算机新兴技术有一个宏观的把握，又通过各种案例分析指导读者将计算机最新技术应用到相关专业和学科中。

2）同济大学已与清华大学出版社签约出版《虚拟化与云计算》教材，目前已完成部分书稿，预计2013年初出版。

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关键词：体育院校；技术物资管理工作

中图分类号：G818文献标识码：A文章编号：1007-3612(2007)06-0756-04

Research on Sports Colleges' Technology Resources

HOU Xiangqian

(Capital Construction Office, Beijing Sport University, Beijing 100084, China)

Abstract:With the methods of documentary data, expert interview, questionnaire, mathematical statistics, and logical analysis, the management of sports colleges' technology resources is deeply researched, in order to find out the road of the further reform of sports colleges' resources and provide reasonable references for scientific management.

Key words: sports colleges; the management of technology resources

体育院校的技术物资工作是保证学校教学、科研、训练工作得以正常开展的基础，由于体育类院校所涉及的物资种类、数量繁杂，要做到有条不紊还需要科学合理的管理作保证。因此若能专门针对体育院校，研究出一套行之有效的管理模式，将丰富技术物资研究领域，是一项具有重大意义的课题。

1 研究对象与方法

1．1 研究对象 本文的研究对象是全国体育类高等院校的物资管理工作情况。

1．2 研究方法

1.2.1 文献资料分析法 通过研读相关著作，查阅政策法规性文件，搜集与高校技术物资工作有关的统计材料以及体育院校的相关资料，翻阅各学术期刊的论文，掌握前人的研究水平和最前沿的理论状况，为本研究提供理论依据。

1.2.2 调查法

1.2.2.1 专家调查法 根据研究需要，先后采访了部分体育院校技术物资管理人员，获得各校在技术物资管理中最新的思路、观点和实践经验，集中了各方面的思想精华，为论文的研究内容和问卷设计打下了基础。

1.2.2.2 问卷调查法 在访谈的基础上，按相关原理设计问卷，问卷发放前进行了问卷的专家效度检验，符合问卷研究要求，后采用“再测法”向2所学校先后发送该问卷，两次问卷相关系数：Rxy=0.97，P

1.2.3 数理统计法 将调查问卷所获得的数据，通过微机进行分类统计分析，运用Excel7.0电子表格进行处理，并对部分统计结果进行重复运算，验证计算结果的可靠性。另外还采用了SPSS社会统计软件包的统计分析方法。1.2.4 逻辑分析法 在研究过程中将采用归纳、演绎、类比、综合分析等逻辑方法，对所取得的数据进行较深入的探讨，推导出相应的结论并在此基础上提出合理而科学的建议。

2 结果与分析

2.1 体育院校技术物资管理体制 高校技术物资管理体制主要是指高校技术物资管理的机构设置、权限划分、运行机制等方面的体系和制度的总称，是实现高校整体教育工作总目标的组织保证。它具体表现为负责高校技术物资工作的领导机构和组织。

2.1.1 机构与建制 为保证教学、训练、科研的物资供应，保障学校工作的正常运转，在被调查的体育院校中都设有一个负责物资供应与管理职能的部门，但由于学校规模不同，机构设置分为科级建制和处级建制两种。

图1表明，各校物资工作隶属的处级单位各不相同。其中4所院校把物资设备科与场馆科放在一个职能处中，即把物资管理和场馆管理共同作为主要工作职能，如北京体育大学的资产管理处包括设备科、场馆科、房产科和后勤办公室。

由此说明，体育院校物资部门的隶属关系还比较混乱，表现为物资管理属性不清。

混乱的第二个表现就是名称差异较大，同样是物资管理，各校处、科的名称五花八门（图2）。

总体来看，虽然名称、归属和建制不尽相同，但各体育院校物资管理部门的职能范围基本一致，包括固定资产管理、实验室器材设备管理、设备采购、行政办公设备、家具管理、场馆设施及体育器材管理及场馆维修保养维护等，后面将做具体分析。

2.1.2 现行体制及运行机制 高校技术物资工作的现行体制及运行机制大体可分为四种类型，即公司型、一处两制型、承包型及管理服务型。通过全国143所高校调查表明，管理服务型占61.1%，一处两制型占27.8%。但体育院校的现行体制与全国相比有一定差距，即85.7%属于纯管理服务型，只有14.3%的学校拥有自己的经营公司，属一处两制型。

作为物资部门应该更多地引入经营机制，利用自身优势，尤其是体育院校应发挥其体育特色，利用国家政策创办公司，从而使学校、用户、物资部门三者均能得益，还能减轻学校负担。

统计表明，无公司的12所学校其业务经费和人员经费全部来自学校，而拥有自己公司的2所学校中，其业务经费和人员经费是部分自筹，部分划拨。可见采取一处两制有利于搞活经济，提高效益，为学校减轻负担。

2.1.3 管理职能范围 高校物资工作主要包括物资计划采购管理，固定资产管理，物资仓库管理、在用物资管理和实验室管理等，其中在用物资管理贯穿设备寿命期的全过程，包括使用、维修、调剂、报废等综合管理。表1反映出，体育院校物资部门的主要工作还是固定资产管理、设备采购供应和在用物资管理（包括维修、调剂、报废）等。

2.1.5 队伍建设 搞好物资供应与管理工作，还要建设一支思想稳定，业务素质高、年龄、知识结构合理的管理队伍，而体育院校人员素质、文化水平还跟不上客观发展的需要。据统计，体育院校技术物资部门人员大专以上只占到23.7%（图3）。

另外，14所学校中，属于干部编制的人员仅占21.5%，大部分工作者都是工人待遇，占40.4%。要提高管理水平，必须具备高文化素质的管理干部。雇佣大量的临时工也是物资部门的一个特色，在体育院校物资管理人员中，有38.1%的临时工成分。

14所院校的处、科人员编制差异也很大，物资工作归处级编制的体院中，现有人员从8到31人不等，科级建制的人员从2人到16人不等。这种差异与工作职能有很大关系，职能多者，相应编制也多。

在工资待遇日益与职务、职称或技术级别挂钩的今天，物资部门人员正因为工人多、学历差，所以福利待遇还比较低，平均分值只有2.36分（表3）。待遇低从一个侧面反映出体育院校物资部门还缺乏一定的创新精神，改革力度不够，经营开发意识还不强。

2.2 体育院校技术物资的科学管理

2.2.1 采购管理手段 首先，必须制定科学的物资计划，加强计划管理。调查表明，体育院校中能编制年度设备采购计划的学校不多，对于这项必不可少的工作，只有不到六成的学校采用。因此，要保证学校教学、科研的正常运行，体育院校的计划管理需要加强。

其次，要多采用集团采购。由于集团采购的批量大，可争取到更优惠的价格、更完美的质量和更好的售后服务。但调查表明，体育院校采用集团采购手段的学校并不多，只占42.9%。

再次，要签定订货合同，这是保证高等学校物资部门采购订货顺利进行的一种重要手段。体育院校经常签订合同的学校仅占71.4%，仍有28.6%的学校选择偶尔签或从不签，说明还有少部分学校没有掌握物资采购的经济方法。

2.2.2 固定资产管理手段 在固定资产管理中采取计算机管理手段的学校有85.7%（表4）。但这一比值并不高，毫无疑问，物资部门必须用计算机管理固定资产。目前各高校的固定资产少则一两千种，多则上万种，台件、金额都不是小数目，如果仅凭原始的手工记帐，会消耗大量的时间和人力，并且准确性和可靠性会大打折扣。而计算机强大的数据处理功能和严谨的逻辑判断能力，能使帐务处理的差错率大大下降，从而使整体工作的质量向前迈了大大的一步。因此，对于还未采取计算机管理手段的体育院校应加紧改善。

仪器设备的维护保养和修理是设备使用过程中的客观要求。但在体育院校中，配备专项维修经费的学校只有429%，配备专职维修人员的学校也仅占28.6%，说明体育院校对设备的维护保养还不够重视。所以有必要要建立一支维修队伍，承担起全校仪器设备的维修工作，以提高物资部门服务质量。

2.2.3 物资仓库管理手段 仓库是储存和保管物资的场所，仓储业务的组织管理主要是为教学、科研工作提供服务。调查表明，有78.6%的体育院系设置了专门的物资仓库，但这一比值并不高。作为物资管理部门，设立物资仓库是必须的工作。在实际仓库管理中，只有28.6%的学校提供库存物品价目表，这种方式对提高服务水平很有帮助，但采取此方法的学校太少；同样，能采用计算机管理仓库物资的学校也很少，只有214%；能设置设备样品展示柜台的只有7.1%。从这些数字反映出，仓库管理的手段还比较落后，服务意识并不强。

另外，出租出借体育器材或服装的学校占35.7%，这项业务虽然比较繁琐，但具有为师生提供服务的特色，包括面向校外服务，既能获得部分经济效益，又可获得一定的社会效益。可以说，体育院校拥有的体育器材和服装是一种独一无二的优势资源，物资部门应该充分发挥这些优势，加强服务意识，丰富管理手段。

2.3 体育院校技术物资部门面临的困境和发展前景

2.3.1 面临的困境 问卷的最后请管理者评价本部门所面临的困境，对于物资管理工作难点，经费太少排在第一位（表5），成为物资部门普遍困境之一。因为没有资金的保证，一方面很难激励职工，调动他们的积极性，另一方面也无法提高工作人员的专业素质和知识水平，无法通过学习、考察或交流获取更先进的管理经验和方法。若想走上良性循环的道路，资金是必不可少的重要因素。

排位第二的难点是人际关系协调。物资部门尤其要重视与校内有关单位的协调，通过有效的措施，使自己的集体成员之间以及与其它部门之间做到相互配合、互相协作、互相支持和互相理解，形成一个密切的人群关系，从而提高队伍的整体水平。

第三个难点就是缺乏更先进科学的管理方式。21世纪是科学技术迅猛发展，国际竞争日趋激烈的时代，高校物资部门要有时代的紧迫感，在思想上必须重视管理，遵循科学规律，在物资管理中必须掌握了解管理理论、经济理论、商品流通及物资流通等经济知识，用科学有效的方法贯穿整个管理工作当中。

在人员管理难点中，高居榜首的不是人员素质和待遇，反而是编制过少，这与机构精简的目标是背道而驰的（表6）。全国高校物资部门调查也反映出过分地精简人员会使繁重的技术物资供应管理工作在学校有名无实，管理工作将得不到正常开展。物资部门往往由于待遇不高、地位不高、学校不重视等因素，很难留住高素质的人才，因此在人力资源的质量和数量都不够的情况下，确实很难开展工作。

2.4.2 发展趋势 随着教育事业的发展，高校的扩招以及教育经费来源的多样化，政府对教育投资力度不断加强，高校年度设备购置经费正在大幅增长。从近3年内设备购置经费情况表可看出，体育院校近3年的设备投资金额也在迅速增长，平均1999年比1998年上涨27.23%，2000年比1999年上涨78.33%（图4）。相信随着教育改革和发展，今后体育院校的设备经费将进入高度增长时期。这些都对物资管理部门提出了更高的要求。

调查的14所学校，有8所正在响应政府号召，进行后勤社会化的改革。但在问到设备部门是否应参加后勤社会化改革时，有78.6%的学校认为不应该（表7、表8）。这就更加说明物资工作绝不能等同于后勤工作，兼有教学、科研、服务、管理、开发等特性，与伙食、运输、财务、教务等工作有本质区别，不管把物资部门放入哪一类部门都不尽合理。只有建立处级建制的物资管理部门才更有利于搞好供应与管理工作，既发挥物资效益，又防止国有资产流失。难怪许多老师在问卷最后大声疾呼，物资部门一定要统一管理学校国有资产，放入学校行政机构当中，与总务、后勤、财务、教务等工作脱离开，真正发挥物资管理主渠道作用。所以在体育院校物资工作还不甚完善的今天，物资统管显得尤其紧迫和重要。在物资管理工作日益重要的今天，相信各体育院校的物资管理会更加完善，统一归口管理应是不争的发展趋势。

3 结论与建议

3.1 结论

1) 体育院校技术物资部门的管理体制还存在一些问题，在机构与建制上比较混乱，表现为名称不统一，归属不统一，在运行机制上改革力度不大，基本停留在计划经济时期，工作职能范围则与其他高校基本一致，但体育院校特征并不明显，制度建设不够健全，队伍建设比较落后。2) 体育院校技术物资管理手段明显不足，采购、维修、仓储等科学管理手段欠缺，尤其是服务意识差，没有突出体育院校的优势与特色，未能很好地获取社会效益和经济效益。3) 体育院校技术物资部门面临的困境主要是经费不足，人际关系协调困难，以及缺乏科学管理手段。另外，人员过分精简也非常不利于物资部门的发展。面临后勤社会化的新形势，物资部门更应把握住方向，对物资设备进行统一归口的管理。

3.2 建议

1) 体育院校要建立一个完善的技术物资供应和管理部门。2) 体育院校技术物资工作的管理体制应进一步改革。首先，在机构设置上，要有一个名称合适，机构健全，物资供应与管理职责全面的部门，代表学校面向市场及用户，协助主管校长统筹安排，提高有限资金的使用效益，抓好技术物资的供应管理工作。其次，要坚持供管结合、服务为本的运行体制，既担负起管理职能的服务，又负责经济效益的服务。第三要建立健全管理规章制度，制度内容要涉及到采购、管理、招标、验收、使用、效益、人员、职能等全方位。最后还要有一支团结战斗的管理队伍，在领导的指挥协调下建立一个结构合理、通晓政策、精通业务、技术完善、服务优质、团结协作的班子。3) 体育院校必须树立科学管理的新观念，改革传统的管理方法，重视运用计算机、网络、项目管理、全面质量管理、动态管理、价值工程等多种现代化管理技术与手段，实现物资管理的现代化、科学化。4) 体育院校物资部门要切实加强服务意识，提高服务水平，主动拓宽服务内容，全心全意为教学、训练和科研服务。

参考文献：

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[2] 吴书祥，等. 简论高校技术物资归口供应管理的合理性[J].高校物资,1995（1）.

[3] 张柳华，等. 高校物资供应与管理[M].北京：北京工业大学出版社，1998,12.

[4] 张保生，高等学校技术物资工作的内涵[D]. 北京技术物资研究会第六次学术年会论文集,2001,3.

[5] 邵勇，高校技术物资工作内涵的探讨[D]. 北京技术物资研究会第六次学术年会论文集,2001,3.

[6] 邵勇，高校技术物资工作管理体制的演变过程及原因[D].北京技术物资研究会第六次学术年会论文集,2001,3.

[7] 研究课题组.高等学校贵重仪器设备效益评价标准的研究[J].高校物资,1998（8）.

篇10

读书三遍，其义自见。这个“三”字有“勤”的意义，又有“熟能生巧”的意义。我想告诉大一学生，面对众多的书，包括课本，包括图书馆里的书海，如果想要真正地自学一本书、一门课，请牢记这个“三”字。无机化学课为一门基础课，没有高深的理论，大部分内容都是在高中基础上的延伸。因此，教学难度不大。在讲课实践中，我发现影响教学效果的重要一点就是学生的兴趣。我经常思考如何使自己的课堂变得有意思，吸引学生，为此，通过听其他教师的课，我也总结了几点。

第一，采用提出问题、解决问题式的讲述方法。比如，在讲解缓冲溶液时，列出缓冲溶液的ph保持数据，提出“为什么会有这样的特性”的问题，看学生能否独立解决这一问题。又如，在讲物质结构章节时，可以问学生固体分类，组成粒子分类，粒子间存在何种力等。值得注意的是，问题的设计应当贴近实际，问题的答案能够引入新课。通过提出简单合理的问题，并让学生独立思考，能够提高学生学习的积极性。

第二，在批改作业时，除了自己批改外，我还尝试让学生互相批改的方法，这样可以让学生加深对易错知识的认识，加强记忆。第三，我还看了一些国外的视频公开课，包括耶鲁大学和哈佛大学的公开课等。我发现，国外教授的教学方式和我们有很多不同，最大的一点就是他们十分注重让学生形成正确的解题思路，能做到这一点我想跟以下几个方面有很大关系：首先，从现有问题出发，从实际出发。化学即是物质的化合的学问，在讲解课程中，先从要讲的物质谈起，它有什么特点，由什么组成，存在什么作用，由实际出发，由浅入深，由实践到理论，必要时再由理论返回实践。要做到这一点非常不容易，要求教师具备敏锐的眼光和很强的逻辑能力。另外，要避免填鸭式教学，教师必须提高自身能力，做到真正的“讲”课，而不是抄公式，抄定理，这也是提高学生兴趣的一条途径。除了基础知识外，无机化学的物质结构章节还涉及许多量子力学及高等物理的知识。教师若能够告诉学生理论的来龙去脉、推导手段和过程，有利于学生理解。