孩子早期教育的重要性范文

导语：如何才能写好一篇孩子早期教育的重要性，这就需要搜集整理更多的资料和文献，欢迎阅读由公务员之家整理的十篇范文，供你借鉴。

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婴幼儿生长早期教育研究0～3岁婴幼儿早期教育作为人生终身教育的重要开端意义重大。因此，作为幼儿教育工作者我们必须要认识到这一时期早期教育的重要性，并且探究开展早期教育的方法，提高早期教育的实效性，保障这一时期婴幼儿的健康成长和发展。

一、0～3岁婴幼儿早期教育的重要性

0～3岁是婴幼儿各方面发展比较迅速和重要的时期，因此，这个时期的早期教育也显得尤为重要。首先，0～3岁是婴幼儿大脑发育最快时期。从脑重量看，新生儿脑重平均370克，6个月为出生时的2倍，2岁末约为3倍，3岁时脑重已接近成人脑重的范围。研究已经证明早期良好育儿环境，对大脑发育有重要影响。若婴儿一出生就在良好环境中生长，有可能发展超常的智力。其次，0～3岁是智能发展最迅速的时期。婴幼儿的智能远比人们想象的要好得多，如新生儿就能看和听，有嗅觉、味觉和触觉能力，所以在婴幼儿早期已有巨大的智能潜力。

二、0～3岁婴幼儿早期教育的若干建议

1.教育应符合婴幼儿的心理发展规律

0～3岁幼儿的心理发展过程，呈现出一定的发展规律，在不同的成长阶段，反映出相应的生理机能，作为婴幼儿家长，切忌拔苗助长，对幼儿进行超前教育。父母要尽量为孩子创设与年龄成长阶段相符合的良好环境，以引导幼儿在个性特征以及认知能力方面获得顺其自然的成长。如果盲目对幼儿进行“填鸭式”教育，则容易导致孩子在成长过程中形成消极影响，不利于他们心理的健康发育。

2.教育要以婴幼儿为中心开展

在教育婴幼儿时，切忌按照成人标准来要求，应尽量从婴幼儿的角度着想，以婴幼儿的身心发育特征为基础。有些父母自以为在关心幼儿的健康成长，实际上是为了提升自己的面子，所以经常强迫婴幼儿按照他们的意愿做这做那。例如，有的家长带着孩子在外面玩的时候遇到了同事与他的孩子，如果对方的孩子想要这个孩子手里的玩具，这位家长就教育自己的孩子说：“你应该大方一点，把你的玩具给这个小朋友玩一下。”这位家长自以为是在教育孩子，实际上给孩子带来了消极的影响，完全忽略了孩子的感受。如果真正为孩子考虑的父母，应该在孩子不愿意交出自己玩具的情况下，对同事说：“对不起，他现在不愿意。”之后再找机会给孩子讲解与别人分享快乐的重要性，以免挫伤孩子的积极性。

3.要注重与婴幼儿进行良好的沟通

与幼儿进行良好沟通是促进幼儿身心健康发展的基本前提。首先，由于婴幼儿处于特殊的年龄段，所以家长与孩子的沟通方式应该多样化，让幼儿感受到全新的、多感官的不同体验。幼儿在刚出生时，感觉器官逐渐发挥作用，因此，父母要为刺激幼儿的多个感官而提供丰富的环境，促使幼儿通过感官实现认知能力的发展。例如，可以将颜色鲜艳的气球、彩条等物品挂在婴儿小床的上面；也可以经常抱着幼儿到外面去呼吸新鲜空气，感受外界事物的丰富多彩。对于幼儿来讲，任何事物都是新鲜的、新奇的，他们会通过自己的感官来感受世界、积累经验。一岁以前的幼儿，还不会说话，当他的眼睛注视到什么地方时，父母要告诉幼儿那是什么，还可以让他用自己的小手来触摸那个事物。例如，幼儿一直注视一朵花时，父母就可以告诉幼儿这种花叫什么名字，还可以让幼儿用鼻子闻花的味道，让幼儿从视觉、味觉、触觉等多种感官来感受花朵，并产生深刻的感官印象。

其次，与幼儿进行语言沟通是父母与孩子最好的沟通方式，虽然婴幼儿不会说话，但是在一岁之前，幼儿处于“前语言阶段”，他们能够听懂大人经常说的一些话。新生儿出生之后，各种器官都在发挥作用，所以，家长在采取其他方式与幼儿交流的同时，更应注重语言交流的重要意义。有时候，父母的面部表情与肢体语言无法让幼儿理解，但是语言却不一样，只要反复说，就有可能被幼儿所理解，也有助于促进他们的语言能力得到发展。

4.注重培养从事婴幼儿教育的专业人才

随着人们对婴幼儿教育的关注，对社会提出了新型人才的培养需求，不但要求幼儿师范院校，以及高职学前教育专业为进一步拓展幼儿教育进行改革，而且要求社会广泛关注婴儿教育及婴儿教育机构的发展。婴儿教育与幼师专业不同，它具有灵活性、社会性等职业特点，在婴儿教育机构，教师不但要学会与家长、幼儿共同开展活动，而且要具备较强的机制性。我们在深入家庭教育时，不但要具备丰富的婴儿心理健康教育意识，而且要针对不同的幼儿特征快速做出正确的判断，为引导幼儿健康成长提供保障。

5.注重系统研究婴幼儿教育内容

目前，我国针对婴幼儿心理教育的理论名目繁多、举不胜数，但是如何将这些理论应用于实践，是值得所有幼儿教育工作者探讨的课题。例如，我们应运用什么样的颜色来刺激幼儿的视力，应营造怎么样的环境来应对幼儿的心理特征；应使用什么样的方法来训练婴幼儿的动作发展等，这些都是将理论应用于实践的过程，属于体系化工程，为拓展教育工作者的研究领域提供了条件。

6.用自己的行动为幼儿树立良好的榜样

婴幼儿对于语言的理解是有限的，他们获取信息的主要来源是观察与模仿，虽然幼儿对于自己所看到的不能表达出自己的意见，但是却都将这些行为印到脑海中，为以后的模仿奠定了基础。因此，父母与教师都要通过自己的身体力行，为婴幼儿树立良好的榜样。

7.端正“爱孩子”的教育态度

现在大多数家庭都是一个孩子，因此，孩子们所得到的爱实在是太多、太沉重了，很多孩子就因为家长的溺爱而养成了很多不良的行为习惯，甚至产生了性格上的缺陷，如以自我为中心、经不起挫折、心理素质弱、骄纵跋扈等，成为了真正的温室里的花朵，经不起一丝一毫的风吹雨打，因此，家长要正视自己对孩子的“爱”，要从关注孩子身心健康的角度爱孩子、关心孩子。

三、结语

总之，从以上分析可以看出对于0～3岁婴幼儿的早期教育具有十分重要的现实意义，但需要我们广婴幼儿教育工作者在今后的教育过程中进一步加强学习和研究，切实针对婴幼儿的身心特点和发展规律进行早期教育，以达到最佳的早期教育效果。

参考文献：

[1]何文娟.0～3岁婴幼儿的早期干预和早期教育[J].中国优生与遗传杂志，2003，（S2）.

[2]陈科，周剑峰，柴建农，刘喜梅，盛越峰.0岁～3岁婴幼儿早期教养现况网上问卷调查分析[J].实用医技杂志，2004，（6）.

[3]陈达光，陈燕惠，张镜源，胡君，林秋君，林新挺，张铭.健康婴幼儿早期教育的效果及影响因素[J].中国心理卫生杂志，2004，（12）.

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[关键词]学前教育；误区；原因；对策

一、我国当前学前教育存在的误区

当前社会上对于早期教育的认识存在许多误区，主要体现在以下几个方面：

1.早期教育决定论盛行。在早期教育领域中，最为盛行的一种说法就是：“不要让孩子输在起跑线上。”一些缺乏良心的所谓“专家”，不负责任地宣扬鼓吹，搬出诸如“最新脑科学研究表明”之类的术语，极力夸大超前教育和超前智力开发的作用，甚至将早期教育提高到决定孩子一生的高度。

2.重外轻内，本末倒置。研究表明，3-6岁是孩子性格塑形最重要的阶段，孩子85%至90%的性格、理想和生活方式都是在这个阶段形成的。而当前的早期教育看不到这一点，只重视智力因素的发展，而忽视非智力因素，如性格、情感、能力这些对孩子影响更为深远的方面。片面理解“幼小衔接”概念，把对正处于成长期中的幼儿的教育，等同于应试式“知识培养”和掠夺型“智力开发”，致使幼儿园小学化。

3.求高求全，过度教育。每个孩子都有各自的优点，也有各自的弱势。如果家长非要给正常的孩子定一个超常的标准，那结果只能等于拔苗助长。但大多数家长却没有或者不愿看到这一点，而是对孩子寄予了无限的希望和重托。

二、产生误区的原因

1.传统考试制度导致人才标准单一化。当前我国的教育制度以及在此之下的考试制度，导致人才选拔制度具有纵向的人才选择“顶端化”和横向的人才选拔“单一化”。在此情况下，升学这个指挥棒仍然具有压倒性的导向作用，高分数仍然是现实教育追求的主要目标。而在目前的中国，期望所有学校办学质量、师资条件、教学设备、学校环境都达到优质水平不现实。而这种教育发展的不均衡，直接导致优质名校稀缺，从而催生了拔苗助长式的超前教育之风。

2.家长从众心理致使孩子“被责任”“被希望”。出于传统，中国的家长大多会刻意地将自己的孩子与别人的孩子去攀比，这与西方教育中注重儿童自身个性发展有很大差异。喜欢用孩子的成就来为自己脸上贴金，是中国父母的一个“陋习”。由此，中国的孩子在很大程度上“被责任”“被希望”，家长把自己未实现的理想强加给孩子，尤其那些事业比较成功的父母容易以自己的尺度去衡量孩子，规划孩子的前程。而在这其中，孩子自身的个性、权利被有意无意地忽略了。

3.营利机构行为引发不科学的泛滥宣传。近些年，大大小小、形形的亲子早教班如雨后春笋般在国内的各大城市兴起，许多家长也对早教趋之若鹜。在这些机构有关早期教育的功利性的、不科学的宣传中，早期教育变成了适合所有儿童成长的万能灵药。

三、几点疗治对策

1.建立关于早期教育正确的舆论导向。加强早期教育科学知识普及工作的力度，充分利用电视、广播、刊物等现代传媒的影响，建立正确的社会舆论导向，有效控制有关机构的功利性、不科学的宣传，使广大家长既充分认识到早期教育的重要性，又不至于因为过分重视而引发恐慌性的早期教育潮，在家长中建立正确的、科学的早期教育观。帮助广大家长掌握早期教育的科学知识与技能。

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论文关键词：岁,早期教育,原则,方法

一早期教育的内涵

1.1早期教育的定义

早期教育是一种有组织、有目的教育活动，能够有效地促进婴儿各方面的发育，而不是字面意义上对婴儿的提前教育。早期教育的主体不单单是指婴儿，其更需要养育者（父母）与教育者的参与。

1.2早期教育的内容

从早期教育的定义可以看出，其内容不是提前教授知识，更重要的是促进他们更好更健康地成长。对于婴儿教育并不需要采用特别完整而正规的教材，它需要的是一种情感的交流，一种与外界互动的活动。

二早期教育的重要性

婴儿期是人身心发展的第一飞跃期，在0~3岁期间，婴儿的神经系统、语言、感知动作、情绪和社会化都有质的发展。在早期教育中，父母的处事态度、社交技能、聪明智慧、情感风格和人格力量都融化在婴儿的每日接触之中，也都在“无声”地熏陶着他们，给婴儿洁白的心灵世界涂上某种基调。

三早期教育的原则

3.1情感化

0~1岁是母婴依恋的关键期，依恋是一种积极的、充满热情的相互关系。婴儿与照顾者之间的相互作用不断强化着这种情感上的联结。如果婴儿早期缺乏关心、，就很难建立良好的依恋关系，影响他们认知与社会性的发展。

在早期教育中，特别是父母，他们需要用感情作为载体来教育孩子。父母对孩子的爱，能够在日常生活中渗透进孩子的内心。当爱的教育能够充满在孩子的身边，孩子也能习得一些良好的品质。

3.2主动性

依据埃里克森的心理社会发展论，1~3岁为儿童早期阶段，这个阶段的婴儿主要是获得自主感而克服羞怯感，体验着意志的实现。埃里克森认为，这时的婴儿除了养成适宜的大小便习惯外，他们已不满足于狭窄的空间活动，而是渴望探索外面的世界。

在这段期间，父母要特别注意对婴儿的态度，一方面要把婴儿看成一个独立的人来看待，给予他们适当的自由，另一方面也要仔细观察和帮助他们塑造宽容和自尊的性格。婴儿不是父母的玩偶或宠物，他们是有思想、有生命力并且不断发展的人，父母要了解他们内心的需要，并帮助婴儿发挥主动性，促进其身心发展。

3.3社会化

教育是一种将人从自然人转变为社会人的活动。而在0~3岁，婴儿已经开始出现社会化的发展，婴儿通过自身与外界环境的接触，自身的社会经验也在增长。这里的增长是以成长作为中介来获得的，父母在此阶段应该正确引导他们，使婴儿习得亲社会行为。

四早期教育的方法

4.1身教重于言教

0~3岁的婴儿对于语言的理解有限，他们获得信息最大的来源主要是观察与模仿。虽然婴儿对于他们看见的景象还不能表达自己的意见，但是却都将所看到的一些行为印入脑海，并可能进行模仿。一些良好的生活习惯和礼仪，其实并不需要特意教授，平日成人的行为就是最好的教科书，在年幼养成良好的习惯，对于将来一生都是受益匪浅。

4.2爱的教育

父母对于孩子的爱是无私的，是伟大的，现在大多数孩子都是独生子女，他们身上的爱实在是太沉重了。不少孩子因为溺爱，而养成了不良的习惯，甚至是性格的缺陷。现在大多数的孩子都以自我为中心，全家都必须围绕着他转，成人的溺爱让他们成为了温室中的花朵。爱，不是溺爱，而是一种正确的教育态度。父母正确的爱是为了让孩子健康快乐地成长。

4.3适当的锻炼

婴儿出生后，他们个方面都在迅速发展，首先是躯体和运动能力的发展，运动能力的发展是为了思维发展作铺垫。在婴儿初期，可以让婴儿多游泳，也可以伴随音乐，给孩子做一些肢体锻炼，适宜的锻炼有利于婴儿智力、思维的开发。

参考文献

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关键词：早期教育 体育运动 身心健康 关系

1 早期教育的概念

早期教育是一个很广泛的问题，一般说孩子6岁（入小学）之前的教育都属于早期教育（广义的早期教育），但一般宝宝在3岁会进入幼儿园，因此3~6岁宝宝的教育又称为幼儿教育。一般我们把0~3岁宝宝的教育成为早期教育（属于狭义的早期教育）。这里，早期教育指0~6岁宝宝的教育。

2 体育运动对早期教育的作用

2.1 体育运动的作用

幼儿是社会的希望、人类的明天。幼儿长大成熟，要经历学龄前期的准备，这是人生的重要阶段。现代教育的新观念认为:教育要从学龄前儿童开始，继而接受学校教育，培养他们成为国家有用人才。教育学龄前儿童是一门科学，通过幼儿体育教育对学龄前幼儿进行素质教育，在当今飞速发展的信息时代，尤其显得重要。我国学前教育的总目标是:培养幼儿体、智、德全面发展。由于幼儿年龄、生理、心理等特征，决定了各种游戏、体育活动等是幼儿的主要活动，幼儿通过游戏、体育活动学习和成长，各类游戏和体育活动对幼儿的身体、智力、创造力、情感、社会性、美感等的合协发展具有积极作用。

2.2 体育运动对促进幼儿身体的作用

幼儿的各种游戏和体育活动包含生理活动，这能够锻炼幼儿的身体，促进幼儿正常的生长发育，增强幼儿的体质，有利于幼儿大肌肉、小肌肉、躯干肌肉的发展和感觉运动技能、身体机能、自我认识能力的提高。

2.3 体育运动对促进幼儿智力的作用

幼儿的各种游戏和体育活动都是幼儿智力发展的动力，对幼儿智力的发展有重要影响。幼儿通过各种游戏或体育活动，开始认识世界，了解事物之间的关系，知识、技能、能力都得到了相应的发展。这不仅丰富了幼儿的知识，提高了感知能力，激发了想象力，而且也发展了思维能力，培养了幼儿的语言能力。

2.4 体育运动对促进幼儿创造力的作用

首先，体育活动为幼儿提供了宽松的心理氛围。幼儿的创造性只有在自由、轻松、愉快的气氛中才能产生，而体育活动则为幼儿提供了这种心理氛围。在体育活动中，幼儿的神思遐想、奇异行为，不但不会受到教师的批评、指责，还能得到接纳、赞赏，而这又会成为一种信息反馈，强化幼儿的创造思维和行为。

其次，体育活动催发了幼儿的探究行为。好奇心和探究欲是幼儿的心理天性，是幼儿创造性的“火花”，幼儿进行的各类体育活动则可以“点燃”幼儿的创造性火花，并使之迸发出各种创造性的结果。再次，幼儿的体育活动激发了幼儿的发散性思维。发散性思维是幼儿创造性的重要表现，在各种体育活动中，幼儿能变换各种方式进行活动，通过作出不同的设想和行为，作出同一种思考和动作，这样就能扩大幼儿与体育活动中各对象间相互作用的范围，增加彼此间的相互作用及其接触频率，使发散性思维得到充分的训练。另外，幼儿还可通过进行各种体育活动直接对其创造性水平产生影响，使其创造性水平得以提高。

2.5 体育运动对促进幼儿情感的作用

幼儿通过各种体育活动可以有机会表现自己的情感，可以充分体验到快乐，可以克服恐惧情绪，进行情感宣泄，最终使幼儿从中获得满足表达自己情感的需要，使其良好情感得到发扬，使不良情感得到控制和矫正。

2.6 体育运动对促进幼儿与社会交往的作用

体育活动是幼儿进行社会交往的起点，并为幼儿提供了大量交往的机会，使幼儿通过一定的体育活动，逐步学会正确认识自己和同伴，正确处理自己和同伴之间的关系，使其以自我为中心的缺点得以克服，合群行为得以培养，交往技能得到提高，遵守规则的能力得以发展，顽强的意志得到锻炼等，从而使幼儿的社会化进程得以加快。

3 体育运动和早期教育的关系

当今社会正步入一个科学技术不断进步，科学知识不断增值和加快的时代。个人生命的有限性与科学知识增值的无限性之间的矛盾也随之日益尖锐.那么如何解决这一矛盾呢?最理想的办法之一就是实施早期教育。正如古人所说:“少年若天性，习惯如自然”，一个人对小时候接受教育所形成的习惯就像先天形成的和与生俱来一样稳固，终生都会起作用，这种说法虽然有些夸张，但也说明了从小养成的习惯对以后的发展具有较大的影响。因此，锻炼与习惯的养成、体育意识的培养要从小开始。幼儿教育属于早期教育，幼儿园是幼儿早期教育的场所，幼儿教师是幼儿的启蒙教师，幼儿从出生到上学以前的这段时间，都是处在父母的抚养、监督下，在与幼儿园里的其他幼儿和幼儿教师的影响之中，尤其幼儿教师总是有意无意地对幼儿进行着启蒙教育。要想使幼儿形成良好的体育锻炼意识和习惯，即形成稳定的行为方式，就必须经过连续的反复训练。如果教育和训练不能持之以恒，或是要求不一、前后脱节，不仅会大大延缓教育的进程，而且也不能形成良好的习惯。人们从一出生到长大成人离开父母，走上独立生活的道路，在这样一个漫长的过程中，一般都是连续生活在一个比较稳定的环境里，教育者总是父母和教师。由于生活环境和教育环境都相对稳定，心理状态很平静，对环境和教育很适应，在这种情况下，幼儿经过连续不断的反复教育、反复训练、反复强化，可以逐步加深印象，形成较稳定的行为方式，有利于子女形成良好的体育锻炼习惯和吃苦耐劳的品质。幼儿体育教育的连续性，不仅是指那些不间断的教育过程，而且也包含幼儿体育教学过程的长期性这一显著特点。人们在一生中始终都是直接或间接地接受着父母，特别是教师的教育和影响，这是一个相当长的过程。学校体育教学是一个连续的过程，幼儿体育教学也是一个连续的过程，但同学校体学教育过程相比，幼儿体育教学的这种连续过程虽然短暂，其连续教育的时间相对有限，但幼儿体育教学却具有早期优势，是人的一生当中的启蒙性教育阶段。因此，从连续性的角度讲，幼儿体育对幼儿体育锻炼意识、技能巩固、习惯的养成具有极为深刻持久的意义。早期体育运动是人生一桩大事。婴幼儿的体育活动，绝不仅仅是一种游戏，一种玩耍，它能促进孩子运动神经的发育，也能使孩子的体能和运动技能得到发展。婴幼儿的体育活动，不仅是身体健康成长的过程，同时也是智力开发的重要途径。婴幼儿的体育活动，除了能促进生长、增强体质、开发智力之外，还能发展机体的灵活性、平衡性、柔韧性等身体素质。同时，身体的灵巧是要在婴幼儿时期打下基础的，如果一个孩子身体僵硬、呆板、迟钝，甚至手举不平，左右分不清，连自身的躯体都控制不好，将来怎能去服务社会、改造社会呢？在一些幼儿园里，我们常看到这样的情景：老师喊口令叫幼儿踏步：“左、右、左”；“一、二、一。”可是一些幼儿的两脚却不分左右地乱踏一气，老师也不去纠正。常此以往，他们的机体活动怎么会变得灵活、准确呢？早期的体育活动，还能培养孩子大胆、勇敢、勇往直前的精神和顽强的意志力。让孩子喜欢运动，养成锻炼身体的良好习惯，也是人生中的一桩大事。儿童要想身体健康，基础要打牢，因为儿童时期正是造就良好体能的关键时期，所以，早期教育重视体育运动是非常重要的。社会上有不少人往往把智力开发，识字阅读，或者学习做人和培养品德放在儿童早期教育的首位；而事实上，从儿童生长发育和人才成长的规律看，把体育放在首位才是比较科学和合理的。

4 结论与建议

综上所述，婴幼儿参加体育运动是十分有利的，著名学者加拿大斯图尔特・豪斯顿博士曾说过这样一句话：“每天进行运动比每天喝牛奶对健康更为重要。”现实告诫我们把体育放在儿童早期教育的首位，非常必要。把体育放在首位，并非成天都要孩子去搞体育和游戏活动。它的本质涵义是要把孩子的健康放在首位。它不仅要求孩子能成活，保证孩子有强壮的体魄，而且还要保证孩子有一个健康、聪慧的大脑和健康的心理、将来具备较强的社会适应能力。教育_教学_论文早期教育应将体育作为重点。

总之，在儿童早期教育中，一定要重视体育运动对早期教育的作用，明确体育运动与早期教育关系的重要性，重视儿童体质的增强，不能忽视体能的培养，不必强制儿童整天学这学那，而应使孩子愉快地度过儿童期。

参考文献：

[1]冯德全.早教革命理论[M]长春北方妇女儿童出版社,2007,8.

[2]冯德全.早教革命方法篇[M].长春北方妇女儿童出版社,2007,8.

[3]王玉珠从素质教育的视角谈幼儿体育教育[J].上海体育学院学报,2000,2,

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幼儿园早教工作计划(一)

一、指导思想：

我们坚持以服务于家长的主导思想，以促进婴幼儿发展为本指导思想，根据家长的需求，通过形式多样的活动，切实提高家长科学养育能力，开启潜能，使宝宝健康活泼的成长，使0-3岁散居婴幼儿受教育的普及率不断提高。同时也不忘提高我们老师的早教指导能力。

二、现状分析：

1、上学期参加的人数还是比较多的，这足以看出家长越来越重视孩子的早期教育了，从参加活动的孩子的月龄来看，小月龄的孩子人数也在逐步增加，因此本学期设计游戏时对月龄段的考虑应该再仔细些。

2、从每次陪同孩子前来参加活动的家庭成员来看，其中奶奶占多数，针对这一现象我们早教指导员应该给不同的家庭成员提供不同的指导内容、指导方法。

3、由于我园的新教师占多数，因此在活动中的指导能力还不够，本学期有必要继续组织新教师学习《0—3岁婴幼儿教养方案》，使她们更好的了解这月龄段的孩子，以便能在活动中更好地进行指导。

三、具体工作及措施：

1、继续做好亲子活动的宣传工作。利用发邀请涵、到相应街道贴通知等形式，提早让家长们知道我们的活动，并能安排时间带孩子来参加。

2、利用多种渠道和途径听取家长的建议和意见，并做出适当的调整，提高早教工作的有效性，使早教工作更科学化、合理化，以适合家长的需要。

3、继续完善0-3岁的婴幼儿动态发展档案的建立。

4、继续丰富游戏内容与形式，对于小月龄的孩子我们更多创设机会让家长的互动游戏，而大月龄的孩子则以丰富的游戏形式使其进一步感受幼儿园的游戏活动。

5、继续加强对教师的培训，学习婴幼儿知识，掌握与婴幼儿家长沟通的技巧，提高教养水平，提升工作的责任感，把工作做到细、做到位、做扎实。。

6、利用我园举办的一些大型活动，邀请0-3岁的孩子一起来参加，如：“夏雨幼儿园六一节活动”等活动，使他们更加熟悉幼儿园、更加喜欢幼儿园。

四、每月工作安排：

三月份：

1、夏雨幼儿园早教指导站的工作计划。

2、开展早教指导活动。

四月份：

1、开展早教指导活动。

2、组织教师学习《0-3岁婴幼儿教养方案》

五月份：

1、邀请0-3岁的孩子参观我园的“艺术节活动”的展示作品。

2、向家长发放科学育儿知识。

六月份：

1、向家长发放科学育儿知识。

2、早教指导工作小结。

幼儿园早教工作计划(二)

一、指导思想

根据《xxxx省0—3岁儿童早期教育实验工作方案》(xx教基[xx]48号)的要求，积极探索以幼儿园为核心，依托家庭、社区，对所在社区0-3岁婴幼儿的教养者进行指导服务为宗旨，以提升社区0-3岁儿童家长的科学育儿水平，促进儿童早期身心健康成长为根本目的，进一步发挥幼儿园的教育资源优势，扩大幼儿园早期教育的示范、辐射作用，运用丰富多样的早教指导形式对辖区内0—3岁的婴幼儿家长及看护人员开展早期教养指导活动，切实提高0～3岁婴幼儿及其家长的受教育率，促进0-3岁早期教育工作的全面开展。

二、工作目标

1、宣传科学的早期教育理念、知识和实践操作方法，有效促进社会对0-3岁儿童早期科学教育重要性的认识和基本知识的了解，全面提高全县0-3岁儿童家长或看护人员的科学育儿水平。

2、开展多种形式的早教服务活动，使家长更乐于积极主动参与其中。帮助家长掌握0—3早期教育的科学教养方式，提高家长的育儿经验。

3、加强早教师资力量的培训，培养和建设从事0-3岁儿童早期教育研究与实践的师资队伍，提升教师设计、组织、开展早教指导工作的能力。

三、工作措施

1、组织广大幼教工作者认真学习、执行《xxxx省0-3岁儿童早期教育指导纲要》，进一步明确0-3岁儿童早期教育指导原则、目标内容、组织实施与评价方式，不断提高早教育儿理论水平与指导能力。

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早教老师感悟心得随笔1

从事幼儿教育工作半年多，经历了数不清的琐碎事情，也正是这些琐碎的事，锻炼了自己各方面的能力，培养自己成为细心，注重细节的人。但是琐碎的平凡，却是一种神圣的使命，因为我们面对的是孩子，每一个琐碎可以说联系到孩子的健康、安全、成长和快乐!这半年多来，我面对着孩子，懵懂、迷茫、不知所措、惊慌、焦虑也有喜爱和成就感带来的快乐。总的来说，自己是发自内心的爱孩子，但是没有更好的方法和专业理论来指导自己工作。爱孩子是母鸡都能够做到的事，所以真正做到爱孩子，要不断学习师德师风，不断学习和充实自己的专业理论知识，才能真正使孩子一生受益。

告别人生中第一个幼儿园半年工作的经历，来到了万丰幼儿园已有一个多月，在这里面对新的挑战，一切从零开始，难免感到吃力。但是幼儿园的文化丰富多彩，这不，我们幼儿园近期开展了师德师风的学习活动，通过学习，我不但更爱孩子，而且更懂得如何去爱。原来，教师的语言、动作、态度和科学的教育方法是体现真正的师德师风的精神风貌。

教师的语言对孩子的影响非常大，很多孩子在幼儿期非常喜欢模仿，如果老师的语言不文明，孩子也会跟风，有些孩子也会把不文明的语言带回家，势必让家长觉得我们老师没修养，从而对我们教师的印象大打折扣;教师批评孩子的语气和方式也很重要，如果过重，可能会决定孩子一生的命运和快乐，因为孩子如果接受不当的批评，会形成自卑感，没有自信心，想想后果多么严重。

教师的文明动作行为也是影响孩子的行为因素，孩子与老师朝夕相处，行为的养成是环境决定的。教师应当以得体的语言和动作行为来指导幼儿的一日生活。久而久之，孩子也会形成文明的行为规范。让孩子得到周围人的尊重和喜爱，从而增强孩子的自信心。如果每个孩子都能够做到这一点，那么教师的这一举动可以说为社会创造了和谐。

态度决定一切，不管做什么事情，态度是非常重要的，在生活中如此，工作中亦如此。既然是工作，就要爱岗敬业，用职业道德标准来要求自己，做到细心、耐心、用心爱孩子，要有极强的责任心，才能体现工作的价值。

当然盲目地爱孩子是远远不够的，能让孩子科学健康地成长，我们教师应该多学习教育理论，提高自己的专业技能，掌握科学的教育方法，才能做到有的放矢。

早教老师感悟心得随笔2

虽然已有4年时间没有教小班了，对小班幼儿的年龄特点，课程渗透都不及别的老师，但既然接手了这个班，我想我有责任把这个班级管理好，服务好。每个学期初，每年新生入园，解决幼儿的分离焦虑是教师的重要工作。为了使幼儿尽快熟悉幼儿园，喜欢上幼儿园，我在历年经验的基础上不断进行探索与实践，在深入了解幼儿的心理特点及家庭状况的基础上，尝试采用幼儿园教育/趋于家庭化的方法，收到了良好的效果。

(一)做好新生入园适应

年龄小的孩子，用小食品转移其注意力很有效。当孩子哭闹较厉害时，老师将事先准备的小食品分发给他们，孩年龄小的孩子，用小食品转移其注意力很有效。孩子吃着自己平时熟悉的食品时，就像生活在家中一样，一个个喊着：“老师给我，我不哭了。”

(二)良好常规的培养

1、设立规则明确、要求统一。良好的常规是在不断巩固中建立的，两位老师的要求一定要一致，孩子们就有了标准。

2、要注意自身的演示和行动，创设良好的学习氛围。如小班幼儿收玩具，总是随便乱放，玩具筐里的玩具跟什锦菜一样，每一种都有，老师具体提出要求并做示范，不是把玩具全部推倒，而是直接一块一块地拿。幼儿学会轻放的方法后，我再逐步要求幼儿快，并学习收得快的方法：两只手同时收;将几块相同的积木叠在一起收;先收自己面前的，再帮别人收……。

3、要注意常规设立目标的循序渐进。常规培养不能只追求即时效果，如培养幼儿穿脱折叠衣服的常规培养我实施的“序”是这样的。小班上学期的培养目标是：认识自己的衣服和正反，会脱—衣服，知道放在固定的地方。小班下学期的培养目标是：在老师帮助下会穿脱—衣服，初步学会扣纽扣，初步有放整齐的意识。小班幼儿的生活常规的培养我们提出的要求也是这样的，小班上学期的前半学期：以适应、熟悉为主;后半学期：以初步遵守为主。小班下学期的前半学期：以巩固、提高为主;后半学期：以乐意遵守为主。

4、采用儿歌等艺术形式培养良好的常规。在培养和训练孩子们正确洗手环节中，孩子们不是把先后顺序弄错，就是细节达不到要求。我和孩子们一起编了洗手歌：“吃饭之前要洗手，轻轻拧开水龙头。先把小手打打湿，再用肥皂搓搓手。搓手心，搓手背，甩甩小手真干净。”这样既可让孩子熟练地掌握要领又可把握动作的先后顺序。

5、不要吝啬表扬和鼓励。我很注重情感教育，经常与孩子谈“爱”，我们把“爱”融进一天活动当中，如吃饭好、睡觉好、来园不哭、有礼貌的孩子，老师经常会说：“宝贝，真乖，老师爱你”。我还注意捕捉幼儿在园一点点的进步，及时在孩子的父母面前表扬他，亲亲他的小脸或摸摸他的头以表示鼓励或奖励小贴贴。

幼儿园处于孩子成长的懵懂期，调皮、好动、想象力丰富，但理解力有限。照顾这个时期的孩子，不仅需要丰富的经验、了解孩子的心理，更重要的是对孩子要有无限的爱，否则，还真容易被孩子的不听话气坏呢。小朋友喜欢的老师长头发的，可以梳辫子、漂亮的、年轻的、知识多、懂科学的、有本事的。

早教老师感悟心得随笔3

20__年9月23日到29日我有幸参加了鄂尔多斯计生局组织的0—3岁婴幼儿早期教育工作的培训学习，通过听两位经验丰富的老教授的有关讲座，使我对0—3岁早教工作有了更深入、清晰地了解。更让我看到做好0—3岁早教工作的重要性，尤其是老教授的经验非常值得借鉴，让我受益匪浅。做为早期教育的先行者，我国的早期教育已经取得了不菲的成绩，给我们今后的工作指明了道路，同时也让我感受到身上的责任和重担。

这次培训为加快推进了我市0至3岁婴幼儿早期教育工作，促进婴幼儿身心全面发展和人口素质的普遍提高。 9月23日至29日，我市计生干部“0-3岁人口早期发展教育”培训班伊旗正式开课，各地区计生办工作人员、社区计生专干及幼儿园教师近300名人员参加了本次培训。特邀请北京李教授和谢教授前来授课。谢教授重点对0—3岁婴幼儿保健方面问题进行深入剖析，并提出科学的解决方法，同时还现场解答婴幼儿喂养、发育、保健及日常护理等方面的实际问题，提高了广大计生干部对人口早期发展教育重要性的认识。在培训活动现场，李教授系统的阐述关于“0—3岁婴幼儿早期教育”的专题讲座，讲座内容丰富、形式多样、针对性强，参加培训的广大计生干部还就0—3岁婴幼儿早期发展教育活动开展可能遇到的热点难点问题展开热烈的讨论和交流。

首先让我感受到的是教授的经验及教学理念，对0～3岁婴幼儿教养方案的熟悉，形成一套专门的早教管理体系，我市对 0—3岁婴幼儿早教指导人员的培训，聘请专家、组织培训、考核、持证上岗。0—3岁的早期教育，不同于3—6岁孩子的教养环境，它是能为孩子提供身心安全，有充分自主活动，能激发家长沟通、交流、互动，具有人文色彩的生活环境。同时，它又必须以孩子日常生活和发展需要为基础，以满足孩子情感为需要。0—3岁婴幼儿早期教育主要是通过机构外的家庭和幼儿园共同来完成的，早教中心是起到早教课程的开发研究和为看护者提供早教指导和示范的功能，所以我们要注重亲子老师的培养，组织各种亲子游戏应简单易学，能在家庭中得以延伸，从而整体推进0—3早教的有效性。我园以已经逐步的形成了自己的早教课程体系，这次的培训更为为我们今后的早教开展起到了引领，少走弯路。此次培训对促进我市0—3岁婴幼儿早期教育社区化的推广起到一定的作用。

总之，非常感谢计生局为我们幼儿园提供了这次学习的机会，我将把这次学到的好经验带回来，并结合我园的实际情况，尝试、探索切合实际的婴幼儿园早期教育的管理体系、教育教学方法，不断提高我园的早期教育教学质量。这次培训不仅仅给了我学习的机会，更是我以后工作的“及时雨”。我将把这种感激之情化为一种工作动力，把所学到的知识与感悟运用到以后的工作实践中去，为0—3岁的早期教育发展做出应有的贡献。

早教老师感悟心得随笔4

作为教师首先应该是孩子的朋友，在平等的关系中，教师是幼儿的伙伴，使幼儿在心理上到安全，放松，让他益生活在自由、尊重、平等、合作的气氛中，在这气氛中，让幼儿充分的活动，获得表达自己欲望和能力的机会。

我们班每个孩子的个性都不相同，有的孩子活泼大方，他们能主动表现自己，见到客人能主动打招呼，听到音乐就能翩翩起舞，为大家表演，这样的是我们所倡导的。但是有些孩子，他们在里比较活泼，一旦离开了们们熟悉的环境，或家里来了客人，或者幼儿园来了陌生人参观等等，他们变利很胆怯，不敢说话。这种胆怯性格的形成，大多因为缺乏锻炼的机会，缺少表现自己的勇气的条件，如果不及时加以引导，将严重影响幼儿一生的发展。

胆怯的幼儿往往没有勇气在众人面前讲话，或说话声音很小，为改变这种胆怯的性格，我们努力为幼儿提供“说”的机会，让幼儿在每个人面前表达自己欲望和自己的感情。

作为一名幼教工作者，怎样去教幼儿、怎样主动和幼儿沟通是很重要的。

第一、现在的教育观，要求教师与幼儿的地位是平等的。

教师要尊重第一位幼儿，作为朋友坐下来与幼儿谈心，了解他们的性格特征。这些来容易的话，做起来却很难。每个人都有自己的权利，包括幼儿自己的权利，所以做什么都不要强制幼儿去做，可以去引导幼儿动做。教师以亲切的话语，关心他们喜欢，做什么，需要什么。这样既拉近了师生关系，又使我们目标得以实施。

第二、开展丰富多彩的游戏，让幼儿从中得到知识。

在教育活动中，教师就尽量多设计一些与教育内容相一致的游戏。真正做到“规程“所要求的“以游戏为基础的活动，寓教育于硌项活动之中。

第三、抓住幼儿的闪光点。

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【关键词】 婴幼儿；早期发育；保健方法

DOI：10.14163/ki.11-5547/r.2016.22.194婴幼儿时期是一个人最重要的全面发展阶段， 此阶段发育状况的好坏可能会影响一生的健康， 因而对孩子早期教育的进行， 具有重要意义[1， 2]。近些年来随着人们物质生活水平的不断提高， 越来越多的父母开始重视这个问题。如何使孩子赢在起点， 亦是所有家长及社会共同关注的问题。本研究通过回顾分析本院接收的96例婴幼儿资料， 旨在探析不同的儿童保健方法对婴幼儿早期发育的影响， 现总结报告如下。

1 资料与方法

1. 1 一般资料 选择本院2014年1月～2015 年12月接收的96例婴幼儿作为研究对象， 随机将其分为研究组与对照组， 每组48例。对照组年龄1.4～ 3.6 岁， 平均年龄（1.54±1.31）岁。研究组年龄1.5～3.0 岁， 平均年龄（1.56±1.10）岁。经检查所有幼儿均符合标准， 无遗传病及其它禁忌证。两组幼儿性别及年龄等一般资料比较， 差异无统计学意义（P>0.05）， 具有可比性。

1. 2 方法 对照组给予常规保健法保健， 研究组在对照组基础上给予早期教育、饮食营养指导及婴幼儿疾病防治教育等正确的儿童保健方法进行保健， 具体如下：①早期教育。对家长传输健康育儿与科学育儿知识， 例如在孕期可对胎儿进行声音的传输。在婴幼儿期间， 根据其心理的变化与生长过程进行相应的辅导和教育， 主要有进行身体触摸运动、语言沟通色彩感知等方面， 以提前给婴幼儿创造一个良好的生长环境。②饮食营养指导。遵循婴幼儿饮食营养指导原则， 对新生儿一般至少需要进行6个月的母乳喂养， 以此保证其摄入充足的营养。6个月后可给予奶粉、麦芽类等适当的食物辅助， 同时进行其他方面的辅食， 以进一步保证婴儿体内蛋白质、维生素及钙铁锌硒等元素均衡。需注意的是由于饮食过多出现偏食或消化不良。③对于婴幼儿疾病防治方面的教育。注意保持婴幼儿身体卫生， 防止滋生细菌导致的疾病[3]。同时进行定期疫苗注射， 以预防各种传染疾病。按时对婴幼儿进行相关疾病检查、筛选， 由于婴幼儿自身免疫系统较低， 应加强保暖措施。

1. 3 观察指标及评定标准 两组均给予1个月相应的保健后， 通过电话询问家长其孩子的饮食营养状况、疾病预防、治疗情况及生长发育情况等， 比较两组身高、体重及血红蛋白水平， 并进行详细记录。同时使用蒋新液等[4]文献中婴幼儿发育检查量表（Gesell）对患儿进行相应的智力检测， 内容主要包括静息动作、大运动及适应性3个方面。

1. 4 统计学方法 采用SPSS19.0统计学软件进行数据统计分析。计量资料以均数±标准差（ x-±s）表示， 采用t检验；计数资料以率（%）表示， 采用χ2检验。P

2 结果

2. 1 两组婴幼儿智力发展情况比较 研究组静息动作、大运动及适应性方面显著优于对照组， 差异有统计学意义（P

2. 2 两组婴幼儿身高、体重及血红蛋白水平比较 两组体重比较， 差异无统计学意义（P>0.05）；研究组血红蛋白水平及身高于对照组， 差异有统计学意义（P

3 讨论

儿童的早期智能发育不仅与遗传因素有关， 而且受后天诸条件的制约。而大脑发育最重要的条件则需要非常丰富又适宜的教育环境刺激， 这种刺激将从根本上改变大脑的微结构与整个大脑的性能[5， 6]。这对婴幼儿进行早期干预与早期教育提供了理论基础。

近几年来， 本院保健科接收的幼儿， 无论是从儿童健康成长、疾病控制还是孩子的早期教育开发都得到了众多家长的认同。对儿童进行正确的保健是保障婴幼儿早期身心健康发育的关键， 有利于提高婴幼儿智力及身体健康[7]。本组研究结果显示， 研究组静息动作、大运动及适应性方面显著优于对照组， 差异有统计学意义（P

综上所述， 给予婴幼儿早期教育、饮食营养指导及婴幼儿疾病防治教育等正确的儿童保健方法有利于婴幼儿早期各方面的发育， 值得进一步推广应用。

参考文献

[1] 张晓娣.有关婴幼儿保健工作的讨论.健康必读（下旬刊）， 2012（2）：347.

[2] 张辉.在社区开展儿童保健与预防接种健康教育的重要性.中国民康医学， 2013， 25（24）：135-136.

[3] 高春梅， 杜亚平.流动儿童保健现状及其影响因素研究进展.中国全科医学， 2013， 16（9）：967-970.

[4] 蒋新液， 马玉杰， 陈雅芬， 等 . 480 名正常婴幼儿认知发育影响因素调查.中国儿童保健杂志， 2013， 21（12）：1321-1323.

[5] 曲华， 魏益民.正确的儿童保健对婴幼儿早期发育的影响分析. 中国继续医学教育， 2015（27）：38-39.

[6] 肖永红.早期综合发展在儿童保健中的应用效果.中国卫生标准管理， 2015， 6（27）：53-54.

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【关键词】 早教机构 社区化 问题 建议

一、引言

婴幼儿早期教育行业被誉为“永远的朝阳行业”，而在我国，早教行业更是前景广阔。新人口政策预示着“二胎”放开的趋势，将扭转人口增长平稳的趋势，带来年增长27%―39%的城镇婴儿。美国心理学家布鲁纳说过：“0-3岁孩子的大脑发育最快，甚至大大超过了身体发育的速度。”而且80后父母对孩子教育问题的重视、社会竞争的加剧、家庭收入的提高，这些无不预示着早教业的巨大机遇。

二、建立社区早教机构的必要性和紧迫性

1.现有的早教资源难以满足民众对早教服务的迫切需求

随着大批80后父母的出现，早教中心、亲子园如雨后春笋般兴起。有专家预测，从现在开始，中国将是一个全民早教的时代，早期教育俨然已经成为80后父母的刚性需求品。早教机构稀少而昂贵的现状，是每一个80后父母的担忧，也是大学生创业的机遇。

2.80后父母思想改变，早教机构成为可能选择

80后父母开始登上早教市场的舞台，80后父母文化程度较高，因此对孩子的教育水平需求也较高。80后父母思想观念新，舍得花钱，这些原因都促进了早教市场的日益扩大。

3. 父辈家长职责不明，改变家长观念成当务之急

80后意识到早教机构的重要性，但是父辈们认为孩子应该由长辈带。改变这种家长观念是当务之急，要让父辈们明白早教机构的重要性、科学性、必要性。

4. 依托社区提供0-3岁婴幼儿早教服务是发展趋势

建立以社区为基础的早教机构是当今世界学前教育领域的一个热点，它不仅备受世界各国政府、学者和教育实践工作者的关注，而且也被联合国教科文组织和联合国儿童基金会列为其工作的一个要点。我国的社区由于存在着“政区和社区的同一性”的特点，社区自组织性不强，人们的社区意识还较薄弱，暂时还做不到以社区为基础的早教，但0-3岁婴幼儿早期教育服务以社区为依托还是可以实现的。

5.政策变更

随着生育政策的放开，许多家庭增添了人口，新出生幼儿数量将迎来一个上升期，早教行业市场将会不断扩大，前景广阔。

三、建立社区早教机构存在的主要问题

现有的早教机构虽然意识到了早教的社区化趋势，但是大部分还停留在初级阶段，仅仅是将早教机构搬进社区或偶尔到社区开展活动，要建立真正的社区化早教还存在着一系列问题。

1.教育观念滞后

直接影响早教进社区活动的全面开展。教育水平的高低，会直接影响对0至3岁婴幼儿教育的重视程度。

2.教育教学基地缺乏

直接影响早教进社区活动的有效启动。社区场地有限，租金昂贵，建立机构的投入庞大。

3.整体婴幼儿教育水平不高，直接影响早教机构的长远发展

婴幼儿早期教育机构大多以国外引进的机构为主，价格昂贵但是教育水平高。民办机构教学质量不高.教育人才缺乏，一定程度上影响了早教进社区活动的可持续发展。而家长可能会选择名气更大的成熟早教机构。

四、建立社区早教机构的启示与建议

1.转变思想观念是早教进社区的前提条件

只有彻底转变家长的思想观念，提高对婴幼儿早期教育重要性的认识，才能拥有一大批早教进社区的实施对象。

2.加大资金投入是早教进社区的基础保障

公司开展这项活动的基础条件是必须具备婴幼儿活动的室内外场所，拥有一批婴幼儿活动的基础设施。在课程安排上，有好的授课条件、先进的设备，也需要大量的资金支持。另外，大部分社区地价昂贵，要租到宽敞舒适的位置也需要大量的资金。

对此，政府应给予创业者更多的政策支持。同时，也应充分发挥市场的作用，让社会资本进入早教行业，对具有发展前景的早教机构进行投资。

3.精心设计综合式学前教育方案和课程是早教进社区的当务之急

早教的核心在于课程。任何好的早教机构都必须设置自己独特的早教课程。具有科学性、开发性和系统性的早教课程体系，是早教机构得以长期发展的必不可少的条件。同时，课程设计要兼顾教育的普遍性和儿童的差异性，按照不同的模块设置一揽子课程，然后根据不同的儿童制定个性化的课程模块搭配。

4. 师资力量是吸引顾客的首要标杆

面对市场上良莠不齐的教学师资，在选择社区早教的时候，一定要有教师资格证，对于婴儿还要配有保姆、医生、营养师、心理健康师等专业服务团队。所有工作人员应统一培训，不光要有基本的职业素养，而且要与企业文化相统一。

5.社区早教机构模式改进

早教机构不仅仅是学龄前教育的场所，更要采用创新先进的教学模式，让孩子在享受童趣中学习成长，并为家长提供量体裁衣式的指导建议，让家长与孩子共同学习、共同成长。

同时建立线上线下模式。线上机构可提供APP客户端，打造成信息交流平台，既可以信息通知和早教网上课程，同时也能让家长通过APP对早教育儿经验进行交流讨论。线下除了面授早教课程，还可以开展一些亲子互动的活动和针对家长的早教培训活动。

逐步建立儿童家长信息数据库，进行大数据分析，为课程设计和相关的培训教育提供参考，提供更符合消费者需求的服务，创建“互联网+服务”模式。

【参考文献】

[1]王峥.以社区为依托，推进0-3岁婴幼儿早期教育[J].学前教育杂志，2013.

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两个月的时间匆匆而过，东方xx的日子在脑中还十分清晰，四年的大学生涯以一名早期教育老师的经历来画上句点，回忆整个大学，都弥漫起了爱的味道。

我是以一名早教老师的身份进入东方xx的，真正投入工作后却没有像所有老师一样进入课堂，单位根据我的特长安排我做前台工作。这里的前台是集咨询与销售于一体的工作，既要负责早期教育的专业咨询又要负责早教课程的营销，对员工的沟通能力表达能力以及专业知识要求很高。

最初，找不到头绪，看着那么多如花儿般美丽如阳光般灿烂的像春日和风拂煦下的草儿般生命力旺盛的宝宝们，除了爱与微笑，似乎不知道其他。每天看着那里的老教师忙来忙去，自己只能主动的做些力所能及的事情。那时候，还没有接受系统的培训，接待家长时，绞尽脑汁回忆自己大学学过的关于幼儿的知识，给家长介绍。晚上回到学校便拿出书本复习蒙台梭利，福禄贝尔、卢梭等有关幼儿早期教育方面的知识。我是个容易发问的学生，从书上看了案例与理论之后，并不是在心里画上句号而是打上问号，希望哪一天能够在现实中得到证实，我的求知路比较纠结，满头的问号。

后来经过培训和观察逐步加深了对邢台东方xx早期教育中心的了解以及对自己工作的认识。感受最深的是自己的专业知识不足。还有就是改变了一些对早期教育老师的看法。记得大学老师说发达国家都是学问很高的人才能从事幼儿的工作，因为一个人的早期经历会会影响他的一生。基于对早期经历对以后人生影响的重要性的认识，我没有怀疑过这一观点。但现在我觉得，要做一名称职的早期教育老师最重要的不是她学问有多高，最重要的是她的道德水平要非常高，要具有足够的爱心、耐心与诚心，真诚的爱孩子，耐心的指导孩子。现在国内的早教行业任职的老师学历普遍不高，早教上课模式是有一本专业的、现成的、细致的教案发到老师手中，老师照做就可以了，不需要有太多自己的东西，你需要有的就是一颗充满爱的心和良好的沟通表达能力。教案细致到什么程度了呢？细致到上课用什么教具，用哪句话介绍教具，用什么姿势去取教具展示教具。这种模式很实用。所以让一个博士生来任职一名早教老师，从人力资源的角度讲，确实有点大材小用的感觉。不过，要用圣人的道德标准来要求一名早教老师是不过分的。

工作期间我积极努力，虚心请教，与同事和谐相处，与那里的会员家长也建立了良好的情谊。辞职的那天一位妈妈知道我要离开，主动要给我写家长评议，宝宝一脸纯真的用小手拉着我，那位妈妈说，“我们都希望岳岳老师留在东方xx，我们邢台人欢迎你喜欢你……”我当时借故还有工作要忙就离开了，跑到小小的储藏室冲着低矮的房顶瞪眼睛，让眼泪回流。不想让宝宝看到我流眼泪。出来后照样满脸微笑，忙碌着……宝宝和妈妈的认可不是对我两个月以来工作的最好鉴定吗？工作的时候接触了很多妈妈，与她们的交谈中我对婚姻对生活对孩子对家庭对未来有了新的认识，也看到了这个世界另一番美好。

篇10

[论文摘要]：目前幼儿园已经出现多样化的低幼儿童教育形式，彰显社会对低幼儿童教育的需求十分旺盛，但幼儿园尚无足够数量与质量的低幼儿童教育师资。政府应将低幼儿童教育纳入国家教育发展规划，增加投入，加大监管力度，建立相应师资准入制度，并在大中专师范院校开设早教专业等，以缓解社会需求与教育资源供应之间的矛盾，推动幼儿园低幼儿童教育事业健康稳步发展。

目前，越来越多的家长要求孩子3岁前入园，这不仅标志着社会教育理念的发展，也反映了人们在生活水平提高后对高质量学前教育需求的扩大。按照我国基础教育发展的总体战略，“普九”任务基本完成后，基础教育将向两极延伸，即向上延伸到高中阶段，向下延伸到0~6岁。目前，很多省市根据本地经济、文化、社会发展的需要提出建立0--6岁完整的早期教育体系，反映了政府对社会早期教育需求的关注与重视。

一、幼儿园低幼儿童教育社会需求现状

(一)幼儿园出现了多样化的低幼儿童教育形式

目前不少幼儿园应家长要求，开始开办托班(一般招收1.5岁至不满3周岁的低幼儿童)、亲子班(一般招收几个月至不满3周岁的低幼儿童及其家长共同参与各种游戏活动)和随小班就读(一般是2.5岁至不足3周岁的低幼儿童被编到幼儿园小班生活和学习)等多种形式的低幼儿童教育。从笔者调查的103所幼儿园情况看，开办托班的幼儿园占被调查幼儿园总数的33.98%;开展随小班就读教育形式的幼儿园占被调查幼儿园总数的43.69%，这说明随小班就读和托班是幼儿园两种主要的低幼儿童教育形式，其次是开设亲子班，占被调查幼儿园总数的20.38%;同时开办亲子班和托班的幼儿园也占有一定比例.为5.83%

(二)随小班就读现象突出

调查发现，虽然随小班就读的低幼儿童数量在单个幼儿园不是很多，但这种现象却较为普遍，许多幼儿园教师把“随小班就读”现象称为“中国特色早期教育形式”。从前面提到的数据来看，几乎半数的幼儿园存在随小班就读现象。因此，笔者采取问卷和访谈形式对其开办原因做了进一步调查，结果发现:幼儿园不开设托班是低幼儿童随小班就读的重要原因，占被调查幼儿园总数的33.98%;因为缺乏专门的低幼儿童教育师资而让低幼儿童随小班就读的占被调查幼儿园总数的40.77%;幼儿园受设施场地限制只能开展随小班就读教育形式的占被调查幼儿园总数的36.89%;其他原因(如不少家长托关系，想让孩子尽早人园)占11.65%(注:回答此问题时，被调查幼儿园可以进行多项选择)。

笔者在此调查中还发现，低幼儿童随小班就读现象大都集中在办园时间长、不愁生源的公办幼儿园，它们面临的主要问题包括:一是幼儿园没有合格的设施与充足的场地。众所周知，目前幼儿园的硬件设施基本上都是按照幼儿的发展水平来设计的，低幼儿童无法使用其中的很多设施，如在幼儿园配备的厕所里，便坑的蹲距是为幼儿设计的，低幼儿童的肌肉骨骼发育尚未成熟，加之自立能力差，不小心就会掉人便坑而可能引发生命危险。在访谈过程中，不少园长为目前没有资金投人，改建、扩建园舍，以适应低幼儿童身心发展需要而流露出焦急的情绪;二是幼儿园没有合格的低幼儿童教育师资。由于低幼儿童与幼儿在生理、心理、动作、自立自理能力等诸多方面存在显著差异，其师资标准与规格、工作程序及要求等相应地有较大差异。而目前我国尚无正规的早教师资培养机构，一般的师范院校与幼儿师范院校没有开设相关专业，只有一些民营培训机构看准商机在开展早教师资培训。这些私立培训机构通常缺乏规范，而且大都只提供短期培训，因此不可能培养出胜任低幼儿童教育的合格师资;兰是幼儿园没有相应的政策支持。由于目前国家还没有把0~3岁儿童早期教育纳人正规的学前教育系列加以规划和管理，也就没有对这一年龄阶段的收费做出明确规定，公办幼儿园招收低幼儿童开办托班时只能以幼儿班的收费为参考，但在教师配备上却不能参照幼儿班，因为低幼儿童自制力特别差，言语表达能力低，许多孩子还没有养成自己大小便的习惯，经常会拉尿在身上，配备的教师少了根本应付不过来，这致使公办幼儿园开办托班的效益受到较大限制，因此影响了公办幼儿园招生向下延伸。

(三)幼儿园托班与亲子班有着巨大的潜在生源

笔者对部分尚未开办托班与亲子班的幼儿园进行了低幼儿童生源预期调查，结果表明，在被调查的103所幼儿园中，回答“肯定有”的占被调查幼儿园总数的75.73%;回答“可能有”的占被调查幼儿园总数的14.56%;回答“说不清”的只占被调查幼儿园总数的9.71 %。为了证实幼儿园低幼儿童生源预测情况，笔者还走访了一些私立的儿童早教训练中心，发现其生源的年龄大都在1~2岁之间，其中最小的8个月，最大的2岁9个月，当问及家长为什么不送幼儿园时，接受访谈的家长大都回答孩子年龄小幼儿园不要。从其生源的地域分布来看，主要来自附近的社区，也有路程较远的其他社区。如笔者在调查过程中就曾见到一位年纪大约50岁的老奶奶，她家距离孩子上的早教中心大概有15公里左右，需要换乘两次公交车。当问及为什么带孩子到这么远的地方来学习时，她说早期教育这么重要，付出些辛苦也是应该的，居住小区的幼儿园只招收2岁以上的孩子，而她的孙子1岁半了，找关系托门子，小区里的幼儿园就是不接收。类似的J情况不胜枚举，从这些家长的语气和表情中可以看出他们对幼儿园不招收低幼儿童感觉很无奈。这从另一个角度说明，幼儿园开设托班或亲子班的潜在生源的确很充足，社会对低幼儿童教育的需求已经十分强烈。

(四)家长希望孩子尽早接受早期教育已是大势所趋

笔者就家长希望低幼儿童进人幼儿园的原因进行了专项调查，结果表明，除了10.68%的家长说不清原因外，家长希望孩子尽早接受教育是主要原因，占被调查家长总数的69.90%;其次主要是因为家长太忙无暇顾及孩子，此类情况占33.98%，说明社会节奏的加快对家庭的教育功能提出了挑战;再次是因为孩子不好管，希望儿童人园接受教育以改变在家形成的一些坏习惯，此类情况占4.85%(注:对此问题的回答，家长可以进行多项选择)。通过对部分家长的访谈，笔者还了解到家长认为送孩子人园是其理想的选择，雇保姆不仅开支较大，而且多数保姆文化层次较低，不懂幼教。这说明幼儿园教育在家长们心目中的信誉和地位还是比较高的。

家长之所以希望孩子尽早接受教育，笔者通过访谈了解到主要是以下因素导致的:一是我国独生子女政策的实施使每个家庭仅有一个孩子，而社会竟争越来越激烈，就业压力越来越大，不少家长由于害怕孩子输在起跑线上，而希望幼儿园教育能够尽量向下延伸;二是随着家长文化层次和教育素养的不断提高，对儿童早期教育重要性的认识也在不断提高。在访谈过程中，当笔者谈到低幼儿童身心发展的各种关键期时，家长都会兴高采烈地交谈个没完没了，这与20年前做家访或讲座时，教育工作者必须花很多时间向家长解释这些陌生名词的情形大不相同了。可见，家长希望孩子尽早接受教育已是大势所趋，国家和政府应重视大力发展低幼儿童早期教育。

二、幼儿园低幼儿童教育发展现状

(一)幼儿园开展低幼儿童教育处于起步阶段，教育水平参差不齐

由于三岁前低幼儿童免疫力相对较低，生长发育和心理发展存在很大个体差异，生活自理自立能力尚未形成，如果采取集体教养方式，幼儿园的硬件设施、管理模式以及师资规格都应发生相应的变化，因为这是一种既不同于传统意义上的托儿所教养方式，也不是幼儿园已有教育模式的简单移植。20世纪90年代以后，许多私立的儿童早期教育机构如亲子园在大中城市应运而生。进人21世纪以来，不少公办幼儿园也开始举办亲子教育，招收3岁前低幼儿童。但总体来看，目前幼儿园低幼儿童教育还处于起步阶段，存在很多不规范的情况，具体表现在以下方面:一是私立托幼机构看准家长舍得投资的心理，从硬件上高投人，人托年龄过分低龄化，教育形式上则是“洋”字当头，盲目引进外国教育模式，作为吸引生源的招牌，以获得经济上的高回报。这使低幼儿童教育明显地贵族化，有失教育公平;二是从事低幼儿童教育的师资力量相对薄弱，而且教育水平参差不齐，缺乏应有的早期教育理论知识、技能技巧及与之相适应的职业道德规范等，这使低幼儿童教育质量根本无从谈起。

(二)幼儿园普遍开展低幼儿童教育的条件尚不成熟

以河北省为例，全省学前三年教育普及率还相对较低。全省2004年学前一年在班幼儿620929人，占全省在园(班)幼儿总数的57.21 %。这也就是说，河北省以学前一年为主体的学前教育状况没有发生根本改变，这使政府目前学前教育工作的重点不得不放在学前三年教育的普及上，而没有太多条件支持低幼儿童教育的发展。与此同时，由于投入不足，现有幼儿园在满足学前三年教育方面仍然存在很大缺口，特别是农村幼儿园不仅在数量上严重不足，而且布局不尽合理，或过于集中，或出现盲点。相当数量的农村幼儿园还处于初级办园阶段，“小学化”现象普遍存在，玩教具、图书短缺，卫生保健工作比较落后，存在着很多安全隐患。幼儿园目前的师资力量也普遍明显不足，素质有待提高。由于幼儿园没有单独的公办教师编制，还造成了教师队伍的不稳定。社会力量办园又往往以营利为目的，无视教育部门的指导和管理，擅自办园，影响了整个幼教事业的健康发展。这些突出问题的存在使教育行政部门和幼儿园都无暇顾及低幼儿童教育的科学开展，往往不得不以应付的态度对待之。

(三)幼儿园低幼儿童教育呈现明显的地域差异

我国目前虽然还没有把0~3岁低幼儿童教育纳人国家教育规划，但由于中国经济发展和教育发展存在巨大的地域差异，因此各地的教育政策也呈现出不均衡的态势。0-3岁低幼儿童教育的发展也不例外，北京、上海等经济发达地区已经把这一阶段的教育纳人政府规划，并出台了相关法律法规，而贵州、宁夏等不发达省份到目前都尚未普及学前三年教育。

不过，从总体趋势来看，随着学前三年教育的普及与深人.0-3岁低幼儿童教育有着“日新月异”“突飞猛进”的发展势头。当前提出如何保障幼儿园低幼儿童教育稳步健康发展的问题，是非常及时而值得关注的。

三、幼儿园低幼儿童教育发展对策

(一)把低幼儿童早期教育纳入国家教育发展规划

随着生活水平和对教育重视程度的不断提高，人们已经非常迫切地希望把低幼儿童送人幼儿园接受早期教育，“但我国政府至今尚未制定包括3岁前婴幼儿在内的一体化学前教育国家规划”，这使幼儿园开办低幼儿童教育缺乏政策上的支持，往往出现令人尴尬的情况。以经济发展中等水平的河北省为例，在我们调查的103所幼儿园中，大多数城镇以上幼儿园都开设了托班或亲子班，加上没有开设但近期打算开设的幼儿园，基本上接近被调查幼儿园总数的80%。面对这一迫切的社会需求，各级政府有必要采取“分步发展战略”，率先在大中城市把0~3岁婴幼儿早期教育纳人国家教育发展规划，并加大各级政府对幼儿园低幼儿童教育的投人、扶植和监管力度，为将来全面普及和规范0~3岁儿童早期教育奠定基础。

(二)在大中专师范院校开设早期教育专业

解决幼儿园低幼儿童教育师资数量不足、质量不高等问题的重要途径就是在大中专师范院校开设早期教育专业。从长远考虑，建设一支观念领先、业务精湛、道德高尚的幼儿园低幼儿童教育师资队伍，就必须采取学历教育形式，一是学历教育有明确的培养目标、系统的教育内容和课程体系;二是学历教育的培养周期相对较长，专业理论系统、扎实、深人，形式多样的教学方法和专业技能训练能有效提升受教育者的专业素养;三是学历教育有助于受教育者形成较为稳定的职业理想、专业倾向，能够对将来低幼儿童教育师资队伍的稳定产生积极的长远影响。

(三)建立低幼儿童教育教师资格证制度

教师资格认证体现了国家对专门从事教育教学工作人员的基本要求，是中国公民获得教师职位的前提条件。针对低幼儿童教育的特殊性与相对独立性，国家还有必要在幼儿教师资格认证的基础上建立专门的低幼儿童教育师资认证制度。除了师范院校早期教育专业的学生在毕业时自然获得早期教育师资资格证外，还可以鼓励非师范院校毕业生通过参加规定科目的培训与考试合格，在经过一定时间的教育实习，取得一定的工作经验后，获得幼儿园低幼儿童教育师资资格证书。设置专门的资格认证这一准入门槛一方面有助于保证早期教育师资的质量，另一方面有助于扩大早期教育师资的来源，吸引更多社会优秀人才，对建设高效、合格的早期教育师资队伍具有重要意义。

(四)与劳动部门联合开展育婴师资格培训