职业中学德育工作计划范文

导语：如何才能写好一篇职业中学德育工作计划，这就需要搜集整理更多的资料和文献，欢迎阅读由公务员之家整理的十篇范文，供你借鉴。

篇1

关键词：中职；Photoshop课程；工作过程系统化；连续―线性结构；主题―同心圆结构

中图分类号：TP317 文献标识码：A 文章编号：1674-7712 （2013） 02-0142-02

Photoshop是目前公认最好的通用平面美术设计软件，是当前世界上应用最广泛的图像处理和编辑软件，被广泛应用于平面设计、三维动画、网页设计和多媒体制作等各个领域当中，可以进行高质量的广告设计、美术创意和三维动画制作，正在被越来越多的图像编排领域、广告和形象设计领域广泛使用。现已成为我校计算机平面设计专业的核心课程。而对于在中职学校进行技能学习的学生来说，若能熟练掌握Photoshop这个软件并能利用它设计出很多很有创意的作品，肯定可以为自己今后的发展打下坚实的基础。因此中职学校如何上好Photoshop这门课就成了我们任课教师思考的重点。

工作过程系统化课程的实质，在于课程的内容和结构追求的不是学科架构的系统化，而是工作过程的系统化。传统的课程结构的定型始于中世纪初期，随着学校形式的教育以及科学分类的出现产生了分门别类的专业化教学计划。随后，这一课程结构由巴孔・冯・维鲁兰发起并由大教学论专家拉特克和夸美纽斯完成的线性――平行科目所取代，其平行设置的科目实现了不同内容的同时性传授。然后，夸美纽斯将线性――科目平行性原则进一步发展成为同心圆的教学计划图式，强调学校应保持各年级间而不是各年级内的课程连续。

一、应用“连续―线性结构化”的阶梯式课程对学生进行基础知识的教学

在职业类学校中这种教学计划的编制原则保证了各种不同的学校形式之间在课程上的一定的联系。由于所有核心科目都是结构化的。因此，同一结构化的课程通过一定的方式叠加构建，实现了各种形式的学校相互衔接，并逐步形成“职业教育路径”。职业学校依据通融性的基本准则使得教学层次的叠加成为可能，这一结构化课程后来发展成阶梯式课程和螺旋式课程。笔者认为阶梯式课程适合中职初学Photoshop专业课程的学生。

因为刚入学的学生，没有基础，应该让他们首先学会Photoshop的基本知识和基本操作。可以让学生按照这个顺序进行学习：了解Photoshop的功能和作用、了解常用的操作命令、创建并编辑选区、绘制图像和形状、编辑与修饰图像、图层的应用、输入和编辑文本、路径的应用、调整图像色彩、魔幻滤镜、通道与蒙版的应用、图像的输出。在整个学习过程中，是按照从简到繁，让学生循序渐进的把Photoshop这个软件的基础操作学习好。因为学生必须先学会了“选区”操作才能对选区进行“编辑”、“上色”、“修饰”、“滤镜”等操作；只有先学会了“图层”的基本理论和操作，才能进行“蒙版”、“通道”的操作；也只有先学习了“钢笔”工具的使用，才能更好的结合“路径”的高级命令操作。在这些知识之间都有一定的连贯性和连续性，故在此阶段采用阶梯式课程结构的教学模式，就可以让学生根据基础知识的有序性进行阶梯式的学习和吸收。

和以往的教学方式相对比，以往的教学方式就是讲到一个知识点对应一个习题的示例，这样可能部分知识是没有连贯性的也放在同一章节里面。例如在教授“色调工具”和“聚焦工具”的时候只是每一个工具用一幅图片来举例说明。若学生接触到其他的图片的时候可能一下子很难想象到需要应用这个工具。但若结合到姜大源教授“连续―线性结构化”的“阶梯式”课程原理在教学过程中把“色调工具”和“聚焦工具”分散到各个案例中去，到需要用到的时候再拿出来讲，这样学生的印象一定会深刻，就能更好地让学生能在由浅入深的进行学习。这样学生在学习的时候就有一个阶梯的观念，即由“简单的、基础的”向“专门的、复杂的、理论的”过渡进行有效学习。

二、应用“主题――同心圆结构化”的主题化课程对学生进行提升教学

这种“主题――同心圆结构化”课程也称为项目或过程型结构化课程，这大类课程也包括非连续性和主题化这二大维度，共分为类型结构化、范例结构化、纪元结构化、项目形式结构化、案例导向结构化、结构晶格结构化、学习领域导向结构化、混沌结构化八种。笔者认为主题化课程方式，对有一定基础知识的学生提升专业技能有着典型和很好的引导作用。

学生在二年级的时候，因为已经经过了一年级的学习，基本掌握了平面设计的一些常识性问题和Photoshop软件的基本操作。这时候适合采用主题化课程结构的教学模式进行教学。可以分为标志设计、海报设计、光盘设计、产品外包装设计、网页设计等主题进行教学。这些主题具有相对的独立性，在教授每个主题的过程都是按照姜大源教授的“工作过程系统化”理论的资讯、决策、计划、实施、检查、评估六个步骤进行，只不过是每个主题的对象、内容、手段、组织、产品、环境六要素在变化而已。这个阶段就对学生有较高的要求，不仅仅是要求学生能依葫芦画瓢了，是要求学生能自己根据各主题给出的案例迅速、熟练的完成作品设计，并能延伸至自己独立开发、创作出同类型的作品。例如在“标志设计”主题中，学生能熟练完成书上的案例后，可以开展一个“我设计我校徽”的设计比赛；又例如在学完“海报设计”的主题后，可以结合本校的实际开展一个“校园文化”海报设计比赛；甚至可以在学完“网页设计”的主题后，开展一个“我校网站首页”的设计比赛。因为这些都非常结合实际，学生设计起来就会更加投入。这样不仅可以充分发挥出学生的创作性，还可以增强学生对本校的热爱程度。

这个阶段的学习就更加突显了学生的领悟和拓展能力。例如在进行标志主题设计的教学过程时，有些同学很快完成教授的例子后，自己就会琢磨给自己的班设计一个班徽；在进行海报主题设计的时候，有些同学就考虑到为自己喜爱的一些产品设计一个产品宣传海报……从这些反馈效果中很明显看出：通过使用这类课程模式的教授，不仅仅是教会了学生的Photoshop操作能力，而且还教会了学生们独立设计各类主题方案的方法和步骤的能力。而我们作为老师也完全沉浸在“授人与渔”和“授人与鱼”不同程度的成就感中。因为之前在没采用课程模式进行教学的时候，教会学生们使用Photoshop的基本操作后，学生们可能就对这一个案例，或几种常用的操作方式比较熟悉，换了环境或者换了素材，学生就会有点无所适从或者无从下手的感觉。现在学会了设计框架后，无论在今后工作中碰到怎样的主题都可以按照主题化理论的步骤进行设计，这样学生可以举一反三，完全可以为以后参加工作无缝连接作好充分的准备。

职业教育的培养目标是培养高素质的具有综合职业能力的技术型、技能型人才。以工作过程系统化为导向的课程方案。她是一种真正意义上的以学生为中心的教学模式，她致力于通过学生的学习活动而逐渐培养形成能力，使学生能适应相应职业岗位的要求，与实际工作进行无缝对接。学生通过对基于“工作过程系统化”的课程不断学习，学到了具有普适性的工作思路，所能完成的工作任务越来越多，越来越综合。这样学生的职业行动能力将得到充分的实现。

参考文献：

[1]姜大源，关于工作过程系统化课程结构的理论基础[J].职教通讯，2006，01：9-11.

[2]张人杰，蒋慧平.基于工作过程系统化的课程建设初探[J].长沙通信职业技术学院学报，2010，9：116-119.

篇2

主题班会具有主题鲜明、目标明确、形式多样、生动活泼、结构紧凑、务实高效的特点，同时是培养学生能力、锻炼意志、增长知识、强化政治思想、培养道德品质的一大法宝。这对于职业中学的德育工作，建立一个和谐的班级有着重要的意义。具体表现如下。

一、主题班会点燃了学生心中的希望，改变了学生的思想认识，改变了他们的行为习惯

通过班会“我所期待的职中生活”和“我最崇拜的人”，让学生畅所欲言，描绘出自己心中的蓝图，看到自身不足，明确努力方向。在班会中正确引导学生，要做一个有作为的人并不像想象中的那么难，是自己没有真正去做，并在以后的班级管理过程中，发现学生的闪光点，充分肯定他们一点一滴的进步。久而久之，学生们觉得要把学习搞好，要成就自我，原来是这么自然。学生的自信心明显增强了，就能够积极参与班级管理和参加各种活动，在这个过程中他们的良好行为习惯也就逐渐培养起来了。有了良好的行为习惯作为铺垫，后来的班级工作也就顺理成章了。

二、主题班会教会了学生做人、求知、生活、共处的方法

班主任有义务和责任引导教育学生健康成长。笔者根据学校的工作计划，关注社会热点及学生成长的课题，利用主题班会这一途径，让学生展开讨论，达成共识，并正确引导。通过班会“拒绝不文明行为从我做起”“珍爱生命，健康成长”等，让学生懂得：做人就要做一个健康的人，既要心理健康，也要身体健康。学会求知，就是要让学生相信知识能改变命运，学习能成就自我。曾经有一段时间学生的学习劲头不足，课堂纪律有所松懈，经过了解，学生对自己所学的专业不甚了解，不知道自己所学有何用。在经过一番准备之后，本班召开了一次“认清形势，巩固专业思想”的主题班会。在这次班会里，主讲人是班主任，笔者先从学生的专业课程设置入手，再到这个专业的就业形势，让学生对这个专业有了更进一步的了解，最后提出学习目标，使学生不再茫然。事实证明，在这次的班会后，学生的学习态度有了改变，在学校的学生技能比赛中本班学生参赛率达到80%，获奖率列同类专业的前茅，为班级捧回了一张“技能竞赛优胜班级”的奖状。学会生活，就是要让学生懂得生活要充满阳光，要从细微处、从小事、从自我做起。通过班会“退一步海阔天空――正确处理人与人之间的矛盾”，让学生学会与人共处的正确方法，共处就是要与人和自然的和谐，从而给自己、给家人、给长辈、给周围的人、给社会带来快乐。

三、主题班会可以培养学生的爱心和社会责任感

当学生的良好行为习惯在日常的学习生活中得到发挥，并且有了积极健康的心态后，就会对班级、对学校、对社会产生一种强烈的责任感。这个时候作为班主任还是不能放松，要趁热打铁，把学生引向更高一层的认识。学生不能吃苦耐劳，那就组织传承“五四精神”“精神”“南泥湾精神”“奥运精神”等的班会，让学生明白，年轻人就应当向先人学习。要把握时代潮流，承担社会责任、人生责任，明确青年学生的责任在于学习知识，练就本领，爱自己、爱家人、爱师长、爱社会、爱生活。要掌握做人、求学、处世的原则，懂得哪些应该做，哪些不应该做，从而使学生有一种强烈的责任感，能够自觉地约束自己，成为班级的主人、学习的主人、学校的主人。