中职学校学生管理方案范文

导语：如何才能写好一篇中职学校学生管理方案，这就需要搜集整理更多的资料和文献，欢迎阅读由公务员之家整理的十篇范文，供你借鉴。

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2014年6月国务院全国职业教育工作会议召开以后，推动了职业教育与经济社会的同步发展。但受传统人才观念的影响，职业教育特别是中职教育发展仍举步维艰，中职学校学生管理仍然是中职教育的一大难题，如何破解之一难题，推动我国中职教育的更好发展，本文就这一课题进行了探讨。

关键词：

中职学校；学生管理；对策

2014年6月在国务院召开的全国职业教育工作会议上，和总理分别发表了重要讲话，国务院印发了《关于加快发展现代职业教育的决定》。体现了新时期中央关于职业教育的功能新定位、形势新判断、工作新部署。职业教育作为国民教育体系和人力资源开发的重要组成部分，被提高到深化教育领域综合改革的战略突破口和转方式调结构惠民生的战略支点的高度。极大的推动了职业教育与经济社会同步的发展。然而，受传统人才观念的影响，人们对国民教育战略性改革，对职业教育仍存在片面认识，在这一教育改革转型期，职业教育特别是中职教育发展仍举步维艰，中职学校学生管理仍然是中职教育的一大难题，如何破解之一难题，推动我国中职教育的更好发展，本文从中职学校学生特点和当前我国中职学校学生管理工作中存在的问题分析入手，对这一课题进行探讨。

一、中职学校学生特点

中级职业学校学生作为一个特定的学生群体，有区别于其他学生群体的不同特点：

1.相对学习成绩差，智力没有达到完全开发。近年来，随着高校扩招导致了普通高中招生量的增加，使得中职学校生源水平急剧下降，中职学生书面考试成绩差，厌学情绪严重。原因多种多样，大多是年幼不知学习，或学习方法不对路，但部分学生智力并不差，特别是男孩子，潜在智能没有完全达到开发。

2.自卑心理严重，缺乏人生理想目标。由于学习基础差，考不上好的学校，导致前途无望，对人生失去信心。报考中职学校抱有混日子思想。自然学习没有动力。

3.中职生正处于青春躁动期，心理尚未成熟，叛逆行为明显。世界观、人生观、价值观尚未形成，自尊和自卑的矛盾时常会困扰他们，影响其品质和健全人格的形成

4.多数城市学生属于独生子女，家庭条件优越，父母宠爱，但管理方法不当，恨铁不成钢，学生逆反心理严重。

二、当前中职学校学生管理存在的问题

1.管理理念落后，不能适应中职学生心理特点。封闭式管理，扼杀了学生的个性张扬和潜在智力的发挥。学生管理成为学生的对立面，加剧了学生的对立情绪。

2.与家长配合不力。虽有定期的家长会，多数是走形式，沟通成了“告状”，妄图依靠家长高压实现管理，没有建立与家长有效的沟通机制和全面及时详实信息反馈渠道，缺乏家庭学校共同管理方案。

3.全员管理的大管理概念尚未确立，大管理模式虽建立，但由于认识不到位，在实际工作没有落实。单纯依靠班主任和学生处管理。导致管理力量薄弱，管理决策落实出现断层，

4.树立以实践为主的教学理念需要进一步确立和落实，教育理念，教学方法有待改进，教师对学生技能实践培训和智力开发能力需进一步加强。

三、加强中职学生管理的对策

1.转变管理理念，贴近学生心灵。转变管理理念就是要树立确立“以生为本”的管理理念，一切从学生成才发展需要出发。一是要不只以师自居,　把学校当舞台,把学生当主角,老师做配角。和学生交朋友,为学生遮挡风雨,分享他们的喜怒哀乐，关心他们的成长，主动做好与他们的沟通。消除管理对立情绪，让学生“亲其师而信其道”。二是做足励志教育功课。挖掘和发挥每个学生身上的潜在智能和闪光点，帮助其充分展现，增强成就感，走出中职“差生”阴影，增强信心，重拾自信，激励学生建立远大理想和人生目标。帮助学生制定自己职业规划和学习计划，把远大理想变为具体目标。并创造条件，帮助学生实现自己的规划目标。三是鼓励学生自主管理。引导学生成立兴趣社团，技能协会等，以社团干部及带头人为纽带，建立学校与学生沟通的基层机制，培养学生的自我规划、自我组织能力，实现学生的自主管理。充分发挥学生的潜在能力。通过以上管理理念和措施的实现，使学生学生增强了自信，明确了奋斗目标，实现了平等沟通，得到了应有的尊重，原来的一切不良习惯就会逐步改正，学校也无需实行被动的封闭式管理。

2.建立家校共管机制。首先要建立家长对学校的信心，通过学生重拾自信和理想目标的建立，让家长看到学生的进步和变化，从而增强家长对学生的信心，对学校的信心，提高家长配合学校，实行家校共管的积极性。二是细化学生管理工作，以班级为单位，利用现代网络技术，建立每个学生的电子档案，与家长共享，及时准确全面记录、回报学生的思想、学习、生活现状，在此基础上与家长制定共同管理方案，分工合作，各负其责，搞好学生管理。三是定期召开家长会议，加强学生与家长的面对面交流，及时商量调整职业规划目标和毕业就业方向，并与学校及时沟通，做到学校家长双满意。

3.推行大管理模式，全员参与学生管理。学生管理是对学生在校期间活动的全面管理，是对学生学习、生活、身心健康、成长发展等各方面的全面关怀，做好这一点，单靠班主任老师和学生处人员远远不够，要推行大管理模式，全员参与学生管理。学校要制定制度和管理细则，分工负责，形成管理合力。班主任和任课教师，中层管理者，后勤工作人员，包括宿舍管理者、食堂管理者和学校保卫工作者等。所有工作人员对学生都要负有管理责任，要相互积极配合，形成环环相扣的管理模式。制定学生学校内活动属地管理制度，学生在什么场合(教室、实验室、操场、饭厅、宿舍等)出现，就由相应场合属地部门管理，不分时间。出现问题追究属地管理这责任，以此保证学生管理的全天候和无缝衔接。

4.教学、教育并重，成才、成人同步。实现学生全面发展目标。教学要以实践教学为主，重点培养学生实际动手能力，掌握就业需要的技术技能，加强学校实际操作场地建设和设备配置，提高教师的实际教学能力。在此基础上组织开展实际技能比赛，开展就业工作实务演练，提高学生的学习兴趣和学习积极性。教育要以培养学生成人为目的，在现有德育课的基础上，专题设计成人教育方案，注重学生的理想信念、道德品质，健全人格，坚强意志、职场意识的培养，可借助传统文化教育内容，用中华民族的传统文化培养一代社会主义建设新人。为社会输送合格的新型劳动者。

作者：王书勤 单位：邯郸市工业学校

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一、在中等职业学校学生的管理中，存在着一些问题

在课堂上的学生管理职能的弱化。近些年来，就该如何强化中职学生在校日常行为管理讨论热烈，效果也比较直观。但是，怎样才能改进中职课堂的教学管理，特别是课堂问题的行为管理，到目前为止似乎还未能引起足够的重视，中职课堂日常教学中的管理逐渐成为了一个实实在在的严峻问题。

学生的管理只注重“服从性”。由于受到我国传统思想的影响，大多数的教职工太过于强调学生的“服从性”，过于注重对学生的监督和控制，并把这当作管理学生的经验之谈。很多教职工太过于重视学生管理中的理性因素，始终相信严格的规章制度、明确的责任分工、严密的组织结构和周密的计划方案，从而忽视了学生的主体性，完全包了办学生的相关事务，于是就导致了原本富于创造性的学生教育管理工作成为固定机械的管理，学生也变成了教职工的“玩具人”，因此，学生管理的效能也大大降低。

二、中等职业学校学生管理的对策

（1）要健全学校内部管理机制，提高管理的水平，加强并建设动态的内部管理机制，同时树立人本管理理念，培养优质的教职工队伍。我们常说“没有规矩，不成方圆”。而以人为本的管理理念是科学发展观关于以人为本的思想内涵在管理方面的基本体现，也是现代科学管理的核心与本质。学校树立人本管理理念，就要从根本上确立“以人为本”、以“学生为中心”的理念，把学生放在首位，明确好学生的定位，强化学生的主体地位。同时，学校内部的各种管理规定都要服务于教学，服务于老师。老师是学生的直接管理者，老师的一言一行都会影响着学生的行为，而且老师的行为会直接在管理学生的过程中发生作用。学校也应为广大教职工创造一个良好的职业发展环境和工作环境，减轻教职工的管理工作负担，培养一支高素质、高质量、专业化的教职工队伍。

（2）要完善学校学生管理相关科室的管理机制，并在现有的学生管理基础上，完善管理机制，学校还可以根据不同的情况来制定相应科室的职能。就学生管理工作而言，要明确相关的学生科和专业科各自的职责，加强学生管理的内部系统建设，明确学生管理的目标就是要让学生学会自立自强，使他们形成正确的人生观、世界观和价值观，从而更好地面对社会。从而来增强他们的事新精神、人格意识等。因此，我们应该针对不同年级、不同阶段的学生制定出不同的管理目标。要完善学生的管理制度，对现行的学生管理制度更要加以改进，突出人性化管理的特点和学生管理的服务功能。

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关键词：中职学生；情感教育；必要性；管理方法

中职学校不仅是培养人才的场所，也是整个教育中不可或缺的组成部分，肩负着促进优质教育全面发展的重大职责。对于中职教育来说，教育的核心是尽可能让学生利用自己的潜力，按照自己的爱好，朝着身体和心理健康的方向发展。随着社会的发展，中等职业学校承担了新的历史责任，必须重视情感教育的重要性。

一、中职学生的情感状态

中职生普遍存在心理障碍，如成绩不好、中考失利等，导致中职生存在的自卑心理和厌学心理，在人际关系的处理方面也存在一定的困惑。中职生对社会竞争有一定的判断，由于自己在学历方面没有竞争优势，对社会和自己的未来存在疑虑和恐惧。而中职学校的教育体制也存在不足，在知识教育和情感教育方面不够重视，因此，导致中职学生易产生心理障碍。

二、中职学生管理中情感教育的必要性

以情感教育为基础的管理有利于帮助中职生树立自信心。情感教育具有很强的感染性，可以使学生产生共鸣，不但可以使师生之间的关系变得融洽，还可以使教师掌握学生的情感变化，有助于疏导学生心理，形成良好的关系。

三、中职生管理中的情感教育措施

1.加强师生间的交流，拉近彼此距离

教师与中职生加强交流，不仅可以掌握学生的思想变化，提高管理效率，还能获得学生的信赖，提升自己的教师形象。教师应该与学生成为知心好友，在进行情感教育的时候，多以聆听者的姿态出现尊重学生，为其提供倾诉的平台；同时，要发现学生身上的闪光点，鼓励他们积极进取。也可以用榜样来引导学生，促使他们不断发展。

2.学会宽容耐心地引导学生

很多中职学生存在着因学习成绩差、家长不重视、教师不器重、同W轻视而形成自暴自弃和情绪激动的现象。因此，对于这些较为敏感的学生，应该给予更多的宽容和关爱，不能放弃对他们的教育，要持之以恒地劝解他们，引导他们，激励他们，重新燃起他们不断奋斗的决心。

对于这类学生犯的错误，教师不能严厉批评或以说教的方式教育他们，更不能把他们的错误放大，要以包容的态度去理解他们，用温和的语言感化他们，相信他们。教师应该把更多的目光放在学生的优点上，给予鼓励和赞美，帮助他们树立自信心，激励他们不断前行。此外，教师可以与学生做个小小的约定或承诺，让他们努力时更有动力。

3.强化班级的管理

学生是班级的一分子，也是班级的主人，每个学生都应该主动为班级服务并参与管理班级。在制定班级班规时，教师应充分倾听学生的意见和建议，民主制定、民主管理，相信学生的能力，放手让学生自己去管理班级。在工作中，教师应该建立合理公正的赏罚机制，给予学生相应的表彰和建议，不能使学生失去信心。教师在这个过程中应扮演学生的朋友，当学生有困惑时，给予其帮助。当学生沮丧时，给予其关怀。当学生遇到挫折时，鼓励他们努力克服。用爱关心每个学生，使他们感受到情感教育的重要性，教育学生关心自己的亲人和朋友，真诚对待他人，正确处理人际关系。

4.创新教学方式激发学生兴趣

中职学生在学习方面存在懈怠和厌倦的心理，对于传统教学方式难以接受和理解，在很大程度上影响其学习效率和质量。因此，教师应该创造具有自己特色的教学方案，将教学与实践和互动结合在一起，加强学生之间的探究与交流合作，促使其共同进步。这种情感化的教学方式在一定程度上提高了教学质量，使学生的思维得到一定程度的发展。另外，教师应该列举一些亲切真实的情感实例，使教学贴近生活。只有通过这样的方式，才能引起学生的情感共鸣，达到情感教育的目的。

四、结语

学生管理是一项复杂的工作，想要做好这份工作，需要方方面面的努力，不仅仅是教师的努力，还需要家长的配合。中职生在学习的过程中会产生一定的心理障碍，对其进行情感教育需要教师的不断努力，尊重学生，积极引导学生。情感教育对于中职生十分重要，不仅有益于学生的身心健康发展，更有益于社会稳定和谐。

参考文献：

[1]肖凤玲.中等职业学校情感性道德教育探究[D].长沙：湖南农业大学，2012.

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[关键词]中职学校；二级部门；经费管理

doi：10.3969/j.issn.1673 - 0194.2015.08.019

[中图分类号]G718.3 [文献标识码]A [文章编号]1673-0194（2015）08-0028-02

一直以来，中职学校的财务支出都是实行校长“一支笔”，采用“统一领导、集中管理、一级核算”的财务管理体制。校长和行政职能部门面对数以千计的学生、数以百计的教师，很容易造成管理渠道堵塞，疲于处理日常琐事。而系部一级人权、财权严重受限，积极性、创造性得不到充分发挥，管理效率低下。加强二级部门管理迫在眉睫，2014年10月江苏省江阴中等专业学校实行系部公用经费二级管理，先在公用经费上实行二级管理，以后逐步推行全面的二级预算经费管理体系。在试行的这一段时间里，笔者作为学校财务主管感到很有压力，又深切感到推行二级部门管理的重要和必要，以下是笔者对中职学校实行部门二级管理的几点思考。

1 实行二级管理必须明晰职责权利，充分调动系部积极性

中职学校实行“统一领导、二级部门预算管理、一级会计核算”的财务管理体制，是将预算指标分解到二级的系部，构建校系两级预算管理体系，使系部责、权、利相一致，充分调动系部积极性，独立开展各项工作。推行二级管理必须处理好以下两方面问题。

1.1 处理好学校与系部关系

系级单位既是业务执行者，又是相对独立的办学主体，只有充分发挥系部的作用和功能，促使其主动找企业，抓教研，才能真正找到本系产学研的结合点。学校要将教学、科研、学生管理等任务和责任下达，还要将经费审批使用权、用人权、物资使用调配权等权力下达给系部，并使系部得到办学效益提高带来的好处。学校在“统一领导、二级部门管理、一级会计核算”的财务管理体制下，将预算经费指标分解到二级系部，构建校系两级预算管理体系，可以使系部责、权、利相一致，充分调动系部的积极性，独立参与市场竞争，同时也要确保学校的宏观调控能力。

1.2 处理好行政职能部门与系部关系

实行二级管理，职能部门如人事、教务、科技、后勤、学工等部门会感觉部门的某些权利被系部抢走了，例如教师任用、物资采购等；系部对学校资金的使用权也使职能部门眼红。目前学校行政部门的经费使用都是校长一支笔，而系部管理经费在一定金额内由系部主任签字就可以直接到财务报销了。而系部却感觉琐碎事情太多，有些应该由职能部门处理的事情也都推到系部来施行。因此，实行二级管理必须处理好两者关系。职能部门的职能定位侧重于战略和宏观方面，主要有目标管理、宏观控制和有效监督三大职能；系部是相对独立的办学主体，要完成人才培养、科研、专业建设和学生教育等任务，除需要学校和职能部门的全力协作外，还需要一定的经费支持。因此财务部门要协助系部合理、规范地使用好本部门经费。

2 实行二级管理必须实施目标管理，合理制订经费分配方案

学校在实行二级部门管理的时候应该根据经费预算对系部实施目标管理，通过目标管理合理制订二级部门经费分配方案。美国管理大师彼得・德鲁克认为，并不是有了工作才有目标，而是有了目标才能确定每个人的工作。所以企业的使命和任务，必须转化为目标。实行二级管理的中职学校，大部分整体工作目标明确，分解到系和量化到教职员工个人的工作目标不具体，缺乏可衡量性、可行性和时间限制，与SMART管理原则要求存在差距或缺陷，致使考评失据、责权脱节，无法落实激励机制，影响了教师工作积极性和管理效益。学校给了系部一定经费使用权，并不代表系部就能随便使用经费。学校除了制定系部经费使用的管理制度外，还要对系部的经费进行目标管理，根据系部提出的经费预算，合理控制审核好系部的经费使用。

2.1 完善学校制度

校级、系部、行政科室和党群组织4个板块建立健全完善的管理制度，是中职学校二级管理的重要内容。完善的社会形态管理必然是制度管理，它既是规范化措施，又是保障性措施，是确定管理体制运行的规则，具有根本性、全局性、稳定性和强制性。4个组织板块围绕着学校管理目标体系：完善系部管理相关制度，包括教职工管理、教学管理、德育管理、学生管理和校企合作办学管理等制度；完善行政科室相关管理制度，包括招生管理与就业服务、资产管理与后勤服务、安全管理以及冲突协调和管理等制度；完善学校层面的人、财、物管理相关制度；完善学校党、团、工、教、学等群团组织的活动、办公及会议等制度。这些配套的管理制度和工作流程，是对各项具体作业制定操作流程、岗位职责和检查程序。例如专用设备的购置作业就涉及设备使用部门、资产管理部门、财务部门；有预算流程、取得流程、日常管理流程和报废流程等；其中取得流程有请购、询价与签约、采购等环节。规范流程的作用是使每项具体作业都按规范的流程操作，使相关部门和岗位既相互协作又相互制约，从而实现预算管理和控制的目标。

2.2 目标设定合理

目标管理是以目标为导向，以人为中心，以成果为标准，使组织和个人取得最佳业绩的现代管理方法。目标管理亦称“成果管理”，俗称责任制，是指在企业全体职工的积极参与下，自上而下地确定工作目标，并在工作中实行“自我控制”，自下而上地保证目标实现的一种管理办法。可见目标设计和制定是否合理直接关系到“成果”能否完成。所以学校在制定二级经费分配方案时目标要合理可行，符合系部管理和学生管理的要求。

2.3 目标设定要充分调动教师的积极性，以人为本

使系部教师都能为完成系部目标，为争取系部经费而积极努力地开展各方面的工作，而不仅仅是系部主任、副主任在努力。因此系部经费分配方案要能充分调动系部教师的工作积极性。

3 实行二级部门经费管理绩效考核，将绩效与部门经费挂钩

绩效考核是学校为了实现经营目标，运用特定的标准和指标，采取科学的方法，对承担经营过程及结果的各级管理人员完成指定任务的工作实绩和由此带来的诸多效果做出价值判断的过程。学校通过对系部的绩效考核，采用一定的评价方法和标准，结合系部学生数和教师数计算得出每年各系的经费预算总额。将系部绩效考核和系部经费合理联系起来可以激励系部更好地完成各项工作，产生积极的连锁效应。

首先，学校根据使命确定一定时期内的总目标和分目标，并把这些目标作为经营、评估和奖励的标准；它包括校级、部（系）和行政科室、教职员工个人3个层面，形成一个完整体系。学校以党的办学方针、学校在地方所处的教育层次和位置及教育行政部门的具体要求，作为构建目标管理的依据；以打造自主品牌和特色品牌为总目标；此外，还分别设置中期、短期目标。中期目标是阶段性目标，短期目标则是学校年度具体工作任务，再逐层分解、量化到人。目标管理具体到人，是至为关键的一环。必须根据“SMART”原则确定绩效，即所制定的工作目标必须是明确的、可衡量的、员工可接受的、切实可行的、有时间限制的。完善的考核、评估激励机制和监督、约束保障机制，使教职员工树立自我管理理念，积极工作，体会个人价值实现的满足感。其次，考核评估机制和监督约束机制结合。应当在预算管理机构的主导下，由有关职能部门定期对二级预算责任单位的预算执行情况进行对比分析，对其业绩、经济效果加以评价，提出考核意见，从而建立绩效挂钩、责权利相一致的奖惩机制。

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关键词：中职生；管理；解决；策略

因为中职学校差生多、农村学生多、特困学生多，普遍认知水平低、道德意识模糊、被逼读书、心理有负担、前途渺茫，而中职生家庭成员普遍学历低、收入低，导致中职生管理难，主要表现在后进生转化教育难，中职班级日常管理难，取得家长配合支持难。我们从事中职学生管理工作多年，在工作实际中也总结出一些行之有效的解决办法。

一 后进生转化教育难的解决策略

1.1 多感情沟通，少生气。就是要具备师爱，确立“教师期望”于转化教育工作的始终，在转化教育过程中以情感人，而不应是怒气冲天，训斥指责，或者有意冷淡疏远。

1.2 多尊重学生，少罗嗦。我们辅导员要尊重、信任差生，不要动辄罗嗦。因为人一旦失去了自尊，往往会在抉择和困难面前缺乏主见和自信，畏首畏尾，裹足不前。

1.3 多赏识学生，少抱怨。我们辅导员要树立赏识教育理念，克服抱怨教育倾向。赏识教育是注重激励学生的优点和长处——小题大做，无限夸张，帮助差生树立自信，在“天生我材必有用”的心态中觉醒。

1.4 多引导学生，少强制。即重视引导而非“鞭策”。但中职辅导员常不自觉地对差生以“恨铁不成钢”的过急心态“强拉硬拽”，或以恐吓惩罚强制转化，都只能使转化工作陷入艰难和低效。

1.5 多鼓励学生，少批评。激励性评价就是一种以鼓励为主要方式，以个体发展为客观参照，旨在促进学生自我发现、自我发展，着重考察教育过程的形成性评价。激励功能更深远的意义在于通过教师激励，最终形成学生的自我激励机制。

批评是指对缺点和错误提出意见或建议，使有缺点和错误的学生改正。没批评和惩罚，既不是完整的教育，也不利于学生的全面发展。但中职生特别是差生，已经习惯了批评，潜意识中也已具备了特有的抵抗力，因此，要达到教育转化的目的，就更需讲究策略。

1.6 心理咨询辅导、行为干预和矫正。中职生的不良心理状况：厌学情绪严重；孤独、抑郁，不善与人交往，自我封闭；自责自卑，怀疑自己的能力；过分敏感，常为一些小事而烦躁；遇事易冲动，自制能力较差。因此，要想做好差生的转化教育工作，就必须根据他们的心理状况，有针对性地进行心理咨询、辅导，采用相应的行为干预矫正手段。

二 中职班级日常管理难的解决策略

2.1 万事开头难，要快速到位。一开学，辅导员在思想上、工作上、师生关系上快速到位。尽快消除学生的陌生感和戒心，尽快帮助新生适应和融入新环境，产生归属感。

2.2 帮助学生摆脱消极情绪。消极的情绪会降低智力水平，引起行动的迟钝和精神的疲惫，进取心丧失，严重时会使自我控制力和判断力下降，意识范围变窄，正常行为瓦解。

2.3 把握“人、事、时”。班级管理上，不少中职生辅导员只知道抓几个班干部和好学生，觉得无事可让其他学生做，无事可让学生时时做。虽然自己忙得焦头烂额，但班级仍然经常出问题。把握好人、事、时，就不会有学生因无事可做而有时“生非”。

2.4 合理批评与惩罚。批评和惩罚实施不当常常会带有副作用。有的辅导员因为滥用惩罚不仅没能解决问题而且使学生心灵受到伤害。所以惩罚的技巧性要求是很高的。

三 取得家长配合支持难的解决策略

3.1 克服告状式的家访。在中职学校中，告状式的家访很普遍，往往在问题出现或攒了一大堆后，占用学生的上课时间或家长的上班时间向家长告状，造成家长的厌烦、学生的逆反。其实，告状式的家访是教师把自己的教育责任转嫁给了家长，实际上也是对辅导员实施学生教育权的一种否定。辅导员越是告状，学生的逆反心理就越强，教师就越发丧失对学生的教育权和主动权，家长也变得无可奈何。甚至有的告状破坏了家庭的和谐，当压抑、不满、愤怒等消极情绪影响到家长时，学生便会遭到粗暴的打骂，学生和家长矛盾产生，更有甚者离家出走。

3.2 确定有效的沟通方式和时间。应根据学生和家庭的具体情况决定与家长的联系方式和时间，灵活运用一切可利用的方式，以家长和学生的利益为重，决定沟通方式和时间。

3.3 确定辅导员与家长共同教育的目的基点。将辅导员为国家民族实施教育的责任目标释化为家长和学生将来利益的共同目的基点。家长教育的目的基点往往只是为了自己的孩子。因此，辅导员必须先让家长明白——家、校教育的共同目的都是以学生健康成长这一共同目的为基点，才容易取得家长的真诚配合和积极主动的支持。

3.4 以尊重家长的姿态指导家庭教育。不少辅导员总给家长盛气凌人之感，先从情感上拒家长于千里之外。其实，与中职生家长交往，不但要尊重，更应考虑到其自卑感而给予格外的尊重。与家长在人格上保持平等关系，注意语气和场合，就不会使家长疏远学校，就会了解到所有的真实情况，以便共同制定和实施学生个体发展方案，在教育学生的同时指导了家长，使家长的配合更主动、更有效。

3.5 赏识性评价。注重将学生的优点传递给家长，融洽与家长的合作关系。不少辅导员见到家长就将学生否定得一无是处，往往招致家长的反感和怨气。受到赏识性评价的家长愿意支持和鼓励孩子配合辅导员的工作。并且，辅导员如将学生说得一无是处，不但使家长感到无地自容，也使家长对辅导员的责任心和工作能力产生怀疑。

3.6 适时性沟通。可以适时把握学生的思想脉搏和情绪动态，以便根据学生的情况，对他们的错误采取及时恰当的教育和疏导，使家、校双方能及时调控学生的日常行为。

3.7 互动型家长会。通常的家长会往往让家长觉得跟自己关系不大，甚至会丢面子，因此敷衍或逃避。利用互动型家长会展示每个孩子长处和优点，就容易得到家长的积极响应，就会使家长愿意参加家长会，对促进差生进步和班级管理十分有益。利用家长的反馈契机，给家长提出更进一步的配合要求，可促使学生的教育转化效果更好。

四 中职班级辅导员的工作要求

4.1 用虚心不断汲取新的教育理念，指导规范教育行为

4.2 用爱心营造积极进取的学习环境与和谐健康的心理环境

4.3 用热心积极开展班级活动，让同学们在活动中得到教育

4.4 用耐心对待后进学生，以发展的眼光给予期待

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（陕西银行学校，陕西 西安 710065）

【摘要】随着高校的不断扩招和重点高中、普通高中办学规模的逐渐扩大，中职学校的生源数量和质量每况愈下。学生的学习成绩一般处于下游水平，综合素质差，学生管理工作越来越难，学校发展面临严重的挑战。笔者结合本单位实施ISO9001质量管理体系的实际，分析了学生管理服务质量管理体系的内容和步骤，提出了实施的具体举措，对今后的学生管理工作提供了参考依据。

关键词 中等职业教育；学生管理；IS9001质量管理体系

随着高校的不断扩招和重点高中、普通高中办学规模的逐渐扩大，中职学校的生源数量和质量每况愈下。学生的学习成绩一般处于下游水平，学习主动性差，行为习惯、意志力差、厌学等成了他们的“通病”。他们多数来源于初、高中，他们的知识层次参差不齐，家庭背景各异。我校学生家庭情况调查的数据表明：20%的学生父母离异，这些学生由于家庭不健全或感受不到家庭温暖，造成他们怯懦自卑、抑郁孤独的心理；有44%的学生来自农村，且其中的63.2%学生为多子女家庭，初中及其以下文化程度的家长占50%以上，家长文化素质低，在道德修养，文化素质等方面对学生的教育有着非常大的影响。这些现象无疑给中职学校的学生管理工作带来一定程度的困难与压力，中职学校的发展也面临着严重的挑战。

如何做好中等职业教育学生管理，提高服务学生质量，培养出合格的受用人单位欢迎的技能型人才，是值得每个学生管理工作者思考的问题。我们认为，必须转变观念，引进先进的管理理念和科学规范的管理方法。2008年，我校以提高教育教学管理水平、工作效率、服务质量为目的，引进IS9001质量管理体系，以服务和质量为核心，逐步建立了一套科学规范的管理体系。学生处作为学校的一个子系统，参与并实施了质量管理体系工作，按照质量管理体系的要求，规范与完善学生教育管理的各项规章制度，在实践中不断探索与创新中等职业教育学生管理方式，提高管理水平。

1完善各项规章制度，建立科学管理体制

创新管理，完善科室规章制度。俗话说，没有规矩，不成方圆，科室管理亦是如此，科室制度是科室管理的核心，是学生管理工作有效开展的重要保证。按照学校质量方针、质量目标及质量管理体系要求，编写修订《学生教育管理控制程序》、《学生宿舍管理控制程序》、《重大突发事件应急控制程序》、《顾客满意度测量控制程序》等程序文件，规范工作流程；制定每个岗位的工作标准与工作流程，明确岗位职责和工作程序，确保在实施过程中有章可循。按照IS9001质量管理体系要求，通过内部审核，发现问题，积极采取纠正措施，达到持续改进的目的。

如何才能有效地管理好学生，需要我们在学生管理工作中不断摸索、总结和完善。因此，科学地制定工作计划，是做好学生工作的前提和基础，根据学校工作要求，制定科室工作计划，确立工作目标，提出具体措施，按照IS9001质量管理体系要求，所有工作程序按照P(计划)—D(实施)—C(检查)—A（反馈）的过程进行。对学生管理的每一项工作做到“做有计划、变有手续、查有记录”，同时做到职责清，任务明，有监督，有反馈，在一定程度上克服了工作中的随机性、随意性的毛病，杜绝了只有计划，没有总结，只有制度，没有监督的现象，保证各项工作及时完成到位，真正做到“有章可循、科学有序”，使我校学生管理工作步入良性发展轨迹。

建立管理与考核制度，依据不同岗位设定明确的岗位目标和工作标准。建立科室每周例会、两周一次的班主任例会和公寓管理员例会等相配套的例会制度，通过例会总结学生管理、班级管理和公寓管理中存在的问题，达到持续改进的目的；管理干部的考核采用民主评议的方式，通过领导评议、科室评议、班主任评议以及自评汇报的程序，从“德”、“能”、“勤”、“绩”等方面进行考核；依据班级量化考核结果、《班主任工作日志》、《学生信息册》、《与学生家长沟通》、《班会记录》、《学生个人量化考核》等记录的检查情况以及每天工作时间、工作职责完成情况对班主任进行考核评价。

2制定可量化的学生管理体系，规范学生的日常行为

制定以学生个体为单位的班级量化管理和主要管理者的班主任量化管理体系，规范学生的日常行为。班级量化从学生纪律（课堂出勤、夜未归等）、卫生（教室、宿舍）、仪容仪表、班级主题教育、班会组织等方面量化分值，由学生会纪保部进行考核，班级量化考核与班主任考核挂钩；明确仪容仪表考评要求，规定学生不得烫发、卷发，不化浓妆，不符合学生身份的衣着不得入校；实行值周制度，值周小组负责学生一周早操、上课、晚自习、就寝等学习、生活和日常行为规范的督查以及突发事件的处理，检查学生的迟到早退、课堂纪律、请销假情况，并将一周的检查情况形成书面总结，对一周表现突出的班级和好人好事提出表扬，对学生中出现的问题及时的提出要求和改进。所有工作均在《周班级量化考核表》、《值周记录本》、值周交接班记录、值周总结中做出详细记录。

完善学生评价体系，各班根据实际情况制定学生考核办法，从学生的纪律、出勤、仪容仪表、夜未归等方面进行考核评价；比如：通过《班级学生信息册》，记录学生的学习经历，对学生在人际关系、学习态度、思想品德、行为习惯以及自控能力等方面进行评价；依据《班级量化考核办法》和《班主任量化考核办法》对班级管理进行评价；依据阳光体育活动实施方案，对学生参与活动的情况进行评价；规范学生违纪处理程序，制定学生处分流程图和学生违纪帮教跟踪记录，按照“实事求是，客观公正”的原则，做好学生的帮教工作，及时发现学生存在的问题，学生帮教工作有计划、有资料、有结果，与学生谈话有记录。各项评价做到记载详细，依据评价结果设立奖学金制度，奖励品学兼优的学生，做到真正的管理育人。

建立学校学生资助体系。成立学生资助中心，负责学生的助学金、奖学金的评审、发放工作。按照班级民主评议、班主任初审认定、学校学生资助中心审核、学校国家资助工作领导小组审批的认定程序，由班主任收集申请学生的相关材料并进行审查核实，学生处进行综合认定。引导家庭经济困难的学生树立信心，克服困难，积极乐观地学习和生活。

3建立质量评价体系，开展满意度调查

很长时间以来，很多教师认为学生是管理的对象，而疏于对学生的教育，忽略服务于学生。IS9001质量管理体系要求，学生、家长和用人单位是学校的顾客，学生交学费到学校就是一种消费，学校必须做到让顾客满意。因此，学生管理工作不能只是简单的说教，一味地讲道理，尤其对于处于叛逆青春期的中职学生。采取人性化的教育管理，寓教育于活动之中，用活动融说教，用活动促奋进，寓教于乐，通过入学教育、主题班会、团课、班级文化建设等形式，丰富学生的文化生活，提高学生的学习兴趣，使“顾客”真正满意。同时建立质量评价体系，在学生及家长中开展满意度调查，了解学生、家长对学校育人、管理和服务工作的满意程度，对顾客满意度调查所取得的调查结果，对学生管理工作及时总结分析，形成详细的分析报告，查找学生管理中存在的薄弱环节，有针对性的进行改整改。

4质量管理体系的显著成效

我校自实施ISO9001质量管理体系认证工作以来，学生管理体系运行良好，学生管理工作也在以下几方面有了很大的变化：

（1）实施IS9001质量管理体系后，学校的学生管（下转第221页）（上接第181页）理制度更健全，学生管理更规范、更科学，资料保存更齐全，记录更完整，从规范与科学的双重角度提高了学生管理质量，促进了我校学生管理健康、可持续发展。

（2）思想意识得到转变。IS9001质量管理体系的实施，增强了全体人员的服务意识。服务学生，使“顾客满意”逐步渗透到每个人的心里，同时也增强了质量意识和管理意识，有了思想意识的转变，在工作就会主动按照规范的工作程序和工作标准去完成自己的工作任务。

（3）明确了自己的工作职责，规范了工作程序。通过制定岗位职责、工作标准和工作流程，克服了懒散、随意的毛病，各项工作都有章可循。在班主任招聘、国家助学金审批、发放、学生宿舍日常管理、顾客满意度调查等各项工作中都能按工作职责和流程进行操作，规范有序。

（4）学生工作各项服务更加周到。以公寓管理为例，公寓管理员24小时轮流值班，有效控制公寓盗窃、安全隐患的发生，使学生的人身安全得到了保障。床上用品勤换洗、各种维修服务更快捷及时。管理员每天按时打算公共卫生，全天保洁，楼道、厕所整洁干净，住宿环境得以改善。

（5）严格、规范的管理促进了良好校风班风的形成。学生的文明意识、公德意识、自主意识得到了很大的提高。“讲文明、讲礼貌、讲卫生、守纪律”的风气在我校已悄然形成，师生的精神面貌大有改观。

（6）服务质量得以提高。随着学生管理各项工作的不断改进，服务学生质量不断得到提升，在连续三年的顾客满意度调查中，学生管理工作满意度逐年上升，由原来的79%上升到现在的91.6%；班主任整天满意度均达到90%以上。

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【关键词】8S；推广实施；效果

【中图分类号】G71

中等职业学校学生德育教育管理工作是培养高素质技能型人才的保障，是学校教育管理工作的关键环节。在新的社会经济发展需求下，中等职业学校学生德育教育管理工作要适应新形势、掌握新特点、探索新思路。在学生的德育教育与管理工作中我校将企业标准化的管理模式引进校园，进行 8S管理的推广与实施。

一、8S企业标准化管理模式实施的目标

将8S管理运用到学生教育管理之中，是用企业化的管理标准，为学生营造浓厚的职业氛围，使学生树立良好的职业意识，培养学生高尚的职业道德，提升学生综合职业素养。以保障学生德育教育管理与学生职业发展需求对接，与企业对员工的行为要求对接。使学生符合企业用人标准。同时，满足企业对高素质、技能型人才的需求，服务社会经济发展。

二、8S企业标准化管理模式的推广实施

（一）建立组织机构，探索学生8S管理运行机制。

学校成立由德育骨干组成的项目组，先后走访天津丰爱汽车座椅有限公司等多家实施标准化管理模式的大中型企业，学习企业的标准化管理模式。认真分析研究中职学校德育教育在培养学生职业素养方面的着力点和落脚点。对德育教育内容进行优化，对德育教育管理的形式进行改革，形成了我校学生8S企业标准化管理模式。

（学生8S企业标准化管理模式说明图）

（二）大力推进学生8S管理的实施

1、建立《学生管理8S综合考评制度》。

项目组在企业调研的基础上，经过研究与探讨，制定了学生8S管理实施方案，建立了符合学校育人需求的《学生管理8S综合考评制度》在学生德育教育与管理过程中全面推广实施。

2、将8S管理目标纳入学生德育教育培养计划。

学生职业素质的培养应贯穿于学校教育教学的全过程，分阶段、分目标整合培养方法和途径，使学生的职业素质培养趋于序列化、模块化。

3、全面实施《学生管理8S综合考评制度》。

学校依据《学生管理8S综合考评制度》，全面实施学生管理8S综合考评。由德育科、保卫科、教务科、任课教师、实训指导教师等人员对全体学生从教室、实训场所、宿舍，到学校对学生行为管理的各个领域，全面实施标准化考核。使学生在日常学习生活中，从上好每一节课，整理好自己的学习用品和实训工具开始，不断规范自己的言行，以企业标准对学生的行为进行塑造。同时，完善德育考评机制，通过《学生德育评价手册》全面考评和记载，将成绩作为学生鉴定和推荐顶岗实习的重要依据记入学生档案，督促学生落实8S综合考评制度。

（三）推行实施以8S管理为内容的德育教育实践活动，为学生搭建展示自我、提高职业素养的平台。

以“四定位”为育人目标，分阶段、分年级开展8S标准化管理的德育教育实践活动。

1、帮助学生进行正确的“思想定位”和“身份定位”。一年级以教学、管理为主要阵地，明确职业素质的内涵，通过入学初组织学生对8S系列管理制度的学习，明确8S管理的理念和管理方针。将8S企业化管理模式在校园不同场所的管理内涵及要求以标语，图示等形式进行宣传。对知名企业的用人需求，企业文化、管理理念等内容进行宣传学习。让学生在思想上对自己准职业人的身份进行定位。

2、帮助学生养成正确“行为定位”。二年级以实践活动为主要手段，在教育教学管理和二课堂活动中强化职业素质的训练、职业行为的培养，聘请企业管理人员作为学校兼职德育教师，到校开展讲座，培养学生职业素养，让学生在行为上定位。

3、帮助学生建立正确的“社会定位”。三年级以校企联动为主要渠道，通过学生到企业实习、参观走访企业，开展校园企业文化宣传周，企业现场开展模拟应聘等活动，让学生在社会上定位。

三、8S企业标准化管理模式实施效果

（一）更新了我们德育教育理念，改革了学生德育教育的体制机制。通过8S管理模式的推行实施，学校建立了一系列学生8S管理与考核的制度。进行了标准化学习及生活场所的创建，标准化集体，标准化个人的评选活动。学生的行为习惯和精神面貌不断提升，通过8S企业化管理模式的实施，规范了学生日常行为，提升了学校的教育管理效果。

（二）满足了企业对高素质劳动者的需求。两年多的时间里，通过我校的8S学生综合管理全面开展，受益面越来越广，学生的职业素养不断提高，从2012年立项开始300人参与发展到全体师生积极参与。两年的时间里我校培养的学生在走向企业前基本具备了准企业员工的职业素养，他们在工作岗位具有较强的责任心，团结协作，吃苦耐劳，能够较快的适应企业工作岗位和工作节奏。不遵守工作纪律和无故辞职率明显降低，得到了用人单位的一致好评。学生的就业率高达99.8%。学校订单班由原来的3个增加到11个，学校长期合作的企业达到 62家。

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【关键词】中高职衔接 二三分段 一体化人才培养方案

【中图分类号】G 【文献标识码】A

【文章编号】0450-9889（2015）12C-0111-03

职业教育是终身教育的重要组成部分，使中等职业教育与高等职业教育相互衔接沟通，是当前世界职业教育发展的一个趋势。根据《广西壮族自治区人民政府关于贯彻<国务院关于加快发展现代职业教育的决定>的实施意见》（桂政发[2014]43号）和《广西壮族自治区人民政府办公厅关于印发县级中等职业学校综合改革计划的通知》（桂政发[2014]64号）文件精神，为了创新办学体制机制，搭建中高职教育相互衔接的“立交桥”，提升县级职业技术学校的人才培养质量，为我区经济建设和社会发展培养更多动手能力强、技艺精湛操作娴熟的高素质技术技能型专门人才，广西职业技术学院与蒙山县职业技术学校在2015年2月份签订协议，开展电子信息工程技术专业“二三分段”中高职衔接合作办学模式。协议规定双方共同制定和实施一体化的人才培养方案，双方共同开展校企合作、课程改革、师资培训、实训基地建设以及招生就业等方面的工作。下面以广西职业技术学院电子信息工程技术专业为例，介绍中高职衔接“二三分段”一体化人才培养的思路和方法。

一、“二三分段”中高职衔接一体化人才培养方案目标的衔接

中职教育和高职教育在培养目标上是有差异的。中职教育目标是培养在生产、服务、技术和管理第一线工作需要的初、中级人才;而高职教育培养的是生产、经营、管理等方面的高级实用型、应用型人才。目前的中职教育仍然是以基础教育为主，而高职教育是在高中教育基础上进行的专业教育，注重培养学生把科学技术转换为产品的能力。经过市场调研，并且根据广西职业技术学院和蒙山县职业技术学校情况，我们确定了电子信息工程技术专业“二三分段”中高职衔接一体化人才培养方案的目标为：中职阶段（前两年）的培养目标是培养掌握电子电路基本原理，具有电子产品的装配、调试、维修和销售等技能，能熟练使用电路基本测试仪器的技能型人才;高职阶段（后三年）的培养目标是培养掌握信息网络的网络结构和电路的基本知识，具有电路设计和调试能力，具有通信网施工、监理及通信网维护、优化网络的高素质技术技能型专门人才。培养目标既要保证没有意愿升到高职继续教育的学生具备就业的能力，也要保证有意愿升入到高职继续进修的学生掌握必须的文化基础知识、专业基础知识和比较熟练的职业技能，具备继续学习的能力、创新精神和实践能力。

二、“二三分段”中高职衔接一体化人才培养方案课程体系的衔接

要实施中高职教育的相互衔接，如果没有一体化的课程体系，必将会严重影响中高职教育的有效衔接，难以保证各层次的职业教育质量。因此，由广西职业技术学院和蒙山县职业技术学校组成的团队进行市场调研，走访行业专家，根据企业相关典型工作岗位的调研材料，进行典型工作任务的分析，转换为相对应的学习领域，多次召开研讨会，制定中高职层次相应的职业能力标准，设置课程，选择课程内容和制定课程标准，进而制定出了一套能指导电子信息工程技术专业“二三分段”中高职衔接一体化人才培养的课程体系。

图1 “二三分段”中高职衔接一体化人才培养方案课程体系设置

在课程体系设置上，团队老师充分把握中、高职教育不同层次对人才培养方案的不同阶段的要求，注意理论深度的前后递进和有效衔接，扩展专业知识内容的同时又要保证避免交叉重叠。把中职电信类专业的课程和高职电信类专业的课程内容进行充分整合，从而形成了中、高职衔接电子信息工程技术专业的课程设置体系。我们把体系中的课程分为：专业基础及素质拓展、专业核心能力培养、专业拓展能力培养以及综合能力培养四个模块，如图1所示。把一体化人才培养方案中开设的课程分为中职开设课程、中职高职衔接课程和高职开设课程3类，如表1所示。

表1 “二三分段”一体化人才培养方案课程结构表

基本素质课 德育课 防艾、爱国、环境教育（2）、学生心理健康教育（2）、礼仪规范课程（1）、法律常识（2）、演讲与口才（1）、职业健康与道德（2）、职业生涯规划（2）、就业与创业指导（2）、军事训练及入学教育（2）、思想和中国特色社会主义理论体系概论（3）、思想道德修养与法律基础（2）、安全教育（2）

文化课 语文（1）、数学（2）、英语（2）、计算机应用基础（2）

专业学习领域课程 专业必修课程 实用电子技术工艺（1）、电子线路（1）、电子技能实训（2）、电工作业（2）、电类专业应用数学（3）、电子电路测量技术（3）、电路分析基础（2）、专业综合辅导课（3）、数字电子技术（3）、模拟电子技术（3）、电子技术计算机辅助设计技术（2）、电子电路综合技能（3）、C语言程序设计（3）、单片机原理与接口技术（3）、无线传感器网络技术（3）、物联网应用技术（3）

综合实训项目 专业综合设计（2）、暑期专业顶岗实践（2）、毕业顶岗实习（2）、职业资格培训及考试（2）

顶岗实习 顶岗实习（含毕业教育）（3）

毕业设计（论文） 毕业设计（论文）（3）

专业拓展领域课程 电子领域方向 办公设备（1）、动画设计（1）、家用电器（1）、电工技能实训（2）高频电子技术（3）、VB程序设计（3）、单片机综合项目开发与实训（3）

通信领域方向 计算机组网与维护（2）、办公巩固与网络（1）、高频电子技术（3）、通信电源技术（3）、数字通信技术（3）、计算机网络技术（3）、光通信技术（3）、三网融合技术（3）、通信基站维护与管理（3）、通信工程制图（3）、通信工程设计与概预算（3）、网络规划与优化（3）、LTE组网与维护（3）

其他类教育活动 技能比赛 国家级（2）、省部级（2）、院级技能比赛（2）等

备注：括号内阿拉伯数字1为中职开设课程，2为中职高职衔接课程，3为高职开设课程

三、“二三分段”中高职衔接一体化人才培养职业资格证的衔接

电子信息工程技术专业“二三分段”中高职衔接一体化人才培养实行双（多）证书教育，将实践性教学安排与职业资格证书考核有机结合，鼓励学生在取得中、高职毕业证书的同时，取得与专业相关的职业资格证书，鼓励学生经培训并通过社会化考核取得与提升职业能力相关的其他技术等级证书。

一体化人才培养方案规定毕业生必须在中职毕业或者高职毕业时取得计算机操作员、电工操作证、通信设备维护中级证、单片机设计员中级证、AutoCAD操作中级证、通信工程监理工程师、华为工程师认证的一种。中职阶段考取相关中级职业资格证书（如计算机操作员、电工上岗证），在高职阶段考取高级以上职业资格证书（如计算机辅助设计中级证、通信工程监理师等），并鼓励多考取不同的职业资格证书。电子信息工程技术专业“二三分段”一体化人才培养学生可以考取的职业资格证如表2所示。

表2 电子信息工程技术专业“二三分段”培养

可选考的职业资格证书一览表

序号 职业资格（职业技能）证书名称 颁证单位

1 计算机操作员 人力资源与社会保障部

2 电工操作证 南宁市安监局

3 通信设备维护初、中级证 南宁市职业技能鉴定中心

4 程序设计员初、中级证 南宁市职业技能鉴定中心

5 AutoCAD制图员（1-4级） 南宁市职业技能鉴定中心

6 通信工程监理工程师 工信部

7 华为工程师认证 华为技术有限公司

四、“二三分段”中高职衔接一体化人才培养学生管理的衔接

“二三分段”中高职衔接一体化人才培养方案需要从中职教育阶段就开始实施。大部分刚刚进入中职学校的学生在初中以前的基础教育中学习能力都比较薄弱，没有养成良好的学习习惯，而且往往都比较难以管理。为了在学生管理方面做到无缝对接，我们成立“二三分段”中高职衔接一体化人才培养的学生管理团队（以下简称团队老师）。团队老师由广西职业技术学院电子信息工程技术专业的老师和蒙山县职业技术学校电子专业的老师组成，主要成员由专任教师、班主任以及学生辅导员组成。团队老师主要任务除了共同制定一体化人才培养方案之外，仍需承担共同管理学生的任务。具体管理措施为：

（一）团队老师共同做好中职新生入学教育。中职新生入学教育由团队老师共同完成，充分让学生理解“二三分段”中高职衔接的一体化人才培养的目的和意义，认识个人要进行中高职衔接培养的必须性。从今年的实施情况开看，中职学生的入学教育我们做得比较好，大部分学生表示会在两年之后选择升入高职继续进修。

（二）团队老师组织学生参观高职院校校区。在2015级中职新生入学之际，团队老师已经组织学生到广西职业技术学院进行了参观，主要是校园环境、教学环境和校内实训环境的参观。大部分学生对广西职业技术学院的教学环境和生活环境表示认可。

（三）团队老师每年组织学生进行技能比赛。团队老师计划每年在中职举行技能比赛。比赛期间，评委由团队老师以及企业代表组成。在高职技能比赛期间，团队老师组织中职的学生进行观摩，以树立对自己专业的兴趣。

（四）团队老师每年召开一次表彰大会。在一年一度的学生表彰大会上，组织广西职业技术学院电子信息工程专业优秀学生和优秀毕业生到中职学校进行成功典型案例教育，与中职学生分享学习经验及工作经验，帮助中职学生制定职业规划，明确学习目标。

五、“二三分段”中高职衔接一体化人才培养实训基地建设的衔接

（一）校内实训基地建设。由于中高职的人才培养目标不同，所以中高职的实训基地建设应该根据中高职培养目标和作用出发，建设不同层次的实训室。我们主张蒙山县职业技术学校建设的实训基地应该是具有实用性、基础性、操作性和技能性的，广西职业技术学院建设的实训基地建设要体现高技能性、应用性以及管理性。校内实训基地分为中职校内实训基地、中高职共用校内实训基地以及高职校内实训基地。其中中高职共用基地设在广西职业技术学院，主要承担中职阶段和高职阶段综合类实训项目，中职教学阶段需要进行的综合实训项目以实训专周的形式在广西职业技术学院开设。具体校内实训室如表3所示。

表3 “ 二三分段”中高职衔接一体化人才培养

校内实训基地一览表

层次 实训室名称 实训室作用及主要承担课程实训

中职 电路基础实训室 开设电子元器件的识读、选用及检测，电子产品装配工艺知识、焊接技术，安装与连接工艺，整机安装技术和装配实例。主要承担电子技能实训、实用电子工艺、电子线路等课程教学。

电脑设计实训室 开设计算机系统结构认识、常用办公软件的实训，主要承担课程办公设备、动画设计等课程教学。

网络综合布线实训室 开设计算机网络网络安装、布线与测试等基础技能型的实训项目，主要承担计算机组网与维护等课程教学。

电子设备维修实训室 开设常用电子设备的维修与维护工作，主要承担家用电器课程教学。

高职 电路设计实训室 主要承担电路设计以及制作电路板的实训，只要承担电子技术计算机辅助设计技术、单片机综合项目开发与实训等课程教学。

电气控制实训室 承担常用电工仪表的使用，触电急救模拟等实训项目，主要承担电工作业等课程教学以及电工操作证、电工上岗证等职业证的考试培训。

计算机网络实训室 开设计算机组网、网络开通和网络安全维护的实训项目，主要承担计算机网络技术、数据通信技术等课程教学。

移动通信实训室 主要开设3G系统结构组成、3G无线侧的BSC和基站的建设与日常维护项目，主要承担通信基站维护与管理、无线网络规划与优化、通信电源技术、数字通信技术等课程教学。

网络优化仿真实训室 开设无线网络优化软件的安装与使用;无线网络数据采集与测试、通信工程设计与概预算等实训项目，主要承担无线网络规划与优化、通信工程设计与概预算等课程教学。

物联网应用技术实训室 开设智能家居、智能交通和智慧城市等实训项目，主要承担无线传感器网络技术、物联网应用技术等课程教学。

中高职共用 专业综合实训室 主要承担中职、高职中专业综合实训项目。主要承担专业综合设计、电子技能等课程教学。

电子电路综合技能实训 主要承担综合电路的实训项目，如基于TTL电路数字钟的设计与制作 ;数字音量控制电路设计与制作等项目，主要承担电子技能实训、单片机原理与接口技术、单片机综合项目开发与实训等课程教学。

（二）校外实训基地建设。校外实训基地主要承担暑假顶岗实习及毕业顶岗实习。目前广西职业技术学院已经有15家以上校外实训基地。可以按照人才培养方案在第二学年和第四学年以及第五学年进行集中的暑假顶岗实习以及毕业顶岗实习。

广西职业技术学院和蒙山县职业技术学校的电子信息工程技术专业“二三分段”中高职衔接一体化人才培养已经得到了合作双方院校的通过。2015年8月已经开始招收第一批学生共102人，3个教学班，按一体化人才培养方案正在实施培养。合作双方将会在实施过程中不断完善和修订人才培养方案。

【参考文献】

[1]李玉珠.中高职发展踏上“和谐号”[J].教学与职业，2011（16）

[2]殷侠，孙丽霞.应用电子技术专业中高职协调发展的人才培养模式研究[J].九江职业技术学院学报，2013（4）

[3]广东省教育厅，广东省教育研究院.广东中高职衔接专业教学标准研制：调查与分析[M].广州：广东高等教育出版社，2014

【项目基金】2014年广西高等教育教学改革工程立项项目，2015年度广西职业教育教学改革立项项目

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关键词：中职 学生教育 学生管理

随着我国教育体制改革，中等职业学校逐步成为培养在生产、服务一线工作的高素质劳动者和技能型人才的基地。如何将学生培养成为具有基本科学文化素养、良好职业道德及熟练的职业技能和专业知识人才，成为了中职学生教育及管理工作的重中之重。

优质的中等职业教育学生管理工作是培养高质量技能型人才的保障，是中等职业学校教育工作的重要组成部分。在新形势下，学生教育管理工作要适应新形势，掌握新特点，探索新思路，切实将教育管理工作做精做细，应着重从以下几方面入手。

一、着重抓好班主任工作

班主任是一个班集体的核心，是班集体的领头羊，也是最基层的教育管理工作者，在学生日常教育管理中起着十分重要的作用。班主任的经验来自于学生管理一线，具有说服力和可行性。一个优秀的班主任，不仅要不断加强自身文化及道德修养，提高个人综合素质，同时，要有强烈的责任感与使命感，全身心地投入学生管理工作。

为了掌握每个学生的情况，班主任应在日常管理工作中制定完善的班级建设计划，建立切实可行的班级制度。通过这些行之有效的制度的实施，深入了解每位学生的思想动态及学习情况，积极主动与学生家长取得联系沟通，让他们更多地了解学生在校情况，增进学校和家长之间的相互了解信任起到桥梁和纽带的作用。耐心细致地做好学生的思想工作，从正面教育学生，不定期的开展主题班会活动，对学生进行文明礼貌、尊老爱幼、尊师爱友等教育，多方位的正确引导。与此同时，在工作中不断积累经验，逐步改进工作方法，并加强班主任之间的交流沟通、班主任与教学老师之间的交流沟通，相互借鉴一些好的经验，取长补短，进一步提高工作成效。

二、充分发挥教育管理部门的作用

学生科、团委、教务科是学生教育管理的主要执行部门，在学生整体管理中起着重要作用。为了全面提高学生的素质，建立稳定的教学秩序和健康良好的校风，平时要注重对学生思想行为特征的分析和研究，根据学生的特点，制定切实可行的教育计划。在认真进行日常教育的同时，特别抓好新生入学、老生开学、学生假前、学生毕业、军训实习等关键时刻的教育，强调教育的及时性和有效性，做到常抓不懈。在日常管理方面，坚持“严格要求，严格管理；预防为主，洞察苗头，抓住关键，全面覆盖”的原则，做到重点学生有人管，关键时间有人查，关键部位有人盯。

三、扩大全员管理的范围及作用

对学生的教育管理工作，还应提倡“全员参与管理”的理念，即学校的每位教师及工作人员，都具有对学生进行教育管理的责任和义务。为此，学校应制定相关的规章制度，提出具体要求，落实“责任教师负责制”。学校各个部门要结合自身工作的特点，制定相应的实施意见，合理安排专人进行值班，对当班教师的值班责任应进行明确规定，要求在值班期间内不止是看好学生，更重要的是对他们进行循序渐进的引导，使他们真正从思想上认识到学习任务的严肃性，培养他们服务社会、回报社会的意识；认真抓好落实，使学校形成教书育人、管理育人、服务育人、环境育人，形成对学生的教育管理人人负责，齐抓共管的局面。

四、加强法制安全与德育教育，为平安建校提供保障

根据中职学校学生的身心发展阶段的特点及学校的培养计划，在教学管理过程中，建立科学完善的法制教学内容，加强法制与安全教育，为平安建校提供保障。学校相关部门及一线教育管理人员，应定期为学生宣传讲解我国法律基础知识，并在教育过程中，多搜集典型案例，以生动鲜活的案例向学生进行生动的渗入式法制宣传，使学生能够结合案例更深刻地掌握的法律知识，培养他们的法律意识。与此同时，进一步加强对学生的德育教育工作，通过对社会基本道德修养的普及教育，帮助学生更为深入地根据自身所学不同专业进行职业道德的学习，从而提高个人道德修养，为建立安全、稳固的教学环境，提供有力的保障。

五、调动学生干部工作的积极性

学生会、团总支、班委会、团支部是学生中的骨干力量，如果能够充分调动起他们工作的积极性，那么这支生力军将在学生教育管理中发挥出不可估量的重要作用。为增强学生干部“自我教育、自我管理、自我服务、自我约束”的意识，注重平时对他们的培养，提高综合素质，并在实际工作中进行锻炼和考验。学生干部可以发挥其表率、监督、管理作用，在学生日常管理中做大量的具体工作，成为学生管理工作的生力军。

六、提高教学管理人员的服务意识

关心爱护学生，是搞好学生教育的出发点。学生的教育和管理是一个复杂的动态过程，管理效果取决于管理者的综合素质、指导思想和管理艺术。每一个教育管理的参与者，都在教育管理工作的过程中，扮演着不可或缺的角色。一切从实际出发，以为学生创造良好的学习、生活环境前目标，注重解决学生学习和生活中的实际问题，力争为学生提供一流的服务，以保障学生在校期间的正常学习和生活秩序。

七、以丰富多样的课余活动提高学生的学习积极性

针对学生年轻，富有激情，喜好活动的特点，多组织一些文体活动或一些有益的社会活动，有助于提高学生的学习积极性及整体素质，提高自我约束和自我管理的能力。有关部门研究学生活动计划，制定活动方案，并认真抓好实施。通过成立“文学社”、“读书会”、“书画社”、“摄影社”等各种文化社团，组织形式多样的比赛活动。丰富多彩的活动促进了学生的身心健康，强化校园文化建设，焕发学生积极向上的精神，从积极的角度加强了管理工作。

通过每位中职教育工作者孜孜不倦的努力，我们势必将中职教育工作提升到一个高度，为祖国社会主义建设培养更多的有用之材。

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关键词：中职教育 管理策略 问题

随着社会政治、经济、文化教育程度的发展，职业技术教育越来越受到人们的关注，它成为整个教育事业的重要组成部分。中职教育是一种适应社会发展需求而诞生的新型教育模式，是现代社会教育改革与发展的趋势，是经济发展、科技进步的产物。中职教育以培养具有创新精神和实践能力，能够适应生存、建设、管理、服务的第一线高级技能型、应用型专业管理人才为根本任务。中职教育管理主要包括一下几点：教育管理、后勤管理、德育工作管理、学生管理等多个方面。

一、中职教育管理中主要存在的问题

1.教育管理机构不够健全

以往中职院校在教育管理机构设置上大多采取板块化的管理结构，在部门设置上采用行政部门和教学部门分开管理的方式。造成了在学校层面和系部层面都缺乏一个具体负责教学工作相结合的综合协调与组织指挥机构，缺乏一个专门的教育管理机构，教学工作中协调效果较差。

2.教育管理监控体系不完善

加强过程控制是完善质量控制体系的基础。以往教育管理质量体系过于强调结果控制，对过程控制却没有引起应有的重视。学校与企业、教师与师傅密切配合的综合信息反馈系统有待进一步完善。应以企业为主、学校为辅加强教育管理监控系统。

3.教育管理机制不够灵活

以往教育管理机制不够灵活，没有及时根据经济的发展需求和用人单位的需求情况来调整人才培养方案，也没有根据实际需要灵活地调整教学内容和教学方法，因此，一成不变的教学模式阻碍了学生的发展。校企互聘互用型人事制度需要真正建立起来，不能只聘用空有理论知识而没有实践经验的教师，否则会加大院校的管理难度和提高教育管理质量的难度。

4.教学评价体系不健全

中等职业学校课程教学考核主要是以卷面考试为主,使理论和实践考核相分离,一些中等职业学校只有理论考试,这对中等职业教育强调的实践能力是没有评估。这样的考试不能将课堂教学和工作实践过程有机结合起来,既不利于发挥教育管理功能,也会影响学生的学习积极性，阻碍教育管理质量的提高。

二、改善中职教育管理对策

1.提高管理人员综合素质

教育管理体制是管理活动的基础。根据人才培养的目标将老师的岗位、职务、人员进行科学的组合，成为实现管理目标的强有力手段。根据组织管理的需要。根据需要的组织和管理,将授权、监督、协调有机结合在一起。

这样才能保证教育管理体系协调管理好教育管理中的矛盾,提高组织体系的有效性。建立一个完善的教育管理体制也需要大量的高素质的管理人员,加强教师队伍建设,、提高综合素质和教育管理水平是先进的管理工作的前提。要吸收和引进大量的高素质的人才，为管理系统带来新的管理思想，原有的管理人员要对传统的管理方法进行取其精华，去其糟粕。转变陈旧的管理观念，加强职业道德水平和专业能力。

2.提高教师素质和教学质量

中职教育核心思想是以人为本。传统的管理理念忽视了对被管理者个性需求的尊重和关怀，只是把教师看成是完成教育工作任务的工具。但是“以人为本”的管理理念，强调把教师作为学校管理的中心和学校最重要的资源。管理教师的本质是为教师提供服务,为充分发挥教师的作用提供条件。根据各专业要求每一个教学计划制定相应的制度约束老师,老师需要具有良好的职业道德素养,教师传授的知识能够让学生容易接受,并能够应用于实践。

不断地引进高素质的教师扩大师资队伍、提高中等职业学校整体教育水平。中职教师应具备较强的实践能力，在实践基地引导学生加强实践能力。对于那些应用性强的专业,计划安排教师实践,提高教师专业能力。老师们应该激发学生求知欲,使学生学会探索问题,让他们学到的知识加以巩固。所以我们必须提高中职学校的师资水平,特别是对提高教师教学水平。

3.以服务学生为出发点

现代教育是一切从学生开始,尊重学生的价值和培养学生创新精神。中职教育管理工作在大学教育竞争日趋激烈的情况下,中职学生工作的出发点应该也有一些改变,将过去的管理学生变为服务学生。为学生建立成功的平台,将“以学生为本”的理念落实。在学生管理中的院校应坚持贴近实际、贴近学生生活,给学生提供各种高品质的服务,包括学习服务、勤工俭学学生服务,加强学生出国,如考研学习信息的指导,加强政策引导、心理咨询等。这需要中等职业学院教育管理者一方面换位思考,另一方面,我们应该用正确的方法管理学生。

三、结语

由于高职高专人才培养高级应用型人才为目标,这与普通高等本科院校人才培养为研究人才的目标有很大的不同,决定了高职院校应及时更换人才培养模式,改革和创新教育的管理体制和运行机制。目前,必须根据形势的发展,积极研究和探索高职院校教育的管理体制和运行机制中出现的问题及对策,以提高中职教育质量管理。

参考文献：

［1］李国强,金环.我国中职教育发展存在的问题及对策探讨［J］.职教探索与研究，2009；1

［2］金志利.特色与创新是中职教育强力发展的必由之路［J］.中国科技信息,2010；1

［3］别让中职教育管理制度“迟到”［J］.职业技术教育,2009；36