幼儿园校外培训范文

导语：如何才能写好一篇幼儿园校外培训，这就需要搜集整理更多的资料和文献，欢迎阅读由公务员之家整理的十篇范文，供你借鉴。

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今天20xx年3月17日，我有幸参加了xx市五爱幼儿园组织的《幼儿园集体教学优质课观摩交流会》。学习时间不仅安排的紧凑而且内容非常丰富，有上海著名专家xx教授的讲座《教学活动设计中德育渗透的真与假》。上海特级教师吴佳瑛老师的小班语言活动《小兔子找太阳》、大班综合活动《西游记》。宋燕老师的中班音乐活动《功夫熊猫》、大班音乐活动《走进新疆》等。虽然是短短的一天学习，但我感触颇深，给了我不小的触动和深深的理论引领，真是受益匪浅。看的越多，接触新鲜的事物越多，越发觉得需要学习的东西就越多，现就学习的体会总结如下：

一、 课堂示范我的反思

感悟最深的是xxx老师的《小兔子找太阳》，整个课堂给我感觉亲切、自然、轻松，充分体现了教师较高的综合素质，处处渗透着教师的教育机智。刚开始佳佳老师没有直接出示兔子，而是先让幼儿看看兔子的下半身问“是谁呢?穿的什么样的裤子呀?尾巴怎么样啊?”等等。这样的提问帮助幼儿精准的表述，整个互动强调幼儿仔细观察认真倾听习惯。在让幼儿打开信封寻找太阳的过程中，体现了佳佳老师问题的启发性，她在信封里画上圆形，启发幼儿小兔子要找的是什么?并让幼儿说说生活中见过的什么东西是圆圆的等。给我留下映像最深刻的桥段有佳佳老师与幼儿互动的机智、互动的智慧，她能做到“让幼儿在课堂中快乐的喜欢动脑子”。例如：让幼儿找圆圆的东西时，佳佳老师会很巧妙地引导孩子去思考“找着找着小图又找到了马路上、天上、佳佳老师的身上等等。”即是对刚才孩子们的总结，有演绎到另外一个维度，是培养幼儿的思维变通性、迁移性。其中，当小兔快找到太阳时，佳佳老师用非常激动欣喜的语气说“快啦!快啦!快要找到我要找的东西啦!”这句话体现了问题有层次性，更体现出佳佳老师教态自然真实，一点不做作，能积极带动小朋友急切想要知道答案的欲望。在最后出示ppt让幼儿观察图片回答“谁在找太阳?”(动物、植物、人类、物品)其中有个孩子回答了太阳能。老师回答“你很有学问，长大肯定很能干!”这样的表扬给了这位孩子很大的鼓励，这时其他的幼儿也纷纷表现出了自己的小智慧，回答的非常完美，佳佳老师利用班里出色孩子的表现来带动其他孩子的思维能力，这是我应该学的地方。一节优质课时经过反思、实践、再反思的实践过程形成的，渗透着每位老师的辛勤汗水，作为青年教师的我真应该好好学习。

二、专家讲座

xx教授的讲座是《教学活动设计中德育渗透的真与假》图文并茂，她结合自己的经验讲了很多关于《教学活动设计德育渗透的真与假》。首先让我明白了幼儿育德是关乎我国发展先进文化的重要内容。关乎提高公民道德素质(教育是基础)。是儿童个体全面和谐健康发展的一个教育标志。婴幼儿时期是道德行为养成的关键期，从娃娃抓起可以事半功倍。家庭和学前教育公共机构是人们接受道德最早的地方。再次，崔岚教授一一举例了教学活动的教学目标、教学内容，其中还出示ppt绘本《小蛇散步》，先让我们老师观看并说说故事内容。再举例说出孩子们的想法与我们老师的区别。其观点教学内容有点“虚”，追求单一的德育内容，引导“关爱”错位，体验落空。

教授还总结了一定意义上：幼儿的“爱在哪里”——关乎幼儿的“情感”与“情趣”

1、 幼儿的年龄特点决定了他们对情感的理解。

2、 幼儿的生活经验，尤其是生活实践(真生活)决定了情感体验能否得到落实，能否避免教条。

3、 对丰富课程资源精细解读，有助于教师筛选“情”与“趣”的落脚点。

4、 互动中的情感体验是教师精心想象与预设，不是走过场。

5、 教师自身的生活信念、态度与方式，决定他助推幼儿“情”与“趣”的感受与品位。

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创城工作由党建办牵头开展，其中，校外培训由职民教办负责，幼儿园由学前办负责，全区中小学由党建办负责。前期，根据《实地考察测评指导手册》，各责任处室开展了指导督导检查。针对校外培训机构多，**分局设立工作专班，于7月8日从全区学校抽调教师组成15个排查小组对全区174处校外培训机构进行了拉网式大排查，共发现22处问题，现已全部整改；全面督导检查幼儿园3次，发现卫生问题6处，宣传标识问题6处，现已整改完毕；全面督导检查中小学7次，整治卫生问题31处，增设宣传标识93块。

二、存在问题

关于“讲文明、讲卫生”创城标识，前期使用的是区文明办建议的‘魅力业达 七彩文明’宣传标识中的“干净就是美丽，整洁就是文明”、“垃圾分类小举动，绿色环保大作为”和“环境保洁 共筑新风”等模板，督导结果出来后与区文明办沟通，区文明办反馈除**系统出现相关问题外其他点位均存在类似问题，文明办认为本次第三方测评机构进行督导时对指标解读较为僵化，只看“讲文明、讲卫生”这六个字，所以导致多所学校出现问题。跟市**局沟通后，他们建议自行制作直接体现“讲文明、讲卫生”的宣传标识，与区文明办沟通确定可以直接使用，各学校现已根据新标准整改完毕。

关于未摆放社会主义核心观问题，原因在于门口宣传标识设置过于密集，导致相关宣传标识摆放位置不够醒目，故第三方测评机构检查时未能发现，现已要求所有点位将宣传标识合理摆放在校门周围的显著位置，均已完成整改。

关于校外卫生问题，区文明办答复，此类问题不属于**范畴，不列入**分局考核（校外卫生归属市政或小区网格管理，**分局做好提醒工作）。

三、下步措施

一是细化指导标准。与区文明办和市**局进一步沟通，明确模糊事项，详细解释测评标准，加强对全**中小学、幼儿园、中职和校外培训机构的指导。

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关键词：乡镇中心幼儿园 幼教 教师管理

DOI：10.16657/ki.issn1673-9132.2016.08.225

一、乡镇中心幼儿园教师管理现状

单从我园成立四年以来的管理经验来看，幼儿园教师管理主要包括四个部分，即幼师聘用、幼师在职培训、幼师评价与优势激励。乡镇幼儿园教师的聘用包括教育部门通过招聘考试分配教师、幼儿园自身向社会聘用幼师、其他单位转岗幼师三种方式。以我园为例，所有教师中小学转岗2人，大学毕业考试分配2人，本园自聘10人。所有教师正式进入岗位后，为保证持续的、紧跟时代的教学能力与素质，均获得了大量的培训机会，比如园本培训、集中培训、远程培训、进修等。此外，为了确保教师教学的积极性，幼儿园还针对自身具体情况制定了系统的评价和激励方法，并根据考核结果发放绩效工资，对教师进行一定的奖惩。同时，还结合评价结果给予教师适当的培训机会、进修机会等奖励。

二、乡镇中心幼儿园教师管理存在的主要问题

（一）幼儿教师聘用方面

对农村及乡镇幼儿园的教师聘用情况进行分析后，笔者发现幼儿教师在聘用方面存在不少问题。首先，具备丰富教学经验的在编教师频繁调入城市，导致农村地区缺乏足够优秀的幼儿园教师，而具备小学甚至中学教学经验的教师出于各种原因并不容易转岗到幼儿园;其次，高校培养的优秀幼儿教师人才更多地倾向于城市幼儿园，自主意愿接受农村幼儿园的人才数量过少，导致教育部门考试分配来农村的幼儿教师十分有限，使得城镇中心幼儿园优秀教师资源匮乏;再次，城镇中心幼儿园自主招聘的无编制教师虽然也是经过选拔上任的，但由于没有编制或者没有签订有效的合同，以至于其中较为优秀、能力较为突出的教师流动性过大，无法有效地留住人才。

（二）幼儿教师培训方面

城镇中心幼儿园教师一旦上岗之后，其自身教学能力与素质必须不断与时俱进，满足不断变化的社会及学校需求，这就要他们不断通过学习来充实自己，然而在现实的情况下，针对乡镇中心幼儿园在编教师的培训虽然花样繁多，但培训效果与效率并不高，能够直接运用于实际教学的内容太少。此外，非在编的幼儿教师其培训机会相对较少，主要是参加本园校本培训或一些幼儿园自主组织的校外培训，外出进修与培训的机会少，导致他们参与的积极性不高。

（三）幼儿教师评价与激励方面

多数农村幼儿园对教师的评价与激励制度不健全，无法真正有效地调动教师的积极性。从教师日常考核来看，评价制度无法体现科学性，且针对不同年龄阶段幼儿的教师并未制定针对性的评价方法，而是采用一致的评价与激励，这显然不能够突出学生与教师的差异性。此外，在编教师的职称晋升制度缺乏足够的弹性，多数按照先来后到的次序，而非具体的教学成果与教学表现，这极大地打击了新教师的积极性。在教师激励方面，由于农村幼儿园条件的限制，使得教师激励无法发挥真实、全面的作用，并且激励的方式与范围也是“一刀切”式的，忽视了教师的个体差异，加之激励的内容不丰富，引不起教师的重视，自然导致教师对激励效果无法满意。

三、强化乡镇中心幼儿园教师管理的建议

（一）创新用人机制，规范幼师选聘制度

教师管理是乡镇中心幼儿园人力资源管理的核心，应该遵循教育性、发展性和激励性的原则，并体现出针对性与差异性。农村幼儿园与城市幼儿园之间天然的差异性对幼儿教师的招聘产生了极大的影响，因此在现有条件下需要创新用人机制，规范、优化选聘制度。首先，规范幼师选聘的程序与方法，尝试引入第三方评审机构，建立“选聘教师委员会”，寻找真正优秀的教师人才;其次，重视教师的人用和培养，做好新教师的入职教育，使其快速适应农村幼儿园的环境，并帮助他们做好职业规划。

（二）立足乡镇园本培训，实现教师可持续教育培训

农村幼儿园的条件有限，因此在职教师的继续教育工作应该得到重视。在有限的条件下，要加强幼儿园园本培训，邀请优秀的幼儿教师来园开展经验交流工作，以提升在园教师的专业能力。另外，还要准确把握农村幼儿园教师的特征，认识到他们在某些学科方面的缺陷，并针对这些缺陷加强园本培训，比如让学历较高的教师承担教学能力中基础学科知识的传递工作，成立讨论或教研小组，所有教师集思广益，互相传授和学习经验。多数农村幼儿园没有幼儿园文化氛围，因此要针对农村幼儿园的特征，建设幼儿园文化。随着网络的普及，农村幼儿园应充分利用这一资源，重视幼儿教师的外部培训，比如引入网络培训课程等。

（三）制定科学有效且立足于本园教师发展的评价标准和激励措施

在乡镇幼儿园教师管理中，教师的评价具有重要的意义，对其自身教学素质与能力培养和发展具有积极的作用，因此要结合农村幼儿园的特征制定科学合理的评价标准，促使幼儿园与幼儿园教师获得同步发展。在评价制度的制定上，应在传统奖惩性评价制度的基础上，考虑到农村幼儿园教师队伍稳定性差的现状，引入发展性评价体制。以我园的教师实际情况为例来看，乡镇幼儿园中在编教师的比例很小，多数为幼儿园自主招聘的教师，而且农村幼儿园环境、教学条件、工资待遇等方面与城市相比具有较大的差距，因此更需要通过发展性评价体制来实现教师与教学的双赢。

农村幼儿园本身条件相对于城市幼儿园而言具有较大的差距，其在具体的激励措施与内容方面也无法与城市幼儿园相比，因此在针对农村幼儿园教师制定激励措施时，必须在结合农村幼儿园实际情况的基础上，完善激励措施，打破平均主义，细化工资制度，以促使教师之间进行良性竞争。此外，还应注重教师精神方面的激励，建立以教师长远发展为目标的激励制度，这对农村幼儿园教师而言具有极大的吸引力。

参考文献：

[1]李少梅，张玉，康康.关于乡镇中心幼儿园教师培训的思考[J].当代教师教育，2011（12）.

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幼儿音乐课程资源的开发是幼儿音乐课程建设的重要环节，但由于我国幼儿园和幼儿园教师长期习惯于课程执行者的角色，因此对于许多幼儿园教师来说，幼儿音乐资源的开发与利用还是一个新鲜事物。随着我国学前教育事业的不断发展，近年来国家对学前教育事业的极大的关注与支持，以及幼儿园教师对音乐新课程观念的理解，幼儿园越来越重视对音乐课程资源的开发和利用。那么，如何对幼儿音乐课程资源进行开发和利用，充分发挥音乐资源的作用以促进幼儿园美育的发展，从而更好地实现幼儿的全面发展将是幼儿园音乐教育所要面对的新问题。为此，对幼儿音乐课程资源的开发进行了研究。

一、幼儿音乐课程资源

课程资源，也称教学资源，“是课程设计、实施、评价等整个课程编制过程中可资利用的一切人力、物力以及自然资源的总和，包括教材以及学校、家庭和社会中所有有助于提高学生素质的各种资源”；（徐继存，论课程资源及其开发与利用[J].学科教育，2002，（2）.）在幼儿园音乐课程中，幼儿音乐课程资源是能够促进幼儿音乐课程目标实现的各种资源，包括幼儿音乐教材与教辅资料、乐器、音乐教室、学生、家长等。

二、幼儿音乐课程资源的分类

幼儿音乐课程资源由于来源的空间分布不同，可以分为校内音乐课程资源和校外音乐课程资源。校内音乐课程资源包括：音乐教育场所资源、环境资源和校内音乐教育技术资源等；校外音乐课程资源包括：有组织的各种形式的音乐文化活动资源、民族民间音乐资源、旅游文化音乐资源、宗教音乐资源、音乐网络资源等。幼儿园音乐教学活动中有着十分丰富的可开发资源，教师要懂得如何充分开发并分利用这些资源。但是由于幼儿音乐资源具有价值潜在性，既能融入音乐课程，又能联系音乐教学活动的资源，才是有价值的幼儿音乐课程资源。教师正需要这种辨别和选择真正的、有价值的音乐课程资源的能力，从而有效的运用到课堂教学中。

三、幼儿音乐课程资源开发的现状

《基础教育课程改革纲要（试行）》的颁布，标志着基础教育新一轮课程改革的开始，随着基础教育新课程改革的不断推进，课程资源在课程改革中的重要性也逐渐被人们所认可，教育科学研究工作者针对课程资源的开发与利用等方面的研究目前也取得了相当大的进展。同时随着我国学前教育事业的不断发展，近年来国家对学前教育事业极大的关注与支持，以及幼儿园教师对音乐新课程观念的理解，幼儿园音乐课程资源的开发和利用受到了更大的关注。

音乐艺术是儿童易于接受的教育内容和形式。对于正处在身心成长发育阶段的幼儿，实施正确的、良好的音乐教育，选择、开发适当的音乐教育资源，不仅是促进幼儿身心健康发展的良策，也能为幼儿成年后的音乐文化修养奠定良好的基础。幼儿园的音乐教育是学校教育的基础，应当予以重视。

然而，幼儿音乐课程资源的开发与利用仍是一个新鲜的事物。目前，幼儿音乐课程资源的开发过程中存在着很多问题：幼儿教师的音乐课程资源开发利用的意识差，缺乏相关知识和开发能力；音乐课程资源开发主要依靠少数课程专家，缺少广大幼儿教师的积极参与；幼儿音乐资源的开发与利用结构仍然比较单一，目的性不强，理论基础薄弱，经费没有保证；已开发的幼儿音乐课程资源在教学中没有得到较充分的利用，学生不适应，缺乏本土特色。为此，幼儿园应该加强对教师的培训，提高教师的课程资源意识和课程开发技能；构建合理、优化的课程资源结构。

四、幼儿音乐课程资源的开发

幼儿音乐资源的开发就是寻找一切可以融入音乐课程、能够联系幼儿园音乐教育教学活动的资源，不断探索从而为了实现教学目标的过程。

（一）校内音乐资源的开发

1、音乐教育场所资源

幼儿园的多媒体教室、音乐厅、音乐多功能教室、幼儿园区角等场所，都应是幼儿园音乐课程资源重要的组成部分，要充分发挥这些音乐场所资源的功能，有效利用音乐场所资源，并开展丰富的音乐活动，举办各种类型的音乐会等活动。（如：幼儿园走廊环境布置尽量浓缩展现音乐、乐器等的图片，或音乐大师的简介，给幼儿以不一样的风情体验，从而拓宽幼儿的视野，陶冶他们的情操；为儿童创设独特的自由的艺术空间，通过各种模拟情境让儿童尽情地享受音乐、享受生活。）要选择优质的光盘磁带，创设渲染音乐情感的物质环境，更为重要的是应为儿童创设轻松的心理氛围，尊重儿童的想法和创造力，让儿童沉浸在音乐之中。同时发挥音乐器材的功能，运用不同种类的乐器，充分发挥视听作用，提高幼儿的认知能力和对音乐的感受能力，从而激发幼儿对音乐的兴趣。

2、音乐教育因素资源

音乐教育因素资源可以分为教材资源和教师资源。

在音乐教材资源方面，幼儿园可以充分调动幼儿教师的积极性，鼓励并支持幼儿教师大胆创新，积极开发适用于本园的，有特色的园本教材，设计出符合幼儿的新颖生动的有鲜明特色的音乐教材，引领幼儿得到艺术的熏陶和培养。从选取音乐教材的内容讲，应选择贴近儿童生活的素材和内容，注重儿童音乐学习的特点（如：奥尔夫的儿童音乐教育体系的教学对象是面对所有的儿童，都是根据儿童的特点来确定教学内容和选择教材）。同时，教师还要考虑儿童的接受能力，循序渐进，因材施教；也可以让儿童教儿童，相互合作、相互促进。奥尔夫还特地指出：他提供教材的目的仅仅是提供一种“教育应该顺应儿童本性”的思想；不同国家、地区，不同民族，不同教育园地和班级的教师应按照这种思想为他们所教的特定儿童群体去选择更适合于他们的‘本土化’教材而不应该照搬他的教材。因此，他的音乐教材编制至今仍未结束，具有无限的开放性。（李思华，幼儿园应重视对我国民间音乐资源的挖掘与利用[J].文教资料，2010，（13）.）所以，幼儿教师应该根据不同的教育目标选择不同的音乐教育材料，然后在材料中寻找可以促进幼儿发展的因素，并采取适当的方式对材料进行整合并对幼儿进行教育。

在音乐教师资源上，幼儿园可以积极培训教师，丰富教师的音乐素养，要促进音乐教师形成课程资源观念和音乐课程资源开发的意识，引导教师积极开展科研工作和积累科研成果，鼓励教师之间交流分享经验，大胆进行教学改革和创新，从而提高教师的对幼儿音乐资源的开发利用能力和教学能力。

3、校内音乐教育技术资源

发掘现代教育技术资源参与教学，对幼儿的形象思维、想象能力能够起到独特的作用。多媒体独特的动画技术和音像剪辑组合技术，能使抽象的知识形象化，使以往静态的、缺乏生动性的情景，创造性地使时空背景得以生动化，使幼儿身临其境，在逼真的情景中发展形象思维。教师在现代音乐教育技术资源开发的同时注意把探索发现作为对音乐知识的核心内容，让音乐知识借助现代技术而深化，从而拉近幼儿从直接感知到抽象思维的认知距离。

（二）校外音乐资源的开发

1、挖掘民族、民间音乐资源

民族、民间丰富多彩的音乐资源，是我们宝贵的财富，民间音乐是我国民族文化的真实映照，但由于受到西方文化的冲击，民族文化也受到了一定的影响。“民族的才是世界的”，陈鹤琴先生主张要发展适应中国国情的儿童音乐教育，要走民族化的道路，要重视民族音乐的价值，不可盲目崇洋。鼓励儿童音乐教育要有中国特色，主张运用民族乐器资源，如琵琶、笙、萧、古琴、鼓、磬、钵等。陈先生在教育实践中，积极创作和改编儿童歌曲，运用民族乐器资源进行儿童音乐教育，努力对当时儿童音乐教育进行“中国化”“本土化”的改造。陈先生给我们提供了很好的挖掘和利用民族民间音乐资源进行幼儿音乐教育的典范。幼儿园是民间音乐得以传承的基础环节，民间音乐能让幼儿体验到生命之美，有利于培养幼儿艺术的创造力及表现力。挖掘民族、民间音乐资源，把优秀的民族民间音乐作为教材，可以提高幼儿音乐教育的感染力。（王洁，浅议我国旅游音乐资源的开发[J].文史博览：理论，2009，（2）.）苏霍姆林斯基曾说过：“音乐教育并不是音乐家的教育，而首先是人的教育。”幼儿园音乐教育更应在幼儿音乐教育中发挥重要引导作用，幼儿音乐教育并不是培养音乐特长为目的，也不是培养音乐家为己任，他的首要目标是育人，教师应科学合理地挖掘民族、民间音乐资源，将优秀资源与幼儿自身特点相结合，让幼儿在参与、互动中，感受博大精深传统民族民间音乐的魅力，陶冶情操，提高审美意识。激发幼儿对音乐的兴趣，端正音乐教育的正确方向，必须大力发掘、弘扬民族文化。不断引导学生提高音乐文化素质及审美能力，与学生一起不断接受并创造音乐文明，使学生情操得以陶冶，人格得以完善，成为全面发展和身心和谐的人。

2、音乐网络资源

网络作为一种新兴的教育工具，具有其他工具无法替代的优越性。运用网络资源教学的趣味性，能够提高幼儿对音乐活动的兴趣，激发其参与网络资源教学的兴趣。网络资源教学的生动形象性，符合幼儿的年龄特点，使教学内容更容易被幼儿接受。而且运用丰富的网络资源教学可以将教学内容形象、生动、鲜明地表现出来，丰富教学形式，使教学内容变得更直观、更生动，有利于帮助幼儿更好的理解音乐。

随着网络资源的共享，极大程度的方便了教师轻松地收集所需的音乐资源，同时可以节省成本，提高效率，利用互联网探讨幼儿园音乐教学，交流教学经验，可以使教师取得更大的进步。教师需要充分发掘优秀的音乐网络资源，借助Baidu、搜狐、酷狗等搜索引擎，寻找收集音乐资源信息，将丰富的资源与幼儿园音乐教学有机结合，丰富教学手段，以达到最优的教学效果，实现促进幼儿全面发展的目标。

儿童时期是音乐体验和感受的最佳时期，教师应该尽量多的使儿童接触音乐，通过整合丰富的网络音乐资源，运用丰富的多媒体技术向幼儿展现丰富的音乐资源，使幼儿生活在有优美音乐环绕的情境下，发现美、感受美、创造美，使他们健康、快乐地成长。

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一、工作目标

通过本次全镇规范校外培训机构办学行为专项行动，关停“无证无照”或者“有照无证”非法办学机构（包括无证幼儿园），排查各类安全隐患，规范校外培训机构培训内容、教学管理、人员聘用、财务管理等，将人民群众反映强烈的问题作为排查治理重点，打击培训机构夸大宣传、虚假承诺、超范围经营、违规收费、聘用中小学在职教师、超纲超前教学等违规违法办学行为，推进校外培训机构规范有序发展。

二、实施步骤

此次专项行动，落实属地管理原则。对我镇辖区内的校外校外培训机构全面排查、依法治理。

（一）制定方案(2021.7.22-2021.7.23)。坚持问题导向，制定规范校外培训机构办学行为专项行动实施方案，明确时间表、路线图、任务书和责任人。

（二）全面排查(2021.7.24-2021.7.26)。对我镇辖区内校外培训机构（包括无证幼儿园）进行“拉网式”摸排，确保摸排全覆盖、无死角、无遗漏，彻底摸清底数。对排查发现的问题登记造册、建立台账，逐一列出问题清单，认真分析问题成因，制定切实可行的整治措施。

（三）依法取缔(2021.7.27-2021.7.30)。根据摸底排查情况，细化工作计划，关停所有无证校外培训机构。依托网格化管理体系，建立长效管理机制，完善日常巡查监管制度，从源头上杜绝无证办学问题。

三、相关措施

（一）加强组织领导。建立联席会议制度，加强组织协调，成立本次活动的领导小组，抽调精干力量，组织镇教办、镇应急办、镇派出所、镇建委、镇市场监管所、综合执法等部门开展联合执法检查，全面完成整治工作。

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搭建学前教育专业艺术实践教学平台，是提高专业教学水平和学生艺术综合技能的重要前提和根本保证。从目前情况看，仅仅依靠校内教学考核和校外实训实习，已经无法全面提高并检验学生综合艺术技能，应该多渠道辟建新的教学平台，广泛开展各类幼儿艺术教学和实践活动，为学生提供一个综合性的学习、训练、交流平台。高职院校要结合落实学前教育专业发展的各项政策，科学调整《学前教育专业人才培养方案》，合理分配校内外艺术教学的课程和实践比重，通过课堂教师指导、课余学生自主训练、校外入园实际应用等多种途径，满足学前教育专业学生就业需求和新时期幼儿健康快乐成长需要。要广泛建立校内外艺术实践教学基地，采取自主建设音乐室、器乐室、美术室、游乐室、娃娃剧场等校内实践场所，为学生课内外实践演练创造良好条件;采取“校企合作”方式，联合幼儿园和幼儿艺术教育机构，组建各类幼儿实践教学和艺术教学基地，组织专业学生定期入园入校进行观摩学习和实践锻炼，着力提高专业艺术技能，为就业奠定坚实基础。要探索组建学前教育专业联盟，由高职院校学前教育专业系(室)牵头，以社会大中型幼儿园、幼儿教育机构、艺术学校为骨干，以教育主管部门、幼儿教育科研机构为支撑，打造集教学、科研、实践为一体的交流合作平台，促进全社会资源有效整合，发挥各方面的综合优势，为学前教育专业发展和学前教育事业服务。要搭建网络教学和交流平台，利用新时期媒体传输、电子网络化教学媒介和互联网等方便快捷的渠道，加强校企之间的工作联系，及时了解学生的实践锻炼情况，开展网络教学和经验交流，整合利用好网络信息资源，为学生提供更加丰富有效的技能知识，让学生在有指导的实践活动中锻炼成长。

二、积极创新和拓展学前教育专业艺术实践教学新模式

坚持“选准载体、注重实效”，通过载体创新建立新的艺术实践教学模式。一是加快专业艺术实践教学方式创新。要改变以往校内学习和校外实践相脱节的实际，采取边学习、边实践方式，大力拓展“在工作中学习”的“走园”教学实践模式，首先组织学生在校内实训基地开展课堂理论教学，由专业教师为学生提供仿真的工作环境，在模拟幼儿教学过程中讲授专业理论知识，打牢学生的专业理论基础;然后每学期集中一定时间，由专业教师组织学生入园观摩幼儿教学工作，与教师一同进行听评课和教学研讨，帮助学生深化对理论的理解，找准理论和实践的契合点;最后，组织学生入园进行实训锻炼，在实际工作中应用和消化所学的理论知识，提高理论联系实际的能力。二是丰富社会化实践活动内容。采取“请进来、走出去”的办法，联合幼儿园和幼儿艺术学校开展幼儿艺术实践活动，由专业学生组织编排和演练，不断提高学生的设计组织协调能力，展示学前教育专业艺术实践教学风采。三是打造校内艺术技能竞赛活动体系。按照“每月一技、先易后难、全面拓展”的思路，以提升专业学生综合素质为目标，以形式多样的竞赛活动为载体，以整合各专业师资力量为保障，推出“基于专业成长的活动导航”，围绕提高专业学生艺术技能和教学水平，设计和开展各类艺术精品活动，在每学期开展不同内容的技能竞赛活动月，着力打造一批专业建设精品活动和品牌活动，建立完善竞赛的组织和考核制度，逐步实现学前教育专业技能竞赛的常态化、综合化和制度化，通过竞赛活动的互相比学，为学生搭建学促交流平台，不断提高学生综合技能水平。

三、努力培养和锻造一支适应新型教学模式的教师队伍

师资力量决定教学质量，加强学前专业艺术实践教学，必须培养一支适应形势任务需要的优秀教师队伍。一要加快高职院校学前教育专业教师转型。围绕提高学生艺术及综合技能，引导教师主动更新教学理念，大胆解放思想，勇于突破原有的课堂教学模式，坚持理论联系实际、学做结合、知行合一，对艺术技能课程进行转型升级，对课程体系和教学方式加以改进，使之适合学生的成才需求，适应幼儿健康成长和社会用工实际。二要加强教师专业基础理论培训。立足提高专业教师的理论和教学水平，采取派出学习、考察交流、教学研讨、学院授课培训、公开听课评课、教师自学等多种途径，对教师进行“补课”和“充电”，提升专业教师理论素养，促进学前教育专业教学工作水平的提高。三要加强学前教育专业科研工作。要对推进艺术实践教学社会化模式等工作进行立项研究，组织专业教师积极开展教学实践，创新工作方式和载体，及时总结成形经验，用以指导实际教学工作，检验改革成效，通过实践—总结—再实践的过程，形成一套比较完备的理论研究体系，推动高职院校学前教育专业科学化和高水平发展。

四、牢牢把握和应用好提升艺术实践教学水平的新资源

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在认真调研的基础上，专业带头人带领专业团队制定出合理的人才培养方案，人才培养方案包括合理的人才培养目标、人才规格、主要课程、课程标准、课时安排、实践安排、师资配置、教材、能力考核标准等内容，在专业建设委员会专家的充分论证后加以执行。女子中专学前教育专业人才培养方案中，突出的策略是根据毕业生的去向，结合幼儿园教师专业标准，制定出该专业的人才培养目标和人才规格，在课程设置上结合幼儿园职业标准以及实际工作情况，在对幼儿园和学生进行问卷调查的基础上，采纳专业建设指导委员会专家的建议，对原有的课程设置进行了改进和调整，加设了《幼儿歌曲伴奏》《幼儿行为观察指导》《幼儿园家长工作指导》《幼儿游戏指导》《幼师职业规划与职业指导》《幼儿政策与法规》等课程，并增加了教学见、实习环节，增设了校内与校外实训基地，对精品课程和教材进行开发，使专业建设改革进入到了更加良性、健康的发展轨道。

二、专家团队指导策略

专业建设要始终保持健康、快速、良性的发展，就必须紧跟时展的步伐，不断适应市场对人才提出的更新更高的要求，这就需要有一个前瞻性的专业建设组织来进行指导。2013年7月女子职业中专颁布了专业建设指导委员会章程，成立了学前教育专业建设指导委员会，委员会由幼儿园负责人、行业专家、高校教师、学校骨干教师、市教育科研人员等组成，其功能主要是编制审定人才培养方案、专业建设方案、为专业与幼儿园的合作搭建桥梁。女子中专学前教育专业人才培养方案中许多改革措施都来自于专业建设指导委员会委员们的建议。

三、岗位实践提升策略

专业建设指导委员会的专家非常重视学生教育教学见实习的作用，学生在校期间的见实习是专业意识和角色教育的重要环节，是激发学生专业学习的重要动力。女子中专安排一年级参观幼儿园活动，见实习安排在二、三年级，二年级见习主要任务是熟悉幼儿园，熟悉岗位，熟悉幼儿，培养初步的职业意识和必须的劳动态度。三年级见实习主要任务是熟悉幼儿园教育教学活动、幼儿园组织管理制度，培养学生初步的教育教学能力和规范的角色意识，以帮助学生树立正确的教育观和幼儿观。顶岗实习安排在四年级，时间为一年，学校实习管理规范、严格，实习前签订合同，实习中班主任指导调控，实习后总结评价，保证学生迅速成长为幼儿园需要的合格人才。

四、师资水平提高策略

师资水平是学校办学质量的重要体现。中职学校应完善专业带头人、骨干教师、“双师”素质教师的培养、使用和激励机制，制定兼职教师聘用、培养与考核评价管理办法，探索建立兼职教师资源库，建立行业技术骨干担任实践技能课和顶岗实习兼职教师的长效机制和动态管理机制。女子中专仅2013年5～7月份，就对全校教师进行了师德培训、教育教学培训、企业专家讲座、校本教材培训、女子学堂讲座、考取相关资格证书等培训，使该校教师的整体素质得到了很大的提升。学校还安排教师走进幼儿园，走进基层，通过观摩、参观、实践，锻炼并提高教师的实践能力和职业指导能力，同时也允许幼儿园的教师走进学校学前教育的课堂观摩、学习，相互切磋交流。师资水平的提高为该校专业建设的发展提供了可持续发展的保障。

五、办学模式创新策略

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关键词：文化 特色文化 目标激励 发展激励 

一、依托名人效应，营造园所文化氛围 

园所背景： 

元代曾出了一名杰出的画家——倪瓒。倪瓒，字元镇，曾有许多别称，因其常用云林二字，人称云林先生，他擅长以水墨画江南，在美术史上具有较大影响。因云林幼儿园所在地——无锡市锡山区长大厦正是倪云林的桑梓地，故幼儿园由此得名。 

理性思考： 

从走进幼儿园的第一天起，我就和老师们一起思考：我们该做些什么？如何依托名人效应，营造园所文化氛围呢？ 

沿途采撷——聆听大师的声音 

第一步：了解大师。特殊的地理环境，独特的云林文化，我们一路走来，聆听着大师的声音。我们成立了“大师亲友团”，发动幼儿、家长、老师收集有关倪云林的简介、图片、作品、书籍…… 

第二步：营造氛围。环境是人类赖以生存和发展的基础，是幼儿发展的资源。我们和孩子一起用笔墨精心布置着幼儿园的每一面墙，孩子玩耍的每一个角落：走廊的江南水乡图、创意水墨展，云林国画室、教室的墙面区域等无不透露着云林水墨的足迹。 

关注课题——追随大师的脚步 

同其他事物一样，没有特色就没有优势；没有优势就难以创新。借助深厚的文化底蕴，无锡市“十二五”立项课题《构建幼儿园国画特色课程的实践研究》在云林幼儿园推开。课题组采用园内自培、外出参观，外聘云林书画协会理事担任校外辅导员等形式，从专业的角度上给教师讲解水墨画的绘画技巧。 

曾先后邀请了江苏版画院院长、无锡市美术家协会主席、锡山区文体局等专家来园全面考察。专家组、课题组通过商议，结合儿童国画的特色，为云林幼儿水墨量身定制了一套方案，携手打造云林国画品牌，形成“美就在身边”的艺术理念。 

社区互动——走进大师的心灵 

教育走向社会，课程走向社会，是教育改革发展的趋势。我们充分利用社会资源使孩子在积累经验的基础上，用艺术的语言充分表现社会大环境，形成幼儿园与社会的互动，真正体现文化的传承性。 

重阳节，我们来到江南颐养院，孩子们现场泼墨，把亲手绘画的水墨画送给爷爷奶奶；我们走进社区，向家乡的父老乡亲展示幼儿园的水墨画教学成果；大班幼儿参加无锡市小主持人大赛，现场展示的水墨画也赢得很好的社会反响。 

经过专家、老师共同的努力与探索，云林的水墨画特色逐渐明朗，在各级比赛中屡屡获奖：在2008迎奥运中国幼儿绘画创意大赛中，我园幼儿获特等奖；在今年的无锡市“凤凰杯”少儿美术书法艺术大赛中，获无锡大市级金奖，是本界参赛活动年龄最小的选手，此外，我们还有多幅作品在各类艺术展中展出。 

二、注重激励机制，凝聚园所文化建设 

注重校园文化建设，促进幼儿园可持续发展，对提升幼儿园的办园品味无疑是一个很好的途径。 

处方一：目标激励 

作为一所创办时间不长的幼儿园，如何让文化积淀迅速丰厚起来是我们关注的重点。为此，我们实抓办园目标的制订，从幼儿园的实际出发，将园所文化建设作为近、中、长期办学目标的重要内容，形成具有本园特色的“云林”园所文化。二是抓好队伍建设，让教工本着“跳一跳，摘果子”的尺度来制订自己的目标，建立个人成长档案，记录她们在不同时期的目标达成度。 

处方二：肯定激励 

因我园年轻教师占教师总数的80%，加上她们都是80后，个性鲜明又极具自尊。我们采用鼓励的手段挖掘每一位教师的闪光点，如，用微笑的眼光与她们交流，让教师读懂肯定的意义，唤起自身内驱力。 

在后勤管理中，我们注重教师与后勤人员的交流，充分肯定后勤人员的辛勤劳动，让所有的老师、孩子、家长用尊重的目光，赞赏的话语对待他们，让平等之花开放在心中。 

处方三：参与激励 

教师参与幼儿园的管理和决策可以提高教师在幼儿园群体中的自我价值感，当其提出的意见被采纳时，就会产生心理上的极大满足，充分体验“决策”的感觉。实施参与激励，既提高教师投入的程度，还拉近了园长与教师的距离，营造起浓厚的民主氛围，更有力地提高了教师工作的积极性。 

处方四：发展激励 

对于教师来说，最大的需要动机是感受到职业上的自我价值、胜利和尊重。 

1.提供施展的舞台 

对工作三年以内的教师实施教育业务达标考核三步曲：第一步，“教育常规入门”。要求教师在第一年内熟悉幼儿园的教育教学，了解幼儿园的工作常规。第二步，“活动组织过关。”基本了解与掌握幼儿园的教育教学，尝试独立的组织教育教学活动。第三步，“教育业务能力达标”。必须具备一定的教育基本功，具有独立从事教育工作的能力。 

对于幼儿园的骨干教师（工作满五年以上），要求他们熟悉幼儿园各科的教学方法，基本掌握幼儿教育规律，并参与幼儿园及区级以上课题的研究工作；对于区级以上骨干教师，则要求她们做青年教师的师傅，指导青年教师开展工作。通过努力，实现从教学新秀——教学能手——学科带头人的成长目标。 

在为每个教师搭建“小舞台”的同时，配上“灯光师”、“音响师”，让他们在舞台上尽情地“表演”，对有“表演才能”的教师赋予更多施展才能的机会。 

2.创造培训的机会 

我们坚持“授人以渔”的培训原则，针对不同层次的教师实施有利于教师发展的园本培训计划，如，新教师上岗培训，三年内教师技能技巧达标考核，分层公开教研活动，外出参加各类培训等，使幼儿园形成一支“梯队式”的年轻骨干队伍。  

园所特色文化的构建与管理不是一朝一夕就能完善，只有不断探索管理有效方法，真正调动教师工作积极性，才会实现管理的最高境界——人本管理。 

我们将继续在思索中前进，在跌打中成长！ 

（江苏省无锡市云林幼儿园） 

篇9

一、构建“两个层面、四个模块”的课程体系，彰显专业特色

近年来，我校学前教育专业结合以往的办学经验，通过调查、访问、问卷、讨论等方式深入开展教学改革的研讨，构建了符合本专业实际的“两个层面、四个模块”的课程体系。以“素质+能力”为培养目标，按不同功能将课程分成四个模块：文化素养模块、岗位技能模块、职业道德模块和职业技能模块。“文化素养模块”是基础，“岗位技能模块”是核心，“职业道德模块”是准绳，“职业技能模块”是纽带，构建以就业和岗位需求为导向，以职业能力形成为本位，以学生为培养主体的体现学前教育职业特色的课程体系。

二、建立园校一体，校内外紧密结合的实训体系

具体做法有以下几点。

1.在硬件上，进行学前教育专项技能实训室和幼教综合实践基地的建设

学校先后建成舞蹈、电子琴、电钢琴、声乐、音乐视听、美工等专项技能实训室，使之更好地服务于教学。改建小礼堂，增添音响灯光设备，使小礼堂成为集艺术教学功能室和多功能表演厅为一体的幼教专业综合实训场地，主要用于本专业学生毕业汇报演出、双选见面会、合唱训练、文艺演出、幼教专家讲座和课程展示等。

2.在校内实训中，重视隐性课程的管理，充分发挥隐性课程的重要作用

比如专业竞赛系列活动，包括歌唱比赛、环创比赛、舞蹈大赛、幼儿操比赛、简笔画比赛，乃至参加全区、全

分析岗位能力，选取教学内容：

国“文明风采”大赛等；专业实践教学培训活动，包括体能培训、手工剪纸培训、各教学法培训等；公益演出活动，包括每年的民歌节、东盟两会的社区、市级、区级演出活动等；社团活动，包括合唱团、街舞社、文学社、话剧社、英语角等，让学生在活动中了解社会，完善、展现自己。通过加强对隐性课程的管理，激励学生参与，做好对学生的评价，增强了学生的专业意识和学习兴趣，提高了学生的综合能力和素质。

3.加强校外见、实习基地的建设

我校学前教育专业与广西区党委机关幼儿园、广西大学幼儿园、广西文化系统幼儿园、广西卫生厅幼儿园、广西水利厅幼儿园、南宁市教育系统幼儿园、南宁市第二、第三幼儿园、邕宁区直属机关保育院等自治区、南宁市示范性幼儿园建立了学生校外见、实习基地。与幼儿园签订见、实习协议，形成了“1+5+18”的三段式见、实习模式，实现资源共享，共同提高，取得了良好的效果。通过见、实习基地的建设，本专业形成了一套系统的见、实习方案，责任明确，管理规范，操作具体。

4.实行“产、学、研”结合，园校一体，校内外紧密合作，建立“合作办学及订单培养”模式

在“合作办学”方面，幼儿园参与学校管理，与学校一起制定人才培养方案，共建实训基地，实现“产、学、研”密切结合。其优势在于能实现校、园资源整合与共享，并在教学改革、内部管理、专业设置和招生就业等方面夯实基础，实现校、园共同进步。在合作过程中，专业教师不仅要指导学生在各幼儿园开展实践，自己也要与幼儿园密切合作，开展课题研究，并吸引学生参与研究活动，有效促进了本专业教育创新、技术创新和成果转化。而实施“订单式培养”模式，实质是学校和用人单位共同制定人才培养计划，共同开展人才培养工作，学生毕业前校企双方对学生进行综合考评，考评合格者，按校企相关合作协议进入订单企业工作，实现就业。其优势在于校企共同构建素质优良的“双师”教学团队，校园文化与企业文化相交融，加强学生综合职业素质培养，提升职业教育的生命力。

5.发挥专业优势服务社会，建立“对外培训”模式

2012年，我校通过了“十二五广西中等职业教育实训基地（学前教育专业）立项建设”的申报。依托“对外培训”基地，我校将以开放的姿态面向市场，参与市场，在市场中提高和检验专业办学水平。通过加强与劳动部门、教育部门的合作，积极开展幼教培训、艺术特长培训、专业技术培训、学前教育师资培训、成人双证培训和企业职工技能提升培训等，把本专业融入社会“大职教”的环境，使之成为构建和谐社会、学习型社会的有效载体。在此过程中，深化专业教师对行业、专业和自身的认识，提高其综合素质，同时增强专业活力，扩大学校和本专业的社会知名度。

三、立足南宁，辐射全区，打造适应时代变化的品牌专业

近年来，幼儿“入园难”问题已成了民生问题。为此，2010年，国务院出台了《关于当前发展学前教育的若干意见》，明确提出积极发展学前教育，着力解决当前存在的“入园难”问题。《国家中长期教育改革和发展规划纲要》提出到2020年基本普及学前教育的发展目标。2011年3月，广西壮族自治区人民政府、南宁市人民政府先后出台《关于当前促进学前教育发展的若干意见》《学前教育三年行动计划（2011—2013年）》，规划加快发展我区学前教育事业，满足人民群众日益增长的学前教育需求。

目前我区的幼儿园是“公办少，民办弱；城市挤、农村缺”。学前教育也存在师资不足、素质偏低两大问题。据测算，到2015年我区在园幼儿约为142万人，缺口师资约5万人；2020年在园幼儿为151万人，缺口师资约6万人。而全区学前教育专业每年毕业生人数约为6000人，远远不能满足需要。我校学前教育专业09、10级学生近900名，尚未毕业已被南宁市周边幼儿园抢订一空，就是很好的证明。

南宁是自治区的首府，又是东盟博览会的永久举办城市，经济的迅猛发展使南宁市的流动人口总数居全区之首。可以预期，在未来的三至五年内，南宁市学前教育有一次大的发展机遇，并需要大量的学前教育工作者，这为我校学前教育专业带来了良好的发展机遇。

我校学前教育专业生源多数为南宁市及周边地市学生，生源以南宁市为中心辐射全区乃至区外，他们基本上都服务于本地区的学前教育行业，与大专院校学前教育专业毕业生相比具有技能较强，注重实践，能吃苦耐劳等优势；立足于本地区学前教育行业，本专业毕业生与外地的幼教师资相比具有稳定、可靠、务实、肯干以及与幼儿语言、习俗相同等优势。根据近几年我们对本专业毕业生的调查，90%的毕业生对本专业的教学效果十分满意，95%的毕业生认为就读本专业使他们的专业技能、综合能力、道德修养等方面得到了很大的提升。近两年，学校先后与广西师范学院、广西教育学院、广西幼儿师范高等专科学校开展合作办学，学生在校可以套读本专业大专函授，或中职毕业后经考试合格可到广西幼儿师范高等专科学校继续深造。2012年底，在自治区教育厅下发的桂教职成【2012】76号文件《关于开展普通本科院校对口招收中等职业学校毕业生试点工作的通知》里，我校是全区32所试点中等职业学校之一，其中学前教育专业有40个名额指标与广西师范大学学前教育专业对接，经校长实名推荐，考试合格可直接升入大学就读本科。值得骄傲的是，全区32所试点中职学校中，广西师范大学对口招收学前教育专业毕业生的仅我校一家。

适应时代要求是中职教育的一个重要特性，为了推动地方经济和社会的发展，灵活、可变、务实等才是专业生存和发展的重要条件。通过一系列的改革实践，我们为毕业生提供了更为广阔的就业空间，更重要的是，为其今后的学历提高，职业发展和事业腾飞打下了良好的基础，也为打造我校学前教育专业的品牌迈出了坚实的一步。

参考文献

[1]周昶，陈敏.构建中职学前教育专业的课程体系初探[J].当代职业教育，2011（11）.

[2] 张进清. 广西幼儿教育的现状、问题与发展对策[J]. 学前教育研究，2008（10）.

[3] 鄂秦泰. 关于中职学前教育专业的实践与思考[J]. 职业教育研究，2008（6）.

篇10

本组集中行动两次，对*乡的*超市、润恒超市、*村的宝宝幼儿园，*村幼儿园和市区的苗圃幼儿园、*酿造厂、市妇幼保健站、*诊所、*诊所进行了检查。检查中，当场对卫生不合格的润恒超市进行关停整改，对两家黑诊所当场依法取缔。各检查组对排查的隐患都制作了现场检查记录，对于较大的安全隐患，都下达了整改指令书，明确了整改时限、责任人和验收标准。

市教育局对全市所有306所中小学幼儿园的设施安全、消防安全、食品卫生安全、交通安全、周边环境安全、校车安全等6个方面进行拉网式大排查，排除隐患。共排查出安全隐患145条，校车90辆，其中无证校车39辆，校车超载严重。查出公路边无交通标志、标识学校56所。查出非法无证学校（幼儿园）65所。协调组织教育局、民政局、公安局对全市65所无证中小学幼儿园进行取缔，对51辆合格校车进行了审验。消除安全隐患144条，拆除危房30间，39辆无证车辆已停止使用。

市体育局对全市58所武术馆校的安全领导组、安全制度、教学楼、住宿楼、厨房、锅炉、消防设施、消防通道，食品卫生，环境卫生、教学训练设施、生活服务部、交通安全、用电安全，校内校外集体活动管理，安全教育等方面进行了全面，深入细致，全方位的安全检查。发现各类大小安全隐患50处，提出整改意见、建议31条，现场整改消防安全隐患17处，消防安全自查整改承诺书签订率100%。

市卫生局对全市医疗机构的消防设施、基础设施、医疗安全、危险品存放等方面做了全面排查，排查出安全隐患169条，对排查出的安全隐患责令限期整改，目前已基本整改到位。查处“黑诊所”83家，其中市区17家，乡镇66家，对这些“黑诊所”已经全部下发停业通知。

市防疫站对全市餐饮单位、中型以上娱乐场所、学校、武校、幼儿园、有毒有害作业场所进行拉网式排查，共检查305户（其中餐饮单位168户，公共场所64户，学校33所，武校14所，幼儿园26所）办理有效许可证230户，办证率75%。共没收销毁过期、“三无”、变质食品80多公斤。责令停业42户，限期整改33户。

市工商局对市区学校周边环境做了拉网式排查。对查出的过期食品、三无食品没收销毁，对证照不全的经营户责令限期整改，达标后办证营业。重点对市区的34家午托部进行安全排查，34家午托部大都是家庭经营方式，只有5家有手续，其余全部为无证经营。午托部属于旅馆式特种经营行业，但大部分从业人员没有经过专业培训，存在安全隐患较大。

根据排查情况来看，目前还存在着一些问题，突出表现为：

一是校车管理，虽然教育局尽力协助公安部门治理，但效果巩固时间不长，治理紧时好，松时坏，长效机制和根治措施建立困难。

二是无证非法民办学校、校园周边午托部有市场需求，牵涉几个部门管理，彻底取缔难度大。

三是交通主干道旁边的56所学校的交通标志标识应尽快彻底解决。

四是小武校和部分学校、幼儿园食品卫生安全隐患大。从业人员许可证办证率低，大环境卫生差，案板发霉，有出售凉菜、“三无”和过期食品现象，学校食堂和幼儿园有养狗、养猫现象。餐饮单位、公共场所三防设施不齐全，消毒设施不能正常运转，健康证办理不及时。

对做好下一步工作的建议：

一、近几年，我市民办幼儿园发展迅速，应该肯定民办幼儿园已成为我市幼儿教育中不可缺少的一种组织形式。但是大部分民办幼儿园都是无证开办，存在办园条件差，教师专业素质低，食品卫生差、安全隐患大的问题，这些问题已严重地影响了幼儿园的健康发展。建议民办学校幼儿园实行属地管理办法，由教育、民政部门配合，督促完善办学条件，消除安全隐患，整改合格的予以办证开办，不合格的坚决予以合并、取缔。