第二课堂特点范文

导语：如何才能写好一篇第二课堂特点，这就需要搜集整理更多的资料和文献，欢迎阅读由公务员之家整理的十篇范文，供你借鉴。

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关键词：第二外语教学；教学方法；教学对比

一、引言

随着近些年我国国家实力的不断增强，越来越多的国家和我国建立起友好关系，了解一个国家最直接的方式便是掌握该国的语言与文化。自1992年中韩建交后“汉语热”在韩国持续升温。作为中国一衣带水近邻的韩国，同属于亚洲圈，和我们享有极其相似的历史文化，受汉字及汉文化的影响深远。韩国第二外语课堂教学有其自身特点和优势，这对同属亚洲圈的我国第二外语课堂教学会起到启示作用。

二、韩国汉语课堂教学特点

笔者作为2014年CPIK项目志愿者教师之一的身份，赴韩国大田广域市公立高中任教一年，切身感受了汉语课堂教学的特点和优势。韩国学生喜欢以集体为单位活动，而且对新鲜事物的模仿力强。韩国汉语课是由韩国教师和中国教师共同教学的，课堂上十分轻松自在，与国内的高中课堂完全不同。对韩国高中生来说，汉语是第二语言的首选，但因为课时安排不多，学生在非目的语环境中无法集中的学习第二语言，所以课堂教学安排就显得尤为重要。

赵金（2008）强调“树立培养学习者综合语言运用能力的教学目标，贯彻’用中学’的教学原则，采用任务型教学法，提倡师生互动，生生互动，合作学习，充分调动学生’用语言做事’的能力。”[1]笔者所在学校包括汉语在内的所有第二外语课均不设置繁复的家庭作业，而是通过充分利用教学资源和多样的教学方法让学生将知识输入。这就要求汉语课堂教学要将重点放在有效输入的方法上。

1.重新整合。如何提高语言内容输入的效率，就在于有选择性的选取教学内容，进行重新整合，改变顺序。例如，在一开始生词教学时，教师就应将课本中出现的生词重新整理PPT中出现顺序，选择便于学生记忆或者能够在看到一词想二词的效果。在复习生词的过程中，生词卡片也要重新改变复现的顺序，避免学生死记硬背。

2.游戏设置。在非目的语环境中学习，环境中没有使用汉语进行交际的实际需要，使得学生内在动机不足。这就需要课堂教学趣味性至上。在整一年的教学活动中，每节课都安排设计了相关的游戏环节，通过分组比赛，奖励积分累计制等方式，让学生在愉快的活动中运用和内化知识。再例如，改编学生熟知喜欢的流行音乐，只要韵律相同，将汉语句子或词汇加入，学生就更容易接受。

3.交际模拟。除掌握词句法以外还应教会他们得体的使用语言，即在有意义的语境中学语言。语言学习的最终目的是交际，让学生有阶段性的成就感[2]。很多学生能说单词能认读课文，并不等于他们已经拥有沟通能力，只要拿掉课本或者换个语境，学生的沟通交际能力往往会大打折扣，必然会让学生失去兴趣。笔者在教学中加入了每天一句的环节，帮助学生在无压力的情况下掌握各情景下地道得体的口语表达，并利用韩国学生“集体主义”特点将全班分组，合力完成交际情景剧的编写和表演。

4.文化教学。语言教学少不了文化教学，在文化了解的辅助下，有助于学生对句法理解掌握[3]。在韩期间，教师组织开展了期末中华文化体验活动，例如剪纸，折纸粽子，书法，旗袍，包饺子等活动，上下学期中的一系列文化体验活动可以帮助学生度过语言学习的枯燥期。

三、国内第二语言课堂教学现状及思考

同属与亚洲圈的我国，对外汉语教育经过六十年的发展，各种教学法层出不穷。在国内大多数高中都选择以英语作为第二语言，相对于韩国高中学生汉语的零基础水平，我国学生是有优势的。但国内第二外语课堂上却呈现了一种由“感兴趣”到“不得不”转变的学习气氛。

英语属表音文字，与汉语不同。适用汉语本身的教学法，不能简单套用于表音文字。但同样作为语言教学，就都要求教师要充分调动学生学习的积极性，让学生充分地发现目的语的实用性。

韩国汉语课堂独特的教学方式值得我们的国内第二外语课堂教学思考和借鉴。笔者借在韩汉语教学的感受和总结来谈几点启示。

1.语音教学更加标准化。国内第二语言教学通常由母语国教师或目的语国教师单独授课，语音教学方式较为单一。韩国于2012年实施CPIK项目，开始普及中小学汉语教育，由本土教师和中国教师共同进行汉语教学。搭档教学在语音教学上起到十分重要的作用，在母语国教师的讲解基础上，目的语国教师可进行及时准确的纠音，帮助学生掌握特殊的语流变化，让学生语音学习更加标准。

2.词汇教学更加多样化。国内学生学习生词时往往都是通过多遍的抄写和听写来完成，这无疑会增加学生对语言学习的倦怠和无趣感。丰富多样的词汇输入方法和游戏性质的测试，这样学生虽然面对同样的词汇但每天都有“新鲜感”，并且增加了学习兴趣。

3.句法教学更加实用化。语法学习通常是学生最头疼的部分。枯燥的讲D记式教学使学生不得不被动的学习，最后成为了课本和试卷的奴隶。单纯的机械训练很难给学生创造情境，让学生在正确的场合得体的表达。在语法教学中增加情景交际训练，或通过每天一句常用口头语积累的方式，让学生在说中消化。

四、结语

对于第二语言学习来说，培养学生兴趣是激发他们内在学习动机的唯一手段。相较于过去，现今的第二语言教学，已由传统的教师输入为主，转为注重以学生为中心[4]，因此所有的课堂教学设计最后都必须落脚于趣味性。运用多样的教学方法，让学生体会到语言学习的趣味性和实用性。

参考文献：

[1] 黄秀坤.基于任务型教学理念的汉语语段训练探索[J].第十届国际汉语教学研讨会论文选[A].

[2] 白建华.主题式教学在21世纪的发展和应用[J].第十届国际汉语教学研讨会论文选[A].

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[关键词]　本科院校；应用型教育；第二课堂；支撑系统

[中图分类号]　G648

[文献标识码]　A

Supporting System Construction for the Second Classroom Activities at

Application-Oriented Undergraduate Colleges

SUN Weiren, XU Minyu

Abstract: As the important carrier to cultivate students' innovative ability and expand their quality, the second classroom plays a more salient role in terms of fostering innovative awareness, stimulating potential, and shaping personality. Especially for undergraduate colleges focusing on developing application-oriented talents, the second classroom has turned into a key component of the teaching system and has the irreplaceable advantages in developing students' comprehensive quality, thanks to the subjectivity of activities, the universality of contents， the diversified forms， practical participation， and the characteristics of unlimited time, space and contents. To ensure the full effectiveness of the second classroom, application-oriented undergraduate colleges may establish the activity supporting system by improving the teaching structure, content, safeguard and appraisal systems for the second classroom.

Key words: undergraduate colleges, application-oriented education, the second classroom, supporting system

高校第二课堂作为学生创新能力培养和素质拓展的重要载体，在培养学生创新意识、激发潜能、人格塑造等方面的作用越来越突出。特别对于加强应用型人才培养的本科学校，第二课堂因其活动的主体性、内容的广泛性、形式的多样性、参与的实践性、以及不受时间、空间、内容限制的特点，已经成为其教学体系的重要组成部分。因此，开展关于大学生第二课堂活动的相关研究对于应用型本科高校有着积极的现实意义。

一、研究现状分析

第二课堂是相对于第一课堂而言，具体是指在教学计划规定课程之外，由学生自愿参加、有组织的各种有益活动(严毛新2006)。国内外第二课堂的相关研究主要围绕“第二课堂与第一课堂的关系”、“第二课堂与学生能力培养”和“第二课堂的建设与发展”等方面展开。

(一)第二课堂与第一课堂关系方面

正确处理第二课堂与第一课堂的关系，是有效开展第二课堂的前提。彭巧胤(2010)将二者的关系归纳为一般与特殊、理论与实践、以及智育与非智育等三种关系，并进一步提出通过第二课堂课程化设置，以促进与第一课堂的有机结合；在此基础上张科(2010)具体提出了以人为本、学分管理、资源优化等原则，来实现第二课堂对第一课堂的延伸和补充；孙东菱(2012)、赵瑞国(2010)等老师则分别结合具体课程，对第一课堂与第二课堂一体化的教学模式进行了探索和实践。

(二)第二课堂与学生能力培养方面

第二课堂作为高校人才培养的重要环节，在培养学生能力和综合素质方面具有许多不可替代的优势。梁燕婷(2010)认为第二课堂可以更好地培养学生的实践能力，特别在培养学生独立研究问题与解决问题的能力效果显著；时椿茹(2011)探讨了第二课堂对学生创新能力的积极作用；李蕾等(2012)则结合多年教学实践，发现多种形式的第二课堂活动，能激发学生的学习兴趣，并进一步提高大学生综合能力和实践能力。

(三)第二课堂的建设与发展方面

在第二课堂培养模式实践与创新领域，一些学者除了探讨第二课堂活动在教学理论、教学结构、师生交往系统、反馈方式及支持条件等方面存在的问题(严军，2010)，以及对制约第二课堂发展诸多因素进行分析(刘兵，2009)外，更多的研究集中在对第二课堂实践途径的探索，例如复合型人才培养模式(尹业宏，2011)、情感教学模式(李林霞，2012)、网络教学模式(徐毓，2011)、项目管理模式(梁永飞，2011)、以及多元化体系模式(谢美清，2011)等。

(四)研究现状述评

综上，现有研究虽然在第二课堂与第一课堂的关系、第二课堂与学生能力培养、以及第二课堂的建设与发展等方面已经取得了诸多有创见的成果，研究文献也颇丰，但并没有形成完整且成熟的理论体系，特别针对应用型本科学校，缺乏提出具有针对性且有效的第二课堂发展模式。另外对于制约因素的分析以及其发展对策，缺乏系统的视角，研究、探索和构建第二课堂活动的支撑系统目前并没有学者在已发表的文献中提到。

二、高校开展第二课堂活动的状况分析

本课题组于2010-2011年对大庆地区4所高校的第二课堂活动情况进行了实地调研，发现大多数本科院校，在实际开展第二课堂活动，尤其是与专业技能教学相结合过程中(除个别专业)，第二课堂这一环节不同程度遭受着被理论化、弱化、边缘化的情况，大庆高校第二课堂的功能并没有得到很好的发挥。第二课堂无论在运行体系本身，还是经费投入、人员配备以及设施完善等外部硬件建设方面仍存在诸多问题。例如：运行体系方面，大多数高校第二课堂教学与第一课堂教学严重脱节，随意性很大，管理欠规范，没有科学的运行机制；经费投入方面，一些学校第二课堂经费支出与教学支出比例相比明显过低，且经费使用方向上有待进一步优化；人员配备方面，专业教师指导第二课堂活动大多是一种临时性参与行为，甚至某些院校主要是由高校团组织和学工队伍来负责和实施，完全没有考虑其专业性质的特点，对学生专业技能的培养基本形同虚设；设施建设方面，缺乏统一的规划，教学设施配备使用经常与第一课堂教学发生矛盾，导致第二课堂活动无法如期开展等。上述问题如果不能得到很好解决，第二课堂的功能及优势作用将无法得到有效发挥。因此，应用型本科院校有必要对第二课堂教学内容重新进行设计架构，有必要对第二课堂管理机制层重新进行规范和引导，更有必要对第二课堂软硬环境重新进行调整和优化，研究、探索和构建具有高校自身特色的，能够实现第二课堂活动有效开展的支撑系统成为了目前应用型本科院校紧迫的教育教学改革任务。

三、应用型本科院校第二课堂活动支撑系统的构建

第二课堂活动在学生的综合素质培养方面有着不可替代的优势，所以应用型本科院校要想探索出有效的教学模式，培养出符合社会需要的应用型人才，就应该将第二课堂作为载体，通过构建一个完善的第二课堂活动支撑系统(包括第二课堂教学结构体系、教学内容体系、教学保障体系和教学评价体系等，如图)，来确保第二课堂活动能够有效地发挥作用。

应用型本科院校第二课堂支撑系统图

(一)第二课堂教学结构体系

1.基础实践教学平台

(1)思想道德模块。大学阶段是大学生道德学习和道德建设的重要时期，是养成道德观念和道德行为的关键时期。大学生是实现科教兴国战略的重要力量之一，他们的思想道德状况如何，关系到我国现代化事业的成败，关系到能否实现中华民族的伟大复兴。思想道德模块应具有鲜明的政治性和思想性，又具有较强的理论性和知识性，内容主要包括政治修养、思想修养、道德修养、心理品质修养，美学修养，敬业修养等。

(2)基本技能模块。大学生应掌握的基本技能包括基本生活、高效学习、创业思维、时间管理、情绪管理、有效沟通、团队协作、形象管理、情感生活、遇挫抗压等方面。

(3)职业规划模块。该模块主要是想从探索自我、了解工作世界和准确定位三方面指导大学生进行职业生涯规划，提升大学生求职就业的自信心和能力。主要内容包括职业生涯规划理念、自我探索、工作世界探索、决策和行动、职业生涯管理等

2.专业实践教学平台

专业实践教学平台主要包括专业技能模块、专业实践模块和专业服务模块。由于各个专业对于学生专业技能的要求有很大的不同，所以应结合各个高校不同专业人才培养的特点与特色来确定学生应掌握的专业技能种类，在此基础上，设计出能够锻炼培养学生专业技能的第二课堂活动，并为第二课堂活动的有效开展制定相应的配套服务。

(二)第二课堂教学内容体系

第二课堂教学内容主要包括沙龙论坛、科研课题、情境模拟、技能竞赛、社会实践、创业实践、学习团队、节日超市、未来学院等，各高校可以根据自身的实际情况做出相应的调整，并注重实践性和创造性相结合、自立性和导向性相结合、趣味性和实效性相结合，创新第二课堂活动的开展形式。各专业也应结合专业特性设计第二课堂教学内容，例如市场营销专业可通过组建市场营销协会、市场营销系学生会等，以此为平台来设计第二课堂活动：一是定期举办与专业相关的研讨、交流等课外活动，掌握营销前沿理论，介绍国内外营销界的研究动态。如：企业家论坛、专家报告会，聘请校内外专家、学者、企业家来校向学生讲授营销前沿理论，讲述自己的创业经历、经营管理经验等。二是用营销理论分析市场现象。如：案例分析，选择典型营销管理案例，鼓励学生从不同角度进行分析判断，并提出解决方案；组织学生广泛参与社会调研，扩大学生与社会的交流和联系，使学生对课内理论知识有更加简明直观的了解，保证实践教学的顺利推行，使它成为培养未来创业型企业家的摇篮。三是为企业提供咨询策划。如：按照企业的目的和要求，进行市场调查问卷设计及数据分析，并撰写调研报告，使学生的实验成果真正能为企业所用。四是主办校内公开发行的营销专业报纸《营销导报》、推销大赛、营销策划大赛、模拟营销经理大赛、营销沙龙、商贸文化节、管理者挑战赛、创业计划大赛、科技作品竞赛等形式多样的第二课堂活动，以实战以及模拟的形式培养和提高学生的营销实践操作能力。五是参与全国性的学科竞赛或媒体(广播、电视)、报纸专栏等组织的活动，丰富学生的生活内容，扩大视野，在相对更大的舞台上和社会进行沟通和交流。

(三)第二课堂教学保障体系

1.人员建设

人员建设方面，应该重视师资队伍的建设，建立第二课堂导师制度，将专业教育与第二课堂有效结合起来，对专业教师分配一定量的指导任务，并折算成相应的工作量，让指导教师能够获得相应的工作量，使第二课堂活动能够持续稳定地开展。

2.制度建设

应建立完善的第二课堂活动开展的管理制度，包括组织建设制度、经费管理制度、奖惩制度、活动管理制度等，将第二课堂活动的开展制度化，保障活动的可行性以及可延续性。比如将第二课堂纳入教学管理系统，按学分制进行定量考核，变软性要求为硬性指标，促使学生重视，进而有计划、有目的地完成第二课堂活动。

3.设施建设

第二课堂的顺利开展需要相应的活动场所以及其他基础设施，在硬件支持方面，应建立一些实践基地、活动场地和辅助设施等，保证第二课堂不再受到硬件设施投入不足方面的制约。

4.网络建设

互联网作为一种被逐渐普及的沟通、传播渠道，因其资源共享性、传播即时性、沟通互动性等，已经成为高校教育管理工作的重要工具。第二课堂作为高校教学的主要内容之一，也应充分利用互联网的优势，在学校网站开辟出一个“第二课堂”栏目，通过此栏目对第二课堂活动进行有效的管理与引导，也方便学生通过此平台进行沟通交流。

(四)第二课堂教学评价体系

既然第二课堂是重要的教育环节，在总体规划中就应该不断关注教育的效果。对于第二课堂教育的成效，要从多方面的指标来进行综合评价，即除了考查学生的满意度、活动的丰富程度、学生的参与面、各种校内外活动或竞赛参加情况及获奖情况等，还要从第二课堂对学生的能力培养、人格完善、对第一课堂促进、对就业能力的提升及对社会的贡献等方面来考查，并且学校也应该充分考虑第二课堂活动对学生未来较长一段时间的影响来建立一套科学合理的评价体系，加强对第二课堂活动开展的质量考评。通过建立质量反馈系统，对反映出来的问题制定科学合理的整改意见，使第二课堂活动真正实现由学生主导，由学生主动参加完成，贴近社会实际，帮助学生成才。

[参　考　文　献]

[1]吴怀涛.市场营销专业教学体系构建的探索[J].职业与教育(实践与探索)，2007(10)

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论文关键词：高校，第二课堂，创新人才，培养

 

面向21世纪的高等教育应该是素质教育，其目的在于培养大学生的创新精神和创新能力。《国家中长期教育改革和发展规划纲要》将突出培养创新型人才作为人才队伍建设的主要任务。创新人才的培养离不开第一课堂与第二课堂的有机结合，作为学生接受知识的主渠道，第一课堂教育历来备受重视，但随着社会对人才质量要求的不断提高，高校第二课堂对培育创造性思维、养成创造性人格、锻炼创新能力的作用越来越突出，其第一课堂无法替代的价值正日益凸显。然而，目前我国许多高校的第二课堂的教育、管理和功能发挥的情况不容乐观，如何有效发挥第二课堂对创新人才培养的作用成为新时期高校亟待解决的问题。

一、第二课堂教育在创新人才培养中的优势

第二课堂是在教学计划规定的必修课程之外，为了提高学生的综合素质、丰富学生的课余生活而开展的一系列有益活动的总称，是建立在有形教育与无形教育之间的、在时间与空间上更加开阔的可以承载更为丰富多彩的教育形式和摘要的作用，是进一步提高学生综合素质的有效途径。

1、第二课堂活动具有良好的开放性和丰富性

教育应该是在学生的互动参与中完成的，而不应是单向的灌输。在高校第二课堂活动中，学生处于主体地位教育管理论文，学生对于参与过程有充分的选择权、自主权，因此第二课堂教育内容与形式的丰富性和中和性可以弥补课堂教学内容和形式的局限性和片面性。

2、第二课堂活动具有充分的自主性、互动性和灵活性

在传统的第一课堂教学中，大都采用的是“一对多”的单向交流模式，师生之间的互动性差，而第二课堂则多以团队活动形态存在，较好地形成学生与学生之间、教师与学生之间、学生与社会之间的多重互动，使不同的角色、不同的个性、不同需求的团队成员通过知识的互通、情感的交流、心灵的碰撞获得相互的交融与促进。同时第二课堂活动突出了受教育者的自我教育作用，学生自主性强，学生既是活动的设计者也是活动的参与者，因此大大地激发了学生的能动性和创造性。

3、第二课堂活动的实践性、创造性

与第一课堂的理论教学相比，第二课堂的活动更强调理论联系实际、学以致用，让学生在身亲实践过程中，锻炼能力、体验生活与社会、领悟人生哲理。利用第二课堂这一阵地，学生可以广泛地参与社会工作，在人际关系、工作环境、社会心理等方面得到训练。在获得锻炼和体验的同时，学生了解社会对人才素质的要求，不断更新自身的知识结构，适应当前社会竞争的形式和就业的需求，完成“学校人”到“社会人”的转变。

4、有利于发挥学生的创造力和潜能，激发创造精神

第一课堂多数是在教师的引导下思考问题，而第二课堂的问题主要是学生自己在实践中遇到的。通过参加第二课堂活动，学生受到严谨的治学态度和科学方法的良好训练，将第一课堂中学到的理论联系实际，加深理解、开阔视野，培养自学能力、组织能力和想象能力，发挥创造力和潜能，激发创造精神。

二、现阶段第二课堂在培养创新人才方面的不足

现阶段，高校第二课堂育人体系尚不成熟，缺乏对学生创新能力培养的规范运行机制当前教育管理论文，第二课堂教育活动的开展还存在诸多不足。

1、第二课堂活动与教育发展趋势的不适应性

知识经济时代的到来，改变了人类生活、交往、学习、工作的方式，也正在深刻地改变教育思想与教育观念。高等教育的办学理念将更加突出“以人为本”，突出个性化教育，注重人的全面发展。然而，第二课堂活动由于传统观念的束缚,不太注重学生的个性特点，许多活动的开展是就活动而搞活动,缺乏系统考虑与设计,没有将第二课堂与第一课堂作为统一的整体进行统筹规划与设计,且许多活动的内容呆板、形式单一、层次不高,往往与社会经济、文化、科技发展的步调不一致。

2、第二课堂活动与学生成长需要的不适应性

教育要注重学生的个性培养与发展,已成为人们的共识。大学生主动参与高等教育,发挥主体作用的意识越来越强。不仅在第一课堂上,学生的参与、师生的互动作用越来越多,而且在第二课堂活动上,大学生的要求也越来越高。但是,目前许多高校在开展第二课堂活动时,存在着许多与学生成长需要不相适应的弊病,也存在着满足不了学生发展需要的问题。如,缺乏活动场所、经费短缺、活动内容不丰富、层次不高,活动多而杂、系统性不强等现象。

3、第二课堂活动与第一课堂活动相结合的不适应性

第二课堂活动内容十分丰富,包括学术科技、文化娱乐、体育活动、社会实践等社会适应性活动,对于提高学生的人文素质和各方面能力都具有重要作用。第二课堂活动不同于第一课堂教学活动,它存在着盲目性、随意性、主观性强与计划性、稳定性、连续性差等缺点,特别是由于一些高校没能把第二课堂活动列入教学计划,与其他教学工作系统考虑,使得第二课堂活动往往与第一课堂教学发生时间上的冲突,导致教学与学生工作的矛盾,学生不能合理安排学习与活动的时间,第二课堂活动受到影响与冲击。

4、第二课堂活动的评价机制与学生创新能力培养的不适应性

许多高校的第二课堂活动目前还处于一种松散的运行状态,对各种学生组织(含社团)的管理也是松散的。第二课堂活动开展的自由度较大,缺乏系统性、规范性的管理手段与管理机制,目的性、科学性不强,对学生参与活动的效果没有比较与评价,什么样的活动有利于学生创新能力的培养,什么样的学生适合什么样的活动,这些很少有人去思考,对大学生创新能力的培养没有跟踪、调查与反馈,即没有建立大学生创新能力的评价机制。

三、优化高校第二课堂建设的措施

1、促进学生不同群体之间的互动，进一步提高第二课堂的参与度

有关调查表明，第二课堂主要是部分学生骨干和积极分子组织的，虽然产生了较大的影响，但是仍然有相当部分同学没有参与第二课堂，参与度有待进一步提高。因此，可以采取如学习互助小组、“一助一”结对帮扶等措施，促进两个群体之间的互动交流，使更多同学参与第二课堂，切实扩大第二课堂的影响力。

2、满足学生的多元化思想需求，进一步创新第二课堂活动的内容和形式

随着改革开放不断深入和经济社会不断发展，大学生的思想需求已呈现出多元化特点。在保证不偏离社会主义大学政治方向的前提下，满足大学生对第二课堂的不同需求，已成为当前迫切需要解决的问题。因此，第二课堂必须紧密结合学生实际，从组织、宣传到内容、形式等方面都需要不断进行创新，更加贴近学生、贴近实际、贴近生活。比如，可以挑选学生感兴趣的焦点、热点问题，紧紧抓住学生心理特点，解决他们思想和精神上的困惑。

3、提供活动开展的资金保障，进一步改善第二课堂的物质条件

资金是第二课堂组织自身建设和活动开展的重要物质保证。第二课堂组织的资金有多种来源渠道，其中主要途径是学校院系拨款、企业赞助和参与学生自筹。要摆脱单一依赖拨款的被动方式，积极主动地通过外联、自筹、节俭等方法自主解决问题。同时教育管理论文，设立课外活动创新基金，并科学引导和规范企业赞助，使第二课堂开展逐步走向科学化、规范化、多元化的发展模式。

4、建立和完善评价与激励机制，进一步加强第二课堂的制度保证

就评价体系而言，建立科学规范的评价体系有助于为学生创新意识和创造能力的培养构造一个良好的环境。值得注意的是，对创新环节的评价，要有方向性、可行性和先进性，不仅要评学生，更要评教师，不仅要评结果，更要评过程。在教学过程中必须做到一视同仁，不能因为某些学生第一课堂成绩不好，就剥夺他们在第二课堂展现自己的机会。高校还应更多地注重对过程的评价，如创新态度、表现和各种能力等，而且应该把大学生是否有创新精神和创造能力放在首位，尤其要注重看学生能否运用所学的书本知识解决实际问题，对于结果的评价则应该放在其次的位置考虑。

参考文献：

【1】国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020），2010年7月

【2】魏保立.大学生第二课堂与科技创新能力培养途径探讨[J].科技信息(学术研究),2007，(16).

【3】陶丽.第二课堂对大学生创新能力的培养措施[J].沈阳建筑大学学报(社会科学版),2006,(02).

【4】周玉，黄金珠.“第二课堂”活动促进学生全面发展的实践探讨[J]．湖北成人教育学院学报，2008,14（3）.

【5】罗伟.探索第二课堂教育模式，推进高校创新人才培养[J].北京教育（德育）,2009,(Z1).

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关键词 第二课堂 90后大学生 创新性设计

大学生第二课堂活动是指大学生通过参加有组织的课余活动以达到陶冶情操、获取知识和培养能力目的的一种教育教学形式，是大学生素质教育的重要阵地。其本身是对课堂教学活动，在内容和手段上的补充，有助于为第一课堂拾遗补缺、提高学生的综合素质、保证学生健康成才，有助于推动学生向社会化的人积极转变，有助于优秀校园文化的塑造，促进优良学风校风的形成。为此如何充分利用第二课堂提高当代大学生的综合素质，正成为我们不断探讨的课题。

一、高校第二课堂开展的现状

第二课堂作为大学生学习、文化、思想与心理互动的重要场所，在大学生成长、成才过程中拥有其特殊的作用。自同志强调素质教育，以及团中央、教育部、全国学联联合实施“大学生素质拓展计划”以来，全国各大高校都逐渐认识到第二课堂对拓展大学生素质方面所起到的重要作用。为此，潍坊学院也进行了教育教学改革,积极发展大学生的第二课堂。无论是 “大学生科技文化艺术节”、“大学生寒暑假社会实践”、“挑战杯”、“大学生研究训练研究计划（SRTP）”或是“社团文化艺术节”“网络文化节”等潍院组织的各具特色的活动，对于提升学生的学习能力和综合素质有着重要的作用。

目前第二课堂实际的开展现状并不容乐观，如第二课堂的活动场地、道具短缺；活动内容、形式单一；活动经费不足、影响力小等方面存在的不足，一定程度上限制了第二课堂在促进大学生提高学习、创新能力以及综合素质方面应发挥的作用。20世纪20年代后高校将是90后的年代，然而90大学生在自主创新意识和自主学习能力方面仍存在很大的不足。如何充分利用第二课堂培养90后大学生的学习、创新能力正成为我们研究的新课题。

二、90后大学生的性格特点分析

与80后大学生相比，90后大学生个性更加独立，在独立思考与选择上，90后表现出很高的自主性。由于社会环境的影响，他们自信张扬，充满激情。成长在信息时代的他们每天都接受着海量信息，这使的他们的思想更为开阔，对每件事物他们都有自己独特的见解。90后大学生意识到肩负的社会责任，他们很少做形式主义的事情，而是更注重实际。这些特点都是90后大学生区别于其他群体的显著特点。开放的社会环境和宽松教学环境能够让他们自由的成长,面对问题总会问个为什么，不会轻信盲从。

但同样成长在市场经济的环境下，在他们心里名利作用多少被过分强化。例如当需要他们去完成某件工作时，集体感、荣誉感等响亮的口号已经不适合他们，取而代之的是做这件事情能给他们带来多少现实的利益。刚刚我们说过，90后大学生能坚持己见，敢于挑战权威，做事情充满激情……那么张扬个性，标新立异，但过于自负，甚至盲目乐观也成为他们性格上的缺憾。

三、潍坊学院第二课堂开展过程中出现的困境

自潍坊学院积极响应国家号召，实施教育教学改革以来，校领导非常重视第二课堂的发展。目前的“社团文化艺术节”、“大学生科技文化艺术节”“大学生社会实践”“挑战杯”“大学生训练研究计划（SRTP）等一系列” 第二课堂活动已走向成熟。学生工作部、团委为此做出了很大努力，特别是近来由学生公寓中心推出了《潍坊学院打造学生社区第二课堂教育活动实施方案》，充分发挥了学生公寓的育人功能，组织的学生社区第二课堂也得到了积极推广。公寓中心所推出的图书阅览室、大学生科技艺术沙龙、名师讲坛、宿舍文化街节等与学习生活息息相关的活动场所、活动，不断满足学生日益增长的社区文化生活需求。学生第一课堂的学习动力明显增强，学习成绩显着提高通过调查的数据分析来看，参与第二课堂素质拓展活动的本科生，无论是学习的主动性还是综合成绩测评均比没有实施第二课堂素质拓展活动的学生高。下面我们分析一下潍坊学院第二课堂素质拓展所存在的问题：

首先随着就业压力的增大，高年级学生参与第二课堂素质拓展活动的积极性下降，他们一方面面临着第一课堂的学业压力，另一方面面对的是就业压力大，不得不选择其他途径扩宽自己的竞争实力，譬如：考研、考公务员、考证等等。因此，这些学生参与第二课堂素质拓展活动的积极性并不高，几乎不参与。

其次，第二课堂一些素质拓展的特色活动未能在全校范围开展。自实施第二课堂素质拓展活动以来，通过近几年的努力，潍院形成了具有一定规模的品牌活动。一些特色的比赛和活动，只能适合一些基础好、兴趣浓、信心强的学生参与，而使大部分兴趣爱好不多、特长不明显的学生，既没有参加比赛的信心，也没有在活动中胜出的本领，这就导致第二课堂教育的“精英化”现象，最终导致一些特色活动未能真正在全校范围内开展。

第三，第二课堂素质拓展活动的创新性与特色性不鲜明。目前，潍院所开展的第二课堂素质拓展活动大都是按照以往的活动形式、活动内容，传承开展，缺乏足够的创新。长期以往，90后大学生对于这些枯燥乏味的“传统”活动会失去兴趣，导致其不能达到预期的锻炼与培养目的。此外，当前第二课堂活动的开展存在着参与度较低，学术活动较少，学术性不强等方面的问题。

四、关于开展第二课堂活动的建议

那么如何发展更加适合90后大学生性格的第二课堂，我认为首先坚持三点原则，即学术性原则、创新性原则、娱乐性原则，对此张静老师在其《新时期高校校园文化建设的新探索》一文中以予以论述，所以本文不做过多的阐述 ，其次是行之有效的四条对策即：

1.学校应加强对第二课堂活动的指导和支持，为活动的健康开展提供有力人力、物力保障。学校应高度重视第二课堂在学校素质教育工作中的重要作用，加强指导，加大投入，为第二课堂提供有力保障。

2.以学生为主体，不断创新第二课堂的内容和形式，提高大学生的参与积极性。第二课堂具有自愿性、广泛性的特点，必须以学生为主体，因地制宜因材施教，注意追踪90后大学生思想状况和社会生活的热点，使活动真正满足自我发展、完善的需要。

3.以志愿服务为契机，有效充实第二课堂的内容。志愿服务本身是一项提高思想修养，弘扬高尚品德的活动，已经被越来越多的青年学生所认同。调查表明，在全运会开展过程中，潍坊学院学生参与志愿服务的积极性较高，外界对志愿活动的评价也很高。以志愿精神促进校园文化的发展，同时又以浓厚的校园文化氛围引导学生积极投身志愿服务活动。

4.利用网络平台，拓展第二课堂的领域。针对部分同学反映的活动资讯无法获得的情况，可以尝试建立相关网络平台，以此为媒介，开辟第二课堂信息传递的新途径，使内容能第一时间传送到同学们的手中。

参考文献：

[1]郭卫芹.第二课堂有效教学的几种方法及益处[J].潍坊学院学报),2011(01).

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【关键词】高等药学专业；第二课堂；人才培养

【中图分类号】R9 【文献标识码】A 文章编号：1004-7484（2012）-04-0579-02

药学是一门科技含量高、学科范围广、技术密集、应用性强的科学，已成为新科技发展的重要领域和世界经济竞争的热点。现今我国的医药事业发展很快，但人才却无法与之相配合，故急需要培养高端的药学人才，这也是新形势下药学教育面临的难点，在高等药学人才培养的过程中，第一课堂教育作为培养学生成长成才的重要内容是过往一直被关注的，在各项设置上都很丰富，多年来的研究已经让此课程很丰富。但是现今对第二课堂的研究关注还不是很重视，其可作为学生创新能力培养和素质拓展的重要载体，一直以来却并没有得到足够的关注。在新形势下，应重视此课程的重要性，应把其做为一项知识的延伸教育。将其开展起来可作为第一课堂的有效补充。故更好地开展此项工作也是人才培养模式的改革，挖掘第二课堂人才培养的内涵，培养药学学生创新能力，具有重要的理论意义和实践价值。

1.第二课堂的含义及其特征

第二课堂这一概念的提出，源于教育早期的课外活动，其可作为是一次教育内容、形式的改革。学生在第一课堂进行学习，老师传授给学生需要掌握的内容，按照教育计划逐步开展教学，学生也循序渐进地接受知识，过往对其的研究内容很多，以各种形式对其进行充实。而开展第二课堂是作为第一课堂的一种补充，其不是教案中所安排的内容，其要带领学生进行各项对其有意义的教学内容。其可让对学生的教育更加丰富，让学生可以接受到更多的知识。其具有第一课堂没有的特点，其可以让学生的各项知识得到充实，并可进行实践的锻炼。其有利于塑造优秀校园文化，促进优良学风校风的形成。进行药学教育开展第二课堂可具有如下几点主要的特征。

1.1 具有良好的开放性、灵活性、自主性。其开展起来具有良好的开放性、灵活性、自主性，所有学生都可按照自己的意愿考虑是否参加。一些活动甚至可以让学生自己去进行实践。这类安排可让学生的主动性、积极性充分地调动起来，其在实践中可更好地对内容有所了解。其可让学生有自主创新的动力。

1.2 其具有很强的延伸性。其在开展时可不受到任何的限制，其的空间、时间性都很灵活，其进行的教学也各种各样，学生在其中的参与度也非常的高。其可作为第一课堂的有效延伸，让学生的视野更加开阔，其可动用自己的开阔思维处理各种各样的问题。

1.3 其具有很强的自主性。在进行开展中，学生为整个活动的核心，而老师只是配合其完成，在旁给予其指导。

1.4 多元评价性。药学的学习很枯燥，长期进行学习会让学生产生枯燥感，从而对其缺乏了学习兴趣。但进行第二课堂的学习会让学生充满兴趣，其不用再苦读硬背，其的成绩也都只是对其进行评价，给予其进行建议，提高其的积极性。且在活动中可让学生的团体意识更强，重视团体的作用。

2.高等药学专业第二课堂存在的问题

从文献分析来看，现今我国一些学校都已经开展了此类课程，已经对其的作用产生关注，以全面地提高学生的各项能力。一些学校也专门设置了一些课程供学生进行选择，但在开展红还是有一些问题存在，其具有有如下几点：

2.1 学校对开展第二课堂的认识还很不深刻，纳入教学计划的系统性不强。目前，我国绝大多数高等药学专业并没有对第二课堂做出教学计划，出现第一课堂重视成绩，而开展第二课堂只是对学生进行思想方面的教学，进行各项活动都没有深意，学生对其的兴趣不大，也没有开展第二课堂的系统性，第一课堂和第二课堂各行其是，从而呈现“两张皮”状态。

2.2 对第二课堂重视程度不够，缺乏专业引导。首先，高校对第二课堂教育教学工作的作用认识不足，导致很多高校在药学专业教学设施配备等硬件建设的安排使用过程中，更多关注的是第一课堂的教学需要，在药学专业的政策制定、经费投入、人员配备以及设施完善等方面，第二课堂往往处于边缘化的现状。其次，第二课堂活动的指导老师非专业化居多，承担指导学生第二课堂活动的部门是高校的共青团、学生处等组织，归属于学校的党政机关领导，这种格局的产生结果是第二课堂活动在很好发挥学生思想政治教育方面职能。

3.建立药学专业第二课堂人才培养模式的思考

3.1 构建药学第二课堂人才培养模式的原则：

3.1.1 以人为本原则。“以人为本”是要立足人的本性，关注人类自身发展需要，应充分尊重人的主体性地位。在第二课堂建设中要提高大学生的主体地位和作用，让其做到充分尊重学生的兴趣差异、性格差异和思想观念差异等因素，创造性培养人才，保护学生的个性发展，做好专才教育基础上推动通才教育。坚持学生主体性原则。

3.1.2 开放性原则。随着时代的发展，大学不再是围墙中的象牙塔，而是置身于“社会”这一大环境中。因此，第二课堂人才培养也需实现内容和形式上的开放。内容上的开放，第二课堂的内容设计应紧密结合社会对人才素质的需求而变化。

3.1.3 多样性原则。在专业教育模式下，第二课堂的目标须从学生获得全面的综合能力为着力点，这就要求第二课堂内容必须实现多样性，为不同的学生提供不同的选择，以提高学生的认同感和归属感。使学生能够自主选择，全面发展其综合素质。

3.1.4 实践性和创新性原则。第二课堂教育其最主要的目的就是通过实践将知识转化为能力。因此第二课堂的开展是以实践为主要形式和内容的，是以学生的主动参与和亲身体验以实现增强学生的动手能力、分析问题和解决问题的能力。同时为了进一步提升学生的创新意识、创新能力和创新素质，在第二课堂活动中应注重创新实践活动的开展。

3.1.5 系统性原则。坚持“三结合”的系统性原则：课内外相结合、第一课堂与第二课堂相结合、学习与实践相结合，避免“两张皮”现象，讲求工作实效。

3.2 构建药学第二课堂人才培养模式的思考：

3.2.1 加强第二课堂人才培养模式的顶层设计。首先，从领导层面加强重视，确立药学第二课堂在学生素质教育过程中的重要作用，做好顶层设计，加强指导，合理确定教育教学、科学研究、学生工作以及团学组织等部门在第二课堂管理指导方面的联系，构建适应第二课堂要求的运行模式和工作机制，探索建立第二课堂发展基金，健全第二课堂激励机制，构建促进第一、第二课堂和谐发展的完整体系，为第二课堂提供全方位的保障，着力解决第二课堂活动和第一课堂教学“两张皮”的脱节现象，充分发挥第二课堂在人才培养中的作用。

3.2.2 创新药学第二课堂的内容和形式。第二课堂内容的设计以学生为本，因地制宜因材施教，注重追踪大学生思想状况和社会生活的热点，结合药学专业的特点，既重视大学生在人际沟通、岗位胜任力、社会实践、学术科研上的提升。体现出第二课堂活动的内趋力，真正发挥学生的主体作用，强化学生的主体地位，促进学生主动性和能动性的统一，使第二课堂真正实现大学生自我发展的需要。

3.2.3 创设活动载体，建立学生社团，重视学生社会实践。注重第二课堂教学与科研项目的衔接与融合、积极联合外界力量，寻求外部资源，开辟新阵地，助推校园和社会的双向互动，大力支持学生举办专题讲座、学生第二课堂电子学档个人与集体展，结合专业学习，开展服务社会、服务大众的卫生下乡的社会实践活动。

3.2.4 开展学习时应用网络技术。现今是高度应用网络的时代，其的发展迅猛，学生对其的认识也很深，其已经成为学生日常生活的主体，而开展第二课堂正可以利用此项技术，利用这一平台对开展的活动进行宣传，学生可在此平台上发表自己的意见。可设置网页，丰富各项内容，让学生对其产生更大的兴趣，丰富其业余生活。

3.2.5 加强师资力量的配备。当前我国药学第二课堂活动的普及工作还会遇到很多难点，其缺少有丰富经验的教师进行此项教学，一些教师自身的此项技术本身就不足，无法对学生开展更丰富的指导工作。且有一些教师因家庭等原因而没有更多的时间，故此项工作的开展受到了一定的限制。而药学第二课堂的质量需要有高素质的教师来指导。需要建立一支结构合理、有创新意识、专业知识丰富的教师团队。所以要更好地开展此项工作就应先对教师进行此项专业的培养工作。

参考文献

［1］ 徐晓媛，吴晓明.中国高等药学教育模式的改革和展望［J］.中国大学教育，2008，（1）：24-26.

［2］ 魏志渊，楼程富，毛一平.高校第二课堂活动设计与探索［J］.高等理科教育，2005，9（4）：65-66.

［3］ 叶政.提高大学生第二课堂教学活动实效性浅谈［J］.宁波大学学报，2005，5（6）：87-88.

［4］ 卢亚欣，朱元元，尹正，等.综合性大学药学专业课程设置的探索与实践［J］.药学教育，2010，26（4）：51-52.

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关键词：大学英语；第二课堂；建设

第二课堂的开展不仅在一定程度上消除了课堂教学活动因交际时间的限制性、语境的非真实性、角色的强迫性、目的的虚拟性等原因给学生语言输出造成的障碍，还因为其灵活多样的活动组织形式，很好的补充了第一课堂教学活动的不足和缺陷，能够极大的激发和调动学生的学习兴趣，培养学生积极参与课堂和课后活动的意识和能力，增强学生的合作意识和学习自信心。

目前很多高校都大力探讨、推行第二课堂建设，虽然在理论研究和实践方面取得了一定的成果，但是仍然存在这一些共同的问题。依托本次教育管理项目研究，结合我院大学英语第二课堂教学活动情况，本文对大学英语第二课堂建设进行分析，梳理问题，探索优化措施。

一、大学英语第二课堂建设中存在的问题分析

1、第一课堂和第二课堂衔接不够紧密。英语第二课堂是课堂教学的延伸和与拓展，是对第一课堂教学内容和时间不足的补充。然而在实际实施过程中，第二课堂教学活动的设置随意性比较大，往往和第一课堂的教学目标、教学计划、教学设置、教学内容相脱节。教师在对第二课堂教学活动的设置安排上个人意愿比较强，学生在第二课堂活动的选择和参与方面也比较盲目。结果使得第二课堂难以起到辅助、补充课堂教学的作用。

2、第二课堂活动管理和效果评估比较混乱。第二课堂活动的组织、协调和评估离不开老师的积极参与。然而在实际工作中我们发现，学校没有专门的、经验丰富的第二课堂指导教师，大多是由专职教师兼任。而专职教师由于本职的教学、科研、管理压力比较大，很难有充足的时间投入第二课堂活动管理。大多数第二课堂活动交给学生自行组织和管理，产生了教学效果的缺失或者偏差。

3、第二课堂活动投资不足。第二课堂活动由于不是学校正规教学的必要部分，因此很多学校在这方面的投入极其有限。学校希望在不增加学校财务负担的情况下开展第二课堂建设，使得需要必要的资源、设施、人员无法到位，活动开展受到限制。

4、第二课堂活动形式不够丰富。现在很多学校的英语第二课堂活动主要为英语角、兴趣小组等，形式比较单调，难易激发学生的学习和参与兴趣，难易达到锻炼学生英语听说能力、活动组织能力、自我管理能力、相互协作能力开发和提升的目的。

二、优化第二课堂活动的有效途径和策略

1、加强对第二课堂活动的管理

（1）加强对第二课堂活动的设置和管理。为了确保第二活动的持续发展，学校应该将第二课堂活动的目的、过程、效果和课堂活动紧密结合起来，将第二课堂活动安排纳入学校整体教学计划中，和课堂活动一样进行整体部署和管理。各领导和相关部门应该重视第二课堂活动的领导、管理和考核，制定具体可行的管理实施和考评方案，使得活动的开展比较有序、合理、科学和高效。

（2）加强对第二课堂活动的资源配置。和课堂教学活动一样，英语第二课堂活动的正常开展需要大量的人力、物力和财力。为了保证第二课堂活动的顺利组织和开展，第一，学校应该设置专项资金，确保第二课堂活动能够配备必须的图书资料、多媒体设备以及其他相关设备；第二，学校应该配备专门的负责或者指导教师，组建“专任教师+英语教师+外籍人员”的第二课堂指导教师队伍，规范和深化各个教师的责任和权力，便于考核和评估。第三，学校应该为第二活动提供便利的场所和活动设施，确保活动能够在校内安全、顺利的开展和进行。

（3）加强对第二课堂活动的激励措施。为了最大限度的调动学生的学习兴趣和积极性，增强学生的自主参与意识，学校应加大对第二课堂活动的激励，将第二课堂活动表现和成果与学期末的考评相结合，给予学分加分，优先推荐评优评先或者给予物质奖励，使学生认识到第二课堂活动的重要性，将“逼迫”学生参与变成学生“要求”参与。

2、优化第二课堂活动形式

（1）加强英语阅读训练。英语阅读量的提高，在帮助学生扩大词汇量、增强英语阅读理解能力、增强跨文化跨语境交际能力等方面有极其重要的作用。阅读英文报刊、杂志、小说等题材多样、内容丰富的英文读物，可以在很大程度上弥补英语教材阅读量的不足，使学生接触到地道的英语书写文体及风格，提高学生的阅读和写作能力。因此应通过教师推荐阅读、阅读比赛、成立英语阅读室等方式加强学生英语阅读训练。

（2）建立立体的多媒体资源库。第一、在校园广播、校园电视台开辟专门的英语节目，比如播放英文歌曲、播放英文经典电影、讲英语故事、异域风情欣赏等，选取符合当下学生年龄和性格特点的、趣味性和娱乐性强的内容。第二、充分利用校园报纸、宣传栏等，开辟英语学习园地，展示学生的英文书写风采和创新设计方案。第三、开辟校园网英文学习板块，建立英语俱乐部，极大地扩展学生视野。

（3）组织各种英语比赛活动，以赛促教。英语是一门实用性、技能性很强的学科。英语语言实际应用能力的培养和提高需要学生不断的练习和实践，组织学生参加各种语言技能大赛就是一种非常有效的方式。通过策划、组织英语口语大赛、辩论赛、歌曲大赛、作文大赛、拼词大赛等，可以为学生提供一个展现自己英语学习成果的舞台，帮助检查和评估学生的英语实际应用能力，发现英语学习中的不足之处，为后续学习确定方向。通过比赛促进调动学生的学习积极性，通过教学进一步提高学生参与比赛的水平和能力。

英语第二课堂活动不仅为学生提供了真实的语言学习环境与条件，还为学生在课外进行有序语言实践活动提供舞台和指导。另一方面学生通过参与和完成实践语言任务来发现英语学习的不足和问题，反过来指导和激励课堂学习。学校、师生应尽力将学与用、课堂教学与第二课堂建设密切联系起来，使其互为动力。

参考文献：

[1]邓琪.基于构建主义理论的大学英语第二课堂建设实践[J].重庆大学学报，2007（6）.

[2]束定芳.外语课堂教学新模式邹议[J].外语界，2006（4）.

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一、教育载体创新——素质拓展计划必然要求

文章在上部分简单介绍了我国提出大学生素质拓展计划的过程，以及在这个计划中所应该贯彻的理念与原则，通过上文分析我们可以发现，高校素质拓展目标的充分实现，绝对不能够仅仅在传统、既有的教育模式之下进行，而是必须通过大量、丰富、科学、有效的素质拓展训练来实现，才能够达成培养大学生的社会责任心、创新精神、实践能力为重点的，让大学生在社会时间中了解社会，认识社会，从而感受社会、增强社会责任感和提高时间能力，同时通过让大学生在参加活动中营造出创新人才脱颖而出的氛围来培养大学生的创新精神和创新能力，促进大学生的全面发展。因此为符合素质推展教育的要求，其对载体的要求必定是多元化，立体化的。笔者在此欲对高校素质拓展计划载体所用当具备的新特点做一下简单的概括：第一，载体形式的多元化：素质拓展计划是针对高等学校学生的一种形式多样的教育模式，引起培养目标的多元化，也就要求要有不同丰富活动来完成其中不同的目标，如社会实践能力的培养，需要志愿者活动的积极组织，科技创新能力的培养，则需要科创平台的提供。其次，在教育载体分层方面，要实现教育载体的多层次化，我们说，高等教育中，虽然有着共同的目标，但是其目标的教育对象却是每一个立体的、丰富的个人，以人为本的教育理念，也是要求我们做到对于高校个体的个性尊重，在此之下，素质拓展计划的提出，也正是试图向学生提供一种菜单式的教育选择模式，能够使每一个在校的个体，针对自己的特点、兴趣爱好或者不足，来选择适合自己的发展方式，更好地在大学生活中完善自己，以上海金融学院为例，我校提出的学发行这一创新模式，正是尝试为学生提供一种校园活动的个性化的菜单式选择，并在实现资助育人。因此，多层次立体教育的实现，对于教育载体是一种挑战式的尝试，对其所提供教育资源的丰富性与多样化，提出了较高的要求。第三，教育载体的开放性，大学是半个社会，教育方式不能仅仅局限在校园之中，我们需要在教育中培养学生的对社会的关注度与社会责任感，这是高等教育的共识，素质拓展计划也是对于高等教育这一理念的深化与补充，为我们更好培养与社会接轨的人才提供一个新的契机与平台，因此，作为教育载体，势必对其有着开放性的要求，首先就活动范围而言，绝不能够仅仅局限在校园之中，另外就活动的广度与高度来讲，更是要着眼于当今中国乃至世界的发展，如我校会计学院全面推进co-op卓越会计人才的培养模式，拓展并巩固校外实习基地，将之纳入到日常教学目标与计划之中，这正是应对教育载体创新所提出的方案。大学生素质拓展计划的提出，要求的是教育方式与载体的变革，探索一条最适合当今素质教育的道路，则是高等教育当前所面临的任务，因此，笔者接下来要分析的则是第二课堂作为当今高等教育环境中，既有的比较成熟的课堂模式，对于素质拓展计划实施的必要性。

二、第二课堂——作为素质拓展载体的优势凸显

就教育载体的分类而言，现在比较公认的有两大课堂教育，一是传统的理论教学第一课堂、二是社会实践第二课堂，另外，现在教育界又有提出网络教育第三课堂，目前既有的这三大课堂涵盖了高等教育载体的全部。作为对本文题目的契合，对于素质拓展的要求的回应，在此，笔者主要对第二课堂的教育载体与模式加以分析，以期能够在这个分析过程中，能够明了第二课堂作为高校教育载体的优势，以及其与高校素质拓展计划的相契合之处。第二课堂概念的提出，主要是在传统第一课堂基础上发展起来的，虽然至今，学术界未对其定义，但就这一概念的提出而言，是我国著名教育学家朱九思在《高等学校管理》中最早对其进行了论述，书中指出：“第二课堂是在教学计划之外，引导和组织学生开展的各种有意义的健康的课外活动。这个课堂的活动包括：政治性的、学术性的、知识性的、健身性的、公益性的（或叫服务性的）、有酬性的活动等等。”结合朱先生对于第二课堂的描述以及我们日常的学生工作而言，高校的第二课堂可谓是包含了出传统教学任务之外的全部校园以及校外活动，涵盖有各类社会实践以及校园活动。那么，作为我们日常所接触的第二课堂本身而言，我们可以明显总结出其有以下特点：首先，第二课堂内容丰富，组织形式多样，针对于教育而言的第二课堂包含有校园社团活动，校外社会实践基地，各种层次平台的科创项目等，这些不同类型的活动，可以充分满足学生对于自己不同发展需要的选择。其次，第二课堂组织者多为学生自己，第二课堂打破了传统的教授模式，不再是一种灌输式的学习理念，而更多地提供一个平台或者契机，强调发挥学生的自主性，调动学生参与的积极主动性，在其中，学生可以收获领导能力、组织能力与沟通能力。第三，第二课堂活动空间的开放性，第二课堂打破了教室教育的时空局限性，甚至于打破了校园教育的局限性，当前社会的各种资源，包括各类爱国教育以及社会实践教育基地，都可以成为第二课堂的教育资源。第四，第二课堂对于专业要求并无明确界限，第二课堂所针对的是能力的培养与素养的提高，相对于专业知识的教学而言，具有更强的通识性与社会适应性，这对于开阔学生的眼界与培养学生的综合素质而言，更是得天独厚的优势就以上分析可以看出，第二课堂活动与大学生素质拓展可谓是相得益彰，首先第二课堂能够为大学生素质拓展提供有效的途径与资源，而大学生素质拓展的提出则是补充和完善了在第二课堂培养学生综合素质的需要。因此，就当前高等教育，素质拓展计划的实施，必须充分依赖并利用第二课堂这一平台。“大学生素质拓展计划”是旨在全面提高大学生素质，以应对社会激烈竞争而提出的一个新的教育理念，其在高等教育中的作用不可小觑，正是因为其有着如此重要之意义，才必须对质平台与载体加以创新与完善，本文正式在此基础上，将第二课堂的理论研究纳入素质拓展计划之中，充分分析其在素质拓展计划中所拥有的必要性与优势。然而，如何能够更好、更完善的实现素质拓展计划的目标，必定是需要教育工作者的努力探索，虽然第二课堂有着得天独厚的优势，然而，切不可认为第二课堂在此方面就是完美无缺，比如评价机制，资源拓展等方面，第二课堂依旧有着需要进一步完善的地方，在以后的研究学习中，笔者会对这一方面进行进一步探讨。

作者：丁琳 姜雅净 单位：上海金融学院会计学院

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关键词：素质教育；中学；开发；第二课堂；必要性

中图分类号：G632 文献标识码：A 文章编号：1671-0568（2012）21-0077-03

学生的素质有三大特征：潜在性、内化性和主体性。潜在性，即各方面的潜能，如思维、审美潜能；内化性，即素质教育中的一切教育因素只有主体的内化才能成为素质。这种素质教育的内化性又决定了学生在自我素质发展中的主体地位。学生素质呈现的这三大特征，以及新形势下素质教育提出的新要求，决定了教师必须整合多种教育资源，发挥学生主体性，开发精彩多样的“第二课堂”来辅助“第一课堂”教学，以实现素质教育的育人目标。

一、中学 “第二课堂”对实现素质教育的意义

第二课堂是相对课堂教学而言的。如果说依据教材及教学大纲，在规定的教学时间里进行的课堂教学活动称之为第一课堂的话，那么第二课堂就是指在第一课堂外的时间进行的与第一课堂相关的教学活动。它是一种不以考试成绩评判得失，以学生探索和实践为主的各种具有语文教育价值的活动形式的总称。

从教学内容上看，中学“第二课堂”源于教材又高于教材；它无需考试，但又是素质教育不可缺少的部分。从形式上看，它以生动活泼、丰富多彩的形式吸引学生的眼球，引起学生广泛参与的兴趣。它的学习空间范围非常广大：可以在教室，也可以在操场；可以在学校，也可以在社会、家庭。总之，一切可以利用的教育资源都可以整合在一起，为中学“第二课堂”服务。

“第二课堂”以其广泛参与性、深入实践性、丰富趣味性等特点，发挥着课堂教学无可替代的作用，也是进行德育和美育的良好途径，更重要的是可以培养中学生的创新精神和开拓精神。

美国教育家华特·B·科勒涅斯说过：“学习的外延和生活的外延相等。”[1]而我国语文特级教师于漪老师也在她的文章中写到：“抓住课内一小块，放弃课外一大块，那无疑是沙中建塔，底气极差，虽然煞费苦心，但终难见效。”[2]由此可见，在中学语文学科范围内开展多种形式的“第二课堂”活动，对于加强中学生人文素质教育的重大意义不言而喻。对于培养跨世纪创新人才也有重要贡献，在人的可持续发展和社会可持续发展中，学校大力开展 “第二课堂”活动，也成为社会主义精神文明建设的重要组成部分。

1.第二课堂促进第一课堂的开发。第二课堂始终与第一课堂相互联系，相互促进，共同实现各学科的教育目标。第二课堂的形成有着深刻的社会背景和诸多的社会因素，社会大变革对传统教育格局带来的冲击，传播媒体的技术化，文化生活的多彩化，社会活动的多样化，不断拓展着第二课堂的空间，丰富第二课堂的素材，也刺激了学生的求知欲。

首先，中学 “第二课堂”区别于语文“第二课堂”的特点在于更强调学生的参与性，更注重扩展学生知识的容量。[3]丰富的第二课堂，能进一步消化课堂所学知识，扩大知识面和提高深度和难度，提高综合素质； 其次，第二课堂是“因材施教”的场所，给学习能力高的学生提供施展才华的机会，让他们在活动中得以巩固兴趣、发挥特长，提高知识水平，也能通过这样的平台吸引更多学生参与，增强大家学习的信心；最后，师生的积极参与，有利于建立良好的师生感情，激发学生学习的兴趣。教材内容丰富多样，社会、科学知识多种多样，不应该只是枯燥的咬文嚼字，而利用第二课堂让学生感受大自然，能激发学生探索的兴趣，从而让学生认识到保护自然、爱护生态环境、维护生态平衡的重要性，这样的教学自然就回归到了素质教育的价值指向上了。

2.第二课堂有利于跨世纪创新人才的培养和人的可持续发展。同志在全国科学技术大会上的讲话中曾指出：“创新是一个民族进步的灵魂，是国家兴旺发达的不竭动力……一个没有创新能力的民族，难以屹立于世界先进民族之林。”可见，创新型人才的培养，事关国家千秋大业。历史证明：具有创新思维的民族才是强大的民族；具有创新思维的人才称得上强者。创新思维的形成、创新能力的培养和提高都必须通过“创新教育”才能实现。

中学 “第二课堂”的开辟，很好的弥补了课堂上传统语文学习的局限性，也体现了创新思维的基本特点，即独特性，独特性体现在不受传统观念、传统思维方式的束缚，具有远见卓识，敢于突破。如中学生新概念作文比赛就是一种“能够想前人之所未想，做他人之所未曾做之事”，具有开拓和研究的精神的活动形式。学生在语文学习之外，懂得从长远、宏观的视角对某一事态的发展进行全面系统整体的考察，做到见微知著，高瞻远瞩，挖掘深刻，力透纸背，从而有所突破和创新。有利于培养真才实学的现代人才，有利于发挥学生主体作用，发展学生个性，引导学生特长发展。[4]

篇9

关键词：大学英语 英语第二课堂 自主学习

一、导言

大学英语第二课堂是相对于学校计划学时内的第一课堂教学而言，以发展学生的个性特长、开发智力、培养学生探索创造和应变能力， 在教师指导下进行的有组织并以配合和推动课堂教学为目的的实践教育活动。它和第一课堂教学都是大学英语教学体系的重要组成部分，是交际能力和语言知识教学的不同分工；二者相辅相成，后者为前者奠定了坚实的基础,前者又有力地促进后者质量的提高，使之得到充实、丰富和发展。

第二课堂突破了课内教学的局限，学生可以根据自己的兴趣、在良好的英语环境中轻松愉快地学习，从而获得更多的接触英语和使用英语的机会，提高英语应用能力，因此，许多院校都不同程度地开辟了英语第二课堂。但是, 目前我们的第二课堂教学由于种种原因并没能发挥出其最佳教学效果。所以，如何解决第二课堂教学存在的一些问题，优化英语第二课堂活动,已成为大学英语教学改革实践中的一个值得探讨的课题。

二、目前大学英语第二课堂教学中存在的主要问题

1.对大学英语第二课堂教学的重视程度不够。众所周知,语言是交流的工具,学习语言的最终目的就是为了交际。然而,在以往的英语教学中,我们往往在重视第一课堂语言教学的同时,忽略了第二课堂活动的作用。一些学校虽然开展了一些英语第二课堂活动，但是由于没有真正认识到它的作用，大多数同学并没有真正积极主动地参与进来，许多同学要么一时兴起而参加，要么在活动中马马虎虎，应付了事。第二课堂活动的开展达不到预期的目的。

2.教师在第二课堂活动中缺位，活动流于形式。在英语第二课堂活动教学中,许多院校并没有安排指导老师具体负责。缺少了教师有效的监控、及时的帮助和指导，多数学生虽然有学好英语的愿望，却不知道该学什么、怎么学。此外，老师在第二课堂实践活动中缺位导致第一课堂教学与第二课堂训练相互脱节。很多英语第二课堂活动组织起来以后并没有真正发挥其应有的作用就逐步消亡。

3.大学英语第二课堂教学管理混乱，缺乏系统性。第二课堂与第一课堂相辅相成，是第一课堂的延伸与拓展，在教学内容和形式上弥补第一课堂的缺陷和不足。可是，目前许多院校并没有将其列入大学英语教学内容，第二课堂教学基本上是多头管理，教师只负责自己承担的某个第二课堂活动，教师与教师之间缺乏沟通，第二课堂变成了盲目的、缺乏系统性的单纯意义上的“课外活动”。

4.大学英语第二课堂教学缺少规范的评价、激励体系。教学评估是教学活动的保障。对学生而言，评估可以了解自身的学习状况，改进学习方法，确立努力方向；对教师而言，评估便于了解学生掌握所学语言知识及其应用能力，从而改进教学方法，调整教学计划。大学英语第二课堂为学生提供了形式多样的活动，而许多院校对学生的评价依然以学生的第一课堂学习成绩为重要依据甚至唯一的标准，学生参与第二课堂所取得的成绩不能得到很好的评价与考核。再者，第二课堂缺乏对学生的激励机制，忽视了学生的情感、学习策略、认知方式和其他的相关因素，无法进一步激发和调动各级学生的学习兴趣，提高学习效果。

三、优化大学英语第二课堂教学的措施

有效提高英语第二课堂教学的质量，笔者以为必须把第二课堂与第一课堂教学有机地衔接起来，发挥其整体效应。

1.教育理念的衔接。教育思想是课堂教学的灵魂，教师必须强化两大课堂既分工又协作的教学理念。建构主义理论认为，知识不是通过教师传授得到的，而是学习者在一定的情景即社会文化背景下，借助其他人（包括教师和学习伙伴）的帮助，利用必要的学习资料，通过意义建构的方式获得的。它所提倡的学习方法是在教师的指导下，以学习者为中心的学习，强调学习者的认知主体作用。所以，学生必须认识到老师在课堂上只是传授一些基本知识、进行有限的语言基本技能训练，而学生将所学的知识转化为实际语言应用能力，仅靠课堂上的时间是远远不够的，只有通过自己大量的语言实践才能完成。那么，将第二课堂教学与第一课堂衔接，课上课下相结合，为学生创造更多的语言学习环境，正是充分发挥教师的主导作用和学生的主体作用、达到教学的最优化模式的手段，将大大有利于教学效果的进一步提高，更有利于学生自主学习习惯的培养和终身学习理念的形成。

2.活动内容的衔接。大学英语教学部门要把英语第二课堂教学纳入正常的教学日程，要从全局出发，依照大学英语各个阶段的不同教学重点与特点，对第二课堂活动作出整体的部署。其活动的设计和组织要结合第一课堂教学，以巩固和加深学生第一课堂所学为目的；统筹安排每次活动的时间、地点、内容、形式，使课堂教学内容得到延伸和补充。此外，第二课堂教学要善于捕捉学生的英语学习需求，向学生提供多样化的教学服务。应开设一些内容丰富、形式多样、受学生欢迎的能力提高活动来满足不同层次学生的个性化自主学习的要求，提高他们学习英语的兴趣和积极性，使他们的英语运用能力都能得到明显的提高。

3.管理及保障体系的衔接。教学管理是课堂教学活动顺利进行的先决条件。大学英语第二课堂教学需要加强宏观监控，制定周密细致的方案、管理措施和激励政策，建立和完善大学英语教学质量监控机制，使两大课堂活动的部署、检查、评估等工作协调一致。

⑴加强教师的指导帮助和管理作用。在第二课堂活动中，教师的组织和指导作用非常重要，也是第二课堂大学英语教学不可缺少的因素。让学生自主学习，不等于放任自流。教师是作为参与者、指导者和帮助者的身份引导和组织学生的各项活动。大学英语教学单位可根据班级或系别按一定的生师比配备指导教师，负责学生听、说、读、写的第二课堂实践活动，及时提出意见和建议，并根据学生情况组织辅导、有针对性地操练；教师还要经常登陆网络辅助平台了解学生都有哪些疑问，并及时作答。

⑵设置激励措施。心理学研究告诉我们，人往往会重复产生愉快结果的行为，成功的体验会使学生获得再次体验成功的欲望。教师要给予学生充分的理解和宽容，要鼓励、引导他们，让学生体会到尊重、理解和信任；使他们大胆参与语言实践，并在完成学习任务的过程中获得满足感，树立自信心，从而注入进一步学习英语的新动机。学校可明确学生参加各种层次竞赛的奖励措施；也可以把学生第二课堂活动的考核与学分体系切实结合起来，要求学生必须攒够一定数量的课外学分，方准予毕业。比如：每学期参加一定次数的英语第二课堂活动的同学可获得选修课程学分1―2分；参加全国英语竞赛获奖持证同学可获得选修课程学分2―3分等。这样，在能鼓励他们积极参加第二课堂活动的同时，也可以使学生感到英语学习贯穿于他们日常学习和生活之中。

⑶建立课堂教学多元评价体系。评价的目的是使学生在英语课程的学习过程中不断体验进步与成功，认识自我，建立自信，促进综合语言运用能力的全面发展。要使课程、教学、评价之间形成一种健康、良性互动的关系，教师就要 “把课程与教学评价整合起来，贯彻到日常的课堂生活中去”。《大学英语教学基本要求》也明确提出评估要以学生的语言综合应用能力为出发点，将形成性评价和终结性评价相结合，建立多样化评价体系。既关注结果，又关注过程，把对学习过程和对学习结果的评价和谐地统一起来。①充分发挥学生社团和干部的作用：由指导教师、学生干部、小组长形成立体化评价体系，制定第二课堂活动项目评分细则，定期对班级学生第二课堂学习行为、参与度及作业情况作出评价。这不仅可以使师生共同关注第二课堂，也可以为第二课的建设与完善提供保障。②组织学生对第二课堂自评和互评：学生是英语课堂教学活动的主体，是学习过程的参与者，也应是课堂教学的评价主体。让学生参与评价的过程，学会评价他人和评价自己，便他们在英语课程学习过程中清楚地看到自己取得的进步与存在的问题，以便及时调整学习策略和改进学习方法。

四、结论

作为英语课堂教学主渠道的延伸，第二课堂对学生语言应用能力的提高起着十分重要的作用。通过这种隐性课堂教学可以引导学生进一步深入学习英语语言知识，培养基本语言技能，不断拓宽学生英语知识的广度和深度。因此，优化并逐步完善英语第二课堂教学，使之与英语教学主渠道相辅相成，能够将枯燥的英语学习转化为丰富而有吸引力的学生活动，大大弥补课堂教学的不足，是改革英语教学观念，增强英语教学效果的理想途径。

参考文献：

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篇10

【关键词】中职学校 第二课堂 爱岗敬业精神 渗透举措

【中图分类号】G 【文献标识码】A

【文章编号】0450-9889（2016）10B-0028-02

当前，中职教育应坚持育人为本、德育为先，全面实施素质教育；应以服务为宗旨、以就业为导向，培养高素质劳动者和技能型、应用型人才；应坚持面向市场、面向社会、面向企业、面向农村办学，深化教育教学改革，大力推行工学结合、校企合作、顶岗实习。因此，除课堂外，中职教育也应多思路、多方式、多渠道地开展育人活动，第二课堂就是学校一个很重要的育人阵地。中职学校应足够重视和灵活运用这一育人阵地，以服务学校教学，实现育人目标，完成职业教育任务。为此，本文试从第二课堂和爱岗敬业精神的含义出发，分析中职第二课堂的积极作用，并针对中职第二课堂的消极状况，提出中职第二课堂渗透“爱岗敬业”精神的六个举措，意在提升中职学校教学质量，培养更多具有良好职业素养的学生。

一、第二课堂与爱岗敬业精神含义分析

（一）第二课堂

第二课堂是指学生课堂教学（即第一课堂）之外的所有日常活动。即除在规定的教学时间里，依据教材内容、教学大纲和教学计划，以专业知识为主的课堂教学活动外，学生所从事的一切与第一课堂相关联的，具有素质教育作用的学生学习实践活动。

第二课堂从教学内容上看，它源于教材，又不限于教材；从活动范围上看，它立于学校，又不拘于学校；从评价方式看，它有考查、奖励，却又无需考试；从组织方式上看，它有组织、有计划，却又不强加，是学生自愿参加、自我管理、自我教育的活动。在这些活动中，学生可以开阔视野、提高思想、学习经验、开发智力、锻炼能力、积累阅历，拓展和丰富课堂专业知识以外的各种技能和情感。

（二）爱岗敬业精神

爱岗敬业精神，是人类社会最为普遍的奉献精神，是个人认真对待工作岗位，尊重岗位职责，热爱岗位工作，在工作岗位上勤奋有加的一种精神。爱岗敬业精神是职业道德和职业素养的重要组成部分，是社会发展的一种必然要求。而做好学生“爱岗敬业”精神的培养不仅是学校德育工作的要求，也是培养适应社会发展的用工人才的需求。所以，在第二课堂渗透爱岗敬业精神可以让学生在玩中做、在做中学，潜移默化形成良好的职业素养。

二、中职第二课堂的积极作用

中职学生大部分是中学的后进生、学困生、贫困生。他们有的厌倦课堂上的说教；有的“躁动”，好表现，喜欢被表扬；有的急切盼望转变为“职业人”。不同于第一课堂的教学，第二课堂具有广泛、灵活和自主的特性，这使得它在中职学生能力培养中发挥着重要的作用。

（一）培养兴趣，促使学生积极学习

第二课堂通过学生间的竞技比赛、活跃的氛围、丰厚的激励机制以及别开生面的课堂组织形式，激发学生奋发进取的激情，在课堂活动中取长补短，促进学生掌握新知识、新技能，从需要到满足，从满足到兴趣，再从兴趣到成功，形成学习的良好动力。

（二）促成习惯，激励学生自主学习

第二课堂是学生自己动手动脑解决问题，更好地培养学生解决问题的能力、自学能力、探索能力和创新能力，促成良好学习习惯的养成。

（三）优化组合，引导学生发展特长

在第二课堂中，学生根据自己的兴趣、爱好和特长参加活动，优化组合，可谓志同道合，进而默契合作，协作进取，共同进步。

（四）增长学识，促进学生全面提升

在第二课堂的活动中，从校内到校外，从课内到课外，中职学生通过学习知识技能，解决问题，养成团结互助、细微观察、敏锐思考的良好习惯，也发展了学生的观察能力、想象能力、沟通能力、协作能力、实践能力等。学生认识社会的同时，也体会时代要求和社会需求，更好地激发自律、自理、自爱、自信、自尊、自强的精神。

（五）陶冶情操，营造愉悦的学习氛围

在第二课堂，学生能充分表达自己情感，同学之间、师生之间的距离拉近，氛围融洽，沟通舒畅，学生的兴趣、情感、表现、意志都极易被激发。同时，活动的“战绩”更大地满足学生的成就感，使学生在身心欢愉中接受教育，收到更好的教学效果。

三、中职第二课堂的消极状况

（一）重视不够，思路老套

1.学校条件不足。一些中职学校的硬件设施不足，仅几间教室、几个球、几副棋，已经不能满足学生个性化的需求和多元化的兴趣。在硬件不足的情况下，又未能更新思想观念，加强校际交流、校企合作、社会团体协合等，增加第二课堂开展的地点和方式，局限自家院内，自娱自乐，故步自封，没有认同“课堂学基础，课外练能力”，活动内容也仅为传统的班级篮球赛、板报比赛等项目，缺乏中职学校的“职业”特色，让第二课堂的开展限于口头，流于形式。

2.师资力量匮乏。部分教师认为，第二课堂是额外的工作，因而他们对学生的指导、督查积极性不够。同时，一些教师的知识技能老化，对学生第二课堂的指导力不从心，更让第二课堂的效力大打折扣。

（二）学生参与的积极性低，影响力弱

一部分中职学生基础差、能力低、求知欲弱，不喜欢参与任何学习活动，对第二课堂的参与也不温不热；一部分中职学生渴望学习有新意的、能够学以致用的知识和技能，对传统的、陈旧的第二课堂不感兴趣；还有部分中职学生碍于教师的压力，被迫参加，其实参与的积极性也不高。

（三）教学质量不高，效果不佳

一些中职学校的第二课堂像平时课堂教学一样满堂填鸭，忽略了学生的自主性，变成了第一课堂的补课，学生抵触情绪高。而内容和形式的单一、老旧，再加上学校的不重视，第二课堂的学习就是纸上谈兵，不了了之，久而久之，第二课堂就更谈不上优质、高效和育人了。

四、中职第二课堂渗透“爱岗敬业”精神的举措

（一）制度和表彰相结合

俗话说“不以规矩不成方圆”，所以在第二课堂渗透“爱岗敬业”精神应从制度建立入手。通过制度要求，肯定和认可参与第二课堂的师生，从制度、精神和物质要求上激励教师和学生自觉、主动地参与第二课堂活动。例如，把在第二课堂中的表现作为教师和学生评优评先的一项重要指标等，使爱岗敬业精神在第二课堂的渗透有保障。

（二）专业和特长相结合

我国《职业教育法》规定：“实施职业教育必须贯彻国家教育方针，对受教育者进行思想政治教育和职业道德教育，传授职业知识，培养职业技能，进行职业指导，全面提高受教育者的素质”。第二课堂是第一课堂的延伸，活动的开展应秉承第一课堂的使命，不但注重培养中职学生的特长，还注重中职学生的专业学习和提升，应开设具有专业特色的第二课堂，如适合计算机专业的“PS修图班”，适合幼师专业的“板书课”，适合会计专业的“金蝶财务班”等，为达到专业的标准，对专业要求强的第二课堂活动，可以外聘教师或企业能手。良好的专业技能是爱岗敬业的基础。

（三）技能证书和奖金鼓励相结合

《关于全面推进素质教育，深化中等职业教育教学改革的意见》要求中等职业教育要培养具有综合职业能力，在生产、服务、技术和管理第一线工作的高素质劳动者以及中、初级专门人才。第二课堂应把这一培养目标落实，针对各个专业的从业资格证开设第二课堂活动，除了一定物质奖励，还有未来从业的职业证书。比如“会计考证培训班”“电工考证培训班”“普通话等级证培训班”等，学生通过参加第二课堂的学习，还可以拿到相应的技能证书，实现“毕业证+技能证+从业证”多证毕业，使得爱岗敬业有了坚实的前提。

（四）学习观摩和动手实践相结合

第二课堂的学习，是学生自愿、自主地进行。但是，为了提高课堂的效果，学校也应指派专业特长的教师进行指导、督查，不能认为是课外活动就没有组织、没有目标、没有计划、没有总结，放任自流，必会随波逐流，无济于事。专业教师在第二课堂上进行演示，更多的时间留给学生实践，教师再指导，再做好学生的点评记录备案。教师应通过比赛竞技和奖励方式，鼓励学生动手，可以收到事半功倍的效果，使学生的实践能力大为提高，为爱岗敬业创造条件。

（五）常规性和实时性相结合

第二课堂活动的开展不仅有常规性的活动，如“篮球赛”、“安全教育”等丰富校园文化，还应开展一些实时性的活动，如结合2016里约奥运设计“我为奥运加油”，以爱国、健康、爱岗敬业为主题的体育、书画竞技或晚会等，这样既可培养学生的能力和素养，又可丰富学生的视野和情趣，使得爱岗敬业精神的培养生动化。

（六）家庭、社会和学校相结合

中职第二课堂的各种形式，如德育课程、社会实践、学习科研、顶岗实习、学生社团、志愿服务、勤工俭学、文学体艺等，不应局限校内，而应结合职业特点，拓宽开展的场所，让学生和其他学校、企业、社会团体接触，使学生了解就业要求、职业道德标准、为人处世之道等。第二课堂还应多和学生家庭合作，通过“给家长的一封信”、“爸爸的工作”等活动，使家校之间、学生和家长之间建立良好的情感联络。多方参与学生教育，能更好地促进学生健康成长，也是发展中职学校、宣传中职学校、实现社会对中职学校监督的一种有利途径，一举多得，更让爱岗敬业精神的培养得以传播和发扬。

总之，中职教育为国家经济的发展、社会的进步提供有力支撑，而爱岗敬业精神在中职第二课堂的渗透，能够更好地实现中职育人功能。在开展第二课堂教育中，我们应结合学校实际，遵循学生的认知、成长规律，设计项目，渗透爱岗敬业精神，使第二课堂更好地服务第一课堂，培养适应时代需求的职业技术人才。

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