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关键词：服饰制度；儒家思想；统治阶级；礼仪

中图分类号：J717文献标识码：A文章编号：1005-5312（2012）09-0104-01

作为维护社会统治秩序的一种有效工具，服饰礼仪制度最早始于西周。经过春秋战国、秦、西汉的发展，到东汉初年已经具备了比较完善的规章制度，东汉的“舆服志”是历代制定服饰制度的基础, 具有典范作用；在制定服饰制度的过程中，汉明帝刘庄做出了重要的贡献。早在光武帝时期，作为巩固国家政权的一部分，礼仪制度得到了恢复和完善，特别是其中的服饰礼仪制度，成为东汉初期礼制建设的核心。例如：即位典礼时皇帝的着装，便参照了周天子祭天的服装样式。光武帝的这些做法，在很大程度上赢得了群臣的支持，也深得百姓的拥护，为东汉建国初期的稳定起到了重要的作用。而刘庄于永平二年的“舆服令”则进一步完善了冕冠、衣裳、鞋履和组绶等穿着与佩戴制度。

一、少年时期深受儒家礼制思想的影响

刘庄于公元58年至75年在位18年，是光武帝刘秀之后东汉第二位皇帝，也是刘秀的第四子。史书记载，明帝十岁能读《春秋》，十九岁学通《尚书》，深受儒家思想影响。在永平二年正月，公卿议举南北郊，东平王苍议曰：“孔子曰：“行夏之时，乘殷之辂，服周之冕”为汉制法。高皇帝始受命创业，制长冠以入宗庙。光武受命中兴，建明堂，立辟雍。陛下以圣明奉遵，以礼服龙衮，祭五帝。礼缺乐崩，久无祭天地冕服之制。案：尊事神，洁斋盛服，敬之至也。日月星辰，山龙华藻，天王衮冕十有二旒，以则天数；旗有龙章日月，以备其文。今祭明堂宗庙，圆以法天，方以则地，服以华文，象其物宜，以降神明，肃雍备思，博其类也。天地之礼，冕冠裳衣宜如明堂之制。”

这里的东平王刘仓本是光武帝刘秀的第八个儿子，自幼好读经史之书，雅有睿智，深得明帝的信任，故而委以重任，拜为骠骑将军。他也深受儒家思想的影响，并常和明帝一起研究制定各项礼仪制度。

根据上述记载，东汉明帝时期舆服制度实为刘仓等人与明帝共同议定，其详实程度，严谨程度，在东汉之前的历朝历代是不曾有过的，这一点充分说明了皇帝对舆服制度的重视，也充分体现了儒家思想对刘庄的影响。

二、继位后奉儒家服饰为经典加以推广

汉明帝永平二年“舆服令”，下诏采用《周官》、《礼记》、《尚书・皋陶篇》中的记述，舆服从欧阳氏说，公卿以下从大小夏后氏说规定了朝、祭服制度。永平二年，祀光武帝明堂位时，汉明帝和公卿首次穿着冕冠衣裳举行祭祀，这是儒家学说衣冠制度在中国得以全面贯彻执行的开端。此诏令奠定了东汉服饰制度的指导思想，是儒家礼制思想在服饰制度中占统治地位、主导地位的开端，这是两千多年来服饰制度礼制思想的根源。

《周官》、《礼记》、《尚书》都是儒家经典，当然宣传儒家礼制，而欧阳氏指的是欧阳生即欧阳和伯，是西汉今文尚书学“欧阳学”的开创者。世传尚书学到他的曾孙高，被立为博士。欧阳高也叫欧阳生，字子阳。

大夏侯氏指夏侯胜。西汉今文尚书学“大夏侯学”的开创者，字长公，东平（今山东汶上附近）人。官长信少府，太子太傅。跟随夏侯始昌学今文尚书，又从欧阳生问学，称大夏侯。宣帝时立为博士，以欧阳灾异推论时政得失。

小夏侯氏指夏侯健。西汉今文尚学“小夏侯学”的开创者。字长卿，东平人。从夏侯胜和欧阳高学习今文《尚书》，称“小夏侯”。宣帝时立为博士，官至太子少傅。

刘庄对儒家思想的推崇，以及身先士卒的推广，极大的影响了东汉王朝的礼仪制度，使得东汉初期便确立了以儒家礼仪制度作为国家根本礼仪制度的原则，所以，服饰制度的订立也就顺理成章的沿用儒家礼仪制度了。

三、在位期间完善并确立东汉服饰制度

刘庄在光武帝的基础上, 任用董钧、曹充等儒生, 继续推进东汉国家的礼制建设。例如：“显宗遂就大业，初服旒冕，衣裳文章，赤舄屦，以祠天地，养三老五更于三雍，于时致治平矣。”

所谓“三雍”, 是指明堂、灵台和辟雍。三雍之礼，是光武帝刘秀在执政的后期创建的。汉明帝即位后，从永平二年(公元59年)开始，将三雍之礼付诸实施。《后汉书・儒林传上》载：“明帝即位,亲行其礼。天子始冠通天，衣日月，备法物之驾，盛清道之仪，坐明堂而朝群后，登灵台以望云物，袒割辟雍之上，尊养三老五更。”三雍之礼便是明堂、灵台和辟雍三种礼仪的合称。

汉明帝在举行明堂典礼的时候，要召集公卿、列侯与祭行礼并接受群臣的朝贺。这一过程，君臣都要在明堂这一神域圣地身着祭服、礼序尊卑，通过对皇帝的朝拜，强化皇权至上观念；通过行礼的尊卑次第，以明确爵秩高低的行政秩序。正如《舆服志》所记录：“天子、三公、九卿、特进侯、侍祠侯，祀天地明堂，皆冠旒冕，衣裳玄上下。乘舆备文，日月星辰十二章，三公、诸侯用山龙九章，九卿以下用华虫七章，皆备五采，大佩，赤舄履，以承大祭。百官执事者，冠长冠，皆祗服。五岳、四、山川、宗庙、社稷诸沾秩祠，皆玄长冠，五郊各如方色云。百官不执事，各服常冠玄以从。”文中将祭祀人群的顺序，穿着规范，出行要求都做了极为详细的规定。

《后汉书・舆服志》中还规定了参与整个祭祀活动的人的冠式，如：“祠天地五郊明堂，《云翘舞》乐人服之。”的所带的冠，就是雀弁冠。还有“方山冠，似进贤，以五采为之。祠宗庙《大予》、《八佾》、《四时》、《五行》乐人服之，冠衣各如其行方之色而舞焉。”

由于舆服制度的确立，使得车马服饰等生活上的差异,不仅调整好了统治阶级内部的关系，而且也掩盖了阶级对立，确定了有利于统治阶级的社会秩序。不同等级的人，只有谨守上下尊卑的区别，认真实行礼对自己行为的规范，才能达到礼的极致，即一种既等级分明又互敬互爱的普遍和谐状态。在封建社会政治统治下，要维护皇帝的权威，又要养臣下有节，那就必须严格地区分等级，使不同等级的人遵守不同的行为规范，享受不同的“礼”。

汉明帝确实为礼制在东汉的恢复做出了重要的贡献，作为西汉王朝的延续，自东汉王朝建立以来，便努力恢复西汉旧制，积极制定各项礼仪制度，可以说是在西汉政治统治思想延续的基础上进一步的完善和革新。东汉王朝在统治上沿用了许多西汉的方针与政策，而且适应当时的政治格局，使之更加适于当时的社会状况。东汉前期，特别是明帝时期，政权进一步得到加，使国家趋于稳定，在经济、文化、科学技术等方面都超过了西汉的水平。正是由于这些完备的舆服制度，在以后的社会统治中各朝代纷纷效仿。

封建服饰礼仪制度，在封建王朝的统治中，无疑起到了重要的作用。但随着近代文明的出现，思想得到了进一步的解放，封建服饰礼仪制度开始逐步退出历史舞台。这是一种必然，也是社会发展与文明进步的体现。

天津师范大学哲学社会科学研究青年基金课题 52WU1012

参考文献：

[1]范晔.后汉书[M].北京：中华书局，1965．

[2]陈戍国.中国礼制史（秦汉卷）[M].湖南：湖南教育出版社，1993．

[3]华梅.人类服饰文化学[M].天津：天津人民出版社，1995．

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在从事外科护理工作中，在平凡而紧张的护理工作中深深体会到，一名好护士不仅要有丰富的医学理论知识和熟练的专业技术操作技能，还应具有敏锐的观察能力。这样才能及时发现病情的复杂多变为临床诊断抢救提供可靠的依据，赢得宝贵的抢救时间。如何提高护士敏锐的观察能力，这是当前提高护士素质保证提高护理质量的重要课题。

1 敏锐的观察力来自丰富的医学理论知识

医学理论知识是我们进行护理工作的科学依据。只有钻研科学理论知识，并在工作中将理论运用到实践中，把工作中碰到的难题及时从理论中找到答案，才能提高业务水平从而具有敏锐的观察能力。

2 敏锐的观察力来自丰富的临床经验

经验来自实践。从总结记录中找到成功的经验和失败的教训。一个人只有勤奋读书，努力工作才能及时发现问题。带着问题虚心求教，才能及时找到正确答案。

3 敏锐的观察力来自救死扶伤的高度责任感和严谨的工作作风

护士的服务对象是人，而且是被疾病折磨的，身体上的痛苦，精神上的失落，以及后悔、恐惧交织在一起有时会失去理智的患者。只有热爱本职工作，具有救死扶伤的高度责任感和严谨的工作作风，关心体贴患者，才能及时观察出病情变化。用理论解释现象，解释的过程就为我们指出了进一步观察的方向。

4 敏锐的观察能力在心理护理中应用

临床护理工作中，护士接触到的患者在性格、文化、修养、社会地位与生活环境等方面存在着差异。有些患者讲话比较含蓄，有些患者不能正确表明自己的需求。因此，掌握这类患者的心理变化比较困难。

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关键词：

电气自动化教学；校内实训；双师型教师队伍

中图分类号：

F49

文献标识码：A

文章编号：16723198（2013）12014901

高职电气自动化教学是培养专职技术人才的有效途径，而其教学不仅仅涉及到理论知识的传授，还包括实践技能的培养。因此，实行高职电气自动化理论和实践相结合的同步教学是对学生技能、素质培养的最好方法。在高职电气自动化理论和实践相结合的同步教学中，必须将理论知识和实践活动融为一体，其教学具体应从以下三个方面入手：

1结合理论知识，开展校内实训活动

为突显高职院校技术型人才培训的目的，高职院校应该让学生们大多数的时间用在企业进行操作技能的培训，让学生们走入生产一线现场，接受企业一线的技术和设备，这样能有效培养学生的实践操作能力，使学生一毕业便可以进入企业参与工作。但是，许多高职院校设计的企业实习时间跟学校理论知识学习时间存在着一定的时间差。集中安排的企业实习将不利于高职学生所学理论知识的及时应用，一定程度上影响着理论知识跟实践的结合效果。因此，高职院校应该为电气自动化专业学生创建校内实训基地，让他们在对专业理论知识学习的同时，开展校内实践活动，及时地锻炼其动手实践能力。因为学生们只有在了解和实践各个电气自动化操作过程后，方可对工艺技术进行应用和创新，才能加深对电气自动化理论知识的把握和理解。所以，高职院校为电气自动化专业学生创建校内实训基地势在必行。通过校内实训基地的建设，学生们可以在学习完理论知识后及时地投入到电气自动化工作现场进行实践，也可以及时的接触电气自动化所需要的器具，让课堂上的内容及时地深刻地渗透到学生们的头脑之中，从而为学生参与企业实习奠定良好的基础。而在创建校内实训基地过程中，可以分为电气自动化实训室、设备实训室、主体实训室、基础实训室等等。在每个实训室中都摆设有电气自动化工作现场应有的工艺实体，从而让学生更生动、具体的接触电气自动化工作实际操作过程。

2创建理论、实践双师型教师队伍，提升电气自动化师资力量

高职教育中，拥有一支高素质、高技能、实践经验丰富的双师型教师队伍对高职电气自动化教学质量的提高有着重要的作用。在高职电气自动化实践教学中，高职电气自动化师资力量的建设不仅要从电气自动化教师的专业技能出发，同时还要重视电气自动化教师的实践经验，要求教师兼有理论基础知识和丰富的实践技能，不然将很难培养出高素质、高技能的电气自动化人才。为了加强高职电气自动化实践教学师资力量的建设，一方面高职院校必须对电气自动化实践教学的教师提出一些具体的实践教学要求，要求教师们更多时间的参与学生的实习、实训指导，同时要求电气自动化教师所采用的教学方法更多的倾向于实践教学。另一方面高职院校还应定期不定期的对高职电气自动化实践教学教师展开实践教学能力的培训。让更多的电气自动化教师具有专业技能，让更多的电气自动化教师获得相关的高等级技能证书。再者，高职院校除了对校内电气自动化教师的培养之外，还应该加强校外兼职电气自动化教师队伍的建设，高职院校应该定向的向一些企业聘请那些一线技术人员来校做兼职电气自动化教师，授予学生们实践技能和参与学生的实训实习指导。总之，建设“双师型”教师队伍必须提升专任教师中拥有丰富企业工作经验的教师的比重。采取“请进来，送出去”的途径，实现专业教师的“双师型”发展，优化高职院校电气自动化专业教师队伍建设，是学生实践教学的重要保障。同时，双师型教师队伍的建设也要求对在校实践经验丰富的教师进行定期的再培训，有计划的安排他们进入企业挂职培训，让他们不断更新企业实践新工艺、新知识、新技术，从而提升教师们的实践教学更新能力。从而随着企业工作流程和工作技术、方法更新较快，高职院校电气自动化教师应该跟进实践工艺、技术的发展速度，及时进行实践经验课的补修。

3完善高职实践教学管理制度，建立健全学生综合考核体系

高职院校应该加强高职电气自动化实践教学管理制度的建设。首先应该强调电气自动化专业学生的主体地位，以人为本，在电气自动化实践教学中，更多地采用参与式教学，让学生主动积极的参与电气自动化实践教学活动中去，学生自己动手，自己发现问题，解决问题，从而锻炼学生的解决问题、创新意识的能力。其次，应该建设一套系统的电气自动化实践教学考评机制，使实践教学有一个有效的标准，设计一些可靠的评价指标。从而最终完善高职实践教学的质量。这一套综合考核体系不但要涉及学生理论知识的掌握程度，对学生基础理论知识进行考核，而且还必须涉及学生在校内实训、校外实习的表现，对学生实践能力进行考核。于是，高职院校应该创建高职院校学生科研奖励制度、高职院校学生实践创新奖励制度、高职院校学生实践经费使用制度。同时对实践教学实行实践学分制度，让学生既有一定的压力，又有一定的动力，促使高职院校电气自动化专业学生积极地参与校内外实践活动中去，从而提升他们的动手实践能力。

综上所述，高职电气自动化教学中必须加强理论教学和实践教学的结合，必须结合理论知识，开展校内实训活动；必须创建理论、实践双师型教师队伍，提升电气自动化师资力量；必须完善高职实践教学管理制度，建立健全学生综合考核体系。

参考文献

[1]纪芝信.职业技术教育学[M].福州：福建教育出版社，2007.

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P键词：教练员；决策能力；因素

教练员的指挥和决策能力在很大程度上决定训练、竞技比赛的命运，一场比赛的成功与失败往往取决于教练员决策能力。对于教练员的业务水平的高低，渊博的知识，创新能力，丰富的经验，情绪的调控能力，训练、比赛全过程的全面评判、坚强的意志、良好的应变能等对教练员要求极高。

因此根据题目内容，并遵循体育科研方法关于问卷设计的基本要求，设计了“ 影响教练员临场比赛决策能力因素的调查”问卷。对问卷初稿征询了专家意见，多次修改，最终确定教练员调查问卷。并且在回收问卷后一个月内进行了复测。并对回收的问卷采用“进行数理统计分析”，根据《体育统计学》的回归方程进行检验，最后对教练员决策主要能力因素的进行分析，其结果如下：

一、教练员决策能力“掌握和运用理论知识因素”

根据数据的分析 “掌握和运用理论知识因素”在所有5个因素中贡献率最高，为19.386%。说明该因素对教练员的决策能力的影响程度最大。同时，也说明掌握和运用理论知识是教练员决策能力的核心。

第一、从调查结果显示要有过硬的业务水平，可见教练员业务水平的高低，直接关系到决策能力的高低。新时代的教练员既要有业务上的专长，又要有宽广的知识面。

第二、从调查结果显示要有丰富的科学文化知识，这是教练员决策能力重中之中。由此可知渊博的知识，是教练员决策活动的基石。其自身所拥有的知识结构与其运用知识的能力，不仅直接影响着运动员的训练水平，也直接影响着比赛成绩。它是教练员决策能力至关重要的基础。

第三、从调查结果显示要有聪颖的智慧，这因素对其决策能力非常重要。总而言之：掌握知识的目的，是运用知识。是否能够灵活地运用知识，离不开聪颖的智慧。智慧是指运用知识的能力 ，是教练员在感知、记忆、想象与思维等认识方面的能力，是在掌握知识、运用知识的过程中发展起来的，是教练员决策能力中的又一大要素。

二、教练员决策能力“丰富的实践经验因素”

根据数据的分析 “丰富的实践经验因素”，该因素的贡献为17.604%。说明该因素对教练员决策能力影响程度较大。

第一、从调查结果显示要有严格管理、科学训练，说明该因素对教练员的决策能力有一定的影响。如：我国一代乒乓球运动员、教练员徐寅生同志所论述的《如何打乒乓球》、袁伟民同志所论述的《我的执教之道》等。他们以辩证唯物主义为理论基础，提示并解决了运动队伍的训练、管理的思想体系，至今仍值得所有教练员访学、借鉴。

第二、从调查结果显示要有丰富的经验，可见丰富的经验对教练员的决策能力在比赛中有着不可忽视的作用，如：在第5届全运会田径预赛中，朱建华越过2.26米后，向2.34 米冲击的事例。只要根据教练经验的分析再作出行动，结果，获得成功。可见经验的作用不能低估

三、教练员的决策能力“稳定的情绪因素”

根据数据的分析“稳定的情绪因素”。该因素的贡献率为14.737%。从从调查结果显示，说明了情绪是影响教练员决策能力的又一重要因素。如：在第23届奥运会女排决赛中对于运动员的情绪掌控而胜利的事例。说明，教练员稳定的情绪，对于整个决策过程起着不可替代的重要作用，特别是在关键时刻对取胜起着决定性的作用。

四、教练员的决策能力“坚强的意志品质因素”

根据数据的分析 “坚强的意志品质因素”该因素的贡献率为12.184%，说明，该因素对教练员在比赛临场的决策能力有较大的影响。

第一、从调查结果显示要有坚强的意志，说明决策活动是一种意志行为。意志在决策活动中占有重要地位，它在表现人类改造客观世界的目的性和自觉性的同时，又体现了人类在实践中征服自然、战胜困难的顽强性、坚定性。面对激烈化竞争，在短兵相接的竞技场上，如果没有这品质，根本无法在极其困难的复杂条件下，实现决策目标并战胜对方。

第二、从调查结果显示要有勇往直前，说明了教练员要有识有胆，不惧不怯，无私无畏的魅力才能临危无私不惧，遇强不馁，遇弱不懈。并且在当前无畏在于无私，无私在于有知，有知才能有胆，有胆才能无畏，智谋双全的帅缺将少，必然造成我国体坛后备人才匮乏，人才匮乏也必然导致体育竞技梯队长期青黄不接，而最终致使我国体育竞技水平徘徊不前，并呈“滑坡”之态。

五、教练员的决策能力“良好的应变能力因素”

根据数据的分析“良好的应变能力因素”其贡献率为11.001%，说明该因素对教练员决策能力有很大的影响。

第一、从调查结果显示要勤于思索，说明的该因素对教练员决策能力有一定的影响。特别当今随着体育运动对于竞赛制度的改革，并且在竞赛规则在不断修订，能将实行的比赛节次的改变，比赛时间进攻的缩短，对技、战术提出了新的要求，应如何改革、训练指挥调度队员，都是是教练员必须善于去解决的新课题，不思则退。

第二、从调查结果显示要随机应变，可知应变能力是指在创造活动中面对变化的情绪，迅速而灵活地利用复杂情境中的有利因素，应付事态变化的能力。例如在奥运会男篮争霸战中，美国队与前苏联队比赛到离终场还有最后两秒钟左右那一幕事情。这在当时创造了后场发球两秒钟反败为胜的战例，它充分说明了教练员在临场指挥决策中良好应变能力的重要作用。

六、建议

1、通过继承、借鉴、学习、思考、创新、积累、总结不断地丰富自己的理论知识，。

2、通过访问，借鉴，实践，丰富自己的经验。

3、教练员在比赛临场指挥时要实事求是，具体问题具体分析，保持清醒的头脑，鼓舞士气，放下包袱，不急不躁，临危不惧，的良好情绪。

4、在当今的复杂，特殊的竞技体育中应具备战胜困难的顽强意志和坚定的信心。

5、教练员要勤于实践，加强训练，提高临场指挥决策中良好应变能力。

参考文献：

[1]赵映辉. 试论篮球教练员的智谋与临场指挥能力[J]. 西安体育学院报，1998，.3

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关键词：幼儿园教师；知识发展；实践智慧

幼儿园教师的实践智慧是指幼儿园教师在自己的教育教学中把反思的态度与对实践的关切统一起来的一种理智，它既是幼儿园教师在幼儿教育领域内各项专业知识和专业能力的内在综合体现，也是长期投入教育实践，不断反思、探索和创造所付出心血的结晶。

一、幼儿园教师实践智慧的形成过程

幼儿园教师实践智慧的形成是一个动态循环、螺旋式上升的过程，它遵循教师成长的一般规律和过程：师范生/新手教师―熟练教师―专家型教师―智慧型教师，主要经历了孕育、闪现、逐渐生成、无限生成四个阶段。

阶段一（孕育）：理论知识实践化――操作性知识的获得。一般而言，幼儿园教师会基于自己原有的认识和经验对社会倡导的幼儿教育知识进行理解和概括，形成个人理解的概念性知识和系统性知识，并在实践中将其转化为操作性知识。将社会倡导的幼儿教育知识内化为个体操作性知识的过程就是理论知识“实践化”的过程，它也是幼儿园教师实践智慧形成的“孕育”阶段。

阶段二（闪现）：实践知识理论化――高级知识的获得。为了在专业上获得持续发展，操作性知识需要上升到理论层面。幼儿园教师通过培训、进修以及阅读专业书刊等途径不断获得新的知识，从而形成更高水平的操作性知识。在拥有高水平操作性知识的基础上不断对教育实践进行分析、总结，从而获得高级知识。此阶段是幼儿园教师实践智慧形成的“闪现”阶段。

阶段三（逐渐生成）：实践知识理论化与理论知识实践化的互动――专家知识的获得。教师在获得高级知识的基础上，以更高的起点吸收新的理论知识，也对理论知识产生更深刻的理解。教师获得一些新的理论知识之后，在实践中不断探索与试验、质疑，将理论知识深层内化，逐渐形成有自身特色、风格的个人实践知识。此阶段是幼儿园教师教育智慧的“逐渐生成”阶段。

阶段四（无限生成）：转识为智――实践智慧的获得。幼儿园教师在教学实践中积累的经验不会随着时间的推移自然转化为实践智慧，它需要一个转识为智的过程。转识为智需要幼儿园教师具有渊博的专业知识、崇高的职业情感、丰富的实践历练及良好的人格魅力和精神气质四个基本条件，在这四个条件的共同作用下，幼儿园教师才能不断生成教育实践智慧。

值得指出的是，不同阶段的教师实际上都有一些自己的实践智慧。新手教师的实践智慧可能是个别、零星的，专家型教师的实践智慧较为系统且逐渐形成了个性特点，而智慧型教师的实践智慧则更高效、灵活，且达到一种融会贯通的状态。教师不断形成与丰富的实践智慧是教师持续专业发展的根本。

二、幼儿园教师实践智慧形成过程中存在的问题

虽然教师实践智慧的形成是一个渐变的过程，但总的来说，目前我国幼儿园教师的实践智慧水平总体偏低。从幼儿园教师实践智慧的形成过程来看，主要存在以下四方面问题。

（1）不重视理论学习，实习锻炼少。在幼儿园教师实践智慧的形成过程中， 很多教师不太重视理论学习， 而较重视技能技巧的学习。幼儿园招聘教师时也是更多地考察应聘者的技能技巧。能否真正转识为智，能否成为专家型、智慧型的优秀幼儿园教师，与是否具备较高水平的文化素养和理论素养关系密切。

（2）易满足于工作的熟练化操作，教育反思的深度与主动性较差。幼儿教育承担着教育与保育的双重任务。幼儿园教师每天除了要完成相关的教育教学工作外，还要照顾幼儿生活的方方面面，工作任务极其繁重。这导致了部分幼儿园教师在工作中更多关注的是如何完成教育教学任务和如何熟练地管好幼儿，反而忽视对教育实践反思的深度。

（3）知识自我更新意识与专业自主发展动机不强。在实践智慧的形成过程中，教师对知识拥有程度的意识和对自身发展的态度决定了其专业发展的可能性及其水平。知识是影响教师专业发展层次及其水平的重要因素。

三、提高幼儿园教师实践智慧的对策与途径

（1）全面、科学、适宜的知识学习是教师提高实践智慧的根本前提。幼儿园教师实践智慧是其知识发展的最高境界，也是其知识获得与积累的最终目的。因此，全面、科学的幼儿教育理论知识学习应贯穿在整个实践智慧的形成过程中。

（2）丰富多样的教育实践是教师提高实践智慧的主要途径。幼儿园教师只有经过丰富多样的教育实践的历练，才能转识为智。无论是知识学习的结果，还是教师自身的教育感悟，或是同事的经验分享，都需要在教育实践中予以实证与检验。

（3）深层次的自主实践反思是教师提高实践智慧的基本途径。反思是促进教师实践智慧形成的基本途径。

四、幼儿园教师实践智慧形成过程中的知、行、思交融原理

教师的知识发展、教育实践行为、反思等始终与其实践智慧的形成和发展紧密相关。知识对教育实践起着指导与决定作用，教育行为对知识的运用、内化与深化有着举足轻重的作用，反思促进了教育实践与理论的结合。因此，无论是在实践智慧形成的哪个阶段，知、行、思三者都是环环相扣、互相配合、交融并进的，可以说，是三者的交融促进了教师实践智慧的发展。

参考文献：

[1]杜萍，田慧生.论教学智慧的内涵、特征与生成要素[J].教育研究，2007，（6）：26-30.

[2]刘爱.教学智慧之生成过程初探[J].现代教育科学，2009，（2）.

[3]张惠博.职前科学教师学科教学知识发展之研究[J].科学教育学刊，1996，4（1）：59-92.

[4]徐佩华.论教育智慧及其形成[J].西北师大学报：社会科学版，2001，（1）.

[5]王红彬.教师专业成长过程中的知识培养[D].长沙：湖南师范大学，2004.

[6]杜威.哲学的改造[M].北京：商务印书馆，1958：52.

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1、理论教学与实践教学的比例严重失衡

理论教学与实践教学是高职院校课程体系中的最基本的教学内容，是传授学生专业理论知识与培养学生职业技能和职业素养相结合的教学体系。而目前的市场营销课堂教学仍然以课本为主，教师多数是讲授理论知识，只在讲授过程中结合企业实际案例，缺乏实践教学环节，甚至有的市场营销教学内容中就没有安排实践教学环节，致使在市场营销课堂教学中理论教学与实践教学的比例严重失衡。

2、市场营销课堂教学方式与学生的特性不符。

目前高职院校的入校学生大多数都是“90后”，他们讲究个性，追求自我，讲课好的教师不一定是受学生们欢迎的，学生们要求的是具有较高人格魅力的教师。而且随着互联网等现代化学习工具的出现，他们更乐衷于通过网络获取更多的知识，而不是局限于课堂上单纯的理论知识的传授。

3、学生缺乏职业技能和职业素养的锻炼

目前高职院校市场营销教学中为了锻炼学生的营销职业技能和职业素养，一般都是在本学校内设立市场营销实训基地或者市场营销实训室，模拟企业营销环境，达到既定的营销实训要求和效果。但是，现实中的企业经营情况和营销环境是不断变化的，学生们在实训基地或实训室里很难体会得到这些变化，很多营销职业技能就得不到锻炼。另外，学校还会将学生送到校外的实训基地，比如校企合作单位进行现场实习。但是，这种实习一般时间都很短，企业不会让这些短期实习的学生进入重要部门，学生们只是做一些无关紧要、零星的工作，无法锻炼学生的营销职业技能和职业素质。

4、教学资源缺乏，“双师型”教师配比不足

目前高职院校市场营销专业教师队伍中，大多数教师是从高等院校毕业直接进入高职院校的教师队伍中，这些教师在学校里接受了严谨、系统的学科理论知识的学习，掌握了很强的市场营销专业理论知识及相关专业的知识，但是由于受传统的教学模式的影响，他们也很少有机会参与实践活动，所以缺乏专业知识与实践操作技能的融合能力。

二、高职院校市场营销课堂教学改革的发展方向

1、转变教育教学观念，树立“职业”教育教学观念。对于刚刚脱离中学教育模式的学生来说，走入职业院校的大门，就要改变以前的教育教学观念，形成“职业”的观念。因此，要对他们进行职业院校的教育教学观念的宣传，让他们知道职业教育与学历教育的不同，知道市场营销工作的内容，将营销与传销区别开来。

2、授课内容与学生考证相联系。这也是高职院校教学改革的一大突破点。现在很多企业都要求学生在毕业应聘工作时持有和工作岗位相关联的一些证件作为上岗证。市场营销专业的学生在学习专业理论知识的同时还需要获取“营销师”或“营业员”等的职业资格证书，以便于学生在就业时有更多的选择机会。

3、开发、设置与企业营销岗位密切联系的市场营销专业课程体系。企业需要的是能够战斗在营销第一线的应用型人才，他们对一线的营销人员的知识能力、技术能力有具体的要求，所以，和企业合作开发、设置市场营销专业的课程体系是市场营销课堂教学改革的重点。这佯做首先能让学生更有兴趣、有动力通过对课程的学习，掌握企业所需要的知识和技能，其次能让企业意识到学校是专门为他们培养所需的人才，使企业能更好的参与到校企合作中去。

4、整合教育资源，培育多元化“双师型”师资队伍。目前高职院校市场营销专业的师资队伍中，大多数教师缺乏营销实践能力和营销实战经验。在市场营销课堂教学改革中，是否具有企业经历，是否具有丰富的实践经验应放在选拔优秀教师的条件之内。对于培育“双师型”师资队伍，高职院校可以鼓励专业教师到企业营销第一线参加实践锻炼，提高实战能力。学校要在政策上扶持，还要健全激励机制，保证这些“下企业”的教师能够在学成之后返回校园，继续任教。高职院校还可以从企业营销第一线聘请具有丰富的实践经验、专业理论扎实的营销人员作为兼职教师，这样即能为学生们传授丰富的实践经验，也能训练专业教师的实训指导能力。

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关 键 词：学校体育；评课；体育课程

中图分类号：G807 文献标识码：A 文章编号：1006-7116(2012)05-0095-03

An analysis of several issues in “class evaluation” in physical education curriculum

CAI Lin1，WANG Shao-feng1，LIU Yong-qiang2，ZHU Hong1

（1.School of Physical Education，Harbin Normal University，Harbin 150025，China；

2.Department of Physical Education，Harbin Institute of Technology，Harbin 150001，China）

Abstract: The authors analyzed issues existing in “class evaluation” in physical education curriculum, such as cog-nitive discrepancy, experience difference, orientation deviation, extent control, manner selection, focus etc, and put forward the following opinions: a class should be evaluated in such two aspects as teaching design and teaching result, is a good class only if the teacher has done well in both aspects; a class evaluator needs to combine theories with practice in order to screen out good classes; class evaluation should include both process evaluation and result evaluation; sharp observation and careful evaluation are ideal choices for class evaluation; a class evaluator should be good at finding out characteristics, advantages, disadvantages and highlights.

Key words: school physical education；class evaluation；physical education curriculum

《国家中长期教育改革和发展规划纲要(2010-2020年)》中明确将“提高质量”放在了重要的位置[1]。如何提高质量？质量的高低如何评价？其中对体育课的评价将在一定程度上促进体育教育质量的评价，同时也能够不断地促使体育教学质量的提高。评课是教育质量评价的初级阶段，必不可少。目前，关于体育课程的评课理论并不成熟，实践中仍存在诸多问题。假如不能准确、客观地把握评课的方法，必将阻碍体育教学质量的提高[2]。本文对评课过程中常见的问题进行探讨。

1 什么是好课——评课认识分歧问题

大家最关注、讨论最多的问题是什么样的课才是好课？如何做出准确判断？好课是否能有一个统一的标准？目前，对好课的判断有着较大的分歧，有人从组织形式上来看，认为整齐划一就是好课；有人从学生的学习状况来看，认为学懂了、学会了、学乐了就是好课[3]；还有人认为学生在体育课上乐了、流汗了就是好课[4]。不同的判断方式导致评出的好课五花八门。一旦有这样的分歧，也就无法评出好课，因此评课应有统一的标准。

实际上，一节课的好坏可从两方面评判，一看教学设计，二看达成情况。如果二者都很好，就可以称为好课，缺少任何一方面都不能算是好课。至于好到什么程度，一方面因教学设计创新程度不同而呈现出一定的差异性；另一方面，因教师教育教学能力水平不同而呈现出一定的层次性。

2 理论与实践——评课经验差异问题

评课到底应该由谁来评？专家、骨干教师、教研员哪个更适合？这些人各有优势，也存在各自的不足。

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关键词体育教师能力结构知识结构

AbstractAlongwiththeeducationforall-rounddevelopmentcontinuouslythorough,theathleticsismoreandmoreimportantinthefunctionintheeducationforall-rounddevelopment,theathleticsteacher’seducationspacetothestudentisfarlargerthanothercourseteachersfar.Thistextcarriesontheanalysisandstudiesfortheathleticsteacher’sabilitystructureproblemfromfiveaspects.Puttingforwardtheexcellentathleticsteachermusthavetheknowledgestructureoftheintegrityandtheabilitystructureofthereasonable.

KeywordAthleticsteacher’sabilitystructureknowledgestructure

一、体育教师的职业特点

（一）教育特点。体育是教育的一个重要组成部分，体育教师在体育教学训练等活动中不仅以传授技术、技能、知识。运用教学训练方法直接影响学生。而且以仪表、个性、品德等表现间接影响学生，对学生起到非常重要的教育作用。

（二）运动特点。体育离不开运动，体育教育以身体练习为主要手段。这就要求体育教师必须保持较高运动水平，全面掌握好各项专业技术以及教学训练方法。能随时对学生进行直观教学，指导学生掌握各项技术要领。

（三）职业需要。体育教师必须在教学、训练、科研、管理、裁判等方面努力发挥自己的才能。取得突出成绩，才能获得社会尊重，提高职业地位。

二、体育教师的知识结构

知识是培养能力的基础，知识的“专”包括基础理论、专业理论、基本手段、方法；“泛”包括其它有关学科基础理论及其应用方法。根据对知识的“专”与“泛”的要求，体育教师必须有一个完整的知识结构。

1、扎实的专业理论知识：具有教育学、训练学、技战术理论、裁判法等。

2、全面的基础理论知识：掌握体育管理学、运动心理学、运动生理学、运动解剖学、运动生物力学等知识。另外，也需懂1～2门外语。

3、相关学科理论知识：了解政治科学知识、应用技术知识、计算机知识等。

4、丰富的实践经验：要能间接吸取他人先进的经验。并努力获得直接的时间经验。

三、体育教师能力结构

能力是吸取知识和运用知识的必要条件。美国哈佛大学著名教授指出：人的能力范围十分广泛，是一个多元的混合体，其形式有7种：语言能力、逻辑思维能力、空间想象能力、音乐能力、身体的动觉能力、处理人与人之间关系的能力和个人自处能力。现代心理学家认为人的能力分为3种：①基本能力；②工作能力（创造力、模拟力、动手能力、表达能力）；③特殊能力。根据体育教育的职业特点。除了具有人的共性能力外。应在合理的知识结构基础上形成自我专业能力结构。

1、优良的教育能力

（1）以人为本：体育教师要注重培养学生的思想道德品质。

（2）为人师表：体育教师的仪表、个性、行为举止无不影响着学生，教育着学生。所以体育教师要努力完善自我，无论是在组织学生运动时的语言方式、手式，还是带领学生参加竞技体育比赛时所表现出的风度、气质，都应考虑到是否是在对学生作正面教育。

（3）寓教于乐：体育教师在教学时，要采取多样、灵活的方式和手段，使学生在享受体育运动乐趣时。可尽情发挥自己的创造性思维。

（4）因材施教：对于不同年龄、性别、水平的学生进行因材施教，才能反应出教师的教育能力。

2、丰富的教学能力

（1）组织能力：对不同性质、项目的体育活动在不同场地、时间采用合理的组织方法，减少教师主导时间，提高教师的组织能力。

（2）表达能力：熟练运用专业术语，在编写教案、制订计划、组织教学、赛场指挥等方面做到言简意赅。

（3）示范能力：动作示范力求标准、重点突出，示范方向、角度选择正确。

（4）观察分析能力：对战局的变化，能采取正确的调整措施，对学生的错误能抓住要点，予以纠正。

（5）运用现代化教学手段能力：应用多媒体手段对学生进行直观教学，学会用电脑，及时掌握有关信息，并对学生受教育情况进行全面分析。

3、执著的科研能力。体育教师要经常进行体育科学研究，了解体育发展动态，总结自己在教学方法上的心得体会，在广泛吸取别人先进经验基础有所创新。

4、永恒的自学能力。随着时代的进步，科研的发展，体育教师要不断更新专业理论，掌握新的科学理论知识，丰富知识结构，培养自学能力。

5、友善的处世能力。教师应努力培养自身在逻辑思维、空间想象、音乐、美术等方面修养，增强处世交往能力。

体育教师的能力结构具有以下几个特点：师范性、综合性、实践性。针对其师范性，要努力学习教育学，加强体育教育专业理论知识的学习，教好书、育好人；针对其综合性，教师要广泛学习其它学科理论，掌握好现代化教学手段；针对其实践性，强调多进行体育课、训练课的观摩学习，多参加学术交流活动，总结成绩，吸取经验，只有这样才能不断完善学生的自我能力结构。

参考文献

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思想政治课同理论知识课有一个共同的特点，即必须讲理，用逻辑力量征服人。马克思有句名言：“理论只要说服人，就能掌握群众；而理论只要彻底，就能说服人”。因此，思想政治课教师必须具有理论魅力。任何深刻的理论都不是枯燥的杂文和现成的结论，而是三个理论的高度统一性：①历史的兼容性；②同时的涵容性；③逻辑的展开性。上述三性的有机统一是思想政治课教学理论的弄虚作假的证据来源和基础。要达到这一点，最基本的问题不是改进教学方法，而是强化和深化思想政治理论研究的问题。思想政治课教学能否有理论魅力，首先取决于教师对理论研究的程度和所达到的水平。作为一名思想政治课教师，在理论上必须不断对自己提出更高的要求，使所讲授的内容达到更高水平，以坚实丰厚的理论功底和令人叹服的逻辑力量去说服学生。

二、知识魅力

思想政治课同其他知识一样，必须有准确、丰富的知识蕴涵。授课教师只有完整、系统、精深地掌握自己所教学科的专业知识，去撞击学生的心灵，才能使他们心悦诚服。这就需要教师必须具有广博的知识背景，在教学过程中从多角度、多侧面去启发学生和论证问题。思想政治课教学要有知识魅力，除了有扎实的理论知识外，还应有以下知识：①跟当代中国改革开放和现代化建设实践有关的理论知识；②中外正反面历史人物及其人生道德的知识；③一定程度的现代自然科学技术知识；④社会科学和历史知识，尤其是教育学和心理学知识综合贯通起来。师生之间关系的确立，从根本上讲不在于教师是否获得了教师职务，也不在于师生是否同在一个课堂，而在于教师与学生之间存在的信息差、知识差。所以思想政治课教师要潜心、努力拓宽自己的知识视野，以广博的知识去建立自己的教学魅力。

三、艺术魅力

教学要讲艺术，作为思想政治课教学特别要讲艺术。分析层次，剖析重、难点，背景知识的引用，典型事例的插入，正确的板书，人格力量的感染等，所有这些环节都需要了如指掌。要做到这一点，应做到：①脱稿讲授，使设计的层次，每个细节都滚瓜烂熟、呼之欲出；②讲清层次，讲授知识必须脉络清楚；③情理交融，思想政治课既要充分讲理，解决任何问题，也要深切动情，解决情感激励问题。师生之间教与学的双边活动，往往渗透着情感交流。这种交流，本身不是教育。情感交流中撞击迸发的火花，会产生强烈的情绪体验，震撼学生的心灵。教师要善于发掘和赞美蕴含在社会生活中的真善美，激励学生的崇敬感，使心灵深处受到撞击和陶冶。

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关键词：视听语言;理论知识;影片资源;模块化

中图分类号：G712.4 文献标识码：A 文章编号：1005-5312（2015）35-0249-01

影视专业和动画设计专业的学生通过《视听语言》课程的学习，可以了解影视语言的经典理论，培养视听预言的专业意识，掌握影视和动画的基本剪辑技巧。这门课的教学组织非常重要。视听语言作为一门影视专业和动画专业的基础理论课程，目的在于使学生了解构成电影的基本元素，了解视觉影像和合理听觉的方法，从而掌握电影的镜头语言应用，掌握电影剪辑技巧和方法等等。帮助学生从专业的角度鉴赏影视作品，继而为今后创作好的影视和动画作品打下坚实的基础。本文从教学实际出发，结合课堂案例，以影片为依托对视听语言课程进行模块化教学内容的改革与实践。

一、关于课程的认识误区

首先，学生认识误区。认为该课程是一门单纯的基础理论课程，从而不重视，不能树立良好的专业创作观。其次，教师认识误区。许多专业教师也认为本课是一门非常初级的专业基础课程，是一门鉴赏影片的基础课。而事实上，视听语言是将以文字形式存在的文学语言转换成视觉和听觉感官上的一种新的语言表达，是对影视动画深度艺术表达潜力的发掘，能提高学生自身审美水平和表达个性、激发思维的课程。同时也需要教师具备很高的艺术修养和综合素质，具有扎实的影视经典理论和经典作品的研读经验，以及丰富的影视动画项目的创作和制作实践。

二、课堂教学内容模块化实践

模块化教学（Modules of Employable Skills， 简称 MES）产生于上个世纪七十年代，其最大的特点就是将某一阶段所要学习的知识点，以一定的载体为依托，将相关的知识点组合起来，行程一个知识模块。在视听语言的课堂，我们以影片为依托将相关的理论知识组合起来，完成课堂教学。在进行视听语言理论知识的讲解中，我们可以分为画面语言、镜头语言、声音语言、蒙太奇语言等。可以以某一部影片为主，结合其他相关影片片段的剪辑，讲解相关理论知识点。以《大红灯笼高高挂》为例。

1.画面语言。画面造型语言是将真实世界选择、塑造为屏幕世界的手段，包括景别――选择需要的画面内容，角度――决定画面内主体的成像效果，焦距――制造画面内空间的深度和人物前后景关系，色彩、光影――制造画面的情绪效果，构图――塑造画面内的视觉主体和实现隐喻效果。影片一开场就是一个人物特写，结合人物的台词交代了故事的起因。特写镜头对观众起到情感召唤作用，如图1所示。列举其他相关影片剪辑片段，深入讲解景别的概念。例如影片《老无所依》开场的大远景，交代了故事发生的环境与背景，如图2所示。

片中大量运用了红色，红色为中国传统喜庆的颜色，通过喜庆的红色凸显出陈家大院里的陈旧规矩，与封灯之后颂莲院子里的冰冷寂落，如图3所示。列举其他相关影片剪辑片段，讲解色彩、光线在影片中的应用。例如：《泰坦尼克号》影片中刚开始运用了暖光，营造出了初次登上豪轮的欢悦，沉船后运用了冷光与蓝色调，表现了海水的冰冷，如图4所示。

片中表现陈家大院的时候，多处运用了俯视角度，人物会显得渺小，被环境包围，体现出了人物的压抑。如图5所示。列举其他影片剪辑片段，讲解角度的概念。例如：《电话情杀案》中在向杀手交代杀人的过程时，运用了俯视角度，既清楚的呈现了犯罪场景，如图6所示。

2.声音语言。电影声音基本分为人声、自然音响、音乐。人声分为对白、旁白、解说词。还有无声，也就是静场。人声台词有交代故事前因后果的作用、表达人物性格习惯的作用等。自然音响有烘托环境、表现故事的作用。音乐有渲染氛围的作用。《大红灯笼高高挂》一开场用颂莲特写镜头的独白形式交代了事件发生的起因，与接下来要发生的主要故事。相同的案例还有《天使爱美丽》片头用了旁白讲述了Emily的家庭以及小时候的故事。

《大红灯笼高高挂》里颂莲被邀到三太太家打牌，过程中听到陈老爷回家不见了四太太，返身到二太太家，颂莲边打牌边听到传来的捶脚声回档在陈家大院，也让观众体味到颂莲心中的滋味。影片《荒岛余生》由于主人公独自一人在岛上生活，人物台词、音响尤其能突显岛上的孤独，与交代人物的活动，丰富电影的可观赏性。

三、总结

视听语言课程中运用这种以影片为依托，分模块进行知识讲解的方式，要求学生在课堂前观看指定电影。然后教师在课堂中串联丰富的相关影片片段剪辑，用丰富的电影影片剪辑来说明理论知识，不仅能够加强学生对理论知识的理解，更能激发学生对电影的热爱，对视听语言学习的热情。

参考文献：