学生劳动实践的意义范文

导语：如何才能写好一篇学生劳动实践的意义，这就需要搜集整理更多的资料和文献，欢迎阅读由公务员之家整理的十篇范文，供你借鉴。

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关键词：《快乐饮食ABC》；劳动实践能力；实践能力

我们在调查中却发现，现在的孩子爱劳动、有较好劳动习惯的约占1/3，另外的2/3是不爱劳动或不太爱劳动的。为数不少的家长认为目前孩子最关键的事是读书学习，那些买菜、做饭的事，“船到桥头自然直”。的确，这些生活技能，以后或出于本能，或出于模仿是可以掌握的，但是恰恰缺失和错过了孩子劳动意识和劳动习惯培养的养成期。那么在学校如何来培养呢？我觉得我校的校本教材《快乐饮食ABC》丛书是分层培养学生劳动实践能力的有效载体。

一、从编写结构体系可以看出它是分层培养学生劳动实践能力的有效载体。

1、低段以简单的动手劳动为主。

小学一、二年级学生年龄小，自我保护能力差，随意注意占优势，适宜于劳动时间短、强度小、安全保障系数高的简单易行劳动。如第二课《海带作用大无比》实践篇中的帮妈妈泡干海带，第三课《样样都吃身体好》实践篇中的剥煮熟的蛋，第十一课《豆类家族，健康之友》实践篇中的折四季豆，第十六课《米粥营养易消化》实践篇中的洗百合等。这些课程的开设，不光让学生掌握了一些生活常识，还明白了，家长为了孩子的成长在不断付出，应该懂得感恩父母。

2、中段以稍加复杂的动手劳动为主，并了解及开展与传统节日有关的劳动。

通过低段简单动手劳动的有益展开，学生自我保护能力和动手能力增强，到了三、四年级，我们应将重点放在稍加复杂的动手劳动方面。如第四课《皮蛋豆腐有营养》实践篇中的做皮蛋豆腐，第六课《清凉可口脆黄瓜》实践篇中的做凉拌黄瓜，第十课《维C之王西红柿》实践篇中的做糖拌西红柿，不仅如此还激发学生了解了与传统节日有关的劳动，第十六课《端午时节话粽子》实践篇中了解粽子的制作过程，在了解了制作粽子很不容易后，懂得爱惜粮食。在了解与传统节日有关的劳动基础上再向课外延伸，动员学生参与寻访家乡“老字号”食品，通过上网查找资料，走访调查，查阅书籍等途径让学生寻访家乡“老字号”食品，了解“老字号”食品闻名遐迩的原因，认识老字号食品的价值，传承家乡传统饮食文化，树立劳动光荣意识。

3、高段以复杂的动手劳动为主来培养学生热爱劳动的情感，并使学生产生劳动需要。如第二课《香脆可口的腌萝卜》实践篇中的做醋腌萝卜，第六课《水果拼盘 形神俱佳》实践篇中的做水果拼盘，学生通过切、割、补、拼，一盘盘造型别致，色彩鲜艳的水果拼盘在学生的手中诞生了，学生好不喜欢。第十二课《学做艾饺祭祖先》实践篇中的做艾饺，不仅如此还动员学生亲近大自然，做“大字号”食品，通过在课外延伸开展“我爱春天的野菜”等实践活动，让学生认识野菜，学做野菜食品，亲近大自然，提高生存能力。

二、从编写内容可以看出它是分层培养学生劳动实践能力的有效载体。

1.激发劳动兴趣，使学生爱劳动。

（1）、插图直观导入。直觉兴趣是学习动机中最活跃的因素。直观，即是在教学媒体作用下调动学生的直觉兴趣、给学生以鲜明、生动的形象。我校的校本教材《快乐饮食ABC》丛书每一课都有精美的插图适时呈现给学生，通过直观的“美味”和“新奇”的刺激，使学生产生想动手做的欲望，再结合学生的生活体验、老师的引导启发，和制作步骤的高度概括，学生的动脑、动手欲望必将激起。

（2）、结合实际、满足生存自理需要。满足学生生存自理需要，是个体积极性的源泉，也是调动学生劳动欲望的原始动力。而我校的校本教材《快乐饮食ABC》丛书的编写内容中的饮食教育，都是和学生生存息息相关的基本劳动实践能力，做小吃，学做菜，这些看似简单的生活常识，在家里已经学不到了。学校编了这些教材，既给了学生实践的平台，也锻炼了学生的动手能力，为今后的生活铺垫了幸福之路。

2、引导学生进行实践操作，使学生巩固劳动实践能力。

我校的校本教材《快乐饮食ABC》丛书中的每一课实践篇中的劳动实践能力的培养都是学生可在家就可实践操作的，便于学生巩固已有的劳动实践能力。不仅如此做为校本教材的延伸，我校还开展一系列与培养学生劳动实践能力有关的实践活动，如让学生学做“小字号”自制食品，锻炼他们的劳动能力；让学生还学做“大字号”的野菜食品，让学生提高劳动能力。就拿去年我校举行了“红领巾健康饮食博览会”，来说，各社团纷纷亮出自己的绝活。通过学生在现场进行实践劳动操作，不但巩固和提高学生的劳动实践能力，还让他们享受到了成功的喜悦。

三，从编写后的实施课堂内外教学上可以看出它是分层培养学生劳动实践能力的有效载体。

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采用随机抽样，问卷调查的方法，以班级为单位进行团体测试。统一主试和指导语，测试前由主试介绍实施目的，打消被试者顾虑，鼓励真实作答，时间控制在一小时内完成。

2结果

发放问卷1000份，收回有效问卷912份，有效率91.2%。

3讨论

（1）问题中对大学生社会实践的概念、目的、意义的了解情况是比较满意的，绝大多数学生都能正确了解大学生社会实践的概念、目的、意义（分别占94.3％、89.9％、81.1%），说明学校、学生对这个问题都比较重视，学生都能正确认识社会实践的重要性。

（2）学校开展社会实践的形式：单一、局限，针对性不强占38.1％，认为形式多样、丰富占60.9％。这个结果说明在开展社会实践的形式上还要增加多样性，丰富内容。

（3）实践效果：目前社会实践取得普遍积极的效果无法实现，原因是：组织机构往往挑选好学生、精英生参加，覆盖面不宽占63.6％，同学投机取巧，没有正确对待占35.1％。这个结果也是目前许多高校组织小分队开展社会实践的写照，有一定比例学生没有正确对待也是存在的问题。

（4）管理制度上，组织开展和激励机制：有有效的机制占52.6％，没有有效机制占47.4％；考核评价机制:比较健全占51.8％,不健全48.2占％。由此看来，管理制度尚待完善，差距还是比较大的。

（5）实践目的：选择实践主题时首先考虑的问题：自己的兴趣爱好占70.6％，老师的主题要求占65.7％，当今社会关注的热点话题占72.4％，评奖的需要占0。说明学生考虑偏重实用性，这个结果是符合现状的。

（6）大学生活中参加过暑期社会实践的次数：没有占5.3％，1－5次占87.7％，>5次占8.8％。从这个结果来看，学生参加的实践数量还是偏于少数，因为这些都是高年级学生，如果按每学期1次算，3-5年级的学生也应该有6-10次，说明社会实践数量远远不够。

（7）所在团队的项目企划是如何产生：由组长提出占7%，由指导老师、学院老师提出占30.1％，由项目组成员进行讨论提出的占33.3％，学院或是社团的传统保留项目占27.6％。这说明大部分的实践项目是由学校和学生策划的，因此学校应注重策划实践项目的主导作用，引导学生的实践项目与专业学习要有一定相关性，以便学以致用。

（8）实践地点通常在：根据实践内容选择具有代表意义的地区占68％。这个结果说明基本能按照实践的目的进行，具有实效性。

（9）当地相关部门不予实践配合的主要原因：认为这是在公款吃喝，不予配合占43.4％；因有过大学生去做实践但收效不大的情况，所以不再配合大学生实践占53.9％。这个数据说明实践部门不配合有主观和客观原因。尤其是实践效果方面不太好，值得我们深思。

（10）实践期间的费用：交通费用占42.1％，住宿费用占27.6％，餐费占53.1％。学生对费用问题没有提出太多的要求，费用基本合理。

（11）社会实践中困难来自于：和学业产生冲突占28.9％，计划和事前准备不够完善占64％，缺少经验占71.9％，受访的单位不配合占43.9％。医学生课业繁忙，理论学习与实践时间冲突，社会实践一般安排在寒暑假比较合适；也要求实践前应做好充分准备，考虑问题要周详，多总结积累经验，多向老师和高年级同学请教，做到每次实践都应该达到目的，收到良好效果。

（12）实践过程中，与校实践部沟通的困难:主要是过程繁琐占58.3%,实践时间短，无法及时反馈占32.9%。说明学校社会实践管理部门存在沟通途径复杂，沟通效率低的问题，应简化沟通途径，提高沟通效率，让远在实践点的同学有问题能及时反馈，及时解决，使实践顺利进行。

（13）目前大学生社会实践面临的主要问题是：认为没有预期想要的结果，是廉价劳动力占50.1%；时间太短，无法进入真正的角色占62.3%；组织管理有待提高占48.2%,选题太空泛，操作性不强占20.2%。这些主要是项目的过程管理问题，有待实践管理部门改进。

（14）对实践成果的评价：实践中形成了解决实际问题的方案，正在或即将被应用只占9.2%，暂时没有被应用占43.9%，实践中侧重于了解社会现状与发现问题，没有形成具体解决方案占27.2%，实践成果浮于表面，不深入占17.1%。这个说明实践成果大都处于或是研究浮于表面不够深入，或是由于社会缺乏重视或其他原因而未推广应用，只有不到10%的成果被应用。问题值得深思。因为学生花了大量时间精力去做实践，只有结果有现实意义才能达到教育目的，教育的目的是既要过程也要效果的，如果只有过程而没有效果，那么教育的效果是大打折扣的。这就要求在实践选题时需要老师多给予学生指导，与学生专业结合，增强目的性，增加实践成果推广的可能性。

4建议

（1）继续加强对医科大学生社会实践的目的、意义的教育，使大学生社会实践深入人心。

（2）社会实践的形式要多样化，可以是以小组为单位结合医学专业开展课题调查研究，也可以大队伍到学校实践基地参观、劳动、支医、支教，也可以到红色根据地参观学习等等。

（3）实践管理要规范化、常规化、制度化、科学化。要制定有关管理制度，加强落实，加强过程管理，加强监控，加强沟通，加强专业教师的指导作用。

（4）建立实践效果评价体系。把社会实践作为一门课程，量化考核；实行综合评价：学校实践部、实践单位、指导老师、个人自评相结合。

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关键词：校企合作 办学模式 应用

一、校企合作教学模式的意义与作用

（一）校企合作符合职业教育发展的内在规律

当前，社会急需能够把理论知识转化为物质产品的技术型人才。校企合作办学模式注重理论与实践的联系，让学生充分掌握企业的生产规律、设备以及操作技术等，一经毕业就能够直接参加到生产实践当中。

（二）校企合作有利于发挥学校与企业各自的优势

在校企合作办学模式中，企业可以投入资金，并提供实习教学场地，学校则可以充分发挥集中教育以及理论研究的优势，使得学校和企业之间做到密切合作，优势互补，做到“产教结合、校企合作”，充分发挥出学校与企业的各自优势，共同培养专业化、职业化的人才，实现职业教育的社会化、专业化以及现代化。

（三）校企合作能够缩短人才培养周期

近几年来，“订单教育”逐渐得到普及，企业能够直接参与到职业教育教学的过程中来，使得人才培养的方向性与针对性得以强化，真正做到了供给与需求的平衡，理论与实践的统一。校企合作办学可以在确保人才培养质量的前提下，极大地缩短人才培养的周期。比如部分专业因为具有专业知识学习的特殊性，要采取定岗实习实训，在企业、学校、学生签订了三方协议之后，学生在校学习两年，第三年就直接到企业上岗实习，并且可以领取见习期工资待遇，三年毕业之后就已经是成手人才了，不需要另外设置实习期，有效地缩短了职业化人才的培养周期。

二、校企合作办学模式的应用策略

（一）建立企业出资办学的模式，鼓励企业投资学校

通过校企股份合作，能够形成一个全新的股份合作实体模式。由于学校与企业之间具备股权关系，不管发生何种问题，只要股权关系没有出现大的变化，就不会切断彼此之间的联系，属于利益共同体。学校与企业通过制订合作章程将股份合作关系明确下来，共同确定组织机构以及办学宗旨，这样就可以让合作形式以及合作内容更为丰富。比如在解决贫困生教育问题的过程当中，注资企业利用自身的股东地位，直接与学校、贫困生签订预备劳动合同，然后由企业负责垫付贫困生的学费，贫困生毕业之后再用工资逐步偿还。

（二）统一要求与因地制宜相结合

在校企合作办学模式的应用过程当中，学校组织学生到企业开展生产实践活动应该是带有明显的教育性内容，目的就是培养适应社会生产实践的专业化人才。通过生产实践教育活动，能够让学生初步掌握生产技术知识以及基本劳动技能，培养良好的职业习惯，这是职业教育的统一要求。而职业教育本身也有着广泛性，这就要求学校组织学生到企业参与的劳动实践活动也必须具备多样性，因地制宜。比如中西部因为自身经济发展比较落后，工业欠发达，所以不管是生产性的劳动或服务性的劳动，还是工业的劳动或农牧副业的劳动，都应该纳入到校企合作办学范畴当中。当然，这里也需要有一个基本前提，那就是需要基于指导思想上做到立足于现代化的生产技术。我国幅员辽阔，生产力发展水平不一，各地区的自然条件、经济以及文化等也存在着较大的差异，所以，在应用校企合作办学模式的过程中，就需要基于各地区的实际生产条件入手，充分发挥各地区的优势特征，做出有针对性的安排部署，因地制宜地开展校企合作办学。

（三）做到生产技术教育与经济效益相结合

校企合作办学模式最主要的目的，就是培养专业化、高素质的技术人才，确保职业教育能够适应社会时展。而职业技术教育基于某种意义而言，其实就是培养全面人才的一种手段，而并非是最终教育目的。校企合作办学模式，要能够为社会创造物质财富，同时也能够为学校与企业增加经济收益。所以，校企合作办学模式需要做到生产技术教育与经济效益相结合，也就是要兼顾到教育意义与经济意义，做到两者的有机结合，相互促进，相对统一。比如组织学生开展实习生产能够在客观上实现经济效益，但是要注意到这并非是唯一目的，在这个过程中不可以忽略对学生的实践教育，不然也就失去了合作办学模式的教育意义。所以，在校企合作办学模式的应用过程中，要重点着眼于培养学生、教育学生，不可以片面地追求产值，单纯为了增加经济收入而让学生参与劳动生产。同时，也不可以只关注教学作用，忽略了经济效益，尤其是在实习活动中不应该大手大脚挥霍浪费原材料。当生产技术教育与经济效益出现矛盾冲突时，要做到合理调整，寻求到中间的平衡点。

总之，校企合作办学模式作为一种新型的职业教育模式，符合时展趋势，有利于我国职业教育走向一个全新的发展领域，只要应用得当，就可以为我国社会经济发展提供大量的专业化、社会化、职业化的技术人才。

参考文献：

[1]张茂盛.职业院校校企合作办学模式探析[J].中国职业技术教育，2012（3）

[2]张培强.对校企合作办学模式的思考[J].职业，2012（3）

[3]时武略.校企合作办学模式分析与探讨[J].商场现代化，2011（8）

[4]刘玉东.五种校企合作办学模式的探索与实践[J].中国电力教育，2011（10）

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中央、国务院下发的《关于进一步加强和改进大学生思想政治教育的意见》（以下简称《意见》）指出，深入开展社会实践是新形势下加强大学生思想政治教育的有效途径。坚持思想政治理论教育与社会实践相结合是加强和改进大学生思想政治教育的一项基本原则。

一、帮助大学生树立强烈的爱国主义思想和科学的世界观、人生观、价值观

高职院校是开展高级技能教育的院校，是培养应用型高级技能人才。高职院校在人才培养目标上有其自身的特殊性，高职学生也有自身的特点，因此高职院校要通过开展以深入社会实际，了解社会生活，参与社会实践锻炼为主要内容，以参观访问、社会调查、社会服务、社会公益劳动、专业生产实践为主要形式的社会实践活动，从多方面来帮助大学生树立强烈的爱国主义思想和科学的世界观、人生观、价值观。

二、把专业理论与实践教育紧密结合，提高分析和解决实际问题的能力

大学生在实践中，通过参观访问，调查研究，运用所学知识观察、分析，激发和培养了学生参与社会实践的兴趣和爱好，同时在活动中加深对理论的理解，提高了分析和解决实际问题的能力。那如何选择社会实践实现成果最大化，提高就业竞争力呢？这一问题值得高职院校认真思索。

（一）广泛开展社会实践和社会服务理念教育，鼓励大学生走入基层

高职院校要创造条件，培养大学生的“社会服务”理念，大力倡导大学生参加志愿服务等公益活动，引导大学生运用所学知识和技能服务人民，奉献社会，培养为人民服务的道德观，弘扬社会主义道德风尚。另外，政府部门制定社会各方面支持高职学生社会实践的政策和具体办法，调动各方面的积极性，为大学生社会实践创造有利条件。同时，加强对大学生社会实践的宣传，报刊、广播、电视、互联网等新闻媒体，要深入宣传报道大学生社会实践，为大学生社会实践营造良好氛围；要开展大学生社会实践理论研究，指导社会实践深入发展；学校要通过各种新闻媒体深入宣传大学生参加社会实践活动的意义，广泛争取社会各界的支持，为大学生进行农村实践营造良好的氛围。

（二）结合学生专业特色，找准实践载体

高职院校要根据年度大学生思想政治教育的重点和不同年级、专业学生的具体情况，精心设计、周密安排大学生参加社会实践活动，切忌为实践而实践的形式主义。例如，旅游专业的学生可以深入当地农村，挖掘当地富有特色的文化，并结合实际情况，开发旅游资源，同时能深入地了解社情民意，进一步提高增强服务社会意识，在实践中增长才干、提高精神境界。高职师范类学生可以深入农村，为农村学生义务开设文化辅导课，兴趣班等，满足乡村孩子的求知欲望。

（三）建立相对稳定的大学生社会实践基地

高职院校要主动与农村乡镇、爱国主义教育基地、社会服务机构等联系，本着合作共建、双向受益的原则，从地方建设发展的实际需求和大学生锻炼成长的需要出发，建立多种形式的社会实践基地，力争每个学校、每个院系、每个专业都有相对固定的基地，长期坚持，使学生受锻炼，当地见效益。定期评选表彰大学生社会实践示范基地和优秀基地，不仅让学生在基地通过实践劳动提高他们解决实际问题的能力，增加他们的实践经验，而且还要培养他们热爱祖国的高尚情操，培养他们与广大劳动群众的深厚感情以及强烈的社会责任感，最大限度地发挥社会实践活动基地的实践教育和德育教育两大功能。

（四）建立大学生社会实践奖励机制，促进高职学生社会实践长效机制

目前高校包括高职院校社会实践普遍较为零散，缺乏统一的制度规范。主要原因是教学主管部门对大学生社会实践的规定不明确，奖励制度不健全，实践主体外部缺乏驱动力，内驱力调动不足，对实践主体的积极性保护不力。

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关键词：通用技术；实践活动；设计与实施策略

通用技术是一门立足于实践、高度综合、注重创造、科学与人文融合的课程。其独特的课程性质要求实践活动在这门课程中的地位极其重要，实践动手制作是技术设计转化为实际成果的重要途径。学生空有理论，没有实践，就犹如“赵括纸上谈兵”，因而要积极引导学生在实践中学习通用技术。

一、通用技术开展实践活动的意义

（一）能够激发学生学习通用技术的兴趣

现代教学观强调技术课程要以学生的亲手操作、亲历情景、亲身体验为基础，让学生主动参与、全员参与和全程参与。学生在参与时难免有不同的观点和结论，我们要允许讨论、争论，注意正确导引，这样才能营造活跃、宽松、向上的探究氛围，激发他们的学习热情。

（二）能够提高学生的实践能力

学生从自己的设计方案和作品中，体会到设计的乐趣、制作的艰辛、创造的成就。我们在惊叹学生丰富的想象力和无穷的创造力同时，他们的动手操作能力也会得到极大的提高。

（三）能够提高学生解决问题的能力

让学生在实践过程中聆听、观察、阅读、质疑、记录、分析结论，有利于培养认真、细致、严谨的科学态度，培养观察能力、操作能力、整理分析能力。

（四）能够提高学生的创新思维能力

在通用技术实践活动中，经常有目的、有计划地开展设想，把学生在学习、生活、劳动中随时随地发现的一些自己认为是不顺心、不顺手的物品想办法加以改进，使之顺心顺手而形成的物品，从不顺手到顺手的思维过程，就是创造性思维能力提升的过程。

二、通用技术实践活动的实施途径

（一）理论课堂中创设实践活动

1.创设实践活动情境，使学生乐于实践

通用技术课堂教学中善于创设实践性的活动，充分调动学生的多种感官参与，全方位、立体式地促进学生对知识的理解和掌握。

2.合理设计实践活动，使学生善于实践

教师一定要准确把握教材的重点内容和难点内容。然后在此基础上，设计与教材知识点贴近、吻合的实践活动，使学生能够学得轻松、学有兴趣、学得有效。

3.精心选择实践活动材料，让学生易于实践

（二）实践课上有针对性地开设实践活动

掌握技术操作，增强动手能力，通过技术活动，实现知识内化，提高综合能力，同时也给学生提供较多自主探究、创新应用、发明创造等空间。有利于激发、提升学生的创新潜能，促进学生的自主发展。

（三）课外开展丰富多彩的实践活动

丰富多彩的实践活动可以让学生进行技术设计、制作，亲历技术设计过程，有利于增强学生对技术的兴趣，激发创造欲望，强化手脑并用，发展实践能力，改善学习方式。

三、通用技术实践活动中教师的指导策略

（一）激发学生参与实践活动的愿望

教师要激励学生在通用技术实践活动中始终保持浓厚的兴趣。只有当学生有了完成通用技术实践活动的愿望与兴趣，通用技术实践活动才能顺利进行到底。

（二）提供丰富易得的实践活动所需材料

如何提供丰富易得的制作材料呢？一是课前教师要给学生布置好带材料的任务，告诉学生与实践活动有关的材料、工具及替代品。另一方面需要教师尽力准备齐全。

（三）让学生明确理解实践活动的要求

实践活动前教师要让学生明确了解实践活动的具体任务，要达到的目标，完成一个怎样的作品。让学生明确理解实践活动的要求，才能有效地引导学生把实践活动的作品完成得更加成功。

（四）实践活动过程中教师要给予适当的指导

通用技术实践活动中，教师更应关注学生完成作品制作的过程。要重视学生在制作过程中碰到的困难、需求等，方能使学生对制作活动保持满腔热情并持之以恒。

（五）让学生解释制作中运用到的知识原理

通用技术实践活动的最后，教师应让学生对制作的作品所用到的科学知识、科学原理进行解释，一方面发展他们的语言表达能力，另一方面促进他们的思维得以升华。

（六）组织好展示、评价、激励活动

要充分重视学生的劳动成果，通过课堂展示、班级展示、学校（班级）陈列、竞赛展示等多种形式来展示学生在通用技术活动中的作品，让他们产生成就感，激发他们的制作兴趣。

（七）让制作活动向课外延伸

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关键词：带薪实习；意义；问题；对策

带薪实习，也称之为“合作教育”，是指高校与用人单位经协商后，安排大学生在一定时期内（一般为假期）参与用人单位某些岗位的工作实习，以拓宽大学生的学习环境和发展空间。简单讲，带薪实习就是大学生取得劳动报酬的学业实习，与大学通常教学安排的义务的课程实习是有区别的。大学生参与带薪实习的目的是提供给他们各种形式的实践场景，以提高其适应社会的能力。带薪实习是对大学生开展实践教育的重要途径之一。

一、大学生参与带薪实习的现实意义

1.大学生参与带薪实习有利于塑造社会主义核心价值观

社会主义核心价值观是一个价值系统，它内涵指导思想、中国特色社会主义的共同理想，爱国主义集体主义精神、社会主义荣辱观等重要思想。大学生在带薪实习过程中逐渐提高的认知事物的能力、领悟到企业家艰苦创业的精神、员工爱岗敬业精神、集体主义精神、团队合作的精神、劳动光荣等思想都是社会主义核心价值观的深刻意蕴。大学生带着在校所学的理论知识，深入机关、工厂、企业、餐饮行业体验劳动，运用知识，与人相处，了解他人与社会等行为本身就是在塑造科学的价值观。这一方面避免一味在课堂学习枯燥的理论知识，另一方面自觉把社会主义核心价值观融入到生产生活的实践中来，让大学生们潜移默化的感染与认同。同时，大学生与单位员工零距离的接触，分享“老板”“管理者”“师傅”等的人生阅历与感悟，从而把书本的深奥的理论通过“工作对话”的方式融入到实践教育过程当中。通过数个寒暑假的带薪实习的磨练，持之以恒的坚持，社会主义核心价值观最终会指引大学生成才与进步，成为合格的社会主义所需的人才。

2. 大学生参与带薪实习有利于综合能力的培养

综合能力的培养是一个复杂的渐进的过程。目前一些大学生的共同弱点是“眼高手低”、动手能力差、综合能力不高大学生通过积极参与带薪实习活动，可以提高实践认知能力，克服自身存在的缺点与不足。这是因为大学生参与带薪实习的实践过程中涉及到与实习单位各种人、各种事情打交道，他们在与人相处，做各种事情的过程中就会涉及到沟通能力、书面表达、电脑操作、人际交往、团队合作等能力的锻炼与提升。例如，实学生向车间师傅学习操作技能的过程，向党政干部学习公文写作的过程既是沟通能力的锻炼又是操作技能、写作能力提升的过程；再如，安排到办公室从事秘书工作既是人际交往能力、处理各种事务能力的锻炼，又是写作能力、计算机操作能力、归纳总结能力等动手能的提高。同时，在实习过程中也会让学生逐渐明白：做好平凡之事并非易事，它需要投入心智，做好简单的平凡的事情意义重大，这是为将来做好大事、重要事奠定坚实的基础。可见，大学生积极参与带薪实习意义深远，是锻炼大学生综合能力提升的理想路径。

3. 大学生参与带薪实习有利于缓解经济压力，丰富大学生活

当前，高校大学生利用课余时间特别是寒暑假兼职打工的人数越来越多，他们的独立意识越来越强，他们想通过自己的劳动挣钱是一个比较普遍的想法。而给他们提供带薪实习机会便满足了这个要求。既锻炼又能赚钱。一方面在工作体验中享受到劳动创造价值带来的快乐，另一方面通过获取报酬认可自己劳动的付出与收获。这种方式促进了大学生能力的提升，缓解家庭经济压力，特别是针对贫困家庭的学生来说，更是难得的机会。贫困家庭的学生则可以借助这个平台，既为自己解决生活费、甚至部分学费问题，减轻家庭经济负担提供了机会，同时又是利用假期，在不耽误学习的情况下，参与社会实践锻炼，把学到的理论知识及时运用于实践，增知识，长才干，丰富了大学生活。可以说，带薪实习是一些大学生喜欢选择的一种实践学习方式。

二、大学生在参与带薪实习过程中存在的问题

1.大学生对带薪实习的认识存在偏差

笔者在长期从事学生管理工作的过程中，了解到一些大学生对什么是社会实践？为什么参加社会实践？什么又是带薪实习等问题缺乏深刻的认识，甚至头脑中根本没有这方面的概念，认识模糊不清。认识不到参加社会实践活动的重要性，主观随意性比较大，认为可有可无，可不参加也可参加。当然，学生的认识不到位，思想混乱，这跟学校的教育、教师的引导有一定的关系，亦或与用人单位在对学生安排的实习工作也存在一定的关联。但是，反过来想想一些学生对实习的一些肤浅的认识，如：“实习啥？毕业后再说！”“高考整得我太累了，又去受罪，不干！”“那是学校没事给我们找的活儿。”“上网打游戏安逸，实习的事情与我无关！”“单位尽安排低贱的活儿让我做，丢人！”等等。看看这些学生消极的对待社会实践的态度，说明他们对社会实践及带薪实习就正确价值观的塑造、艰苦创业精神的学习、学会做人做事能力的培养等方面认识不够，目标不清，因而行动懈怠。这些现象不得不让我们的学校、社会要肩负起对大学生的正确引导、及时纠正偏差的责任中来。

2.大学生自身的能力与素养存在差距

当代大学生多为90后大学生，他们身上虽具备思维敏捷、独立性强、信息量大、主动展现自我等优点，但是，在现实的生活里，他们往往又表现为以自我为中心，凡事首先考虑自己，大局意识缺乏；他们生活阅历浅薄，判断是非、处理问题的能力较差；一些来自独生子女家庭的学，吃苦的经历少，心理抗挫力差，依赖性较强。这些特征，在他们参与带薪实习的过程中体现得较为明显。在我们与实习单位交流的过程中，常常都会收到实习单位反馈的一些信息。他们说，有些实习生在家可能太过宠爱，不能吃苦，不会做事，单位安排的简单的事情，一怕吃苦二怕做不来；有些实习生在工作期间，不遵守单位上下班规章制度，想来就来，想走就走，我行我素，且上班期间不是认真做事而是无止境地上网、电话聊天，豪不顾及周围同事的影响，……等等这些情况都说明当代大学生自身的能力与素质有待提高，实践能力有待加强。

三、引导大学生积极参与带薪实习活动的对策探析

1.转变大学生思想观念，让他们充分认识参与带薪实习活动的重要意义

在每年学生参与寒暑假的带薪实习活动中，我们通过座谈、走访了解到一些同学参与此项活动的热情是高涨的，积极的，主动的，但也一些同学思想观念未发生根本转变，认识不到参与社会实践对能力提升的重要性。文章前面也相应提及了在一些同学的思想观念上存在的不良现象：不知晓参与社会实践的意义，认识模糊不清，动机各异，导致他们参与带薪实习活动的积极性不高，躲避，亦或中途“逃跑”等现象发生。作为学校有必要在学生参与带薪实习前利用校园广播、报刊、网络、宣传栏等媒体对大学生开展这方面的宣传教育，引导他们树立正确的学习观、实践观，围绕时代的主旋律，教育他们利用各种社会实践途径收获真知、增长才干。学校教师、辅导员利用课堂教学、周末思想政治教育等途径加强对大学生参与社会实践活动现实重要意义的教育与引导，定期组织学生进行带薪实习等社会实践活动的经验交流与总结，在全校、各学院展示一批优秀的有价值的理论与实践的成果，让更多的学生参观、欣赏与学习，潜移默化影响他们、感染他们，激发他们参与带薪实习的积极性、主动性和创造性。

2.多渠道增强大学生的综合能力，提高大学生的素质

当代大学生要适应社会发展的需要，学会做人、学会做事，顺利就业，真正成为对社会有用的合格人才，就必须努力培养自身的综合素质，提升自己的竞争力。大学生综合素质的培养与提高，除了自身自觉加强学习与提高之外，学校应通过多种途径、多种方法开展对大学生综合素质、综合能力的提高。从高校教学来讲，加强人才培养方案的修订与实施，减少实用性不强的理论课程的学习，增加更多的实践教学任务；从学生管理工作来讲，认真对大学生开展思想政治教育，开展良好行为习惯的养成教育，鼓励学生利用闲暇时间积极参加校内外各类实践活动。学校利用寝室管理、活动、讲座、竞赛、带薪实习等载体对大学生进行教育，让大学生真正明白，校内锻炼不是走过场，带薪实习、“三下乡”锻炼不是走过场，而是真真实实在锻炼和提高。包括带薪实习在内的社会实践锻炼是一个综合的系统工程。只有我们对学生参加各种实践锻炼做好充分培训与准备，在锻炼中，在实习的过程中随时对学生加强实践本领和为人处事艺术的指导，才能确保各类社会实践活动的顺利开展，确保大学生在学中做，座中学，不断提高他们的综合能力和水平。

3.以生为本，密切关注学生的实习动态

大学生在校外单位实习时，接触到的是陌生的环境，遇到的是陌生的人和事，实习之初，可能表现出这样或那样的不适应，学校的指导教师或辅导老师就应多关注在外实习的同学，随时掌握学生的实习状况，通过走访、电话、网络等方式有针对性地了解学生的实习状况、关心指导学生，了解他们内心真实的想法，密切关注他们的思想动态，随时沟通与交流，对他们遇到的难题及时疏通与指导。同时提醒学生在带薪实习的过程中要多动脑筋，要善于观察问题、分析问题和及时解决问题。对不懂的问题，不熟悉的业务，放下面子，多向同事、师傅学习请教，力争让每个学生学有说获，学有所用。

4.引导学生做好带薪实习的总结与理论研究，使实践育人实效最大化

经验是富贵的财富。善于学习别人成功的经验，不仅可以使一个人在通往成功的道路上少弯路，少摔跟头，还可以大大缩短成功的进程，并且为后来者提供前车之鉴。带薪实习结束，教师应引导学生积极总结带薪实习经验，必要时开展相关理论研究。一是可以提高学生总结事物、提高科学研究水平的能力，更重要的是总结的经验和理论成果让低年级或以后进校的学生有学习和借鉴的机会，不走甚至少走弯路，在带薪实习中获取更大的收益。如此循环坚持下去，带薪实习中的规律性的东西让我们不断地总结与提高，无疑会逐渐深化师生对教育规律的探索和认识，如此反复，会让带薪实习活动形成规律化、科学化、制度化的一项系统化的工程，大学生在这项工程里不断进步与成长，是实践育人实效最大化。

参考文献

[1]代征，汪露.大学生带薪实习应解决的问题及对策[J].常州大学学报：社会科学版，2013（5）.

[2]张勇.论大学生带薪实习及其权益保障[J]. 高教探索，2008（2）.

[3] 孙楚航.创新大学生社会实践模式的一种尝试[J].思想理论教育导刊，2011（4）.

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关键词：社会实践；影响因素；有效性

中图分类号：G646 文献标志码：A文章编号：1002-0845（2012）09-0104-02

坚持教育与生产劳动和社会实践相结合，是党的教育方针的重要内容。坚持理论学习、创新思维与社会实践相统一，坚持向实践学习、向人民群众学习，是大学生成长成才的必由之路[1]。大学生社会实践是大学生提高综合素质的重要环节，同时也是大学生思想政治教育的重要载体，是对其进行思想政治教育工作最有效的显性方法之 一[2]。基于大学生社会实践活动的重要性和功能的不可替代性，现实中应加大对大学生社会实践的重视程度和研究力度，尤其是要重点加强大学生社会实践有效性的研究。只有社会实践的有效开展，才能顺应大学生自我成才的渴望，适应高校培养全面发展的高素质人才的需要，最终实现实践育人的目的。

一、大学生社会实践有效性的价值尺度

社会实践作为实践育人的主要形式之一，对于深化教育教学改革，提高人才培养质量，加快大学生社会化进程，提升其社会化水平，具有重要作用。评判大学生社会实践的有效性，主要应从以下四个维度分析：一是学生社会认识水平的提升。大学生在实践过程中，通过独立生活、独立思考以及独立自主地面对、分析和解决所遇到的问题，对社会的认识更加清晰。二学生是所学课堂理论知识的深化。大学生走出校园、走向社会现实生活和生产第一线，可以将课堂上所学的抽象片面的理论知识转化为具体的全面的知识。社会实践是对课堂教学的必要的有益的补充，通过实践能够将理论与实际、教育与劳动以及知识与能力联结为一体。三是学生社会化进程的加快。通过社会实践，使大学生了解社会，适应社会，增强服务社会的责任感，逐步实现从学习者角色到工作者角色的转变，实现从学生到自然人到社会人的转化。四是学生意志品质的磨炼。通过实践使大学生受到社会大熔炉的锻炼，能够增长才干，磨炼意志品质。

总之，社会实践是学生理解课堂知识的社会意义和人生意义的最便捷的途径，是激励和引导学生学习和掌握知识的动力源泉，是将知识转化为能力、智慧、精神和品格的必要途径[3]。

二、制约大学生社会实践有效性的影响因素

1.社会实践内容与学生专业的匹配度

社会实践是大学生深化对所学专业知识的理解和提升个人能力的有效途径，同时也是其了解社会实际的重要方式。大学生往往具有很强的现实参与意识，渴望在社会实践中运用自己所学的专业理论知识，发挥自己的特长，为社会发展和进步做出自己的贡献，从而体现自身价值。但是有的社会实践组织者在实践内容的选择上忽视与学生所学专业的匹配问题，所选课题与专业对口的较少，内容缺乏实际性，专业知识在实践中得不到充分运用，致使部分学生由于实践内容的单调、脱离实际及流于形式而不愿意参与学校组织的社会实践活动。

2.大学生对社会实践的认识度

部分学生对社会实践的重要性认识不够，把参与活动仅仅视为教学环节的一部分而只是简单地去完成任务，或只是为综合测评加点分。另有一部分学生则是把参加社会实践活动当作赚钱或旅游观光的机会，或者当作提高社交能力的手段，过多地投入时间，从而却荒废了自身的学业。还有的学生抱有“考上大学就有了好工作”的传统思想，忽略了社会上残酷的竞争，在大学学习过程中还是一味地沿袭着等、靠的思维，不愿意参加社会实践活动，导致灵活运用所学的知识能力较差，动手能力不强，表现出实践能力的缺失。

3.社会实践组织形式的合适度

社会调查、生产劳动、志愿服务、公益活动、科技发明和勤工助学等社会实践活动是实践育人的有效载体[1]，但是目前，高校组织的社会实践活动存在领域不够宽、内容不够丰富以及时代性不足等现象，不能满足不同层次、不同个性大学生的实践需要。目前高校组织的社会实践活动往往表现为散兵式的特点，重点不突出，形式较单一，缺乏自身特色，不能充分发挥高校专业系统集中、智力资源

丰富和优势互补的优势，从而使社会实践活动没有发挥出最大作用 。

4.社会实践支持体系的力度

实践育人是全社会的共同责任，需要各地区各部门的大力支持和各高校的积极努力。我国现有在校大学生约2 500万，做好数量如此庞大的学生群体的实践育人工作，是一项复杂的系统工程，单单依靠教育部门的力量是难以完成的[4]。由于市场发育不完善和法制不健全，许多参加社会实践的大学生缺乏社会为其提供的有效信息。部分家长出于安全考虑或其他原因，不支持子女独立参加社会实践[5]。同时，大学生深入基层参加社会实践活动所需的交通、食宿等费用远远超过他们在校期间的消费水平，自费参加社会实践活动对大学生来说是个不小的经济负担。可见大学生社会实践受到社会、学校和家庭多个方面的影响，需要三方面形成合力，为大学生有效开展社会实践提供帮助。

三、提高大学生社会实践有效性的对策

1.增强社会实践活动的多样性

社会实践活动要点、面结合，内容丰富，覆盖面广，形式多样。实验、实习、社会调查、课外兴趣活动、暑期“三下乡”以及毕业设计等活动，都是直接培养学生动手能力、观察能力、组织能力和写作能力等的有效活动形式。同时，要根据不同学生的特点，扩大学生的参与面，不断探索开展社会实践活动的新思路、新方法。学校要倡导学生参加生产劳动、志愿服务和公益活动，鼓励学生参加勤工助学，支持学生开展科技发明活动，力争使社会实践活动做到重要节点有主题，重大活动有影响，常规活动有品牌。另外，要加强大学生创新创业教育，支持学生开展研究性学习、创新性实验和创业模拟活动[6]。

2.充分发挥大学生的主体作用

学生是实践育人的对象，也是社会实践活动的主 体 [1]。大学生应当把握好“为什么要实践、怎样实践和实践之后怎么办”这三个问题[7]，加强提高实践能力的意识，在重视理论文化知识学习的同时多参加社会实践，尽可能多地进行实习，增加社会阅历，在社会实践活动中充分发挥积极性主动性，实际地参与到社会生活的各个方面，锻炼自己，施展才华，通过社会实践有所提高、有所感悟、有所成长，而不是走马观花般地完成任务。学校应建立完善的考核激励机制，加大表彰力度，支持引导学生自主组织开展社会实践活动，发挥学生自我教育、自我管理和自我服务的主体作用。例如，鼓励学生组织跨专业背景人群的社会实践活动，这样可以使成员从其他专业背景的人身上学到更多知识，在互相的协作中开拓思维，塑造性格，增强团队合作意识，提高自身综合素质。

3.社会实践活动的项目化运作

“社会实践项目化”是笔者所在学校社会实践的一大特色。每年五月中旬由校团委下发社会实践主题供本科和研究生组队申报，申报的时候要写成项目书的形式，并且要求每个项目团队人数控制在8～15人，这充分保证了项目运作的合理性和高效性。同时每个项目都要经过初审和公开答辩过程，最后经过激烈角逐选出优秀项目，学校给予一定的资助。实践结束后团队回到学校再进行项目验收，并且申报评优，通过评优小组审核和公开答辩评选出校级、市级及全国优秀或最佳项目奖。在这个过程中，广泛地调动了大学生参与活动的积极性，也发动了学生们集思广益做好项目的申报工作，在培养学生团队组织协调能力的同时更加锻炼了他们的科研创新能力。

4.强化实践基地的拓展与建设

大学生社会实践基地是大学生进行社会实践活动的重要场所，是大学生走向社会、认识社会和服务社会的桥梁。因此，应充分发挥社会实践基地的桥梁作用，探索实现社会实践基地与生产实习基地、创新创业基地以及就业实践基地一体化的道路。首先，高校应本着“双向收益、互惠互利”的原则，主动加强与城市社区、农村乡镇、爱国主义教育基地、企事业单位、社会服务机构等的协商协作，为学生参加实习实训和实践活动创造条件，实现互惠互利，共同发展。高校应大力加强校企合作、校所合作等，建立教学与科研紧密结合、学校与社会密切合作的实践教学基地，建设与学校办学规模相适应、数量足够、形式多样的实践教学平台，形成实践基地全面开花的态势。其次，高校应进一步加强与用人单位的联系，积极开拓社会实践市场，使得社会实践基地不仅为大学生锻炼自我提供场所，更可以借助实践之机充分展示自我，创造就业机会。此外要广泛动员整个社会资源来促进高校社会实践的开展。

总之，当今社会就业市场的竞争异常残酷，没有工作经验的高校毕业生想找一份令自己满意的工作日益困难，社会实践尤其是实习已成为大学生找到理想工作的重要准备。大学生社会实践不仅可以锻炼学生适应社会的能力，将自己学习的理论知识运用于实践当中，提高自己的思想政治觉悟，还可以做到融会贯通，开拓视野，锻炼能力，完善知识结构，实现自身综合素质的升华，从而对本专业知识形成一个客观、理性的认识，不与社会现实相脱节[8]，为毕业后社会角色的转变打下基础。

参考文献：

[1]教育部等部门关于进一步加强高校实践育人工作的若干意见[N]. 中国教育报， 2012-01-10.

[2]孙楚航.创新大学生社会实践模式的一种尝试——开展大学 生“三进三同”社会实践的探索与思考[J]. 思想理论教育导刊，2011（4）.

[3]龚涛，徐建军.深化大学生社会实践的思考[J]. 现代大学教 育，2010（4）.

[4]中国教育新闻网-中国教育报.2012-02-09.

[5]赵侠.大学生社会实践模式的局限性及其超越[J]. 江苏高教，2007（5）.

[6]龙妮娜，等.论当代大学生社会实践的创新发展[J]. 思想教育研究，2011（10）.

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前苏联心理学家普捷洛夫说过，创造想象的最大创造产生于情感之中。因此，教学中的情感的环境是激发学生的求知欲，启迪学生思维的主要手段。那么，怎样进行情感教学，培养小学生情感呢？

巧妙导入―唤感

俗话说：“亲其师，信其道”。教师全力付出的爱心期待，对学生的智能发展有着重要作用。教师毫无保留地热爱所教的学科，热爱自己的学生，积极创设一种愉悦和谐教学的情境，以自己饱满的热情去打动学生，往往能激起学生感情的共鸣。创设情境在每节课组织教学中，努力精心设计导言，使导入方式巧妙生动，引起学生学习的兴趣，引发学生感情的共鸣，使学生的思维活动处于愉悦的环境中。导入的方式有很多，如：成果展示法，谜语法，谈话法，故事法，游戏法……但是，选择某种方式以达到唤感的效果，必须要根据课文的类型来确定。

动手实践―融入情感

前苏联教育家苏霍姆林斯基说：“人类的文明最精细地表现在情感的文明里”。所以在劳动教学中，面对复杂的学情，以保证课堂生成的和谐高效，教师要注重教学全程发挥情感教育的作用，因势利导巧妙点拨，很好地完成教学任务，还会取得出人意料的教学效果。动手实践是情感教学的主要环节，在这一环节情感教学中，我采用了”交给方法―合作操作―完成作品”的教学方法，推动学生情感进一步向前发展，如在《纸制彩灯》一课教学过程中，我便采用了这样的方式：1.交给方法，采取教师演示并叙述，学生仔细观察后复述的方式。在突破本节难点时，我先播放课前录制好的片子，然后让学生说说听到的制作方法，接着再让学生到教室前面边叙述边演示，使学生的注意力非常集中，从而达到用实践完成感知的阶段。2.合作操作。在教师演示操作，学生感知制作方法后，同桌或分小组动作操作，教师可给予适时地指导，培养了学生的动手能力，合作精神，更加深了学生的认知程度。3.完成作品，这是对学生放手，让其独立操作的过程，教师不断巡视，适时激励，激感，使学生有了竞争意识，自信精神，不仅体验了成就感与艰难感，增强了教育效果，达到了实践过程与情感发展的结合，还促进了大家和谐发展。

感受评价―升华情感

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劳动教育工作总结(学校)

落实党的教育方针，劳动教育必不可少，发展学生的德、智、体、美、劳动实践意义重大。为此，我校在县教体局和镇党委政府的关心支持下，把劳动课程纳入校本科研和教学改革的重要内容，以场地建设为载体，认真实施劳动教育，具体做法是：

一、多招并举，建立劳动实践场所

1、以校园土地资源为依托，搭建学生劳动平台。

近年来，我们对全镇各校的校园空地进行调查丈量并有效地整合，组织师生开垦利用，有的种起了蔬菜，有的种起了花生。有的栽种了果树，各个学校利用劳动课及课余时间进行实践，既丰富了学生的课余生活，又使学校创收增收，为学校办学起到积极的辅助作用。

2、以校外农业企业相联系，建立劳动合作关系。

为更好地拓展户外劳动场所，让广大学生有更好的劳动实践机会，我们通过镇政府搭桥牵线，与学校周边两大农业企业签订了合作协议，让企业生产基地成为我校师生劳动实践的场所。一是与张公镇生态葡萄园进行合作，定期组织学生为他们剪枝、打叶、扫地块、摘葡萄、打包包装。二是与红壤研究所的农业场进行合作，我们派师生学习他们企业的劳动技术，然后按照企业的要求和布置，为他们的茶场摘茶叶，洗茶叶;为桔场培土、摘桔、过秤、包装，为杨梅场除草、摘梅。

3、争取当地政府支持，开辟新型劳动场所。

近日里，我们通过努力争取，得到了镇党委及当地群众的大力支持，镇领导为发展学生劳动实践场所，从张庙学校围墙外划拨了三亩土地供我校师生建设蔬菜基地，指派了附近农民为我们作技术指导并帮助我们翻耕土地，这一项目的实施对增进我校师生的劳动实践，改善我校师生生活将有着重大意义。

二、以劳辅教，促进学生全面发展。

1、加强组织领导，健全工作机制。

为更好地增进学生的劳动实践效果，有效地发挥劳动实践的教育作用，使这一工作常态化，持续化，我校一方面成立了学校劳动实践工作领导小组，由校长任组长，副校长任副组长，下设劳动教研组和学科组，分班级依场地划出劳动片区，各片区指定责任人和指导老师。另一方面设立了劳动实践评价机制和实践经费保障机制，制订了《劳动奖惩办法》、《劳动安全制度》、《劳动课程岗位职责》，要求做到工作有计划，阶段有总结，过程有记载，活动有安排。

2、加强劳动教育，促进学生发展。

劳动课程是学校教育的重要组成部分，劳动课程的设计与管理，应以促进学生全面发展为目标，力求达到以劳育德，以劳启智，以劳健体，以劳取乐，以劳益美的综合教育效果。为此，我们要求每一位教师要以党的教育方针为指导，对每一次实践要精心设制，认真安排，严格实施。一是要着力培养学生的正确的劳动观念，让学生在劳动中欣赏劳动的成果，感悟劳动的伟大，认识谁知盘中餐，粒粒皆辛苦的真义，在劳动中培养勤奋，陶冶情操，感受光荣。二是要从教育为

农的高度出发，培养学生的实用技术，同时要结合其他课程的教学实践，启迪学生的灵感和智慧，增长学生的知识;三是要充分发挥劳动课的运动功能，把握劳逸结合，劳思结合的规律，达到让学生强身健体的效果;四是在劳动中培养学生的快乐情趣，让学生在劳动的成功中享受快乐，在劳动的果实里品尝喜悦;五是要在劳动实践中设计曲线美、形象美、节奏美、成功美的动态情形，从而增进学生美的认识。

只有把劳动实践活动与培养学生的德、智、体、美、乐有有机地结合，劳动实践才能真正发挥它的巨大教育功能。

建设劳动实践场所，有效地发挥劳动教育的功能作用，是一项意义巨大，任重道远的工作，从这个意义上讲，我校的工作还刚刚起步，但我们相信，有各级领导的关心支持，有当地群众的大力帮助，有我校师生的共同努力，我校的劳动实践教育工作一定能稳步推进、持续发展。

劳动教育工作总结(学校)

在全校师生的参与下，经过近一年的努力，我校的劳动实践活动取得了可喜的成绩。现将一年的情况作个小结。

一、劳动实践基地建立的缘起。

今天的小学生承载着明天的希望，担负着建设祖国的重任。然而，随着独生子女的增加，家长对孩子的宠爱之风日益盛行。四体不勤，五谷不分饭来张口，衣来伸手的学生比比皆是，甚至在我们农村也屡见不鲜。如此现象不能不引起我们教育工作者、家长和社会的高度警惕。虽然随着时代的发展，社会的进步，科学的发达，我们的下一代肯定不是每天都是脸朝黄土背朝天的旧式农民的翻版了，但是中华民族的吃苦耐劳的精神，坚韧不拔的品质，却是我们生活的精髓，不能随意丢弃。xx是著名的银杏之乡，银杏是xx的名片，是学生最熟悉的树种。为了抓好民族精神的教育和培养，真正将新课程的理念全面贯彻落实，让延续五千年的中华民族文明历史得以发扬光大。我校建立了以银杏园为劳动实践基地，以银杏的栽培为校本课程的劳动实践活动。

二、指导思想。

培养学生的劳动意识，让学生掌握一定的劳动知识和技能，最终让学生热爱劳动，感受劳动的快乐。是我校课外实践活动的指导思想。我们认为学生的素质不仅是基础文化素质，而且还应包括各种体力、能力和知识面，包括正确的人生观、世界观的树立，只有全面地进行教育教学行为，才会让学生形成坚韧不拔、吃苦耐劳、乐观向上、胜不骄败不馁的精神风貌，才会形成客观看世界主观去努力的良好人格。新课程的三维目标：知识与技能，方法与过程，情感态度价值观，三者之间相互沟联，缺一不可。知识与技能是骨架表皮，方法与过程是血脉筋络，情感态度价值观是灵魂思想，学生的知识与技能除了认真学习书面教材以外，更需要课外的社会资源的大量补充，才能有机地结合社会理解课文，理解社会，形成能力，造就人才。

三、组织管理及实施。

为了更好地领导开展学校劳动实践活动，开发课程资源，让学生有全面发展的机会，学校组织成立了以校长为组长的劳动实践基地领导小组。制定了详实可行的计划，并选派沈军、常勇、刘国兵三位老师担任劳动实践指导老师。老师学生一起干，全员参与，分工合作，老师教学生，学生教学生，互帮互学，教学相长，营造劳动实践氛围，让大家在劳动中快乐，在快乐中成长。。

四、收获和成果。

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21世纪，科学技术迅猛发展，国际竞争日趋激烈。综合国力竞争实质就是劳动者素质的竞争。而国民的创新精神和实践能力是劳动者真正素质和能力的重要表现。而我国原有的基础教育体制明显存在部分教学内容陈旧，教学方法脱离了学生已有的知识和经验，脱离了社会实际。这样的教学往往以学校、课堂、书本为中心，难以真正培养学生的创新精神和实践能力。

我校要通过积极参与综合实践活动课程的实施来克服以往课程中脱离学生自主生活和社会生活的倾向，注重学生对生活的感受和体验，形成学生勇于实践的意识和善于实践的能力。同时，通过综合实践活动课程的开发与实施，培养学生活动的自主性、探究性、合作性，使学生在丰富多彩的探究性学习活动中学会发现，学会探究，学会合作，形成发现问题与解决问题的能力。

二、课程实施的主要内容

综合实践活动课程主要内容包括：信息技术教育，探究性学习，社区服务与社会实践以及劳动与技术教育等。

三、综合实践活动的实施

1、实施原则

“综合实践活动”不是以往几种课程的随意叠加，它的内容和形

式和其他课程有交叉，但价值取向和功能是相对独立的。我们在实施中须遵循以下几个原则：

（1）关注兴趣。基于学习者的需要、动机，兴趣和直接经验来设计、实施相关课程活动，是综合实践活动有别于学科课程的一个基本标志。充分关注学习者的兴趣和直接经验，并以此为基础实现对传统学科知识结构与逻辑体系的超越，建立一个更接近学生真实学习世界的创新课程领域，是综合实践活动确立自身存在合理性的必然选择。

（2）回归生活。学校课程建设回归儿童的生活世界，课程设计向真实生活情景转化，是当今世界课程改革的一大趋势。综合实践活动必须最大限度地回归儿童的生活世界。当今学习理论表明，只有当学习发生在有意义中和有背景中，即与学习者的生活世界发生密却联系时，才是有效的。综合实践活动的课程性质客观上决定了这类课程在确定课程内容时必须真正回归学生的生活世界，从学生真实的生活世界中选取那些具有一定的综合性、实践性、现实性的问题事件、现象来设计课程内容。这是综合实践活动选择课程内容时必须坚持的一条最基本的准则。

（3）立足实践。不在局限于书本知识的传授，让学生亲身参与，主动实践，在实践中运用所学知识解决各种实际问题，提高解决实际

问题的能力，是综合实践活动的最根本特点。需要指出的是，实践的内容是丰富的，实践的方式也是多样的。实践并不仅仅意味着让学生作社会调查、参观、访问，更重要的是为学生营造实践情景，通过引导，让学生自己能够发现问题，提出问题，解决问题。特别是学生能够面对生活世界的各种现实问题，综合运用所学知识，主动去探索、发现、体验、重演、交往、亲历亲为，获得解决现实问题的真实经验，从中培养实践能力。

（4）着眼创新。着眼于学生创新意识、创新精神和创新能力的培养，是综合实践活动课程价值与目标最本质的体现。与学科课程相比，综合实践活动为学生创新品质的形成提供了更为宽松、自由的空间。它不受学科知识体系和逻辑结构的限制，在活动过程中，学生始终处于主体地位，自己发现问题，自己设计方案，自己收集资料，自己解决问题。在这一过程中，学生的想象力和创造力可以充分发挥出来。着眼创新的根本目的在于，要以培养今天的学生适应明天的社会生活为己任，尽可能创造条件，让学生在积极探索、主动实际的过程中，不断有所发现，有所思考，有所创新，具备初步的怀疑精神和批判精神，具有独立思考问题的能力和解决问题的能力，为将来成为创新人才奠定基础。

2、实施途径

（1）信息技术教育

帮助学生发展适应信息时代需要的信息素养，即获取、传递和处理信息的能力和素质。

（2）社区服务与社会实践

组织引导学生接触大自然，参加实际，使书本知识在运用的过程中成为活知识，使实践能力和创造性得到培养。

（3）劳动与技术教育

增加科技含量，赋予劳动教育更多发明创造的内容，培养学生的劳动观念，给学生让出创造的空间。将发明创造赋予动手实践的过程，使劳动技术变得富有生命力。

3、实施步骤

（1）加强学习，更新观念

加强学习，转变教育观念是综合实践活动课程开展成败的关键。这不是几个担任该课程教师的事，而是全体教师的事。通过学习和研究，要从根本上转变教师的教育观、人才观和学习观，把创新意识和实践能力的培养渗透到学校的教育教学之中。

（2）健全组织，加强领导

综合实践活动课程的设立是一种新生事物，必须动员全员参与，全社会参与和支持。以协调和组织顺利开展各项活动，必须健全组织，加强领导。学校设立综合实践活动课程实施领导小组与协作小组，制定具体工作计划，落实各年级综合实践活动内容。

综合实践活动小组名单：

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（3）选好主题，落实内容

综合实践活动是教师和学生合作开发和实施的。教师和学生既是活动方案的开发者，又是活动方案的实施者。选题既要体现学校特色（文学）和社区实际情况（城乡结合部），又要引导学生从日常生活中选取自己感兴趣的问题进行探究。

（4）加强联系，取得支持

综合实践活动涉及面广，工作难度大，要探究建立社区、家长有多效参与实践活动的新机制，积极利用各种社会资源，通过丰富多彩，形式多样的活动，增进学校与社会的密切联系，培养学生的社会责任感。