发明创造范文

导语：如何才能写好一篇发明创造，这就需要搜集整理更多的资料和文献，欢迎阅读由公务员之家整理的十篇范文，供你借鉴。

篇1

甲方：________________________

乙方：_______市_______专利商标有限公司

1、甲方委托乙方以下发明创造(下称“该发明创造”)的专利申请事务：

项目名称：____________________________________________

申请专利类型：发明 实用新型外观设计

申请人：________________________

申请人单位代码/身份证号：____________________________________

申请人地址：_________________________________邮政编码：________________________

发明人：_____________________________________

联系人：______________________________________

联系电话：________________ e-mail：_________________

2、乙方接受甲方委托，指派专利人：_________(tel： ____)依法办理上款专利事务。乙方所派人必须依法维护甲方的合法权益，为甲方提供的技术保密。如指派的人因故不能执行，乙方应负责另行指派专利人接替。

3、甲方应真实地向专利人陈述该项目的背景和技术资料及有关数据，积极配合专利人办理专利事务，甲方如有弄虚作假和不配合行为，乙方有权终止，但所收费用不退。

4、甲方可随时解除与乙方的委托关系，但所收费用不退。

5、在本合同生效期间，如有本合同条款1中所列的“申请人地址” 、 “联系人地址、”“联系人”、“联系电话”等发明创造中任何一项发生变化时，甲方务必及时以书信邮寄或传真的方式通知乙方，否则，一切因此而造成的后果完全由甲方自行负责。

6、甲方支付给乙方的费用包括：

费：___________申请费：________实申请求费：________其它：_________

合计(大写)：________________________

7、本合同自乙方收到费用之时起生效，至授权发明公开或驳回通知书下达为止。

甲方： 乙方：_______市_______专利商标有限公司

代表(签章)：人(签章)：

地 址：

邮 编：

咨询电话：

传 真：

帐 户：

开户银行：

篇2

一、观念――提供发明的土壤

1.改变观念。学校每学年都要进行一次大型的“三小”作品赛，其中参赛的作品有85%是小制作，只有15%的作品是小发明、小创造的。为此，笔者在1～6年级中各抽一班进行调查统计，各班总人数均是36人左右。具体调查情况如下：

从调查结果可知：多数学生都有发明创造的意识，也想动手试试，而且低年级学生的欲望高于中、高年级。但也存在不少问题：

（1）谈到发明创造，学生马上联想到科学家、发明家的发明创造事业，从而自然而然地产生一种高不可攀、可敬而不可效的神秘感。

（2）认为发明创造是科学家的事，小学生的任务是学好前人总结的基础知识，因此，在遇到麻烦时没有动手、动脑解决问题的主动意识。

（3）有些家长对发明创造的目的性不够明确，认为只要课本知识学好，对孩子的奇思妙想不给予精神和物质的支持。

（4）学生平时没有很强的意识和充足的时间去搞发明创造，往往是到了有活动时才重点抓一下，临时抱佛脚，作品质量不高。

对此，教师应引导学生在意识上树立发明创造观，使之克服发明创造的神秘感，认识到自己也有开发的创造潜能。著名教育家陶行知先生指出：“处处是创造之地，天天是创造之时，人人是创造之人。”生理学和心理学研究证明，创造并不神秘，它是作为智慧生物的人类普遍具有的一种高级心理能力，是人的一种综合素质，任何人都有创造的潜能，都具有创造的可能性，只是由于社会、家庭、学校教育以及自身个性心理等方面的原因没有得到充分地培养和发挥。

教育是一把双刃剑，既可以培养、发展儿童的创造力，也可以用传递的历史文化及其现成的模式压抑、禁锢儿童，扼杀儿童的创造才能，因此，教师的职责是帮助学生克服对创造的神秘感和自卑感的心理误区，消除发明创造的心理障碍。

2.发扬民主。宽松、民主、和谐的教学氛围是传达知识的媒介，是开启智慧的无形钥匙，是陶冶情操的内在力量。小学生发明创造精神生长的土壤，是以民主的师生关系为基础的课堂教学环境，苏霍姆林斯基说过，“学校里的学习不是毫无热情地把知识从一个头脑装进另一个头脑里，而是师生每时每刻都在进行的心灵接触。”生活经验也告诉我们，心情舒畅、乐观开朗的情绪使人浮想联翩，思绪活跃。如在教学“可爱的瓶娃娃”时，教师和学生一起讨论，一起来做设计师，给瓶娃娃设计发型、衣服，比比谁是最出色的设计师。结果，课堂上马上活跃起来，教师和学生打成一片，小朋友和大朋友一起，你一言我一语地对瓶娃娃进行了一翻盛大的革命：看，穿着和服的日本娃娃；穿着警服的警察叔叔；戴着博士帽的小博士；梳着长辫子的中国古典美女；还有张乐平笔下的“三毛”……此时，课堂教学达到了情景交融，师生之间朋友相称，学生们的发明创造精神也在他们积极主动地探索新知的活动中得到了淋漓尽致地发挥。

二、观察――播撒发明的种子

瑞士有一位尼龙搭扣的发明者乔治，他是一位很喜欢打猎的工程师，每次打猎归来裤腿和衣物上都粘满了草籽，即使用刷也很难刷干净，非得一个一个把它们摘下来不可。这件鸡毛蒜皮的小事，引起了他极大的兴趣，有一次，当他把刚摘下来的草籽用放大镜深入细致地进行观察，竟大吃一惊，原来在这些小小的草籽上有一个有趣的奥秘：他看到那些草籽上有诸多小钩子，正是这些小钩子牢牢地钩住了他的衣裤。他想，可不可以用许多带小钩子的布带来代替钮扣或拉链呢？经过多次试验和研究，他制造了一条布满尼龙小钩的带子和一条布满密密麻麻尼龙小环的带子，两条带相对一合，小钩恰好钩住小环，牢牢地固定在一起，必要时再把它们拉开。乔治依靠深入的观察发明了尼龙搭扣，获得了许多国家的专利。

学校有一名二年级的小朋友在上厕所时发现一个幼儿输液时由于上洗手间而导致血倒回，那个小朋友和他的家长对此都很慌张。回家后他反复思考，动脑筋，在爸爸妈妈的配合下发明了“会走的盐水架”，这种盐水架专为小孩、老人挂针时没人陪同而需要上厕所时提供方便所用。这件“会走的盐水架”获得了市二等奖，并在当时的市《小兰花聪明屋》的节目中播出。这位小朋友的行为验证了达尔文说的一句话：“我既没有突出的理解力，也没有过人的机智，只是在观察那些稍纵即逝的事物，并对其进行精细观察的能力上，我可能在普通人之上。”由此可见，在任何时候只要做个有心人，对任何事物都仔细观察一下，好好想想为什么，就能播撒出许许多多发明的种子。

三、求异――拓宽发明的渠道

求异思维是开放性思维，是创造性思维的核心。在教学中要鼓励标新立异，它是发明家的共同之处，另辟蹊径，不受任何框架、任何模式的约束，能跳出传统观念和习惯定势的禁锢，从新的角度认识问题，发挥其思维的流畅性、交通性、独创性、全面性，多角度求解，在求解中培养创新精神。

我们平时看到的分脚趾袜子，可当帽子的伞，方行的自行车，别出心裁、别有韵味的文化衫，冷冻室下方的冰箱……都是求异思维的结果。“善于狂想天地宽”是有一定道理的。如学校一个四年级的学生设计了一种“多功能电子灭蟑器”。在讲述发明缘由时，学生这样说到：“我发现我家厨房晚上蟑螂很多，它们到处乱爬，还叮咬食物，蟑螂不只是一种别人讨厌的家伙，而且其排泄物中的蛋白还是引起过敏性鼻炎及哮喘的重要物质，我患的过敏性鼻炎恐怕就是它的缘故，太恶心了，为此我很苦恼。到底有什么办法才能灭杀蟑螂。所以，我设计制作了一种电子灭蟑器，来捕杀可恶的“小强”。家里有一把电蚊拍，用来捕杀蚊子，电蚊拍上的电网分为三层，中间一层电网与外层有高电压，当蚊子接触到电网的正负两极时，就会产生强电流击毙它。我将捉到的蟑螂放到电蚊拍，听到“拍、拍”的声音，到蟑螂脚被烧了，蟑螂一挣扎，脚又被烧了，最后动弹不得，晕死过去，实验证明了电蚊拍也能电死蟑螂，我突发异想，最终用移植和联想构思的方法创新设计了一种多功能电子灭蟑器。这种电子灭蟑器的主要创新点是：

1.按电蚊拍的尺寸大小，自制木箱子一个，将电蚊拍斜放在木箱子内，前后两面有出入口，上盖为有机玻璃盖，可自由开启，打开时，可诱捕蚊子。

2.木箱子上部装有太阳能电池板，给可充电池充电，使高压电网、照明灯正常工作，符合节能要求。

3.加装光控开关，白天高压电网不工作，晚上天暗时才工作，这样做既省电又安全，而且蟑螂、蚊子都是晚间出来活动觅食，符合生物活动规律。

4.饲料盘放置在电网中间，这样能保证饲料的气味传播更均匀，同时蟑螂前往饲料盘中一定会经过电网，以利诱杀。

5.一物多用，蟑螂、蚊子、苍蝇等昆虫都能诱捕。

四、想象――展开发明的翅膀

发明创造离不开想象，想象犹如给发明创造插上了翅膀。世界上许多杰出的科学家无不借助想象的翅膀，才产生了创造的灵感：牛顿发现了万有引力；法拉第发现电磁感应原理；德福斯特发明发明三级真空管架……都是以创造性的想象为先导的。

如有一年级学生发现刚煮熟的鸡蛋用手拿太烫，用饭勺会滚下，怎么办呢？一天他看到爷爷在发煤炉，其中用一只钳子夹住煤饼，看到此，他张开了想象的翅膀：我可以用这种钳子去夹鸡蛋呀！一会儿他就动起手来，用两只凹形的叉子对着合起来，柄上用皮筋捆住，发明了一只可以自由张合的“夹蛋夹”。的确，通过想象和思索，消化各种信息，构成各种假设，一旦时机成熟或某种“触发”，就会发出创造的火花，形成新的形象，并开发出新的技术。

五、实践――催化发明的条件

实践主要是指动手操作、实验、创造的成果表达、表现等。教师应提供给学生丰富多彩的实践活动，解放学生的眼、手、嘴、脑、时间和空间，重点在让学生主动参与、实践，重在给学生一种经历过程，培养其实践能力。任何发明创造，无论该构思如何新颖、独特、奇妙，也只是一种设想，只有以实物、模型的形成加以展示，并最终通过实际生活中去检验是否可行，方能体现它的价值。

如一个三年级学生，因为家长把拿牛奶的任务交给他，他好几次从六楼跑下来去取牛奶都跑了空趟。对此，他通过动手、动脑、动手实践，做出了一只“神奇的牛奶箱”。这只牛奶箱有两大优点：一是牛奶送到后会发出叮咚、叮咚的声音，提醒小主人“牛奶到啦！牛奶到啦！”二是一般的牛奶箱都有一把小锁锁着，主人取牛奶时要开锁，比较麻烦，这只牛奶箱可免去开锁的麻烦。主要是利用杠杆原理，当牛奶放入箱子时，另一端的空瓶会自动跳出箱口。由此可见，实践是发明的条件，只动脑不动手是空想，只动手不动脑是机械，既会动手又会动脑是实践，从中学生学会了发现、更新，这就是人类发展史上最有意义的行为――创造性劳动。

篇3

东莞中学松山湖学校历来注重培育学生全面发展，已挂牌“广东省中小学知识产权教育试点学校”、“发明创新教育”实验学校。本着“以人为本，对学生的终生发展负责”的教育理念，学校在每周星期四下午都抽出最后一节课开展形式多样的校本课程。在物理科组开展的“轻松发明”校本课程学习中，先后有22位学生申请了国家实用新型专利。其中8位同学顺利通过审批，获得了国家实用新型专利。

提起发明，很多人认为是科学家或者工程师进行的艰苦脑力劳动，但东莞中学松山湖学校的学生觉得发明创造并不神秘，有时还很简单，只要掌握了缺点列举法等一定的发明技法，再动动脑筋，“发明”在生活中无处不在。物理科组很注重教研相长，承担了中国教育学会“十一五”科研规划课题 发明创新教育”子课题《创新教育与校本课程开发的研究》，在开展“轻松发明”校本课程的过程中研究采用各种灵活教法让学生较好地掌握各种基本发明技法。教师们深感当前学生的创造性思维能力的匮乏，感觉很有必要开展创造性思维方面的培养。而当前教学中存在的突出问题有：缺乏创造思维方面的训练，学生知识面窄，社会实践经验少，自主学习、协作意识不强，创新能力不够。究其原因 应试教育剥夺了学生很多有益的户外活动，限制了学生的视野，扼杀了学生刚萌芽的创造力；传统教学观念根深蒂固，教法陈旧落后，教学效率低下，学生学习兴趣不大。基于上述原因，他们决定在小发明校本课程采用MiniQuest网络探究进行教学，充分利用网络资源和信息技术培养学生的创造性思维。

MiniQuest辅助缺点列举法教学课堂案例

1、进入情境。

教师利用自己创设的课程网页呈现以下情境：

在中华民族的历史上，诞生了许许多多的影响了世界文明发展进程的创造发明成果，直到今天，火药、指南针、造纸术、活字印刷……等还常常被人们津津乐道着。在人类的文明史上，涌现了许许多多的令人充满敬意的大发明家，每当我们说起祖冲之，扁鹊、蔡伦、毕羿、爱迪生、爱因斯坦……等一个个光彩夺目的名字时，我们就会想起他们为人类文明的发展所做出的创造性劳动。

这些新颖，实用，科学的发明都凝聚了人类的创造性思维，而发明技法是创造性思维的体现，发明创造活动中的各种规则、技巧、做法的总结。只有把握好一种或几种发明创造技法，才能在创造活动中产生灵感――由平时积累的创造性思维和技法中“顿悟”，发现和解决问题，提出新颖、实用、科学的发明方案，制作高层次的作品。缺点列举法就是在不断实践和总结提炼的基础上发明创造实践的好方法。下面让我们一起学习这种方法。

2、新课教学

杯，从古到今，在人们的生活中是不可缺少的用具，随着历史的发展 科技的进步，杯从功能上也得到了不断的改进，但仍然存在很多缺陷和缺点。

教师在讲台上放好一个透明的玻璃杯，要求学生从使用者的角度对它挑毛病，鼓励他们自由充分表达自己的独特看法和见解。顿时，课堂“炸”开了，学生们你一句，我一句，七嘴八舌：“不安全”，“不卫生”，“容易摔破”，“没有容量显示”，“不方便泡茶”，“不保温”，“没保健功能”，一下子挑出了几十个缺点。虽然每个人想象的思路各不相同，但大都能发现问题的本质。

教师又进一步提出能否利用已学过的知识与技能，想出比较简易的办法来将某一缺点加以改进，使其成为一种既新颖又实用的小发明作品?这件发明方案是否有创意呢?能否申请专利?让学生上百度或者中国专利检索网http：//省略／zljs.asp(如图1)，并按图2所示操作流程图操作)搜索看能否申请专利，如果不能，应如何改进?改进后还是不能申请专利的再换另一种方案进行尝试，将其成果填在《创新发明方案申请专利登记表》上交。

认为“不卫生”的同学说，他看到医院中有些病人的母亲为自己的儿女喂药时，怕烫着孩子，一般情况下，要自己先亲口尝一尝，最后倒入杯中。这种情况就存在着一个人平时并不在意的缺点，即，如果母亲有传染病，这一尝就很有可能病从口入，传染给儿女。他想到用1＋1组合法在饮水杯中装一支温度计，标上可饮用的温度，设计出一种不需要亲口尝就知道杯中水温度的茶杯。他们小组还有同学提出了用一种在不同温度下能变色的材料做杯子或是奶瓶，在病人喝水或者婴儿吃奶时就方便多了。但是他们通过网络搜索查找已有类似创意，只能遗憾地放弃了。

还有一学生就杯子放置不稳定的缺点谈到在一次坐火车的途中，她爷爷吃药的时候，杯子放在桌面由于火车的颠簸被打翻了，而且由于老年人记性差，经常错过服药时间，平时需要旁人多提醒，这就对老年人和家人带来了不方便。该同学想如果能为老年人设计一种定时提醒吃药，放得比较平稳的杯子，就能很好地解决老年人吃药的问题。在老师和家长的鼓励和支持下，他设计方案，反复实验，最后终于制作出一只杯盖带药盒、杯底有吸盘并且有闹钟设置功能的粘得牢杯子。到了吃药时间，闹钟就会根据设定的时间准时响起提醒老人吃药。从杯盖药盒中取出药丸、在摇晃的乘车环境中倒水后根据需要将杯子固定在桌面，方便再次喝水。该学生把这一作品请多位乘坐火车的老年人使用 反映很好，老年人高兴地告诉我们：“有这种杯子，我们吃药准时，杯中水不易打翻，既方便、又实用”。

实践中，老师发现大多数学生都能根据发现的缺点提出改进意见，通过网络搜索确认是否有创意，然后尝试做出自己所设想的模型，看自己的发明设想是否可行，效果是否明显。大多数同学能灵活使用缺点列举法，较好地利用、借鉴网络资源，克服了初中生知识面窄，社会经验不足的缺点，优秀的创意不断涌现。如防撤漏定量器、粘得牢杯子、不倒翁花瓶、杯上添镜等，因设计新颖，效果好，实用性强，先后成功申请了国家专利，并在参加2007年广东省少年儿童评选活动和东莞市青少年科技创新比赛中都获了奖。

同样，其他物品也存在这样或那样的缺点，老师鼓励学生课后留心观察自己身边和周围所熟悉的事物，列举出它们的缺点，就使用的东西从不省力，不节能、不美观、不耐用。不省料、不轻巧、不省时、不便宜、不安全、不卫生等10个方面加以革新改进，然后，应用“改一改、变一变”等创造技法打开思路，充分发挥自己的丰富想象力和创造力，从而创造出新的成果。下面是其中一份作业：

创意的产生：我在主持班会或大型晚会时，有时会出现忘词的尴尬局面，或因临时有变需要别人将我招到幕后给予提示的不便情况，这时我想要能发明一种带有液晶屏显示台词并可以通过短信接收幕后指令的麦克风就好了。[问题情景：根据麦克风使用缺陷提出创意]

上中国专利检索网以“字幕”和“麦克风”为关键词查询，没发现有同类产品后，我的信心大增，很想把发明搞出来，做成产品推向市场。

[任务：角色扮演假如我是使用者，希望产品有什么功能?如果我是设计师，那对比同类产品它还有哪些优缺点，应如何改进?如何实施?通过上网搜索和头脑风暴形式完成]

设计思路：一开始我想将液晶屏放在麦头上端，主要部件装在麦克冈手柄里，通过数据线连接起来，但实施起来很困难。后来想到了一个连接普通麦克风和手机的装置，该装置可在麦克风旁放置一台大屏幕手机，并且可以根据主持人的视觉需要调整角度以便在主持的过程中看得更清楚。如果在上台前临时需要修改某些台词时可以随时调出文档手写改动，并且在主持过程中通过手机接收后台的指令即时应变。

设计原理：应用了1＋1发明按法，将大屏幕手机和麦克风结合。

本发明作品将大屏幕手机内置于麦克风里面，麦克风中的大屏幕可以同步显示主持人的台词，以便忘词时看上几眼，具备短信接收功能，可以及时收到幕后提示，大大提高了主持节目的质量和效率，是节目主持人的理想选择。[成果]

分析与反思

篇4

【关键词】大学生 发明创造 课程教学探索 教育

【中图分类号】G64 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2013）03-0244-01

建设创新型国家，需要创新型人才，创新型人才培养，教育是基础和前提。培养创新型的人才是提高一个国家综合国力的重要途径。

2005年7月29日，国务院总理看望卧榻在床的科学家钱学森先生。当听到国家准备制定新一轮科技发展规划时，钱老建言：“我要补充一个教育问题，培养具有创新能力的人才问题”。他说：“现在中国还没有完全发展起来，一个重要的原因就是没有一所大学能够按照培养科学技术发明创新人才的模式去办学，没有自己独特的创新的东西，老是冒不出杰出人才。这是一个很大的问题”[1]。钱老的建议诚恳而又切中时弊，充分体现了一个科学家对国家人才培养的高度关注。我们国家一直致力于创造型人才培养的规划，但由于传统的应该教育改革需要一段很长的路要走。而大学生在国家建设中肩负着重要的使命，因此，如何提高大学生发明创造能力、培养创新型人才成为摆在高等学校及从事创新教育的教师面前的首要问题。为此，本文在分析存在问题的基础上，提出一些有关发明创造类课程教学的个人观点。

一、创造类课程教学环境是前提

我国目前的教育状况是“素质教育轰轰烈烈，应试教育扎扎实实”，这充分体现了教育改革的艰难。我国创新和拔尖人才难以脱颖而出，与我国基础教育的根基不牢有莫大关系。大学教育是大学生走向社会的最关键阶段，也是提高自身发明创造能力的关键时期。但据笔者在教学过程中发现，很多大学生不知道什么是创造、什么是创新，创造和创新的过程中需要遵循哪些理论、哪些方法，也搞不清楚自己到底有没有发明创造能力，甚至认为社会的发展根本不需要自己去发明、去创造。有调查称：据统计，大学毕业生中创造性人才不到5%；发明成果，初中生34%，高中生35%，技校中专18%，大学生13%。由于传统的教育大多是以传授知识为主的教育，通过教育获取知识的同时扼杀了学生的创造性。创造性的提高应从发明创造基础知识的汲取开始，所以，高校培养创造型人才的首要条件是开辟创造类课程教学环境。目前我国有些高校做的很好，不仅开设了相应的课程，而且是作为必修课来学习。而大部分高校却停留在不开设这样的课程或仅仅作为选修课来开设，没有真正做到创造性教育的普及，这是影响创造性人才培养的不利因素。

培养具有创造性的教师队伍和可实施创造性实践活动的教学平台是开设创造类课程教学环境的前提。高校师资力量雄厚，图书资料丰富，实验设备较齐全。我们应该把这些有利条件充分地利用起来，建立专为学生准备的大学生创新实践中心，给学生充分的实践机会，搭建学生创新实践的平台，并出台一套先进的管理制度和激励制度，鼓励大学生搞发明、搞创造、申报专利，并为他们提供技术指导和资金支持；其次，鼓励大学生参加各种科技文化活动、学术报告会，技能竟赛等等，使校园充满激情、智慧和创造的氛围；另外，高校与企业之间应该为大学生搭建实践与创新的平台，使大学生的学习理论和实践相结合，在社会实践中发现问题、思考问题、解决问题。现在一些高校与企业之间形成了很好的产学研联盟，企业出资出问题，学校出人出技术，既培养了人才又解决了问题，达到了双赢。所以，建议更多的高校与企业联盟，为学生实施创造性的实践活动搭建更多的平台。

二、发明创造课程教学是基础

同志多次强调指出：“创新是一个民族进步的灵魂，是国家兴旺发达的不竭动力。一个没有创新能力的民族，难以屹立于世界先进民族之林。”联合国教科文组织《学无止境》报告中写到：“全球问题千头万绪，使人类面临的最大问题是怎样开发人的创造力，因为在未来的挑战面前，人类已不能依靠有限的资源、能源，也不能依靠历史的经验，只有抓住创新这个关键才能生存和发展。” 当今这个时代，离开了发明创造，离开了创新，一切都无从谈起。目前我们面临的最大的问题是如何培养创造性人才的问题，对高等教育而言，培养创造型人才的第一步就是要提高大学生的发明创造能力。所以在在课程教学中要不断完善教学体系。针对我们的学生从小发明创造类课程欠缺的现状，应首先对大学生的发明创造能力进行培养和开发。通过课程学习使学生真正理解什么是创造力，明白每个人都具有创造力，而且创造力是可以通过一定的原理和方法进行有效的开发和提高的。

第二就是对学生进行创造性思维训练。恩格斯曾说：“思维是世界上最美的花朵。”进行创造性思维训练的前提是要突破直线型、书本型、从众型、权威型等思维障碍，这些思维障碍与我们的教育环境、社会环境、家庭环境等有着直接的关系，但却是进行发明创造活动的天敌。只有突破障碍才能突破自我，超越自我。超越自我才是创新，才能想别人还没有想到的，做别人即使想到却还没有做的事，达到发明创造思维的境界。使学生具有跳出数字这个圈子，附于“10”不同的具体事物，使“10减1等于……”答案丰富多彩的能力。生活的智慧不同于简单的数学逻辑。要拥有“10减1”的智慧，需要有开阔的视野，要有创造性的思维。

第三就是进行创造性技法学习。有人把发明创造技法形象的比喻为点石成金的秘诀。如果把创造创新活动比喻成过河的话，那么方法和技法就是过河的桥或船。创造技法是创造学家根据创造性思维发展规律和大量成功的创造与创新的实例总结出来的、开展创造活动普遍适用的，程序化、规范化的一些原理、技巧和方法。它的应用可启发人的创新思维。可以提高人们的创造力、创新能力。采用技法与生活案例相结合的教学方法，可以明显提高学生解决实际问题的能力。发明创造技法，是一个智慧的路标，指明了成功的方向。所以我们应该更广泛的普及学习。

三、课程考核创新是示范

传统的课堂教学重视的是对已有知识的传授，对记忆型学生有利，不少学生可以“临时抱佛脚”而取得高分，这样的考核方式显然不利于学生发明创造能力的培养。新的考试模式不仅要考查学生对知识的掌握，更要考查学生发现问题、创造性分析问题、解决问题的能力，以此培养学生的创新意识和创新能力。因此，本课程在实际的考核中通过学生自己提出具体需要解决的实际问题为考点，运用学到的创造性思维及创造性技法提出自己分析、解决问题的过程，并展示提出方案的新颖性、先进性和实用性，运用这些没有统一标准答案的探讨性问题，以激励学生开发自己的创造力。

参考文献：

[1]刘道玉.创造：一流大学之魂[M].武汉：武汉大学出版社，2009： 181

篇5

【关键词】 古代 五官科 发明创造 器具

从中国远古到1840年间形成的中医药学术体系，是中华民族在数千年与疾病斗争过程中所形成的独特传统医学体系，而五官科作为中医组成部分，是中医局部疾病治疗思想的具体体现形式。在中医数千年的发展历程中，创造了诸多独具特色的五官科医疗技术，积累了宝贵的经验和丰富的资料，并有种类丰富的五官科器具发明、流传。这些是我国古代科技发明创造的重要组成部分，有着重要的文物价值和临床价值。

本文结合有关文献、论著、文物、图片，按朝代纵向发展对我国古代主要的、具有代表性的五官科发明创造进行系统归纳、综述，阐述古代五官科发明创造的成就及其发展，整理具有代表性的五官科器具，展现我国古代五官科医疗技术的发展脉络。

具有发明创造价值的古代五官科医疗技术

金针拨障术　金针拨障术是我国古代医家治疗白内障眼病时所发明的一项技术，我国早在1000多年前已能实施这项手术，这无疑是世界眼科史上的创举。唐代《外台秘要》[1]在“脑流青盲眼”(即白内障)中提出“……此宜用金篦决……一针之后，豁若开云而见白日”，这是我国医学著作中关于金针拨障术的最早记载。杜牧《樊川文集》亦记有擅长金针拨障术的两位眼科医生，他们对白内障的病变位置、颜色、手术适应症、手术时间、手术并发症等问题已积有较丰富的经验。从当时多位著名诗人的诗歌中也可看出唐代的金针拨白内障手术相当普通。明清时期对金针拨障术进行了总结和提高，达到了炉火纯青的地步。张璐所撰《张氏医通·七窍门》[2]上列有“金针开内障”专节，详细讨论圆翳内障(白内障)的成因、症状、针拨内障的适应症与具体操作方法。对病人瞳孔在不同光线下的反应，翳的颜色、形状、老嫩，以及眼球的硬度等都给予了特别的注意，并详细介绍了大小形状各异的金针、拨障时的注意事项、并发症的处理等，并专列造金针一节，介绍金针的大小、粗细、刚柔等内容。书中提及瞳神内夹道(即虹膜与晶体间的狭窄空间)，是古代唯一明确指出这一最关键的拨障路径者。对术中出血的原因，明确指出是因进针后触着黄仁造成，此与现代临床观察一致，说明张氏对针拨内障这一重要并发症的认识已达到了相当高的水平。《目经大成》所载手术操作八法，符合科学原理，它同现代西医白内障摘除术比较，有不易出血、手术反应轻、术后愈合快、不需严格卧床等优势[3]。现在，我国又在此基础上发展成“针拨套出术”，不但能剥离眼球上的混浊晶体，同时能将晶体套出，这比国外的晶体摘除术要优越得多。

对于针拨内障的进针部位，早在《审视瑶函》[4]即有“离黑睛与大眦两处相平分中”之说，但因大眦靠近鼻部，术中操作不便，黄庭镜将其调整为“风轮(即黑睛)与锐眦相半”。此部位至今在针拨内障术中沿用，经现代实验研究和临床观察，认为具有重要的解剖学意义。

砷剂失活牙髓技术　东汉张仲景已首载使用含砷剂失活牙髓治疗龋齿的方法，《金匮要略》[5]有“小儿疳虫蚀齿方”，其处方为“雄黄、葶苈，右二味，末之，取腊月猪脂溶，以槐枝绵裹头，四五枚，点药烙之”。其中雄黄的化学成分为二硫化砷。唐代王焘《外台秘要》也记载了以雄黄末塞牙孔口，再用烙铁烙之以治疗龋齿的方法。至明代《本草纲目》[6]记有用醋调砒霜，待干取粟粒大，以绵裹安齿缝内，第二天取出的医疗技术。砒霜为自然砷，该法所载用药量及失活时间，并要求来日取出都是较科学的。美国的斯普纳(Spooner)于1836年始用砷剂失活牙髓，该技术到今天仍是临床常用，较之我国相关技术发明约晚1600年。

镶牙技术　我国在唐代时期就发明了较为先进的镶牙技术——汞合金牙齿充填术，据《新修本草》[7]记载：“用白锡和银箔及水银合成之，凝硬如银，堪补牙齿脱落。”这是世界上用汞合金补牙的最早记载，而英国人Bell最初使用汞合金是在1819年，比我国晚了约1200年。目前镶牙所用汞合金仍由水银、银、锡、铜、锌以一定比例配制而成。

牙齿再植技术　牙齿再植即将牙齿拔除，加以处理后，再将其固定于牙槽窝中，以治疗慢性根尖周围炎和外伤所致的牙齿脱位等。据记载，我国早在宋代就发明了植牙术。如《圣济总录》[8]有治牙齿摇落，复安令著，坚齿散方：“齿才落时，热粘齿槽中，贴药齿上，五日即定，一月内，不得咬硬物。”这是我国已知最早的关于植牙处方及手术的记载。诗人陆游也有“染须种牙笑人痴”的诗句，而楼钥《玫瑰集》载：“……凡齿之有疾者，易之以新……使人保持终身编贝之美。”表明当时植牙技术已相当高明并已普及，而欧洲直到18世纪，才由法国人福夏尔最早制作假牙和镶牙，比我国晚了至少600年。

鼻息肉摘除术　对鼻息肉之病因、症状、摘除手术器械设计及手术方法步骤等认识清晰，技术精巧，疗效良好者，当推明代陈实功。陈氏指出，鼻息肉结如石榴子，渐大下垂塞孔窍，使气不得通，药物不效时宜手术摘除。方法是：先用麻药吹鼻两次，次用细铜箸二根，箸头钻一小孔，用丝线穿孔内，二等相距五分许，以二箸头直入鼻痔根底部，将箸线束鼻痔根部纹紧向下一拔，其痔自然脱落，置水中观其大小，预用胎发灰同象牙末等分吹鼻内，其血自止，戒口不发。

咽部异物的剔除术与医疗器械设计　金元时期张子和《儒门事亲》[9]载：“一小儿误吞一钱，在咽中不下，诸医皆不能取，亦不能下。戴人熟思之，忽得一策，以净表纸，令卷实如筷，以刀纵横乱割其端，作鬅鬙之状。又别取一筷，缚针钩于其端，令不可脱，先下咽中，轻提轻抑一探之，觉钩入于钱窍，然后以纸卷纳之咽中，与钩尖相抵，觉钩尖入纸卷之端，不碍肌肉，提之而出。”张氏钩取咽中铜钱的器械设计和方法要领等是很科学的，惜未得到推广改进和发展。

蒸熏术及器具　所谓蒸熏术，是指利用汤药的水蒸汽，或把药物点燃，利用雾、烟作蒸熏治疗，是中国古代耳鼻喉科较为常用的一种治疗技术，可以说是目前耳鼻喉科常用的雾化吸入治疗法的雏形。据记载，早在宋代甚至更早就已成功运用这种技术，如宋·《太平圣惠方》载：“冬月喉痹肿痛不可下药者，用蛇床子烧烟于瓶中，口含瓶嘴吸烟。”明·《普济方》治牙痛，用“莨菪子入瓶内，以热汤淋下，口含瓶口，令气蒸之……甚效”。而在故宫博物院所藏的一件乾隆年间银制蒸熏器(用治五官科疾病)，更为蒸熏术的发明提供了有力的实物佐证[10]。

唇裂修补术　早在秦代我国就出现了兔唇修补术，到晋唐时期更为盛行，出现了以修补唇裂为专长的外科医家，其技术水平也较高，成为当时的常规手术之一，这是我国外科学发展史上少见的突出例证。《晋书·魏咏之》记载，魏咏之，生而兔缺，为了谋取出路，于18岁时，“闻荆州刺史殷仲堪帐下有名医能疗之，贫无行装……以投仲堪。既至，造门自通。仲堪与语，喜其盛意，召医视之。医曰：‘可割而补之，但须百日进粥，不得笑语。’咏之曰：‘半生不语，而有半生，亦当疗之，况百日邪。’仲堪于是处之别屋，令医善疗之。咏之遂闭口不语，惟食薄粥，其厉志如此。及差，仲堪厚资遣之”。咏之术后恢复了容貌美，乃至接任仲堪职为荆州刺史。这一生动的史实说明，仲堪帐下这位以擅长修补唇裂(即兔缺、兔唇)而名闻遐迩的外科医学家手术技术高超，否则不可能使人慕名长途跋涉去求治。至明代，王肯堂在麻醉术发展的支持下，成功运用并发展了唇裂修补术。清初康熙二十七年，琉球国还派人专门到中国福州学习唇裂修补方法。西方直至16世纪，才由法国名医布洛兹·巴雷用“8”字缝合修补唇裂成功，比我国晚了1000多年[11]。

转贴于 　　具有发明创造价值的五官科代表器具

五官科手术器具　清代医疗器具的发明及使用较多，主要用于五官科疾病，有些构思很巧妙，对口内操作的医疗器具无论在制作上或是使用方面考虑得都很周全，较前代有很大发展。如《喉科心法》一书中专列有“器具图说”，绘图并描述医疗器具的形态、质地和功用。如：压舌、铍针、三棱针、剑针、毫针、长箝、自来风式吹药管、喉枪等[12]。《喉症全科紫珍集》[13]还载有专用于撑开口腔的铁圈。

眼镜的发明　我国在元代已发明并使用眼镜。据记载，元人已用鱼脑骨作原料制成透明片，用黑色丝带将其系于眼睛之前，称为“鬼眼睛”，它在结构和功效上都符合眼镜的定义。如元代《析津志·风俗》云：“幽燕沙漠之地，风起则沙尘涨天，显宦有鬼眼睛者，以魫(即鱼脑中骨)为之，嵌于眼上，仍以青皂帛系于头。”充分说明在元代已发明了眼镜用以保护眼睛，而其载于“风俗”条，说明当时还颇为流行[14]。

牙刷的发明　早在东汉我国就发明了用牙刷清洁牙齿的方法，如东汉·高世安译《佛说温室洗浴众僧经》中就提到将杨枝制成的一端或两端打扁成刷状的牙刷，形如扫帚，以蘸药刷齿。宋·周守中《养生类纂》有载“盖刷牙子皆是马尾为之”[15]，说明在宋代已有植毛牙刷。1953年在发掘辽宁大营子村驸马卫国王墓葬时，从随葬品中发现了两把象牙制的牙刷柄，牙刷头部呈扁平长方形，有8个植毛孔，分两排，孔部上下相通，每两孔间的距离相等，虽因年代久远，牙刷头部所植毛束已消失，但仍可看出植毛的痕迹。牙刷柄呈细圆柱状，整个牙刷的制法、形状与现代的标准牙刷很相似，这是继用手指揩齿及用杨柳枝头咬软擦齿以后的洁齿用具的一大进步。约500年后欧洲所记述的植毛牙刷与周守中的记录相同。

牙膏的发明　在公元前3000年，我国就已有了保护牙齿、清洁口腔的记载，最早使用的漱口剂有盐、酒、醋、茶及温水等。如春秋时期《礼记》上就有“鸡初鸣，咸盥漱”的记载，五代时期出现了复方配制的洁牙剂，以后又逐渐发展到采用香药去秽，就是在牙齿清洁剂中加入清热解毒的中药如金银花、野、蒲公英、藿香、佩兰等，不仅能保持口腔清洁，还有治疗口腔疾病的作用。宋·《太平圣惠方》[16]则开创了药物牙膏的先例，其载用柳枝、槐枝、桑枝煎水熬膏，入姜汁、细辛等，每用擦牙。

【参考文献】

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2 清·张　璐.中医临床必读丛书·张氏医通[M].北京：人民卫生 出版社，2006：98.

3 肖家翔.中医眼科手术疗法的源流及发展[J].贵阳中医学院学 报，1995，17(4)：4~7.

4 明·傅仁宇.审视瑶函[M].北京：人民卫生出版社，2002：73.

5 张家礼主编.新世纪全国高等中医药院校七年制规划教材·金匮 要略[M].北京：中国中医药出版社，2006：487.

6 明·李时珍.本草纲目[M].北京：中医古籍出版社，1997：933.

7 唐·苏　敬辑.新修本草[M].合肥：安徽科技出版社.1981：107.

8 宋·太医院编.圣济总录[M]. 北京：人民卫生出版社，1998：559.

9 金·张子和.中医临床必读丛书·儒门事亲[M].北京：人民卫生 出版社，2005：39.

10 耿鉴庭.蒸熏器[J].故宫博物院院刊，1979，3(1)：94~96.

11 胡国庆.口腔病中医治疗术渊源[J].上海中医药杂志，1991， (3)： 43~45.

12 干祖望.中医学概论·喉科概要[M].北京：人民卫生出版社， 1958：61.

13 薛已原.喉症全科紫珍集[M].天津：天津科学技术出版社， 2004：11.

14 聂崇侯.中国眼镜史考[J].中华眼科杂志，1958，(3)：233~239.

篇6

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[2]郑成思.知识产权论（第三版）[M].法律出版社，2003.

[3]李艳，徐婷.以人为本视角下的罪犯权利――浅析罪犯权利的保护[EB/OL].：http：///model1/newsview.aspx？id=3661&DepartmentId=1.

[4]李艺虹，傅剑清.论我国专利法对职务发明规定之不足及其完善[J].知识产权年刊，2006.

篇7

一、激发学生的兴趣

学生刚接触“发明创造”对它感到陌生，认为这是大人们该做的事，小学生没有这种能力，把“发明创造”看得高不可攀。为使学生走出误区，增强自信心，我首先用学生身边的典型案例进行启发引导。我例举学校获奖学生作品创作的由来，让学生感受到发明创造的重要，更使学生明白教育家陶行知的“处处是创造之地，人人是创造之人，时时是创造之时”的道理，激发起学生发明创造的欲望。兴趣是最好的老师。有了这份兴趣，学生开始观察生活，发现日常生活中天天有烦恼，人人有不满，处处有问题，明白留心观察，从细处入手，捕捉那些不寻常的现象，就会有新的发现。这样一来，学生参与活动的信心有了，干劲大了。

光有意识还不行，我还注重学生如何做。为进一步培养学生观察、发现问题的能力，我让学生自己到日常生活中去寻找不方便或不顺心的事，比赛谁最有慧眼。结果“问题”百花齐放，如“学校篮球架太少，我们人多玩不尽心”、“ 滑板车有时下坡时速度太快，不安全”等等，让我也品尝着这份兴奋和喜悦。

二、掌握基本的方法

人们普遍认为，发明需要的就是灵感。实际上并非如此。实践中，我通过参加一些培训、与专家面对面了解到，方法才是发明创新的根源，灵感只眷顾有方法、有准备的人。特别是与覃宝学老师面对面的请教，对我的影响很大。在一次全国的创新实践交流会上，覃老师让我在五分钟内设计出二十个新型香肠，我绞尽脑汁只想到几种，后来他把方法跟我说了一下：让学生刚开始把见过、吃过或想到的香肠说出来，大约有三十多种。可是，再用信息标把香肠分解出肠衣的种类时，学生马上能随口说出10多种新香肠；当出示肠料信息标时（猪的不同部位的肉、内脏……），学生马上脱口而出：猪耳朵香肠、猪心香肠、猪筋香肠……当进行两种交合时，学生们立即说出猪耳朵猪心香肠……当进行三种交合时，每一位学生都能说出几百种、几千种香肠。而当再列出香肠的形状、味道、作用、人群、民族、国家、朝代等信息标时，每一位学生都能说出成千上万种新型香肠。有水果味香肠、保健香肠、56个民族特色香肠、世界各国的特色香肠……仅是水果味香肠就有成百上千种。最奇特的有减肥香肠、清真香肠、唐朝宫廷香肠等等，真是五花八门、无奇不有。可见，学生是极富于创造性的，每个学生的潜能也是无穷尽的。

原来发明创新并非神秘莫测，而是有章可循、神奇有趣。学生只有充分认识到这些方法的基本特征、掌握基本要领，开始灵活、有效地进行发明创新。

三、寻找发明的主题

1、在课堂质疑中产生课题

教学过程中我们鼓励学生不墨守成规，大胆质疑，发表与众不同的见解，这些问题经过分析、提炼，往往可以成为有价值的发明课题。如出示一些历年来学生在省青少年科技创新大赛中获奖作品，讲解发明思路，再让学生观察，挑毛病，提出修改方案。

2、在日常生活中寻找课题

源于生活，让学生到真实的世界去进行体验，是发明创造教学选题的根本所在。鼓励学生在下课时多走出教室，观察同学们玩的工具，体育课上用的体育器械，有没有修改的地方；其次回到家中看一下家中的厨房、卫生间、客厅里各种物品有没有使用不方便，有修改的地方。

3、在社区生活中确定课题

鼓励学生走进社区，将自己成长的环境作为学习的场所，敏锐地发现、捕捉社区中蕴涵的发明课题，是发明教学选题的又一途径。如向学生介绍一些学校学生走进社区、敬老院、弱势群体中、菜市场、商场等地方已经发明的作品如学生食堂声控桌、旋转式电话机、绞干拖把的水池装置、列车伸缩跳板、不污染环境的吸烟帽 、残疾人升降旋转式挂衣架、脚踏式簸箕盖垃圾桶 ……让学生通过小组活动去寻找、去发现。

4、在企业领域中选择发明课题

通过半年多的实践探索，发现学生们是喜欢发明创新活动课的，产生了很多奇思妙想，虽然有些显得比较幼稚，但点燃了学生的创新意识和创新思维的火种，激活了一股喷涌不息的智慧清泉，学生在学中玩、玩中学，受到了发明创新的熏陶和动手能力的训练。

四、培养学生的创新行为

1、发现新问题。在学习和生活中，学生们会遇到大量的，复杂的信息，其中有些是常规性问题，有些是创新性问题。作为小学教师一定要在培养学生发现问题上下大力气。

2、贮存新问题。贮存新问题就是将获取的新问题纳入主体已有的知识经验中贮存起来。所获取的问题贮存质量是与能否产生创新性的思考有密切关系。教师培养学生贮存新问题的能力上要多加引导，让学互相交流贮存新问题的方法，使学生相互借鉴，以确保这种能力的尽快形成。

3、提取新问题。任何创新性观念的产生，都需要从贮存在头脑中的知识经验中提起有关的信息。在提取过程中，需要有选择，有针对性地激活那些与解决问题有关的信息。这个选择、激活、提取新问题的过程是学生形成创新心理的关键过程。教师在这方面要对学生多加指导。

4、加工新问题。问题被提取后就进入了加工阶段。对问题的加工一般包括心理加工和实际操作加工两种方式。两种加工方式互相补充、相互配合，以促进创新能力的形成。学生的创新行为在教师的引导下，逐渐由低级向高级发展。这需要形成一种气氛。

篇8

孙吉发是个丧失双手的农民，因为生活一度无法自理，他被人视为废人。绝望的他曾几次想自杀。但让人震惊的是，就是这样的一个“废人”，如今却创造了一个震惊世人的――靠着发明神奇的铁手，他不仅生活自理，还同正常人一样，干活、修理电器和驾驶拖拉机……更令人惊奇的是，因为发明出这双奇特的铁手，他不仅登台《中国达人秀》《非常了得》和受到韩国电视台追捧，而且因为市场巨大，残疾人纷纷前来订货，商人蜂拥而至，有人甚至出价400万元要买断他的发明……

孙吉发为何有如此巨大魅力，这双铁手究竟有何神奇功能？为了发明这双铁手，他又经历了怎样的痛苦和人生磨难呢？本文讲述了这个养家硬汉由颓废到创造辉煌的传奇人生。

硬汉痛失双手 颓废之后誓要发明“人工手”

孙吉发1953年出生在吉林省吉林市永吉县口前镇官马村。由于家贫，他小学5年级就辍学了。1974年，孙吉发参军成为一名炮兵。5年后，他退伍回乡，与同村女孩孙梅结婚。孙吉发成家后，为了让妻子过上幸福生活，他承包了一个鱼塘，眼看日子一天天好转，可是一次意外事件改变了他的人生。

孙吉发从小喜欢鼓捣，自从当了炮兵，更是迷上爆破装置。1980年9月，孙梅怀孕，此时为了给妻子补充营养，孙吉发自制了一个启爆器前往五里河鱼塘炸鱼。那天，他一早来到鱼塘炸鱼时，由于定时引爆装置没有启爆，他在拆除引爆装置时，电子启爆器突然爆炸，顿时将他的双手炸得血肉模糊。后来，医生不得不将他的双手及肘部进行了截肢！

孙吉发那年才27岁啊！一个青春勃发的小伙子突然失去了双手，这让他怎么也无法面对残酷的现实。孙吉发醒来后三天不吃不喝，整天蒙头哭泣，不愿见人。一想起自己瞬间变为了一个残废，今后将靠别人来侍候、养活自己，他的心理彻底崩溃了。

无法走出悲伤的孙吉发绝望地认为，这个世界对他而言已毫无意义。沉默数天后，他觉得与其苟活不如一了百了，这样，自己走了也不拖累家人，老婆还能再嫁。一天半夜，他趁人不备，偷偷踩着椅子站到了窗前，准备结束自己的生命。或许他命不该绝，就在那关键时刻，孙梅不知怎么就突然惊醒，当她看见丈夫一只脚即将迈出窗外时，她猛地扑向丈夫，连拉带拽地硬生生将他拖了回来……孙梅哭着说：“如果你跳下去了，我还怎么活？你就是不为我想，也该为孩子想想啊！你怎么能做这样的傻事呢！……”

孙吉发出院后，孙梅一回家就把菜刀、农具和农药都藏了起来，并鼓励他坚强面对现实。永吉县民政局了解他的情况后，不仅给他发了生活补助，还以免税待遇，扶持他开了一个小卖部……在众人的关心和爱护下，孙吉发觉得再寻短见实在对不起大家，于是他心中的死结终于慢慢解开，并决定活出个人样，不再成为家人和村里的负担。

但是，一个突然失去双手的人，要生活自理谈何容易？1981年7月的一天晚上，孙梅突然腹痛，进入临产状态。孙吉发想试着用半截手臂抱起妻子，可几次努力后都无法如愿。慌乱中，他想打开房门求救，可门怎么也打不开，焦急之下，他猛地朝门撞去。结果门撞开了，他喊来邻居后自己也搞得头破血流，与妻子一同被人送进了医院。

孩子出生后，孙梅既要照顾女儿，又要照顾丈夫，经常一边给孩子喂奶，一边喂孙吉发吃饭。而孙吉发刷牙、洗脸、洗澡、穿衣和上厕所也全由妻子侍候。时间长了，孙吉发眼睁睁地看着妻子忙碌，觉得自己实在没用，于是开始尝试用脚代替手的功能。不过，脚的灵活性有限，做起事来很不方便，而且，他要想以后到田里干活，用脚完成农活根本不可能！

孙吉发是个刚强的东北男儿，他情愿死，也不愿让人侍候，更不愿被人看做是个废物。没有手就无法自立，更不会受人尊重。那么，既然如此，我能不能发明一双手来解决自己的生存问题呢？这时，从小喜欢鼓捣的他被这个梦想点燃了激情，他决定，无论如何，就是经受再大磨难，也要把这个梦想变成现实，让自己真正挺起腰杆做人！

孙吉发当初的想法就是琢磨如何发明出一双手解决吃饭的问题。开始，他让妻子把自行车外胎卷成筒，前面绑个饭勺，再将卷筒绑在他的半截胳膊上。还别说，这个长把饭勺倒挺好使，靠着这只手，他居然把吃饭的问题解决了。但当他十分得意时，几个村里人见了就嘲笑说：“这只假手太没有手的样子，倒像个扫帚。再说，你也不能走到哪儿都带个这样的饭勺杵着呀！万一摔跤了，伤着你怎么办？”

被人一激，孙吉发于是请人用厚胶皮切割成手的形状，开始琢磨如何让这双手动起来。这时，他在院子里休息时，刚好看见一个亲戚骑着自行车来串门，就在停车的一刹那，他通过对方握闸刹车的动作忽然灵光一闪：我何不用自行车的闸线把五个橡胶手指穿起来，然后利用肩膀和手杆的开合，拉动闸线伸缩假手，这样手不就动起来了吗？

孙吉发制造假手后，一些村民纷纷议论说：“他也太敢想了，一个小学文化的农民造假手，这不是穷开心吗？”有个村民还劝他说：“你用这种土方法造假手太离谱了，我看，你还是去假肢厂安装一双假手吧，省得成天在家胡思乱想，搞出什么病来。”

孙吉发何尝不想安装一双假手，但他在假肢厂打听后就再也不敢奢望了。因为，按照假肢厂的价格，他仅安装一只假手就需要5万多元！他就是卖房、卖地也装不起啊！此后，他更是心无旁骛地琢磨发明假手的事。制作假手说起来简单做起来难。其中，那每一个小螺丝钉，都要仔细算好位置和深度，更别说他没手操作了。因此，一件在常人看来极其简单的活，他往往要花上十天半个月。冬去春来，一晃三年过去了，孙吉发终于通过实验、失败和反复总结与修改，用拉线牵引手指，做出了一双能动的橡胶手。

有了这双手，孙吉发不仅可以生活自理，还能帮助妻子拿简单物品和扫地，甚至可以握着女儿的手逗她玩耍。可时间一长，问题就出现了。

铁手惊世人 超人再生只为养家

由于这双橡胶手质地柔软，孙吉发拿不起重物，他想下地干活拿不起锄头；想帮妻子做饭，一碗汤没拿住倒把妻子烫伤。女儿一天天长大后，他很想抱抱她、逗逗女儿，但女儿哭闹时，他虽然挥起假手可以逗女儿开心，但橡胶手怎么也无法抱住女儿，为此，他心里很是酸楚。此刻，身为父亲的他，觉得不能抱女儿、养女儿就不配做父亲。这时，他萌发了要将这双手改造成铁手，以取代橡胶手柔软无力的想法。

可是，铁手完全不同于橡胶手啊！这里面涉及机械、制造、传动等诸多原理，岂是说就能换的？此前，他造一双橡胶手就花了3年，再去造一双铁手要花多长时间？

父爱催生动力，没有机械知识，孙吉发叫妻子买来相关书籍，每天没日没夜地进行研究。他一边对着书本比划，一边实验、拆卸、再实验。孙吉发花了几个月终于确定了铁手通过内置线缆和皮带，用肘部运动带动假手实现抓握功能的雏形。设计思路形成后，他开始搜集各种器具，如自行车辐条、旧胶皮管、旧车座套、钢管和铁器等，几乎摆满了整个房间。

真正开工制造后，孙吉发首先为自己安装了一双能干活的“手”。开始，他将铁丝弯成手的形状，用布缠绕后捆绑在胳膊上，但这样工作不久，铁丝既不能抓工具，也不能承受重量，还不够灵活。经过长时间琢磨，后来他将铁丝换成了铁管，用铁管焊接成手指，再把铁手的腕部焊上铁皮圆筒，直接套在胳膊上，并在铁手内侧制成铁钩、在腕部装上可拆卸的铁套，这样，他就能把小到钳子、锤子，大到镰刀、锄头等工具套在手上使用了。孙吉发改造、制作了20多种长筒，能套在手上熟练地使用各种工具干活。

孙吉发没日没夜叮叮当当地敲打，原来村民还觉得他可怜，十分同情他，现在他一折腾，反而觉得他完全是疯了，从此再也没人帮他。而他的妻子也不相信他能造出行动自如的铁手，只是觉得他的父爱如山，不忍心浇熄他的幻想，任由他去瞎折腾。

可是制造这双铁手没人帮忙绝对不行，孙吉发焊接一个部件，登门求人帮忙时，人家一看他疯疯癫癫的都懒得搭理他。孙吉发来到镇上的一家维修店，央求对方帮忙焊接铁手的部件。维修店板根本不正眼看他，一直将他晾在一边。孙吉发看求人不成，于是免费帮老板打起杂来。他虽然做的活不多，但一直坚持到晚上收工才默默离开。这样，反复几天后，维修店老板终于被他的坚韧和执著打动，于是出于同情，终于承揽了他的焊接活儿。

可是制造铁手的门道太多了，铁手造好后应该怎么戴？孙吉发参考相关资料后将铁手分成了三部分：手掌、小臂、臂上的兜带。佩戴兜带的时候，他将肘部关节竖着插到兜带里。这样，肘关节就卡在了兜带里，确保了铁手和残肢的稳定连接。铁手固定好还需要活动，其转动装置都隐藏在手臂内部，在左手的肘部有一处根据杠杆原理制作的轴，手臂的张合带动了两条拉线的伸缩，从而决定了大拇指的伸张收握；孙吉发右手的小臂残余骨头还能扭动，他就利用小臂的转动代替拉线的伸缩，来控制手掌的张合。

设计出来后，孙吉发便按照设想行动起来。为了抓紧时间，他每天工作到深夜。做铁手需要精确地定准位置，孙吉发由于长时间低头安装器件，搞得脖子僵硬，抬不起头来，眼睛也由于长时间工作而受到伤害，经常不知不觉地流出眼泪。

2000年初夏，孙吉发耗尽5年心血终于完成了第三代铁手的制作。为了检验效果，当天，他急切地戴上了这双铁手。铁手样子狰狞难看，套在手上后五根手指也不能灵活活动，不能捏东西，但是戴上铁手后，他第一天就抱起后来出生的小女儿，围着全村转了一圈。他边转边欣喜地高喊：“大家都来看看吧！我也有手了，我也能抱着女儿转悠了！”妻子见他终于梦想成真，不仅激动地流下了眼泪。

然而，孙吉发还没体验到这双铁手给他带来的喜悦，不久，他便再次遭遇了烦恼。

2000年9月的一天，孙吉发突然感觉截肢处奇痒无比。几天后，他的截肢原缝合处开始红肿疼痛。孙吉发欲取下铁手时，只感到手杆疼痛异常，他连忙喊来妻子帮忙取下铁手。可妻子一动铁手，他就疼得直叫。妻子欲把他送进医院，但他怕花钱，于是叫妻子使劲往下脱。孙梅不明就里，于是猛地将那只铁手拽了下来。但随着一声惨叫，她赫然发现，丈夫的截肢处一股脓水流出……原来，由于铁手封闭不通气，加上铁器与他原来的缝合处天天摩擦、损伤，夏天天气一热，他的皮肤就开始感染，引起发炎。

这是孙吉发殚尽竭虑制造的又一只铁手了，没想到还是功亏一篑。心有不甘的他，不肯让耗费多年的心血毁于一旦。养伤期间，他就一直在琢磨怎么改进铁手。因为每天想着这事，他常常钻到草堆里，一躺就是一天。

终于有一天，孙吉发通过家人使用电钻，由电钻能更换不同钻头完成各种工作的现象中受到启发。他心想：我如果仿照这个原理，在铁手上安装一个类似的工具座，再配制相应的工具，不就能“抓取”各种物品吗？想到这里，他马上在铁掌根部安装了一个特殊钢管，然后在掌心内配上了一个基座。之后，他再把各种工具设计成一个个铁梢头。有了这个工具座后，接着他请人制作了与工具座配套的铲子、锤子、锄头、扫帚等诸多工具。后来，经过试用，他居然真的能把任何东西信手拈来，干起活来得心应手。此外，为了让大拇指自由张开，孙吉发利用人体本身的运动功能，又增加了牵引装置，从而实现了拇指能够主动张开。与此同时，为了防止感染和增加美观，他还用不锈钢作为材料，用塑料或橡胶将手掌和手指包上。

有了这个工具座，孙吉发的铁手能长出“十八般兵器”，由于这双手不怕砸、不怕冷、不怕热，他钉钉子一掌下去就能搞定。孙吉发花了整整10年时间，终于造出了完美的铁手后，他高兴地下厨炒了几道妻子爱吃的菜。他对妻子说：“当初，我失去双手时，你非但没有嫌弃和抛弃我，还像照顾婴儿似的天天给我喂饭。你喂我十几年饭了，今天，我也给你喂一口，让你也享受享受我的温暖。”说着，他拿起筷子夹起一块红烧肉，饱含深情地送到妻子口中，说：“从今以后，我不仅要天天给你喂饭，做饭、还要下地除草、种植水稻和玉米……”

亲情创造奇迹 “铁手”价值1000万

戴上铁手后，孙吉发再也没有遇到不适的情况。相反，他感觉非常舒适。自从有了这双超级铁手，孙吉发便想发挥自己的特殊功能，去为家人创造幸福生活了。

不久，孙吉发把小到钳子、锤子，大到镰刀、锄头等工具相继套在铁手上使用。经过反复演练，他不仅能操作五齿锯、手摇钻，还能用锄头锄地、用铁锹挖土和修理电器等。凭借这双铁手，孙家的日子也随之有声有色起来。

孙吉发每天用铁手在地里干活，村民先是感到好奇，后来纷纷请他帮忙。邻居家的抽水汞坏了，孙吉发对这类事情再熟悉不过，只需一会儿工夫就能修好。最神奇的是，他的铁手敢干普通人干不了的活，有人遇到麻烦，第一个想到的就是他。

一个冬天，村里下水道堵了，找来水管工修了半天也没搞好，于是有人找到了孙吉发。大冷天的，孙吉发赶去后拆开水管，只将手伸到水管深处，很快就掏出了堵塞的污物，下水道一下就疏通了。孙吉发的铁手不仅灵活，而且能干重活，村里人装修房子、钉压条、安门窗、搞电焊……都会请他去帮忙。而孙吉发的铁手上由于工具齐全，干活不怕锤、不怕冷、不怕烫，他几乎成了万能超人，受到全村人膜拜。

而让孙吉发更没想到的是，由于声名远扬，长春市一家假肢厂竟然登门聘请他担当设计师，要他参与该厂的假肢设计和产品研发！这个只有小学文化的农民和曾经被人看做是废物的人，竟然被人邀请去做设计师，你想想，这是何等的荣耀？那天，他接受邀请后，立即吩咐妻子大摆了几桌宴席，他激动地请来村民，高声宣布：“从今天起，我孙吉发就再也不是过去的那个废人了，我这双铁手不仅让我获得了新生，也让我懂得了人生的价值和意义。现在，我要靠着这双手，全力去给我的家人创造幸福生活，以报答妻子对我的爱！”说着，他用那只铁手抓起一碗酒，一饮而尽……

孙吉发实在太激动了，而比这更激动的是，因为担当了假肢设计师，一个叫张有才的残疾人也慕名找到他。张有才因为一次意外失去了双手，他通过报纸了解了孙吉发的传奇经历后，便急切想让他帮助打造一双同样的铁手。孙吉发理解张有才的痛苦，就日夜加工，造出了一双外观更为精美的铁手。

那天，他带着铁手兴冲冲赶到张有才家，为他安装。开始，张有才戴上铁手很不适应，尤其看到孙吉发为他安装时使劲地敲打固件，一度让他望而却步。不过，好在孙吉发经过耐心解释和示范，这个年轻人戴上铁手，一下能抓起茶杯喝茶时，他一下跪在了孙吉发面前，哽咽着说：“我不知道应该怎样感谢你才好，你让我找回了生活的信心，我又有了尊严，你就是我的再生父亲啊！……”张有才的哭泣和呐喊震撼了孙吉发的心，他忽然意识到，自己光有假手只能造福自己，而只有帮助更多失去手臂的人建立生活信心，他的人生才有更大意义。

受此启发，孙吉发发动家人，果断开了一家多功能假手制造工厂，开始生产功能更好的铁手。这些铁手与手臂相套的部分为白钢，铁手戴上手套后与真手一模一样，既美观又漂亮。令人高兴的是，他才生产不久，6个残疾人就找他购买了6只。

孙吉发声名远扬后，2010年8月，凤凰卫视盛情邀请他做客《鲁豫有约》；2011年10月，他受邀登台《中国达人秀》一展铁手技艺；同年，韩国电视台《惊奇世界》节目组专程赶往他的家乡，为他拍摄了一组新闻纪实片；2012年8月，孙吉发受江苏卫视《非常了得》邀请，乘机前往彩排……至此，全国各地与他有相同遭遇的人，纷纷前来购买他的假肢，不长时间，他就成功卖出了600多只！孙吉发生产的铁手一只为四五千元，价格相当于假肢厂的十分之一，靠着生产铁手，他不仅帮助残疾人重新找回了生活信心，他的生活也发生了翻天覆地的变化。

这之后，鉴于他生产的铁手具有巨大的市场前景，孙吉发的故事传开后，一时间，上海、天津、北京、河南、江苏和四平市的众多商家、投资商纷至沓来。这些人有的要和他合作，有的表示愿意投资，共同开发产品，还有的甚至出价400万元要买断他的发明。但孙吉发知道自己的市场价值远不止这些，合作虽然还在进行协商，但他一概婉拒了发明买断。有专家预言，孙吉发的这项发明市场潜力巨大，按目前市场价值估算，最低也在千万元以上！

篇9

祖国医学历史悠久，曾创造出许多简单易行的外科手术疗法和外科医疗用品。随着历代外科名家的涌现，在不断总结前人经验的基础上，通过临床实践，进一步发展并完善了切开引流、麻醉、清创缝合、截指、肠吻合、兔唇修补等手术方法和外科应用器材，在人类外科学史上做出了巨大贡献。

清创缝合术是我国外科史上的重要发明之一，广泛应用于人体各部的开放性损伤，历代医家代有发明。《五十二病方》中有用酒清理创伤的记载；晋代葛洪首创用盐水清理伤口，外敷蛇衔膏后再进行手术；《诸病源候论？金疮肠出候》载：“金疮肠断，两头见者，可速续之。先以针缕如法，连续断肠，便取鸡血涂其际，勿令气泄，即推而纳之。但疮痛者，当以生丝缕系，绝其血脉。”证明当时已经能做早期的断肠清创缝合包扎术。这应是世界上最早的肠吻合手术记录。

隋唐时代，除了已形成较为完整的清创缝合术外，对缝合伤口的材料亦有了改进和提高。最重要的发明是使用桑皮线缝合肠管和皮肤，并广泛应用于临床且取得了良好疗效。

用桑皮线缝合伤口，除见于《诸病源候论》、《千金方》、《外台秘要》、《世医得效方》等记述外，明？于慎行《谷山笔尘》中介绍了一个较为详细的案例：武则天长寿三年，有人密告皇嗣李旦（即睿宗）“潜有异谋”。臭名昭著的酷吏来俊臣奉命审理此案。来俊臣惯于罗织罪名、严刑逼供。他对李旦左右的人严刑拷打，逼他们供出皇嗣“谋反”的罪行。太常工人安金藏宁死不屈，并向来俊臣说，如果不相信我所说的是实话，我宁可挖出心来证明皇嗣不反，立即拔出佩刀自剖胸膛，露出五脏，血流遍地。此举使武则天猛然醒悟，遂命人将安金藏送入宫中治疗。医者将其五脏复位，用桑皮线缝合伤口，敷上疗伤药物，患者经宿始苏。武则天因此取消了对李旦的追究。

篇10

    (1)发明人在本职工作中完成的发明创造;

    (2)履行本单位交付的与本职工作无关的任务时所完成的发明创造;

    (3)主要利用本单位的物质条件(包括资金、设备、零部件、原材料或者不向外公开的技术资料等)完成的发明创造;

    (4)退职、退休或者调动工作一年内作出的与其在原单位承担的本职工作或者分配的任务有关的发明创造。

    上述情况以外作出的发明创造是非职务发明创造。