传统教育缺点范文

导语：如何才能写好一篇传统教育缺点，这就需要搜集整理更多的资料和文献，欢迎阅读由公务员之家整理的十篇范文，供你借鉴。

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关键词：学徒制；优缺点；启示

一、传统学徒制的优点

①传统学徒制是全程教育。师傅在培训徒弟的过程中负有全面教育的责任，包括传授职业知识和技能，读、写、算等文化知识教育及思想品德。

②师徒之间关系紧密。无论在西方还是中国，学徒制早期都是父子传授，然后过渡到师傅收养子做徒弟，这难免保留着父子般的亲密感情。这种感情不亚于血浓于水的亲情。

③技术精湛。传统学徒制是师傅以口传手授为主要形式的技能传授方式，徒弟通过足够长的时间去学会一样东西，所做出来的产品富有人文气息；徒弟不以获取工资报酬为主要目的，在学习过程中非常认真，可以做到精益求精。

④学徒目标明确。拜师学艺，之所以会拜其为师，只因其人熟练掌握某一技能，学徒想通过他来掌握这一技能，从而实现自己的人生目标。

⑤师傅可以直接向徒弟传授技艺。

二、传统学徒制的缺点

①培养时间比较长。传统学徒制属于个别教育，学徒大多在完全自然的工作过程中随机学习，学徒期特别长，教育效率低下。

②市场生存空间小。传统学徒制由于要求很小的师生比，效率低下，不适应工业化体制的需要。并且手工产品利润价值低，投入与产出不成正比，市场生存空间很小。

③人生依附关系重。对于学徒而言，与师傅的感情深厚，由于一些传统思想的束缚，使他们人生依附关系重。

三、对现代教育的启示

教育的真正核心目的在于培养人的素养，特别是人文素养，所谓人文素养就是使培养出的人能够强化社会秩序，社会道德和社会和谐。而现在学校只是把眼光盯在出成绩，主管部门只看重升学率，社会各界只认出了多少高考状元，学校的育人功能单一到如此地步。这也导致了越来越多的毕业生不能够适应岗位需求，没有过硬的技术基础，技术人员供不应求。

现代的学校教育更应培养学生的创新能力，鼓励学生多元化发展，横向，纵向发展。

对于职业教育，应推行现代学徒制，我们应从以下几方面做出努力：一是高等教育大众化。通过大众化高等教育，提高全民科学素质。将现有学历特点的职业教育改造成职业培训，即让职业教育成为真正意义上的终身教育，不论初中、高中毕业还是大学、研究生毕业，如果要进入技术、技能岗位就业，就必须到通过学徒制接受职业培训，并获取相应的职业资格水平证书上。二是全面推行劳动准入制。制定和规范行业入职标准，未经学徒培训不能进入相关企业行业。三是充分发挥政府主导作用。政府主导的作用主要体现在政策的引导、经费的投入，特别是对接受学徒培训的企业进行经费支持，调动企业参与职业教育的积极性。四是建立健全管理机构，从学徒制课程开发到结业标准制定与考核，都有相应组织和部门负责，并且既分工又合作，确保学徒制有效推行。

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一、网络教育的优势和不足

随着信息技术的发展,利用多媒体技术、计算机网络进行辅助教学已成为当前实施素质教育、提高课堂教学效率的一种有效途径。一是为教师备课提供了丰富的信息。教师可以把网络中的文字、图形、影像、声音、动画及其他多媒体教学软件的先进技术有机地融合在一起,模拟现实中难以实现的影像等有助于学生形象化学习,它与网络的有机链接使课堂变得更加丰富。二是有利于培养学生的自主性,提高主动获取信息、自动筛选信息和处理信息的能力,从而提高学习效率。三是资源共享。网络上的资料可以随时随地地进行查阅,最大限度地实现信息与设备资源的共享,它很好地实现了教学内容的突破。四是为学生提供了更为广阔的发展时空。教学活动可以由课堂扩展到课外的任何信息技术普及的地方。这种时空的超越使得“学习即生活”的最高人生境界成了终身学习的一种典范模式,为终身学习的实现创造了物质条件。

网络教育虽然为传统教育插上了腾飞的翅膀,但它在实际使用中表现出来的种种不足,不仅制约着网络教育本身的发展,对传统教育中的那些优秀的因素也产生了不小的冲击。一是学生的行为难以控制。网络上的东西可谓鱼龙混杂,学生容易受到错误信息的影响,如沉溺于网络,还容易造成心理与人格障碍。二是学生的学习效果难以保证。在自由度较大的个性化网络学习中,没有教师对学生行为的有效监督,这种学习要求学生有较强的自控力和自觉性,否则,所学课程将无法保证质量。三是专业课教师的信息技术能力有限。信息技术与传统教育的整合,要求教师不仅具备良好的计算机操作能力,而且能够熟练地制作本学科课程的多媒体教学软件。四是受学科的限制。对于音、体、美这些需要实际训练的科目来说,上网只能拓宽他们的眼界,实际水平的提高还要靠传统的训练和自己坚持不懈的努力,否则就是纸上谈兵。

二、传统教育的优势不可替代

传统教育中师生之间面对面的接触,更利于人与人之间的情感交流,存在着潜在的情感,培养了学生的人文精神,对造就学生的坚毅人格和良好的心态起着不可忽视的重要作用。在传统教学方式中,学生在集体环境中生活,参与多样化的集体活动,有利于群体意识、集体主义观念、团结协作精神的培养。教育的目的不仅在于传授知识,而且要在学会认知的同时,形成健全的人格、文明的行为与习惯、良好的思想品德,还要学会做事、共同生活和生存,这都是其他的教育模式难以替代的。传统教育的计划性、目的性、组织性较强,能很好地适应各种层次的教学和教学对象,因材施教,使每个学生都可以较完整地掌握各门学科的系统知识。

三、实现网络教育与传统教育的整合

在信息技术飞速发展的今天,必须全面审视网络教育和传统教育两种模式各自的利弊得失,不能简单地互相取代,而应当彼此取长补短,相辅相成。

1.实现网络教育与传统教育整合的基本条件

(1)教师应树立坚持以“一切为了学生”的教育教学观,既不盲从于网络教育,又不拘泥于传统教育,努力将两者有机地融合在一起,以优化学习过程和学习效果。

(2)要提高教师队伍的素质。让教师在理解学科教学的目的、教学中的难点和了解传统教学的优缺点的前提下,熟悉掌握各种计算机软硬件知识,把信息技术和专业知识充分结合起来,运用新模式下的教学方法,将网络教育与传统教育模式完美地相结合,才能充分发挥现代教育技术在教学中的作用。

(3)对学生的教育进行引导。网络是新鲜的事物,要对学生进行正确的引导,培养学生的自制能力,使他们控制自己的行为,利用共享的信息与设备,学会合作学习,提高自学能力。

2.实现网络教育与传统教育整合的基本方法

(1)围绕教学目标,准备教学材料。教师可以根据教学目标在网络中查找、收集大量的背景材料,汲取其精华,经过精心选择、设计、制作、组合成为课堂中可以使用的教学材料,让学生灵活运用、创造性地进行操作实验,培养其探索意识和创新精神,同时也培养学生收集、处理、使用信息的能力。

(2)创设教学的情境。精心创设的情境,由文本、图形、动画、声音、视频等多种媒体信息组成网络资源,图文声像并茂,不仅有利于学生对知识的获取和巩固,而且大大地拓展了学生的知识面。这种多感官的刺激还能激发学生的学习动机和好奇心,引起学生的学习兴趣和提高学生的学习积极性与参与教学活动主动性。创设情境的课堂才会有滋味、有趣味、有深度、有广度、有生机。

(3)指导学生探究性学习。探究性学习是一种积极的学习过程,是指教师指导学生改进自己的学习来探究新知,使学生在自探互研中自主创新的学习。

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【关键词】现代远程教育；网络；教学模式

随着互联网的发展，人们的生活方式发生了很大的改变，不管是交流还是工作，都离不开网络。在互联网的影响下，教育模式也不断发生的变化，现代远程教育是一种新兴的教育模式，它不仅包含了传统教育的优点，还弥补了其缺点，使得教育更加完善。

1 现代远程教育的简介

1.1 现代远程教育是一种新型的远距离教学模式

随着互联网的发展，教育模式也发生了变革。人们的教学观念及方法都逐渐向网络化转变，互联网上的资源广泛，学生能更好的从中获取自己所需要的信息，不用只期盼于教育者的传授。传统的面对面教学，一直以教育者为中心，学生没有学习的主动权，他们只能按照教师的安排按部就班的学习，而以前的广播电视的教学虽然也是远距离教学，但是其教学方向的单向性也是一大弊端，教育者只能自己讲，而学生无法向老师反馈意见，这也就促进了现代远程教育模式的产生。现代远程教育改善了传统教育单调的缺点，学生学习更具主动性与合作性，并且有单向教学转变为互动性的教学模式，加强了师生之间的交流，使师生之间的角色发生了细微的变化，使师生关系更和谐，提高了教学效率。

1.2 现代远程教育中学生的主体地位

传统的面对面教学与传统的远距离教学都是以教育者为中心的，使学生丧失了在学校中的主体地位，掌握不了学习的主动权。现代远程教育中，学生必须占到主体的位置，这是由现代远程教育模式的性质决定的，现代远程教育要求以培养学生的自主学习能力与创新能力为主。这就要求教育者在教学活动中要以学生为中心，不能只是单向的对学生传授知识，使学生处于被动地位。教师要成为学生的引导者，成为学生的学习伙伴。现代远程教育实现了师生分离、学生互动、及时反馈的教学模式，这种教育模式对教育者的素质要求也有很大限制，传统的教学队伍是无法完成这项任务的，这也要求对教育者的培训必须跟上教学需要，提升教师队伍素质，使现代远程教育有更大的发展。

1.3 现代远程教育是双向互动的教学模式

传统的广播远距离教学只是教育者的单向教学，互联网的发展很好的解决了这一远距离教学的缺陷。现代远程教育可以使教育者在教学中及时接收到学生的反馈信息，除此之外，学生与学生之间也可以进行很好的合作交流，方便了教学资源的传播分享。教师可以及时对学生的作业及学习表现进行点评，学生可以及时的对教师提出自己的质疑，并且与自己的同学进行交流，分享自己的资源，让更多的同学可以利用这一学习资源。

2 现代远程教育的优势

现代远程教育之所以能从众多教育模式中脱颖而出，并不是偶然的，它的众多优势是区别的其他的传统教育模式的，这也就决定了它的独特性与发展性

2.1 及传统教育与现代教学为一体

现代远程教学模式看似师生分离，但它却很好的解决了师生之间的交流问题，虽然他们是分散在不同的地方，但是却可以及时交流反馈教学信息，学生之间也可以更好的合作。其次，现代多媒体教学的形象生动的教学优势也包含其中。现代远程教学可以充分的利用网上的教学资源，对学生进行立体化教育，让课堂趣味性得到加强，增加学生学习乐趣与对知识的理解能力。

2.2 教学资源丰富

互联网包含了世界上所有的信息，其教学资源之丰富性是任何一个教师及图书馆所不能比拟的。现代远程教育充分的利用了网络这一教学资源，并且很好的实现了虚拟与现实的结合，为学生提供了更多的学习资源，使学生更好地利用学习资源，达到全方位的学习。其次，传统教育只是以学校教育为主，因为学生的大部分时间都在学校，而现代远程教育则是充分的将学校教育与家庭教育结合起来，使学生的学习不仅仅局限于书本知识，能更好的从生活现实中了解知识，从被动学习的地位转变为主动学习，加强学习能力的发展。

2.3 个性化教学优势

现代远程教育不同于传统教学，它更加注重学生的创新与自主能力的培养。在现代远程教学中，学生有很高的自主性，他们可以自由的利用网上学习资源进行学习，并与老师学生进行有效互动。传统教育中，教育者过于重视学生的育，忽视了学生的个性发展，随着网络的发展，现代远程教学使学生自由的利用资源学习，既发挥了教育者对学生学的特点，又发挥了学生的自主学习特点，促进了学生的个性化发展，提高了学生的创新能力。

2.4 资源共享优势

互联网为人们提供了更方便的交流，通过互联网，学生之间可以实现及时的学习交流。虽然每个学生掌握的学习资源是不同的，但是却可以通过网络实现学习资源共享，使每个学生都可以利用这个学习资源。除此之外，可以实现一个教师多个学生的教学，只要教师的教学优秀，学生数量可以实现很大扩展，使教师资源得到最大限度的利用。

2.5 教育成本低

传统教学需要有教学场地，需要学生亲身到教室学习，这就很大程度的加大了教学成本。现代远程教学只要求学生有一网设备就可以实现网络学习，节省了教学场地的费用与学生出行费用，并且可以实现一个老师对更多学生的模式，使教师资源得到更加充分的利用，节省了教师资源。

3 现代远程教育的缺陷

现代远程教育目前正处于发展阶段，其在发挥巨大优势的同时，还有很多亟待解决的问题。

3.1 网络技术的缺陷

我国正处于发展阶段，科学技术迅速发展，但是总的来说网络科技还不是很发达，这也很大程度的限制了远程教育的发展。这就需要继续加大网络研发资金的投入，不断完善网络技术，加大网络建设力度。

3.2 网络教学教师队伍缺乏

现代远程教育对教师队伍的要求不同于传统的教师队伍，它需要教育者不仅熟练的掌握专业学科知识，还要能熟练的运用现代信息技术，这就需要加大师资队伍的培训力度，来满足远程教育的需要。

4 结语

现代远程教育结合了传统教学与现代教学的优点，在现代社会中有很大的市场，但总的来说，其仍属于新生事物，各方面仍是不完善的，需要各方的努力去发展现代远程教育这一方式，使其优势得到更大发展，更加适应现实教学的发展要求，为我们的教学事业做出巨大贡献。

【参考文献】

[1]罗筱.中国现代远程教育学习中心的发展现状考察[J].现代教育技术，2010（01）.

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[关键词]网络教学；教学模式；融合机制

一、引言

近年来,网络教学模式由于其便捷性受到很大的推崇，在教育信息化发展过程中应用广泛。网络教学就是将计算机作为一种工具，利用多媒体技术、网络技术等现代教育技术手段开展教学的新的教学方法。相较于传统教学模式，网络教学突破了时间、空间的限制，承载着大量的资源与信息，更加开放与便利，使教师和学生在阅读和学习过程中获取资源更为便捷高效。从现阶段网络教学开展的情况看，尽管网络教学建设已经取得了一定的效果，但是网络教学依然存在很多问题。因此，研究新的网络教学模式，探索高等院校网络教学与传统教学的融合机制具有重要的意义。

二、网络教学的内涵和特征

(一)网络教学的内涵。现如今，人们对于网络教学存在许多不同方面的理解，经过对这些相关内容的查阅与研究，我们可以得出，网络教学不仅是将传统授课内容与网络平台结合，提供一个更新的展示方式，而且还是将网络技术与现代教学思想融合，构成了一种新型的教学模式。因而我们认为网络教学是尽可能地将最新的计算机网络技术和多媒体技术结合起来运用到教学中的一种全新的教学方式；将传统的书面上的知识通过多媒体技术与网络技术的共同作用，转变为更加生动形象的声音、图像、视频，使得学生能够更好地接受并理解课堂知识，师生之间也可以更好地交流、讨论，实现了一种新的教学方法。(二)网络教学的特征。网络教学使学生及教师在学习环境、学习内容、学习方法等方面产生了新的变革。具体表现在以下几个方面：1.自主性。自主学习是一种依靠学生自己调整掌控的一种学习方式，学生针对自己目前所需要学习的内容制定学习计划，选择最为适合自己的学习方法，在学习的过程中自我监督、自我约束，自我调节，通过学习成果反应学习状况，由此实现自主性学习。2.交互性。传统的教学方式使教师与学生、学生与学生之间的联系受到了局限。通常教师在授课之前要事先准备好教学的内容与方法，在课堂上按部就班地进行每一阶段的学习与工作，这就降低了教学中师生之间的沟通与交互性。教师与学生之间是一种灌输式的单向传播知识，学生对待问题有自己的思考及解决方法，但他们很难有机会向老师表达自己的思想，同学与同学之间的交流也并不多，这样的教学就只做到了“传道、授业”而并没有“解惑”。网络教学的技术为教师与学生提供了交换信息、交流思想的渠道，学生可以通过互联网向任课教师提出自己的疑问，表达自己的想法，互换自己的建议，老师可以从学生那里得到的反馈来调整自己的教学，这种更方便、更快捷的交流方式，使教学得以事半功倍。3.个性化。学生具有极强的想象力和创造力，但传统教学活动中，学校和老师为所有学生提供相同的教学环境、教材、课堂及参考资料，学生们得到的教育是相同的，标准和要求也是相同的，教师只能根据大多数学生的需求进行教学，即使对某些极少数学生进行个别教学，由于条件受限，老师只能给予一定程度上的帮助，所以这里的“因材施教”也是有限的。学生们的个性得不到发展，便逐渐被共性所替代。网络教学则弥补了传统教学的不足，它可以提供同步或异步的交流平台，学生可根据老师的安排及自身的实际情况进行自主学习，及时通过网络与老师沟通交流，掌握自己的学习情况，针对优点与缺点进行适当的调整，通过网络的教学可以不受时间和空间的限制，具有很大程度上的自由，有利于实现真正的个性化教学的目标。

三、网络教学与传统教学的融合机理

(一)网络教学与传统教学的教学差异分析。1.传统教学的主要优势与不足。传统教学的主要优势具体表现在：第一，传统教学以教师为主，以教材书本为主，强调的是课堂上的“教”，有助于教师发挥其主导作用；第二，教师都受到过较为系统的专业训练，能够按照教学理论和原理有规划、有侧重、有目的地进行系统的针对式的教学活动，有利于更好地传授知识和经验；第三，师生之间在学校、课堂上的面对面交流，老师的言谈、举止对学生的教育具有潜移默化的影响，这一点是网络教学不能做到的。传统教学的不足则主要表现在：因为在课堂上，老师为教学的主体，采用单一的广播式的教学，学生始终处于接受的状态，不利于培养学生的创造力、想象力，和自主学习的能力。2.网络教学的主要优势与不足。网络教学的主要优势具体表现在：第一，网络教学以学生为主，主要依靠学生自主学习的能力，所以不会受到课堂、教师的限制；第二，教学内容丰富多彩，具有多样性，有利于根据不同的学生因材施教，培养学生的个性；第三，互联网包含了大量的多种多样的教学资源，所以，网络教学不会局限于书本上的内容，扩展了学生的知识面；第四，网络不存在时间和空间的限制，学生可以自由地利用远程教育，有利于终身学习。网络教学的不足主要表现在：第一，计算机毕竟是机器，学生在学习的过程中并没有情感上的交流，缺少了传统课堂教育中师生之间的互动与帮助和与人交往的社会经验；第二，多媒体网络储存了庞大的信息量，内容多、流速快，这大大超过了学生能够接收信息、处理信息、运用信息的能力范围，无形中对学生造成了极大的心理压力；第三，学生如果过多的接触虚拟的网络世界，会逐渐脱离现实世界，增加孤独、冷漠、忧郁感的同时也降低了自身的人际交往能力，这不利于学生构建健康的心理世界。第四，多媒体网络信息库在包含大量学习信息的同时，也一定会存在许多有害的信息，这对学生来说，很容易受到不良的影响。(二)网络教学与传统教学的融合。网络教学所具备的优势使其发展的速度相当之快，对于传统教育来说，这是一个新的挑战，然而传统的学校不会被淘汰，并且我们可以肯定它们在将来也不会消失。网络教学和传统教育是互为补充相互依存的关系，在未来，它们将共同发展。在我国，网络教育还处于一个开始的阶段，它是伴随着信息技术的发展而发展起来的。因为现代教育对技术的大量应用，使得网络教学具有极大的便利，比如网络信息传递的迅速、网络教学资源的合理配置和充分利用；同步或非同步的沟通交流，学生能够自由地进行自主学习、独立学习以及共同学习；教室不再受到地域的限制，教育不再局限于课堂之上，同时教育的对象的范围也随之扩大；通过技术可以在虚拟的基础上模拟现实，可以更好地解决传统教育中的一些教学上的难题等。因此，将网络教学与传统教学进行嵌入型应用，可以解决现在高等学校传统教育中出现的一些问题，同时有利于促进教育社会化；促使传统教育走出学校，走向家庭、走向社会；促进全面开展全民教育和终生教育。网络教学将成为传统教学的一种重要补充。因此，在网络教学与传统教学融合的过程中，应充分重视几个方面：首先，树立教师的网络教学与传统教学嵌入式实施新理念。在网络环境下，要构建网络教学与传统教学的嵌入型学习，最主要的一点是要努力鼓励教师转变革新自身的教学理念。倘若没有这一前提条件，结果必然会达不到目标。其次，注重发挥网络教学的丰富资源，弥补传统教学的不足。针对我国目前的情况来说，教育中尤其是高等教育的数量和规模，相对于大量的求学者来说是供不应求的，而传统教育的学校、教师资源的数量受经济条件的制约，无法无限的扩大，并且我们现有的传统教育的培养能力也远远跟不上需求，通过网络将现有的高校资源进行整合，合理配置，让更多的人可以接收到高等教育，为社会输送源源不断的高素质人才。第三，注重在网络教学中发挥传统教学中教师的优势。传统教学模式的优点则是有利于教师发挥其主导作用，重视情感因素在学习过程中的发挥，能够在过程中激发学生的学习欲望，发挥积极鼓励的作用；但其主要的缺点则是注重传递—接受式、否定发现式的教育，在学习过程中学生始终处于被动接受的状态，学生的主动创造性得不到发展，所以不利于创新型人才的培养。虚拟的交流不利于培养人与人之间真实的情感，在网络教学的实施过程中，学生不应该单一的依靠网络，应该适当的有一部分在校学习的时间，这样可以培养师生、同学之间的情感，有助于培养学生社会性的人际交往的能力，相互的交流也更有利于学习。

作者:姜莉 郑海燕 单位:1.黑龙江科技大学 2.哈尔滨商业大学

[参考文献]

[1]李梦琪.传统教学模式与网络教学模式的比较研究[J].现代教育论丛,2011(9):39-41.

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关键词：大学语文；翻转课堂；应用

前言：

好的运用和实践语文这门学科，有利于为学生塑造高尚的人格，有助于学生培养人文情怀，学好语文这门学科对学生树立好正确价值观有很大帮助，有助于培养出高素质人才为国家和社会做出贡献。然而按照以往陈旧的语文教学课堂模式，学生无法提高课堂的参与度，难以提高学生的学习和思考交流兴趣，使得教学的效果和目的难以达到。然而翻转课堂学习模式的应用，使学生的学习环境变成开放式，有利于充分让学生发挥出内在的潜能，而且新颖的教学模式会使学生抱有兴趣，并且通过这种学习模式可以让学生自主学习和讨论思考，能够使学生更加深入透彻的理解语文知识，提高语文课堂的教学质量。

一、大学的语文现状和翻转课堂是什么

1、传统大学语文教育中的现状

大学语文是一门在我国高校中比较普遍的基础课，是文化素质教育的一门重要课程。大学语文的学习有助于培养大学生的人文素养，提高学生的语言表达能力。大学语文课程的开展根本目的在于适应现代人文科学发展趋势，为我国的社会主义发展培养高素质高质量的人才，为社会和国家做出贡献。但是在历年的教学发展中，教师和学校的努力下，目前大学语文的教育仍存在许多问题。由于大学语文学习的内容较多，而学习时间有限，课堂上缺乏教师与学生之间的互动，使得课堂的气氛沉闷，学生的参与意识比较淡薄。学生在学习中缺乏对知识的探究和思考，缺乏和同学群体性的讨论和合作环境，不利于学生提高语文素养。

2、翻转课堂是什么

随着现如今互联网的不断发展，翻转课堂也跟着出现并推向全世界。翻转课堂也可以翻译为“颠倒课堂”，顾名思义就是将课堂内外的时间进行调整，让学生真正拥有了学习的主动权和决定权。传统的教学模式中是以老师讲课学生听课，课后学生完成老师布置的作业为主的。而翻转课堂这种新型的教学模式，它是指学生在课前可以观看教学的微视频，从而对于基础知识进行把握和分析，在课堂上可以完成作业，深化讨论解决自己的重难点。这种新型的教学模式，有利于增加教师与学生的互动时间，将学习放在主体地位，实现了学生自主学习，提高学习兴趣和教学的质量，与现时代的科技创新发展密切结合。［1］

二、翻转课堂在大学语文中应用的意义

1、传统的教学模式在教学中的优缺点

（1）优点：在传统的课堂上，教学的系统性较强，规范性管理严格。学习的内容除了知识的教育还有人生的教育，有利于学生树立起正确的人生观、世界观、价值观。传统教育历史比较悠久，从中积累了许多经验。传统教育中老师的主导作用便于教师跟进整个教学过程，有助于切实的进行辅导。使得教学不偏离学习的目标要求。教师通过一定的专门训练，拥有着教学各方面的相应经验。传统的教学理念可确保学校教育的主要目标。而且在教师的传授中，老师的一言一行都会使学生模仿学习，在潜移默化中影响学生。（2）缺点：传统教育理念的基础是将传授知识作为中心，过分的强调了教师在课堂上的作用，使学生的个性、创造性等能力被扼制，使学生的主动性和内在潜能的发挥被忽视。传统的教育模式中，学生学习的内容比较封闭，资源比较匮乏，学习是被动的，所学到的知识过于结构化与实际的生活实践相脱离。教师在整个教学中的角色是传道授业解惑，从此就能看出教师是占主体地位的，课堂大部分由教师掌控，学生是被动的，课堂上甚至不需要发表自己的意见和思考，长期以来会使学生的思维得不到很好的运用甚至导致思维的迟缓和僵化，无论是在学习还是实践运用中难以摆脱掉教师的束缚，极其不利于学生的未来发展。［2］

2、翻转课堂的模式与传统教学模式的对比

翻转课堂的出现不仅仅改变了传统落后的教学模式，同时也重置了教师与学生的角色，在这样的模式下，学生学习的思路可以更加开阔，表述也会变得更加清晰，学生与教师之间的关系也会更加紧密，有利于师生感情的加固。传统的教学模式中教学的环节是由教师来设计和把握，虽然充分的利用了课堂的时间，但教学模式的一成不变使学生没有新鲜感。而翻转课堂的实际教学比较灵活具有可操作性，可以根据学生的学习情况进行相对应的教学。在翻转课堂的教学模式中学生课前观看短小精炼的视频，视频的针对性较强，不仅能够很好的指出重难点也可以帮助学生更好的记忆，并且在课后复习中视频也可以起到回顾知识的作用。“翻转课堂”充分的利用了现代信息科技，改变了学习流程，从根本上使学习方式得到了改变，给教育带来颠覆变革，也紧紧跟随了当前教育的发展趋势与潮流，助于学生的全面发展。

三、总结

翻转课堂不仅为大学语文教育注入了新思想，还有助于培养出一批又一批优秀的人才。这种新型的教育模式不仅巩固了以学生为主体的地位，还使学生拥有了主观能动性，加强学生的表达创造和逻辑思维能力的培养，使学生得到了全面发展。但是教师不管怎样都在教育中起着至关重要的作用，无论是课前视频的制作还是在课堂上引导辅助，教师都是必不可少的关键，因此教师要重视自身的教学理念和教学素养，加强对翻转课堂的研究，使翻转课堂能够在大学语文教育中体现最大的作用。

参考文献：

[1]杜建群：翻转课堂在大学语文教学中的实施策略[J]，新时代教育。

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21世纪是科技、知识、信息日新月异的世纪。21世纪的竞争是人才的竞争，而人才的竞争关键又在于科技创新的竞争。当前，世界各国为了迎接新世纪的挑战，纷纷抓住有利时机，培养更多高素质的人才，加快科技创新，推动本国的科技进步，纷纷在教育领域方面积极开展改革，探索新的更有效的教育模式。现在世界上已经形成了五种公认的最先进的教育模式。赏识教育就是其中之一。

赏识教育是我国著名的赏识教育专家周弘经过了20多年的亲自实践，亲身体验所摸索、创造、总结出来的，是中国土生土长的教育模式。赏识教育正在逐渐被人们所认识，并日益受到人们的重视、推广。随着它的成功实践和所取得的显著成效，它必将在我国的教育、教学改革中产生广泛而又深远的影响。

什么是赏识教育呢？所谓赏识教育（在某种意义上讲，又叫激励教育）是指在教学教育活动中，教师善于捕捉、挖掘每一个学生的闪光点（优点长处）加以不断地赞扬、鼓励，使学生经常保持一种奋发向上的精神状态，创在一个星星之火，可以燎原的势态；同时对学生存在的缺点、错误善于引导、先扬后抑，使其明白老师的用心良苦从而醒悟，内心产生一种改正错误，要求进步的愿望的一种教育方法。赏识教育与传统教育的方法不同之处在于：传统教育方法对于学生所犯的错误缺点一味的批评、指责，不问任何情由，不给犯错学生申辩机会。有时甚至用学生的某些缺点、错误掩盖、抹杀学生的优点、长处。这种教育方法造成无法使学生口服心服，收效甚微，以致犯错学生往往“批评接受，思想、行动照旧”，屡教不改，而且还容易会造成师生对立的情绪，影响教师教学、教育工作的开展；而赏识教育是从“以人为本，感情挽救”的角度出发，对犯错误的学生采用一种和谐、民主、平等、尊重、期待的方式。通过谈话、拉家常与犯错学生进行情感交流和心灵沟通，让学生把老师当成知心朋友一样，向老师尽吐心声和内心犯错的痛苦，期待老师的谅解、帮助来改正错误。而老师静心倾听犯错误学生的心声，及时予以支持、引导、鼓励、赏识并帮助其改正错误。这样既能帮助犯错学生改正错误，又能拉近师生距离，容易建立师生友谊，使学生愿意接受你的教育，有利于促进教育、教学工作的开展。因此，赏识教育从某种意义上来说，它是一种爱的教育，是一种情感教育。情感和爱是赏识教育的真谛。

赏识教育在今天的我国的教育、教学改革中有着重要而深远的意义。

（1）赏识教育有利于我国素质教育的实施。在当前我国实施的素质教育改革实践中，通过推行赏识教育，不断激发学生充分发掘自己的优点、长处，学会赏识自己，树立坚定的信念和远大的理想，增强学习的信心和勇气，相信人人都可以成才。使学生的学习由“要我学”的变成“我要学”，从而大大提高学生学习的主动性、自觉性和积极性，形成勤学、团结、守纪、拼搏的良好学风，有利于教学、教育质量的提高。

（2）赏识教育体现了素质教育中“以人为本”的理念。素质教育提出了“以人为本”的理念，它要求在现代教育中以学生为主体，积极发挥学生的主体作用，围绕学生这个主体并根据学生的具体实际而采用不同的教学方法开展教育、教学工作。由于学生的具体实际复杂多变。

（3）赏识教育有利于教育工作的开展，容易为学生所接受。赏识教育作为一种爱的教育，一种情感教育，它在教育学生时，主要从关心、爱护、挽救、帮助学生的角度出发，通过赏识学生的优点、长处、激励学生不断发扬有点长处，学会赏识自己，使学生不断奋发向上。对学生偶然出现的缺点、错误，不是不分青红皂白地批评、指责，而是站在同情学生的角度，设身处地想学生所想，急学生之所急，通过谈话，拉家常等方式与学生进行心灵沟通，情感交流，诱导学生深刻地认识自己所犯的错误及危害，并对学生所犯的错误进行委婉的批评，使犯错误的学生进行深刻自我反省，深受教育，并主动自觉地改正自己的缺点、错误。 

如何对小学生进行赏识教育呢？笔者通过近几年的教育、教学实践中开展了一些有益的探索和尝试，并取得了一定的效果。主要抓好以下三个方面：

（一）从思想方面，对小学生进行赏识教育。

一个班集体是由不同的思想认识、不同的性格特点、不同的知识层次组成的复杂的人群集合体。每个学生的目地、愿望和动机都不同，教师要做好教育教学工作，就必须要深入了解学生的思想认识、性格特点、知识基础、学习态度、家庭背景等具体情况，根据教师所掌握的学生的具体情况采用灵活有效的方法，加强学生的思想道德教育、理想教育、纪律教育，因为一个人的行动是受思想支配的。只有正确的思想指引，行动才会向正确方向前进。理想是学习的强大动力，纪律是学习的重要保证。一个人有了远大理想和守纪的自觉性，才会有学习上的不断进步。

（二）在学习方面,对学生进行赏识教育。

在一个班集体中，由于学生学习基础的差异、学生学习态度以及学习行为的不同影响，导致学生在学习进步方面的状况存在很大的差别，有的学生学习成绩好，由学生学习进步快，有的学生学习进步慢，甚至退步。面对这种状况，教师怎样从学习方面对学生进行赏识教育，是全班学生学习进步、学得更好呢？这就要求教师在全面深入了解、分析学生学习不同情况，找出学生学习进步或退步的原因。根据学生的具体实际采取灵活不同的对策，通过运用赏识教育，引导学生充分认识到学习成绩的好差是由多种因素造成的。其中包括智力因素、非智力因素，学习方法等等。

（三）在行为方面，对小学生进行赏识教育。

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1.1将教师的讲授与自我学习向结合

传统教育方法，通过课堂为基础，将教师的授课与学生之间的讨论研究有机的结合在一起，在这个体系之中教师是主导者，学生讨论起到辅助作用。将自主学习与接受性的学习相互结合，这样可以增加学生学习的积极性与主动性，同时加深对知识的理解，增加师生之间交流的机会。而在远程教育之中，虽然并没有学生之间的讨论，但是对于自主学习的要求相比于传统的教学方法更强，学生要自行的对学习的目标和重点来进行学习，同时进行时间的规划，最后取得成果。

1.2实践教学环节安排不足

如果在教学过程中缺乏实践，那么学生在完成了学习之后就不知道如何在实际情况中将知识加以应用。目前来说教育的目标已经从单纯的知识教学向实践教学不断地进行转化，让学生的综合能力得到增长，这样才能在毕业之后适应实际的工作情况。虽然说传统的教学方法并不重视时间的部分，但已经有很多学校在传统教学的方法之中加入了越来越多的实践学习的部分。要注意到，远程教育的应用者主要都是在职者，他们对实践经验的重视程度比起传统教育方法的学习者来说更为迫切。但是远程教育由于自身的形式限制，并不能提供场地或者条件来为学生增长实践的经验，只能以一些毕业设计之类的形式来对学生的施加能力来做出考验，这当然是远远不足够的。

2远程教育与传统教育模式的区别

2.1教学模式方面存在差异

教学模式之间的差异是远程教学与传统教学方法之间显而易见的区别所在。对于传统的教学模式，教学的各项内容，教学节奏都是由教师来进行决定，而学生对学习次序和重点不能自行决定，只能靠教师的讲述，在学习姿态上属于被动的接受者。而远程教育对这个方面则是截然相反的，教师只是担任学习资源的提供者，而学生在学习上更为主动和自由。

2.2师生交流方式的差异

通过传统教育模式教师与学生同聚一堂，在教室中进行讲授，教师与学生进行面对面的学习，学生在学习中遇到的困惑可以直接的向教师提问并获得解答，教师也能够根据学生的接受能力来讲教学内容进行个性化的设置，同时学生之间也能获得交流。而在远程教育的方式下就不同，教师与学生之间并不能进行当面的交流，学生也只能自行记下笔记。若要对教师的教学提出疑问或者建议就只能在课后通过电话或网上聊天的方法。这就是远程教学中的一个重大的缺点。总的来说，远程教育模式在课程的选择和学习时间的决定上更加自由，但是在课程学习的过程中自由性就大大降低了。要注意到，常规的课堂教学方法有着电脑所难以代替的教学氛围，在课堂上活跃的气氛和教师针对问题给出的解答能够大大的增进学习成果，教师也可以自由的发挥自身的教学才华和课程设计方法，而远程教育在这方面就远远不及。根据相关的调查显示，自认为学习条件（时间精力，学习能力）较弱的学习者更加倾向于选择远程教学的学习方法，同时惯于传统学习方法的学生也能够很快的对远程教学法得到适应，并不会出现难以适应或者学习效果大幅下降的情况。与此同时远程教育的学习者明显的对于学习内容的交流程度较少，对于学习内容的心得体会难以得到交流和修正，但是获得的学习资料明显的更加丰富，可以在学习资料上获得更多的参考。

3完善远程教育教学模式的策略

3.1可以考虑在学生开始学习之前进行预先培训

远程教育教学模式的主要过程都是需要学生进行自主的学习。考虑到参与远程教育的学生大多数都是正在工作的人员，首先对于相关的知识已经多半淡忘，对于学习也很有可能不太适应，在开设学习之前需要进行相关的资料学习或者工作人员的介绍或者培训，帮组学习者快速进入学习状态，让学习者的学习效率得到提升。

3.2采用虚拟技术，让学习与实践相结合

随着我国的教育的不断发展以及我国经济和技术的不断发展，用人单位对于人才的实际工作能力越来越重视，而对于远程教育来说，假如缺少了实践环节，那么学生对知识的掌握程度就会大幅降低，达不到远程教育的成果。因此，如果要提高远程教育的工作成果，就有必要对远程教育过程中的实践学习做出提升。对于远程学习来说，一般学生时间不多，学校也缺乏条件来给学生进行实践活动。因为这样的原因，就需要应用虚拟技术来建立模拟实际情况的实践学习条件。利用现代技术来对实际中可能面对情况来进行模拟，让学生获得接近现实的实践经验。通过采用网络虚拟实验室可以获得以下优势：①由于是在网络上构建的虚拟实验环境，除了软件费用之外不需要太多的支出，相比于实际利用设备来进行操作来说，在经济性上有着明显的优势。②符合远程教育更好的利用零碎时间和便利的特性，使得学习者可以在网络环境下在自己选择的时间和地点进行模拟现实的学习，这样的便利性是传统教育远远无法做到的。③学习者可以根据自己的学习目标与能力自由的定制实践学习的内容，充分的培养各方面的能力。④虚拟实验环境对于很多工科和理科的内容也可以进行模拟，既不存在实践中的危险性，同时也拓展了远程学习的范围。

3.3增强师生间的教学交流

之前已经提到过，传统教育模式教师可以在教师与学生展开交流并对教学内容作出修改，但是在远程教育之中这一点就无法做到，学生与教师之间缺乏交流的渠道。这就要求学校对学生与教师之间的交流途径进行拓展，不断丰富教师与学生之间的交流渠道。比如说，学校可以建立相关的讨论群组和论坛，并鼓励学生在遇到问题和有建设性意见的时候与老师或者工作人员进行沟通，从而提高工作成果与工作质量。

3.4提供更加丰富和多样化的教学资源

由于远程接受教育者的能力水平和学习能力还有学习目的都各不相同，一些学习者已经具备了很多的实践经验，需要更多的理论知识来进行指导，另一部分学生则没什么知识基础，需要一些基础性的知识来强化自身。学校在进行远程教育的时候也要充分的考虑到这些问题，在教学资源的设置上秉承丰富化和广泛性的原则，让学生能够根据自身情况来获得知识的补充，从而获得更好的学习成果，这也是提高远程教育水平的重要努力方向。同时，对于远程教育的课程而言，要提高实用性，不能是机械的对课本的复述，而是要与时俱进并结合技术应用的实际，从而更好的创造教育成果。

4结语

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“乖”不等于“棒”。中国的传统教育观念是希望培养听话、温顺等符合我们成人思想的乖孩子，而不喜欢敢作敢为、特立独行、异想天开等个性十足的孩子。但就是这些调皮捣蛋、曾被老师称为不可救药的学生，日后往往会大有作为。教育不需要早熟的果子，在提倡创新教育的今天，我们应该尊重天真烂漫的孩子，他们不受旧思想、旧观念的束缚，常常会生出超凡脱俗的奇思妙想，我们应鼓励孩子大胆地去想象、创新、突破常规，从而培养他们的创新精神和创新品质，要看得惯那些有个性的孩子。乖孩子不等于好孩子!调皮的孩子不等于坏孩子!

“师道尊严”不等于“严遵师道”。“师道尊严”成为某些教师把学生当成自己任意摆布的物件的依据，教育活动完全是教师说了算的专制强权。这种你不想学，我逼你学；我让学什么，你就学什么；我让你怎么学，你就怎么学的强制性教育严重地压抑、束缚了学生个性的主动发展，其结果是学生负担沉重，学习被动，逆反心理强烈，逃学和体罚现象屡禁不止。为父、为母、为师者应该坚决纠正课堂所谓“乖孩子”的不良现象：一个脸孔(严肃认真)、一个姿势(端端正正)、一个声音(异口同声)、一种表情(呆若木鸡)、一种思维(舍异求同)、一种心态(唯师、唯书、唯规矩)。而把养育“调皮孩子”作为教育目标，这是素质教育对教师的根本要求。

“缺点”不等于“错误”。青少年正处于生理和心理发育时期，他们的自尊心、好奇心、独立意识、模仿能力以及积极向上的愿望都较强。只是他们涉世未深，辨别是非能力、自理、自立、自控能力相对较差，他们身上存在这样或那样的缺点是难免的，正常的。教师要以“无错误教育”理念为向导，并要承认敢于“犯错误”的人有时也是勇士，科学家的名字应该叫“错误”，昨天的错误也许成了今天的真理，今天的真理也许是明天的错误，别把学生的缺点当错误，不要揪住学生的缺点不放。如果教师用爱的策略和凸现学生闪光点的手段，也许今天的缺点会成为学生明天生命中有价值的部分。

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P键词：互联网+教育；挑战；教学改革

当今时代，“互联网+”方兴未艾，互联网的发展对教育产业的影响有目共睹。作为一线教师，我们也从我市、我校的教育教学改革行动中感受到了“互联网+”教育带给我们的机遇和挑战。“互联网+教育”环境下的教学改革体现在如下几个方面：

一、教学环境的改革

“互联网”环境下的教学需要一定的物质条件。由于计算机的不断普及、网络技术、通讯技术及多媒体技术的不断成熟，我校根据现代教育技术的发展要求，从以下几个方面改变了教学环境：

1.综合多媒体电教室。主要设备有：投影机、多媒体计算机、视频展示台等设备；2.多媒体CAI网络教室。这种教学环境建有几十个学生计算机工作站，并配有耳机等。网络教室功能强大，主要功能有广播教学、演示教学、分组教学、在线讨论等；3.多媒体电子阅览室、备课室、校园网等综合型电教设备。其功能强大是现代教育技术发展的方向；4.闭路电视教学系统。有线电视信号网、录像机、VCD、计算机等设备，主要适应教学中播放音像资料。

基础设施的完善为教学实践活动的改革提供了平台。教师教学实践活动从传统的教师与学生面对面，桌椅、黑板、粉笔的现实环境，变革成了以互联网为媒体，现实的学生为主体的新形式，教学中运用许多多媒体技术、信息技术、模拟仿真技术相结合的方式，动态地呈现过程，收到良好的成效。教师与学生的交流也变成随时随地地交流与讨论，避免一些教师不善于表达，学生不善于沟通的缺点。

二、教学方式的改革

在“互联网+教育”环境下，微课程、二维码等互联网技术的运用，让教学方式更加便利，并进一步引发了师生思维方式、教师教学方式、学生学习方式的变革。“微课程”作为颠倒的课堂（即翻转课堂），受到教师的广泛应用和学生的喜欢。教师从开放教学、分享式课堂、班级管理、主题活动、社团活动、社会实践活动等各个方面的特色课程用手机或交互式电子白板制作成微课，并生成码书。把固定的课堂，变成随时可视的教学资源。

三、教师职能的转变

在“互联网+教育”环境下，作为教师仅具备自己专业的能力，已远远不能胜任。我们不但要提高自己的学历层次和专业水平，还要掌握现代教育理论和现代教育技术。教师的现代教育技术意识、理论水平、操作技能是教师素质的基本要求。教师不再采用简单的教学设备及工具，向学生进行灌输式的教学，教师转变成领路者、服务者，随时为学生答疑解惑，创造广阔的、多样化的、互动的、个性化的教学环境。教师使用信息技术，采用数据挖掘技术，挖掘到每个学生的兴趣点、对课程的特点，学生的特点准确定位与把握，及时给予学生指导，并为学生提供更丰富的资源，让学生的学习空间进一步地扩大，对学生的成长提供有利的条件。

四、学生的变革

“互联网 + 教育”打破了流水线式传统教育模式，让教育以学习者为中心，尊重学生的个体差异性，满足学生的个性化需求，促进学生个性化学习体验，让学生真正成为教育中的主人。在教学实践中，我校教师实现了与学生在网络上的交流与互动。学生可以通过多种工具与教师进行在线沟通与研究。学生可以通过学习空间展示自己的学习成果与问题，在线与网络上的其他学生进行讨论，形成讨论空间，营造共同学习、自主学习、协助学习、探索学习等学习氛围。这样的学习形式，让学生真正体验到了“互联网”带来的便捷，并主动地利用互联网上的优势资源来促进自身的发展。同时也让师生之间的关系变得更轻松与愉快。学习之外，学生的个性发展以及兴趣爱好的培养也在我校所构建的“互联网”环境中得到了提升和锻炼。

总之，我们已经进入了互联网时代，作为教育工作者，只有抓住“互联网+”所带来的时代机遇，在教学一线形成教学改革突破口，实现教育教学的创新，才能够顺应互联网发展的潮流。但是目前传统教育模式仍占据主导地位，互联网技术虽然对教育产生了一些影响，相比于其他被互联网改造的行业，仅仅是前进了一小步而已。究其原因还是在融合的过程中存在一些难点。“互联网+教育”是教育发展的远景，为我们前行指明了方向。但是，路还在脚下，“不积跬步，无以至千里”，作为教师我们只有充分利用互联网工具，提升互联网思维和互联网精神，去实践新的教育思想、教育观念，才能实现“互联网+教育”的美好蓝图。

参考文献：

[1]《“互联网+教育”：机遇、挑战与对策》，平和光，现代教育管理，吉林省教育科学院，2016.

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一、表扬的长处与短处

在新的教学方法下，教师是教学活动的组织者和引导者，其角色发生了转变。教师要重视学生的积极参与过程，在这一过程中，如何充分调动学生想学、乐学的愿望，并充分发挥学生的主动性呢？这时表扬和鼓励就是行之有效的办法。

教师在教学活动中，设置具有激励性的教学环境，能使学生在学习活动中充分发挥主体作用，使学生成为课堂活动的主人。教师参与其中，鼓励学生充分发表自己的见解，并适时适度给予表扬，学生就能获得一定的成就感。教师在教学活动中，抓住一件平凡的小事，比如学生借铅笔或橡皮擦给其他同学使用，对该行为进行表扬，能使学生在生活中明确自己的言行准则，并以此来约束或帮助他人，使学生在生活中养成良好品德和行为，充分树立信心并给其他学生以导向作用，使学生发现自己和他人的优点。

表扬在教学活动中能调动学生的积极性，提高上课效率。学生在发言的过程中教师给予适度的表扬，能使学生畅所欲言。儿童的目光是敏锐的，常常能发现成人忽略的精妙之处，教师的鼓励能使学生大胆地说出教师没有发现的东西，并能养成学生在小事处精细的办事作风。

但在教学中，过多的表扬会使儿童养成“自大骄傲”的不良习气。表扬过多，使学生听不得一点批评。实际生活中就有儿童做错了事，教师或家长给了点批评，他就赌气不吃饭或摔打东西，更有甚者离家出走。这样的事情在生活中早已屡见不鲜，这样的报道举不胜举。

二、批评的长处与短处

学生犯了错误，教师给予适度的批评，能纠正学生的错误言行，并使其养成良好的行为习惯。在《批评与自我批评》中说过：经常性的批评与自我批评，可以养成“防微杜渐”的好处。学生若犯了错误，而不给予批评，不给予指正，听之任之，将会使学生养成不良习惯，以致犯更大的错误。

我们的“条例”和“准则”， 是人们根据一定的道德标准和应遵守的秩序而制定的，是人们为创造和营造良好的社会秩序与和谐的社会空间而制定的。使学生遵守这些“条例”和“规范”，就需使学生能沿着这些“条例”和“准则”去做，在遵守条例和准则的过程中，形成好的品质，养成好的行为习惯。若学生违背了这些“条例”和“准则”而不给予指正，将使这些“条条框框”变得一无是处，荡然无存，犹如一张废纸。

适时适度的批评，能防止学生思想衰变，能提高学生的道德修养。教育是使学生有一定的道德修养和知识，使学生通过学习道德高尚的人的行为，并以此为榜样。学生学到了榜样的行为，并不等于自己就有高尚的品德，还需要在实际生活中去磨炼，去实践。而根据学生的年龄特点，学生并不一定能正确地区分榜样的高尚品德并将其运用于实践生活。学生在实践的过程中，极有可能做出不符合社会准则的行为，或为社会不容的行为。这时，给他一定的批评，能起到“当头棒喝”的效果。

批评能使人改正错误，纠正缺点，并提高自身素养，养成良好的行为习惯。但过度的批评或不合时宜的批评又会扼杀学生的积极性，不能养成良好个性，不能培养学生的创新精神，更有甚者，使学生使学生养成“以乱为烂”的坏习惯。

三、适当地运用表扬与批评

表扬与批评各有各的好处和坏处，一味地表扬或一味地批评都是一种极端，都不能使学生成为一个完整的人。