大学生劳动实践感受范文

导语：如何才能写好一篇大学生劳动实践感受，这就需要搜集整理更多的资料和文献，欢迎阅读由公务员之家整理的十篇范文，供你借鉴。

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民族民间艺术产生于历代普通劳动者的生产生活实践中，它不仅记录了人们的所作所为，更表达了人们的所思所想、所爱所恨，这些多种多样的、具有浓郁的民间艺术气息的艺术形式都渗透着丰富的情感（当然民族情感也蕴含其中），并且在生产生活中发挥着积极的作用。民族民间艺术的创作过程始终贯穿民族情感。民族民间艺术创作的一个重要方面就是满足精神层面的需要，主要是情感表达的需要，其中创作冲动的产生、创作过程的实施以及作品的欣赏品评都要受到情感的支配。民间艺术家在创作时一方面受情感的支配，从更深层面看，还要受内在的民族情感的影响。民族民间艺术对于培养民族情感具有独特的优势：一是民间艺术总是渗透于人们生产生活的方方面面，存在于人们周围，因此不会造成陌生感。对于大学生来说，他们都来自民间，生活在民间文化艺术的氛围中，不管自身意识到与否，都与民族民间艺术有着千丝万缕的联系，在心理上易于产生亲切感；二是民族民间艺术率真、质朴、粗犷，传达感情寓意清晰，易于理解，不同于高雅艺术“曲高和寡”，因此与大学生的心理隔阂较弱，易于对大学生产生亲和力；三是多数民间艺术创作使用材料普通廉价，创作方法简单易学，大学生更容易产生兴趣并学习掌握。由此可见，将民族民间艺术作为艺术教育的重要内容，通过民族民间艺术教育强化大学生传统文化教育对于培养其民族情感具有相当的优势。高校应该充分利用这一优势，更好发挥民族民间艺术教育对大学生民族情感的激发和培养作用。

2多角度为学生提供体验、感受民族情感的空间和机会

尽管民间艺术表面看起来都是极为平凡、普通的情感表达，但点点滴滴都折射出更深层次的情感意义，蕴含长期的积累与凝练，代表整个民族爱恨好恶的普世性情感——民族情感。民间艺术教育可以借助丰富多样的艺术形式为学生提供丰富的情感体验途径，通过各种技艺的学习实践，为学生创设一种鲜活的体验场景，通过特有的“润物无声”的方式帮助学生充分感受民间艺术中蕴含的特有的民族情感，在学生心中播下精神记忆的种子，促使学生道德、理智等高级情感的形成，引发他们爱家乡、爱人民的情愫，最终使他们的情感升华。中国的艺术教育由于长期受西方教育价值理念的影响，忽视多元文化的发展，在西方强势文化的冲击和渗透下，使得大学生对于作为民族文化标志的人文历史意识越来越淡漠，这容易造成内在心灵的真空，从而导致民族元气的丧失、精神的颓废、道德的沦丧、人际关系的扭曲等各种不良结果。

教师可以通过有目的地筛选出优秀的、健康向上的、崇善惩恶的、正面反映生活的、具有鲜明民族特色的民间艺术内容对大学生进行教育，帮助学生真切感受劳动人民的勤劳与智慧，找到生命的意义所在，反复体味劳动者的心路历程和实践的艰辛，并在此过程中激发应有的民族自豪感和使命感，从而抵御不健康的文化对他们的影响和侵蚀，使其身心健康成长。一个全面发展的人应该既有合理的知识结构，又有合理的情感结构。这当中合理的情感结构的培养显得相当重要，因为合理的情感结构包含时代情感、审美情感和民族情感等内容，是一个人全面发展的重要保证。产生于一定的历史条件和环境的民族民间艺术，在不断演进的过程中积累了丰富的对世界本身、对人本身以及对人与世界关系的认识，其中最核心的内容就是强调人的和谐发展，这些思想脉络时常闪现于民间艺术活动及作品中。因此，民族民间艺术教育自然显现出既强调人文性又强调技术性的特征，即民族民间艺术教育一方面能培养和丰富大学生的情感体验能力，另一方面能陶冶大学生的情操、净化他们的心灵、升华他们的情感，最终达到合理构建大学生的情感结构、培养大学生完善人格的目的。高校通过艺术教育使大学生亲密接触民族民间艺术，可以更深刻地揣摩民间艺术家的创作心理和行为，更为真切地感受劳动人民的勤劳与智慧，领悟浓郁的民族民间文化艺术的特色，以及其中蕴含的对于生命的感悟与意义的探索，并在此基础上充分了解民族民间艺术所代表的民族优秀文化赋予人们的独特民族气质和性格，以及伟大的民族精神，从而认识到民族文化对于民族生存、发展的重要意义，唤起大学生保护、传承民族文化的强烈责任感，并能让大学生积极践行。

3高校应积极营造氛围和提供平台

在充分考虑学生学习实际的基础上，选取那些具有代表性、经典性、适宜性的民族民间艺术资源，开发一批形式独特适合学校实际的民族民间艺术课程。这当中要特别关注本地区民族民间艺术课程的开发，因为本地区民族民间艺术课程存在于本地区特有的文化氛围当中，学生学习时更容易从多角度、多方面获得对学习内容的感受和认识，更容易产生亲近感，从而在一定程度上拓宽学生与民族民间艺术的接触面，使学生对民族传统文化价值有更多的认识和理解，利于对学生民族情感的培养。高校可以重点开发与民间艺术相关的网络课程，并使其在整个艺术课程体系中占有相当的位置和发展空间。网络平台信息含量更加巨大，可以容纳丰富的民族民间艺术相关信息，有利于学生获得最新研究信息，建立符合自己学术兴趣和适应性强的知识结构。网络平台交互能力强大，能够保证学生个性化学习的可能性。此外，高校还应以更丰厚的民族民间艺术成果熏陶、感染学生，提升其精神境界。艺术在很大程度上要靠学习者自己去体会和感悟，而这种感悟只有在具体的情境中才能获得最佳效果，民间艺术的学习也是如此。学生只有浸润在民间文化艺术环境和氛围中，才能通过亲身接触获得对民间文化艺术更多的认识和理解，因此学习中体验空间和机会的创设尤为重要。

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张春荣 黑龙江幼儿师范高等专科学校

基金项目：本文为黑龙江省高等教育综合改革试点专项项目。项目编号：JGZ201202438。项目名称：《师范生农村顶岗支教工

作研究》。

摘要：随着时代的进步和社会的发展，越来越多的大学生跻身在顶岗支教的洪流当中。他们走出校园，克服种种困难，以自己的

实际行动，扎扎实实开展教育教学，积极踊跃投身到新农村建设中，为传播先进教育理念、推动当地教育事业发展做出了卓越的贡献。

他们用聪明才智和满腔热情给当地的教育注入了新鲜血液和活力，用知识与真情树立了当代大学生情系山区，服务农村的良好形象，

用爱心与责任心赢得了学生们由衷的爱戴和人们的交口称赞。本文将根据实习指导教师的调查、了解，就大学生顶岗支教中思想变化

进行进一步的分析思考。

关键词：顶岗支教思想；政治素质；道德情操；人际关系；价值观；世界观

一、顶岗支教的含义

顶岗支教也称顶岗实习支教，同时又不同于顶岗实习，在《教

育实习概论》中刘初生指出：“顶岗实习是指实习生到实习学校

顶替那些需要到师范院校进修的老师，进行‘顶岗置换’实习。

顶岗实习的特点是‘双向培训、双向受益’。”更有学者明确指

出师范院校学生顶岗实习支教的内涵是：“是指在学校的组织和

教师的指导下，依据教学大纲和教学计划，学生在实习学校通过

顶岗任课的方式来完成教学实习任务的教学实践活动。”这个定

义没有提到顶岗支教的重要特性。笔者认为可以将顶岗支教分开

来讲，“顶岗”就是师范学生顶替原有教师进行全职工作，“支

教”指的是支援落后地区乡镇中小学校教育和教学管理工作。合

起来就是指师范学生在学校的组织与领导下，在完成相关专业学

习与教育教学技能培训后，到落后地区农村中小学进行时间较

长、全职顶岗、扶贫支教的教学实践活动。

二、顶岗支教对大学生的思想政治素质提高具备重要意义

一所地处山老贫困地区的地方性高等院校，由谁来培养和承

担大学生思想政治素质养成的教育，怎样来培养？高校的教师教

书育人，干部管理育人，职工服务育人，但这种在校园围墙内部

的育人方式，脱离了现实社会的发展要求和形势发展变化的要

求，大大制约了大学生思想道德养成的途径和空间，影响了大学

生思想道德素质的提高和效果。党的教育方针强调教育必须与生

产劳动相结合，就是要使大学生以社会实践为载体，与劳动人民

广泛接触，增进与劳动人民的感情，走与劳动人民相结合的道路。

通过大学生虚心向社会学，向劳动人民学，向实践学，不断培养

中华民族勤劳勇敢的美德和吃苦耐劳、勤俭节约的优良传统，树

立热爱人民、热爱祖国、热爱民族的奉献精神，坚定社会主义信

念，在实践在掌握现代化建设本领。扶贫顶岗实习支教较好解决

了地方性高校怎样培养思想道德素质较高的人才的问题。

（一）顶岗支教使大学生思想政治教育由被动转为主动

在大学校园里，说教式的方法只能是你说我听的被动教育，

在顶岗支教以后，大学生是顶岗实习支教的老师，角色发生了质

的变化，他们更好地理解了社会，了解了身边一个个有血有肉的

人们在做什么，每个人的事迹都能令自己自省，使他们一下子感

到肩上的担子重了，责任感有了，使命感强了，在自我教育的同

时还要教育他的学生，形成一种相互要求，相互促进、相得益彰

的教育格局。由此大学生从被动教育变为主动接受教育，在实践

中受教育，在工作中长才干，做贡献、受锻炼。

（二）在艰苦环境下大学生提升了思想道德情操

顶岗支教的地点，大多数安排在山区、贫困的农村地区，在

那里条件艰苦，教学设备简陋，特别有利于独生子女的大学生锻

炼意志，提高觉悟。在家中他们或许很少有机会学习独立自主并

享受劳动的快乐，但在山区的人们淳朴勤劳的影响下，大学生一

方面要自己动手生火、做饭、洗衣安排生活，亲身体验山区农村

生活的艰苦。另一方面他们感受到了山里娃对知识的渴望，农民

对他们的关心，爱护和照顾。还有的因陋就简自制教学道具，自

制体育活动器材，编写黑板报，为农村搞宣传、搞社会调查；有

的大学生开始省吃俭用，把节约下来的钱捐赠给山村困难学生；

有的做学生的思想工作，帮助辍学学生重返校园；有的大学生走

访家长，访贫问苦，帮他们出主意，想办法，脱贫致富。在这一

系列的过程中，他们的政治道德不断提高，思想也愈发成熟。

（三）在顶岗支教中重新定位自己，建立和谐人际关系

受多重因素影响，当代大学生的和谐精神和集体主义合作精

神日趋弱化。部分大学生身上的个人主义思想表现比较突出。人

际关系上，部分大学生中也出现了不和谐因素，过分强调竞争、

排斥，甚至你争我夺，忽视合作，造成人际关系紧张。团队精神

是集体主义在当代的表现形式。通过顶岗支教的磨练，很多大学

生懂得了团结友爱、互助合作的团队精神；他们齐心合力克服困

难，努力培养积极向上的健康心态。

（四）理论联系实际，重审世界观、价值观、人生观

当代大学生常常表现出对人生的态度、理想和前途极为迷茫

的状态，因为他们正处于世界观、价值观、人生观形成的关键时

期，对该选择什么样的生活方式、树立什么样的道德观念和价值

观念都渴望得到满意的答案。通过顶岗支教这个现实的生活历

练，学生获得了大量的信息，目睹耳闻到更加真实鲜活的社会层

面，不但印证并丰富了课本中比较抽象的理论条文，还进行了行

为的规范训练，在各项社会实践活动中履行道德规范。

结语

综上所述，顶岗支教实践不仅提高了大学生的思想觉悟、陶

冶了良好的道德情操，而且是大学生把所获得的思想认识转化为

相应的行为习惯的必不可少的环节，引导学生通过支教实习，进

一步在实践中理解和运用理论知识。增强学生对理论知识学习的

积极性、针对性和有效性。同时，要求学生在教与学的实践过程

中，发现并弥补自身的差距和不足，全面提高思想素质和教育教

学技能，增强对教师职业的责任感和认同感，为大学生的成长成

才奠定坚实的基础。顶岗支教工作作为加强和改进大学生思想政

治教育的一个新的途径、内容和载体，必将在实践中愈来愈显现

出强大的生命力!

参考文献：

[1]刘初生.教育实习概论[M].长沙：湖南教育出版社，2001：12.

[2]刘茗，王鑫.顶岗实习支教——师范生成长的必由之路[J].

辽宁教育研究，2008，（10）：81-84.

[3]吴伟松.当代大学生思想教育研究[M].成都科技大学出版

社，1997.

[4]赵凤全.大学生社会实践的发展走向[J].长春大学学报，

2002（2）.

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一、加强社会实践是时展与高等教育改革的要求

(一)加强社会实践是进行素质教育的时代要求我国《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020年）》指出：“坚持以人为本，全面实施素质教育是教育改革发展的主题”，而加强社会实践对于提升大学生综合素质有重要作用。社会实践是指高等学校根据其培养目标的要求，组织和引导学生参与各种实践环节并使大学生能从中接受教育、培养综合素质的一类教学活动，对于提高大学生思想道德素质、科学文化素质、创新创业能力以及促进其个性化发展和社会化进程具有重要的作用。大学生社会实践是促进大学生提高综合素质、全面成才的有效途径，也是大学生接触社会、参加社会活动、参与实际工作，进行素质教育，培养创新能力、实践能力和创业精神，认识社会、服务社会、认识自我的一个重要教学活动。

（二）加强实践教学是民办高等教育改革的必然趋势2005年、中央文明办、教育部、共青团联合下发《中央关于进一步加强和改进大学生社会实践的意见》，并明确对高等学校开展大学生社会实践活动提出20条意见要求，主要包括提高认识、明确工作原则，要求把大学生社会实践纳入教学计划，不断丰富社会实践内容，探索建立大学生社会实践的长效机制。大多高校都能认识到实践教学对大学生综合素质培养重要性，在制定教学计划时，也增加实践课程，但是较多实践课程是虚设的，这在民办院校表现更为突出。民办高校实践教学实施更加困难。民办高校教师自身缺乏实践教学的经历。许多教师都是从大学校门到大学校门，自身所受到的教育都是理论教育，也就很难对学生实施实践性教育。

二、社会实践教学目前存在的问题

（一）社会实践教学定义狭义《中央关于进一步加强和改进大学生社会实践的意见》中明确指出大学生社会实践的内容包括教学实践、专业实习、军政训练、社会调查、生产劳动、支援服务、公益活动、科技发明和勤工助学等，进一步明确思想，那就是社会实践应不只限于三下乡等传统活动内容，应该覆盖学生在校期间所有实践活动，是一个系统的概念和体系。围绕此思想，应动员利用学校各方力量，在改革教学方式方法，突出实践要求，加强实践考核，多种形式并举的方法进行实践教学内容设计。

（二）全面开展，难度颇大对于在校生两万余人的大学，要全面开展研究是不现实的；加之，各二级院对于实践教学的做法也是参差不齐，统一要求是非常困难的。在设计出实践环节及内容构成后，可先期采用试点方式开展，通过试点取得经验再逐步推开。

（三）社会实践活动相对分散社会实践活动内容设计不系统、明确，临时拼凑的现象比较严重，往往会出现有要求、无落实，或者落实不够到位。如果每开展一项实践活动都赋予一个明确的主题，并以项目的形式进行管理、实施。要对活动进行实施方案的制定、研究及过程监控，就能保证实践活动内容严谨而非随机，过程扎实而非形式，从而切实保证实践效果。

三、社会实践教学的有效开展途径

首先从认识上将社会实践教学进行了广义的内容设计，从传统的三下乡活动，进行全面拓展与系统设计。本文进行了以下方面的探索与实践：

（一）创新课堂教学实践，提升学生认知能力改变传统课堂只讲理论不进行实践的做法，把实践融入课堂教学全过程。在课堂教学中打破以往以教师为主体的教学模式，凸显学生学习主体地位，提倡师生互讲互评。有些难度较大的内容，老师讲学生评，有些难度不大的内容，学生讲老师点评；把课堂搬到现场教学。在讲授理论性较强的课程时，就把学生带到实习基地等地，让学生现场参观体验，然后教师讲评，学生写心得体会；开展探究式、演讲式、启发式、互动式、讨论式、案例式等等，注重课堂互动及讨论，重点突出学生主体地位。

（二）以赛带练，培养学生创新能力开展教学竞赛活动是培养学生实践能力、自学能力、创新能力、组织能力和团队精神的重要途径，是培养高素质应用型人才的重要举措。学校通过政策明确参加竞赛范围，为学生参加竞赛提供政策支持。由教务处牵头组织的有关学院参加应用知识技能大赛；主要赛事有应用文写作竞赛、应用英语知识竞赛、计算机应用技能竞赛、“成长、成才、成功”演讲比赛、大学生创新创业设计竞赛等校内竞赛。组织学生参加校外竞赛，包括全国大学生英语竞赛，数学建模竞赛，全国大学生嵌入式大赛等省部级、国家级以上竞赛。为了鼓励学生参加竞赛，获奖学生进行奖励。通过组织学生参加校外竞赛，增加学生知识应用能力，进一步提高学生实践能力。

（三）顶岗实习，培养学生的动手能力顶岗实习是学生了解社会、认识自我、锻炼品质、开拓视野，培养沟通能力、交流能力、团队精神的有效方式，对于培养应用型人才具有重要意义。学校在顶岗实习环节上分为熟悉业务---跟班实习---参与事务---反馈总结---完成实习。具体内容如下：（1）组织学生实地参观，教育学生尊重劳动者。组织学生到实践教学基地参观，要求学生做好看、听、议、写四件事。观看作业环境、工作流程；听基地辅导员的介绍；就是引导学生从表到里，议企业精神实质；人人写参观感受，个个交流参观心得。（2）学生基地劳动，帮助学生领会奉献的价值。看看心动，做做犯难，是高校实践教育的重要过程。要组织学生定期或不定期地到基地进行劳动服务，使其体会到了劳动的艰辛和社会价值。（3）组织学生职业实践，引导学生热爱专业。组织学生进行专业考察、名人专访、优秀毕业生追踪调查等，使学生在这些实践活动中也锻炼多种能力。（4）组织学生上岗实习，教育学生正确评价自我。要求将所学专业知识和技能应用于实际，在实践中检验、巩固、补充和提高自身专业素质。通过顶岗实习，学生学会尊重体谅、自信服从、坚持团结，这些都是难以通过课堂体验和学到，而这些正是社会需要的。学校还建有校、省两级重点实习基地，借助企业环境，将实践教学落在实处，提高学生的工作能力和社会认知水平。

（四）专业服务社会，培养学生的适应能力社会实践强调“团队精神”，讲求团结协作的意识及良好的人际关系，通过实践活动，使得大学生了解社会、适应社会、增强服务社会的责任感，逐步实现从学习角色到工作角色的转变，实现大学生由自然人到社会人的转化。通过社会实践活动能使他们清醒地看到缺点和不足，从而重新调整、完善自己，实现理想与实际、理论与实践、自身与社会的统一，尽快成为一个独立的人。以“做人、做事、做学问”为主题，广泛开展社会调查、爱国主义教育、支农支教、宣传培华、勤工助学、志愿服务、“三下乡”、公益活动、生产劳动、技能竞赛等活动，和专业学习紧密结合，注重针对性和相互渗透性，争取将社会实践活动与专业认知、创新创业训练等专业初级训练项目结合起来，锻炼学生基本素质，又加强学生对于专业认识与专业知识应用。

（五）活跃校园文化，培养学生综合素质在推进素质教育的进程中，社团活动是校园文化的重要载体，是育人有利场所。社团活动是以学生为组织、举办主体开展的，高校社团组织的活动，一般都是学生自己策划、组织、开展、总结。在充分自由、民主的前提下，在相关部门的大力支持下，社团成员从思维方式到工作方法都有很大的锻炼空间。在活动具体组织过程中，通过对整个活动统筹、活动计划的形成、活动的组织开展、最后的活动总结，都在不知不觉中培养大学生的自立自理能力，大学生们在这样一个可以充分发展个性和创造力的广阔舞台中，思维能力、组织能力、交际能力等都得到了提高。学校丰富社团活动，活动内容主题鲜明，有环保创意、寝室文化、摄影、诗歌朗诵、书画联展、学习践行雷锋、宣传传统文化等等方面，为学生提供交流平台。

（六）支持创新创业，发现并鼓励学生个性化发展把学生创新创业教育融入人才培养全过程，着力打造创新创业教育保障体系和活动体系，营造创新创业氛围，提高学生创新创业意识和能力。学校为大学生创新创业教育活动提供了一定的资金保障，制定了相关激励政策。如在人才培养方案中设立了“大学生综合素质学分”，激发学生锻炼培养创造力与实践能力的积极性，对于取得显著创新创业成果的师生则给予一定物质和精神奖励，以调动师生参与此项活动的积极性。组织学生走进企业和社会，学习调研，积累经验，进一步提高社会实践能力和创新创业能力；组织学生参加创业报告会并参观大学生创业孵化基地，让学生对创业了解不仅仅停留在课堂上，通过多看、多听、多学习、多参观，达到更好创业指导效果；承办大学生创业基金贷款发放仪式报告会，让他们切实感受到政府对大学生创业的支持不光是口号，而是能够实实在在给学生创业带来政策和硬件设施扶持，以提高学生自主创业信心；鼓励和引导学生开展自主创业，开设《大学生职业生涯规划与就业指导》课程基础，又聘请校内外专家对在校学生进行创新创业指导讲座，规范创新创业管理工作，引导学生积极参加科研活动、丰富科研活动内容、提高科研水平，提升学生创造力，全面提高学生素质。

（七）强化过程性考核，确保实践效果过程性考核主要侧重于课堂互动及表现、实际分析和操作能力、团队合作精神、作业完成情况等等。通过实施过程性考核，一方面调动学生学习主动性、积极性、参与性，同时也让学生感受到学习的紧迫感。过程性考核的主要形式：课堂表现、课堂互动（课堂发言、演讲、模拟授课等）、阶段性学习测验（包括团队作业、学术小论文、调研报告、案例分析、学结等）、教学实践活动（口试、上机操作、实验报告、设计、校外教学实践和调研等）、专题讨论（学生在指定时间，围绕一定主题，对课程重点、难点或拓展性内容集中进行的课堂讨论、小组讨论），理论课程的教学实践活动在过程性考核中不小于10%，不大于50%，过程性考核成绩不及格不予补考，过程性考核纳入教学督导考核范畴。期末、年末院（部）教学管理评估，教师教学质量考核都将把课程过程性考核纳入考核范畴，全面考核。

四、努力的方向

（一）需要进一步提高认识，把实践教学做为培养应用型人才的战略任务大学生社会实践的内容包括教学实践、专业实习、军政训练、社会调查、生产劳动、志愿服务、公益活动、科技发明和勤工助学等。在实际开展社会实践时，不论是学校，还是教师，都简单认为社会实践就是志愿服务、公益活动等，往往在低年级暑期集中进行，学校根据情况，组织少部分学生参与就算作了社会实践的开设与完成。再就是学生认识不足，学生把参与活动仅仅视为教学环节一部分，只是简单地去完成任务，或为综合测评加分。还有大学生把参加社会实践活动当作赚钱机会，有的当作旅游观光。，教师和学生都还需要继续认识，构建实践教学意识体系。

（二）健全制度和资金保障，把实践教学落到实处目前开展的研究并学校相关工作，还处于试点阶段，未能全面铺开。如要全面开展，在制度和资金保障上都存有实际问题。形成一套实践教学管理、设计、实施的系列制度非常重要。

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关键词：高校大学生；劳动就业；创业创新

由于前几年的扩招引发了近年来大学生毕业即失业的问题，在大学生毕业集中的月份还被冠以了“黑色就业季”的说法，这从一个侧面反映出了当前大学生就业问题还是比较突出的。同时随着适龄入学人数的快速增长，今后一段时期内大学生的就业压力只会进一步的加大。而根据权威机构的统计，我国高校大学生的就业率近年来基本都在70%左右，也就是说每年都有30%左右的大学生是无法实现就业的。当然，大学生就业问题除了扩招引发了就业基数的增加外，大学生自身从业能力、心理期望等等方面的问题也比较突出。因此尤其是最近几年，各地方政府、教育部门、高校都开始积极为大学生就业搭建平台，积极创造和改善当前大学生就业压力大的外部大环境，也多方面、多层面、多角度地为大学生就业创造条件，但从目前的结果看其实效并不理想。究其原因，除外部宏观因素、大学生自身素质因素外，高校开展的对大学生的劳动就业及创业创新的教育也是亟待需要转变的。

一、现阶段造成大学生就业困难的原因

（一）大学生的就业观念

这一原因的表象主要体现在大学生在就业与创业时设定的期望与现实情况的差距过大。很多大学生尤其是来自偏远地区的学生很多都有一种“十年苦读定要成名天下”的心态，因此在就业选择上会倾向于到生活环境相对优越，入职后各项福利待遇都较好的大中城市、机关或大公司就职，而大部分城市生源的大学生因为家庭条件较好，没有生活、生存压力，所以也不想在就业问题上急于求成，也就更不会考虑到条件相对要艰苦许多的边远地区就职。

（二）结构性矛盾（需求、技能、专业）

这一方面主要是受各地区经济水平发展情况限制，如果当地的经济发展水平低于整体社会发展水平，那么由于经济发展缓慢造成经济活力下降，同时对人才的需求量也呈下降趋势，这样大环境下就出现了吸纳就业能力的下降，然后再加上需要就业人数的数量过大，就会产生供需之间的矛盾。还有由于连续多年的扩招，使得在校学生数量极剧增加，随之而来的是师资力量的不足，对学生而言则是动手实践的时间变短，学生的成绩代表了一切，高分低能也就司空见惯了。这一点从近年来用人单位多数会在招聘信息上注明要求有一定工作经验、技能等应聘条件上可以看出。

（三）现阶段我国大学生缺乏自主创业的热情以及对岗位就业的忠诚度

与国外大学毕业生或在校生相比，我国的大学生创业相对起步较晚、比例低、创业的起点也要低很多，愿意进行创业或把这一意愿付诸实施的学生比例不足当年毕业生人数的10%。而在就业稳定性，大学生尤其是刚毕业的大学生也未能交出让人满意的答卷，据专门调研机构的报告显示：211院校毕业生在就业半年后的离职率达22%，而非211院校的毕业生半年内的离职率达到了33%。所以由于高校毕业生的这种频繁跳槽现象也造成了很多企业不愿意接收刚毕业的大学生的情况。

二、在高校内实施就业与创业创新教育的建议

（一）深化高校方对就业和创业创新教育的认识

首先，若要真正在高校内落实并实施就业与创业创新教育，校方应当认识到这种教育不应只是一味进行就业与创业创新知识的讲解，而应当把教育的重点放到对学生的素质教育上来。为此，在高校内从事这项工作的教育者，首先要有对学生就业与创业创新教育的认识和理解，能够向学生明白讲述如何进行就业选择以及创业指导。其次，在教育过程中要把工作重点放在如何引导学生转变择业观念上，培养他们不怕苦、不怕累的就业、创业意识，以此来为今后的就业、创业奠定良好的心理基础。

（二）加强创新创业实践

实践出真知，实践出能力，大学生们只有经过就业与创业的实践锻炼，才能把所学的知识转化为自身的能力，也才能更加明晰自己就业与创业的目标，在创业过程中才能保持良好的信念，所以实践课程的开设是高校开展就业与创业创新教育的基础项目，一来这样能充分利用好高校内的现有资源，二来通过实践的验证也可以加快高校知识尽快转化为实际生产力。与此同时高校也可以有针对性地组织大学生们参加一些社会实践活动，如企业实地参观、考察，甚至是岗位模拟等，使学生感受创业的艰辛和乐趣以及明了将来就业后可能会面临的一些情况。

（三）加强高校内相关资质师资队伍的建设

要开展好大学生就业与创业创新教育，对高校来说质量过硬的师资力量和队伍建设也是至关重要的。如果本校的师资力量稍有不足，可以采取措施主动争取或筹措专项资金加强队伍建设，也可以与其他高校合作共同打造师资队伍，实现师资力量的资源共享。当然建立适当的激励机制也是打造加强师资队伍建设的有效措施。师资力量在高校大学生劳动就业与创业创新教育中是重要的人力资本，适当合理的多种形式的激励可以增加队伍的向心力和凝聚力，进而产生事半功倍的效果。

三、结语

综上，针对大学生的实际情况有目标、有计划地开展劳动就业与创业创新教育工作是一项长期复杂的系统工程。实施它的目的是通过对就业与创业创新教育理论知识的教授，以及针对性地实践体验，在培养大学生就业与创业意识的同时，实现提升创新能力、社会适应能力等综合素质，最终达到实现自身价值的目的。

作者:陈红 詹榕 单位:泰安技师学院 山东农业大学经济管理学院

参考文献：

[1]李研,高婷婷.就业视域下大学生创新与创业教育的研究与实践[J].现代教育管理,2015,(03).

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【关键词】大学生社会实践形式主义思政教育【中图分类号】G64【文献标识码】A

理论学成值得欣慰，实践历练更促人成长。大学生社会实践活动作为高校培养人才的重要方式，是理论见之于行动的务实环节。经历过社会实践活动的学生，多多少少都会有所感悟、有所收获。然而，一些大学生却将其视为可有可无、枯燥乏味的“关卡”，以忽视的眼光待之，以应付的心态处之。

一些高校社会实践活动重形式、轻内容，大学生对社会实践活动缺乏深入认识

大学生社会实践的内容和形式涉及专业技能训练、思想品质锤炼、问题解决锻炼、义工服务磨炼、创新创业操练等多个方面。但是，一些大学生对社会实践尚缺乏深入认识，仅仅注重表象，认为大学生社会实践活动是“拉条幅、挥旗帜、拍照片”“盖章有效”的庸俗化和形式化活动。同时，一些高校对于社会实践活动的引导，陷入“定调子”“审方案”“听汇报”的固化模式，社会实践活动往往重形式、轻内容。

学校欠缺指导与反馈，致使现实与理想脱节。理想的大学生社会实践活动，应当以科学合理的引领为支撑，使学生学以致用、获得充实体验。事实上，不少高校对社会实践活动的重视程度却体现在口头和文本上，并未对指导教师进行科学系统的培训，一些高校将“导师”异化为“领队”，甚至出现了“这次你去，下次我来”的轮流应付现象。不只如此，一些学校的社会实践活动“重安全、轻指导”“多监管、少反馈”，导致部分学生对主题盲目、流程陌生、问题困惑、报告茫然，社会实践活动易陷入“过程凭感觉、报告找百度、通过看公章”的形式主义泥淖，与其初衷背道而驰。

大学生社会实践活动不仅需要总体规划和统筹安排，更需要制度规约和条件保障。当下，一些高校的社会实践活动处于制度不到位、规定不明确、要求不具体、条件不充分的状态之中，学生只能提交一份冠冕堂皇的书面实践报告，一些学生的报告甚至是拼凑或抄袭而成的。高校组织大学生社会实践要有科学严谨的管理体系、分工负责的组织机构、密切配合的协作关系，要建立健全社会实践推进机制、多元督导评价机制、经费和基地开拓机制。使大学生社会实践从临时性、阶段性的“走形式”向持久化、常态化的“长见识”回归。

大学生社会实践是思想政治教育的“主渠道”、学生认识社会的“大课堂”

大学生社会实践活动是思想政治教育的重要组成部分。实践是检验真理的唯一标准，也是验证德行的基本依据，社会实践能够再现大学生道德教育状况。健康高效的社会实践活动有助于锤炼大学生道德品质，而弄虚作假、敷衍了事的形式主义行为不但有损大学生形象，还会颓化其品德。大学生社会实践活动要打破传统“灌输式”的教育方式，拓展思想政治教育的广阔空间，并以其特有的渗透性、灵活性、广泛性使学生在潜移默化中提升素质，在身体力行中得到发展。

就初衷来看，大学生参加社会实践，有利于其加深对国情民意的认识，能够提升其观察能力、分析能力、交际能力、组织能力。社会实践活动兼具多重功能，可以说，“长见识”“增才干”“作贡献”是大学生参加社会实践活动的追求和本质所在。联合国教科文组织《学会生存》一书中指出，“如果一个人通过积极参加社会活动进行学习，并于必要时在改造社会的实践中承担个人责任，就会充分地实现他在各方面的潜力”。服务和奉献是现代社会公民所追求的基本素质，在北京奥运会和上海世博会期间，我国大学生志愿者之所以能恪尽职守、大放异彩，正是因为他们亲身感悟和践行了社会责任，实现了自我价值和社会价值的统一。

认为，教育与生产劳动相结合是实现人的全面发展的唯一方法。列宁曾说过，“没有年轻一代的教育和生产劳动结合，未来社会的理想是不可能想象的。无论是脱离生产劳动的教学和教育，还是没有同时进行教学和教育的生产劳动，都不能达到现代技术水平和科学知识现状所要求的高度”。就此而言，社会实践活动作为课堂教育的延伸，可以借助其理论与实践紧密结合的优势，使学生洞察社会、体察生活，顺利完成由学生角色向社会角色的转化。社会实践活动不仅能带给大学生自信、包容、开放的心理成长感受和联动、共享、双赢的社会发展体验，还为大学生开阔视野、磨砺才干提供了强大的动力支撑。通过丰富多彩的社会实践活动，促进大学生全面健康发展。

强化指导力量、创设常态机制、激发实践热情，提高大学生社会实践效能

彰显学生特色，激发实践热情。一是要减轻学生的实践负担，在有效引导的前提下，让学生自由支配实践活动时间。科学调整教学计划和课内外实践安排，为学生创造更多参加社会实践活动的机会，引领学生将理论学习成果应用于实践。二是要借助榜样力量发挥激励作用，激发学生参加社会实践活动的热情和干劲。发挥优秀队伍或先进个人的示范作用，激发学生潜力，使学生全身心投入社会实践活动。

优化工作队伍，充实指导力量。要确立一支负责任的组织管理队伍，成立由党委牵头，校团委、教务处、学生处、宣传处等部门联合参加的社会实践活动引导小组，能够做到目标明确、统筹规划。同时，由校团委负责日常管理，各教学部门设立指导小组，由学院团委牵头，院党总支、辅导员、学生干部齐抓共管，力求人人参与。要培育一支专业的指导教师队伍，构建一支由团委干部、辅导员及实践基地专业技能人员组成的全方位、专业化队伍。通过讲座辅导和经验交流开展业务技能培训，制定和完善指导教师责任制度和激励制度，让教师主动随同学生深入实践一线，为学生答疑解惑。另外，要广泛吸纳校友、学生家长和社会各界爱心人士参与到学校社会实践活动之中，支持和帮助大学生成长成才。

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P键词：大学生；劳动教育；培育

劳动是人维持自我生存和发展的唯一手段，是人类运动的一种特殊形式，也是人类适应自然的活动和改造的独特方式。教育与劳动的结合是我国一贯坚持的教育方针，教育要为社会主义现代化建设服务，要与生产劳动相结合，才能培养出德、智、体、美、劳等方面全面发展的合格人才。随着经济社会的发展，劳动教育在社会生活中的功能却在逐渐淡化，劳动教育在家庭教育中不被重视，而作为大学生劳动教育实施的主要场所的高校，其劳动教育的社会功能也在逐渐弱化，在现阶段大学生的素质教育中并未发挥出其应有作用。

“以劳动托起中国梦”是同志在庆祝“五一”国际劳动节暨表彰全国劳动模范和先进工作者大会上强调的。大学生是未来的劳动主力军，他们的劳动态度、劳动习惯以及劳动技能的状况，不仅影响大学生的后续发展，更关乎着国家和民族的命运。

一、在高校学生中开展劳动教育的重要意义

（一）贯彻落实党和国家教育方针的需要

一直以来党和国家对青年学生的劳动教育是非常重视的，在国家教育方针、学校德育实施意见和学生思想政治工作意见中都强调了劳动教育的重要性，并要求各学校认真落实。

（二）提升高校人才培养质量的需要

教学质量是高校生存和发展的生命线，人才培养质量教学质量的根本体现，德育、智育、体育是社会考量人才的重要标准，在高校学生中开展劳动教育既能解决学生职业价值观的问题，又能提高学生的实际动手操作能力，使学生在劳动观念、劳动知识和劳动能力上有所提升；解决教育的知行合一和全面发展问题。

（三）促进大学生身心健康发展的需要

热爱劳动是中华民族的优良传统，对高校学生进行劳动教育，一是可以培养其自理、自信、自立、自强的独立生活能力；二是可以培养学生吃苦耐劳、乐于助人、敬业乐群的良好品德；三是可以扭转学生劳动价值观，丰富大学生的劳动情感，促进大学生身心健康发展。

二、当前高校学生劳动教育存在的问题

国家对高校学生的劳动教育越来越重视，但受各种因素的影响，使得高校学生的劳动教育在实施的过程存在诸多问题，造成劳动教育在多数高校教育中成为薄弱甚至是缺失的一个环节。

（一）劳动教育边缘化

一是劳动教育观念边缘化，在中国的传统观念中一直有重德不重劳的思想，甚至是鄙视劳动和技术教育，如：“劳心者治人，劳力者治于人”等等，特别当前教育体制下，学校和家长都存在重分数、轻素质，重智力、轻体力的思想，使学校用知识教育替代了劳动教育；二是劳动教育理论研究边缘化，与其他学科理论相比较，对于劳动教育领域的研究不多、不深、不全，没有提升到应有的高度，使学校在实施劳动教育过程中严重缺乏理论依据，特别是在劳动教育的实践中，由于缺少理论支持而导致其难以达到既定目标。主要表现在：1.理论体系不完整；2.理论研究中劳动教育往往被劳动技术教育所取代；3.学术界对劳动教育的成果不多，这需要引起学校和全社会的关注重视。

（二）劳动教育功利化

过分强调劳动教育的外在价值（为社会培养和输送人才）从而导致其内在价值（即育人的价值）的弱化，将劳动教育本身视为达到外在价值的一种手段，而将实现教育的外在价值作为教育的唯一目的。主要表现在：一是劳动教育的政治化倾向。不是把学校劳动教育作为人才培养的过程，而是将劳动教育视为政治上的要求来进行。二是劳动教育的经济化倾向。高校学生的劳动教育缺少平台及场所的现象十分普遍。有时将打扫卫生、清理校园等极为简单的劳动也由学校出资雇人完成了，学生失去了各种劳动机会。

（三）劳动教育片面化

片面是相对于全面而言的，高校学生劳动教育片面化主要是对劳动教育认识程度不够全面具体，甚至是有偏差、错误的认识。主要体现在：一是智育至上，高校在对学生开展教育过程中，过分强调脑力劳动，过分看重学生学习能力和学习成绩的提高、思维及逻辑判断等方面能力的上升，把学生的智育教育放在至高无上的地位，甚至是教育的全部内容，造成其他教育弱化甚至缺失，从而影响学生的全面发展和综合素质的提高，阻碍了学生的成长成才；二是体力至上，这种现象是与智育至上截然相反，对待劳动教育是将肢体上的生产劳动看作是劳动教育的全部内容，认为体力劳动便是劳动教育；三是以生产劳动代替社会实践，很多教育与劳动结合的研究结论都过分夸大生产劳动的作用及其功能，认为劳动教育具有可代替性，并且将劳动与教育相结合的规律广泛应用到各种领域，造成对劳动教育内涵的一种歪曲。

三、在大学生中开展劳动教育的思考

（一）强化对劳动教育的重视

学校、家庭和社会对教育的重视程度直接影响了劳动教育活动的开展质量和效果，以及教育者对劳动教育的价值与意义、劳动教育活动规划与目标的最根本认识和看法。要想提高大学生劳动教育的实效性，必须从思想上摒弃对高校劳动教育的漠视和淡化，强化对大学生劳动教育的重视。一是加强新时期高校劳动教育的理论建设，把劳动价值观教育放在首位，使大学生树立正确的劳动观念；二是加强劳动教育的课程体系建设，开发科学有效的教材，列入高校人才培养方案，严格认真落实考评；三是健全劳动教育的保障制度，从国家、学校和家庭三方面明确责任、达成共识、通力合作完成劳动教育的任务。

（二）优化大学生劳动教育环境

经济要增长，教育是基础；人才要优秀，劳动不可少。外部环境是开展好大学生劳动教育的必要条件。为大学生创造良好的劳动教育的教育环境，一是需要通过高校、家庭、社会三方联手构建立体的教育环境，二是需要全社会的共同关注，通过舆论引导大学生积极参与劳动，在劳动中体验生活。在我国基础教育中，比较重视“三位一体”的教育理论，但是在高等教育中的重视程度不够，家庭教育不能有效配合学校教育、学校教育孤立无援、社会教育处于无力状态，三者缺乏有机联系与配合，直接影响当前高校教育的效果。在正确的社会舆论引导下，大学生能辨别对错是非，提高他们对快乐劳动是人的本质属性真正理解，在劳动教育实践中，使他们主动参与，并在劳动中感受快乐。正确的舆论引导能培养大学生良好的劳动习惯、无私奉献的精神以及树立为人民服务的劳动意识。

（三）完善大学生劳动教育体系

首先要明确大学生劳动教育目标。劳动教育是培养全面发展的跨世纪人才的必要途径。大学生的劳动情感、劳动观、劳动习惯和劳动知识、技能已初步成型，但还要依据其身心发展规律和技能形成的规律与特点，帮助其全面规划劳动教育目标，从而提高教育的主动性、积极性和实效性。良好的校企合作模式，对于高校培养经济发展所需的合格人才，提高社会生产力是非常有效的办法。二是充实大学生劳动教育内容。完善劳动教育课程体系，使劳动教育内容科学合理，符合时代特点和学生特点，促使学生积极主动参加劳动。三是探索有效的劳动教育方法。利用情景模拟教学法的现代化教学手段，激发大学生学习兴趣，开展丰富多彩的第二课堂活动，做到“灌输”与“渗透”并重，方式`活多样。

（四）制订科学的劳动教育的考核评价机制

由于劳动课特点所限，到目前为止，我国高校的劳动教育还缺乏规范管理，尤其是缺乏规范的劳动教育考评制度。开放性的学科特点的考核体系，才能使劳动课的设置合乎学生自身和社会发展的需要。一是要把劳动观纳入学生的德育考察范围，让学生认识到劳动的光荣感和使命感，只有凭借自身的创造力和辛勤劳动提高自身能力，才是符合人类社会可持续发展的唯一途径；二是建立科学合理的劳动教育考核机制，把大学生劳动教育融入人才培养的全过程，杜绝形式主义和忽冷忽热；三是评价方式要多样化，激发学生劳动自觉性。劳动教育必须有严格的成绩考核。不同的劳动教育内容，建立不同的评价方式，理论知识可以采用书面考试的方式，也可以论文的完成质量给出成绩。偏向实践型的教育内容，可以采取用作品说话的方式，而关于大是大非的职业伦理道德问题，可以组织学生开展辩论等方式，从而能全面把握学生对劳动教育的掌握程度。建立大学生劳动教育的科学考评机制，有助于在大学生的道德层面扭转这种歪曲的认识，在价值观、人生观的层面规范大学生的人生发展轨迹。

参考文献：

[1]任然等.论高校学生工匠精神的培育[J].读天下，2016（18）：330.

[2]杨素云.关于加强大学生劳动教育的思考[J].学校党建与思想教育，2012（35）：31-32.

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[关键词]现代礼仪；素质教育；大学生

[作者简介]唐美菊，广西经贸职业技术学院旅游系讲师，广西南宁530021

[中图分类号]G41

[文献标识码]A

[文章编号]1672―2728(2008)02―0183―03

对大学生全面实施素质教育是当今时代的呼唤，是我国全面建设小康社会、加快推进社会主义现代化建设的需要，是提高我国综合国力和国民素质，培养跨世纪人才的战略举措。因此，对大学生进行全面素质教育具有深远的意义，它关乎着我们中华民族未来的命运。而现代礼仪课程在大学生素质教育方面有着不可忽视的重要作用。

一、素质教育的内涵

1.素质教育的含义。为了更好地理解什么是素质教育，首先要知道什么是素质。素质的含义有狭义和广义之分。狭义的素质概念是生理学和心理学意义上的素质概念，即“遗传素质”。《辞海》写道：“素质是指人或事物在某些方面的本来特点和原有基础。在心理学上，指人的先天的解剖生理特点，主要是感觉器官和神经系统方面的特点，是人的心理发展的生理条件，但不能决定人的心理内容和发展水平。”这是关于狭义素质的典型解释。广义的素质指的是教育学意义上的素质概念，指人在先天生理的基础上在后天通过环境影响和教育训练所获得的、内在的、相对稳定的、长期发挥作用的身心特征及其基本品质结构，通常又称为素养。主要包括人的道德素质、智力素质、身体素质、审美素质、劳动技能素质等。素质教育中的素质，指的是广义素质。关于素质教育的含义，国家教委作了明确解释：“素质教育是以提高民族素质为宗旨的教育。它是依据《教育法》规定的国家教育方针，着眼于受教育者及社会长远发展的要求，以面向全体学生、全面提高学生的基本素质为根本宗旨，以注重培养受教育者的态度、能力、促进他们在德智体等方面生动、活泼、主动地发展为基本特征的教育。”

2.素质教育的特征。一是具有时代性。素质教育强调要围绕全面建设小康社会、科教兴国和人才兴国战略，坚持落实科学发展观和构建社会主义和谐社会开展教育。二是具有全体性。素质教育强调要面向全体学生、为了全体学生开展教育。三是具有综合性。素质教育强调要促进学生德智体美劳各方面全面、均衡发展。四是具有主体性。素质教育强调要充分弘扬教师和学生的主体性，关注个性和创造力发展开展教育。五是具有长效性。素质教育强调要培养学生的基本素质和终身学习能力，促进和支持学生可持续发展开展教育。

二、对大学生实施素质教育的意义

古往今来，“国以才立，政以才治，业以才兴”，人才是国家兴盛的基础，而素质又是人才的根本。当今大学生是发展我国社会主义事业、进行社会主义现代化建设的重要后备军，其素质的高低是我国综合国力强弱的重要表现，是国家经济和社会发展的重要基础。社会实践需要人的能动性、创造性、自主性，发展社会主义市场经济更需要人的创造力、应变力与竞争力。而人的这种主动性、这种精神、这种能力从根本上说，来源于人的素质。从某种意义上讲，一个国家可以从国外引进技术，引进资金，也可以引进先进的管理方法，唯独不能引进的就是人的素质。不少发展中国家都走过弯路，以为落后是因为技术、设备的落后，于是大量引进一流的技术和设备，结果由于人的素质没有跟上，同样的技术设备、同样的方法，却没有达到应有的效果。所以，人的素质是最重要的，尤其是当今大学生的素质是至关重要的，因为大学生的素质高低关乎着国家的命运，关乎着民族的兴衰。应该从国家发展的战略高度，从国际竞争的严峻现实出发，深刻认识当前提高大学生素质的重要性，大力推进素质教育。因为人才培养，就是人的素质培养，只有不断提高人的素质，才能推进人的全面发展，造就数以亿计的高素质劳动者、数以千万计的专门人才和一大批拔尖创新人才。

三、大学生素质教育的内容

大学教育的目标不仅仅是使大学生学到专业知识和专业技能，更重要的是让大学生学会如何适应新的环境并具备在新环境中不断学习、创新、自我发展的能力。这就需要现在的大学生具有较高的道德文化素质、较强的专业素质和健康的心理及强健的体魄。大学生的素质教育主要包括以下几个方面：

1.思想道德品质教育。对学生进行政治观点、思想观点(世界观、人生观、价值观)的教育，道德意识、道德情感和道德意志的教育，良好行为习惯的养成教育以及道德评价和自我教育能力的培养。

2.科学文化素质教育。对学生进行本学科、本专业的知识教育，进行各种社会科学及人文知识的教育，促进学生智力的开发和创新能力的培养。

3.劳动技能素质教育。对学生进行专业技能、技巧的训练，进行劳动观点、劳动习惯和实践能力的培养。

4.身心健康素质教育。对学生进行体育知识、技能的教育，良好的自我健身习惯的培养，教育学生树立“全民健身”和“终身锻炼”的体育新理念，培育学生良好的心理素质以及“自尊自爱、自立自强、开拓进取、坚毅勇敢”等良好的心理品质。

5.艺术审美素质教育。对学生进行审美观点、审美情趣、审美能力以及艺术鉴赏、艺术表演和美的创造能力的培育。

四、大学生素质教育的目标

素质教育的总目标是在注重人的全面发展的基础上，突出人的基本素质培养，着眼于人的全面发展，努力使学生学会认知、学会处事为人、学会共同生活、学会生存。具体目标如下：

1.树立正确的政治观点，形成正确的世界观、人生观和价值观。

2.了解历史、了解国情，拥护社会主义，继承和发扬中华民族的优良传统和革命传统，具有爱国主义和集体主义的高尚情操、民主与法制的自觉意识、良好的社会公德和社会责任感，努力为人民服务。

3.掌握扎实的专业知识和专业技能，掌握适合自己的科学学习方法，形成良好的学习态度和学习习惯；能运用信息技术手段获取、分析、组织、加工和使用各种信息，发展终身学习的能力。

4.具有创新精神和探究问题、独立思考的能力，掌握提出问题、分析问题并进而解决问题的本领，具有科学精神和科学态度；善于向实践学习，善于在社会实践中增长自己的才干，掌握必要的劳动技能，养成自觉的劳动习惯。

5.具有健康的体魄和良好的心理素质，尤其是良好的意志品质和健全的人格，对待生活积极主动，乐观向上，自尊、自信、自立、自强，有迎接挑战的勇气，不怕困难和挫折，具有适应各种生活环境

的能力。

6.能有效地与他人进行沟通交流、团结协作，主动参与社会活动，勇于承担责任，具有关爱和尊重他人的意识和能力，追求高尚的生活方式和情趣，积极保护自然环境和美好事物，具有感受美、鉴赏美和创造美的能力。

7.具有发展良好合作关系的意识，既能尊重其他国家和民族的文化，又善于保持和发扬祖国和本民族的优良文化传统。

五、现代礼仪课程在大学生素质教育中的应用

对大学生实施素质教育的途径多种多样，每一个教师都可以立足于自己的岗位，立足于自己所教授的课程对学生实施素质教育。可以通过现代礼仪课程对学生的道德素质、智力素质、身体素质、审美素质、劳动技能素质等进行全面的培养，以促进大学生综合素质的全面提高。

1.通过介绍礼仪的起源和发展，增强大学生的文化底蕴，增强大学生对国家、对民族的热爱和眷念。随着社会开放程度的深化，越来越多的大学生在多元文化的影响下，渐渐迷失了方向。他们在吸收异国文化时，对本民族文化的认识、了解、热爱程度日益弱化。对此，在讲授现代礼仪课程时，通过把礼仪的产生、发展和中国五千年的璀璨文化联系起来，让学生清晰地认识到中国不仅是人类文明的发祥地之一，文化传统源远流长，而且礼仪更是中华民族文化的渊源和基础，是人类文明的产物，它的产生伴随着人类的成长，它的发展伴随着社会的进步。礼仪使人类摆脱了原始的蒙昧状态而进化发展到物质文明与精神文明高度发达的今天，社会在某一阶段高速发展时期，正是礼仪相对完善时期，而礼仪的完善使社会能够得以不断地延续和进步，礼仪是人类社会的调节器，礼仪将伴随着人类直至永远。通过这些知识的学习，让学生既为自己身为炎黄子孙而骄傲，又增强了大学生的文化底蕴，培养了大学生热爱祖国、热爱民族的高尚情操，深知知礼、懂礼和守礼的重要性。

2.通过讲授礼仪知识，帮助大学生树立正确的人生观和价值观，提高大学生的道德素养。受社会上所谓“实惠”观念和“个人功利”因素的影响，大学生的价值评判尺度渐渐向“功利化”偏移。不少大学生人生观、价值观模糊、混乱。他们面对社会的种种现象感到迷惘，不知所措，他们仿佛就像迷失在大海中的船只，随波漂流。为此，在礼仪知识的讲授过程中，引导学生主动去认识、探讨什么是礼，什么是礼仪，什么是礼貌，什么是礼节，如何才能成为一个被社会所接受的知书达理的当代大学生。通过对这些问题的讨论、分析，让学生真正明白要知礼、懂礼和守礼，首先应该树立正确的人生观和价值观，只有在正确的人生观和价值观的引导下，才可能真正成为一个有修养之人，才能正确看待社会生活中的种种现象。

3.通过现代礼仪知识的学习，培养大学生在日常生活中的良好习惯，规范其言行举止，树立充满活力、健康而又举止优雅的当代大学生新形象。现代礼仪课程包括的内容非常丰富，不仅涉及生活中的衣、食、住、用、行等方面，更涉及各种生活、工作场景中的礼仪。而礼仪教育不是单纯的知识教育，它具有鲜明的操作性和实践性。对于具体的礼仪规范，了解它是一回事，而实际操作又是另一回事。于是在现代礼仪课程的讲授中，通过模拟各种场景或案例教学，激发学生的学习积极性，让学生在身临其境的感觉中直接体会到良好的生活习惯给自己及他人带来的快乐，感受到良好的行为规范、言行举止不仅是大学生高素质的表现，更会对自己日后的生活、工作产生很大的影响。再通过课堂课后同学、老师之间全过程的相互监督，让学生逐渐养成良好的生活习惯，养成得体的行为举止，不断提高自身修养，树立健康而又充满活力的大学生形象。

4.通过现代礼仪知识的学习，不断提高大学生的审美素质，塑造大学生完美的人格魅力。现代礼仪课程中的仪容知识，可以让学生了解自己的发型、发质，学会肌肤的健康护理，掌握化妆的基本礼仪及技巧，让学生明白什么是青春美，什么是自然美，什么是健康美，从而不断提高学生的审美层次。仪表礼仪知识的学习，让学生学会根据自身条件进行服饰的选择、搭配和正确使用，懂得在不同的场合穿适宜的服装，在不同的环境中佩戴不同的首饰，帮助学生树立正确的审美观，引导学生不要盲目赶时髦、追潮流。而仪态礼仪的学习，尤其是通过形体训练，可以帮助学生塑造自身良好的形体和表情仪态，提升大学生的审美水平，塑造大学生完美的人格魅力。

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中图分类号：G641

在当代高校思政课教育中，中华优秀传统文化成为越来越重要的文化背景。正确引导大学生主动接触、了解中华优秀传统文化已经成为思政课教育的重要环节，优秀的传统文化对于大学生思想意识的培育、价值观念的塑造、行为习惯的养成都会产生积极影响。那么如何在高校思政课中有的放矢地融入中华优秀传统文化，是当前思政课教师在教学过程中要不断思考、不断探索的问题。

一、高校思政课融入中华优秀传统文化的必要性

在大力发展社会主义市场经济的新时期，在世情、国情、党情的深刻变化，内部和外部环境严峻考验的新形势下，大学生的价值观和道德观也发生了相应的变化，呈现出社会主义核心价值观与多元价值观、传统道德观念与现代思潮等相互交织的复杂局面，这在一定程度上影响了我们青年大学生的健康成长。例如，部分大学生不讲文明、不爱劳动、不讲诚信、不孝顺父母、不能自律等现象频频发生，还有“学得好不如嫁（娶）得好”这种错误观点，加上大学生在就业、人际交往等方面的压力，直接导致部分大学生思想认识不健全、人生价值观出现偏差以及理想信念不坚定。

二、高校思政课融入中华优秀传统文化的路径探析

1.借鉴中华优秀传统文化思想，充实思政课程的教学内容

思想政治课程对学生的人格培养和人生定位，以及在世界观、人生观、价值观方面的塑造都有十分重要的作用，因此，思政课堂教学内容的选择显得尤为重要。好的思想能够激发学生内心的共鸣，并且能在课堂上对学生形成深刻的启发，进而达到育人的目的。教育部公布的《完善中华优秀传统文化教育指导纲要》中也明确提出：大学阶段，以提高学生对中华优秀传统文化的自主学习和探究能力为重点，……深刻认识中华优秀传统文化是中国特色社会主义植根的沃土，辩证看待中华优秀传统文化的当代价值，正确把握中华优秀传统文化与中国化、社会主义核心价值观的关系。引导学生完善人格修养，关心国家命运，自觉把个人理想和国家梦想、个人价值与国家发展结合起来，坚定为实现中华民族伟大复兴的中国梦而不懈奋斗的理想信念。为了学生的全面发展，同时还为了服务丰富的社会现实实践，高校思政教学的一个新思路就是加强对青少年学生的中华优秀传统文化教育，以弘扬爱国主义精神为核心，以家国情怀教育、社会关爱教育和人格修养教育为重点，着力完善青少年学生的道德品质，培育理想人格，提升政治素养[1]。在中国优秀传统文化中，有许多思想分支在当代的思政教育中都具有良好的实践意义，诸如“诚信”“孝悌”“慎独”“持敬”等都与当代中国社会主义核心价值观相契合，在课堂上也便于用一些比较经典的案例来教育、引导学生。上海震旦职业学院（以下简称“我校”）“思想道德修养与法律基础”这门课教材的选择，除了教育部规定的教材，又增加了我校鲁学军老师主编的《中华优秀传统文化入门》这本书，思政教师可以根据教学情况增加有关的内容，使学生感受传统文化中的精华，吸收有关思想的精髓部分，并最终化为己用，成为自身做人行事的基本准则。

2.开展相关社会实践活动，密切配合高校思政课的传统文化教学

社会实践是高校人才培养的一个重要环节，是大学生接触社会、认识社会的最佳途径，是德育和思想政治教育的理想渠道，是将专业教育和工作实践结合起来的必要手段[2]。仅仅在思政课堂上穿插讲授中华优秀传统文化的内容是不够的，还要充分利用各种课外实践活动让大学生去感受中国传统文化的博大精深，高校大学生也非常喜欢通过社会实践的形式来学习中华优秀传统文化，社会实践也是思政课教学必不可少的一种有效方法。教学实践证明，有效开展社会实践活动，多措并举进行传统文化教育，是塑造青年大学生完善人格和正确价值观的有效路径。我校具体操作办法如下：思政课老师学期初布置与中华优秀传统文化有关的实践活动，每学期至少两次，具体的实践活动内容我校思政部会预先给出10套方案，学生可以自由选择，并于期末时提交实践报告、实践照片、实践单位证明等，并将实践活动计入期末成绩，占总评的20%。大学生在课堂里学习的毕竟是优秀传统文化的思想内涵，只有让学生更多地参与社会实践，将课堂所学外化为实际行动，才能最大限度地成就学生的一生。为此，高校还可以利用节假日，组织开展多种有益的社会实践活动，比如去学校附近的敬老院慰问老人，通过这一活动，能让大学生们切身感受到孝悌这一中华优秀传统文化的真谛；还可以组织大学生参观比较有名的历史文化古迹，让大学生在参观过程中亲身感受中华民族优秀传统文化的内涵与重要影响。通过社会实践这种喜闻乐见的形式来了解中华优秀传统文化，提升道德素养，增强民族忧患意识，立志为实现中华民族的伟大复兴贡献一份力量，进而促进中华优秀传统文化的有效传承。大学生通过社会实践感受中国的传统文化，在接触实际工作的过程中能够体验中华传统文化的魅力，感受文化育人之魂，反思自身的不足之处。因此，开展相关社会实践活动能使中国传统文化教育与思政课教育做到真正的相互融合。

3.提升思政课教师的传统文化素养，是在高校思政课教育中融入中华优秀传统文化的基础

思政课教师作为德育教学主导，肩负着传承中国优秀传统文化、融合多元文化、塑造青年价值观的重要使命，这决定了思政课教师不能仅仅满足于课堂和教材，还必须不断地提升自身的传统文化素养，这是提高思政课教学实效性的有效保障。思政课教师的行为举止、治学态度和文化修养不但对大学生有影响，而且可能通过大学生直接或者间接地影响到他们的家庭、社区，进而影响和扩散到整个社会。高校教师不但应成为大学生的榜样，也应该作为社会的榜样。要在思政课中融入中华优秀传统文化教育，教师首先要阅读相关经典著作，通过阅读这些经典著作，探求人类对世界的认识，对人生的思考，对真、善、美等人类基本价值的颂扬。其次，还需用心去感悟经典，使自己的内心世界得到真正的升华，真正做到内强素质、外树形象。最后，高校应有组织地进行各种师资培训来提升高校教师的传统文化水平，建设一支业务精湛、师德高尚的专业化思政教师伍，把中华优秀传统文化融入思政教师培训的整个过程。苏霍姆林斯基曾经说过，“人只能由人来建树”，教师知识渊博、品德高尚，是在高校思政课中融入中华优秀传统文化的基础环节之一。

三、高校思政课融入中华优秀传统文化的重要意义

1.中华优秀传统文化融入思政课， 有助于在大学中弘扬社会主义核心价值观

2014年1月4日，刘云山在北京召开的培育和践行社会主义核心价值观座谈会上强调，培育和践行社会主义核心价值观，一定要以优秀传统文化为根基，增添文化的内涵，实现文化的观照，努力做到以文化人、以文育人[3]。社会主义核心价值观是对中华优秀传统文化的继承和升华。中华优秀传统文化是社会主义核心价值观的重要思想源泉，社会主义核心价值观是中华优秀传统文化在现代社会的延续，二者在内涵上是统一的。中华优秀传统文化的重要性在于塑造学生健全的人格，帮助学生形成正确的价值观和行为规范，这与社会主义核心价值观在公民层面的要求相吻合，中华优秀传统文化与社会主义核心价值观的相互融合，为更广泛、更全面、更深入地在大学生中弘扬社会主义核心价值观提供了良好的借鉴与范例。

2.中华优秀传统文化融入思政课，有助于培养大学生的爱国主义精神

目前，我国仍处于历史转折时期，要实现中华民族伟大复兴的中国梦，迫切需要一批具有高度社会责任感和爱国献身精神的人才。受经济全球化的影响，西方文化以一种不可抵挡的态势涌入中国，与我们争夺青少年的文化阵地，不少大学生对情人节、圣诞节等西方节日了如指掌，而且经常在校园里举行圣诞派对等，可是对中国传统文化却孤陋寡闻甚至不闻不问，这些现象都表明，对当代青年大学生进行中华优秀传统文化教育迫在眉睫。在思政课上渗透传统文化中包含的爱国主义元素，对大学生的思政教育具有良好的示范作用。通过了解历史上有名的爱国人物，学习历史上杰出的爱国主义事迹，参观爱国主义教育实践基地等途径，加深大学生对爱国主义的理解，激发大学生的爱国情怀，让大学生树立起强烈的爱国主义情感，在未来的社会实践中，用自身实际行动去不断践行爱国主义精神，为整体性、群体国主义情感的产生发展奠定教育基础，激发青年大学生对祖国、对民族的无限热爱，中华民族未来的建设和发展才会更有潜力和希望。

3.中华优秀传统文化融入思政课， 有助于大学生树立正确的人生观

从总体上来看，当代大学生价值观的主流是积极的、向上的，但部分大学生的价值观存在着某种程度的偏差，具体表现为是非观念不清晰、理想信念不明确、精神意志不坚定、行为习惯不文明，在人际交往中以人为中心，我行我素，不顾别人感受，在涉及国家民族问题时冷淡麻木或无知偏激等。大学生虽然受到了最好的知识教育，但是由于全球化的影响、优秀传统文化的断层等原因导致他们的人生价值得不到沉淀，总是处于比较浮躁的状态。中华优秀传统文化博大精深，内容涵盖文学艺术、道德伦常、哲学思想等各个方面，很多优秀思想都值得大学生学习和借鉴，因此，通过将中华传统优秀文化融入高校的思政课教学中，一方面能够让传统人文精神与科学精神相互交融，潜移默化地影响大学生的文化素养；另一方面还可以帮助大学生树立正确的人生观和价值观，塑造健全人格，培养高尚情操，帮助他们在以后的人生中找到正确的方向。

四、结语

在当今时代，将中华优秀传统文化融入高校思政课教学中，可以使传统文化与大学生的观念、意志、情感、行为相联系，既有助于弘扬社会主义核心价值观，又有助于培养大学生的爱国主义精神，同时还有助于大学生树立正确的人生观，因此，需要不断为中华优秀传统文化融入思政课寻找新的途径，使其充满生机活力。

参考文献：

[1]中华人民共和国教育部.教育部关于印发《完善中华优秀传统文化教育指导纲要》的通知[J]. 中国德育，2014（7）：6-11.

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【关键词】 高校；留守经历大学生；疏离感；现状；对策

疏离感是个体与周围的人、社会、自然以及自身等种种关系间，由于正常的关系发生疏远，甚至被支配、控制，从而使个体产生了无意义感、压力拘束感、自我疏离感、不可控制感、社会孤立感等消极情绪。[1]

20世纪80年代，随着我国改革开放政策的实施，全国经济开始迅猛发展，各行各业对于劳动力的需求增加，因此大量的农村劳动力进入城市寻求工作机会。但是，由于城乡二元结构等与户籍制度等原因，大多数进城的农村劳动力无法将孩子带在身边抚养和照顾，孩子们被留在农村托付给其他亲戚甚至是年长些的同辈人进行照看，因此形成了一个特殊的群体：留守儿童。[2]他们逐渐长大成人，有的孩子成绩优异，步入大学校园进行学习，成为“留守经历大学生”。事实上，在城市也存在这种“留守经历大学生”。根据以往的调查研究发现，留守经历大学生普遍存在较强的疏离感，这严重影响留守经历大学生的心理健康发展。

一、高校留守经历大学生疏离感的现状

当前留守经历大学生对各个群体都有不同的疏离感表现，疏离感严重影响留守经历大学生的心理健康发展，随之产生各种不良的行为，对自身或者他人造成伤害，严重的会威胁到社会的稳定发展。

1、社会疏离感

2015年全国两会上，关于留守儿童问题也成为热点话题再次吸引了人们的关注。但是各界对于留守经历大学生的相关政策和关注较少，因此留守经历大学生这一群体感受不到社会各界对他们的关爱，将会产生消极的情绪，例如压抑和逆反心理，严重的会使性格上变得冷漠，久而久之，留守经历大学生会对社会感到失望，产生对社会的疏离感。

2、家庭疏离感

家庭是个体第一个接触到的环境，良好的家庭氛围给个体的发展带来积极的影响，而不完整的家庭对于个体的成长和发展来讲会产生许多问题。留守经历大学生自己在成长中没有感受到家庭的温暖，导致其对家庭观念淡薄，体会不到亲情的重要意义，容易产生家庭的疏离感。这种状况下，留守经历大学生会处于一个矛盾的状态，既渴望得到家庭的关爱，又排斥家庭的温暖。他们对于淡漠亲情观念，对于今后他们的婚姻生活中也会造成很多的问题，埋下许多隐患。

3、学校疏离感

学校是留守经历大学生生活和学习的主要场所，绝大多数时间都要在学校度过。学校的整体环境和管理方式会影响学生对于学校的依赖感和信任感。尤其是留守经历大学生对于该方面更加敏感。当留守经历大学生犯错误时，高校选择简单粗暴的方式解决问题，例如放任政策和开除学籍留校察看等方式。但是对于学生为何会产生此问题，今后要如何解决，如何疏导等问题并没有合适的解决方案。这样留守经历大学生容易产生学校的疏离感。

4、自我及他人疏离感

留守经历大学生处于青年时期，刚刚步入新的环境，心理上会发生巨大的变化，心理上的变化会给留守经历大学生带来更多的心理压力和困扰。对待自己的心理压力和困扰没有有效的自我缓解的方法，而且大多数的留守经历大学生都较为敏感，不愿意向专业的心理咨询教师进行咨询和求助，更不愿意向周围的同学进行倾诉。[3]久而久之，心理压力和困扰更加严重，会导致留守经历大学生的自我封闭，逃避人群，从而产生自我疏离感及他人疏离感。

二、缓解留守经历大学生疏离感的对策研究

1、社会方面

社会和政府相关部门一方面要出台对于留守经历大学生保护和监管的规章制度，甚至上升为法律的层面去对留守经历大学生进行照顾和监管，另一方面，也要及时有效的对留守经历大学生进行调查，了解他们当前的情况，深入探究留守经历大学生的心理需求，为其发展创造有利的环境。除此之外，在社区中积极建立留守经历大学生的监护体系，为其健康的成长创造有利条件。

2、家庭方面

家庭教育是孩子的第一课堂，家长是孩子的第一老师，留守经历大学生产生疏离感，家庭沟通少是最重要的原因。家长要时刻关心孩子的成长，经常与孩子进行沟通和交流，站在孩子的立场上想问题，要时刻关注孩子的心理变化，了解孩子的同时，也会让孩子更加的理解和尊重父母，形成良好的生活习惯和态度。通过父母与孩子的交流，让留守经历大学生感受到来自家庭的关爱和温暖，重塑和增强家庭观念。

3、学校方面

在新生入学开展心理健康排查工作的同时，学校心理咨询中心要着重关注留守经历大学生，建立留守经历大学生的心理档案，实行跟踪管理，随时掌握留守经历大学生的心理变化和发展情况。

高校要积极开展丰富多彩的文化活动，也要鼓励社团开展活动，吸引留守经历大学生参与到其中，展示自己，帮助他们增强自信心的同时，与其他同学多多接触和交流，建立友谊，增强他们的归属感，避免产生不良的情绪和他人疏离感。

针对留守经历大学生犯错，学校也应该制定相应的管理制度，避免简单粗暴的处理方式，避免伤害留守经历大学生的自尊心。

4、个人方面

留守经历大学生要积极的参与到学校丰富多彩的实践和文体活动中去，另外在日常生活中注意积极的自我意识培养，包括“六自”，分别是：自知、自爱、自尊、自信、自强、自制。通过培养积极的自我意识，缓解自己心理上的压力和困扰，客观的对自己进行评价，增强自信心，缓解自我疏离感的产生。

三、小结

学术上对于疏离感的定义至今没有一个准确的定义，但是疏离感的影响是弊大于利这一点是得到大家认可的。留守经历大学生更是一个脆弱敏感的特殊群体，对于他们的疏离感更是要进行特别的关注。解决留守经历大学生疏离感的问题现在需要各界人士共同的关注和努力。

【参考文献】

[1] 王春光.青少年疏离感研究概况和对策[J].社会心理学，2007.Z3.187-191.

[2] 周宗奎，孙晓军，刘亚，周东明.农村留守儿童心理发展与教育问题[J].北京师范大学学报（社会科学版），2005.01.71-79.

[3] 李凡繁.有留守经历大学生抑郁和社交焦虑[D].湖北大学，2012.

【作者简介】

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关键词大学生创业创业精神创业能力

自主创业作为经济发展的源动力，是繁荣经济的有效途径之一。通过创业可以扩大就业，加速技术创新和科研成果转化，进而创造更多的社会财富，推动社会经济发展，实现发展经济与扩大就业的良性互动。从创业的角度来看，经济管理类专业大学生具有学科比较优势，但创业精神的缺乏使经管类专业学生很少敢于创业。因此，积极探索创业精神的培养途径和方法，培养一批具有创业精神的经管类专业大学生，是高等学校当前要解决的重要课题之一。

1创业精神的内涵与实质

国内外学者对创业精神从心理学的角度进行了深入地研究，对创业精神的内涵可概括为：第一，如果个体表现出创新、承担风险和主动进取的行为，那么他就具有创业精神；第二，创业精神是为了开发机会而集中独特系列资源创造新价值的过程，认为创业精神是通过创新创造租，创新是指熊彼特的引入新的组合，租是指超过行业平均利润的收入；第三，创业精神也是创业家在个性方面所具有的独特特征，如机会捕捉能力、高成就动机、内在控制源等。创业精神作为一种积极的思想观念和精神状态，对个人的进步和社会的发展具有十分重要的推动作用。因此，新时期大学生思想政治教育必须着力在大学生中弘扬和培育创业精神、开拓创新的精神。既要与时俱进，更新教育目标、内容和方法，推动学科自身的发展，又要以同样的进取精神引导学生紧跟时代步伐，寻求变革、适应变革，为大学生今后的创业提供精神动力与支持。

大学生创业精神的实质可以概括为：艰苦奋斗、自强不息；善于学习、勤于实践；住机遇、拼搏进取；实事求是、敢于冒险；团结协作、同心同德；诚实守信、以义取利；追求卓越、永不止步。

大学生创业精神通过“创业计划设计大赛”等模拟实践来培养。它要求参加者组成优势互补的竞赛小组，提出一项具有市场前景的产品或服务，并完成一份完整、具体、深入的商业计划，阐述创立公司的进程，说明所需要的资源、提示风险和预期回报，并提出行动建议。要完成一份好的创业计划书几乎需要运用一个大学生在本科阶段所学的全部经济、管理知识。设计创业计划书的过程因而可以看做是学生熟悉和运用其管理知识、技能的过程。因此，参加“创业计划设计大赛”本身不仅是学生实际运用其所学知识的过程，也是其提高综合能力、形成优秀管理素质的过程。从这个角度看，举办“创业计划设计大赛”是符合我们通过这类活动促进大学生创业精神的培育，把学生培养成高素质人才的初衷。

2经管类专业学生创业精神培育的必要性

2.1创业精神的培育是时代的要求

随着知识经济时代的到来，全球经济一体化趋势的加强，以及世界范围内人才竞争的日益激烈，开展创业教育己成为当今世界各国教育改革的一股潮流，而创业精神的培养是创业教育的重要内容。

2.2缓解大学生就业压力的需要

近年来，中国高等教育步入了大众化教育阶段，大学生的就业难题成为困扰高等教育进一步发展的瓶颈。如何解决大学生就业难题，自主创业是方法之一。通过创业精神的培育，帮助大学毕业生认识到社会上有许多创业机会和有利条件，鼓励毕业生自主创业。大学生创业不仅会减轻政府和社会压力，还可能创造很多的就业机会，创造更多财富，节省更多资源。

2.3经管类专业人才培养的需要

从知识理论来看，经管类专业的知识内隐的成份比较大，如何使内隐知识显性化，知识理论告诉我们，实践充当着非常重要的角色。要提高经管类学生的专业技能，使其掌握大部分隐于实践中的知识，教学实践是一个重要环节，尤其是在国内市场经济体制日益完善、世界经济国际化、信息化背景下，如何通过拓宽实践的渠道，培养理论联系实际、知识面广、适应能力强、创新型、复合型人才，实施素质教育，提高学生的综合素质，是高等院校普遍面临的问题。创业精神的内涵中包含积极实践，勇于探索的内容，经管类专业学生能在实践活动中逐渐培养创业精神。2.4创新型人才培养的需要

创新是创业精神的核心内容之一，美国著名管理学家德克鲁认为：“创业就是要标新立异，打破已有的秩序，按照新的要求重新组织。”因为“理论、价值以及所有人类的思维和双手创造出来的东西都会老化、僵死…我们需要的是一个创业的社会，在这个社会中，创新和创业精神是正常、稳定和持续的。正如管理已成为所有现代机构的特有机制，成为组织社会的主体职能一样，创新和创业精神也必须成为维持我们组织、经济和社会之生存所不可或缺的活动。创业精神的核心，归根到底是由创业活动的开拓性所决定的。由于创业是一种创造性的活动，它本身就是对现实的超越，就是一种创新。因此，创业就意味着创新，创新就意味着突破，创业精神的培养过程就是培育创新型的人才的过程。

3经管类专业大学生创业精神培养的途径

首先，对于个体创业精神来说，许多人回避创业可能不是因为确实缺乏必要的技能，而是因为他们自己认为缺乏必要的技能；其次，可以从个性特质等几个因素来评价个体创业潜能，识别优势和劣势，从而更有效地引导和运用资源来提升创业精神；最后，在创业培训方面，不但要培训个体创业技能和能力，也要强化创业者的认知和信念，还要培训创业者运用各种技能减少认知偏差，以增加成功创业的机会。对于经管类专业大学生来说，可从以下几个方面来培养创业精神，增强创业信念和认知。

3.1通过校园文化，培养创业精神

校园文化是学生成长的外部环境。它对学生具有陶冶功能、凝聚功能、激励功能、导向功能。良好的校园文化能够塑造学生的优秀品质，提高学生的精神状态，而沉闷的、死板的校园文化则会扭曲人。西方校园文化如个人自由发展、独立精神、竞争和机会均等、开拓精神、创造性和超前性等等都极大地促进了创业教育的开展。而我国校园文化在重视学生的主体作用，强化自我意识，鼓励学生在实践中发挥才干，把对自我价值、自我实现等问题的思考融汇到社会价值、集体价值观等方面中去都做得不够。相当一部分学生的人生价值观导向模糊、学生开拓能力和创新能力差，未在校园中形成一股弘扬创业精神的风气和文化。

经济管理类学院要通过生动活泼、易为大学生接受的校园文化来开启经管类专业大学生的智慧、提升人格，对大学生的创业思想产生潜移默化的影响。在校园文化的组织方式中，尽可能地将创业精神有机地融入并实施。如在学科活动、文艺活动、体育活动、科技活动、劳动活动、集会、党团活动中，要相机渗透培养创业意识的任务和要求。在各类小发明、小制作、小创造活动中，在各种自我服务性劳动、公益性劳动和生产劳动中，要结合着进行创业精神的培养。

3.2培育创业人格，增强创业精神

美国斯坦福大学教授推孟在30年中追踪研究了800人的成长过程。结果发现，他们中成就最大的20%与成就最小的20%的最明显的差异就是个性方面的不同。高成就者具有谨慎、自信、不屈不挠、进取心、坚持性、不自卑等心理特征。这说明个性特征对个体的创业来说是非常重要的，尤其是“独立性”、“坚持性”、“敢为性”、“克制性”等。所以，人格教育对创业精神与创业能力的培养是相辅相成的。可以采取运用创业案例剖析创业者的人格特征和心理学专题、心理训练，让学生掌握形成心理素质与优良人格特征的途径。从世界观和方法论的角度看，创业精神是一种实事求是的精神。创业不是纸上谈兵，需要根据实际情况提出新的思路，需要扎扎实实地付出艰苦的努力，引导学生以实事求是的态度面对学习、工作和生活。

3.3通过模拟实践，培养创业精神

创业实践话动为创业能力的表现和发挥提供了时间和空间相统一的社会平台，学生通过身临其境地去思考、去操作、去体验，于活动中体验真实感受，强化创业意识，确立创业信念。高校通过创造条件让学生亲身感受一个经营者面对市场竞争的精彩和残酷，承担风险和责任，全而提高学生的经营管理素质与能力。创业实践模式可分三种形式：一是利用实习期间进行创业实践训练，主要方式有参观、访问、社会调查等。参观访问是有明确主题的创业意识类的专题活动，如参观某个白手起家现已成为明星企业的民营企业，访问某个创业成功人士，请他介绍创业的奋斗历程等。二是尝试创业模式，即利用假期到公司去打工或参与别人的创业活动。也可尝试营销、竞技类的实践活动。还可以结合专业优势和个人特长举办各种培训班或开发、设计新产品等。此外，实践活动通过吸引校外相关专业学生和本校外专业学生的参与，为学生间交流、沟通提供平台，达到培养学生综合素质的目的。三是模拟性实践，参加创业实践情景的模拟，进行有关创业话动的情景体验或拟出创业计划、创办虚拟公司等，如“ERP企业沙盘模拟大赛”、“跳蚤（二手）市场”、“模拟营销策划大赛”、“模拟创业设计大赛”等等活动。

经管类专业学生的教学，要求在重视知识传授的同时，也必须重视学生能力素质的培养。这些能力主要包括：分析思考能力、领导能力、合作精神、创新精神与能力等。这些能力的形成无法通过知识的灌输形成，只能在反复、不断地模拟演练中形成。因此，笔者认为，在未来的教学中必须特别强调实践教学，尤其是要注重类似“创业计划大赛”这类要求学生综合运用其所学的各种知识的模拟实践活动的重要性。

参考文献

1韩建立.创业精神的影响因素及其绩效评价[J].心理科学进展，2005(1)

2彼得·德鲁克.创业精神与创新[M].北京：工人出版社，1989