逆境出人才范文

导语：如何才能写好一篇逆境出人才，这就需要搜集整理更多的资料和文献，欢迎阅读由公务员之家整理的十篇范文，供你借鉴。

篇1

所谓“逆境出人才”，字面意思为“在逆境中，往往会造就天才”，似乎是谁都能够理解，殊不知，它的内涵丰富的很，能够真正做到的人又有多少！

海伦.凯勒自生下来就双目失明，双明失聪，且又失声，别说是学习，能有生活下来的信念都很难，可她却在老师沙莉文的帮助教育下，凭着自己惊人的毅力克服了重重难关，终于成为了一个有成就的人。

顺境之中固然会给我们带来优越的条件与环境，可只有在逆境之中的人才会经得起生活与大自然对他的挫折与考验。“阳光总在风雨后”，“不经得起风雨，怎能见彩虹？”......

朋友，切不要因自己生活在逆境之中而怨天尤人，也许只有生活在逆境之中才会激发你的斗志，你才会有所作为呢！

篇2

巢穴里的鹰雏，无法傲视大地；不经脱茧的蝴蝶，只能仰望苍穹。早在两千多年前，我国伟大的思想家孟子就曾说过，“天将降大任于是人也，必先苦其心志，劳其筋骨，饿其体肤，空乏其身，行拂乱其所为，所以动心忍性，曾益其所不能。”这段话很好地说明了逆境对人才的磨砺作用。其实人生好比水中泛舟，但凡顺顺利利，顺风顺水的，都飞快地朝着下流而去；唯有那些搏击风浪，不惧艰险，逆流而上的人，才能力争人生的上游。

盛唐时期的李白，是天降奇才，然而其一生郁郁不得志。虽然豪笔一挥，书就千般壮丽，张口一吐，就是半个盛唐。到心高气傲的他，有怎能同流合污，摧眉折腰而事权贵呢？故得连遭贬迁。然而身处逆境的李白并没有灰心丧气，而是仰天大笑出门去。他没有惧怕困难，却把困难踩在脚下，放情于山水之间，书就了千般壮丽篇章。试想李白若是留在宫廷贪福享乐，人世间无非多了一个肥头大耳之辈。所幸李白被砭在外，才有了千年传奇的浪漫诗仙。

相比之下，西楚霸王项羽一生则顺顺利利。从起兵到将军，从将军到霸王，他几乎百战百胜，无一败绩。“力拔山兮气盖世。”表面上看视平平静静，实则早已风起云涌。不经逆境的坚强，在逆境面前迅速退化成脆弱，土崩瓦解。垓下一战，四面楚歌，美人自刎，霸王也意气将尽了。滚滚的乌江水里传来项羽千年不息的声音，天亡我也，非战之罪。天？天！或许确实是天，没有让项羽遭遇更多的逆境。

而今，历史长河依旧奔流不息，岁月早已铭记了各种风流倜傥之人。君不见，文王拘而演《周易》，仲尼厄而作《春秋》，屈原放逐，乃赋《离骚》，左丘失明，厥有《国语》，孙子膑脚，《兵法》修列……

篇3

“书山有陆勤为径，学海无涯若作舟”这句话说得很对，虽然勤奋读书的不一定能成才，但人才必定出自勤奋阅读。那么到底什么是勤奋呢？是一种高尚的质量，一 种崇高的精神。读了《勤奋读书出人才》这篇文章，我对勤奋这个词的印象更深刻了。

这篇文章作者透过许多古人的故事来驳斥了“顺境出人才”与“逆境出人才”等错误的观点，说明了“勤奋读书出人才”这个正确的观点。

的确，“顺境出人才”以及“逆境出人才”的观点是错误的，如果按照这样来说，很多人就不能算是人才了，因为环境好就能成才是一种可笑的说法。当然有些人是因为环境而成才的，可是这种人很少，大多数人都是靠勤奋读书成才的。

难道不是吗？一个人不读书就不懂什么知识，就算会，效果也不会有那些勤奋好学爱读书的人好他们每天都无所事事地不知道在做什么，永远只停留在最基本的东西；而勤奋好学的人就不一样了，他们学而不厌，每天都在学习新知识，不断地充实自己，而且他们每天都在思考当天学的知识，不是像一个木头人一样不会思考，不会让那些知识从左耳进，从右耳出。一谈到了勤奋，就让我想到才刚学过的课文《鲁迅与时间》。鲁迅能在18年的时间内写640万字的文化遗产，这也充分体现出了他勤奋的好品质，另外，白居易，韩愈……这些文学家都是因为勤奋读书才能取得现在的成就，这又表现了古人对勤奋的注重。

让我们一起勤奋学习吧！它会带我们达到成功的彼岸，成功的喜悦正等着你来体验！

篇4

重庆永川萱花中学初2008级11班李明遥

有人说顺境出人才，也有人说逆境出人才，我认为这两种说法都是片面的。因为环境对人杨才与否，只是一个外在因素，人是否成才，决定于每个人的内在因素——即他能否勤奋读书。只有勤奋读书 能出人才。

一个吃不得苦、不能勤奋读书的人，顺境中会沾沾自喜，忘乎所以，自认为天下第一；身处逆境又会一蹶不振，心灰意冷，自诩“看破红尘”。这种人无论身处何境，要想成才都只是一纸空谈。

成材的必由之路只有一条------勤奋读书。古语说的好：“书山有路勤为径。学海无涯苦做舟”。每一个勤奋读书的人不一定都成才，但人才却一定出自勤奋读书。我国古代有很多勤奋读书的故事，例如唐代白居易读书“不遑寝息”，以致“口舌成编”；匡衡“凿壁偷光”，苏秦“引锥刺股”等等，这些古代名家学者勤奋读书的佳话，有力地说明了人才来自勤奋。

篇5

关键词：中职德育课 体验式教学 实施策略

一、中职“体验式”德育课实施的意义

体验式教学是指根据学生的认知特点和规律，通过创造实际的或重复经历的情境和机会，呈现或再现、还原教学内容，使学生在亲历的过程中理解并建构知识、发展能力、产生情感、生成意义的高效教学形式。

中职德育课开展“体验式”教学有利于将德育内容形象化、生活化，符合学生的认识特点，能有效激发学生的学习热情，培养学生的创新能力和团队意识，提高德育教学的实效性。

二、中职“体验式”德育课实施方法和途径

1.创设情境、激发兴趣、引导体验

“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”，“体验式”德育课的重要特征就是通过创设情境激发学生的兴趣。教学中，教师应将德育内容与学生的专业相结合，创设体现专业特色的教学情境。

在学校烹饪二年级学生学习“发展变化与顺境逆境”一节时，笔者结合学生的专业以视频 “厨师秀刀工”作为导入，要求学生结合自身经历谈谈如何才能学好刀工这门课。通过创设情境，不仅激发了学生的兴趣，也为探究新知做好了准备。

2.合作探究、理解新知、自主体验

职校生由于知识积累、生活经验的不足导致其对问题的认识具有一定的片面性。小组合作探究可以使学生取长补短、相互启发，不仅有利于他们全面、正确地理解问题，还有利于培养他们的合作意识和创新能力。

教学中，为了帮助学生更好地理解发展的实质、途径，笔者组织学生对“交通工具的演变”进行了探讨，为进一步理解顺境和逆境的辩证关系、如何对待生活中的困难与挫折等问题奠定了理论基础。

3.内化提升、运用新知、深入体验

德育目标的实现是学生将科学价值观、人生观、世界观内化的过程。教学中，教师要引导学生运用所学知识解决人生遇到的相关困惑，并在解决问题的过程中加深体验以实现知识的内化。

教学中，为了使学生更好地理解顺境和逆境的辩证关系，学会以积极的心态对待逆境和挫折等问题，笔者组织学生就“逆境出人才还是顺境出人才”展开辩论。学生通过列举事例、谈感受，进一步明确了顺境、逆境对人生成长的作用，掌握了战胜困难和挫折的科学方法。

4.总结评价、明确意义、强化体验

总结评价，不仅有利于学生从总体上把握教学内容，还有利于学生及时总结、反思课堂体验，巩固初步树立起来的科学人生观、价值观和世界观。

教学中，笔者通过强调本课的主题，引导学生围绕该主题归纳知识点，总结自己本节课的表现与收获。通过总结评价，学生理顺了各知识点的逻辑关系，进一步明确了运用发展的观点看问题对人生成长的重要意义。

5.课外拓展、接轨社会、升华体验

课外拓展可以让学生在实践活动中接触社会，丰富体验，为更好地适应社会，融入社会做好准备。

课后，组织学生开展了“就业，你准备好了吗？”主题教育活动。通过分析本校学生就业案例，学生对就业过程中的成功与失败有了更加科学的认识，为顺利就业做好了思想准备。

三、中职“体验式”德育课实施的思考

1.情境设计是关键

情境设计必须遵行德育课的“三贴近”原则，教师应从学生的学习、生活中寻找体现专业特色的教学资源，并以学生喜闻乐见的形式展示出来。同时，教学情境还要突出情感育人的功能，让学生在情感共鸣中自我反思，自我完善，自我发展。

2.学生体验是中心

只有让学生成为体验的主体，在体验中完成学习对象和自我的双向构建，才能确保学生养成正确的情感态度与行为方式。教学中，教师要充分相信学生的学习能力，为其留有充足的体验时间以确保效果。

3.教师引导是保障

德育是一个循序渐进的过程，学生的情感体验离不开教师的引导。教学中，教师要密切关注学生的各种表现，适时点拨，使学生的体验沿着正确的方向不断深入，确保德育的实效性。

四、小结

总之，中职德育课开展体验式教学，必须以学生为中心，围绕德育目标创设符合学生实际的教学情境，并适时发挥教师的引导作用，才能使学生在活动中体验，在体验中感悟，在感悟中成长。

参考文献：

[1]杨艳.体验式教学法在高中思想政治课教学中的运用研究[D].浙江师范大学，2013.

篇6

一、创设幸福情境，点燃学生学习激情

人的幸福感与环境有着密切关系。因此，在思想品德课堂教学中，教师要调节课堂气氛、师生关系、教学节奏等，让课堂构成幸福学习环境，促成积极情绪的产生和保持，从而使学生萌生幸福感。创设课堂幸福情境，关键从以下两点入手：

1.营造良好的课堂氛围

教师要千方百计地创设宽松、自然、和谐的课堂氛围，并且提醒自己注意转换角色，增进教学民主，加强师生交往，跟学生成为伙伴，让学生觉得老师是可亲近的朋友，让学生心理自由和安全，宽松、自然、和谐的课堂氛围自然形成。为学生创设了幸福的学习环境，学生的学习积极性、主动性被激活，从而收到意想不到的教学效果。

2.打造和谐的师生关系

“爱满天下”是陶行知先生终生奉行的格言，爱是教学成功的保障，教师要注重情感投资。教师平时应多走进教室、走进学生，与其交流，从心灵上密切与学生的关系，缩短与学生的距离，形成良好师生关系。师生一起探索，一起体验，一起感受，消除学生课堂心理紧张情绪，积极情绪油然而生，从而使课堂教学做到“乐中学，学中乐”，引起学生高昂的情绪，有助于课堂教学效率的提高。

二、巧用教学媒体，激发学生学习兴趣

布鲁姆说：“学习的最好刺激乃是对学习材料的兴趣。”因此，激发学生的学习兴趣是提高思想品德课堂教学效率的关键。在课堂教学中，学生有了兴趣就可以激发求知欲望，就能克服学习中的困难，变被动学习为主动学习，从而在课堂中感到幸福。

如在教学教科版七年级上册第一课《走近中学》这课时，我结合教学内容以及初一新生的心理特点，适时运用多媒体辅助教学，创设良好的学习情境。我向学校收集了各种有关资料和图片，制成多媒体课件，一开始就给学生展现了一幅绚丽多彩的校园风景图，创设了一个生动鲜明的情境，这不但调动学生参与课堂的激情，使学生思维更加活跃，情不自禁地融进校园风景图中，沉浸在优雅的校园环境里，还为学生乐于中学生活埋下了很好铺垫。

三、开放课堂实践，体验思考践行过程

幸福作为一种感觉可以被点燃和烧旺，可以被激发和放大。教师要摈弃“一言堂”的传统教学方法，尽量少讲、精讲，留给学生思考的时间和空间。

如在教学教科版八年级下册第一课《人类的朋友》这课时，如果单靠在课堂内学习是无济于事的。这时教师必须解放学生，留给学生一定的时间和空间，提供让学生走进大自然、感受大自然的机会，让学生投入到多彩多姿的大自然，在与大自然的亲密接触中感受自然环境是人类赖以生存的物质基础，体会自然界生物多样性的美丽，陶冶学生的珍惜自然、热爱自然的心灵，这不仅解放了学生，而且使学生在快乐中学习，品尝学习的快乐。

四、设置展示平台，收获成功，品味幸福

教师要培养并鼓励学生积极参与课堂，在积极参与中获得他人的认可赞许，帮助他们长期拥有幸福感并提高幸福感，而能品味幸福的人，自然会更积极投入学习和生活。因此，在课堂教学中，教师要千方百计地给学生创设一个展示的舞台，如激情辩论、模拟法庭、演讲比赛、情境表演等。做到“逢山开路，遇水架桥”，让学生愉快参与，充分展示自己的才能，在参与中获得快乐，在快乐中收获成功，在成功中品味幸福。

如在教学教科版八年级第十课《顺境与逆境的双重变奏》这课时，我就适时抛出“顺境和逆境何者更易出人才”这一辩题，引发学生的激烈争辩。于是我提议用一节课时间来开设一场辩论会，想借此机会锻炼一下学生的表达能力和临场应变能力，给学生创设一个展示的机会和舞台。我把班上学生分成两组，每组选派4名学生代表作为辩手，正方辩题是“顺境比逆境更易出人才”，反方辩题是“逆境比顺境更易出人才”，于是学生分头积极准备。一切准备就绪后，辩论会正式开始。正反双方围绕辩论主题进行激烈的观点交锋，看着场上的唇枪舌剑，下面的学生也开始坐不住了，也很想上去好好地表现一下，场上的学生风光无限，场下也是掌声雷动。这样非常热烈的场面释放出了中学生喜欢“怀疑、探索、争论和批判”的天性，让学生全身心地投入课堂中。通过辩论，原本“填鸭式”的僵死教学过程成为一种动态的、有机的，闪烁着学生智慧之光的过程，实现了优效教学的目的。在辩论中，学生充分享受到学习的自由、学习的充实、学习的快乐，在愉悦的、宽松的课堂氛围中，生成智慧，分享智慧，表现智慧，品味快乐，享受幸福。

总之，在中学思想品德课堂教学中，教师要努力为学生创设“海阔凭鱼跃，天高任鸟飞”的广阔时空，用崭新的理念、饱满的激情、无穷的智慧去实践幸福课堂，点燃学生学习的激情，激发其学习的浓厚兴趣，注重学生的学习过程体验，使学生在展现自我的舞台上收获成功、品味幸福，体味学习阶段幸福生活的真谛。

参考文献：

1.走进新课程.北京师范大学出版社，2002.3.

2.任长松.课程的反思与重建――我们需要什么样的课程观.北京大学出版社，2002.

3.中国未来研究会教育分会编.实施素质教育的思考与抉择.红旗出版社，2006.

篇7

【英语谚语大全带汉语】

Doing is better than saying.

行胜于言。

Birds of a feather flock together.

物以类聚，人以群分。

Barking dogs seldom bite.

吠犬不咬人;爱叫的狗很少咬人;善吠的狗很少咬人;

Bad news has wings.

坏消息总是不胫而走,坏事传千里。

As the tree, so the fruit.

长什么树,结什么果。

An idle youth, a needy age.

少壮不努力,老大徒伤悲

A good wife makes a good husband.

有好妻子就有好丈夫。

A good medicine tastes bitter.

良药苦口,忠言逆耳。

A good fame is better than a good face.

美名胜于美貌。

A good conscience is a soft pillow.

不做亏心事,不怕鬼叫门。

A good conscience is a continual feast.

白天不做亏心事,夜半敲门心不惊

A good beginning makes a good ending.

良好的开端就是成功的一半。 善始者善终

Adversity makes a man wise, not rich.

逆境出人才。

A constant guest is never welcome.

久住非佳宾,常来不欢迎。

A bird in the hand is worth two in the bush.

一鸟在手，胜似二鸟在林

A bad workman quarrels with his tools.

拙匠常怨工具差(人笨怨刀钝)

Ill news travels fast.

坏事传千里。

From saving comes having.

富有来自节约。

No cross, no crown.

不经历风雨，怎么见彩虹。

A friend in need is a friend indeed.

患难之交才是真朋友

He that climbs high falls heavily.

爬得越高,摔得越重。

Experience is the mother of wisdom.

实践出真知。

East or west, home is best.

在家千日好，出门时时难。

Don't trouble trouble until trouble troubles you.

不要自寻烦恼。

篇8

关键词： 语文教学 文言文教学 教学策略

体会民族精神，汲取民族智慧，继承民族优良传统，文言文是今人与古人进行文化交流的重要桥梁。由于文言文与现代汉语的距离较远，学生存在学习障碍，一下子很难适应。加之生活中既不说文言，写作文又不用文言，缺少在生活中实践运用的机会，使得文言文变成了“中国外语”，学生的学习兴趣大打折扣，我们必须从激发学生的文言文学习兴趣入手，引领学生推开文言文阅读这一古典文化的大门。在此，我谈谈在文言文教学中所采取的策略。

一、运用引导，激发兴趣

因为文言文距离学生的生活较远，要让学生喜欢读，能读懂文言文，必须缩短二者距离。文言文比现代文更讲究韵律，古人之所以采用“吟唱”的方式诵读诗文，就是因为这样做有助于加深对内容的理解。选入教材的文言文很多都具有很强的文学性。《桃花源记》、《醉翁亭记》、《岳阳楼记》、《曹刿论战》、《出师表》、《愚公移山》、《陋室铭》、《爱莲说》等脍炙人口的作品，其文学价值不言而喻。以文言文《桃花源记》为例，结合文中描述，通过让学生想象文中的桃花源是什么样子的。引导学生想象一个没有阶级，没有剥削，自食其力，自给自足，人人自得其乐的理想社会。紧接着提问如果你置身于和平恬静、融洽安宁的桃花源中会怎样做？提出会选择留下来还是回到充满功利性的现实社会中的问题，并且让学生畅所欲言，尽情发表意见。从这个角度出发阐明作者陶渊明的思想――人们追求与向往的理想社会，正是对当时现实的鲜明对比，也反映出人们对现实的不满与反抗。用这样的情境创设调动学生思考的积极性，一步步诱导学生进入作者的字里行间，真正感受作者要表达的中心思想。

二、创造情景，表演结合

在文言文阅读教学中，语文教师可以采用多种“读演结合”的形式，让学生在课堂中“动”起来，让学生通过亲身“表演”，加深对课文语言和内容的理解和感悟。如在教学《唐雎不辱使命》一文时，我让学生将文章改编为课本剧，在课堂上表演。学生在表演中，为了逼真，在塑造人物形象时，在人物动作、语言的把握上都很用心，学生互相点评，参与热情很高，表演效果也很好。这不仅激发了学生对文言文学习的兴趣，活跃了课堂教学气氛，而且加深了学生对课文的理解。

三、加强诵读，夯实基础

“书读百遍，其义自见”，只有反复朗读，才能领会文章要旨。在文言文教学中，我经常组织学生开展多种竞赛活动。把全班分成若干组，以组为单位，开展朗读竞赛，背诵竞赛，实词虚词的查字典竞赛，把课文改成故事及其他文体的演讲竞赛，对课文知识检测的竞赛，等等，竞赛后计算团体总分，优胜组给予加分鼓励。通过竞赛活动，既能激发学生的团体荣誉感，更能激发学生的好胜和求成动机，从而主动细读课文，获取知识。这样，既可活跃课堂气氛，又可让学生在竞赛中学到知识，比“满堂灌”的课堂教学效果要好得多。除了诵读外，我们还可以对一些文质皆美的短篇文言文进行配乐，让它们插上音乐的翅膀，让学生用歌唱的方式记住文言文的内容，领悟古诗文的意境，进而获得强烈的审美愉悦和审美享受。尤其是教师利用一些广为传唱的古诗词让学生学唱，更能激发学生学习文言文的兴趣。

四、学以致用，学有所用

在文言文教学中，为了架起古今的“桥梁”，古为今用，激发学生学习兴趣，教师可以充分引导学生开掘文言文中写作素材方面的价值，让学生寻找合适的作文话题与辩论话题。例如，教学《生于忧患死于安乐》一文时，教师引导学生从文中提炼出“逆境出人才”和“逆境未必出人才”这样的辩论话题，让学生联系生活实际展开辩论，或是作文。通过这样较为持续而有意义的训练，相信学生从课本中取材的意识和能力都能得到强化。“学有所用”了，学生的学习兴趣就提高了。

五、成立小组，自主学习

篇9

1、人生是一次航行航行中必然遇到从各个方面袭来的劲风，然而每一阵风都会加快你的航速只要你稳住航舵，即使是暴风雨，也不会使你偏离航向。——西·切威廉斯

2、上天完全是为了坚强你的意志，才在道路上设下重重的障碍。——泰戈尔

3、书山有路勤为径。——古诗

4、每人心中都应有两盏灯光，一盏是希望的灯光；一盏是勇气的灯光有了这两盏灯光，我们就不怕海上的黑暗和风涛的险恶了。——罗兰

5、顺境的美德是节制，逆境的美德是坚韧，这后一种是较为伟大的德性。——培根

6、困难与折磨对于人来说，是一把打向坯料的锤，打掉的应是脆弱的铁屑，锻成的将是锋利的钢刀。——契诃夫

7、在人生的道路上，谁都会遇到困难和挫折，就看你能不能战胜它战胜了，你就是英雄，就是生活的强者。——张海迪

8、幸运并非没有恐惧和烦恼；厄运并非没有安慰与希望。——培根

9、最可怕的敌人，就是没有坚强的信念。——罗曼·罗兰

10、走自己的路让别人去说吧。——但丁

11、人在身处逆境时，适应环境的能力实在惊人人可以忍受不幸，也可以战胜不幸，因为人有着惊人的潜力，只要立志发挥它，就一定能渡过难关。——卡耐基

12、累累的创伤，就是生命给你的最好的东西，因为在每个创伤上在都标示着前进的一步。——罗曼·罗兰

13、路遥知马力，日久见人心。——谚语

14、世上本没有路，走的人多了便成了路。——鲁迅

15、想象困难做出的反应，不是逃避或绕开它们，而是面对它们，同它们打交道，以一种进取的和明智的方式同它们奋斗。()——马克斯威尔·马尔兹

16、上天给人一份困难时，同时也给人一份智慧。——雨果

17、我要扼住命运的咽喉。——贝多芬

18、任何问题都有解决的办法，无法可想的事是没有的。——爱迪生

19、大路无边，各走一边。——俗语

篇10

本小说女主角.是某私利小学五年级2班的班长.学习成绩优异,长得也是眉清目秀.就是生性骄慢,不把别人看在眼力,也很虚荣.花钱一向大手大脚.可是她的班主任只顾蓝菲儿学习好,不管别的,就让蓝菲儿当班长了.很多同学也一样,有空就去巴结她,所以,能当她的朋友都是相当幸运的.　 冯云:

蓝菲儿的奶奶,原是某中学的数学教师,为人勤俭节约.即使对待自己的独生孙女也毫不失本色.　 向萍:

蓝菲儿的外婆,年轻时是县长.一向都是花钱大手大脚,即使到如今,她也不逊色于当初.　 蓝伟雄:

蓝菲儿的爸爸,是一名警察.为人很正直老实.但是他常常为自己的母亲与岳母之间的矛盾而头疼.　 彭丽丽: