对学校班级管理的建议范文
时间：2024-03-30 17:27:49
导语：如何才能写好一篇对学校班级管理的建议，这就需要搜集整理更多的资料和文献，欢迎阅读由公务员之家整理的十篇范文，供你借鉴。
篇1
【中图分类号】G711
技工学校承担着培养学生学会生存和做人的重要使命，可谓任重道远，积极稳妥的细化学校德育教育是实现这一目标的关键所在。在市场经济条件下，技工学校的德育教育的特点和规律已经发生了很大的变化，需要我们认真的研究和探索。
一、当前技工学校德育工作存在的问题
（一）知识传授与德育培养相脱节
当前，技工学校在很大程度上一直没有形成自身的教学特点，德育课程教学体系相对独立化，缺少对德育目标实施的针对性，学校对德育工作的具体要求模糊不清，没有统一的衡量标准。导致在技工学校中没有管理者愿意对德育工作做深入的工作，只重视知识传授，忽视德育教育工作，偏离了技工学校要求，造成了知识传授与德育培养的脱节。
（二）德育内容与学生需求相脱节
技工学校开展德育教育活动，只是口头上的单一宣传，肆意夸大德育教育内容，学生在社会上听到或看到的相关德育内容与学校宣传的德育内容不符，导致学生对学校的德育工作产生了怀疑。宣传多，理论性强，大而空洞，与学生的需求和实际相脱节，技工学校的德育教育工作自然而然就实施不起来。
（三）德育工作防范与疏导相脱节
不少技工学校实施德育工作主要是注重学生行为的限制和防范上，针对学生的违法乱纪行为，制定出许多条条框框，似乎有了这些条条框框就能让学生很好的遵守纪律，提高素质。然而，事实上是由于缺乏对学生进行耐心的疏导和深入细致的思想教育，很多学生出现了“冒天下而大不韪”的逆反心理，与学校所设定的条条框框逆道而行。这就是技工学校在实施德育工作时把防范与疏导相脱节，学生得不到良好的心理教育所致，给学校德育工作的开展与实施增加了困难。
（四）实施的形式与得到的效果相脱节
目前，很多技工学校为了应付上级的检查而开展了德育教育工作，并且进行的轰轰烈烈。但是这样的德育教育工作只是为了应付检查而运行，并不能对学生真正的进行教育工作，德育工作只是个形式，脱离了学生主体，至于达到什么样的效果学校就无从过问了，从而使技工学校的德育教育工作达不到预期的效果。
（五）德育课程改革与教育对象的发展相脱节
在当今社会飞速发展的今天，学生的价值观念不断多元化，认识和创造事物的心态更加强烈，这时如果技工学校的德育教育还是一直以老师为中心，采用课堂机械的说教方法去讲德育教育工作，忽视德育教育的实践性，就会抑制学生的主动参与性和创造性，从而影响了德育教育核心内容向学生有效的输送和渗透。
二、给技工学校德育工作带来困难的原因
（一）招生困难，生源素质不齐
随着普通高校的不断扩招，不少技工学校都面临着招生困难的问题，不少技工学校为了招到学生，不得不降低门槛，导致招进来的学生整体素质不高，参差不齐，学校中打架斗殴的现象屡见不鲜，班主任在班级管理的工作开展的步履维艰，失去了工作的热情和信心，开始放弃对那些后进生的有效管理。这些都给技工学校的德育教育工作的开展带来了一定影响。
（二）社会文化环境变化，受不良影响严重
当今社会文化环境不断变化给世界观形成时期的青少年带来了许多影响，市场经济一方面催化了青少年个性的觉醒，主体意识大为增强，另一方面拜金主义和极端个人主义腐朽思想让学生容易产生见利忘义、责任感淡化等不良倾向，出现了道德滑坡。教师在对学生进行德育引导的时候，不尊重学生的个性和尊严，不考虑学生在生理和心理成长过程中的需要，这些都导致技工学校的德育工作难以有开展。
（三）社会就业环境严峻，学生不求上进
目前，我国的就业环境面临着新的机遇和挑战，一些从名校毕业的学生毕业后很难找到工作，这就使技工学校的学生对毕业后的就业问题产生了悲观情绪，认为下岗职工那么多，名校毕业的学生都很难找到工作，更何况技工学校的学生，于是就在思想上不求上进，学习上懒散拖沓，对自己的未来产生了迷茫的情绪，给技工学校的德育教育工作带来了新的问题。
三、我校德育工作实施的主要方法和措施
（一）开展素质教育，积极转化问题学生
对当前的技工学校来说，如何转化那些品行不端正的学生工作，是实现教学与德育工作良性互动的关键所在。在德育教育工作实施过程中，我们要求教师尊重学生，认识到学生智力因素的差异，因材施教，用自己的真情实意去感化学生，让学生把教师当做自己的良师益友，形成良好的心理素质，从而提高学生的可持续发展能力。
（二）重视心理健康，促进学生健康成长
技工学校中的青少年学生处于半成熟期，有很大的可塑造性，是形成良好习惯和性格的重要阶段，教师要充分了解学生的性格特征，用有效的方法进行心理辅导。教师要把学生与自己视为一体，把教育者置身于学生的心理位置去认识和思考问题，从而选择适当的方法去处理问题：如果学生对教师有疑虑，教师要用坦诚交谈和以诚相待的方法，做到动之以情、晓之以理，使学生信赖自己；如果学生自尊心受到伤害，则要给予充分的信任，激起自信的心理。通过心理辅导工作，实现学生人格健全的德育培养目标。
（三）协调教育关系，实现德育良性发展
当前的社会正处在前所未有的转型期，市场经济体制正在建立，在这个过程中，难免会出现与我们理想的教育目标相反的道德价值标准。这时，教师就要积极的启发和引导，通过分析和批判丑恶现象，达到净化与塑造学生的目的。学校教育要适当地对学生进行负面教育，可以使学生更全面地看问题，提高学生明辨是非、承受挫折的能力，使他们在多元的价值观念中保持必要的张力，坚持正确的价值导向。
（四）强化班级管理，充分发挥班主任主力作用
针对目前班主任受传统教育观念较深，管理方法简单，习惯于机械带班方式，对自己在德育中所处的中心缺乏认识，不善于协调各方面的教育力量，使班级工作形不成合力的状况，学校要强化班主任的职能，充分发挥班主任在德育工作中的主力军作用，建立以班主任为核心的全员育人机制，是当前落实德育工作，提高德育实效的重要环节。
结语：
在当前的技工学校班级管理中，细化德育教育工作仍然是一项非常艰巨的任务，我们要认清当前复杂的教育形式，积极加强德育教育工作。随着新时期新课程改革的推进以及素质教育的逐渐深化，技工学校的德育教育工作面临着许多机遇和挑战，我们要用积极的心态去迎接这一机遇和挑战，确立新的德育教育理念，不断的探索在新形势下的德育教育工作新方法和新途径，为努力开创技工学校德育教育工作新局面。
参考文献：
篇2
关键词： 高中班主任 班级管理 困境与对策
在新一轮课程改革背景下，学校教育教学与管理更强调“以人为本”理念的指导，要求学校教育教学与管理体现人性化、科学化；作为学校教育教学与管理重要组成部分的班级管理，担负着维护学校正常教学秩序、支撑学校教学开展的重任，是促进学生全面、充分发展的关键环节。但是受多种社会、学校因素的影响，班级管理工作效果始终不甚理想，逐渐陷入改革困境。笔者欲结合高中班主任工作实际，就当前班级管理工作中面临的问题进行深入探讨，并探索性地提出有效的解决策略与改进建议，以期对促进当前高中班主任班级管理工作水平的提高有所帮助。
一、高中班主任班级管理工作困境及产生原因
（一）缺乏新型理论指导，工作实践效果有限。
高中班主任就班级管理工作而言，可谓是任劳任怨、每每工作在班级一线，但是实践证明越是亲近班级一线，越是长时间处在班级一线的班主任的班级管理效果越不甚理想；原因究竟何在，笔者认为这样的班主任虽然有高昂的工作热情，但却缺乏有效的工作方法；受到学生管理对象特征的变化，新时期的班级管理已经不再是哪种“形影不离”的管理，需要教师应用新的班级管理理论指导班级管理工作。
（二）管理方式、方法传统、单一，脱离实际。
新时期的高中班级管理对象，不论是在性格特征还是在思维方式上，都已经发生很大的变化，他们不再是传统的那种“逆来顺受”的性格，也不再是没有任何主见的学生，但很多高中班主任还在以居高临下、唯我独尊的角色出现在班级管理工作中，以说教、训斥等传统管理方式、方法开展班级管理工作；这种传统的班级管理方式、方法已经严重脱离实际，由于失去成长土壤也就失去其有效性。
（三）管理的内容和重点明显重课内而轻课外。
高中学生具有很大的可塑性，这一阶段不但是学习知识、锻炼技能的最佳时期，而且是为性格等后期成长、成熟创造良好条件的关键时期，因此在高中阶段对学生进行更严格、全面的管理非常必要。但是当前高中班主任在开展班级管理工作时，通常会将更多的精力和管理重点放在课堂教学内，忽视课堂教学外对学生的管理；班级管理课内与课外界限的分明，不利于学生良好性格的形成。
（四）班级管理缺少“民主”特征致活力不足。
班干部选拔与班委会组成是影响高中班主任班级管理工作效果的重要因素。当前，多数高中班主任在班干部选拔与班委会组成上，都坚持“终身制”原则，一般情况下不会更换主要班干部，这不利于班委会在班级管理工作中作用的发挥，最终可能落入班委会工作无效的“死局”。另外，在班级管理规章制度制定与执行上，都是由班主任一人决定，很少有学生参与的机会，等等。这些过于缺少“民主”特征的做法，不免由于活力不足而失去其应有作用。
二、高中班主任班级管理工作困境对策与建议
（一）更新观念、转变角色，增强班级管理工作效果。
首先，高中班主任要不断加强理论学习，学习先进的班级管理理念和经验，从转变班级管理观念入手，逐步重视与发挥学生在班级管理中的地位与作用；其次，高中班主任要转变在班级管理中的角色，逐步由传统的管理者、组织者向参与者、指导者过渡和转变，切实提升自己的班级管理工作能力，进而增强班级管理工作效果。高中班主任由传统的管理者、组织者变成班级管理的参与者、指导者，由传统高高在上的地位走下来，走进学生的班级管理生活，教师与学生同时出现在班级管理工作中，教师配合学生完成各项班级管理工作。
（二）鼓励学生自我管理，实行“民主式”班级管理。
在高中实行民主式班级管理势在必行。民主式班级管理的意义在于可以充分发挥学生的自主管理、自我管理能力，充分发挥学生在班级管理工作中的积极性与创造性，最重要的是可以将班主任从传统班级管理工作中解放出来，而专心指导班级学生开展自主管理工作。
（三）借统一目标增强凝聚力，奠定班级自主管理基础。
班级自主管理被认为是当前最有效的班级管理方式，传统“家长制”式的班级管理，由于过于重视对学生个体的管理，忽视学生团结、合作精神的培养，而这正是班级自主管理的基础，需要班级学生强大凝聚力的支持。研究表明，班集体中一个统一奋斗目标的形成，有助于增强班级的凝聚力。因此，可以尝试通过为班级确立一个统一奋斗目标的形式，培养与增强班级的凝聚力，为班级自主管理的实现奠定基础。
（四）积极创建班级文化，实现班级管理课内课外联动。
班级管理的目标在于形成一个良好的“班风”，而班风可以理解为一种班级文化；所谓良好的班级文化，即是哪种积极向上、充满正能量的班风。良好班级文化的形成是全体师生共同参与、创造的结果，是全体师生的精神财富；良好班级文化的形成对班级管理工作效果的提升具有重要影响，可以说其是不分课内课外且时时刻刻影响、约束班级里每一位学生，是最好的班级管理手段。因此，有必要通过创建良好的班级文化，实现班级管理课内课外的联动，切实增强班级管理工作效果。
篇3
关键词：信息技术；班级管理；有效整合
中图分类号：G434 文献标志码：B 文章编号：1673-8454（2015）20-0025-06
一、引言
班级管理是班主任对班级集体进行知识、道德、身体素质、审美能力等的综合培养，使之全面健康发展。[1]班级管理也是学校教育中极为重要的组成部分，是班主任工作的核心，信息技术与班级管理有机地整合，能够大幅度提升班主任的工作效率。但在实际工作中，班主任对如何整合，整合的方法、途径，整合的应用内容都存在一定的困惑和疑问，其整合的效果与反馈也不够理想，因此如何实现有效整合是当前急需探讨的一个问题。
二、研究设计
1.研究对象
研究对象为112个不同班级的班主任，包括小学、初中、高中三个不同的学段，基本上涉及所有年龄段的教师。以陕西省为主，学校范围涉及市、县、镇等地区，包括示范学校、标准化学校和普通学校。
2.研究内容
研究内容是班级管理中的信息技术应用现状，包括信息技术手段使用情况、使用的频次、应用的内容、应用的效果与反馈等。针对现状分析存在的问题，提出具有建设性的意见和建议，并结合实际情况提出具体可行的班级管理相关模型。
3.研究方法
本研究采用问卷调查法、访谈法获取班级管理中信息技术应用的现状，结合文献研究法针对存在的问题给予建议，并提出新的方案，促进信息技术与班级管理的有效整合。在问卷调查中，涉及相关问题共13道，其中客观题12道，开放题1道，共发放问卷132份，回收问卷123份，其中有效问卷112份。
问卷回收率（R）×100%=93.2%
问卷的有效率（K）×100%
=91.1%
问卷回收率和有效率均达到90%以上，并且初期对问卷采取了多次试测，保证了问卷的信度和效度，结合对应的相关访谈也为本次研究提供了可靠的数据支持。
三、研究梳理
1.调查统计
信息技术应用于班级管理，将会对班主任工作产生很大的变革，班主任只有在日常的管理工作中不断地寻找更加高效的班级管理方式，才能不断地促进德育教育工作的开展和教育信息化的推进。在班级管理中，信息技术手段的使用情况，包括硬件环境和信息技术工具和平台，信息技术应用的主要内容，参与的频次和应用后的效果及反馈都是衡量整合有效性的关键。
（1）班级管理中信息技术手段的使用情况
数字化校园建设以及新媒体平台的革新和普及为班主任使用信息技术进行班级管理提供了很大的空间和有力的条件。在调查中我们发现74.1%的班主任班级管理工作良好，班级状态积极向上，绝大多数班主任都愿意在自己的班级管理中使用信息技术参与管理工作，调查显示只有1.7%的班主任不愿意使用信息技术辅助班级管理工作，可以看出，班主任对信息技术具有一定的认可度。
信息技术的工具、手段为班主任工作提供了很好的帮助，班主任在班级管理中使用了哪些信息技术工具不仅能够反映学校硬件设施情况、学校数字化校园建设情况，更能体现班主任自身的信息技术素养以及学校对班级信息技术建设的重视程度。
①提供于班级管理的硬件环境
学校的信息技术硬件环境是信息化教育开展的前提。从图1可以看出学校提供于班级管理的硬件环境大多数为多媒体计算机。在112名班主任中，有91.7%的班主任都能拥有一个多媒体计算机环境下的信息化班级管理平台，有28.5%的班级已经安装了功能更加强大的电子白板，有29.5%的班级能够在网络教室开展班主任德育等工作，实现学生与班主任之间更好的互动，发挥学生的主体性，班主任还可以利用手机和家长建立良好的沟通和交流。调查发现在112名班主任中，59.8%的班主任都在使用手机参与班级管理，智能手机的出现和普及为此提供了更加方便、快捷、丰富的服务，为班主任工作提供了更加自由灵活的管理平台。具体的硬件环境情况见图1。
②掌握或者初步掌握的信息技术工具、平台
调查发现大多数班主任已经掌握并应用了一些基础的信息技术工具，例如：办公软件（excel、ppt、word）、摄影拍照、微信、QQ群、Email等。在112名班主任老师中，有102名约91.1%的教师已经掌握了办公软件的使用，对于摄像、网站、Moodle等只有个别教师掌握，可以看出大部分班主任教师只具备基本的信息素养，掌握的工具范围比较窄，这不利于班主任在管理班级过程中对工具、平台的再次开发，不能更加贴近班级主体，缺少一些针对性和灵活性。具体的掌握情况见图2。
③应用于班级管理的信息技术工具、平台
信息技术硬件环境为班级管理工作提供了一个良好的平台，班主任利用自身已掌握的信息技术工具进行班级管理，能否将已有的信息技术工具与班级管理有效地整合在一起是班级管理工作的核心。班主任在班级管理中使用的信息技术工具手段情况如图3所示，从图中可以看出多媒体课件、QQ群、办公软件所占比例较多，在112名班主任老师中，应用多媒体课件进行班级管理的班主任数量高达80.4%，更加传统、大众、基础的软件工具更受欢迎，应用率更高。而一些新平台占的比例却较少，例如：微博、微信、贴吧等，其中贴吧的应用率仅占6.3%，可以看出班主任对新事物、新媒体平台的接受能力较强，但是整合能力还有待提高，创新意识还不够突出。
（2）班级管理中信息技术应用的主要内容
在传统的班级管理中，班级主题班会、班级学生的操行记录、班委会的组建、家长会等都是班主任工作的核心，在这些核心工作中应用信息技术不仅能提升工作质量，也更受学生和家长的欢迎。班集体是学生学习、生活和成长的重要场所，班级管理是以班集体为基础展开的，建设好的班集体是班级管理的核心工作，也是班主任工作成果的体现。班级管理所包含的内容主要包括班级组织建设、班级制度管理、班级教学管理、班级活动管理四个方面。因此，笔者从这四个维度对班主任工作中应用信息技术参与的内容展开调查，调查结果如表1所示：
从调查可以看出，信息技术应用于班级管理的内容分布范围较广，多数集中在班级活动管理和班级教学管理，排在前列的是主题班会、团日活动制作多媒体课件，在112名班主任老师中，所占比例为92.0%；考试成绩登记统计分析占85.7%；上传学生成绩、学籍信息、教务信息、体育成绩等占73.2%。可以看出这三部分是班主任工作中比较核心的工作，也充分发挥了信息技术的作用。此外，网上测试、电子签到、悬挂电子班牌所占比例较少，这和学校的制度、硬件支持以及重视程度有很大的关系。
（3）班级管理中信息技术参与的频次
信息技术应用于班级管理的频次也是整合过程中比较重要的部分，调查显示大部分班主任使用信息技术参与工作的频次较低，只有36.6%的班主任在工作中经常使用，11.6%的班主任在工作中很少使用信息技术，总体来说，使用率不高，这和班主任的工作时间以及学校的文化建设、制度建设所占比重有很大的关系。
（4）班级建设中信息技术参与后的效果与反馈
信息技术与班级管理整合，是否达到了如同课程整合一样的效果，学生对整合后的班集体的评价与反馈如何，都是衡量整合是否有效的关键因素。在调查中我们发现，绝大多数班级管理中的信息技术应用效果良好，取得了较为明显的效果，只有5.4%的班级整合后效果不太明显，还有1.0%的班级整合后没有效果，因此可以得出信息技术应用于班级管理取得了一定的效果与反馈。
2.问题分析
信息技术应用于班级管理仍然存在很多的问题，进一步调查制约班主任在班级管理中使用信息技术的原因得到表2。
从表2可以看出，最主要的制约原因有“常常碰到问题不知道怎么解决，缺乏指导”、“工作忙，没时间没精力”、“缺乏使用条件和素材”，只有少部分班主任选择了“不使用信息技术一样可以实现良好的班级管理”。因此，可以得出使用信息技术进行班级管理是大多数班主任都愿意并积极去做的，但是班主任在工作中多为自行摸索、自行尝试，对于如何整合，整合过程中问题如何解决都需要学校的培训指导和积极重视。总的来说遇到的问题较多，对班主任工作造成了一定的影响。
我们对于少数效果不好的整合情况也做了相关原因调查，结果如表3所示，可以看出大部分原因和教师自身信息技术素养有关，另外学校的硬件设备也是主要的影响原因。访谈中很多教师反映学校教师电脑病毒较多影响其工作的开展，另外没有充分的时间进行规划设计和相关操作，这些都对班主任整合工作产生了一定的影响。
经过以上分析，可以得到在信息技术与班级管理整合中存在的问题有以下几点：
（1）学校缺乏一定的重视程度
学校对班主任工作的重视程度不够高，没有对班级管理工作做出制度性的评价和约束，给予的支持还不够，在信息技术与班级管理整合方面没有明确的要求和支持，不论是硬件设施还是明文的规定和要求，都缺少一定的规范性和系统性，对班主任的信息技术与班级管理整合的效果缺乏评价，对其工作也缺少一定的激励措施。
另外学校给予班主任进行班级管理的时间较少，繁重的教学任务占据了班主任大多数的时间，使得工作重心不得不转移，对教学和班级管理都有一定的影响。硬件环境也缺少定期的维护，出现的故障较多，影响班主任工作的开展。
（2）对班主任缺少信息技术指导和相关培训
学校很少开展对教师信息技术能力的培训，使得很多教师掌握的信息技术较少，遇到的问题较多，困难较多，没有合适的指导和帮助，使其积极性受到一定的影响，对其工作中信息技术的应用效果也产生一定的影响。
（3）班主任教师自身的信息技术素养还有待提高
班主任教师自身的信息素养不仅影响其教学过程中信息技术与课程整合的效果，对与班级管理的整合也有很大的影响。调查结果显示大部分班主任教师的信息素养还有待提高，对于基本的软硬件掌握程度还可以，但是对于新媒体新平台的应用较少，缺少一定的创新变革意识，一些信息技术工具的使用也缺乏一定的针对性和灵活性。
（4）班主任教师缺乏利用信息技术进行班级管理的意识
信息技术与班级管理整合中，多数教师缺少一定的意识，应用于班级管理的信息技术频次较少，只有少数主题班会、学生信息登记等使用的频率较高，整合中应用信息技术的范围也比较窄，究其原因大多是因为班主任教师缺少使用信息技术的意识和习惯，工作时间也比较少，除去自身的教学任务所占时间后，余下的可以进行班级管理的时间较少，很难拓展信息技术与班级管理整合的工作，对其反思、二次开发的精力就更少，因此整合的有效性有所降低。
（5）信息技术与班级管理整合缺乏系统性和规范性
大多数班主任在工作中对于信息技术与班级管理的整合都根据班级自身的需要临时使用信息技术辅助工作，例如主题班会、QQ群等，没有一个系统规范的班级管理模型，可以让整合更加有效、更加全面，缺少一定的参照和帮助，对班主任工作只做常规的要求，缺乏突破，对于学生而言缺少一定的新颖性和吸引性。
（6）家校合作缺少足够的重视与创新
家长和学校的合作方式大多数是通过每学期的家长会来获取孩子在这学期的表现情况，或者是通过平日班主任的实地家访和电话沟通，这对于班主任来说工作量是比较大的，尤其是家访，面临的问题也比较多，而使用信息技术建立家长和学校之间的桥梁，就能在一定程度上提高班主任的工作效率。但是调查反映出信息技术参与班主任和家长合作的方式比较单一，仅为家长会上用多媒体展示班级状况，或者是班主任的电话家访，没有充分发挥信息技术的作用。
（7）班级管理模式传统，班委作用未能充分发挥
班级管理的模式多为班主任主导，班委协助开展，未能充分发挥班委成员的作用，班级成员参与班级管理的机会就更少，班级管理的权利未能合理的下放，没有让学生在整合中锻炼其信息技术素养。
四、研究启示
1.加强学校的重视程度，提高班主任教师的信息技术素养
学校应加强对信息技术与班级管理的整合管理，定期开展对班主任教师的信息技术能力培训，及时安排信息技术教师对班主任管理工作给予帮助和指导，建立相关的整合制度与措施，给予相关的奖惩措施提升班主任工作的积极性。另外学校可以适当地减少班主任的教学任务，给予班主任更多的空间和时间进行班级管理。一个良好的积极向上的班级氛围对学生的成长有着极其重要的作用，不论是学生的身心发展还是知识的获取都需要一个健康积极的班集体，因此学校对班主任的重视就是对学生、家长负责任的表现。
班主任教师的信息技术素养对班级管理与信息技术整合有着至关重要的作用，班主任在平时的管理与教学中要加强对自身信息技术素养的提升，增强自学能力，运用网络资源、校园资源不断地提升自身素养。
2.增加信息技术在班级管理中的使用频次和范围，提升应用意识
数字化校园的建设为使用信息技术进行班级管理提供了有利的硬件条件，中小学应当加强对信息技术应用于班级管理的重视，为班主任更好地开展工作提供动力和保障，班主任在管理中要增加使用信息技术管理班级的频次，并且积极拓展其使用的范围，充分发挥信息技术在班级管理工作中的作用，提高班主任工作效率的同时，实现班级管理的自动化和规范化。
3.建构整合模型、细化整合方案，提高班级管理的系统性和规范性
信息技术与班级管理的整合需要通过建构完整的整合模型以及细化整合的具体方案才能够提高整合有效性，充分发挥信息技术、多媒体技术工具的作用，帮助班主任更加准确高效地开展班级管理工作。
（1）利用多媒体技术建设班级活动成长记录册
班级活动是班级文化建设中很重要的一部分，不论是主题班会、团日活动、课外素质拓展活动还是主题教育活动，都需要班主任精心策划和组织，从而达到一定的教育目的。尤其是主题班会、团日活动，如果能够将现代信息技术与班主任工作有效整合，变空洞的说教、被动的接受为身临其境的震撼和内心的感动，这无疑大大增强了学生的认同感。此外如果能够利用一些多媒体技术将这些活动记录下来，形成班级成长记录册，对于班主任和班级成员来说都是一份很珍贵的财富。班主任及时安排班级成员利用数码相机或者摄像机拍摄记录每一次活动的过程，并到班级网站上或者按照时间顺序记录下来，学生可以和家长一起观看，也可以就某一活动利用论坛发表感想，以促进下一次班级活动更加完善地展开。
（2）建立班级管理系统，实现形成性观察与评价
在班级管理中，分类详尽、内容完善、方便检索的班级管理信息系统是班级管理工作流程系统化、规范化和自动化的基础。建立相关的管理系统、电子档案系统，从而注重综合评价，关注个体差异，方法灵活多样，师生共同参与互动，实现了评价指标、评价方法、评价主体的多元化，[2]实现了形成性观察与测评。班主任根据学生的操行评定，对学生在一定时期内的思想品德、行为习惯、学习成绩和劳动生活等方面进行评价，做好记录和统计，利用班级管理系统能够将学生每学期的操行分记录、统计形成学生个人的数据库，并反映不同阶段的波动情况，班主任及时给予表彰和惩罚，并将结果及时反馈给家长，实现对学生德育情况的形成性观察与评价，实现新课标的“立足过程、促进发展”的评价特点。
班主任可以配合任课教师共同建立学生成绩分析系统，及时反映学生的成绩波动情况，建立相关数据库，记录学生考试成绩和试题分析，形成学生个人的电子错题本，及时将学生成绩客观地反映给学校和家长，方便学生查漏补缺，有效学习。另外可以结合教育测评系统，通过运用先进的互联网、移动互联网、云计算等技术，对整个教育过程中的学业水平、智力水平、道德品行、身体素质、人格心理特征等方面全面地测量和综合评价。[3]
可以建立具体详细的班级信息管理系统模型，如图4所示：
（3）建设班级资源共享平台、课外拓展资源平台
班级主页是实现网络化班级管理的阵地，是虚拟化的班级新舞台。[4]数字化校园的建设提供了班级网站建设的有利环境，建设班级网站能够实现班级资源共享，任课教师在网站上相关学科学习资料、课外拓展阅读资料，与班主任一起建设班级资源共享平台，学生在班级网站上相关文章，建立电子班刊，形成浓厚的班级互助学习氛围。
（4）发挥新媒体新平台在班级教育中的作用
Moodle与Mooc已逐渐成为一些学生自学的良好平台，逐步利用网络平台打破传统的教师主导的教室课堂，让学习变得更加高效、更加具有针对性和自主性。
教师可以利用学校的网络教室定期地开展学生的网络课程学习，以学生自身个性化的需求，提供或推荐相关网络课程学习资源，教师也可以利用Moodle实现校本课程的设计与开发，帮助学生更加有目的、有意义地学习，很好地实现了差异化、个性化教学。班主任则可以利用平台及资源定期开展德育教育，为学生提供丰富的学习资源，合适的Moodle或者Mooc，学生自由地根据需求选择学习的内容，拓展知识存储以及课外阅读量。
电子班牌是宁波市镇海区数字化校园建设的一个大胆尝试和探索，其将信息技术与德育教育很好地融合在一起。苏霍姆林斯基曾说，要使教室的每一面墙壁都具有教育的作用。班主任在班级文化建设中除了对教室四周墙壁的布置和规划外，还可以利用电子班牌，在液晶屏幕上显示每日的更新动态，很好地实现班级文化宣传以及对学生的德育教育。
此外对于班主任教师，应当给予适当的鼓励，对新技术既要防止“技术万能主义”，又要避免陷入“技术无用论”或“技术黑洞论”的泥潭，对新技术不排斥、不回避，树立良好的信心，有选择地运用信息技术，[5]这样在提高整合意识的同时，也提升了自身的信息技术素养以及整合的创新发展。
（5）建立班级家校合作管理桥梁，利用微平台实现德育微课
德育教育是班级管理中极为重要的部分，通常以班级主题班会的形式实现，利用微博、QQ、贴吧、短信、微信等微平台实现德育教育，帮助学生正确使用这些平台的同时，能够随时随地利用移动终端进行学习。学生因为年龄段的不同，对于参与班级管理、发表班级建设意见总有一部分“弱势群体”，微博可以缓解班级工作信息传播者和接受者的心理压力。[6]班主任利用微平台更好地了解学生的动态，进行班级管理也更加具有针对性和差异性。班主任在管理中应该注意网络交流信息的道德规范，应从技术上和管理上实施防护，进行必要的约束，可以在网络服务器和学生电脑上安装防护软件，[7] 提供一个健康向上的交流平台。
与家长建立班级管理桥梁，可以帮助班主任更好地实现德育教育。班主任建立自己的微信公众号平台或者班级的微信公众账号，家长关注这些班级微信公众号，及时了解班级活动的最新动态，关注孩子在学校的各项活动，并参与评论或者提出建议。对于小学生，班主任可以要求任课教师将每日作业发到家长的手机上，采用微信、QQ配合当下较多使用的短信、飞信。调查中发现一些学校安排家长在作业后签字的方式督促学生完成作业，部分家长由于一些原因，让他人代签，而家长对于学生在学校学了什么、程度怎么样，根本不知道。利用微信公众号平台可以学习进度、每日作业等，帮助家长更好地了解自己孩子的学习情况，家长遇到困难可以和班主任老师利用QQ进行交流，也可以借助家校通系统。家校通系统是协同教育平台的核心部分，是信息的处理中心，能非常方便地满足学校、教师、学生和家长之间的信息需求，促进相互之间的信息沟通。[8]
此外，老师定期组织家长和学生就某一话题参与贴吧讨论，可以在这个三维的交流空间，让学生、家长、班主任平等交流，促进对学生的德育教育，增进家校间的沟通。平时在班级的网站上建立专门的“家长会平台”，在平台上家长可以就学校教育发表意见或者建议，与校方共同建设和谐校园、优质班级。建设家校共建和谐班级平台，其模型如图5所示。
4.转变班主任管理角色，发挥班委成员的作用
在班级管理中注重角色的转变，改变传统班主任教师为主的管理。班主任不是班级的核心，不是权威人物，也不是控制人物，他只是一个服务人员，为班级自主管理活动提供政策和思想方法，为学生自主管理创造条件和机会。[9]让教师、学生、家长共同参与作为主体的形式，发挥班委成员的作用协助班主任共同管理班级，既提升了学生的信息技术素养，又锻炼了其管理能力，班主任将权力下放到班委成员，对他们进行不同的分工和管理，在提高效率的同时，也增加了学生的主体性。
五、结束语
信息技术在辅助教育、教学中发挥了无可替代的作用，将信息技术与班级管理有效整合使得班主任工作变得更加高效，同时也为班主任工作的创新提供了一个更加广阔的空间。我们应该充分发挥信息技术的作用，为中小学学校教育发展与创新提供更加广阔的途径。
参考文献：
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篇4
关键词：中等职业技术学校;班主任;班级管理
一、引言
中等职业技术学校班主任管理的核心内容和主要目标是构建一个优秀的班集体，但是，影响一个优秀班集体建立的因素是多方面的，包括班主任自身的因素和学生的因素等。在班级管理中，班主任处于班级管理的领导地位，它是班级的规划者、组织者与管理者，中等职业技术学校所实行的各项教学计划与工作计划都由班主任进行落实与负责，因此，在中等职业技术学校中，班主任对班级的管理和建设有着重要的作用，班主任应该想方设法地提高班级管理的效率与水平。
二、中等职业技术学校班主任管理的影响因素
影响班主任班级管理的因素是多方面的，但是，影响中等职业技术学校班级管理的主要因素有以下几个方面：
首先，班主任的素养。中等职业技术学校班主任管理的首要影响因素是班主任自身的因素，比班主任的性格、管理方式以及对班级管理的责任心等，都会对班级的管理造成一定的影响。有些班主任能够对班级管理始终保持高度的责任感和敬业精神，而有些教师则对班主任管理具有职业怠倦和应付的心理，造成班级管理效果的不同。
其次，学生的因素，主要包括学生的人生观与价值观。中等职业技术学校的学生都有不同的价值观和人生观，他们从小生长的环境不同，养成了不同的生活习惯与学习态度，也形成了不同的知识积淀，这也造成了他们不同的性格与知识水平。对于中等职业技术学校的班主任来说，要管理一个全新的班集体，是具有一定的挑战和难度的。所以，中职班主任在管理之前应该先做好工作，制定好班级管理的计划和具体措施，并且设计出班级管理要达成的目标等，将学生的思想和行为尽可能快的融入在一个班集体中，形成班级凝聚力和良好的班风，让班级中所有的学生都能够为班集体的荣誉而努力奋斗，各尽所能，为班集体奉献。
再次，中等职业技术学校的因素。中等职业技术学校的规章制度会直接影响班主任对班级的管理，这是由于任何一个班级的管理都要通过一定的规章制度来保障，比如，要有纪律制度、卫生制度以及奖惩制度等，班级制定的各项制度需要对班级中的每一位学生起到规范作用，班主任要确保各项制度的效果。在中等职业技术学校的班级管理中，有些学生屡次三番地违反规章制度，但是如果班主任对其的处罚力度不够或者处罚不当时，既不会起到规章制度应有的作用，也不会对其他的学生产生正面的教育意义。学校的规章制度是制定班级规章制度的依据，因此，中等职业技术学校的规章制度是影响班级管理的主要因素之一。
三、提高中等职业技术学校班主任管理的策略
第一，班主任需要建立班级管理的规章制度，但是需要根据情况灵活处理。一是班主任需要对自身和学生需要遵守的规定应该身体力行遵守，采用平等的原则。班主任的言行举止是学生的榜样，也是决定整个班级团队能力强弱的主要因素。优秀的班主任应该不论是班级管理还是教学能力，以及爱岗敬业上，都能够感染学生，发挥榜样的示范作用，激励和领导学生实现班级的共同目标。二是班主任需要恰当地处理原则性与灵活性二者之间的关系。在学生遇到原则性的问题时，教师应该采取严格的态度，不能够纵容学生，让学生知道自己的问题所在，并能够承认和改正错误。但同时，在没有触及原则性的问题，尤其是学生自己已经意识到自身的问题所在，这时候班主任可以适当地宽松处理。总之，班主任在班级管理中要有自己的管理信念和原则，要用真心换取学生的信任和认同。
第二，班主任要建立新型的师生关系，坚持平等、民主的原则，重视与学生的交流。中等职业技术学校是素质教育的主要阵地，建立和谐的师生关系是中等职业技术学校的基础，班主任的管理工作是否能够顺利的完成，在很大程度上取决于班主任与学生之间的关系是否和谐良好。良好师生关系的建立一是班主任要具有民主和平等的意识，放下以前“尊师重道”的架子，真诚地对待学生，与学生做朋友，站在学生的角度考虑学生的意愿，让每一位学生都能够感受到班主任的关爱，都敢于表达自己的见解。二是班主任要真诚地对待学生，帮助学生展现个性和人格魅力。良好师生关系的建立必须要以教师的真心付出为前提，教师要关心每一位学生，真诚对待学生，多鼓励和帮助学生。因此，班主任需要提升自己的人格魅力与交流的艺术。
第三，班主任要善于引导学生建立班级的规章制度和奖惩制度。对班级规章制度的建立需要师生共同参与，尤其是班主任要采用民主的原则，让学生畅所欲言、集思广益，争取建立人性化的班级管理制度。对奖惩制度的建立需要将奖励与惩罚相结合，既要遵循一定的原则，又要用人性化的手段帮助学生解决问题，明确学生的是非观念，树立正确的人生观与价值观。班主任可以广泛听取学生的意见和建议，确保在制度的实施上能够人人平等，同时还应该对有分歧和矛盾的制度及时进行修改，力争做到及时化解矛盾，及时沟通情况，给予班级中每一位学生参与班级管理的权利、监督班级管理的权力等，这样有利于构建和谐融洽、平等民主的班级管理环境。
参考文献：
[1]郭学新.中职班主任管理“六要”[J].职教通讯. 2007（01）.
篇5
关键词：班级管理；自我管理；能力；培养
中图分类号：C36
在当代中国社会中，孩子成为了家庭中最重要的部分。如今，孩子地位的提高，使得学校在学生管理工作中如履薄冰，面临着很大的压力。在大多数情况下，如果学生在学校中出现了问题，那么学校和教师很容易受到学生家长的责难，被要求承担问题的主要责任。学校和教师在处理问题时稍有不慎，会激怒家长，同时给自身造成较大的社会负面影响，不利于学校的稳定和发展。因此，只有学生管理工作做好了，才能够促进学校的健康、稳定发展，才能够为学校开展其他工作创造有利条件。
对于职业院校学生来说，学习的压力要小于初、高中生，学校的学习氛围也比初、高中学校差，学生管理自然成为了学校的主要工作。作为职业院校的班主任，要想抓好班级里的学生管理工作，必须要深刻分析当代学生的现状。总体来说，一方面，现在的学生思路开阔，兴趣广泛，个性张扬，乐于表现，自我意识强烈。另一方面，现在的中国家庭规模小型化，独生子女增多，学生成为了家庭的主角，家庭教育失位，孩子缺乏家庭责任感。此外，社会上的一些不良风气，也使得学生心理承受能力差，缺乏团体意识，社会责任感缺失，逆反心理严重。既然如此，学生管理应对症下药，才能使管理工作事半功倍。
为了搞好班级管理工作，班主任应在学生入校时，第一时间了解班里学生的家庭背景，个人特点等。掌握了学生的大致信息后，结合每个学生的特点，班主任可以采取一些针对性的方式和方法，来加强班级管理工作。着力培养学生的自我管理能力便是其中之一。下面，将从几个方面浅谈一下学生自我管理能力。
一、 培养学生的自我管理意识
学生在初中或高中阶段一直接受被动式的教育，以升学作为主要任务，学习氛围浓厚，纪律观念强，个人精力主要放在学习上，学生管理工作比较顺利。来到职业院校以后，他们的学习环境发生了很大变化，学习的主要目的由升学转向就业。大部分学生除了专业学习之外，还需要参加各种活动。因此，职业学校应突破传统应试教育管理思维，在抓好专业教学的同时，着力提高学生社会适应能力，加强自我管理意识，引导学生自觉遵守校纪校规，热爱所学专业，拥护班级荣誉，增强集体责任感，进而提高社会责任感。《礼记·学记》有曰：教学相长，长善救失。职业教育不是灌输式的教育，而是互动式的教育。要突出教师与学生的人格平等地位。
职业院校学生刚入校时，班主任首先应该让学生明白学校的发展历程、办学优势和地位、专业设置等情况，尽快培养学生对学校的自豪与热爱之情。其次，积极开展新生校园文化教育和校纪校规教育，让学生尽快适应学校生活，快速实现角色定位。然后，向学生阐明职业教育与应试教育的不同，激发学生的专业学习热情，鼓励他们积极参加各种校内外活动，积极参与班级管理。最后，让每个学生写一份包含自我介绍、专业认识、学习目标及自我管理等内容的材料，并由班主任收集、存档。当然，班主任也可以利用主题班会的形式，让全体学生畅谈班级管理，鼓励他们提出好的方法和建议，并以书面的形式公布在班级活动栏里，成为每个学生日常行为的准则。
二、 建立学生管理团队
在传统观念里，班主任是班级的日常事务管理者，大大小小的事情都得由班主任把关，这样班级才能健康、稳定发展。但是，这样做已经不符合当代职业院校对班主任的要求了。职业院校学生毕业后就要走向社会，而学校就是他们锻炼的舞台，此时不锻炼等待何时？因此，班主任应该为学生锻炼创造各种机会，鼓励他们积极参加校内外活动，积极参与班级管理。在班级工作中，班主任应该着眼大局，不必事必躬亲。因此，学生应当是班级管理的主体。班级应该建立有效的学生管理团队，来负责日常管理活动。为此，我建议采取以下两种学生自我管理措施：
第一，成立管理小组。结合当代职校生的特点，单独由某个班委负责班级某一方面的工作，显得力不从心，捉襟见肘。班委成员经过班内民主选举后，应该改变以往的以职务为核心的各司其职、各负其责的管理模式。我们不妨成立不同的管理小组，将原先由某一班委单独负责的工作交由管理小组来完成，增强班级管理的执行力。例如，对于卫生工作，班内成立卫生管理小组，由卫生委员作为主要负责人，同时配以纪律委员和组织委员来配合他开展工作。一般情况下，三个人共同参与卫生管理。这样的话，若卫生委员管理方法不当或工作不到位，纪律委员或组织委员可以继续实施监督。另外，由卫生管理小组来负责班级卫生工作，使得管理措施较以往更加合理，更能得到学生的拥护，从而避免因卫生委员单独管理的片面性和主观性所带来的不利影响。
第二，建立“临时班主任”制度。真正有效的管理，是让每个学生都参与到管理的过程中来，这样才能提高学生管理的自觉性和积极性。如果一如既往地让学生成为被管理者，那么会使学生养成疲于应付的毛病。为了改变这一现状，可以建立“临时班主任”制度。具体做法是，以全班人数确定的天数为一个循环周期，在每个循环周期里排好值班日期，由值班学生担任一天的临时班主任。临时班主任主要是在班主任不在场的情况下，负责班里的各项事务。当然，因每个学生的能力不同，在具体执行时可由班委协助其开展工作。通过这项制度，可以让每个学生感到自身的重要性，增强他们的自信心，提高他们对班级的认同感，引导他们热爱自己的班级。
三、 建立学生考核和评价体系
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在高等教育中，高职教育是不可或缺的一部分。高职教育主要的教育方针是让学生能够将理论知识转化为实践，提高学生就业的能力，为社会提供技能型和实用型的专业人才。在素质教育迅速发展的环境下，培养优秀的专业人才已是当前社会教育主流的一种形式。高职学生管理在高等职业教育不仅是责任性的一项工作，还是一项系统性的工作。高职学生在学习能力、自我管理水平上与本科学校学生对比，有较为明显的差距，因此，高职班主任在管理班级时，不但要了解学生的个性特征和高职学习管理工作的特殊性，还要重视学生管理工作的复杂性。
1高职班主任班级管理艺术
1.1管理定位
班主任在管理班级的过程中一定要有一个标准来衡量，这个标准不但要要求学生完成，还要给自己工作有一个明确的计划。班主任在班级中属于一个领导者的角色，要做好带动的作用，以身作则影响学生的行为和语言，给学生树立一个好的榜样，帮助学生改正不良的行为习惯。要满足学生个体的需求，全面的实现学生个体化的发展。
1.1.1认识自身的水平班主任首先要明确自己的位置，这是对整个班级的管理是有着重要的作用，有利于提高班级管理的效率。班主任要充分的认识到自己专业水平和能力，发现自己的不足，要及时的改正。班主任在管理的过程中，要及时的了解学生的对自己工作的看法，多与学生进行交流，对于他们提出来的建议，要融入到班级管理的制度中。当前，每一个班主任对于自我的评价方式都存在一定的差异。如今大部分的班主任在自我认知方面主要存在两种问题：①了解的方式太过于简单化。②结果不能和预期料想的一样。由于班主任在进行调查的过程中对于学生给予的建议没有采纳，而导致班主任在与学生沟通的效果并不如意，班主任在评价自己的工作中缺少了准确性。
1.1.2发挥引导者的作用
高职的学生与其他学生一样，具有接受和学习知识的机会。但在教学的过程中，不能一味向学生传授知识，还要重视学生道德的培养，帮助学生树立正确的人生观、价值观和世界观。高职学校对于学生的思想及内心的情感变化要及时的了解。因此，班主任在管理班级要做好引导学生的工作，尽量以学生的角度去思考一些问题，努力为学生树立好的榜样。
1.2管理基础
班主任在班级管理的基础上，对于学生的现状和相关的学习要有全面的了解。
1.2.1加强师生交流在高职学校所有的教师中，班主任与学生接触较为频繁，为了引导学生的思想，班主任需要与其进行沟通和交流，在沟通交流的过程中对于学生的兴趣爱好、家庭情况、性格特征、思想动态等基本的情况都会有更加全面的了解。要快速且全面的了解学生的一些情况班主任需要多组织丰富多彩的活动，鼓动学生全部参与进来，教师也要参与到其中，与学生一起进行活动，拉近与学生之间的距离，提升学生对自己的信赖感，当一个人足够信任时，很容易会将自己心理的话说出来。
1.2.2建立学生个人信息档案班主任利用对学生个人的信息，减少了与学生沟通时的阻碍。分析学生个人信息可以及时的了解学生的性格。了解学生个体差异，制定针对性的班级管理制度。
1.2.3融入学生生活班主任要主动且积极的参与到自己班级学生的学习中，不但要成为学生的老师，还要与学生成为朋友的关系，及时的了解他们的想法，重视他们身心共同的成长，当发现他们又确定时，要帮助他们改正。在学生遇到困难时提出建设性的意见，为他们今后的发展做出正确性的指引。
2把握艺术、合理制定是高职班主任班级管理的保证
在高职班级管理中，做好自己和了解学生才能提高班级管理的效率。另外，对于掌握一些班级管理的艺术，并进行合理的指导。在现代素质教育迅速发展的环境下，班主任在管理班级中不仅要了解高职学生的特征，自身的管理观念也要转换，将管理者变为指导者。高职班主任作为指导者的意义在于，不能再以以往传统班级管理的理念，对学生要充分的信任，与学生之间形成平等、民主、友好的关系。高职班主任提高班级管理的效率主要的措施：①充分发挥班级学生干部的作用，发掘他们的潜力。班主任在班级管理中，要提高学生干部的积极性，让学生自己管理自己。当学生提出一些看法和建议与自己冲突或错误时，可以基于指导性的意见，不要立即对学生提出逇建议和看法全部予以否定的态度，要从宏观的基础上予以指导，这样在某种的程度上不但实现高职班级管理由微观管理走向宏观管理，由具体管理走向抽象管理的转变，还提高了班级管理的效率。②高职班主任要与学生确立平等的关系。与学生之间形成友好、平等的关系，尊重学生，才能够及时的了解学生内心真实的想法，在管理班级中也起到了一定的调和作用。
3结语
篇7
关键词：小学 低年级 管理
一、班主任要注意自身的形象
在学校里，班主任接触学生的时间最长，开展的教育活动最多，对学生的影响最大，在学生面前自己就是一面镜子、一本书。因此，规范学生的行为，首先要规范自己的行为；提高学生的素质，首先要提高自身的素质。在教育工作中，真正做到为人师表，率先垂范。作为一名班主任，在工作实践中，要求学生做到的，自己应首先带头做到；要求学生讲文明礼貌，自己也应首先做到尊重每一位学生的人格，从不挖苦讽刺他们；教育他们热爱劳动，每天下午放学后和学生一块打扫环境卫生和教室清洁卫生；教育学生搞好团结，要首先做到和科任教师、年级同事搞好团结；和学生交知心朋友；在学习上，要求学生书写认真、工整，我在板书时首先做到书写规范、认真。教师是学生心目中的榜样，在全面推进素质教育的今天，作为教师更应提高自身素质，树立职业道德，以高尚的道德风范去影响学生，当好学生健康的指导者和引路人。
二、“严”“爱”相加，养成良好的行为习惯
1.对待学习，坚持一个“严”字。儿童刚刚入学，天真浪漫，对自己的行为约束力差，注意力容易分散。他们的有意注意的时间持续不长，且注意力多与兴趣、情感有关，学习中经常出现上课不专心的现象。这时，老师就要争取做到眼观六路，耳听八方。当我看到有的学生坐不住开始玩的时候，就会提醒:“我最喜欢某某的眼睛，又圆又亮，看着老师，注意力可集中了。”或是“你看某某某多爱学习呀，眼睛一直看着老师，我爱她。”这时，其他孩子唰地就坐好了，眼睛一起看向了黑板。同时，对他们要严格要求，对所学内容反复训练，直到巩固为止。
2.对待生活，做到一个“爱”字。作为老师，我给学生更多的是爱。有孩子生病了，我会给他喂药；有孩子因贪玩来不及上厕所而尿裤子了，我会及时跟家长联系……下课后，学生会经常围在我的身边跟我说说心里话，这时候，我真的就是他们的妈。这样严爱相结合的教育，使得班里的学生课堂听讲较好，这为以后的学习打下了良好的基础。
三、注重小干部队伍的培养
一个班的集体面貌如何，很大程度上是由小干部决定的。小干部对班集体有着“以点带面”和“以面带面”的作用，我称他们是“班主任的左右手”。所以，惟有慎重地选拔和培养干部队伍，班主任工作才能逐渐从繁重走向简单与轻松。当选的干部应具有较强的号召力和自我管理能力。干部队伍的组建不能仅仅作为一种形式存在，班主任必须精心培养。其一，要大力表扬干部优点，宣传他们的先进事迹，帮助干部树立威信；其二，在鼓励干部大胆工作、指点他们工作方法的同时，严格要求干部个人在知识、能力上取得更大进步，在纪律上以身作则，力求从各方面给全班起到模范带头作用，亦即“以点带面”；其三，培养干部团结协作的精神，要能够通过干部这个小集体建立正确、健全的舆论，带动整个班集体开展批评与自我批评，形成集体的组织性、纪律性和进取心，亦即“以面带面”。
四、实施全程管理
实施全程管理是民主化管理的中心环节，它贯穿于班级管理的各个领域和全过程。教师应着重抓好以下几个环节:
1.协商制定班级管理计划。班主任是班级教育的法定责任人，拥有班级管理的知识、经验及相应的组织手段，在制定班级管理活动计划时拥有主导地位。但是班主任不能包办代替，学生作为班级管理的主体，他们也有制定计划的参与权。与学生协调制定管理计划，会使这些活动更有针对性，更符合他们的实际需要。有一次，班主任想在“六・一”国际儿童节那天给孩子们庆祝一下他们自己的节日，并邀请家长一起参加。有一些学生建议说，如果时间能变一变就好了。为了能使活动更尽兴，老师和孩子们最后商定把庆祝活动提前两天举行。这一计划得到学生们的积极响应，活动取得了较好的效果。
2.合作实施班级管理活动。班主任参与实施过程的督导，同时又给学生一定的权利，运用激励手段激发班级成员的进取心，达到调动其实施计划积极性的目的。如班上开展评选“每周之星”、“每月之星”的活动，把那些上进心强、进步快的学生的照片及自我介绍贴在班级最显眼的地方，由学生自己进行评选，班主任只是提出意见。正因为是同学们自己评选出来的，每一个学生都非常珍惜来之不易的机会。当选孩子更是高兴无比，当选以后充分发挥了其榜样的作用。再如，与学生商量如何轮流当班干部。孩子们纷纷出主意，有的说按学号排，有的说按表现选拔，还有的说已当过班干部的带动从未当过的同学。由于是师生协调确定的，学生十分信服，以后的“班干部轮流制”进行得十分顺利。
3.共同评价班级管理成效。评价和总结是教育管理活动的必要环节。一方面班主任了解、反思班级教育管理的进展水平，以便有针对性地对学生进行指导；另一方面也使学生对教育管理计划的进展心中有数，纠正偏误。每周，老师都与孩子们一起回顾上一周班级管理情况，并结合学校的常规检查引导他们发现进步之处，并对存在的问题提出建议。还通过“我评教师‘三个一’”活动，让孩子们对教师进行评价。通过评价了解到学生们最喜欢听老师说的一句话是“老师相信你能行”，最喜欢老师的一个动作是“竖起大拇指”，最喜欢的一件事是“下课和老师一起做游戏”。及时的评价、总结使得班级管理工作目标更明确、措施也更切实可行。
总之，班主任工作是艰巨的，是需要很大的耐心的。但看到自己精心浇灌的这些花儿茁壮成长时，我想，每个人的心情都会充满喜悦的。
参考文献：
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【关键词】班主任；中学教育；班级管理
班主任是班集体的组织者、教育者和指导者，是每一个学生身心成长的导师。班级管理是学校内部的基层管理，它是班主任对全班学生的思想、学习、劳动、生活等各项工作的管理，而班级管理直接影响着学校教育、教学管理工作的实施和展开。班主任作为班级管理的参与者就更应该搞好班级管理，保障学校各项工作的贯彻和实施。班主任工作的重点是班级管理，那么新时代的班主任如何搞好班级管理呢？
1．建立良好的人际关系是搞好班级管理的关键
1．1 协调好跟学校之间的关系。班主任工作的质量对学校的面貌和学校的成长有着深刻的影响，作为班主任要认真完成学校布置的任务和分配的工作，要顾全大局，不能因小集体的利益而偏袒本班学生，损坏学校利益。所以班主任既要做好学校领导的得利助手，还要成为教学工作的骨干力量。
1．2 协调好跟任课老师之间的关系。从管理的角度讲，班主任对班级管理不是“单干”而是班级所有教师的“合作”。因此，班主任应充分认识到任课教师是班级管理的重要教育力量，要与他们加强联系，搞好协调，充分调动他们的积极性，让他们配合支持自己的工作，形成教育合力。首先，以情感交流，促使任课教师树立积极的群体意识。其次，班主任要想使自己的管理工作渠道畅通，经常找任课老师了解情况，交换意见，共同研究问题，制订形成共同的教育教学策略，经常听取任课老师对课堂纪律、教学情况、学生思想状态的评价，及时向任课老师通报接待家长或家访情况，让任课老师参与对学生的评价，同时还可以让任课老师参与主持班级活动。
1．3 协调好跟学生之间的关系。班主任与学生之间的关系是平等的，我们应在人格上彼此尊重、尊严上不分贵贱、思想上相互交流。作为班主任不应该高高在上，而应该把自己融入班集体中，努力使自己成为与学生人格平等、心灵相应、感情交融的朋友，让每一个学生感到老师在和我们一起建设美好的班集体。
1．4 协调好生生之间的关系。一是教育学生相互尊重，团结友爱，建立友好的伙伴关系，营造和谐的学习氛围；二是教育学生相互帮助，共同进步，取得良好的学习成绩。
1．5 协调好跟家长之间的关系。班主任要加强与家长之间的联系。要经常深入学生家庭，但切忌“登门告状”，更不应该有以貌取人、以职取人、以财取人的心理。否则将严重损害学生家长对老师的感情，妨碍老师与家长的合作进程。班主任可以直接批评学生，但不可以直接批评家长，对待家长班主任应该是绵里藏针，不能锋芒毕露。对家长提要求建议，要用商量征求的口气，将决定权赠于对方，不能伤害家长的自尊心，使家长没有被迫接受的感觉，相反地使他觉得是自己的主张，班主任只有处理好与学生家长的关系，才能赢得家长的重视、理解和合作，在学校教育和家庭教育间建立和谐有序的纽带，促使两者相辅相成，形成合力，共同完成好培养学生的教育目标。
1．6 协调好跟社会之间的关系。作为班主任，每学期要有计划、有目的的把学生带到社会这个大课堂中进行参观、访问、实践等活动。使他们开阔视野、了解社会、感受时代脉搏，从而激发更大的学习热情。与此同时，也希望全社会要为学生营造一个良好学习环境，教育学生健康上网，获取信息。
2．批评教育要讲究艺术性
2．1 建议性批评。指班主任在批评学生时要带有商量讨论的口气，与学生交换意见。尽可能在交谈时平心静气，创造出一种宽松愉快的气氛，使学生打消顾虑、敢说敢当，达到圆满解决问题的目的。
2．2 先表扬后批评。对于一些自尊心受到严重挫伤、丧失上进心、破罐子破摔的学生，批评根本起不了任何作用。班主任应该用表扬代替批评，不失为一种良策。因为任何事物都是一分为二的，学生也一样，在他身上既有不好的一面，也可能有闪光的一面，所以老师要从后进生身上找到其闪光点，并给与恰如其分的表扬，这样既保护了学生的自尊心，又是学生看到前途和希望。
2．3 暗示性批评。暗示性批评指教师用语言、神态、人格等为暗示手段的一种批评方式。这种批评主要用于心理敏感、自尊心强、能知错就改的学生。如我班班长张东，一向表现不错，但在自习课上与同学讨论问题时高声谈笑，其行为严重影响了其他人的学习，于是，我在他到我办公室领取作业时暗示他，作为班长要注意树立自己的形象，做同学们的榜样，这样点到为止，就能收到良好的效果。
2．4 戴“罪”立“功”的批评。中学生总会犯这样那样的错误，许多的错误往往是自控力差造成的，在认识上不存在什么障碍。对这样的错误，讲多少道理，也往往是徒费口舌，教师不妨“罚”他做一件好事来弥补自己的过失。这种方法可消除犯错误学生的心理负担，还可以增强他们的集体荣誉感，往往使学生乐意接受。
教师教育学生是一个复杂而细致的过程，利用批评这一方式应以理解、信任、尊重、关怀、鼓励为基础，把自己看成一名学生，常与学生心理换位，理解学生，做学生的知心朋友，只有这样才能让学生在微笑中接受批评，这样的批评才会收到意想不到的效果。
2．5 做好铺垫的批评。批评之前，要做好使学生愿意接受批评的铺垫工作。利用班会课，讲讲面对错误的正确做法；树立榜样，讲讲名人在错误面前是怎样做的；在班级里反复强调勇于接受批评是学生的美德；讲讲“闻过则悲”、“闻过则闹”的危害。从多方面提高学生对批评的承受能力，逐渐在班上形成自觉自愿接受批评的风气。
3．以身作则、树立形象
篇9
关键词：高中班主任；教育教学；班级管理；策略建议
班级是学校教育中的一种重要组织，也是开展各项教育活动的组织形式，班主任是班级的组织者和管理者，班主任能否管理好一个班级，对教学质量有着直接的影响，因此，班主任管理工作应当受到学校和教师的重视。在当前的教学现状中，班主任管理工作存在着不合理的地方，例如班主任的管理水平有限、管理方法不科学等等。班级工作做得不好，班级管理混乱，必然会降低教学效率，影响教育教学工作。班级管理需要班主任具备一定的素质、采用正确的方法，并有科学的理念作为指导。笔者根据自身的经验，对班主任管理工作提出一些策略建议。
一、提升高中班主任的管理水平
作为班级的组织者、领导者和管理者，班主任的管理水平对班级管理工作有直接的影响，因此，班主任要对自我进行不断完善，提升自身的管理水平。
首先，班主任要以身作则，做学生的好榜样。众所周知，教师的行为会对学生产生潜移默化的影响，教师的一言一行常常是学生的标杆，和一般的任课老师不同，班主任与学生相处的时间更长，因此对学生的影响也更大，因此班主任要注意自己的道德品质和言谈举止对学生产生的影响，处处以身作则，成为学生的表率。例如班主任要有敬业精神，热心教育事业、热爱本职工作，这样才能把这种积极向上的情绪传递给学生；平时注意自己的言行举止，养成良好的习惯，并且谦虚好学，做事细致认真等。这些良好品质都会对学生产生或多或少的影响，会不自觉规范学生的行为。
其次，班主任要通过不断学习掌握理论知识，提高自身的业务水平。要做好班级管理工作，提高管理水平，班主任除了要以身作则，为学生树立榜样，还要通过学习理论知识，不断提高自身的业务水平。一般来说，班主任也是某个科目的任课教师，要做合格的班主任，首先要做合格的教师，班主任要熟悉和精通所教学科的基础知识，专业知识过硬，并且有很强的教学能力，才能够把教材知识深入浅出地向学生呈现，用自身教学风格和魅力征服学生，这样能够取得学生的信任，有助于班主任在学生当中树立威信。班级管理不是根据班主任的个人喜好所进行的，而是需要一定的理论支撑，因此班主任要通过系统地学习，掌握班级管理理论、班级管理相关的教育学、心理学等学科知识，在开展班级管理工作时，能够根据学生的心理特点和教育规律进行，这样才能提高管理的效果。
二、重视班干部的选拔和培养
每个刚建立的班级，第一个所进行的工作就是选拔班干部，组建班委会。优秀的班干部和班委会是一个班级的灵魂和核心，是教师和学生之间沟通的桥梁。班委会是否团结，是否有较强的管理能力，会直接影响班级管理工作，因此，班主任要重视班干部的选拔和培养。
在班级刚刚成立的时候，师生之间和生生之间都不是很了解，班干部一般是由班主任直接任命的，但是因为了解较少，也一定程度上给班主任带来了一些困难。对此班主任可以通过简单了解，任命班干部，在班级运转一段时间之后，再组织学生进行民主选举，选出班干部，建立班委会。作为班干部要符合一定的标准，例如德智体美全面发展、愿意为集体服务、有责任心、工作能力强等等。但是人无完人，班干部的管理能力也不是天生就有的，班主任在选拔了班干部，建立班委会之后，还要注意对其进行培养。
在班级管理工作中，班主任要有意识地对班干部进行培养，提高他们的工作能力。首先，班主任要让班干部树立正确的意识，管理实际上就是服务，班主任要向班干部明确他们在班集体中的作用以及应该承担的责任。作为一个班干部不仅要有服务意识，愿意在集体中发光发热，在平时生活中班干部还要以身作则，带头遵守规章制度，带头努力学习，有什么事情要积极主动去做。更重要的是要有民主意识，并不是说当了班干部就能决定班级里的事情，而是遇事要和同学一起商量决定，培养班级的民主作风。
其次，班主任要注意培养班干部的独立工作能力。有些班主任总是对班干部、对学生不够信任，什么事情都要亲力亲为，班干部需要在经历事情的过程中不断得到成长，不断进行经验的积累，班主任可以对班干部进行指导，在他们的能力得到提高后逐渐放权给学生，让学生进行独立管理，让他们得到锻炼和提高。此外，班主任还可以组织班干部进行理论学习，定期组织班干部进行工作交流，进行经验和教训的总结。
另外，班主任要做好班干部的评价和监督工作。班干部是班级内的一员，班主任要对其严格要求，一视同仁，班干部犯了错误一样要接受必要的惩罚。还要对班干部的学习、工作和思想品德进行监督和评价，引导班干部不断进步和发展，从而促进班集体的发展。
三、培养学生的自我管理能力
学生是班级管理的对象，同时又是管理的主体，新课程理念强调学生的主体地位，在班级管理工作中班主任要注意到这一点，体现和发挥学生的主观能动作用，让学生参与到班级管理中来，组织各项活动，培养学生的自我管理能力。并且教师在组织实践活动时要注意思考，活动主题要和学生的实际生活相关联，例如针对很多学生痴迷网络以及各种网络问题的现状，班主任可以组织一次主题班会，让学生对网络有正确的认识，增强学生辨别是非的能力，合理使用网络，通过这次班会，让学生对自己进行自我管理，改掉错误的上网习惯。
篇10
【关键词】班级 班集体 班主任 管理策略 研究
【中图分类号】G637 【文献标识码】A 【文章编号】1674-4810（2013）32-0159-01
班级是学校的重要组织，并且是一切教学活动的主要形式体现，班级的管理是学校管理的主要组成部分，班级管理的好坏直接影响到学校的管理和教学质量。通过调查研究发现，在高中班级管理还存在许多问题，并且班主任在班级管理上也有一些困惑。笔者对上述的问题进行整改，并提出了相关建议来改善班级管理的效率，这是我们急需要解决的主题。
要跟上教育改革的步伐，对现代高中班级管理提出新的要求，班级管理首先要注意班集体中的学生协调与平衡。班主任在管理班级时一定要做到对班级活动管理的可控性，在组织一些活动之前要设计好合理的组织机构和规章制度，做到科学的管理，奖罚分明，重视班委的作用。班主任要想管理好班级的前提是要有一个明确的规章制度，在规章制度的前提条件下，充分建立好人际关系，做到班主任与学生、班主任与领导等的关系，在良好的人际关系中调动学生的积极性。班主任不仅要改变以往以自我为中心的模式，还必须树立起以人为本的管理思想，把学生的发展放在首位，鼓励学生参与班集体的管理工作，同时要提倡班级管理的民主性，总之，现代型的班主任要求具有多方面的管理才能，才能管理好一个班集体。
一 当前高中班级管理中存在的问题
在素质教育改革的背景下，目前松散式的班级管理模式已经很少了，转变为比较重视班级的管理和人才的培养。那种责任心很差、松散式的管理的班主任已经无法立足在学校里。但是在走访多数高中班主任管理现状中，发现也有一少部分教师对班级管理放任自流，不对班级进行强化管理，不考虑班级评比，不制定班级日常生活管理目标，对上级领导分配的工作也是机械地安排一下。还有一些班主任对班级管理制定了一些目标和计划，但没有建立好的规章制度和管理措施，没有好的评价标准，导致班级管理很松散。在调查中，班级班主任采用民主平等管理模式和方式较少。
二 高中班集体的形成
研究班级的问题离不开班集体，我们要研究班级，就要研究班集体的形成过程。学生在入学高中的时候，就被编排在各个班级中，形成一个新的整体。这个班集体的形成往往是以新的特征来活动，参与各种学校的活动和行为方式。通过我们的总结，高中班集体的形成大约可以划分成为以下三个方面：（1）以班主任管理为主的阶段，这一阶段是高中班级刚刚建立起来。（2）以班干部管理为主的阶段，这一阶段学生在经过一段时间相互了解，建立起比较信任的管理模式。（3）以学生自我为管理为主的阶段，通过上述两种管理阶段以后，学生在班干部和班主任的带领下，学生积极主动地参与到班委会的各项活动中来。
三 班级管理的策略
1.因材施“管”，有针对性地解决问题
高中生所处的年龄阶段正是青春期发展阶段，对待高中生的生理和心理特点要有分别对待的原则，在高中阶段学生的心理和认知各不相同，班主任在管理上要做到先观察学生的心理，在针对学生的心理特点去管理学生。高中生的智商和情感都接近成人，有别于中小学生，学生在高中阶段开始形成自己的人身观和价值观，并且具有抽象思维。因此，班主任在管理班集体时要加强学生理想信念的教育和责任感教育。
2.抓住主要矛盾，重视班干部的选拔和培养
班级管理是一项复杂的工程，班主任在解决班级矛盾时要解决主要矛盾，最终班级管理才能取得有效的成果。一个班级是由几十个学生组成的，只有班集体中核心发挥作用，班集体才能发挥应有的效率。形成一个好的班集体离不开班委会的选拔，这是因为好的班干部能为班主任处理一些主要的矛盾，是班主任的得力助手，一个班级管理的好坏也取决于班干部，因此，班主任在管理班级时要善于发展班干部的培养与能力的发挥。
参考文献
[1]姜殿友.有理想的班干部任用制吗？[J].中小学管理，2003（2）
[2]高琪、张锐.班级量化管理必须明确的几个问题[J].班主任之友，2004（4）
[3]王鹰.关注班集体中的“边缘人”[J].思想·理论·教育，2004（5）
