高中班级管理计划范文

导语：如何才能写好一篇高中班级管理计划，这就需要搜集整理更多的资料和文献，欢迎阅读由公务员之家整理的十篇范文，供你借鉴。

篇1

关键词：柔性管理；刚性管理；职校学生；班级管理

中图分类号：G632 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2013）10-023-03

一、问题的引入

“柔性管理”是二十世纪八十年代日本丰田公司最早提出的用于企业员工管理的一种管理方式，它是相对于“刚性管理”的一种管理模式，“刚性管理”强调以规章制度为中心，处处根据规章制度来要求员工的行为，而柔性管理则强调“以人为中心”，从个人内心出发、自觉自愿地规范自己的行为，它们是两个相对对立的管理模式。

中等职业学校学生行为规范最大的特点是对纪律的约束比较淡漠和敌对，情绪化比较严重，对老师的教导接受程度普遍较差，由于学习方面存在的不足，导致其把注意力更多地集中到其他的事情上去，经常发生不文明行为：如打架、吸烟、早恋、赌博、逃学等等，还有一部分人是屡教不改，给学校和班级的管理带来极大的困难，也给校园带来不安定因素。

职业学校在管理学生的时候，管理模式侧重于刚性管理，即用种种制度来制约学生的行为，对于屡教不改，严重违纪的学生往往对他们进行处分，甚至是劝其退学，这种刚性的管理方式确实能对学生起到一定的威慑作用，但部分学生如果表面上服从，内心并不认可惩罚，口服心不服，往往管得越严他反弹越厉害，积习不改，一有时机还会重新犯事，让班主任头痛不已，因而这种“刚性管理”很难通过这种外部高压的方式来达到真正让学生从内心愿意并自觉遵守学校的规章制度的效果。

在职业学校班级管理中引入“柔性管理”作为刚性管理的补充，从学生心里内部激发其接受管理，甚至参与班级管理的热情，就能解决很多刚性管理模式所不能解决的问题，因为柔性管理是一种“以人为中心”“以人为本”的管理方式，能有效地促进学生发自内心地自觉自愿地校正自己的行为习惯，是一种相当有效的管理模式，所以在职高班级管理中适当有效地运用柔性管理是班主任很好的一个选择。

二、有关理论

1、柔性管理的本质

首先要搞清楚的是什么是“柔性管理”，“柔性管理”是一种“以人为中心”的“人性化管理”，它在研究人的心理和行为规律的基础上，采用非强制性方式，在学生心目中产生一种潜在说服力，从而把组织意志变为个人的自觉行动。

2、柔性管理的特征

（1）柔性管理的内在驱动性。柔性管理的最大特点，在于它主要不是依靠权利影响力（如上级的发号施令），而是依赖于个体的心理过程，依赖于从每个个体内心深处激发的主动性、内在潜力和创造精神，因此具有明显的内在驱动性。而只有当组织规范内化为个体的自觉认识，组织目标转变为个体的自发行动，这种内在驱动力、自我约束力才会产生。

（2）柔性管理影响的持久性。柔性管理要求个体把外在的规定转变为内心的承诺，并最终转变为自觉的行动，这一转化过程是需要时间的，加之个体差异、组织历史文化传统及周围环境等多种因素的影响，组织目标与个人目标之间往往难以协调。然而一旦协调一致，便获得相对独立性，对个体具有强大而持久的影响力。

（3）柔性管理激励的有效性。根据马斯洛的需要层次理论，可将人的需求分为：生理需求、安全需求、社交需求、尊重需求及自我实现需求。而被尊重和实现自我的高层需求则属于激励因素。一般说来，柔性管理主要满足个体的高层次需求，因而具有有效的激励作用。

3、柔性管理用于职校班级管理中的可行性和必要性

（1）职校学生特别是男生其心理特点是冲动、叛逆、对制度的约束表现为抵制和反抗，因而刚性管理在面对这些学生违纪时表现出来的无效性非常明显，要让这部分学生能发自内心里“服管”，则必须攻心为上，而柔性管理正是攻心之上计。

（2）从人性的发展来看，对于无论是成人还是学生，管理都要求不能把人仅当作“机器人”，而应该是有血有肉有思想的“生物人”，刚性管理过于强调集体的利益，忽视了人个性发展方面存在的差异，是一种不“人道”的管理。作为教育工作者，我们在教育管理学生的任何时候都要关注学生成长过程的心理需求。从这一点来看，柔性管理更能满足学生的高层次需求。

（3）柔性管理强调内在重于外在，心理重于物理，身教重于言教，肯定重于否定，激励重于控制，务实重于务虚。这些特点决定了教师在教育过程中必须对学生倾注大量的“爱”，而“爱”正是教育的核心所在。

三、柔性管理在班级管理中的应用策略

柔性管理引入到职业学校的管理活动中来，我们对其重新诠释为“以人为中心，充分尊重学生的感情需求，人格独立与个性自由，从内心深处来激发每个学生对班级的向心力、凝聚力与归属感，从而创造一种良好的和谐积极向上的班级氛围的管理活动”。

在实施柔性管理过程中，要求班主任在研究班级学生心理和行为规律后，采用非强制方式在学生心目中产生一种潜在的说服力，从而把班集体意志变为学生自觉行为。它强调以学生为中心，强调发掘学生个性中深层次的动力因素，利用爱来感化和引导学生。

很明显，较好地实施柔性管理对班主任老师的要求很高，从这个意义来看，柔性管理是一把双刃剑，用得好，带来的效果是非常显著的，而用得不好，则恐怕“刚”不成，“柔”不就，班主任对班级的管理可能失控。

所以进行班级柔性管理时要抓住的几样东西是：“柔性管理的核心是爱，关键是形成班级精神，民主管理是保障”，只要我们围绕这几点开展管理，所达到的效果肯定是明显的。下面就是我在开展班级柔性管理过程中的几点做法。

1、制定柔性规范

第三、体验挫折――激发自我教育的欲望。

体验成功并非不需要经受挫折，适当的挫折也能提高他们的耐挫能力，只不过在让他们经受挫折的时候，特别要注意减弱他们的偏激反应，把他们的反应引导到正确的认识上来，比如一个学生的考试成绩不理想，他们可能就认为自己不是学习的料。教师应该把他们的反应引导到他们成绩是因为不努力的原因上，并且可以帮助他们在某门学科上花一定的时间努力学习，然后在下次考试中成绩提高后进一步正向激励，再比如一个同学在交往过程中认为自己不讨人喜欢，这时老师应该告诉他不可能讨每个人的喜欢，只要真诚对人，无愧于心就可以。

在班级中，有部分学生因为家庭条件好或者其它原因，往往具有一种优越感，这是自信的表现，但自我感觉过分良好，就会造成盲目自大，不思进取，听不得批评的不良后果。对于这些学生我们要适当地让其经历失败，不能一味地表扬，要适时地给予批评，指出其不足。我们班有一名学生叫温泽俊，非常聪明，但为人不够踏实，参加了学校的很多组织，还担任班干部，但自己不遵守纪律，故意让他参加一次歌唱比赛，结果吊儿郎当，没有进入初赛，我及时地进行了教育，他在以后做事的时候就踏实多了。

3、民主化的柔性决策

柔性决策的核心就是进行民主管理，它是正常进行柔性管理的保障，柔性决策是“人人参与”的众人决策，它超越了班主任的个人智慧，借助班级这一组织及班级组织内外的人共同参与，把决策权分散给全体学生，以及班规的制定等等权利都可以下放给学生，从而调动了广大学生参与班风建设的积极性，在让学生参与班级过程中，以下几点做法能把学生的主人翁精神调动起来：

第一，引导学生制定班级的“班规”：班规是全体学生都要遵守的东西，相当于班级的“法律”，而如果这个“法律”的制定者就是自己的话，学生在遵守这个“法律”时的自觉性就会强很多，在制定过程中，学生的参与也不知不觉地把他们的行为和班级的规矩参照起来，对于形成良好的班级精神起到一个积极的促进作用。

创设更多班级管理工作岗位，“全民皆官”，全员参与：让每个学生参与管理班级是很好的一个进行民主管理的举措。

建立班级监督机构：好比美国的“三权独立”，班级里既有立法机构，也有监督机构，这个监督机构不仅监督每个学生，还监督每个班干部，甚至还监督班主任，监督机构的人员选派那些正义感强，不畏强势、负责的学生，这个机构可以对班级不正常现象进行批评的权力，可以弹劾“领导”，这个机构在执行任务的过程中更能让学生感觉到学生是班级管理的主人公。

4、制定柔性评价机制

从某种意义来说，如何评价是决定教育成功与否的关键，现在很多中职学校都在实行德育学分制，这种制度把学生的各方面表现用一个数字最终表现出来，属于一种刚性的评价体系，它和刚性管理的本质――“把人当作机器”是相统一的，对于一个正在受教育的学生来说，这种评价不合理，不科学；因此柔性评价机制的建立在柔性管理过程的作用是非常重要的、且是必须的。

评价的形式讲究多样：有个人自评、组评、班评，自评也是一个自我教育的过程，组评则对他的集体观念有一个良好的培养，而班评主要是通过班长和班主任的评价，班评要着重体现学生的进步程度。

评价的内容可有以下几个方面：

（1）进步与否（学习和生活表现方面）；

（2）学习方面；

（3）德育学分。

刚性评价把人的各方面表现最后用一个数据表现出来很可笑的，比如家长如果看到自己的子女各方面表现一栏写着62分，肯定是云里雾里，刚性评价过分强调评价的量化，对学生的成绩和进步显得不客观，不全面。所以柔性评价是刚性评价的有益补充也是必须的补充。对于职校学生来说，显得尤为重要，在柔性管理中实行模糊评价体系，正体现了对人自身发展的不确定性、模糊性的尊重。对学生进行“刚柔相济”的评价，是柔性管理的重中之重。

职业学校的学生学习习惯、学习成绩都不是十分理想，如果过分地强调他们的成绩，对他的自信心是一种打击，因此，我们在给这些学生做评价的时候，要多看他的进步，而不是他现在的表现，要把他现在的表现动态地评价。

在这方面，我做了以下的几项工作：

第一：在思想品德考核分中增加进步奖：如果一周内没有扣分就给予加分，如果有加分就更加更多的分。

第二：建立他的初中时的表现档案，并不断地与之对比。

第三：每个学期结束时评出遵守纪律和成绩进步奖，而且把这个奖项数目设得非常多，获奖的同学拿到奖状还通过家校通以短信的形式通知其父母。

四、反思

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一、孩子们有能力干

孩子们早已不是母亲襁褓中的小婴儿，他们已经长大成人，长出了坚实的双腿和丰满的羽翼。高中生大多数已年满16周岁，已符合用工年龄，从法律上而言，民法通则第十一条第二款规定：十六周岁以上不满十八周岁的公民，以自己的劳动收入为主要生活来源的，视为完全民事行为能力人。也就是说他们已经长大成人，初步具备成年人的思考能力与执行能力。作为班主任我们应该相信他们有能力干好各项工作。

二、孩子们愿意干

随着年龄的增长，孩子们早已不满足家长、老师总把他们当小孩看待，他们希望证明自己已经长大，自己有能力胜任各项工作。他们积极竞选班委，管理自己，管理班级，参选各种学生组织，参加各种社会实践活动，锻炼自己，并总能达到我们意想不到的效果。

三、孩子们需要锻炼成长的机会

孩子们在不断地成长，我们希望他们的羽翼更加丰满，翅膀更加坚实，能早日飞上湛湛青天。温室里的花朵经不住风霜的考验，唯有经过大自然风雨的洗礼，方能长成参天大树。雏鹰总是在无数的试飞与跌落之后，才能学会飞翔，翱翔于九天之上。而孩子们天天吃在学校，住在学校，很少与社会接触，缺少锻炼的平台，如何才能锻炼他们坚强有力的翅膀?最直接的方式就是老师给他们创造平台，来磨炼他们的意志，锻炼他们的能力。要给孩子们创造锻炼成长的机会，老师就要努力打造让孩子们翱翔的那一片蓝天。班级管理就是贴近他们，又有实效，反馈快，易改进的锻炼平台。

四、搭建自主管理平台

1.培养自觉观念，自己管理自己

长期培养自觉意识，引导学生尽量自己管理好自己。

在日常管理中教师要不断地告诉他们：自觉是最有效的管理，纯粹靠他人管理难以成才；老师、家长不可能永远管理我们，终究会有管不到的地方和管不到的时候。从古至今，只有自己能约束自己，严格要求自己的人才能成为最后的成功者。

让他们明白，我们的学习、生活归根结底不是为任何他人，而是为了我们自己将来有美好的生活。

老师要给他们自我管理的空间，不要什么事都寸步不离地守着，看着。从长远来看，自觉是对学生最有用的习惯。

教给他们自我管理的方法，从制订目标、计划到时间的安排，再到培养实现过程中的毅力与坚持。一件事一件事，一个阶段一个阶段地去实现。

2.创设班级管理平台

单纯靠自觉不能完全实现班级的正常有序发展，因为学生的思想觉悟还不能完全达到这个水平。人都会有不自觉和懈怠的时候，所以需要适时地提醒和管理。谁来管理和提醒，老师不能包办代替，学生能干的就要尽量放手让学生自己去干，班级的管理尽量让学生自己去管理。这就为学生的锻炼和发展提供了机会和平台。　创设班级管理小组，从班委、课代表到小组长。让班级管理小组发挥作用，既能帮助小组成员约束自己(以身作则才能服人)，又能正面引导，管理好班级，还能充分锻炼学生的组织管理能力、协调沟通能力。

提倡人人参与班级管理，让每位学生在班级管理中都有自己的位置，如班级绿化需要“护花使者”，时钟校对需要“时间大使”，班级多媒体管理养护需要“电教委员”……做到人人有岗，人人定岗。

班级学生的自主管理比老师管理来得更及时、更贴近，学生更容易接受。学生得到了锻炼，管理效果也更好了，老师还有了自身发展的时间和空间，何乐而不为呢?

3.创设活动平台

定期和不定期地创设班级活动的机会，如主题班会、生日会、读书会、故事会、演讲比赛、朗诵比赛、智力竞赛、运动大比拼等等。班级活动先做好不同的分工，如：策划、主持、后勤保障等等，不同的工作悬赏不同的量化考核分数范围，“评分是最微妙的教育工具”，根据不同的完成情况让老师和同学们一起打分。将工作完成情况和活动方案装入“成长档案袋”中保存。拟出分工后尽量让学生根据自己的喜好和能力自主选择，学生会选择自己爱好的和有能力完成的任务。活动中老师尽量放手让学生自己组织策划、安排实施，自我总结。老师则创设学生活动的条件，给他们以技术支持，做他们的活动顾问，并总体把关。

放权让学生去干，让学生自主选择，自己设计、实施、完成，能更好地调动学生的积极性、主动性，还能集思广益，激发学生的创新思维，并锻炼学生的操作完成能力。

4.创设管理监督小组

有管理就需要有监督，只有这样才能更民主、公平、合理，防止权力集中、滥用。监督小组成员由全班选举产生。监督小组要监督管理人员(包括班委、小组长、学科代表)，及时提醒并将情况及时反馈给老师，老师及时了解情况并进行分析、提醒、指正。定期组织监督小组和班级成员对管理者进行打分评比，做得好的进行表彰、鼓励，考核时也给加分。如果太差就要引咎辞职，另选。监督小组同样受老师和同学们的监督，定期评比，不合格的则改选。

五、做发现者。做“指明灯”

老师要做伯乐，了解学生。苏霍姆林斯基说：“教育的任务首先是了解孩子，要了解孩子的长处和弱点”。老师要善于发现学生的优点，引导他们选择最适合自己的岗位，让学生都能尽量发挥自己的优点和特长。老师要给予学生充分的信任与鼓励，还应做到有的放矢地给予学生做决定的权利，如果我们将某项任务交给了学生，那么相应的决定权也应该给予他们，这样才能让他们更好地开展工作和得到锻炼。

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一、贴息资金支持的原则

省贴息资金优先支持以下高新技术产业化重点项目：

1、经济效益较好、市场前景广阔、对当地经济有明显带动作用的项目；

2、建立现代企业制度、内部管理规范的企业承担的项目；

3、企业化转制科研院所承担的项目；

4、科技型中小企业承担的项目；

5、产品大部分出口创汇或替代进口的项目；

6、当地财政已确定予以贴息支持的项目。

二、贴息资金申请及审核

1、经省高新技术产业发展领导小组办公室（以下简称省高新办）验收合格的项目具有申请贴息资金的资格。同一项目的贷款不得从省多渠道重复申请贴息资金支持。

2、申请贴息的项目承担单位应填写“##省高新技术产业化重点项目贴息申请表”（以下简称申请表），报所在省辖市高新办和财政部门审核。填写内容要准确属实。

3、省高新办组织项目验收委员会验收前，由省高新办、财政厅选派技术、财务专家分别对生产能力、财务情况和“申请表”的内容进行测试和审核，并出具书面意见（附有关证明材料复印件）提交验收委员会。

4、省高新办在必要时委托中介机构对项目效益和财务情况进行专项审核。

5、省高新办对申请贴息项目的有关材料进行审核，研究确定贴息意见。

三、贴息资金核定

1、贷款额的核定：贷款包括项目在实施过程中实际发生的购买项目专用固定资产、专用技术和专利及必要的流动资金贷款；贷款行应是具有国家批准的贷款业务资格的银行或非银行金融机构。

2、贴息期限：贷款期限不超过两年的按贷款期限计算，贷款期限超过两年的按两年计算。

3、贴息利率：实际贷款年利率低于6%的，按实际利率计算，实际贷款年利率高于6%的按6%计算。

4、贴息额的核定：贴息额按经核定的贷款额、贷款利率和贷款期限计算，贴息额=贷款额×贷款利率×贷款期限。

5、单个项目贴息资金不超过500万元。

四、贴息资金下达

1、贴息资金文件由省高新办和省财政厅联合下达有关省辖市和省直主管部门。

2、项目承担单位收到贴息资金文件后，到省财政厅办理拨款，省财政厅将贴息资金直接拨到项目承担单位。

五、其他

1、项目承担单位收到贴息资金，应按国家有关规定进行帐务处理。

2、对弄虚作假套取贴息资金的管理部门和项目承担单位，由省高新办进行通报批评，财政部门全额收回贴息资金，并取消其今后申请贴息的资格。

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【关键词】新课改 高中班级 管理模式 研究

引言

在新课改的背景下，高中阶段的教育需要创新型的管理模式，使之与目前的教学相配套。而现行的班级管理模式培养出来的学生大多缺乏独立自主意识、创新意识、责任感和团队精神。要积极探索出创新型的高中班级管理模式，让学生得到锻炼，充分发挥学生的主观能动性，全面提升学生的各项素质，真正达到教书育人的目的。

一、高中班级管理的变革

高中班级管理要从只关注升学率和就业中解脱出来，培养高中学生的公民素质和发展高中学生个性才能为目标。高中班级管理必须适应这种教育发展趋势，高中班级管理主要从培养学生的综合素质以及学生的独立思考能力来进行相应的管理调整，应从智育教育中解脱出来，在班级管理中采用新鲜的管理模式。

高中班级管理要改变德育教育方式，提倡德育的实绩。班级管理需要有道德教育的维系，使学生从道德的重建上，从社会的大环境中融入德育发展。在功利教育的背景下，一些学生的思想出现了消极和堕落。对于道德教育，要借助于严明的惩罚手段。在高中班级的德育教育和管理上，不能把德育进行量化和分化，形成支离破碎的片段。而目前，很多学校在高中阶段中普遍对德育教育进行量化管理，对学生的道德质量进行割裂评价和管理，这种做法和方式没有实际的意义和益处。再从班主任和任课教师的管理来看，这种教育和评价不能从根本上对学生进行全面评价，对学生的优劣不能客观公正评价。班主任要增强对学生进行德育教育认识，对德育的本质要有清醒的头脑。德育的目的是劝人和谐、向善，班主任在德育管理的工作上，要营造出师生间和谐和关爱的融洽氛围，使学生在班级中得到良好的道德熏陶。

智育教育管理是高中管理中最为的内容，同时，在各个高中的教学中也处于中心地位。智育教育在班级管理工作中对于这些目标和学习起到非常好的辅助和补充作用。整个高中的学习过程中，学校和班主任对班级管理的共同目的都指向智育教育。学校评价一个班级的优劣，主要是通过学习成绩和排名实现，班主任评价班级的学生优劣也是通过学生的成绩和排名来实现。班主任在班级管理中的重要任务是要积极、规范地引导学生学习，培养学生的自主学习能力，促进学生的智育发展。班主任要有科学的班级管理方法，协调好与任课教师的关系，时常为学生提供一些科学的学习方法。

在班级的管理中，班主任注重学生的身心发展，是非常重要的。要关注学生的身体和心理健康，使学生各个方面都得到健康发展。班主任要联合体育教师进行身体健康方面的指导和管理，加强体育运动的常规锻炼，落实晨练跑步等;与学校心理室教师进行沟通，注重学生的心理健康，观察学生的行为举止，结合道德教育，使学生养成理想坚定、目标明确、坚强意志的人格和气质。

对于课外活动时间的控制和管理，班主任应给予适当的时间，要认识到课外活动对于调节学生学习的作用和价值，保证学生的课外活动时间，缓解学生的学习压力，减轻学生因学习压力带来的精神困惑。班主任要制定相应的工作计划和活动计划，对学生的课外活动进行指导。

二、高中班级管理模式的研究

在新课改的高中班级管理模式中，学生自主管理模式是班主任管理和工作的好方法。自主管理模式改变了传统的管理方式，让学生自己管理自己，制定适合自身生活和学习的管理办法，让学生探讨规则的制定和执行。班主任把班级管理的权限下放给学生，自身成为管理的指导和监督者。

在自主管理模式中，班主任可通过学生对班级规章制度的建立和执行，进行大讨论和民主决策，经过师生共同认定后，进入实施阶段。通过这样的形式，学生感到这样的班级管理方式是对自己的贴身设计，是对学生自身的管理和教育。学生在积极参与中起到较好的管理效果，同时也能较大发挥班级规章制度的作用。

在对自主管理模式中的班级机构的设置中，学生改变了被管理的模式，实现了自己管理自己。在这种自主管理模式中，班主任是最重要的角色，起到监督作用。在班级的机构组建方面，要任用责任心较强的学生，组成一个班级常委会，利用民主选举的方式，推选出各个班委成员，再在班委成员中选举班干部。制定相关的班干部职责和监督管理内容，由全班同学负责监督班干部的各项工作。还可以实行轮流管理的模式，实行一组成员八九人进行班级内务和各项工作的管理。在管理中，班主任可下设灵活的自治小组，如卫生检查小组和纪律检查小组，使学生得到了锻炼学习的机会，又加强了自身的约束力。

三、结语

在新课改背景下，高中班级管理要与实际情况，结合班主任自身情况和学校的因素，选择较为合适的班级管理模式，把学生的全面发展作为一项重要工作来抓。

【参考文献】

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关键词：高中班主任；高效管理

高中是学生的一个重要阶段，不仅是学生接受文化知识的重要阶段，备战高考，向大学迈步的一个重要时期，也是学生个人价值观形成的重要阶段。高中班主任对于学生的高效管理不仅对于一个班级的凝聚力有重大意义，同时也对于学生的成长有着至关重要的作用，需要我们教师们的高度重视。传统的教学观念下，学生学习知识始终处于被动阶段，师生之间的交流少之又少。在新课程改革背景下，作为一名优秀的高中班主任，我们应该积极探索高中管理的新方式，找出班级管理中存在的问题，并找出相应的解决办法，创建符合当下学生心理和学习两方面的班级管理模式，将会极大的促进学生身心的健康成长。这篇文章对于初中班级管理各方面的分析，希望可以对广大教师今后从事教学工作提供相关的借鉴。

一、加强高中班级管理科学化的积极意义

虽然教师对高中班级管理进行了相关方面的改革，但是当前高中班级管理中依然面临着一些问题，加强高中班级管理的科学化有利于学生形成正确的世界观和价值观，有利于学生更好的学习知识，有利于学生的健康成长。在一个好的班级氛围下，不管是教师还是学生，都会感到舒服无比，对于学生的各方面发展都有益，因此高中班主任应该在平时的班级管理过程中，加强与学生之间的交流与沟通，不断发现问题，并不断进行归纳总结，探究适合学生的班级管理方式，让班级更加具有凝聚力，让学生在一个快乐的班级大家庭中进行学习和成长。

二、当前高中班主任管理中面临的问题

（一）高中班级管理方式落后，过分重视学生成绩

随着新课程改革的进行，不少学校对于高中班级管理的方式进行了改革，但是依然存在着众多的问题。高中学生，特别是高三的学生面临着高考的压力，教师对于班级的管理过于单一，过分重视成绩，对于一些集体性的活动很少开展，长此以往，不仅达不到学生更好的学习文化知识的目标，而且会让班级凝聚力大大降低。在近几年的教育质量评估中显示，我国初中生的文化知识水平普遍提高，但是学生对于知识的应用能力差，因此出现了“高分低能”的现象。单一的班级管理方式，不利于学生的健康成长，不利于学生综合素质的提高，也不利于我国教育水平的提高。

（二）高中班级缺少民主意识，班级缺乏活力

高中生处于成年和未成年之间的过渡阶段，所以不少班主任，将权利下放给学生，让他们自由成长。当前的高中班级管理方式，基本上是教师选定相关的班干部，对于一些活动由班干部代替教师与学生共同完成，在这个过程中，难免有个别的学生形成了“干部作风”，自认为“高人一等”，这样其他学生锻炼的机会就比较少了。良好的班级管理制度应该是教师和学生一起制定的，但是在应试制度下，学生们更注重学习成绩的好坏，一些学生对于一些班级管理的活动不关心，这样就使得班级缺乏活力，使得班级管理收不到预想的效果，所以不利于良好班级氛围的形成。

三、促进高中班主任高效管理的具体措施

（一）坚持“以学生为本”的管理思想，加强师生交流

高中时期是高等教育体系的重要组成部分，班级管理是否科学化决定着我国教育水平的高低。在新课程改革不断推进的当前，我们要在平时的班级管理过程中不断地发现问题，根据学生的心理特点、兴趣爱好制定班级管理的具体方式，让学生最大程度的参与到专业课程教学中，遵循教学规律，不断提高教育质量，将对学生的教育和对学生的管理引导结合在一起，教师在平时的教学过程中，要注意加强与学生的沟通和交流，加强学生和教师之间的默契度，教师要本着一切以学生为主的原则，进行教学活动，从而促进学生的全面健康发展。

（二）加强学生的心理健康教育，塑造学生的健全人格

高中是人一生的关键阶段，不少学生依然处在人生的叛逆期，如果不能对学生进行正确的引导，将会对学生的一生带来影响，因此学校应该加强对学生的心理健康教育指导。班主任应该在班级组织相关的活动，让每个学生都参与进来，让学生打开心扉去接受来自同学和教师的关爱；另外，班主任应该在平时的教学活动中对每个学生进行细致观察，及时与情绪低落、性格内向的学生进行沟通交流，帮助学生形成积极地人生价值观。

（三）尽可能多的组织班级活动，师生共成长

与此同时，教师应该组织一些集体性的活动，在集体性的活动中加强学生之间的团结性和凝聚力，营造快乐的班级大家庭氛围。多项研究表明，经常在一起玩耍的群体更容易形成融洽的关系。作为班主任，作为班级的领军人物，我们应该多组织学生参加一些活动，在活动中让学生们相互照顾，彼此关爱，懂得团体的重要性，增强班级的凝聚力。同时在活动中，我们应该融入社会主义核心价值观的方面，让学生感受大自然的美好，感受祖国的大好河山，塑造学生健全的人格。

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一、具有丰富的知识是做好高中班主任工作的前提

要胜任班主任工作，除了要有丰富的学生工作经验外，还要具有其他各方面的丰富知识，这样才能在做学生思想工作时旁征博引，深入浅出，利用所学知识解答学生疑问，帮助学生摆脱心理困扰，树立学习和人生目标，坚定人生方向，从而更好的培养德智体美劳全面发展的人才。马卡连柯曾经说过：“教育学生是最辩证、最灵活的一种科学，也是最复杂、最多样化的一种科学。”随着社会的飞速发展，不断向学校教育提出了新的目标和要求，那就是如何打破旧的教育教学模式，培养出适应现代社会需要的人才。这需要教师把握育人的方向，而给学生接触最多，影响学生最直接的无疑是班主任，所以班主任所起的作用至关重要。而当下的高中生，在信息时代获取知识信息的渠道变得更加丰富和多样化，但他们识别和选择有用知识和信息的能力还未真正形成，教师必须教会学生取舍，选择有用的信息为自己的学习服务，这就需要班主任必须具备专业知识以外的各方面的丰富知识，如教育学、心理学、生理学、社会学、伦理学等等，使自己知识渊博，只有这样，才能胜任本职工作，才能引领学生健康成长。

二、具有良好的语言沟通能力是做好高中班主任的基础

语言是教师与学生沟通、传达信息的重要工具，是班主任进行班级管理、做好学生思想教育工作的重要载体，班主任的语言表达、沟通能力在教学和班务工作中有着至关重要的作用，没有良好语言表达能力，班主任就没有与学生交流的资本，就没法让学生信服，班主任是否有高超的语言艺术，是班主任能否做好德育工作的关键。班主任只有勤练语言，提升语言表达能力，让自己的教学和教育语言变得清晰、生动、形象、动听、精练、幽默、逻辑性强，才能提高教育教学质量和班级管理效能。苏霍姆林斯基说过“假如在语言旁边没有艺术的话，无论什么样的语言训诫也不能在年轻人的心灵里培养出良好的高尚的情感来。”由此可见，班主任的口头语言能力对教育教学效果的影响是非常大的。班主任要通过良好的语言艺术来感染学生，使学生在班主任的文化修养和内在气质的吸引下，接受班主任的语言教导，为维护班级声誉，让自己进步而认真学习、不断努力。

三、做好学生的榜样示范作用是高中班主任的义务和职责

古今中外彰显以身示范重要性的名言很多，如“学高为师，身正为范”“其身正，不令而行，其身不正，虽令不从”等。所谓示范，就是以自己的言行作为人们效仿的对象，让人们以被效仿对象的所作所为，作为自己的行动指南，让自己受到潜移默化的影响。学生一般都具有天然的“向师性”和模仿性，他们都尊重、崇敬教师，尤其是班主任。正在成长的高中学生更是如此，他们朝气蓬勃，最富模仿性，而且可塑性大，他们常把自己所敬爱的班主任老师当成模仿对象，自觉不自觉地以他们对待事业、对待荣辱、立身处世的态度，作为自己的行为准则。因此，班主任必须具有崇高的品质、良好的素养、渊博的知识、博大的胸怀，这样才能以自己丰厚的人格修为和精深的文化积淀来对学生思想品德、知识水平的形成和发展起到耳濡目染、潜移默化的作用。

四、具有良好的心理素质是做好高中班主任的重要保障

班主任素质的高低决定班级工作的优劣，因为班主任的素质影响着班级工作的方方面面，甚至影响到班级每一项工作的细节，所以班主任应以培养多方面、多层次的人才为目标，提高自己多方面的个人修为，而良好的心理素质是班主任爱护学生、培养学生、提高教学质量的保证。如果你把学生看作天使，那么你就生活在天堂，如果你把学生看作魔鬼，那么你就生活在地狱。所以班主任要以正确的心态对待问题学生，当学生偶尔犯错误时，班主任必须克制自己的情绪，认真细致地分析学生犯错的原因，寻找改正错误的路径，说道理要和风细雨，摆事实要晓之以理，动之以情，切不可疾风暴雨式的粗暴训斥。要善于发现学生的闪光点，要有把缺点缩小，把优点放大的心态，让学生重拾自信心。把学生视为天使，这样才能有愉悦的心情教育学生，教育才能达到目的。

五、具有科学的管理能力是做好高中班主任的首要条件

在班级管理工作中我们强调科学和有序管理，就是提倡管理的有效性，倡导管理的健康稳妥，从而避免管理的混乱和低效。班主任是班级工作的领导者和组织者，班主任必须具有良好的领导作风、品质和科学的管理能力。在班级管理工作中，班主任要拟定班级管理的计划，充分利用组织、控制、协调等手段使班级工作呈现有序和有效的状态，让班级所有活动都能在民主、和谐的气氛中展开和完成，充分激发和调动班级所有成员的积极性和蕴藏的潜能。班主任组织管理能力的强弱，在一定程度上对教育教学工作的成效起决定性的作用。因此班主任必须具备较强的组织能力和科学的管理能力。

六、具有娴熟的业务能力是做好高中班主任的决定因素

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关键词：高中班级管理核心素养培养策略

1引言

班主任是一个班级的主要领导者、组织者和实施者。班主任工作看似琐碎，但重要性不可忽视。班主任担负着引导学生茁壮健康成长、培养学生求真向善心灵、发展学生阳光健康人格的重任。一个班级要拥有良好的、积极向上的班风和学风，关键在于班主任。高度的责任心、使命感和科学的班级管理方法是做好班主任工作的关键。随着新课程改革的推进和国家对人才需求从重知识向种重能力的转变，学校的教育目标不再把考试分数作为评价学生的唯一标准，而是从学生的个人发展和未来就业出发，着力培养其可持续发展力的核心素养。在此过程中，班级管理是不可缺少的重要方面。

2高中班级管理中培养学生核心素养面临的现实困境

核心素养的最终目标是培养全面发展的人。在目前的高中班级管理中，由于各种原因，不可避免地存在一系列问题。

2.1班级管理观念陈旧，学生缺乏积极性

受我国传统教育理念的影响,班主任往往认为自己在班级管理中拥有最高的权利，于是在班级管理中，大小事务一手操办，抑制了学生自主性和积极性的发挥；部分班主任“应试教育”观念浓厚，对学生要求过于严格而给其造成心理负担和反叛情绪；有的班主任对学生提出高标准要求，当学生经过努力仍得不到回报时，心理上便产生强烈的落差感，对教师提出的要求产生抵触情绪。

2.2社会环境复杂，学生意识薄弱

尽管人们的物质生活富裕了，社会文化繁荣了，然而受网络的影响，社会上各种不良的思潮对高中生树立正确的人生观、价值观和世界观带来了影响。部分学生思想观念出现偏差，如有的学生认为“读书与不读书一个样”；有的学生认为好的学习不如有钱有权的父母，有的学生认为无关自己的事无需去参与等等，主要表现为学习缺乏动力、感恩意识和奉献精神、社会责任感不强。

2.3学生的主人翁意识未得到发挥

由于班主任干涉过多，学生缺少锻炼机会，逐渐使学生形成一种依赖、惰性思想。有的班主任忽视了高中生的身心发展规律，通过强制性管理来开展工作，一旦学生犯错便不问青红皂白进行批评；有的班主任不能给予学生正确的引导和评价，导致学生认为班主任处理问题缺乏公正；有的班主任不能正确认识学生的行为举止，导致学生与班主任难以沟通。

2.4家长与班主任缺乏有效的沟通

班主任与家长进行有效沟通，是密切家校关系，形成家校合育、共同培养学生的关键。然而由于传统认识上的误区，大多数家长认为学生进入学校接受教育，学校理应对孩子的学习成绩和健康成长负责，大多数家长不能积极指导学生的学习，有的甚至不配合班主任，使学校教育与家庭教育完全割裂开来，导致学生的学习成绩下滑甚至有的学生出现思想上的偏差。

3高中班级管理中培养学生核心素养的基本路径

3.1重视班级思想政治教育工作，培养学生良好的学习素养

班主任必须认识到，思想政治工作在班级建设中有着重要的地位和作用，可以通过定期召开主题班会、座谈会、主题演讲，或举办先进人物事迹报告会等多种途径对学生进行思想政治教育，帮助树立起正确的人生观、价值观和世界观；还需经常对学生进行“以班为家，荣辱与共”的教育，以此来增强班主任的向心力、凝聚力，通过营造良好的班风来培养学生良好的学习素养。

3.2建立平等和谐的师生关系，激发学生的学习潜能

良好和谐的师生关系，是提高教育教学质量的保证；而建立平等和谐的师生关系的关键在于教师尤其是班主任。在平时上课或与学生的交流中，教师要热爱、理解、尊重和信任学生；要以仁爱和真诚之心帮助学生；尤其关注“问题生”、“学困生”；加强对学生的心理疏导，认同学生的感受，在平等、尊重中解决问题；要学会肯定学生取得的哪怕是一点点成绩，赏识、微笑或肯定会让学生品尝到成功的喜悦，从而激发其发展潜能。

3.3把班级管理的主动权交给学生，提高学生自我管理素养

每个学生都想为其他同学服务并做好班级工作，班主任应抓住学生的敢于表现自我心理加以培养，在宏观调控下，把班级管理的主动权交给学生，让他们参与其中。学习方面要引导学生充分利用学习时间，制定良好的学习计划，明确学习目标为此而努力；很多学生父母外出务工，容易养成不爱学习的坏习惯。对这些学生教师要多关心，让他们感受到父母的温暖，他们增强了感恩意识，也提高了自我管理素养。

3.4通过开展班级特色活动，提升学生核心素养

随着社会的发展和就业形势的严峻，我国对人才的要求标准的越来越高，对人才的定位不再是只看考试成绩，而是注重学生各方面的综合能力。教师要创造机会，让学生走出课本，走出课堂，引导他们走到社区、工厂进行实地考察，启发他们重视实践过程的体验。在这样的活动中，锻炼了学生的思考能力、表演能力，培养了团队合作精神，让学生敢于表现自己，有利于提升学生的核心素养。

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基于上述问题我们对高中班级管理的现状及原因进行了如下的分析：

一、高中班级管理的现状

为了进一步了解高中班级管理中师生对于班级管理现状的看法，本人对我市部分学校教师和学生进行了访谈及调查。调查的结果可以看出：多数班级的环境、氛围还是令人满意的，班级有着共同的奋斗目标，师生关系较融洽，同学间团结,能互相关心、互相帮助,有集体荣誉感,基本上能积极参加各项集体活动。但我也从中发现了一些问题:

1、“人治”大于“法治”

这里所说的“人”指的是班主任，“法”除指法律、法规外，还指班级制度。班主任工作应从“人治”走向“法治”。通过“法治”管理，使班主任的权威转化为集体的权威，使学生自我教育与管理制度化，使学生民主管理的意识与能力得以增强和提高。可以说,变“人治”为“法治”不仅仅是一种管理方式的改进，而且是一种工作理念的更新。

2、注重常规管理，忽视了能力培养

当今社会对其成员应具备的素质提出了相应的要求，即要求学生具有很强的学习能力、适应能力、心理承受能力、交往能力、生存能力等。

3、评价学生主观化，体系不健全

长期以来，教育评价一直被片面地视为一种筛选、选拔的工具，将学生分成三、六、九等，选拔最好的，淘汰最差的。

这种用单一的标准去塑造学生，用固定的框架去剪裁学生的评价方式，抑制了学生的个性发展，使学生成为“单向度”发展的人。另一方面，班主任仅以学生现有的表现评判学生,不注意对学生的潜力和发展过程进行科学分析的静态评价，不利于学生的健康成长和全面发展。

二、高中班级管理现状的原因分析

1、不良社会环境对班级管理产生的消极影响（1）不良社会环境的影响。论文随着改革开放的深入，西方社会的精神垃圾、丑恶现象乘虚而入，严重侵害着青少年的身心健康。

（2）不良社会风气的影响。在市场经济下，一些人的人生观、价值观发生了扭曲，过分追求享乐和金钱，由此产生的社会丑恶现象很容易污染学生脆弱的心灵，使学生道德出现滑坡，产生信仰“危机”。

（3）无可否认，网络给青少年的学习生活带来了极大的便利，但网络也产生了人类无法估料的负作用。

2、学校管理弊端对班级管理的负面影响

（1）应试教育的影响。我们所说的“应试教育”，不是对以前和现行基础教育的概括，而是对其中存在的单纯以升学为目的而产生的诸多弊端的概括，是指在我国教育实践中客观存在的偏离受教育者群体和社会发展实际需要的违反教育教学规律的片面追求升学率的一种教育模式。应试教育对班级管理产生了不正确的导向。

（2）没有形成科学的班级工作评价体系。论文班主任是班集体的组织者、教育者和指导者，是开展教育教学工作的骨干力量，而班集体建设的好坏直接影响到学校的德育工作乃至学校的全局工作。因此，对班主任工作如何科学评价就显得尤为重要。

3、班主任教育观念滞后，缺乏班级管理所需的理论知识

目前的中学教师，无论是受过师范教育的还是受过其他教育的，一般都没有受过专门的班主任工作训练。承担班主任工作的人，多半是在实践摸索中积累经验，缺乏班级管理所需要的理论和知识。

4.在班级管理中忽视高中生的生理、心理发展规律

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一、贯彻学校工作思路，努力建设良好的班集体

作为高中班主任，在班级管理工作中，我们应当以科学发展观为指导，突出“内涵、精细、和谐、提高”的发展主题，深化精细管理。在德育工作上，坚持“育人为本，德育为先”的原则，突出教育、管理、服务三位一体的育人功能，培养学生成人、成才、成功。通过主题班会或其它教育形式，强化法制法纪教育、传统文明礼仪教育，创建和谐文明校园。通过开展“书香校园、和谐校园、文明校园”活动，推进校园文化、课室文化建设，为学生营造温馨、优雅的生活环境和学习环境，让学生幸福地生活，快乐地学习，健康地成长。在学科教学上实施“优生带动，尖子突破，面上提高”的教学策略，全面实施，推向纵深。

二、班主任要在感情上关心学生

从感情上来说，每一个生活在集体中的人，都希望得到他人的关心和帮助，这是人之常情。学生更希望得到教师的关心和帮助。教师关心学生，可以让学生在感情上真切地感受到老师的爱，这是让学生理解师爱最直接、最简单的方法。这里所说的关心学生，不仅仅是指教师在学生生病时陪伴左右、端茶送药，更多的是了解学生，乃至了解学生的家庭状况，关心学生的学习、生活、思想，分享他们的快乐，分担他们的苦痛，排解他们的忧愁。要善于发现学生的点滴进步并及时表扬他们，鼓励他们；要关注他们的生活，及时发现他们在生活或学习中国遇到的问题。而学生的问题是多种多样的，如学习遇到困难，对自己的成绩不满而感到忧虑，由于家庭成员的纠纷而终日焦虑不安等。班主任要及时有效地帮助学生解决这些问题，使他们切实地、具体地感受到老师的爱，从而在情感上拉近师生间的距离。

三、培养学生和班干部的自主管理能力

高中时期是学生的世界观形成、发展、变化的重要阶段，随着课时的增多、知识复杂程度的加重，学生容易产生两极分化，个别学生甚至会感到迷惘，对前途失去信心。因此班级管理工作就显得更加复杂和重要。班主任要加大对学生自治自理能力培养的力度，既要注意指导学生进行自我教育，让学生在自我意识的基础上产生进取心，逐渐形成良好的思想行为品质，又要注意指导学生进行自我管理，培养他们多方面的能力，放手让他们自我设计、自我组织各种有益的教育活动，在活动中把教育和娱乐融为一体。另外，还要注意培养学生的自我服务能力，让学生学会规划、料理、调控自己，使自己成为班集体的建设者，而不是“包袱”。

此外，培养建设班干部队伍也尤为重要。班主任要有效地利用好每周一的班会课开展一些专题性的活动，例如，学习经验交流会、意志教育、习惯养成教育等，这些活动的开展班主任要放手交给班干部去做。让班委会根据班集体情况组织学生民主讨论制定班级活动计划，自己完成发现问题、解决问题的步骤。班主任应事前指导、事后总结。建设一支班风正、学风浓的班集体是班主任工作的主要努力方向，而培养一个合格、过硬的班干部队伍是实现上述目标的重要保证。另外，让学生分别、分批担任班干部工作也是新时期班主任工作努力和探索的一个方向。

四、班主任在班级管理工作中要控制好情绪

一方面班级管理工作本身就比较烦琐，容易引起情绪的波动，另一方面学生的一些不配合的行为也很容易刺激我们的情绪，在这双方面的压力下，人就比较容易失控。但是班主任若不合时宜地把自己的情绪发泄出来，不仅起不到教育学生的效果，而且容易让学生产生厌烦心理，使教育的难度加大。所以班主任在感觉自己情绪不对的时候，要有意识地去调整，要找找自己身上是不是也存在问题，尽量客观正确地来看待和评价一件事情，从而让学生看到班主任是一位公平、公正的教师，使学生信任我们、尊重我们，这样我们讲的话才有人听，教育才有力度。同时班主任要宽容地对待学生，对学生所犯的错误不要迎头就骂，要站在他们的角度帮助他们找到原因，使学生自己认识到自己的不足，从而实现道德内化。这样做也能使学生对班主任产生信任感，促进师生间的沟通和交流。

五、通过多方交流合作做好班级管理工作

班主任应经常和家长保持联系，使家庭教育与学校教育保持相对一致性。通过家访，班主任可以深入了解学生家庭情况，弄清家庭教育和环境对学生的影响，进而与家长一道深入研究和改进教育方法。除此之外，班主任还应经常与科任老师联系，及时了解学生的思想状况、学习状况和家庭情况，发现问题及时解决。为了形成科任老师的合力，班主任还应做好科任老师与学生的协调工作。首先，教育学生对所有科任老师采取同样尊重态度。现实中，由于教师存在差异，学生对其厚此薄彼现象时有发生，对此，我们应经常教育学生尊重所有的老师。其次，努力为科任老师创造良好的课堂环境和教学环境：一是学生情绪好，二是教室卫生好。为使学生每堂课都要精神饱满，笔者采取了个别谈话、普遍号召和组织班会等多种形式，调动学生听课积极性。另外，还经常组织学生进行大扫除，保持了教室的干净整洁，创造了良好的室内环境。

总之，作为一名高中班主任，我们必须树立正确的人生观、教育观，加强对学生个性的研究，及时更新知识，转化管理方法，公平对待每一个学生，只有这样，才能将班级管理工作做好。

参考文献：

[1]张华.新时期普通高中班主任工作初探[J].成功（教育），2010（01）.

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【关键字】新课改高中 班主任 管理工作

中图分类号： C93文献标识码：A

0.引言

班主任作为班集体的领导者和组织者,他的责任重大,不仅要重视学生的学习情况,还要注重学生在学习期间个性的发展以及心理健康等方面的成长。尤其对于高中班主任来说，这时学生正处于青年初期，学习压力大、逆反心理强，对于任何事情都有自己的想法，很容易发生一些突况，所以说，作为高中班主任责任是非常大的，因此，做好班集体的管理工作是尤为重要的。

1.提高班主任自身素质建设，树立良好形象

在教学过程中，班主任首先要树立起自己的威信，一个拥有足够威信的老师不仅能够加强教学管理工作效率，而且还能受到学生的信任。如何树立自己的威信其中主要包括二个方面的内容：一是不断学习，增加自己的知识量。随着社会的不断进步，人们获得知识的的途径越来越多，教师已经不是学生获得知识的唯一途径。班主任要想树立在学生中的威信，在工作中就要不断加强学习，掌握自己的教学任务和学科知识，不断的创新新的教学理念和教学方法。二是加强班主任的道德建设。班主任言行举止的好坏，直接影响着学生，对学生的人生观和价值观有着重要的导向。所以说，班主任首先要做好自身道德的建设，才能正确引导学生的道德观念，让学生的素质得到全面提升。

2.坚持以人为本的思想理念,将一切为了学生作为出发点

随着我国经济和社会的不断进步，我国各行各业都等到了迅速的发展，尤其对于教育事业的发展尤为突出，在教育改革的发展浪潮下，始终坚持以学生为本是我国教育事业的重要核心，将一切为了学生作为新课改的重要前提，在工作中，不管对教育管理还是对学生的教学方法上，都始终把学生放在第一位。而作为高中班级管理工作也不例外，把学生的利益放在前面，进行合理的民主管理。目前，新课改要求民主化管理，制定科学合理的班级管理体制。这就要求班主任在教学过程中，要引导学生加强自我管理，积极参与管理等思想理念，在进行班级的各项决定时，可以通过投票的形式进行民主解决，以此来鼓励学生和老师一起来商讨问题，从中来获取学生的一些内心动态，同时提高了管理的效率。

3.做好科学管理工作，树立管理整体目标

目前在新课改时期，班主任和全体老师都要积极参与，在教学中，要改变以往的应试教育理念，让学生在学习中积极主动，引导学生参与班级工作，培养学生的管理能力。通过制定管理目标，可以提高班集体的自觉性和积极性。如果没有明确的目标，班主任在管理中容易混乱，这直接影响着管理工作的进行。所以说，在新课改的同时一定要制定科学合理的管理目标，充分发挥班主任的管理水平，树立教师与学生共同发展的目标。首先，要增强班集凝聚力，发挥集体的智慧，在教学工作中要确保任何一个学生都不要离开，确保班级的整体，如果离开了一个学生，在好的管理目标都是无稽之谈，难以实现教学管理的长远计划。其次，高中班主任在管理中，要注重班集整体的利益和学生局部的利益，以确保管理工作的正常运行。最后，就是在管理工作中，要分工明确，做好责任的划分，明确目标，将大的目标进行细划，让班级的不同成员完成。给予学生一定的权力，调动学生的积极性，提高管理水平。

4.关爱学生，引导学生认识自己，与学生进行沟通交流

班主任在教学管理中做好与学生的交流也是非常重要的，在与学生进行沟通交流时，班主任要从心底深处去关怀学生，与学生进行深入的情感交流，了解学生国，在教学过程中，班主任要做到始终保持一颗负责任的心，在教育活动中，教师直接面对着学生，面对着祖国的未来，所以，班主任在教学过程中要本着提升学生未来发展为前提，并对每个学生进行关注，让学生不管在学习还是在生活中都感受到班主任的关爱。但是，在现阶段我们也要认识到许多问题的存在，关爱有时并不能解决学生带来的所有问题，现在大多数学生，都是在父母的溺爱中成长，造就了现在大多数孩子的叛逆心特别强，在沟通与交通时带来一些困难，这就要求，班主任在教学管理中，要有制定一些正确的沟通和交通方式，找到学生的交流通道，得到他们的信任，进而对每个学生进行深入的了解，让教学管理工作能够顺利进行。

5.加强对学生创新能力和创新意识的培养

高中阶段是学生加强培养的重要阶段，新课程改革也要求要培养有创新能力和创新意识的学生，所以说，加强学生的创新意识是十分重要的，作为高中班主任，不相当只注重学生的的学习质量，还要在学习中不断培养学生的创新意识，在教学中，根据学生的不同情况，对学生进行合理的爱好和特长教育，在教育过程中，发现学生的创新意识，并帮助学生将创新意识渗透到学生的思想和学习生活中。与此同时，班主任还可以在班级中组织学生开展专题讨论会，制造一个创意的气氛，从中让学生把他新意识带到整个教学管理中，为学生的创新能力和他新意识创造了有午的条件。

6.健立健全班级目标管理工作，并做好与家长的沟通，注重校外教育

高中阶段是学生学习压力最大的阶段，同时也是学生家长最关注的阶段，在这种情况下，家长往往忽视了与学校和班主任之间的沟通，所以说，班主任在做好班级目标管理工作的同时，要做好与家长之间的沟通工作，要经常与家长进行联系，并告知家长学校与教师对班集的管理目标及要求，让家长与学校进行合理有效的配合，以此达成共识，做好学校与学生家长之间的共同管理与探讨工作，这样不仅在提高学生家长自身教育水平，同时，也对班主任的管理工作起到推动作用。

3.总结

高中班主任是学生在高中成长时期着重要的导向者，他时刻影响着学生的人生观和价值观。所以说，高中班主任能否让教学管理工作得到合理有效的开展，就必须要求自己在工作生活中不断加强自身素质的提高，还要做好与学生及家长的沟通工作，让学生在高中阶段身心和健康得到全面发展，以适应新课改的有效实施。

参考文献

[1] 王晓静.素质教育背景下班级管理实践与思考[J]. 文学教育(下). 2010(06)

[2] 张西星.普通高中班级激励机制与学生发展的实践探索[J]. 中国校外教育. 2010(09)