大学班级管理计划范文
时间：2024-03-30 17:27:02
导语：如何才能写好一篇大学班级管理计划，这就需要搜集整理更多的资料和文献，欢迎阅读由公务员之家整理的十篇范文，供你借鉴。
篇1
我认为在大学里担任班主任应做好的首要任务就是让同学认清现在社会的形式，帮同学分析择业问题。因为大学时学生踏入社会的一个跳板，在大学里同学们面对的一个重要问题便是毕业后的就业问题。而就业问题，便是对同学们大学生活中所学的知识和能力的考验。所以大学期间必须督促他们认真学习和注重培养能力。以下是我下学期的工作计划：
一、 班级概括
我所带的班级是XX会计八班，会计九班。经过一学期的努力和付出，八班和九班的总体状况良好，班内大多数同学学习态度端正，遵守学习的规章制度。八班，九班都取得了一些成就，两个班所做的许多工作都得到系里的肯定，赞扬。现马上将进入下半年，我认为在班级工作上应进一步加强和改进。本学期纪律问题是两班共同存在的问题，我认为在保持多的方面与改进好的方面的同时应狠抓差的方面，使两个班的形象更有待提高。
二、班级应举行的一些活动
因为班级是学生学习知识的地方，同学们不反应上课学好课堂知识，在自习时班委也应带动大家学习，搞一些活动使大家在乐趣中学习知识，在轻松中感到知识的重要。
1、 兴趣小组活动
鉴于本学期班级兴趣小组带给了同学许多乐趣，而且通过各种办法，途径使同学们轻松掌握了许多生活中必知的小知识而且还让同学找到了学习的乐趣。八班、九班各有7个兴趣小组，各小组轮流主持活动，以周为单位，每周举行两个课时，来活跃班级气氛，调动同学们学习的积极性。
2、 礼仪知识
因为大学是学生步入社会的最后一个台阶，所以在这个台阶上同学们必须学会很多知识，而礼仪就是最基本的一项。
在本学期中，学校举行辩论赛等许多活动都要求同学穿正装，而穿正装最基本的色调搭配：黑色皮鞋不能与白袜子搭配等，基本常识学生都不懂，而且越来越多的学生不注重这方面的知识。要是学生将来走上职场做一个有素质、有礼貌的人，开展这样的礼仪知识培训班会是十分必要的。
3、 心与心的交流班会
踏入社会，社交能力是必不可少的，我认为在同学们还未进入社会这个复杂的层面时，同学之间应该多交流，多体会彼此的想法。就像本学期所举行的“活出你想要的人生”这种主题班会的效果，在心与心交流的班会是同学们可以任意提问，让大家共同探讨假如进入社会后，我们遇到这些问题我们该怎么做。
4、 创新活动
进入21世纪社会需要的不仅是学习成绩好学历高的人，也需要有能力，敢于创新，敢于展现自我的人才。所以在这个科技高速发展的时代，要鼓励学生们多参加系、学院活动来锻炼自己，提高自己的能力，鼓励学生大胆创新，讲出自己的想法。
5、 班级例会
班委必须每周日晚自习坚持开展班级例会，并且给班委明确分工，提高班委的管理能力，确实起到模范带头作用，带动全班同学认真学好每门功课，搞好班级的各种活动。
6、 临时会议
临时会议要求做到及时传达与学生学院和系部的工作要求与安排，并且能够准确把各项工作做到位。
7、 节日班会
例如清明节、端午节等一些我国的传统节日，是我国文化遗传的一部分，但却受到别过人的争夺，我认为作为一个华夏子孙有必要让学生记住这些节日，开展与其有关的主题班会来培养学生的爱国热情，增进学生对我国历史知识和文化遗产的了解。
三、根据这学期的具体工作，我认为下学期的工作基本点有：
1、号召学生多参加活动，鼓励学生多读书，通过各种渠道丰富自己的知识内涵，尽量多的考取资格证书。
2、做好学生的思想工作，多与学生交流帮助学生进步，了解每个学生的心理想法，定期与学生进行心理沟通。帮助学生解决学习生活中存在的一些问题，必要时何其家长取得联系，共同教育学生成长进步。
3、不定期的去宿舍检查，关心学生的住宿情况，要求学生严格执行学院的相关规定，不准使用大功率电器、不准学生抽烟等问题，杜绝所有可能存在的安全隐患。
4、要求学生严格遵守学院的规章制度，端正学习态度，提高学习兴趣，明确学习目的。
5、多网班内跑、多往宿舍跑，了解自己班级每个学生的学习情况以及生活状况。多与代课老师沟通，请教其方法并采纳好的意见，更有利的帮助每一位学生进步。
6、班级卫生方面，督促班委做好班级卫生管理，尤其是打水问题，必须每天确保代课老师有水喝。
7、纪律方面，这是两个班存在的共性问题，是两个班最薄弱的环节，因此下学期在这各方面应该加大力度，让每个学生能够严格要求自己。
以上是我下学期的工作计划，我相信我一定能够努力做到最好，把09会计八、?班建设成为学院的优秀班集体。
大学班主任工作计划二一、班级基本情况
本班共有24名学生，其中有17位女同学，7位男同学。经大学一年级下来，我班总体情况良好，班内大多数同学学习态度端正，遵守学校规章制度。经过全体师生的共同努力，我班被评为苏州市文明班级。现在我班已经进入了大二阶段，在班级管理上应进一步加强和改进。
二、本学期基本工作要点
1、要求学生严格遵守学校规章制度，端正学习态度，明确学习目的。提高学习兴趣，使学生主动学习，提高学习成绩。班内有一部分同学平时对自己放松要求，在学习方面不抓紧，导致期末考试成绩不良。针对上学期末的考试成绩，要求参加补考的学生进一步端正学习态度，多问、多做、多看，向优秀生学习。
2、鼓励学生大胆创新，勇于表现自己，多参加系、学校活动，如卡拉ok、网页制作等比赛。我班有几位同学在文娱方面表现突出，鼓励他们在学好专业课的同时，多参加校内外活动，把班级气氛搞得更活跃。
3、发掘学生特长，培养多方面的人才，锻炼学生动手、动口能力，为他们不久要踏上社会打好基础。这方面准备在这学期多开展主题班会，如演讲比赛等。
4、培养学生良好的行为习惯，做到有礼貌、讲文明、守纪律、讲卫生。在校内要尊重老师，主动打招呼;在参加公众场合注意班级面貌，保持安静，遵守纪律。
5、健全班委会，明确分工，提高学生的管理能力。在学期初，对原有的班委进行调整，每位班干部都认真写好工作计划，带动全班同学认真学好每一门功课，搞好各项活动。
6、做好弱势学生工作。我班弱势学生主要对象是对学习不重视和有谈恋爱倾向的，在这方面我准备多场地家长联系，双方共同来督促其认真学习，培养其积极向上的学习态度。
7、做好勤工俭学工作。在不影响学习的前提下，允许学生外出打工，目前我班有5位同学利用双休日在外勤工俭学，我将不间断地与任课教师联系，了解他们的学习成绩，关心他们的学习情况。
8、关心住宿生生活。今年我班一部分同学住在东门，还有一部分同学自己租房。情况比较复杂，这就给管理上加大了难度，所以我将更加关心他们的生活情况，经常光顾他们的宿舍。
三、班级主要活动内容
1、组织部分学生到苏州补考，并及时对学习上重视的教育。
2、向学生进行尊师教育，在教师节到来之际，启发学生用各种方式向教师。出版第一期黑板报。
3、组织学生参加开学典礼，进行思想教育。
4、组织学生一次秋游活动。
5、开展庆祝国庆节活动，出版相应黑板报。
6、开展一次演讲比赛。
7、组织学生参加工程系的卡拉ok比赛，争取进入院比赛。
8、组织迎新年庆祝活动。
9、组织参加学校秋季运动会。
篇2
【关键词】班级档案 信息化 管理
【中图分类号】G271 【文献标识码】A 【文章编号】1006－9682（2012）02－0077－02
大学班级是高校中的基层组织，班级档案则是大学班级从建立到毕业的过程中，班级集体和同学个人从事各项活动中形成的具有保存价值的不同形式、不同载体的历史记录。班级档案是学生生活的一大笔财富，但由于原始档案管理方法的落后，往往没有得到有效的管理和利用，学生在大学毕业后回想大学生活时只有些零星的记忆。随着社会的发展，利用信息化手段管理档案成为必然的趋势，班级档案也是如此。因此对于班级档案尤其是在信息化环境下的构建及有效管理迫在眉睫。
一、班级档案的范围
班级档案的范围，一方面需要根据具体的实际情况，另一方面还要建立相关的内部规章标准，规定哪些材料可以归档，哪些不能归档，以及归入哪个类别，这些都需要综合的进行考虑。笔者结合所在班级的实际情况，按照班级档案的内容归纳了以下范围：
1．班级的基本信息档案
主要包括班级简介、班级成员介绍、班级获得荣誉、班级换届信息、班委档案（包括主题工作计划和工作总结、辅导员开会记录、班会记录、班委会议记录、同学通讯录、申请优秀班级材料等）。
2．学习档案
主要包括同学们的考试成绩单、四六级成绩、各种资格证书考试情况、奖学金的评定档案以及各种学习活动形成的档案。学习档案是班级档案中最核心、最关键的部分，它是作为学生在学校学习过程中产生的有关自己学业方面的重要证明，也是以后用人单位对毕业生进行评价的重要标准之一。
3．班级活动档案
包括班费的收支情况、寝室卫生检查的结果、助学金的评定档案、班会活动等档案。主要是文娱活动系列，包括班内自主策划的各种文艺活动，以及学校组织、班级参与的各项文娱活动，还有与其他班共同举办的文艺活动档案。
4．课外活动档案
包括参加各种体育活动记录、青年志愿者活动、团委学生会活动、社会实践活动等。课外活动也是学生扩展自己视野、增强自己适应社会能力的重要方面。因此对于这方面的材料主要由班级档案的管理员去主动收集。
5．党团员档案
包括党员的评定、党校培训、结业考试、党员学会以及党费等。团员成员、团员评优、团员活动大会等包括主题团日、两会学习记录、优秀团支部的申请记录等。这部分档案材料比较零碎，但这些材料对大家将来一生的影响都是很重要的，因此这部分材料在保证安全的同时，还要注意其保密性和隐私性。
6．贫困生档案
主要针对班上一些贫困同学的资料。包括贫困生基本情况、家庭情况调查表、成绩单、在校表现等。重点关注班上的贫困生，并对其进行跟踪调查，保证其健康成长。
二、传统的班级档案管理
1．班级档案的来源途径
班级在管理活动和班级成员经过一段时间后，会产生大量档案材料，班级档案员对这些材料定期进行收集整理。保证班级档案的完整和可用、可查。并且班级档案的来源要以定期收集为主，班级成员主动提供为辅。学生在学习之余会参与各种活动，每个成员都会由于自身参加一些活动和做一些其他的事情而产生重要的档案材料，这些也需要归入班级档案，另外，班级档案员要主动搜集，不能被动的等人家送上门。
2．管理者问题
以我校为例，班级档案的管理者问题，主要是在院系的辅导员统一管理下，班长为主体的负责制度，班长对班级档案的整体负责，各个班委进行分工协作、明确责任、协调一致对档案进行管理。班级档案的好坏在很大程度上取决于管理者，因此，作为班长尤其要负起责任。通过班会制定相应的保管和收集制度，并严格执行。班委轮流对档案的动态收集进行负责管理，并定期对所收集的档案进行检查、鉴定，看归类是否合理等。
三、信息化背景下的管理
在信息化的环境下，尤其是电脑和网络的广泛应用，形成很多视频、音频、图片等电子形式的档案，这给班级档案的管理带来了新的问题和挑战。对于这个问题，我觉得应该一方面对已有的纸质档案进行数字化并进行数字化保存。另一方面要注重积极运用电脑和网络，如通过博客或网站对不涉及隐私的档案进行公布，既实现了班务公开，也方便了大家的利用和班级的管理。
1．建立班级博客或班级网站
通过建立一个公共的博客或班级网站，定期或不定期地对班级博客进行更新和将一些通知通过班级博客进行。如果班级网站依赖于商业服务器会加重班级的经济负担，我们可以选择通过学校院系的网站进行建立连接。另外，通过这些公共途径的都应是可以公开的档案或者没有涉及隐私的内容。博客和网站里设置相关的栏目，并对不同种类的班级档案进行归类以方便查找。
2．班级邮箱、班级QQ群、飞信群等
对于一些只能让班级内部成员知道的内容和信息我们通过班级邮箱、班级QQ群和班级飞信群来进行。并且班级QQ群、飞信群对于学生干部进行工作也是相当的方便。既可以通过这些通讯方式来更新班级档案，也可以让大家及时和全方位地了解班级内部的动态。
3．数码产品广泛应用而形成的电子形式档案
纸质的文件可以通过数码相机进行拍摄信息化或扫描信息化。其他的诸如活动照片、视频、音频材料都是信息化生成的。对于事物档案（如奖杯、奖状等），也可以通过拍照的方式进行信息化，还要通过文字对其进行详细的说明，然后上传到相应的地方。对于信息化的档案，需要定期进行整理，可存储到移动硬盘上，必须说明的是，信息化的档案必须进行备份，以防止病毒等危害的产生。
四、班级档案信息化的意义
1．任意备份保存，方便管理和查阅。
班级档案信息化之后，建立相应的目录，方便管理，可以及时、准确地查找到所需要的档案信息。纸质班级档案可能会由于各种原因造成不可挽回的损失，电子档案虽然也易受到病毒等影响，但可以对其进行任意多的备份。
2．满足同学、老师和现实工作中的需要
学校和老师通过数字化后档案的目录，方便地查找自己所需的信息。为班级工作和学校工作带来很大的便利。比如，学生的贫困信息、家庭信息、成绩信息等，这些都可以作为评先评优的重要参考标准。此外，如果大学期间形成的档案都经过了信息化的处理，那么毕业后将大学期间形成的档案材料做成光盘，大家每人一份，将非常有纪念意义，大家可以随时查阅以前自己大学生活的点点滴滴，而不用非要跑到学校进行查阅。
3．适应建立信息化校园的需要
“信息化校园”，简单地说就是对校园的信息化。具体讲，就是将现实校园通过信息化技术和手段在数字空间中进行全面的反映，是现实校园在数字空间的延伸。其最终目的是为了满足正在形成的“学习型社会”对高等教育的需求。而班级档案的信息化则是信息化校园进程中一个必不可少的关键环节，它甚至在一定程度上决定着数字化校园的效果和作用的发挥。
参考文献
1 王芹.谈谈大学班级档案的构建［J］.档案学通讯，2007（6）
2 侯淑君、卢太金.班级档案的构建与实施初探［J］.教学与管理，2000（4）
3 史习鸿、徐爱丽.班级档案 班主任的好帮手［J］.教学与管理，2002（5）
篇3
盗传必究
一、单项选择题
1.
信息单元、数据依据逻辑方法再现和重组的过程是一个序化增值的过程是信息组织的哪项功能：（
）
正确答案：增值优化功能
2.
下列哪一项属于信息服务的信息增值服务层：（
）
正确答案：Sohu网
3.
施拉姆的循环模式有何特点：（
）
正确答案：没有固定的传播者和受者
4.
下面的说法哪项是先验信息的含义：（
）
正确答案：某主体在实际观察该事物之前已经具有的关于该事物的信息
5.
以下关于信息管理活动各个时期的特点描述，哪一项属于近代信息管理活动时期的特点：（
）
正确答案：信息资源类型多样化，报纸与杂志等新型载体大量涌现
6.
电子商务技术框架中，主要包括安全、认证和电子支付的是哪一层：（
）
正确答案：服务层
7.
下面的说法哪项是语法信息的含义：（
）
正确答案：只考虑事物运动状态及其状态改变的方式本身,而不考虑信息的内容及效果
8.
信息管理起源于三个不同领域，下面的这些领域哪个不是其起源的领域：（
）
正确答案：传播领域
9.
下面的信息服务机构，哪一项属于信息流通服务业的范畴：（
）
正确答案：图书馆
10.
对《行政管理学》进行信息揭示，下面的选项哪项属于分类标引法：（
）
正确答案：D035/207.1
11.
下面的几种表达，哪一种描述不正确：（
）
正确答案：逻辑非的逻辑符号是“+”
12.
联机检索服务是从哪一角度来对信息服务进行的类型划分：（
）
正确答案：检索手段划分
13.
手工检索服务是从哪一角度来对信息服务进行的类型划分：（
）
正确答案：检索手段划分
14.
将计算机内部信息转换成人们熟悉的语言、文字、声音、视频等的部件是：（
）
正确答案：输出设备
15.
信息单元、数据依据逻辑方法再现和重组的过程是一个序化增值的过程是信息组织的哪项功能：（
）
正确答案：增值优化功能
16.
中国互联网络信息中心是：（
）
正确答案：CNNIC
17.
电子商务技术框架中，主要包括安全、认证和电子支付的是哪一层：（
）
正确答案：服务层
18.
全面揭示和再现信息的特征，科学反映和描述信息的特色是信息组织的哪项功能：（
）
正确答案：基本功能
19.
下列选项中，属于电子商务系统的交易服务功能的是：（
）
正确答案：客户自助服务
20.
下面的几种检索表达方式，哪一种方式属于截词检索：（
）
正确答案：“*magnetic”
二、简答题
1．简述系统划分的原则。
答：(1)可控制性原则。系统内部的元素一般是可以控制的，而系统外部的元素则不可控制，因而把系统中的若干元素划分为同一子系统时，该子系统应能管理和控制所属的所有元素。
(2)功能聚合原则。在系统内部的元素通常按功能聚集原则来进行子系统划分。软件系统由若干模块构成，而模块具有各自的功能。若干模块按功能聚集构成子系统。
(3)接口标准化原则。系统在分解的过程中，需要定义大量的接口。接口是子系统之间的连接点，即子系统输入、输出的界面。在信息系统中接口的功能是十分重要的。通过接口可以完成过滤(通过接口去掉不需要的输入、输出元素)、编码/解码(将一种数据格式转换成另一种数据格式)、纠错(输入或输出错误的检测和修正)、缓冲(让两个子系统通过缓冲区耦合，取得同步)几个方面的工作。
2．简述管理有哪些基本职能。
答：管理的职能是管理过程中各项活动的基本功能，又称管理的要素，是管理原则、管理方法的具体体现。管理职能的划分有许多学派，管理的基本职能包括计划、组织、人员管理、指导与领导、控制。
3．简述系统设计阶段的主要任务。
答：系统设计的主要任务是在系统分析的基础上，按照逻辑模型的要求，科学合理地进行系统的总体设计和具体的物理设计，为下一阶段系统提供实施提供必要的技术资料。
系统设计是新系统的物理设计阶段。根据系统分析阶段所确定的新系统的逻辑模型、功能要求，在用户提供的环境条件下，设计出一个能在计算机网络环境上实施的方案，即建立新系统的物理模型。
4．什么是计算机通信网络？
答：计算机通信网络是计算机技术和通信技术相结合而形成的一种新的通信方式，主要是满足数据传输的需要。
篇4
关键词：舒心稳斑颗粒；动脉粥样硬化斑块；血管内皮生长因子；基质金属蛋白酶-9；兔
中图分类号：R285.5 文献标识码：A 文章编号：1005-5304（2014）04-0055-04
动脉粥样硬化（atherosclerosis，AS）是心脑血管疾病的主要病理基础之一。研究表明，炎症反应在AS及其并发症的发生和发展过程中起到重要作用[1]。基质金属蛋白酶-9（MMP-9）参与AS炎症反应，炎症反应能加速AS形成的进程[2]。血管内皮生长因子（VEGF）促进新生血管形成，高脂血症状态下，内源性VEGF参与血栓形成及内膜增生，促进AS发生发展[3]。本实验通过饲喂高脂饲料制造兔AS模型，观察舒心稳斑颗粒对兔AS斑块中VEGF表达、血清中MMP-9含量及斑块形成的影响，探讨其抗AS的可能作用机制。
1 实验材料
1.1 动物
健康3月龄日本大耳白兔40只，雌雄各半，体质量（2.0±0.2）kg，湖南中医药大学实验动物中心提供。合格证号：湖南省医学实验动物管理委员会医动字20-003号。实验动物环境设施合格证号：湘医动字20-001号。动物进入实验室后单笼喂养，实验前第3日皮下注射兔三联疫苗（齐鲁动物保健品厂，批号1009027），以预防兔瘟。兔用基础饲料由湖南中医大学动物实验中心按标准配方制备后提供。
1.2 药物
舒心稳斑颗粒由血竭、虎杖、瓜蒌壳、明矾等中药组成，采用超微颗粒（湖南春光九汇现代中药有限公司生产），湖南中医药大学附属第一医院药剂科提供，实验所用超微颗粒每克含原药材6 g，临用时用100 ℃开水溶解配制成0.4 g/mL的药液。辛伐他汀片20 mg/片，临床常用量为20 mg/d（上海信谊万象药业股份有限公司生产，批号090802），临用时用蒸馏水溶解配制成0.2 mg/mL的药液。丙基硫氧嘧啶，南通精华制药有限公司，批号110301。
1.3 试剂
胆固醇粉（分析纯，25 g/瓶，上海试一化学制剂有限公司，批号091025）；猪油（市场上购回自熬）；蛋黄粉（陕西天斗蛋业有限公司提供，批号100706142）；MMP-9酶联免疫分析（ELlSA）试剂盒，购自武汉博士德生物工程有限公司；SP免疫组化试剂盒及DAB显色剂，购自武汉博士德生物工程有限公司。
1.4 主要仪器
LD-A5型离心机（北京医用离心机厂生产），722分光光度计（上海第三分析仪器厂），TP-1000电子天平（湘仪天平仪器厂生产），酶标分析仪（型号TELAN SUNRISE，奥地利），MIAS医学图像分析系统（北京航空航天大学科学仪器厂），JEOL-1230型电子显微镜（日本JEOL公司），低温冰箱。
2 实验方法
2.1 分组
40只日本大耳白兔适应性饲养1周，称重并编号，采用随机数字表法随机分为空白对照组、模型组、舒心稳斑颗粒组、辛伐他汀组，每组10只。
2.2 造模
高脂饲料配方：胆固醇1%，猪油5%，蛋黄粉10%，基础饲料84%。将猪油加热溶解后，与胆固醇、蛋黄粉混合，且每100 g高脂饲料中加入20 mg丙基硫氧嘧啶[约按10 mg/（kg・d）计算）]，一并加入基础饲料中拌匀，用饲料制粒机压制成颗粒。参照文献[4-5]，动物称重、编号后，除留作空白对照组的动物外，其余动物给予高脂饲料喂养12周（每只动物每日上午给予高脂饲料100 g），动物造模12周后，随机抽取高脂饲料喂养兔2只处死，取出自心脏至髂主动脉分支处的主动脉标本作冰冻切片，光镜下观察造模情况，以证实产生AS斑块。所有动物自由饮水，继续喂养4周。
2.3 给药
AS模型造模成功后，根据成人70 kg临床用药量按动物体表面积计算给药量。舒心稳斑颗粒组每日灌胃0.53 g/kg（相当于原药材3.17 g/kg）舒心稳斑颗粒，辛伐他汀组每日灌胃1.96 mg/kg辛伐他汀片，空白对照组与高脂模型组每日灌胃生理盐水10 mL/只，均于每日上午给食前灌胃，连续4周。
2.4 标本采集与制备
2.4.1 血液采集与处理 于实验第16周末对家兔禁食12 h（不禁水），次日抽取空腹兔耳中央动脉血6 mL，分置于常规非抗凝生化管中，3000 r/min离心10 min，取上层血清，分装于-20 ℃低温冰箱保存，备用。
2.4.2 标本制备 2%戊巴比妥2 mL/kg耳缘静脉注射麻醉，取升主动脉至主动脉弓约1.5 cm，DEPC处理水洗净，置10%福尔马林中固定，制备石蜡切片（4 μm），用于免疫组织化学染色检测。
2.5 指标检测
采用ELISA测定血清中MMP-9含量，采用SABC法测定主动脉内膜中VEGF表达含量，检测步骤、方法均由专业人员严格按照试剂盒说明书操作。
2.6 结果判定
VEGF免疫反应阳性物质为棕黄色颗粒，在显微镜图像采集分析系统下，每组选取6张切片，每张切片随机观察5个视野，精确选取视野内所有阳性颗粒，计算机自动算出面密度（阳性目标总面积/统计场总面积），用于定量表达免疫组化阳性反应程度。
2.7 病理观察
取主动脉弓约1.5 cm，用10%甲醛溶液固定。常规石蜡包埋后切片，HE染色。在光学显微镜下观察主动脉壁形态结构。
3 统计学方法
采用SPSS18.0统计软件进行分析。实验数据用―x±s表示，先进行方差齐性检验，再采用方差分析。若有差异则进行2组间比较，LSD检验；若方差不齐，采用Tamhane’T2检验。P
4 结果
4.1 一般情况
造模早期个别动物因拒食高脂饲料衰竭而死，部分动物因灌胃操作不慎造成死亡，抽样检测2只表明家兔高脂血症合并AS斑块模型形成。其余死亡的动物均有腹泻症状，观察均可见污秽，解剖检查胃肠明显胀气。故每组检测各项指标时动物数为7～8只不等。最终取得完整资料者进入分析，共31只。
4.2 舒心稳斑颗粒对兔血清中基质金属蛋白酶-9含量的影响
模型组血清中MMP-9含量最高，经过药物干预，舒心稳斑颗粒组和辛伐他汀组MMP-9含量较模型组明显下降，差异有统计学意义（P
4.3 舒心稳斑颗粒对兔主动脉中血管内皮生长因子面密度的影响
主动脉内皮细胞胞膜和胞浆内有棕黄色颗粒为阳性表达。模型组VEGF含量最高，经过药物干预，舒心稳斑颗粒组和辛伐他汀组VEGF水平较模型组明显下降，差异有统计学意义（P
4.4 兔主动脉及粥样硬化斑块病理观察结果
空白对照组主动脉壁厚度较均匀，内膜结构光滑完整，内皮下无泡沫细胞及脂质沉积；模型组主动脉壁增厚，且薄厚不均，形成明显的AS斑块，内皮细胞损伤、脱落，内膜增生，中膜平滑肌细胞呈不规则增生；舒心稳斑颗粒组和辛伐他汀组可见内膜部分增厚，内皮细胞肿胀、变性减轻，泡沫细胞及脂质沉积较模型组减少，而且舒心稳斑颗粒组中沉积的泡沫细胞更少。见图2。
5 讨论
VEGF是有高度特异性的血管内皮细胞生长刺激因子，能特异性地作用于血管内皮细胞，刺激其增殖，促进血管新生的发生，在AS斑块形成过程中发挥着重要作用。VEGF可引起AS斑块内膜微血管的新生，新生的血管也可引起血浆渗出，斑块内出血和血栓形成，加速AS斑块生长、斑块重构及斑块破裂，从而引起急性冠脉综合征（ACS）的发生[6]。研究发现，VEGF可以与人不稳定斑块中的单核细胞、平滑肌细胞和内皮细胞明显共表达，表达区域主要集中在单核细胞浸润明显的斑块纤维帽、肩部以及脂质坏死区边缘新生微血管周围[7]。
MMP-9是一种糖蛋白，可由中性粒细胞、单核细胞、血管内皮细胞、平滑肌细胞、星形胶质细胞、小胶质细胞等多种细胞分泌。MMP-9与炎症反应关系密切，MMP-9加剧炎症反应，MMP-9表达的上调反映了AS斑块的活跃程度，表明MMP-9在冠脉表达增加对ACS的发生有重要意义，较高的血清MMP-9水平可能提示斑块易损或破裂[8-9]。MMP-9在易损斑块的肩部表达增高更为明显，MMP-9通过降解细胞外基质，降解易损斑块的纤维帽，使纤维帽变薄，斑块破裂，形成血栓，导致ACS[10]。
现代研究表明，痰瘀互结与冠心病的脂质代谢紊乱和血液流变学有关，痰瘀是冠状动脉脂质斑块形成的主要病理基础[11]。痰瘀互结、阻于心络致气血运行不畅而发生冠心病心绞痛，且痰瘀郁久化热，痰、瘀等久恋不去，壅塞络道，郁而蕴蒸，凝聚化毒而内生邪毒。结合西医AS斑块的炎症反应学说，我们认为，冠心病是热毒痰瘀壅阻心络所致，从而使本病缠绵难愈。舒心稳斑颗粒系本课题组治疗冠心病的经验方，由虎杖、血竭、明矾等组成，功能清热解毒、化痰活血。本实验运用高脂高胆固醇饲料造成日本大耳白兔AS模型，该实验在传统的高脂饲料配方中添加了0.2%丙基硫氧嘧啶，这是因为甲状腺素可促进胆固醇在肝内转变为胆汁酸，丙基硫氧嘧啶抑制甲状腺功能，减少对胆固醇的代谢，保证血清胆固醇含量升高，以加速AS斑块形成。实验结果显示，对模型动物采用舒心稳斑颗粒进行治疗后，兔血清中MMP-9含量降低；同时可降低AS斑块中VEGF的表达量；病理观察结果显示，舒心稳斑颗粒干预后，主动脉粥样斑块面积减少、斑块厚度变薄。结果表明，舒心稳斑颗粒通过抑制VEGF在AS斑块中的表达、降低血清中MMP-9含量、抑制斑块内炎症反应，从而减少AS斑块形成。
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篇5
关键词：大学班级 自主管理 有效措施 途径
处于青年中期的大学生，身心发展已趋于成熟，他们普遍具有思想活跃、精力充沛、好奇好胜心强、是非观念较弱和较强的自我独立意识，乐于追求自由、平等，不愿意接受管理等特点，对传统方式的大学班级管理有着强烈的抵触情绪。笔者认为，可以通过实施大学班级自主管理改变当前大学班级管理所面临的各种困难，促进班级组织的健康发展，促进学生个体的全面发展。
大学班级自主管理的内涵，是在学校民主、平等的氛围环境下，学校注重对学生的自我教育和自我管理，学生在辅导员的教育和引导下，对学生自身发展和班级所拥有的资源进行学生自主计划、组织、领导和控制的管理实践过程。要有效实施班级自主管理，需要学校为班级自主管理创设有利的环境氛围，需要辅导员改进管理观念和掌握班级自主管理的方法，需要学生增强自身的自主管理意识和能力，才能促成班级自主管理的有效进行，从而达到营造良好的班级环境氛围，实现班级组织的健康发展和学生个人全面发展的效果。
一、学校应为大学班级自主管理创设有利环境
大学班级实施自主管理，需要学校为班级进行自主管理创设有利的环境氛围。这种环境包括以人为本、崇尚民主与平等的和谐环境和有章可循的制度环境，促进对学生的自我教育和自主管理。
一方面，学校要在促进学生全面发展的教育过程中，坚持以学生为本的理念，肯定学生的自主意识和精神，营造学生自主管理和自我教育的校园文化。学校可以开设以自主管理为内容的课程或讲座，教育学生学会对自身各方面（如思想道德修养、学习科学文化知识、日常生活管理等）进行自我教育和自主管理，教育学生学会在组织中如何与人交往、与人合作，激发学生自我教育和自主管理的意识，培养学生学会自主管理的基本能力；学校可以开展以自主管理为主题的校园文化活动，让学生在活动中体会“什么是正确的自主管理，怎样进行正确的自主管理”，为学生创建进行自主管理实践的平台，促使全体学生在大学学习生活中乐于对自身进行科学的自主管理，乐于在组织管理中参与自主管理的各项工作。
另一方面，学校需要建立和健全以学生学会自我教育和自主管理为目标的各项学生管理制度和以学生为班级管理主体的班级工作规章制度。首先，以学生学会自我教育和自主管理为目标的各项学生管理制度，不是单纯的告诉学生哪些行为正确，哪些行为错误的约束学生行为的管理制度，而是一种能教育、引导学生在学校正确地学会认知、学会做事、学会共同生活、学会生存的指导方法。其次，以学生为班级管理主体的班级工作规章制度指的是以充分尊重学生作为班级管理主体的权力的实现，保障班级自主管理有效实施的工作制度。学校应制定保障班级管理的规章制度，以强化班级组织协调功能，理顺辅导员和学生在班级管理中职责和权限的关系。而对班级实施自主管理而言，需要一种制度来明确班级自主管理的范围，赋予辅导员和学生自主确立管理思想、目标以及制度的权利；明确辅导员和学生在班级自主管理中的职责、权利和义务；明确对班级自主管理是否合理有效的监督与评价，为实施班级自主管理提供有章可循的制度保障。
二、辅导员应具有班级自主管理的理念和方法
在班级管理中，学生辅导员对学生起着重要的教育和引导作用，他们的教育思想和教育价值取向，都在班级管理活动中体现出来，并时刻影响着学生。特别是他们的班级管理理念和管理方法直接影响着学生和班级组织的发展。班级实施自主管理过程中，需要辅导员在班级管理理念上重视学生的主体作用和自身在班级管理中的教育、引导作用，并主动学习、思考和研究班级自主管理的方法，激发学生自主管理意识，正确引导学生相互协作，积极参与班级管理活动，促进班级自主管理的实施。在班级管理理念方面，需要辅导员明确学生是班级管理的主体，要根据班级学生的特点，教育和引导学生明确自己在班级管理中的主体地位，正确发挥学生自身在班级管理中的主体作用。在班级管理过程中，既要注重学生参与班级组织的自主管理，又要注重学生对自身发展的自主管理。在班级管理方法方面，需要辅导员通过组织班会、讲座以及团队活动等方式，激发学生自主管理的意识，使得学生明确自主管理对自身发展和班级组织发展的重要性，引导学生学会对自身各方面进行自我教育和对自身制定有效的自我管理方法、制定科学合理的自我发展目标和计划，如大学学习生活学期规划、个人成长发展规划、职业生涯规划等方面；指导班级学生正确制定班级各项工作管理制度、班级工作计划以及班级各项活动的组织和策划。以此充分发挥辅导员在班级自主管理中的教育和引导作用。
三、学生需要增强自主管理的意识与能力
在班级自主管理中，学生是管理的主体，其自主管理的意识与能力对班级自主管理的实施有重要的作用。需要学生一方面在学校、辅导员对学生进行自主管理与教育下，明确自我教育和自主管理在人生成长中的重要性和必要性；明确自己是班级的主人，对班级各项事务的管理既是自己的权利，又是自己的义务。班级组织能否健康发展直接影响着自身的成长；另一方面，在学校、辅导员的教育和引导下，学生要学会对自身进行正确自我教育和自主管理的方法，并对自己的成长进行有效的自主管理；积极寻找、发现、确定自己在班级管理中的岗位，主动、积极地履行自己的管理职责，努力学会和掌握有效的管理方法，逐渐培养自己的工作管理能力。但是，在学校和辅导员不重视对学生进行自我教育和自主管理的情况下，更需要学生发挥自己的主体意识，加强对自身各方面进行自我教育和自主管理，更要在班级各项事务的工作管理中，用合理的方法积极表达自己对班级各项事务管理的意见和建议。以此逐步培养和增强学生的自主管理意识与能力。
四、大学班级实施自主管理的基本措施
结合当前大学实施班级自主管理的实践经验，笔者认为，大学实施班级自主管理需要以下基本措施：
1.建立有利于班级自主管理的组织机构
班级自主管理需要班级全体学生都参与班级管理的事务中，每个学生在班级管理中都有自己的岗位和明确的职责，班级全体学生都被纳入一个相互管理、相互制约的班级组织管理体系中，形成一个人人有岗位，人人有职责的组织机构模式。建立这样的组织机构，要依据班级的学生人数，符合岗位设置合理、人人有岗位、人人有职责、人人职责分明的原则。在建立这样的班级组织机构过程中，需要辅导员进行正确的引导，帮助学生确立一个岗位设置合理且职责分明的组织机构，引导学生正确选择适合自己在班级管理中的岗位。特别是要避免岗位繁杂、职责不明、不利于协调和管理的情况。
2.制定明确的班级发展目标
班级发展目标对班级组织和班级成员的健康发展有重要作用，因此，每个班级都需要一个明确的、科学的、合理的、且符合全体学生意愿的班级发展目标。在班级组织成立之初，全体学生需要在辅导员的引导下，正确表达自己对班级发展的设想，并由班级干部集合全体学生的意见，形成最终的班级发展目标。这个班级发展目标包括班级发展的长远目标、近期目标和班级工作管理目标。制定班级发展目标一定要符合明确、科学、合理、符合全体学生意愿，经过全体学生的努力有实现目标可能性的原则。班级学生在制定班级发展目标过程中既要制定符合自己特点、有效激励自己成长的个人发展目标，又要积极表达自己对班级发展目标的意愿，监督班级发展目标的制定并为实现班级发展目标和个人发展目标而努力奋斗。以此来凝聚班级全体学生的力量，共同为实现班级发展目标而不断努力。
3.制定科学合理有效的班级管理制度
班级管理制度是促使班级和全体学生共同发展的制度保障。制定班级管理制度，就是要使学生明确自己在班级管理中的地位和作用、权利和义务以及实现个人发展目标和班级发展目标应遵循的方法。班级管理制度应该包括班级日常工作管理制度、班级组织机构管理制度、班级课堂考勤制度、班级学生奖惩制度、班级学生考评制度等方面。在制定班级管理制度过程中，辅导员要积极发挥引导作用，班级学生要积极对班级管理制度的制定提出合理的意见和建议。一旦班级管理制度形成，班级学生就要努力遵守，维护班级管理制度实施的权威性。在实施过程中，每个学生都有义务提出班级管理制度中的缺陷，并监督班级管理制度的修订和有效实施。
4.创建有利于班级全体学生日常交流的网络平台
创建有利于班级全体学生日常交流的平台，是增进班级学生之间感情，营造有利于和谐的班级环境的重要手段。随着网络技术的不断发展，可以通过建立班级QQ群、班级博客、班级论坛等网络平台，为加强班级学生之间的交流提供有利条件。在创建班级网络交流平台的过程中，辅导员需要积极倡导使用这种网络平台，主动通过网络与学生交流，让学生分享自己在学习生活中的感悟和体会。以此感染学生通过网络互相交流、互相分享，不断增进班级学生与辅导员之间、学生与学生之间的感情。同时，这个平台也是学生表达对班级各项事务管理的意见和建议的有效渠道。
5.组织有利于班级和学生共同成长的班级活动
班级活动要以班级学生的特点和班级发展目标为依据进行组织开展，并要符合班级大多数学生的共同意愿，而且对学生的成长要有极大的教育意义。班级活动内容要包括日常班级活动和班级特色品牌活动。其中，日常班级活动就是班级对学生进行日常思想和学习方面的教育以及学生文体娱乐等方面的常规活动，包括班会、班级评先创优活动、班级学生日常思想教育活动、班级学习活动、班级学生文体娱乐活动等方面；班级特色品牌活动就是班级组织学生在某一个方面展现班级学生特色并能代表班级特点的品牌主题活动，例如，以节日、重大事件为契机的主题纪念活动；体现班级学生风采的文体活动、寝室文化活动。在组织班级活动中，需要辅导员积极引导班级学生，发挥学生的主体作用，促进班级活动的有效开展。特别是在学校和学院要求班级必须开展的班级活动时，更需要辅导员教育学生，使学生正确认识活动开展对自身成长的教育意义，保证学生有积极的热情组织和参与活动中。而学生在班级活动中，需要发挥自己的主体作用，正确表达自己对活动组织的意见和建议，促进班级活动健康有效地开展。
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篇6
一、理论综述
(一)胜任力
美国学者戴维•麦克利兰(1973)正式提出胜任力的概念，他认为胜任力是个体的一种内在的深层次的特征，这种特征将同种类工作中的优秀者和合格者相区别并体现个体的绩效，具体包括:价值观、动机、专业知识、认知力和行为能力等。斯班瑟认为:胜任力是与工作中的相关绩效存在因果关系的个人的内在特征［2］。弗莱彻认为:胜任力是个体可以胜任工作的外显行为的集合，这些行为具有具体化、可测量、可观察等特征。本研究认为胜任力包括广义和狭义两个方面。从广义上说，胜任力是具体职位胜任力、一般工作能力和组织管理能力的集合。而从狭义上来看，胜任力是在指某个组织中的具体工作岗位上，绩效优秀的个体所表现出的可客观评价的个体特征和有助于实现高绩效的行为能力。本研究中所指的“胜任力”是指用行为方式来定义学生所需具备的知识、技巧和素质特征。这些行为、技能和素质特征必须是可衡量的、可观察的、可指导的。
(二)团队胜任力
团队是为了实现特定目标由知识结构合理，能力水平相近，行动相互协作的个体所组成的正式群体。团队胜任力是以团队成员个人的胜任力为基础，是成员个人知识储备、各项能力等方面的综合表现。但个体胜任力与团队胜任力这两个概念不同，团队胜任力主要侧重团队成员之间的灵活性与整体性、差异性与互补性，以及协调统一，以团队为整体考虑，强调成员个人的胜任力应统一于团队整体的胜任力［3］。团队胜任力包括团队完成绩效所需的专业知识和信息、技术和能力以及团队的意志和信念。
(三)团队胜任力模型
团队胜任力的构建是通过团队胜任力模型来实现的，团队胜任力模型是某个团队完成特定目标所需的各项胜任力的组合，反映团队所含胜任力的一种结构关系［4］，为构建高效胜任力团队提供理论依据。
二、高校班级管理团队胜任力模型的构建
(一)构建高校班级管理团队胜任力模型的意义
高校班级管理团队的目标是通过管理团队完成高校分派的学习任务，并根据团队内部成员及班级内部成员所处年级的变化带来的思想方面的变化以及不同年级的学习要求，有侧重的、灵活有效的组织活动、监督管理和营造班级文化。构建班级管理团队胜任力模型，可以条理清晰的将团队胜任力各要素之间的关系呈现出来。因此，构建班级管理团队胜任力模型对高校班级管理团队具有重要的意义。
(二)高校班级管理团队胜任力模型建立的原则
高校班级管理团队胜任力模型的建立既要考虑高校班级管理的特点和班级当时的实际，又要遵循结构精简、容易区分和便于理解等原则［5］。既要与班级所在的系或学院的领导、辅导员以及管理专家进行研讨，提高团队胜任力模型的科学性和准确性，也要与班级所有成员进行交流和沟通，提升团队胜任力模型的可行性。1.系统化原则。美国籍印度学者普拉哈拉德率先关注团队胜任力，他在《企业核心竞争力》(1990)中指出团队胜任力的本质是团队的竞争力，团队胜任力的构建应围绕组织进入潜在市场的能力、对产品的积极贡献和难以模仿的优势等三个方面，注重系统性。因此，高校班级管理团队胜任力从自我管理能力、对班级成员成长的贡献和其他班级难以模仿的特色出发，系统构建本班级管理团队的胜任力。2.关键性原则。在高校班级管理团队中，管理团队精神、管理团队个体的成长和学习工作的效率并不是稳定的，作为班级管理团队的管理者，应及时发现团队的细微变化，并相应调整团队工作的重点，做到有的放矢。因此，在构建班级管理团队时，把握管理团队胜任力的关键因素，搭好班级管理团队胜任力的骨架。3.全面化原则。高校班级管理团队胜任力模型是在特定环境下，能够达到优秀绩效的、能够被准确测量的团队特征的集合。但整个班级管理团队胜任力模型中包含很多因素，应尽可能的将团队胜任力的所有因素都考虑进去，降低团队胜任力因素的片面性，以保证班级管理团队胜任力模型在管理中发挥应有的作用。
(三)高校班级管理团队胜任力模型建立的流程
1.收集数据阶段。主要采用专家小组的方法，辅以事件访谈法，并参照企业或其他组织管理团队的胜任力模型，构建高校班级管理团队胜任力模型。通过对学院主管学生工作的副院长，系主任和班级的学生辅导员进行访谈，了解班级现行情况、管理结构和主要方向。同时讨论班级管理团队中成员的主要职责和管理活动等。2.模型构建阶段。在前一阶段收集的数据基础上，与班级成员进行交流，收集补充相关信息，进行进一步整理分析。与院系领导、专家和辅导员举行座谈会进行研讨，确保班级管理团队胜任力模型的科学性和可行性。3.模型测评阶段。在班级管理团队胜任力模型设计完成后，聘请相关专家、辅导员和高年级的班级管理团队成员在理论上对胜任力模型进行验证。测评的重点是管理团队内部不同级别成员之间胜任力指标是否存在显著差异以及同级别中的胜任力指标是否属于同一水平［6］。4.模型调整阶段。在对模型测评后，管理专家、辅导员以及班级管理团队的成员运用各种手段，测评管理团队成员个人的胜任力水平。根据确定的班级管理团队胜任力模型和大学班级管理团队的自身特点，通过情景模仿，描述班级管理团队成员应有的实际行为，对成型的班级管理团队胜任力模型进行调整。5.模型应用阶段。邀请受过测评专业训练和测评经验的人员，对班级管理团队的成员进行跟踪调查，并根据成员的行为表现编写成员个人的胜任力分析报告，帮助团队成员了解自己的胜任力，以及未来需要调整和发展的方向［7］。邀请专业人士汇总班级管理团队所涉及成员的分析报告，形成系统性综合报告分析，与事前所要求的成员胜任力测评结果进行分析比对，再次进行人员选拔和调整。
(四)高校班级管理团队胜任力模型构建
本文根据现有高校管理团队模式以及未来发展规划，以班级干部管理团队为研究对象，对管理团队能力模型进行了归纳总结，提炼出高效班级管理团队胜任力模型。对于高效班级建设来讲，该模型具有一定的理论基础和实用价值。高效班级管理团队胜任力模型包括基本能力、管理能力、执行能力、认知能力和人格特征五个部分的内生潜变量，依据已有研究，并结合现实情况下对高校班级管理团队能力的需求，将内生潜变量再次进行细分。
三、高校班级管理团队的构建
(一)构建高校班级管理团队的意义1.通过构建高校班级管理团队可以调动大学生参与班级管理的积极性和主动性，大学生不仅可以参与管理团队胜任力模型的构建，而且通过对管理团队成员胜任力的测评，使得每个人都有
机会参与并监督班级管理团队。因此，班级成员不仅是被管理者，而且是监督者和潜在的管理者。2.大学生思想活跃，勇于创新，敢于质疑，强调个性，对于科学、民主和平等的诉求不断增强，通过班级管理团队对班级的重大事情进行决策，能将全班的意见反应到管理团队中，充分体现了对全班同学的认可与尊重。3.有利于班级成员集体意识的培养和自我管理能力的提高。通过班级管理团队，为班级的每位同学提供了参与班级管理的机会，有助于激发班级成员的潜能，提升自我管理水平，增强集体意识等。在具体的管理活动中，班级成员的管理能力、组织协调能力、人际沟通能力和语言表达能力等得到大幅提升。4.有利于培养大学生的团队意识和协作精神。通过构建班级管理团队胜任力模型，管理团队的成员是通过模型选的，由自身的能力决定，避免了班干部选举带来的负面影响。在工作中，团队成员间积极配合主动帮助，有助于形成团结协作的精神。
(二)高校班级管理团队的构成
根据班级管理团队胜任力模型，构建高效班级管理团队。班级管理团队应依据团队胜任力模型围绕学生工作，引导大学生的成长，帮助他们解决学习和生活中的困难，为他们的发展服务。班级管理团队应是“实干队伍”，每个人都是“精兵强将”，因此，在构成上不超过7人。班长是管理团队的负责人，是整个班级管理团队的核心，代表管理团队向整个班级负责;团支部书记是班长的得力助手，负责全班的团员思想工作的开展。
四、高校班级管理团队的实践
(一)制定日常管理的规章制度
在高校班级管理团队胜任力模型构建的同时，根据管理团队所在班级的情况，制定管理团队的规章制度，使管理团队内的成员和班级同学都有章可循。管理团队的制度应尽量涵盖班级管理的所有方面，包括:班级纪律、学习任务和要求、班级财务制度、班级内部事务以及宿舍事务管理和各项活动的规章等。对于班级管理团队规章制度的制定，辅导员主要起辅助作用，为管理团队提供引导、指导和帮助。而班级管理团队应是规章制度制定的主体，管理团队的成员根据本班的实际情况制定规章制度，充分发挥集体的智慧，并负责监督团队成员和班级同学对规章制度的履行情况。
(二)确立全班认同的发展目标
由于班级管理团队成员个人的知识背景、个人能力、行为习惯和看问题的视角的不同，对于管理团队的目标和期望会存在差异。管理团队成员应主动了解班级同学的需要，帮助班内同学认同管理团队确立的目标，并将自己的目标与管理团队确立的整个班级的目标相统一。此外，班级管理团队应从本班级的情况出发确立发展远景和实施计划，并将班级的发展目标分解成若干阶段性目标，以增强全班的凝聚力和管理团队内部的凝聚力。在具体的管理实践中，班级管理团队应将班级的目标或计划进行量化，不仅使管理团队的管理有的放矢，也便于班级全体成员为实现班级目标共同努力。这些量化的指标可以包括:全班考试课的通过率;英语和计算机等级证书的通过率;学院评优中本班同学占的比例;全部得到奖学金的情况;班级是否被评为先进集体或先进团支部等。
(三)营造团结奋进的班级文化
为实现班级目标，增强管理团队的凝聚力和整个班级的向心力，管理团队应做好班级文化的营造。辅导员和管理团队应努力营造团结向上的班级文化。虽然班级文化需要长时间的累积，但应从平常的班级管理中的小事着手，如:奖惩分明，做到有凭有据;评优评奖，做到公正、公平、公开;对于在学习和工作中成绩优秀者，应积极推荐入党;班级的荣誉全班共享，班级的困难全班分担;在班会和党支部会议上，应鼓励班级同学积极发言，调动他们的积极性，为班级的成长献言献策;在生活中，班级管理团队成员应多与同学交流和沟通，鼓励和激发同学奋进，帮助同学解决学习和生活中的困难，努力营造和谐温暖的大家庭氛围。
(四)不断提高良好的沟通能力
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关键词 学生管理 班级建设 高等院校
大学校园是培养社会接班人才的源泉，大学教育中的班级将学生分为不同的学习生活集体，班级建设是大学生管理的一个重要环节，也是检测学校教学质量的和管理水平的一个指标。班级管理的教育对象是学生，教育过程中要促进学生全面、健康的发展，日常的教学工作主要是对学生知识和技能的传授，提高学生知识储备。而学生的人生观、价值观，学生对情感的把握和控制，以及人际交往能力培养都需要在教育中得到提高和完善，这就凸显了班级管理的重要性。班级管理是一项有目的、有计划、有步骤的教学活动，依据这一活动的根本目标，使学生得到全面的发展。
1选拔和培养优秀的班干部
一个班集体必须有一个坚强的领导核心，优秀的班干部能为班集体成员所信服的、所拥戴，将同学紧紧团结在一起。选拔具有创造力和凝聚力的班委，是形成一个民主团结、积极向上的班集体的前提，通过培养干部来实现学生自己管自己，自己教育自己，发挥好带头模范作用，为其他同学做出榜样来。加强班级管理人员队伍建设，增加学生班干部人员数量，配足数量的班级管理人员，减少个人的工作压力和工作量。完善班干部思想教育工作和指导，鼓励班干部通过培训、交流会等多种形式积极学习班级管理新知识、新理念，保障管理工作的顺利开展。
2制定个人大学规划和集体发展目标
在大学这相对宽松与自由的环境中，学生有足够的空间去完善和发展自我，当然，如果学生没有自己的奋斗理念，犹如脱缰的野马，生活毫无规划，无所作为。在每年的开学之初，做好本年度或完善大学四年学业规划，给自己一个重新的动力。班集体共同发展目标是班级团队建设的核心动力，它能够为全体成员提供整体发展的大方向，让每一位成员都能够融入到其中，愿意为他贡献力量，并激发团队成员的个人目标升华到群体之中，为实现班级的整体目标而做出贡献。
3加强心理沟通，柔性管理
谈心是辅导员与学生沟通的重要形式，也是心理辅导的一种表现，面对面的交流更容易了解和把握学生的思想状况，还能够让学生得到最直接的教育和帮助。心理沟通对于处在大学迷茫期的学生，特别是大一、大二的学生，如何面对大学生活，应如何处理好学习、工作、生活三者之间的关系，这都需要班干部或辅导员给予一定的建议，帮助学生走出困境。在不断的交流过程中，学生懂得如何去安排大学生活，对于大学有一个比较全面的认识，该做什么，不该做什么，心中有一定的想法，这就是所谓的柔性管理，建立良好的师生关系。
4完善班级管理制度
一个班集体的规章制度是集体成员行为处事的根本依据，在开学之初，制定一套比较完善的班务管理制度，公布于众，让学生学会在适应中理解，在执行中逐步规范和调整自己的态度。规章制度具体到学校日常生活的每一个细节，重视对青年学生的行为习惯进行规范化、科学化的管理，常规教育取得实效，班务工作将获得事半功倍的效果。另外，在日常的工作中，要不断的对规章制度进行完善，为班级管理提供有力的依据。
5开展多彩的活动，增强集体凝聚力
班级组织开展多样的课外活动，吸引更多的学生参与其中，根据活动内容分组比赛，让同学在活动中充分挖掘自身的潜力，展示自己的才华，翻新自己的价值。在准备和开展活动的时候，各组成员需要做出大量的准备工作，在讨论与时间过程中，集思广益，充分发挥各个学生的聪明才智，激发出个人的潜力，得到同学们的认可。活动中需要同学们相互鼓励，相互支持，真诚的友谊来源于彼此的互爱互助之中，多彩的活动形式能够充分调动同学们的积极性，促进同学间的交流，增强集体凝聚力。
6加强班级文化建设，提升觉悟
一个优秀的班集体有着比较特色的文化氛围，比如，制定本班的特色班风、班训、班级口号，每天在预习课时间，组织学生一起诵读，对学生进行潜移默化的教育和熏陶。办好班级黑板报，将一系列的时政精神，学院及部室的通知新闻表述在上面，学生当期的违纪情况及优异表现，班级及学生个人参与活动的图片等内容张贴上墙，作为班级文化建设的大力宣传内容。班级文化建设离不开各个同学的参与，文化影响在同学们的心里产生共鸣，有利于学生自动和谐统一管理。
7努力搞好班风、学风建设
班风、学风是班级管理的重要保障，它对营造健康的校园文化，引导大学生树立正确的价值观，学会做人做事都有深远意义。在学生入班之初，反复对学生进行思想教育，提高学生们的思想水平，调动学生的自觉性和积极性，帮助学生树立远大理想，按照人才培养和学风建设的基本要求做事，指导大学生制定适合于自己的学习方法，养成良好的学习习惯，提高学习成绩。定期召开形式多样的主题班会，促进班风、学风建设。
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从教育管理的角度来看，班级管理被看做是为实现班级教育目标而维持班级秩序、开展相关活动的管理工作。
二、班级管理的对象
班级管理的对象是职业学校的学生。他们普遍存在以下几方面的问题：
1.文化基础差，生源质量普遍不高
目前中等职业学校招到的学生，大多都是学习成绩差的，或是不想学习的被父母强迫送来的，或是已经有了不良行为习惯的学生。这些学生文化基础薄弱，学习自觉性不够，思想不稳定，自我管理意识淡薄，自控能力普遍较差。
2.生理年龄与心理年龄偏差较大
生理上早熟，知道谈恋爱，16岁的人已有20岁的生理情景；心理上幼稚，不知为自己的前途担忧，不知为家人和社会负责任，管不住自己，16岁的人只有14岁的人的心态。
3.来自农村普通家庭，缺乏应有的家庭教育
目前中等职业学校学生来自农村的占大部分。由于农村家庭条件普遍较差，父母要外出务工养家，关注子女学习的时间很少。由于缺少父母的关爱，教育严重缺乏，使孩子出现亲情和教育的空白区，这对孩子的成长有着十分不利的影响。
4.生性活泼，有着较鲜明的个性特点
中等职业学校学生虽然对文化课缺乏学习兴趣，但生性活泼、比较好动，对新事物有着极强的好奇心，容易接受新思想、新事物，他们也希望被理解、被尊重、被重视、被关怀，也渴望取得进步。
三、班级管理的内容
班集体是学生学习、生活和成长的重要场所，班级管理是以班集体为基础展开的。因此，建设培养良好的班集体是班级管理的核心工作，也是班主任工作成果的体现。在学校统一管理的前提下，主要管好以下几方面工作：（1）对学生思想政治教育的管理。（2）对学生学习的管理，班主任要使学生树立勤奋好学的学风。（3）对学生参加生产劳动的管理。
四、班级管理的过程
班级管理是一个动态的过程，它是教师根据一定的目的要求，采用一定的手段措施，带领全班学生，对班级中的各种资源进行计划、组织、协调、控制，以实现教育目标的组织活动过程。班级管理是一种有目的、有计划、有步骤的社会活动，这一活动的根本目的是实现教育目标，使学生得到充分、全面的发展。五、职业学校班级管理的现状职业教育不同于普通教育，它的改革方向和办学模式与国家、地方、部门的经济形势密切相关，再加上目前教育环境下的职业技术教育还没有完善的制度体系，传统普教思维、理念充斥着整个职业技术教育界等因素，使得职业教育的发展面临极大的挑战和困难。班级管理中的问题也日益明显和突出。
1.大环境的负面效应
由于社会上轻视职业教育的思想仍然存在，再加上近几年高校的扩招及高中办学规模逐渐扩大，中职学校招生难、招收学生的素质也逐渐下降，所招收的学生，或意志品质差，或学习基础差，或行为习惯差，或存在一些社会恶习等等。
2“.进口”与“出口”的恶性循环
中职学校与企业合作不够紧密或缺乏行业的深入调研，造成人才培养目标不明确，教学内容滞后于社会、经济的发展，培养的学生与行业需求差距较大，导致“进口”与“出口”的恶性循环。毕业生走上社会不能立即适应、进入企业，不能立即上岗。
3.传统的保守管理模式不适应职业教育的要求
由于职业教育和普通教育是两种不同类型的教育，普通教育重视基础性、全面性；职业教育则强调定向性、实用性和灵活性。然而中职学校的班级管理模式主要沿用普通高中的班级管理模式，从班级管理的目标、管理的方式、评价的机制等方面来看，都应寻求新的管理模式。
4.教师落后的教育理念是制约班级管理的问题之一
当前大多中职学校教师是从大学毕业后任教，没有企业工作的实践经验，缺乏实践锻炼，仅重视理论教学，只能纸上谈兵，培养的学生动手能力较差。
5.学生学习积极性不足
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关键词：高师生；顶岗实习；班级管理能力
一、顶岗实习高师生班级管理能力
班级管理（classmanagement）是围绕班级目标所进行的组织管理、活动管理和制度建设等方面的总和〔1〕。教师的班级管理能力是教师的重要能力之一，美国的《威斯康辛州教师资格专业标准》中规定,教师应“具有管理课堂的能力,理解个人和群体动机及行为,以便创造一个鼓励积极的社会交往、主动参与学习与自我激励的学习环境”〔2〕。鉴于顶岗实习生仅在实习学校工作数月，其参与的班级管理工作具有渐进性、局限性和特殊性〔3〕〔4〕。顶岗实习高师生班级管理能力是顶岗实习高师生在原有班级建制基础上，快速进入角色，协调各项教育资源，采取恰当方式，有计划地推进课堂管理、组织活动管理、学生心理教育等工作，并完成教育任务的能力，见下图。
二、顶岗实习高师生班级管理能力培养方略
顶岗实习开展以来，为优化实习效果，提高顶岗实习高师生的教育教学能力，诸多专家学者献计献策，提出了很多卓有成效的顶岗实习培养方略〔5〕〔6〕。笔者结合自身顶岗实习经验及访谈调查结果，在原有培养方略的基础上创新培养思路、改善培养方法，并利用驻县管理工作的方便，在顶岗实习高师生中实施培养方略。方略一：搭建平台。利用QQ群、微博、博客、微信等网络媒介，搭建独具特色功能的长效网络平台，定期进行问题答疑和主题讨论，邀请管理专家答疑解惑，及时解决班级管理问题，不留问题死角。建立如此之多的网络平台看似冗赘，但利用多元网络平台进行交互，可以使顶岗实习高师生积极工作，快速找到自己所需、对号入座，及时解决问题。方略二：专家引领。为顶岗实习高师生和国培教师之间搭建桥梁，充分利用“国培计划”资源，在顶岗实习中，邀请年轻“国培教师”对顶岗实习高师生进行班级管理经验交流和问题解答。定期邀请管理专家（心理学专家、教学论教师、优秀班主任）对顶岗实习高师生进行理论和实践的引导，督促他们快速进入角色，明晰班级管理相关事宜，增强班级管理洞察力，先让其“敢管”，而后再通过针对性的指导，达到“会管”和“管好”。方略三：多元活动。一方面，组织顶岗实习高师生进行独具地方特色的顶岗实习班级管理经验分享，使他们互相学习、互相促进，每月经自我举荐或同学推举，选出班级管理能力突出的顶岗实习高师生为大家撰写经验分享报告；另一方面，组织顶岗实习高师生进行以班级管理为主题、以情境模拟为形式的竞赛，在竞赛中增长能力。
三、顶岗实习高师生班级管理能力的培养效果探析
本研究遴选河北师范大学45名顶岗实习高师生分两个阶段（顶岗实习前、顶岗实习后）进行问卷调查。本研究基于测评目标具体化、结构化的诉求，参照成熟班级管理相关量表〔7〕，依据顶岗实习高师生班级管理能力要素，整合生成了《顶岗生班级管理能力测量量表》。该量表由26个项目组成（2项测谎题），其中课堂管理能力、沟通协调能力、心理教育能力分别由8个项目进行测量。调查对象根据自身实际情况选择相应符合程度（符合程度赋值规则为：非常不符合=1，不符合=2，一般=3，符合=4，非常符合=5）。量表采用积分法，分数越高，说明能力越强。本次调查于顶岗实习初期、末期分别发放问卷45份。顶岗实习初期回收问卷45份，回收率为100%，其中有效问卷43份，问卷有效回收率为95.56%；顶岗实习末期回收问卷45份，回收率为100%，其中有效问卷42份，问卷有效回收率为93.33%。经筛选，形成42个配对。使用SPSS19.0统计软件对顶岗实习高师生班级管理能力测试分数数据进行统计分析，按照95%的置信区间，测量顶岗实习对高师生班级管理能力的影响。
（一）课堂管理能力
表1显示，顶岗实习高师生课堂管理能力提升显著，顶岗实习前后的课堂常规管理能力、课堂事件处理能力、课堂秩序维护能力、课堂活动开展能力均值差分别为-2.23810、-2.57143、-2.42857、-2.07143，T值分别为-14.396、-16.035、-17.211、-13.802，Sig（双侧）为0.000。由此可见，课堂事件处理能力提升最为显著。课堂管理指为实现预定教学目标而建立并维持课堂秩序的师生互动过程〔8〕。课堂管理能力是教师最基本的班级管理能力。虽然，顶岗实习高师生在高师院校学习过很多相关理论知识，但由于没有直接课堂管理经验，在顶岗实习初期就显得尤为无助和迷茫，特别是处理课堂突发事件时易出现手忙脚乱等尴尬局面。而顶岗实习后，经历了一个学期的培养，加之指导教师的熏陶和自己的探索，顶岗实习高师生已经基本了解中学生心理发展特点及个性特征，在预设课堂活动及处理课堂事件时基本能够考虑全面，可以较为轻松地维持课堂秩序并开展课堂活动。此时，顶岗实习高师生可以将更多精力用于学科教学及其研究，以提升自己的课堂教学能力。
（二）沟通协调能力
表2显示,顶岗实习高师生沟通协调能力提升较为显著，顶岗实习前后的快速树立威信能力、处理学生矛盾能力、融洽亲师关系能力、组织学生活动能力均值差分别为-0.59542、-1.04762、-2.16641、-1.29200，T值分别为-5.803、-5.814、-13.307、-6.916，Sig（双侧）为0.000。由此可见，顶岗实习高师生融洽亲师关系能力提升最为显著。沟通协调能力是教师在工作中妥善处理好亲师、师生等各种关系，调动各方面工作积极性的能力，是教师班级管理能力中最核心的能力〔9〕。访谈发现，部分顶岗实习高师生在实习初期不能迅速转换角色，导致失去个人威信、师生关系紧张、亲师关系不和谐。在组织学生集体活动时往往考虑不周、顾此失彼，导致“领导急、学生乱”的局面出现。经过一个学期的培养和锻炼后，顶岗实习高师生已经基本完成角色转换，在与人沟通协调方面也基本能顾全大局，能站在他人的角度做人、行事，在面对家长时也能以教师身份与之轻松相处、交谈。可见，顶岗实习对顶岗实习高师生协调沟通能力具有正影响，但是，相比课堂管理能力而言，此项能力得分增长幅度不是很大。沟通协调能力受个人先天综合素质影响较大,其能力的培养不是一蹴而就的。
（三）心理教育能力
表3顶岗实习高师生心理教育能力测试分数统计表3显示,顶岗实习高师生心理教育能力有所提升，顶岗实习前后学生心理状况能力、感受学生心理变化能力、数到学生心理障碍能力、培养学生健康心理能力均值差分别为-0.26190、-0.47619、-1.02381、-1.66667，T值分别为-3.122、-5.594、-6.805、-7.083，Sig（双侧）为0.000。由此可见，顶岗实习高师生培养学生健康心理能力提升最为显著。心理教育能力是一种综合能力，是顺利完成心理教育活动所需的操作技能和个性心理特征的综合〔10〕。顶岗实习后，高师生的心理教育能力平均提升较低。通过深度访谈发现，顶岗实习高师生在高师院校学习心理学理论知识时，多数高师生没有引起重视，从而导致理论匮乏，顶岗实习之初容易出现想干预却不知学生心理状况、想教育却不懂辅导方法的尴尬局面。经过班级管理能力培养后，顶岗实习高师生往往会主动向实习学校指导教师了解状况，研究诊断策略并制定专属教育方案。随着顶岗工作的深入，顶岗实习高师生的心理教育能力有了普遍提升，能够基本了解学生的心理状况，帮助他们疏导心理障碍，特别是对学生进行心理健康教育时，能够结合所学和自身体验对学生进行初步教育。访谈中，很多顶岗实习高师生表示：要珍视自己的学生生涯，认真学习每一门课，提高自己的综合素质。
班级管理能力是教师必备的教育教学能力之一。通过对河北师范大学顶岗实习高师生的调查、比较和统计得出：顶岗实习对高师生班级管理能力具有正影响。其中课堂管理能力提升最为显著，沟通协调能力次之，心理教育能力有待进一步提高。诚然，班级管理能力的培养是一项复杂并艰巨的工程，它的发展不仅与外在的教育、培养方式有关，也与自身的综合素质、目标追求休戚相关，单靠顶岗实习是远远不够的。但是，顶岗这一平台助推顶岗实习高师生的班级管理能力是显在的。实践中，需要实习学校、顶岗实习高师生本着双赢目标，从实际出发，投入热情、付出精力，才能把顶岗实习建设成为一项真正提升高师生综合能力的职前培训。
作者:杨 震 王勇鑫 张丽萍 单位:河北师范大学物理科学与信息工程学院
参考文献：
〔1〕张丽萍，王嫣，高立中等.对师范院校学生教育实习的探索与思考〔J〕.河北师范大学学报（教育科学版），2008，（3）：90-93.
〔2〕教育部师范教育司.教师专业化的理论与实践〔M〕.北京:人民教育出版社，2001.240.300.
〔3〕叶澜.中国教师新百科———中学教育卷〔M〕.北京：中国大百科全书出版社，2002.
〔4〕钟启泉.班级管理论〔M〕.上海：上海教育出版社，2001.218.
〔5〕于健.顶岗实习岗前培训“TPTW模式”的构建与例析———以河北师范大学为例〔D〕.石家庄：河北师范大学硕士学位论文，2012.
〔6〕黄学兵，董博青，蒋丽辉，张丽萍.顶岗实习模式下师范生课堂教学能力的培养和发展研究〔J〕.河北师范大学学报（教育科学版），2011，（6）：75-78.
〔7〕刘建.班级管理创新研究〔D〕.上海：华东师范大学硕士学位论文，2006.〔8〕田慧生.教学论〔M〕.石家庄：河北教育出版社，1996.332.
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关键词： 高校新生班级 建设 管理
高校新生是一群来自不同生活、学习，成长环境的校园青年，刚刚脱离十二年基础教育的学校、家长双重严格管理，处于年龄成熟而认识不成熟的矛盾阶段，许多新同学面对新的学习、生活环境，与原来怀揣的大学梦想不相匹配，在进入大学那一刻失去方向，感觉迷茫，个性逆反的学生会在今后的学习过程中心理健康、学习态度、人际交往等方面出现一定的问题，有厌学，逃学，性格曲扭甚至想象不到的事情发生。所以学校新生班级的建设与管理尤为重要，特别是备受社会热议的“90后”入大学校园后，如何加强班级建设与管理给辅导员提出了新的挑战。
一、倾注关怀，深入了解学生生活，及时解决各种困难和问题。
很多大一新生都是第一次远离父母，孤独感、落差感是不可避免的。辅导员此时就是以学校代表的身份出现在学生面前，学生需要找辅导员发泄自己的情绪，因此新生辅导员要牺牲更多的私人时间。首先，要深入学生宿舍与他们谈心，倾听他们的高考经历，高中美好难忘的生活，了解各个学生有什么爱好、特长，曾经参加过什么大赛获得过什么奖励。学生也希望自己的特长能在大学里有展示的机会，得到老师的重视。辅导员要认真倾听，认可和鼓励学生，这样学生会更加自信。充分了解班级学生个性特点可为班级管理打下基础，也是管理好班级的第一步；其次，要关注生活中不爱说话，不善与人交往，性格内向的学生。他们之所以这样，一定是有原因的，一般不能直接问及他们家中的情况。学生内心的伤痕，不会轻易触及，生怕别人知道，潜意识有一种防备心理。要弄清这些情况，不妨从关心的角度与他们谈一些比较轻松的话题，消除他们的防备心理，进而寻找机会进入主题，比如家中兄弟姐妹的情况，在哪里读书工作等，这些问题都是他们随口能谈的事。从他们的诉说中，成长历程中一定可以收集到有用的信息，对孤儿，单亲家庭或父母离异的学生，要在学习上给予更多的鼓励，思想上给予正确的引导，生活上给予力所能及的帮助。情况严重的甚至要进行专业的心理干预，否则这些学生必将成为班级中的问题学生。辅导员在第一时间给予他们温暖，让他们体会到老师的关怀和亲切，有助于他们尽快调整心态，走出阴影，面对新生活。
二、建立完善的学生学籍档案，尽快熟悉每一位学生的基本情况。
俗话说“兵马未动，粮草先行”，新生班级的辅导员也应该这样做。首先，制作出详细的班级花名册，花名册中记录着学生最详细的个人资料，最好是在迎接新生前熟悉学生的姓名、家庭住址、学生生日。初次见面能叫出学生的姓名，或知道他来自何处，会让学生对老师倍感亲切和敬佩，增加更多的话题。如果能在新生生日发个短信祝福，他们就会感到无比的感动。其次，搜集学生照片做成班级相册。一个辅导员均带上百个学生，短时间内能将名字和学生对上号不是件简单的事。如果把张三叫成李四，则不但使师生面临尴尬，也让学生产生失落感。有了相册可尽快认识每一个学生，方便开展工作，也能在学生心目中树立威严和形象。
三、辅导员制定建设与管理班级的工作计划、目标。
“胸中没有目标，一根稻草压断腰；胸中有了目标，泰山压顶不弯腰！"这句话说明一个人不管做什么事情，首先必须有目标，只要有了目标我们就有前进的方向。特别对新生来说，有了目标就有了努力的方向，学生明确了目标，会促进班级的有序管理。首先要做好主题班会的策划，对新生而言开展公民道德教育，诚信教育，形势政策教育，人际关系，提高学习能力辅导等主题教育是很有必要的。主题班会的开展，使学生形成一个正确认识现实问题的态度，统一思想。其次是班委队伍的培养。一定要让班委在管理中有所成长和收获，不能单把班委当做班级苦力来用，要充分调动他们管理的积极性和创新性，使他们做好班级的领导者。辅导员要制订合理的班委培养计划，对班委定时地进行培训，指出其工作中存在的不足，指导工作的方法思路，让其在工作中体会成长的快乐。管理能力优秀的班委能让班级管理计划得到很好实施。最后要制订学习、生活辅导计划。对于新生而言，无论是大学的学习方式，适应环境，还是参加入学教育，办理各种证件……都是那么陌生而令人不知所措。所以辅导员要做好新生什么事情都要问，什么事情都要为其解答的心理准备，并在新生入学后要做好这些方面的辅导，引导他们尽快进入学习状态，适应新的环境。
四、细化班级管理制度。
说：“国有国法，家有家规”，任何一个团队都自己的管理制度，没有制度约束的民主将走向混乱的自由主义，同样班级管理需要有班级管理制度，它是管理好班级管理的根基，是班级运行的规则，是班级民主化的前提。作为班级管理者的辅导员，必须以班级制度作为有效管理保障，虽然高校学生每人一册学生手册，绝大多数的细则可以约束学生日常行为规范，但还要有一些较难准确量化的制度，这些制度虽然一直在发挥作用，却未写入正式的班级制度中，此外班级中一定还存在一些类似社会风俗一样的隐性制度。这些隐性制度并不是班级的必需品，但有了它们的存在，班级会显得更加生动，而且隐形制度大都与校园文化，班级文化相关联。因此还需要研究学生手册的基础上，根据班级管理及学生的特点制定更为详细的班级管理制度，比如：缺勤请假制度、班委职责、班委考评制度、班委改选制度、班级QQ群制度、寝室文明制度、班会制度、班级财务制度等。这些不一定以“制度”形式出现，可以以“条例”“要求”“公约”“倡议”或其他活泼、亲切易接受的名字。这样会对班级中突出的问题有具体可行的解决办法。
五、重视第一个班会。
班会是高校思想政治教育工作的重要组成部分，是辅导员向学生进行思想政治教育一种有效形式和阵地，有计划地组织与开展主题班会活动是辅导员的一项重要任务。第一个班会上是学生正式认识老师，学生认识学生的一个机会，它既有利于提高学生的政治思想觉悟，增强班级的凝聚力，形成良好的班风，又能给学生提供施展才华、展示风采的平台。辅导员要合理安排时间，第一次班会辅导员要亲自参加，并好好准备第一次班会的内容，包括明确辅导员管理班级的方式和态度，必须遵守的班级制度，细化的班级制度要求学生牢记在心，明确正确的做事、方法和顺序，让班级事务“顺利”起来；稳定新生情绪，正面解答学生进入大学存在的迷惑，引导学生转变学习方式，正确面对生活。在班会上通过自荐方式确立临时班委，设定试用期，鼓励其他同学积极发挥主动性和领导能力，为日后能选出得力的班干做准备。
六、有效开展好贫困生工作。
贫困生是特殊群体，这个群体经济条件较差，而且比较内向，或多或少地有着自卑心理，因此要对贫困生做好关怀工作，首先必须保护他们的经济隐私。辅导员应认真审核《家庭经济状况调查表》根据其表中填写的具体情况，结合该生平时的生活，采取民主测评的方式听取同学们对他们平时表现的评价，确定其贫困等级；另外在班级活动中应该为他们提供展示自己的机会，表扬他们的自立精神，增强他们的自信心。
班级是学校的最基本单位，高校班级建设的优劣直接影响着高校整体教学及人才培养的优劣。辅导员作为班级管理的领导者和班级建设的组织者，责任重大。特别是大学新生班级的辅导员，面对第一次远离父母、朋友，远离了原来熟悉生活的大学生，他们大都处在人生迷茫的十字路口，性格定型的关键时期，每个学生都有着各自的特性，这大大增加了辅导员的工作负担，必须围绕教育、服务、辅导的方式进行管理，搭建好班级管理框架作为有力支撑。
高校辅导员承担着下一代人才的重任，要对学生的政治素质、思想的形成，行为的判断与认知的培养负责，关心照顾每一个学生，使他们能够健康而全面地发展。
参考文献：
[1]王强.改进高校学生管理工作，促进学风建设[J].南京医科大学学报（社会科学版），2005（01）.
