心理健康管理制度范文

导语：如何才能写好一篇心理健康管理制度，这就需要搜集整理更多的资料和文献，欢迎阅读由公务员之家整理的十篇范文，供你借鉴。

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第一条为了保证公用电信网的安全性、可靠性，提高公用电信网中主要电信设备的抗震性能，根据国家有关规定，制定本办法。

第二条本办法适用于进入我国抗震设防烈度7烈度以上（含7烈度）地区的公用电信网的交换、传输、移动基站、通信电源等主要电信设备的抗震性能检测管理。

第三条凡在我国抗震设防烈度7烈度以上（含7烈度）地区的公用电信网上使用的主要电信设备必须经过抗震性能检测，并获得信息产业部颁发的电信设备抗震性能检测合格证（以下简称“检测合格证”）。未获得检测合格证的电信设备，不得在抗震设防7烈度以上（含7烈度）地区的公用电信网上使用。

第四条信息产业部综合规划司具体负责全国电信设备抗震性能检测管理工作。

各省、自治区、直辖市通信管理局依照本办法的规定，负责本行政区的电信设备抗震性能检测管理和监督检查工作。

第二章检测管理

第五条电信设备抗震性能的具体检测工作，由信息产业部授权的通信设备抗震性能质量监督检验机构（以下简称检验机构）负责。

第六条检验机构应当依据国家标准、通信行业标准及信息产业部的有关规定对电信设备进行抗震性能检测。

第七条检验机构应当在完成检测工作后出具产品抗震性能检测报告。

第八条经信息产业部授权的受理机构具体负责受理检测合格证的申请。

第九条电信设备生产企业应当向受理机构提出书面申请。

书面申请应当包括下列内容：

（一）申请表一式两份（格式附后），申请表应当由生产企业法定代表人或其授权人签字并加盖公章；境外电信设备生产企业应当委托中国境内的机构提交申请表，并出具委托书；

（二）实行进网许可制度的电信设备，应当提交信息产业部颁发的进网许可证，其他电信设备应当提交国家产品质量监督部门认可的产品质量认证报告或检测报告；

（三）通信设备抗震性能质量监督检验机构出具的电信设备抗震性能检测报告。

第十条自受理机构收到完备的申请材料之日起30日内，信息产业部综合规划司对生产企业提交的申请材料审查完毕。经审查合格的，颁发检测合格证；经审查不合格的，将申请材料退回受理机构，由受理机构通知生产企业。

第十一条电信设备检测合格后，发生同种设备结构设计、焊接装配工艺、材料等变化可能影响抗震性能的，生产企业应当在3日内向信息产业部综合规划司报告。

信息产业部综合规划司对因前款原因可能造成抗震性能降低的电信设备，应当收回其检测合格证。生产企业应当按照本办法规定的程序重新办理检测和申请核发合格证书手续。

第三章监督管理

第十二条信息产业部定期向社会公布获得检测合格证的电信设备和生产企业。对获得检测合格证的电信设备进行抽查，并向社会公布抽查结果。

第十三条生产企业获得检测合格证后，应当保证产品质量和性能稳定。

第十四条生产企业有下列行为之一的，由信息产业部给予警告；情节严重的，收回其检测合格证或不再受理其检测合格证的申请：

（一）申请检测合格证时提供不真实申请材料的；

（二）获得检测合格证后降低电信设备抗震性能的。

第十五条电信设备抗震性能检测报告、检测合格证不得伪造、冒用、涂改和转让。

违反前款规定，伪造、冒用、涂改、转让检测合格证的，由省、自治区、直辖市通信管理局给予警告，可以并处1万元以下的罚款，情节严重的，可以并处1万元以上3万元以下罚款。对转让的检测合格证，由省、自治区、直辖市通信管理局收回。

第十六条电信业务经营者不得在抗震设防7烈度以上（含7烈度）地区的公用电信网中使用未获得检测合格证的电信设备。

违反前款规定的，由省、自治区、直辖市通信管理局责令其改正。

电信业务经营者使用未获得检测合格证的电信设备，造成经济损失的，由有关部门依法追究有关人员的责任。

第十七条检验机构及其工作人员，有下列行为之一的，由信息产业部责令改正；情节严重的，取消对检验机构进行电信设备抗震性能检测的授权；构成犯罪的，依法追究刑事责任：

（一）泄露被检设备的技术秘密的；

（二）出具虚假证明或者出具错误数据造成严重后果的。

第十八条电信设备生产企业对检验机构出具的检测结论和检测收费有异议的，或者认为检验机构的工作人员有违法违纪行为的，可以向信息产业部有关部门提出申诉。

第十九条从事检测合格证申请受理、审批的工作人员、、的，依法给予行政处分；构成犯罪的，依法追究刑事责任。

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0 引言

截至2015年年底，全国累计登记的吸毒人员有295.5万名，估计实际吸毒人员超过1400万人，这就意味着我国每百人中就有一人吸毒。随着我国强制隔离戒毒工作逐步步入正轨，人们对强制隔离戒毒的关注度也日益增加，从各个层面对戒毒人员展开研究。已有研究表明男性强制隔离戒毒人员的心理健康状况与其社会支持和应对方式等变量存在显著的相关。社会支持少的强制隔离戒毒人员心理健康状况更差。不成熟的应对方式和较差的社会支持状况是导致男性强制隔离戒毒人员较差心理健康状况的两个重要影响因素[1]。本文从社会支持和心理健康状况这两方面入手，对强制隔离戒毒人员展开研究。

1 对象与方法

1.1 对象

本课题以齐齐哈尔市戒毒所强制隔离戒毒群体中的中年男性戒毒人员为研究对象，共发放问卷180份，回收问卷170份，其中有效问卷数为136份，有效回收率为75.6%。

1.2 研究工具

①SCL-90症状自评量表：共90个项目，包括10个维度，分别是躯体化、强迫症状、人际关系敏感、抑郁、焦虑、敌对、恐怖、偏执、精神症状、其他等10个症状因子，按1―5分5级评分。

②社会支持评定量表：共10题，包括3个维度，分别是主观支持、客观支持和对支持的利用度。该量表经长期使用表明设计基本合理，有效、简便、条目易于理解无歧义，具有较好的信度和效度，重测信度为0.92。

2 结果

2.1 不同婚姻状况的男性强制戒毒人员在各因子上的差异比较

将受测者按婚姻状况分为三组，即未婚、结婚、离婚，并在各因子上对其进行差异比较，从结果可以看出在客观支持、主观支持这两个因子和整体的社会支持水平这三方面，已婚戒毒人员主观支持、客观支持和社会支持总体水平显著高于离婚戒毒人员，未婚戒毒人员水平最低。（见表1）

2.2 各因子间的相关分析

为探讨男性强制隔离戒毒人员在常见人口学变量、社会支持和心理健康上的相关关系，对人口学变量以及这两个量表的各因子得分进行分析，结果见表2。

3 分析与讨论

3.1 男性强制隔离戒毒人员社会支持水平在婚姻状况上的差异

根据数据分析结果可以得知，婚姻状况与社会支持水平存在显著差异，其中已婚戒毒人员的社会支持水平最高，即良好的婚姻状况能给戒毒人员提供更多的社会支持。已有的研究表明社会支持可以视为导致药物渴求的社会因素，它对戒毒者的渴求水平存在着正向的预测作用[2]。而本研究发现，强制戒毒人员的客观支持水平与婚姻状况存在显著差异，笔者认为，良好的婚姻状况可以增加戒毒人员的社会支持，提高其戒毒信心，为今后开展戒毒工作提供了新思路。

3.2 各因子的相关分析

从相关分析结果来看，躯体化、强迫症状、抑郁、焦虑、敌对这五个因子与社会支持相关度较高；躯体化与社会支持的利用度的相关度较高。戒毒人员的躯体化因子得分较全国常模水平（1.37±38.76）高，这与戒毒人员长期吸毒损害了身体及神经系统有极大关系[3]。有研究发现人际沟通能力较弱的人其社会支持系统往往不够完善，应对负性情绪的能力较弱，容易产生焦虑、抑郁等情绪问题，为排解其负性情绪，他们中大多数会选择沉迷于中，这类人吸毒前就有较低心理健康水平，吸毒后更加剧了一系列的心理问题[4]。针对这类戒毒群体，心理引导与治疗显得格外重要。因此，戒毒所可以对戒毒人员进行心理辅导，定期展开心理素质拓展活动，对他们的人际交往及人际关系采取积极的引导。

4 结论

①男性强制隔离戒毒人员的婚姻状况在主观支持、客观支持的分数上存在显著性差异，其中已婚戒毒人员的社会支持水平高于未婚和离婚的人员。可以看出良好的家庭结构对戒毒人员提高社会支持具有重要作用。

②躯体化、强迫症状、抑郁、焦虑、敌对这五个因子与社会支持相关度较高；躯体化因子与社会支持的利用度有相关关系。

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关键词：大学生　心理健康　现状　对策　管理方式

    当代社会瞬息万变，大学生要应对现实以及未来的挑战，需要实现自身全面发展，需要心理的健康与成熟，有心理健康奠基，人们就能够学习正确认识自己、接纳和管理自己，就能够努力认识了解周围环境并与之保持适应，就能够积极地应对危机并增强能力与勇气，就能够做出成熟的、负责任的决定并付诸行动，就能够有愿望通过探索去追寻积极的人生意义。

    一、大学生心理健康现状

    .大学生承受的压力较大

    市场经济中的激烈竞争在促进社会各方面飞速发展的同时也带来高速度、快节奏的生活方式。不定的未来就业带来的压力、经济上的压力以及对于自身经济贫困等状况的不正确的看法而产生的心理压力等，让大学生处于迷茫困惑中成为主要压力源，其中，学业困难、经济贫困、心理困扰尤为突出。

    .大学生承载着过高的期望

    期望一是来自于学生家庭，家庭的过高期望和进人大学之后的现实常常会有强烈反差;二是来自于社会，社会对人才的全面的高要求和现实中优秀人才需求的紧迫性，使得原本满怀壮志的学子在面对社会的完满期望前感觉压抑;三是来自于学生自身，成才、成就的强烈愿望和大学生活现实中的种种不尽如人意会导致大学生的心理失衡。

    .大学生的心理素质较差

    社会转型过程中大学生的过度承载与心理素质形成强烈反差，极易在熟悉的生活发生改变、心理需求受挫、遭遇生活变故等情形之下产生心理问题。

    二、促进大学生心理健康的对策分析

    .将提高大学生心理健康水平、促进大学生健全人格的形成作为高校学生教育管理的重要任务之一

    把心理健康教育工作纳入学校德育工作管理体系中，详细制定大学生心理健康教育工作实施细则，从制度上保证工作落到实处;通过设立大学生心理健康教育和咨询常设机构，进一步完善和健全心理健康教育的工作体制，以课堂教学、课外教育指导为主要渠道和基本环节，形成课内与课外、教育与指导、咨询与自助紧密结合的心理健康教育工作的网络和体系。

    .确保高校心理健康教育队伍的建设与发展，为心理健康教育事业提供必要的条件支撑。

    配备专职心理咨询与辅导教师，使得学生能够得到合适的心理咨询与辅导服务。高校学生辅导员应该是学生心理健康教育的骨干队伍，学生辅导员应该逐步走向专业化、职业化，并在上岗之前接受一定的心理学知识的专业培训，掌握基本的与学生沟通、疏导学生心理问题以及能够有效地影响学生认知和行为状态的心理辅导理论与方法。

    .面向全体，全员参与。

    健康的心理是人发展的中枢枢纽，是为人一生不断进取、不断探索的催化剂。心理健康教育只靠专家和一部分老师远不能达到提高全体学生心理素质的要求，必须面向全体，全员参与。心理健康是素质教育的根本目标，通过研讨我们要帮助学生解决在学习、生活和成长过程中的心理问题和心理障碍，建构学生健康的心理。

  三、心理健康教育管理方式初探

    .实施教师个体心理行为的教育管理

    教师的人生观、价值观、世界观、人格和对学生的情感态度所表现出的各种心理行为对学生的心理健康有着直接的影响。形成有利于学生心理健康发展的教师个体心理行为，虽有纪律与制度的约束，但这种约束的作用是有限的，学校管理必须将教师自我价值实现的需要转变为促使学生心理健康成长的心理动机，进而形成有利于实现学生心理健康成长目标的教师个体心理行为。

    作为学校管理者，在为教师营造良好的生活环境和工作环境的同时，还要建立能促进教师成长的评价机制，满足教师合理的心理需求，要促使教师了解有关心理健康教育的知识。这样教师在教育教学中表现出的各种个体心理行为就能和学生心理成长的生态环境和潜一

  

致，也就形成了教师个体心理行为的教育管理。

    .制定以生为本的学生管理制度

    学生管理制度是对学生行为的一种约束，这种约束本身带有强制性，但这种强制性要体现以人为本，要体现人性化，要以学生的发展为本。我们在制定各种学生管理制度时，要遵循学校组织下学生个体心理行为的规律，不要以破坏学生心理成长的生态环境为代价来寻求维持、就范、整齐、划一的状态。在制度实施过程中，我们还要注意学生的心理承受能力和学生心理的个体差异。总之，学校的各种学生管理制度要服从于学生心理成长的生态环境，将显性的制度约束转变为隐性的学生心理行为。

    .整体规划各种心理健康教育活动

    这里的心理健康教育活动是指利用学生自身资源和社会资源开展的各种心理健康教育活动和各种课外心理咨询活动，包括由学生自己主导的班级心理健康教育活动、各种心理健康教育讲座、团体心理辅导和个体心理咨询等各种心理健康教育活动。对于这类活动的管理，须有整体规划，指定专人负责，在遵守心理教育的有关原则的同时，正确引导学生自主参加。

    、科学布局校园心理健康教育文化

    校园心理健康教育文化是指校园内写有心理教育格言的各类标语牌、心理健康教育宣传栏和黑板报以及有关心理健康教育的各种校内刊物等。这是一种隐性的心理健康教育课程，它对学生的心理成长有着潜移默化的作用，有时对学生的心灵有一种特殊的感召作用，使其全方位多角度的发挥它的独特作用，和学生的心理生态环境和谐相处、相互生辉。

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关键词 寝室文化 大学生 心理健康

中图分类号：G710 文献标识码：A

1何谓寝室文化建设

寝室文化是以学生为主体，以寝室为空间，以精神文明建设为核心，以积极向上、健康有益的文化活动为主要内容的一种学生共创和共享的群体文化，是大学生在寝室开展的一切活动的总和。寝室文化建设有四个层面的涵义：

1.1寝室环境文化建设

环境是寝室文化的物质基础，在一定程度上为大学生学习、交流搭建良好的互动平台。寝室环境卫生、寝室物品摆放、寝室主题装饰等等，都成为学生展现精神内涵和良好个性的舞台。

1.2寝室制度文化建设

寝室制度文化包括了寝室管理中必须遵守的各项规章制度，比如《寝室文明公约》、《寝室管理制度》、《文明寝室评比标准》、《个性化寝室评比标准》等等。寝室制度文化建设，是维持寝室良好秩序和大学生进行正常生活的重要保证。

1.3寝室道德文化建设

寝室道德文化体现了寝室成员对客观世界和主观世界的探究和认识，展示他们的理想、信念、价值观、道德、学识等方面的水准。

1.4寝室精神文化建设

寝室精神文化体现大学生精神世界内涵和心理健康水平，展示大学生人际关系、对待事物的态度和行为方式等等。

2寝室文化建设对大学生心理健康水平的影响

2.1良好的寝室文化促进大学生心理健康水平的发展

（1）良好的寝室文化对大学生的情绪起到调适作用，对大学生的心理环境起到优化作用。良好的寝室文化有利于大学生形成相互关爱，和谐愉悦的寝室氛围，增进彼此的理解和信任，通过不断自我完善，来正确处理各种矛盾。

（2）良好的寝室文化有助于大学生积极学习科学文化知识，积极投身于社会生活实践中去。勤奋好学、互助友爱、乐观上进的寝室氛围，对寝室成员产生润物无声的作用，激发同学们的学习热情和兴趣，培养创新精神。

（3）良好的寝室文化有利于大学生优良品德的培养和审美情操的陶冶，对大学生个人品德修养、意志力、性格的锻炼起到引领和激励作用。

（4）良好的寝室文化有助于提高大学生的政治识别能力和思想觉悟，提升大学生明辨是非、区分善恶、认识真理的能力。

2.2不良的寝室文化对大学生心理健康的影响必定是消极的

寝室文化是校园文化的重要组成部分，寝室成员的家庭背景、生活方式、行为习惯等直接或间接影响寝室氛围，而寝室氛围对大学生心理健康水平的影响是潜移默化的和关键性的。风气好，则寝室成员之间关系和谐、心情舒畅。反之，则自我中心，自私狭隘，相互猜疑戒备，人际关系恶化，同学之间缺乏沟通理解，导致长时间处于紧张、压抑、烦躁不安的精神状态，长此以往，必将出现严重的心理问题。

3加强寝室文化建设，促进大学生心理健康发展

3.1转变观念，提高认识，达到全院同建寝室文化的共识

高校寝室文化建设渗透在学生管理工作的方方面面，创建优秀寝室文化不仅仅是大学生自身的责任，同时也是教师责无旁贷的责任，在寝室文化建设中全学院要形成齐抓共管，师生共创的局面，为学生心理健康发展提供和谐的氛围。

3.2优化寝室环境，为大学生提供良好的生活学习休憩场所

首先，高校要为大学生创造较为舒适的寝室住宿条件，为其营造良好的寝室环境，保证大学生能够心情愉悦的学习、生活、休憩。二是，重视寝室周边环境的建设，为学生提供安全、经济、便捷的生活服务。三是，在校园学生寝室周围适当的区域，为学生提供相应的体育娱乐活动场所，保证学生对业余文化的需求。只有为学生创造温馨、舒适、美观的寝室物质生活条件，才能为寝室文化建设提供坚实的物质基础，才能使学生在心理上产生认同感，为学生心理健康发展提供物质保证。

3.3创新和完善寝室管理制度体系，提高管理服务水平

首先，要建立健全寝室管理各项规章制度，为学生愉悦的生活提供制度保证，使管理工作的有章可循、有法可依。

其次，寝室管理工作要形成学生工作处、院团委、保卫处、后勤处、各系部的联动机制，保证管理到位，管理制度的执行到位。

第三，建立管理和服务相结合的有效机制，更好的发挥寝室文化的“管理育人”、“服务育人”的功能。

3.4加强个性化寝室、文明寝室文化建设，满足学生个性发展的需要

在学生入住寝室之前，学校要了解学生的兴趣爱好，根据学生个人意愿自愿申请，自由组合，灵活安排学生入住相应的个性化寝室，有助于形成良好的同学之间的关系，更有利于学生个性的健康发展。

3.5开展多层次立体的寝室文化活动，促进学生个性的发展和心理健康水平的提高

首先，每个寝室内部要有完善的诸如寝室公约、值日生清扫制度，确保寝室干净整洁，美观大方，格调高雅，使学生对于学习所带来的紧张、焦虑、烦躁感在寝室生活中得到缓解和释放。

其次，组织开展以寝室为单位的、大学生全员参与的丰富多彩的寝室文化活动，比如举办寝室文化艺术节，通过内务大比拼、寝标设计比赛、寝室主题美化大赛、个性化寝室评比等系列活动，不仅仅为大学生提供展示才华的舞台，而且大学生们为了寝室荣誉而战，必须努力化解生活中的矛盾，团结协作，共同努力，必然展现温馨和谐的寝室文化氛围，促进人际关系的和谐发展。同时，在各项活动中，大学生们增强了彼此的理解和信任，增进了彼此的了解和友谊，增强了寝室成员之间的认同感。

最后，W校要在共创寝室文化中要建立有效的奖励激励机制，使大学生产生集体荣誉感，从而在心理上产生归属感和凝聚力，保证寝室文化建设的可持续发展，促进大学生心理健康水平的提高。

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关键词：网络环境;树立观念;文化氛围

在高中心理健康教育中，网络环境既为其提供了大量丰富的现代化教学方式和教学资源，也可能会给学生的心理健康成长带来了一定的影响。因此，在开展高中生心理健康教育工作时，应该如何有效地利用网络环境开展教学？笔者结合自身的教学经验主要从以下几个方面进行简要的分析与思考。

一、引导学生树立正确的网络观念

在开展高中心理健康教育工作时，教师应该认清网络在教学中扮演的角色，并引导学生树立正确的网络观念，细心引导学生不要沉迷于游戏和聊天，教会学生如何选择和整合信息，从而使网络成为教学中的有用工具，成为学生获取丰富知识、开阔视野的重要渠道，让网络在高中生成长道路中发挥其巨大的积极作用。

二、加强网络心理健康教育，开设活动课程

加强网络心理健康教育，首先要将网络文化、网络道德加入高中思想品德教材中，利用学校开设的思想品德课程这一平台，将网络心理健康教育传授给高中生，从而开展网络健康教育活动课程，进而引导学生树立正确的网络道德观，增强高中生的安全意识、责任意识和法律意识等。同时，学校应该定期开展网络心理健康教育讲座以及网络健康教育知识竞答等活动，以便帮助学生走出心理健康的困境。

三、建立健全网络管理制度，营造积极向上的网络文化氛围

在网络环境下，能够顺利开展有效的心理健康教育活动，必须要有建立健全的网络管理制度，从而对高中生进行有效的约束，以及对网络上不良的信息和有危害的中学生心理健康网站进行查封，进而为学生营造一个健康、积极的网络文化氛围，使学生树立正确的价值观和人生观，从而促进高中生的心理健康成长，拥有积极向上的青春时代，最终有利于高中生心理健康教育工作的有效开展。

总之，在网络环境下开展高中生的心理健康，既有利于学生心理健康的成长，促进社会的和谐、稳定发展，又可能阻碍高中生价值观、人生观的形成。因此，这就需要教师、学校和学生三者之间的共同努力，促进高中生心理的健康成长。

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关键词：高校；心理健康教育；制度建设

近年来，高校中大学生因心理问题而休学、退学、犯罪、轻生的事件时有发生。这样的现状使得大学生心理健康问题越来越引起高校及社会的广泛关注。

一、大学生面对的主要心理问题

（一）新生心理适应问题

从高中走向大学首先要面对的就是一个适应问题，这对于人

们的心理而言就是一个从不适应到适应的过程，主要分为生活适

应问题和学习适应问题，这是困扰着大学新生的两种心理问题。

1.生活适应问题

生活适应问题主要表现为对自然环境和人际环境的不适应。高校中有相当一部分学生不能在短时间内适应，进而产生各种适

应性心理不良反应。如某些大学生表现为对生活方式的不适应。部分城市生源的高中生生活上的事情绝大多数由父母包办打理，上大学后，由于过去对于父母的过分依赖，不能照料自己的衣食起

居，容易产生孤独、失眠多梦、焦虑等不良情绪。

2.学习适应问题

学习是大学生活的主旋律，学习进度的快慢，内容的繁简，成绩的高低，都会引起学生情绪的变化，可能造成心理问题。

（二）学业压力问题

大学中大量存在的类似于英语四级考试这样的与毕业、升学、求职等高度相关的考试，还存在的学业压力已经给不少的大学生

带来了抑郁和焦虑的心理问题。

二、大学生常见心理问题的归因分析

大学生常见心理问题的因素十分复杂，但是通过对学校问题的具体化分类，大致可以将大学生的常见心理问题作如下三个方面

的归因。

（一）自我概念的增强与认知能力发展的不协调

自我概念的发展不但与年龄有关，而且与人的知识水平有关。一个人的文化素质越高，其自我意识就可能越强。大学生作为社会上的知识群体尤为如此，对自我的关心日益强烈，促进了对“本我”的“我”的追求意识。急剧的身体成熟造成注意、关心自己的身体、内驱力及内部欲求；人际关系的扩大导致将自己的内在能力与他

人进行比较，从而引起对自己的素质、天赋等的关心。

（二）学习动机缺乏

学习是大学生在校期间的主要任务，但在学习过程中，因为学习压力大引起的心理问题越来越多。究其原因在于两个方面：第一，学习动机缺乏内驱力。第二，学习动机缺乏持久性。

三、落实心理健康教育制度建设，促进高校和谐发展

不难发现，高校中大学生的心理健康问题从根源上来说是一个群体性的问题，是大学生在大学生涯中心理变化的一些反映。其表现出的虽然有个体的不同，却并不是孤立的个例。

（一）加强学生心理学籍管理制度建设

传统的大学生学籍管理一般将学籍定义为学生从入学注册到学成毕业的整个过程进行阶段性和全过程的质量考核和管理方式的总称。包括有新生入学资格复查、在校生的升、留、降、退、休、转学的处理和成绩管理，以及对能否发放毕业证书和发放何种证书的问题的处理。通过这个界定我们不难发现，实际上大学生不同阶段可能产生的学籍问题或多或少地都与学籍管理工作产生了横向联系。

（二）建立固定体系，完善心理辅导工作

根据教育部对大学生心理健康教育的基本要求，以及国内大部分普通高校所采取的校、院（系）、班级三级体质，可以建立以学校心理咨询中心、院（系）心理咨询工作站、班级心理志愿者协会，这样的统筹协作的三级心理辅导工作体系。这样的一种固定体系将分层次开展工作，发挥各自的长处，为学校心理辅导工作提供可靠的保障。

总之，只有明确心理健康工作在高校工作中的重要性，积极地探索如何完善制度化的心理健康教育体系建设，才能使我国的大学生心理健康教育工作成为增强大学生的心理素质，育人成才的

有力抓手。

参考文献：

[1]王传宝，何元庆.大学生学习压力的成因及其心理调适[J].教书育人：高教论坛，2007（11）.

[2]胡会芹.当代大学生心理素质调查研究[J].社会心理研究，1998（1）.

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关键词：农村初中；工作压力；缓解策略

经过对笔者所在的学校――山东枣庄齐村镇中学及周边10余所乡镇中学近两年的调查、访谈，笔者得出以下结论：经济欠发达地区农村初中教师的压力来源多种多样，有社会、学校、个人层面，单纯依靠某一层面对策都不能很好地解决问题。因此，想要更好地缓解农村初中教师的压力，激发农村初中教师的工作激情，提高农村初中教师的工作积极性，需要社会、学校和教师本人共同的努力。

一、社会层面

1.工资纳入县级财政预算，落实全省农村义务教育“以县为主”管理体制

农村教师往往被很多人轻视，其原因是多方面的，其中就有农村教师的工资比城镇教师低很多，他们在资格认定、招聘录用、职务评聘、培养培训和考核等方面都低城镇教师一等。除了完成本职工作以外，他们还要去做些兼职，导致职业声望并不高。因此，将农村教师工资纳入县级财政预算，落实全省农村义务教育“以县为主”的管理体制，使农村教师获得同城镇教师一样的发展机会，以切实缓解农村教师的职业压力。

2.政府及教育主管部门应积极为教师减压

倾听一线教师的心声，对教师的教学评价及不合理的晋级制度进行彻底地改革，从而为教师营造一个和谐、健康向上的育人及社会环境，并在此基础上探究教育体制改革的渠道，实现由应试教育向素质教育的良好跨越。

取消重点学校的建制，杜绝农村学校优秀毕业生的流失，城乡学校均衡发展，教师在县域内统一调配，真正实现城乡教育一体化的发展。

二、学校层面

1.学校应废除非人性化的管理制度

一些非人性化的管理制度会使教师工作压力倍增，严重影响教师的心理健康，最终导致教师情绪低落、工作消极。因此，要缓解教师的压力，提高教师的工作热情，学校必须改革非人性化的管理制度，处处为教师着想，为他们解决后顾之忧，这样才能激发教师的工作热情，提高工作效率。

2.丰富教师的课余文化生活

一所好学校，必定有一个好校长，这是所有教育者的共识。因为农村学校教师的工作压力很大程度上来自于学校领导。在学校领导的严格约束与管理下，教师整天埋头备课、上课、批改作业、教育管理学生，没有时间放松，生活单调乏味。因此，学校领导应为丰富教师的精神文化做贡献，每逢假节日组织教师搞个联欢，以此拉近与教师的距离，化解与教师的对立关系。教师在这种氛围下很容易缓解工作压力，提高工作的积极性。

三、个人层面

1.教师应正确地认识自我

教师自身应排除外界干扰建立起自己的一套衡量体系，树立科学而正确的自我认识理念，合理评价自我，客观规范自我，认识并欣然地接受自己的缺点与不足。同时，由于树立了正确的自我认识理念，也就很容易包容别人的过失与缺点，对身边一些有失公允之处能够坦然处之，这种心态对保持个人心理健康、缓解自身压力是非常有效的。

2.建立和谐的人际关系

受负面压力影响较小的教师大都擅长维持和学生、同事、家人及领导的良好关系，增进彼此间的信任，缩短彼此间的心理距离。平时严于律己，宽以待人，多去发现别人的闪光点，，以积极、淡定的心态去看待身边的各种现象是建立和谐人际关系的有效途径。许多教师在遇到困难的时候，宁可独自沉默忍受，在沉重的心理压力下继续工作，也不愿与其他人探讨交流，解开心中的问题。然而世上没有人是事事精通的，多与身边人交流讨论不仅是解决问题有效途径，而且也是获得帮助、缓解所承受压力的重要渠道。另外，教师还应努力维护一个和谐、稳定的家庭关系。

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【关键词】高校；心理咨询中心；管理模式

随着我国经济的快速发展，我们在收获了经济效益与社会效益的同时，社会的价值形态也正在悄然发生改变。而改变必定有积极与消极两方面，在这一时期社会上的一些不健康的思想也弥漫到校园中，让我们的大学生的身心健康受到了严重的影响。特别是在社会竞争加剧，大批量大学生就业困难的环境下，同时大学生们的身心发展尚未成熟，因此，越来越多的大学生出现了不同程度的心理问题。近些年来，我国许多高校都相应建立了心理咨询中心，肩负起了大学生的心理疏导以及心理健康教育的重要任务，然而教育环境的不断改变，也促使着高校心理咨询中心管理模式的不断创新。因此，在新时期的新形势下，我们必须要加强研究，大胆探索，拿出有效的优化措施，从而让高校的心理咨询中心在大学生心理健康教育方面发挥出更大的作用。

1.高校心理咨询中心的职能与基本定位

我国高校的心理咨询中心的主要功能是专门针对大学生普及心理健康知识、提供心理健康教育、提高大学生的心理素质水平。而从当前情况来看，我国各高校的心理咨询中心存在着很大的差别，这些差别包括：专职人员编制不同，归属部门不同，兼职力量不同以及管理制度不同，但是在心理咨询中心的职能方面基本一致，主要包括开设心理讲座、开设心理健康教育的必修和选修课、接待个体咨询、实施心理健康普查、组织团体辅导、举办全校心理健康教育活动、教职员工心理知识技能培训、心理危机干预与转介、指导学生心理社团以及开展心理课题研究等等。这就表明了，不管心理咨询中心的编制、人员以及与学校是何种隶属关系，心理咨询中心自身应该具备的功能和责任是完全一致的，可以说是融教学、培训、咨询辅导、服务以及研究等多方面职能于一体的机构，其同高校的众多部门一样，肩负培养优秀人才、构建和谐校园的重要使命。

2.优化高校心理咨询中心管理模式的具体措施

2.1争取校领导的高度支持与关注

我们要想培养出适合于社会发展新型人才，就必须要首先积极地改变观念，必须要深刻认识到加强大学生心理健康教育的紧迫性与重要性，因此，高校心理咨询中心的建设必须要争取到领导的支持，成立成立专门的、正式的领导小组。举例来说，可在高校内设立专门的“心理健康教育领导小组”，这支队伍则全权负责对全体校园内的有关资源进行统一管理。心理健康教育的领导小组由心理学的专家、学者、教师、学校其他方面的主管部门责任人以及主管学生事务的校领导负责，从实际情况出发，详细地制定相关的规章制度。在心理健康教育过程中，岗位职责必须要细化、明确化，对心理健康教育的基本原则、主要任务、保障机制等作充分的说明和论证，并形成的文件下发。将心理健康教育真正地纳入到高校教育工作的议事日程，学校必须要在人力、物力以及财力等方面给予必要的支持，结合学校的现有条件，妥善地开展工作。

2.2加强培训，打造优秀的工作队伍

大多高校心理咨询中心通常由学生处掌管，也有一部分高校则归属社科、学生服务中心等部门，但是不管归属如何，心理咨询中心都必须要充分地运用自己部门的资源，同时全力协调好与学生工作队伍教师之间的关系。由于学生工作教师直接管理着与学生相关的不同事务，学生如果出现了问题通常会直接向他们报告，他们是能够最先发现学生问题的人群。然而教师工作队伍里的辅导员也存在着差异性，这些差异性会造成心理教育专业水平的参差不齐，这通常是由于非专业性所导致，因此心理咨询中心在这方面必须要加强教师的培训和教育，加强对班主任与辅导员在沟通理解、甄别心理疾病等心理健康、咨询辅导基本知识与实践技能的培训，让学生工作系统成为心理健康教育的一张初级网络。

2.3建立学生心理档案

学生在进入心理咨询中心做咨询之前，必须要填写个人相关的基本信息，包括院系、年级以及联系方式等，工作人员要向学生表明信息的保密性，让学生了解心理档案不纳入个人档案中。对于大一新生要尽量从入学心理普查开始就建立相应的心理档案。对所有来访的学生，都要按年级进行管理，记录好基本信息，如学生的姓名、年级、学号、联系方式以及咨询教师与次数等，用电脑进行归纳、整理与保存。

2.4信息反馈管理制度化

首先可采取电话回访的形式，办公室的工作人员要经常与咨询师进行沟通，对于那些咨询师认为需要了解目前状况的来访学生，工作人员需要根据咨询师的要求联系该学生，了解情况并第一时间与咨询师反馈；其次可以运用调查问卷法，因为咨询条件有限，在缺少监控设备的情况下，要想了解咨询师的工作状况，可以运用问卷的方法让学生咨询后详细填写，并对于咨询师的咨询满意度进行评分，以了解咨询师的工作状况。

3.结论

综上所述，不断优化高校心理咨询中心的管理模式对于有效开展高校心理健康教育来说是至关重要的。其不仅关系到大学生的身心发展，更关系到素质教育的有效开展，从长远角度来说更关系到我国人才兴国过战略决策的最终成败。因此，我们必须要做好大学生的心理健康教育工作，充分发挥心高校理咨询中心的潜在优势，我们相信，通过扎扎实实地改良与探索，我们将会进一步完善我们的管理模式，从而为大学生的成长做好正确地引导，并让我们的工作与教育能够让大学生终身受益。

【参考文献】

［1］安芹,贾晓明.高校心理咨询员专业认同的初步研究[J].中国临床心理学杂志.2006,14(2):203—206.

［2］王泽和,苗元江.关注心理健康，构建和谐高校[J].江西青年职业学院学报.2006.16(3).

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1、开学前对全校师生做了健康申报表排查工作，并上交健康申报表存档。通过教师培训和学生微信宣传进行防疫知识的宣讲，做到各项预案人人知晓，流程人人熟知。

2、全校卫生工作为重点，教室，卫生间，食堂，保健室卫生每天进行消毒，并做好记录，责任到人。

3、学校成立了疫情领导小组，对全校师生进行了疫情模拟演练，拍摄了相关视频。

4、医务室配备了充足的防御物资，校门口设置了临时隔离点。

5、校园实行封闭式管理，学生入校门分为两通道，间隔一米，测温+绿码才可进入校园内。

6、食堂每日进行消毒，责任到人，学生按班级，按固定位置进行就餐。

7、学校做了疫情防控预案，公共突发事件预案，门卫管理制度预案，疫情防控通风消毒制度，因病缺课追踪登记制度

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关键词： 依法治国 公安院校 学生 警察意识 培养

一、当前公安院校学生警察意识培养面临的挑战

党的十八届四中全会通过了《关于全面推进依法治国若干重大问题的决定》，明确提出了要全面推进依法治国。在新时期新形势下，公安工作的复杂性和对敌斗争的严峻性，为新时期人民警察的素质赋予了新的内涵，即在拥有扎实的公安专业技能和综合素质的同时，需要同时具备强烈的政治意识、责任意识、纪律意识、法治意识、奉献意识、廉洁意识等涵盖丰富的警察职业意识。当前，社会治安的新形势、公安工作的高标准、队伍建设的严要求及教育国际化、信息化的不断推进，尤其是人力资源社会保障部等六部门《关于公安院校公安专业人才招录培养制度改革的意见》的出台，对公安高等教育特别是警务人才培养提出了新的更高的要求，公安院校学生警察意识的培养面临着新的挑战。

（一）教育国际化、信息化带来的挑战。

目前公安院校学生都是“90后”群体，思想非常活跃，但辨别能力比较弱。在经济全球化、政治多极化、文化多元化、社会信息化的飞速发展中，学生接受各种思想文化影响的途径更宽、更快，从而造成学生思想观念上的强烈冲突甚至可能出现价值观偏差的现象;高等教育国际化、信息化背景下，高等教育变革使学生在关注焦点、学习动力、心理承受能力等方面都产生了重大变化。如何加强学生理想信念教育、如何顺利完成学业、如何适应毕业入警制度变革带来的竞争压力、如何加强心理健康教育等越来越多的问题摆在我们面前，给公安院校人才培养工作带来了前所未有的影响与冲击。

（二）卓越警务人才培养目标带来的挑战。

经济社会的发展，治安形势、犯罪特点的种种新变化，社会和行业对警务人才培养质量的要求越来越高，培养和造就卓越警务人才，已经成为公安院校人才培养的目标定位。卓越警务人才培养的核心是学生成才模式的复合性，培养过程突出理论实践相结合与知行的统一，强调通专结合、全面发展，要求学生既具备系统的文化知识、扎实的专业知识，又具备过硬的警务技能、较强的社会治安管理能力、群众工作能力，还需具有创新的思维、开阔的视野、顽强的作风和服务民众的意识等。

二、培养和强化公安院校学生警察意识的对策

（一）加强教师队伍的警察意识培养，发挥教师的引领作用。

作为公安院校的老师，要弘扬师德、关爱学生，成为广大学生的良师益友。广大教师要把学为人师、行为世范作为永恒追求，坚持教书与育人相结合，言传与身教相结合，努力以高尚的师德修养、深厚的专业功底和独特的教学艺术，真正做学生健康成长的指导者和引路人。要充分发挥自身所长，为学生专业学习、科研创新、社会实践、社团活动、文体竞赛等提供全方位的指导和服务，促进学生全面发展。要发挥自身的专业优势，通过专业介绍、专业讲座或专业沙龙等方式，强化对学生的专业思想教育，增强专业感染力和吸引力，提升学生的专业认同感和凝聚力。要帮助学生制订专业学习规划，培养专业学习兴趣，激发学习动力，引导自主学习，提高学习的主动性。要组织学业咨询团队，与学生开展面对面的交流或通过QQ、微博等网络手段进行答疑，悉心为学生答疑解惑。要选派优秀教师担任兼职辅导员，负责学生的专业学习引导、专业思想教育及教学系部和学生管理大队之间的协调联系，及时通报学生学习情况及在教学环节发现的学生对警务化管理的意见建议，积极协助学工部门、学生大队做好学生思想政治教育及综合素质测评、评先评优、党员发展等相关工作。

（二）夯实管理基础，发挥警务化管理在养成教育中的基础作用。

养成教育是警务化管理的重中之重。将警务化管理的制度内化为学生个人自觉的行为规范，将给学生的长远发展打下坚实的基础，会让学生受益终身。也就是“打牢基础、养成习惯、学会做人、终身受益”。大队是警务化管理制度最直接的执行者，学生警务化管理的开展，主要由学生大队完成。落实警务化管理，必须紧紧抓住“五字诀”：一是“学”，就是组织学生系统全面地学习警务化管理的各项制度，做到“新生入学集中学、老生在校经常学、发现问题重点学”，把制度深深刻入学生的大脑。二是“做”，就是引导学生按照警务化管理的各项规章制度为人处世，从点滴做起、从细节抓起，出好每一次操、站好每一次队、叠好每一床被子、擦好每一双鞋、上好每一堂课，让学生明白“习惯成自然、点滴养成之”。三是“督”，就是强化督促检查，切实发挥制度的刚，及时纠正学生违反警务化管理制度的行为，确保警务化管理每项标准落实到位。四是“评”，就是结合警务化管理制度的执行和督查情况，通过集合、点名、队务会开展经常性的讲评、点评，组织学生开展自我评议，把日常思想政治教育渗透到管理的各个环节，引导学生深刻认识警务化管理目的、意义，形成对警务化管理制度的理性认知和行为认同。五是“省”，就是引导学生深入开展内省、自省，培养学生的自律意识和内在的心理约束，形成自觉执行警务化管理制度的坚定意志，养成良好的行为习惯，实现警务化管理从“外化于行”到“内化于心”的精神升华。

（三）多措并举加强学管干部队伍的专业化、职业化建设。

学管干部是学生日常思想政治教育和警务化管理的组织者、实施者和指导者，进一步加强学生管理干部队伍的专业化、职业化建设，进一步明确学管干部的角色定位，全面提高学管干部的政治素质、专业水平和职业能力，形成一支数量充足、结构合理、素质优良、富有活力的学管干部队伍，是培养和强化公安院校学生警察意识的前提和保障。推进学管干部队伍的专业化、职业化建设，首先要加大辅导员选拔、管理、使用工作力度，坚持“专职为主、专兼结合”的原则，严格按1：100配齐配强学生管理干部。其次不断优化学管干部队伍的结构。要选调政治坚定、作风优良的优秀毕业生和引进招录的硕士、博士研究生充实到学生管理干部队伍，不断为学管干部队伍注入新鲜血液，改善学管干部的年龄结构、知识结构、专业结构。鼓励并支持专职学管干部攻读硕士学位，改善学管队伍的学历结构。要注重培养、造就一批专家型学管干部，不断提高政治理论素养和政策水平，努力提高警务化管理水平和工作技能;要尽可能多地组织学管干部参加心理咨询师、职业规划师、就业指导师进修培训，在不断提高工作技能和业务水平的同时获取各类资格证书，努力造就一支“一专多能”的“专家型”学管干部队伍。进一步加强专职学管干部队伍的职业化建设。V大学管干部要进一步明确自身的角色定位，明确学管工作就是自己事业所在、职责所在。要进一步规范完善学管干部的考核评价、奖惩激励、职务晋升机制，落实各项保障措施。

（四）多部门积极联动，坚持服务育人、文化育人。

学生警察意识培养是一项系统工程，涉及全校工作的方方面面。各部门必须牢固树立服务育人理念，以学生的需求为工作的出发点和落脚点，坚持“学生第一、服务至上”，建立联动机制，为学生提供各方面的优质服务和各类保障。要建立《教师干部联系学生寝室制度》，全校教师干部都要充分认识这项工作的重要性，要把联系学生寝室扩展到联系学生，经常主动深入到学生寝室，开展思想教育、学风引导和指导寝室文明创建，密切关注学生的学习、生活、训练、交友、心理、家庭等基本情况，主动为其答疑解惑、帮助解决困难，成为其品质上的典范、学业上的导师、生活中的朋友，辅助其成长成才。

服务育人要特别重视加强和改进大学生心理健康教育工作，这是促进学生健康成长、培养造就卓越警务人才的重要途径。要完善健全学校、学生工作处、大队、区队、寝室五级心理健康教育工作网络，开好心理健康课，开展心理咨询服务，通过课内与课外、教育与指导、咨询与自助紧密结合，多层次、全方位地开展大学生心理健康教育教学与服务，全面提升学生的心理健康水平。要进一步健全学生心理危机预防与干预体系建设，坚持预防为主，通过普查、定期排查及时发现心理危机情况。

高品位的校园文化对学生的成长产生着潜移默化的作用，能够促使教风、学风、校风的健康形成，起到对学生思想引导、情感熏陶和意志磨炼的功能。要把校园文化建设自觉融入到学校教育教学、管理服务的全过程，以“忠诚”文化感染、熏陶师生员工，激励斗志，塑造形象，凝练精神。学生是校园文化建设的主体。要形成良好的大队文化和专业文化，其内涵是大队师生围绕专业培养目标的实现而共同遵守的核心价值观和共同价值取向。大队文化具有^强的导向功能、凝聚功能、激励功能、控制功能，在潜移默化中影响学生的思想和行为，形成专业认同感和对专业知识、专业技能的乐学感，产生职业使命感，激发归属感和荣誉感。我们可以通过设立荣誉室、布置文化环境、制作大队网站、建立学生电子信息档案库等多种方式建立和培育大队特色文化。如开设大队微博，宣传介绍学生学习、生活、训练、执勤、文体活动等，用身边的人、身边的事、身边的情教育影响学生，培养健康向上的情趣，提升学生的文化品位。

参考文献：

[1]王树国.公安精神文化四层理论体系的内涵和应用[N].人民公安报，2012-01-01（3）.

[2]于洋，何睿.论警察职业认同[J].政法学刊，2008（5）.