大学班级管理制度细则范文

导语：如何才能写好一篇大学班级管理制度细则，这就需要搜集整理更多的资料和文献，欢迎阅读由公务员之家整理的十篇范文，供你借鉴。

篇1

【关键词】 班级管理；精细化；情感教育；自主发展；群体意识

中学阶段是形成正确人生观、世界观的关键时期。培养有理想、有道德、有纪律、有知识的高素质的人，是时代赋予的要求；也是广大家长对学校的嘱托。学生良好思想品德的形成是一个渐进的过程, 赫尔巴特说：“如果不坚强而温和地抓住管理的缰绳，任何功课的教育都是不可能的。”这话道出了班级管理工作的重要性。

班主任是班级工作的组织者、管理者和策划者，如何实现班级管理的重要目的――培养学生良好的习惯和品质呢？笔者依托我校全方位推进精细化管理工程的实施，在班级管理方面，对学生自我教育、自主发展、提高学生个体和群体的自我教育能力，进行了一系列实践与探索。

就此谈谈我的一些看法和做法。

1 以情感教育拉近教师与学生的距离，滋润学生的心田，感化学生的心灵

作为教育过程重要组成环节的班级管理是班主任和学生“心理需要”相互印照的过程，是师生“心理交流”的过程。教师对学生怀有真诚的感情，尊重学生，关心、体贴学生，学生才会“亲其师，信其道”，自觉愉快地接受教师的教诲。

因此，整个班级管理的过程中，我始终身体力行，要求学生做到的事情自己首先做到，用自己对教育事业的无限热爱，言行一致、光明磊落的品质，对工作认真负责、精益求精的态度去感染学生；同时公正的对待每一个学生，无论品学兼优，还是品学均差，从不偏信偏爱。

在我的感染和倡导下，“没有最好，只有更好！”成为我班文化氛围中最响亮的口号；“不论成绩多高，只要比上一次有进步，就是英雄！”成为班级管理评价的标准，为班级管理的制度化、规范化以及“把班级还给学生，让班级充满成长气息”的班级管理平台创建提供了宽厚的空间。

2 制定切实可行的班规法典，发挥学生主体作用，在持之以恒地落实过程中把重视个性、发展个性与形成班级良好的班风协调起来，使班级管理定量化、精细化、科学化。

2.1 细化班级管理制度，制定《班级法典》，实施班级量化管理。定量化、精细化、科学化的班级管理是在规范化管理基础上的深化，是班级管理的一种内在需求，也是班级文化建设层次更新的必然之路。

为避免班级精细化管理变为走过场、搞形式、随波逐流，将精细二字真正落到行动上，我先和班、团干部制定出讨论稿，印发给学生，组织大家反复讨论，收集、整理大家的建议和意见，反复修改，使《班规法典》能反映绝大多数同学的意志，并涵盖了学校生活的方方面面，反映了学生在德、智、体、美、劳等方面的表现情况及综合素质。

在全班讨论基础上，我们拟定了我班内部执行的《班内量化管理细则》、《值日班长的职责》、《黑板报小组职责》、《学职责》、《室外环保组职责》、《值勤组长职责》、《室内环保组职责》等无损学生自尊心、体罚学生等与教育规律、教育法规相违背的内容，又具体而有可操作性的包容班级管理目标、奖分原则、扣分细则等内容的精细化管理制度，对相应管理工作和学生常规以分数量化，专人考核纪录，每两周一次综合，进行相应奖惩。

这样形成了立体、交错式的班级管理网络，调动了全体同学的积极性，凝聚了班级集体意识和团体荣誉感，确保了精细化管理实施的力度及针对性。

2.2 扩展班委会作用平台，营造精细化管理环境。在学生民主选举和推荐基础上扩展班委会作用平台，细化分工职责，强化监督力度，为班级精细化管理营造“自主、开放、立体”的管理环境。

应对学校“学生会管理细则”的实施，我班的班委会进行了扩大选举，确立了常务班长负责制下的值日班长班务管理制度：设常务班长一人代表班委会对外参与学生会工作和代表班级参加学校组织、安排的其他事务，直接向班主任负责；其他班委成员如纪律委员、卫生委员等同时兼任班级常务副班长，由原先向班主任负责改为直接向值日班长负责；值日班长由全体同学轮流担任，任期内行使一切班级管理职权，如监督班委会、科代表日常工作、记载当日的出勤情况、维护自习课的纪律、监督并制止课间大声喧哗以及在走廊打闹的行为等，同时负责出版、编辑次日《班级日报》，对任期内发现的好人好事加以表扬，对违反学生会管理细则的人和事进行登报批评，并写出任职心得，使班务管理透明化。

2.3 学生以学业为重，为解决困扰已久的部分学生不按时按量完成作业和我班课堂气氛沉闷而影响教学质量的问题，突出学习重心，学生们自愿推选、组建了“作业监察组”配合科代表检查、监督作业的完成和上交；印发了“家、校作业联系反馈卡”及时把作业情况反馈至学生法定监护人手中，密切了学校、任课教师、班主任、班委会和学生监护人之间的联系，建立了校、师、班、监护人对学生的教育、管理及帮助的精细化立体运作机制。

为活跃课堂、丰富学生文化生活，升华班级文化层次，设立班级文化创作协会，以学业为核心，营造充满活力的、动态的班级文化氛围。同时，引入竞争机制，创建了七个学习小组（第七小组由部分学业困难学生组成，我兼任组长），在作业完成、课堂检测等所有于学习有关方面展开竞赛，即活跃了课堂气氛，又进一步培养了学生的竞争意识，为民主化的班级管理增添了活力。

总之，班级管理工作是一项复杂的工作，它要求班主任必须有强烈的事业心，有慈母般的爱心，作学生思想工作要耐心，日常工作要细心，一切规章制度、计划措施重在落实。

参考文献

[1] 邓超友《论教师的实践智慧》[j]教育研究2003,(9)

[2] 宋永刚《管理创新与学校发展》[w]西安:陕西大学出版社

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关键词：德育；引导自律；综合素质；自我教育；养成教育

来到大连市经济贸易学校六年，我一直在一线从事班主任工作，以下是我的一点心得，希望能与各位老师分享。

班主任应有意识地用富于启发性的工作方法去营造积极的氛围，创设良好的环境，加强学生的自我教育。中专学校是以技能教育为主的学校，生源主要以初中毕业生为主，因此中专教育要求班主任要有更加耐心和持之以恒的态度。本人结合教学实践，提出一些观点和行之有效的措施。

一、严格制度管理，形成良好的班风

中专生在校学习、生活的环境主要是班集体，而班级的人际环境、心理环境、学习环境是否有利于青少年的健康成长，关键是班级的班规、班风和班貌建设是否良好。好的班貌班风就是一种良好的暗示，会促使学生加强自律，树立正确观念和态度。而坏的班风会使学生混淆是非，形成错误的思想观念。

1.1制定相应学习计划。

大多数中专生虽然未能如愿考取大学，但也可以说是学习方面的佼佼者，针对此种状况，应该制定出适合他们特点的学习计划，提升他们学习的积极性，挖掘他们的潜能。

1.2制定班级管理制度。

制定严格的班级管理制度，要求全体同学共同遵守;每个学生在德、智、体、美、劳诸方面有行动措施;要求全班同学团结起来，通过三年的努力，做一名合格的中专毕业生。班级常规制度包括:常规考勤制度、收发作业制度、卫生轮流值日制度、公物保管制度、课外活动制度、班团干部工作责任制度和文明礼貌制度等。制度的制订简便易行，简单明了，并加以奖励成法相配合，从而使制度得以贯彻实施。此外，还可根据实际中出现的问题补充新内容。在执行制度过程中，班级管理制度要严，执行要有始有终，这就叫“有规矩，成方圆”。

1.3制定班级考评制度。

有了管理制度，就要有相应的考评，认真制订考评细则就可以在同一标准之下要求学生加强自律，定量考核出每位学生的表现状况。

二、建立班级内部多层次的干部队伍

2.1班级管理的“核心力量”―团支部书记和班长。

他们是班主任的主要助手，是全班的带头人，他们在前台可以大胆地进行工作，遇到难题时则协助班委解决，这样他们就可以放心大胆地开展班级管理，而不会瞻前顾后，有所顾忌。

2.2班级的“中层干部”― 团支委与全体班委。

他们各司其职，各负其责，是班级各项制度落实的执行者。他们听从团支书和班长的安排领导，又指导着各块的同学落实好任务。

2.3“基层干部”―小组长和课代表。

他们是一事一议、一人一责，日常性事务工作长期落在他们的身上，而他们的工作又好似“流水作业”，环环相扣。

2.4自发性的临时干部。

如外出活动或参加课外活动，有的同学自告奋勇当“指挥员”;运动会开始时，有的同学自愿做“服务员”等等。

三、开展有特色的班级活动，使班集体充满活力

中专学生正是长身体、长知识的时期，他们爱好广泛，精力充沛，个性各异，不可能用一个模式强求几十个人按一个标准行事，也不能仅仅用行政命令，用简单的纪律来约束，但也不能放任自流。所以，班内各种各样的活动都应尽量从中专生的特点出发，安排上注意计划性、趣味性和科学性。可根据时间和形势组织相应的活动，还可在平时组织一些主题班会，寓教育于活动中，教育渗透在学生们的笑声之中。只有开展有意义的活动，才会为每一个学生创造一个良好的自然发展环境，让师生之间、同学之间在无拘无束中进行交流，心灵接触。

四、把关心爱护落在实处

老师喜欢品学兼优的学生，这是人之常情;而要喜欢后进生，特别是各方面都令人烦恼的学生，在感情上确实较难作为一位教育工作者，特别是班主任，不应该歧视、抛弃后进生，而是需要更多的爱心和热情做好细致的工作，促使后进生的转化。这需要班主任多了解学生的学习情况，发现其闪光点，经常、反复做工作，使后进学生树立起信心，增强荣辱意识，从而在学习生活中能增加一些自律来，以达到教育的目的。

五、让学生自己管理自己，提高他们的自觉意识

学会自我管理，是教育的最高境界。教育的目的就在于此。在制定奖励制度来要求学生进行自律的同时，还需要制定考评细则，用惩罚的方式强制学生遵守，使其养成遵守纪律的习惯，从而提高自觉意识。

六、注重多方位联系，形成教育管理的网络化

6.1上下配合。

在学校行政领导的带领下，加强与团委、政教处、教务处的联系，把对上级的工作安排、学校整体规划的理解与执行作为班级建设的目标。

6.2内外配合。

班内的一切学习、生活情况要通过各方面的配合才能做好工作。要深人到学生生活、学习的各个方面了解本班学生的情况，并希望得到其他部门的共同教育。

6.3相互配合。

班主任工作需要得到各科任教师的配合。要主动定期向各科老师了解学生的学习情况，以便掌握学生的主要动向，同时，也便于科任教师了解详细情况。做到经常交流，共同配合，齐抓共管，使班级各个面获得进步。

6.4校内外配合。

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【关键词】班级管理自我管理独立院校

学校按班级组织学生的教育活动，班是学校的细胞，既是学校教导工作的基本单位，也是学生学习、活动的基层集体。从某种意义上讲，班级管理工作的好坏，直接反映了一个学校的管理水平。就针对如何开展班级的为我管理，本文就针对这一问题，探讨独立学院应采用怎样的相关对策，才能更好的实现班级自我管理。

一、掌握教育时机

做任何事情都必须讲究时机，教育工作也是如此，有利的教育时机会使教育收到更为理想的效果。一般来说新生人学时的第一学期，是引导学生树立正确人生观的最佳时机之一。这是因为新生刚入学时，他们对周围的一切都感到陌生、好奇、新鲜和迷茫，教师的一言一行都会使学生感到亲切真诚。这个时期辅导员应当强化学生对人才培养目标、大学组织纪律、学习目的、人际关系等方面的教育，效果最为明显。

1、从思想教育入手，提高学生自我管理意识。新生入学时就开始加强自我管理教育，教育学生要从父母的怀抱中走出来，学会自主、自立。辅导员要以尽量多的时间深入学生宿舍，贴近学生，了解每个学生的特点和他们在学习、工作与生活上的困难与问题，并认真进行解释、引导和帮助。结合实际反复向学生进行自我管理意识教育和具体地指导和帮助，使学生的自我管理意识得到强化和自我管理能力不断提高。

2、从严格管理抓起，增强学生的自我约束能力。建立健全的学生管理制度，实行规范化管理，增强学生的自我约束意识。新生入校时，组织学生学习《学生手册》等规章制度进行校规校纪教育，强化纪律观念。同时明确考勤制度、考试制度、安全管理制度、各种奖励制度和各项处分的实施细则等，激励学生努力争取全面发展，强化自觉约束能力，养成良好的行为方式和学习规范，努力发展成才。

3、开展有益的班级文化活动，提高学生自我管理能力。第一学期为辅导员开主题班会；第二学期，则为每周定主题，学生自己组织；第三学期，则是完全实现自我开展。班级文化活动是培养大学生自我管理能力的重要环节和手段。

二、班级管理科学化

任何班级管理总免不了带上班级辅导员及班内学生的个性色彩，要找到放之四海而皆准的方法或模式既不可能也没有必要。但班级管理既然作为一门科学，其中必然具有可以遵循的规律。

（一）、建立上通下达的信息网络

辅导员要想及时了解学生思想行为、生活学习、家庭状况、社会交往等各方面的情况，必须要建立一个上通下达的信息渠道，对于学生夜不归宿、通宵上网，以及家庭变故、情感变化等情况要及时获悉。为此， 要与三种人保持联系：班干部中有能力的人；普通同学中有感召力的人和敢说真话的人作为信息员，把学生的情况及时传达上来，或者通过与学生谈心等方式，深入了解学生的情况，以便更好地管理好班级。辅导员通过这些渠道，基本上可以全面了解和掌握学生的思想、学习和生活情况，在管理班级的过程不断改变策略和方法，使班级管理更具针对性，更富有实效性。

（二）、由班委自己建立机会立法系统

由班委自己建立计划立法系统，即制定一系列计划、规矩、制度、程序。鉴于班级管理的周期性、阶段性，班委成员对每天、每星期、每月、每学期甚至学生在校的几年时间的中心工作，必须做到心中有数，及早着手准备，以期取得“忧先于事，故能无忧”的效果，避免出现“事至而忧无救于事”的局面。

（三）、建立检查监督系统，包括自检、互检、班干部检查（班干部按照各自的责任制进行检查）、班集体检查、班级管理人员抽检。

三、自我管理手段

1、指导学生明确方向，帮助制定计划和制度。指导学生自我管理，要能够更深刻地理解学生自我管理的意义，研究其现状和发展趋势，引导学生提出切合实际的目标和口号，制定相应的制度，要从培养人才的高度看问题。帮助学生确立合理的目标，但目标的设计既需要振奋人心，又切实可行。

2、培养一支热心工作、敢于负责、善于负责的学生干部队伍。学生干部是学生自我管理的骨干，在各项活动中发挥着积极作用、表率作用、核心作用。学生干部约占学生总数的六分之一，要加强对他们进行教育，以增强他们工作的责任感。

3、适当奖惩。采取奖惩激励时，要注意掌握以下原则：首先，要坚持公正合理的原则；其次，要充分重视精神奖励的作用；第三，要因人而异，灵活掌握多种奖惩形式。

4、给予足够的爱心。学生管理者在工作过程中要以情感人，以情激情。人是重感情的，作为年轻的大学生更是如此，在精神上给他们关爱，在生活上对他们关心，与学生情感交融，互相尊重，互相亲近，互相信任。

5、加强与学生的沟通。管理者要站在学生的角度，充分了解学生的需要，不同的学生有不同的需求，一个特定的学生在不同的时期、环境也是有不同需求的。这就需要辅导员经常与学生进行有效沟通，倾听学生内心深处的声音，对他们进行积极规范的引导，引导的合理需求向高一层次提升，将学生的活力与动力激发出来。

6、引导学生适当参与管理。在独立院校学生管理中，要充分重视学生的想法，引导他们参与学校的决策和管理，给学生发挥才能的机会，赋予学生更大的自和参与权，允许学生对管理和决策提出批评建议，给予学生适当的、相称的决策权，提高学生对自身价值的认识，增强自尊心与自信心，充分发挥他们的创造性。

7、要善于总结，加强自我管理活动开展后的认识。学生开展自我管理活动后，往往容易沉浸于成功的喜悦或失败的苦恼中。应当及时引导他们总结，注重加强认识―实践―再认识的过程，这样指导过程才能全面，也才能使自我管理的深化有一个好的起点。

参考文献

[1] 黄国辉；浅谈高校学生自我教育、自我管理、自我服务模式[J]；福建医科大学学报（社会科学版）；2005年01期

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关键词： 自主管理 无班干 民主制度 自我实现

一、实行原因概述

笔者从教后基本都当班主任，2011学年又接手了一个“乱班”――八（6）班。上学期，我制定了详尽周全的管理制度，明确哪些可为和不可为，又配全班干，工作也落实到人，但学生言行总背离制度要求，班干与同学之间矛盾迭出，同一问题屡处理屡反弹，制度与班干职能效应总不尽如人意。部分学生学习毫无兴趣，随意旷课、赖在厕所逃课等令我焦虑的顽疾并没根本好转。规章制度根本未真正内化为学生的自觉意识，并成为其言行的规范与指导。

二、目的及理论因素

穷则思变。该学期，我决定大胆尝试班级“无班干”式自主管理模式，目的是大幅度提高全体学生的自主管理能力，取得班级管理高效益，“让自主管理成为理想的惯性，让学生在自我管理中成长”。实施的理论依据如下：

（一）木桶原理。

木桶最大盛水量决定于最短木块的高度。这使我认识到，一个具有高文明素养的班级才是真正意义上的集体，否则只是人员的简单集合体。所以，与其致力于培养好班干，远不如提升全班学生的文明自觉素养，因为前者只有少数人获得“锻炼”实惠，后者则能惠及整体。

（二）马斯洛层次需要理论。

马斯洛需要层次论认为，人都有获得生存、安全、归属与爱、尊重、自我实现之心理需求。教育心理学表明，处于心理发展期的中学生都有体验独立、被尊重、个性发展等心理渴求。如果这些渴望得不到满足，则极易产生逆反心理，实行该管理模式就是要在民主管理过程中逐步满足他们这些心理渴求，使之“在恪守规则中成长”。

（三）班主任角色重塑的需要。

“保姆式”、“警察式”、“消防队员式”的班主任工作方法管理效益低下，学生抵触情绪强。实现班主任工作“有所为”到“无为而治”的转变是顺应时代的要求，这个转变的前提就是，创新高明而有艺术性的管理新模式，淡化班主任角色，凸显学生内在自觉与自重，让学生做管理的主人，释放学生自主管理与教育的潜能。我在教学任务繁重的情况下，率先大胆尝试这一工作方法。

三、实行的具体步骤

（一）痛苦的前期准备阶段：现象的收集、梳理、归纳。

设定四周时间，让出于警觉而隐藏缺点的学生充分暴露其积习和陋习。

该阶段的痛苦性在于“隐退”一切班干后，班级管理出现“真空”，这对于一直习惯于接受被动管理的大部分学生来说，更是放纵“自由”，乱象迭出的“战国时期”，由此面临校方批评及与兄弟班级对比的压力，这对我来说的确痛苦，但这是必需的短痛，且必须做到以下几点。

1.要沉住气和耐住性子。即任由学生“挥洒个性”，尽呈乱象，我只“忍气吞声”地眼看、心记、笔载下学生的各种不良行为，再加以细致梳理、归纳形成一份《八（6）班学生行为陋结》，以备将来制定针对性班级管理措施之需。

2.要有一双慧眼和一颗慧心。善于透过现象看本质，即透彻了解学生陋习背后动机及心理支撑因素，思索问题偶发性和积弊性及其深层次根源，分析问题的共性与个性，看清问题集中发生的时段和对象，确定管理重难点，等等。

（二）民主制定三类制度阶段：发扬民主，群策群力定规则。

民主与特色是班级制度生命力所系。民主要求是人不论成绩好与差，都有发言权和参与权，我不压制其意愿的自由表达。特色要求是制度适合班情，“大不厌其广，小不厌其细”――大可涵盖勤学、纪律、卫生、仪表，小可涉及各方面细枝末节，尤其要触及管理顽症，并倾斜于管理薄弱环节。具体步骤如下：

1.确立框架，勾勒重点。全班学习学校的管理规章，再联系前一阶段罗列的各类问题，勾勒出学习、纪律、卫生、集会、同学关系等十大提纲式的管理条例框架。

2.规则细化，体现可操作性。每个学生根据自己对条例提纲的理解及对班级情况的了解，独立思考或小群体讨论列举出数量不等、内容不限、操作性强的细则，我再加以分析梳理、综合、归纳。

3.民主成文，提高制度熟知率。将整理后的细则再返交学生进行民主、公开、自由讨论争辩，最终形成一个具有班级特色和广泛共识的管理条例后悉数上墙公布，并人手一份以备随时熟记和对照自检。

民主与特色的制度可略举几例。比如，我提议不设垃圾桶和只保留两个拖把，多数学生反对，我不强制推行，而是让学生分组到全校各班级实地调查，再得出有趣结论：卫生工具越多，卫生状况往往越不理想。最终一致确定，自己的垃圾自己处理，两拖把足矣；为解决抄袭作业问题，学生建议后进生必须独立完成各学科基础性练习，遇到难题自愿请教优良生；为了不使班级气氛死气沉沉，课间可适当搞文娱活动，如下棋，听音乐，看课外书，说笑话，等等；为了杜绝考试作弊，提倡诚信考试，得出自己的真实成绩；不遮盖试卷以示尊重信任同桌。

（三）民主制定制度的好处

1.避免过分凸显班主任个人意志。班主任一手制定的制度难免“一言堂”嫌疑，学生可能视之为一种威压。以此为管理依据，学生不免口服心不服，或阳奉阴违，或敷衍对待，而民主制度可促使学生由对“人”（班主任）的敬畏转变到对“法”（制度）的敬重，最大限度地消除抗拒不从的心理梗阻。

2.满足学生自我实现的心理渴求。民主制度最广泛地体现学生意志，其威慑力不言而喻，可以最大限度地杜绝学生的侥幸心理，让其感受到来自集体的意见是正义、不可犯的，拒绝遵守则违背自己真实意愿，是失信行为，会被孤立，从内心培养起对民主制度自我实现的自觉性，强化“安全与归属”意识。

3.制定与自主管理制度相配套的惩罚及奖励制度。惩罚目的：“我因违纪损害集体荣誉，我用行动挽回班级声誉。”惩罚的原则是：不变相、不体罚；轻惩戒，重教化；惩罚与抚慰相结合；处罚权下放给学生，民主施罚；只罚事不罚人；先知罚后服罚；罚有界限，不上纲上线和扩大化；罚有所依，以“法”服人。这样的惩罚条例更具约束性与不可抗拒性。在此略举奖惩的一些做法，惩：教室一隅设一“反省座位”，屡屡犯规的同学独坐独思，期间书写反思小结向全班同学交代；罚写说明书，深刻说明错误现象、所违反条款、认识、改正措施与时限；贴“真心提示”卡，以集体名义温情提示其改正。奖：每周由学生投票决定最佳保持奖、最佳转变奖、鼓励奖评定学生行为习惯，保持良好记录者可获得一次免罚机会。

4.确定“一日班主任”式轮值制。为弥补无班干出现的管理空档，采用此替代制度， 目的是让每一位学生都有依据民主制度代行班主任职责，亲身体验争做“主人翁”的快乐。从服务中得到锻炼提高，变被动被人管为“我要为班级服务”，从中获得尊重与自我实现的心理满足。而且有意让那些行为习惯差的学生多番上岗值日，体验到正人先正己的可贵。这种“逆向思维”的方式不仅可以生发出许多金点子和办法，而且有利于发挥每位学生的积极性与创造性，利于寻找并克服班级管理中的薄弱环节。做法要点是：

（1）轮值生代行班主任职责全天负全责处理班级一切事宜。

（2）突发或比较棘手的事件报请班主任出面处理。

（3）轮值生记录下自己得失和建议留给后来者。

（4）详尽记载自己对违纪行为的处理措施。

（5）每天的值日情况记载交由班主任签订反馈意见。

（四）坚定扎实的实施阶段：让规则扎根于每个学生的心灵。

坚定扎实的实施措施，持续性而非运动性的实施方法是制度得以落实的有力保障，教师身体力行地实施既体现从严治班的决心，又为轮值生做示范。该阶段工作理念是：“事小教育大，小事大教育。”

1.贵在严始严终。除因情增删规定外，决不随意更改或时紧时松，最忌朝令夕改，因为它容易造成学生思想摇摆不定、无所适从并反弹错误。要保持管理制度的长效性，不能虎头蛇尾，更不能因噎废食、遇难辄退。

2.事无巨细，事必躬亲。制度实施的初始阶段，要大小事统抓，事不惧其大不厌其小，心不惧其累不厌其烦；抓反复，反复抓，甚至小题大做，矫枉过正，力争在最短时间内让学生养成守纪习惯。

3.抓两头，促中间。两头指的是团员、原班干与平时行为习惯欠佳者，集中一段时间狠抓细抓，以期从他们身上突破，再推而广之，统抓统管。

4.实施与纠偏并重。学生对制度的领悟与内化并非一蹴而就，行为与制度仍时有冲突，这就需要在实施中纠偏督改，通过纠正强化对制度的尊重记忆与落实，防止错误反弹。

5.罚不阿“优”，奖不遗“差”。制度面前人人平等，罚不能搞“刑不上士大夫”，奖不能掺入班主任个人好恶。对同一违纪现象，如果处理方式及深度偏向优良生，就会造成事实上的不平等，使制度效应打折扣。

6.借鉴管理学相关理论。实施制度除以上要领外，笔者还借鉴管理学相关理论充实实施的艺术性，最大限度地发挥制度效应。

一是瓶口原理。其内容是：把一群跳蚤放进一封盖的玻璃瓶中，跳蚤每次都想跳出瓶口，但每次都被瓶塞弹回，久而久之，跳蚤就形成定势思维：只跳瓶底到瓶口的固定高度，即使换一更高的玻璃瓶也是如此。但若在初始阶段每十次中有一次跳出瓶口的机会，它就会一直跳下去，直至能逃离瓶口为止。

二是破窗理论。美国斯坦福大学心理学家詹巴斗把两辆同样的汽车分别放在贫民区及中产阶级社区，前者车牌及顶棚故意损坏，结果一天内就被偷，而后者一周都完好，詹巴斗又砸破车窗，仅几小时后汽车就消失了。后人据此提出“破窗理论”：如果一扇窗户被打坏而不及时修补，旁人就可能产生暗示性纵容而打烂更多窗户，在公众麻木不仁的氛围中，犯罪就会滋生泛滥。

借鉴：错误出现之初就及时给予釜底抽薪式的封盖，不使之有继续发展的机会，至少要及时修补好“第一个被打碎的窗户玻璃”；要善于创造舒爽怡人的整体环境，以维持班级环境的有序性；学生有了错误，不能被动地延长“瓶子”高度，而应压缩错误继续存在和发展的空间，并填补进正确观念和理。

具体事例：某学生厌学情绪严重，常借口大便而赖课。我则采纳同学们提出的矫治办法――监督他上厕所。他方便时另一男生就在外面计时，从而限定他大便时间为十分钟。数次监督下来，该生见全班同学如此动真格，管天管地管如厕，不敢再心存侥幸，其他跟风学样的同学最终完全改掉此毛病。

（四）强化巩固阶段：细水长流，点滴不漏。

1.每天利用好两个“一分钟”。班主任每天第一节课前一分钟提示、每天放学后一分钟小结，有问题当场解决，彻底果断，不留“尾巴”。

2.每调“两个一”。即一周一总结：除每天一小结外，每周班队课上，依据上周轮值同学的反馈情况，表扬先进，激励后进。一个重点：确定当周一个检点，或勤学，或卫生，或纪律。因时适情、灵活机动地强化巩固。

3.坚持“两个检查”：即定期检查与突击检查相结合。前者指上文两措施制度化，后者主要是针对个案巩固处理，查漏补缺，唤醒某些行为习惯难以养成的学生对制度的深刻记忆，将其言行始终纳入制度轨道，遵章不逾矩。比如，我每天不少于三次不定时检查校徽、垃圾处理，此类违纪现象已杜绝。

（五）自由实施阶段。

当自主管理成为行为惯性并成为一种制度常态时，就是最理想的阶段。进入四月份以来，我采取或刚性，或柔性，或模糊授权的方式放手让学生完全履行班主任职责，学生已学会“依葫芦画瓢”式管理班级，让“自主管理成为理想惯性”并非虚言，我作为班主任，现在基本成了“甩手掌柜”。

四、阶段性成果小结

（一）学生自律意识增强。

学生在校都能严格自觉按制度行事，能做到教师在与不在一个样。如有些学生（如祝健）为了不影响班级量化分，选择合理迟到――折回家取学生证。学生进教室后会按规定对齐桌子、任课老师没到位时自觉进入自习状态，无需教师督促；拖把没摆正或地面有垃圾时，任何一个学生都会及时扶正或捡起。

（二）学生民主意识增强。

如轮值生在值日过程中发现一些认为可能违纪的现象时，会主动与当事人对照制度检查，督促违纪者改正。在协商未果时，会请求班主任协调处理。在安排集体性活动时，轮值生会主动与相关学生共同商量具体方案，再征询班主任意见。这样就减少了摩擦，融洽了关系，培养了学生民主办事的习惯。

（三）班风学风根本好转。

两个月的实践表明，“无班干”化班级管理适合班情且富有成效。已形成“人人有事做，事事有人做”、“人人是服务者，人人是被服务者”的班风。那些有陋习的学生在集体监督下一一改正，最突出的事例是，在4月份初二年级大会上，其他班级都至少有一位学生因违纪受到学校警告处分，唯独曾经的“乱班”八（6）班没有。事实说明，自主管理已促使学生将制度内化为习惯并形成自觉。

表1

表2

以下表格源于学校2、3月份各班四项量化考核记载，更能说明实施此制度以来八（6）班班风的动态变化。

（说明：表1为2月份制度制定与实施的过渡阶段四项考核，表2为3月份实施阶段四项考核）

（四）确实使全体学生成为制度的受益者。

表1

表2

好的管理制度不能为管理而管理，还要大幅度提高学生文化成绩。下表为八（6）班2011学年上学期期末（表1）与下学期期中（表2）考试成绩对比，充分证明，后进生是此项管理制度的最大受益者。

参考文献：

[1]黄武.谈班干部实行轮值制.教育信息报，2004.4.24，1版.

篇5

关键词：小班化教育；班级博客；班级管理

中图分类号：G434，G473 文献标志码：A 文章编号：1673-8454（2013）21-0000-00

小班化教育作为一种先进的教育形式和教育理念在全世界范围内迅速发展，在我国，小班化教育从20世纪 90年代开始涌现，到目前为止，有关小班化教育的研究已经非常丰富，这说明小班化教育已经为国人所认可。小班化教育理念在于促进每一个学生全面而富有个性的发展，让学生充分享受各种优质教育资源，有更多的时间和教师交往、沟通，实现以学生发展为本的教育新培养环境和方式。[1]小班化教育理念下的班级管理呈现出与传统大班化班级管理不同的特色：

首先，与传统大班教育相比，小班化的班级管理更注重学生的个性发展。小班化的班级中师生之间、生生之间的互动明显增多，因此教师可以更关注个体差异，提供与之相适宜的教育环境、教育资源、教育方法，使个体潜能得到充分的发展。其次，小班化教育背景下的班级组织结构是扁平型的。传统班级是“金字塔式”的师生、生生关系结构，而小班化的班级组织结构上下级的界限弱化了，班级每个学生都有机会担任班级职务，大家都参与班级管理的公共责任意识得到增强。最后，小班化的班级管理相比传统大班教育更精致化、优质化。小班化教育中，班额减少，教师有更多时间、精力组织符合学生需要、有益于学生个体发展的班级活动，建设更宽松、民主的班级文化。

但在实际操作中，小班化管理还存在一些问题，影响了小班化教育理念的实现。例如，小班化班级管理需要学生全员参与，而班级学生的自主管理水平普遍不高，影响了班级管理的效果和班级活动的开展；小班化班级管理应该既重视个体又重视全体，既注重学生个性化的培养，又注重学生合作能力的提高，但受传统大班教育思想的影响，教师习惯将工作中心放在班级个别学生身上，而班级里每个学生都需要关注，个体的学习状态、情绪和心理也需要更多个性化的指导；同时，学生之间互助合作、交流讨论的机会仍然有限，一个能促进学生学习和情感健康发展的良好班级氛围较难形成。此外，小班化的班级管理比大班难度更大，要求更高，不仅需要更有效的教学，更需要符合人性的教育方式。而且，教师要从单一的对学科教学的关注调整为对学生心理、个性、爱好、行为习惯等多方面的人文关怀。[2]但在实际教育环境中，教师改善教学的手段单一，对学生的人格塑造以及人文关怀方面也不够充分。为了进一步做好小班化班级的管理工作，本文尝试建立面向小班化班级管理服务的博客，以期改善班级管理中出现的问题，提高小班化教育的质量。

一、班级博客模块的设计

班级博客是教育博客（Edublog）的一种，它是以一个班级为单位，任课教师和学生共同参与，集学生与学生、教师与学生之间思想交流，资源共享和互助共进的平台，是一种能够挑战传统学生思想交流、资源共享的教育类网站。[3]班级博客在中小学校已经普及推广开来，并在实际应用中取得较好的效果，在小班化班级这种更加人性化的教育环境中，班级博客的有效使用将成为解决小班化班级管理问题的一种途径，但目前，有关班级博客的论文都是基于传统大班化教育的，小班化班级管理与传统大班化班级管理有着较明显的区别，因此，有必要对面向小班化班级管理服务的班级博客加以重新构建，以提升小班化班级的管理效果，实现教育质量的提高。班级管理的内容可以分为班级建设管理和班级日常管理，面向小班化班级管理服务的博客可以围绕这两个模块进行设计，如图1所示：

二、应用于小班化班级建设管理的班级博客构建

班级建设管理是班级集体和班级文化形成的基石，它包括班级管理制度、班委组建、班级活动开展、班级文化建设等内容。

1.基于班级博客平台的班级管理制度与班委组建

传统大班制强调集体忽视个体，在大班制班级中管理制度一般是教师制定好用以管理学生的工具，其制度制定的目的是使班级成员的行为整齐划一、维护集体的外在形象，而集体的成员则处于控制之下，长期的纪律约束使学生个体的创造精神和能力被压制。班委成员往往集中在少数学生身上，其他学生缺少发言权，很难深入参与班级事务管理。而对小班化的班级来说，创造有利于自主管理的氛围引导学生学会管理和自主管理是班级管理的目标之一。[4]在班级博客这个人人参与的平台上，普通学生都可以进入班级话语权的中心，班级博客可以开设“班级事务你来参与”栏目，把班级的大事小情都在这里公布。班级管理制度可以由学生在博客上集体讨论、投票得出，并把这样的制度在班级博客上置顶，学生登录班级博客时就可以随时看到，由学生自主制定符合学生需求又能对集体所有成员有所约束的细则规定，强化了学生自我监督、反省的能力。小班化班级中的班委应该是为全体学生服务的，其成员都应在民主原则下由学生选举产生，为了提升所有学生的公共责任意识，班委成员应定期选举，大家轮流管理班级事务，这样的管理流程应该固定下来在班级博客上以形成共识。班委成员的管理过程和成果也可以通过班级博客呈现给全班同学，学生的发言反馈可以作为调整班级管理的依据，班委成员的透明式管理以及班委与全体成员的及时互动可以增强班委成员的服务意识和全体学生的民主意识。以学生为中心的班级管理模式一旦确立，学生会很快发展出管理与自我管理的能力，班主任也无需事事参与，班主任可以在班级博客上予以监督、指导，为良好班集体的形成建立扎实的基础。

2.基于班级博客平台的班级活动组织与展示

多样化的班级活动可以丰富学生的学习生活，拓展学生视野，帮助学生提高集体归属感。如今“90后”的学生需要的是符合他们个性色彩的、能深入心灵的班级活动，所以教师必须在了解学生个性化心理需求的基础上策划班级活动。博客本身是以主题的方式信息，教师可以把班级活动以主题活动的方式在班级博客上，活动的动员、意义说明、活动细节的讨论、个体意见的收集都可以通过博客平台实施，所有班级成员都可以参与到讨论中，发表自己的看法，最终确定活动组织开展的方式。活动结束后可以在博客平台上通过照片、视频、文字等多媒体的方式展现班级活动的总结，使全体学生都可以很好地回顾、体味班级活动带给他们的愉受。所以，班级博客是组织、展示、总结个性化班级活动的最好平台。

3.利用班级博客构建良好的班级文化

班级文化是指班级内部形成的独特的价值观、共同思想、作风和行为准则的总和，它是班级的灵魂所在，是班级生存和发展的动力和成功的关键。[5]班级文化形成的基础是全体成员具有共同的目标，一方面教师需要引导班级成员理解班级目标，使之成为全体班级成员的追求；另一方面班级的共同目标要融合学生的个体目标，也就是班级目标的实现能够帮助个体实现自己的目标，这样才能增强个体对集体的认同。传统大班级中，班级目标往往是教师从外而内向班级成员灌输、强化的。在小班化班级中，应该创设更方便个体表达个人目标的环境，班级博客是展现和实现个人目标的良好载体。在班级博客中可以开辟“我的计划”栏目，教师鼓励学生把个人目标以具体的形式表述出来，如学习效率的提高，学习方法的改善，写作能力的提高，与班级同学合作、协作能力的提高，个人爱好兴趣的发展等等，个体通过表达及与同伴的交流更加明确自己的目标，并通过讨论与教师的指导找到达到个体目标的途径，班级管理者也可以把个体目标设计到集体活动和计划中，帮助个体达成愿望，帮助其提高能力，在这种环境下，才有可能发展出全体学生所认同的班级文化。在小班化的班级中孕育、培养宽松、民主的班级文化有益于形成相互信任、相互关爱、融洽的师生、生生关系。师生在班级博客中不应只是简单的教与学的关系，其交流的内容除了与教学相关的信息外，可以谈论生活、爱好、情感等等，在班级博客中可以设置“我们的生活”、“情感空间”等栏目。在交流中教师要尊重、理解、包容、平等地对待每个学生，在班级博客中创设一种宽松、和谐的氛围，这样学生才能把班级博客当成自己的“家”畅所欲言，与教师和同学进行心灵间的沟通。班级博客里的这种和谐的关系也会延伸到学校环境中来，促进整个班级逐步形成拥有共同价值观的团结集体。

三、应用于小班化班级日常管理的班级博客构建

班级日常管理维持着班级的正常秩序、保证班级日常活动的顺利进行。它包括班级环境管理、教育性管理两方面内容。班级博客是信息随时更新与交流的平台，因此把它作为班级日常管理的一种工具将会使班级管理更加有效。

1.基于博客的班级虚拟交流环境管理

网络时代，班级环境管理除了班级教室、卫生、财产等管理对象外，还应该注意虚拟交流环境的管理，其中班级博客就是一个代表。在小班化班级中要使班级博客这一便捷平台成为教师、学生、家长对话、交流的又一重要空间，必须采用更有成效的管理方法，那就是教师、学生、家长协同维护和管理，与之相反，现状是现在大多数班级博客只由教师管理，信息更多的是单向传输。在共同管理的班级博客里，教师主要教育类信息，并通过反馈留言与学生和家长沟通、交流，班主任是班级博客的主要管理者，平台建设与运行在班主任指导下进行。学生可以通过轮流选举的班委成员在班级博客上学生感兴趣的主题内容，组织、展示和总结班级集体活动，展示学生个人作品。家长可以通过家长委员会在班级博客上表达对班级和学生的期望与要求，每个家长都可以自由登录发表评价与反馈。这样的协同管理方式使教师有更多的时间与精力与学生面对面交流，使班级内外每个要素都活跃起来，班级博客才能充分发挥其信息双向交流的功能。

2.利用博客实施班级的教育性管理

班级管理中的教育性管理是班级管理的核心内容，在小班化班级中主要可分为几个部分，包括辅助教学、学习共同体的建设、学生个性化的辅导、良好行为习惯的养成等内容。

（1）辅助教学

教师可以利用班级博客辅助教学。随着数字化视频的采集和应用越来越方便，教师可以把课堂讲授的过程记录下来，放置在班级博客上，学生可以随时登录点击收看，帮助学生及时复习学习内容。教师也可以把自己的教学思维过程、搜集和整理的教育资源与学生共享，在班级博客上可以分层次地提供不同学习能力的学习者所需要的学习资源，满足个别化的学习需求。此外教师可以通过班级博客向学生布置作业并进行问题解答及评价，并在问题解答的基础上创造新的问题情境促使学生思考、讨论，使课堂教学进一步深入。班级博客也可以用来展示在某方面表现优秀学生的作业、分享学习经验，提升学生的成就感和促进学生之间的互动互学。班主任教师还可以联合科任教师各科信息，使教育信息更完整、丰富。教师、学生在班级博客平台上进行的知识、分享和讨论记录了学生知识建构的过程，并日积月累形成了知识的集合，对各科目的教学都起到了辅助作用。

（2）学习共同体的建设

在小班化班级中学习共同体的组建有利于学生与教育资源、教育者以更有效的途径接触。在学校环境之外，构建网络学习共同体可以帮助学生有更多机会获取教育资源，并与同学、教师、辅导者甚至专家近距离交流、沟通。而班级博客是网络学习共同体之源。[6]在班级博客中可以构建探究型网络学习共同体和非正式网络学习共同体。探究型网络学习共同体是围绕某个研究主题聚合班级成员及其助学者（教师、专家、辅导者等）共同构成的团体，助学者可以引导、鼓励学生自主地发现问题、提出问题，并通过班级博客研究主题、研究计划，共同体成员借助其他社会性软件如QQ、论坛等进行文献传递、协同写作，与助学者讨论、学习应用科学的方法，进行调查、研究，学习共同体成员通过共同努力设计出解决问题的方案， 在班级博客研究成果，并获取其他共同体成员的评价或建议，完成一个主题的探究学习过程，而共同体内部成员间也在学习中形成了相互影响、相互促进的人际联系。非正式网络学习共同体是在班内有着共同兴趣爱好和共同目标的学生自主组织起来一起解决学习过程中的问题而形成的学习共同体，这种共同体可以更好地保持学生的学习兴趣，提高学习效率。班级博客可以为有着这样倾向的群体提供空间，展示、共同体成员的研究过程和成果，教师、辅导者也可参与其中指导学生解决问题。

（3）学生个性化的辅导

促进每一个学生全面而富有个性的发展，实现以人为本的教育环境是小班化的核心所在。[2]班级博客可以很好地实施学生个性化的辅导，促进每个学生个性化认知能力的提高、个体情感与心理的健康发展、个性特长的培养。

①个性化认知能力的提高

每个学习者由于家庭背景、生活经验、阅历、智力特点、学习品质都有所不同，因此学生的认知能力是不同的。在小班化班级中应该鼓励学习者提高自己的自主学习能力，使学生在教师指导下主动地、富有个性地学习，学生自主学习能力的体现之一就是质疑问难。[3]除了在课堂上教师要引导学生善于思考、积极发言外，教师在班级博客中可以设置“头脑风暴”栏目，在其中抛出学生感兴趣的多向思维或开放性问题，如 “请开动脑筋想办法测量不规则石头的体积”、“你对岳飞是如何认识的，他能不能称为民族英雄”等。这些精心设计的问题是对课堂教学的良好补充，在班级博客中教师要鼓励学生思考质疑、大胆表达、相互交流，尤其是创新想法的表达，由于允许学生在博客中匿名发言，这可以诱导出学生更真实的想法，所以学生的表达欲望和频率都会比课堂上高出许多，有利于学生个性化思维的培养。

②个体情感与心理的健康发展

班级虽然是个集体，有共同的集体目标，但也要充分满足个体情感的需要。班级博客扩展了班级环境，这种虚拟的班级空间能容纳更多个性化的表达，可以成为学生情感表达的重要窗口，不过，要真正做到这一点，班级博客就要建设得更加人性化，其抛出的话题应该是学生需要的并能引导学生表达自我的真实情感，否则对学生是没有吸引力的。如每次教师在班级博客上抛出一个情感主题以引发学生的讨论，这些主题可以是“考试考得不好我该怎么办”、“如果有校外人欺负我该怎么办”、“和好朋友闹矛盾了我该怎么办”等等，学生可以自由地在博客上发表自己的感受、体会，与教师、同学交流，倾听其他人的意见或为其他同学出谋划策，教师也可以在学生的发言中了解学生的心态，给予正向的引导。当学生在班级博客中主动展现自我、表现自己个性的时候，教师与家长应及时传达对孩子的接纳或肯定。因为当学生被所在集体需要与承认的时候，学生会表现出自我肯定、自信、积极乐观的情绪。[6]好的情绪促进了学生心理的健康发展。此外，教师的有效评价对学生心理健康的发展也起着特别重要的作用。在班级中是一对多，在班级博客里，教师可以一对一地与学生对话，针对学生的特点予以评价、指导、点拨，例如笔者在一个班级博客里看到班主任教师对全班每个学生的个性化描述，下面是其中一个。

“丁雪明：永远的短发，最长不过扎起两个三寸长的小羊角辫。无论数学语文英语还是其他什么课程，她永远是反应最快学生中的一个，语文分析头头是道，数学讲解彻头彻尾，英语更是出口成章，辩论会上则更是她展露身手的平台，那思维，那嘴，那反应，那知识，常常叫对手甘拜下风。这位也热情，做什么都精力充沛，是各项活动的骨干分子。不过，弱点也还是有的，因为嘴快，可是惹了不少麻烦，上课讲，自学课也讲，还能少得了挨批？眼见着天天在进步，一年一个台阶，未来的路还很长，相信会越来越好。” [7]

班主任对学生个性、特点的细致观察在班级博客中呈现的却是如此轻松的笔调，教师的这种人性化的评价容易被学生所接受，对学生能起到激励、导向、改进的教育功能，使学生的心理得到健康发展。

③个性特长的培养

美国心理学家加德纳提出每一个学生都有自己的智力强项和独特价值，因此，应充分考虑个体发展的差异性和多样性，除了在校内提供各种特长课程外，还要为学生提供展现自我的舞台。教师可以在班级博客中设置特长展示平台，把学生日常积累的绘画、手工作品，自己拍摄的照片、视频，编写的故事、剧本，乐器演奏，唱歌，舞蹈等艺术作品以多媒体的形式予以展现，班级成员能随时登录欣赏自己或同学的作品，教师与同学都可以给作品以点评和建议，帮助其更好地发展自己的个性特长。学校艺术节期间，班级博客可以把更多学生的作品汇集起来供全校师生前来浏览观看，点击量的增多使平时没有机会当众展示自己的学生在心理上得到了极大的满足，来自于家长和教师的点评与鼓励使学生充满自信，激励了学生更好地挖掘自己的潜能。

（4）良好行为习惯的养成

教育性管理还包括品德教育、健康教育和安全与法规教育等，这些都涉及学生良好的行为习惯的养成。如果学生从小能培养良好的行为习惯，将对以后的生活、学习、工作、社会交往等方面都产生积极作用。[8]在小班化教育中，对学生良好行为习惯的养成不再采取大班制教育中经常采用的规范、条例、说教等方式，而应该采取更加人性化的教育方式。教师在班级博客中进行相关行为习惯教育的时候应该采用故事隐喻、动画演示、教育游戏等学生喜闻乐见的方式帮助学生明辨是非，提倡和支持正确的东西，给予学生积极的暗示，引导学生积极的行为。例如在“妙音动漫”网站上原创了许多中华德育故事、中华弟子规等flas，[9]这些动画以寓教于乐的形式来弘扬中华传统美德。教师可以把这些免费的flash链接分享到班级博客里，这些制作精美的动画必将吸引学生观看，学生在欣赏故事的同时吸收中华民族传统的美德，无形中养成了好的行为习惯。

四、结论

综上所述，面向小班化班级管理服务的班级博客的合理建设促进了班级集体和班级文化的形成，学生的自主管理水平也得以提高。通过班级博客，教师有更多机会了解每个学生，对学生的学习状态、情绪和心理各方面都可以施以更多个性化的指导，帮助学生健康的人格以及良好行为习惯的形成。同时，班级博客的有效使用也使之成为组织班级活动、进行辅助教学、学习共同体建设的良好平台，并为学生构建了便于合作的虚拟交流环境。面向小班化班级管理服务的班级博客的重新构建充分体现了小班化的教育理念，改善了小班化班级的管理效果，必将会提高小班化班级的教育质量。

参考文献：

[1]汤燕.小班化教育背景下的班级管理[D].华东师范大学，2009（11）.

[2]李欢.我国小班化教育实施的困境与出路[J].教学管理（中学版）， 2010（1）.

[3]王晓.班级博客（Blog）平台的创建与应用研究[D].华中师范大学，2006（12） .

[4]陈月霞.小学小班化教育促进学生个性发展对策研究[D].河北师范大学，2010（6）.

[5]姜苹，孙微微.“以人为本”构建班级情感文化[J].教育与职业，2010（11） .

[6]赵举忠，张敬环，任瑞仙.网络学习共同体中的情感交流[J].河北广播电视大学学报，2005（5）.

[7]http：///ma_baoping2007/.

篇6

一、班级自主管理的概念和意义

所谓班级自主管理,实际上是学生自我管理。它是指在班主任的指导下,依靠班级主体自身的力量进行自我教育和发展的一种管理方法。在学校教育中,班级是学校教育活动的基本单位,是学生在校生活的"家"。学生是学习活动的主体,又是自我教育、自我管理的主体。如果班主任引导学生从建设一个家的角度来建设班集体,那么我有理由相信,没有一个学生会不爱家,不希望自己的家越来越好。

实施班级自主管理对于培养班风,树立团队精神,提高班干部和学生的能力,增强竞争意识具有重要作用。

二、班级自主管理的举措

当下的中专生正处于从少年向青年的过渡阶段,独立意识逐渐增强,独立处理和安排自己的强烈冲动,有着想展示自己的才华的欲望,有着向外独立工作的心理渴求。如果班主任能因势利导、顺水推舟,给学生较多的自,唤醒他们对班级管理的责任感和荣誉感,使他们成为班级管理的真正主人,那么班级管理往往会出现令人欣慰的场面,事半功倍的良好效果。基于此思路,本人认为,可以从以下几个方面来构建班级自主管理的新模式。

(一)分责设岗、竞争上岗,发挥班、团委的核心力量

俗话说:"火车跑得快,全靠车头带。"一个好的班集体,班干部所起的作用不可小看。因此,刚接手一个新班级,班主任首先要考虑的是设置班、团委干部人员岗位,并将班内事务进行分组分块,将每个岗位的主要职责、管理范围予以公示。然后通过自愿报名、参选者的基本情况公示、竞选者演讲、全班同学不记名投票来产生班级的领导班子。接下来,就要制定班、团干部考核细则,学生的管理水平进行综合考评,实行每月一小评,每学期一大评,对于工作效果差的,学生反映强烈的,要进行必要的调整。为提高班级管理的效度和班、团干部的积极性,经过班长和团委书记的充分协商,可以考虑部门干部的轮岗和换岗申请。为了发挥班、团干部的工作实效,刚开始班主任要跟紧一点,要经常组织他们进行培训和学习,深刻领会学生自主管理的意义,制定班级管理的具体目标,以目标管理来实现班级自主管理的方向,形成心往一处想,劲往一处使的凝聚力和战斗力。

其次是班主任要经常与班、团干部谈谈心、聊聊工作中的感受,为他们更好地工作打打气、壮壮胆、撑撑腰。从而鼓励班、团干部以身作则,身先士卒,从小事做起,从我做起,发挥自我潜能,积极开展工作,充分合作,大胆创新班级管理新模式。

(二)规范行为、增强班级管理的透明度

为了让学生及时了解学校的管理制度,加强自身行为习惯的养成。在教室里(1)设置公示栏,将班、团干部的名单和分管的工作和职责进行公示,以便让班、团干部成员时刻提醒自己我要做什么,明白自己的职责所在;将学生守则、中专生日常行为规范、班规班纪、文明礼仪常规张贴在公示栏内,让学生一目了然,以便时刻提醒自己,什么事该做什么事不该做。(2)设置表扬栏和违纪栏。表扬栏用红色的,违纪栏用绿色的。处在这一年龄段的孩子有着强烈的被肯定的愿望,因此,谁都想在表扬栏内为自己增光添彩而不愿意在违纪最差栏中"榜上有名"。这样,既增强了管理透明度,有利于学生文明习惯的养成,有利于学生增强进取精神,有利于班主任和任课教师对学生基本情况的了解,有利于良好班风和学风的形成。

(三)激发全体学生自我管理的意识和参与欲望

班主任要经常利用各种场合、各种机会教育学生牢固树立自己是班集体的主人的思想,让学生明确自己是班集体的一份子,应该群策群力、热爱关心集体、为集体争光。例如在班委的组织下,学生们可以民主评议,反复讨论,共同制定出比较科学的班规。个别学生如果违反了校规校纪,班委要敢于揭发,敢于批评,让正气压倒邪气,但批评之后,就是要做好帮教工作,督促其改正缺点。这样一来,班主任就可以从幕前退到幕后,充当起参谋来。本人经过实践,获得较好效果,无论是班级的常规工作还是临时的学校安排,我的班级都能够在各项评比中有较好的表现。一叶知秋,这就是学生自主管理的成功所在。

(四)组织开展活动,培养复合型管理人才

班主任要经常鼓励和支持班、团干部积极开展活动,通过丰富多彩的活动来提高班级的活力和凝聚力,即培养了班、团干部的组织能力、协调能力,有达到扩展学生知识面、培养思维能力、增强体质的目的。例如,

1、开展学科知识竞赛。班主任与学生一起翻阅了大量的书籍,汇集成了百科知识题库。并仿照"开心词典"的组织形式进行竞赛,从而激发了学生的学习兴趣,一些基础差、学习兴趣不高的学生也感受到学习趣味,有利于营造良好的学习氛围。

2、举行演讲比赛和辩论赛。时下的社会,机遇与竞争并存,但要获得机遇就要参与社会竞争中,这就要求同学们必须学会用语言表达自己的思想和想法。为了提高学生的这种能力,在班上,以组为单位让绝大多数的学生参与演讲比赛和辩论赛。例如对班级自主管理模式的利弊进行辩论。通过这些活动增强了学生的表达能力、辩解能力和思维能力,为学生在出生社会后,如何去面对复杂的社会竞争奠定了基础。

3、参加校、部、班级间的体育赛事,增强学生体质,丰富课余文化生活、。"健康第一"是当今社会的一大主题,中专生正值生长发育期,发展学生的身体素质是学校教育的首要任务。例如,本班以班内分组形式开展了乒乓球、羽毛球以及各种棋类比赛。这不但充实了学生的课余文化生活、还大大减少了学生的违纪现象,提高了班级管理的有效性。

篇7

关键词：一般本科；先进班级；评价指标体系；构建

中图分类号：G640 文献标志码：A 文章编号：1673-291X（2012）30-0290-03

引言

班级是学校根据教育和管理的需要而组织起来的基层单位，是提供学生学习和生活的空间。班级教育和管理工作的质量直接影响着学校的办学水平和教育目标的实现。一个优秀的先进班级是促进学生全面发展的最好平台，是学生积极进取、健康成长的乐园，创建一个优秀的先进班级也是广大师生的共同心愿。同时也是学校对于班级管理工作的核心。鉴于此，各所学校及教育机构都在加强先进班级建设，然而，班级建设和管理是一个系统工程，先进班级必然需要一个强有力的管理系统作为支撑，起到激励、沟通、评价等功能，然而目前，对于一般本科班级评价指标的研究甚少，并且应用已有指标对一般本科班级评价局限性非常明显，所以本文对其进行了构建。

一、一般本科先进班级评价指标体系的构建

1.一般本科先进班级的特征。先进班级中的成员应有明确的目标，全班同学齐心协力向目标努力奋斗，团结一心，互相帮助，遵守集体纪律，维护集体荣誉和利益。集体中的每个成员都能在集体中成长，进步，且都能发挥自己的长处，为集体作贡献，营造一个温馨、快乐、和谐、向上的班级。而其中最基本的，应拥有良好的班风与学风。班风是班级整体形象的概括，具有整体性和相对稳定性。班风一旦形成，就具有无形的制约、管理、促进的长期效应，起到约束、保障、激励等作用；学风是班级成员共同的学习态度和学习精神上的稳定风格，学风建设是班级建设的重点，也是根本。简而言之，先进班级在班级管理与建设的各方面中都要有优秀的表现。

2.构建评价指标体系原则。一般本科先进班级评价指标既要能体现当前班级的客观实际，又要能展示班级的特色所在；既要能评价班级的建设状况，又要能为班级的未来发展提供动力和方向。因此，构建新型先进班级评价指标应遵循以下几点原则：（1）导向性原则。先进班级评价的目的不是单纯评出名次与优劣的程度，更重要的是引导和鼓励班级向正确的方向和目标发展。先进班级评价指标应引导班级不断提高整体形象和工作水平，具有自己的特色。（2）可行性原则。评价指标应当能够用可操作化的语言加以描述，指标所规定的内容能够通过实际考评获得正确的反馈信息。同时，指标体系要繁简适中，计算评价方法简便易行，在保证评价结果客观性、全面性的基础上，指标体系尽可能简化。此外，指标体系所需的数据应易于采集，信息来源必须可靠。（3）重要性原则。在构建先进班级评价指标体系时，应注意控制指标的数量，指标数量太多会分散管理人员的注意且不易操作；指标太少，会太过片面，缺乏实用性。因此，评价指标并不能面面俱到，应选择那些影响班级评价的主要方面，具有一定的代表性。（4）稳定性原则。评价指标必须具备权威性，一经确定，其基本框架不可随意改动。

3.评价指标体系的构建。一般本科先进班级评价指标体系的研究建立重点不是看预定的评价指标是否完成，班级外在表现是否达到标准，而是看班级内部是否形成积极向上的班风、学风，是否萦绕着良好的发展氛围，这才是构建一般本科先进班级评价指标的目的所在。

（1）评价指标体系内容。根据目前高校各个班级的实际情况和发展程度，运用层次分析法、关键因素成功法、实证分析法等研究方法，确定了一下六个评价指标：1）学习情况。学生作为班级的主体，学习是他们最主要的任务，也是他们个人能力的体现，很多评奖评优工作都与他们的学习成绩息息相关。因此，判断一个班级是否优秀，很大程度上取决于这个班级的学习情况。期末成绩能够直接明了地反映学生们的学习成绩，也是非常重要的。但除了期末成绩，高校还重视学生的早读和晚自习学习情况，以及英语四级和计算机二级通过率，这些都是评价一个班级学习情况的主要指标。2）班主任工作。对于一个班级来说，班主任是班级的领导者，是班级发展的领路人，班主任工作对于班级管理与建设有着非常重要的作用。班主任工作会直接影响班级管理质量。3）班干部工作。每个班级都有其得力的班干部，是班主任的助手，是班级的核心以及班级工作的主力。班委的工作直接影响班级建设，影响班级整体发展。4）班级管理。班级管理包括制度建立、班级材料、班级信息等。建立一个健全的班级管理制度是班级有效运行的保障，是各项工作的基础；班级材料能够表现出一个班级日常学习和班级事务以及活动开展情况，从而进一步地能够反映一个班级和学生个体的发展情况；信息交流能够保证学校和老师能够及时了解班级的动态，有针对性地采取一些措施。一个班级的信息建设主要看其信息反馈是否及时、信息员工作是否负责、心理班会的开展以及班级整体的心理状况。5）生活。在一个班级中，学生不仅要为自己着想，也要考虑到他人的安全与健康。不得违反校纪校规，不能在宿舍私拉乱接和使用大功率电器，在平时生活中，要保持宿舍整齐干净，这些都能反映一个班级学生的生活作风。只有生活作风良好，才能促进这个班级拥有良好的班风和学风。6）附加分。附加分支学生和班级参加各种文体活动所获得的奖励，是学生个人能力和班级整体素质的最直接的体现。以其作为一项评价指标，能够鼓励学生积极参与课外时间活动，锻炼自己，全面发展。

（2）评价指标体系测量与统计。根据以上六个方面的评价指标，以及各个班级拥有的共性，制定了运用评价指标进行先进班级评价的具体细则（如表1所示）。以上页表1所列的细则为依据，对每个班级进行横向和纵向比较，通过计算得出各个班级的综合得分，然后进行排名，最后确定先进班级，得分越高越先进。该评价指标体系包含了影响班级发展的主要部分，与之前的先进班级评价指标相比，更具有科学性和合理性，实施简便，可行性强，能够达到最大程度上公平、公正、公开。

二、评价指标体系的应用分析

1.评价指标体系的应用效果。以某学院为例，运用该评价指标体系进行先进班级评价。该学院四个年级，共有43个班级。每个班级作为一个整体，这些指标是它们所具有的共性。以大二年级作为横向上研究，通过对各个评价指标的调查与统计，按所规定的计算方法进行量化分析。所有指标分数都计算出来后，将每项指标得分乘以相应的权重，即可得出最后的综合得分。在纵向上，指标计算方法与横向相同。横向与纵向并不是完全相同的，而是存在一定的差异。横向上，属于同一年级，也就是同一层次，各个班级起始水平是一样的；而纵向上，是指不同年级，各个班级处于不同的层次，发展水平也有差距。因此，有可能出现部分指标不适用于纵向上比较等情况，但我们可以根据实际情况，综合分析，选择专业所具有的共性作为评价依据，从而能够解决类似问题，使其更具合理性。

2.评价指标体系的特点。（1）从评价目的的角度看，强调过程大于结果。该先进班级评价指标体系集中关注学习情况、班级活动、班委建设这三个方面，包含了先进班级建设中最主要的部分。不过，与以往那些主要关注这些指标是否完成的评价指标不同，它更关注的是完成这些评价指标的过程，学生得到了哪些发展和收获，例如附加分中的班级荣誉和个人荣誉，是学生在这过程中能力提升的体现。此外，在班委建设中，在关注班干部工作态度的同时，也重视培养他们的分工合作能力和独创能力。（2）从评价对象的角度看，强调个体与集体的积极互动。该先进班级评价指标体系既关注学生个体的成长状况，也关注班级整体的发展情形，更关注个体与班级整体之间的关系，而不是简单地把“集体”与“个人”叠加在一起作为考察指标。它关注不同人之间的合作和人际关系，同时也关注班级在学校中的整体形象和地位，例如班风、学风等。（3）从评价方法的角度看，具有灵活性和适应性。利用先进班级评价指标体系对班级进行评价时，能够根据班级的实际情况，灵活、合理的增减评价内容，运用多样的评价方法，掌握适宜的评价时间。同时，这些评价指标都是根据学生和班级目前普遍存在的问题而提出来的，能够有意识地确定工作重点和评价重点，从而能适应班级实际发展情况。（4）从评价实效性的角度看，兼顾即时效应与长期效应。先进班级评价指标体系不仅关注当下的班级生活状况、学生个体的发展机会，还关注班级生活是否形成良性的动态调整机制。这具体体现在是否定期轮换班级干部以及班级环境布置和班级活动经常性等方面。

结论

建立评价指标体系：（1）促进班级整体发展。一般本科先进班级评价指标体系是根据各个班级所具有的共性建立的，能够为班级和个人指出努力方向，提供动力，能帮助班主任和辅导员及时料及班级和个人的发展动态，采取积极有效的措施。在先进班级评价时，能对班级各方面进行客观公正的评价，激励先进班级继续努力，督促一般班级找出差距，加快班级建设，从而有利于班级整体发展。（2）促进学生个人能力的提升。班级的整体状况能够反映班级学生的能力和素质。建立先进班级评价指标体系，有利于加强学生主人翁意识，强化学生与班级共同发展的思想，建立和培养学生的责任感和使命感。评价指标中的附加分，包含个人荣誉，能够最大限度的调动学生学习、工作、生活积极性，鼓励学生积极参与各种实践活动，全方面锻炼自己、发展自己，提升个人素质和能力。（3）保证班级共同目标的实现。先进班级都有明确的发展战略，根据实际情况制定符合班级发展的短期目标和长期目标。对班级进行评价，能帮助班主任和学生了解他们是否达到了既定目标，是否完成了班级计划，有利于发现实际工作与期望目标的差距，从而能找出不足，加以改善，确定目标方向，努力克服困难，最终促使班级共同目标的实现。

参考文献：

[1] 覃吉春.基于绩效管理的先进班级评价研究[D].成都：西南交通大学，2010.

[2] 杜映梅.绩效管理[M].西安：西安交通大学出版社，2006.

[3] 衡靖，张红峻.浅论高校班级评价指标体系的建立[J].华北电力大学学报，2005，（1）.

篇8

一、班上基本情况

全班共52人。31个男生，21个女生，32人住宿20人外宿，2名体育特长生。班上男学生比较多，要面对学习自觉性差的问题，需要更多的检查督促。女生尽管少，然而要关注思想情绪问题。全班总平均成绩不是很理想，尖子生也不突出。

二、认清形势，做好班级稳定工作

从思想上给学生讲清我们面临的高考的严峻形势。高二就像是一个跳板,是一个承前启后的阶段!高二是高中生活的关键，高二可以说是高中三年中最难把握的一年，

针对这种情况一要抓好立志教育，立志立大志，立坚韧不拔之志;二要培养学生打持久战的思想准备;三要培养学生的吃苦耐劳的精神。使学生明白只要有信心，再加上刻苦努力的学习，朝着自己的目标发展奋力拼搏不尽就一定能够成功。

三、本学期工作重点

指导学生干部工作，依靠干部及班集体的力量，进一步形成良好的班风、学风。加强后进生的教育转化工作，用“激励教育”、“成功教育”等方法引导、转化后进生。

组织学生进行安全、卫生、纪律、法制、理想及爱国主义、集体

主义等思想教育;广泛开展爱校、爱班等活动;组织好每次主题班会团会;学习“校规”、“校纪”，切实落实《中学生守则》和《中学生日常行为规范实施细则》，加强毕业前心理辅导。

四、采取的措施

1、重视养成教育：养成良好的学习习惯和生活习惯，对学生的成长进步是十分必要的，良好的行为习惯使一个人的终生发展受益非浅。因此，在班级进行良好品德的养成教育是十分必要的。根据学生的思想实际情况，与学校的德育工作密切配合，本学期，将从不同的方面和角度对学生进行规律性的常规训练。重点落实好《中学生日常行为规范》，使学生逐步形成良好的道德品质，行为习惯，学习习惯和积极的学习态度，不使一个学生掉队。

2、加强后进生管理：面向全体学生，分类施教，加强对后进生的辅导，要从关心、爱护学生的角度出发，了解关心学生。多与学生和家长交流及时了解学生的心理变化，掌握他们成长道路上的发展情况。

3、及时了解学情：准确把握学生对知识的掌握，因材施教，在重点难点上下工夫，以促进全班成绩的平稳、扎实地上升。

4、家教结合：经常保持与否学生家长联系，使学校教育和家庭教育有机地结合起来。要不厌其烦的做好后进生的转化工作，抓两头，

促中间，使全班真正成为一个团结向上的班集体。

5、培养班级干部：及时召开班干部会议，针对他们在工作中出现的问题，教给他们工作方法，使他们明确自己的职责，指出他们的优缺点和今后努力工作的方向。同时，还要求他们注意班干部成员之间的合作，齐心协力，拧成一股绳，尽力在同学之间树立他们的威信，创造机会，锻炼和培养他们的能力。

6、重视关怀教育：要关心学生的生活，及时和家长联系，体贴他们的冷暖，了解他们的心理，建立平等和谐的师生关系，做学生的知心朋友，以使班主任工作做的更好。

7、抓好团队工作：班级工作的一个重要部分，就是班主任工作，是充分发挥学生特长、张扬学生个性的有效途径。本学期将积极配合学校，结合实际搞好各项活动。

8、加强心理辅导：高二年级是学生成长的一个分水岭，学生思想问题多，有部分学生很紧张，有部分学生高一基础不好，现在跟不上就有点自曝自弃，有部分学生自认为聪明，学习动力不强，原地踏步。在工作中通过多种渠道，了解学生，多与学生谈心，找到问题所在，力争让学生放下包袱，轻装上阵。

总之，做好的本学期的工作就能为下学期打下坚实的基础。认真从学习质量，学习效率，学习方法上引导学生，顺利度过这个学期，

工作要走到前面，任何事都当成一件大事认真处理，尽量做好。

【篇二】

一、班级工作思路

以德育工作为首，以服务教学工作为中心。立足班级常规工作，狠抓学生的养成教育，培养良好的学习习惯和生活习惯，形成良好的班风和学风;以班级文化建设为载体，打造班级精神文化特色，形成班级凝聚力，注重学生情操的陶冶，关注学生的心理变化，引导学生树立正确的人生观与价值观，促进学生形成健康的个性与健全的人格。

二、注重班级文化建设

1.确定班级奋斗目标：争当学习排头兵，争创优秀班集体，共创友爱和谐大家庭。

2.制定班级公约。班级公约主要从学习方面，班务方面，卫生方面及日常规等五个方面入手，使班级管理制度化，并将班级管理公约张贴，以便每一位参照规范自己的言行。

3.利用好班级日志。由值日组长填写记录，他们以书面的形式记录班级的大小事件及各种情况，发表自己的观念，表扬好人好事，批评不良行为。总之对班级进行总结、评价，展望或提出要求，并在班会课上由班长或团支部书记宣读。

4、充分利用好橱窗、黑板报等宣传班级精神，营造良好的班风

学风。

三、立足常规，做好班级管理

1.每周一次的班会，由班委总结上一周的概况，肯定成绩，指出不足，表扬由进步的学生，并制定下一周的班级奋斗目标。

2.值日组长轮流填写班级日志，班委成员轮流查阅，掌握班级各方面的一手资料。

3.卫生工作常抓不懈，实行劳动委员负责制，责任到人，制度明确，班主任随时检查监督，确保同学们有一个整洁的学习环境。

四、加强班委会建设，充分发挥班团干部的作用

首先经过学生们无记名投票选出班干部，组成完全民选的班委会与团支部;其次明确各班委的职责。实行班干部轮流值日制，以便于及时与班主任沟通了解班级动态。

实行一周一次的班委会制度。由班长主持，了解前一周班级存在的各方面的问题，制定整改措施，发现好人好事，公开表扬。依据班级现状，制度下一周的奋斗目标，并借此机会，对班委各成员的工作进行指导，引导班委成员学会工作，提高工作的艺术性。

五、激发学生学习动力，培养学生自主学习能力。

1、多用学生的优点进行表扬、进步进行激励，带给学生成功的喜悦，以增强学生的自信。

2、多用建议、如果这样的语言进行正面的引导，帮助学生改正不足，增强学生的自信。

3、多用成功人士的成长历程、大学生活介绍等，诱发学生向往、追求的意识和倾向。

4、利用班会、个别谈话等方式，使学生明确目标，打好学业水平测试第一仗。

5、利用班会等形式介绍社会现实，如就业压力、大学录取情况、我校高考情况等，要求学生要有高三意识。

六、关注每位学生，做好学困生的转化、优秀生的提升、特殊家庭学生的关爱工作。

1、能学好但不愿意学的，不停地做思想工作，进行说服教育。

2、基础弱的请家长帮其找老师辅导，要请任课教师多关注多指导，并且通过谈话等方式对其进行鼓励，加强意志力和恒心的培养;

3、学习上方法有问题的，要通过谈话，给予方法指导，并请相关任课老师协助。

4、对于优秀生的培养，主要是避免偏科、考试发挥失常等问题，除了谈话激励、心理疏导外，和家长沟通，利用家校合力，发挥重要作用。

5、家庭经济有困难的学生，学习态度、道德品质较好，要多关

心生活，多谈话。

七、安全教育常抓不懈

学校的安全工作是事关学生生命安危的大事，关系到广大青少年的健康成长和人才培养质量，关系到千千万万个家庭的幸福，因此常常将行路安全、饮食安全、心理健康等教育放在重要位置。

八、加强与任课教师的交流，注重与家长的沟通

为了及时掌握班级学生学习的动态，在日常的工作中经常与任课教师互通有无，发现问题及时解决问题;主动与家长取得联系。随时关注孩子的动向，达到共同教育的目的。

总之，希望本学期通过一系列的教育工作，使高二(1)班形成积极努力、和谐向上的班集体，增强班级的凝聚力，提高学生的学习成绩，养成良好的学习习惯，为高三打下良好的基础。

【篇三】

一、班级情况分析：

从各方面情况来看，本班总体还是不错的──班风积极健康向上，学生思维活跃，班干部的工作能力强，大部分学生已经逐渐养成良好的学习习惯，但是仍不排除少数一些自控力较差的学生。本学期仍应进一步培养学生良好的学习习惯，争取引导个别学生有明显进步，顺利迎接高三的严峻考验。大胆放手让学生自己干力所能及的事，并做

好组织引导工作，限度的营造一个团结、积极、先进的班集体。

二、本学期目标：

1、进一步培养良好的行为习惯和学习习惯。

2、巩固良好班风，完善班级管理制度，做到人人有事做，事事有人做，凝聚挖掘班级各方力量，提高班级整体水平。

3、加强学风建设，培养学习兴趣，明确学习重要性，注重学法指导，提高学习效率。

4、与学生融洽相处，建立亦师亦友的新型师生关系。

三、具体措施：

(一)思想教育：

1、每天一总结，针对学生的实际行为强调文明礼貌，加强《中学生守则》、《中学生日常行为规范》，教育学生做到事前三秒钟，事后三分钟，努力克制不良习惯。

2、定期召开班干部会议，及时了解班级情况，做好班干部的培养工作。

3、多多了解关心学生，努力开导学生，尽力做好心理专家和引导者。

4、适时开展青春期心理专题会。

(二)常规工作：

1、适当调整班干部组织，每半个月举行一次班干部会议并做好记录。鼓励班干部积极主动并创造性地处理班内事务，培养工作能力。

2、每半个月换一次座位。

3、适当调整大扫除、平时值日轮流表，做到人人有事干，事事有人干并制定行之有效的班级卫生检查制度。

4、作好班级美化布置工作，营造学风浓郁，充满青春朝气的班级氛围。出好黑板报和学习园地，做到每月一换。

5、出操做到快、静、齐。

(三)学风建设：

1、加强与各任课老师的联系，抓好各门学科的联系工作。

2、做好后进生转化工作。

篇9

一、教育得法是带好班级的根本

多年的班主任工作，使我真切感受到，没有学生的思想教育，管理就无从谈起，没有到位的思想教育，管理也就难出效率，抓班级管理，首先要做好学生的思想教育工作。

1、教育的内容要全面

要全面教育学生，鼓励他们在德、智、体、美、劳等方面不断进步，争当一名合格的毕业生或三好学生或优秀毕业生。教育可从以下内容协调进行。

①、抓住入学教育

（1）、普及职业中专性质、特点、考试、学籍管理等常识，重点抓好专业思想教育

在我国，职业教育较之于普通教育，其先天的“营养不足”和后天的“发育不良”在一定程度上加剧了社会认同度准心的偏移。而家长在指导学生进行专业选择时，又往往因认识的局限表现出各种不理性的举措。以致学生在进校后情绪波动大，思想不稳定，极易掉进“职高无用论”的怪圈，及早并及时进行专业思想教育尤为重要。

专业思想教育应以集中教育为主，渗透于学科教学的全过程，并结合爱国主义、集体主义、职业道德教育同时进行。首先要给学生讲清楚国家教育结构的调整，使学生了解有关职业教育的政策与发展动态，懂得职高与普高是同一层次的两种不同类型的学校。其次要讲明职业教育在科教兴国、振兴经济、提高全民素质中的重要性，使学生走出认识上的误区，懂得读职高一样有前途的道理。再次，结合市场人才需求现状和专业发展的前景、优势，使学生尽快地了解并熟悉本专业概况及人才需求规格，以便调整自己认识和行动上的偏差。同时，还应结合专业特点组织学生外出参观并参与社会实践，或者请已经就业的优秀毕业生作专题报告会，以唤起学生的自信和激发其专业兴趣。也可就各种媒体上出现的与专业相关素材作针对性的点评和举办专题知识讲座，使学生能把思维面和认识面拓宽到课堂之外。

（2）、进行正确的世界观、人生观教育，引导学生进行合理的目标定位

由于受教育实践中客观存在的“应试教育”倾向的影响，无论是社会、家庭，抑或是学校、教师，往往忽视了学生能力和心理素质的培养，片面地以考试成绩作为评价学生的主要或唯一标准。如此基调和环境，也就促成了学生目标定位的不科学性。部分学生虽然天天都在盟誓，但没有一天对自己满意过；虽然天天都在努力，但最终还是事倍功半。久而久之，信心和斗志丧失贻尽，留下的只有对自己的不满意和不愉快。

因此，我们应根据学生自身的实际情况，引导学生实事求是地分析和研究自己：明白自己的优点、缺点所在；明白自己的兴趣、爱好所在；分清哪些事该做，哪些事该马上做，该怎样做；思考自己的过去，审视自己的现在，设计自己的将来。其次，目标定位要合理并切合自身实际，注意目标定位的多向性和绩效性。再次，要求学生在做到学习上进步的同时，还应加强自身能力和特长的培养，注重专业技能的提高，养成良好的学习品质，保持严谨的生活作风，这是具有现代意义的劳动者必须具备的基本素质。

教育学生不能消极等待，要树立目标，制订措施，充分利用在校三年时间，勤奋学习，学好专业，全面发展，以品兼优的成绩毕业，为学校争光，为父母争气，为就业打好基础。

②、抓住常规教育

（1）、组织学生学习并遵守学生守则。

（2）、组织学生学习并遵守文明班级评比规定。

（3）、组织学生学习并遵守宿舍管理制度，宿舍评比规定。

（4）、 组织学生学习评优评奖规定。

（5）、组织学生学习学校和教务处下达的有关文件和通知。

（6）、组织学生制定和实施班风、班标、班规和措施。

③、抓住集体主义教育

（1）、指导学生正确处理个人和集体的关系

通过教育使学生懂得个人离不开集体，根深才能叶茂，班兴我荣，班衰我耻，在个人利益与集体利益矛盾时，利用集体教育与个别谈心相结合，开展集体活动使学生间的关系融洽，拧成一股绳，始终牢记个人言行直接关系集体形象。

（2）、培养学生的集体荣誉感。

学生有了一定的集体观念，对集体荣誉就会产生较强的共鸣。学校开展的有关学生的各项活动，都给他们提出具体的任务、目标、要求，并教育他们要尽最大努力，获取最佳成绩。同学们在各项活动中都较认真、刻苦，获得了成功，并把一张张奖状张贴于教室，同学们既享受到成功的快乐，又领悟到集体的力量。

2、教育的形式要多样

要采用学生喜闻乐见的方式开展上述常规制度、细则、措施等内容的学习，例如，学生阅读和教师讲解相结合，集中学习和分散学习相结合，书本学习和墙报宣传相结合，抽查学习和普查学习相结合，有奖学习和无奖学习相结合，主题班会和娱乐活动相结合，例如我班开展了联欢会、辩论式主题班会，常规考试知识竞赛，班级管理意见征集活动，评优评奖获得者上榜公布，小组、宿舍、班级日常考核上榜公布。总之，要寓思想教育于丰富多彩的教育方式和活动之中。

3、教育的重点要突出

①、要安抚新生的波动情绪

新生入学后的两个月内，许多学生失落心态相当突出，总觉得上职高不理想，情不自禁处在消极观望状态，不思进取，纪律性差，学习不专心，此时，班主任要及时开导，婉转教育，“对症下药”，说服他们“既来之，则安之”，并主动适应新环境，懂得学习越努力拼搏，前景越光明诱人，否则，将被时代淘汰于门外。

②、要抓好班团干部的思想教育

教育他们要从小事做起，树立小因素大改变的观念，要严以律已，以身作则，做好表率，要带领全班同学一起良性发展。

③、要抓好暂时落后生的思想教育，积极引导，唤回信心

中职学生大多是初中时期的差生，在长期的“笨蛋”“不可救药”等斥责声中，自尊心、自信心早已荡然无存。如何帮助这些学生找回自信心呢？

首先，教师必须克服中职学生智力低下的思想。调查发现，这些学生之所以学习成绩低，大部分学生是由教师、家长的批评不当、帮家长干活、生病等原因造成的。职高学生决不是“天生愚笨”！每一个职教工作者都必须从思想上摒弃旧的观念，还学生一个公正。

其次，要让学生克服低人一等的心理，走出“上中职没出息”的阴影，唤醒他们沉睡已久的自信与自尊。我对学生讲，走进职业中专的大门，同学们就站到了同一条起跑线上，在我眼中，大家都是好学生，。..。..只要大家有信心、有决心，就一定能成为社会的有用人才。 “天生我才必有用”， “人人有才，人无全才，扬长避短，人人成才。”可以让同学们课下讨论理解这两句话的含义，并要求在班会上踊跃发言。还可用我校95级以来，历届毕业生在社会各条战线上做出的突出成绩来勉励大家，使同学们初步认识到，不是只有考上重点高中、上大学才算人才，只要通过自己的创造性劳动为社会做出贡献的都是人才，上中职也能成才。

做这类学生的思想工作，要有耐心和细心，要有信心和恒心，要特别关心和体谅，要经常与他们交谈，不能盲目批评处罚，要“软硬兼施”，通过多次教育才能初见成效，但常常会反弹，显出原形，这时，班主任要不厌其烦地帮助他改正错误和缺点。

④要抓好常规考核教育。

通过晨会、课间，尤其是班团会进行争先恐后、勇当第一的日常考评教育，激励学生在各项考核中要敢于拼搏、全面发展、再创佳绩，要树立不进则退、骄者必败、精益求精、坚持就是胜利的竞争意识，要树立你无我有，你有我优，你优我新的创新意识，要树立取长补短，借力发展的学习意识。要树立今日不努力学习，明日将被陶汰的危机意识。

二、管理有方是带好班级的关键

1、要制订正确的班级计划。

职高对班级管理的要求更高，标准更严，奖罚更明。要对照文明班级评比规定和相关细则从德、智、体、美、劳等方面制订班风（文明、拼搏、求实、创新）、班规（请假制度、出勤制度、劳动制度、卫生制度、奖罚制度、晚自习制度、班团委管理制度、评优评奖制度等），要求学生努力实现这一目标。并且要有总目标，或第一学年争创文明班级，第二学年一定实现文明班级，第三学年争创一流文明班级。

2、要建立合理的班级组织

根据级班管理目标，按照目标统一，精干高效，分工协调等原理建立近似直线的组织结构。

3、必须配备合适的学生干部

班内干部配备是否恰当直接关系到班级目标能否实现。第一学期初，班团干部、舍长、组长的选配，唯一依据是学生初步表现，要反复考察，慎重物色人选。所选干部在一学期中的表现可能并非所期待的那样好。那么，在第二学期一开始就把班级工作重点放在干部的选拔上，按照竞争原理，能级原理，“民主集中原理”，在班内“因需设岗”，“以岗定人”。对缺乏工作责任性和热情、工作能力较低、学习成绩较差的学生干部要重新选配，通过他们以身作则的示范效应影响和带领全班同学走向目标。

4、要正确看待和理性评价学生

学生们往往很在乎老师的评价，在意老师能否公平、公正，实事求是，一视同仁。有鉴于此，班主任必须正确看待和理性评价学生。

一是学会换位思考。设身处地地从学生所处的角度、位置、环境去看待、理解和处理事情，领悟学生的所思所感所为，给与学生同等的关注。

二是学会欣赏和信任学生。用欣赏的眼光看待学生的每一个想法、每一次发现，发现他们的可爱之处和闪光点，尽量给与鼓励和热切的期待。

三是因势利导、以情动人。用真诚和鼓励，唤起学生的自信，让学生在活动中体验成长、感受进步，走出自卑的阴影，去玩味自身价值得以实现的愉悦和幸福。.

四是注意评价要以激励为主。 对于班内表现出色的学生要大力表扬，包括以精神鼓励和物质奖励，推荐其当三好生、优干生，隆重召开班内表彰会表彰他们的事迹，设专栏宣传他们的光荣事迹，还可用班费购买一些奖品进行适当的物质奖励。

对有损班级形象、不利实现班级目标的学生，根据其认识态度和实际结果先说服开导，后酌情批评处罚，及时与家长一起教育，防止恶性循环。

在班级管理中，要注意发现和培养班委、组长、舍长，从思想水平、工作能力、学习方法等方面加以引导，使他们尽快适应工作，挑起重担。班主任要深入班级有关组织和非正式群体，加强联系，增进友谊，走访宿舍，问寒问暖，缩短师生距离，使班级成为一个祥和的大家庭。

5、要及时控制班内的活动

控制的最佳目的是防止问题的发生，要按文明班级的目标去控制，抓住班级的主要问题，尤其是灵活应用“例外原理”去“抓两头带中间”，根据反馈情况重点控制住优生差生，使优生有动力，带动普通学生，使差生有压力，不至于拖累班级实现目标，并在每两周一次的班会上和职能干部一起汇报工作、总结情况、分析原因、采取对策，找出优势设法保持，查出劣势想法改进。

6、不吝惜爱心的投入。

篇10

一、知难而进，创新管理

从事职高教学以来，我深深地感受到，思想教育是学校管理的灵魂。没有到位的思想教育，管理就难以出效率。因此，创新班级管理，要做好学生思想教育工作。

针对不足，创新管理方法：

1、学生目标定位不明确

在我国，职业教育较之于普通教育，具有先天的“营养不足”和后天的“发育不良”的缺陷。在一定程度上，减弱了社会认同度。家长在指导学生选择专业时，往往因认识的局限，表现出理性上的不足，导致学生入校后情绪波动大，思想不稳定，掉入“职高无用论”的怪圈。所以，在入学之初，加强学生的专业思想教育尤为重要。

怎样才能抓好这一方面的建设呢？我认为，应以集中教育为主，渗透到学科教学的全过程。同时，结合爱国主义、集体主义、职业道德教育来同时进行。首先，要给学生讲清国家教育结构的调整，以使学生对有关的职业教育政策与发展动态能有一个了解，懂得职高与普高是同一教育层次上的两种不同类型的学校。普高重文化知识的积累，而职高学生侧重在实际操作理论和能力的培养，培养的是国家需要的技能性人才。其次，要强调职业教育在科教兴国、振兴经济和提高全民素质中的重要性，使学生走出对职业教育片面认识的误区，让学生明确读职高同样有远大的发展前途。再次，应结合市场人才需求的现状和专业发展的前景、优势，使学生尽快了解和熟悉自己所学专业的概况以及人才需求的规格，便于调整自己的专业认识。同时，还要结合专业特点，组织学生去参观，参加社会实践；或请已就业的优秀毕业生做专题报告会，激发学生的自信心和对专业的兴趣；也可以就各种媒体已出现的与专业相关的素材，作有针对性的点评或举办专题讲座，拓展学生的课外知识面。

由于“应试教育”的影响，无论是社会、家庭，还是学校、教师，往往忽略学生技术能力和心理素质能力的培养，片面强调学生考试成绩，并把它作为评价学生的主要标准。这样，也就促使学生的目标定位不科学性。虽然部分学生天天也在努力，在奋发，但没有一天对自己满意过，最终收效甚微，或者自暴自弃。久而久之，他们失去了自信心，留下的人生永远的遗憾。因此，首先，我们应当根据学生自身的实际，去积极引导学生，实事求是地分析和研究自己。要让学生明白自己的优缺点所在，明白自己的兴趣与爱好所在，分清哪些事是该做的，哪些事是不该做的，哪些事是要马上做的，哪些事是必须做的。要让学生学会思考自己的过去，审视自己的现在，设计自己的将来。其次，目标定位要合理，切合自身的实际，注意目标定位的多向性与绩效性。再次，要求学生做到学习上不断进步的同时，还要加强学生自身能力和特长的培养，注重他们专业技能的提高，养成他们良好的学习品质，保持严谨的生活作风，这一点，却是具有现代意义的劳动者必须具备的基本素质要求。

在班级管理中，要教育学生摆正心态，不能消极，要树立远大的奋斗目标。在学校三年中，要确立目标，制订措施，珍惜光阴，学好专业。同时还要全面发展，以品学兼优的成绩，为学校争光，为将来就业扎好坚实的基础。

2、教育形式单一，学生荣辱心不强

在开学初，职高学生切需加强荣辱观的教育，要教育学生具有集体主义荣誉感和观念。个人离不开集体，根深才能叶茂，班兴我荣，班衰我耻，在个人利益与集体利益矛盾时，利用集体教育与个别谈心相结合，开展集体活动，使学生间的关系融洽，拧成一股绳，始终牢记个人言行直接关系到集体的形象。同时，要带领学生参加学校开展的各项活动，给他们提出具体的任务、目标、要求，教育他们尽最大的努力，获取佳绩。如果学生在各项活动中认真、刻苦，获得了成功，教师要大力鼓励，把奖状张贴于教室，让学生既享受到成功的快乐，又感受到集体的力量，培养了学生的集体主义荣誉感。

在教育形式上，要采用学生喜闻乐见的方式，开展各项常规制度、细则、措施等内容的学习。实行学生阅读和教师讲解相结合，集中学习和分散学习相结合，书本学习和墙报宣传相结合，抽查学习和普查学习相结合，有奖学习和无奖学习相结合，主题班会和娱乐活动相结合。

任教以来，我班开展了联欢会、辩论式主题班会，常规考试知识竞赛，班级管理意见征集活动，评优评奖获得上榜公布，小组、宿舍、班组日常考核上榜公布。寓思想教育于丰富多彩的教育形式之中，收效显著。

3、缺乏自信，不思进取

针对这种情况，教师要采取以下方法：

①积极鼓励，克服消极心态。新生入学后两个月内，学生失落心态相当突出，总觉得上了职高便形同废物，情不自禁处在消极状态，不思进取，纪律性差，学习不专心。面对学生这种状况，班主任要及时开导，婉转教育，对症下药，要主动适应新环境，懂得努力了，前景必定会一片光明。

②切实抓好团干部思想教育。教育学生要从小事做起，树立小因素大改变的观念，严以律已，以身作则，做好表率。班团干部要带领全班同学一起良性发展。

③抓实后进生的思想教育，积极引导，唤回信心。

职高生大多是初中的差生，在长期的“笨蛋”“不可救药”等斥责声中，他们的自尊心、自信心早已荡然无存。那么，如何帮助这些学生找回自信心呢？

首先，教师必须克服职高学生智力低下的思想。我每学期都要作班组调查，调查发现，这些学生学习成绩差，大部分是由教师、家长批评不当、帮家长干活、生病等所致。职高学生决不是“天生愚笨”，每一个职教工作者都应当从思想上摒弃陈旧的观念，还学生以公正。

其次，要克服学生低人一等的心理，走出“上职高没出息”的阴影，唤醒他们沉睡已久的自信与自尊。我常对学生讲，走进职业中学的大门，同学们就站到了同一条起跑线上了，在我眼中，大家都是好学生，只要大家有信心、有决心，就一定能成为社会的有用人才。“天生我材必有用”，“人人有才，人无全才，扬长避短，人人成才”，让学生充分理解这些话中的含义，要求在班会上踊跃发言。我还用2003级以来，历届毕业生在社会各条战线上做出了突出成绩来勉励学生，使学生初步认识到，不是只有考上重点高中、上大学才算人才，凡是通过自己的创造和劳动，为社会做出贡献的都是人才，上职业中学也能成才。

做这类学生的思想工作，要有耐心和细心，要有信心和恒心，要特别关心和体谅，经常与他们交谈，不能盲目批评处罚，要“软硬兼施”，通过多次教育才能初见成效。如果出现反弹，班主任则要更加富有耐心，不厌其烦地帮助他们改正错误和缺点。

二、抓好常规考核，创新班级管理内容

1、要抓好常规教育考核的管理。通过晨会、课间，尤其是班团会进行争先恐后、勇当第一的日常考评教育。组织学生学习并遵守学生守则、组织学生学习并遵守文明班级评比规定、组织学生学习并遵守宿舍管理制度、宿舍评比规定、组织学生学习评优评奖规定、组织学生学习学校和教务处下达的有关文件和通知、组织学生制定和实施班风、班标、班规和措施等。通过以上各项常规考核教育来激励学生在考核中要敢于拼搏、全面发展、再创佳绩，要树立不进则退、骄者必败、精益求精、坚持就是胜利的竞争意识，要树立你无我有，你有我忧，你优我新的创新意识，要树立取长补短，借力发展的学习意识。要培养学生今日学习不努力，明日将要被淘汰的时刻危机意识。

2、要制订正确的班级计划。职高对班级管理的要求更高，标准更严，奖罚分明。要对照文明班级评比规定和相关细则从德、智、体、美、劳等方面制订班风（文明、拼搏、求实、创新）、班规（请假制度、出勤制度、劳动制度、卫生制度、奖罚制度、晚自习制度、班团委管理制度、评优评奖制度等），要求学生努力实现这一目标。并且要有总目标，或第一学年争创文明班级，第二学年一定实现文明班级，第三学年争创一流文明班级。

3、要建立合理的班级组织。根据级班管理目标，按照目标统一，精干高效，分工协调等原理建立近似直线的组织结构。

4、放得开，又有度，及时控制班内的活动。控制的最佳目的是防止问题的发生，要按“文明班级”的目标去控制，抓住班级主要问题，尤其是灵活运用“例外原理”去“抓两头带中间”。根据反馈情况，重点控制住优生和后进生，使优生有动力，带动普通学生，使后进生有压力，不至于拖累班级目标的实现。在每两周一次的班会课上，和职能干部一起汇报工作，总结情况，分析原因，采取对策，找出优势并设法保持，查出劣势想法改进。

三、创新班干部培养方法，发挥其带头作用

班内干部配备是否恰当直接关系到班级目标能否实现。第一学期初，班团干部、舍长、组长的选配，唯一依据是学生初步表现，要反复考察，慎重物色人选。所选干部在一学期中的表现可能并非所期待的那样好。那么，在第二学期一开始就把班级工作重点放在干部的选拔上，按照竞争原理，能级原理，“民主集中原理”，在班内“因需设岗”，“以岗定人”。对缺乏工作责任性和热情、工作能力较低、学习成绩较差的学生干部要重新选配，通过他们以身作则的示范效应影响和带领全班同学走向目标。

新生入学后，组成一个新的集体----班级。班级是学校最基本的管理单位。期初，班主任是这个集体的领路人。随着新生对学校学习、生活环境的逐渐了解和熟悉，班级需要有自己的领头人和组织者，以实现自我管理，自我约束和自我提高。所以班主任在宏观管理的基础上，在引导班级积极健康发展的过程中还应刻意培养造就一些领头羊----班干部，使他们真正成为班主任的得力助手，班级各项工作的主力军，成为全班同学的表率和楷模。

1、重视班干部的学习。

由应试教育向素质教育逐步转轨的教育模式，并没有否定学生的知识素养，相反，对知识体系有了更高的要求。而职高生的素质教育是作为一种特定的教育，具有专业教育的性质。因而对学生来说，需要较扎实的专业技能和基础知识，要进行不断的自我吸纳、自我更新的学习创造能力。要具备这些素质，必须勤奋学习、刻苦训练才能实现。作为班级骨干的班干部更应勤学苦练、才能成为学习上的佼佼者，才具有说服力，起表率作用。但是在同学中有一种误导：认为班干部只要有胆量、肯干、能干就行，成绩差不要紧，以致于不重视班干部的学习，只注重为班级做了多少事情，开展哪些工作。殊不知，这种偏见既损害了班干部的形象，又影响以后的可持续发展。没有内涵的班干部是没有多少威信的，同学也很难信服，即使勉强撑着，也难以把班级工作搞得有声有色。因此，选好班干部后，我就明确要求：班干部一定要抓紧时间学习，不得以工作忙为借口疏于学习。出现学习成绩较差者撤职。平时若发现不认真学习的班干部，必严加督促。由于有了思想上的认识和行动上的督导，班干部总体学习成绩均较好，从而影响带动了班级良好学习风气的形成。

2、加强班干部的思想品德教育。

思想品德素质是学生自身发展和完善的需要，它的根本是要学会做人。陶行知先生告诫我们：“道德是做人的根本。根本一丢，纵使有一些学问和本领，也无甚用处。否则没有道德的人，学问和本领越大，为非作恶越大。”这也充分说明加强职高生思想品德素质教育的必要性和紧迫性。由于班干部是班级的领头羊，所以我们应当从班干部抓起，培养他们具有明确的政治方向，高尚的道德品质，文明的行为规范，积极向上的精神面貌和强烈的工作责任感。榜样的力量是无穷的，通过抓班干部这一典型，带动影响全班学生内在自我教育的主动性和奋发向上的积极性，真正做到自己教育自己，不断提高思想道德素质水平，也使班干部在同学中有较高威信，从而理直气壮地组织开展工作。对于个别思想比较复杂的班干部更是做耐心细致地说服教育工作，引导他们树立正确的人生观，良好的行为规范，热爱劳动、吃苦耐劳的精神和乐于奉献的高尚品质，并以自身尚高的师德教育影响他们，使他们在潜移默化中强化了思想道德的素质。

3、指导班干部的工作方法。

告别初中，跨入职高学习的新生，他们面临的环境变化，不仅表现在生活方式与学习模式上，而且班干部的工作性质也发生了改变。在初中，班干部所要开展的工作比较单纯，其主要任务是应付升学考试，学习的内容以基础文化课程为主。而在职业高中，文化课程和职业技能课程都要上，开展班级工作也要花时间，如何科学地安排时间，处理好班级工作与学习的关系，则需要班主任的引导及工作方法的指导，以减少工作上的迷茫和困惑。同时，为了避免出现有的干部忙得团团转，有的干部闲着没事干的现象，我们首先让班干部明确工作任务及各自职责，并把它制成镜框挂在墙上，用于监督也用于自律。其次，定期召开班委会，让班干部汇报工作进展情况。而对于准备组织开展的活动，事先则提出具体的目标要求、采用的方法和注意事项。完成后，及时总结经验并指出搞得出色的地方和不足之处，以便下次开展时更加完善。由于事先的精心指导细致安排，减少了班干部工作过程中出现失误而引起同学的“另眼相待”，提高班干部在同学心目中的地位。

4、班干部团结协作的精神。

人是一切社会关系的总和。现代社会是一个人际交往的社会，如果你不善于团结他人，你的发展就会受到限制，就很难得到别人的支持。新生进入职校后，不仅进入了一种崭新的生活与学习环境，同时也意味着进入了一种崭新的人际关系。主要表现在如下几点：第一，文化的差异。入校前，大多数同学都在自家所在地的乡镇读书，同学之间、师生之间有一种乡亲的情愫，相互容易交流、理解、沟通与认同。但入校后，面对的是来自不同地域和阶层的新同学，经济、文化、背景各异，语言风俗不同，爱好追求悬殊，相互之间一时还难以交流、沟通、理解和认同。第二，严于律己，宽以待人，与同学和谐相处。第三，尊重理解别人。只有尊重理解别人才能赢得别人的尊重和理解，千万不要伤害别人心灵最敏感的角落----自尊心。第四，建立“互惠””关系。给别人以帮助，配合支持别人，才能得到别人的支持和帮助。

在职高生中，要求班干部先忽视或放弃自身的利益，自我牺牲，甘于奉献，才能在同学间、班干部间建立良好的人际关系，才有可能团结一切可以团结的力量创建一个生动活泼，积极奋进的班集体。此外，塑造班干部的形象还应注意强化班干部的心理素质，增强班干部克服困难，承受挫折的信心和勇气。

四、从师生关系切入，创新班级管理

1、欣赏与信任学生。用欣赏的眼光看待学生的每一个想法、每一次发现，发现他们的可爱之处和闪光点，要尽量给予鼓励和热切的期待。

2、换位思考与平等对待。设身处地地从学生所处的角度、位置、环境去看待、理解和处理事情，领悟学生的所思所感所为，给与学生同等的关注。

3、因势利导，以情动人。用真诚和鼓励，唤起学生的自信，让学生在活动中体验成长、感受进步，走出自卑的阴影，去玩味自身价值得以实现的愉悦和幸福。

4、充分激励，恰当评价。对于班内表现出色的学生要大力表扬，包括以精神鼓励和物质奖励，推荐其当三好生、优干生，隆重召开班内表彰会表彰他们的事迹，设专栏宣传他们的光荣事迹，还可用班费购买一些奖品进行适当的物质奖励。对有损班级形象、不利实现班级目标的学生，根据其认识态度和实际结果先说服开导，后酌情批评处罚，及时与家长一起教育，防止恶性循环。

在班级管理中，要注意发现和培养班委、组长、舍长，从思想水平、工作能力、学习方法等方面加以引导，使他们尽快适应工作，挑起重担。班主任要深入班级有关组织和非正式群体，加强联系，增进友谊，走访宿舍，问寒问暖，缩短师生距离，使班级成为一个祥和的大家庭。

5、倾情投入，关系融洽。多与学生交心谈心，使之觉得老师在乎他、关心他和信任他，确立平等的师生关系，变学生被动接受管理为主动自我管理。班主任对学生的教育培养，集中体现一个“爱”字。由于职高生的生源相对来说比较差，部分学生有很强的自卑感，最怕别人看不起。由于长时间遭受冷落等不公正的待遇，不少学生程度不同的患有心理障碍。这些心病不除，学生的成长、生活、学习道路上就会障碍重重，刚建立起的自信心就会动摇。这些学生多数缺少师长之爱、同学之爱、家庭及社会之爱，教师要熟练运用心理学知识，用爱心去开启他们的心灵之门。“感人心者，莫先乎情”，以情动人，以情感人，才能使学生产生情感共鸣，才会接受启发诱导；对学生满怀热情和爱心，尽量满足学生的情感需要，才能帮助学生克服心理疾患，促进身心健康发展。如果对他们只用简单甚至粗暴的方法，只能加大与班主任的对立情绪，给班级工作的开展带来难度。所以，作为一个班主任要有一颗爱心、一颗真心，爱护学生，关心学生，促使他们向好的方面转化。如果班主任把两方面紧紧结合起来，严中有爱，爱中求严，严得适度，更会收到意想不到的效果。班主任工作千头万绪，它的工作量无法用秤来称，只是用脑、用眼、用口、用手、用心去营造一个良好的班集体，去培养一批又一批社会主义的劳动者，为祖国“四化”大业做出应有的贡献。

综上所述，只要班主任对学生的思想教育方法得当，对班级管理的方式对路，把教育工作作为根本，将管理工作为关键，那么，管好班级的任务就一定能够完成。

【参考书目】

1、《江西教育科研》主编：蒋有慧2006年第9、10期

2、《中国教育报》北京海淀区2006年6340号