小学生班级管理方案范文

导语：如何才能写好一篇小学生班级管理方案，这就需要搜集整理更多的资料和文献，欢迎阅读由公务员之家整理的十篇范文，供你借鉴。

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在进行小学班主任德育过程中，教师要想让学生更好地参与到班级管理之中，更加安心地进行学习，就必须给学生灌输正确的思想观和价值观，与此同时还应引导学生养成良好的行为习惯，而这些内容的形成仅仅靠教师自己是很难实现的，为此教师应该“放权”给学生，让全体学生都有管理班级、提升自己的权利，从而帮助学生形成良好的思想道德修养。

关键词：

民主治班；自主管理；小学德育

在进行小学班级管理过程中，教师要想让学生取得更大的进步，仅仅靠自己的努力是很难实现的，为此教师应该让学生主动参与到班级管理之中，让学生意识到争做班级中的一员是非常光荣的一件事情，从而让学生在班级管理过程中提高自身的道德修养。

一、制度探讨制，让每个学生参与制度建设

长期以来，班级中的制度都是由学校或者教师制定的，作为班级中的重要成员，学生没有太大的发言权，只能听从教师的安排，长期这样会削弱学生的班级主人翁意识，让他们渐渐产生自己是为老师、家长而学习的思想，为了让学生改变这一错误的想法，教师可以定期召开班级制度制定会议，让学生通过探讨共同制定出班级管理制度，从而让学生更自觉地遵守自己制定的制度。比如，某次学校组织春游，为了确保春游活动顺利地开展，教师组织大家一起开展了一次春游制度管理策划会议，先将班级学生分为5个小组，然后由小组成员自由探讨应该制定什么样的制度才能确保整个春游活动既有趣又安全，经过探讨，每个小组给出了以下制度：“1.每个小组至少带一部手机；2.任何活动都以小组方式进行，不能单独行动；3.活动期间互相帮助，树立良好的集体形象；4.有福同享，有难同当；5.为小组出彩者受到奖励，反之受到惩罚。”大家制定出来的规矩，教师有权进行修改，但不宜改变过大，这样学生在参与春游活动时，由于是自己制定的规则，因此会更加自觉地遵守，从而保证整个活动顺利地开展。

二、班长轮换制，让每个学生承担管理责任

班长对于一个班级来说是非常重要的，他不仅是一个班级的领头人，更是一个班级的代表。然而长期以来班长都是固定的，一位班长一旦被确定下来，在不出错的前提下一般都会长期干下去，时间久了班长的思想意识就会有所放松，傲慢、焦躁的心理就会充斥班长内心；另一方面其他同学不能当班长，渐渐地也就打消了当班长的想法，降低学生的竞争意识，对学生会产生很多不良影响，为此教师应该采用班长轮换制，让班级中的每个学生都能承担班级管理的责任，在担任班长的同时体会班级管理的重要性，从而使学生形成更强的集体意识。比如，班级中有甲乙两位同学，甲同学学习成绩很好，但缺乏班级管理意识，当轮到他当班长的时候，头几天他自己都不知道如何去管理班级，于是教师给他灌输了一些班级管理的理论知识，并让他向班级管理经验较为丰富的乙同学学习，经过一段时间的学习后，甲终于适应了班级管理。过了1个月后，轮到乙同学进行班级管理了，这位同学是一位班级管理经验较为丰富的学生，但平时贪玩，不喜欢学习，因此尽管班级管理较好，但无法服众，为此教师又让他与甲同学坐在一起，让甲同学给乙同学补课，经过一段时间的补课，学生乙的成绩得到很大提升，大家对他也更加信服，这就是班长轮换制的优势。

三、活动策划制，让每个学生精心组织活动

班级活动对于班主任的日常管理来说也是非常重要的，小学生天玩，他们喜欢通过一些游戏来充实自己的小学生活，因此通过各种趣味活动来引导学生进行反思，从而提升学生的道德修养是一种非常有效的方式，然而开展什么样的活动一直都是由教师策划的，学生只能当作参与者，这可能无法满足班级每个学生的意愿，为此教师可以将班级策划的权力交给学生，让学生自由制定活动内容，从而提高学生的参与积极性。比如，在一次“爱护花草人人有责”的主题班会中，教师先将班级学生划分为4组，让学生自由探讨如何根据活动主题策划活动，于是小组成员进行活动内容的探讨，最终确定以下四套方案：“1.开展爱护花草的游戏；2.制作各种素材，在校园中进行张贴和宣传；3.带上袖标巡视校园，发现问题及时制止；4.开展修护花草的活动。”制定出4套方案后，教师组织全体学生进行活动的探讨，由各个小组派代表上台讲解自己小组的活动方案，随后由班级同学投票选择活动方案，要求自己的小组成员不能选自己的方案，经过投票最终确定方案2为最终方案，于是方案2的小组成员成为整个策划的设计师和管理者，全体同学都应听从这个小组的要求来开展活动，最终该小组制定细致方案：“1组制定整体活动方案，并积极参与到整个班级活动实施之中；2组负责收集素材，设计制作相关宣传画册；3组和4组同学负责在校园中宣传，让更多的同学意识到爱护花草的重要性。”

总之，在进行小学班主任日常德育过程中，教师应该将更多的权力下放给学生，让学生更好地体会到自己是班级中的一员，从而增强学生参与管理的意识，让学生明白树立班集体荣誉感的重要性，为此班级学生必须从自我做起，努力为班级添砖加瓦。为此教师应该开展制度探讨制，让每个学生参与制度建设；开展班长轮换制，让每个学生承担管理责任；开展活动策划制，让每个学生精心组织活动。

作者：黄海群 单位：江苏省溧阳市旧县小学

参考文献：

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关键词：提升；小学生；班主任；班级管理；分析

随着社会经济的不断发展，社会环境的不断变化，科技技术的不断改进，教育事业也成为改革的重点方向，其中就包括小学时期的班主任班级管理。在小学教育中，班主任占据着重要的位置，并且对于小学生建立正确的思想道德观念有着重要的影响力。班主任的工作重点就是要做好班管理工作，为学生创造一个和谐发展的学习环境，从而提升学生的学习能力和适应能力。当然，这也就需要教师依据实践经验大力发展有效的班级管理工作，从而不断的进行教育改革，并且发展与社会相符的教育管理要求。小学班主任在实践应用中，不但要确保各项班级工作可以有条不絮的进行，而且引导学生参与到教师设计的工作中去，以此防止学生出现抵制心理，从而影响到教师与学生之间的友好关系。本文主要是对提升小学班主任班级管理策略进行研究和分析。

一、营造良好的氛围

要想更好的实施班级管理工作，就需要营造良好的学习情况。学生学习的知识、能力以及实践经验等都是班级学习环境的影响者，每一位学生都是班级的组成部分，是重要的一部分，要想创造优质的班级，就需要营造良好的学习环境，其中就包括以下几种方式：第一，在营造良好学习环境的过程中，要注重知识和技能的双向发展，从而打破传统意义上的教学方式，发展全面性的社会人才，不仅增加学生对知识的理解能力，还要加大学生对知识的应用能力。第二，团体氛围的营造。小学班级是一个集体，团体的学习氛围可以影响每一位学生学习的兴趣，从而为了让学生更好的进行教学工作，就需要教师对学生保持爱心和耐心，从而引导学生建立相应的管理模式。第三，班级管理制度的完善和实施。班级不仅包括学习数学、语文、英语等知识型课堂，还包括劳动、体育等多方面的知识，为了更好的实施教学工作，就需要完善班级的规章制度。第四，实施鼓励政策。

二、选择优秀的干部

要想实施更好的班级管理工作，就需要选择优秀的班级干部。班级干部是班主任进行班级管理的有效途径，教师有的时候工作和班级管理会发生一定的冲突，而班级干部就是最好的管理者，不但可以加大班级力量的凝聚力，构建和谐发展的师生环境，而且还可以减少班主任的工作压力和工作任务，从而实施有效的班级管理工作。同时，也就对班级干部提出了更高的要求。教师在选取班级干部的过程中，应该选择以身作则的、有团结意识的学生，从而引导同班同学进行有效的班级管理工作，有助于教师更好的了解学生的学习情况、遇到的问题、思维创造等，以此建立完善的班级管理工作，建立有效的沟通环境。

三、明确管理的目标

要想更好的实施班级管理工作，就需要明确管理工作的目标。为了更好的建设班级学习氛围，就需要教师实施有效的班级管理工作。但是每个班级学生的学习特点不同，实际的知识水平也不完善，这就需要教师经过认真分析之后在进行有效的管理工作，也就是设置明确的管理目标，从而建设相应的管理方案，促使学生更好的进行全面发展。同时，也要求教师设置的目标一定要符合学生学习的需求。如果过高，学生很难完成任务，从而降低学生学习的积极性；如果过低，学习任务没有挑战性，不能激发学生学习的积极性。由此可见，教师要依据实际教学的成果进行目标的设定，例如班级的卫生情况，相对比较差时，教师就可以让学生加油坚持，争取下一次到达中等排名，从而激发学生相应的竞争意识。

四、树立榜样的作用

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关键词：小学班级管理；班主任管理；心理学；应用技巧

中图分类号：G622 文献标识码：B 文章编号：1672-1578（2017）03-0159-01

在班级管理中，很多方面都与学生的发展息息相关，通过合理有效的策略去管理班级，可以增进教师和学生之间的交流，促进师生之间更好的沟通。教师在班级管理上可以运用心理学的技巧，增加学生集体荣誉感。在学生管理方面，教师要分析学生的心理状态，摈弃一些不良效应，给予学生积极的引导，营造良好的学习氛围，促进学生之间和谐相处，互助友爱。用心理学去管理班级，可以促进学生心理发育更为健康，有助于学生身心朝着积极的方向发展。

1.运用心理学管理班级的优势

心理学是与学生生活密切相关的学科，而在班级管理制度中进行心理投入则是教师应该注重的方面。它的优势有很多，其一，教师可以民主化心理管理，对于班级的一些活动，教师只是起着引导的作用，一切活动的策划与完成等工作都教给学生去做，这样就可以促进学生心理想象力的发育，既完成了班级管理，又促进了学生之间的和谐。其二，班主任对于班级管理的目的是为了班级团结向上，而更多的目的是为了学生良好的发展，班主任可以通过增强学生自信心的方式去管理班级，让每一位学生都可以参与到班级的管理中来，人人都当班干部，从而提高学生的自觉性心理。其三，小学阶段的学习是培养学生兴趣的关键时期，这个阶段班主任必须要做好学生学习心理的引导工作，调动学生的学习热情，此时，教师可以发挥每一位学生的特长，根据学生的心理需求去指定班级管理的方案，让学生们参与讨论，自发的总结出班级管理要求，从而满足学生的心理需求，更好的让学生爱上班级，爱上学习，提高班级整体水平。通过这样的心理学技巧去管理班级，发挥学生们的能力，调动学生们的积极性，从而更好的促进学生发展。

2.小学班级管理中的不足之处

现今很多学校的班主任都只看重学生的学习成绩，导致很多优秀的学生成为老师的宠儿，学习较差的学生则成为班级的"后腿"。例如，班主任会给好学生安排较前的位置，给差生分配靠后靠边的座位；再如，教师会给好学生多讲知识，提高他们的知识水平，而对差的学生则强迫其补课，利用学生休息的时间安排他们学习。这样两极分化的教育模式在很多小学学校中较为普遍的存在，也是现今很多小学生成绩分化较为严重的主要原因。

3.合理应用心理学技巧、提高小学班级管理效率

3.1 平等对待学生、深入了解需求。班主任每日的工作较多，除了基本的课程之外，还要紧抓班级的管理工作，往往就忽了学生的发展情况。因此，班主任要多付出时间去了解学生真正的心理需求，对优生差生平等相待，让每一位学生都感受到关爱。例如，班主任可以让好学生与差学生坐在一起，让优生带动差生学习，让差生带动优生去活跃思维，促进同学们之间的和谐相处；再如，教师要有足够的耐心，定期的安排时间去倾听学生的心里话，对于学生提出的意见要及时提出解决方案，尊重学生对于班级管理安排的见解，让学生真正体会到自己是班级中的一员。通过这样的方式，既达到了平等教育的密目的，又深入的了解学生，真正的为学生发展做出努力。

3.2 人性化管理、民主化沟通。班主任对班级的管理应该与时俱进，实施人性化管理方案，采取民主化的沟通方式。例如，班主任可以事先列出班级管理条框，把学生分成几个小组，让每个小组去讨论，填写这些条框，最后，在课堂上，对这几个小组条框中填写的内容集中讨论，最后制定出同学们满意的管理条例，真正做到人人参与管理，人人尊重管理。再如，班主任可以采取民主化的方式让同学们自己选出班级干部，这些干部可以自我推荐，也可以同学们去推荐，教师只是起着引导的作用，让同学们充分民主，选出他们认为最为合适的班级干部。班主任让这些班干部去管理班级的纪律、卫生等方面，借助于同学们心目中最为满意的干部去管理他们的日常学习，相信这种管理会得到全体学生的尊重，从而让学生的学习更为轻松，符合学生的心理愿望，提高学生的心理发育水平。

3.3 营造和谐气氛、执行心理管理。班级是一个有机的整体，每一位学生都是教师不能忽视的对象，而班级的气氛是否合理将会决定着学生们未来的发展走向。班主任要管理出一个类似于家庭的班级，让每一位学生都感受到家庭的温暖，同伴们的互助。班主任要从学生的角度去看待班级管理。例如，班主任可以站在学生的角度去思考问题，学生喜欢什么样的气氛，喜欢什么样的班级管理方案，喜好哪些班级活动等等，从学生的心理去分析整个班级的管理状态，从而充分利用心理学的优势，创造出一个更为和谐、更加符合学生满意的班级。利用心理学去帮助学生学习提高、能力提升，养成较好的学习生活习惯，增强学生的自信心，调动学生各方面的积极性，更好的为他人服务，更好的为自己学习，从而形成一套较为完善且和谐的管理方案。

综上所述，小学阶段的学生心理发育还不是很完善，教师要做好指引的工作，为学生营造良性的学习环境，积极健康的心理发育氛围。小学班主任要熟识心理学知识，利用心理学的相关技巧，去处理好班级的问题，针对学生的心理发展特点，采取相应合适的策略，关注学生的心理发展，帮助学生克服学习的困难，抓住学生的弱点，给予积极地教育，从而形成德育与学习共同发展的学习环境。班主任把心理学应用到班级管理中，可以更好的体现时展对于学生的德育要求，满足学生未来发展所具有的心理能力，促进学生思想和学习共同发展。

参考文献：

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关键词：主人翁 民主与科学 道德教育

中图分类号：G420 文献标识码：A 文章编号：1674-098X（2014）06（c）-0199-02

1 培养学生责任感

培养学生主人翁意识，形成责任感，共建一个和谐的班集体，形成良好的班风，学生学得开心，班主任省心。

1.1 全员参与，制订符合班级实际情况的制度

改变通常的思维方式，给学生自主的空间，培养学生的创新能力，这是素质教育的要求。但这一要求绝不是说做事不讲原则，要创设一个良好的班集体，必须有一套符合班级实际情况的制度。这样才能给学生的自主创新指明正确的方向，营造实施的空间。开学伊始，我就根据班级实际情况，利用班会课组织学生学习《小学生守则》、《小学生日常行为规范》，对照找出本班存在的问题，并一一罗列，公布于众，让学生人人明白班级存在的问题及自身的不足之处，请他们为班级未来的发展制订出班级公约。如某人逃避值日，请其明天继续，直到同学们满意为止。某人损坏公物，就应很快地提出赔偿要求。由于实施的这些班级制度是由学生自己提出、制定的，因而效果较好，对于班级工作的展开比较到位。小到一块黑板檫，一把扫把如何摆放，大到门窗电灯的开与关，学生都能各负其责任，不用我去操心。

1.2 做学生推心置腹的朋友

平起平坐的交流比自上而下的训斥更容易被人接受。班主任既是知识的传播者，也是学生学习的引导者，学习环境的设计者和生活的引路者，所以，班主任要全面关心学生的成长。在教学过程中，应经常进行角色置换，学会倾听学生的心声。如站到学生的角度思考问题，假如自己是个学生，会对教学有什么要求，对教师其他方面又有什么要求等等。设身处地为学生考虑，就可以沟通师生感情，避免一些矛盾和冲突，能使工作取得较好的效果。像我如今教的这个班级，他们的语文成绩非常好，在我们孟庄镇教研室组织的统一质检中多次排名第一，而数学却不理想，刚接这个班时我就想要提高他们的数学成绩，于是我跟我的学生说，我相信你们这么聪明的孩子，要提高成绩肯定是没问题的，但是要靠你们大家一起努力，老师只是你们的帮手而已。这样一来，学生的学习更自觉了，经过一学期的努力，我们班的成绩从原来的第八名提到第二名。学生高兴了，我也很欣慰。我们班有一个名叫丁大圆的女生，她反应稍慢，“年龄大，个子大，就是学习差”是全校师生对她的共识。针对她的这些情况，我没有放弃，我总是利用一切机会接近她，和她交流，认真捕捉她的闪光点并当着全班同学的面表扬她，每次接受完表扬她总是低着头偷笑好一阵。日子一长，这位同学不论在同学交往方面，还是在学习方面都有了很大的进步。更重要的是她变得自信了，班级里的所有事她都愿意参与，并能提出自己的看法。

1.3 信任班干，让他们成为班级的实际管理者

信任是一种尊重，信任是一种激励。每当开学初，我就有目的地引导学生评选组建班委会，班干部确立后，切记剥夺或架空班干部的权利，应该下放权力，信任班干。不然被架空的班干部嘴上不说，心理却不服气，渐渐的就会对班级工作漠不关心，得过且过，班主任也失去了班干部的信任和理解。所以我对确定的班干部给予足够的信任，放手让他们去完成各自的职责。像卫生委员周涛同学就是一位得力的小助手，他除了每天安排好值日的同学，还认真的进行检查监督，我班的卫生情况非常好，从没有一个同学偷懒。还有科代表的工作也非常出色，及时收发作业，晨会做好早读工作等等，让班主任的我工作轻松了许多。

1.4 关注学生的思想与情感，给学生发言的权利

现在的学生比较有自己的见解和主张，不像以前我们当学生时，觉得老师的话就像“圣旨”，什么事都由老师来安排。所以班主任还要给学生发言的权利，多听听他们的意见和建议，这样的师生关系会更融洽。像今年“六一”节时，学校要各班安排游园活动，我一宣布这一消息，全班学生就高兴得不得了，七嘴八舌的讨论起来。开始我觉得有点火，准备教育一下这些孩子，但还是很快静下心来，一想何不让学生自来来安排这一活动。这时就有同学提议让他们自己组织活动，我马上答应了，只给他们提了几点安全问题。果然“六一”那天孩子们玩得很开心，连平时一言不发的同学也唱起来。

2 班级中的科学管理

给学生自主，还学生民主，并不是让学生为所欲为，班主任此时更要掌好舵，进行科学管理. 班级中的科学管理它应当包括以下三个方面工作：先要制定积极的班级目标和严格的公约；其次要设立管理方案；最后应当随时修订。

2.1 制定班级目标和公约

班集体中大小事多集中在班会课中处理，因此班会课就是制定班级目标和班规最好的时机。此时的班级，人人都是提议者和裁决者。我们制定的班级目标是：消除差异，群雁齐飞。这一目标的设立既维护了班集体的完整，也体现了新课程理念：“为了中华民族的复兴，为了每一位学生的发展”。另外，从班干部到轮值班长，最后到班级全员我们都要制定一系列的职责和公约：

（1）班干部管理中，除遵守《小学生守则》、《学生日常行为规范》、《班级公约》外，在班级公约中还附加了一条：干部违规，累计两次自动辞职。选用干部做到任人唯贤。

（2）轮值班长这方面，我们班级制定了如下职责：①负责处理当天班级的偶发事件；②带领值日生做好班级和卫生负责区的卫生；③负责班级课桌椅的摆放整齐；④组织好“两操”活动；⑤负责传达班主任当天布置的任务。

（3）班级常规方面，除了遵守《小学生守则》和《中小学学生日常行为规范》外，我们在班会课上通过大家出谋划策然后举手表决，形成了八条公约：①认识自我。对自己负责任，做自己的主人，有辨别真善美的观念，有战胜自我的能力。②尊重他人。牢记：尊重他人就是尊重自己，学会将心比心。已所不欲，勿施于人，已所意欲，尽施于人。③爱校爱班。有爱心才能成就大事业，个人只有融入集体，才能充分发挥自我。④树立自信。有永不言败的精神，相信“天生我才必有用”。⑤要有骨气。要有逆水行舟之决心，更应有成就大事的雄心。⑥实说实干。做到言而有信，敢说敢干，努力做好每一件事。⑦博学多识。多阅读，多看报，多听新闻，关注国家和身边社区的大事，会利用这些信息为自己服务。⑧合理处世。注重个人形象，不做损人利己的事。⑨附加：干部违规，累计两次自动辞职。

共同制定好班级规则，一旦形成制度就要严格执行。这样一来，谁也不愿去违反自己作出的规定，即使违规也甘心受罚并力争少犯。慢慢地，同学们的自觉性、荣誉感、爱国、爱集体、爱他人的品质便会在无形中形成。

2.2 设立管理方案

班级成员都是班级公约的制定者，更应当是监督者。对班级公约的的执行情况，有必要加强监督力量，这样才能保证它的落实到位。为此，我们班级设立了两种管理方案：①自律和自管。开展自我管理是个人成长成才必备条件之一，这有利于发挥学生的潜能，更能让学生增长战胜自我的信心和力量。为了更好地达到“治病救人”的目的，我们制定了几种惩罚措施，如：迟到了，为全班同学唱支歌或鞠三个躬；不讲究卫生，则为班级主管卫生一天或为班级做件好事等等。这些方法的设立有助于学生发现生活中的美与丑，增强战胜自我的信念。有了自我分析、自我检查、自我反思，班级学生便能最大限度地减少违规事件。②他律。他律分为班干部的日检和班主任的抽检。各位班干部按照自己的职责范围开展检查有关班级公约的执行情况。在前两者的全力协作下，主任的检查是最为轻松的了。

以上两条措施有力地保证了班级公约的执行。因为人人都是班级公约的制定者，人人又都是执行者和监督者。学生的行为也势必慢慢地符合班级规范的管理行为了。

2.3 与时俱进，随时修订

有了公约，有了检查方案，并不能代表你的班级管理就是完美的了。因为随着时间的推移和学生认知水平的不断提升，有些时候会出现“个子长了旧衣不合身”的现象，我们的检查方案也应与时俱进。为此，每过一个月的时间，我都要让学生针对班级的公约和各项规定进行一次大讨论，平时也注意听听学生和家长对这些班级规定的反映，对不合理的地方进行必要的修改或重新制定，对不完善的则加以补充。有了班级目标和公约，有了管理方案，又有了随时的修订。这三个方面的相互协调和配合，必将让你的班级管理更加科学化、人性化。

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【关键词】小学班主任 班级管理 沟通艺术

【中图分类号】G424.2 【文献标识码】A 【文章编号】1671-1270（2016）02-0126-01

小学教育阶段是学生成长发展的关键时期，良好的学习环境能促使学生建立良好的人格，也能让学生养成积极的心态，而压抑的环境在学生成长过程中容易产生负面影响。那么学生学习环境的塑造，需要建立良好的班级环境，在这一方面要求小学班主任能够与学生进行良好的沟通，才能更好的组织班级学生，让他们之间相互帮助、相互团结，进而达到小学班级管理的质量要求。

一、教师要尊重学生的决定

虽然小学生的年龄比较小，但他们也有强烈的个人意识，他们也需要被重视，被尊重，因此，在与学生沟通的过程中，教师要转变自己的观念，与学生进行平等对话，因此教师要尊重每一个学生的个性，同时也要尊重学生的想法。如果教师在沟通中对自己的立场定位不准确的话，学生就会出现抵触、抗拒心理，最终不利于师生之间的沟通。

由于班级管理包括方方面面，一方面涉及学校的教学活动，另一方面也涉及学生的课外生活，以及学生的思想、心理等各方面，都需要班主任进行负责，因此需要班主任与学生沟通的方面比较多。比如：在班级画报的制定方面，需要全班学生的参与，但班级画报还需要有一定的创意，那么就班级画报的创设问题，教师可以与小学生一起交流（同学们，我们每一个人组成了现在的大家庭，接下来为了让我们的这个大家庭更漂亮、更温馨，咱们需要给这个家庭设计一张画报，大家希望它是怎样的呢，老师很想知道大家的想法，同学们可以将自己的想法设计在纸上，我们一起来选大家最喜欢的设计方案），学生一起设开始计画报的排版。由于是全班性的O计，因此学生设计的风格各不相同，在此时教师要避免武断判决，而是让学生集体投票，哪一张画报设计的票数多，就用哪一张，这样学生就会认为教师尊重了他们的选择，那么小学生就会更加喜欢所处的环境。

二、教师要做学生的朋友

人与人之间的沟通在双方放松的情况下效果比较好，教师和学生之间沟通也需要有良好的氛围，那么教师要在这一方面格外的注意，在改变自己观念的同时，还要改变自己的身份，从教师变成学生的朋友，成为学生中的一份子，让学生的团体接受教师，那么，学生就会主动的与教师交流，这样，教师与学生之间的沟通效果也会非常的显著。

比如：在班级管理中，学生之间也会有大大小小的矛盾，那么需要班主任教师处理，但班主任处理的稍有差池，就会对另一个学生造成心灵伤害。如果教师成为学生的朋友的话，学生就会对教师的话容易认同，这样处理问题就会比较容易。如：小华拿了一个小玩具车，小明想和他一起玩，但小华不给，最后在抢夺的过程中，小华与小明打起来，最后小明来告状。那么此时，小明认为自己有理，想让老师来惩罚小华，而小华此时心理不安，在这样的情况下，教师对学生之间矛盾的处理，也能影响班级的管理质量。教师先让小明讲当时的情景，然后让小华讲自己为什么要抢夺玩具，当学生在称述的过程中，他们的大脑是思考的，在两人称述完毕之后，如果没有很严重的问题，教师：“小明，你这个玩具我也很喜欢，我们是好朋友，我和你一起玩可以吗？”和教师一起玩玩具车，小明当然愿意。教师：“小明，我可以邀请朋友一起玩吗？”在小明同意后，教师可以邀请小华一起玩，教师在说的时候表明自己是学生的朋友，那学生也会很高兴，他的接受程度就会不断的增大。然后教师再邀请小华，这样三个人一起玩，不仅人数增加，而且玩起来也有意思，小学生也不会太计较。在他们玩高兴之后，教师可以引导小明和小华，和他们进行良好的沟通交流，让小明认识到和他人分享的快乐，让小华也认识到自己的鲁莽，最后化解两人的矛盾，并让他们渐渐成为玩玩具车的好朋友。同学之间的关系和谐了，那么整个班集体的环境也比较良好，对小学生的成长非常的有利。

三、教师在沟通时要换位思考

在与学生的沟通过程中，教师始终要明确加强与学生沟通的目的是为了让学生健康的成长发展，为了建立良好的班级体。那么就要教师进行换位思考，遇到事情先站在学生的角度考虑问题，从而提高小学班级管理的质量。

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【关键词】研究目的意义 ； 同类课题研究综述 ； 研究内容及目标对象方法步骤

【中图分类号】G62 【文献标识码】B 【文章编号】2095-3089（2014）27-0040-01

一、研究的目的意义

现代管理理论认为，对群体的管理必须以对个体的管理为基础，他人管理只是外部条件，自我管理、自主管理才是基础，让系统内每个个体都主动地把自己的行为与管理系统总目标协调一致，将会有效地增强效能。根据以上理论，我选择了“小学生自主班级管理的研究与实践”这一课题展开研究。 二、课题的提出

学校现状的分析：学校现有六个班级组共22个教学班，学生总数近1千人，学校处于深圳郊区与东莞接壤，外来务工子女人数较多，约占全校总人数的90%。学生素质参差不齐，无疑给班主任的管理工作增加了困难。许多班主任在管理班级工作中，每天可谓兢兢业业、不辞劳苦，结果却不如人意。对班级管理而言“管”是为了“不管”。关键是要教育和指导学生学会自主管理班集体，使每个小学生做到既是管理的对象，又是管理的主体，达到“管，是为了不管”的目的。因此我们提出了“桂花小学学生自主管理研究实验”这一课题。

三、课题的界定

1.自主化班级管理的概念确认

“自主”是指自己主动。而“自主化”是指在规范、法律规定的范围内，不凭人为的外力作用，主动按照自己的意志活动。“自主化班级管理”是指在创新教育理论的指导下进行的教师自主管理班级、学生自我管理自主发展的以培养创新性人才为价值取向的教育管理实践。

四、同类课题的研究综述

在学校教育中贯彻“自主型组织”的做法，已经引起教育界的充分重视，并在一些教育科学规划课题中得以体现。如我国同济大学等率先实践并已初见成效，随之上海市虹口高级中学等中小学也开展了“构建自主型班级的实践与思考”等课题的研究，在理论和实践上进行了一系列的探索，取得了一定的成果。同时在可操作性及有效评价等方面也遇到了一定的困难。因此，我们认为，本研究课题对于弥补国内（特别是小学）在这一研究领域的欠缺，提出“彰显自主管理，成就明招学子”将会对我国小学班集体的建设和管理，为教育改革和发展起到一定的推动作用。

五、课题理论依据

苏霍姆林斯基的自我教育理论。能够进行自我教育的教育才是真正的教育。自我教育让学生认识自我，教育自我，完善自我，乃至超越自我。

成功教育理论。所谓成功教育是以转变低差生为切入点，是旨在使学习困难学生获得诸方面成功的教育；是通过教师帮助学生成功，学生尝试成功，逐步达到学生自己争取成功的教育；是追求学生自我教育的终身教育；是追求全体学生多方面发展的素质教育。成功教育确立了正确科学的学生观――三个相信：相信每个学生都有成功的愿望，相信每个学生都有成功的潜能，相信每个学生都可能取得多方面的成功。

六、研究内容及目标

（一）研究内容

小学生自我管理活动模式，即小学生如何在生活、学习和工作中学会自己管理自己。为实现个人自我管理，我们根据小学生的身心特点提出了“设立目标―活动体验―自我反思―刻录足迹―评价激励”的活动模式，并设计了小学生自我管理活动手册―《成长之路》，里面包含了“个人小档案”“奋斗目标”“每周成长足迹”“学期小结”等项目。其中重点是“每周成长足迹”，里面有学生自己的成长日记、自我评价，还有小组同学、老师、父母对自己一周的学习、生活、工作的评价与寄语等。在个人自我管理活动中，我们还评选出每日、每周、每月或每学期的“自我管理之星”，分别给予不同的表扬或奖励。

在班级自我管理方面，我们构建了“每日一星”小组目标竞赛自我管理模式，即“科学分组―设定目标―人人争优―自我反思―评价激励”。其要点有：班上实行小组目标竞赛；班上人人担任班干部，做到人人有事做，事事有人做；健全班级常规管理制度。改革班委建制，引导学生全面参与班级管理。

七、研究对象和方法

（一）研究对象：桂花小学3-6年级学生

（二）研究方法

1.行动研究法：在行动中探索和研究，注重自主管理能力培养这一动态的过程管理。

2.经验总结法：及时总结班级管理的经验，自觉反馈，不断推进。

3.个案法：认真剖析学生案例，提炼实际的正反面教材，实现研究目标。

八、研究步骤

（一）前期准备阶段（2013-）

本课题研究以行动研究方法为主，了解与本课题相关的研究现状，为课题研究提供科学的依据，在分析总结的基础上形成课题研究方案。

（二）实施研究阶段（2013-）

首先，通过观察和访谈了解学生目前的自主管理水平，强化学生自主管理的意识。

①对学生进行生活、学习独立性的教育；

②引导学生正确认识自己，他人与班级的关系；

③形成自主管理的意识。

其次，以学生身心发展特点为基础，制订自主管理活动的操作办法。我们现在是中年级，因此，逐步完善各项常规管理制度；实行小组目标管理；完善班干部竞选制度；建立班务工作评价机制，使班级里 “人人有事做，事事有人做”。

第三，以活动为载体培养小学生自主管理班集体的能力。

（三）总结、结题阶段（2014-）

运用经验总结等方法，对研究材料进行收集整理，撰写课题研究论文，完成结题工作。

九、成果形式

（一）文本成果：研究论文。

（二）实体成果：经测试学生的行为有了改变。

十、结论

生命化教育追求的就是这种爱的力量。对所有的生命都表现出一种真正的善意，它顺从天命，敬畏自然，并把人看作是所有生命体中的一员，它以成全所有生命的价值为导向，执守教育的真善美的崇高理想，使教育沐浴于人性的光辉之中，它始终关注生命的差异，努力去成全所有生命各不相同的发展目标。

参考文献

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关键词：小学班主任；班级管理；创新与实践

班级管理是学校管理的重要组成部分，也是确保开展各类班级活动的基本载体。对班级管理来说，班主任是进行班级管理的关键人物，他的一言一行、一举一动，都影响着班级管理工作的精细化程度和管理效度。由此可见，小学班级管理的重要性不容置疑，只有实现班级管理的人性化、科学化，形成良好的班级文化和齐备的管理制度，才能为每一名学生的成长带来正面积极的影响，实现小学班级管理的创新发展。

一、小学班级管理的主要内容

与普通任课教师相比，小学班主任的身份是多重性的，他们既要承担一般的教学任务，将知识和文化传递给学生，又作为班级管理的领导者，对班级管理工作直接负责。具体的讲，小学班级管理的内容主要表现为两个方面：一方面，应该重视并挖掘班级内拥有管理能力的学生，因人而异为学生布置适当的班级管理任务，以便于学生能够发挥个人所长，让学生可以广泛的参与到班级管理工作中。同时，还要制定相应的班级管理相关文化、制度等，通过丰富多彩的各类班级活动，为班级凝聚向心力；另一方面，从小学班级的管理工作的深层含义来讲，成功的班级管理还要关注学生的思想教育，通过引导、鼓励等方式培养学生健全的人格，促使学生拥有健康阳光的心态，为规范学生的行为与举止奠定良好的基础。

二、小学班级管理的现状分析

首先，班级管理方法没有依据学生实际及时调整，对于一、二年级的低龄学生来讲，由于学生比较单纯，班级管理难度相对较低，这个阶段的班级管理方法和手段都比较单一，对于班级管理过程出现的问题，只需要通过批评或者惩罚的方式就能取得良好的收效。而在对三年级以上的学生进行管理时，由于学生的认知结构发生了重大变化，如果不改变以往的班级管理方法，则会导致师生之间关系变差，学生厌学、逃学现象的增多，这将对学生的未来产生一些不可逆转的消极影响。其次，班级管理的覆盖面不全，存在一定的不公正问题。小学阶段是教育的启蒙阶段，班级管理本应该关注每一位学生的学习、德育情况。但受限于个人精力和一些现实情况，班级管理还处于一个两极分化严重的境地，班主任要么关注那些表现优秀的学生，要么对那些差生存在歧视，这种带有严重个人喜好和倾向的班级管理方式，没有体现班级管理的公正与公平。

三、创新小学班级管理的主要途径

（一）教师要采用多样化的班级管理手段，让学生感受到尊重与理解

时至今日，可用于小学班级管理的方法变得越来越多，得益于教育改革的推进与完善。常见的班级管理方式有情感管理、对比管理、奖罚管理、目标管理等。每一种班级管理方法都有自己的优势和特点。比如，情感管理是通过情感来感染和感动每一名学生，教师对学生真诚与信任，学生自然就可以感受到班主任的关爱之情，彼此之间建立起一种相互尊重、相互理解的师生关系，而这种融洽的师生感情正是做好小学班级管理的关键所在。因此，小学班主任应该综合运用多种管理艺术，根据不同年级和学生的特点量身订制班级管理方案，从内心深处多关心与关爱学生，通过潜移默化的影响教会学生做人做事的方式，促进学生健康人格的形成。

（二）公平对待每一位学生，消除权威管理的负面性影响

小学生的心灵是纯净的，也是比较脆弱的，对于班级管理中的不公平现象，应从以下两个方面进行克服：一方面，班主任需要公平公正地对待每一名学生，切忌在班级管理中对学生划分“三六九”等，要用一种中立的态度看待班级管理中的问题，不仅要对每一位学生做到一视同仁，不能有性别、亲疏、好坏之分，更要学会包容学生的缺点，不能简单粗暴地发号班级管理命令，这样才能赢得学生的支持与尊重。另一方面，在遇到班级管理难题时，学会从长远发展的角度来看待问题，采用积极正面的应对方法，以保护学生利益为根本出发点，妥善处理班级管理中的突发事件，进而不断提高班级管理的艺术性。

（三）与家长密切联系，关注学生情感需求

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【关键词】小学班主任 德育管理 赞美 引导

【中图分类号】G625.1 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2015）06-0067-02

正如教育学中所说：“智育不好是次品，体育不好是废品，德育不好是危险品”。由此，德育在素质教育中的重要性可见一斑。作为奠定学生品质良好基础的小学阶段，德育更是应该放在教师工作的首位。德育贯穿着班级管理的全过程，是班级管理的灵魂，每位教师都应该注重班级管理，同时也要注重正确引导小学生形成良好的学习和生活习惯。刚离开家长怀抱的小学生的心理素质基本不高，虽然感情丰富，但也很脆弱，在学校的学习生活中，班主任应该以真诚之心对待每一位小学生，及时纠正小学生的一些学习陋习和错误观念。就我而言，我认为班主任的这份工作是极具挑战性的一份工作，每天都是崭新的一天，因为每一天孩子们给我带来的新鲜感和幸福感都是层出不穷的。其实，每个孩子都有着自己独特的才能和不足，针对每个孩子的性格特点和天赋，我制定了实施德育教育的不同方法，以促进每一个孩子的健康成长。

一、把握小学生的心理

著名的儿童心理学专家朱志贤曾经说过：“学生在学习上出现的问题常与行为品德有关。不从根本上去抓品德教育，就不能促使他们健康成长。”由此可见，小学德育工作一定要了解掌握好小学生的心理特征和生理特点，把握好他们的心理动态，制定出符合小学生实际情况的德育方案，这样才能让小学生更好的参与进来。例如，班主任可以以平等的对话和商量的口吻在班会上，和小学生们就班会主题进行讨论，让学生发表自己的看法，并认真听取学生的意见和建议，从而拉近学生和教师之间的距离，充分感知学生的内心世界。特别是当小学生之间有一点小摩擦小矛盾时，不会因自己的主观臆断而偏袒其中一方，而是要在充分了解事情经过的情况下，理性的指出在此过程中，双方是否都有过错，若是双方都有，则应当引导他们互相道歉，不能任其矛盾继续发展。

二、让每一个孩子充满自信

有人曾经说过，自信是人生最可靠的资本，一个人不论是小学生，还是成年人，自信是很重要的。若是一个人没有自信，那么他便不可能成功。那么，在小学教育中，让每个孩子从小就充满自信是我这个班主任给自己的一个小目标，简单来说，就是不论在课上还是在课后，我都希望每个孩子都能大胆的表达自己的想法和观点。就拿我的学生张丽来说，她性格比较内向，平时也不太愿意跟同学们打交道，上课时更是从不主动举手发言，还容易走神，导致我给她布置的一些作业不能很好很及时的完成，长此以往，学习成绩更是越来越不理想，自卑感也越来越严重。为了消除张丽的自卑，重塑张丽的自信心，我开始有意无意的找她谈心，课后帮她补习，在发现她有所进步的时候，在课堂上公开表扬她。渐渐地，她上课时敢举起小手，回答问题了，每次她回答完问题，我都鼓励她说：“张丽同学，今天回答的问题声音真是响亮，大家要多向她学习哦！”面对张丽这样的改变，我逐渐的意识到鼓励的作用。在课堂上，面对那些自信心不足的学生，我们应当给予更多的关爱，坚定他们的信心。切不可将自己的注意力集中在学生的不足之处，而是要更多的关注学生身上的可取之处，循循善诱，让学生充分相信“我能行”，从而极大的提升学生们的自信心。

三、通过开展主题班会实施德育教育

众所周知，主题班会是班级管理中不可缺少的一环，也是实现德育管理的重要途径，既影响着学生良好习惯的养成，又对学生未来发展有着举足轻重的作用。班主任可以根据学生的实际需求来开展各式各样的主题班会，从而实现德育教育的预期目标。学生所需要的德育教育并不是教条主义，而是鲜活的品德实践活动，只有当学生在参加这种寓教于乐的品德实践主题班会后，才能加强学生的思想道德建设，提升学生的基本素质和情操。比如，今年正值反法西斯战争胜利70周年，但有很多学生已经忘记这件事，针对这种历史淡化现象，我们应及时举行“勿忘国耻，纪念反法西斯战争胜利70周年”为主题的班会，让学生们在主题班会上进行讨论，抒发感想，使学生充分认识到日寇侵略中华的所有暴行，从而激起学生们的爱国主义精神，激发民族自豪感，从而达到了爱国主义的教育目标。

总而言之，小学德育教育是每个人所要经历的基础教育，需要教师以充分的耐心和广阔的胸怀对学生们进行正确的引导和启发，相信在教师爱心的浇灌下，所有的小学生都能德智体美劳全方面健康发展。

参考文献：

[1]李霞.小学班主任工作中的德育管理探析[J].学周刊.2014（14）

[2]赵晓艳. 小学德育管理策略研究[J]. 现代交际.2012（01）

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一、现阶段我国农村班级管理存在的问题

（一）采取批评的方式对待后进生

我国目前经济水平的现状，东西方经济发展的差距严重，因此，许多经济落后地区的农村的劳动力都外出打工，所以，许多孩子都是与上一辈的人在一起生活，老人管理孩子的方式落后，而且也会溺爱孩子。就造成许多学生有自由散漫的习惯，学习不上进，而且还会经常犯错误，破坏班级纪律，对待这种学生，班主任教师大都采取批评的对策，导致学生们在班级没有面子，对采取更加消极的态度，这是一种错误的教学方法。所以，班主任教师对于这些后进生的教育要换一种教育方法，换一种思维，对他们进行鼓励，运用积极的教育方法让他们对学习产生兴趣，这样，在表扬中找到学习的乐趣，才能够改掉他们自由散漫的习惯。从而提高农村小学的教学水平。

（二）班主任身负重任

在我国广大的农村地区，许多学校的教师缺乏，大部分班主任都身负重任，教学生们好几门学科，而且，为了能够管理好班级，每天每日的常规工作要占用每名教师三分之一的工作时间，比如，班级的日常，早操、早自习、课间等等，除了这些日常的工作，小学生们活泼爱闹，还会出现突发事件。

（三）重视学生的成绩，忽视了能力的培养

我国教育现阶段存在一大误区，就是只注重学生考试成绩，而忽视了对于学生学习能力的培养，在学校中，不仅仅学习成绩得到提升，也要锻炼各方面的能力，比如，自主学习的能力、创新思维的能力等等。而现代大部分学校都只注意生源，主要抓学生们的考试成绩，只要成绩提升了，能力的培养就提高了，这是一种错误的思想，因此，班主任教师要转变观念，加强学生们能力的培养，不要再让“其他培养学生们能力的课程被语文、数学等主科课代替”的现象在小学学校出现。对于农村的小学课堂，这样的现象更是普遍，身负重任的教师也只注重学生成绩的发展。这种现象造成了学生们的能力低下，只会死读书。

二、现阶段我国农村小学班级管理的方法创新

（一）班主任要提高自身素养

作为一名农村的小学班主任，想要提高班级的学习成绩，对班级进行有效的管理，首先要提高自身的素质和专业性水平。农村的小学生们许多都是留守儿童，教师要学会怎样与学生进行有效的沟通，像一个知心大姐姐来与学生交流，了解学生们的家庭环境，从沟通中了解每个学生的个性，从而便于制定不同的学习方案，因人而异的进行学习。教师也要积极的与学生家长进行沟通，便于了解学生在学校的表现。单位于农村地区，薪酬待遇比较低，许多教师都不愿意去，因此，国家可以给予大力的支持，对于去农村地区支教的教师进行补贴等政策来激励教师去农村支教，给农村的学生带来丰富的知识，提升他们的能力。专业性水平以及素质高的教师能够更好的对班级进行管理。

（二）善于批评和表扬学生

农村的小学生们都比较注重别人对于自己的肯定或者鼓励，因此，在学校中，教师们想要更好的管理班级中的同学，首先可以对学生们进行积极的表扬和批评。着是对他们的一种肯定，让他们认识到什么事情做了可以得到表扬，而有些事情是会得到批评的。对于不同的学生，会有不同的家庭背景，不同的性格特点，所以，教师在表扬与批评学生的时候要注意分寸，不要让表扬成为学生们骄傲的资本，也不要让批评成为学生们自尊心受到损伤的工具。在农村中许多学生是留守儿童，与长辈生活在一起，有的同学性格会比较孤僻，经常犯错误，对于这种问题少年，教师首先不要伤害学生们的自尊心，其次拉近与学生之间的距离感，方便沟通交流，让学生认清现状，并适当的对学生进行表扬，多关爱班级的学生，用心灵去感化他们，这样也能够更好的进行班级管理。

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关键词：小学教育；自主管理；方法探究

中图分类号：G632 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2015）23-149-01

2015年5月16日，在长春朝鲜族中学有幸聆听了魏书生思想报告会，魏老师用“民主+科学”的方法管理班级对我触动很大，如果我们每个班级中每名同学都参与到班级管理中来，做到“事事有人做，人人有事管，人人有责任。”我们的养成教育是不是能更好的落实呢？我结合魏老师的报告精髓，根据学生的年龄特点和实际情况，制定了《永平小学学生自主管理实施办法》，开始了在养成教育中学生自主管理的尝试和探索。

山重水复疑无路

地上本没有路，只是走的人多了也就成了路！总要有人去尝试、去摸索。2015年5月19日，首先召开了全体教师动员大会，会上观看了魏书生思想报告会视频，我又给大家详细讲解了学生自主管理的成功范例，带领大家学习了《永平小学学生自主管理实施办法》，让大家了解学生自主管理有两个方面的内涵：一是学生在学习、生活中自我教育、自我约束、自我管理、自我成长，养成良好的习惯；二是学生以主人翁的态度参与班级和学校的管理中来，同学之间的互相督促，促进良好习惯的形成。希望我们老师要把转变观念转变过来，学生自主管理就是在班级的管理上班主任要把班级还给学生，让每个学生都参与班级的管理活动，充分发挥学生的内在潜能。让学生从被动的管理者变为主动管理者，做班级的主人。

柳暗花明又一村

一个人的力量是有限的，团队合作才能走得更长远，我利用午休和课间分别同低年组、中年组、高年组的老师依据《永平小学学生自主管理实施办法》，结合各班学生特点研究细化班级方案，尽量做到切实可行。方案制定好之后班主任立即召开班会，让学生明白什么是自主管理。在自主管理中同学们要做什么。为使班级工作顺利进行，自主管理落到实处，富有实效，班主任必须“放权”，以前的班干部也全部改选。根据班级日常活动增设岗位，把学生们想到的和能做到的岗位列出来，如课间纪律、课堂纪律、红领巾佩戴的检查；学生仪容仪表的检查，好人好事的记录；教室、公地地面、讲台、卫生角的保洁；黑板报的设计、室外清扫区的负责制，并按座位分成四个学习小组，每个小组内安排多位组长，如卫生组长、学科作业组长、纪律组长、帮差组长，每项具体工作都通过自我推荐、民主测评，每一名同学都有权利竞选自己心中的理想班干部角色，每项工作都有专人管理，做到“事事有人管，人人有事管，人人有人管，人人能管人。”使学生们在集体中找到了自己的一席之地，让他们感受到自己是集体的小主人。

问渠那得清如水

“没有规矩，不成方圆”，自主管理必须有一定的制度，才能有章可循。班主任组织全班学生在学习《小学生守则》、《小学生日常行为规范》基础上，根据班级的实际情况，以民主讨论的方式，经过讨论、修改、通过、达成共识，共同制定出切实可行的班级公约，最后细化管理制度，实施班级量化管理。内容涉及到文明礼仪、学习、纪律、卫生、两操、活动、安全等各个方面，并注明相应的加减分数，这既能让学生随时学习、及时参照执行，又激发了学生参与的热情，增强了班级的凝聚力。

为了让学生更好的完成自主管理，班主任利用5月21日――5月22日两天下午的时间，又对学生进行了养成教育“军训”活动，根据《永平小学学生一日常规》对本班学生先做一次习惯重塑，首先在班级利用多媒体观看了班主任用手机拍摄的学生课间活动的视频，让学生知道哪些行为该做，哪些行为习惯不好。然后班主任亲自示范上下楼怎么行走，让学生亲自体验怎么正确做值日生；又对大课间、放学排队行走路线、午休纪律等学生行为规范的方方面面做相关辅导。告诉学生只有把自己管理好了，自我约束好了，才能管理好他人，别人才能信服你。

5月25日这一天开始，全体同学都知道了各自的职责，找到了自己的岗位。当班干部及组长初步掌握了管理方法后，班主任由“教练”角色转换为班干部的参谋，支持、帮助、扶助他们开展工作。由于学生年龄较小，他们的能力毕竟有限，每周五第六节课定期召开班会，了解自主管理开展的情况，针对学生自主管理中出现的问题、困难，予以及时的指导和帮助，对班委作出的决定要及时给予肯定充分发挥班主任的主导作用，帮他们制定实施计划及管理措施。让他们在实践中逐渐积累工作经验，增长才干。这样既培养了他们的能力又提高了他们的素质，同时为全面自主管理打下基础，创造条件。为了更好的促进学生自主管理，每月底对班级每一个学生进行综合评比，每个班级根据本班的方案要求评选。每次评选出的标兵或者出彩小学生等等，都要进行公布表彰，并且通过“永平小学飞信网”和家长“微信群”以图片和视频的方式展示给家长，以激励先进，鞭策后进。既调动了全体学生的积极性，又使每一个学生认识到了自己的长处，增强了自信心。