美学教育的意义范文

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美学中关于美的本质分析往往有三个方向，一是唯物主义方向，认为美的本原在于物质，美是某种物质的属性和物质所具有的普遍的发展规律；二是唯心主义方向，认为美的本原在于精神，美或是主观精神的产物，或是客观精神的产物；三是实践唯物主义方向，认为实践是物质和精神的统一，它一方面建立人与自然的关系，另一方面建立人与社会的关系，人一边改造自然，一边创造了美。礼仪是一项实践性很强的人类活动，因此也可以站在实践唯物主义的角度看礼仪，其本原同样是物质与精神的统一，其动机亦是改造自然过程中创造美的原始欲望。

一、审美素质与礼仪动机

马克思把美的问题视为人类生存中最重要的问题之一。在他的美学理论中，将审美和艺术表述为人类掌握世界的一种重要方式。这是人类有别于其他物种，体现自身创造力和自由尺度的一种独特方式。马克思认为，艺术是人达到对现实世界审美反映的媒介。审美活动不仅体现了主体对客观世界的一种体验，也结合着人的主体性的创造力量。既然审美是一种把主观精神和客观世界相结合的活动，那么美育的根本就在于培养人类用自己特有的方式去认识世界、改造世界的能力，也即美的创造能力。审美素质的培养是美育的基本内容。良好的审美素质决定了正确的价值取向，决定了为人处世的基本态度。因此，只有道德的、积极的、向上的审美情趣，才能获得正确的价值观，才能真正认识到礼仪的本质，认识到人法自然的礼仪发展脉络，从而在学习和应用礼仪的过程中，由心而生地尊崇礼仪规范，避免形式主义的扭捏作态。

二、适合礼仪课程教学的美学理论基础

礼仪的动机或起源来自于人类审美的要求，礼仪教育培养的过程因此有必要引入美学教育内容。但，作为哲学语义的美学与作为日常语义的美学是有区别的。哲学语义上的美学是关于美学基本问题的哲学思考，而日常语义的美学更接近或涉及心理和社会范畴的美学问题。礼仪课程教学中的美学理论应该是建立在后者基础之上的。礼仪美属于社会美范畴，社会是人类的生活自身，是人类自己创造的文化和世界，是美的现实显现之地。社会美不同于自然美，不同于艺术美，它往往是隐蔽的，不纯粹的，始终和一些非审美因素交杂一起，衍生出现实功利和伦理的成分。但礼仪美也有它显现的部分，虽然从目的上其社会功利性不像美感的产生一样直接表现，但得体大方、清新自然的礼仪动作、姿态、仪表、言语等等无不表达出艺术之美。这一点意义上，礼仪美又与艺术美取得了联系。礼仪教育与审美教育的结合，或者说礼仪教育以审美教育作为前提基础，能够更好地达到礼仪推广、传播和执行的效率。审美教育应该是身心合一的教育、感性教育和情感教育，与礼仪教育的特点非常相似。一个经历了审美教育的人能够通过美获得知识和意志的训练，具有智慧、爱心和创造力，并达到自身的觉悟和新生。同样，这样的人也因为理解大美之道，而得以由心去感受礼仪的崇高。

三、适合现实环境的礼仪美学结合

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[关键词]医学院校 美学教育 思考

中图分类号：G640 文献标识码：A 文章编号：1009-914X（2014）27-0216-01

一、何为“美学教育”

1793年，德国古典文学和古典美学最重要的代表人物之一约翰・克里斯托弗・弗里德里希・冯・席勒（Johann Christoph Friedrich von Schiller）以书信体写成的《审美教育书简》（又译《美育书简》）[2]一书，第一次在美学史上提出了比较系统和全面的美育理论，从理论上深刻阐述了美育的必要性和美育的意义，被后人称之为“第一部美育的宣言书”。我国在二十世纪初，老一辈教育家、李泽厚、丰子恺等就提出了对学生进行“美育”的概念。从某种程度上说，所谓“美育”就是能够陶冶人的情趣，培育受教育者的欣赏品味，开发其创造潜能的过程。美学教学是对相关美育理论进一步系统和概括的论述，在培养人的道德修养、审美情趣和创新精神等方面具有十分重要的地位和作用，是实施素质教育的重要途径之一。

二、美学教育的功能

在高等院校开设美学教育，有利于培养和提高学生感受美、鉴赏美、表现美和创造美的能力，培养和提高学生追求人生趣味和理想境界的能力。艺术教育与美学教育各有侧重，艺术教育以创作与文化的理解为主，而美学教育则通过对学生美感培养，广泛而深入地影响着学生的情感、想象、思想、意志和性格。它能丰富学校的校园文化生活，激起学生的情绪体验，促使学生在政治、道德品质和思想感情等方面健康地成长；同时，美的教育对体育教育也有着积极的影响，可以在更大范围内调剂学生的学习生活，提高学习效果。

三、平凉医专的美学教育实践

1.依托专业特色，开设美学教育课程。

一是通过专业美学教育课程的设置，提升学生专业技能素养。平凉医专护理专业为省级特色和教改专业，现有在校生两千多人，《护理礼仪》是护理专业学生的必修课程之一，通过对护理基本礼仪知识的学习，培养和塑造护理专业学生整洁的仪表，优雅亲切的举止，热情关怀的语言，熟练精湛的护理技术和执着敬业的奉献精神，，以达到内在美和外在美的统一，赢得社会的认可，患者的信任，从而对患者的康复起到积极的促进作用。另外，在护理专业学生体育课教学中开设的形体训练教育，在训练和塑造学生形体美的同时，培养护理专业学生高雅的气质和风度， 增强学生的内涵修养。

二是通过开设专业选修课，增强学生体验美和表现美的能力。平凉医专目前面向省内招生，生源大多来自农村，学生的文化综合素质尤其是艺术素质比较薄弱。为此，学校在各专业选修课中增设了《诗歌欣赏》、《经典诵读》、《大学美术》、《音乐欣赏》等课程，通过对学生进行文化综合素养的培育，以艺术作品赏鉴来提高学生美学鉴赏能力，使学生在古今美学精品的感化教育下，塑造学生健全的人格，全面提高学生的审美趣味与艺术品位。

2.立足校园文化生活，对学生进行美育熏陶。

平凉医专现有各类学生社团26个，学校每年以 “红五月”校园文化艺术节为依托，通过开展校园歌手大赛、宿舍文化节、国学知识竞赛、义诊下乡等系列活动，丰富学生课外生活，大力提升文化品位和精神追求，让学生拥有一个身心健康和个性鲜明的大学生活。

3.创建现代园林校园，对学生加强德育渗透。

平凉医专始终坚持以人为本的原则，高度重视校园绿化工作，以“生态型、园林式、人性化”为建设理念，以“绿色、生态、人文、和谐”为标准，以建设“园林式校园”为目标，努力打造功能齐全、特色鲜明、环境优美的大学校园。经过多年努力，校园绿化面积近5万平方米，绿化率达41%，绿化覆盖率达63%。“一砖一瓦皆美景，一草一木总关情”，学校把医学文化和校园之美有机地融为一体，努力达到人与校园和谐共处，创造育人的最佳环境，以馥郁优美的校园环境潜移默化的对学生加强美育教育。

四、存在的问题

一是美学教育的理念还需要进一步加强。笔者通过对平凉医专各专业课程设置的查询和通过对周边兄弟院校教学管理部门的电话采访发现，在各院校各专业的人才培养方案中，还没有明确提出对学生进行美学教育的目标和内容，普遍存在重视程度不够的问题。

二是缺乏系统性。在开设的美育选修课中，由于受学分和教学基础条件限制，各课程的授课对象有限，另外，由于受课时的影响，相关课程在授课内容上也受到了很大的限制。对于开展的专题性校园活动，由于活动的专业性程度和组织水平的限制，学生的参与程度也不尽相同。整体的美学教育缺乏系统性的组织、规划和实施。

三是和各专业的人才培养方向结合的还不够紧密。主要体现在所使用的教材和授课的内容上，大多以各课程研究范畴内的传统内容为主，授课教师在讲授内容上也很少和各专业学生的专业素质能力相结合，内容和目标互相脱节。

五、意见建议

一是更加重视美学教育对医学教育的促进功能。医学教育的目的，是要培养德技双馨的医学专门人才，审美欣赏、审美创造应贯穿于医学人才培养的全过程。随着医学教育的发展，美学理论对医学的指导和促进作用也日益受到人们的关注，只有通过医学美的创造，才能推动医学科学地发展。

二是将美学教育纳入各专业人才培养方案。有学者提出，人文素养是当代大学生的优势竞争力，而人文素养的主要内容之一，便是学生的审美素养。加强美学教育是知识经济时代人的自身发展的要求，是适应当今社会人才竞争的需要。无论是高校还是学生自身，都应该更加注重并切实加强对学生进行美学教育的组织和实施。

三是进一步加强校园文化建设。校园文化是美学教育的重要载体之一，加强对校园物质文化、精神文化和周边文化的塑造，强化校园文化对学生潜移默化的德育渗透作用，通过全方位构建文明的校园环境、求实的学风、严谨的校风，使积极的校园文化成为衡量善恶美丑、是非曲直的标准，并转化为学生对荣辱观念的判断标准，真正做到环境育人、文化育人。

四是应用美学理论指导医疗实践。应用美学理论指导医疗实践，使医护人员在明确什么是美与丑、善与恶概念的同时，塑造出崇高的敬业精神、渊博的知识内涵、优美的动作姿势、敏锐的观察能力及和蔼可亲的处事态度等的医护人员形象。

参考文献

[1] .美学文选[M].北京：北京大学出版社，1983.

[2] .美学全集[M].杭州：浙江教育出版社，1997.

[3] 王峰.医学美学导论[M].北京：高等教育出版社，2005.

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【中图分类号】 G633.955 【文献标识码】 A

【文章编号】 1004―0463（2016）13―0122―01

一、美术教学中渗透德育的意义

1.是新课程改革的具体要求。新课程理念下，对高中美术欣赏教学提出了更高的要求。《全日制义务教育美术课程标准》中指出，在高中美术教学过程中，要注重对学生艺术素养、人文素养的培养，以学生的未来发展为主要教学目标，注重德育理念在美术欣赏教学中的渗透，通过美术作品欣赏、美术作品感悟等活动，使学生形成积极、乐观的思想态度，成为新一代社会主义的接班人。

2.能提升学生对作品的情感认识。在高中美术教学的过程中，将德育理念灵活渗透于美术欣赏教学的过程中，能够有效提升学生对美术作品的情感体验和深刻理解，扩展学生的视野、陶冶学生的情操，使学生在潜移默化中形成良好的思想道德理念和价值观念，提升学生的整体素质，促进学生的全面发展。正如中国伟大文学家鲁迅先生所言：“美术可以辅翼道德，美术之目的，虽与道德不尽符，然其力足以渊邃人之性情，崇高人之好尚，亦可辅道德以为治。”真正展现美术欣赏教学的作用和价值，以情感人、以德服人，不断净化学生的心灵。

二、美术教学中渗透德育的策略

1.科学设计教学内容，制定明确教学目标。在美术欣赏教学过程中，教师首先要对教学的内容进行科学的教学目标制定，把握课堂教学的主要目标和灵魂，通过灵活运用多种教学方式，带动美术欣赏课程教学的氛围，使学生在轻松、愉快的学习氛围中，加深对美术欣赏教学内容的学习和记忆，感受美术欣赏学习的乐趣和美术作品的魅力。美术欣赏课程中涉及到很多的名家美术作品，如果仅仅是对学生进行理论知识的形容和讲解，无法加深学生对美术作品的直观认识和感受。教师可以通过利用多媒体等信息技术手段，增加学生的直观感受。例如，在指导学生对《清明上河图》这篇美术作品的欣赏过程中，教师可以利用多媒体技术，为学生直观展现《清明上河图》的宏伟和壮阔，并指导学生加强对《清明上河图》中作品创作背景和创作环境的理解，让学生感受作品中丰富的人类情感以及当时人民物阜民丰、和谐共处的生活环境，提升学生对美术欣赏作品的情感理解。

2.充分利用优秀作品，提升学生的美学感受。中国历史文化悠久，上下五千年的悠久历史使我国具有众多丰富的美术作品，其中包括绘画艺术、雕塑艺术、书法艺术等等，展现了人们优秀的创作技艺和丰富的想象力及创造力。在高中美术欣赏教学的过程中，教师在指导学生对美术作品欣赏时，还要加强对学生美术作品中情感和内涵的挖掘，为学生细致地讲解美术作品，提升学生的美学感受，使学生在学习过程中得到心灵的升华。例如，在指导学生对英国画家郎雷的水彩画作品《母亲》这篇美术作品欣赏的过程中，教师在指导学生对水墨画的绘画技巧学习的基础上，还有注重对学生“奶奶和妈妈的深情”与“家庭的温暖”等内容观察和理解，挖掘作品中的情感因素，通过教学指导，增加学生对母爱的理解和感受，让学生更加爱护母亲，使学生形成尊老爱幼的观念和良好的思想品德。

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关键词：中学历史；课堂美育；内容；意义

笔者从事中学历史教学工作已有多年，我深刻感受到，在历史学科教学中，美育教育始终贯穿其中。人们常说，文学即人学，人的学问，而我认为历史学即美的学问。历史学的美育是人类历史文化中精髓，包括政治、经济、思想、科技、军事、自然、社会等领域，也是人类宝贵的精神财富和物质财富，这些无一不是今天的人们在生活、学习、生产中继承的文化传统、物质传统、道德传统、价值观念。我们的思想意识、行为举止、道德价值观念无一不向历史上的优秀历史文化传统人物学习，即美的历史人物、历史事件现象等。

在初中阶段，有六本历史教课书，包括《中国历史》四本，《世界历史》两本，它们都是学生学习和了解历史知识的宝库。历史教学工作者如何开发和运用这些美的历史文化、物质，把这些历史文明传承给学生，以利于学生从中获得美的感染，美的陶冶，从而实现义务教育《历史新课程标准大纲》的三维目标。历史教育对提高学生的人文素养有着重要作用，学生通过历史课程的学习，初步学会用历史的眼光观察和思考社会与人生，读史使人明智，逐步树立正确的世界观、人生观和价值观，提高综合素质，得到全面发展。

一、历史教学是美育的载体

1.在历史教学中进行美育教育，可以增强学生对历史学科的学习兴趣，提高学生的学习积极性。爱美是人的的天性，美的事物具有有特殊的吸引力，在历史教学中融入美育，可以抓住学生眼球，吸引学生的注意力，取得很好的教学效果。历史课程中具有能够激发学生学习兴趣的审美素材，例如，珍贵的历史文化古迹，杰出的历史人物，重大的历史事件，精美的艺术作品等。教师在备课时，要重视这些浓厚的历史文化氛围，使教学内容拉近学生和历史的距离，增强历史知识的直观性、生动性。比如设计历史教学的多媒体课件，展示出丰富生动的实物图片，如历史古迹的图片、书法、绘画艺术等，指导学生观察、分析，使他们在教学过程中感受美、欣赏美，从而受到美的升华。在历史教学中进行美育教育，能够更好地提高学生的审美能力和审美素养。因此，教师在历史教学中要渗透美育，让学生时时观察美、聆听美、欣赏美，这样他们就在学习的过程中提高了审美情趣和审美素养。

2.在初中历史教学中进行美育教育，对培养学生具有高尚的道德品质，提升学生的思想道德素养，起着促进作用。对学生进行历史美育教育，可以让学生在体会美的同时激发自己热爱祖国的热情，同时与历史英雄入物达到灵魂的沟通，从而真正影响学生的内心精神世界，提升他们的思想道德素养。中华民族历朝历代的伟人都是学生学习的榜样，他们艰辛的奋斗历程和不屈的民族精神，是我们应当继承和发扬的优秀的民族文化传统和精神。我们常说先做人后做事，具有良好的道德品质是一个完善人格的重要标志，具有高尚的人格、远大的理想对学生克服学习中的困难很有帮助，而且对学生在以后漫长的人生道路中也会产生深刻的影响。

二、历史教材是美育教育的素材

1.中学历史教材中故事中包含着许多做人的道理和深刻的哲理，具有丰富而精辟的美学见解与美学思想。教师在历史教学中可以让学生对这种美的感受与认识上升为对学习生活的探索。例如，在讲述《精卫填海》《愚公移山》《卧薪尝胆》《铁杵磨针》等故事时，教师可以引导学生从内心感受到一种渴望学习，克服学习中困难，只要努力，一切事都有可能成功的信心与决心，坚定学生的学习信念与人生态度。这样的教学可以带给学生强烈的心灵震撼，使学生在审美感受中得到思想的启迪。

2.中学历史教材中包含的诗词歌赋有许多，这些诗词歌赋中包含着多种美育思想，且诗词歌赋本身就具有韵律美、语言美、精神美的内涵。教师在历史教学中充分运用诗词进行美育教育，会起到良好的教学效果。比如，引导学生诵读我国古代伟大的爱国诗人屈原的“长太息以掩涕兮，哀民生之多艰！”文天祥的“人生自古谁无死，留取丹心照汗青”等诗句，那种豪情万丈、视死如归的大无畏精神和伟大的爱国爱民思想，使学生心灵受到强烈的震撼，使他们领悟到一种悲壮的英雄气概，并激发了学生的爱国情怀。

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关键词:大学生;音乐教育;审美能力;培养

音乐教育是人类社会的一种重要的文化教育活动，是对一个具有综合素养的人所需的培养过程，也是赋予人高尚的情感和丰富内心世界的一种社会文化现象。音乐艺术教育从根本上说是在塑造人，它通过各种形式的人类审美能力和综合素质的挖掘及培养，达到培养人的心灵和人格塑造的目的。因此，探讨音乐教育中的审美教育，特别是学校音乐教育，俨然已成为学校素质教育的一个重要方面。

一、大学生音乐教育在审美教育中的特殊意义

以音乐作为审美教育模式，在我国已有悠久的历史。古代大教育家孔子所创立的6门功课中，音乐列为第二位。他说:“兴于诗，立于礼，成于乐。”(《论语•泰伯》)把“乐”视为造就仁人君子的条件，也就是说，音乐能使人达到最高修养。可见音乐教育在人类文明史上有着重要的作用。俄国知名作家列夫•托尔斯泰曾经说过:“音乐像其他各类艺术一样，它可以唤起人们的愿望，能让更多的人体验与分享音乐。目前没有其他艺术能像音乐更能表现出艺术的真正涵义和本质。”在此可以看出，从古至今，音乐教育都有着崇高的地位，因为它可以使人类个性发展完善，使心灵健康成长，开发智慧产生重要的作用［1］。学校音乐教育是审美教育的重要组成部分。人的审美情趣有着高低之分，人类虽然对周围的事物以及人的行为与艺术形象有所感知，但是对美的欣赏、感受与表现是有差异的。并且这种差异与人的年龄、学识、气质、教育等其他因素有关，但与审美教育关系更直接，在识别美与丑、善与恶、卑下与崇高，都需要审美教育和引导。审美教育是以美的形象、行为、感染力为特点而区别于其他的，它是以艺术形象的陶冶，情感的交融，使人心灵美好，人格高尚的。“音乐教育是通过培养对音响的审美因素的反应来进行的感觉教育。”大量、广泛的优秀音乐作品，在学校音乐教育中，是以歌唱、器乐、表演、欣赏等方式来进行的，它增强了学生对音乐美的认识、理解、鉴赏、创造、创新等能力，在主观情感上得到了审美体验与情感升华及心灵净化等效果。在这种情形下进行的音乐教育要比说教来得自然与真实，更容易让大学生理解与接受。正因为这种自然与真实及愉快的教育，使学生在学习中受到了审美的熏陶与感染，并在审美教育的同时又增加了思想品德等教育融入［2］。正如贝多芬所说:“音乐使人的心灵爆发出火花。”因为我们知道，音乐教育的终极目标并非是把学生都培养成音乐家，而是面向全体学生，通过音乐特有的形式、手段，培养出高尚完美———追求真善美的现代人，这也正是审美教育所要达到的目标。教育部在《全国学校艺术教育2001—2010年发展规划》中提出:“学校艺术教育必须以全面推进素质教育为首要目标，并以深化课程教材改革为核心，更新教育思想与教育观念，改革教学内容与教学方法，让学生在学习艺术基础知识与技能的同时，要注重培养爱国主义和集体主义等精神，树立正确的终身学习的愿望，培养学生创新精神与实践能力，来提高审美能力和综合素养，开发自身的潜能，促进学生全面和谐发展。”所以，正确认识学校音乐教育和审美教育的关系也是能否真正推进素质教育，培养全面发展的合格人才的重要因素。审美教育也是学生全面发展的必需。在提倡素质教育的今天，德智体美劳全面发展是对一个人健康完美的基本要求，也是人生过程不可缺少的一部分，所以审美教育也是人生教育所必需的教育。随着社会的发展和时代的进步，人们跨入信息化社会和国际化时期，大学生个人综合能力和多元化知识融合并渗透，要求人才必须具备多方面的修养与素质，所以审美素养目前也成为现代人的首要必备素质。未来社会与高科技发展要求新时代学生必须具备良好的审美素质。作为正在学习与成长阶段的在校学生，由于自身条件与社会化程度相对较低，还需具备超强的可塑性特点。他们偏向于幻想，但缺少社会实际经验;他们精力旺盛，但体力与意志力不健全;他们渴望得到知识，但兴趣广泛导致不稳定;他们自我意识强烈，但对生活中的假恶丑、真善美还缺少准确地认识和判断。以上这些说明作为音乐教育工作者在他们中间开展长期的审美教育的必要性与重要性。同时需要我们潜移默化地逐步培养学生对审美的认识与感受、欣赏与判断美的能力，来形成正确健康的审美理念和审美情趣，并加以循序渐进地感受美创造美的技能等训练，创造出美好生活的愿望和对美的追求。因此，高校音乐艺术教育工作者应懂得如何在我们的审美教育工作中培养提高大学生学习音乐的良好态度，引导学生参与各种音乐实践活动，来丰富他们的情感体验，增进学生的感受、表现、欣赏音乐等能力;扩展大学生的文化视野，掌握音乐基础知识与技能;促进学生个性发展，培养出学生的合作意识与乐观积极向上的生活态度。使学生在接受音乐艺术教育的同时增进人格的完善。

二、学校音乐教育在审美方面存在的问题

(一)大学生审美素质文化教育观念有待转变

科学技术的发明及运用，为人类社会的进步与发展提供了强大的动力，同时，科学技术的标准化、自动化和程序化特性，使人类生动活泼的心灵活动产生障碍，人的感觉机械化，人越来越依赖技术力量，把技术当作解决一切的实用工具，从而漠视人对精神价值、道德信念、审美理想的需求，人的自身能动性越来越退化。当技术充分显示人的本质力量对象化时，人就异化为技术的附庸，致使人的审美潜能无法发挥，感受不到技术的美，也体会不到自身的能力之美。审美文化教育对人的发展具有重要的价值意义，它关心人的修养、人格，强调人自身价值的实现、个人潜力的发挥和个性心理的健全，缓和技术与人的矛盾。审美文化教育通过审美实践活动彰显现实世界的丰富性与多样性，使人的心灵开阔、情感丰富，制衡着人过于追求技术力量的现象。当前的教育实践中，人们对大学生审美文化教育的认识和重视远远不够。尽管素质教育口号喊了多年，但雷声大雨点小，终究无法摆脱应试教育的阴影。强调专业课的考分，以分数高低衡量学生的优劣，将专业课作为一种谋生的技术手段对学生进行强化训练，如何从审美的角度去认识和评判专业那则次要。有人还认为审美文化教育就是艺术教育，艺术教育又是艺术类院校的事，音乐、舞蹈、美术教育就是教唱几首歌、跳几支舞、画几幅画，等等，对审美文化教育的认识还无法形成常态的教育观念［3］。

(二)大学生人文精神的缺失

审美文化的主要作用是帮助人探寻一种可持续发展的道路，完善人格，提升境界，着眼于人自身与社会发展的长远目标。失去了精神价值的追求，审美文化就变为快餐文化，放弃品格的修炼，人的需要就成为动物的需要。过去的审美文化教育偏重道德、理想，贬低人的幸福和现实的利益，强调教育功能和政治意义，忽略教育的现实价值。当下又过于讲究功利、注重实际，造成责任感、道德感的失落，理想信仰的危机和人格修炼的放逐。教育缺少审美的文化生态环境，大学生只看到技术价值与物质价值，忽略人的自身价值关怀，他们拼命追逐现代科学知识的技术因素，考虑如何运用这些技术因素为自身服务，似乎一切领域已被技术统辖，在人的价值观念、人格境界、趣味个性的追求等人文精神层面上不屑一顾，尤其在审美文化的选择上存在不少误区。传统的人文科学普遍受到冷遇，工具性学科受到青睐。互联网被媒体大肆宣扬，人依靠电脑可以独立生活，人与人无须直接交往，学生可以在家里上课，切断师生之间的情感交流，人的完整性、丰富性被破坏，人的感觉、经验、情感、想象被鄙视。大学生过于追求时尚，强调感官享受，拒绝理性的价值判断，让物质欲望的刺激湮没人文情怀的升华，精神价值的追求处于失落状态。

(三)教育者对大学生审美素质文化教育重视不够

当下对大学教师的评价过于强调学历职称的高低，致使有的教师无心从事基础性学科的教学与研究，无心教书育人。而对学生的评价以分数高低决定优劣，严重影响教师的教学工作。教师降低对学生的要求，课讲得粗糙，试题出得浅显，最后给学生一个分数即可，上课只是为了完成工作量，忽视教学质量，教学之余就是为自己的学历职称而奋斗，只要高学历高职称到手即可安度生活。有的教师忘记了“教书育人”的天职，只教书不育人，甚至书也没有教好。如此背景下谈何审美文化教育?同时，大学生审美文化教育的理论研究者与实际工作脱节。理论研究者只管写自己的文章，发表自己的观点，不关注社会实际效应。有关大学生审美文化教育的书籍数量不少，却很大一部分是闭门论道，缺乏精品和实际操作可行性。从事大学生审美教育的实际工作者又大多缺乏扎实的理论功底与素养，不善于将理论研究成果运用于实际，无法引导大学生提高审美素养。理论研究者与实际工作者之间缺乏有机的联系与结合，造成理论不断出现，而实际审美导向却苍白无力。审美文化教育更多属于经院式的，无法让美学走进学生心灵，理论研究与教育实践脱节，缺乏将大学生审美文化教育内容纳入课堂教学，以营造审美的校园文化氛围，难以提高大学生审美文化的品位。

三、审美教育在音乐教育中的重要性

审美教育是音乐艺术首要的，也是最核心的功能。在《现代汉语词典》中，审美意为“领会事物或艺术品的美”。审美，正是人们对某些事物感到了美，并且在社会实践中关键是艺术实践中，创造美、表现美、追求美。《礼记》里说:“凡音之起，由人心生也。人心之动，物使之然也。感于物而动，故形于声。声相应，故生变，变成方。谓之音。比音而乐之，及干戚羽旄，谓之乐。”不同的音组合起来，就是节奏、和声和旋律，它们以一种独特的形式来表达生活的意境以及人心各种情感的起伏，也就构成了音乐艺术。当然，音乐艺术的功能具有包括娱乐功能、教育功能、思想启迪功能、文化交流功能等的多元性。但只有当在接受主体那里对音乐艺术以一种审美的态度研究音乐时，音乐艺术所承载的审美经验才能传递和转移，通过审美体验这种最直接的感受，间接实现音乐艺术的其他功能。由此可见，审美教育是音乐艺术的一个首要的也是最核心的功能。

四、音乐教育的内容具有丰富的审美因素

(一)音乐教育也应是审美教育

音乐的音高、音调、节奏、音色、和声等元素生动地展示了生活美、自然美和艺术美。无论是纯粹的器乐音乐，或由外部因素的歌、歌剧、戏剧、音乐唱腔等为载体的音乐，都是基于“美”的表现形式以进行“美”的内容的表达。声乐旋律和谐自然的曲线，丰富多彩的音乐结构，复杂的音乐主题，巧妙的构思艺术以及技术熟练的作曲家深刻的内心体验，这些元素都体现在音乐教育中。

(二)音乐教育的形式有着丰富的审美因素

音乐教育的氛围环境有着一定的审美因素，学生和教师的情感投入，教师非常富有情感色彩的表演方式能够提供一个直观的丰富的面部表情和动作的图像，创建一个特别的气氛和氛围。音乐教育课堂安排也有审美的因素，通过分析、欣赏以及唱、奏、评议等音乐实践活动，可以了解更多的关于音乐的元素和情感表达的相关经验，引感共鸣，培养学生的思维。教育者往往要鼓励学生形成自己的理解，并通过演唱和演奏等方式实现作品的创作或者是再现。由此可以看出，音乐教育在内容和形式上都蕴含了丰富的审美因素，它提供了音乐审美教育的教育存在的条件，同时也成为审美教育的一个组成部分。

五、审美教育在大学音乐教育中的作用

(一)审美教育可以促进音乐教育

在古代的中国，伯牙在学了三年琴之后，基本的技术已经全部学会了，但只是在他经过外出学习改变了自己的审美后，他的琴艺才有很大的进步，以至创作出了流芳百世的曲目。这是因为审美教育与人的睿智和高尚情操的培养联系在一起，反过来又会促进人的音乐艺术的发展。法国作曲家别尔通曾经说过:“思想是艺术中的第一的美丽品质，第二是选择用于表达思想的演奏方式，这两种品质结合起来才可以创造的完美的艺术作品。”一个人只有先用机智和高尚的情操，才有可能使用他们的音乐和音乐技能知识创造真正的音乐，实现音乐审美情感的表达［4］。

(二)审美教育为实现音乐教育目的服务

大学音乐教育的目的是培养音乐艺术人才，从而带动音乐事业的发展。在《审美教育书简》中，席勒继承康德的说法，认为美育可以担当感性和理性之间的桥梁，使人成为在感性和理性方面都和谐发展的“完全的人”。在音乐教育中，通过音乐美的挖掘才能更好地发挥音乐的教育功能，以美感染学生的情绪，打动学生的情感，启发学生的心智，从而更好地为教育目的服务。

六、加强音乐教育中审美教育的措施

(一)积极引导，树立审美观念

审美观念在音乐教育中所提供的独特的主体体验方式是其他观念无法取代的。在音乐教育的探索和实践中，教师应使之与多元的音乐意识相结合，互相补充，让学生形成健康的审美情趣和正确的审美观，鼓励他们为音乐事业做出更大的贡献。

(二)创设情趣，进入审美情境

著名的作家王蒙曾说过这样的话:“真正的触发的过程应该是一种创造激情的过程，是一种神圣的而崇高的心境。”由此可以看出，创造一个良好的审美情境，可以让学生忘情地投入到审美的情景，是培养学生的审美相关素质，是学生能发现美以及创造美的最为关键的一步。因此，教师必须创造有利的氛围，“制造”特写的情境，让学生触发联想从而产生“顿悟”，从而产生具有创造性的灵感思维。

(三)体验探究，产生审美激情

大学生在“入境”后，通过情境体验，激活以往的知识经验、生活经验，并把自己的体验再现出来。这就要求教学方法要体现多样性、形象性、启发性和创造性，要以各种恰当的教学手段和教学形式吸引学生主动体验探究，要千方百计引导大学生积极参与教学过程。由于学生获得了自我体验探究的机会，便会很快地投入到实践活动中去，在训练中去理解美、发现美，从而产生创造美的激情。

(四)激发创造，发挥想象能力

爱因斯坦说过:“想象力比知识更重要，知识是有限的，而想象力概括着世界上的一切，推动着进步，并且是知识进化的源泉。”因此，教师要善于运用材料，引导学生把思维拓展到社会空间，激发学生的艺术感受力、想象力和创造精神。同时在课内外教师要作短而精的理论指导、方法指导，鼓励学生进行广泛的课外实践，以丰富他们的审美经验。

(五)注重课外拓展，力图发现美、创造美

内容丰富、形式多样的音乐课外活动是实施审美教育的重要途径，如组织合唱团、舞蹈团，举办音乐讲座、音乐鉴赏等社团活动，让大学生根据自己的兴趣和爱好自由参加，培养和发现学生的艺术兴趣和才能，提高他们对美的欣赏力和创造力。总之，音乐教育是以审美教育为核心的教育，必须重视审美教育在音乐教育中的重要性。

作者:理想 单位:中央音乐学院

参考文献:

［1］王玲．西方审美教育理论及中国儒家音乐教育思想对审美教育的影响［J］．江西财经大学学报，2010(4):101-104．

［2］王玲．浅谈大学音乐审美教育特点［J］．艺术品鉴，2015(12):363．

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    (一)充分认识到艺术社会学对高等美术教育改革的研究意义

    艺术社会学的研究客体有艺术品、创作者与欣赏者和社会,它们是个紧密联系的有机整体,具体而言由社会决定和影响创作者及欣赏者,再由创作者及欣赏者决定和影响艺术品。简而言之,艺术和社会是通过创作者和欣赏者这根纽带紧密联系在一起的。着名艺术史家岑家梧在《论艺术社会学》中提出“百数十年来,艺术社会学者在着重艺术与社会关系的分析研究,指出艺术发展的规律性,使艺术学的研究,逐渐脱离了玄学的范畴,这是这派学者重大的灾献。”他还充满信心地说:“现在艺术社会学,不管它的本身怎样的幼稚,在将来,它终必能采取史精密的科学方法,吸收史进步的学说的精华,而成为真正科学的艺术学,这确是一种趋势!”[3]蔡仪认为,包括艺术社会学在内的艺术学是以美学为基础的,没有美学便没有完全的艺术学;而美学的领域应当包括美的存在、美的认识和美的创造,也就是现实美、美感和艺术美。因此,“艺术学和美学的关系,好像内切的两个圆,艺术学是内切于美学的。”由此决定,艺术社会学的意义“是考察艺术及其产生的社会基础的相对应的关系,和其随社会基础的发展而变化的相关联的规律。”[4]据此可知,艺术不是孤立存在的,它与社会的方方面面息息相关的,所以想教好和学好艺术,就必须重视艺术社会学的指导作用,在高等美术教育改革的过程中我们更要充分认识到艺术社会学对高等美术教育改革的重要意义。

    (二)严格区分社会学批评与艺术社会学

    社会学批评与艺术社会学既有内在的联系,又有明显的区别,所以应该严格区分二者,不要混淆二者。一方面,社会学批评,是指把艺术作为一种社会现象来加以考察和研究的批评方法,即是一种艺术批评模式。与社会学批评不同,艺术社会学是将艺术作为一种社会现象进行研究讨论的,是用社会学的先进的理论和观点以及科学的方法对艺术的产生、创作、传递等艺术现象进行考察研究的。另一方面,社会学批评是从社会这个大环境对艺术现象各方面的影响和制约关系来考察研究艺术现象,从艺术作品、艺术家个人与社会生活的联系中来考察研究艺术作品,从而在揭示艺术现象与社会生活的相互依存的联系关系中体现出的社会学批评的广阔视野。艺术社会学是把艺术作为一种社会现象,从社会生活的角度对艺术进行宏观的、整体的、综合的研究。由此可见,在高等美术教育改革中,高等美术教育应当立足于使学生在美术学习中,从社会生活的视野对所学习和创作的艺术作品和一系列的艺术现象进行宏观、综合地学习研究。

    (三)摒弃“庸俗社会学”的影响

    中国艺术发展史上,中国艺术理论界由于对庸俗社会学缺乏清醒的辨析能力,曾一度错把庸俗社会学的主要理论家弗里契视为“艺术学之指导者”,庸俗社会学在中国艺术发展历史中产生了相当大的负面影响,中国艺术发展受到庸俗社会学的干扰和影响是相当严重的。我们所说的艺术社会学立场与庸俗社会学是有根本区别的。艺术社会学是建立在一种综合和包容的立场上,探讨艺术与社会之间的各种复杂关系,研究艺术作为人类精神掌握世界的方式在社会生活中的重要作用。因此,在高等美术教育中如何摒除庸俗社会学对高等美术教育影响的同时,如何正确加强艺术社会学的学科建设是至关重要的。

    艺术社会学视野下的高等美术教育改革对策

    (一)注重学生关注生活,加强生活体验的培养

    艺术社会学认为艺术现象与社会生活是密切联系的,二者之间存在着紧密的互动关系,例如艺术与经济、政治、哲学、道德、宗教等的关系。在进行高等美术教育改革时,我们应当充分认识到艺术现象产生与发展的社会条件和社会背景,艺术现象的社会功能,艺术现象的艺术价值的标准和取向,艺术社会过程中的艺术生产、传播和消费等一系列活动的完整整体的各个环节。因此,在高等美术教育活动中应注重对学生关注生活,加强生活体验的培养。高等美术教育应当以对生活的切入来极大地丰富学生个体的经历和体验。从一定程度上可以说,离开了生活,体验就无法生成。如果高等美术教育中,老师对美术知识与技能技巧的传授得不到学生个体经验的认同,那么学生在这样的高等美术教育中所学习到的相关的美术技能技巧就只能停留于技术层面本身,由于缺乏生活的体验,与社会生活脱节,学生创作的美术作品就会相应地缺乏艺术生命力。

    (二)注重高等美术教育的包容性和多元化

    美国的小威廉姆E多尔在其着作《后现代课程观》提出:教育和文化两个方面,前者可自然称之为教育联系,指课程中的联系赋予课程以丰富的模体或网络,后者也可自然地称之为文化联系,指课程之外的文化或宇宙联系,这些联系形成了课程赖以生存的大的模体,两者相互补充。[5]艺术社会学强调艺术现象与社会生活是息息相关的,其在揭示艺术与社会诸多因素的关系时,把艺术活动当作多种因素的复合整体,重在宏观研究和整体性考察。这就要求高等美术教育改革中要注重高等美术教育的包容性和多元化。高等美术教育的包容性和多元化不但是指教育内容、方式和类型的繁多,而且也包含着“”、“包容并蓄”等教育理念和思想。高等美术教育应当是一种综合的教育,高等美术教育的课程改革应主要以综合性为原则,从传统的分科走向综合的发展,实现学科之间的相互交叉和融合,建构起综合的学科门类。高等美术教育的课程改革还应当注重美术学科内容的综合,将“工艺美术、现代设计”与强调审美的精神功用的“纯艺术”结合起来。老师在高等美术教学过程中应该尽可能多的为学生提供思考和讨论的空间,并积极地引导学生从一点出发多点结果的多元或从多点出发以多点结果的多元地进行思考和学习。

    (三)注重高等美术教育形式与内容的和谐

    艺术的理想就是内容和形式的完美结合,使二者之间达到一种和谐的状态。伟大的艺术作品不仅仅在于形式,而是期望艺术作品的形式能够体现和表达更为广阔丰富的社会人生意义。艺术形式有其相对独立性,如果不是结合着社会现实而一味地追求形式的创新,那么其就很有可能流于成为一种空洞的形式,所以成功的艺术作品中,形式与内容是不可分的。艺术社会学的转向就是从对形式技巧的讲究转向对内容意义的追求。简而言之,艺术作品的形式是完成了的内容,内容是具有形式的社会。综上所述,在对高等美术教育进行改革时,我们应当注重高等美术教育形式与内容的和谐,即在进行高等美术教学时,要培养学生具有既要注重艺术的形式创新,又要注重艺术的内容丰富的思维。

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摘 要 体育教学的目的是培养学生对体育的兴趣，促进学生身心全面发展，帮助学生增强体质，并树立终身体育意识。体育、音乐、美育融为一体的体育教学，能够更好的完成这一目标。

关键词 体育 音乐 美育 体育教学

为贯彻《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020年）》关于“坚持全面发展，全面加强和改进德育、智育、体育、美育”的要求，全面实施素质教育，音体美教学承载着学校实施素质教育的重要责任，对促进学生健康成长全面发展有着重要的意义。而在体育教学中，传统的教学模式越来越不适应素质教育的推进，尤其是体院，要发挥专业教学和科研方面的优势，探索集教学、训练、科研、实践一体化的高层次体育人才培养模式，切实推进教育创新、深化教学内容与课程体系改革，培养社会适应能力强、综合素质高、专业基础扎实、多能一专的优秀人才。

“体育课太无聊，我不喜欢上体育课。”过去，体育老师经常听到这样的抱怨。过分单一的跑步、跳高、投掷必须从体育课中淡化，取而代之的是更加丰富的教学内容。现在的体育课不再是以单纯竞技项目为主，而是培养学生对体育的兴趣，促进学生身心全面发展，帮助学生增强体质，并树立终身体育意识为目的。在这方面，体育教学还可以独辟蹊径，把体育、音乐、美育融为一体，以音乐激发学生热情，启迪智慧，培养和满足学生兴趣，调节学生生理和心理负荷；以美育陶冶情操、提高素养，增强学生美感体会，培养学生欣赏和创造美的能力的体育教学法能提高信息的同化和异化过程，它是学校体育教学的发展趋势之一。

一、体育与音乐的交融

体育与音乐作为两种人类共同的语言，在现代生活中的关系越来越密切。音乐以强烈的节奏感，能调动起人的听觉器官而引起各种情绪反应和情感体验。一曲《我相信我能飞》，乔丹矫健的身影就会浮现眼前，韦唯一首高亢的《亚洲雄风》，激励了多少体育健儿和炎黄子孙。现代社会音乐已经成为无处不在的艺术形式，尤其是有着很强针对性的体育音乐。通过专门为某个体育项目或大型运动会创作的音乐，我们会感受到音符展现出的这种体育项目或某个运动会的特色，竞技中的成功与失败、喜悦与泪水、勇敢与超越跟观众的情绪结合起来，给人很强烈的感染力和震撼力。如最符合奥运会要求的音乐，就要像奥运精神一样，也是“更快、更高、更强”！而花样滑冰的音乐却尽显柔美、舒展、风情的一面，体现音乐是动作的灵魂的独特魅力。

体育课是学生学习体育知识、技能的主阵地，是学生掌握终身体育锻炼方法的重要场所。在体育教学中，音乐可以增强学生的节奏感，激发学生学习的热情，启迪智慧，开阔视 野，丰富想象力，培养学生的创新能力。教师根据教材内容、性质和特点，选取适当的音乐融于体育教学中，往往能达到事半功倍的效果。在准备部分中安排一些韵律操或让学生随着音乐的节奏进行一些准备操练习，激发学生学习的兴趣，提高学生做动作的表现能力，表现出心情愉快、动作优美。在一些主教材中，结合技术动作的录像片断或学生示范动作，配以音乐为诗，能使使整个练习过程充满激情、有活力，呈现出良好的学习氛围。在素质练习中适当地听些激昂的音乐曲调，学生就会随着音乐的旋律，运动欲望高涨。在结束部分听些轻柔的音乐，学生就会随着音乐的旋律轻歌漫舞，在剧烈运动后，使学生的生理和心理负荷得到调节与放松。同时学生也沉浸在兴趣回味之中，而整个体育课也就在那欢快的音乐声中结束，达到了生理负荷和心理负荷的同步发展。

特别是在内容较枯燥，运动量较大的耐久跑及身体素质练习中，合理而科学地选用一些适宜的音乐，能提高学生的兴奋性，又转移注意力，使学生达到训练中获得快乐，在快乐中得到锻炼的效果。

二、体育与美育的交融

追求人自身的完美是人类的崇高愿望，也是体育的宗旨之一，体育和美自古紧密相连。体育中表现出的身体美、运动美和精神美是人类文明的结晶。正因为美在体育中的存在才能使体育运动充满活力、生机勃勃。美在体育运动中，运动中的美可以感召人，教育人。也因为体育和美完美地结合，体育运动才呈现出无穷的魅力。

在体育教学中，要着重提高学生感受美和塑造美的能力。教师从讲解动作要领到示范，要以富有感染力和规范熟练、轻松优美的动作给学生建立完美的艺术形象，引起学生心理上的连锁反应：欣赏――羡慕――向往――理解――模仿――完成――享受――回味。使学生达到美中求乐，乐中求美的统一。

在体育室内课教学中，运用现代教育媒体和现代教育手段，开设多媒体体育教学课，让学生饱受体育教学中美的艺术。利用雨雪天的课外活动时间或室内必修课，有目的有组织地让学生观看精彩的比赛录像，如结合体育教学实践、校内、校际体育比赛及高水平运动比赛录像片断，使学生通过具体、形象、生动的感知逐渐提高对体育美的塑造能力。另外，也可展示本校运动员在比赛中的优美表现和潇洒发挥以及介绍训练的过程。让学生认识到美的享受是用辛勤和汗水的交换，每一份成绩都是经过刻苦学习、训练而取得的，激发学生学习的自觉性和主动性。

用美育原则进行身体锻炼，不仅可以促使学生身体匀称，体态向健美的方面发展，而且能使学生们在精神上得到美的启迪。美是无处不在的，体育教学也是如此，体育教师要在体育教学中研究美，发现美，创造美，使学生的情感接受美的熏陶，精神境界趋于高尚，真正成为德、智、体、美、劳全面发展的有用人才。

三、结语

体育凝聚着人类美好的感情，善良的愿望，崇高的理想。在体育教学中，由于音体美的和谐统一学生的精神面貌较为改观，学生身体愉悦，对真善美的追求以及人生价值的体验有了更明确的认识；学生身体素质会得到提高，形成运动的兴趣和锻炼的习惯；有利于学生生理负荷和心理负荷的同步发展，提高人际交往的能力与合作精神。在体育教学中适宜音乐的选择与美育教学的结合，使学生能较好地调节好机体生理与心理的平衡，达到练中有乐，乐中有练的良好效果。

参考文献：

[1] 季敦山.融美学精华于体育教学中[J].体育科技文献通报.2006.01.

[2] 潘静敏.体育教学对学生人格塑造的作用[J]．辽宁行政学院学报．2006，02．

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关键词： 高等医学院校 医学审美教育 综合素质能力培养

随着我国素质教育不断开展，高等医学院校实施医学审美教育，使医学审美意识渗透到学生德智体美的全面教学过程中，对于提高医学生的审美鉴赏力有着重要作用。

一、高等医学院校的医学审美教育课程结构

由我国高等医学院校实施医学审美教育的情况来看，医学审美教育课程结构主要包括普通美育课程、医学与美学交叉课程和蕴含审美因素课程三个部分，对于促进医学生综合素质能力的全面提高起到重要影响。其中，普通美育课程包括艺术原理、大学语文、摄影基础和音乐欣赏等，可以很好地帮助医学生掌握审美的要点，提高学生的学习兴趣，对审美知识有一定的了解和掌握，从而培养医学生的审美理想和审美能力，促进医学生的审美感官和情感更加完善和丰富，对于促进医学生未来良好发展具有重要意义。医学与美学的交叉课程是与医学美学相关的内容，包括美容医学基础、康复医学美学和医学管理与审美心理学等。在学习过程中，学生可以充分感受医学美学带来的震撼，对医学美学的性质、任务和基本技巧有一定的掌握，从而深刻认识到医学美学在实践中带来的影响，使医学生的审美创造性得到不断提高。在蕴含审美因素的课程中，医学生可以根据个性发展选择合适的科目，如生理学、数学等。由于美存在的形式多种多样，每个人的审美观点和角度不同，产生的结果会截然不同，因此，教师在讲授课程时会应用不同教学形式，从而提高医学生审美能力。

二、高等医学院校实施的医学审美教育活动

在高等医学院校中，医学审美教育活动主要包括自然美育活动、社会美育活动、艺术美育活动和科学美育活动四个方面，其中，自然美育活动是每个学生所能感受的最直接的美。通过开展自然美育活动，让医学生感受到大自然的风光、生机，从而激发学生的学习兴趣，开发创造潜能，对于提高医学生的医学审美能力具有重要影响。开展社会美育活动，让医学生对自己所处的环境、社会发展情况有更深层次的了解，从而感受社会劳动美、人际关系美等，对于拓宽医学生的审美视野和激发创作欲望具有重要作用，最终帮助学生树立远大的审美理想，达到完善医学生人格、陶冶情操的目的。开展艺术美育活动，可以有效培养医学生的美感，在感受真、善、美的同时，提高医学生的综合美育审美能力。例如：开展文化艺术节，在浓厚的校园文化下，让学生自由发挥审美专长，从而提高医学生的审美感知力。通过开展科学美育活动，可以引导医学生形成严谨、认真的工作态度，帮助医学生认识人体美、科学美和艺术美，从而将所学美学知识灵活运用到各种活动中，使医学生的审美高度得到有效提升，从而促进医学生综合素质能力不断提高。

三、高等医学院校实施医学审美教育的具体实践

根据相关调查和资料显示，一个优秀的医务人员与他受到的良好美学教育有着密切联系，不断提高审美能力，增强对美学的认识，对于促进医学生未来良好发展具有重要意义。在高等医学院校教育中，医学审美教育的具体实践主要包括医疗环境审美实践美育、医疗技术审美实践美育和医学公共关系审美实践美育三方面，其中，医疗环境美是医学生需要实践审美练习的第一个对象。在对医院环境进行审美实践教育时，医学生的创造性思维得到不断构建，从而提高医学生的审美认识，使医学生的创造力得到快速提高。在实践审美中，医疗技术审美是核心内容，是提高医学生审美创造力的有效途径。因此，教师和学生要给予高度重视。例如：进行整容手术时，医学生可以从完美的手术方案、手术技巧中感受医学美，从而感受到医疗技术带来的美的震撼和惊奇，对于提高医学生的想象力和创造力发挥重要作用。在医学公共关系的审美实践美育中，人际关系的处理是重要内容，通过各种传播媒介、评估手段对医学生进行职业形象美教育，可以提高医学生对姿态美、心灵美和仪表美的追求欲，对于提高医学生的个人素质和个人形象具有重要影响。

在高等医学院校教育中，审美教育是创造力教育，可以充分展示学生的审美能力，从而帮助医学生提高感性素质，使医学生富有生命活力和创造动力。因此，高等医学院实施医学审美教育，是现代医学发展的必然趋势，可以将人性中的美集中展现在学生面前，从生理、心理到社会各方面，诠释医学美的真谛，最终帮助医学生更全面地认识美学，在以后工作中更好地发挥美的作用。例如：医学审美教育，要求护理专业的学生保持良好的心态、和蔼可亲的笑容、柔和甜美的语言、轻盈灵巧的身姿，在实践过程中认真对待工作，耐心为病人讲解、谈话，才能快速获得病人的信任。我国现代化建设中，医学美育是高等医学院校开展所有课程的基础，对于推动高等医学院校教育改革和创新具有重要的现实意义。在实践过程中，教师必须注重教学目标、教学模式、教学内容和方法的转换，从不同方面展示医学美，从而提高医学生的审美能力，促进医学生德智体美全面发展。由此可见，高等医学院校实施医学审美教育，符合时展需求，对于促进医学审美教育不断发展具有重要的现实意义。

现代化建设中，高等医学院校实施医学审美教育，通过不同形式、不同活动和不同实践联系，使医学生对美产生不同理解和领悟，对于提高医学生的想象力和创造力具有重要意义，最终促进医学生综合素质能力的全面发展。

参考文献：

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Abstract: The cultivation of the aesthetic consciousness is very important in improving the translation ability of the students, so it should be a important task in translation teaching. But it has not drawn enough attention from the teachers. The thesis begins with all the levels of the aesthetic information in the process of translation, discussing the cultivation of the aesthetic consciousness to provide reference for teachers.

关键词:翻译;审美意识;培养

Key words: translation; aesthetic consciousness; cultivation

中图分类号:G642 文献标识码:A文章编号:1006-4311(2010)04-0133-01

翻译与审美关系非常密切。审美信息存在于原文本的各个层面:在语音层面涉及到节奏、韵律、语调;在语音层面涉及到语级、语域、词汇搭配;在句子层面涉及到各种修辞手段;在文本层面涉及到风格、意境。因此,审美意识对于翻译非常重要,审美意识的培养成为翻译教学中一项重要任务。

首先,语音层面的审美信息相当一部分体现在诗歌翻译之中,应该让学生了解中法两种语言在诗歌方面的基本语音特点:汉语古代诗歌注重韵律的同时还非常注重声调,讲究平仄、对仗,法语诗歌对于押韵方式很有讲究,从发音特点上有阴阳富贵之分,从韵脚分布上又分为平韵、交叉韵、环保韵、叠韵等等。另外,在其它文体中,翻译的语音层面也有声调、节奏等审美因素要求译者用心体会,涉及到翻译技巧的要注意象声词和双关语的翻译。

象声词的使用可以使描述更加生动形象,是原文本一个重要的审美因素,在翻译过程中美感的完整传递非常重要。首先要明确从词性角度看象声词由两部分构成:象声词 (如: tic tac) 和其它词类 (特别是动词,如:roucouler). 对于象声词的翻译主要有两种办法:直译和词类转换。在汉法两种语言有相互对应的表达方式时可采取直译,而在两种语言的表达方式有差异时,词类转换是为了更好的尊重译入语的表达方式。如:“Vaguement, dans la houle bruyante de feuillages, on entendait les coups sourds des cognées et des haches.” 这句话中“la houle” 是名词而不是象声词, 但是它和“feuillage”搭配在一起时刚好对应汉语中“树叶的沙沙声”,显然汉语的“沙沙声”是象声词,那么翻译的过程中就应该转换“houle”的词类,译为“树叶嘈杂的沙沙声”。

双关语作为一种修辞手段能够赋予文本幽默色彩,在翻译的过程中如何完整地传递这种幽默色彩也非常重要。直译还是意译?这两种方法似乎都不是很完美,近几年在广告翻译中出现了一种新的翻译双关语的方法:用读音相似意义不同的词汇代替原文的双关语,即传递原文的读音和双关修辞的效果。如:将“Carrefour”译做“家乐福”。原文“Carrefour”作为超市的名字本身也说明了超市的地点通常在十字路口,在汉语中是不可能找到音、意完全对应的翻译的,单纯的音译或意译都不能完整传递译文的信息,译做“家乐福”一方面传递了原文的读音可以使老客户识别,另一方面又增加了符合中国传统的吉祥喜庆之意,可以招揽新客户,保留了译文双关修辞的功能,成功传递了原文的美感。

在词汇层面,审美信息表现为准、美、精(刘宓庆,2005)。为了在翻译中更好地感受、传递这些信息,要让学生清楚语级和语域两个概念。米歇尔・巴拉尔认为语级是与不同社会等级形式相对应的评估标准(Michel Ballard,2003)。不同的学者对语级有不同的划分,通常的划分有三种:典雅、通用、通俗。语域是语言使用的场合或领域的总称,可以分为新闻广播、演说、广告等。只有在掌握语级、语域相关知识的基础上,译者才能进一步准确传达原文的审美信息。

词汇的美很大程度上通过修辞来表现,常见的修辞手段有比喻、夸张、曲言、拟人、委婉、倒反和反讽。比喻的翻译技巧有直译、替换、消弭。中法两国人民基于同样的生活经历有同样的表达方式的时候,直译即可,如:“prendre un verre”可译为“喝一杯”。当汉法两种语言表达方式相似但不完全相同的时候,可用相似的译入语表达方式替换,如:“左膀右臂”可译为“les doigts de la main”。当汉法两种语言因不同文化而表达方式完全不同时,只能取消比喻,如:在法语中形容人身体健康可以表达为“se porter comme le pont-neuf”,但是在汉语中却缺少相应的表达方式,这种情况下就只能取消原来的比喻而直接翻译为“身体健康”。其他的修辞手段通常都可以直译,因为法汉两种语言的修辞手段几近相同。

句子层面的美感通常通过句法变异和频度产生(刘宓庆,2005),也就是通过利用语法的模糊性和句式重复的力度产生美感,这两点又是通过修辞手段完成的,如:省略、重复、头语重复、堆砌或列举、层递、迂回、倒装等等。通过这些手段,读者可以体会各种各样的美感,如:省略可以使文本简洁明朗,重复使文本更富有活力,层递增强说服力和感染力,反衬令人印象深刻。对于这些修辞手段的翻译通常也是直译,重要的是学生要掌握好这些修辞手段的用途以便更好的感受、理解、传递审美信息。

最后,在篇章层面,审美信息蕴含于整体的形式美中,它常常与深邃的意义或理趣相融相托,其特征是风格上的和谐、充实、雄浑等等。要把握整体的审美信息,就得让学生了解一些基本的文体知识。各种不同的文体都有各自不同的特点,如:文学作品体裁丰富,语境、文化、时代背景复杂,富含多种修辞手段,法语作品中多有复杂长句。实用文体也是种类繁多,特点各异:新闻体多用名词句、省略句、条件式,句子简洁;公文体简短庄重,常用时间、空间符号、无人称句、被动态及固定表达方式而不用感彩的词汇和修辞手段;广告体善用富于想象力的漂亮的表达方式、名词句、命令式及省略、反问等多修辞手段,并且形式多样,甚至配有插图;科技语体思路清晰、逻辑严谨,常见复合词、现在时。

除了各种文体知识,还要让学生了解基于中法两国人民思维方式差异造成的审美观念差异:法语行文以形合为美,而汉语以意合为妙。那么在翻译过程中的一些技巧如句子的分割与组合、句序的调整与重组、关联词的添加都是以尊重译入语的审美习惯为准则的。如法译汉常要分割句子,汉译法常要添加关联词。

当然,在整体形式美的表面下,文本还有包括情、志、意、象的内在美(刘宓庆,2005)。对内在美的感受、判断与传递属于高级层次的审美体验,有待于学生审美意识建立后进一步去培养。

参考文献:

[1]刘宓庆.翻译美学导论[M]. 北京:中国对外翻译出版公司,2005.

[2]许钧.法汉翻译教程[M]. 上海:上海外语教育出版社,2007.

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一、地理教学实施美育的意义

目前，许多学校对地理科的重要性认识不足，压缩地理上课的课时，而学生学无兴趣，成绩低下，真正的教学有效性、培养能力，根本无从谈起，使地理教学深深陷入困境。在这种情况下，若能够挖掘地理教材中美学的因素，坚持以美育人，有目的地提高学生的审美能力和审美情趣，则能激发学生学习地理的持久兴趣，调动学生学习地理的积极性，使他们在接受地理知识的同时，得到美的享受，培养正确的审美观和鉴赏美、创造美的能力，终生为保护、美化人类的环境作不懈的努力。

二、地理教学实施美育的优势

地理是一门综合性学科，有丰富多彩的知识内容，自然美、艺术美和社会美三种审美对象都具备，这为地理教学实施美育提供了丰富的源泉。

地理教材涉及大量有关大自然方面的知识，而大自然是美育取之不竭的“宝库”，有大量丰富生动的自然美的素材。自然美具有形式上的多样性，空间上的普遍性和时间上的稳定性，能从形象和整体上给人以无限丰富的欣赏和感受，使人产生联想和情感活动，从而获得美感。例如，被誉为“大自然宫殿”的阿尔卑斯山，被称为“贝多芬交响曲”维多利亚大瀑布，幽深曲折的挪威峡湾，南极和北极的极昼极夜；我国千里冰封、万里雪飘的东北大地，“风吹草低见牛羊”的内蒙古草原，奇秀甲天下的桂林山水，“鱼米之乡”的长江中下游平原，绿洲片片、葡萄串串的西北荒漠。大自然赋予人类的奇丽美景处处可见，这些具有生动性、具体性和直观性的巧夺天工的自然物，从形象到整体给人以无限的美感。

因此，地理教学中的美育具有得天独厚的优势，是一片地理教学等待开发的肥沃土壤，在地理素质教育中有着特殊的作用和效果。

三、地理教学实施美育的主要途径

美育的重要特点是以形象思维为主，以情感交流为纽带，用美的事物去激发学生的情感，引起学生共鸣，达到“随风潜入夜，润物细无声”的教育目的。这种感情教育容易收到良好的教育效果，产生广泛深刻持久的影响。如何才能取得好的美育效果呢？

（1）教学语言生动形象，体现“语言美”。学生的生活空间有限，对许多地理事物缺乏感性认识，一些教材内容也因此变得索然无味。教师可对一些自然、人文景观的迷人风光、异域民族的独特风情，用生动形象、通俗易懂的语言进行描述，做到情真意切，使学生犹如身临其境，如见其物，如闻其声，得到艺术美的享受。例如，学习北美洲的“五大湖”时，用“姐妹五个手拉着手，最小的一个有一支辫子甩到了大西洋”来形象描述五大湖，从而体现地理教学的“语言美”。

（2）巧用文学语言，体现“文学美”。审美与文学素养密切相关。文学作品中常描写某种地理现象，适当地引用文学作品诗句，来描述和讲解地理事物和现象，可寓地理知识于文学艺术享受之中。如学习气候的垂直变化时，可引用白居易“人间四月芳菲尽，山寺桃花始盛开”的诗句，这些带有强烈文学色彩的语言，文字优美，构思巧妙，富有情景，使人产生美感，体现了地理教学的“文学美”。

（3）将地理知识形象化，体现“形象美”。一切美的事物都是具体可感的形象。人们在欣赏各种事物而产生美感的时候，总是从直觉的形象开始的。地理教学应注意形象思维，把抽象概念和枯燥刻板的知识形象化，使学生仿佛处在地理事物形成、发展的环境中。例如，在“中国行政区划”一节的教学时，要求学生反复查图，仔细观察各省（区）的轮廓图，联想生活中的实物图形。祖国版图轮廓像一只报晓的雄鸡，傲视东方，东北三省是雄鸡的头，新疆、是雄鸡的尾巴，台湾岛、海南岛是雄鸡的脚等。这样可以培养学生的想象力和美感，学生有了丰富的想象能力又可以促进审美能力的提高，体现了地理教学的“形象美”。

（4）运用黑板图、板书和地图教具，体现“艺术美”。经常运用地图是地理教学的重要特点和独特风格。在地理教学实践中，黑板图、板书以及各种地图等教具有很强的艺术性。教师用熟练的技巧、简易的笔法，把复杂的地理事物迅速绘成简略的黑板图，使静止的地图具有“动感”，使原来死的“哑图”变成“会说话的活图”，同时运用粉笔的色彩和谐搭配，颜色美观，具有较强的表现力，体现了色彩美和整体美。