丑小鸭变成白天鹅范文

导语：如何才能写好一篇丑小鸭变成白天鹅，这就需要搜集整理更多的资料和文献，欢迎阅读由公务员之家整理的十篇范文，供你借鉴。

篇1

丑小鸭变成白天鹅以后

丑小鸭变成白天鹅以后，骄傲得不得了。她每天对着镜子照了又照，心想：我再也不是以前那只孤单的丑小鸭了，我是世界上最美丽的白天鹅了。

从此以后，她每天都和周围的小动物们比美。她看见小熊猫正在吃竹叶，讥笑道：“你真是个笨蛋，竹叶有什么好吃的？你敢跟我比美吗？”小熊猫不理她。她抬着头、挺着胸，扭着屁股飞走了。她又来到田园里，看见一群蚂蚁正在运粮食，嘲笑道：“你们真是一群自讨苦吃的傻瓜！看我过得多快活、自在。你们敢跟我比美吗？”小蚂蚁也不理她。正在这时，玉皇大帝来了，他严肃地说：“外表美不重要，心灵美才是最重要的。”白天鹅洋洋洋得意地说：“我是这世界上最美丽的动物，你又能把我怎么样？”玉皇大帝听了，特别生气，又把她变回了原来的丑小鸭。

小动物们都不和她玩了，她觉得非常孤单，后悔极了。可是再也变不回白天鹅的样子了。

指导老师:贺继美

篇2

丑小鸭变成白天鹅后，首先做的第一件事就是回家探望亲人们。丑小鸭一回到家，许多母鸡和鸭子们就都围过来看它，就连以前欺负过它的小鸭子们也靠过来看它，就是

惟我们一起回家吧，”在妈妈的带领下，他们唱着愉快的歌，返回了自己的家。从此，白天鹅再也不离家出走了，一家人和和睦睦，过着和谐美满的幸福生活了。 独

没有它的妈妈

，从角落里传来一阵哭声，白天鹅走了进来，看见一个破烂的窝里有一只老母鸭正在哭泣。白天鹅有礼貌地问：“您为什么在这里哭泣呢？”老母鸭一看见白天鹅那么漂亮，就不由地更加伤心了。一只母鸡悄悄地告诉白天鹅：“这只老母鸭就是你妈妈呀，自从你失踪后，你的妈妈就经常喊你的名字，还边哭边喊，希望你能听到。白天鹅还没听完，就哭了起来：“妈妈，您别哭了，我是丑小鸭，我来看望您了，对了，其它的兄弟姐妹呢？”老母鸭既高兴又悲伤地说：“它们都去找你了，一直没有回来，听说它们都不知去向了。”“喔喔喔”、“咯咯咯”从不远处传来了一阵鸡叫声，原来鸭妈妈雇的侦探员回来了，它们说是在远处看见了白天鹅的兄弟姐妹了，它们几个已经鹅得不行了。白天鹅、老母鸭和其它人连忙准备好事物，连夜赶过去了。第二天，它们终于到达了目的地，此刻躺在地上的鸭子们已经饿得两眼冒金星了，白天鹅马上把水、事物塞进了它们的嘴里。过了一会儿，它们便恢复了元气。白天鹅告诉它们以前自己的经历，它们又惊讶地晕了过去。白天鹅马上又把它们摇醒了，它们睁开眼，感到很内疚，难为情地说：“我们以前不应该这样对待你，妈妈特别伤心叫我们来找你，使你大人不计小人过。”白天鹅说：“不要紧的，我们还是兄弟姐妹。”

作者；胡朝韩

篇3

笔者从教八年来，一直担任班主任工作，每学期都要与不同性别、不同年龄、不同家庭环境、不同学习层次的后进生打交道。在与这些后进生交往的历程中，笔者也总结出了一套转化后进生的经验与方法。下面笔者就从教师、学校两个方面浅淡如何转化后进生。

一、教师要把“爱”放在首位

后进生形成的原因是多方面的，其中有学生本身的原因，也有社会、家庭和教育工作者的原因。因此，教师必须认真分析班上每一个学生的情况，做到全面、细致掌握各方面材料，分析后进生形成的原因，从而拟定出转化后进生的方法与措施。

1.克服偏见，“偏爱”后进生

由于后进生常常处于被孤立、被歧视的地位，便逐渐形成了自卑和自暴自弃的心理。因此，教师一定要克服偏见，对他们施以爱，在面向全体学生的基础上，把更多的关爱倾注在他们身上，即“偏爱”他们。“偏爱”后进生能更好地沟通师生间的情感，密切师生间的关系，消除师生间的障碍，有利于教师从实际出发，有的放矢地对后进生进行教育。

2.善于挖掘后进生的闪光点

每个学生都希望得到教师的表扬，后进生更是如此。在教学管理中适当的运用表扬，能够起到提高后进生学习兴趣的作用，达到健全其品质、促进其全面发展的效果。作为教师，应善于捕捉后进生的闪光点，及时对其进行肯定表扬，以创造转化契机。在表扬时，教师要根据学生情况，选择适当的表扬方式，比如有的进行个别单独表扬，有的进行全班集体表扬，以树立正确的舆论导向和良好的班风。

我国著名教育家陶行知先生说过：“没有爱的教育将会使之枯燥，像山泉枯竭一样。”可见，教师对学生实施关爱的教育方法，是教育取得成功的关键。作为教师，只有关心、热爱学生，学生才会“敬其师而信其道”；只有关心、热爱后进生，给予他们真诚的爱护和热切的期望，关心他们的学习和生活，才能使其产生感激之情，进而转化成学习的动力。

二、学校管理工作不能忽视后进生

近年来，随着教育改革的不断推进，学校各项工作的管理水平提高很快，而且越来越具有科学性。但是，笔者对济宁市任城区唐口镇二十多所小学进行调查之后发现：大部分学校管理制度都有利于优等生、中等生的发展，而忽视了后进生的存在。如果学校把欣赏的目光、成功的机会只投向几个优秀的学生，那么，作为“陪衬品”、“附庸物”的绝大部分学生的自尊心都将受到重创，对学校、对集体的情感也会随之淡化。所以，每一所小学都应在管理工作中突出体现对后进生的关注，制定适合本校后进生情况的可行方案。

1.多种形式加强后进生的心理健康教育

心理健康教育既是一项加强和改进未成年人思想政治工作的重要举措，又是一项综合施教的系列工程。它是将特定的目标内容渗透到德、智、体等教育活动中的一种融合性教育，重视对学生进行心理健康教育，已成为当代学校面向未来社会需要作出的必然选择。学校如何提高学生尤其是后进生心理健康教育的实效性，笔者认为把握好以下两个方面是关键。

（1）课堂渗透是主渠道。课堂是教育实践的主要场所，学生的思想和心理状况在教与学的过程中表现得较多，所以心理健康教育的主渠道是课堂教学，健康心理的培养要立足于课堂渗透。心理健康教育要求教师要学习心理学，在课堂教学中要不断更新教育观念，把培养全面、和谐的人才作为教育目标。教师在课堂上更要关注班级中的后进生，因为他们的心理比起优等生更容易“出轨”。学校是育人的场所，学校环境对于学生个性的形成和发展、心理健康水平的促进和提高起主导作用。丰富的校园生活和良好的文化氛围能使后进生思想上得以启迪，情操上得以陶冶，素质上得以提高，精神上得以升华。因此，学校必须加强校园文化建设，优化校园的文化环境，引导学生积极向上，从而达到环境育人的目的。

（2）学校应通过多种途径掌握学生心理状况。建立心理辅导系统，及时有效地解决后进生的心理问题，促进其健康发展，这是实施心理健康教育的有效手段。学校可以设立心理咨询机构，通过心理咨询的方式，使后进生的消极情绪得以释放，让学生能够顺利地摆脱心理压力，排除心理障碍，改变不合理的认知和行为，从而提高其心理平衡能力与承受能力。进行心理咨询的同时，学校可为前来咨询的后进生建立咨询辅导记录和个案分析，为深入研究学生的心理状况提供第一手材料。

2.教师的量化管理工作不能抛开后进生

在很多小学中都存在着这样一种现象，那就是在测评学生的成绩时，允许去掉班级中10％的学生成绩，以此来评价、量化这个班级教师的教学情况。对于这种做法大部分教师持肯定意见，笔者认为，这其中隐含着很大的忧患。在对待师生关系上，新课程强调尊重、赞赏，为了实现这一理念，教师必须尊重每一位学生做人的尊严和价值，尤其要尊重以下六种学生，一是尊重智力发育迟缓的学生，二是尊重学业成绩不良的学生，三是尊重被孤立和拒绝的学生，四是尊重有过错的学生，五是尊重有严重缺点的学生，六是尊重和自己意见不一致的学生。因此，在学校制定的量化内容中，决不能去掉班级中10％的后进生。如果学校的管理量化不修订的话，教师们为了个人的量化成绩就会把班级中的后进生遗忘甚至放弃。这不仅会影响到后进生的前途，而且有可能影响到一批孩子的健康成长。

新课程中指出，“珍视学生的独特性和培养具有独特个性的人，应成为我们对待学生的基本态度。独特性也意味着差异性，不仅要认识到学校的差异，而且要尊重学生的差异。”笔者呼吁每个学校都要更多的去关注差异中的弱者――后进生。

篇4

今天我们学习了<<丑小鸭>>这篇作文,读后我真是感慨万千，我的心情像一个打翻了的五味瓶：酸、甜、苦、辣、咸、都占了一大半。丑小鸭受欺负时我恼怒、当丑小鸭变成了一只白天鹅时，我是多么的替他高兴啊。丑小鸭之所以变成了白天鹅是因为它的心里一直都没有气馁，一直都向美好的未来展翅飞翔，最后，他终于演变成了一只人人喜爱、人人赞美的白天鹅了，这种精神是值得我们去学习的 。

同样，我们的生活也是和丑小鸭一样的，我们每个人心中都会有一个目标，这个目标就是丑下鸭心中的那只“白天鹅”，我们每个人心中都有一只白天鹅，虽然想有丑小鸭变成白天鹅是一个艰苦的过程，但是如果你有信心不管有多大的折磨与困苦你都会走过去的，你终究会变成一只美丽、人人喜爱的白天鹅。但如果你没有信心的话，遇到一点点的小事或是没有成功就不敢去闯，就气馁，就被困难打败，这样你是不会成功的你只能做一辈子的丑小鸭，你就永远都演不成你心中的那只白天鹅，就做一辈子人人欺辱，人人骂的丑小鸭吧。

如果你变成了白天鹅那你会到一个美好的境界里，那里没有欺辱，那里没有人骂，只会有赞扬，只会有肯定，只会有敬佩你和赞赏你的目光那个时候你会为你所付出的一切都不觉得累了。

让我们为美好的明天去奋斗吧，去努力吧.

写作人：小花脸

篇5

白天鹅回家（续编故事）

有一天，已经变成白天鹅的丑小鸭回去找鸭妈妈。

它刚飞到快要到家的地方就被小鸭们发现了。小鸭子们叫道：“天上有一只长着长长地脖子，雪白的羽毛的鸟！”鸭妈妈被小鸭们的叫声吸引住了。它告诉小鸭们说：“那是白天鹅”。白天鹅赶紧飞下来，大声对鸭妈妈喊：“妈妈，妈妈！”鸭妈妈愣住了。白天鹅说：“妈妈，我是丑小鸭。”于是，丑小鸭就把自己离家后的经历告诉了它们。讲完后，白天鹅跟鸭妈妈激动地拥抱在一起。小鸭们想起自己以前欺负丑小鸭的情景，感到非常惭愧，不由得脸红了。

篇6

去了。那时丑小鸭的妈妈又生了一窝鸭蛋。奇怪的是这里面又有一个很特别的蛋，是一个又大

又圆的蛋！但总孵不出来，等啊等，过了好些时候这只小鸭子终于出世了。这一个蛋足足等了

5个月。

更奇怪的是这一只鸭子比丑小鸭还要丑好几倍：眼睛就像一个大窟窿，可怕极了;嘴巴又扁又

难看,特大;而且身上的毛是黑白相间的杂毛!难看的要命!当鸭妈妈又想给他赶出去时,鸭大婶

突然想起了什么似的，忙说: “慢着,慢着,等等啊，别忘了上次那只丑小鸭变白天鹅的事,万

一——万一这只很丑鸭子也许会是一只天鹅呢!” 鸭妈妈想了想,不但没把丑鸭子赶出去还百

般依着它,母鸭子又生了一个丑小鸭的事儿传了个遍.大家都说它肯定是一只白天鹅,于是大伙

儿有的愿意为他找食物;有的愿意陪他玩.就这样，丑小鸭的童年实在是让鸭子们羡慕的要命。

正因为这样,连他自己都认为自己肯定是一个准天鹅,于是他从来都是好吃懒做`胡作非为.

也从来不为自己丑陋的外表而伤心`难过.唉!谁让那只丑小鸭变成了把天鹅呢!而他现在面得其

他鸭子总是有种高高在上的感觉.

如果走在路上不小心和另一只鸭子相撞了，他一定会皱着眉头骂道：“你这个混蛋，你难道不

知道我是谁吗？还不对我放尊重点！！！”这还不算，他还硬要人家去他家“赔罪”。人家刚

踏进他家半步，他一只翅膀插着腰，另一只翅膀指着来者又破口大骂。一只脚掌还“啪啪啪

”的敲着地：“我告诉你，你只不过是一只鸭子而已，少摆显了。哼，我可是高贵的白天鹅啊

，多么高贵！”他停了停，继续说：“而你呢，只是一只地位低下，可怜的鸭子而已。”

就这样，这只丑鸭子一直没变成白天鹅。渐渐的，他似乎也意识到了自己就是一只鸭子，

而且还是一只丑鸭子！并不会变成什么白天鹅的。他连忙说：“唉，其实当一只鸭子不也是挺

好的嘛！天鹅还要飞来飞去的，多麻烦哪。还是当鸭子好。”过了好一阵子，大家也明白了，

篇7

假如“丑小鸭”不是“白天鹅”

文/王淦生

童话应该说是一种最美丽、最纯净的文体。透过孩子们澄澈的双眸，童话会折射出水晶一般清新可人的光泽。可是当它被添加进过多的成人的诠释，使得美丽的童话变成某种观念的图解，甚至成为一种道德教育的形象化的教材，原本纯净的童话便会被渐渐异化成一种具有教化色彩的寓言从而失去它本应具有的魅力。为什么我们就不能让文学作品（尤其是孩子们看的童话）在每个读者面前焕发出它自身所特有的“天然去雕饰”的原始的魅力？

丑小鸭是安徒生童话中一个著名的形象。在一般读者眼中，丑小鸭的生命历程就是一个隐喻――苦尽自然甘来，饱经磨难的生命注定会有美丽的蜕变。这听起来的确会让落魄无助的人们神往。那只丑小鸭所历经的来自于人、鸭、猫、狗的歧视、冷遇以及自然界的种种苦难也因其最终的“羽化登仙”而变成了“好事”前的“多磨”，变成了超越之前的铺垫，变成了“天降大任于斯人”前的“历练”。可是，每当读起这篇童话时我都会想：假如丑小鸭本不是白天鹅，而就是不折不扣的丑小鸭呢？那么它所经历的种种苦难是否就变成了理所当然？我们还会那么诗意地看待这么一个卑微的生命所经历的肉体上的磨难和心灵上的创痛吗？我们再换个角度想一想：那些正经历着与“丑小鸭”相同命运的人们（尤其是儿童）是否会因为上述美丽的诠释而产生出一种成长幻觉？他们是否会用一种美丽的期待替代本应付出的努力？一旦严峻的现实击碎了他们那玫瑰色的“天鹅梦”，他们将情何以堪？

其实，正如动物界有丑小鸭也有白天鹅一样，人在资质上也存在着难以抹平的差异。苏格拉底就有着“金属品质贵贱论”的比喻，承认人类存在着资质上的高低贵贱。那种无视人的潜质上的差异，以为只要经过后天的努力（尤其是常人难以承受的坚忍卓绝的努力），每个“丑小鸭”都可以出落成一只只美丽的白天鹅的观点，如果不是出于一种给人激励的“善意的谎言”，那便是缘于自己的无知。努力，也许可以最大程度地发掘每个人自身的潜能，使“丑小鸭”成为“鸭群”中的出类拔萃者，但是绝对没有使之变成天鹅的可能。教育学上有句名言――“没有教不好的学生”，这所谓的“好”也就是相对于每个个体而言，我们的教育能使他们发掘自身潜质的最大值，能为他们找到一条最适宜自身发展的道路，但不是让每个学生都成为笑傲考场的英雄，都成为科学家，成为文学家，成为诺贝尔奖获得者。如果我们的教育工作者、我们的家长曲解了这句话的含义，进而盲目地鼓动自己的学生和孩子，让他们以为只要经过努力就能登上世界上任何一座高峰，说实话，这是对孩子的不负责任。

人的资质是存在差异的，当然这种差异与人本体意义上的平等并不矛盾。特殊的资质可能会带来一些优越的条件，如享受到高标准的教育，容易获得优越的工作，过上优裕的生活，甚至获得一些特殊的权力……追求理性的人本主义的学人们应该做的，是思考如何运用这种特殊的权力消除由于资质的差异造成的不平等，完成一种人道意义上的“大同”。这才是人类的终极目的。一位理性的教师，既要尊重人有资质差异这一客观规律，为那些资质较差者打消“成长幻觉”，更要对他们施以更多的人文关怀，为他们化解来自各方面的歧视和冷遇，为他们创设更为优越的成长环境，使他们成为能够“昂起头来走路”的孩子。至于对那些很可能成为未来的“白天鹅”的孩子倒不妨严苛一些，来些“高标准，严要求”，甚至给他们点“成长挫折”，让他们明白，人间的“天鹅”并不是像自然界的天鹅一样随着时间的推移便会羽翼丰满振翅高飞的，要想在未来翱翔蓝天，今天就必须付出艰辛的努力。

一只只“小鸭”（自然，有货真价实的“丑小鸭”，也有未可限量的“雏天鹅”）正在我们的家长和教师这些“鸭妈妈”的膝下成长着。我们要做的，首先就是撕下那些原本就不属于“丑小鸭”所应得到的同情或艳羡，还其本来面目，使他们不致在《丑小鸭》之类旨在培养人的尊重与同情心的美丽而忧伤的童话中迷失，不坐等遗传基因来决定自己的前程，因为那是一种人生的虚妄。其次，要让每一个孩子明白：人生决不是一则美丽的童话，人生的路是需要靠我们自己一步一步坚实地去走的――不管他是“丑小鸭”还是“白天鹅”。

[品鉴]

篇8

读《丑小鸭》有感

读了丹麦童话作家安徒生的作品《丑小鸭》，我有了很多收获。

《丑小鸭》是讲：丑小鸭生下来很丑，其它鸭子都不喜欢它，因为它不同于其它的鸭子，所以其它鸭子认为它很丑，别的动物也随声附和。后来，它长大了，来到了田野，飞上了蓝天，摆脱了自卑，发现自己是一只美丽的白天鹅。

从丑小鸭到白天鹅，它经历了从自卑到自信的过程，因为它有梦想，有追求，向着目标不断努力，所以它终于实现了自己的梦想。

我们每一个人在成长过程中都会遇到挫折，只要我们向丑小鸭学习，学习它自信，自强，不断追求的精神，长大以后，我们一定会变成一只美丽 的白天鹅，飞在蔚蓝的天空。

篇9

我是丑小鸭，所以看见站在鲜花掌声中耀眼星星时，我会对自己说，努力就有回报！

我是丑小鸭，所以看见容貌和身段姣好的天使们时，我会对自己说，这是不能改变的！

我是丑小鸭，所以当所有的白天鹅都排挤我的时候，我会对自己说，只要看到美丽就好！

……

……

但是，我也时常对自己说：“丑小也能变成白天鹅”！只要丑小鸭不断努力！

所以，我要向那引人注目的星星们看齐，他们的方向就是我要努力前进的目标，他们的光亮不会灼伤我这只丑小鸭，反而会成为我在前进途中照亮黑暗的灯火！

篇10

她，是一个不幸的女孩。刚出生时，她的妈妈在看到她的第一眼就昏了过去，她的确丑得可怕——全身上下的皮肤有一半的地方时黑色斑点。但她的父母还是含辛茹苦地把她养大。

“同样是丑小鸭，为什么我不会变成白天鹅呢？”

每当她听完安徒生的《丑小鸭》，总会这样天真地问她的妈妈，忽闪忽闪的大眼睛离充满了疑惑。这时，她的妈妈总会对她说，只要你学号知识，咱们丑小鸭就会变成一只很美丽的白天鹅！

于是，她渴望长大，渴望读书，因为她的心里，有一个美丽的童话。

但是，命运对她并不公平。当她到了上学的年纪，她的妈妈跑遍了十几个学校却没有一个肯收她，因为她的样子吓哭了在校的所有孩子！她幼小的心灵一次次地被刺伤，但她一直相信心里的那个童话，所以她不放弃。学校不肯收她，她就在家里借书自学——她是多么渴望变成一只人见人爱的白天鹅！

命运再一次向她进攻——他患上了严重的胃病。痛苦不停地折磨她，但她还是不停地学习，她深信童话中的白天鹅一定会是自己。