一年级教学反思范文

导语：如何才能写好一篇一年级教学反思，这就需要搜集整理更多的资料和文献，欢迎阅读由公务员之家整理的十篇范文，供你借鉴。

篇1

《画家乡》一文以五个孩子画自己的家乡为内容，向小朋友们展示了我们祖国清新美丽的山水。课文图文并茂，情景交融，可以说是一幅极具人文色彩，适合欣赏、领悟的风景画。下面是小编为大家收集的一年级画家乡的教学反思，望大家喜欢。

一年级画家乡的教学反思范文一《画家乡》一课在新课标语文第二册的第六组课文中的第三篇课文，读着《画家乡》，好象置身在一座百花盛开的大花园里旅游观光。你看，那浩瀚的大海，掀起万倾波涛，海底蕴藏着丰富的宝藏。你看，辽阔的平原，像无边无际的绿色海洋;茫茫草原一碧千里，别有风光。你看，连绵群山，威武雄壮;一座座现代化城市，高楼大厦耸入云霄。你将再次感受到我们祖国是那么伟大，它像巨人一样屹立在世界东方，像一只高昂着头的雄鸡在放声歌唱。歌唱壮丽的河山，秀美的风光，歌唱富饶的土地，丰富的宝藏;歌唱勤劳智慧的各族儿女，热爱祖国，热爱家乡。这难得的阅读材料，应该让学生好好感悟，让孩子们好好欣赏，使他们从小热爱我们的祖国，从小热爱自己的家乡，让他们提起画笔，用绚丽的色彩，把祖国大花园装扮得更加美丽，更加妖娆。

教学思路：根据课文特点，以插图设计教学主线，体现课堂教学的形象性、情感性、创造性。课文插图是为了帮助学生理解课文内容，增加课本的形象性而精心绘制的，利用插图来组织教学显得新颖别致，符合学生的心理，能给教学增色不少。

根据课文段落的特点，可以让学生结合图，挑自己喜欢的段落加以学习，培养学生自主探索学习的精神。

一)、揭示导入新课

你的家乡在哪儿?你喜欢吗?想画出来给大家看看吗?

二)、初读课文，划出生字，并找找课文写了哪些人的家乡。(让学生根据拼音自读课文，提高学生的阅读能力，初步 培养学生的概括能力，培养学习的自主性。)

学生读后，找到了“涛涛的家乡在海边。山山的家乡在山里。平平的家乡在平原。青青的家乡在草原。京京的家乡在城市。”(课文的段落结构相似，学生能找到相关的内容。学生的思维力有一定的发展。)

三)、再读课文，你喜欢谁的家乡，找出来好好读一读，说说你为什么喜欢?

(兴趣是最好的老师，让学生找到自己喜欢的段落读一读，学生非常高兴，显得兴趣极高，但让他说说为什么喜欢时，显得有些词不达意，或干脆哑口无言。说明这个问题对一年级的学生来说还是比较困难的，尤其只读了两三遍，生活经验不丰富，还不能深刻的理解课文，必须反复朗读课文，理解词句意思，并结合课文插图，全方位理解课文。指导朗读重点句加深对课文的理解。“那么……那么……”这种句式，表达了小朋友喜爱家乡的思想感情。

四)、结合学生实际，重点指导平原这一段

师：“你能说说，我们的家乡在哪儿吗?”学生的回答范围过于狭小，只说了个小地名。我告诉他们，我们的家乡跟课文中平平的家乡一样，也在平原。除了书上写到的这些平原的特点，如：金黄的稻子，雪白的棉花等。我们这儿还有什么?学生的回答丰富多彩，如：春天有桃花、梨花、竹笋……夏天有荷花、西瓜……(让学生联系实际理解课文，能让学生在直观、感性认识的基础上，上升到理性的认识，能更全面、更深刻地理解课文，也能更好地记住课文内容，理解平坦、宽广的意思，想想我们平时能看到家乡的边吗?让学生通过实际和课文的对比，了解到其实我们的家乡比书上写得更美，物产更丰富从而激发学生热爱家乡，热爱祖国的思想感情。

在上这篇课文时，最大的遗憾是没有课件，没能向学生展示无边的大海，苍翠的群山，一望无际的大草原，高楼林立、车水马龙的大城市。如果有这些生动的画面，学生一定会更深刻的理解课文。

一年级画家乡的教学反思范文二《画家乡》一文以五个孩子画自己的家乡为内容，向小朋友们展示了我们祖国清新美丽的山水。课文图文并茂，情景交融，可以说是一幅极具人文色彩，适合欣赏、领悟的风景画。

从课前谈话引出“家乡”，让孩子们感受自己家乡“大洋”的美好，从而产生热爱家乡的感情。从家乡大洋导入，原意是想从身边导入，激发学生情感，并带着这种情感进入学习，但从实践操作来看，这一环节效果不是很好。

初读课文，学习生字这一环节，重点学习“宽”、“虾”、“脚”、“捡”、“贝”、“壳”6个生字。学习生字时，我创设过关游戏，让学生先读准字音，再读词语，再读通课文，最后走进课文。生字教学到这只是一个开始。因为这节课重点学习6个生字，这6个生字贯穿读文，读句的各个环节。在课中操中也有所体现。为了让学生可以轻松愉快地巩固生字，编排课中操，正好是课文5位小朋友的家乡，以一问一答式展开。但课中操的内容有点长，我让学生边拍手边读了2遍，有些疲劳，如果可以在第二遍的时候，以师生问答的形式出现，可能会更好。

在研读课文时，让学生读准句子中生字的字音，读好大海的“宽”，记住“宽”字，用一句话把“宽”字的形和义结合在一起。(把看见的东西全都包括在里面了，连水草都在内。)除了“宽”字讲解比较仔细，还有“捡”字，做做动作，“提手旁”和手有关，这一只张开的手就像“捡”。说一说用手捡过什么?联系生活说话。像“贝”字教学，露出的“撇”和“点”，就是贝壳的小触角，让孩子感受贝壳的美丽，学写“贝”字，从而注意起“贝”字的写法。贝壳的触角长在什么地方，这在造字上可能有歧义，我自认为形义的结合会让孩子们容易识记，可是语言的规范还是需要注意的。作为语文教师，特别是低段的语文教师，一定要在语言、行为上给学生树立好的榜样。语文教学允许学生犯错，但不允许教师犯错。

低年级语文教学，生字教学是重点，如何激发兴趣，让孩子乐学，把单调乏味的生字变成动听的音符，这将是我一直追求的。这次的大洋行，也让我学到了很多，比如：生字教学，字不离词，词不离句;创设学习生字的情境，把一课中孤零零的生字编成句子，编成儿歌，让孩子可以换个语境学习生字，只有扎实的生字教学，才会有缤纷多彩的阅读天地。

一年级画家乡的教学反思范文三在我校本次赛课决赛中，我执教的是人教版一年级下册《画家乡》一课。本课描写了浩瀚的大海、辽阔的草原、连绵的群山以及一座座现代化城市。孩子们通过欣赏，能够从中懂得从小要热爱我们的祖国，从小热爱自己的家乡，用五彩的画笔，绚丽的色彩，画祖国，画家乡。

这次我教的是这一课的第二课时，因此本节课的学习目标主要是使学生能够正确、流利、有感情地朗读课文以及引导学生感受家乡的美丽，激发学生热爱家乡的感情，使学生产生画一画自己美丽的家乡的愿望和行动。根据低年级教材的特点以及一年级学生的基础及认识，因此我把本节课的教学重点定为有感情地朗读课文以及感受家乡的美丽。这一教学重点在课堂上做得还不够，只顾着完成教学任务，没有花更多的时间让同学去朗读、去感悟。本节课的教学难点就是模仿课文我也来说一说自己的家乡。这一教学难点我却没能去突破它，能上来说的学生寥寥无几，真是这节课的一大遗憾，因为本来还想以此做为突破点，来升华学生热爱自己家乡的情感，把课堂气氛推到最，真是亮点不成反成缺点啊。这其中的原因值得我去深究，也许是我平时学生的语言表达能力培养得不够;也许是我引导的方法不科学;也许……

根据本课特点，我以课件设计教学为主线，体现课堂教学的形象性、生动性。利用课件来组织教学显得新颖形象，符合一年级学生的心理，能吸引学生的注意力以及激发学生的学习热情。根据本课课文段落相似的特点，我先指导学生精读一段，从中习得学习方法后，再放手让学生自主学习，合作探究，培养学生的自学能力。本节课的教学流程为：

首先是复习导入。一是再整体感知课文，加深了解五位小画家以及他们的家乡;二是复习巩固生字词，为后面正确、流利、有感情地朗读课好铺垫。

其次是细细品读第二自然段，画中感悟。通过直观、形象的课件使学生身临其境，感受涛涛家乡的美丽，并适时地指导学生有感情地朗读课文，让学生在朗读中感悟家乡的美丽。还让学生把涛涛家乡当成自己的家乡来介绍，巩固课文内容，积累语言，学习课文的表达方式。

接着是让学生运用从第二自然段中学到的方法(看图读文——找喜欢的句子读一读——看图介绍)分组学习其中的一个家乡。在这一环节上，如果组长组织能力强，那么本组的合作学习还有模有样，能扎扎实实的交流互动。反之，小组合作学习就流于形式。看来小组建设中小组长的培养很关键。

最后是创设情境，升华感情。通过课件演示，让学生欣赏我们家乡具有代表性的风光景物(正气广场、青原山、吉安大桥)，在欣赏中唤起学生爱家乡，想画家乡的情感。这一环节在写话的设计上我做得不够好，给了学生一个根据家乡图片写话的框架，有点拔高难度，也有点限制学生的思维。真是矛盾呀，不给学生框架又怕学生不知从何说起，给了学生框架又怕会限制学生的思维。

篇2

一、创设环境

新教材的每篇课文中要求学生认识的字都在10个左右,再加上要求学生会写的字,一堂课十几个字,也就是一堂课要把十几个生字新面孔要变成老朋友。这么大的识字量,要求学生在课上全都认识是不现实的。这就需要学生在课下或在家里认字,这就要求给学生创设识字的环境和氛围。我首先和学生家长联系,要求他们把学生要认识的字做成生词卡贴在床头等位置,学生可以随时在家识字。在学校里利用黑板报丰富学生的识字环境外,要求学生把认识的生字,课外积累的生字认识的生字在老师家长的帮助下组成词语、制成卡片,同学之间互相交流,借助这些字词的具体运用情节来引起学生的注意。增强了学生的识字意识。

二、变换方法

一年级的学生年龄小,活泼好动,对新鲜事物感兴趣,注意力持续时间短,因此要采用灵活多样的教学方法激发学生的识字兴趣,调动学生的识字积极性。

(一)猜谜语识字

学生年龄小,如果让他们单调地读、记生字,效果很差。如果教师编字谜,让学生猜字谜,这样能增强学生的学习兴趣,使学生乐学、爱学,激发学生的求知欲望。如:“三人同看日出是春”“一口咬掉牛尾巴是告”“一半水里游,一半吃青草是鲜。”我发现,在让学生猜字的时候,就连一些学习差的学生也跃跃欲试,露出了灿烂的笑容。我想这个方法是可行的,受到了学生的欢迎。

(二)加一加、减一减识字法

加一加、减一减识字法就是利用学生已掌握的字形、部件、独体字等,进行加一加、减一减就成了新字的方法。如:禾+中=种,日+月=明,白+水=泉,植-木=直等。学生在数学课上学过加减法,在语文课中也有加减法,觉得很好玩,在玩的过程中识字,使学生乐学、好学。

(三)比较识字法

有一些形声字或字形相近的字,可以把它们放在一起比较着来记忆。如:清、情、晴、蜻、睛,这几个形声字,形旁表义,声旁表音。声旁都是“青”,它们的韵母都是“in”。“晴”的形旁是“日”,表明这个字与“日”有关,是天气晴朗的“晴”。再如“火、伙”、“半、伴”虽然这两组字读音相同,但意思不同。还有“妈、奶、姐、姑、娘”,因为妈、奶、姐、姑、娘她们都是女的,所以这些字都是女字旁。运用这种方法能使孩子牢固建立音、形、义三者之间的联系,有效地提高识记效率。

(四)扎实的课堂学习

在课堂教学的各个环节,让生字多阶段复现,在复现中巩固识字。

1、指导学生在预习中读准字音

预习是专为学习新知识做准备的。为提高学生的识字效率,我要求学生初读课文时:“看看生字条中的生字宝宝,你已经认识了谁?跟它打声招呼吧(读出字音),还有谁你不认识?快把它从课文中找出来,圈一圈,借助拼音读一读吧。”学生们立刻行动起来,很乐意到课文中认生字,获得了学习生字的主动权。

2、指导学生在合作中学习生字

合作是一种很重要的学习能力。课堂上,我们把学生分成四个人一小组,每个小组选出一个小组长。在初读课文后,我让学生在小组内合作学习生字,强化对字音、字形记忆,之后让学生在小组内说说各自的识字方法,并通过评价,让学生逐步领悟,进而掌握最佳识字方法。通过这种简单的合作学习,所有的学生都主动参与,实现学习互补,增强了合作精神和竞争意识,提高了学习的有效性。

3、教会学生在具体的语言环境中理解字义

如学到“河面闪着阳光,小河就像长长的锦缎了”一句时,我让学生读儿歌《猜一猜》中的句子“两棵小树十个杈,不长叶子不开花”。通过比较读,学生认识到同一个“长”字在不同的语言环境中,读音不同,字义也不一样。

4、教会学生在阅读中巩固识字

在教学中,一方面在课堂上利用各种教学手段,采用多种形式,反复朗读课文,随课文识字,即在语言环境中识字,做到字不离词、词不离句,便于学生理解字词的意思,有助于建立字词在音、形、义上的统一联系;另一方面,鼓励学生在课外阅读中主动识字。经常布置学生课外阅读,开展了推荐读书活动,放手让学生去阅读,发挥学生学习的主动性。把识字的巩固由课堂延伸到课外,既有效地巩固了识字,又使学生及早接受独立阅读的训练,获得良好的语言习惯的培养。

三、激发兴趣

一年级的孩子们的特点是都喜欢听表扬的话,都愿意得到教师的奖励。因此在学习生字的时候,我把要求学生认识的字先板书出来,然后让学生用自己喜欢的方法识字,比一比谁记得快,谁记得多。记得快的、多的予以表扬和奖励。这样激发学生识字的热情,学生争相识字、记字,希望自己比别人记得多,争当识字冠军。

在课堂教学中,让识字多些的学生发挥一技之长,给其他同学讲他识字的诀窍。小学生就是这样的,讲课的小朋友觉得新鲜,喜欢登上讲台为大家说,领大家读(即使他说得不一定具理论性,不一定富推广性。)但是每个孩子都很珍惜能上台讲的机会,因此在课下也更加用心识字,归纳方法,兴趣更高涨。而识字量较小的同学,看着自己同样大小的学生站到台上,也是兴味盎然的看着、听着、记着,同学口中的方法,对她的实用价值似乎比老师地方法更有用呢!

在课后,开展“比一比”活动,学生把认识的生字,课外积累的生字认识的生字在老师家长的帮助下组成词语、制成卡片,同学之间互相交流,评比“识字能手”。借助这些字词的具体运用情节来加深印象、激发兴趣。

四、生活中识字

篇3

一个接一个

【教材分析】

课文从儿童生活实际出发，采用诗歌的体裁，以小见大，揭示了“我”积极、乐观、阳光的心态。内容和语言都贴近儿童的生活实际，对学生有很好的启发和教育作用。本课教学重点是识字、写字和朗读课文，课文除了有识字写字的任务，还有通过朗读体会“我”的心态变化，让学生自读自悟，懂得课文包含的道理，充分感受阅读的魅力。因此我将重点放在朗读上，通过各种方式的读，“以读代讲”，引导学生将“边读、边看、边想”的学习方法贯穿始终，把时间留给学生，有助于学生对课文的理解，达到教学的目的，而且在潜移默化中让学生养成一种良好的学习习惯。

［教学目标］

1.认识“接、再”等13个生字和单耳旁1个偏旁，读准多音字“觉”的字音；会写“过、各”等7个生字和横折折撇1个笔画。

2.能正确、流利地朗读课文。

3.感受“我”的快乐，愿意和同学分享自己的经历。

［教学重难点］

重点：识字、写字，能正确、流利地朗读课文。

难点：了解诗歌中孩童的想法，感受童年生活的快乐，乐于与同学分享自己的经历。

［教学课时］

2课时

第一课时

教学过程

一、导入

1.看图导入。出示课文插图，看看图画里的两个小朋友在做什么。她们玩得正开心的时候，突然听见大人叫她们赶快回家，她们是怎样做的？怎么想的呢？我们一起来学习课文《一个接一个》。

2.教师板书课题。

二、初读课文，学习生字

1.学生对照拼音自由朗读课文，读准字音读通句子。把课后生字圈画出来。

2.同桌之间互读生字，抽查检验，查漏补缺。

3.教师检查生字认读情况。出示生字卡片，正音校错，范读生字，学生跟读。

4.讲解多音字“觉”。“感觉”中读“jué”,在本课诗句中，和睡眠有关，应读“jiào”。

三、指导朗读，读好长句

1.划分课文小节。（共四小节）指名分段朗读，教师相机正音。

2.挑出文中长句，重点指导朗读，学会用划分符号“/”划分长句。

不过，回家睡着了，倒可以/做各种各样的梦呢！

正和小伙伴们/玩着跳房子，操场上/却响起了上课铃声。2.按要求填空。

课文一共划分为小节，第一小节共有句话。

四、走进诗歌第一小节

1.自由朗读第一小节，读熟诗歌。

2.这一小节讲了什么？（“我”正在玩，大人叫“我”快回家睡觉）

3.从这一小节中可以看出“我”怎样的情感变化？可以画一画表情。

正玩着踩影子高兴听到大人叫着：“快回家睡觉！”不情愿不过，倒可以做各种各样的梦呢！心情好转

4.带着这样的情感变化来读一读第一小节。指导读好“唉、啊”。指名朗读。

5.启发学生联系生活思考：假如是你，你会怎么想，怎么做？

6.引导学生想象“我”会做哪些有趣的梦呢？（有时候看似烦恼和无聊的事物，也蕴含着乐趣。）

文中的小朋友正玩着，就听见大人叫着：“！”她再多玩一会儿。不过，回家睡着了，倒可以做的梦呢！

五、学习生字，写字指导

1.出示生字卡片，复习生字，每个字读三遍，口头组词。

2.学习“过”“各”“种”“样”，说说怎样记住它们。

加一加：种=禾+中样=木+羊

换一换：冬口各还不寸过

3.

梳理笔顺，走之旁是三笔，书空练习，教师范写，学生描红，练习书写。

第二课时

教学过程

一、复习导入

复习生字，指名读课文，齐读课文。5.齐读生字。二、走进诗歌，学习第二、三、四小节

1.自由朗读第二小节，数数一共有几句话。

2.小作者先是在做什么呀？是谁叫醒的呢？这时她的心情又是怎样的呢？

3.这一小节讲了哪些内容？（读诗歌，感受心情的变化,仿照第1小节画心情图。）

4.第三小节。（同第一、二小节教学方法）

5.看表情变化图，带着感情认真朗读第一、二、三小节。

6.齐读第四小节，两个问号表明小作者的疑问，你能回答她吗？（学生自由表达）

7.结合课后第1题，引导学生尝试着说说自己的经历，感受“我”的好奇。

8.带感情朗读全文。

三、学习生字

1.出示生字卡片：“伙、伴、这”。

左右结构：“伙、伴

”，可以作为一个词来理解记忆。

半包围结构：“这”，用换一换的方法，过寸文这，注意走之旁为3笔写成。

2.理清笔顺，书空练习。

过、这：先里头再外头；“这”字中“文”的捺画变为点。

4.

教师范写，学生描红。

四、课堂小结

学了这一课，你懂得了什么？

［教学板书］

3一个接一个

踩影子—回家睡觉—做各种各样的梦

做好梦—起床上学—见到小伙伴

玩跳房子—上课了—听老师讲故事

一个接一个快乐、有趣的事情

篇4

一、基本情况:

本人本期担任年级语文课教学任，班级的学生总共40人.本学期以来，本人认真备课，上课，及时批改作业，讲评作业，做好课后辅导工作，做到了每次测试试卷有分析与讲评，学生的成绩一次比一次有进步。严格要求学生，尊重学生，发扬教学民主，使学生学有所得，不但学会知识，更学会做人，为学生升入初中打下了坚实的基础；并不断提高自己的教学水平和思想觉悟，顺利完成了教育教学任务。现将本人在本期教学工作中的经验与体会反思如下:

二、经验与体会:

第一，要提高成绩，关键是要上好每一节课。

课堂是教学的主渠道，要想提高教学成绩，一定要向课堂的40分钟要质量.而如何保证课堂的教学质量呢？关键是备课。俗话说，台上一分钟，台下十年功。的确如此，语文知识面广，要求考生理解能力强，时代性更强，这就要求教师在课前要认真备课。阅读大量的资料，以充实教材内容，而学生时间紧迫，教师要在有限的时间内把知识传授给学生，并让学生理解掌握，就要精选材料，而不能把自己查到的资料全部倒给学生。否则会增加学生的学习负担，学习效果会适得其反。其次是要精讲。因此教师绝不能局限于书本的知识，既要抓书本，抓重点，更要联系生活，联系时事，注重知识之间的联系，让学生形成知识体系，能灵活运用知识去分析材料，以提高解题的能力。第二、要提高成绩，应注重精练。

复习时，一般课有小题练习，单元有测试。通过加强训练，一方面是为了巩固知识，另一方面也能提高做题的速度，适应考试。但是，试卷内容五花八门，训练方式多样，让人眼花缭乱。这就需要教师精选材料和试题，要根据学生的学习实际，有针对性地练习，而不能让学生被题海淹没。

第三、要搞好复习，还得以人为本，关心学生。

俗话说、亲其师、信其道。对于六年级学生，同样如此。他们学习非常紧张，难免心理上，身体方面会出现一些问题。情绪紧张，缺乏信心，疲劳等。这就需要教师经常深入学生，了解其疾苦，心其生活。进行心灵沟通。及时解决存在的问题。既使教学有针对性，又让教师在学生中有亲和力，教学效果会事半功倍。

第四、要提高成绩，集体备课很重要。

六年级是一个整体，六年级复习需要统一备课，统一进度，统一资料。尤其是同一学科的教师应经常在一起研究教学，提高整体成绩。

三、今后努力的方向:

经过一年的语文教学，我虽然收获不少，但也存在很多不足的地方，比如自己还没有形成一套完整的教学思路，在专题复习方面还钻得不够深。理论总结有欠缺。

篇5

教学目标

1、通过观察，让学生了解蚂蚁的身体特点。

2、通过学生对蚂蚁的观察，尝试让学生解决观察蚂蚁过程中碰到的问题，培养学生的探究能力。

3、引导和鼓励学生在课外进行一些观察研究小动物的活动，培养学生关注、亲近小动物的思想感情。

教学重点

观察蚂蚁方法的探究指导。

教学难点

观察蚂蚁方法的探究。

教

具：

放有蚂蚁的杯子、白纸、放大镜、昆虫观察盒、小木块、饮料瓶盖、泡沫块、纸条、画笔、水槽、烧杯等。

教学过程实录

一、揭示课题

1、激趣导入

师：同学们，喜欢猜谜语吗？老师这里有一个谜语，我们一起来看一下。（课件出示谜语：身体虽不大，力气可不小，有时搬粮食，有时挖地道，团结又互助，勇敢又勤劳。）

生：蚂蚁。

师：课前老师请同学们捕捉几只小蚂蚁，你们捉到了吗？

生：捉到了。

二、引导探究

师：你们是在哪找到蚂蚁的？（学生纷纷举手回答，老师对学生的表现给予表扬。）

是怎么去捕捉的？

生：墙角边，我是用馒头渣来引诱的。

生：草丛里，用吃饭时掉的肉沫来引诱的。

生：大路边，我是用糖块引诱的。

……

师：看来同学捕捉蚂蚁的方法真不少，也捕捉了许多小蚂蚁。

2、  交流对蚂蚁的观察情况

师：同学们，请你们回忆一下，你们在捉蚂蚁的时候发现了什么？把在课前观察蚂蚁的情况作一个简单的汇报好吗？

学生纷纷举手回答：

生1：蚂蚁虽小，可是总是在不停的爬。

生2：我看到了蚂蚁们来的来、去的去，好像总是很忙碌。

生3：我看到了蚂蚁发现大的食物搬不动时就会一群蚂蚁一起搬。

生4：蚂蚁特别喜欢吃甜的和香的东西。

生5：我看到了一只蚂蚁知道哪里有食物后，接着就带来了一大群的蚂蚁。

师：现在教师请你们用笔画一只小蚂蚁，行吗？

生：行。

师：好，我们请画得最快的几位同学把画的小蚂蚁贴到黑板上给大家展示。

（学生画蚂蚁，然后到黑板贴蚂蚁）

师：这几位同学画得都很好。下面老师和同学们一起来画一只小蚂蚁，看看要画好一只小蚂蚁必须要画出小蚂蚁的什么？捕捉来的小蚂蚁是不是与他们画得小蚂蚁一样有那么多的节？那么多的脚？

（教师这一问，引起了学生的注意，思考我们捕捉来的小蚂蚁到底是怎样的？促使学生从内心出发迫不及待想去观察）

老师和同学们一起画出小蚂蚁，并让同学们再次拿起笔，把自己的小蚂蚁画得更好并小结。

师小结：

（1）、在蚂蚁出没的地方放置食物。

（2）、用毛笔将蚂蚁刷入瓶内。

（3）、用带有气孔的盖子盖好。

3、研讨观察小蚂蚁的方法

师：那么我们根据我们画得小蚂蚁，同时观察我们捕捉来的小蚂蚁看看他们长的什么样子？

学生观察小蚂蚁

师：哪位同学代表小组来说说。

生：小蚂蚁有很多脚。

师：那么小蚂蚁到底有多少脚呢？

生：老师，数来数去也数不清。

师：为什么会出现这种情况呢？

生：蚂蚁很小，看不清楚。

生：蚂蚁还要爬来爬去，很难看清楚。

生：蚂蚁老是爬走，一不小心它就没影了。

（教师板书：太小、乱爬）

师：怎么办呢？各小组可以讨论一下。想出一种方法就写在预备的小黑板上，看看哪组写得方法最多，然后我们一起交流。

（问题不是老师给的，是学生自己在观察中生成的，新的问题促使学生去探究）

各同学在小组内交流讨论，并写出讨论结果。

教师小节出4种较好的方法：

（1）放在浮在水面上的饮料瓶盖上，蚂蚁就不会乱爬。

（2）放在昆虫盒里观察。

（3）放在薄一点儿更透明的玻璃瓶里观察。

（4）用放大镜来观察。

师：再想一想还有没有其它的办法呢？请你们小组说说。

生：把小蚂蚁放在水中的泡沫上观察。

生：把放大镜直接盖住杯子来观察。

（教师充分放手，让学生尝试自主、合作、探究的学习方式，放开了学生的思维。从实际看，学生虽小，但其创造力和想象是很丰富的，不可限量的，这是教师意想不到的）

师：这个方法不错，老师这里就有这样的观察器具（出示）它叫昆虫观察盒，只要把小蚂蚁放在里面，便直接可以观察了。现在，我们每个小组选择一种观察方法。需要的器材请各组小组长选择领取，观看蚂蚁时教师强调：

（1）观察时一定要仔细、认真；

（2）注意观察方法(昆虫盒观察法)和观察顺序(从上往下观察)。

（3）主要观察蚂蚁的身体分几个部分？每个部分都长着什么？

（4）观察要求：

观察结果要写在老师发给你们的记录卡上。

师：老师把观察要求说明白了吗？

生：(明白了)。

师：请你再来说一遍观察方法和观察顺序。(再请另一名同学说说观察要求)。

（设计意图：老师和学生反复强调观察方法和观察要求是为了让学生养成正确的、良好的实验习惯。）

4、探究出小蚂蚁的身体特点。

师：今天老师把蚂蚁请到我们的课堂上来做客，请各位同学观察时不要伤害小蚂蚁！

（设计意图：在探究过程中,引导学生爱护小动物，珍惜生命，与自然界中的小动物和睦相处。）

学生观察，教师巡视参与活动

师：谁能代表自己小组说说小蚂蚁的身体是怎样的？

生：蚂蚁身体分三节，而且有三对足，头上还有触角。

生：是四节。

生：（多数同学）三节。

师：其他组呢？

生：老师，蚂蚁有些还有翅膀。

生：对，是这样。

生：蚂蚁的3对足长在胸部。

5、教师小结

师：同学们很聪明，观察的也很仔细，蚂蚁的身体就分为三部分：分别是头、胸、腹。头上长有一对触角，胸上长有三对足。

师：再请同学们想一想，刚刚有同学说部分蚂蚁有翅膀，那么，翅膀是不是蚂蚁的身体特征呢？为什么有的蚂蚁有翅膀，有的却没有呢？全班注视）

生：蚂蚁老了，所以长翅膀。

生：长翅膀的蚂蚁只是蚂蚁很多种类中的一种。

……

师：同学们，你们的想象力真丰富，这个问题请你们回家上网查一查，再到学校交流吧！

（在观察结果的表达方式上，教师充分地尊重学生的意愿，真正地把课堂主动权交给学生，实现学习的多元化、自主化。）

三、课外延伸

师：刚才我们初步观察了蚂蚁，实际上蚂蚁还有许许多多值得我们研究的地方。如蚂蚁怎样吃东西？蚂蚁是怎样用触角传递信息的？冬天我们看不见蚂蚁，蚂蚁去哪了等，你们想不想再继续去研究？

生：想。

师：现在发给每小组一个课外调查表，请各组课下继续观察一下，看看蚂蚁还有哪些生活习性和有趣的事，下一节课我们举行一个“蚂蚁研究信息报告会”好不好？

生：好。

师：同学们还记得我们学得《生物的家园》吗？

生：记的。

师：那么，观察完了小蚂蚁，我们应该为小蚂蚁做些什么呢？

生：送小蚂蚁回家。

师：噢，那小蚂蚁家在哪儿？

生：在大树下。

生：在墙角边？我经常看见小蚂蚁在墙边的缝隙中爬

出。

师：那我们一起送蚂蚁回家吧。

（设计意图：在探究过程中,引导学生关爱小动物，珍惜生命，与自然界中的小动物和睦相处。）

四、:板书设计：

头

有一对触角

蚂蚁的身体

胸

有三对足

腹

课后反思：小学科学课的特点就在于内容来自于学，培养学生的兴趣，从而去思考，去探索。这本节课整个教学过程以学生的自主探究活动为主，让学生在探中发现、探中感悟、探中创新，较好地实现了小学科学课程的培养目标。

本课的重点是通过学生实验，能描述蚂蚁的外形特征。所以在安排课程过程中，充分考虑到这一点，安排了大量的活动和实验，学生从中获益。

先是描述蚂蚁的外形特征。首先谈到的是如何捉蚂蚁，学生碰到这么小的动物，自然有自己的好的方法，教师在课堂上鼓励孩子想其他捉蚂蚁的方法，也是运用发散性思维启发孩子。其次是观察并描述蚂蚁的外形特征。只有在充分的观察基础上，才能进行描述。蚂蚁的体型很小，教师让学生先用眼睛观察，然后再用放大镜观察，这样有助于学生进行比较，从用放大镜的观察过程中，体会到之间的差别，并从中获得乐趣，学习做简单的记录，学习描述观察的结果。同时，鼓励学生利用仪器进行测量比较，有助于学生养成科学的态度。

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1．教学目标体现了全面、科学、灵活的原则

（1）全面：

教学目标的设计与三维目标能比较有机的整合在一起，比较适切的反映了小学科学《课程标准》中内容标准，科学探究和情感态度价值观对本科的相关规定，同时也体现了《大连市科学学习质量评价标准》对本科内容的具体水平的要求，做到了对学生的科学素养的培养。在片第一次教研活动中，我们对崔欣老师的课进行了评析，认为崔老师定的教学目标在实际授课中学生思维跨度较大，难以理解，提出了修改意见，这次，崔老师的目标定的就比较贴近学生实际水平，符合学生的思维状况，学生掌握起来就很容易。

（2）科学：

教学目标定位较恰到好处，从崔老师的课堂：师生和谐的谈话中，学生的实验中，学生的发言中都可以看出目标确立的比较科学。

（3）灵活：

以生为本，教学目标具有灵活性，满足了不同学生的需要。

除此以外，我认为通过看崔老师的课，我们可以体会到崔老师的教学目标的定位体现教学目标的四个基本要素。即：

1明确行为主体2明确行为指向3明确行为条件4明确表现程度

老师和学生作为课堂的行为主体，其表现的程度达到了最好的境界，师生在课堂中的互动，学生的发言，老师深入浅出的问题设计都有明显的行为指向，效果非常好。

2.教学内容与设计：

教学内容的选择体现了《科学课程标准》的规定和要求。

教学内容的选择体现了科学性、基础性、可接受性，如：崔欣老师能够恰当地处理教材，适当的删减或补充易于学生接受的事例，更好的提高学生学习科学的兴趣，如导入环节的学生耳濡能享的小故事刻舟求剑，一下子就把孩子们的眼球抓住了，然后有利用了一些易于学生接受的、学生身边的、学生熟悉的小实验，如：橡皮实验、画定义、学生正步走，老师走，眼镜走等等，让学生感受到科学并不是离我们很远，他就在我们的身边，科学就是利用我们学过的知识解释生活中的一些现象。

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关键词：一年级数学；有效学习；必备能力

一、促使学生进行有效学习是时展的必然要求

“21世纪什么最贵？――人才。”

随着时代的发展，从培养知识型人才逐步转化成了全面发展型人才，21世纪的人才，必须具备学习、创新、创业与服务的精神和能力。知识却变成了最不重要的东西，因为只要掌握了学习、创新的能力，不但可以学习到所有的知识，还能创造新的知识。而有效学习是指在教师的指导下，学生在学习活动中能够积极有效地运用各种学习资源和学习策略主动地学习，以最少的时间投入取得最佳的学习效果，这是培养21世纪人才的最有利的方法。

二、促使学生进行有效学习是每个人终身发展的必备能力

“终身学习”对于现在人可以说是深入骨髓，通俗点讲就是：“活到老，学到老。”

那学习的起点在哪儿？其实从我们一出生就在学习，学习如何进食、如何微笑、如何表达，这些都是生存的能力。真正迈入人们意识中的学习应该就是从进入小学殿堂的那一刻。每个父母对于孩子上学的第一句话一定是：“好好学习。”一年级正是这种正式学习的第一步，这时让孩子理解“学习什么”尤为重要。进入学校学习的不仅是知识，更应该是学习的能力、策略、态度，并在学习的过程中体验如何有效学习，这会伴随着孩子的成长，但逐步显露出它的重要性。进入初中、高中有效学习能减轻孩子的学习压力，进入大学、社会，有效学习能给孩子带来更多的机会和生存能力。

三、促使学生进行有效学习是对教师教学能力最实在的考验

关注学生的学习，应该把改善学生的学习方式放在数学课堂改革极其重要的地位，通过学习方式的转变去建构充满生命力的课堂，更重要的是通过多种感知途径，在集体与个体的互动学习中，在思辨、操作、争论、合作探究的过程中，使学生获得探索数学的体验，实现有效学习，提高数学素养。这一切都需要教师去掌控引导，“授人以鱼”简单，“授人以渔”难，而这个艰巨的任务主要就落实在每个一线教师的肩上。而一年级的学生连字都认识不全，如何让他们去有效学习？这就要靠教师充分的课前准备，对学生有充分的了解，对于学习目标定位的准确，可以说每堂课都是对教师的一次考验，更可以说是对教师成长最有利的磨炼。

一年级的学生在学习上可以说是一张白纸，作为它的首席设计师：教师和家长，目标定位不容一丝一毫的偏差。我们要培养的是21世纪的新型人才，是永久性发展的人才，而有效学习则是促使这个目标的最佳途径。如何在一年级开展有效学习，可以从以下几方面实施。

1.使一年级数学有效学习内容的生活化

弗兰登塔尔认为，学生的学习活动，与其说是学习数学，倒不如说是学习“数学化”。数学有效学习内容的生活化是整个小学阶段数学有效学习内容的核心，更是一年级数学有效学习内容必不可少的部分。一年级的数学教学是系统地学习数学各部分知识的启示课程，缺乏原有的数学知识信息，只能从学生零星的生活中的数学信息入手，如，学生学习认数，先从他们原有的数数经验入手，通过数一数、摆小棒等活动，获得有关体验，再把具体的实物与数字相结合，认识数的意义，并渗透有序思想。

2.使一年级数学有效学习方式的活动化

数学学习不是单纯的知识接受，而是以学生为主体的数学活动，实际上活动是数学教学的基本形式。如，在计算练习中，单纯的计算枯燥乏味，学生很容易失去兴趣，但是如果以活动的方式进行计算练习，比如开小火车，学生就兴趣十足，再进行随机的开小火车接龙，那么每个学生都会集中百分百的注意力，大大提高了他们学习的有效性。在探究的过程中，活动化教学也同样能促进有效学习，如，在学习“认识图形”，进行图形拼组时，有一个难题：“至少（）个小正方形可以拼成一个大正方体。”很多学生会认为是4个，这时候老师讲的再多还不如让孩子们动手拼一拼，为

了让孩子能够在最短的时间内找到答案，可以采用小组竞赛的形式，通过动手操作、小组内部讨论、反馈、其他同学的评价，最后教师小结评价。使得这个问题的学习变得有趣又有效。

3.让学生进行有效的学习反思

首先，学生的数学思维是对自身活动的反思，是对经验的反思。其次，小学生学习数学是一个具体形象思维和抽象思维相结合的思考过程。因此，有效的数学学习是从“数学现实”出发，在教师的帮助下，自己动手、动脑“做数学”，用观察、模仿、实验、猜想等手段收集材料，获得体验，并作类比、分析、归纳，渐渐达到数学化、严格化和形式化。这对于一年级的学生来说有一定的难度，但是不能忽略，应该从一年级就开始培养。以教师为主导，特别是当出现比较集中的错误或困惑时，就可以引导学生进行思考、反思，以部分或个别学生的思维为突破，进行分析、归纳，最终得出正确的结果，让学生体验数学反思的过程。

4.让学生进行有效的学习再创造

任何学习，如果只有学而没有创造都是失败的。数学上常用“举一反三”来形容成功的数学学习。可想而知，“再创造”是有效学习的重要标准之一。对于一年级的学生来说要求并不能太高，但有些知识完全可以靠学生的“再创造”来解决。如，小明排在第2，小红排在第5，小明和小红中间有（ ）个人。这是书中的知识点，可采用画图的方式解决。而同样的画图法还可以解决以下的题：爸爸2月10日出差，三天后回来，爸爸2月（ ）日回来；小军的前面有5个人，后面有3个人，一共有（ ）个人。只要学生真正理解了这种方法及它所应用的范围，就可以利用对这种方法的再创造来解决一系列的问题。

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小学教学当中最重要的就是识字，这也是最基本的，是一切学习的开始，只有认识字才能进行阅读和写作等。那么小学一年级识字教学论文参考文献怎么写呢？下面是学术参考网的小编整理的关于小学一年级识字教学论文参考文献来和大家一起分享阅读。

小学一年级识字教学论文参考文献：

[1]陈树民《汉字特殊功能与教学创新》[M]南京大学出版社2010.5.

[2]王云峰、马长燕《语文教学基础-实践取向小学教师教育教程》[M]教育科学出版社2007.3.

[3]刘济远《小学语文教学策略》北京师范大学出版社2010.5.

[4]刘丽霞.让小学生识字充满情趣[J].新语文学习(教师版.小学专辑)，2005(04).

[5]杨自敏.低段识字教学的方法和策略[J].小学语文教学，2005(12).

[6]童伟勤，秦小华.新教材低年级识字教学的思考[J].四川教育学院学报，2004（02）：28-29.

[7]谢广田.小学教育科学研究及其方法[M].杭州：浙江教育出版社，2001（09）.

[8]苏志霞.趣味识字教学举隅[J].教学与管理，2005（03）：52-53.

[9]禄冬梅.字，人生殿堂的第一张入场券[J].甘肃教育，2006（01）：34.

[10]郭根福新课程背景下的识字教学改革[J]小学生作文辅导2010（07）

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[2]于魁荣.写字学科的育人功能.学科教育理论研究[J].2002年第02期

[3]路克修等.现代小学识字写字教学[M].语文出版社.2002-04-01

[4]戴汝潜，赫家杰.识字教学改革一览.人民教育出版社.1997年

[5]张辉.低年级识字教学存在的问题与解决策略[J]中国教育技术装备2011.（07）

[6]黄嘉烨.小学低年级识字教学探索与实践［D］华东师范大学2010.09

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[6]苏金禄.识字教学的新探索[J].小学教学参考，2009，(03).

[7]吴耀堂.浅谈小学低年级“识字”教学[J].科学教育，2009，(01).

[8]林冬梅.识字教学，应回归生活本源——关于低年级识字教学的思考[J].考试周刊，2009，(10).

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【关键词】有效 激发 语文

上学期我担任了一年级语文的教学工作，在这段时间的实践教学和不断思考探讨中，我深刻认识到：如果学生在课堂上没有好好地参与到学习中来，没有和老师同学进行相应的互动，所谓的语文课堂教学有效性就无从谈起。如何提高一年级语文课堂教学的有效性呢？下面我就谈几点自己的想法。

一、激发学生兴趣 吸引学生注意力

“兴趣是最好的老师”学生有了兴趣才会产生强烈的求知欲主动地进行学习。一年级的学生注意力不容易集中，他们刚踏入校园进行正规化学习。一堂课40分钟，开课前三分钟的吸引力最为重要。俗话说“良好的开端是成功的一半”。一堂课的开头虽然只有短短几分钟，但它却往往影响一堂课的成败。因此，教师要设计有趣的引入环节吸引学生的注意力。如猜谜、唱歌等。再来就是有效地利用好前半节课。老师在教学过程中，应该注意结合学生的生活实际，从教材出发寻找激发他们学习兴趣的切入点。一节课的教学内容不要安排过多，太多了反而没能达到意想的效果，后半节课大约10分钟可以进行回顾总结，也可以练习、游戏等。课前有时会说“今天我们进行小组赛，看谁能为自己的小组争红旗。”有时会说“老师手上的贴纸漂亮吗？喜欢吗？这节课谁的表现棒，就有机会得到它，比比谁得到的多。”利用孩子的集体荣誉感和争强好胜的心理调动他们的学习积极性。

二、学习形式多样性 创设轻松、愉悦的学习环境

我发现课堂教学形式如果单一，学生会觉得枯燥无味，学习提不起劲来。从而转移了学习注意。多样的学习形式能吸引学生心甘情愿学习。因为在一年级学生中，对学习内容真正感兴趣的人毕竟不多，教师还是得想方设法把学生必须掌握的东西掺和到有趣的游戏、比赛中，让他们在娱乐中获得学习的动力，尝到学习的甜头。当学生注意力不够集中的时候可以运用事先约定好的一些口令组织教学。同时还要要求一年级教师要有较强的应变能力和课堂控制能力：一年级学生年纪小，自我控制力差，情绪易激动，即使是一点小事也往往让他们兴奋半天，其行为突出表现为：拍桌子、砸笔盒、大呼小叫、拍手、离开座位跳跃等，所以教师要在突发事件刚出现苗头时，就及时给予转化或制止。具体做法是：教师说“1、2、3”，学生马上作出回答“坐坐好”师：“1、2、3、4、5老师等得好辛苦”等。也可自编儿歌激发学生兴趣、组织教学。如：“上课铃声响，安静等待老师进课堂。”“请你跟我这样做，我就跟你这样做” “耳朵耳朵在干吗？耳朵耳朵在听讲。”“眼睛眼睛看哪里？眼睛眼睛看黑板。”课程进行一半时可以活动一下如：“点一点，摇一摇，拍一拍，扭一扭，笑一笑，哈哈哈，坐坐好。”小朋友对“笑一笑，哈哈哈”特别感兴趣，当说“坐坐好”时，都坐得很好了。教师和学生一唱一和对儿歌，既简单，又很有节奏感，使师生之间的距离缩短了，学生主动地参与到教师的教学过程中，没有走神的机会。我们要认识到在一年级课堂里的每一个细节，都是抓好纪律的关键。你要求学生做的每一件事，必须事先让他们清楚。然后，我们需要的是足够的耐心、细心，让孩子知道你要他们做什么，怎么做，先怎样再怎样，哪怕是放几个学具，放哪儿，怎么放，都要说清楚。一开始的细致对以后的教学会非常有用。

三、老师讲课时要使用儿童化语言

一年级孩子不同于大学生，只要老师讲清要求就行，他们自制力差，注意力集中时间短，做事凭兴趣。比如做连线题，如果老师说让我们来做个“找朋友”的游戏好不好？学生一听肯定会感兴趣。如果哪个学生找错了或还没有找到朋友，老师说：“哪个小朋友愿意帮帮他？”学生听了觉得很亲切，他们很喜欢听这种语气，老师用这种儿童的语气跟学生说话，才能更好地吸引学生的注意力。总之，一定得蹲下与孩子们说话。

四、及时的表扬和鼓励，增强学生的自信心

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比较数的大小，学生是有经验的。在日常的生活中，他们或多或少接触过两个数量哪个多、哪个少的实际问题，甚至亲自解决过类似的问题。接下来是为大家带来的比大小教学反思，望大家喜欢。

比大小教学反思范文一一年级的学生处于形象思维阶段，学习抽象数的大小时有一定困难，教学时我先复习1-5各数，故意打乱数序，然后请学生上台来按从小到大的顺序排列，以建立学生初步的数感，让学生独立地将摆放凌乱的水果图片用一一对应的方法比出谁多谁少。在这个基础上再来引导学生比较两个抽象数的大小的方法。

抓住一年级的学生都喜欢动物的心理，新课的导入用“小猴吃水果”这一故事很好地调动了学生的学习兴趣，增强了学生的求知欲，将猴子吃水果的童话故事与比多少的数学知识有机地联系起来，使学生在帮助猴子分水果的过程中掌握比较数的大小的一般方法，同时感知生活中处处有数学，体会数学符号简洁、明了的应用功能。

用特定的符号来刻画客观世界中两个量之间的大小关系是重要的数学思想方法之一。从小学一年级开始，学生不但要学习运算符号“+”、“-”，还要学习关系符号“”和“=”。如何让刚入校门不久的学生掌握这三种符号的含义并正确使用它们呢?在一节课内小朋友要认识三个符号朋友“”和“=”，还是有一定困难的，故我让学生自己说一说“”的形状是怎样的?开口朝哪边?尖尖的呢?引导学生用形象易懂的语言去记忆三种符号。“两边数字一样大，中间填‘=’”，“左边大，大于号;左边小，小于号”， “大于号开口在左边，小于号开口在右边”，“开口旁边是大数，尖尖旁边是小数”等。等学生已理解后，我设计了一个小游戏：“看谁举得对”，教师说符号名称，学生举出相应符号;“看谁摆得好”，教师说符号名称，学生用小棒摆出相应的符号。最后安排补充练习，以加深学生对符号的印象，并会通用符号表示两个数的大小。

比大小教学反思范文二比较数的大小，学生是有经验的。在日常的生活中，他们或多或少接触过两个数量哪个多、哪个少的实际问题，甚至亲自解决过类似的问题。但是，究竟怎样比较两位数的大小，不少学生还是似懂非懂的。根据这些情况，我首先结合现实素材，让学生根据经验来比较家人的年龄大小，从而引出比较两个数的大小，紧接着利用教材所提供的具体情况，引导学生围绕“小松鼠和小白兔比，谁拾得多?也就是多少和多少比?”引出46和38比。让学生在比较46和38(十位上不同的两个两位数)的大小时，自己尝试比较，进行讨论，给学生思考、探索与表达留下了较大的空间。在学生的小组合作交流中把生活经验上升为数学思考，学生通过思考后得出四十几比三十几多，也可以比十位，十位上4比3大，从而得出比较两位数的大小，先比十位。

再通过比较十位上相同的两个两位数的大小和比较100与两位数的大小。让学生用自己的方法思考，让他们经历比较的过程。通过互相交流将比较方法得以提升，让学生知道碰到十位相同，再比个位。两个数位不同的数进行比较，则数位多的数大(即三位数比两位数大，两位数比一位数大)。目的在于体现由易到难逐渐完善比较方法的意图，最后采用多种多样的练习，使学生能够熟练地运用课上学到的方法进行比较。

比大小教学反思范文三比较两个抽象数的大小，是数概念教学的重要组成部分，也是一年级学生学习数概念的难点。