小学低年级班级管理范文

导语：如何才能写好一篇小学低年级班级管理，这就需要搜集整理更多的资料和文献，欢迎阅读由公务员之家整理的十篇范文，供你借鉴。

篇1

一、注重学生良好习惯的培养

一年级是过渡期，很多农村孩子还没有树立正确的时间观念，没有养成良好的学习习惯。如，上课钟响，不能按要求坐好；上课时，爱在教室中走动，随意性大。我利用早自习、班会课，有时甚至专门抽出时间以讲故事、树标杆、说案例等容易接受的方法让孩子们明白讲规矩、守纪律的意义，培养他们的守纪意识、利他及利己观念。上课前提醒学生准备好课本、笔、本子；课堂上提醒学生要做什么，不宜做什么。课后注意观察学生的行为表现。前期经常提醒、检查，根据学生的表现，树立榜样，及时表扬，做到示范引领、纠偏及时。逐渐养成认真听讲、认真作业、课间不胡闹、讲文明讲礼貌的好习惯。我还将学生在课堂上听讲时精神不集中，注意力易分散的情况，编成儿歌：“小身子，坐端正；小眼睛，仔细看；小耳朵，用心听；小嘴巴，专心读；小脑袋，认真想。好好学习守纪律，争当文明好少年。”让学生牢记心间。这样，久而久之，学生良好的坐姿和学习习惯形成了。

二、搞好家校联系，做到齐抓共管

父母是孩子的第一任老师。良好的家庭教育对孩子的健康成长起着举足轻重的作用。因此，家庭教育与学校教育是密不可分的。小学一年级前两三个月是学生良好习惯形成的关键时期（且不少学生是留守儿童），所以在这段时间，除了在学校对学生严格要求外，我还经常通过电话、短信、QQ或微信与家长沟通或亲自外出家访，让家长了解学生在校情况，同时让家长反馈学生在家的行为表现、思想动态、家庭作业有关情况，同时以引起家长的重视，做到齐抓共管。培养他们良好的学习习惯、行为习惯、分担家务的习惯、自己的事情主动做的习惯。针对作业完成不及时等情况，除了每天的家庭作业让学生自己记在小本子上之外，还针对特殊家庭情况的学生或其他情况特殊的学生，把作业通过电话告诉家长。根据学生家庭区域范围，还设立学习片区小组长，督促、检查同学作业完成情况，及时与家长沟通，以方便他们协助我们的管理。经过一段时间的观察，我发现学生的作业完成率明显提高。

三、实行“自己当先生”管理，培养学生的平等意识和社会责任感

教育家陶行知说：“最好的教育是教学生自己做自己的先生。”民主管理的关键是使学生形成主人翁意识，具有责任感。

1.教师对学生必须一视同仁，使他们产生公平感

学生中有不少留守儿童，他们的性格、学习成绩、纪律等情况要差于其他学生，无论是学习习惯、态度好的学生，还是学习习惯、方法还没养成的学生，无论是教师子女，还是普通家庭子女和特殊家庭子女都平等对待。要根据学生的行为表现，该鼓励就鼓励，该鞭策就鞭策。教师应关心爱护和亲近每一个学生，不能有丝毫不公平。

2.和学生交朋友

课内课外经常跟他们讲故事、做游戏、拉“家常”，满足他们好动、好奇、好交朋友的欲望，接纳他们的种种不足，教师应把学生看作可以交流的朋友，无条件地接纳和理解学生。寓教于乐，平易近人，学生自然而然地就会信任老师，喜欢老师，乐于向老师表露内心感受，乐于接受指导和帮助，受到正能量的熏陶和影响。

3.给学生人人以“权利”

班里可管的东西不少，门窗、桌椅、电视、板报等，如果管理不善，就会经常出现损坏的现象，光靠几个班干部远远不够。因此，可根据学生的不同特点，把教室的财物分给每个学生管理，让他们互相监督，相互看管。这样，学生的责任感和主人翁意识增强了，原来爱损坏东西的现象没有了。总之，农村小学低年级阶段的班级管理，要求必须做到细心、耐心、平和心、平等心。

总之，在小学阶段，尤其是农村小学低年级的班级管理，要求必须细致、合理。良好的班级管理，是调动学生积极性，培养学生独立性、主动性、创造性及学生自我教育能力的一种动力，是提高学生素质的有力保证。在今后的工作中，我将不断学习和探索。勤思考，多总结，以使自己的班级管理能力不断提高。

篇2

关键词：小学低年级；班级管理；表扬为主；适时惩罚；家长结合

随着经济的发展与社会的进步，现在小学生的家庭生活环境越来越好，物质生活也越来越好，然而，随着计划生育政策的推行，大部分的小学生都是独生子女，这就使得小学生接受着父母、爷爷奶奶、外公外婆的过度关爱，他们的自理能力、自制力都很差，并且自我意识十分严重，严重缺乏集体意识与团队精神。这就使得班主任要紧跟时展潮流，以科学、有效的管理方式开展班级管理活动。笔者从表扬为主、恰当运用惩罚措施、与家长合作三个方面，讨论如何管理低学段的小学班级。

一、以表扬为主

幼儿教育阶段具有保育与教育并重的特点，学生在幼儿教育阶段，总会受到家长与幼儿园教师无微不至的关爱，学生只要不想上学，教师与家长也不会强迫他们。这就使得很多学生在升入小学之后，会由于不习惯小学的时间制度、班级制度等a生排斥或不适应感。如果在这种时候，班主任还使用严厉的态度来批评学生，就会使他们更加无法适应小学教育，这对于他们的身心发展是极为不利的。为了帮助小学生快速适应小学生活，班主任应该以表扬与鼓励为主，为每个小学生提供适应学校的时间与空间。另外，在批评的时候，班主任也要用比较温和的口吻来教育低年级的小学生，这可以让没有犯错的学生更加努力与认真，以维护班级纪律为荣；让犯错的学生及时意识到自己的错误，加以改正，并向表现好的学生学习。我们班有位学生由于不太适应小学生活，总是迟到。我与她进行私下交流，希望她能够遵守秩序，不要再迟到。在班级中，我对着学生说：“大家表现得很棒，因为大部分的学生都可以按时到达学校。但是我们班里有几个同学还是迟到了，大家要改掉自己的坏毛病好不好？”这个学生意识到了自己的错误，每天都按时到达学校。我在班级中表扬了她知错就改的好态度，希望她再接再厉。

二、采用适当的惩罚措施

惩罚措施是树立班主任威信，使小学生意识到自己所犯错误严重性的重要措施。我国一直有“棍棒底下出孝子”的说法，很多班主任也坚持这一理论，在教育中实施严厉的惩罚措施，甚至出现体罚学生的行为。这种行为严重影响了小学生的身心健康，尤其是小学低年级的学生还处于发育期，严厉的惩罚很可能会让他们出现心理问题。然而，只表扬学生，不存在任何惩罚措施的管理行为是无法让小学生真正意识到自己的错误的，也无法使其树立为自己的行为过错负责任的意识。因此，班主任在以表扬为主的管理中，还要伴随着适当的惩罚措施，使小学生能够及时认识错误、改正错误。我们班有个学生在与同学玩耍的过程中，推倒了其他同学。但是，这个学生并没有认识到自己的错误，认为同学摔倒与自己无关。在对他进行教育之后，我让他跟那位同学道歉。一开始这位学生并不愿意，但是我还是耐心劝说：“老师知道你不是故意的，但是那个同学摔疼了，你是不是应该跟他道歉呢？如果你被别人推倒了，你会希望别人来跟你道歉吗？……”这位学生在我的劝说下，渐渐意识到了自己的错误，并且表示愿意主动道歉，自愿接受惩罚。

三、与家长合作

小学生，尤其是低年级的小学生会十分依赖自己的家长。视野比较开拓、文化内涵丰富、经济条件好的家长会给予小学生更多的自由空间，使得小学生的性格变得比较自信、温和；脾气暴躁、经济能力较弱的家长会过于严厉地要求自己的孩子，使得小学生比较自卑，也可能会使得小学生不服从管教。由此可见，家长对于低年级小学生的影响是十分重大的。因此，班主任要想管理好所有的学生，应该与家长建立良好的联系，双方进行及时的沟通。我在管理班级的时候，与每个学生的家长都建立了良好的沟通关系，如果学生主动帮助家长做家务等，家长要及时告诉我，我会在班级里表扬这个学生，使其成为其他学生的榜样；如果学生在学校遵守班级秩序，认真学习等，我也会告诉家长，让家长及时鼓励学生，肯定学生的努力与进步。

总而言之，小学低年级的学生爱动、贪玩，纪律意识较差，这就为班主任的管理工作增加了难度。在整个管理工作中，班主任要以表扬为主，帮助低年级的小学生更快地适应小学生活。班主任要在恰当的时候采用合理的惩罚措施，让小学生及时认识到自己的错误。班主任要与家长一起合作管理学生，时时刻刻关注小学生的成长情况。

参考文献：

篇3

关键词：班级管理 习惯 班风 班干部

学生是班级的细胞，而班主任则是班级的组织者、引导者。班级面貌的好坏与班主任的管理艺术、工作经验和责任心有直接的关系，因此班主任在班级管理中扮演着重要角色，班主任工作成功与否，直接关系到学生的健康和全面发展，直接影响到学校教育事业的顺利进行。

在班级管理中，一年级的班级管理最为重要，因为他们都刚从幼儿园进入学校，对学校生活还很不熟悉，再加上学生年龄小，不懂事，自觉性较差，根本谈不上遵守纪律什么的了。因此，对小学一年级班级的管理与教育必须从头开始。

一、注重学生学习习惯和行为习惯的培养

我国著名教育家叶圣陶说：“什么是教育，简单一句话，就是要养成良好的习惯”。拿破仑说：“播下一个行动，你将收获一种习惯；播下一种习惯，你将收获一种性格；播下一种性格，你将收获一种命运”。是呀，良好的习惯对人的一生起着重要的作用。所以从学生刚进入小学我就着手培养学生养成良好的学习习惯和行为习惯。

1、养成良好的学习习惯。一年级学生刚入学，年龄小，自控能力差。一开始我就要求学生必须做到：①下课的时准备好下节课的学习用具。②上课时说话先举手再发言，声音响亮清楚，态度大方自然。③学会认真倾听，要听清老师或发言人说的每一句话，不随便插嘴，要听完别人的发言，才发表自己的意见。当别人的发言有错时，一定要等他把话说完了再用适当的方式指出；当别人提出与自己不同的意见时，要虚心接受。④要学会评价同学的发言，做到不重复他人的意见。⑤写字姿势要正确，字要写的规范、整洁。⑤有良好的作息习惯，定时上学，按时完成作业，正确处理学习与玩耍的关系，先学后玩，多学少玩。

2、养成良好的行为习惯。①、要站有站样，坐有坐样，起立时要有精气神儿、有自信，抬头挺胸，双眼注视老师。坐时挺胸抬头，胸离课桌一拳，脚平放在地上；②下课做些有意义的活动，不追跑打闹，不打架不骂人。②会使用礼貌用语，如：您好，请，谢谢，对不起……主动同别人打招呼，尊敬师长，团结同学，诚实勇敢；④不随便吐痰，不乱扔垃圾，保持教室和校园的卫生整洁。⑤、独立完成作业，主动做一些力所能及的事情，乐于帮助他人，养成刻苦耐劳的好习惯。⑥要爱护公物财务，不损害花草树木。

通过经常性的训练、培养，学生的学习习惯不知不觉中已经有了比较大的进步。

二、注重良好班风、浓厚学风的培养

班风、学风是班风的集中反映，是班集体建设的根本，一个良好的班集体应具有浓厚的学习氛围、强烈的竞争意识、活跃的探究思维。

1、创设环境，营造氛围

班级的物质文化环境是班风的有机组成部分，班级物质文化环境能使学生不知不觉地受到熏陶、暗示、感染。用苏联教育家苏霍姆林斯基的话说，就是要使学校的墙壁也能说话。如果我们能使班级的各种物化的东西都体现班级的个性和精神，给学生一种高尚的文化享受和催人发奋向上的感觉，那么，班级文化也能起着无声胜有声的教育作用。因此，我在班级文化建设活动中和学生一道布置教室，充分利用教室后面的学习园地和展示栏，精心布置好学习园地，把学习园地分为本周奋斗目标、名人名言、好人好事、教育宣传等；而展示栏主要是公布学生本周在校的表现，分为作业展示、作品展示、成绩展示、纪律行为展示等。学生走进教室，便能油然而生安详舒适、爽心悦意之感，使教室成为一个“愉快的学习场所”。

2、规范行为，形成班风

班风建设必须以严格的规范和严明的纪律为保证，诚如马卡连柯所说：“纪律是集体的面貌，集体的声音，集体的动作，集体的表情，集体的信念。”班主任既要善于利用有效的教育时机，更要在平时学生的学习、生活等各项活动中坚持不懈地开展纪律教育，处理好班级出现的纪律问题，养成学生良好的日常行为习惯。平时，我根据本班实际情况，经常利用班会课或者晨会组织学生学习《小学生守则》、《小学生日常行为规范》、《课堂纪律常规》，同时结合学校的具体工作布置，对守则、规范逐条讲解对照，指出本班存在的问题，明确今后努力的方向，让学生人人明白班级存在的问题及自身的不足之处。学生“通过集体”、“在集体中”受到教育，逐渐养成良好的日常行为习惯，使班级形成良好的班风和浓厚的学风，人人勤学守纪，个个讲文明，有强烈的集体主义荣誉感。同时在课后组织学生请他们为班级未来的发展制订出有针对性的班级公约，在班容班貌、清洁卫生、公共财物、两操劳动、课堂纪律等方面都作了明确的规定，如每天佩戴红领巾、带校徽、勤剪指甲、集合队伍快静齐等，并提出了相应的措施，教师进行不定期的抽查，让抽查出来的学生，享有检查员的资格，去督促那些做的不够好的同学。这样，一批又一批的同学合格过关了，人人都成了行为标兵。

三、培养一支高效率的班干部队伍。

班干部是班级管理中的骨干，是班主任的左右手，他们在班级管理中起着举足轻重的作用。一个良好的班集体，必须有一批热心为集体服务，德、智、体全面发展的积极分子，有了他们的帮助，可以使班内的各项工作井然有序，同时也锻炼了学生的自我管理能力，他们对班集体有着“以点带面”和“以面带面”的作用。

1、精心挑选班干部。挑选班干部需要一个了解过程，?班主任在接手一个班后，要善于通过各种途径进行了解、选拔班干部。一年级的学生刚从幼儿园上来，他们还是一个个懵懵懂懂的幼儿，自觉性不高，做事不够主动，管理能力不足，师生之间彼此了解不多，因此，在班级初建时，班主任不要急于组建班委会，而是首先要带领他们尽快地熟悉新的学习环境，熟悉新的生活。应先向全班同学讲清老师的要求，用两三天的时间观察，看看哪些同学表现最棒：比如给老师收发本子，组织学生打扫教室卫生，有责任心、有组织能力，上课认真，大胆举手发言，能按时认真完成作业，对人有礼貌等十个同学初定为班的班干部，考察期限两个星期。另外对初定的班干部要有明确的分工，使他们各尽其责，强化他们的责任意识，还要求他们要团结一致，互相帮助，共同管理班级事务。与此同时，他们还要受到全班同学监督，对于做得好的同学，可以继续连任，对于做得不好的，则要辞退，由其他表现好的同学顶上。这样，同学之间就有了竞争的意识，人人都有争当班干部的机会，机会就在自己的手中，只看自己有无把握好而已。

2、精心培养班干部。一年级学生刚升入小学，缺乏经验，他们甚至不知道自己该做什么，能做什么，他们有着很强的责任心，努力地想把自己的份内工作做好，做出色，可因为他们年龄小，以前没有做过，需要做什么，怎么做，一点也不知道，因此常常处于想做又无从入手，想做又不敢做的境地。这时，班主任要针对每个小干部的具体情况进行精心培养，手把手地教方法，使他们在各方面尽快地提高。比如班级卫生，一开始负责卫生的小干部常常自己忘了去打扫卫生，打扫的时候也做不好。那么班主任就要多给予指导，让他们明白怎么样去指导别人来打扫卫生，让他们自己能够大胆的做起来。又如教小组长如何收发作业本；学习委员如何管理早读、值日；班长如何全面管理班级工作等等。因为有了明确、具体的责任分工，在开展工作中他们做到了各尽其职，有的放矢。让他们有机会表现自己，在交往中体验到得到他人认同的成功喜悦感。

老师对班干部既要交给任务，又要教给方法；既要大胆使用，又要小心扶植；既要热情鼓励，又要严格要求；既要在培养中使用，又要在使用中培养。在工作上，班主任不仅要根据每个小干部的特点，分配给他们适当的工作，还要在工作方法上给予具体指导，做到“扶上马，送一程”，然后“放开手”。

3、严格要求班干部。班干部的培养，首先要严格要求，班干部是班级的骨干力量，老师让他们担任班干部工作，是对他们工作的极大信任。因此班干部更加应该时时刻刻起模范带头作用，做同学的楷模。但是班干部又是班级中普通的一分子，在班级与其他同学之间是平等的，在班级上没有什么特权，同样也要接受其他同学的监督，要求同学做到的，班干部首先要求自己要做到，犯了错误一样要受到批评。不能因为某个学生是班干部，就对他在某个方面的缺点有所放松乃至偏袒。

总之，班主任的工作是一项繁重而又复杂的工作，要管理好班级，提高管理水平，不仅要有先进的科学的方法管理班级，还要不断学习，提高自身文化素质水平。人无完人，只有不断学习，改变自我，才能适应更艰苦的环境，能承担重任。既然人民将此重任赋予我们，我们就要任重而道远，努力工作，更好地为教育事业服务。

参考文献：

[1]方春生.认知指导，培养学生良好习惯从点滴做起[M].?山西语文教育出版

社,2008年1月

[2]葛慧阳.养成学生良好行为习惯的重要性和紧迫性[M].山西语文教育出版

社,2008年5月

[3]马玉萍.丽水教育[M].湖北教育出版社,2005年4月

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一、小学班主任管理中语言的特点

要熟练运用语言艺术进行班级管理，首先要对语言艺术的特点有所了解。

1.语言要言之有理

班主任在教育学生的过程中要确保每句话都讲道理，通过良好的语言组织技巧，条理清晰地将道理阐述出来，同时要注意对学生情绪的关注和照顾，确保学生和班主任能够在较为理性的状态下进行沟通交流，塑造和谐的师生关系，这也是发挥语言艺术进行班级管理的重要前提。

2.语言要言之有别

言之有别，即指在低年级的班级管理过程中，要根据学生个体的差异进行教育和管理，对不同性格的学生要有所侧重地运用语言艺术。此外，低年级的学生的三观尚未完全确立，班主任要注重对学生性格的深入了解，对不同性格的学生进行有效沟通。

3.语言要言之有物

班主任在进行班级管理的过程中，要注重结合事实情况开展管理，以事实为依据进行说理和教育。

二、合理运用语言艺术

对于低年级的班级管理工作来说，语言不仅仅是一门技能，更是一门艺术，在班级管理的过程中，要合理运用语言艺术。

1.有机地将表扬语言和批评语言相结合

在班级管理过程中，要结合低年级学生的身心特点，与学生进行交流，多给予学生关怀。在对学生进行评价的时候，要注重表扬语言与批评语言的结合。用表扬的语言来肯定学生的成绩和行为，用批评的语言来让学生意识到自己行为的不妥和错误，在指出学生错误的同时不断督促学生进步。

2.要充分重视师生情感的建立

在低年级的班级管理过程中，不可忽视的一点就是良好师生关系的建立。作为班级的重要管理者，班主任在进行班级管理的过程中，不能盲目照搬别人的经验和做法，要根据学生的实际情况，与学生加强沟通交流，建立相互信任、相互理解的师生关系，将有声的管理行为与无形的感化行为结合起来，可以达到更好的管理效果。

3.要充分挖掘管理语言的特色

每位教师都有自己的教学、管理特点，每位学生也都有自己的性格特点和学习特点。在班级管理工作中，班主任要学会塑造具有自身特色的语言艺术，营造良好的班级学习、生活氛围，使学生在这种氛围中更好地学习、成长和进步。

4.要有善于说服教育的语言艺术

在班级管理的过程中，不可避免地会有一些犯错误的学生，此时说服教育就成为首要任务。低年级班主任在进行说服教育时要注重语言艺术的运用，要以情动人、以理服人，要巧妙劝说，注重方法技巧，从而激起学生的进步欲望，发挥育人效用。

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关键词：小学高年级 班级管理 问题 措施

中图分类号：G625 文献标识码： C 文章编号：1672-1578（2015）03-0220-01

对于小学班级管理，很多老师提出了不少行之有效的方法和点子，当然很多老师也有自己的苦恼和困惑。有的老师感到老师强调多少遍，学生就是记不住，总是违反纪律；有的老师感觉到自己的管理方法太陈旧，适应不了学生和社会的发展程度；有的老师还在纠结于如何在不体罚的情况下实现班级的有效管理。笔者结合自己的小学高年级班级管理实际，对高年级班级管理中出现的问题和管理办法进行了深入的思考探索。

1 小学高年级班级管理中的困难和问题

1.1生理和心理的变化导致了高年级管理的难度

对于现在生活条件下的学生来说，青少年发育较之以前有了提前，五六年级的学生，很多学生在生理上有了较大的变化，与之相对应的，他们在心理上也有了很大的变化。一方面，高年级学生自我观念开始形成，很多学生具备了小大人心理。他们认为自己已经长大了，爱挑剔别人的错误，随时表现自己，显示自己的存在。另一方面，与自我观念形成想关联的思维方式就是典型的叛逆思维开始形成。低年级的时候学生表现的多是顺从，属于单一的正向思维，但是到了高年级，随着自我意识的觉醒，他们越来越渴望摆脱教师和家长的束缚和监护，往往大人越让他们干什么，他们越是向相反的方向去做，表现出叛逆和逆反的行为，这往往令家长和老师头疼。

1.2独生子女的社会现象带来了对集体观念的淡漠

随着计划生育政策的不断实施，独生子女已经成为家庭的一种常态，一大堆长辈围绕着一个小宝贝在旋转，可谓是集万千宠爱于一身，在低年级的时候表现的还比较乖巧，毕竟那个时候他们的自我意识还不是特别强烈，但是随着年龄的增长，很多孩子到了高年级已经被惯坏了，在纪律上自由散漫，在生活上盲目攀比，在家庭中吃独食，特别是在学校学习和生活中缺乏集体主义精神，集体观念淡薄，集体荣誉感不强。这对于学生健康成长是不利的，从长远来看也不利于学生适应合作发展的社会生活。班主任如何在班级管理工作中积极调动学生的积极性，增强他们的班级集体荣誉感，也是一个亟待解决的难题。

1.3在班级管理方法和方式上严重滞后

首先，我们在管理方法上比较单一陈旧。很多班主任，由于所带的班级从小学低年级带起来的，他们往往习惯于学生的顺从，但是到了高年级学生自我意识增强的情况下，叛逆心理发展的情形下，我们还是采用老师权威管理模式，采用指令管理模式，显然已经不合时宜了。这种陈旧管理一方面管理起来，成效不大，另一方面不利于学生健康良性的发展。其次，我们在班级管理中往往忽视了学生的情感和心理的变化与发展。很多班主任重视了纪律管理，重视了量化管理，却忽视了学生的情感和心理的引导。靠硬性的高压，学生往往产生抵触心理，特别是他们的逆反心理变强的情况下，这对于学生身心健康都是不利的，也影响了学生的学习和生活。

2 小学高年级班级管理的探索和改进

2.1搞好班级管理队伍建设，实现民主管理模式

作为班主任应该善于发现和培养独立意识强，组织能力出众的学生，形成班委，作为班集体的核心。我们在组建班干部的时候，要从品德学习上着眼，希望他们能够起着良好的带头作用，同时也要看他们的组织能力和在同学中的威信，班干部不需要老好人，也不需要书呆子，在班组织建立后，我们要在班级运转中不断培养他们的组织管理能力和自我管理水平，实现管理责任到人，做到监督到位，发挥班干部在班级管理中的积极性和创造性。在班级管理中一定不要忽视了其他学生的积极参与和自主管理，比如在开班委会时我们邀请学生代表参加，他们能够从不同视角提出解决问题的好方法，提出切实可行的建议和意见，这同样极大地调动了学生的积极性，树立了主人翁意识。

2.2强化制度管理，重视常规落实

在班级管理中，我们不搞一阵风式的运动，不搞卫生周、纪律周、雷锋月，我们应该强调制度的权威性，落实的一贯性。良好的规章制度，为学生提供了学习和生活的依据和标准。在班干部管理上套之后，班主任也不要放任自流，要随时做好监督检查，规范和优化班级管理工作，让班级遵循着制度的轨道运行。可以说没有落实的制度等于没有制度，只有将制度在班级中落实到位，才能实现制度管理的作用，因此班主任要对班干部做好指导工作，对学习小组进行定期评定，做好小组量化，进行优劣奖罚，形成重视落实、相互激励、相互竞争的良好氛围，真正做到人人有事做、事事有人做，做事有始终的良好局面。

2.3面向学生全体，实现班级和谐发展

很多教师往往重视优等生的培养，却忽视了后进生和中等生的发展，这是目光狭隘的一个表现。木桶短板理论告诉我们，班级的最大发展取决于后进生的发展，这是面向学生全体的全面发展，这也是素质教育对我们的要求，在班级管理中，我们要做到一个都不掉队。在后进生的管理中，我们往往采用训斥和批评，学生的逆反心理则往往使得这种教育的效果适得其反。因此我们在后进生教育中应该讲究方法，讲究技巧。在情感上给予后进生尊重，树立他们的信心。后进生往往特别敏感，因此在教育方式上我们千万不能粗暴，应该在理解信任和尊重的基础上进行对话和沟通。在教育方式上，联合家长，借助同学，实现教育的合力。让孩子感到老师和家长还没有放弃他。

2.4搞好习惯养成教育，奠定成长的基础

小学教育最重要的是习惯养成教育，良好的习惯能够令孩子受益终生。这些习惯包括了良好的卫生习惯、书写习惯、文明习惯、生活习惯。在新集体中有的学生往往不注意将卫生、有的学生出口成脏、有的学生握笔姿势不正确、有的学生学习上没有机会和条理等等，我们如何让他们形成良好的习惯呢。一方面讲清楚习惯的重要性，讲清楚不良习惯的危害性；另一方面，在习惯之初要靠强制性的制度管理，这样在一段时间以后学生自热而然地就会按照规范去学习生活，习惯就会慢慢养成了。当然在习惯形成的过程中，老师要拿起表扬和批评的武器，帮助学生习惯的养成。同时教师要自身做好表率，真正做到言传身教，以榜样的力量带动学生。比如在班上很多学生爱吃零食，包装袋扔的到处是，我们到教室时，默默捡拾起来放进垃圾桶，学生看了有所触动，有的甚至主动捡拾，这就是榜样的力量。

参考文献：

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[关键词]低年级学生 班主任 自主管理能力

转眼间，笔者在低年级班主任队伍中已经行走十余年，实践证明：从以“玩”为主的幼儿阶段一下跨越到以“学”为主的小学阶段的低年级学生，光靠正副班主任或者其他任课老师管理，靠保姆式的过细管理、警察式的管理，放任式的过粗管理是远远不够的。如何使低年级孩子尽快适应小学生活，培养良好的行为习惯呢？笔者认为关键是激活学生的“隐形翅膀”，指导他们学会自我管理，培养他们的主人翁意识，逐步参与到班级管理中来。因此，笔者在平时教育教学过程中舍去忽视学生主体作用发挥的管理方式，形成了一套“教师为主导，学生为主体”的新型班级管理方式，达到了“管是为了不管”的目的。

一、触动学生内需，激发参与兴趣

1.巧设岗位

低年级孩子的喜欢童话中各种可爱的小动物，基于这个心理特点，比值设置了多种名称新颖的岗位，如“啄木鸟部”“小蚂蚁部”“小蜜蜂部”等，又明确了每个部门的主要职责。像“啄木鸟部”专门负责班级常规管理；“小蜜蜂部”，负责布置美化教室；“小蚂蚁部”，负责检查个人及教室卫生工作；“小白鸽部”则体育方面的事务。同时，每个部又下设了具体的岗位，如“啄木鸟部”有值日班长、小组长等；“小白鸽部”下有小教官、小领操员等；“小蚂蚁部”则室长、电器长、饮水机长、图书室长……

2.自主申报

为了“人人有事做，事事有人做”，让每个学生扮演一种角色，拥有一份体验。笔者要求孩子们根据自己的特长及兴趣，先自主申报，再竞争赢得岗位。最终形成岗位轮换制或合作制或承包制的局面。“交替制”即两人或流担任；”合作制“即两个或几个同学合作担任；”承包制“即这项工作就专由一人负责。这样做到“人人有岗，人人定岗”，笔者特意制作了精美的工作证，贴上了他们的照片，要求他们每天带证上岗。孩子们在选择岗位时，因为是自己感兴趣的，灵活性较大，竞争性强，从而激发了他们参与班级管理的热情。

3.心灵沟通

教育家陶行知说：“没有爱就没有教育。”爱是教育的源泉。教师注意沟通心灵，学生感受到教师真诚的心，才能“亲其师才能信其道”，点滴的关爱就能拉近心与心的距离。每个孩子作为成长中的人，有实践锻炼的需要、展示的需要、沟通的需要。教师可以让孩子们换位思考，找找帮助老师或者帮助身边小伙伴的办法，低年级的孩子尽管他们自我管理能力还不是那么强，但很愿意帮助别人，特别是帮助老师。赢得了孩子们的理解和支持，他们参与管理的热情也会在不经意间被唤醒、被点燃。

二、开展多彩活动，加强方法指导

1.说写结合找问题

（1）说。每天午餐后的时间，让孩子们轮流到前面进行表演或演讲，有助于增进学生间的了解，发现学生的特长，有助于今后有的放矢地开展工作。

（2）写。经常布置“悄悄话悄悄说”的作业，让家长帮助写下来，如《假如我是班长》《老师我想对你说》《有趣的一件事》等等，通过写的作业，不仅可以提高孩子们的表达能力，而且有助于老师了解学生的学习、学校生活等情况，发现班级管理上的问题，便于开展工作。

2.自定职责明要求

教者虽然对每个岗位的职责有粗线条的规定，但是让学生从哪些方面去遵守这些规定，由学生自定规矩会收到较好的约束效果。于是在各岗位人员到位的情况下，老师可以分部门让每个部门讨论并制定出本部门的具体检查要求，再在全班进行交流，学生可以发表建议修改，最后打印张贴在班级醒目的位置，以便让孩子们对照要求，开展工作。

3.交叉岗位相制约

因为“人人有事做，事事有人做”，每个孩子都是双重身份：管理者与被管理者。在这种交互的管理活动中，每个孩子的权力彼此制约，有利培养学生的工作能力、组织能力、自制能力，使他们以身作则，负起所分配的工作责任，发挥其模范带头作用。在这种状态下，教师始终处于指导、服务的位置。一到体育课或学校集会或午餐等的排队时间，“小白鸽部”的小领队就会第一时间来到走廊上，提醒同学们该排队了，若看到某个同学不听指挥，小监督员就会先去提醒，提醒后还不听的，就想办法采取让其改正的措施。当然，如果这些小领队们没按时到位，小小评论员们也会指出他们的失职。

4.及时反馈找差距

每周五的晨会课，我班就组织本周工作述职会，由每个部门的总负责人发言，说说本周哪些同学在哪些方面做得好，再指出哪些同学的不足之处，由全班同学进行评议，颁发每周的“习惯之星”，制成精美的展板，张贴在教室玻璃上，让每一位经过教室门前的同学都能看到。如果遇到那种经小干部劝说却屡教不改的同学，邀请大家一起为他们献计献策。有一天，“小蚂蚁部”的负责人说最近有很多同学桌面和桌肚的整洁做得不好，笔者就建议每天提前在黑板上写上检查的时间和内容，如“今天放学时后检查桌肚”，让同学们有个整理的时间，时间长了就渐渐过渡到抽查。在实际工作中，笔者也发现有部分孩子开始时对工作热情高涨，但时间长了，对工作的新鲜感就会逐渐消失，忘记了自己的工作职责。所以，为了保障各个岗位工作的正常持久运行，教师还需要经常提醒这类学生按时上岗，认真履行岗位职责。

5.身教言传很重要

孔子曰：“其身正，不令而行；其身不正，虽令不从。”班主任的一言一行对学生有着深远的影响。带好一帮既单纯又复杂，既有主见又没主见的低年级孩子，班主任就应该做言传身教的典范。在实际工作中，要求学生做到的，自己应该首先做到。班级事务，自己能做的，尽量动手去做。要求学生不迟到，笔者每天早晨都要提前十分钟站在教室里；地上的纸屑，课桌上的摆设等，笔者会弯弯腰，随手捡起，走进教室里动动手，擦一擦，拖一拖，学生会看在眼中，自然会潜移默化。

三、适时激励评先，调动积极管理

1.设立激励机制

作为管理者，也需要有评比激励机制，这样才能激发学生的兴趣，延长工作的持久性。我们学校每周五的最后一节课是行为习惯养成课，在我们班是每周工作评比课。笔者带领全班同学对每个部门的每个管理者进行互评互议，肯定他们做得好的地方，也会指出不到之处，最后对工作出色者发放贴画，有4张贴画就可以换一张奖状，成为班级每个月的“管理小明星”，同时制作展板张贴共其他同学学习。

2.关注问题学生

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关键词：班级管理；小学班主任；沟通技巧

随着社会经济的快速发展，社会组织或团体不断加强彼此之间的联系以实现自身所追求的最大利益，而这种联系主要建立在沟通的基础之上。大到国家治理，小到日常家庭生活，要实现高效管理，必须进行内部成员的沟通交流以消除彼此之间的隔阂与矛盾，小学班级的管理更是如此。小学班主任作为班集体的核心人物，在协调学生、教师、家长的关系中扮演着重要角色，在维护班级秩序方面更发挥着重要作用。文章着重探讨小学班主任进行班级管理沟通的重要性，进一步介绍有效的沟通技巧，为广大教育工作者提供借鉴意义。掌握班级管理沟通技巧，使得班主任与学生之间的联系加强，双方处于一种和谐状态，进而营造良好的班级环境，实现班级自身的发展，班级管理沟通技巧如下。

一、班主任要加强自身修养，提升自身能力和水平

首先，班主任要强化心理学、管理学、人际交往等方面的知识，提升自身专业素养。在班级管理过程中，班主任主要和学生打交道，为拉近师生之间的距离，班主任必须掌握良好的沟通技巧，这就需要强化人际交往方面的知识；班主任要了解学生在该阶段的心理及行为特征，能够帮助学生疏导不良情绪，纠正偏差行为，这就需要强化心理学方面的知识；班主任要实现对班级的有效管理，必须要与班干部进行有效沟通，了解班里学生的情况，这与现代化组织管理类似，因此涉及到管理学方面的知识。总之，班主任要不断完善自身知识，更好地管理学生。其次，许多年轻班主任由于经验不足，有必要向经验丰富的教师请教治学经验，并结合本班级的特点，运用到班级管理中，进而提高管理水平与管理效率。

二、建立良好的班级秩序，实现对学生偏差行为的约束

俗话说，无规矩不成方圆，班级管理同样如此。针对班级特殊情况制订符合班级发展的规约，在一定程度上形成班级秩序，能够纠正学生的偏差行为，养成良好的学习习惯。小学阶段，特别是低年级的小学生，由于天性的作用，经常会在课堂上表现出好动的行为，比如和周围的同学聊天，或者自己一个人摆弄桌子上的物品等；同时，由于课堂秩序的约束，部分小学生往往表现出不耐烦的行为或表情，又或是上课走神等现象严重，这在一定程度上不仅影响学生自己的学习，也影响着其他同学的学习；还有部分小学生的自学能力较差，即使在教师的引导下，思维反应迟钝，许多作业不会做，导致作业未能按时完成。针对小学生存在的这些问题，班主任及代课教师应及时发现，一方面，制订良好的班级规约，让学生知道哪些是应该做的，哪些是不应该做的，让小学生在成长初期形成正确的价值观念和行为观念；另一方面，班主任及代课教师针对特殊学生给予特殊的学习辅导策略，教会其学习方法，提高其自学能力及水平，进而提高学习成绩。

三、积极开展课外活动，鼓励学生积极参与其中

学生喜欢玩耍的天性在小学阶段表现得最为明显，特别是刚刚从幼儿园升入小学的学生，课外活动不仅能让学生与学生之间更好地交流与成长，同时也能在活动中收获许多知识，比如团结、信任等。由于每名学生的性格不同，所以他们对于课外活动的态度和参与积极性也不同，有的学生性格外向、活泼好动，因而在活动中的表现也较为积极，往往能够很快融入到团体活动中；有的学生性格内向，沉默寡言，因而对活动的开展较为冷漠，经常是一个人自己玩耍。针对这类型的学生，班主任要及时发现，给予鼓励，增强该类型学生的自信心，使其积极参与到活动中。总之，丰富小学生的课外活动，不仅能减轻小学生的学习压力，而且能够促进彼此之间的交流，在一定程度上促进小学生的身心健康成长。

四、班主任在恩威并施的同时，要严于律己，做好榜样

小学生在成长过程中，一方面对“老师”这一身份产生畏惧，另一方面又渴望师生之间的平等，这种心理在低年级的小学生中表现得最为突出。因此，班主任要实施人性化管理，恩威并施，在保持一定的权威性的同时，积极关心学生的成长，主动与学生交流，给予学生亲切感，尽可能地让小学生感觉到师生之间是平等的。恩威并施要掌握方法，把握尺度，班主任在管理学生的同时，一定要严于律己，该严肃的时候要严肃，该亲切的时候要表现得亲切，让学生产生一种亦师亦友的感觉，为学生树立良好的榜样，这在一定程度上影响学生独立人格的形成，培养其优良品质。

五、积极与学生家长交流，了解学生在学校与在家的情况

通常情况下，班主任与学生家长的交流较少，班主任不了解学生在家的实际情况，家长也不清楚学生在校的实际情况，这往往是造成学生成绩下降、偏差行为出现的重要原因。小学生在成长过程中，特别是低年级的小学生，家长将其送入学校之后，便开始忙着自己的工作，有时候可能忽略对学生的关心，多数情况下，学生由爷爷奶奶照顾，隔代教育极不利于该阶段学生的成长，容易使学生养成不好的生活及学习习惯，同时，爷爷奶奶给予学生学习上的帮助也很少。针对这种情况，班主任有必要主动与学生家长交流，建议家长亲自教育学生，避免隔代教育给学生带来的不良影响，同时，班主任要鼓励家长参与到学生的生活与学习当中，给予学生更多的父爱和母爱，使其能够健康成长。有些家长想要了解学生在学校的学习情况，但只是以成绩作为唯一的衡量标准，也很少找班主任了解学生在学校的实际情况，这种片面的做法会使得小学生的学习压力增大，因此，班主任要积极主动地同家长联系，将学生在学校的各方面表现与家长交流，转变部分家长的单一、片面的看法，以达到双方共同关注小学生健康成长的目的。总之，小学班主任要掌握适当的沟通技巧，实现与学生、代课教师及家长的有效沟通，关注学生的全面发展，在对班级进行有效管理的同时，为学生创造良好的学习与成长环境，培育具有良好特质的青少年。

作者:黄威阳 单位:浙江省浦江县黄宅镇中心小学

参考文献：

［1］崔艳.小学班主任班级管理沟通艺术探究［J］.吉林教育，2014（17）.

［2］李桂华.浅谈小学班主任班级管理中的沟通艺术［J］.中国校外教育，2013（31）.

［3］王慧君.浅谈小学班主任班级管理中的沟通艺术［J］.科教导刊，2014（6）.

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摘 要：当代学生是国家未来的建设者和接班人，他们必须是德才兼备的一代新人。班主任是学生的引路人，发挥着重要的作用。一定要相信学生，严格要求学生，用爱教育学生，培养学生的自信心，明确基本要求，培养自律精神。

关键词：班主任；班级管理；相信；要求；教育

中图分类号：G451.6；G621 文献标志码：A 文章编号：1008-3561（2017）17-0014-01

低年级的学生从幼儿园刚刚进入小学，对小学的生活还不太熟悉，会有些不适应。他们对学校的一切都会感到陌生和新鲜，怀有极强的好奇心。班主任为了帮助他们快速熟悉小学生活，了解学校纪律，形成良好的行为习惯，就要从养成教育开始，慢慢培养学生良好的行为习惯，这才是卓有成效的教育方法。

一、相信学生是懂道理的

刚入学的学生，从幼儿园进入小学，对小学的一些规定完全不知道。因此，班主任可用一两节课的时间耐心地为他们解读学校的每一项规章制度，要让他们懂得学校制定的规章制度是为了营造良好的学习环境。例如，上楼梯要轻声慢步，不在教室、教学楼追逐。就说不追逐这一条要求吧，班主任可以让学生们想象一下，在这么多桌椅的教室里，通道又这么窄小，要是和同学一起追逐，会产生怎样的后果。学生都纷纷举手发言，有的说桌椅乱了，有的说追逐打闹容易撞伤，非常危险。通过教师的引导和解读，学生们懂得了遵守纪律的重要性。

二、强化管理，严格要求

由于低年级的学生年纪小，容易犯错，自控能力差，因此，班主任在班级管理中，要抓好班级规章制度建设。要针对小学生的过错行为，进行不同程度的批评教育，做到一视同仁。如有的学生不喜欢做值日工作或做值日工作的时候偷懒，班主任一定要及时进行批评教育，指出这样做的危害，并严格要求，让他们知道劳动才是最光荣的。对一些晚交作业的学生，一定要毫不留情地进行批评，让他们改正这种错误。班主任不管对待优生还是后进生，都要做到一视同仁，使学生增强纪律观念，创建良好的班集体。

三、慎用批评之剑，用爱教育学生

尖锐的批评与讽刺像一把锋利的剑，在捅向别人之时，也深深地刺伤了自己。班级的D同学非常聪明，但思想比较偏激，报复心强，是一个很有个性的孩子。有一次，他上课玩乒乓球，班主任发现后把乒乓球没收了，放在讲桌的抽屉里。几天后，班主任发现乒乓球不见了，马上意识到是D拿回去了。就把他叫到跟前说：“你是不是把乒乓球拿回去啦？”他胆怯地看着班主任说：“我没拿。”班主任看见他这个样子就百分百地肯定是他拿回去了，就和颜悦色地说：“老师知道是你拿回去了，其实只要你诚恳地向老师承认错误，老师还是会把乒乓球还给你的，但你现在这样一声不吭地把球拿走了，老师会以为是别的同学拿的，这样不是冤枉了其他同学了吗？你说是不是呢？要真是你拿的，只要你承认了错误，老师还是会给你机会的。”在班主任耐心地引导教育下，他终于承认是在当天的下课时间把球拿回去了。班主任也遵守了自己的承诺，没有处分他，他高兴地回到了座位上。对待这件事，如果班主任不讲究教育方法，严厉批评学生，学生肯定不会承认错误，而且会和班主任对着干。作为班主任，要学会尊重学生，用自己的爱心感化、教育每一个学生，让他们健康快乐地成长。

四、培养学生的自信心

赞美、夸奖是学生走向成功的助推剂。渴望赞扬是人类的基本心理需要，对于小学生来说，他们更渴望得到老师的赞扬。没有赞扬，他们对自己就不会有太高的要求，而有了赞扬，他们会心甘情愿地尽全力而为。任何一个学生都需要在自己完成任务时得到鼓励和表扬，教师应多用一些激励性的语言鼓励学生。如“你真棒！”“你干得太好了！”“老师相信你！”“你能行！”“你真是我们班的天才”……此外，班主任还可以借助班级张贴的名言警句对学生进行自信心的培养，还可以召开“我自信，我能行”的主题班会，培养学生的自信心。

五、明确基本要求，并以定期评比竞赛的形式鼓励导行

第一步，明确要求。班主任管理班级，不是先规定什么应该做，什么不应该做，而是先告诉学生，班级要开展“比一比，看谁红花最多”的竞赛活动，然后以宣布竞赛内容的形式讲解一年级学生应遵循的几条日常行为准则。第二步，行为训练。主要采用两种途径来进行。一是充分利用周会课、队活课和思品课。比如，文明用语训练。在教师节来临之际，班主任要训练学生向老师问好，祝福老师节日快乐。平时要让学生使用文明用语，同学之间要说“请”“对不起”。二是定期组织评比。每周星期一第四节进行评比，对表现优秀的学生给予奖励，督促学生在日常行为中严格要求自己，达到学校和班级的要求。第三步，及时奖励。班主任要坚持用定期评比和奖励的方式对学生的优秀行为加以激励，使其成为习惯。班级有个规定，谁的红花积累到了一定数量，便可以获得一种学习用具，这样，可以一改“教师喊破嗓子，学生还是老样子”的局面。

六、结束语

总之，低年级的学生是从幼儿园刚刚进入小学，对小学的生活还不熟悉，所以对他们的教育和引导尤为重要。作为一名低年级的班主任，只有充分调动各N教育力量，协调一致搞好教育教学工作，才能做好班主任的本职工作，为学生成长保驾护航。

参考文献：

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关键词 班主任；管理；性格；古代教育；现代教育

一、前言

孩子是祖国的花朵，是一个国家的希望与未来。小学教育在孩子成长过程中所扮演的角色是不容忽视的。学校是学生的第二个家，是对学生进行系统德育知识传授的场所。班主任作为一个班级的管理者，是组织者、指导者，也是教育者、参与者。因此，如何把握住小学班级管理，对于提高学生的综合素质、健康成长，就显得尤为重要。

当前，随着社会主义市场经济的深入发展及冲击，人们的思想行为方式以及价值观、目标追求等向多元化趋势发展。小学主流的教育理念，与学生自身所处的教育环境之间的矛盾冲突日益明显，小学教育面临着一系列沉重而深刻的变迁。尤其是小学班主任如何适应市场经济的发展，为儿童的成长奠定良好的道德基础，则更为重要。

二、如何使用古今两种理念来管理班级的探索

小学阶段是人生价值观形成的重要时期，所以，在小学教育中以可持续发展的理念，培养学生良好的道德行为规范，形成正确的生活学习方式和人生价值取向，是学校、教师不可推卸的重要责任。在学生人生价值形成过程中，班主任起着举足轻重的的作用。班主任的班级管理更是贯穿了真个过程。管理是一门科学，更是一门艺术，作为小学班级管理也脱离不了这个范畴。所以班主任的管理理念尤为重要。从务实的角度来分析，班主任的管理理念应根据学生的年龄层次的不一样和性格差异而有所不同。

1.从年龄结构上来区分

义务教育小学阶段为6年，对于一个小学生来说，6年是一个漫长的成长过程，学生的生理和心理在这6年里面有着巨大的改变，随着知识和情感的日益成熟，学生的人生观价值观和世界观也慢慢成熟，学生在处理学习和人际关系的方式也随着年龄的改变而发生改变。很据学生的年龄不同，可以把整个小学阶段6年细化成低年级，中年级和高年级。

低年级阶段：小学1-2年级，年龄6-7周岁。这个阶段的学生，刚刚从学前班进入小学，学生的对陌生的环境比较畏惧，依赖性比较强，缺乏安全感。这个时期的教学应该遵循现代教育理念，在班级管理上以关心呵护学生为主。消除其陌生感和畏惧感，帮助其尽快适宜小学生生活。

中年级阶段：小学3-4年级，年龄8-9周岁。这个时期的学生已经适宜并习惯小学生活。学生已经开始在这个时期显示自己的个性，一些不好的习惯和行为在这个时期频繁发生，部分学生开始表现出对行为规范对抗的苗头。这个时期适宜使借鉴古代的教学，教师要加强对学生的约束，辅了关心爱护，帮助学生顺利度过这一“叛逆期”。

高年级阶段：小学5-6年级，年龄10-11周岁。进入小学阶段的尾声，学生的部分性格和行为已经形成习惯。开始出现了分化现象，这个时期的班级管理鼓励和处罚并存，班主任要根据学生的个体性格差异，因人而异，培养学生的耐挫折能力。

2.从性格上来区分

在班级管理过程中，一个班级的众多学生有各种各样的性格，承认学生的个体差异性，在管理的过程中因人而异，才是班主任工作的最高境界。根据心理学家的分类，把学生大致分成四种类型：多血质、胆汁质、粘液质、抑郁质。

（1）胆汁质个性特点。脾气暴躁，好挑衅，易于冲动；态度直率热情，活动精力旺盛；反应迅速，智慧 敏捷，但准确性差；情绪明显表露于外，但持续时间不长；可塑性差，但兴趣较稳定。这种类型的显著特点是具有很高的兴奋性，因而在行为上表现出不均衡性。

在管理胆汁质的学生要以古代教育的理念，适当辅以现代教育理念。增强对此类学生的控制。鼓励其向勇敢顽强、勇于进取的优良特征发展，防止其向浮夸、自我、任性、粗暴的方向发展。

（2）多血质人格特点。活泼好动，乐观、急躁；不甘寂寞，善于交际，适应性强，智慧敏锐，但注意力易转移；情绪易于产生，也易于改变，体验不深刻，但明显外露；接受新事物容易 ，但印象不很深刻。这类型的显著特点是具有很高的灵活性，容易适应变化的生活条件。

对多血质的学生的管理，现代教育理念为主线，古代教育理念为辅线，以鼓励、赞赏为主，监督、批评为辅，及时纠正错误思想和行为。引导该类学生向活泼乐情，灵活机智上发展，避免其出现轻浮散漫、变化无常、粗枝大叶的一面。

（3）抑郁质人格热点。行为孤僻，反应迟缓，多愁善感，情绪反应持续深刻而不易外露，沉溺于内心体验，郁郁寡欢，在困难时，优柔寡断，在危险时极度恐惧，具有很高的感受性，善于觉察到不易发觉的细小事物。

在管理抑郁质的学生时，以现代教育理念中“关爱”为主，培养该类学生的自信心、勇气。适当注意培养其耐挫折能力。

（4）粘液质人格特点。安静稳定，交际适度；不尚空谈，埋头苦干；反应缓慢，沉默寡言；善于克制自己，谨守信用，情绪不易外露；善于忍耐，坚持不懈，注意力稳定，但又难于转移，有惰性而且不够灵活。

粘液质的学生在管理过程中最为省心，以现代教育理念多多加以师生交流，培养该类学生果断、表现欲。适当避免其拖沓。

三、结束语

作为班主任，是班级管理的主体，在管理的过程中遵循学生身心发展的规律，关注学生的个体差异性，以人为本。根据差异，区别对待，以现代教育为主，古代教育理念为有效的补充。这样才能最大程度上培养出积极向上的健康的四有新人，为学生顺利进入中学时代打下扎实的基础。

参考文献：

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【中图分类号】 G625.1 【文献标识码】 A

【文章编号】 1004―0463（2017）10―0041―01

不管是有意还是无意，教师的语言总是潜移默化影响着学生。特别是教师的思想和行为，总是要通过语言才能传达给学生。因此，对学生教育管理语言艺术的研究和锤炼、提升，显得尤为重要。小学低年级学生在认知、能力、情感、行为习惯上处于培育的基础阶段，亦即启蒙阶段，也是奠定和塑造的阶段。这个阶段，有什么样的教学管理语言，学生就会形成什么样的心理、性格，甚至会影响其毕生的价值观。因此，教师应根据其年龄特征，采用合适的有别于高年级的管理语言，有效地进行沟通，并引导其健康成长。

一、在情感传导方式上，要用呼召、激问式，忌用商量式

小学低年级学生还没有形成对事物明辨是非的认知和能力，感情上也只是一种萌芽状态，这个时候，教师就要旗帜鲜明地采用热烈的呼语、激烈的提问，积极强化正面的情感导向，刺激学生的心理，从而达到情感传导、沟通的目的。比如，“这个问题虽然难，但是如果哪位同学回答正确，我们为他鼓掌好不好？”特别是一些留守儿童，由于缺少与父母的交流，大多表现出性格孤僻、任性，或者放纵、不合群的行为，为此，教师就要用呼唤的语言，消除其戒备心，打开其闭塞的心理。

二、在选择词语上，要简明准确，忌模糊嗦

高年级的学生有了自尊心，在批评中，教师就要用委婉语，多用模糊语言。但对低年级学生，必须简洁明了：对就是对，错就是错，应毫不含糊。比如，对待逃课、打架，若是高年级学生，就可以避开学生的缺陷而采用肯定他优点的做法，选择“可能”、“大概”、“也许”等词语，淡化其逆反心理，旁敲侧击照顾到他的面子。而对低年级学生，就要直接f明逃课、打架是“坏孩子”、坏行为。低年级学生一般话多，同学间一点琐碎的小事都要来找老师评理，这个时候老师就要简明扼要地指出对错，不然会让他们陷于低效的纠缠。在选择词语上，就直接用“不乖”、“不听话”或者“真棒”、“好孩子”、“小英雄”等词语，一语了然，小学生就会选择取舍。否则，和管理高年级一个腔调、一个模式，就会耗时费力，没有效果。

三、在句式运用上，要用疑问、反问句，忌用陈述、祈使句

不同的句式表达的言辞效果不同。对低年级学生，就要用疑问句、反问句，比如“这么多人举手，太好了！下面一个一个地讲，看谁讲得好？”“对，为什么要这样做呢？你能说说道理吗？”在批评学生不专心、不守纪律上，和高年级学生沟通时用陈述句，比如就可以这样引用言论“――注意力是一种资源”来分析原因，陈述没有注意力、不专心的危害，从而缩短彼此的心理距离，以情寓理，语气平缓，听起来顺耳。但对低年级学生这样就不管用了，应直接简洁地指明他的错误。采用祈使句也适得其反，如，“请你专心点吧！”“请你不要再这样欺负别的同学了啊？”当然，要注意措辞，避免冷语伤害。在句式的选择上，还要注意使用恰当的选择复句、假设复句和转折复句。选择复句给人提供选择的条件、机会，比如对一些懒惰、不爱做作业的学生，可以这样说：“你是想行动起来自己做呢？还是等天上飞来一只呆鸟给你做呢？”假设复句以假想的事实给人以提醒：“你不改掉这个多嘴的毛病，将来会成为什么样子的人呢？”转折复句包含了肯定的否定：“他聪明，就是不愿意学习啊！”用激将的语气唤起被批评学生的进取心。

四、在语言修饰上，要丰富多彩，忌单调枯燥

修饰语使用恰当，语言的表述就准确，少用或不当使用，语言的表述就武断。儿童都有一种争强好胜的心理，为此，可以用“漂亮”、“机灵”和“小英雄”等修饰语，给孩子以积极的肯定，增强其自信。比如，学生受了伤，就不能单调地说：“痛吗？不过很快就不痛了。”这样就很难解除其紧张状态，反而学生会产生屈从和挫折心理。因此，在其评价上，要格外慎重，可多选择些“要强”、“坚强”和“能干”等修饰语，鼓励其健康成长，从而让其产生积极的心理效应。其次，要尽量用一些简明的学生易懂易接受的修辞手段，如，“小花同学多么像只小白兔呀！”等，使语言丰富多彩，吸引学生好学，健康成长。