幽默语言范文

导语：如何才能写好一篇幽默语言，这就需要搜集整理更多的资料和文献，欢迎阅读由公务员之家整理的十篇范文，供你借鉴。

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关键词 幽默 语言 魅力

中图分类号：G427 文献标识码：A

幽默的教学语言能激发学生求知欲，加深对知识的认知，可以缩短师生间的心理距离，能引发学习兴趣，启发学习动机，消除教学中的师生疲劳，改善课堂气氛，有助于培养学生乐观、热情、开朗的个性。

1教学语言的幽默可以和谐师生关系，改善课堂气氛，调节情绪

师生关系是否和谐是一堂课成功与否的关键所在，课堂气氛是影响教学效果的一种非理性的因素，也是构成课堂教学情境的重要组成部分。而良好教学语言的幽默恰能有效地活跃课堂气氛，打破课堂教学中的一潭死水。课堂上的笑声能制造出轻松愉快的气氛，使“教”与“学”变得轻松而有效。只有在活跃的课堂气氛中，学生才会感到轻松、亲切，学生才能积极主动地参与教学中的思维创造活动。幽默的语言委婉风趣，轻松自如，诙谐可笑，给人以温和、亲切，友善之感，容易被学生接受。所以，教师具有幽默感会有助于融洽师生间的关系。

2教学语言的幽默可发开启学生心智

在课堂教学中恰当运用幽默风趣的语言，犹如“兴奋剂”，可以调节学生的情绪，驱散学生的疲倦，点亮学生的注意之灯，同时也可使教学内容趣味化。特别是采用妙语警句更是能直接影响学生的表达能力的发展。一次上语文课，正值是春天，和煦的气候让人欲睡，我假装打瞌睡的样子，口中慢悠悠地说：“暧风吹得师生醉，想把桌椅当床位，师生一同昏昏睡，睡得美梦满堂飞”，语调抑扬顿挫，带着幽默风趣的情味，学生哈哈大笑，学生的朦胧睡意顿失，精力又集中了，这种幽默语言的使用提高了学生和注意力。

3教学语言的幽默能优化学生个性

教师以生动有趣、诙谐幽默的语言进行教学，可以让学生直接感受到教学过程的幽默、享受轻松愉快的情绪体验，从而摆脱苦学的烦恼，进入乐学的境界。如在一次作文中，一位学生喜欢用“的”字，我给他写下这样一段评语：“该用‘的’处，你不用‘的’，不该用‘的’处你用‘的’，你‘的’字用得太多，今后不要滥用‘的’。”学生看后，接受了我的观点并改正了缺点。

一般的幽默偏重于娱乐性，但是教学的幽默是透过那可笑的形式，表现真理、智慧，乃至于具有美感内容的深意。教学幽默不能背离教学目标和内容，如果一堂课笑声不断，就会不自觉地冲淡了教学内容，分散了学生的注意力，导致浪费了宝贵的课堂时间。我认为教师的课堂幽默语言要注意以下几点。

3.1幽默要把握尺度

不少教师为了使课堂气氛达到一定的活跃程度以显示自己的课受欢迎，常常刻意追求所谓的幽默。有些人为在课堂上一些与教学内容无关的笑料，追求一种热闹、喧哗、骚动的效果。这明显是将幽默等同于滑稽，笑声过后留给人的是空虚。要想幽默，最常用的手法，就是夸张。侯宝林说相声，“医生拉开肚皮一瞧，好嘛，剪子忘里面了！”这是夸张。姜昆说：“好家伙，那月饼硬得一摔马路可以砸出俩大坑！”也是夸张。的确，夸张在说话过程中能起到一定的幽默效果，恰当的夸张能让语言变得诙谐而又充满智慧。但是我们教师应该把握个“度”，否则学生们自然也就觉得老师无聊缺乏内涵，如同一个小丑在演独幕剧。其次，教师在使用幽默语言课堂教学时切忌伤害学生的自尊心为代价。

3.2幽默要追求自然

大部分学生愿意听到老师轻松自然的幽默，就如我们喜欢“天籁之音”一样自然。比如：一次下课期间老师到教室，发现班里的吹牛大王“小猪”在一些同学面前炫耀自己，这时老师走到他面前，说“咱们的小猪同志可不简单，他头上的虱子都是双眼皮的……”同学们听了哈哈大笑，他也不好意思的低下了头不好意思的笑了。幽默是一种智慧的表现，教师要熟练地掌握幽默的教学语言并非一朝一夕的事情，正所谓“冰冻三尺非一日之寒”。教师要使得自己的教学语言生动优美，机智活泼，妙趣横生，这是由多种内在素质综合决定的。它需要冷静的头脑，敏捷的思维，渊博的知识及文化修养。这就需要教师不断地自觉地提高自己的知识内涵，在教育过程中积累经验，借鉴他人，最后达到根据实际情况创造出具有个性化的教学语言。

3.3幽默必须讲究启发性

幽默诙谐，妙趣横生的课堂教学用语是优秀教师的必备之才。孙建峰老师在上《最大的麦穗》一课时说过一段话幽默而又有启发性：你回答的很精彩！我很赞同你的看法。有时靠着别人告诉的道理，就好像带在自己身上的假发、假牙一样，看上去很逼真，但却没有生命力；而靠自己体悟出来的道理就像扎根沃土一样，生机勃勃。这种启发是的教学通过幽默的语言说出来不会让学生“一笑而过”无动于衷，而是能刻骨铭心的记住老师上课所讲的内容，学生在产生会心的微笑的同时，也领悟其中的深刻见解。

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【关键词】地理教学；幽默语言；学生乐学

幽默的课堂语言是一种能使学生在会心微笑中获得美感享受，带给学生知识与理智的艺术。只有渊博而机智的老师才是这艺术的大师。不少人认为地理课堂枯燥无味，尤其是对一些地名的记忆更是让人头痛。究其原因，很重要的一点是课堂缺乏情感因素，“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”，要使学生对地理课产生兴趣，教师必须使课堂活跃起来，这就要求教师的语言形象生动，风趣幽默。那么，如何在地理教学中形成幽默语言，让学生乐学呢？笔者认为可以从以下两方面探讨：

一、把握地理教学语言幽默的本质特征

幽默是思想、才学和灵感的结晶，是哲理和情趣的统一。教学幽默具有幽默的一般特点——机智性和趣味性，又具有其特殊的规定性，即在教学中的教育性。教学幽默具有极强的情绪感染力，能有效地活跃课堂气氛，使学生保持浓厚的学习兴趣，趣味性是教学幽默的显性特征；同时教学幽默蕴涵着深刻的思想或哲理，具有巨大的教育功能，教育性是其本质特征。怎样做到趣味性与教育性的和谐统一呢？

1.教学幽默要契合教学目的和内容

教学幽默的目的是为了使学生在轻松愉快的课堂气氛中获取知识、增长才智。如果置教学目的和内容于不顾，东拉西扯，为幽默而幽默，那就会既浪费了宝贵的课堂教学时间，又给学生以油滑之感。如在讲西南季风对南亚降水的影响时，用幽默的语言来表达：“如果西南季风总是迟到或早退的话，就容易发生旱灾”。“迟到”、“早退”就是为学生所能理解、接受的词语，这种幽默的语言不仅能活跃课堂气氛，更重要的是加深了学生对知识点的印象。

2.教学幽默应符合学生实际

教学幽默与一般的幽默艺术不同，它的场所是课堂，对象是学生。教学幽默的深浅度应与学生对幽默的理解力和接受水平相一致。如高中学生与初中学生的思维能力就存在差异，初中生的抽象思维主要靠感性经验的直接支持，而高中生的抽象思维已逐步进入理论型，辨证思维发展迅速，能够理解深层次的语言内涵，因而幽默运用的层次应有所不同。如果不考虑学生生活阅历、文化知识的背景差距，不考虑如何引起师生双方的心灵沟通，学生就无法领略幽默所散发出来的妙趣，幽默的审美价值也将荡然无存。如在学到《巴西》伊泰普水电站所在的河——巴拉那河时，教师可以说：“巴拉拉小魔仙来到巴拉那河，看到了世界最大的伊泰普水电站”。初一的学生喜欢看动画片《巴拉拉小魔仙》，所以学生听到教师这么一说全都笑了，快快乐乐地掌握了知识。

3.教学幽默应把握分寸

如果一堂课幽默不断、笑声不绝，会冲淡教学内容；如果教学幽默为逗乐而幽默甚至低级趣味，就失去了幽默应具有的审美价值和教育价值。如一位老师看到有同学在打瞌睡，便当众奚落：“你们知道猪的爱好是什么吗？”这种讽刺挖苦式的幽默虽然逗乐了大家，却伤害了该同学的自尊心，这种幽默不可取。此外，教学幽默需要以良好的课堂氛围作烘托，以融洽的师生情感为前提。离开合适的气氛和情调，教学幽默是难以奏效的。一个沉闷单调的课堂会让教师的一缕幽默蒸发消散，而一个愉快欢乐的课堂，幽默会将课堂气氛推向。

二、探究地理教学幽默语言的形成规律

一般的教学语言符合语言形式逻辑的基本规律，文字的形式和内容的联系是规范的，词语之间的搭配是常规的，因而与语言幽默无缘。但是如果突破语言、文字、词汇、语法和形式逻辑的一般规律，变格运用语言材料并与学生的特殊心理活动过程有机结合，语言的幽默氛围自然就产生了。下面偶举几例加以说明：

1.借用语音相近的字词，构成特别的语义，从而产生幽默效果

如：我国居世界首位的矿产钨、锑、稀土、锌、钛、钒，可记为“吾弟吸毒心太烦”。再如：“鹅在家中美吧！懊？”——这样就记住了世界面积前六位的国家：俄、加、中、美、巴、澳。学生乐呵呵地就轻易地记住了，这就是幽默语言的魅力。

2.结合学生和教学内容产生幽默语言

产生于学生自己身边的幽默是最能引起学生的愉悦和笑声，从而让学生集中思想认真听课。如在学生上课迟到、讲话、打瞌睡时，教学幽默可以助教师一臂之力。一位老师在讲到美国城市时，看到一位同学在打瞌睡便目视着该同学风趣地说：“有一位同学已梦到华盛顿了，请他谈一下具体感受。”全班哗然。这样在轻松友善的气氛中，教育了学生也调整了课堂秩序。

3.利用地图产生幽默

地图是学生学习地理的基本语言，也是重要的工具。地图是有形状的，这也给与学生无限的想象。有的地图形状能给予幽默语言以灵感。

4.巧用比喻、拟人、借代、双关、反语等修辞手法，常会创造出幽默意境

在讲到我国目前的民工流动时说到：“现在我国人口主要由农村涌向城市，这叫‘农村包围城市’；从内地向东南沿海经济发达地区迁移，这叫‘孔雀东南飞’”。这样，课堂上学生的情绪一下子活跃起来了，使学生的心理活动和思维活动产生同步效应。如在讲到黄河含沙量高时，不防引用这样一段话：“黄河流走的不仅仅是泥沙，而是中华民族的血液，不是微血出血，而是主动脉破裂，它每年带走的氮、磷、钾肥料约有4000万吨……”如此表述，容易引起学生的共鸣，树立环保意识。再如，讲富士山这一活火山时把富士山近期有喷发迹象说成“富士山近期很想喷发”，“很想”一词用在此处令人忍俊不禁，妙趣横生。

总之，要让学生“愉快”地学，教师必须“愉快”地教，一个教师的感染力能构建积极活跃的课堂学习环境，而幽默的语言更能使学生保持浓厚的学习兴趣。幽默不但是自信的表现，更是智能的闪光，这就要求我们地理教师，要不断加强自身的文化修养，努力提升教学幽默的艺术品位。

【参考文献】

[1]王凤英.创设气氛 和谐共振[J].素质教育论坛，2007，（11）.

[2]孙红霞.谈幽默语言在地理教学中的运用[J].新乡教育学院学报，2004，（4）.

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其实，这样的事例并不少见。比如，一位漂亮的女主持人走上主席台的时候，不知什么原因，突然摔倒了。她爬起来，面对下面坐得满满的观众，轻松一笑说：“你们真是太热情了，我都为你们的热情倾倒了。” 立时，台下响起了一片热烈的掌声。大家在为这位女主持人的幽默而鼓掌。

还有，一天，我的一位朋友去逛商场，当时，商场里人特别多，挤来挤去。突然，我这位朋友的脚被一个女孩踩了一下，他第一次穿的新布鞋上面踩出了一团水渍。两个人都站住了。那女孩望着他，显得很尴尬，一时之间，不知如何是好。我这朋友却轻松一笑，说：“非常谢谢你，帮我下定了一个决心。我本来还在犹豫要不要回去洗这双鞋呢。” 那女孩一听，马上就恍然大悟一般地说，对不起啊，对不起啊。一场尴尬马上就化解了。

这就是幽默。幽默就具有这种神奇的作用，它往往能化腐朽为神奇，化尴尬为欢乐。

在我们的生活当中，常常会因为一些我们没有意想到的原因而出现尴尬的场面，弄得大家面面相觑，不知如何是好。如果没有处理好，会弄得大家都不愉快，甚至产生意见和纠纷。这时候，如果不失时机地来一段幽默，则不但会化解尴尬，而且还会调节气氛，从而显示出你人格的魅力来。

有一个小朋友在他的日记里写了这样一件事。春节的时候，家里有很多人，妈妈在忙碌地招待客人的时候，不小心，把开水瓶碰倒了，顿时打得粉碎。她妈妈一下子吓坏了，尴尬地站在那儿。他想起了在书上看到的一个故事，马上喊了起来：“岁岁（碎碎）平安！” 顿时，他妈妈笑了，客人也都笑了，屋子里又重新欢乐了起来。

你们看，幽默是不是很有作用呢？

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英美国家被公认为世界上最有幽默感的民族，他们的幽默感体现在生活的各个方面，如文学作品，新闻甚至影视作品等，然而幽默往往与一个民族的文化习俗有着密切的关系，因此英语幽默语言的汉译是比较有挑战性的，本文将就英语中存在的幽默语言的汉译进行探讨。

二、理论基础

德国功能学派语言学家汉斯・弗米尔提出目的论。该理论认为没有一种特定的翻译策略能使每种翻译都达到完美，译者要会在实际情况下寻找最佳的翻译方式，因为任何翻译行为都有一定的目的，译者所使用的翻译方法由翻译文本的交际目的和功能来决定。幽默是有特别语言效果和目的的表达方式，因此目的论完全适用于指导英语幽默语言翻译。

三、英语幽默的修辞手法

1.突降（Anticlimax）

突降法是将语言从有重要意义向怪诞转折，从而产生幽默效果的修辞手法。

2.双关（Punning）

牛津高阶英汉双解词典中，对于punning 的定义是“the clever or humorous use of a word that has more than one meaning，or of words that have different meanings but sound the same”。双关包括语音双关、语意双关和语法双关。

3.反语（Irony）

反语是英语幽默语中常用的修辞手法，反语（irony）在牛津高阶英汉双解词典中的定义是“the use of words that say the opposite of what you really mean，often as a joke and with a tone of voice that shows this”。简单来说，就是用反话来表达出说话者内心真实想法，多数时候含有嘲弄与讽刺的意味。

4.滑稽定义（Comic Definition）

这种修辞手法是以讽刺尖锐的语言精辟地描述某一事物，反映作者对该事物的不同于常人的看法。

四、英语幽默语的翻译

不同的幽默类型需要采取不同的翻译方法，这样才能达到最佳的翻译效果。本文将英语幽默语划分为：普通幽默、文化幽默和语言幽默。根据不同的翻译类型，翻译方法也有不同。例如，直译、加注、增译、语言修饰、释义。

1.普通幽默的翻译

在普通幽默中，直译的方法仍是采用得最多的。对于目标语受众而言，普通幽默更容易理解，因为其中的幽默一般比较明显，人们无须了解文化背景知识就能够明白。

例1：Behind every successful man， there is a woman. And behind every unsuccessful man， there are two.

每成功男人的背后，都有一个女人。每个不成功男人的背后，都有两个。

例2：Money is not everything. There's Mastercard Visa.

钞票不是万能的，有时还需要信用卡。

以上幽默语都采用了突降的修辞手法，用出乎意料的结尾制造出了幽默的效果。原文无须特定背景知识即可理解，属于普通幽默，因此直译即可得到原文的幽默效果。

2.文化幽默的翻译

在文化幽默中，有些文化知识属于常识类，受众一般比较明了，因此采用了直译的方法。但是当所涉及的文化背景知识差异太大，难以被一般的观众所理解的时候，其他一些翻译策略就要用上了，如加注、增译、替代法或者将相关内容进行适当修改，即语言修饰。

例3：Milania：It is hard to be president，because the White House is the smallest place Donald and I have ever lived but we made it work.

米拉尼亚：对于富有的我们来说，做总统真是太难了，因为白宫是唐纳德和我住过的最小的地方，但我们还是做到了。

该幽默语出现在美国2016总统候选人川普的竞选宣传片中，系川普的现任妻子米拉尼亚所说。该宣传片模拟川普担任美国总统两年以后的场景，其中充满了许多自嘲，十分幽默。川普是大企业家，十分富有，拥有多座豪华酒店和别墅。因此，白宫对于他而言的确不够华丽。川普利用这点调侃了白宫，宣传自己的同时也达到了很好的幽默效果。该句译文采用了增译的方法，提前交代了川普很富有的背景，使得不了解川普的目的语读者也能很好地理解原文。

例4：An officer：Everyone loves the laws you tweeted.

Donald Trump：Terrific.

官员：每个人都爱您在推特上的法律条文。（川普在竞选总统时频繁地利用社交媒体为自己宣传）

唐纳德川普：太棒了。

该对话与上面的句子出自同一个宣传片。不了解川普的目标语读者如果没有注释会感到很困惑，译文加了注释以后就把幽默很好地传达了。相比希拉里更多地依靠传统媒体，川普在竞选总统过程中常借用推特、脸书等网络社交媒体为自己宣传，这也成为许多美国公众揶揄的事件。因此，川普在他的宣传片中不惜自黑，用夸张的手法，想象着自己成为总统以后还用推特法律条文，以此达到幽默的效果。

五、结语

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关键词：幽默语言 社会文化视角 生活大爆炸

一、引言

2007年9月24日在CBS电视台首播的美国喜剧《生活大爆炸》自开播以来在中国、美国得到了大量观众的追捧。剧中人物生动的表演和独特的风格为本剧赢得了2009年电视评论协会（TCA）最佳喜剧系列奖和2010年大众最爱喜剧奖。全剧围绕加州理工学院工作的科学家Sheldon、Leonard、航天工程师Howard　Wolowitz和粒子天体物理学家　Rajesh　Koothrappali与金发碧眼的服务员兼演员Penny之间发生的有趣、搞笑的故事展开。这四个科学家的才智与古怪、搞笑、缺乏社会技能与常识构成了这部戏的幽默与智慧。本文尝试从幽默的社会文化视角解析《生活大爆炸中》的幽默元素。

二、幽默的概念

“幽默”是一个外来词，直至17世纪末，幽默才被作为一个美学概念使用，表示“行为、谈吐、文章中足以使人逗乐、发笑或消遣的特点；欣赏和表达这些特点的能力”。①幽默是一种艺术，是人生活中不可缺少的喜剧；幽默是一种才华，是一种力量，是人类面对共同的生活困境而创造出来的一种文明；幽默是一座桥梁，拉近人与人之间的距离，弥补人与人之间的鸿沟；幽默是人际关系的剂，它能缓和矛盾，避免难堪；幽默是一种艺术，人与人之间通过幽默实现心灵的沟通；拉近情感距离。所以现代幽默理论认为，幽默能在参与者之间产生一种强烈的伙伴感和一致对外的攻击性，是社交生活关键的一步，因为一起笑的人表明他们之间已经有了共同的兴趣、爱好，从而与他人建立良好的社交关系。

幽默既微妙不可言又复杂多变，所以林语堂先生指出：“幽默之为物无从说起，与其说得不明白，不如简直不说，故谓懂的人（识者）一读就懂，不懂的人打一百下手心也还是不知其为何物。”②我们很难找到一个幽默的准确定义，它被认为是一种引人发笑的事物，又被看做是一种语言使用的技巧，却也被认为是一种为人的重要品质。早在古希腊的柏拉图和亚里斯时代，西方众多文学家、心理学家、哲学家们就对幽默进行了深入的思考和研究，然而，幽默却如此难以捉摸以致伟大的哲学家们也为之困惑。亚里士多德认为幽默是“一切荒谬可笑的事物都包含了的某种不致酿成伤害和痛苦的缺陷或丑”；弗洛伊德把幽默视为“人类发泄自己被抑制欲望的途径”；美国《新时代百科全书》则认为幽默表达了人们嘲笑自己及其所创建的社会时的得意心态。

《辞海》（1999年版）是这样解释幽默的：英语中humour的音译。在文学艺术中有两种含义：（1）发现生活中的喜剧性因素和在艺术中创造戏剧性因素的能力。（2）一种艺术手法。以轻松、戏谑但又含深意的笑为其主要审美特征，表现为意识对审美对象所采取的内庄外谐的态度。通常是运用滑稽、双关、反语、谐音、夸张等表现手段，把缺点和优点、缺陷和完善、荒唐和合理、愚笨和机敏等两相对立的属性不动声色地集为一体。在这种对立的统一中，现出深刻的意义或自嘲的智慧风貌。③由此可见，幽默试图用有趣或意味深长的语言对生活做出恰如其分的评价，它既从荒诞中体现智慧，平淡中揭示崇高，用可笑的语言描述悲哀，用随意的描述刻画生活的本质。智慧是幽默的基础，幽默是智慧的体现。

社会文化视角的传统幽默理论大体可以归入三大理论：优越论、宣泄论和乖讹论，本文试图以《生活大爆炸》中的主要角色为例，说明这三种幽默理论在《生活大爆炸》中的体现。

（一）优越论

优越论（Superiority　Theory）或蔑视论（DisParagement　Theory），体现了古希腊哲学幽默理论的社会行为视角。其代表人物有柏拉图、亚里士多德、贝恩、当代的哲学家Morreall（1983）和交际学者GrLmer（1997）等。幽默理论的优越论认为每一个幽默情境都有一个处于优势地位的笑者和处于劣势地位的被笑者。笑是在不断竞争中对别人弱点或缺点的认识引发的自我优越感。这种带有情感批判性质的讥笑或者嘲笑实际上是一种基于自身优越性的“幸灾乐祸”，所以幽默被看做是一种文明化的攻击方式。

生活大爆炸中的谢耳朵（Sheldon）的幽默语言是典型的优越论代表。他智商高达187，拥有两个博士学位和一个硕士学位，任职于众多理工科学生梦想的加州理工大学理论物理系，研究方向是物理学界神秘而充满争议的“弦理论”（String　Theory），这个不折不扣的科学家宅男情商很低，缺乏对人际交往的技能，宅男所共有的爱漫画、爱游戏、不善交际等等特征都被以极端的方式体现在了谢耳朵的身上。谢耳朵自恃聪明过人，成就非凡，看不起所有的朋友和同事，是幽默理论的优越论在《生活大爆炸》中淋漓尽致的体现。

例1　：Sheldon在朋友们邀请他参加大学物理杯时，他充满不屑，拒绝参加，言谈间非常傲慢：

Would　you　ask　Picasso　to　play　Pictionary？　Would　you　ask　Noah　Webster　to　play　Boggle？　Would　you　ask　Jacques　Cousteau　to　play　Go　Fish？（你会让毕加索去玩猜猜画画吗？（双人猜词游戏）会让Noah　Wbster（词典编纂之父）去玩拼字游戏吗？会让Jacques　Cousteau　（海洋学家）去玩金鱼游戏吗？）

例2　：Sheldon在为Leonard买生日礼物时，遇到一位想买电脑配件的顾客想要咨询Sheldon，Sheldon问这位顾客：

What　computer　do　you　have？　And　please　don’t　say　“a　white　one.”　（电脑是什么样子？请不要说“一个白色的”。）堂而皇之嘲笑别人对电脑知识的无知。

例3：谢耳朵劝说佩妮不要哭泣：

Sheldon：Why　are　you　crying？　（　你为什么哭？　）

Penny：　Because　I’m　stupid！　（因为我太笨了。　）

Sheldon：　That’s　no　reason　to　cry.　One　cries　because　one　is　sad.　For　example，　I　cry　because　others　are　stupid　，and　that　makes　me　sad.（那也没有理由哭啊，人因为伤心才哭。比如说，我是因为别人都太蠢了让我伤心哭泣。）

（二）释放论　（Relief　Theory）

亚里士多德、黑格尔等的幽默喜剧理论侧重对引人发笑的语言因素和客观原因进行分析，而弗洛伊德的精神分析说则从笑者的心理因素进行笑话的创造动机、过程和结果进行分析与研究，他提出幽默是“人类发泄自己被抑制欲望的途径”，这点在《生活大爆炸》中Leonard　的语言幽默中有着完整的体现。Leonard生在博士家庭，全家都是很有成就的科学家，从小父母要求严格，受压抑的天性在他的幽默语言中得到某种程度的释放。

例1：　Leonard：　I　don’t　celebrate　my　birthday，　it’s　just　the　way　I　was　raised.　My　parents　focus　on　celebrating　achievements　and　being　expelled　from　a　birth　canal　was　not　considered　one　of　them.（我从不过生日，从小就这样，我父母只在我取得成就时庆祝，显然被逐出产道不算是成就之一。）

例2：Leonard在5季13集与Penny假装第一次见面互相自我介绍：

Penny：　so　you’re　some　kind　of　nerd.

Leonard　：NOT　some　kind　of　nerd，　I’m　the　king　of　the　nerds.（书呆子之王）

例3：在第六季第七集中，Leonard同事Alex过来跟他打招呼：

Alex，：　Hello，Dr.　Hofstadter.

Leonard　：Hey　，Alex，　and　call　me　Leonard.　Dr.　Hofstadter　is　my　father，　and　my　mother　and　my　sister，and　our　cat.　Although I’m　pretty　sure　Dr.　boots　Hofstadter’s　degree　was　honorary.（你好，Alex，叫我Leonard　吧，霍夫斯塔德博士是我爸爸，还有我妈妈，我姐姐和我家的那只猫，虽然我很肯定，霍夫斯塔德博士的只是荣誉学位。）

如果说Sheldon的幽默语言建立在自己的优越感上的话，那么Leonard的幽默则带有对自己生长环境中所受压力和受压抑的心理状态的释放。

（三）乖讹论（Incongruity　Theory）

乖讹论在当代幽默心理研究中是最具影响力的一种理论。（Raskin，1985：32-33）柏拉图认为可笑的对象本质与现象的不协调和矛盾，造成了缺乏自知之明的狂妄自大的人的可笑性。不管是自以为美、自以为富，还是自以为善，都存在着本质与现象之间的矛盾，都缺乏自知之明，因而都是可笑的。这点在《生活大爆炸》中Howard的语言中得到了深刻的体现。

Howard有很高的语言天赋，会六种语言，并常利用这些语言与女生搭讪，但常因为他的语言自认幽默优雅实则粗俗而惹恼女生。

例1：四位科学怪才在Penny所服务的餐馆用餐，当Penny拿来菜单要求他们点菜时：

Howard：　What　do　you　recommend　for　someone　who　worked　up　a　man　-sized　appetite　from　a　morning　of　weight-training　and　cardio　funk？　（对于做了一早上举重和有氧锻炼，冒着甜美气息的我有什么菜推荐？）

例2：Penny想要四位科学家宅男帮她品尝和提高调酒技术，轮到Penny问Howard想喝什么酒时，他张口就道：

Howard：　I’d　like　to　try　a　slippery　nipple.（我想试试光滑的）。

例3：Penny　借用Leonard　浴室，正巧Howard与Raj来访，Leonard　希望这两位朋友能回避：

Leonard：　she’s　not　a　lady，　she　is　just　the　new　neighbor.

Howard：　Hang　on　，there　really　is　a　lady　here？　And　you　want　us　out　because　you　‘re　anticipating　coitus？（慢着，你是说这里真有位女士？你想赶我们走是因为你想跟她？）

Howard的幽默既让人爆笑又让人恶心，与语言交际场景格格不入，是幽默的乖讹论在生活大爆炸中的典型体现。

三、结语

《生活大爆炸》中的几位主角虽然同为科学宅男，却因为他们生活环境各异、个性迥然不同，其语言风格也差异很大，但总的说来，他们的幽默语言都折射了他们的心理状态和生长环境。

注释

①　胡范铸.幽默语言学[M].上海：上海社会科学院出版社，1991：4.

②　林语堂.“幽默”杂话[N]//晨报副镌，1924-6-9.

③　夏征农.辞海[M].上海：上海辞书出版社，1999：2058.

④　陈孝英.幽默的奥秘[M].北京：中国喜剧出版社，1989：4.

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关键词：幽默语;合作原则;会话含义

语用学的任务就是研究在特定的语境中话语产生的交际功能，探索在不同的交际环境下如何运用语言的规律。根据合作原则，本文将从违反合作原则的具体几个方面来进行实例分析语言幽默效果，从而更深刻地理解语言幽默现象。

一、则的遵守与违反

（一）合作原则的遵守。在语言交际中人们总是互相合作的，双方都有这样一个共同愿望：互相理解，互相配合。合作原则包括四个范畴。

1.量准则：所提供的信息应是交际所需的。2.质准则：所提供的信息应是真实的。3.关系准则：所提供的信息要关联。4.方式准则：所提供的信息要清楚明白。

（二）合作原则的违反。违反合作原则不一定是说话人故意的行为，而是鉴于特定的情况而产生特定的话语行为。根据合作原则的基本内容，违反合作原则的方式也是多样的。格赖斯对于合作原则的违反也总结了四种情况：

第一种：说话的一方悄悄地不让听话人发觉他违反了合作原则，从而将其引入歧途，被误导。

第二种： 说话人表示不想合作和配合，如果有人向他提问他就会表示自己不愿作答，不能说更多的话。

第三种： 说话人可能面临一种顾此失彼的局面。

第四种：说话人有意违反合作原则，而且听话人也听出来了，并且仍然继续合作和配合下去，并且听话人也知道说话人的用意不是欺骗自己。此条也是违反了质准则。

二、《爱情公寓》中的幽默语分析

本文将以最近热播的情景喜剧《爱情公寓》为例，根据违反合作原则的情况来分析语言幽默现象。

（一）违反质准则

例1： 小贤：“什么？！去给展博送钱包，把车开到了郊外！还没油了？！哈哈！”

一菲：“少嗦，赶快来救我们！”

小贤：“可我在做节目啊，你们就不能叫拖车么？”

美嘉：“我们连位置都不知道，怎么叫拖车啊！”

小贤：“这位观众，您现在的遭遇我非常非常理解，其实开车和情感是一样的， 经常会遇到迷失或者抛锚，不过不用担心，因为最终，你们都会想到你们的好朋友，曾小贤。”

一菲：“你还要说多久风凉话？”

小贤：“我虽然是你们最忠实的好朋友，但是我也是一名非常敬业的电台主持人，我还有我的听众不能放下。”

一菲：“忘了告诉你，我们出来开的是你的新车。如果你不来，信不信我们和你的车同归于尽啊！”

曾小贤面对胡一菲的求救一直都在说着不相关的风凉话，让胡一菲很是生气，但是她并没有被打败，而是用小贤的爱车来阻止了他的嗦，并且迫使他立刻借车去救她们。他说得那些多余信息和最后的上风出乎意料的逆转产生了幽默效果。

（二）违反质准则

例2：女服务生：“你和男朋友到底是怎么好上的？”

悠悠：“这怎么好意思说呢。”然后表情一变，开始讲述“那是五年前的一起沉船事故，那天，大雾茫茫，我乘坐在黑珍珠号邮轮，行驶在加勒比海上，此处省略十分钟，这时候关谷突然出现了在我面前，此处省略十分钟，谁知道他说，You jump，I jump！此处省略九十分钟。”

（三）违反关系准则。所提供的信息与所提的问题没有关系。这一点往往是说话人为了达到某种目的而有意为之。

例3：三个主角走在灯红酒绿繁华的街道，胡一菲和小贤走在关谷两边各自在讲电话。

一菲：“喂，是我，胡一菲，你晚上什么安排？”

小贤：“我晚上哪都不去，准备回家看电视。”

关谷在中间一脸吃惊的说，别跟我说你们俩在打电话！

一菲：“你已经两天没有让我看到了，今晚必须让我看见！”

小贤：“少来，你每次都诓我，今晚我绝对不会出去的。”

一菲：“就让你跟我视频有那么困难么？”

小贤：“你懂什么，我今晚要看《魔鬼的后妈》大结局。这可是年度第一苦情戏！”

此时镜头转向另一位男主角吕子乔：“曾小贤，你是一个男人，能够让你感到兴奋的应该是魔鬼的身材而不是魔鬼的后妈！我们决不能虚度青春，特别是今晚。”

小贤：“今晚有什么特别么？”

子乔：“我夜观天象，隐约感到紫气东来，春光乍泄，主要是我左眼皮一直在跳，所以今晚一定有艳遇。”

小贤：“昨晚我右眼皮跳你也说会有艳遇。”

子乔：“你不懂，左眼跳桃花开，右眼跳开。正所谓忽如一夜春风来，春天里，那个百花开。

在此段对话中，幽默点主要有三处，第一处是一菲和小贤分别在跟自己的朋友讲电话，而彼此的话却能完美的呼应，让关谷觉误以为这两个人走得这么近却在打电话很莫名其妙。第二处幽默点在于当观众已经知道曾小贤其实是跟吕子乔讲电话之后，吕子乔说“你该看的是魔鬼的身材而不是魔鬼的后妈”，他明明知道魔鬼的后妈是一部电视剧的名字却用了与魔鬼的身材这个与之无关的词来岔开话题。第三处是在吕子乔最后“…忽如一夜春风来”等不相关的回答，对于曾小贤的疑问，他并没有说出有理有据的回答，只是胡乱的说了一些成语和诗句还有网络俗语，这些产生幽默效果的语言都是违反了合作原则中的关系准则的结果。

（四）违反方式准则

例4：子乔，关谷，一菲和小贤坐在他们常去的酒吧沙发上，一菲正在讨论他的展博和他女友宛瑜的事情。

一菲：“现在格局完全不同了，以前是展博，宛瑜和我。现在他们俩在一起了，就变成展博和宛瑜，还有我。明白吗？”

大家一脸懵懂的看着一菲，停顿了几秒谁都没有说话。

胡一菲是想说以前展博是我弟弟，我和宛瑜是好朋友，他们三个算是三个平行的个体，现在展博和宛瑜在一起了，他俩就变成了一个组合，与一菲平行。一菲靠说话时的重音与停顿来表达自己的意思，可是大家都不明白，这就是违反了方式准则而产生的幽默效果。

总之，幽默是人们生活中常见的一种语用现象，人们往往为了避免尴尬或者与朋友之间的善意讽刺有意或者无意的违反了合作原则，虽然有时候对话无法继续下去，但是其产生的幽默效果确实为语言增添了一种特殊的乐趣。如果人与人之间的交流都一直严格遵循着合作原则，那将会少了很多语言艺术而带来的语用幽默。本文仅仅从语用学的其中一个角度来分析语言幽默，在举例分析中作者还发现了更多的语言幽默现象无法用合作原则的违反来解释，所以对于语言幽默还要进一步的探究。（作者单位：渤海大学）

参考文献：

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【关键词】幽默 语言艺术 修辞手法

一、摘要

幽默的体现是通过体态动作实现的，同时还有的通过对话和演说，文学作品以及漫画艺术等体现。幽默的产生和语言的关系是很紧密的，但是不同的是幽默语言没有固定独立的词汇，也没有系统的语法结构。只要是通过语言要素的改变实现的，同时在修辞的表达上有幽默语言自己的独特之处。

二、幽默语言的作用

幽默是一个人的素质体现，它能反映出一个人自信与智慧，是一个人区别于他人的一个重要特征。幽默能让人从困难中解脱出来，释放心中的压力，同时还能对身心健康的发展非常有利，具有重要的社会意义。林语堂也曾经说过，一个国家的文化和生活，如果没有幽默的国民，那么这个民族的文化将日益衰败，生活也将渐渐欺诈，文化也慢慢的衰败，那么这个民族的心灵也会日趋顽固。

幽默能通过语言的特殊张力作用，以人们出其意料的视角给人们留下深刻的印象，获得新的收获。幽默是人民日常生活中一个重要成分，在人际间的交往中起着剂的作用，能活跃交流的气氛，对关系的融洽很重要。幽默能在人们的交际中增加感情，消除尴尬，对困境的摆脱有着很重要的意义。适当的幽默语言运用能回敬语言的攻击，并能对人们进行说明和教育。同时还对提高一个人的个性修养，磨练人们的意志。幽默积聚了人类发展中的智慧结晶，能反映出人们对生活的理解，能提高人们的风度以及自身品味，原因就是幽默的语言对人们的生活习惯产生积极向上的影响，让人们在社交中表现得游刃有余，活跃以及丰富交流的话题，还能对人们间的矛盾进行化解，幽默语言的运用是一种高雅生活方式的体现。

三、修辞在幽默语言中的体现

（一）修辞手段与幽默语言的关系

幽默语言的研究是我国对语言艺术研究永远的额主题，专家学者从不同的视角对幽默语言的特征以及功能等方面进行了很详细的研究和对比。虽然我们说幽默是聪明人的游戏，是心智开放的表现，同时也是心里优越感瞬间聚集的体现，但是幽默的产生如果离开了修辞手段的应用将不复存在，在这个语言游戏中，语言是形式，修辞是载体。在修辞的使用过程中被视为是修辞手段的是人们在这个过程中使用的一切材料，包括语言材料与非语言材料。在修辞手段的运用中传输着很多种意味深长的幽默，在修辞使用的陪衬下幽默显得更加深刻更加突出，换种说法，如果没有修辞的运用，就不会出现幽默的效果，幽默的实质就是修辞。在幽默语言的中较为常见的是比喻，双关，比拟以及夸张等修辞手段。

老舍先生曾经说，幽默的文字不是传统老老实实的文字，幽默的产生包括了智慧，聪明以及各种使人发笑的技巧，在人们读后产生想笑或啼笑皆非的欲望。幽默的人是通过看见了一些可笑的事情就将运用修辞技巧将其描绘出来。老舍先生的话中也强调了语言的使用艺术。事实上，幽默就是一种艺术，这种特殊的意义就是技巧的使用。对于同一句话，一个人平铺直叙的讲述出来就会感觉枯燥无味，而另一个人通过对修辞的运用则会产生幽默的效果。修辞的运用会对语言的技巧表达有重要的影响。一个人的幽默是他个人思想以及学识在语言中的体现。在人们的言谈举止中，修辞是的使用也是很常见的，如果加上幽默的语言环境，则会更加风趣。

（二）常见的修辞手段在幽默语言中的具体体现

比喻。比喻就是为了使描述的事物更加具体，更有说明道理，通过把相似的事物进行对照，同时通过语言组织在一起，在一段话中完成修辞手法的运用。一般的比喻能将被描述的抽象事物具体化，形象化，使枯涩难懂的道理或者事情显得更加明了易懂。另外，比喻的使用能将语言更加幽默。比喻是使语言风趣幽默的重要方式，比喻的功能就是让语言更加形象化。一些让人感到别致以及出乎意料的比喻才能达到幽默的效果，同时也是最佳的语言材料。

婉曲。婉曲就是不对问题进行回答，而是有意的避开话题说与问题有关的其他事情让人们去自己领悟自己的想法，在拐弯抹角中体现诙谐幽默。婉曲就是为了曲折，将语言体现出含蓄感，在诱导人们思考的同时给人恍然大悟的感觉。婉曲是人们在以游戏或者玩笑的心态进行善意的玩笑，或者对攻击进行委婉的批评，亦或者是有意的避开问题来对自己的想法进行表达，为了避免冷场或者把控局面将话题引开。

别解。别解就是对语言的反常规运用，使语言和词汇拥有新的含义，赋予其不曾有过的新义，利用预言的新义在特定的环境中实现目的的有效表达。语言的别解有它特定的意思，要根据说话时的情景，对其进行仔细的考虑，很多的语言不能按照常规的意思进行解释，但是语言的别解偏偏是字面意思，这样就直接突破了人们的思路和常理，产生幽默。幽默语言是一语言为载体，不依赖词汇以及语境等单独使用，这种修辞通常是一起使用的，几种技巧的结合能将幽默发挥到极致。

四、总结

幽默是一种语言艺术，在进行语言的交流时对语言做适当的点缀，在语言中使用适当的技巧，尤其是对修辞技巧的使用，就会让语言表现出一种出人意料的幽默效果。同时更重要的是幽默不仅仅是一种语言技巧，还是一种心态与智慧的体现，能体现出一个人的精神状态。修辞手段在幽默语言中的适当使用，一方面能体现修辞的语言功能，还能使幽默的语言更加具有特色，总之，幽默语言艺术的体现是通过修辞手段表现出来的。

参考文献：

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语文课堂教学幽默语言 ，能激发学生学习兴趣，搞活课堂气氛；能保护学生的自尊心，激发学生的自尊自强意识，有利于良好学习氛围的形成；能更好的化解课堂中的尴尬，顺利完成教学任务；教师的幽默智慧是一种宽容豁达人生态度的展现，这对正处于性格形成时期的青少年是一个榜样。

它具有幽默的一般特点：引人发笑，让人轻松，而又意味深长。同时它还具有教育的特点：

一、教育与关爱的和谐统一

教学幽默它高于一般的幽默，它是对学生爱心的一种显现，同时又是教师“寓教于乐”教育艺术的闪现。师生关系是否和谐是一堂课成功与否的关键所在，课堂气氛是影响教学效果的一种非理性的因素，也是构成教学情境的重要组成部分。语文课堂教学幽默语言 ，可以营造这种和谐的课堂气氛。也只有关心爱护自己的学生，才会对学生进行善意的幽默委婉的提醒和教育，保护少年特有的自尊和自爱，引导他们在和谐的环境中健康快乐的成长。在轻松微笑的课堂氛围中，学生意识到教师的良苦用心，在善意是笑声里认真的完成教学任务。如在交给学生“愤懑”这个词语时，我就强调如果大家下次再偶遇它喊它“愤满”时，我可要“愤懑”了 ，就好比别人把你名字喊错你会高兴吗？大家在这幽默轻松一笑中强化了对这个词语的记忆。幽默是暖阳，爱心是春风，暖阳加春风让课堂教学这片沃土春意盎然，生机勃勃，让学生这些数码茁壮成长。

二、引导与启发的有机结合

幽默是教学的第一辅助手段，是教师智慧和自信心的体现。教师对课堂教学达到游刃有余的境界，幽默就会充满课堂，教师就会运用娴熟的的教学技能以学生喜闻乐见的形式讲解课文相关的知识。如对说明文知识的讲解，我就采用了户口本上的重用名，也就是我们农村常说的大名与小名，让学生在愉快中队本来陌生的看似深奥的知识有了深刻的印象，还收受到了举一反三的效果。幽默让教师轻松的引导学生学习知识，又让学生学习能力有了进一步的提高。

三、示范与培养的有序传导

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【关键词】英语言语幽默；文化；语用

现实生活中言语交流显得尤为重要，无论是商场交际、师生交际还是朋友闲谈等，都无法脱离语言交流，而言语幽默也存在人类生活的每个角落。使语言产生幽默感的关键是能够对语言的语音、词汇以及句法的特点进行巧妙的结合，并适用于自身谈话的环境。言语幽默的内容经常会因为种族、宗教等不同，而受到文化因素等方面的制约。本文从英语言语幽默的文化及语用角度进行分析，使人们英语言语幽默有更多的了解，从而提高英语交际能力。

一、从文化角度对英语言语幽默进行分析

1.话题不同

作为一种休闲娱乐的消遣方式，英语的言语幽默涵盖内容较为广泛，内容丰富，常常涉及到家庭、法律、宗教及教育等各个文化领域，许多英语言语幽默中都会与家庭及教育有关。例如：The child asked his mother for money， but his mother said： “I'm not an ATM.”而中国的言语幽默多以谈论生活中出现的错误为主，例如在人们喝醉酒之后做的某些滑稽性的动作等。此外，西方更倾向与谈话方面的幽默，中国倾向于动作上的幽默。

2.对象不同

英语言语幽默与汉语言语幽默的对象也存在差异。西方种族歧视严重，黑人由于肤色的不同，社会地位较低，一直成为白人歧视的对象，从而黑人的肤色也就成为西方人英语言语幽默的主要对象。例如“You see， he is darker than coal.”。而中国的言语幽默的对象多以残疾人、胆小怕事的人为主，同时，孩子的某些可笑行为，也成为言语幽默的对象。例如：怕老婆的人做错事以后，回家跪搓衣板。

3.场合不同

英语中的言语幽默很随意，多发生于朋友、夫妻或者与陌生人的谈话之间，甚至长辈与晚辈之间也是可以存在言语幽默的。例如“Grandmother， your nose likes garlic.”而在中国，受传统文化的影响，特别重视礼节，而晚辈不可以与长辈开玩笑，与陌生人更是注重言语交谈。所以汉语中的言语幽默会考虑很多种因素，如年龄差距，身份差距、熟悉程度等。

同时，言语幽默的表达也是有所差距的。英语言语幽默的表达过于直接，不需要进行深入理解，汉语言语幽默的表达则比较含蓄，经常使用反语，甚至出现一语双关的现象。例如：为了说明别人愚蠢，反而说别人聪明。表面上说明别人聪明，而隐含的意思是别人很愚蠢。

二、从语用角度对英语言语幽默进行分析

1.指示语与英语言语幽默

指示语主要包括指示副词、人称代词等。在人际交往中，要根据谈话人身份、谈话时间、谈话地点等进行正确转换。若在谈话过程中，没有对指示语根据语境进行正确转换，会使谈话内容变得杂乱、模糊不清，对方无法在谈话中获取正确信息，双方彼此谈话内容出现偏差，而使谈话内容产生幽默感。例如：A little boy called his sister “I am your mother， I want to play remote control aircraft， remember to buy me one.” His sister asked： “Mom， what are you doing now？” The little boy said： “Mom went out to buy food now.”故事中的小男孩，冒充妈妈给姐姐打电话要一台遥控飞机，当姐姐问到妈妈在干什么的时候，小男孩没有进行人称转换，而是说妈妈出去买饭了，从而使谈话内容充满了幽默感。

2.数量准则与英语言语幽默

数量准则是指为听众提供准确的数据信息。当谈话内容违背数量准则时，就会使谈话内容出现幽默感。例如： After the exam， Tom's mother asked him how about the exam， Tom said： “One point more than Jack.” His mother asked： “How much does Jack get？” Tom said： “Jack got 99 pointes.” His mother said： “My dear， you actually got 100 points，is it right？” Tom said：" No， I have got 9.9 points. "故事汤姆的妈妈问汤姆考试成绩怎么样，汤姆说比杰克多一点，妈妈问杰克考了多少分，汤姆回答说99分，妈妈天真的以为汤姆考了100分，而实际上汤姆考了9.9分。汤姆在面对妈妈的问题的时候，并没有直接将自己的分数说出来，而是提供了另一种信息，为自己轻松开脱，使整个谈话内容变得富有幽默感。

3.方式准则与英语言语幽默

方式准则就是要求根据对方所说的问题，给予正面回答，如果回答顺序颠倒或者混乱，就会使对话内容充满幽默感。例如：The child said to his father： “If I got the first place in the exam， what would you do？” His father said： “I will be happy to die.”The child said： “Dad， you will not die， because I am the last one.”故事中，孩子怕考试成绩不好而受到惩罚，所以在与父亲谈话中，没有直接将考试结果告诉父亲，而是调换顺序，问父亲如果考试得了第一名父亲会怎么样，父亲回答会高兴死的，孩子听到这样的回答以后，对父亲说考了倒数第一名，父亲不会死。当然，父亲在听完孩子的话以后，也会为自己孩子的机智和幽默感到高兴，就不会去训斥孩子了。

结束语：

英语言语幽默不仅使人类的语言表达能力得到提高，同时会使谈话内容出现意想不到的结果。英语是国际通用语言，掌握英语言语幽默意义重大，对我国的英语学习者来说更为重要。所以，我们应该将英语幽默带入到领域，以达到跨国际、跨文化交流的目的。

【参考文献】

[1]姜海清.浅谈翻译目的论[J].盐城师范学院学报（人文社会科学版）， 2012（13）.

[2]吴文安.功能翻译理论与文学翻译[J].广州大学学报（社会科学版）， 2011（23）.

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我们大家知道，数学课不像语文课，语文课语言丰富多彩，可是数学课则比较乏味、抽象，课堂气氛也是沉闷枯燥。如果我们教师的讲授过于死板，学生就会失去学习兴趣，甚至走上厌学之路，如果在教学过程中适量、适当地运用诙谐幽默语言则会消除学生的厌倦心理，调动起学生的学习积极性。因此，在学习北师大版初中数学教材时，我常常运用幽默语言活跃课堂气氛，激发学生的学习兴趣，例如，在学习《勾股定理》一课时，我班的黎××同学东张西望，又在做小动作，我气不打一处来，本想上前训斥他一顿，转念一想，这样就会造成课堂紧张气氛，其余学生也会产生恐惧心理。于是，我走到他跟前说：“黎××同学，你在寻找什么呢？是不是想寻找一百头牛，杀掉来庆祝我们今天学习勾股定理呀，在西方可是被称为‘百牛定理’呀，你知道的知识真多，老师正想给大家讲讲这个故事，没想到你已知道了老师的想法，你是一个有先见之明的学生，好好努力，一定会学好数学的。”听到这里，黎××同学安静下来，全班一片笑声，接着，我又说：“难道你们不相信吗？勾股定理在西方被称为‘毕达哥拉斯定理’或‘百牛定理’。毕达哥拉斯发现勾股定理后很高兴，让他的学生宰一百头牛庆祝，因此勾股定理又叫‘百牛定理’。”学生听到这里，很高兴。整个课堂一片祥和，学生的学习积极性异常高涨。

俄国著名文学家契诃夫说：“不懂开玩笑的人，是没有希望。”所以，作为一名教师，应该在课堂教学中适当运用幽默语言激发学生的学习兴趣，调动学生的学习积极性。我相信，我们的初中数学课堂定会因幽默语言而更加精彩。

参考文献：

[1]周长军.论中学数学语言与教学语言的关系.德宏师范高等专科学校学报，2006（01）.