延迟开学范文
时间：2023-03-27 00:05:51
导语：如何才能写好一篇延迟开学，这就需要搜集整理更多的资料和文献，欢迎阅读由公务员之家整理的十篇范文，供你借鉴。
篇1
开学延迟通知1
尊敬的家长、亲爱的同学们：
因受14号台风“帕卡”影响，以学生安全为第一原则，东晖学校初中部原定于8月28日开学，现接上级通知改期，延迟至9月1日正式开学。给大家带来不便之处，恳请大家谅解。
通知人：xxx
20xx年xx月xx日
开学延迟通知2
博士、硕士研究生（不含非全日制教育硕士）、各研究生培养院所：
为保证学校201x级迎新工作的整体进度，根据学校安排，现将201x级博士、硕士研究生（不含非全日制教育硕士）的入学报到时间由20xx年9月9日推迟为20xx年9月16日，其他入学要求不作变动，请相关新生和院所周知。由此引起的不便，敬请谅解。
特此通知。
通知人：xxx
20xx年xx月xx日
开学延迟通知3
各辖市、区教育局（教育文体局、社会事业局），局属各学校：
根据市气象台预报，预计48小时内我市最低气温将下降8℃左右，18日夜里到19日早晨有大雪，桥面和部分路面可能出现积雪和道路结冰，19日早晨最低气温0℃到零下1℃，有薄冰。全市中小学原定19日上午开学报到，为保证学生安全，经研究决定，现调整为20日上午直接到校开学，按正常作息时间上课，开学报到相关工作由各学校自主安排。
请各地、各学校接通知后，立即将开学报到时间变更情况及时明确告知每位学生和家长。同时，要妥善安排提前到校报到寄宿学生的生活，防止低温冻害。使用学生接送车的学校，要提前与车主联系，通知其做好车辆保养和驾乘人员的'安全教育工作。
通知人：xxx
20xx年xx月xx日
开学延迟通知4
各中学、直属单位：
因天气原因，根据市教育局和县教体局通知精神，经学校研究决定，全校教职工大会定于2月15日（农历正月十六）上午9：00召开，高一高二年级学生2月16日（农历正月十七）下午返校，组织大扫除，领取课本，上晚自习（班主任下班），17日（农历正月十八）正式上课，高三年级按年级组安排。请全体教职工相互转告，并请班主任想办法告知本班学生。
通知人：xxx
20xx年xx月xx日
开学延迟通知5
各中小学、直属单位：
为落实常州市政府紧急会议的精神，根据明天气温降至—3℃——4℃可能产生道路冰冻灾害天气的具体情况。现就开学工作提出以下几点意见：
一、各校迅速组织人员做好校内、门前和周边道路积雪的清扫工作，确保开学前校内外道路安全畅通。
二、以学生安全出行为第一原则，经研究决定，xx年春季开学时间推迟到2月21日（周四），学生当天直接报到上课，高中开学时间按原定要求不变。各学校，特别是山区学校开学时间可根据道路交通实际情况再作调整，调整时间安排报局办公室。
三、学生接送车必须经过检测后上路，未经过检测的接送车一律不得上路接送学生。
四、各校要做好与学生家长的及时沟通，加强对学生安全教育，要求学生不能乘坐不规范的车辆上下学。
通知人：xxx
20xx年xx月xx日
开学延迟通知6
全校师生员工:
根据省教育厅2月6日的通告要求，我校2月底前不开学。具体开学时间，将视疫情防控情况，根据上级要求，经科学评估后确定，学校将会提前通知。
师生员工未接到开学通知前，原则上不要提前返校。在外地的教职工（含外来务工人员），原则上2月10日前返回南京，自行居家隔离不少于14天。值班值守人员要坚守岗位，中层干部2月24日起正常到岗，其他教职工由各单位根据工作需要灵活安排。
篇2
【升学宴主持词开场白一】
各位老师、各位来宾、各位亲朋好友:
大家中午好!
今天高朋满座，喜气洋洋，是兴奋的一天，是幸福的一天。我们皇家大酒店又迎来一位、的爱子同学的升学庆典，首先我代表皇家大酒店全体员工及同学的家人，对各位来宾的光临表示衷心的感谢和热烈的欢迎。让我们以热烈的掌声有请同学走上主席台。问：同学此时此刻你的心情一定很激动。首先，你用你宏亮的声音告诉大家你考上的是哪所大学?
答：
问：俗话说：十年寒窗无人晓，金榜题名谢恩师。那么现在你想和你的老师、还有长辈、在坐的亲朋好友说些什么呢?
同学用了几句很精典的话，表达了自己的心情。说说从一个婴儿呱呱坠地，到抚养成人，到今天的成功，与我们的父母是分不开的。父爱是阳光，母爱如月亮，无论我们走到哪里都有阳光的普照，而月亮代表着母亲的心永远跟随着儿女。现在让我们把所有的目光转向这边，有请同学的父亲上台致辞，掌声有请!
十分感谢同学的父亲精典致辞，为了祝贺同学我们皇家特有3份惊喜送给你，你马上进入大学校园，现在又很留念高中时的同学，想和大家一起hay，那么我们的惊喜一：送你一张免费ktv包厢券1张，为你和你同学提供开心场地，兴奋吗?那么惊喜二：送你旅行包1个，(或鲜花)愿你毕业后以坚定信念，去完成成功的另一半。惊喜三：大家看到在我身旁这晶莹剔透的杯塔，是我们皇家精心为你预备的。红酒代表着喜庆，杯塔代表着同学更上一层楼，现在有我们掌声有请开启红酒到入
下面由我们皇家大酒店的业余歌手为大家带来一首，掌声有请。
好，最后我送在座的所有来宾一副对联，上联是：吃、吃尽天下美味不要浪费。喝，喝尽人间美酒不要喝醉。横批是赵本山的一句至理名言：吃好，喝好。祝愿我们所有来宾，所有朋友们家庭幸福，生活美满，身体健康，万事如意!
下面由我们皇家大酒店的业余歌手为大家带来一首，掌声有请。
【升学宴主持词开场白二】
在座的各位叔叔阿姨，哥哥姐姐、同学朋友们：
大家好。
首先，我要感谢大家在百忙之中抽出时间来参加我的答谢宴，在这里我谢谢大家(鞠躬)。
今天我能够站在这里，与在座各位的支持，学校老师的教导，班级同学的帮助是分不开的。在这里，我想对在座的所有人道声：感谢你们!
感谢给了我生命和幸福成长环境的父母，感谢悉心教育我成人成才的老师们，感谢给我的成长添加欢乐的亲朋好友，感谢你们这么多年来对我的支持与鼓励。
高考不过是人生第一个小小的考验，我幸运地闯过了。那是因为你们的鼓励给了我自信，你们的关心给了我坚强，你们的希望给了我力量。往后的路更长更艰难我都必须独立走过。可是我想说：我不怕!因为你们的鼓励、关心和希望我将永远铭记。所以那是我一个人的路，却不是孤独的旅程。
我会一直奋斗，用没有后悔的人生来回报所有人给我的爱。
最后恭祝各位来宾：
工作顺心事业旺，家庭美满百事兴.身体安康精气足，前途坦荡日日升。
谢谢!
【升学宴主持词开场白三】
尊敬的各位领导、各位来宾、亲朋好友们：
大家中午好!
这是一个满怀喜悦、收获成功的季节，这是一个播种希望、描绘锦绣的季节。此时此刻：窗外，阳光明媚，秋风送爽;礼堂内，高朋满座，喜气洋洋!我们怀着喜悦，带着祝福，欢聚一堂，共同庆祝XXX同学金榜题名!今天，我很荣幸能为XXX同学的升学喜宴担任司仪，首先，我谨代表XXX同学的全家对各位的到来表示衷心的感谢和热烈的欢迎!
回首十载寒窗苦读，今天对XXX同学来说可以说是春华秋实，硕果累累。她的这份成功，凝聚着她本人十年磨一剑的辛苦足迹，凝聚着父母亲教女有方的执着步履，凝聚着所有亲朋好友的无尽期待!
此时此刻，我想心情最激动的应该是今天升学宴的主角XXX同学，下面我们就来听一听她的心声!有请XXX同学闪亮登场!
父爱如山，母爱如海!XXX同学能取得如此骄人的成绩，离不开父母多年来的精心哺育，更离不开爸爸、妈妈的谆谆教导!今天，女儿即将跨入高等学府，面对着多年来一直关心、关爱女儿成长的领导、同事和亲朋好友，做父亲的心情一定是久久不能平静，下面让我们以热烈掌声请这位优秀的父亲讲几句肺腑之言!
在XXX同学的成长历程中，还有无数默默关爱着她的人，特别是在座的各位来宾。现在，让我们以热烈的掌声有请亲友代表XXX讲话!
篇3
亲爱的老师、同学们：
大家早上好！
沐浴清晨，充满了新学期的希望。再起秋风，吹拂着跳动的心房。清爽的季节里，我们欢聚一堂；和谐的气氛中，让我们倾诉心声。敞开你的心扉，共享这难得的时光。
小学2012年秋季开学典礼现在开始。
第一项：升中华人民共和国国旗。
全体同学，向后转！全体立正！
升国旗、奏国歌，齐唱中华人民共和国国歌，敬礼！
礼毕！
进行第二项介绍护旗手，今天担任护旗手的是六1班的某某某同学。
（介绍护旗手）
让我们向这位光荣的护旗手致以少先队员最崇高的敬礼！
礼毕！让我们用掌声欢迎升旗手和护旗手归队！
全体同学，向后转！向前看齐！向前看！
新学期，咱们的校园里来了许多的新面孔，除了小朋友更有我们的大朋友。接下来，请学校教务主任唐主任向同学们介绍刚刚来到我们学校的新老师！（介绍新老师，新老师上台前亮相）
让我们用最热烈的掌声欢迎新老师的到来。
我们龙泉小学之所以能够蓬勃发展，是因为我们有勤奋博学、进取争先、热爱祖国、献身教育的校领导和老师们！新的学期，新的希望，下面，我们以热烈的掌声欢迎陈校长为本次开学典礼致辞。（陈校长讲话） 让我们再一次用热烈的掌声感谢陈校长，从校长的谆谆教诲中，我们进一步明确了新学期的奋斗目标，努力的方向。
同学们，从你们的掌声里，我深深地体会到了激情和力量。我们学校有一流的教学设施，一流的教师，更重要的是有一流的学生。同学们要在学校所提供的条件下勤奋博学、进取争先，掌握扎实的文化知识，全面提高综合素质，学会学习、学会做人，为将来立足社会、奉献社会打下扎实的基础。接下来，请学生代表易晓璇同学发言，大家欢迎。（学生代表讲话）易晓璇同
学代表同学们对新学期表了态，希望大家处处严格要求自己，在新学期取得更大的进步。
人们说老师像红烛，照亮了别人，燃烧了自己。老师是人梯，用自己的双肩把一代代人托起。无私奉献是老师的信念，我们的成长是老师的希冀。我们龙泉小学有一批高素质的教师队伍，他们乐于奉献、以校为家；他们热爱教育、富于创造；她们是老师、更是妈妈，在同学们成长的路途上无私地撒播着阳光雨露。下面让我们以热烈的掌声有请教师代表裴洁老师讲话。（教师代表讲话）让我们再次以热烈的掌声表达对全体老师的敬意、谢意，好吗？
校长的要求，老师的教诲，同学的心声，我们要时时铭记在心。同学们，当你早上背着书包迎着朝阳开始第一天的学习时，你要抬头，你要挺胸，精神振作，信心百倍，你的心里要装上一个伟大的决心；当你在放学回家的路上，你要摸摸自己的书包，问问自己今天你又学到了什么？有没有白白浪费一天的光阴？距离你那神奇的梦、伟大的理想、美好的愿望是不是又近了一步？
同学们，让我们跟着秋天，拿起小画笔，把生活描绘得更美丽。让我们放飞心灵，展开歌喉，共唱一首春天的歌。
篇4
大家上午好！
今天我演讲的题目是《张开理想的翅膀》，此时此刻站在讲台上我异常的激动，可难免也有些小失望，因为我的演讲没有音乐，没有灯光，也没有鲜花，但是我相信，掌声一定不会缺少！（掌声响起）
同学们，在我们呱呱落地时，公平的上帝就赐予了我们每人一双理想的翅膀，让我们在充满理想而又现实的生活中穿梭。但是，天下没有免费的午餐！如果想真正张开理想的翅膀飞翔，更需要对理想怀揣执着的信念并付之于行动。
相信大家都知道苹果之父，史蒂夫.乔布斯。可是你是否了解他一路走来的艰辛。乔布斯刚出生就被父母抛弃，在养父母的培育下长大。由于生活环境的影响，他从小就对电脑感兴趣。但人生往往不会尽如人意，在大学仅仅一个学期就因为经济原因而休学。可是，凭着对电脑的追求和坚定的信念，他坚持了下来，与伙伴们共同创建了苹果公司，在之后的几十年间，他经历了苹果公司的起落、兴衰。他推出的一系列风靡全球的电子产品，深刻地改变了现代通讯、娱乐等生活方式。
xxxx年10月5日，他与世长辞，可他的故事并没有结束。他以仅仅56年的岁月向我们诠释了理想与信念的真谛。像这样的人还会有很多、很多。现在，望着台下一双双坚定的目光，我更坚信更多的乔布斯就坐在我们中间！
也许，当我们面对茫茫的人生的时候，却总感觉到迷茫，不知所措。但是我想告诉大家：只要敢于跨出第一步，人生就可能翻出新的一页。因为，在通往理想殿堂的道路上并不是一帆风顺的。就像乔布斯那样，那众多看似闯不过的难关，正是由于他全力以赴地向前冲，最终勇敢地迈过了一道道坎。让我们记住阿里巴巴总裁马云的话吧！——“今天很残酷，明天更残酷，后天很美好，但是，很多人都倒在了明天的晚上”，
同学们，来吧！让我们拥有敢于打开那扇虚掩的门的勇气！因为，世界上许多的门都是虚掩的。一扇扇虚掩的门，后面就是未知的世界，只要你勇敢地伸出手，全世界的门都会被你打开，
亲爱的同学们，消极的等待永无出头之日，勤奋永远是走向成功的捷径，善于抓住机遇，机会总是青睐那些勤于奋斗的人。让我们记住比尔盖茨说过的话：“我们应该重视那些万分之一的机会，因为它将带来意想不到的成功”。
同学们，在人生的旅程中，难免会遇到迷茫，在交错的十字路口，选择那一条路，将决定我们未来的方向，可不管岔路有多少，我们都不能忘记自己的初衷是什么，要坚定自己的信念，为了心中那美丽的愿景，勇往直前。
亲爱的同学们，最后我想和大家交流一个问题：我们在为谁而读书，我们为什么而读书？
（我们自己！）对！我们在为自己而读书！我们为了美丽的愿景而读书！
篇5
关键词：开放教育;非学术支持服务;导学教师
开放教育是以学生自主学习为主，面授辅导为辅的现代远程教育形式之一。开放教育学生由于自身的特点，在学习过程中经常会遇到各种各样的问题。一直以来，大家一直关注学术支持服务，帮助学生解决学术问题，忽视非学术支持服务，为学生解决非学术问题。随着远程开放教育的不断发展，大家慢慢发现挫伤学生学习积极性，进而阻碍他们顺利完成学业的大部分问题都是非学术问题，这些问题与专业知识本身无关，但又急需得到解决的有关学习技能、学习方法、学习心理等方面的问题。远程开放教育非学术支持服务正是从学习支持服务中分离出来，专门解决除专业知识以外的，与学生的学习密切相关、对学生学习起到重要作用的各种服务。目前对于非学术支持服务的文献相对较少，且大部分都是站在学校这一角度，针对目前非学术支持服务存在的不足提出对策，故现存文献对指导导学教师如何开展非学术支持服务针对性不强。导学教师工作在开放教育第一线，直接为学生提供学习支持服务。学生无论在学习过程中遇到什么问题，尤其是非学术问题都是第一时间找导学教师。导学教师只有分析、结合开放学生的特点，才能做好学生的非学术支持服务工作。
一、非学术支持服务的概述
开放教育学习支持服务是以学生为中心，由组织开放教育学习的机构围绕开放教育学生学习中存在的主要问题而展开的一系列工作，主要包括学习资源的提供、学习过程的组织、学生事务的管理等各个方面。开放教育非学术支持服务是学习支持服务体系的重要组成部分，是从学习支持服务中分割出来的，主要是为开放学生在学习过程中遇到非学术问题提供帮助，贯穿于开放教育的整个学习过程。开放教育非学术性的支持服务，包括咨询服务、个性化、人性化的日常管理服务、学习过程监控与质量管理、资源服务、技术支持及设施服务、学习策略培训与培养、心理健康咨询与帮助等。
二、远程开放教育学生特点
远程开放教育是在远程教育技术的支持下，在终身学习和自主学习理论的指导下，来自全社会的学习者不受时间和空间的限制进行自主化和个性化学习的一种新型教育形式。远程开放教育根植于全国电大系统，在保留面授精华的基础上充分发挥多种媒体资源的作用，是构建知识经济时代人们终身学习体系的重要手段，具有现代性、远程性、开放性、移动性等特点。远程开放教育学生基本都是来自各行各业的成人，有着不同的特点与经历，开放性的特点决定了开放教育学生有别于其他教育的学生，有着特殊性。
（一）年龄跨度大，背景差异大
开放教育学生年龄跨度大，从十几岁到几十岁不等，甚至父子俩同时在开放教育学习成为同班同学也不少见。开放教育学生入学前学习、生活背景存在较大差异。某些学生由于具有一定的知识积累和生活经验，参加开放教育目的明确；某些学生缺乏知识积累，社会阅历少，参加开放教育目的不明确。
（二）工学矛盾突出
开放教育学生基本都是已经参加工作的成年人，多少都会因为工作的事情影响学习。当工作影响学习时大部分学生都会选择工作而放弃学习。由于许多学生选择报读开放教育的目的是更好地工作，当学习影响工作时自然是放弃学习。
（三）入学动机不同
由于各种原因学生选择报读开放教育，提升学历的，学习知识的，结交朋友的，提高技能的，谋取工作的，入学动机五花八门，不尽相同。总之，学生入学动机是通过开放教育得到自己想要的东西。
（四）学习能力差异大
前置学习基础的不同导致学生的学习能力良莠不一。一些开放教育学生在入学前，没有养成良好的学习习惯，缺乏必要的学习习惯和学习技能。年轻的学生大多是“互联网的原住民”，熟练掌握各种远程学习技术，能够更好地融入远程开放教育学习，但是没有良好的学习习惯，没有办法深入学习。部分年纪较大的学生已经有了良好的学习习惯，能够深入研究某个问题，但是平时接触互联网的时间和机会较少，导致其掌握远程开放学习的技能存在难度。
（五）心理调节能力差异大
远程开放教育是面授和网络教学相结合的教学方式，随着互联网技术的不断发展，网络教学的比重不断上升。网络教学占很大的比例，导致教师与学生，学生与学生的见面机会很少，大部分时间都是学生独自学习，当遇到问题时难免会产生心理波动，学习心理好的学生通过自我调节，结合其他各类方式解决问题；学习心理差的学生无法进行很好的自我调节，会产生放弃学习的想法，甚至产生辍学的想法。
三、如何做好非学术支持服务
（一）准确掌握学生信息，做好新生入学导学服务
导学教师在接收新的班级学生时，首先要准确掌握班级学生的基本情况，如年龄、工作、背景、家庭情况、学习需求等，越详细越仔细越好。准确掌握并认真分析学生信息，更好地为学生提供非学术支持服务。开放教育师生的时空分离性导致面对面的沟通存在困难，无法快速准确地掌握学生信息，无法全覆盖地完成新生导学工作。导学教师通过互联网技术，突破时空的限制，实时与学生进行沟通，根据学生的特点提供个性化的导学服务。通过对学生报名信息的分析，了解班级学生的组成情况；通过网络工具，如QQ、微信等，与学生实时沟通，了解学生的生活、工作情况，掌握实时动态。对于平时业余时间比较少的学生，不断深化要求网络信息服务的重要性；对于远程自主学习能力比较差的学生，不断强调掌握远程学习在远程开放教育中的重要地位；对于开放学习特点不明确的学生，不断宣传开放学习的特点，学习过程中的注意点和难点。
（二）与企业、学校各部门沟通，提供个性化服务
开放教育学生大都已经参加工作，在学习过程中多少都会发生学习与工作冲突的情况。导学教师尽力为学生提供支持服务，最大限度地降低工学矛盾对学生带来的不利影响，保证学生能够顺利完成学业。1.与企业沟通协调，让企业最大限度地支持学生求学。除了一些合作办学学生学习是企业支持、要求的外，其他学生进入开放教学学习基本都是自身需求，当工学矛盾产生时，企业势必要求学生放弃学习保证工作。导学教师平时多与企业沟通，不断渗透员工素质提升对企业的好处，让企业支持员工的学历提升和能力提升，甚至可以进一步沟通，让企业主动与学校达成合作办学的协议。（2）与学校各部门沟通协调，让学生以最合适的方式完成学业。开放教育在办学过程中，必然有许多规矩在大部分时间下是必须严格遵守的，以保证整体工作顺利开展。但是由于开放学生存在一定的特殊性，因此导学教师在不违反原则性问题的前提下，自己增加点工作量，给学生提供良好的支持服务，给学生提供最大方便，让学生以最合适的方式完成学业。如缴费问题，原则上是要求学生把费用汇款到指定账户，然后拿缴费凭证到学校报到。但是由于部分学员工作比较繁忙，没有时间到银行汇款更不用说拿凭证到学校。导学教师可以与财务部分沟通，运用微信、支付宝转账，然后以电子凭证代替纸质凭证完成工作。又如部分学生某个时间工作繁忙，无法完成这个时间段的学习，导学教师可以与教务部分协调沟通，让学生暂停学习，等完成这个阶段的工作后再继续学习。
（三）投其所好，满足学生的不同需求
开放教育学生参加学习的目的各不相同，导学教师通过支持服务，最大限度地满足每位学员的不同需求。导学教师为学生提供有效的信息服务，让学生获取到需要的信息。只要文凭的学生，告知如何达到毕业的起码要求，让他顺利获得文凭；想要学习知识的学生给予其知识信息，增加自身知识储备；想要提高技能的学生提供其技能信息，提高自身工作技能；想通过开放学习找到更好工作的，为其提供工作信息，获取更好的工作……导学教师组织班委，开展各类活动，丰富校园生活，增强学生的归属感，提高班级凝聚力。部分年纪大的学生，由于时代原因没有体验过大学生的生活，想体会当大学生的感觉，通过组织班委，开展活动满足了这些学生体验大学生活的需求；部分学生生活圈子比较小，缺少认识朋友的机会，通过各类活动，学生与学生、学生与教师有了更深入的了解，扩大了每一位同学的朋友圈，满足了学生结交朋友的需求。
（四）因材施教，提高学生的学习能力
要使学生在开放教育的学习过程中实现自主学习，顺利完成学业，导学教师帮助学生提高自身学习能力便显得尤为重要。导学教师要正确看待开放教育学生的个别差异，结合他们的现有水平，因材施教，给予有针对性的学习能力加以指导。开放教育的学生面对面辅导的机会不多，多媒体互联网学习技能的掌握尤为重要，许多资料都需要通过网络技术进行共享。教师把需要共享的文件上传到共享空间，学生通过共享空间下载所需要的资料，这一上一下的传递，真正打破跨时空的限制。导学教师通过提高学生的信息素养，培养学生运用计算机网络等媒体进行自主学习的能力，包括登录课件平台、参与讨论、查询管理信息，发电子邮件，利用QQ进行聊天，参加网络考试等。学生通过使用多媒体互联网技术，真正体会到参加远程开放教育的优势和乐趣，顺利完成学业。开放教育的学生以自主学习为主，不像普通学校有教师经常监督学习，因此养成良好的个人学习习惯非常重要。导学教师指导学生掌握有效的学习策略、制订适合自己的学习计划，并与学生一起执行计划，帮助学生顺利完成学业。
（五）人文情感关怀，帮助学生消除孤独感
“以客户为导向”、“以学习者为中心”，是开放教育人本主义教育理念的集中体现。人文与情感关怀是开放教育非学术支持服务的重要内容之一。开放教育在学习过程中大部分时间都是孤独的，没有同伴共同学习，更容易产生心理问题，产生情绪波动，容易产生厌学心理，需要得到比普通学校学生更多的情感支持。导学教师运用互联网技术创造虚拟的校园，开展各种各样的校园活动，让学生通过虚拟校园和现实校园结合感受到校园的学习氛围，提高学生的归属感、凝聚力。在虚拟校园中，师生之间的通过平台进行情感交流，在现实校园中参加各种活动，包括各种技能竞赛、运动会、学术讲座、参观旅游、讨论会等。在广阔的校园中，学生不仅学习知识和技能，而且在陶冶性情，学习如何做人，如何生活。导学教师通过各种方式对学生在学习过程产生的心理波动进行疏导。学生的心理、情感等因素对于完成学业有很重要的作用。导学教师可以成立心理咨询服务中心，聘请专家为了学生提供心理调控，辅导，了解学生的问题，有针对性地向学生提供个性化服务。但是因为各种原因许多学生不愿意接受面对面的心理咨询。通过即时通讯软件，如聊天室、网上论坛、博客、QQ、微信等，交流双方可以在不透需各自基本信息的情况下进行安全、平等、自由的交谈，学生很容易敞开心扉，畅所欲言。通过工作人员的正确引导和鼓舞，帮助学生扫除心理障碍，建立战胜困难的信心，增强百折不挠的决心和意志，提高自我效能。
四、结语
远程开放教育非学术支持服务，在整个开放教育教学过程中处于非常重要的地位。提高非学术服务质量，能够保持学生的学习动力，扫除学习障碍，降低辍学率能够起到非常大的作用。导学教师作为开放教育直接与学生接触提供服务的群体，必须仔细分析开放教育学生的特点，结合这些特点为学生提供需要的服务，以最大限度地帮助学生获得所需。导学教师结合先进的信息技术，多与学生进行沟通交流，关心学生的动态信息，了解学生的需求，提供合适的服务，细化服务，注重对学生的人文与情感关怀，相关工作“以学生为本”，把对学生的支持服务贯彻落实到整个开放教育学习过程中，帮助学生自主学习，获取所需。笔者紧密结合开放学生的特点，提出做好非学术支持服务的对策比较有针对性，但是由于受到不同地域不同实际情况的影响，在实施时会有一定的局限性，在今后研究中有待进一步改进。
参考文献：
［1］邹范林．现代远程开放教育的非学术支持服务若干问题探讨［J］．现代远距离教育，2006（6）：59-61.
［2］邹范林．论远程教育非学术支持服务及其策略［J］．中国电化教育，2010（7）：59-63.
［3］徐刚，孙鸿飞．开放大学非学术支持服务的职能创新［J］．天津电大学报，2011（4）：16-18.
［4］邹燕．山东电大开放教育非学术支持服务的现状及发展对策研究［J］．山东广播电视大学学报，2015（1）：19-22.
篇6
关键词：C语言程序设计；学习；支持系统
中图分类号：TP311 文献标识码：A 文章编号：1009-3044（2015）34-0074-02
C语言广泛运用于工程技术软件开发中，其运用非常广泛。C语言是学习其他计算机技术的基础，如学生要进行工程数值计算、计算机图形技术等技能的学习都要学习C语言。C语言学习具有一定的难度，为了解决学生在C语言学习中遇到的问题，本文进行了C语言程序设计学习支持系统的开发。该学习支持系统用于解决学生上机编程遇到大问题，帮助学生发现问题并技术解决问题，有效提升学生编程能力以及程序调试能力，在C语言程序设计教学以及学习中有着很高的推广价值。
1 系统开发思想及相关技术
本系统在开发中采用了原型开发法。原型开发法就是在系统的开发初期通过调查用户需求进行系统原型的构建，原型系统构建完成后要给用户使用，在使用过程中根据用户的使用意见不断地对系统进行补充和完善，通过数据补充、结构调整、模型重建等工作形成新的原型，系统经过如此反复几次后能够逐渐满足用户的使用需求，最终形成明确的系统定义及用户界面要求。这种系统开发方法实施的关键是能够在最短时间内运用最经济的方法全面掌握用户的实际使用需求，并以此作为系统原型开发的依据。原型法流程：明确需求开发原型系统使用系统不断完善系统形成最终系统。
1.1 VC++
VC++是一种广泛运用于系统开发的工具，该软件开发工具由微软公司开发完成。VC++包含很多组建，这些组建沟通构成了系统的开发环境，同时也为用户提供了开发过程中所需编辑、编译、调试、联机等工具。VC++具有功能强大、集成度高等优点，对于提升系统开发效率有很大的帮助。
MFC是VC++的核心部分，其中包含了Windows软件开发工具包中的所有结构和功能，其作用是为用户提供应用程序框架，用户所要进行的很多编程工作都可以通过这一应用程序框架进行。MCF是微软公司提供的面向对象的Windows程序开发的最佳方法，具有高效、易于维护等优点，这就使得VC++被广泛运用于系统开发中。
1.2 Microsoft SQL Server2008数据库
在Microsoft SQL Server整个产品线中，Microsoft SQL Server2008版本拥有比较重要的地位，因为它对之前版本的改进更加的更加彻底，很多的关键技术得以改进，增加了更多新的特性，其功能更加强大和全面，该版本是公认的Microsoft SQL Server产品中性能最强大和全面的一代。本文也将对这些新的特性、功能等进行介绍。
Microsoft SQL Server2088能够满足当今数据爆炸式发展的应用需求，在设计所运用的前瞻性技术使得该平台在未来使用中也能够满足需求。
Microsoft SQL Server 2008有以下特点：可信任――该平拍的安全性和稳定性更好，同时也具有更好的可扩展性，企业可以利用这些特性进行关键应用程序的应用，能够保证系统整体的稳定性和安全性；高效――用户运用简单的数据基础设施花很短的时间就可以完成系统的开发实现数据管理；智能――实现了数据的自动化管理，会根据用户的需要进行观察信息的发送。
1.3 专家系统
专家系统的应用是本系统的关键，同时也是特色之一。
专家系统是由内容专家及程序员组成一个小组所完成的一种计算机程序，专家系统可以模拟专家对学生在学习过程中遇到的问题进行解决，因此专家系统是一个解决问题或者作出决策的过程。专家系统的原理是用户向系统提交所遇到的问题，其关键是要详细描述问题，系统会根据用户所提交的问题对知识库进行查找，并根据知识库中的相关内容给出解决方案。
专家系统不但能够解决学生学习中遇到的问题，更重要作用是不断完善系统知识库。本系统的知识主要包含两方面的内容：一是C语言程序设计相关的知识信息和数据资料；二是运用C语言进行编程所具备的知识以及相应的技能。
专家系统由知识库和推理机两个部分组成。知识库中的内容包括事实内容和规则内容，知识库中的事实和规则是系统开发人员在系统建设过程中采用程序的形式输入的；推理机属于逻辑单元，其实质是系统中的一种程序，推理机的主要作用是接受并分析使用者提交的问题、查找相关信息、推理、给出解决方案。通过界面就可以实现对专家系统的访问。
2 设计原则
2.1 实用性原则
以提升学生C语言程序设计学习效率作为系统的开发目标，将绩效管理运用于系统中，通过系统提升学生的编程能力以及程序调试能力，因此必须保证系统具有很强的实用性。
2.2 兼容性、稳定性原则
在系统开发过程中考虑到了软件的兼容问题，C语言的上机编程学习过程从设计开发的角度确保系统工作稳定。
2.3 可扩展性
用户在使用系统的过程中经常会上传信息，用户所上传的这些信息在经过一定的处理后会储存在系统中，随着信息量的不断增大，系统所面临的信息存储压力会逐渐增大，为了保证系统的正常运行，系统必须要具备良好的可扩展性。
3 功能设计
根据电子绩效支持系统理念及学生学习C语言学习的特点将本系统划分为学习支持模块和信息库管理模块。
3.1 学习支持模块
学习支持模块就是学生在进行程序调试过着编程过程中遇到无法解决的问题时可以利用这一模块解决难题。学习支持模块包括编译诊断和编程思路分析两个部分。
3.1.1 编译诊断
编译诊断功能是学生在编程练习中遇到无法解决问题的时候能够对学生提供帮助，帮助学生分析编程中的错误。编译诊断是由问题诊断和上传程序两个部分组成。
学生在运用C语言进行编程时出现错误时可以运用该功能进行分析。具体操作如下：启动系统提交出错信息（根据需要输入参数）回答系统根据数据库信息所进行的设问系统给出判断。如果系统无法对用户提交的编译错误信息进行诊断就说明该系统的知识库不够全面，系统会提出没有找到相关信息，用户需要上传源程序，系统会将问题汇总由专家进行诊断，并由此对系统的知识库进行补充。
3.1.2 编程思路分析
学生在进行复杂程序编程练习时经常会会出现思路混乱的情况，当学习遇到编程思路混乱的时候可以登录C语言程序设计学习支持系统运用编程思路分析功能对程序进行分析以完成编程。学生通过系统的问题分析功能对编程过程中遇到的问题进行分析并得出解决方案，不但可以帮助学生锻炼程序分析的能力，同时也能够提升学生的编程能力。
同时该系统还提供了帮助功能，帮助功能主要是帮助学生掌握本系统的操作。
3.2 信息库管理模块
信息库管理模块由用户信息库管理、出错知识库管理、推理知识库管理、编程思路分析信息库管理几个部分组成。
3.2.1 用户信息库管理
该功能主要用于用户信息、密码、权限、上传程序等信息进行管理。用户登录系统后，系统要根据系统的相关信息进行权限的分配。用户信息库还要存放用户上传的程序编译错信息。
3.2.2 出错知识信息库管理
该管理工作由教师完成，教师可以运用出错信息库管理功能实现对各自出错信息的添加、修改、删除等操作，这一功能的主要作用是根据教学的需要来不断完善系统的出错信息库，保证系统能够准确进行编译出错诊断。
3.2.3 推理信息库管理
C语言教师可以通过这一功能对系统的推理路径进行修改和添加以保证系统进行编译诊断的准确性。进行推理路径添加操作时，教师C语言教师首先要选择相应的编译错误信息，这是编译错误信息添加的入口，找到入口后将专家所设计的推理路径以图形的形式添加，对应的数据ID信息被记录到推理路径信息库中。对于系统无法准确针对的编译错误信息，C语言教师也要对其进行分析并设计相应的推理路径，同时还将新的推理路径添加到推理信息库中。
3.2.4编程思路分析信息库管理
C语言教师可以运用这一功能实现编程思路的添加、修改和删除等操作。
4 数据库设计
在系统开发过程中，出于对系统的使用需求和建设工作量的考虑，系统数据库包含6张数据表，包括用户信息表、出错知识表（编译错信息表、设问信息表、诊断信息表）、推理路径表和编程思路分析信息表。
用户信息表：该表内容包括用户基本信息和上传程序等；
出错知识表：包括编译错误表、设问信息表、诊断信息表，其内容包括信息和ID；
推理路径表：该表中的内容包括推理路径节点。节点类型有叶子节点、入口节点、出口节点、中间节点；
编程思路分析信息表：该表中的内容包括编程思路分析信息和相应的ID。
5 系统开发
5.1主页
系统登录界面，学生的学号就是其用户名，系统为学生设置了初一密码，学生登录系统后可以对密码进行更改，学生只有输入正确的学号和密码才能登录系统。
5.2学习支持模块
5.2.1 学习支持主界面
学习主页面，由图中可以看出，学习支持模块包括编译诊断、编程思路分析和帮助三个主要功能。编译诊断功能是学生在编程练习中遇到无法解决问题的时候能够对学生提供帮助，帮助学生分析编程中的错误；编程思路分析功能为学生进行编程问题分析提供支持和帮助并给出解决方案；帮助功能主要是帮助学生掌握本系统的操作。
5.2.2 编译诊断
编译诊断流程：启动系统提交出错信息（根据需要输入参数）回答系统根据数据库信息所进行的设问系统给出判断。如果系统无法对用户提交的编译错误信息进行诊断就说明该系统的知识库不够全面，系统会提出没有找到相关信息，用户需要上传源程序。
5.2.3 编程思路分析
学生在进行复杂程序编程练习时经常会会出现思路混乱的情况，当学习遇到编程思路混乱的时候可以登录C语言程序设计学习支持系统运用编程思路分析功能对程序进行分析以完成编程。能够进行问题分析是本学习支持系统的重要功能，学生通过系统的问题分析功能对编程过程中遇到的问题进行分析并得出解决方案，不但可以帮助学生锻炼程序分析的能力，同时也能够提升学生的编程能力。图5是编程思路分析的主界面，这个界面包含多个标题，学生可以根据编程的题目进行选择。以“顺序结构程序设计”为例，学生在进行这类题目编程时可以点击“顺序结构程序设计”，页面会跳转至编程思路分析界面，该界面中包含“顺序结构程序设计”的所有题目，学生可以根据自己所编程序进行选择所要分析内容。
C语言广泛运用于工程技术软件开发中，其运用非常广泛。C语言是学习其他计算机技术的基础，如学生要进行工程数值计算、计算机图形技术等技能的学习都要学习C语言。C语言程序设计学习支持系统主要是用于上机编程练习中帮助学习进行问题诊断以及分析编程思路，帮助学生发现问题并技术解决问题，可以有效提升学生编程能力以及程序调试能力，对于学生的C语言程序设计学习效果和效率的提升有着非常大的帮助，在C语言程序设计教学以及学习中有着很高的推广价值。
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篇7
一、引言
“学习支持”的概念最初是为了弥补远程教育中人际交流的缺陷，降低辍学比率，并为学习者提供满足个人发展需要的个性化优质服务。但随着高等教育的发展，学生规模扩大，青年大学生在专业选择、个人学习计划的指导、学习疑难解决等方面的问题也逐步凸显。因此，调整和完善育人工作机制，满足学生日益增长的个性化学习需求，已经成为普通高校迫在眉睫需要解决的战略性问题。从国外高校的发展经验来看，学校也非常重视为学生提供第一课堂之外的学业指导服务，比如哈佛大学设立了学业与个人发展中心，斯坦福设有本科生学术生涯项目与研究生领导力和学术能力培养项目等。
高校辅导员具有管理者和教育者的双重身份。但在实际工作中，由于学生事务性工作具有多头、繁杂等特点，辅导员的管理者身份较为突出，而作为教师的教育者身份则日益弱化。随着大学生对学习支持服务需求的加强，辅导员需要在注重日常思想政治教育工作的同时，强化对学生的学习支持与服务。因此，充分关注学生多样化的学习需求，在学业指导、学习发展等方面发挥更大的作用成为新时期高校辅导员的重要职责和任务。这既符合高校辅导员适应时展的内在要求，也符合高校辅导员队伍职业化、专业化和专家化建设的客观需要。
二、医学生对辅导员的角色期待调查
本研究通过问卷调查的形式，对某医科大学的在校大学生进行了调查。本次调查对象为广东省某医科大学，随机抽取250名本科生进行了问卷调查，发放对象为大一至大五的学生各50名，男生和女生各占50%。回收问卷为246份，有效问卷为238份，有效回收率为95%，属于有效问卷调查。
在调查问卷中涉及的4个方面，如表所示，在238份有效问卷中对“您希望辅导员在您的学习和生活中发挥什么作用？”的回答统计结果显示，学生对辅导员在进行学习指导方面的角色期待较高，而随之其后的则是职业生涯规划、心理疏导。具体数据如下：帮助我进行学习指导（68.5%）、生活服务（50.5%）、对我的心理问题进行疏导（61.5%）、未来职业生涯设计（63.5%）。其中选择学习指导和职业生涯设这2项的学生占了相当大的比例。关注职业生涯方面男生略高于女生，关注心理问题指导方面女生略高于男生。
结合数据调查，课题研究组访谈了三位临床医学专业学生。访谈结果显示，医学生尤其是临床专业的学生平时学习压力较大，课业繁重，很多学习内容都需要课后进行消化，加之现在医学生的就业要求较高学历，本科生的就业压力加大，诸多原因造成很多学生的心理负担较重。在关于辅导员的角色问题方面，学生表示辅导员在专业教学上对他们的帮助不大，但可以传授一些学习方法、提供一些学习平台等。
三、辅导员对学生学习发展与支持的工作策略
本文选取了某医科大学生为研究样本，从医学生的期望出发，结合辅导员的职业定位和功能发展，明确了辅导员在学生学习发展与支持方面的角色，并给出了其内涵，即：在学生学习发展与支持的语境下，辅导员的核心角色是教师，辅导员在做好日常思想政治教育工作的同时，还需要关注学生的学习发展，并提供相应的支持。学生的能力并非天生固有的，能力和品质的培养、学习能力的提升，需要学校教育者提供有力的学习支持服务。结合辅导员的工作特性，辅导员给予学生学习的指导和支持，则更多地体现在学习兴趣的培养、学习方法的指导、学习支持环境的营造等非教学支持活动上。
1.构建全过程学习支持内容。在高校现有的学生工作模式下，辅导员管理学生一般采用直线式管理形式，即辅导员会从大一开始带学生直到毕业。这为辅导员开展全过程学习服务奠定了基础。另外，高校学生的学习发展是一个系统联动的过程，因此作为辅导员老师在支持学生学习发展中需要时间维度上的连续性，需要在各个阶段制定符合大学生学习发展需要的指导计划。如在大一学年安排入学适应、专业选择的教育辅导，并帮助学生安排学习计划，合理安排课程的选择及时间的调度。大二期间辅导员连同高年级学生帮助学生对学习做出较好的计划，分解好学习任务，并在学习方法由被动向自主的转变方面给出具体的指导。大三应加大心理疏导和具体学习方法的指导工作，同时应联合心理健康教育方面的咨询人员一起对学习问题较大的学生采取适当的干预措施。大四、大五学年就业准备成为学生们职业生涯规划的开始，辅导员应该帮助学生从性格、兴趣、价值观、能力等方面形成对自己的清晰认知，对能促进学习成功。在服务与支持形式上，可以采取专业辅导讲座，一对一帮扶，高年级学生交流等形式。
2.营造良好学习支持环境。在“以生为本”的工作理念指导下，为学生营造和谐、亲近、有序的学习环境和氛围。辅导员与专业课老师联合互动，实现课堂与课外的有机结合，动员专业教师加入到学业指导的队伍中来，使专业教师与辅导员相结合配合，让每位需要帮助的学生都能得到个性化的指导，共同作用于学生的发展；充分结合本校的学习支持中心，利用支持中心的资源有效开展工作；创建学习型的兴趣小组，利用小组学习、讨论等形式开展学习辅导，提倡学生主动参与、合作探究、提高获取知识的能力、分析和解决问题的能力和交流合作能力。
3.进行学习分类指导。日本学者金子元久依据大学教育的射程和学生的自我、社会认知的确立性两个维度，对高校学生进行分类。根据这个分类方法，四种类型的学生呈现出不同的学习特征，辅导员可以根据不同类型的学生采取不同的学习支持策略，具体来说见图1。
高度匹配型的学生对未来充满自信，具有明确乐观的职业发展规划，有积极的学习动机，辅导员对这类学生要注重扩充他们的知识面，发展综合素质能力；独立型学生虽有较为明确乐观的个人发展与职业规划，但对自己所学的专业并没有表现出强烈的兴趣，他们的学习动机不大，也不进行课外学习，课余愿意将更多的精力和时间投入到社会活动或勤工俭学中，或者为未来能更好地就业，而去考取各种证件或参加某些培训，辅导员对于这类学生则要积极地引导他们对专业知识的学习兴趣；被动顺应型学生没有明确的自我认知，也没有形成明确的未来发展规划，对于这类学生辅导员则要加强自我认知教育，帮助他们做好职业生涯规划，并要注重他们创新思维的培养；排斥型的学生对个人未来发展没有明确和积极的展望，可以理解为完全游离于没有学习兴趣，专业认同度也较低，这类学生是辅导员要重点关注的对象，要尤其注重对他们学习兴趣的培养，增强学习的自信心。
4.拓展素质发展第二课堂。高等教育的目的在于培养综合素质发展的创新性人才。辅导员对学生的学习支持与服务不仅限于学习方法等方面的引导，还要积极地拓展有利于学生综合素质提高的第二课堂。如辅导员要积极探索学生的课外科技创新服务模式，要充分利用三下乡假期社会实践活动发挥实践育人的作用，构造完备的高校学生学业发展与支持体系，帮助学生实现学业的全面进步。同时，加强和改进支持大学生学习发展的新载体，如利用微信、微博、教育博客等网络媒体开展网络学习支持。
篇8
开放教育旨在促进个体终身学习和全面发展，心理健康服务与社会支持是开放教育的重要内容。本研究运用《开放教育学生心理健康服务需求量表》和《社会支持量表》，对上海开放大学系统587名在校生进行了调查。结果表明，开放教育学生心理健康需求处于中间水平，并不强烈（M=2.58），在年龄、婚姻、户籍、工作年限等因素上存在显著性差异；开放教育学生社会支持总体较弱（M=34.87），在性别、年龄、婚姻、户籍、工作年限、经济收入等因素上存在显著性差异。开放教育学生心理健康服务需求与社会支持呈显著性正相关（r=0.199，P=
【关键词】 开放教育学生；心理健康服务需求；社会支持；开放大学
【中图分类号】 G444 【文献标识码】 A 【文章编号】 1009―458x（2016）01―0051―06
一、问题提出
开放教育作为高等教育的重要组成部分，承担着推进教育公平、建设学习型社会的重任，旨在培养全面发展的、用得上、留得住的优秀“当班人”。开放教育是相对于传统的校园式封闭教育而言的，以学生为中心，进行教育思想的开放、教育对象的开放、入学条件的开放、学籍管理的开放、教育时空的开放、教育内容的开放、教育媒体的开放和选修专业的开放等，旨在促进每一位学习者充分而全面的发展[1]。开放教育学生大都是成人，相比普通全日制学校的学生，他们承担着工作、家庭、学习等多方面压力。研究显示，开放教育学生存在年龄跨度大、背景差异大、心理压力大、工学矛盾突出、学习的坚持性不够等现象[2]，对心理健康服务有一定的需求和期待。心理健康服务需求，就是建立在对自我心理健康感知基础上所迸发出的对心理健康服务的内容、途径、人员等的需要，这并非是对已有心理健康程度的评价，而是为将要达到的心理健康目标进行评定和规划[3]。
社会支持，是指一个人通过社会联系所获得的能减轻心理应激反应、缓解精神紧张状态、提高社会适应能力的支持，包括来自各种人群或组织的精神上和物质上的支持与帮助[4]。大量研究表明，社会支持与个体社会技能、工作绩效、自我概念和身心健康有着显著正相关[5]，良好的社会支持对大学生身心健康发展有着极其重要的作用，良好的人际沟通、经常参与社会公益活动等对于增强大学生的社会支持程度，提高其心理健康水平有着很大的帮助[6]。
根据心理健康与社会支持的现有研究，可以推断心理健康服务需求与社会支持必然存在一定关联。目前，学者对开放教育学生心理健康现状以及学习支持等开展了一定数量的研究，但尚未有学者对开放教育学生心理健康服务需求以及社会支持之间的关系进行研究。本研究拟建立心理健康服务需求与社会支持的虚无假设，通过标准化量表，在上海开放大学在校生中随机取样，通过差异显著性检验、回归分析等方式推断两者之间可能存在的关联，以此丰富开放教育的理论研究，为开放教育实践提供参考依据。
二、方法与工具
（一）被试样本
在上海开放大学在校生中随机发放问卷620份，回收有效问卷587份（回收率为94.7%）。其中，男生239人，女生348人，平均年龄24.93岁，平均工作年限4.62年。
（二）研究工具
采用开放教育心理健康服务需求量表[7]和社会支持量表（SSRS）[8]。开放教育心理健康服务需求量表共有37题，包括需求服务意愿、公众服务需求、亲缘服务需求、需求服务途径、需求服务内容和需求影响因素6个维度。量表采用Likert5点法记分，按照“毫无需要”“很少需要”“可能需要”“比较需要”“非常需要”的强度进行排列。量表内部一致性信度为0.979，分半系数为0.892。各维度的系数在0.874-0.969之间，分半系数在0.795-0.927之间，符合心理测量学标准。社会支持量表共10个条目，包括客观支持、主观支持以及对支持的利用度三个维度。量表的总分是10个条目计分之和，其中客观支持是第2、6、7项之和，主观支持是第1、3、4、5项之和，对支持的利用度是第8、9、10项之和。量表的重测一致性为0.92，各条目的一致性在0.89-0.94之间，具有较好的重测信度。
（三）施测过程
采用分层随机抽样的方法，随堂进行问卷施测。问卷采用统一指导语，在授课教师和辅导员的协助下，由被试根据个人实际情况填写。
（四）数据处理
采用spss17.0软件包对数据进行统计分析。根据数据类型进行描述性统计、t检验、单因素方差分析、皮尔逊相关分析以及线性回归等方法进行处理，显著性水平取α=0.05（双侧检验）。
三、结果与分析
（一）心理健康服务需求分析
1. 总体服务需求
开放教育学生心理健康服务的总体需求平均分为2.58，处于“可能需要”的水平。量表各个维度的得分在2.21-2.91之间，得分最高的是需求服务内容（2.91±1.06），得分最低的是公众需求服务（2.21±0.98），具体如表1所示。结果表明，开放教育学生存在一定程度的心理健康服务需求，但是程度并不强烈，处于中间水平；心理健康服务需求的内容占据重要地位，如职业发展问题、子女教育问题、家庭关系问题等，其需求的表达具有明显的实用取向；在心理健康服务需求的各维度中，公众需求服务尚未引起开放教育学生的认同。
表1 开放教育学生心理健康服务需求总体情况（N=587）
[维度＼&均值＼&标准差＼&排序＼&需求服务内容＼&2.91＼&1.06＼&1＼&需求影响因素＼&2.84＼&1.15＼&2＼&需求服务途径＼&2.57＼&0.98＼&3＼&亲缘服务需求＼&2.45＼&1.02＼&4＼&需求服务意识＼&2.23＼&0.91＼&5＼&公众服务需求＼&2.21＼&0.98＼&6＼&]
进一步对开放教育学生心理健康服务需求的各维度进行差异检验，结果发现，在需求服务意识方面，开放教育学生对心理健康知识有较高的期待（2.37±1.224），但是对于专业的服务需求较低。值得一提的是，他们认为身边的亲人朋友接受心理健康服务需求的程度高于自己，这可能与量表作答时的社会赞许性有关，从侧面反映开放教育学生对于心理健康服务的认识存在一定误区，存在一定的排斥和羞怯心理。
在公众服务需求方面，开放教育学生更多倾向于向私人健康专家（2.30±1.18）以及专职教师（2.27±1.67）进行求助，而对于医生、精神卫生专家等与医院相关的人员需求较低。与公众服务需求相比，开放教育学生更愿意找具有亲缘关系的人员为自己提供心理健康服务。但是，消极处理又是开放教育学生对待心理健康问题的主要方式，他们在遇到心理困惑时，自我消化（2.63±1.26）以及任其发展（2.39±1.26）是最常见的方式。对于父母家人，开放教育学生更多采取回避的态度，并不希望他们为其提供心理健康支持与服务，这可能与中国内敛的家庭文化以及传统的父母观有一定关联。
在需求服务内容上，开放教育学生认为人际关系（3.16±1.26）是他们最迫切需要提供辅导与支持的问题，而职业与自身管理（3.14±1.28）的需要也较为强烈。有学者在对沿海大中城市社区居民的心理健康服务需求进行调研时，也发现个人情绪、人际关系等问题是社区居民最为关心的问题[9]。由于开放教育学生大都是成人在职学生，因此职业发展问题也是这一群体较为关心的内容。
在需求服务途径方面，开放教育学生最愿意通过书籍（2.74±1.17）来获取心理健康服务支持。值得一提的是，除了面谈，网络服务也受到开放教育学生较高的青睐；而传统的电话、书信等方式，已经不再成为其寻求心理健康服务的主要方式，这一点在开放教育学生以外的学生群体中也有所体现[10]。
在需求影响因素方面，费用问题（2.90±1.29）是开放教育学生寻求心理健康服务首要考虑的问题，便利性和有效性也是影响其接受心理健康服务的主要因素，而个人的观念意识，并不成为主要的影响因素。因此，实用性与实际性是影响开放教育学生接受心理健康服务的主要因素，这点与学者对国民心理健康服务需求影响因素的调查基本一致[11]。
2. 人口社会学变量差异检验
对开放教育学生心理健康服务需求进行性别、年龄、婚姻状况、户籍、工作年限、经济收入等方面的检验，发现在各个因素上存在显著性差异。
随着年龄的增长，学生的心理健康服务总需求在服务需求意识、服务内容、服务途径以及影响因素上，均呈现显著增长（F=2.009，P=0.01
在婚姻方面，未婚群体的总需求得分最低，已婚尚无子女的群体得分位居第二，已婚有子女的群体得分位居第三，选择其他选项的总需求得分最高，且呈现显著性差异（F=8.735，P=0.00
在户籍方面，不同户籍的学生在总体需求上呈现显著差异（F=3.144，P=0.25
在工作年限方面，不同工作年限的学生在总体服务需求、需求服务意识、公共服务需求、需求服务内容、需求服务途径、需求影响因素上均存在显著差异（F=2.561，P=0.000
（二）社会支持现状分析
1. 社会支持总体情况
开放教育学生社会支持总体平均分为34.87。其中，客观支持平均分为6.18，主观支持平均分为21.57，对支持的利用度平均分为7.13，具体如表2所示。与已有学者的调查相比[15]，开放教育学生相较于大学生群体而言，社会支持相对较弱。
表2 开放教育学生社会支持总体情况（N=587）
[维度＼&极小值＼&极大值＼&均值＼&标准差＼&总分＼&12＼&61＼&34.87＼&8.629＼&客观支持＼&1＼&18＼&6.18＼&3.504＼&主观支持＼&8＼&35＼&21.57＼&5.499＼&对支持的利用度＼&3＼&12＼&7.13＼&2.121＼&]
2. 社会支持在各个因素上的差异
对开放教育学生在性别、年龄、婚姻状态、户籍、工作年限、收入水平等方面进行差异显著性检验，发现在各个因素上存在显著性差异。
在性别方面，开放教育学生的女性组得分普遍高于男性组，其中对支持的利用度方面达到显著性差异（t=-2.617，P=0.009
在年龄方面，不同年龄段的开放教育学生在社会支持的总分、客观支持、主观支持以及对支持的利用度上均存在显著性差异（F=22.368，P=0.000
在婚姻状态方面，不同婚姻状态的开放教育学生的社会支持总分、客观支持、主观支持以及对支持的利用度也存在显著性差异（F=28.551，P=0.000
在户籍方面，非上海农村户籍与上海户籍在客观支持与对支持的利用度两个维度上存在显著差异 （F=4.746，P=0.03
不同工作年限的被试群体在社会支持总分、客观支持、主观支持以及对支持的利用度上均存在显著性差异（F=15.250，P=0.000
在经济收入方面，不同收入的被试群体在社会支持总分、主观支持与对支持的利用度方面存在显著性差异（F=4.518，P=0.001
（三）心理健康服务需求与社会支持相关性分析
1. 心理健康服务需求与社会支持的相关关系
对开放教育学生心理健康服务需求与社会支持进行相关性分析，发现心理健康服务总体需求与总体社会支持相关系数为0.199（P=0.000
2. 心理健康服务需求与社会支持的回归模型
对开放教育学生社会支持与心理健康服务需求进行线性回归分析，以心理健康服务需求为因变量，社会支持为自变量，建立回归方程：
心理健康服务需求总分=69.012+0.698[×]社会支持总分。
进一步细化社会支持各维度与心理健康服务需求的回归模型，删除第一次模型中尚未达到显性的主观支持维度，建立方程：
心理健康服务需求总分=72.499+1.117[×]客观支持+2.025[×]对支持的利用度。
四、对策与建议
为开放教育学生提供心理健康服务与社会支持，可以统一划入学生支持服务的范畴。为此，学校需要在部门建立、工作开展、途径拓展、队伍健全等方面有所作为，提升学生支持服务工作的品质。
（一）设置相关部门，重视内在需求
无论是心理健康服务需求还是社会支持需求，都是学生内在的需求，它既不同于外在的、直接的学习需求，又与学生的学习、成长密切相关。调查发现，开放教育学生心理健康服务需求较为明显，且社会支持现状并不乐观，学校需要重视学生的内在需求，建立专门的机构或部门，如设立学生支持服务中心、学生发展指导中心等机构，专门服务于学生各类需求。这些专门的服务机构，需要在充分了解开放教育学生的前提下开展工作，做好研究调查，听取学生心声，关注学生思想，不断健全相关部门的职责与功能，将学生的需求与学校的发展有机结合，努力创造双赢共发展的良好局面。
（二）丰富工作内容，关注各类群体
一方面，开放教育学生属于大学生群体，有着与普通高校学生相似的需求，如学习、交往、自我管理等需要[22]；另一方面，开放教育学生又大都是成人在职学生，他们的心理健康服务需求与普通高校学生有所区别，如增加了职业发展、子女教育等方面的需求。目前，开放教育领域的学生服务大都集中在入学报名、招生咨询等功能上，忽略了对学生非学习性的支持，如技术支持、就业辅导等[23]。开放教育学生不仅关注职业发展，还关注人格健全、家庭建设、亲子关系等主题。除了这些普遍性的服务内容以外，学校还需关注特殊群体，如前文调查中所指出的女性学生、非上海农村户籍学生、18-23岁的学生，等等，应针对特定群体开展特色服务工作，深化工作内容，注重支持服务工作的针对性和有效性。
（三）创新工作载体，拓展服务渠道
学生支持服务的载体，除了学校提供的各类正式渠道以外，还需重视学生非正式自治组织，如社团、协会、兴趣小组等。非正式群体往往以共同的利益、观点为基础，以情感为纽带，除了完成工作和学习的任务，还有交友、娱乐等各种功能，帮助成员获得某种需要，有较强的内聚力和较高的行为一致性[24]。这些非正式自治组织较正式组织而言，可以提供更多的情感支持和合作性社会资源，能够更有效地实现“助人自助”的心理健康服务目标。因此，学校应当鼓励并提倡学生自治组织的建设，鼓励志愿者团队的建设，为有需要的学生提供心理援助等情感支持，帮助不同班级、院系的学生获得情感上的共鸣、心理上的关照以及资源上的共享。此外，调查也发现，开放教育学生较为倾向于通过网络寻求各项服务。因此，开放教育应充分利用计算机网络等现代化技术手段，开展网络支持服务，突破时空限制，实现及时互动，提高服务效率。
（四）建立师资队伍，提升工作质量
开展学生支持服务工作，师资队伍成为各项政策措施贯彻的重要抓手。鉴于此，开放教育应该重视学生支持服务工作的师资队伍建设，通过专、兼、聘等多种方式，建设一支以少量精干专职教师为骨干，专兼结合、专业互补、相对稳定的开放教育学生支持服务工作队伍。对于专职教师应给予教学、科研、资格认定、职称评聘等方面的同等待遇，为他们提供发展的空间与平台。与此同时，要积极开展专、兼职教师的培训，鼓励教师不断学习，不断提高其理论水平、专业知识和技能。
综上所述，开放教育学生的心理健康与社会支持，是学生支持服务的重要内容，是学生成长和成才不可或缺的部分。开放教育应开展各项举措，整合各方资源，发动各方力量，为每一位学生的健康成长创造环境，为每一个学生的梦想绽放提供机会。
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收稿日期：2015-07-20
篇9
2022学校延期开学可以买学生票吗
学校延期开学可以买学生票，但具体的要看你所在的学校。
学校延期开学可以买学生票吗是时下很多人都有的疑问，不过就以往的情况来看是能够购买的。毕竟学生半价票的执行时间并不是固定不变的，而是根据每年的具体放假和开学时间动态调整的。所以，就算今年开学延期到5月份，只要是学校统一的开学时间，铁路部门都可以让学生享受到应有的优惠。
学校延期开学返程不能买学生票怎么办
优惠会继续享有，只不过暂时还没有发出通知，等到有大学宣布开学铁道部估计就会发通知了，会继续将学生票的优惠期限延迟到大学开学结束，这项优惠政策既然给了大学生，肯定会落实到位的，不会因为疫情而取消了，大学生没有正常返程，并不是因为大学生的事情，而是因为客观的原因导致。
学生票什么时候能购买
篇10
1、以濮阳为例，小学暑假时间为7月5日至8月31日；初中、普通高中暑假时间为7月14日至8月31日（初中二年级延迟到生物、地理、信息技术考试结束后放假）；8月31日为各级各类学校开学报到时间，9月1日正式开学上课。
2、暑假是一个汉语词语，是适用于全世界在校学生的一个较长的夏季假期。北半球国家一般在6月下旬-9月1日左右。南半球国家一般在1月。
（来源：文章屋网 ）