老师错了范文

导语：如何才能写好一篇老师错了，这就需要搜集整理更多的资料和文献，欢迎阅读由公务员之家整理的十篇范文，供你借鉴。

篇1

老师你错了，你不应该因为有些同学成绩不好，而去鄙视那些学生。

老师你错了，你不应该有些同学不想学习，而总是责骂他们非常笨。

老师你错了，你不应该为了你那尊贵的脸面，而去误了我们的前途。

老师你错了，你不应该自己教不好那些坏学生，而说他们无药可救。

老师你错了，你不应该……

老师，你有太多的不应该，人生是短暂而又美好的，我们并不想因你而给我们的童年留下阴影。

老师，我们不恨你。可我们的前途是光明的，你庞大的身躯当住了我们唯一的一屡阳光……

篇2

所谓“反思错误”，通俗地说，就是犯了错误之后不要轻易地原谅自己，而是拷问自己的心灵：我为什么会犯这样的错误呢？这样的错误是出于一时的感情冲动，还是有着必然的思想根源？这样的错误事先能不能够避免？这样的错误是否受到了我期望达到的“教育效果” ？如果达到了某种“教育效果”，那么我付出的代价是什么？如果没有达到，那么这次错误所造成的表面后果和潜在的危机有哪些？我是否真正从这次错误中汲取了教训，并从中获得了新的教育启迪……

回想从工作到现在，我并不是没有犯过错。这些错误，也许有人觉得微不足道，但对我来说，却是刻骨铭心，成了深刻的记忆。因为这些错误涉及孩子的童心，将影响他一生的成长。

那是我参加工作的第一年，期终考试刚刚结束，一大帮学生就跑到我面前，学生钱雨洁大声地对我说：“老师，我交卷的时候看到周逸飞把那道你讲过的排序题做错了。”那是一道我再三强调的排序题，学生经常搞错。所以考试之前我强调了好多遍。还说如果考试中还要错的话我要严重惩罚。结果一考完就有人来报告周逸飞做错了。听完顿时我火气就上来了：“快去把他给我叫来！” 学生狂奔教室去叫周逸飞，似乎觉得有好戏看了。事实就如学生所想，周逸飞来到办公室还没明白是怎么回事就被我劈头一顿训斥：“你怎么回事啊？你有没有用耳朵在听？你是在干吗的？你有没有脑子啊？考前我再三强调了多少遍，你怎么还要排错顺序……” 我一口气连续的指责，谩骂周逸飞，而他却一脸的莫名其妙，无辜地说了一句：“老师，我排序题是对的。”他一本正经、很肯定的对我说。一时之间，我简直惊呆了，无言以对。为了这一点点小事我竟然如此冲动，在大庭广众之下训斥一个无辜的、被冤枉的学生。一刹那，我觉得自己好渺小，真想挖个地洞钻进去。我似乎感到周围学生嘲笑的眼光，听到他们指责的语言。我开始有些隐隐不安，就算是他那道题目做错了，用得着这样来训斥学生吗？我不是怀着教育的责任心去帮他，而是以一颗狭窄的心胸来对待学生。我配做老师吗？忽然觉得自己应该做些什么？一个强烈的声音在对我说：应该向周逸飞道歉。我鼓起勇气，当着那么多学生的面，我开口了：“对不起，周逸飞。是我错怪你了，我不是一个好老师，请你原谅！”他开始很惊讶，后来表现出很感动的样子。脸上挂着泪水，却也带着笑容。

时隔三年了，现在周逸飞也上五年级了，这件事情似乎已经过去了。但在一次作文竞赛中，他竟然记叙了这件发生在二年级的事情。在他的字里行间，我读不出他一点点责怪我的意思，他原谅了我。读完后，我心情无法平静，深感内疚：我就这么教育学生吗？我实在愧对学生，愧对“老师”这两个字。周逸飞的文章再次提醒我，也将永远的提醒着我。我对着文章忏悔道：“周逸飞，是老师错了。谢谢你原谅老师。”

篇3

由于幼儿在听故事时比较认真，所以在回答问题时，都说得很好。尤其是在讨论“怎样使我们的城市变得干净整洁”这个问题时，每个孩子都积极举手，踊跃发言。有的孩子说：“我们不能乱扔垃圾。”有的孩子说：“看到地上有垃圾把它拣起来。”……成成小朋友把手举得高高的，小脸也涨得通红，当我请到他时，他说：“让一个人躲在垃圾箱旁边，看到有人乱扔垃圾，就把他抓住。”(意外，完全在预设之外的意外。)小朋友都笑了，我也微笑着点了点头，孩子们顿时来了兴趣，“老师，把扔垃圾的人送到警察叔叔那里去。”……看到孩子们如此表现，我心里不禁暗自高兴。

接着我开始第二遍讲述故事，没想到，还没讲完，就听到下边有个孩子在轻声地说：“老师，你刚才讲错了。”我楞了一下，马上停下来。孩子们见我不讲了，都抬头看着我。我问：“老师哪里讲错了?”

“开始的地方。”

我仔细想了想，没有什么不对劲呀，就继续问：“哪里讲错了，你说清楚些，好吗?”

只见瑶瑶小朋友结结巴巴地说：“你，你刚才讲到‘纳闷’。现在，现在讲‘奇怪’了。”

她一说完，有几个小家伙也叫了起来，“老师，老师我也听到过了……”

听孩子们这么一说，我顿时想起来了，确实是这样。于是，我说：“今天瑶瑶小朋友上课认真听讲，还帮老师检查出了讲错的地方，真棒!”

我的话音刚落，就听到有几个小朋友在不停地说：“纳闷、纳闷……”，于是，我又问：“那谁来说说一一纳闷是什么意思呢?”孩子们都摇摇头表示不知道，我说：“刚才老师突然不讲故事了，你们感到怎么样，”――感到很纳闷，对不对?其实纳闷就是感到很――(还没等我说完，孩子们帮我接了下去。)奇怪的意思。我再看看小朋友们，只见他们个个脸上神采飞扬。

课堂是由教师和幼儿共同创造的。如何使课堂教学焕发出生命的活力?这一方面要靠教师发挥自己的创造才能，努力调动幼儿的积极性，创设和谐的氛围；另一方面，让幼儿发挥他们的创造能力，主动地参与到课堂中来，大胆质疑，敢于发表见解。正如陶行知先生所说“行是知之始，学非问不明”。那么，如何达到这种效果呢?

首先，教师作为课堂的组织者、引领者，应建立平等的师生关系。切忌使用话语霸权，让幼儿感觉教师是在对他们发号施令，无形之中拉开师生的距离。幼儿在课堂中想发表自己的见解，但是往往不敢把意见说出来，怕说错，了被同伴笑，被老师笑，这种情况在课堂中并不鲜见，所以，本案例中的那个孩子就显得难能可贵。

“老师，你刚才讲错了?”如此质疑，从教以来我还是头一次听到。此时，倘若以势压人：“你怎么会这样说，坐下!”“老师哪里讲错了?你有没有认真听啊?”这样的语言攻击势必会造成幼儿心灵的伤害，封闭其内心真实的想法，真实的困惑。于是我顺势引导，原本单向的独白变成了互动的对话，幼儿通过探究学习，他们的潜能得以开掘，情感得以催发，使他们变得更加聪慧，更加灵动，更加生气。

其次，教师要耐心倾听，努力理解幼儿的想法与感受。现在的我们必须学会耐心倾听，努力理解幼儿的想法与感受。有时蹲下来，抚摸孩子的头，倾听他的理由，不仅可以缩短教师与幼儿间的空间距离，而且可以缩短教师与幼儿间的心理距离，让孩子觉得我们之间是平等的。

本案例中，当幼儿轻声提出质疑时，教师能停下来，注意并耐心倾听幼儿的对话，及时发现自己讲错的地方，支持幼儿的质疑，并加以进一步引导。陶行知说：“真教育是心心相印的活动，惟独从心里发出来，才能打到心灵的深处。”“民主的教师，必须要有：(一)虚心；(二)宽容；(三)与学生共甘苦；(四)跟民众学习；(五)跟小孩子学习。”我们所要倡导的就是这种民主平等、双向建构、共同成长的师幼关系，而要避免的是灌输、导演、裁决、包办代替的固定模式，要力图让自己在恰当的时候以恰当的方式促进幼儿恰当的发展。

第三，教师要珍惜教育时机，让幼儿成为课堂的主人。

幼儿是学习的主体，只有把幼儿的积极性调动起来，才会有利于他们的发展。“让一个人躲在垃圾箱旁边，看到有人乱扔垃圾，就把他抓住。”“老师，把扔垃圾的人送到警察叔叔那里去。”当幼儿大胆发表自己的意见的时候，教师切不能加以遏止，要珍视幼儿，对他们这种敢于表现自我、积极思考的行为要加以认可甚至鼓励，从而使他们敢说、会说、乐说。

任何教学活动不可能完全按照某个人的想法进行。在教学实施过程中，经常会有各种情况产生。面对这些临时出现的情况，教师不仅要观察孩子的外部活动和表现，还要善于了解孩子的心理活动。要把握时机，加以引导，切不可置之不理，更不能粗暴对待。教师还应珍视孩子的意外表现，因势利导地启发、引导，分析行为发生的动机，将幼儿引导到正确的探究活动中去。

篇4

学校一开学就三令五申，一再强调校规校纪，提醒学生不要违反校规，可我却没有把学校和老师的话放在心上，没有重视老师说的话，没有重视学校颁布的重要事项，当成了耳旁风，这些都是不应该的。也是对老师的不尊重。应该把老师说的话紧记在心，把学校颁布的校规校纪紧急在心。

事后，我冷静的想了很久，我这次犯的错误不仅给自己带来了麻烦，耽误自己的学习。而且我这种行为给学校也造成了及其坏的影响，破坏了学校的管理制度。在同学们中间也造成了不良的影响。由于我一个人的犯错误，有可能造成别的同学的效仿，影响班级纪律性，年级纪律性，对学校的纪律也是一种破坏，而且给对自己抱有很大期望的老师，家长也是一种伤害，也是对别的同学的父母的一种不负责任。每一个学校都希望自己的学生做到品学兼优，全面发展，树立良好形象，也使我们的学校有一个良好形象。每一个同学也都希望学校给自己一个良好的学习环境来学习，生活。包括我自己也希望可以有一个良好的学习环境，但是一个良好的学习环境靠的是大家来共同维护来建立起来的，而我自己这次却犯了错误，去破坏了学校的良好环境，是很不应该的，若每一个同学都这样犯错，那么是不会有良好的学习环境形成，对违反校规的学生给予惩罚也是应该的，我在家也待了半个月了，自己想了很多，也意识到自己犯了很严重错误，我知道，造成如此大的损失，我应该为自己的犯的错误付出代价，我也愿意要承担尽管是承担不起的责任，尤其是作在重点高校接受教育的人，在此错误中应负不可推卸的主要责任。我真诚地接受批评，并愿意接受学校给予的处理。

对不起，老师！我犯的是一个严重的原则性的问题。我知道，老师对于我的犯校规也非常的生气。我也知道，对于学生，不触犯校规，不违反纪律，做好自己的事是一项最基本的责任，也是最基本的义务。但是我却连最基本的都没有做到。如今，犯了大错，我深深懊悔不已。我会以这次违纪事件作为一面镜子时时检点自己，批评和教育自己，自觉接受监督。我要知羞而警醒，知羞而奋进，亡羊补牢、化羞耻为动力，努力学习。我也要通过这次事件，提高我的思想认识，强化责任措施。

自己还是很想好好学习的，学习对我来是最重要的，对今后的生存，就业都是很重要的，我现在才很小 ，我还有去拼搏的能力。我还想在拼一次，在去努力一次，希望老师给予我一个做好学生的一个机会，我会好好改过的，认认真真的去学习 ，那样的生活充实，这样在家也很耽误课程，学校的课程本来就很紧，学起来就很费劲，在今后的学习生活中，我一定会好好学习，各课都努力往上赶

记得刚进入学校时，班主任老师和副班主任对我抱有很大的期望，学习还能接受，可在纪律方面却出现了问题，在学校三令五申的铁律下，在严明校纪校规的大环境下，我犯下这么严重的错误，学校对我是应该严惩的，我不知多少次大声说，校长，老师我错了，我错了。妈妈，爸爸我错了，我错了。在这半月中，我每天还是按时就起床，想想我在学校也生活了近两年了。对学校已有很深的感情，在今后学校的我，会已新的面貌，出现在学校，不在给学校和年级还有我的班主任摸黑。无论在学习还是在别的方面我都会用校规来严格要求自己，我会把握这次机会。将它当成我人生的转折点，老师是希望我们成为社会的栋梁，所以我在今后学校的学习生活中更加的努力，不仅把老师教我们的知识学好，更要学好如何做人 ，

犯了这样的错误，对于家长对于我的期望也是一种巨大的打击，家长辛辛苦苦挣钱，让我们可以生活的比别人优越一些，好一些，让我们可以全身心的投入到学习中去。但是，我犯的错误却违背了家长的心愿，也是对家长心血的一种否定，我对此很惭愧。

篇5

那次，数学课我和同桌正唠的热火朝天，虽然你多次抛过提醒的目光，我却无动于衷，继续和同桌闲聊着，你终于忍不住了，叫道：“武悦，接着我的话给同学们讲解。”我顿时傻了眼，因为我压根不知道讲到哪？我略显惊慌的站起来，大概沉默了10秒，老师开始说话了：“你都会了，也要听呀！像二班的……“我根本无心听她讲的大道理，因为这些大道理我都懂，都明白。

但我依旧是一脸不服的样子，嘴里微微笑着，双手裤兜里，把头一扭，目光落在窗外那挂着雪花的松树上，一片幽雅恬静的景色之中。

直至，老师向我讲完大道理，命我坐下时，我才收回目光，落在那张白色垃圾——卷子上，后桌便偷偷告诉我讲到哪题时，可我定睛一看，那道3分的题，我竟错了。

顿时我懊悔自责，再次与老师那目光交错时，老师竟向我抛一个温和的目光，天啊，我崩溃了，老师竟如此之大度。

我始终不肯对老师说：“我错了，但这三个字早已寄存在我心中的明信片里，这样沉重的道歉，只可会意，不可言传。”

篇6

总评：这篇文章的选材很好，选了一件班级生活中容易发生，却又很吸引人的事情来写。文章的题目比较能够抓住读者的内心。作文能够把自己的事例写进来也是一个亮点，这样的作文使人感到真实可信，同时也使作文富有感染力。本文不足的地方在于一些地方比喻不恰当（如：教室里背书不应该写成“就像养蜂场一样，‘嗡嗡嗡’的响成一片”），在叙述事情的起因时不够简练（事情起因不是重点内容，应该略写），其次对老师的神情描写过于简单（如：老师严厉地说：“我只相信班长！…”，在这之前老师的表情是“下意识地看了一下”，因此写到这里时就应该抓住表情和声音变化来体现“严厉”）。

我很喜欢作者这种没有任何雕琢痕迹的原创作文！好好努力，你很棒！

点评人：泉州晓婷

在前几天的早读课上，管理班级的班长对大家说：“今天，老师让我们把第25课读三遍，还要背下来，同桌的同学互相检查一下，听明白了没有？”大家异口同声地回答：“明白了！”说着，纷纷拿起了书，“叽叽喳喳”地背起来了。 (清楚地交代了事情发生的起因，但可以再简洁些。)

篇7

在公开教学中，教师因准备不足或临场发挥不好，或者教师由于紧张在课堂上讲错或说错的现象极有可能出现。一旦出现这种情况，教师一定要冷静对待，注意处理方法。

出现失误之后，教师如何处理，能否适时应变，加以补救。一般出现这种现象时，会有以下四种情况：

第一种情况是教师话一说完或者板书刚写完，教师就已经意识到自己说错了或写错了。遇到这种情况时，教师只需要马上跟一句：“对不起，老师说错了。”或“对不起，老师写错了。”然后重说一遍或者把板书改过来就行了。

第二种情况是教师说错了或者板书写错了，自己没有意识到，但学生们发现了。遇到这种情况时，教师首先应该表扬学生说：“你们真了不起，老师说错了，你们一下子就听出来了！那你们帮老师改一改，我应该怎么说就可以了 ”或“你们真了不起，老师写错了你们一下子就看出来了！那你们帮老师改一改，我应该怎么写就可以了 ”学生们一听教师需要自己帮忙，劲头就来了。这种将错就错的处理方法，巧妙地将失误变成教学机遇。也许此时教师的“装糊涂”会使自己的学生更聪明。

篇8

在着5千多个日子里，回首昨天，才发现自己，一路走来一路错。

早晨起来，妈妈早已煮好早餐放在桌面上，“女儿，快吃早餐，待会凉了就不好吃了。”“哦！”我看了看碗里的东西：一块粉丝，一个鸡蛋，还有一些油花浮在上面，呜！我最讨厌吃鸡蛋了！刷完牙后，不得不把早餐吃了，因为妈妈正在旁边笑眯眯地说：“来，多吃点，才有精神上课咧！”我讨厌鸡蛋，我受不了了，我要吐了！“我不要啦！”“不行，吃鸡蛋才有营养，知道吧？！”妈妈连哄带骗地又塞了一调羹鸡蛋到我嘴里。不行了，真的吃不下了！“哇…吐…”刚强忍着吞下有呕了出来。妈妈生气了：“再这样你喽？！”很明显是吓我的啦，不会真的打我的！“真的不要了，难吃死了，放那么多油！”说完，把鸡蛋挑开，只吃粉丝。“快吃，吃完鸡蛋再喝一瓶牛奶，多有营养啊！”“还喝牛奶？我现在连粉丝都不想吃了！”于是，便去收拾书包，准备上学去。妈妈发火了：“真是的，下次再也不煮早餐给你吃了！”可是后来，妈妈还是煮了！我知道我错了！妈妈这么早起床煮早餐，我还嫌这嫌那！我错了，一路走来一路都错了！

老师一直都帮助我，鼓励我。可是，我却错了。我错的不轻，我经常弄一些失误让老师失望，尽管那些失误是我也不想要的，但都怪我没能控制，总犯同样的错误，让老师在无数次失望后变成绝望！我错了，我真的知道自己错了！

我的同学，我的朋友，我错了。原本放学说好是一起回家的，我是因为情绪低落，神神经经地，迷迷糊糊地，自己就先走掉了！回到家我才想起，同学还在等我呢……哎！我错了！以往我有事时，她们都会等我，然后一起回家。可这次，我却偷跑了。我知道错了！

对于父母、老师、同学和朋友，还有许许多多素不相识的人，我都错了！在这一路走来一路错的日子里，我错了，我知道自己错了，大喊“我错了！”，可谁能原谅我呢？

篇9

你只教我们3年级，2个学期，都怪抽签，把你抽到了4小当校长，赵老师把名字的主人名字都记得不是很好，就转到4小去当校长。有的更是不知道他们的名字是谁了。

我说赵老师是大人浦，的确，赵老师的普通话不是跟好，还未必听懂呢！赵老师有点固执，明明是赵老师写错了，还说我写错了，仔细一看，咦，好像真的是我写错了，可是又说，我只是考考你的视力怎么样！开个玩笑！

瞧瞧，还是不承认自己的思路错了。

我还记得，有一堂课，下课铃声响了后，赵老师说做2题后，就下课，我们做完后，老师又说再座完一题就下课，等我们做完，上课了，老师害我们累得够呛的，我们齐喊喔！！！

篇10

今天真是吓死我了！

早上检查数学作业，心想：一定不能继续改错了！不要重复在一个地方摔跤！

改完后，一个叫“戴丽莎”的女生对我说：“你这题改错了吧！”我一惊，怕老师会让别人代替我这个位置，我就说：“你给我看看……哎呀，这题你确实错了啦！”“不是啊！这是对的！”幸好数学老师上完数学课还没有出去，戴丽莎去问老师。结果这一题确实是她错了，她又跟我说：“下面这题你肯定是改错了！”说着，她翻开数学书，指给我看，汗！原来她还是没有搞清楚。于是，我耐心的给她讲解了几遍，她才听明白。

唉！原来没改错啊！我那颗悬在空中的心终于掉下来了。