趣味科学小知识范文

导语：如何才能写好一篇趣味科学小知识，这就需要搜集整理更多的资料和文献，欢迎阅读由公务员之家整理的十篇范文，供你借鉴。

篇1

【关键词】小学语文识字教学趣味

小学语文低年级识字教学是继拼音教学之后的又一个重点和难点，也是孩子们学习语文的基础。识字量的多少，识字正确、熟练，以及应用程度的掌握，都会为以后的学习之路打下坚实的基础。因此，小学语文低年级识字教学不可轻视，在教学过程中，不但要遵循新课程标准的教学要求，而且还要根据儿童特点，汉字特点来进行教学。

识字本身就是枯燥无味的，要想激发学生的学习兴趣并不难，只要在一个“趣”上下功夫就可达到目的，“趣味”教学，既能够激发学生的识字兴趣，又能不断的提高学生的识字能力。下面谈谈我自己在小学语文课堂识字教学中的体会。

一、创设多样化的教学情景，以激发学生的识字兴趣

1、根据学生的年龄特点、思维能力。在设计课件，把汉字置身于动画片之中，让汉字形象生动化，学生可在看动画片时，不知不觉就已经体验了识字的乐趣，这样既新奇又直观明了。学生何乐而不为呢？我把它取名为“情景激趣法”。

2、游戏激趣法

根据小学低年级学生顽皮、活泼、好动的特点，把游戏引进课堂，让学生与汉字置身于游戏中，融为一体。学生在丰富多彩的游戏中，轻松而愉快的识字，就能收到意想不到的效果的。因此，平时要注意多收集学生喜欢的游戏，精心设计识字教学。根据课文要求，结合学生兴趣特点，设计与学生喜好相适宜的游戏活动。

二、掌握多种识字方法，增强识字记忆

作为小学低年级学生，刚从拼音过渡到识字，一下子要记住很多生字，觉得很困难。作为教师，在教学过程中，要不断通过多种途径来营造识字教学的良好氛围，让汉字更加“生动形象”。不断激发学生去体验识字的乐趣，只有这样，才能教会学生在轻松、愉快的气氛中乐于识字、主动识字，具体作法可从以下几方面入手。

1、韵语识记法

很多字拆开来，韵味很浓，便于学生记忆，如心青“情”，弓长“张”，什么十粒豆豆入口“喜”，半个月亮就是“胖”爸爸在田里劳动是“男”等等

2象形识记法

我国很多汉字是由象形文字演变而来的，而这些文字又与所代替的东西，在形状上很相似，只要我们看到形状就可看出是什么字了，如日、月、水、石、山、禾、田等。

3、猜谜识字法

猜字谜。这是课堂教学中最常用的游戏形式。在教学过程中，可先引用谜语导入，让学生在猜谜语的过程中，产生一种好奇心，从而激起识字的欲望。如学习“口”字，可让学生猜字谜：四四方方一座城，城里空空无一人；“四”字，妖怪张大嘴（口），吞进一小儿（儿）；“也”字，你没有他有，天没有地有；“亮”字，一顶（点）一个口，宝盖去顶（点），还剩一个几等等。这样的教学，促使学生在思维猜字的过程中就已经识字了，老师教学的目在不知不觉中达到了。

4、顺口溜识记法

这种方法不仅学生喜欢，而且效果很好，经常引导学生编一编识字顺口溜可以促进学生思考，发展学生的思维。这种识字教学，幽默风趣寓教于乐，琅琅上口，易学好记，学生印象深刻，既能展现语文课的趣味性，活跃课堂气氛，又能提高识字效果特别是一些形近字的辨别。如：“告”，一口咬掉牛尾巴，小牛要去告妈妈；“间”，小日回家大门关；“羊”，羊字没尾巴，大字在底下；“问”，小口敲门别开门等等。

5、找规律识字法

这种识字法，可培养学生的观察能力。在教学识字时，学生可通过两个或几个熟字相加、相减，变成新的生字。

（1）加法熟记法。一种就是两个或几个熟字相加变成一个新字。如“禾”加“口”就是“和”；“云”加“力”就是“动”；“音”加“匀”就是“韵”等等。还一种就是熟字加偏旁组成新字，如是在左边加上“提手旁”就是“提”；相字加“心字底”就是“想”等等。

（2）减法熟记法。就是用合体字减去一个独体字或减掉一个偏旁变成一个新字。如“规”字，减掉夫字就是“见”字“抽”字，减掉提手旁，就是“由”字等等。

（3）换偏旁熟记法。偏旁是构成汉字的重要部件，学生掌握了偏旁从一定意义上说就基本知道了这个字的意思。如教学“情”字时，可用“精”字来记住，精字把“米字旁”，换成“竖心旁”，就是“情”字；鞋―蛙；站―贴等等。

三、联系学生生活实际，引导学生在生活中识字

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【关键词】任务驱动，微观经济学，建构

任务驱动教学法是一种建立在建构主义学习理论基础上的新型教学模式，在整个教学过程中，学生以完成一个个具体的任务为线索，教师首先把教学内容巧妙设计隐含在单个的具体任务中，让学生以分组或独立完成任务的方式领会学习的核心内容。任务驱动型教学模式体现了“主导——主体结合”的教学设计原则，它避免了在以教为主和以学为主的教学设计中教师主导作用和学生主体地位体现的相互矛盾，既发挥教师的主导作用，又要充分体现学生的主体地位。学生在完成任务的过程中始终处于主体地位。教师的角色是学习情景的创设者、学习任务的设计者、学习资源的提供者、学习活动的组织者和学习方法的指导者。任务驱动教学法一个很显著的特点就是给了学生充分的自由，成了学习的主体，改变了“教师讲、学生听”的传统的以教定学的教学模式，创造了以学定教、学生主动参与、自主合作、探索创新的新型的学习方式。

微观经济学是一门理论性较强的课程，传统教学中主要以理论传授为主，未能有效的与专业和实际相结合，学生在学习中也缺乏主动性、积极性和创造性。如何创设具体明确、可操作性强且符合学生特点的任务就成为任务驱动型教学亟待解决的问题。

微观经济学的主要内容主要分为六个部分，分别是：需求供给理论、消费者行为、生产者行为、成本、市场类型与厂商行为、分配。笔者以经济生活热点问题为切入点创设典型任务，通过查找分析经济生活中的热点焦点问题，结合学生“抽象逻辑思维能力相对较弱，大多文化基础不太好或偏科严重，却具有形象思维的智能结构” 特点，摒弃传统的以纯理论教授为主的学习方法，根据微观经济学六个理论部分之间的内在关联，设计出六个教学模块，每个模块设置具有典型代表性的任务，以完成任务所需知识和能力选取教学内容，使其符合提高学生综合素质和能力的要求。（如：表一）同时将任务交给学生自己完成，学生在收集信息、提出问题、解决问题、完成任务中学习和掌握知识，形成技能，提高综合素质和能力。

总之，任务驱动型教学的特色在于“主导——主体结合”的教学设计原则，既发挥教师的主导作用，又要充分体现学生的主体地位。在微观经济学课程中实施任务驱动教学，强调让学生在密切联系学习、生活和社会实际的有意义的“任务”情境中，通过完成任务来学习知识、获得技能、形成能力。“任务驱动”主要结构是：呈现任务——明确任务——完成任务——任务评价。在课程实施中，体现“任务驱动”，就是让学生在一个个典型的“任务”驱动下，展开协作学习活动，教师引导帮助学生由简到繁，由易到难，循序渐进地完成一系列“任务”，体现了高职教学的教、学、做特点。在实际教学工作中，“任务驱动”教学法，能让学生“动”起来，进而乐于学习，主动学习，创造性的学习。通过以上的改革，在教学中，我收到了较好的效果。同学们对于这门较为枯燥的理论课产生了较为浓厚的兴趣，学习积极性得到了极大的调动，查阅资料、语言表达、案例分析以及对经济知识的运用等能力得到了提高，同时也提升了学生的综合素质。

参考文献：

[1]孟骞.刘漫.微观经济学教学改革研究[J]；成功（教育）；2011.09

[2]张杨.微观经济学理论结构及其在教学设计中的作用[J]；商丘职业技术学院学报；2011年04期

[3]时磊.经济学教育教学改革的思考——以微观经济学为例[J]；重庆与世界；2011年15期

篇3

这套书是由中国大百科全书出版社于2005年9月出版发行的，是众多的编辑们呕心沥血专门为少年儿童学知识，长见识编写的。这套书共4本，可以带我们到8个地方去玩，边玩边学。这8个地方是：“中国家园”、“世界公园”、“地球村”、“太空馆”、“动物园”、“植物园”、“科学宫”和“文体馆”。

这套书的编排十分符合儿童的阅读心理。为了让小朋友们认识方便，编者们精心地把相关的知识归到一起，形成一个个知识门类。为了让小朋友们玩有长进，学有系统，编者们在知识门类里选取了一个个知识主题。每个知识选取主题下一般有3~8个知识点。每个知识点向你细致地介绍一个小知识，把一个个知识连起来，你就大有学问了。这套书共容纳有知识点1330个。分别是《中国家园》179个，《世界公园》127个，《地球村》210个，《太空馆》125个，《动物园》281个，《植物园》159个，《科学宫》129个，《文体馆》120个。

这套书最令我爱不释手的是：每个展开页上都有5~20幅精美而珍贵的图片，其中1~2幅是主图，其他是辅图。这些图片可以帮助我们更好地学习和理解知识。

此外，这套书还有一大特色：知识归纳与互动。它把一些有意思的小知识、小问题，归纳到6W（when who what why how）中进行说明。在互动项目中，让我们选择答案。这便于我们系统地掌握知识，及时巩固所学。

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关键词：生物教学；兴趣知识；感性知识；成语诗句；巧设质疑

【中图分类号】G633.91

【文献标识码】C

【文章编号】1671-8437(2012)01-0093-01

当前，中学生物教学正从应试教育向素质教育转化。然而，由于考试制度的关系，很多学生往往轻视对生物的学习，特别是“文科生”甚至把生物课当成负担。在此情况下，怎样从生物教学自身特点中寻找突破点，激发学生的学习兴趣，搞活教学质量，已成为当前生物学教师努力探索的问题。

适应素质教育的形势，充分调动学生学习文化科学知识的激情和兴趣，发挥非智力因素在学习中的重要作用，是我们首先要考虑的问题。国外有一位教育学家在对中国的课堂教学考察后，曾经说过这样一句话：“学习本来是快乐的，但是在中国的课堂里却变得死气沉沉!”可见，在中国进行课堂教学改革的必要性。以下是本人在生物教学中总结的几点激发学生兴趣的方法。

一、利用趣味知识激发兴趣

生物学是一门十分“有趣”的自然科学。教师在教学中围绕教学内容，利用生动有趣的生物学小知识和生活中常见的事例以及直观的教具来激发学生的学习兴趣，从而利用学生较多的无意注意为教学服务。在动植物王国中，有着数不尽的奇闻趣事和探索不尽的奥妙。这些恰是学生极感兴趣、乐于汲取的知识养料。结合教学内容，适当利用3～5分钟时间，介绍一些植物的生活、繁殖特点，动物的觅食、争偶、护幼、御敌等趣事，例如：物种间的竞争；鸟类的筑巢、育雏方式；猩猩、猴群的社群生活；为什么“老黄牛吃草——吞吞吐吐”；动物界的好爸爸与坏爸爸；奇妙的动物“语言”和各种动物的求偶信息；动植物世界之最等等，通过教师形象的讲述，学生听来乐此不疲，充分感受到生物学习的乐趣，同时，也拓宽了学生的知识面。

二、利用感性知识引导兴趣

适时地利用感性知识是在教学过程中通向学生心灵之窗的捷径，是师生之间在科学知识上产生“共鸣”的有效的方法。因为学生在以往的生活经历中，或多或少地在自己记忆的仓库中贮人了一定量的有关生物方面的感性知识，特别是来自农村的同学在这方面的知识更多。在课堂教学中，我们适时地将教材内容与有关感性知识联系起来，通过列举事例或设疑的方法，唤醒同学们沉睡的记忆，使同学们的感性知识与我们所讲授的理性知识之间因撞击而产生“共鸣”。比如，在讲“抗利尿激素”的生理功能的时候，学生从自身的生活经验可以知道，喝水较多的时候，排尿量也会较多，反之较少。教师就可以从这点人手，来引出“为什么会喝水多尿就会多?”，然后在逐步讲解“渗透压”、“抗利尿激素”、“肾小管的重吸收”等层层相扣的知识，以及它们之间的相互联系和变化关系。

三、利用成语，诗句激发兴趣

形象生动、丰富而幽默的教学语言，特别是成语，不仅有助于学生思考、理解和掌握教材的内容，而且还可以起到打动学生的心理、吸引学生的注意力、活跃课堂气氛的作用。比如：讲到条件反射时，可引用成语“谈虎色变”、“望梅止渴”等；讲到食物链时。可引用成语“螳螂捕蝉，黄雀在后”通过“树－蝉－螳螂－黄雀”这一食物链的有机联系，引伸出生态系统中的物质和能量转递过程，学生听来有趣。简明易懂：讲到生物对环境的影响时，可引用成语“千里之堤，溃于蚁穴”等等。古往今来，不少文人墨客写下了许多脍炙人口的诗词，赞美自然界生物，课堂上有针对性地选择一二，插入某些课中，既可丰富教学内‘容，又可激发学生的学习兴趣。例如，唐诗“野火烧不尽，春风吹又生”形象地描述、了植物的顽强生命力及根的作用，也把生态系统的恢复力稳定性和群落的演替简单深刻地体现了出来。又如宋词“双蛾来翩翩，慕此堂上烛，附炎尽何功，自取焚如酷。”把飞蛾的夜生活习性和趋光性描述的惟妙惟肖。这样的诗词，只要我们平时注意收集，在课堂上巧借善用，能使生物课变得更加生动，也提高了学生的学习兴趣。

四、巧设质疑，诱发兴趣

渴望了解生物的各种生命现象及活动，揭开生命运动的本质、规律，这是学生们普遍存在的心理状态。根据所教的内容，结合学生的知识基础，有意识地创设一些富有趣味，含有质疑性的问题，在课堂上巧妙地造成悬念，可以很好地激发学生的学习兴趣。例如，在讲《通过神经系统的调节》中，可以提出如下学生感兴趣的问题：“针刺手的时候为什么先缩手后感觉到痛?”，“为什么打麻醉后手术病人不会痛?”，“为什么自己闭着眼睛也知道自己手脚等所在的位置?”等问题。在《种子和果实的形成》中，教师可以先简略介绍了大千世界中百花种种、果实繁多，然后设问：“为什么一朵桃花能变成一个又大又甜的桃子?”，“为什么果实都结在开花的部位?”。在介绍“显性基因遗传和子代性状”时，提出了“为什么有的父母都是双眼皮或一单一双，可子女却是单眼皮?”，这些问题必然能引起学生的好奇心，使学生积极地开动脑筋进行思考和发言，从而吸引学生的注意力，活跃了课堂气氛，使他们很快进入学习状态。

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一、备课是教学艺术的创作过程

要切实增强化学课堂教学的效果，必须先备好课。首先认真钻研教材，钻研教材的根本目的是充分了解教学目标、要求、教学重难点、新旧知识间的联系、本节教材内容在整体中的地位、应选择的课型和基本教学方法，直观教具、演示实验及现代化教学技术手段的应用方式。课后评估所采用的方式方法、习题类型、数量等。接着就是仔细阅读参考资料，要提高教师在课堂教学中授课的科学性、系统性、趣味性及课堂讲演水平，课前就必须大量阅读有关参考资料。我们在阅读各种资料时，应当区分资料与教材在知识水平之间的差距，有选择地取舍，不要盲目搬用，此外应当做好摘录，可根据化学教材的知识体系进行分门别类，便于查阅。最后了解学生的知识水准，做到心中有数，有的放矢；了解学生掌握知识的情况，可采用课前、课后测试，下班辅导谈话，学习骨干反馈等。把这些做成导学案提前发给学生，让学生能很好地复习旧知识；预习并掌握新知识。

二、讲究课堂语言的艺术性，增强化学课堂教学效果

课堂教学艺术主要有以下几方面：教师的语言艺术、教师教学的情境艺术、调动学生兴趣的教学艺术、教学中教师随机应变的艺术等。下面主要谈谈如何注重教师的语言艺术，来增强化学课堂效果。教师的语言艺术在课堂教学中有重要地位。对于从事教育工作的人来说，语言尤为重要，特别是在课堂教学中，语言是驾驭教学的最直接最主要的表现手段，若能恰如其分地使用好教学语言，就会收到意想不到的教学效果，因此，注重课堂教学语言的应用是保证和提高教学质量的重要基础。好的教学语言可以做到生动、形象、幽默机智，它能使学生如见其形，如临其境，如闻其声，对实现教学目标至关重要。在教学中若能根据不同的教学内容恰到好处地运用语言艺术，灵活多变的设置各种不同的教学情境诱导学生“入境”，必然有助于提高学生的学习兴趣，获得良好的教学效果。

教师课堂语言的技巧，必须注意经常训练，主要从以下几方面着手。

1.注意把握课堂语言的科学性。化学的一些定理、定律是十分严密的，教师必须严格给予界定。例如：阐述电解质定义是“凡是在水溶液里或熔化状态下能够导电的化合物叫做电解质”，若其中“或”字误说成“和”，则概念全非；如在讲氧化物时，氧化物指氧和另一元素形成的化合物，而不能理解为含氧元素的化合物就是氧化物。

2.注意课堂语言的系统性和逻辑性。教师在引导学生学习定义、公式、例题把握系统性和逻辑性及语言的层次性，使学生由浅入深地逐一理解并掌握。深入理解定义的内涵和外延；内涵是指概念的本质属性,而外延是指概念所反映的一切对象和范围。准确把握概念的内涵和外延是正确应用概念的基础。比如电解质的定义：其内涵应包括三个方面：（1）电离条件：在水溶液中或者熔化状态。（2）电离主体：化合物本身（不是与水反应的生成物）。（3）导电原因：电解质在电离条件下产生自由移动的离子。外延：具有以上共同属性的化合物。这样就容易理解并掌握。

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1.通过练习，使学生进一步提高用数对确定位置的能力，用尽量多的生活情境丰富学生对现实空间和平面图形的认识。

2.通过练习，进一步提高学生的抽象思维能力，发展学生的空间观念，体会数学与生活的联系，进而提高学生学习数学的兴趣。

教学过程：

一、导入新课

师：前面我们学习了在平面上用数对确定点的位置，今天我们上一节“确定位置”的练习课。（板书课题）

师：先请大家回忆一下，什么叫列？什么叫行？列和行是怎样排列的？（板书：列，从左往右排；行，从前往后排；先列后行）

多媒体出示题目：下面是前进小区的平面图。

a.用数对表示活动中心和超市的位置。

b.小明家的位置在（9，7），请在图上标出来。

c.小明从家出发，先向南走了4格，又向西走了2格，到了什么地方？在图上画出行走路线。

师：看来，在平面上一个数对和一个位置是一一对应的。那么，有没有一个点表示一个数的呢？

【设计意图：导入新课简短而有趣，目的是为了提升课堂的趣味性，营造轻松、愉快的课堂气氛。复习上一节课的内容是为了抓住教学重点，让学生能熟练掌握“用数对找点，或用点找数对”的方法。】

二、三维概说

1．出示数轴图（如下），四个点表示什么数？表示一个点只需几个数？

师（小结）：我们把这叫做一维空间或线形空间（板书：一维）。在一维空间里一个数表示一个点。

2．出示二维图（如下），表示一个点需几个数？

师（小结）：我们把这叫做二维空间或平面（板书：二维）。在二维空间里两个数或数对表示一个点。

3．出示三维图（如下），表示一个点需几个数？

师（小结）：我们把这叫做三维空间或立体空间（板书：三维）。在三维空间里三个数表示一个点，这个知识要到高中或大学才会学习。

4．出示组合图（将上面三个图组合在一起，略）。

师：“确定位置”这部分知识内容不多，难度不大，要求同学们在更大的视角里理解用数对确定位置。

【设计意图：本环节设计旨在让学生明白知识的来龙去脉，理解本知识在知识链中的位置，完成认知结构的重组。】

三、应用延伸

师：那么，在平面上确定位置有哪些应用呢？或者说说你在哪里见过在平面上确定位置的呢？（让学生分别说说，教师出示下面几个例子）

1．出示应用一：国际象棋盘（图略）。

师：国际象棋的棋盘就是平面的，请你找一找与我们数学上规定的区别。（师介绍它记录棋谱的方法）

2．出示应用二：围棋盘（图略）。

师：围棋的棋盘也是平面的，请你找一找与我们数学上规定的区别。（师介绍它记录棋谱的方法）

师（补充小常识）：在围棋盘上最多可放多少枚棋子？361枚，它是19的平方啊！有个知名的服装品牌叫361°，想起它就能记住了。

3．出示应用三：中国象棋盘（图略）。

师：中国象棋的棋盘也是平面的，请你找一找与我们数学上规定的区别。（师介绍它记录棋谱的方法）

4．出示应用四：地球全图（略）。

师（详细介绍经纬线定位法）：这是我们赖以生存的地球，怎样在地球表面确定位置呢？科学家将它平均分成东西两个半球，在东半球用南北间的垂直连线即经线分为180度，在西半球用南北间的垂直连线即经线也分为180度；人们又把地球平均分为南北两个半球，再用一圈一圈的纬线将地球分开，赤道为0度，北极为90度，北半球即为北纬，南半球即为南纬。（同时板书：经线　纬线）

师：我们中国在东半球，也在北半球。老师曾编过一个顺口溜表示中国的位置与大小：亚洲东部看，太平洋西岸，北半球中纬，九百六十万。（略作解释）

（1）补充小知识一：不可逾越的“三八”线。

师：说起经纬线，我想起了我上学时男女同学间的“三八线”，谁知道是什么意思？（介绍五十年代朝鲜战争的历史：“三八线”本来是1945年二战后美苏两国为接受日军投降而临时划分的界线，朝鲜战争停战后，朝鲜和韩国划“三八线”而治，成为朝鲜民族永远的痛）现在有人用这种民族隔阂来比喻男女同学间的隔阂。这是世界上唯一用纬线命名的分界线（出示图片，略）。

（2）补充小知识二：《22度观察》。

师：不知道大家喜不喜欢看一个电视栏目——《22度观察》（深圳卫视）？为什么叫《22度观察》呢？因为深圳市在北纬22度线上。（出示图片，略）

【设计意图：在练习课中插入介绍与学习内容相关的知识，拉近知识与生活的距离，学生和听课教师听得津津有味，课堂上不时传来愉快的笑声。】

四、巩固提升

1．课件出示课本第19页第5题。

可直接让学生口答各班的位置，重点让学生理解（x，5）、（5，y）的意义。

2．课件出示课本第20页第7题。

第一问“用数对表示图中三角形三个顶点A、B、C的位置”可直接让学生回答。第二问“把三角形向右平移4格”可先让学生做，再交流方法：可将三个顶点分别平移，再连成三角形；也可只平移一个点，其他点和线的大小、方向不变，最后用课件动画演示一遍。第三问“把三角形绕C点顺时针每次旋转90°”有点难度，可以先讨论出方法再让学生做。首先要理解顺时针、逆时针的含义；其次要理解绕C点是什么意思；最后做的时候要想象这个三角形是一个整体，只有C点按住不动，其他各点、各线整体顺时针旋转90°。（学生做完后师动画演示一遍）

3．课件出示课本第20页第6题。

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关键词：课堂教学　策略　效果 

 

教师的劳动是一种创造性的劳动，一个真正的好教师，不仅要善于传授知识，更重要的是在传授知识的过程中讲究策略，开发学生的智力，培养学生的能力，引导学生学会学习。只有这样，教师的劳动才有社会价值和时代精神。 

从教学论来看，课堂教学是一个生动活泼的互动过程。学生是这一过程的主体，教师在这一过程中起主导作用。课堂教学是通过教师精心设计的每一堂课来实现的。教学有法，但无定法，贵在得法。在培养人才这一特殊的工程中，如果没有名师巧匠，就不可能较好地激发学生积极主动地参与课堂教学活动，营造积极的情感氛围，提高课堂效率。只有把握课堂教学策略，学生的注意力才能高度集中，思维的广度和深度才能与教师同步，才能在教学过程中引起学生的共鸣，达到教学目的。 

开课导入策略 

“良好的开端是成功的一半”。在讲课伊始，教师巧设一个巧妙的开头，能把学生的注意力吸引到课堂上来，调动学生的情绪，吸引学生认识的兴趣和情感，启发引导学生思维，为课堂教学的开展做一个很好的铺垫，让学生用最短的时间进入课堂学习的最佳状态。 

开门见山，直接点题策略针对课堂讲授内容，不经过任何修饰和过渡，直接向学生推出知识重点、难点，有利于学生强化记忆。如使用不需要证明的公式、定理等。 

承上启下，自由过渡策略根据课堂讲授内容的前后上下的连贯性，利用前面的知识作为铺垫。如提出问题，为解决这一问题想办法，自然而然引入下一课题，使学生知识的衔接、理解自然过渡，水到渠成，达到事半功倍的效果。 

活跃气氛，引人入胜策略通过活跃课堂气氛，激发学生的学习兴趣，使“教”与“学”产生共鸣，顺利完成教学任务。例如，在讲授学生思想修养课关于谈话艺术章节时，可讲一个小故事：有一个妇女抱着小孩上了公共汽车，汽车司机对她说：“这是我见过最丑的小孩子了。”这个妇女听了以后很生气，气冲冲地走到车的后座坐了下来，坐在旁边的一位男士关心地问发生了什么事。“那个司机说了侮辱我的话”，她愤怒地说道。男士深表同情地说：“呃，这就是他的不对了，作为一名服务人员，他怎么能对乘客说无礼的话呢？你应该过去狠狠地教训他一下，这样吧，让我来帮你抱着这只小猴子。”讲完故事，学生们哄堂大笑，这时教师不失时机地引出当堂课题，这样的导入自然而引人入胜。 

课堂授课策略 

学生接受知识和形成能力，是一个复杂的过程。影响这一变化过程的因素固然很多，但从教育心理学的观点来看，“理解”、“保持”是这一过程的基本环节。教师在设计课堂教学时，其基本原则应是：易于理解，利于保持。 

（一）易于理解策略 

为了让学生易于理解，在设计课堂教学时，一般可实施下列策略： 

加强直观教学在教学中，具体的实物、生动的实验、逼真的模型、鲜明的图表和现代化的电教手段等，都有助于学生由表及里地加深对知识的理解。特别是多媒体教学，有化繁为简、化远为近、化小为大和化静为动的作用。

运用恰当的比喻在教学中，把科学性与通俗性结合起来，恰当地引用比喻，能使概念形象生动、趣味盎然。 

利用新旧知识联系旧知是新知的基础，新知是旧知的延展。从旧知引入新知，是温故知新、行之有效的途径。 

选择典型实例通过典型实例，由个别到一般，剖析典型，举一反三，不仅可使学生易于理解、触类旁通，而且往往使学生感到兴味浓烈、妙趣横生，为开拓学生智力、培养学生能力创造出别开生面的教育气氛和条件。 

（二）利于保持的策略 

在教学中应帮助学生与遗忘做斗争。为此，设计课堂教学，根据教育心理学的原则，可采用下列策略： 

内容强度适当在一般情况下，讲解内容的数量与保持的百分率成反比关系。材料越多越易遗忘，并且过多的材料不仅加重了学生记忆的困难，而且往往会导致学生产生消极情绪。因此，设计课堂教学，必须注意内容恰当、数量适当，以利于保持。 

内容选材典型实践证明，学生对一般材料往往印象浮浅，而对典型生动材料却铭刻在心、经久难忘。因为典型生动的材料对大脑皮层刺激强烈、深刻，易与旧知识形成联系并获得意义上的支

撑点；而一般材料，由于缺乏“典型的光辉”而直接影响记忆保持的效果。 

内容系统性强在认识过程中，杂乱罗列的知识往往令人思绪混乱、容易遗忘。因此，在设计课堂教学时，必须按照知识的内在联系和脉络组成一个严密的系统，使之纲举目张。只有这样，学生才能“由厚到薄”、“由薄到厚”地掌握和驾驭教材。 

强化首次印象生活经验表明，强烈的首次印象往往终身难忘。因此，在设计课堂教学时，必须重视首次印象在保持知识过程中的特殊地位，在精力安排上，要保证重点、突破难点，切忌“走过场”、吃“夹生饭”。 

课堂提问策略 

提问是探索未知的行动。没有疑问，不善于思索，就谈不上求索，也就无法做到有所发现、有所创造、有所前进。 

针对知识点提问策略课堂讲授内容都是由若干个小知识点组成的，每个知识点都具有相对的独立性。为了加深印象，增加理解深度，针对小知识点设计提问，能达到以点带面的效果。 

总结归纳性提问策略每个小知识点都具有相对的独立性，但它们在横向、纵向上又相互联系，组成一个知识体系。通过总结归纳使学生了解知识的联系规律，总结性提问能培养学生分析、综合、比较、概括能力。 

课堂小结策略 

课堂小结阶段是整个课堂教学过程的重要组成部分，是将知识系统化、条理化、科学化的重要环节，是加深对知识理解的重要过程。如果说引人入胜的开头是成功的一半，那么，画龙点睛的小结则使成功得以巩固。在课堂教学小结中，或归纳总结，或设置悬念，或提出问题，以促进学生思维，提高学生的知识接受能力。 

参考文献： 

[1]张英彦．教育学[m]．合肥:合肥工业大学出版社,2008. 

[2]陆根书．课堂学习[m]．西安：西安交通大学出版社，2002. 

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关键词：假期作业；语文实践；创新能力；综合素质

在推进素质教育的今天，要求教师树立全新的教育教学理念，为学生创造一个自主实践探究学习的广阔时空，使学生真正成为学习的主人。正是基于这样的认识，我在布置语文假期作业时进行了大胆的尝试，让每个学生编写一本自己喜欢的书，使假期作业成为学生创造的乐园，把创新融入日常生活，探索了一条对小学生实施课外创新能力培养的途径，并取得了很好的效果。

一、开拓空间，激发学生兴趣

利用假期这个充足的时间给学生布置编写自己喜欢的书这项作业是从学生的兴趣出发，尊重了他们的个性，为语文学习拓展了空间。

儿童的好奇心很强，做事爱问为什么？有的学生对军事很感兴趣，收集了大量的古今中外军事方面的资料信息，编写了一本既又具有专业性，又富有幻想色彩的《军事天地》；有的学生非常喜欢通话故事，编写了一本趣味性很强的《童话集》，其中有自己编写的，也有对其他故事的改写、续写等；还有的学生编写了内容包罗万象的《万花筒》。从交上来的一本本编写认真、图文并茂的书册中，不难看出，学生投入了极大的热情。学生平时看到的书都是别人编写的，现在自己也能编书了，看到经过自己的努力编写出来的书，他们的内心充满了学习获得的喜悦。

编写书这项作业，为每个学生的创造性学习开拓了广阔的空间，还给了他们学习的主动权。

二、自主探究，培养创造能力

在学生进行编写书这项作业的过程中，自主探究学习以及创造能力就得到了很好的发展，主要体现在以下几个方面：

1.学生在编写书过程中所需要的资料，是从各种途径获得的，从实践探究中获得的

有位学生对生活中的科普小知识非常感兴趣。有一次想把一杯满满的凉水倒入水池，又怕洒在地上，就在杯子上盖了一张纸，结果发现杯口朝下时水竟然没有倒出来，他感到很惊奇，立即查阅有关的资料，终于弄明白了其中的科学道理。他很兴奋，把这一过程编写到了自己的书中。还有一位学生在编排设计目录时，翻阅了很多图书，比较分析了很多形式，最后精心设计了一种独特而美观的目录。有位小作者则是上网查阅了大量有关环保方面的资料，经过筛选，联系本地环境特点，编写了《环保手册》一书。还有的学生动手实践，把自己做的小实验及感受写入书中。在学生获取这些知识的过程中，完全是自主地去学习，遇到问题也能想办法解决，极大地发展了获取知识的能力，充分提高了学生自主探究学习的能力。

2.在书的编写形式上极富个性和想象力

有个小作者把编写的《快乐寒假》一书的封面设计成一个雪景图：在天空中飘洒着晶莹的雪花（各种各样的六瓣雪花），一个可爱的小房子前有一串歪歪斜斜的小脚丫印，非常美丽的画面和书名很容易引起读者美好的遐想。每一个小作者对书中的每一个内容都能配以相符合的彩图，内容生动、形象，图画丰富多彩。而且学生根据自己的审美观和对内容的理解设计多样的版面形式，就连标页码都具有各自的特点。有的学生把页码数标在每一页靠外侧边的中间，并画上各种不同的图标，增强了书的趣味性。有个小作者把自己制作精美的手工（恐龙、花灯等）拍成照片，剪贴在书中“手工展览”一栏里。这些大胆富有想象力的设计体现了小学生内心丰富多彩的世界，同时展现了他们的个性特点。

三、语文实践，提高综合素质

学生通过编写书这一语文实践活动，极大地提高了综合素质，主要体现在以下几个方面：

1.对学生语文能力的全面提高

学生在编写书的过程中，复习巩固了学习过的字、词，同时又认识了一部分新的字、词；在摘抄时，无形中会积累大量的好词、好句；在收集有关资料时，学生会得到训练，理解能力会得到提高；每本书中都有学生自己创作的作文，写作能力也会得到训练。通过实践活动，学生的读、写能力，思维和语言都得到了发展。

2.艺术才能得到了培养

学生在为内容配图时，有的是用彩笔画，有的是先剪、刻再贴上去，这极大地发展了学生的绘画能力和动手能力。每一页版面如何设计才美观，小作者都会精心策划，这又极大地发展了学生的审美能力。同时，在阅读和写作过程中，文中人物的人格魅力，优美的文章都会对学生的审美情趣产生积极的影响。

3.丰富了知识，发展了智力因素

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关键词：课外阅读；读物选择；方法指导；效果评价

语文课外阅读，是学生语文课外活动中最重要、最普遍、最常见的形式，是课内阅读的补充和继续，是学习内容的重要组成部分。《语文课程标准》要求学生“具有独立阅读的能力，注重情感体验，有较丰富的积累，形成良好的语感。能初步理解、鉴赏文学作品，受到高尚情操与趣味的熏陶，发展个性，丰富自己的精神世界。”因此，加强语文课外阅读的读物选择、方法指导和效果评价是十分必要的。

1.认真做好语文课外阅读书刊的选择

（1）选择符合学生年龄特点、理解能力的读物。对于课外阅读推荐书目的选定，应遵循由浅入深、循序渐进的原则。低年级，主要阅读短小的童话、寓言、儿歌童谣，兼顾科学小故事、小知识等，一般为绘本、拼音读物；中年级，主要阅读长篇的童话、寓言、儿童小说、科幻作品、民间故事等；高年级，主要阅读古今中外经典名著、散文集、科普读物、历史、地理等书籍。

（2）选择有利于扩大学生知识面、发展思维的读物。知识的海洋浩瀚无边，而各门知识又相互联系。如《上下五千年》《十万个为什么》《百科知识丛书》等，学生一接触到这些书，就可遨游于知识天地，如《优秀作文选》《语文报》等，有点评、有总评，他们可以学习怎样写人、写景、叙事、状物、议论、抒情，为写作服务。

（3）选择与语文教材、时事政治、乡土人情有关的课外读物。一是结合课堂教学介绍有关书籍。如教学《林冲棒打洪教头》一文时，可介绍施耐庵的《水浒传》，教学《装满昆虫的衣袋》一文时，可介绍法布尔的《昆虫记》；二是结合革命纪念日、英雄人物纪念日以及中华民族传统纪念日，介绍有关书籍或各类报纸杂志。

2.注重加强语文课外阅读方法的指导

（1）激发学生的阅读兴趣。学生往往喜欢阅读情节曲折、内容惊险的作品，如神话故事、民间故事、言情小说、武打枪战故事等，而对一些科普读物、人物思想性强的作品却兴趣不浓。针对这一情况，我利用《田忌赛马》一文设计了这样一个问题：“田忌第一次与齐威王赛马，三场都输了，第二次田忌仍用原来的马，为什么能反败为胜？”学生回答：“这是孙膑出的主意：先用田忌的下等马对齐威王的上等马，再用上等马对齐威王的中等马，最后用中等马对齐威王的下等马，结果以两胜一负赢了比赛。”我抓住时机，紧接着问：“这是属于什么问题？孙膑出的主意又属于什么？”学生面面相觑，答不上来。我顺水推舟引导说：“这是数学问题，孙膑出的主意是‘对策论’ ‘线性规则’，答案在《十万个为什么》里面。”我又让一个学生把答案读给大家听，学生的兴趣一下子提高了。（2）丰富学生的阅读形式。统筹安排学生课外阅读的时间，可用以下两种形式互为补充：一是“师生同读”，利用每周一节的阅读课，进行师生共读、共析、共悟；二是“优生导读”，在班级开设“图书角”，安排阅读基础较好的学生当“导读员”，利用“晨诵”和“午读”时间，介绍课外读物，先由他们带头阅读，再带动全班同学共同阅读。

（3）巩固学生的阅读成果。一是摘录法：学生课外阅读时，把书报上重要的词语、优美的句子、精彩的片段以及对自己的学习、生活有帮助的内容摘录下来；二是提纲法：学生读了课外书刊后，以概括的语句或小标题的形式把每段主要内容依次标出；三是心得法：学生读了课外书刊后，抓住感受最深的一两点，联系自己的思想实际，写出自己受到的启发和教育。

3.精心谋划语文课外阅读效果的评价

（1）利用墙报、板报、手抄报、橱窗等，展示课外阅读成果。

（2）通过举办读书笔记展览会、读书报告会、书评会、故事会、心得交流会等，展示课外阅读成果。

（3）每学期举行一两次课外阅读知识竞赛，出题内容要具有时代性、乡土性、文学性、科普性、趣味性，以此来展示课外阅读成果。

强化语文课外阅读，是语文教学的需要，是教育改革的需要，也是时展的需要。只要我们上下互动，师生同行，认真谋划，精心安排，目标专一，持之以恒，努力唱响语文课外阅读“三部曲”，我们的语文课外阅读工作就一定能取得实实在在的效果。

参考文献：

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一、做好“情景引入”，激发学生兴趣

兴趣是最好的老师。教师在备课时，应充分利用多媒体进行教学在教学中，引入视频导入能激发学生的好奇心和学习兴趣。如，在讲解《技术的巨大作用》时，给学生播放“神七”上天的一段实况视频。看完视频后，向学生提出一个问题：“神七”上天，给你有什么启示？并分组讨论。根据学生的回答，结合教材案例归纳说明了技术的发展，特别是现代高新技术的作用。这个具有强烈时代气息的案例的引入，增加了学生对技术的强烈兴趣和想象力，培养了学生的求知欲望，激发了学生的爱国主义情怀，同时，使学生对技术产生积极的兴趣。

二、利用“问题搭台”，设计教学问题

在通用技术课的教学中，教师不一定要拘泥于教材内容。在讲授《知识产权》时，列举了“有些歌厅播放歌曲要交使用费”这一案例。让学生懂得知识产权制度以保护智力创造的无形财富，知识产权制度促进了技术创新，保障了知识经济时代的竞争秩序。在讲授《优选试验法》时，举例科学家袁隆平在杂交水稻优选试验中，选出优质的杂交水稻品种，使我国的粮食产量大幅度提高，解决了中国十多亿人口的吃饭问题，说明了技术试验在现实生活中的重要性。把现实生活中所接触到的技术内容以案例的形式充实到课堂中，引起学生对技术问题的思考，丰富学生的知识面，使学生在掌握基础知识和基本技能的同时，领略到技术就在我们的身边，我们的身边处处有技术，从而使学生产生学习技术的情感体验和学习兴趣。

三、讲好故事上好新课

以前我在教学《技术与设计1》第七章模型或原型的制作第一节模型的时候总觉得缺少一点什么，因为这一节的主要内容有两个：一是模型的概念；二是介绍5种模型（草模、概念模型、结构模型、功能模型和展示模型）在设计不同阶段的作用，这一节课概念性太强，缺少文化气息，学生体验不到课堂应有的人文精神，从而容易对知识逐渐失去兴趣。于是我改进教学方法，不是直接讲概念、介绍概念，而是让概念变成故事，变得有文化气息，从而增强了课堂的趣味性。把课堂零散的小知识纳入了中华文化的大圈子，从而使得生硬知识有血有肉。