劳动实践情况简述范文

导语：如何才能写好一篇劳动实践情况简述，这就需要搜集整理更多的资料和文献，欢迎阅读由公务员之家整理的十篇范文，供你借鉴。

篇1

（1）教育的终身化。

（2）教育的全民化。

（3）教育的民主化。

（4）教育的多元化。

（5）教育技术的现代化。

要点速记：全民多现身。

 

2.简述近代社会教育的特点。

（1）国家加强了对教育的重视和干预，公立教育崛起。

（2）初等义务教育普遍实施。

（3）教育世俗化。

（4）重视教育立法，倡导以法治教。

 

3.简述生产力对教育的制约作用。

（1）生产力的发展水平制约着课程设置和教学内容的选择。

（2）生产力水平决定教育的规模和速度。

（3）生产力的发展制约着学校结构。

（4）生产力的发展制约着教学方法、手段和教学组织形式。

 

简述教育与政治经济制度的关系。

4（1）政治经济制度对教育的制约作用

①政治经济制度决定着教育目的。

②政治经济制度决定教育的领导权。

③政治经济制度决定着受教育的权利。

要点速记：两权一目的。

5（2）教育对政治经济制度的影响作用。

①教育培养合格的公民和各种政治人才。

②教育是一种影响政治经济制度的舆论力量。

③教育通过提高全民文化素质，推动国家的民主政治建设。

要点速记：人（人才）鱼（舆论）公（公民）主（民主）促政治。

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6.简述文化对教育的影响。

（1）文化影响教育目的的确立。

（2）文化影响教育内容的选择。

（3）文化影响教育教学方法的使用。

（4）文化本身是一种教育力量。

要点速记：目内方育。

 

7.简述教育对文化发展的促进作用。

（1）教育具有传递、保存文化的作用。

（2）教育具有传播、交流文化的作用。

（3）教育具有更新、创造文化的作用。

（4）教育具有选择、提升文化的作用。

要点速记：两传选新再创造。

 

8.简述学校教育在人的身心发展中起主导作用的表现。

（1）学校教育按社会对个体的基本要求对个体发展方向做出社会性规范。

（2）学校教育具有加速个体发展的特殊功能。

（3）学校教育，尤其是基础教育对个体发展的影响具有即时和延时的价值。

（4）学校教育具有开发个体特殊才能和发展个性的功能。

要点速记：严（延时价值）规范（社会性规范），塑（加速个体发展）个性（发展个性），总之要发展。

 

9.简述学校教育在人的身心发展中起主导作用的原因。

（1）学校教育是有目的、有计划、有组织地培养人的活动。

（2）学校教育是通过接受过专门训练的教师来进行的，相对而言效果较好。

（3）学校教育能有效地控制、影响学生发展的各种因素。

（4）学校教育对人的影响比较全面、系统和深刻。

要点速记：三有一训练，控制影响全面。

 

10.简述个体的主观能动性在人的身心发展中的作用

（1）学生个体的主观能动性是其身心发展的动力。

（2）人的主观能动性推动人的发展。

（3）人的主观能动性是通过人的活动表现出来的。离开了人的活动，遗传素质、环境和教育所赋予的一切发展条件，都不可能成为人的发展的现实。

 

11.简述影响教育制度的因素（建立学制的依据）。

（1）生产力发展水平和科学技术发展状况。

（2）社会政治经济制度。

（3）青少年儿童身心发展规律。

（4）本国学制的历史发展和外国学制的影响。

要点速记：社会、个人、外国三方面。

 

12.简述发达国家学制改革发展的主要趋势。

（1）义务教育的范围逐渐扩展，年限不断延长。

（2）普通教育与职业教育朝着相互渗透的方向发展。

（3）高等教育大众化、普及化。

（4）终身教育体系的建构。

要点速记：义务要延长，高等要大众，职业要统一，终身要建立。

 

13.简述确立我国教育目的的依据。

（1）特定的社会政治、经济、文化背景。

（2）受教育者的身心发展规律。

（3）人们的教育思想。

（4）马克思关于人的全面发展学说。

要点速记：社会、个人、理论三方面。

 

14.简述现阶段我国教育的基本精神。

（1）我们要求培养的人是社会主义事业的建设者和接班人，因此，要坚持思想政治道德素质与科学文化知识能力的统一。

（2）我们要求学生在德、智、体、美等方面全面发展，要求坚持脑力劳动与体力劳动两方面的和谐发展。

（3）适应时展的要求，强调学生个性的发展，培养学生的创造精神和实践 能力。

要点速记：社会主义接班人，全面个性多发展。

 

15.简述素质教育的基本内涵。

（1）素质教育以提高国民素质为根本宗旨。

（2）素质教育是面向全体学生的教育。

（3）素质教育是促进学生全面发展的教育。

（4）素质教育是促进学生个性发展的教育。

（5）素质教育是以培养学生的创新精神和实践能力为重点的教育。

要点速记：提速（国民素质）个性创两全。

 

16.简述个体身心发展的一般规律。

（1）顺序性。

（2）阶段性。

（3）不平衡性。

（4）互补性。

（5）个别差异性。

 

17.简述活动课程论的观点.

（1）主张一切学习都来自经验，而学习就是经验的改造或改组。

（2）主张学习必须和个人的特殊经验发生联系，教学必须从学习者已有的经验 开始。

（3）主张打破严格的学科界限，有步骤地扩充学习单元和组织教材，强调在活动中学习，而教师从中发挥协助作用。

要点速记：个人经验，打破界限。

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18.简述制约课程的主要因素。

（1）学生的年龄特征、知识、能力基础及其可接受性。

（2）社会政治经济制度和文化发展水平对课程开发的影响。

（3）学科特征影响课程的编制。

要点速记：学生、社会、学科。

 

19.简述课程标准的含义及作用。

（1）课程标准的含义。

课程标准是国家根据课程计划以纲要的形式编定的有关某门学科内容及其实施、评价的指导性文件。

（2）课程标准的作用。

课程标准是教材编写、教学、评价和考试命题的依据，是国家管理和评价课程的基础。

 

20.简述加德纳多元智能理论。

人的智力结构中存在着八种相对独立的智力：

（1）语言智力。

（2）逻辑—数学智力。

（3）视觉—空间智力。

（4）音乐智力。

（5）身体—动觉智力。

（6）人际智力。

（7）自知智力。

（8）自然智力。

要点速记：语（语言智力）数（逻辑—数学智力）体（身体—动觉智力）音（音乐智力）美（视觉—空间智力），一人（人际智力）两自（自知智力和自然智力）。

 

21.简述新课程改革背景下的学生观。

（1）学生是发展的人。

（2）学生是独特的人。

（3）学生是具有独立意义的人。

要点速记：两独一发。

 

22.简述新课程改革背景下的教师观。

（1）从教师与学生的关系看，新课程要求教师应该是学生学习的促进者。具体来说，教师是学生学习的合作者、引导者、参与者。

（2）从教学与研究的关系看，新课程要求教师应该是教育教学的研究者。

（3）从教学与课程的关系看，新课程要求教师应该是课程的建设者和开发者。

（4）从学校与社区的关系看，新课程要求教师应该是社区型的开放教师。

要点速记：开醋（促进）放盐（研究）。

 

23.简述新课程改革背景下的教学观

（1）教学从“教育者为中心”转向“学习者为中心”。

（2）教学从“教会学生知识”转向“教会学生学习”。

（3）教学从“重结论轻过程”转向“重结论的同时更重过程”。

（4）教学从“关注学科”转向“关注人”。

要点速记：学习过人。

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24简述新课程改革的具体目标。

（1）实现课程功能的转变。

（2）体现课程结构的均衡性、综合性和选择性。

（3）密切课程内容与生活和时代的联系。

（4）改善学生的学习方式。

（5）建立与素质教育理念相一致的评价与考试制度。

（6）实行三级课程管理制度。

要点速记：方（学习方式）平（评价与考试制度）的关（课程管理制度）节（课程结构）有内（课程内容）功（课程功能）。

 

25.简述我国现阶段的教学任务。

（1）使学生掌握系统的现代科学文化知识，形成基本技能、技巧。

（2）发展学生智能，特别是培养学生的能力和创造力。

（3）发展学生体力，促进学生的身体健康。

（4）培养学生科学的世界观、良好的思想品德、健康的审美情趣和良好的心理 素质。

要点速记：双基 + 全面发展（德、智、体、美等方面全面发展）。

 

26.简述教学过程的基本规律。

（1）直接经验与间接经验相统一的规律。

（2）掌握知识与发展能力相统一的规律。

（3）教师主导作用与学生主体地位相统一的规律。

（4）传授知识与思想教育相统一的规律。

要点速记：建（间接经验）立（发展能力）主（学生主体）育（思想教育）。

 

27.简述教学过程的基本阶段。

（1）激发学习动机。

（2）领会知识。

（3）巩固知识。

（4）运用知识。

（5）检查知识。

要点速记：一动机四知识。

28.简述教学工作的基本环节。

（1）备课——上课前的准备工作，是教好课的前提。

（2）上课——教学工作的中心环节。

（3）布置、检查课外作业。

（4）课外辅导。

（5）学生学业成绩的检查与评定。

要点速记：备上作业来辅导，学生成绩差不了。

 

29.简述教师应该如何备课。

（1）备课要做好三方面的工作：钻研教材、了解学生和设计教法。

（2）备课要写好三种计划：学期（学年）教学进度计划、单元计划（课题计划）、课时计划（教案）。

要点速记：三备三计划。

 

30.简述上好课的具体要求.

（1）目的明确。

（2）内容正确。

（3）方法得当。

（4）结构合理。

（5）语言艺术。

（6）气氛热烈。

（7）板书有序。

（8）态度从容。

要点速记：明确内容；方法合理；语言热烈；板书从容。

 

31简述教师布置作业时应遵循的基本要求。

（1）作业内容符合课程标准的要求。

（2）考虑不同学生的能力需求。

（3）分量适宜，难易适中。

（4）作业形式多样，具有多选性。

（5）要求明确，规定作业完成时间。

（6）作业反馈清晰、及时。

（7）作业要具有典型意义和举一反三的作用。

（8）作业应有助于启发学生的思维，含有鼓励学生独立探索并进行创造性思维的因素。

（9）尽量同现代生产和社会生活中的实际问题结合起来，力求理论联系实际。

 

32.简述启发性教学原则的贯彻要求。

（1）加强学习的目的性教育，调动学生学习的主动性。

（2）教师的讲授应抓重点、难点和关键。

（3）设置问题情境，启发学生积极思维。

（4）培养学生良好的思维方法。

要点速记：主（主动性）抓（抓重点、难点、关键）情境（设置情境），培方法（培养思维方法）。

 

33.简述理论联系实际原则的贯彻要求。

（1）书本知识的教学要注重联系实际。

（2）重视培养学生运用知识的能力。

（3）正确处理知识教学与技能训练的关系。

（4）补充必要的乡土教材。

要点速记：小联（联系实际）在乡（乡土教材）下训练运（运用知识）输技能（知识教学与技能训练）

 

34.简述教学方法选用的依据 

（1）考虑教学方法本身的特点和功能，灵活选择，综合运用。

（2）依据学科特点和学习内容选择教学方法。

（3）依据教学目标选择教学方法。

（4）依据学生特点选择教学方法。

（5）依据现有的教学媒体的特点选择教学方法。

要点速记：依自身，依内容，依目标，依学生，依媒体。

 

35.简述如何培养学生的注意。

（1）培养学生善于与注意分散作斗争的能力。

（2）培养学生稳定而广泛的兴趣。

（3）培养学生养成良好的学习习惯。

（4）培养学生保持良好的心理状态。

（5）使学生能分析自己在注意方面的优缺点，发扬优点，克服缺点。

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简述班级授课制的优缺点。

36（1）班级授课制的优点。

①有利于经济有效地大面积培养人才。

②有利于发挥教师的主导作用。

③有利于发挥学生集体的作用。

37（2）班级授课制的缺点。

①教学活动多由教师直接做主，学生的主体地位或独立性受到一定的限制。  

②学生的学习主要是接受现成的知识，动手机会少，不利于培养探索精神、创造能力和实践能力。

③教学面向全班学生，强调的是统一，难以照顾学生的个别差异。  

④教学内容和教学方法的灵活性有限。

要点速记：大养人，教主导，学集体；限独立，少动手，难个别，缺灵活。

 

38简述知觉的基本特性。

（1）知觉的选择性。

人在知觉过程中把知觉对象从背景中区分出来优先加以反映的特性就叫知觉的选择性。

（2）知觉的整体性。

知觉的对象是由不同部分和属性组成的。人在知觉时，并不把知觉对象感知为个别孤立的部分，而总是把它知觉为统一的整体。

（3）知觉的理解性。

人在知觉某一事物时，总是利用已有的知识和经验去认识它，并把它用词语标示出来，这种特性就叫知觉的理解性。

（4）知觉的恒常性。

知觉的恒常性是指客观事物本身不变，但知觉的条件在一定范围内发生变化时，人的知觉的映象仍然保持相对不变的特性。

 

39简述记忆的品质。

（1）记忆的敏捷性。

这是记忆的速度和效率特征。能够在较短的时间内记住较多的东西，就是记忆敏捷性良好的表现。

（2）记忆的持久性。

这是记忆的保持特征。能够把知识经验长时间地保留在头脑中，甚至终身不忘，这就是记忆持久性良好的表现。

（3）记忆的准确性。

这是记忆的正确和精确特征。它是指对于所识记的材料，在再认和回忆时，没有歪曲、遗漏、增补和臆测。

（4）记忆的准备性。

这是记忆的提取和应用特征。它使人能及时、迅速、灵活地从记忆信息的储存库中提取所需要的知识经验，以解决当前的实际问题。

要点速记：两准一敏才持久。

 

40.简述影响遗忘进程的因素。

（1）学习材料的性质。

（2）识记材料的数量和学习程度的大小。

（3）记忆任务的长久性与重要性。

（4）识记的方法。

（5）时间因素。

（6）情绪和动机也影响着遗忘的进程。

 

41.简述培养学生想象力的方法。

（1）引导学生学会观察，丰富学生的表象储备。

（2）引导学生积极思考，有利于打开想象力的大门。

（3）引导学生努力学习科学文化知识，扩大学生的知识经验以发展学生的空间想象能力。

（4）结合学科教学，有目的地训练学生的想象力。

（5）引导学生进行积极的幻想。

要点速记：引观察、勤思考、扩知识、练想象、爱幻想。

每天积累一点点，一起来遇见更好的自己(^ω^)

 

42简述提高记忆能力的方法。

（1）明确记忆目的，增强学习的主动性。

（2）理解材料的意义，少用机械记忆。

（3）对材料进行精细加工，促进深度理解。

（4）运用组块化学习策略，合理组织材料。

（5）运用多重编码方式，提高信息加工处理的质量。

（6）注重复习方法，防止知识遗忘。

要点速记：理解（理解材料意义）目的（明确记忆目的）精加工，组块编码重方法。

 

43简述如何组织复习以防止遗忘。

（1）及时复习，经常复习。这是根据艾宾浩斯的遗忘规律来进行复习的。

（2）合理分配时间。

（3）做到分散与集中复习相结合。

（4）反复阅读与试图回忆相结合。

（5）复习方法要多样化。

（6）运用多种感官参与复习。

要点速记：法（复习方法多样化）官（多种感官）及（及时复习）时（分配时间）返（反复阅读）回（试图回忆）三中（分散和集中）。

 

44简述如何培养学生的创造性。

（1）创设有利于创造性产生的适宜环境。

①创设宽松的心理环境。  

②给学生留有充分选择的余地。

③改革考试制度与考试内容。

（2）注重创造性个性的塑造。

①保护好奇心。

②解除个体对答错问题的恐惧心理。

③鼓励独立性和创新精神。

④重视非逻辑思维。

⑤给学生提供具有创造性的榜样。

（3）开设培养创造性的课程，进行创造性思维训练。

①发散思维训练。

②推测与假设训练。

③自我设计训练。

④头脑风暴训练。

要点速记：环境 + 个性 + 课程。

每天积累一点点，一起来遇见更好的自己(^ω^)

 

42.简述提高问题解决能力的教学。

（1）提高学生知识储备的数量与质量。

（2）教授与训练解决问题的方法与策略。

（3）提供多种练习的机会。

（4）培养独立思考问题的习惯。

要点速记：储数量、训方法、多练习、勤思考。

 

43.简述学生学习的特点。

（1）学生的学习是以掌握间接知识经验为主的。

（2）学生的学习是在教师有目的、有计划、有组织的指导下进行的。

（3）学生学习的主要任务是掌握系统的科学知识、技能，形成科学的世界观和良好的道德品质。

（4）学生的学习是在学校班集体中进行的。

（5）学生的学习具有一定程度的被动性。

 

44.简述操作技能的培训要求。

（1）准确的示范与讲解。

（2）必要而适当的练习。

（3）充分而有效的反馈。

（4）建立稳定清晰的动觉。

 

45.简述心智技能的培养要求。

（1）激发学习的积极性与主动性。

（2）注意原型的完备性、独立性与概括性。

（3）适应培养的阶段特征，正确使用语言。

（4）注意学生的个别差异。

要点速记：阶（阶段特征）个（个别差异）机（积极性）缘（原型）

 

46.简述班杜拉的社会学习理论的基本观点。

（1）班杜拉总结了影响学习的三类因素：环境、个体和行为。

（2）班杜拉把观察学习的过程分为注意、保持、复现和动机四个子过程。

（3）班杜拉将强化分为直接强化、替代强化、自我强化。

（4）学习的实质是观察学习。

 

47.简述有意义学习的条件。

（1）学习材料的逻辑意义。

（2）有意义学习的心向。

（3）学习者认知结构中必须有适当的知识，以便与新知识进行联系。

要点速记：材料意义 + 新旧知识 + 心向。

 

简述建构主义学习理论。

48（1）建构主义知识观。

①知识并不是对现实的准确表征，也不是最终答案，而只是一种解释、一种假设。

②知识并不能精确地概括世界的法则。

49（2）建构主义学生观。

①建构主义强调学生经验世界的丰富性，强调学生的巨大潜能。

②建构主义强调学生经验世界的差异性。

50（3）建构主义学习观。

①学习的主动建构性。

②学习的社会互动性。

③学习的情境性。

 

51.简述如何激发学生的学习动机。

（1）创设问题情境，实施启发式教学。

（2）根据作业难度，恰当控制动机水平。

（3）充分利用反馈信息，妥善进行奖惩。

（4）正确指导结果归因，促使学生继续努力。

要点速记：创情境、控水平、用反馈、指归因。

 

52.简述如何培养学生的学习动机。

（1）了解和满足学生的需要，促使学习动机的产生。

（2）重视立志教育，对学生进行成就动机训练。

（3）帮助学生确立正确的自我概念，获得自我效能感。

（4）培养学生努力导致成功的归因观。

要点速记：马（马斯洛需要层次）里（立志教育）奥班（班杜拉自我效能感）委（韦纳归因）。

 

53简述有效促进学习迁移的策略。

（1）关注学生的认知结构。

①关注学生原有认知经验的丰富性。

②关注学生原有知识经验的概括与组织性。

③关注学生原有知识经验的可利用性。

（2）教育内容与教学过程的选择与安排。

①精选教材。

②合理编排教学内容。

③合理安排教学过程。

（3）教授学习方法。

要点速记：有结构，有内容，有方法，促进迁移。

 

54简述情绪与情感的区别。

（1）情绪的产生与有机体的自然需要有关，而情感的产生则与人的社会性需要有关。

（2）情绪是人和动物所共有的心理现象，而情感则是人类特有的一种心理现象。

（3）情绪产生早（个体生命开始，饥饿哭闹），情感产生晚（在社会生产实践中产生）。

（4）情绪具有情境性和动摇性，而情感则具有稳定性和深刻性。

（5）情绪多具有外显性和冲动性，而情感则具有内隐性和持久性。

要点速记：需要、人类、时间、特点。

 

55.简述皮亚杰认知发展理论。

（1）感知运动阶段（0 ～ 2 岁）。

（2）前运算阶段（2 ～ 7 岁）。

（3）具体运算阶段（7 ～ 11 岁）。

（4）形式运算阶段（11 ～ 16 岁）。

要点速记：感前具形。

 

56.简述维果斯基发展观的基本内容。

（1）文化历史发展理论。

（2）心理发展观。

①随意机能的不断发展。

②抽象—概括机能的提高。

③各种心理机能之间的关系不断变化、重组，形成间接的、以符号为中介的心理结构。

④心理活动的个性化。个性的形成是心理机能发展的重要标志，个性特点对其他机能的发展具有重要作用。

（3）内化学说

（4）教育和发展的关系——“最近发展区”

 

57简述最近发展区的含义及其教育意义。

（1）最近发展区的含义：维果斯基认为，儿童有两种发展水平：一是儿童的现有水平，即由一定的已经完成的发展系统所形成的儿童心理机能的发展水平；二是即将达到的发展水平。这两种水平之间的差异就是最近发展区。也就是说，儿童在有指导的情况下，借助成人帮助所能达到的解决问题的水平与独自解决问题所达到的水平之间的差异，实际上是两个邻近发展阶段间的过渡。

（2）最近发展区的教育意义：它的提出说明了儿童发展的可能性，其意义在于教育者不应只看到儿童今天已达到的水平，还应该看到仍处于形成的状态，正在发展的过程，教学应着眼于学生的最近发展区，把潜在的发展水平变成现实的发展水平，并创造新的最近发展区。维果斯基特别提出：“教学应当走在发展的前面。”

58.简述影响人格发展的因素。

（1）生物遗传因素。

（2）社会文化因素。

（3）家庭因素。

（4）学校教育因素。

（5）个人主观因素。

要点速记：万能答案因素类：遗传+环境（社会环境+家庭环境）+ 学校教育+个人主观能动性。

 

59.简述具有场依存型认知风格的人的认知特点。

（1）他们对事物的直觉倾向于以外部参照作为信息加工的依据。

（2）他们的态度与自我知觉更加容易受周围其他人，尤其是权威人士的影响和干扰。

（3）他们善于察言观色，注意并记忆语言信息中的社会内容。

（4）他们的社会敏感性强，善于社交。

 

60简述埃里克森社会化发展理论。

（1）婴儿期（0 ～ 1.5 岁）： 基本的信任感对基本的不信任感。

（2）儿童早期（1.5 ～ 3 岁）：自主感对羞怯与怀疑。

（3）学前期（3 ～ 6、7 岁）：主动感对内疚感。

（4）学龄期（ 6 ～ 12 岁）：勤奋感对自卑感。

（5）青年期（12 ～ 18 岁）：同一性对角色混乱。

（6）成年早期（18 ～ 30 岁）：亲密感对孤独感。

（7）成年中期（30 ～ 60 岁）：繁殖感对停滞感。

（8）成年晚期（60 岁以后）：完善感对绝望。

 

61简述强迫症的概念及其治疗方法。

（1）强迫症的概念

强迫症包括强迫观念和强迫行为。强迫观念指当事人身不由己地思考他不想考虑的事情；强迫行为指当事人反复去做他不希望执行的动作，如果不这样想、不这样做，他就会感到极端焦虑。

（2）强迫症的治疗

①森田疗法：日本的森田强调，当事人力图控制强迫症状的努力，以及这种努力所导致的对症状出现的专注和预期，只会对强迫症状起维持和增强作用。因此，为了矫正强迫症状，应放弃对强迫观念做无用控制的意图，而采取“忍受痛苦，顺其自然”的态度治疗强迫行为。

②“暴露与阻止反应”。例如，让有强迫性洗涤行为的人接触他们害怕的“脏”东西，同时坚决阻止他们想要洗涤的冲动，不允许洗涤。

 

62.简述理性情绪疗法。

理性情绪疗法又称合理情绪疗法。它是帮助当事人将情绪困扰理性化，从而达到辅导目标的一种心理辅导法。由美国心理学家艾里斯创立。其主要观点是：情绪或不良行为并非由外部诱发事件本身引起，而是个体对这些事件的评价和解释造成的。辅导老师可以通过暗示、说服和质疑等方法，来改变学生的非理性的信念，从而恢复和建立理性的思考方式，来解决学生的心理问题和促进学生健全人格的发展。

 

63.简述学校开展心理健康教育的基本途径。

（1）开设心理健康教育有关课程。

（2）开设心理辅导活动课。

（3）在学科教学中渗透心理健康教育的内容。

（4）结合班级、团队活动开展心理健康教育。

（5）个别心理辅导或咨询。

（6）小组辅导。

 

64.简述影响品德发展的因素。

（1）外部条件。

①家庭教养方式。

②社会风气。

③同伴群体。

④学校教育。

（2）内部条件。

①认知失调。

②态度定势。

③道德认识。

 

65.简述促进学生形成良好品德的方法。

（1）有效的说服。

（2）树立良好的榜样。

（3）利用群体约定。

（4）给予恰当的奖励与惩罚。

（5）价值辨析。

要点速记：服榜样、约奖励、价辨析。

 

66.简述皮亚杰道德发展阶段论。

（1）前道德阶段（2 ～ 5 岁）。

（2）权威阶段（5 ～ 8 岁）。

（3）可逆性阶段（9 ～ 11 岁）。

（4）公正阶段（11 岁以后）。

 

67.简述科尔伯格的道德发展阶段论。

（1）前习俗水平（10 岁以下）：惩罚与服从道德定向阶段；相对功利道德定向阶段。

（2）习俗水平（10 ～ 20 岁）：寻求认可定向阶段，也称“好孩子”定向阶段；维护权威或秩序的道德定向阶段。

（3）后习俗水平（20 岁以后）：社会契约定向阶段；普遍原则的道德定向阶段，也称原则或良心定向阶段。

要点速记：三水平、六阶段

 

68.简述知行统一原则的贯彻要求。

（1）加强思想道德的理论教育，提高学生的思想道德认识。

（2）组织和引导学生参加各种社会实践活动，促使他们在接触社会的实践活动中加深情感体验，养成良好的行为习惯。

（3）对学生的评价和要求要坚持知行统一的原则。

（4）教育者要以身作则，严于律己。

要点速记：强道德、加实践、持统一、律自己。   

 

69.简述中学德育的途径。

（1）思想政治课与其他学科教学。

（2）社会实践活动。

（3）课外活动。

（4）共青团组织的活动。

（5）班会、校会、周会、晨会。

（6）班主任工作。  

要点速记：一教（教学）、二班（班会+班主任工作）、三活（社会实践活动+课外活动+共青团组织的活动）。  

 

70.简述如何运用道德修养法。

（1）在指导学生自我教育的过程中，要正确处理好班主任的主导作用和学生主体作用之间的关系。

（2）在肯定学生自我教育意愿和能力的基础上，班主任要启发、帮助学生制订自我教育计划，使学生明确自我努力的方向。

（3）班主任要注意给学生提供自我教育的机会。

 

71.简述如何运用说服教育法。

（1）有目的性和针对性。

（2）有知识性和趣味性，内容真实、可信。

（3）态度真诚、热情。

（4）善于捕捉说理时机，拨动学生的心弦，以增强教育效果。

 

72.简述培养班集体的方法。

（1）全面了解和研究学生。

（2）确定班集体的奋斗目标。

（3）建立班集体的领导核心。

（4）建立和谐的人际关系。

要点速记：生（研究学生）目标，导（领导核心）关系。

 

73.简述班集体的发展过程。

（1）初建期的松散群体阶段。

（2）形成期的合作群体阶段。

（3）成熟期的集体阶段。 

 

74.简述良好班集体形成的特征。

（1）共同的奋斗目标。

（2）有力的领导集体。

（3）健全的规章制度。

（4）健康的舆论与良好的班风。

（5）学生个性的充分发展。

 

75.简述班级管理的主要模式。

（1）常规管理。

（2）平行管理。

（3）民主管理。

（4）目标管理。

 

76简述课堂纪律的类型。

（1）教师促成的纪律

所谓教师促成的纪律，主要指在教师的帮助和指导下形成的班级行为规范。

（2）集体促成的纪律

所谓集体促成的纪律，主要指在集体舆论和集体压力的作用下形成的群体行为规范。

（3）任务促成的纪律

所谓任务促成的纪律，主要指某一具体任务对学生行为提出的具体要求。这类纪律在学生的学习过程中占有重要地位。

（4）自我促成的纪律

简单说就是自律，是在个体自觉努力下外部纪律内化而成的个体内部约束力。自我促成的纪律是课堂纪律管理的最终目的。

 

77.简述班主任的常规工作。

（1）了解和研究学生（班主任工作的前提和基础）。

（2）组织和培养班集体（班主任工作的中心环节）。

（3）建立学生成长档案。

（4）组织班会活动和课外活动。

（5）协调各种教育影响。

（6）操行评定。

（7）班主任工作计划与总结。

 

78.简述如何对后进生进行教育。

（1）关心热爱与严格要求相结合。

（2）培养和激发学习动机。

（3）善于发掘后进生身上的“闪光点”，增强其自信心和集体荣誉感。

（4）针对后进生的个别差异，因材施教，对症下药。

（5）对后进生的教育要持之以恒。

 

79.简述课外活动的特点。

（1）参与的自愿性、自主性。

（2）内容的灵活性、综合性。

（3）过程的开放性、实践性。

 

80.简述教师劳动的特点。

（1）教师劳动的复杂性和创造性。

（2）教师劳动的连续性和广延性。

（3）教师劳动的长期性和间接性。

（4）教师劳动的主体性和示范性。

（5）教师劳动方式的个体性和劳动成果的群体性。

 

81.简述教师成长与发展的基本途径。

（1）观摩和分析优秀教师的教学活动。

（2）开展微格教学。

（3）进行专门训练。

篇2

【关键词】：遥感技术；电力工程；生产效率

中图分类号：F407.61 文献标识码：A 文章编号：

1、前言

改革开放以来，国外先进的技术被引入了进来，经过科技人员的内化，逐渐被应用到各种工程中去，特别是遥感技术的应用，极大的降低了成本和劳动强度，提高了劳动生产率，极大的促进了工程建设的发展。遥感技术是20世纪60年代兴起的一种不直接与目标物接触而感知其性质和状态的探测技术，是根据电磁波的理论，应用各种传感仪器对远距离目标所辐射和反射的电磁波信息，进行收集、处理，并最后成像，从而对地面各种物体进行探测和识别的一种综合技术，而将遥感技术用于电力工程，主要是应用到输变电工程前期选线工程、进行对比优选厂址及利用高分辨率卫星影像立体像等制作站址地形图等等，极大的方便了工程专业技术人员，特别是目前google earth的不断成熟，其卫星影像，并非单一数据 ，而是卫星影像与航拍的数据的一个整合，它是利用遥感技术形成的能为工程专业技术人员直接使用的图像成果，大大降低了工程专业技术人员的劳动强度，提高了劳动生产率。

2、遥感技术概述

任何物体都具有光谱特性，具体地说，它们都具有不同的吸收、反射、辐射光谱的性能。遥感技术就是根据这些原理，对物体作出判断。遥感技术一般由遥感器、遥感平台、信息传输设备、接收装置以及图像处理设备等组成。遥感器装在遥感平台上，它是遥感系统的重要设备，它可以是照相机、多光谱扫描仪、微波辐射计或合成孔径雷达等。信息传输设备是飞行器和地面间传递信息的工具。图像处理设备对地面接收到的遥感图像信息进行处理以获取反映地物性质和状态的信息。

3、遥感技术在输变电工程前期选线工程中的应用

Google earth是一款google公司开发的虚拟地球仪软件，它把卫星照片、航空照相和GIS布置在一个地球的三维模型上，其有免费版和专业版两种，用户可以通过下载客户端软件，对所需的高清晰卫星影像进行浏览，由于google earth和真实的地球物理信息做了匹配，其所提供的地形、大地高、经纬度信息和实际情况完全吻合，因此这种由遥感技术形成的图像成果被广泛的应用到了输电线路工程的线路选线中。根据作者多年的实践经验，认为遥感技术在输电线路工程选线阶段中的应用主要有如下几个方面：第一，选线时，在google earth上截取两个变电站之间的卫星影像，通过图像可以很明显的看出两变电站之间的地形、高度、地物和地貌，能够轻易的避开山地、河流、村庄、工厂等等，而且由于google earth 地图的准确性相当高，在这种情况下，就不用专业技术人员到现场去进行实地踏勘，就能够得到比较合理的输电线路的路径，降低了劳动强度，提高了劳动生产率。第二，可以利用google earth的地名标注功能，在其上将对输电线路路径选择有影响的地物地貌（特别是避开军事区、规划区、地质不良地区等等）进行标注，可以综合的考虑各种影响因素，这样的话，可以让专业技术人员，很明了的看出，线路应该怎么走，怎么走更能节约成本。

由以上可以看出，google earth对于输电线路的选择和优化具有非常重要的意义，特别是当输电线路需要通过交通不便、地质条件复杂、冰雪地区等人员到达困难的地区更是能显示其重大的作用，但是作为专业技术人员，不能完全依靠google earth，要利用经验及其它相关技术进行复核，还要注意影像的现实性，从而且确定下一步到现场踏勘的重点区域并调绘变化的地物。

4、遥感技术在变电站站址选择中的应用

根据作者多年的实践经验，认为google earth在变电站站址选择中的具体应用主要表现在如下几个方面：第一，利用google earth进行变电站选址的工艺流程为：确定变电站站址的大致范围根据已建好的运行站址、输电电线路等数据库，在google earth上进行备选站址的具体定点调入各个备选站点周边的地物地貌数据，进行室内必选，确定较优的变电站站址结合输电线路的情况，对较优变电站站址进行比选，选择最优站址。第二，建立运行站址和输电线路等数据库。由于google earth使用后缀为kml的文件作为保存地标的文件格式，因此只要把包含以后站址、输电线路等基本信息做成excel格式的表格，然后用一个kml Generator工具将excel的文件转换为在google earth可以打开的kml文件，打开kml文件，就可以任意的缩放地图，也可以将原来变电站和输电线路的详细信息显示出来，利用这些信息，进行备选站址的具体定点。第三，收集备选站址的信息。对备选站址的信息进行收集，并按照第二部分的方法，建立kml文件，对备选站址进行比选，选出较优的变电站站址。第四，结合输电线路的情况及当地的经济因素和人为因素，特别需要考虑的是变电站站址周边的原材料情况，避免最基础的原材料的外调，从而节约成本。依据以上信息，从较优的变电站站址中选择最优的变电站站址。

另外，还可以利用google earth与autocad结合，将站址区域的遥感影像插入到到测量的站址地形图中，能提供更为真实和直观的站址地形地貌。

5、遥感技术在输电线路防雷中的应用

架空输电线路是电力工程系统的重要组成部分，输电走廊大部分要经过旷野、丘陵、高山，其长时间暴露在自然界中，十分容易受到雷击，可以将用遥感技术形成的google earth应用到输电线路防雷中，下面介绍作者的一点见解：第一，地形是影响输电线路杆塔雷击概率的重要因素，通过google earth可以从不同高度和不同角度对输电线路杆塔所在地形环境进行观察，便于对典型的雷击地形地貌特点进行统计发现，雷击一般发生在比较平缓的连绵山脉。第二，利用google earth对雷击故障查找。在利用雷电定位系统进行输电线路雷击故障查找的时候，一般认为雷电定位系统中记录的地闪位于输电线杆塔周围1公里的范围内，这样的闪电才会击中杆塔，因此输电线路杆塔的经纬度坐标是进行查找故障的基础，然而，杆塔的经纬度测量中，往往会出现一些差错，而利用google earth对这些差错进行查找提供了比较方便准确的方法：将输电线路杆塔坐标转换成相应的kml文件在google earth中打开kml文件结合输电线路杆塔明细表，对输电线路杆塔位置是否错误进行判断如果错误，结合杆塔明细表中档距和转角数据，利用google earth中的测量工作对错误杆塔位置进行修正。修正后的杆塔坐标是实际位置的真实反映，这样的情况下再根据雷电定位系统的数据，对故障进行精准和快速的定位。

6、结尾

以上内容首先对遥感技术进行了简述，随后针对由遥感技术形成的google earth成果在电力工程中的应用进行的具体的介绍，表达了自己的见解，但是作者深知，作为一名专业技术人员，应该在实践中不断学习，并注重借鉴国内外先进的经验，不断提高自身的专业素养和综合素质，才能为遥感技术在电力工程中的应用做出应有的贡献。

【参考文献】

[1] 《遥感导论》梅安新等，高等教育出版社

篇3

关键词：商业秘密；劳动者；竞业限制；保密义务；研究；

文章编号：1674-3520（2015）-04-00-02

随着经济的快速发展，人才优势成为企业的核心竞争力，而不同企业之间的人才竞争也导致员工频繁“跳槽”，此种情况下很可能造成商业秘密侵权的问题。当前市场主体对于商业秘密保护这一课题给予了较大关注，其中企业雇员流动加快而造成的竞业限制问题也由此成为社会关注的热点问题。商业秘密是企业的无形资产，掌握了企业商业秘密的员工一旦离职则有可能导致商业秘密泄漏，所以为例防止泄漏商业秘密，特别是员工离职造成的商业秘密泄漏的情况，雇主方通常在与雇佣对象签订劳动合同时明确竞业限制条款，或基于竞业限制另行签订协议，由此对离职后雇员在特定期限内择业自由予以限制，防止竞争对手知晓己方商业机密，以有效维护自身优势竞争地位。但在当前，不少人将竞业限制视同于保密义务，对于二者之间的区别认识不足，所以我们应厘清二者差异，以妥善处理商业秘密纠纷，为权利人提供必要保护。

一、保密义务和竞业限制的概念

所谓保密义务，即就职期间或者离职以后劳动者遵循默示或者明示状态下的忠实义务，或者基于单纯的信赖关系，抑或遵循雇佣契约合同中明确的附随义务，未经用人单位同意的情况下雇员严禁泄漏所掌握的商业秘密。而竞业限制则通常又被成为竞业回避以及竞业禁止等等，是指基于保护自身商业秘密这一目的，用人单位对劳动者做出离职后特定期限内禁止就职于和本单位存在业务竞争关系或者生产同类产品用人单位的要求，同时也禁止雇员自行生产同类商品抑或开展同类业务，以免对己方正常生产与经营造成影响和冲击。由于竞业限制约定对于劳动者所享有的宪法赋予的择业权以及劳动权产生了约束和限制，所以相关法律以及行政法规在规定竞业限制方面极为严格。根据《劳动合同法》第二十四条内容可知，竞业限制适用人群仅限于企业高级管理人员、负有保密义务者以及高级技术人员；用人单位和受雇人员共同约定竞业限制所涉及的期限、范围以及地域，同时要求竞业限制约定内容不可与相关法律法规相悖。此外在劳动合同解除或者终止以后，禁止前雇员就职于和本单位存在业务竞争关系或者生产同类产品用人单位、或禁止雇员自行生产同类商品抑或开展同类业务的约定竞业限制期限严禁超过2年。

二、保密义务与竞业限制的区别与联系

（一）二者的区别

1、保密义务是一项法定义务，而竞业限制则可视为约定义务。对于保密义务而言，其源于劳动合同中规定的附随义务，或直接产生于法律规定，缔约双方无论是否就商业秘密保护做出相关约定，就职以及离职后劳动者均应自觉承担这一义务，严格保守商业秘密，所以我们说保护商业秘密是企业雇员应自觉承担的法定义务；而就竞业限制来说，其仅仅是用人单位与劳动者之间的约定义务，其基于缔约双方之间的约定，并不具备法律效力，而且无约定也就意味着无义务。因此不遵循竞业限制规定的行为可视为违约行为，劳动者当事人需承担违约责任；而不遵循保密义务法则、擅自泄漏或者利用商业秘密谋取利益则可判定为违法行为，当事人需要承担侵权责任。值得注意的是，竞业限制约定满足了商业秘密构成要件上的要求，同时也明确了商业秘密所涉及的范围以及内容。这样一旦发生纠纷，用人单位即可免去举证责任，同时也为法院解决纠纷提供了必要依据。

2、商业秘密权是企业在生产经营活动中所享有的一项特殊权利，企业雇员在工作过程中或者开展业务的同时接触到商业机密，则应承担相应的保密义务，该义务始终存在，即使雇员离职后也应自觉遵守。因此劳动者并不能单纯将竞业限制视同为对自身就业机会以及劳动权利的限制，其依然享有自由择业权，但必须严守商业机密；而竞业限制则对前雇员离职后特定时间段内的自主择业权有较为严格的限制和约束，其明确要求雇员离职后特定期限内禁止就职于和本单位存在业务竞争关系或者生产同类产品用人单位，并禁止雇员自行生产同类商品抑或开展同类业务。所以用人单位在与劳动者做出竞业限制约定后往往会提供必要的经济补偿，并限定竞业限制的有效时间。

（二）二者的联系

1、商业秘密是二者存在的必要前提。商业秘密的存在为劳动者负有保密义务创造了前提，倘无商业秘密，则无保密义务；而竞业限制作为一种手段与措施同样被用人单位用于保护自身商业秘密，其存在同样依赖于商业秘密。若无商业秘密，则用人单位与劳动者之间也无约定竞业限制的必要。

2、二者具有共同的约束对象。保密义务以及竞业限制所针对的义务人均为用人单位内部负有保密义务的雇员，因此离职员工既要承担遵守和保护商业机密的法定义务，同时也可能约定竞业限制，在特定期限内遵循竞业限制相关协议规定。

3、保密义务和竞业限制可同时出现在某一保密协议或者劳动合同中。不少保密协议中存在竞业限制约定的相关条款；而劳动合同中也常见有保密协议条款和竞业限制条款并存的现象。

三、国内竞业限制禁止制度存在的问题

（一）立法不够统一而且过于原则。

当前国内法律以及行政法规对于约定竞业限制尚无统一规定，关于竞业限制的现行制度大部分以地方性立法或者政府机构规范性文件为指导，统一性不足，同时也存在如下问题：1、在相关问题的司法处理实践中缺乏必要依据。在敬业限制纠纷的审理过程中，法院无法对具体的判决依据予以阐明，普遍存在仅仅与合同法一般原理相适应的尴尬情况。2、多元化的地方立法有较大几率造成区际之间的法律冲突。与此同时，不同形式立法均表现得过于原则，原则化规定固然为缔约双方提供了更多协商空间，凸显了契约自由精神与原则，然而在具体纠纷情况下则难以发挥应有作用。

（二）理论界研究与分析尚不够深入和全面。

现阶段，理论界多以竞业限制约定禁止合理性及其他相关问题作为研究的重点，所阐述的观点均以上述重点为中心而展开。此外在研究竞业限制禁止制度方面显得不够深入，其表现主要包括如下：1、新实践过程中产生的问题未得到理论界的及时关注，同样也未着眼于理论层次予以解决。2、理论界多以德国、意大利以及瑞士等几个欧洲国家为研究重点，对于其他欧洲国家以及美国竞业禁止制度则缺乏深入研究和分析；3、将公司董事以及经理等相关法定竞业禁止与普通劳动者竞业禁止约定置于同一范畴内进行讨论，很可能混淆这两种性质差异显著的义务，同样所得结论也难以凸显出针对性。

（三）司法实践缺乏与当前国情相适应的理论指导。

与理论界以及立法研究工作相比，司法实践在竞业限制约定禁止制度方面理应居于前列，同时不少法院以及法官对于该领域内凸显的新问题已经给予了极大关注。然而就目前司法机关实践而言，法院判决在很大程度上以美国相关实践与理论内容作为参考；而且受制于国内当前相关理论研究进展，司法机关在其实践过程中也难以从国内理论界获取有效而且全面的理论支持与指导。

四、国内约定竞业禁止制度的完善策略

通过分析国内竞业限制禁止制度存在的问题，笔者认为应着眼于以下几点来完善国内约定竞业禁止制度：（1）应统一制定行政法规或者法律来规范约定竞业禁止制度。此种情况下所采取的立法态度应保持固有原则性，由地方性立法负责对处理具体问题的司法行为加以规范，潜移默化、逐步纠正现阶段相关立法普遍原则化的弊端；（2）可积极借鉴并吸收国外立法中具有指导意义的相关内容，并应重视与其他立法之间的彼此协调，尤其是针对与争议解决相关的立法，更应充分考虑竞业限制约定禁止制度固有的特殊性。（3）国内理论界应全面、深入分析和研究竞业限制约定的禁止制度，基于新问题来探索理论层面上的处理依据与解决办法。除此之外还以其他国家或者地区竞业禁止制度的研究为标准，横向研究国内竞业禁止制度，着眼于当前国情实际，积极探索合理、科学的竞业限制禁止制度模式。（4）建议司法机关应重视与理论界之间的沟通与交流，并就司法实践中存在的问题展开探讨，寻求理论指导与支持，确保在立法原则性的限制下充分发挥自由裁量的职能，实现竞业禁止纠纷的合理解决。

五、结语

保密义务与竞业限制的概念有很大差异，二者在法理基础以及法律依据上表现出根本差别，但又存在一些相同之处。我们应对二者性质的差异予以明确，并以国内竞业限制禁止制度存在的问题为出发点，采取有效措施来完善竞业限制禁止制度，才能充分保障当事人合法权益，妥善解决竞业限制纠纷。

参考文献：

[1]苏熳.商业秘密保护与公共利益的冲突及平衡――从劳动者就业权角度分析[J].湖北文理学院学报，2013，34（1）：62-67.

[2]纪荣凯，王炜强.论保密协议与竞业限制协议法律效力的界定[J].北京市工会干部学院学报，2011，（4）：41-43.

[3]魏萍萍.论竞业禁止与劳动者自由择业权保护的平衡[D].西南政法大学，2008.

[4]王鑫，郭蓉芳，陈嵘等.劳动者离职竞业禁止协议审查的若干问题――从劳动法的视角出发[C].//全国法院第十五届学术讨论会论文集.2003：318-324.

[5]王怡婷.从劳动者权利保护的视角谈竞业限制制度[J].企业导报，2013，（24）：97-98.

[6]周青.企业可否单方解除或终止竞业禁止协议[J].中国人力资源开发，2009，（11）：83-85.

篇4

关键词：市场化；“四化”管理；国有企业

中图分类号：F272 文献标识码：A 文章编号：1009-2374（2013）35-0137-02

1 运作市场化，助推企业经营指标屡攀新高

面对激烈竞争的外部环境，在金融危机的大背景下，企业如何适应市场竞争需求，赢得市场竞争优势，是摆在企业经营者面前的一道难题。集团公司本部各矿、厂的实践证明，实施内部市场化管理是解决这一问题的有效

途径。

在集团公司领导的亲切关怀下，龙宇钼业深入开展内部市场化管理，按照建立“责任目标考核+市场结算+小指标考核”的内部市场化模式，我公司实行“对分公司进行市场结算及专业市场小指标考核、机关部室进行绩效考核、整个公司全方位对标补充”的运行模式。

一是效益导向，增设内部利润切块工资结算。将各分公司作为利润中心，将原有的生产任务结算和材料费、电费结算整合为内部利润结算，同时提升其切块比例至48%，解决了以往结算项目众多、主次不分、顾此失彼的现象发生，突出结果导向，效益至上的管理原则。

二是突出人均，设置人均经济效益切块工资结算。在工资切块设置时，将工资基数的20%纳入人均经济效益进行结算。同时制定“增人不增资，减人不减资”的薪酬分配政策，形成人力资源结构优化的倒逼机制，提升单位劳动输出效率。

三是找准降本增盈关键点，政策性鼓励。通过对影响成本的因素进行分析，找出关键环节，针对性地设置激励政策，鼓励各单位干部员工在关键环节上下功夫，从而有效降低生产成本，增加企业效益。

2 考核精细化，助推企业管理水平不断提升

一是精简合并各项制度。对那些不起作用、已经过时的制度进行废除；对有缺陷、有漏洞的制度进行修改完善，对交叉重叠、相互矛盾的制度的进行整合或者优化；对应管理环境、标准、模式等的变化或拓展的新领域，及时填补制度建设的空白。

二是完善优化业务流程。结合公司管理实际和生产特点进行全面的修订，要求不务虚、不求多，明晰业务流程的核心。做到定位明确，让执行者各司其职、各负其责，确保业务流程顺畅运行。

三是精益计量管理体系。公司按照“精确计量、保证公平、合理布置、科学管理”的原则深入开展了计量管理工作，公司各级市场成立了计量管理委员会，并编制下发了相应管理办法。完善计量网络体系建设，配备计量器具，升级计量管理系统，实现了各项生产数据、工艺指标、成本消耗的每班统计和即时监控。

四是强化信息管理系统。公司本着精细化管理理念，融合内部市场化管理机制，与中国矿大联合开发了《龙宇钼业内部市场化管理系统》，全面实现了物资管理、设备管理、安全管理、科技管理、市场结算信息化。借助现代化的网络技术，实现了工作的节点化管理，提高了工作

效率。

3 成本最优化，助推企业竞争力不断增强

面对日益增强的市场压力和企业生死存亡的严峻考验，龙宇钼业通过实施成本最优化战略，技术创新、管理创新双管齐下，降本增效取得显著效果。

一是实施技术革新与工艺改造。随着市场销售形势的变化，不同时期对精矿品位的需求各不相同。高品质的钼精粉产生的效益丰厚，所以我们必须从产品质量提升着手进行技术改造，同时，综合平衡品位提高产生的成本增长效应，以期实现效益最大化。

二是现代化先进设备引进和利用。科技在不断的发展，新技术、新设备在生产中不断得到实践，自动化技术的运用也日益证实了“科技是第一生产力”的深刻内涵。装备水平促进企业生产效率与生产效益提升得到了完美体现。选矿公司通过安装自动化控制系统，实现对生产数据的实时监控，减少岗位设置，降低人力成本。

三是定额指标具体化。统计各部门在一定时期内的成本消耗，准确测算消耗定额，实现各项可控成本指标的逐级分解和落实，构建“分公司-车间-班组”三级定额指标管理体系，做到“事事有标准，处处有定额”。通过将实际消耗与定额指标对比，找出差距，分析不足，制定改进方案，降低成本指标。

四是设备管理模式化。注重现场管理，构建纵横交错的“立体化”巡检体系，同时，实行设备包机责任制，明确每台设备的包机人，确保设备运行安全，将机电设备影响率减少到最低，保障生产秩序正常；采取日常维修与月底大修并重的原则，平常及时监控大型设备和特种设备的运行状态，加强预防性检修，严防设备“带病”运转。采取定期与随机抽查相结合的方式，加大专业检查的力度，增加检查频率，确保各种设备零缺陷运行。同时，制定机电事故应急预案，按规定进行设备保护试验，严抓设备隐患，保障设备连续高效运转，降低企业单耗成本。

4 效益最大化，助推企业在逆境中前行

“效益”是指劳动（包括物化劳动与活劳动）占用、劳动消耗与获得的劳动成果之间的比较，企业追求的目标就是效益最大化。栾川龙宇钼业从多角度入手，广泛延伸“效益”的内涵，通过不断探索和实践，真正实现了企业“效益”最大化。

一是安全效益。安全生产是企业生产经营的第一要务，失去安全的保障任何创新管理的努力和经济效益都等于零，因此，抓好安全就是企业最大的效益。

2013年，龙宇钼业坚持安全隐患“双闭环”管理。即引入隐患整改信息系统，实现隐患整改在线管理。同时，将隐患整改反馈作为安全“双基”的重点考核内容，严格执行“谁检查、谁复查签字确认”，专业职能部室抽查的方式，强化隐患复查管理，实现了安全隐患整改“双闭环”，有效地强化了安全管理基础。

二是创新效益。创新是企业发展的不竭动力。2013年，公司积极贯彻党的十精神，坚定不移地以科技、管理创新为发展驱动力，加快科技成果转化，切实提升公司创新效益。

公司在原有四级技术市场运作成熟的情况下，对科技市场进行了全面优化和细化，结合钼板块实际情况，提出了“顶层设计，过程控制，基层建议”12字运作方针。全面细致阐述了公司科技市场运作的模式，优化了各级科技市场分级收购的权限，简化了市场运作流程。创新效益得到了极速提升。

三是生产效益。稳定高效是企业日常管理中的基本内容，栾川龙宇钼业秉承“持续提升、稳中求进”的发展理念，公司上下精心组织、合理安排、全力生产、扩大销售，较好地完成了各项生产经营指标任务，获得了巨大的生产效益。公司采矿量、矿石处理量和钼精矿产量都多次刷新去年的记录，在钼市场形势不景气，钼产品价格下跌的形势下，栾川龙宇钼业各项指标逆势攀高，圆满完成了“时间过半、任务超半”的目标。

四是文化效益。公司大部分员工工作地点位于远离县城、海拔1500米的山区，生活不便、业余文化生活相对贫乏。面对现状，栾川龙宇钼业积极构建以“感恩文化”和“阳光文化”为核心的特色班组文化，以班组文化创建增强员工的和谐力和向心力，文化效益让公司受益匪浅。

篇5

一、思想与职业道德

一直以来，本人在工作业余始终坚持学习“三个代表”重要思想与最近主席所提出的“中国梦”理念，力求思想与时俱进，品德与作风正派不阿；与此同时，本人对本行业相关法律法规进行过系统学习，以之时刻对自己鞭策自励，奉公守法，恪守严格的职业道德标准和底线，始终秉持“诚信、守法、公正、科学”的原则开展工程项目的施工及管理工作，在业内无任何不良评价。

二、专业理论水平

经过在本行业13年时间的磨砺，本人积累了相当丰富的建设、施工、监理经验，尤其擅长运用软件进行土建工程的计量与计价，以及使用EXCEL的宏协助计算工程量，使用殷雷钢筋软件抽钢筋，使用各种套价软件进行套价。本人已通过2007年的全国造价工程师考试，在应试的学习过程中使我对工程的计价与控制有更深刻更透彻的理解，并掌握了计价与控制的基础理论与方法，我相信这些理论与方法会在我日后的工作过程中启迪我对更多的问题进行思考。

三、岗位职责简述

1、2000年08月-2007年10月任宜良县南羊建筑公司土建主工长，主要负责工程图纸的会审工作、编制本专业施工技术交底、制定工程分项与各分部的材料使用计划、施工进场材料检验以及检查与监督施工工艺执行情况与工程验收等。

2、2007年02月-2009年10月任亿鸿装饰工程有限公司项目主管，主要负责编制项目管理策划书、组织项目施工前的各项交底、施工方案的报批、现场勘察、施工环境与安全管理以及项目进度控制管理等。

3、2009年11月至今任启峰机械化工程有限公司副经理，主要负责为公司的重大经营决策提供建设性意见并协助实施；组织制定公司各类人员岗位责任制和各项规章制度，检查施工计划、生产、技术、质量、环境、安全、材料、机械、劳动力等管理办法的执行情况；另外还负责分管业务相关的其他工作，对公司质量、安全目标、指标的完成负相应领导责任。

篇6

关键词：机加工专业；校本教材；开发与利用

中图分类号：G712？摇 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2014）08-0185-02

随着装备制造业的飞速发展，机械加工人才需求越来越大，全国许多中等职业学校都开设了机械加工专业，以培养机械加工技能型人才。然而，传统的教学方法和教学内容已经不能适应机械加工人才培养的需要。如何按职业教育的规律和特点培养出企业需要的人才呢？经过多年的研究和实践，证明了校企合作、工学结合的人才培养模式是一种非常有效的模式，而这种人才培养模式的实施，其关键在于课程改革。由此引出了课程体系构建、教学内容选择、教材编写、教学环境建设、教学方法改革和教学组织等一系列课题。一般来说，中等职业机加工专业的课程大体可分为两类：第一类课程为公共课，着重介绍基础知识和基本的专业技能，例如英语、语文、数学、机械制图、机械基础、公差等。第二类课程为专业课程，具有很强的实践性，例如车工理论与实践、焊工理论与实践、钳工和数控等。

一、中职机加工专业校本教材使用的必要性

中职学生的厌学心理较强，对文化课的学习兴趣低，学生的学习品质发展滞后于同龄人。他们初中毕业后到中职学校读书时，本身就是抱着不愿学习文化课的目的来的。学生的基础差，统编教材难度大，学生学起来很吃力。在这种情况下让学生去啃那些高深莫测的知识，肯定无法让他们对学习感兴趣。现行的中等职业学校多数使用统编教材，它们理论性强，框架鲜明，覆盖全国的中等职业学校，反映了所有岗位的劳动者的德育与技能要求。课程很难照顾到不同区域及不同企业对员工的特殊要求。其次统编教材“一难、二繁、三偏”，不适合中职学生的学习。就笔者所到的学校，《公差》一门课程的学习，多数都在使用大学本科生所用的课本，而这一门课程在本科学校也是三年级学生下半年要完成的学习任务。对在校只有二年的中职生来说实在是不适用。在中职学生的实际情况和统编教材不适用的情况下，校本教材的开法与使用就完全有必要。校本教材编写的是“学生最需要的知识，学生能学会的知识”。快速发展的新技术、新成果可以根据实际情况加入校本教材中。校本教材在编写时如果注重实用性，降低难度，学生能够学会，一定会受到学生的欢迎。

二、中职机加工专业校本教材的编写原则

校本教材的编写原则有很多。例如，目标性、过程性及前瞻性等。中等职业学校机械加工专业的校本教材编写不能一味照搬基本原则，要有所侧重，解决迫切性的问题。实用性，即校村的编写一定从本校或本地区的实际出发，根据现有基地的实际情况进行编写。解决教师在教学实际中遇到的情况，对本地教学有所帮助。如将本校实习基地的图形、图片加入到校本教材中。新颖性，即中等职业学生的特点，是对学过的课程不感兴趣，让他们觉得教材是全新的，尽管他们有似曾相识的感觉，但却与传统教材不同，有新意有创意。趣味性，即以学生喜欢的形式进行编写，调动学生的阅读兴趣，激发学生的探索知识的意识。教材的编写可以不采用传统教材的样式，采用其他的一些形式。例如教案式，图形图表形式等。开放性，即教材的编写要留有一点的余地，让与教材有关的人员参与进来。包括教材的使用者――学生，或学生生产的服务者、企业人员。从而广泛纳入各类有用的信息来为教材的编写服务。系统性，即教材编写的知识点要做到有层次，有系统，可以做适当的层叠或延伸，在螺旋上升的过程中体现新意，一点一点地将知识体系展现出来。

三、中职机加工专业校本教材编写的步骤

选定主编人员。主要编写人员要有资历，有实际工作经验。当然也要有相当纯熟的机械加工专业知识，切不可想当然地用人。选定编写人员。参编人员要有专业的知识储备。对机械加工的校本教材编写，不一定要找文笔好的，但一定要找工作细致认真的，专业知识丰富的。同时也要尽可能地找一些在企业有实际工作经验的人担任顾问。编写人员要熟悉本校实习基地的实际情况。教材的编写应做到语言、内容、信息、知识等方面科学、准确，否则会对学生将来的工作带来不必要的影响。主编确定编写大纲和细目。主编要将教材编写的原则、开发方案和时间表分配给编写人员，对每个参编人员的任务板块做详细说明，并提出具体的要求。主编的总体把握。主要编写人员要时时把握教材的编写方向和进度。对每个编写人员的情况要进行充分、精确地了解，并时时进行调整，避免出现不必要的偏差，对全局造成影响。组织专业教师对教材进行试用。机械加工专业的教材不同于其他的教材，一个小数点、一个参数或是一幅图形的错误造成的损失是不可估量的。要对学生以后的工作负责任，所以没有经试用的教材是不能推广使用的。教材的编写是艰辛的。在编写的过程中要取得学校领导的关注，给他们在时间和物力上以支持。编写人员也要与学校保持一致，否则会导致工作虎头蛇尾。

四、机械加工校本教材的使用

机械加工校本教材的使用主要点是机械加工实习基地或实训车间。如何在这个不同于传统教室的特定空间完成使用呢？应该遵循以下原则。教学要以生为本。一本教材不论编写得多么的理想，如果学生不买帐也是不完善的。在机械加工实习基地中，教师要让学生独立学习，教师的任务是指导而不是代替者。这要求学生在教材的帮助下，学生独立的选择和使用劳动工具，处理复杂的工作，并以教材中的要求为前提设计实习的方法和过程，从而完成工作任务。校本教材在使用过程中，教师要根据不同的教学内容采用不同的教学方法。例如，分段教学法、项目教学法、岗位培训法等。学生在教材的帮助下，充分依靠自我，依靠小组，设定自己的学习目标，选择学习方法，确定自己的学习进度，并评价自己的学习效果。学生对自己的学习负责，成为学习的主体。教师的责任是帮助学生管理好学生的学习活动。这就要求学生进行自我管理式学习。

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【Abstract】This paper discusses the college library in the volunteer activity in promoting the students quality mainly reflected in which aspects， points out that university library volunteers currently some problems in the practice， and to further the development of university library volunteer activities for the emphasis.

【Key words】University library； Volunteers； Quality of college students

通常情况下，根据联合国的定义，对志愿者简述如下：不以任何利益、金钱或名利为获取目的、且自愿进行社会公共利益的活动服务者。具体来说，志愿者是指在不获取任何物质报酬与利益的情况下，能够自觉承担社会责任、主动奉献个人时间和行动的个体。根据中国的实际情况，中国对志愿者定义是这样的：基于不求回报、不谋求任何物质、金钱及相关利益的前提，根据自身条件的许可情况主动参加相关团体的活动、合理利用非本职职责范围内的社会资源，开展力所能及且符合实际的实践活动，具有一定专业与技能、并能长期性从事社会公益事业服务的人。高校图书馆在高等学府里是最典型的服务机构和场所， 志愿者的工作更加淋漓尽致体现出了其公益性，它肩负着全面提高大学生素质的重任，他们的工作一方面一定程度上缓解了图书馆工作人员数量不足的现象，另一方面也减少了图书馆的经费支出；更重要的是，高校图书馆志愿者活动弥补了志愿者知识结构方面的不足，使得他们的知识领域得到拓展，并且使得志愿者在知识层次得到了一定的提升。

1 高校图书馆志愿者活动在提升大学生素质中的主要体现

通过大学生在图书馆的志愿者活动，组织大学生从事适量的图书馆工作，使图书馆和大学生志愿者双方受益，提升了大学生的素质，主要体现在如下几方面：

（1）增加图书馆相关知识： 图书馆是知识的保存及传播的宝库，是人们进行学习、科研、信息交流的重要场所， 通过志愿者活动，使其了解到图书馆每一项工作的具体内容， 使志愿者获取了高校图书馆的相关知识，弥补了志愿者一些知识结构方面的不足，他们的知识领域得到了拓展，使知识层次得到了进一步升华。

（2）培养无私奉献的素质：志愿者在志愿者活动过程中，通过与图书馆工作人员的通力合作及跟读者的密切交流，大大提高了志愿者的动手实践能力，培养了志愿者吃苦耐劳与自我牺牲的精神，并对其无私奉献与为人民服务的理念得到进一步升华。

（3）培养吃苦耐劳品德：现在高校图书馆在建设过程中，需要投入大量的财力与人力，有时由于人力的缺乏，使得图书馆常常感到力不从心。自从有了大学生志愿者在图书馆的公益劳动，图书馆指派专人监管大学生志愿者的实践活动，有计划地组织他们从事适量的体力劳动，并进行考核使其形成一种制度，使图书馆和大学生双方都受益。图书馆的工作繁琐复杂，并且有些工作非常辛苦，如搬运书架桌椅图书等体力活，既脏又累，让大学生参入到图书馆志愿者中来，使大学生志愿者能够做到忘我的工作，从而练就了大学生志愿者的劳动观念，并对工作有了一定的责任心，培养造就了大学生具有吃苦耐劳与勇挑重担的品德。

（4）培养团结协作能力： 图书馆的工作是一个系统，非常复杂，其业务工作互相联系且、密不可分，它涉及到图书的防盗，图书的检索，图书的在馆情况，馆际互借，归还情况，图书的序列等等，必须要求工作人员有一种团结协作能力才能顺畅的运转。通过图书馆志愿者活动，能够培养志愿者的责任心及其在团结协作和相互配合方面的合作精神；同时，培养了志愿者怎样树立全局观念和集体观念， 也为今后他们步入社会提前积累了一定的工作?验。

（5）培养社会适应能力：高校图书馆的工作是社会工作的一个缩影，大学生志愿者通过与图书馆工作人员的密切合作及与读者的沟通交流，培养了志愿者踏入社会的适应能力。

2 高校图书馆志愿者活动在提升大学生素质中的存在的问题

高校图书馆在保证大学生正常学习的同时，通过有计划地合理安排来正确引导大学生志愿者参与图书馆实践，是强化图书馆教育职能的一种重要体现，同时，也是在大学生素质教育方面的一条有力措施；但是，在推行过程中，也存在如下问题：

（1）管理工作不完善：图书馆志愿者工作具有公益性质，在管理工作方面的要求不是很严格并且不规范。对于志愿者服务工作，很多高校图书馆没有设立专职的人员来管理和跟进，更没有统一的管理部门，或者由于没有一套切实可行的规章制度来约束大学生志愿者的行为，有时候难免会出现一些不自觉的行为和情况。随着志愿者服务项目的增多和队伍的壮大，就需要建立一套规范的管理办法，甚至要建立一套激励保障机制，以此来保障和促进高校图书馆志愿者工作的正常和持续开展。

（2）个别不合宜现象突出：尽管高校图书馆志愿者不领取报酬和工资，但志愿者的服务代表的依然是图书馆的形象，在服务期间，志愿者和图书馆员工作过程是一样的，志愿者的所作所为及一言一行都代表着图书馆的理念、业务和管理过程。于是，图书馆志愿者只要在岗期间就必须严格遵守图书馆的各项规定，明确其哪些行为可为，哪些行为不可为。并且，要求志愿者不得从事与工作无关的事情，不得擅自脱离岗位，更在读者服务区内吸烟、饮酒；志愿者应该尊重读者，接待读者时态度要亲切，站立姿势与手势要规范，并积极的为信息弱势群体提供便利服务，当志愿者对外开展图书馆服务时，更应牢牢谨记图书馆的行为规范、以优质的服务呈献给读者。

（3）劳动与素质培养脱节：近年来，图书馆志愿者的工作多集中在让学生干一些体力劳动，如擦桌子、打扫卫生死角，运送图书等，忽视了其素质的培养，在今后的发展中，应重视让图书馆志愿者从事体力劳动的同时，展开一些素质培养的活动，使得劳动与素质提升并举。

（4）混志愿者证明现象出现：个别志愿者出于种种原因，如因出国留学、参加工作需要一些义工证明，于是个别志愿者基于拿到一个义工服务证明的目的参入到图书馆志愿活动中来，出现了一个“沽名钓誉”现象。针对这种现象，高校图书馆应该对志愿者的行为和工作效果做出合理的判断与考核，真实地再现其实践活动过程中的表现，并对其表现进行真实的评价及说明，使得那些抱着混志愿者证明目的的伪志愿者无处藏身，彻底杜绝这种混志愿者证明现象的发生。

（5）安全问题未得到足够重视：高校图书馆在志愿者活动运行过程中，其安全问题未得到足够重视。尽管大学生都是成年人，由于其实践经验少，而且对某些事物有很强的好奇心理，没有足够的风险防范意识，在工作过程中往往会出现各种安全问题，如书架砸伤身体、触电等现象时有发生，因此，在志愿者活动管理过程中，应培训学生的工作流程及安全防范措施，使得图书馆大学生志愿者活动得以圆满完成。

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关键词：行动导向型教学 项目教学法

随着我国经济的迅速发展，市场结构、劳动方式以及人才需要都发生了很大的变化，这对传统的职业教育提出了挑战。因此，许多国家创造开发了一些新的职业教学方法和教学模式，其中以培养关键能力为核心的“行动导向型”教学模式被广泛应用，它使职业教育进入一种新的运作模式。

一、“行动导向型教学”的概述与特点

（一）概述

行动导向型教学是德国提出的一种先进的职业教学理念，它代表了世界职业教育中出现的一种新的思潮。由于这种教学对于培养人的全面素质和综合能力有着十分重要的作用，所以逐渐被世界各国职业教育界与劳动界的专家所认可。这种教学是对传统的教育理念的根本变革，它是按照职业活动的要求，让学生以团队的形式进行研究性学习，在活动中培养兴趣，积极主动地学习，从而提高学生的行为能力的一种教学理念。

（二）特点

1.在学习内容上

传统教学主要以传授间接经验为主，而行到导向型教学则以间接经验和直接经验并举，在验证间接经验的同时，某种程度上能更多地获得直接经验。行到导向型教学主要以行为活动为载体，将各有关学科的知识点技能综合起来，形成以培养职业能力（专业能力、方法能力、社会能力、个性能力）为目标的新课程体系。

2.在教与学的过程中

（1）小组合作解决实际问题

小组合作是实现学生自主学习的基础，学习中所有需要解决的问题，都要由学生在教师引导下共同参与，共同讨论，扮演不同的角色，在相互合作中最终解决问题。解决问题的过程，其实就是学生学会学习的过程，也是他们获得经验的过程。

（2）学生参加全部教学过程

行动导向型教学过程可以分为信息的收集、计划的制定、方案的选择、目标的实施、信息的反馈、成果的评价六个阶段，学生作为行动的主体，对自己的学习活动进行自我支配、调节，他们会参与整个教学过程，清楚每一个具体细节，有利于促进创造潜能的充分发挥。

（3）学生表现出强烈的学习愿望

学生强烈的学习愿望，源于自身积极的参与。一方面是内在的，学生的好奇、求知欲、兴趣的激发，满足了学生探究的需要，获得新的体验的需要；另一方面是外在的，教师的鼓励、学生的配合、取得成果之后的喜悦等，满足了学生渴望成功的需要，获得认可与欣赏的需要。

（4）教师的角色发生了改变

教师要由知识的传授者、灌输者转变为学生主动学习的帮助者、指导者，由教学过程的组织者变成了学习过程的参与者，教师只控制过程，不控制内容，只控制主题，不控制答案。在教学过程中，教师应启发、诱导、点拨思路、介绍方法、补充知识等，学生之间应团结协助，师生之间要交流意见，以最大限度地开发学生的想象力和创造力，培养学生的创新能力和实践能力。

3.在教学方法上

行动导向型教学是教与学双向改革的成果，在这种理念的指导下，我们教学实践中产生了很多实用性的教学方法，例如，头脑风暴法、卡片展示法、角色扮演法、案例分析法、项目教学法、任务驱动法、引导课文法、模拟教学法、项目与迁移教学法、分组教学法、问题教学法、畅想落实法等。这些教学方法可以单项使用，也可以综合运用。

二、项目教学法的实践应用

项目教学法是教师与学生通过共同实施一个完整的“项目”工作而进行的教学活动，它是学用结合的一体化教学方法。项目教学法强调学生运用已有知识和技能在教师的指导下主动学习，原则上项目活动结束后应有一个完整的“成果”。在职业教育中，项目往往是指学生实践中完成的工作任务，在很多情况下，可以采用小组工作的方式开展，即共同制定计划、共同或分工完成整个项目。教师起到咨询、指导以及答疑解惑的作用，通过项目的实际运行，使学生能够了解完成项目活动的基本要求，把握整个实施过程的重点和难点。

下面我结合《ERP模拟沙盘》的课程，介绍一下项目教学法的实施步骤。

1.准备工作。教师将学生按照“组内异质，组间同质”的原则分成6个小组，每组5-6 人，同时应根据学生不同的知识结构、学习成绩、学习风格等来优化组合。各小组学生桌对桌，面对面，以便于学生分组、交流、合作。分好的每个小组，假设是制造型生产企业，各小组即为相互竞争的模拟企业。然后，教师进行角色分配，一般设计CEO、营销总监、生产总监、采购总监、财务总监等主要角色，同时，教师给各角色职能定位，明确每个角色的岗位责任。当各组人数较多时，我们还可以适当增加财务助理、商业间谍等辅助角色。我们准备6张模拟沙盘盘面，模拟沙盘按照制造企业的职能部门划分了职能中心，包括营销与规划中心、生产中心、物流中心和财务中心，各职能中心涵盖了企业运营的关键环节，如战略规划、市场营销、资金筹集、产品研制和开发、生产组织、物资采购和保管、设备更新与改造、财务核算与管理等。

2.确定项目任务。教师讲解模拟企业的基本情况，各模拟企业应明确公司运营所处的内外环境，熟悉市场的运营规则，并确定“连续六年的经营业绩”作为项目任务。

3.制定计划。各模拟企业在市场预测的基础上，讨论企业战略和业务策略，在CEO的领导下制定经营规划和营销方案，确定详细的经营计划和程序。

4.实施计划。各模拟企业按照自己确定的经营方案，在不同角色成员的配合下，进行企业模拟经营，经营的结果会从财务成果（净利润）中直接体现。

5.检查控制。根据企业每年的财务数据，即财务总监编制的资产负债表、利润表、现金流量表等会计资料，由CEO控制企业每年的实施方案，并及时调整有关的内容。

6.评价与反馈。根据各模拟企业的经营业绩，进行综合排名，由各小组代表展示自己的经营成果，自我评价企业的经营状况，总结经营的成功之处，教师给予点评。最后，教师与学生共同讨论、评判项目工作中出现的问题和解决问题的方法。

《ERP模拟沙盘》课程应用项目教学法，是一种教学创新，是一次体验式教学。它将理论与实践融为一体，集角色扮演与岗位体验于一身，使学生在分析市场、制定战略、营销策划、组织生产、财务管理等一系列活动中，参悟科学的管理规律，掌握了管理知识，训练了管理技能，培养了团队精神，提高了综合素质。

参考文献：

[1]张照枫，赵尔丹. 以行动导向教学法开展高职专业课教学的实践研究[J].青年文学家，2011年（8）.

[2]段怡萍. 行动导向教学法在高职院校中的应用[J].科技风，2008（9）.

[3]吴言.项目教学法[J].职业技术教育，2003（7）.

作者简介：

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论文摘要：为了体育教师更有效地在整个教育生涯中，不断地获得与提高职业技能，在回顾国内外在职教师职业技能培训模式应用现状的基础上，论述了能力本位在职体育教师培训模式的理论基础，阐述了在职体育教师职业技能培训模式的基本结构及组成要素和构建程序及其实施的策略。

    进人21世纪，综观国内外政治、经济形势可以看出，所有竞争核心最终落在人才的竞争上，是否具有创新能力成为衡量新型人才的重要标准，要卓有成效地实施创新教育，首先要使在职教师不断地获得、发展和提高职业技能，以达新时期提出的新要求。鉴此，亚待开发与构建一个依托教学实践，针对校本课程实践所需要的、因人而异的，将教师职业技能培训目标与职业岗位的能力要求融为一体，具有具体的教师职业技能培训目标的可操作性和系统、连续性的在职教师职业技能的培训模式，以便教师更有效地在整个教育生涯中，不断地获得与提高教师职业技能。

    一、能力本位在职体育教师培训模式的理论基础

    能力本位在职体育教师职业技能培训模式，是借鉴cbe(能力为本)的教育思想展开的研究，是将教师职业技能培训目标与职业岗位的能力要求融为一体，根据不同的体育课程顺目)的不同需要，因受训者而异地确定教师技能培训规格与标准的自我(实践)培训过程。

    (一)cbe教育模式的由来

    cbe是英文competence based education的首字母缩略语，意思是以能力为本的教育。它起源于第二次世界大战时期的美国，主要用于对当时技术工人的再培训，以便使他们迅速掌握枪弹等武器制造的技术与技能，二战后一度衰退。本世纪60年代后，随着新行为主义教育流派的兴起，为适应当时经济和社会发展的需要，经加拿大等国的创造加工，cbe又得以复兴，并逐渐形成一种比较系统的职教模式而流行于北美、英国、澳大利亚、新西兰等国家。

    20世纪90年代初，cbe教育模式传人中国，并在职业学校相继开展了这项教改试验，对我国的职业技术教育产生了巨大的影响。

    (二)cbe教育模式的涵义

    cbe教育模式重视受训者个人素质的独立发展，强调的是职业岗位所需能力的确定、学习和运用。它注重以职业岗位技能和能力的培养作为一切教育活动的出发点和核心，并围绕这种能力培养制定教学计划，开发课程体系，实施有效管理，指导学生者学习和考核。cbe作为一种全新的教育模式，它主要包括知识(与岗位工作紧密相关的理论知识和新技术)、技能(完成岗位工作所需的实际操作和解决问题的能力)和态度(职业道德标准和行为规范)。cbe教育模式所探索的是一项研究如何将能力培养融人教育教学过程的系统工程，也是一个指导性的学习过程。

    cbe的基本内涵就是对受训者成功走向工作岗位所需要的行为和能力进行指导。

    二、能力本位在职体育教师职业技能培训模式的构建

    能力本位在职体育教师职业技能培训模式的构建，是在cbe教育思想的指导下，以在职体育教师的任教学校为培训基地，以体育教师为学员，本校校长(院、系主任)为组织者、领导者，依托教育教学实践，以提高体育教育教学实际能力为目的的一种培训过程。

    (一)制作体育教师职业技能能力图表

    运用cbe职业能力分析((dacum)方法，对体育教师必备的技能进行具体分析，确定体育教师职业技能能力图表。所谓dacum(develop a curriadum)是“开发一门课程”的英文缩写。它对体育教师职业能力要求进行系统分析并形成dacum表格。dacum表(参考:陈庆和。能力本位体育人才培养的理论与实践。长春:吉林科学技术出版社，2004.8.p97一114)的左边纵向为体育教师职业的综合能力要求，一般为8一12项，每项综合能力按从易到难、由浅人深或按工作流程顺序，向右横向分解成若干专项能力，一般为6一30项。如此，全部综合能力和专项能力就构成了体育教师的职业能力。因此，dacum表又称之为职业能力分析表。

    dacum表中的能力分析是否全面正确，是否严密科学，是cbe技能培训能否成功的前提。因此，dacum表的制作通常是由富有教育教学经验的教师组成的专业学术委员会负责。

    (二)制订体育教师职业技能培训纲要

    能力为本的培训纲要是以职业能力图表和技能分析为依据，以能力为主线，按照受训教师知识的学习、技能和态度的形成规律组织与编写的。编写时需在遵守以能力为本、受训教师为中心、考核明确原则的基础上，依培训过程是贯穿于教育教学实践的特点，按一定顺序排列体育教师职业技能培训内容的主题、分题和要点。在此基础上，着重把握好以下重要环节。

    第一，确定技能培训内容。理论培训内容是依据技能分析表中理论知识栏的内容确定的，在确定时，要将各个技能之间与某个技能的知识有机衔接起来，避免重叠和脱节，确保理论知识体系的科学性;实践培训内容是依据技能分析表中理论授课内容所覆盖的单项技能确定的，在确定时，要使理论知识培训与技能训练有机地结合起来。

    第二，开发实训项目和评价标准。依据体育教师职业技能培训目的和目标，纲要应明确提出开发实训项目和评价标准的要求。实训项目和评价标准开发要以职业能力为主线，受训教师知识的学习、技能和态度的形成规律为指南，以职业能力图表上标明的技能评定标准为考核标准来进行开发。

   第三，培训所需资源建议。介绍有关的教科书、参考书或其他参考资料和文献，以及必要的教学设备等。

    (三)开发教材、指导书和教学实验场所

    第一，编写教材。依据能力本位教育模式的要求和职业技能形成规律，能力本位教材的编写须遵循直观、概括、具体、识记和迁移的原则，采用功能块的形式来实现教材的整体功能。

    1.引言部分。主要功能是与受训教师原有心理结构实施搭接和实施先行组织者策略。学习的本质是构建学习者良好的心理结构，搭接的有效性对于启动受训教师的学习是十分关键的，与受训教师原有心理结构实施搭接可从知识、技能、态度三个方面着手进行;实施先行组织者策略是在呈现技能训练的具体内容之前，介绍包摄性最广、最清晰、最稳定的引导材料，以促进与帮助受训教师的学习和确立学习的心向。

    2.目标部分。主要功能是将受训教师心理结构定向。目标反映了人的愿望和努力方向，可使受训教师清楚地知道自己与预定目标之间的差距。目标的不断实现会使受训教师受到鼓舞;实现过程中的困难也会使其受到鞭策。

    3.正文部分。主要功能是构成和满足受训教师的心理结构的定向与需求。在正文中，通过生疑—思疑—释疑、再生疑—再思疑—再释疑过程，完成知识学习、技能训练、态度养成以及迁移、整合、类化等心理结构活动，提高受训教师的素质。

    4.小结部分。主要功能是品尝学习成果和进一步巩固初步构建的心理结构。心理学研究表明，让学习者及时了解自己的学习结果(即反馈)，可以进一步地加强其学习的动机，巩固初步构建的心理结构，为进一步迁移、整合、类化作好准备。

    5.整合部分。教材中，整合功能块是不可缺少的。主要功能是将知识、技能、态度通过迁移、整合类化形成能力或素质。

    第二，编写指导书。能力本位指导书是培训软环境的核心内容，也是任务最重、技术含量最高、难度最大的工作。一般情况下，每项技能都要单独编写一技能学习指导书，其内容包括该项技能的概述、学习途径、学习资料和评价标准等。

    1.概述部分。概述部分是把该技能的基本情况介绍给受训教师，具体包括:简述该项技能的重要性;该项技能操作水平要求;该项技能学习与其它技能学习之间关系。

    2.学习途径。学习途径是指受训教师利用哪些学习资源和路径，如何学习掌握该项技能。一项技能的学习，一般要设计1一3种由易到难的学习方法或途径，以供不同水平的受训教师选择。具体包括:叙述学习途径，说明所用的工具、材料和程序;应掌握的知识;态度要求;操作步骤;评价标准。

    3.学习资源。学习资源是指根据技熊学习的需要，注明能够帮助受训教师掌握该项技能的学习材料(索引)，如教材或参考教材、教师教案、摘录的参考资料、场地、器材设备操作手册等。

    4.考核评定及标准。考核评定及标准是指该技能进行考核的内容、标准和方法。考核标准是评定受训教师技能掌握情况的标准，是根据daclim图表上各项技能要求达到的等级来确定的。由于考核的标准既是现场要求的能力，又是受训教师学习和奋斗的目标，因此在编写时应注意考核内容要准确，标准要严格按照现场要求。也就是说，一定要把真正的能力考核出来。

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[关键词]矿井设计；采煤技术；发展趋势

中图分类号：TD82 文献标识码：A 文章编号：1009-914X（2015）02-0000-01

1 矿井设计的基本内容与途径？

（1）矿井初步设计基本内容。所谓矿井初步设计是指矿井建设的基本设计文件。它的基本内容包括如下：一是矿井所在地区的社会与经济概况，地质状况，地质勘探发展程度，矿井的井田境界及划分、煤炭储量与矿井生产能力。二是矿井巷道布置、开采工艺与采掘机械设备，生产的具体要求，矿井的矿石与歼石的运输和相关设备选择。三是矿井供电与供配电体系、通讯及运输调度能力，矿井的相应安全与生产监控和计算机管理程序。四是矿井环保标准与环境保护的设计依据和条件，地表塌陷治理程度、固体废弃物处理与污水处理措施以及噪声治理等方面。五是井巷工程量、施工过程、进度指标以及工期，矿井的土建工程和机电安装工程量与施工顺序，矿井的工程综合排队与总工期。六是矿井劳动定员、具体成本估算、技术经济研究与分析以及总概算，矿井具体技术经济参数等方面。

（2）矿井开拓及巷道布置改进的主要途径。具体途径如下：首先要合理选择工作面长度，要为提高回采工作面单产提供条件。其次是通过采区巷道联合布置，进而提高生产能力。矿井在进行开采煤层群过程中的采区巷道联合布置作为改进矿井开拓和巷道布置的重要内容与方式，同时也是生产矿井合理集中生产过程中怎样布置采区与设计新采区经常应该考虑与研究的主要问题。再次是矿井在进行集中开拓时，要全面发挥水平大巷与矿井设备的作用。

2 简述各类采煤技术

就目前的情况来看，煤炭开采所用采煤技术方法相对较多，在此针对其中主要的几种展开介绍。

2.1 走向长臂采煤技术

根据机械化程度的不同，能够将走向长臂采煤技术划分为普通机械采煤法以及爆破采煤法、综合机械化采煤法三种主要类型，相较而言，其中综合机械化采煤方式所拥有的机械化程度较高，在实际的煤矿开采进程中拥有较高采煤效率。在我国建国初期阶段，爆破采煤法广为应用，人工填充炸药爆破以及人工挖煤打眼、人工采煤装煤运煤是爆破采煤方式的主要内容，后来，虽然其不断改进煤炭采集及运输进程，然而多数工作仍需依靠人工完成，可见爆破采煤法相对较为传统，工作效率比较低，导致工人作业安全难以获得有效保障；普通机械化采煤技术指的是基于爆破采煤方式，优化改进装煤及落煤等各个环节，运用采煤机设备自动完成相应作业，实现采煤流程机械化程度强化提升；综合机械化采煤技术可谓是针对煤矿开采所涉及的各个流程均实施改革创新，尽可能选用机械设备就煤炭资源采集、装载、运输以及采空区处理等各步骤人工操作进行替代，全面完成煤矿开采全过程高度机械化，当下，综合机械化采煤方式为我国现今较常使用的采煤模式。

2.2 倾斜长避采煤技术

在煤矿开采进程中，该种采煤方式指的是在工作面位置顺着煤层倾斜方向一直向上或者是一直向下实施煤炭开采推进工作，相较于走向长壁方式而言，倾斜长壁采煤作业对应的工作面回风巷跟运输巷实际放置方向为顺着煤层倾斜方向。该技术的应用优势在于可为上下方向上的采煤运煤作业提供更多便利；该项技术的缺陷为因为选用的是倾斜推进采煤方式，导致煤矿开采速率大大放缓，产生较多不稳定因素，所形成的消极影响十分明显。

2.3 放顶煤采煤技术

在厚度为六米之上的煤层开采中，放顶煤采煤技术相对较为适用，由于此类技术要在煤层底部位置进行一个两米至三米长臂工作的合理设置，目的在于破碎之后的顶煤能够从支架后方位置回采出来。在实际煤矿开采施工过程中，为实现最优生产效率的优化获取，建议将综合机械采煤技术跟放顶煤采煤技术有效结合起来，得到安全、高效、权机械化的煤矿开采流程。

3 优化选择采煤技术

3.1 普采技术条件

实施普采时所选用设备的价格相对较为低廉，可催生较大产量，相较于综采技术而言，普采技术能够更为良好地适应地质变化条件，且能便捷搬迁工作面，针对形状规则度不高且推进距离相对较短、地质构造发育小的工作面而言，若运用综采技术难以将其优势充分发挥出来，若使用普采能获取良好成效。与此同时，普采技术简单，且容易上手，可为实际生产提供更多便利。由此可知，对于我国中小型规模煤矿开采而言，其若想充分实现机械化，合理应用普采技术可谓是重点所在。

3.2 炮采技术条件

该技术应用优势为技术适应性较强、设备投资少、技术便于掌控、管理工作可顺利开展等，然而由于该技术实施所形成的劳动条件相对较差，且实际作业生产效率很低，结合相关的采煤技术规则可知，炮采技术在不便进行机采操作的煤层甚为适用。

3.3 综采技术条件

该项技术优势在于安全高效、高产低耗、劳动强度低且劳动环境好等，然而由于综采技术设备价格甚为昂贵，若所需开采的矿井拥有良好的生产系统且作业管理水准较高、煤层赋存条件良好均可促进综采技术应有优势的有效发挥。参考目前技术水准，结合我国实际综采实践经验可知，在构造相对较为简单且拥有稳定煤层赋存状况、良好顶底条件的煤层倾角是在五十五度范围之内的煤矿开采中可运用综采技术。

4 采煤技术发展趋势分析

4.1 优化创新采煤技术

就目前的情况来看，在实际开采进程中，采煤技术的应用仍存在有较多问题，譬如难以正确配合各个采煤环节，导致不必要资源浪费问题的出现；针对开采中所排放的矸石进行处理会导致大量物力及人力的浪费。基于此，应努力开拓创新各项煤矿开采技术，有机协调实际开采、方式选择以及矸石排放等多个流程环节，实现开采效率的强化提升。

4.2 有效使用电气自动化设备

在实际开采进程当中，通过对机电一体化技术的合理应用，针对具体开采过程运用计算机中央处理器实施有效控制，尽可能推动采煤事业大力发展为高效信息化产业。

4.3 充分实现高效高产开采

尽可能多开发运用“浅埋深、硬顶板、硬煤层”的开采技术，该类型控制技术能够针对顶板冒煤进行快速处理，实现顶煤回收效率的优化提升，获取较高经济效益的同时确保施工作业人员的安全。除此之外，尽量实现各个开采环节的机械自动化，使得采煤趋向于信息化高效便捷，大大提升采煤安全性，减少人工投入。