传统教育的优缺点范文

导语：如何才能写好一篇传统教育的优缺点，这就需要搜集整理更多的资料和文献，欢迎阅读由公务员之家整理的十篇范文，供你借鉴。

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关键词：学徒制；优缺点；启示

一、传统学徒制的优点

①传统学徒制是全程教育。师傅在培训徒弟的过程中负有全面教育的责任，包括传授职业知识和技能，读、写、算等文化知识教育及思想品德。

②师徒之间关系紧密。无论在西方还是中国，学徒制早期都是父子传授，然后过渡到师傅收养子做徒弟，这难免保留着父子般的亲密感情。这种感情不亚于血浓于水的亲情。

③技术精湛。传统学徒制是师傅以口传手授为主要形式的技能传授方式，徒弟通过足够长的时间去学会一样东西，所做出来的产品富有人文气息；徒弟不以获取工资报酬为主要目的，在学习过程中非常认真，可以做到精益求精。

④学徒目标明确。拜师学艺，之所以会拜其为师，只因其人熟练掌握某一技能，学徒想通过他来掌握这一技能，从而实现自己的人生目标。

⑤师傅可以直接向徒弟传授技艺。

二、传统学徒制的缺点

①培养时间比较长。传统学徒制属于个别教育，学徒大多在完全自然的工作过程中随机学习，学徒期特别长，教育效率低下。

②市场生存空间小。传统学徒制由于要求很小的师生比，效率低下，不适应工业化体制的需要。并且手工产品利润价值低，投入与产出不成正比，市场生存空间很小。

③人生依附关系重。对于学徒而言，与师傅的感情深厚，由于一些传统思想的束缚，使他们人生依附关系重。

三、对现代教育的启示

教育的真正核心目的在于培养人的素养，特别是人文素养，所谓人文素养就是使培养出的人能够强化社会秩序，社会道德和社会和谐。而现在学校只是把眼光盯在出成绩，主管部门只看重升学率，社会各界只认出了多少高考状元，学校的育人功能单一到如此地步。这也导致了越来越多的毕业生不能够适应岗位需求，没有过硬的技术基础，技术人员供不应求。

现代的学校教育更应培养学生的创新能力，鼓励学生多元化发展，横向，纵向发展。

对于职业教育，应推行现代学徒制，我们应从以下几方面做出努力：一是高等教育大众化。通过大众化高等教育，提高全民科学素质。将现有学历特点的职业教育改造成职业培训，即让职业教育成为真正意义上的终身教育，不论初中、高中毕业还是大学、研究生毕业，如果要进入技术、技能岗位就业，就必须到通过学徒制接受职业培训，并获取相应的职业资格水平证书上。二是全面推行劳动准入制。制定和规范行业入职标准，未经学徒培训不能进入相关企业行业。三是充分发挥政府主导作用。政府主导的作用主要体现在政策的引导、经费的投入，特别是对接受学徒培训的企业进行经费支持，调动企业参与职业教育的积极性。四是建立健全管理机构，从学徒制课程开发到结业标准制定与考核，都有相应组织和部门负责，并且既分工又合作，确保学徒制有效推行。

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一、网络远程教育模式探索

（一）让每一个中学生享受精彩优质的课堂教学。每门课程的主讲教师应是该领域的专家，并有良好的课堂教学能力。学校将主讲教师在实际课堂教学环境中的教学过程摄录下来，做成视频资料，通过压缩技术上传至网络，通过网络系统远程教学专用宽带网络及Internet，向学生提供视频点播服务。学生不受任何空间和时间的限制，只要接入Internet，就能按需选择学习内容，接受该课程领域中的优秀教师的授课。

（二）网络的优势在于它的快速响应和传播能力，可以最快的速度推出新的课程，或对传统课程补充新的内容。优秀教师每一次讲课都是不同的，每个优秀教师的讲课内容也是不同的。学生到这个课堂来，每次都想接受新鲜内容、个性化的授课，而不是在教材中得到的一成不变的内容。所以网络远程教育，这种方式能够让学生充分利用闲暇的琐碎时间来学习，这种模式可以触及一大批潜在地人群。

（三）建立兴趣爱好俱乐部或者论坛。在网络上，建立网站的形式，组成相关学科类别和层次的学习俱乐部，并吸收对应层次的会员，让他们有一个相互交流的平台，并且有专职的老师在网站里面充当辅导员，布置作业，批改作业等，有不清楚的问题，可以通过网络提前和老师预约，并且在线解答。同时，可以在一个聊天室里让在线会员参加到讨论中来，来激发灵感和创新的精神。

二、网络远程教育的优势分析

（一）动画模拟：历史是对过去的分析和总结。历史的场景复现对于传统的教育模式来说很难实现。教师只能精益求精地提高自己的表达能力，通过语言来渲染那个场景，效果有限。远程教育和网络技术的发展，借助计算机动画技术的发展。可以制作相关的历史故事动画，让学生观看动画和影音资料。充分激发学生了解历史、热爱历史的热情。

（二）注重教师的素质提高。远程教育的开放式资源，有效地为教师的提高自己的专业水准提供了便利条件。教师可以通过网络获取优质精彩的教学资源。在我们网络教学处于初级阶段的时候，为我们的学生准备好优质精品课。

（三）网络远程教育模式新型师生关系，实现个别化教学，优化教学效果。信息时代的发展，为师生关系建立提供了新思路和手段。面对网络，远程教育的教师也需要再学习的过程。所以在远程教学中，教师可以凭借自己的传统经验和新知识引导学员，学生可以凭借外在的信息和获取的知识影响教师，实现智慧与智慧的启迪，思维与思维的碰撞，促进教学相长。

三、网络远程教育的劣势分析

（一）网络远程教育虽有很多现在的传统教育手段所不能企及的好处，但是我想教育的实质是在育人，要把人培养成什么样的人，这是我们每一个教育实施者，应该时常考虑的问题。网络远程教育跨越了时空的限制，不用去传统的教室，甚至可以呆在家里，以及有网络覆盖的任何地方，也可以是任意时间，甚至认为都没有必要再来投资建立学校，通过网络教育可以达到传道授业解惑的目的，但是关键的育人，要把我们的学生培养成为一个适应社会，适应未来的人。有资料表明在交流的过程中，语言所传递的信息量只占到了整个信息量的百分之三十左右，所以说传统的方式的教学更能传递更多的信息。

（二）网络教育只能作为传统教育的补充。网络教育可以教会学生的知识，让他们了解自然科学，但是一个完整的社会人是一个自然科学，社会科学的复合体，我们应试教育的弊端就在于过分看重学生自然科学的成绩，而忽略了学生为人所需的社会科学知识。所以说我们更应该把他们放在一个学生为主体的群体中，让他们学习如何与人相处，如何培养团队精神，如何协作，学会与同学，与老师沟通，更应该让他们成为一个适应社会的人。因此，网络远程教育，不可能代替的传统的教育方式，只有作为他的补充时，才会发挥更好的效果，培养出更全面，素质更高的人。

总之，远程教育技术与历史教学的有机结合，是历史教学改革中的一种新型教学手段，由于其视听结合、手眼耳脑并用、个别指导和游戏影音资料本身的内在感染力，因此具有极大的吸引力。同时，我们不能一味地追求远程教育而忽视传统教育的伟大意义，所以，远程教育要取得教育实效，必须坚持以学生为中心，充分发挥教师的主导功能，以自身的渊博的专业水平、高尚的人格魅力、真诚的交际艺术建立新型的和谐融洽的师生关系，发挥远程教学的优势同时和传统教育有机结合起来，优势互补，实现高效的教学。

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俗语言：“教师是人类灵魂的工程师。”这是对我们的美誉，也是在告知我们的责任。教育是门艺术，灵魂的教育更需要艺术。面对新的教育理念，传统的“传道授业解惑”已难以胜任时代给予我们的神圣职责，以多种身份、多种角色、多种心态去适应孩子，体验他们的情感变化，倾听他们的内心需求，是新理念下我们教师必须充电的内容。要以真心、爱心、诚心、耐心对待童心，用心去体验他们不同阶段的心理感受，获取童心的共鸣。有时或许是孩子的心理医生，有时是孩子的朋友，有时可能是孩子的老师，有时可能还是孩子的敌人（当你漠视他的感受时）。“雨中深山雪中烟，看时容易画时难。”做好新形势下的班主任工作需要教育艺术，需要心与心的沟通。

一、请蹲下来看待学生——以亮点催化自信心

传统的师道尊严下的班级管理方式，过于强调学生的循规蹈矩，有意无意地视个性为出风头、出格。新形势下构建和谐民主的新型师生关系成为必然。当我们“无视”自己的尊严，站在尊重关爱的角度去看学生时，我们便把自己尊严的丰碑建在了学生的心中！新时代呼唤班主任蹲下来看待学生。蹲下来看待学生，即以童心去体验孩子的心理需求。在融入他们的过程中，学生潜意识中那种至高无上的师道尊严逐渐淡漠，师生之间的距离拉近了。孩子们在平等、关爱、理解的氛围中不断得到肯定和赞美，自信心大增，自我展示亮点（闪光点、优点、创新点）的欲望强烈。他们能充分利用一定的时间和空间畅所欲言，发表自己自以为深奥的见解，身体力行，适时平衡自己的心理状态，大方、勇敢、自信是他们敞给时代的个性。蹲下来仔细体验学生的心理，不漠视孩子的细微举动，你会发现每个孩子身上都有闪光点、都有可爱之处，即使是调皮捣蛋的孩子。M是班里的一个“刺儿头”，他的“螳螂”腿一扫，哭声一片，好动爱闹是他的一大特点。他还有个小特点，就是看到同学中有他看好的东西，招呼不打一个就拿走。因身上的缺点多于优点，自然而然学习上马马虎虎。学校开运动会，他好动的特点派上了用场，拿了“垒球、800米”两个第一。这一次他可成了真正的英雄，老师的表扬、同学的喝彩与佩服使他信心百倍，决心真正去体验英雄的滋味。周五卫生大扫除，他主动说：“老师，我自己扫地，同学们丢了东西找我。”一次、两次……什么都没丢。以后他帮班级分管钥匙，成了班上的小干部。一次亮光闪烁，改变了M的行为习惯。“东方不亮西方亮”，优点与鼓励是学生产生自信心的催化剂。

二、别让爱心错位——以师德保护自尊心

师德的灵魂是爱。传统教育强调严整的纪律，尊崇鸦雀无声的课堂秩序，注重在方方面面规范学生的行为，视整齐划一为标准。“严师出高徒”、“没有规矩不成方圆”是规范学生行为习惯的至理名言。需要强调的是，这里的“严”有别于传统意义上的讽刺、挖苦、棍棒体罚，它被时代赋予了新的含义。这里的“严”源于爱。“严师”关爱学生的心理承受能力，关爱学生的人格与自尊；“严师”注重在一定限度规矩方圆的基础上进行个性教育，主张特长发展。班主任老师具备了“严师”的风范，就可以在师德的爱心辐射下，稍加一点宽容心（因为蹲下来，我们发现孩子的心智尚未成熟，犯错误是必然的）和耐心（因为习惯的形成不是一朝一夕之事，无论好习惯还是坏习惯），即可达到“亲其师而信其道”的效果了。

每个孩子都有感情、有自尊心、有意志、有个性、有不同的心理承受能力，都需要榜样、需要规范、需要引导，教师无论采取哪种教育方式，应百分之百都充满爱意，一切都是为了学生。在我们善意的、全力以赴的教育历程中，千万要保护孩子的自尊心，别让爱心错位。

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关键词： 信息技术与课程整合 优点 缺点 建议

目前，信息技术与课程整合已成为基础教育课程改革的热点课题，愈来愈多的学校正积极加入信息技术与课程整合的试验探索中。信息技术与课程整合对于深化教学改革有着重要的影响。

一、概念界定

所谓信息技术与课程整合是将教学系统中的各种教学资源和各个教学要素有机地集合起来，将教学理论、方法、技能与教学媒体很好地结合起来，在整个教学过程中保持协调一致，并发挥系统的整体优势以产生聚集效应。

从定义中，我们可以看出信息技术与课程整合的目的是改变传统的教学模式，提高教学效率，增强教学效果。在实际的教学中，我们对信息技术与课程整合进行了一些实践探索。如语文“四结合”教学改革试验研究项目，“几何画板”与数学教学的整合，网络探究学习模式的应用。语文“四结合”教学改革试验研究项目是由北京师大、华南师大和全国中小学计算机教育研究中心负责,国家教委基础教育司于1994年批准立项的重点科研项目，主要是以计算机技术为手段，运用现代教育理论和认知学习理论，把小学语文教育与计算机教育融合为一体，做到“识字教学、阅读理解、作文训练、电脑应用”四者结合。使用“几何画板”软件，教师可以更形象地讲授抽象的数学概念，使学生更容易理解，从而提高学生数形结合的能力，促进学生对数学问题的思考。网络探究学习模式的核心思想是在网络环境下，由教师引导，以一定的任务驱动学生进行自主探究学习。这种学习模式能培养学生运用自己的判断力和创造力解决问题的能力。

二、信息技术与课程整合的优缺点

1.优点

从实践中，我们看到了信息技术与课程整合有着比传统教育不可比拟的优势。

（1）整合优化了课程结构，鼓励学生主动参与。

信息技术与课程整合，科学地设置学生活动的情境，让学生最大限度地活跃起来，积极主动地参与学习。通过各种自学软件开展学习活动，既能有计划地、系统地安排学习过程，又能将多媒体技术的超文本或超媒体功能有效地突破重点与难点问题，从而为学生自学起到导航、导法、导疑、导思的作用。

（2）整合注重了因材施教。

利用信息技术与各学科教学整合，可以满足不同认知水平和认知风格的学生，可以实施协作式学习策略，快者快学，慢者慢学，为学生提供对相同问题的不同层次、不同观点的比较、分析和思考的条件，并在此基础上深化对知识的理解和掌握。

（3）整合培养了学生的能力。

信息技术提供了极丰富的信息资源和时时更新的各类知识，提供了足够的信息支持学生们的探索和设想。可以使学生们学习的重心不再仅仅放在学会知识上，而是转到学会学习、掌握方法和培养能力上。它有助于培养学生的创新能力、想象能力、信息处理能力、运用信息能力和实践能力。

2.不足

在实践中，虽然我们看到了一些成果，但在信息技术与课程整合，以及课程资源的开发与利用方面也存在一些不足。

（1）学生与多媒体计算机的交互有限。

人机交互是计算机的显著特点，然而，由于教学软件研制开发僵化、单一，大多是传统教育思想、教学模式、教学内容、教学方法的电子化、声像化翻版，在教学策略、教学方法创新方面存有明显的不足，人机交互的过程与作用极为有限。长此以往，必然造成计算机教学的新专制化。

（2）计算机网络与课程资源结合的不足。

计算机网络与优质教育资源的结合能使学生突破时空的限制，实现个性化的优质学习。然而，由于资金与技术等原因，许多学校的校园网信息资源贫乏，更新较慢，而且很难以数字化的形式开发出来供师生共享，即使开发出来，也仅仅是网络与课程资源的低级组合，而非整合。

（3）使教学内容的不确定性增加。

在信息化环境下，由于学生自主学习的能力加强，阅读知识面扩大，一些教师对教学内容产生了怀疑，不知道哪些该教，哪些不该教。学生的学习进度也不一样，一些教师在准备课程时，对所准备的资源不知道是否适合每一个学生，增加了课程的模糊性。

（4）使知识的价值与知识的本身的意义脱离加快。

知识的生产与传播易受商业化的影响，使呈现的事实与价值成分离的状态。教学环境与学习环境的虚拟化，使知识虚拟化。知识本身会随信息化的加快而脱离现实，呈虚拟形态，与拥有知识本人及其所处的环境脱节。另外，在信息技术的环境下，新的信息文化的形成，以及它与传统文化的冲突，也加快了知识的更新速度，在一定程度上改变了人们的价值取向。

（5）信息技术的使用，在一定程度上禁锢了学生的思想。

老师在上课时，由传统的在黑板上写板书变成了使用PPT将事先准备好的讲课内容展示给同学们。这虽然节省了板书的时间，但是老师容易照着PPT念，禁锢学生的思想。同时，学生没有传统的看着老师写的过程，思维容易跟不上老师的进度，影响学习效率。

三、建议

为了更有效地利用信息技术，更好地实现信息技术与课程整合的目的，我们应该做到以下几点。

1.注意结合各门学科的特点建构易于实现学科课程整合的新型教学模式。比如说语文与信息技术整合。语文是实践性很强的课程，应着重培养学生的语文实践能力，所以信息技术对语文的支持应表现在使阅读教学的资源更加丰富，为写作教学提供更丰富的素材，更多的实现渠道和更有效的交流方式。信息技术与数学整合表现出不同的模式。数学是人们对客观世界定性把握和定量刻画，逐渐抽象概括，形成方法和理论，并进行广泛应用的过程。所以在整合过程中，要更加突出严密的逻辑性和连贯性的特点。学生应借助信息技术手段，培养对数学问题主动思维和勇于探索的精神。

2.增加资金投入，开发新技术。国家及社会各界应该投入更多的资金，来支持开发新的技术，为满足各学科的学习提供更方便、快捷、有效的方式。

3.加强学生与计算机的交互。老师应摆脱传统的教学思想、教学模式的单一模式，增加在教学策略、教学方法上面的创新性，提高学生学习的积极性和主动性，促使学生进行探究学习、体验式学习及交流与合作学习。

4.信息技术不要乱用、滥用。老师应根据学科的需要适当地运用信息技术。比如数学课的例题演算，应该应用传统板书的形式，这样学生能够更清晰地知道答案推出的所有过程，有利于学生新知识的学习。

5.提高任课老师的资源修养与技能。教师一定要根据自己的能力特点来选择到底是否使用多媒体等信息化技术。如果教师在这方面能力不强，那么使用信息技术教学，则不仅起不到效果，反而会带来很多的负面影响。在能够熟练运用各种资源的基础上谈信息技术才有意义。

四、结语

总之，我们在信息技术与课程整合中，要改变传统的教学模式，通过提高学生的信息素养，培养学生的自主性和创新性，更好地实现教育的目的。

参考文献：

［1］信息技术与课程整合：何处是大道［N］.中国教育报，2001-10-27，（4）.

［2］李克东.信息技术与课程深层次整合的理论与方法［J］.电化教育研究，2005，（1）.

［3］张建武.对教育技术与课程整合的思考［J］.电化教育研究，2005，（6）.

［4］张鹏.整合课为什么叫好不叫座?［N］.中国教育报，2004-03-29：5.

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【关键词】传统课堂教学 网络教育 观念角度 课堂教学

【中图分类号】G640 【文献标识码】A 【文章编号】1674-4810（2014）10-0014-01

若把传统课堂教学和网络教育比作一个生态系统的话，那么两者的关系应是共存且互补的。网络教育不应是传统课堂教学的替代品，更不是传统课堂教学的终结者。

首先，不能过分推崇技术而贬低传统课堂教学，那样会因为信息技术而异化了教育的真正目标。我国目前的网络教育仅仅是整个教育体系的组成部分之一。不论是从其普及率还是影响力来看，都不能替代传统课堂教学。同时，也不能只看到网络教育的不足，而否定网络教育存在的意义。当前，我国的网络教育的确存在着诸多方面的问题，较为突出的问题就是只重视硬件不重视软件、只重视形式不重视内容、只重视物不重视人，造成了教育与技术的背离与失衡越来越严重。要解决上述问题，应从解决观念问题入手。

一 建立对传统课堂教学的创新继承观

随着因特网的飞速发展，网络课堂教学会对传统课堂教学在教学模式上发生深刻的变革，因此有人把传统课堂教学模式的缺点总结为：填鸭式、没有个性化教学、无法培养创造型人才等。但是，经过网络教学一番炒作后，可以很清楚地看到，传统的课堂教学模式依然是在扎实稳健地开展中。事实上，数百年来，传统课堂教学的主流地位从未动摇过。传统的面对面教学方式的相对优势包括：避免网络课堂学习中学习的随意性过大的问题；避免学生脱离教学目标，造成网络痴迷；能够促使学生完成规定的学习任务；有利于系统的传授科学知识；有利于师生之间面对面的直接情感交流；有利于教师教育人格魅力的培养和学生相互协作精神的培养；有利于学生在校园环境中潜移默化的受到熏陶等等。因此，传统课堂教学还是有很多优点的，需要富有创造力的继承，使之继续发扬光大。

二 建立网络教育的学生主体观

网络教育的基本特点是以人机交互模式为主，有利于突显学生的认知主体地位和学习的主观能动性，适合不同学生的个性化学习，也适宜培养出创造性人才。在网络课堂教学模式下，学生既是课堂的中心，也是信息加工的主体和知识的主动建构者。教师由知识的灌输者和传授者转变为学生主动建构知识的促进者和帮助者。在网络课堂教学中，学生的自主学习能力将得到充分发展，他们能体验到探索带来的乐趣。教师不再是一直板着面孔灌输知识，学生也不再是不可选择地接受，真正地实现了师生之间的教学相长，从而在和谐的氛围中讨论、争辩和探究。但是要注意的是，这种学生主体观并不能否定教师的主导作用。从教育本质上来说，教育是具有阶级属性的，是依存于一定社会文化的。从教育的过程来看，不论是教学方向、教学内容或教学进度，都必须让知识更占优势、经验更丰富的教师来把握。所以说，不能以所谓的师生平等和学生主体性为由来排斥教师的主导作用。

三 恰当应用两种教育模式的优势互补观

网络课堂教学模式与传统课堂教学模式都各有其优点与不足，应将两者相互结合起来，取长补短，形成新的网络课堂教学模式。传统课堂教学模式应该从网络课堂教学模式中得到启发。在网络课堂教学中，从技术方面要加强教师对整个学习过程的主导作用，同时要缩小师生之间的心理距离和物理距离。通过使用电子网络教室软件的网络教室监控和远程遥控等功能，来引导学生的自主学习过程，进一步提高网络课堂教学的交互性，通过灵活使用网络电子教室的语音广播、语音讨论等软件功能来加强师生间和学生间的情感交流，从而进一步改善网络教学的效果。网络课堂教学的优势能够恰当的补充传统课堂教学的缺憾；而传统课堂教学的优点又恰好能弥补网络课堂教学的缺点。传统教育与网络教育的优势互补，是中国教育信息化健康发展的必经之路。

四 建立网络教育发展中的开放合作观

我国的网络教育存在着校际壁垒、区域界限、利益争夺等方面问题，在客观上阻止了各校的网络教育之间的合作与联盟，这违背了互联网发展的基本条件，因此，必须通过整合全社会的网络教育资源，来改变现有各自为战的恶性竞争环境与理念。互联网教育必须依赖网络之间的联合共进，网络教育的进一步发展也依赖于全体教育系统工作者们的合作与开放。只有在平等共享的网络教育信息平台下竞争，才是真正的有序竞争；只有包含着合作的精神，才能充分发挥网络资源的优势。

综上所述，网络课堂教学和传统课堂教学各有优势和不足。将两种教学方法有机地融合起来，发扬传统课堂教学在人文因素等方面的优势；同时发扬网络课堂教学在提高教师备课效率等方面的作用。在不同的教学环节和要求下恰当地运用适合的教学方法，就可以提高教学效率和教学质量。

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关键词：儿童教育；增强虚拟现实1增强虚拟现实技术的背景

虚拟现实（Virtual Reality，简称VR）是近年来出现的高新技术，虚拟现实是利用电脑模拟产生一个三维空间的虚拟世界，提供使用者关于视觉、听觉、触觉等感官的模拟，让使用者如同身历其境一般，可以即时且没有限制地观察三维空间。虚拟现实而增强虚拟现实（Augmented Reality，简称AR）是在虚拟现实基础上发展起来的新技术，是通过计算机系统提供的信息增加用户对现实世界感知的技术，并将计算机生成的虚拟物体、场景或系统提示信息叠加到真实场景中，从而实现对现实的“增强”。它将计算机生成的虚拟物体或关于真实物体的非几何信息叠加到真实世界的场景之上，实现了对真实世界的增强。同时，由于用于与真实世界的联系并未被切断，交互方式也就显得更加自然。

2传统儿童教育领域现状

传统领域的儿童教育已经是一个很成熟的产业，主要有儿童读物、绘本、游戏、玩具、动画和其他视听媒体产品等类别。作为一个需求巨大的市场，丰富多彩的产品链是满足消费者需求的基础。但是在现有的儿童教育产品中，教育模式基本上还属于比较落后的形式，儿童作为教育环节的主要参与者却往往处于被动学习和观看的地位。而家长作为教育的次要参与者，也无法有效的融入教育环节中和孩子产生较多的交互，更多的情况下，家长都作为教育产品使用的讲述者或主要使用者。从教育方式上来看，被动的学习效率本身就是低下的，尤其在婴幼儿阶段的初级启智教育，家长是无法要求孩子按照成年人的思路展开主动学习的。在当下信息资讯飞速膨胀的时代中，各种新技术新方法新知识的不断涌现，儿童教育也需要寻找新的技术新的方法来提升教育的效率和趣味性，传统的儿童教育产品与教育模式已经渐渐的跟不上时代的要求。

3新媒体技术在儿童教育领域的问题

随着手机、平板电脑等电子设备的普及，越来越多的家长选择使用方便快捷的教育类APP来取代传统的书本和影音模式的教育方式。固然，手机程序和电子设备的广泛使用，是科技进步的必然，也代表了先进的教育方式和理念，但是过度的依赖电子产品也会带来许多不利的影响。比如，婴幼儿期的儿童在智力发展和认识世界的过程中，不仅仅依赖于视觉和听觉，触觉、嗅觉和味觉也是儿童认识世界、了解世界的方法。而简单的APP程序，只能解决视觉和听觉的需求，反而忽略了触觉等肢体感官上的体验。从智力开发和儿童身体机能的培养来看，目前流行的新媒体教育手段还比较单一，难以满足儿童教育的各方面需求。

现在流行的教育APP基本上还是传统视听手段的延续，在屏幕中以点击、动画播放等形式出现，内容形式呆板、内容更新也无法保证，在操作方式上对于使用者的要求也比较高，UI设计和操作模式很难兼顾家长和儿童不同年龄层次的需求。同时，媒体内容对于设备的依赖性比较高，所有的内容都必须在屏幕的方寸之间来观看，不利于家长和孩子一起学习、娱乐和体验，在教育过程上就处于一个不断弱化不断限制化的流程中，使用者只能被动的使用和接受。

4增强虚拟现实技术在儿童教育产品中的嵌入

那么，传统的教育领域与新技术新科技如何衔接和配合呢？增强虚拟现实技术的出现就满足了新媒体教育的短板，因为AR技术不仅仅依赖于电子设备、也需要现实环境的参与和配合。在视听的基础上，配合以触觉、嗅觉甚至味觉的各种因素相互交融，满足了儿童成长中探索世界的各种需求，最大限度的模拟出一个内容丰富、易于体验的教育环境和背景。

AR技术的核心是基于真实图像的图形识别技术与三维技术，从技术层面来看，AR技术就需要传统教育内容的配合。结合儿童教育书本读物，配合以电子设备端执行的多媒体程序，从真实书本的触觉体验开始，通过手机等设备的视觉听觉展示，绘声绘色的讲述演绎教育内容，形成完整的儿童认知体系。AR技术需要电子设备的支持，如广泛使用的手机和平板电脑，而现在基本上所有的电子设备都有摄像头的配置，所以在设备的普及率和兼容性上不会有大的问题。使用Unity3D软件进行ARAPP程序的开发、制作和，同时可以为IOS以及Andriod系统提品，在技术流程上也不存在限制。通过电子设备与实体读物的配合，不仅提高了趣味性，也加强了父母与儿童之间的配合性。

以视彩堂互动科技出品的增强虚拟现实儿童教育产品《巴布巴布》为例（图1），产品包含了实体儿童绘本、卡通形象徽章、织物触感外套、手机APP程序。既有可读可看可触可玩的实物，还有手机平台的AR程序，两者互相配合来给儿童讲述绘本内的科教内容。《巴布巴布》拥有7个可爱的卡通动物角色，通过图形、文字、动画、语音等内容，让儿童了解不同动物的习性、特征和虚拟的性格，在娱乐中学习小动物的相关知识。程序端不设控制界面，只需要通过手机的摄像头来观察绘本和徽章就可以看到听到三维的动画形象来讲述小故事，完全没有操作限制和难度，大人孩子均可轻松上手。同时徽章还可以当作棋子在绘本的地图上来游戏，大人孩子可以一同体验游戏过程，同样也可以在屏幕中看到三维形象有趣的交互过程。从这一款AR儿童教育产品来看，从手段上实现了全方位学习体验的功能，在教育体验性的环节上带来了许多传统读物和电子读物无法实现的功能，不仅面对儿童，同时也需要家长的积极参与，通过AR的技术手段来建立家长和孩子之间的学习纽带，也解决了家庭线下教育的空缺。希望这样的读、看、听、触、玩的教育游戏相结合的过程，给儿童教育产品的设计者提供了新的思路和目标。

图1增强虚拟现实儿童读物《巴布巴布》5结语

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关键词：现代教育技术；传统教育媒介；中职学校；选择；应用

中图分类号：G633.41 文献标识码：B 文章编号：1672-1578（2016）07-0019-01

现代教育技术现在已随着信息技术以及国民经济的飞速发展，全面进入教育领域，现代教育技术在课堂教学中的应用已屡见不鲜。众所周知，现代教育技术在教学的应用中的确有很多优势，教学由于它的加入，不仅能使教学情景更加生动，也使得教学信息的传递速度大大加快。不仅如此，现代教育技术也可以使教师在教学时能够具有"穿越"时间和空间的神奇能力，使学生们能够开拓视野、并对增长学生的见识以及有效的提高教学效率的目的。教育技术的广泛应用在教学中的效果也是有目共睹的：

1.教学情境生动化

现代教育技术本身的确具有非凡的表现能力，它能够有效地冲破空间上对我们带来的大量限制，生动的展现教学情境，它能够真实地再现事物发展的详细的过程，能够为学生们提供真实生动，非常具有趣味性的教学环境，这对于激发学生们的学习兴趣非常有益。比如在学习英语教材第四单元，课文描述了一辆轿车不守交通规则，违规闯红灯，先后在错误的路线撞到了三辆车后，最后在另一条路停下的内容。在不采用现代的情况下，这篇课文只能靠老师的口头讲解进行教学，学生们也觉得很难理；然而随着教育技术的发展，老师在讲课时可以充分使用现代教育，并利用多媒体来展示进行辅助教学，使用PPT和flash能够生动再现整个课文的情景，学生看得清楚，理解课文就很容易了。

2.加大教学信息传递速度与数量

在英语教学中，有时需要传递给学生的信息量较大，采用传统的教学模式，就是老师口授或者板书的方法，有诸多弊端：比如靠老师板书的情况下，黑板的展示空间和黑板的容量都是非常有限的，另外，我们不得不面对的现实是：老师上课时进行大量板书的情形之下，学生们在课堂上在等待老师板书完毕是再来讲解，对于本身注意力不容易集中的中职生来说很容易分神。而且，老师采取口授的情况下，中职学生们本来基础较差，如果再听的内容太多之后非常容易遗忘老师所讲的内容，这样就会对教师取得好的教学效果带来非常不利的影响。可是，采用现代教育技术可以大力的改变以上状况，比如在学习Book I Unit 10"Festival"时候，采用现代教学技术就非常有效地解决了上述问题。在读前部分设计中，笔者先引导学生联系自己的生活实际，用视频或图片资料把世界各国的主要节日（如圣诞节、复活节、感恩节、万圣节、狂欢节、母亲节、情人节、樱花节等）的庆祝生动有趣的情景呈现给学生，然后引导学生们说出这些节日的名称、庆祝内容和庆祝方式，然后两人一组交流自己喜爱的节日，把学生想到的句子写到黑板上。教师通过这个教学活动可以让学生们对于不同国家的节日和民俗文化初步了解，也可以帮助学生能够积极、主动地参与教学活动，以一个学习探究者的身份去积极地投入这个单元的学习中去，去饶有兴趣地获取新的技能，掌握新的知识，并能够丰富自己的交流经验，提高自己分析问题以及解决问题的实际能力。

3.能够在教学中突出重点和突破难点

在学习过程中，由于现在中职学生基础较差，课堂教学内容很难记得全面，于是，学生们往往会抱怨说：老师讲的很好，我也记住了老师讲的内容，可是，我刚刚记住了老师讲的这一点内容，但是，下节课老师还要再讲别的内容，我记住了这个，可是把那个给忘了。利用现代教育技术能够在两节课快要结束时有效地展现本次课的全部内容，老师可以用PPT展现本次课的所有内容，并且在重难点的地方加以标注作为提醒，这样可以能使学生进一步地加深印象，从而达到了巩固所学知识的目的。

总之，现代教育技术在教学中的应用，大大提高了教师们的教学效率，进一步优化了课堂教学的内容，对于学生们学习兴趣的提升也非常有帮助。然而，我们也应该看到任何事情都存在着两面性，现代教育在应用方面同样存在了不少问题，存在相当多的误区：

1.把现代教育技术片面理解为现代教育媒体技术

不少人认为，现代教育技术就是媒体的应用。其实不然。诚然，教育技术的开始是媒体的使用作为开端的。从幻灯，无声电影，有声电影，录音媒体，直至现代的电视，录像，卫星传播系统和庞大的计算机网络，他们都曾对教育事业中发挥过巨大的作用。然而，只有媒体，而没有相应的软件肯定是是远远不够的，"现代教育技术是把教育理论应用于教学，教学实践的现代教育手段和方法的体系，它包括了三个方面：（1）现代教育媒体，即教育、教学中应用的现代科技手段；（2）媒体教学法，即运用现代教育媒体进行教育、教学活动的方法；（3）教学设计，即优化教育、教学过程的系统方法。"由此可见，教育媒体并不能等同于教育技术，它只能是教育技术的一个重要方面，而不是它的全部内容。

2.现代教育媒体应用在认识和使用上的“独占鳌头”

传统的教学媒体是指教材、粉笔和黑板这些实物，现代教学媒体则包含多种媒体形式：视觉媒体、听觉媒体、视听觉媒体和计算机多媒体等。而作为现代教学媒体的上述种种，相对于传统的教学媒体而言，有着其得天独厚的优越条件和便利。然而我们在实际教学中，忽视了媒体应该具有的灵活性和可替换性，事实上，每种媒体都有着自己的内在规律，有着发挥它本身功能的固有法则，所有的媒体都有自己的优缺点，而且不能不承认的是那种媒体的优点正好可以弥补这种的缺点。但是在现实中，教师对传统教育媒体的不断轻视和对于于现代教育媒体的依赖越来越严重，很多现在的教师，假如说那天教室停电的话，就会觉得无法正常上课。很多学校的优质课和公开课，评比的标准很大程度取决于课件的制作水平和现代教育媒体的使用。造成了现代教育媒体一支独大的局面。事实上，课堂教学现代教育都需要教育媒体，教育技术也应该会永远关注现代教育媒体，可是我们应该清楚现代教育技术的目的是要有力地促进学习，提高教师的教学效率，而不能是为了使用而使用教育媒体技术。因此，现代教育技术的恰当运用，不仅仅是在于我们作为教师教育思想和教育观念的转变，也在于作为英语教师能够根据教育内容对于教学媒体的恰如其分的设计与选择上。

综上所述，对于现代教育技术的使用，我们应注意以下几点：（1）针对教育媒体不同的功能和特点来选择合适的内容。（2）任何教育媒体或者技术都有自己的缺陷，都不是万能的，在选择媒体时，要注意选择能体现最佳效果的教育手段。（3）单独使用某种教育媒体的效果不如多媒体效果好，要让学生们能够通过不同的感受器官刺激完成接受知识的过程，并且有效地提高学生们的学习效率。（4）要注意教育手段的经济性。也就是说，与现代教育技术相比较，假如能够用较为廉价的教学媒体来上课，而且效果相当的话，尽量要使用传统教学媒体进行教学。

参考文献：

[1] 谭琦丹. 现代教育技术在非通用语教学中的应用与发展研究[D].广西民族大学，2008.

[2] 龚婷. 现代教育技术在英语教学中的应用[J]. 佳木斯教育学院学报，2012，10：350-354.

[3] 苗瑞雪. 多媒体技术在高中英语阅读教学中的应用研究[D].沈阳师范大学，2013.

篇8

摘要：结合MOOC大量在线课程和资源的学习，已成为学生学习知识的有效途径之一。本文介绍如何借助MOOC的先进理念和优势资源，对地理学专业英语课程进行教学研究改革和实践，以突破传统专业英语教学方式，体现时代特征，提高学习主动性。

关键词 ：MOOC，地理学，教学改革，专业英语

引言

MOOC是大规模开放式网络课程的缩写，即Massive OpenOnline Course。这种授课方式起源于2012年两名斯坦福大学计算机教授将名校名师视频课程分享的理念。现在有很多知名的MOOC网站，例如Coursera（coursera.org）、edX（edxonline.org）、果壳网MOCC学院（mooc.guokr.com）、慕课网（moocs.org.cn/）等，国内的一些门户网站也开设公开课的模块，例如网易公开课和搜狐视频教育[1]。目前国外的MOOC网站主要提供英文和其他非中文语言的课程，其中有个别课程会因中国学生的广泛参与而提供简单的中文介绍；而国内的MOOC网站则以提供MOOC课程和视频的中文字幕的方式，帮助英语阅读能力薄弱的人群学习MOOC课程。

除了自发的学习MO OC课程，越来越多的国内高校把MOOC课程学习纳入选修课范畴，或把学生自主学习MOOC课程的学分计为选修课学分。大规模的MOOC学习与传统教育方式的结合，使得两种方式之间的优缺点进行互补：传统教育方式有利于问题的及时反馈，并能充分考虑个性化的需要，而MOOC可以随时随地学习，摆脱时间和地点的束缚，激发学习主动性[2]。

地理学专业英语课程不仅在本科阶段作为专业选修课，而且在部分高校作为研究生阶段的必修课，主要目的是提升专业英语阅读、写作和交流的能力。在MOOC理念广为采纳的背景下，以课堂讲授为主要形式的地理学专业英语的传统教学方法在调动课堂气氛和学习主动性上显得尤为被动。因此，如何使用MOOC理念和与地理学相关的网络资源为地理学专业英语的传统授课方式注入活力，如何使学生更好的借助传统和现代的两种方式进行课程学习，是我们值得深思的问题。本人作为此课程的主讲教师，在授课过程中不断思考，大胆尝试将MOOC理念与课堂讲授相结合，帮助学生从被动听课到自主学习再向课堂主动交流的转变[3]。充分利用MOOC课程和地理学相关网络资源的文字、视频等各种资料，充实课堂内容，调动学生积极性，使得地理学专业英语课程突破以往的单纯专业词汇教学，而注重通过英语专业词汇学习达到扩展专业知识广度和深度的目的，并激发学生对某一专业的学习热情，培养其自主学习的实践能力[4-5]。因此，课程设计的改革和各种资源的合理利用是这一转变过程的关键所在。

1．基于MOOC理念的地理学专业英语课程教学设计

1.1 教学设计

课程教学设计主要围绕三部分展开：课堂讲授安排、MOOC学习、学生课堂总结MOOC学习成果。课堂讲授首先要考虑学生专业背景，学生专业背景越相似，越容易展开课堂讲授，例如全部都是GIS（地理信息系统专业）或者自然地理专业。但是研究生阶段的课程往往无法满足此要求，班级学生通常由多个专业学生组成，有时多达5个专业，例如自然地理、生态学、环境学，GIS和人文专业。对于学生背景相对统一的情况，可以在课堂讲述时选择单一学科，内容就此学科各方面展开，比较利于课堂讲授。对于多个专业背景的班级，尤其是研究生班级，课堂讲授难度提高，因为授课教师的研究领域不可能包含如此宽泛的多个专业。针对此情况，本人在课程中邀请多个专业老师进行专题教学，这样不仅能涵盖学生的大部分专业，同时也扩展了学生的多学科知识，这对研究生阶段的课题研究和论文写作很有帮助。

课程使用的材料是全英文幻灯片、节选的英文原版教材和无中文字幕的英语视频；讲述使用中文和英文结合方式，对重点专业词汇进行英英翻译。这样做的目的是为了让学生尽可能多的接触纯正的专业英语环境，在中文讲解的辅助下又不造成学习压力。课程的文字材料除了原版英文教材，还有网络上相关地理学专业的英文网站，例如Esri公司官方网站针对于GIS专业的学习指导（esri.com/what-is-gis）。

1.2 使用MOOC和其他网络资源

课程设计中规定学生按自己专业或兴趣选择某个MOOC课程，此课程必须为英文授课。完成规定学时的课程学习后，提交英文学习报告，并在课堂上就此部分MOOC内容做10分左右的介绍。介绍的形式为制作英文幻灯片，中文或英文讲解。由于地理学专业限制，MOOC资源中关于地理学某一领域的课程较少，但仍有很多其他类似可选材料，例如TED（technology、entertainment和design的缩写，ted.com/）的很多视频材料。虽然类似于TED资源的视频不能提供某一学科系统完善的知识，但其应用时效性、前瞻性和创新性是大部分MOOC课程无法比拟的。

1.3 课堂主动交流

学生在自学了MOOC课程之后，课堂讨论和交流的积极性得到明显提高，课堂演讲结束后的提问部分往往成为学生最感兴趣和参与最广的环节。学生因要准备课堂演讲而自行补充的很多专业知识和英文专业词汇，为课堂讨论提供了很好的背景知识。并且，由于专业交叉和选择MOOC课程结合本专业的特性，课堂讨论的结果往往将教师课堂讲授和MOOC自学的内容融合并进一步深化，达到很好的专业知识和专业英语能力提升效果。

2、存在的问题与对策

为了达到良好的学习效果，对于课程中存在的问题仍需进一步分析，并要对关键点进行把握。因此，对课程中存在的问题和相应对策分析如下：

2.1 课堂讲授内容的选择

此门课程在选择课堂讲授内容时，对专业知识深度和专业英语词汇量的选择是一个关键问题。对于本科学生，可以将专业难度降低，减少词汇量；对于多个专业合班上课的情况，专业知识难度也应降低；对于研究生专业英语课程，应主要采取启发式教学，引导学生在自学MOOC资源时自行补充词汇量。

2.2 MOOC内容的选择和学习

MOOC课程学习时通常会存在选题不合适和完成效果欠佳的现象，这也是目前MOOC课程学习的普遍问题。在此课程中，为了避免这两种情况，要求学生在选择了MOOC课程内容后，需要通过任课教师的把关，以控制选择内容的难度适宜性。在自学过程中，需要有监督体系存在，本课程中选择以课堂演讲的方式检查学习效果。

综上所述，基于MOOC理念的地理学专业英语课程教学模式，打破以往专业英语教学死板和被动的教学方式，突出教学的自主性和交互性，激发学习主动性；通过传统教学和MOOC方式将基础知识和领域前沿相结合，拓展学生思维，对提升专业知识和专业英语实践能力起到良好的双重促进作用。

参考文献：

[1] 王文礼．MOOC的发展及其对高等教育的影响[J]．江苏高教．2013(2)

[2] 徐明，龙军．基于MOOC理念的网络信息安全系列课程教学改革[J]．高等教育研究学报．2013(3)

[3] 刘继斌 等．MOOC对我国大学课程教学改革的启示[J]．高等教育研究学报．2013(4)

[4] 郝丹. 国内MOOC研究现状的文献分析[J]．高等远程教育，2013(11)

篇9

关键词：初中物理 探究实验 措施

引言

物理实验不仅是教学中的重要内容和学习方式，同时也是物理教学的目标之一。而在常规实验教学中，各个学校在不同程度上存在着一些不足：学校的实验仪器不完备、对于实验的课时量不足、教师实验教学实践陈旧；教师对待实验只是演示和讲解，特别对于探究实验，学生动手实验时存在实验步骤已有老师安排好，学生“按方抓药”的现状，学生无法成为探究实验过程的主体，无法培养创新精神等。在计算网络环境下进行物理实验，以其丰富的学习资源、强大的交互功能、高仿真的探究工具，对常规教学带了挑战与机遇。许多一线教师已经认识到了信息技术在实验教学中的优势。

一、网络环境下的初中物理实验新型探究式教学模式措施

1.创设情境，课题导入

教师在进行物理实验探究式教学模式的过程中，可以利用多媒体来创设教学情境，比如说，教师可以利用多媒体来演示一个小的实验，比如说“焰色”实验在日常的实验过程中是不能够十分清晰地观察到的，那么教师就可以通过多媒体来演示整个实验的过程及发生的现象，让学生对这个抽象的概念有一个直观的感受。教师还可以播放一些影视片段来吸引学生的注意力，进而实现课程的导入。

比如说在讲解浮力的过程中，教师可以播放关于人们在死海漂浮的影像，在讲解凸透镜聚焦的作用时，可以演示用凸透镜聚焦太阳能燃烧纸片的实验，这些情境的创设能够有效提升学生的学习兴趣，同时让学生对初中物理实验主动探究。

2.勇敢猜想，实验验证

探究式实验核心就是学生们的自我探究，在这个模式当中，教师可以引导学生进行角色扮演，设定自己的角色为科学家，然后对于教材中的物理知识提出自己的问题和假设，可以通过网络环境来搜集相关的信息，然后利用多媒体等资源进行实验的模拟，进而提出猜想，通过实际的操作来验证自己的推测，教师在这个过程中的主要任务就是辅助学生进行实验步骤的设定，帮助学生完成实验，最后不断完善。比如说，在初中物理探究串并联的实验过程中，在准备过程，学生可以利用网络信息来搜集生活中存在的串并联，了解串并联电路各自的优缺点，然后透过一些指导进行串并联实验的操作。先假设“串联电路只有一条通路，各用电器之间互相影响”“并联电路不止一条路径，一条支路断路不影响其他支路”然后利用小灯泡和小电阻等元件进行实验探究，印证自己的想法。

3.交流探讨，总结经验

在网络环境下，物理实验探究不仅有更多的教学资源，同时具备了更多实用的数据处理工具，更是为学生的交流和探讨提供了更多的平台。学生通过实验探究获得感知，再对实验现象和数据记录进行分析，通过讨论交流进行比较，并运用归纳、综合等科学方法进行思维加工，实现由感性认识上升到理性认识的飞跃，其目的就是为了应用和创造。教师要营造应用知识、创新知识的学习情景，使学生在应用知识的学习情境中，通过联想、回忆、迁移等思维方式，引起其认知结构的调整与巩固，在创新知识的学习情境中，通过经历设计、制作等实践活动，引起其认知结构的扩展与创新。

教师还可以以班级为单位创建一个关于初中物理实验探究的交流平台，学生可以在平台上分享自己的研究和发现，也可以在平台中提出自己在探究过程中遇到的问题，教师可以定期对这些问题进行解答，学生之间也可以透过这个平台分享更多的学习资源，这么多好的学习方式都是在网络环境下实现的。

二、网络环境下的初中物理实验新型探究式教学模式需注意的问题

1.网络环境下实验同传统实验的关系

数字化的实验要远远超越了传统的实验，但是却不能完全地代替传统的实验，只有传统的实验才能够有助于学生正确地选择和使用相关的实验仪器，培养学生的计算、作图及实际动手的能力，网络环境下的实验探究则是在虚拟环境中完成的，这对于培养学生的思维能力具有无法取代的优势，所以，在教学过程中，教师应该结合不同的实验及教学的特性来利用传统的实验，以及信息技术的模式实验，将这两者有机地结合起来才能够真正地相得益彰。

2.适度使用多媒体教学手段

很多教师在利用了多媒体教学之后就会产生依赖性，甚至于知识点和板书都采取多媒体的帮助，这样反而弱化了教师作为引导者"参与者和组织者的作用，同时，网络环境下生成的大量信息，也给学生的信息接收带来了很大的负担，学生通常无法消化众多的信息，反而降低了课堂的学习效果，教师必须要注意对于多媒体的利用程度，控制好学生利用网络环境搜集信息的方向和质量，在网络时代的教学过程中，仍然不能抛弃传统的教学手段，要能够灵活地运用这两种教学方法。

三、网络教育在初中物理实验探究教学中应用的启示

网络教育与传统教育的优势互补的基本原则是有利于学生认识科学的本质。探究式物理教学把建构主义的支架理论用于实践，就是通过探究式可视化的模拟实验软件为学生提供学习活动的支架，使学习者能够进行比较复杂的学习活动，投入到高级的思考和问题解决活动中去，促进学生认知水平达到新的高度。

从直观感知到观察发现，再到抽象概括，这是学习物理科学的认知过程。应用数字化技术，使学生的探究活动无论在深度和广度上都超越具体实验，从直观感知到观察探究，使网络教育与传统教育的优势得以互补，改变了学生的学习方式，为物理教学设计的转型和发展提供了范例。

四、结束语

本文通过对信息技术环境下初中物理实验探究教学模式的研究与实施，取得了以下认识：一是信息技术环境能够有力支持物理实验探究教学；二是信息技术环境下的物理实验探究教学模式实现了学生探究过程与探究结果的统一，既调动学生学习物理的积极性和主动性，又让学生通过经历探究的过程实现了既定的教学目标，提高了学生的探究能力。

参考文献

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一、指导思想。

贯彻党和国家的教育方针，落实对儿童少年的素质教育，促进学生的全面发展，注重培养创新精神和实践能力。培养学生良好的道德品质。

二、本班的基本情况。

二年级原有学生9人，本学期转走2名学生，本班共有学生7人，二年级的学生对于学校的日常生活和学习基本上已适应, 但经过一个假期可能都已淡忘，为了使学生能够及早进入角色, 这就要班主任向学生进行有针对性的常规教育，经过一年的学校生活，学生初步养成一定的行为习惯，但学生年纪毕竟比较小，自我监控能力、评价能力还是有点差，需时常提点、督促，教师又要以自身最佳的思想境界、精神状态和行为表现，积极的影响和教育学生，使他们健康地成长，在学生面前树起一座做人的丰碑。所以，作为一名班主任，我一定要起到模范带头作用，当好家长，做学生的表率。因此,我决定从以下几点入手:

1、充分利用班队会时间再次组织学生学习《小学生日常行为规范》和思想道德教育, 使学生养成良好的学习和生活习惯，并进行总结,通过小组长的汇报,及时的表扬.对表现不够好的学生,及时进行点拨,指导,加强教育。

2、利用升旗仪式,重大节日,加强学生的德育教育。使学生懂得做人的道理,培养其爱国主义情感。

3、对学生进行集体荣誉的教育，增强学生的荣誉感,使学生心中有他人,有集体。

4、对于学生的书写读的姿势,我将在课堂上随时提醒与帮助。

班级纪律

1、选拔培养好班干部，继续实行“班长轮值制”，发挥班干部的作用，协助好教师管理好班级。每周的班会课利用十分钟小结他们的工作情况;表扬做得好的班干部;对一些做得不很理想的班干部进行指导，教给他们的一些管理方法。

2、建立和健全完善的班级科学管理制度，凡写字认真、劳动积极、卫生清洁、纪律好的同学在每周的班会课，用十分钟时间来总结与奖励。

三、班级管理的具体措施：

本学期我决定采取以下措施对本班的学生进行管理

1、重视养成教育养成良好的学习习惯和生活习惯，对学生的成长进步是十分必要的，良好的行为习惯使一个人的终生发展受益非浅。因此，在班级进行良好品德的养成教育是十分必要的。根据学生的思想实际情况，与学校的德育工作密切配合，本学期，将结合学校的养成教育训练项目从不同的方面和角度对学生进行规律性的常规训练。重点落实好《小学生日常行为规范》，使学生逐步形成良好的道德品质，行为习惯，学习习惯和积极的学习态度，不使一个学生掉队。

2、及时了解学生情况准确把握学生对知识的掌握，因材施教，在重点难点上下工夫，以促进全班成绩的平稳、扎实地上升。要从关心、爱护学生的角度出发展情况。

3、家教结合经常保持与学生家长联系，通过打电话、家访、开家长会等形式与家长取得沟通，使学校教育和家庭教育有机地结合起来。

4、培养班级干部及时召开班干部会议，针对他们在工作中出现的问题，教给他们工作方法，使他们明确自己的职责，指出他们的优缺点和今后努力工作的方向。同时，还要求他们注意班干部成员之间的合作，齐心协力，拧成一股绳，尽力在同学之间树立他们的威信，创造机会，锻炼和培养他们的能力。

5、重视文体工作教育学生上好所有学校开设的课程，积极参加体育锻炼，积极参与学校组织的文娱活动，重视各项比赛的积极参与，培养学生的参与意识。

四、具体安排：

三月份

1、召开班级会议，安排开学初工作。

2、学习《小学生守则》及《日常行为规范》，对学生进行文明礼仪、行为习惯教育。

3、对班级进行安全教育，法制教育。

4、制定班主任计划，造学生花名册。

四月份

1、 继续对学生进行文明礼仪、行为习惯养成教育;

2、对学生进行交通安全教育。

3、组织学生大扫除。

4、出一期板报。

5、进行清明的传统教育，法制教育。

6、组织学生复习，准备迎接期中考试。

五月份

1、庆祝“五、一”国际劳动节。

2、继续对学生进行文明礼仪、行为习惯养成教育。

3、对学生进行校内安全教育。