当代竞技体育的基本特点范文

导语：如何才能写好一篇当代竞技体育的基本特点，这就需要搜集整理更多的资料和文献，欢迎阅读由公务员之家整理的十篇范文，供你借鉴。

篇1

关键词 现代大众竞技 篮球 职业竞争能力

我们有足够的理由认为：现代大众竞技篮球是当代大学生的最佳体育项目和最具有意义的体育活动。现代大众竞技篮球，不仅具有当代大学生体育能力与职业竞争能力培养的坚实基础意义，而且更具有突出的职业竞争能力培养的作用。

一、现代大众竞技篮球是当代大学生的最佳体育项目

我们只所以称现代大众竞技篮球是当代大学生的最佳体育项目，这是因为：

（一）现代大众竞技篮球是奥运项目

现代大众竞技篮球是典型的奥运项目，而奥运项目，则是全世界最高级的通行文化。它的高级，体现在这种游戏的精神之伟大、难度之高和艺术性之强、健康意义之巨大，这都是为全世界所公认的。

因此，作为奥运项目的现代大众竞技篮球，无疑是当代大学生的最佳体育项目。

（二）现代大众竞技篮球是终身体育项目和市场体育项目

现代大众竞技篮球是终身体育项目和市场体育项目。所谓“终身体育项目”，即是运动年龄跨度较大的体育项目，是现代体育教育最为重视的条件或内容。所谓“市场体育项目”，即是项目在场地器材占有与使用方面、在公众参与性方面具有社会市场和人气的体育项目。凡终身体育项目和市场体育项目，都会具有“一朝投入，广泛受益，终身受益”的突出特点，而凡能具备这一突出特点的项目，都是必将能够获得最佳体育教育教学效益的项目，亦即都是最佳体育项目。现代大众竞技篮球，就是这样的项目。

因此，作为市场体育和终身体育项目的现代大众竞技篮球，无疑是当代大学生的最佳体育项目。

（三）现代大众竞技篮球既是奥运竞技的同时又是娱乐活动的项目

现代大众竞技篮球既是奥运竞技的同时又是娱乐活动的项目。对于当代大学生来讲，再完好的项目，如果缺乏娱乐性，它也会变得不完好。因为，没有娱乐性，通常运动起来，人就总不会那么来劲，也总不会那么有热情，而不那么来劲不那么热情的运动是不可能产生最佳体育效果的，也是不利于坚持运动与持之以恒的。显然，存在着这种缺陷的项目，又怎么能成为大学生的最佳体育项目呢？我们必须明白：仅有娱乐而没有竞技的体育项目，没有刺激、没“劲儿”；而仅有竞技而没有娱乐的体育项目，“味儿”不全、枯燥（如田经运动）；只有竞技和娱乐俱全的体育项目，才能完全称之为最佳体育项目。显然，现代大众竞技篮球，既是奥运竞技又同时是娱乐活动的项目的现代大众竞技篮球。

因此，作为既是奥运竞技的又同时是娱乐活动的项目的现代大众竞技篮球，无疑是当代大学生的最佳体育项目。

与其他体育项目相比，无论怎么讲，最佳体育项目都更加要具有体育意义与作用。因此，作为当代大学生的最佳体育项目现代大众竞技篮球，无疑是当代大学生体育能力与职业竞争能力培养最具有基础意义的项目。

二、现代大众竞技篮球具有突出的职业竞争能力培养的作用

现代大众竞技篮球，不仅是当代大学生体育能力与职业竞争能力培养最具有基础意义的项目，而且更具有突出的职业竞争能力培养的作用。

（一） 其活动的心智技能要求对职业竞争能力的培养具有突出作用

职业竞争能力是要靠高标准要求的心智技能来支撑的，而现代大众竞技篮球，则是较小球要求更高的大球技能游戏，是要求心灵手巧和动作能力极高的、用手打的球要与巨人对抗、与超强敌人决战的竞争游戏。不仅如此，而现代大众竞技篮球，还是要求社会活动能力极高的团队斗智游戏（不需要小球个人英雄主义的，不是一招一式能够决胜的）。显然，现代大众竞技篮球，具有心智技能培养的作用，具有职业竞争能力培养的作用。

（二） 其活动的理智行为要求对职业竞争能力的培养具有突出作用

职业竞争能力是要靠有严格标准要求的理智行为习惯作保障的，而现代大众竞技篮球，则正是一种最具严格游戏特点的竞争活动，正是最符合“市场经济是规则经济”要求的有序竞争活动，正是一种具有“操作准确性高、操作控制性强、操作组织性强、攻击目标毅力性强”特点的理智竞争活动。因此，现代大众竞技篮球，具有理智竞争意识与能力培养的作用，具有职业竞争能力培养的作用。

（三）其频繁的社会竞争实践性对职业竞争能力的培养具有突出作用

职业竞争能力是要靠频繁的社会竞争实践来锻造的，而现代大众竞技篮球，则正是日常群体性、对抗性最强的一种竞争实践活动。现代大众竞技篮球，参与的人数多、对手多，关于竞争的体验与认识，能够使参与者更加见多识广。现代大众竞技篮球，几乎是活动最方便、最经常的体育活动，只要打半场就有竞争，它的频繁的竞争的机制，是其他项目都难以相比的。因此，现代大众竞技篮球，具有频繁的社会竞争实践性，具有职业竞争能力培养的作用。

三、结语

综上所述，我们认为，应把现代大众竞技篮球作为大学体育教学的重点科目（特别在职业技术学院的男生中），应把现代大众竞技篮球作为现代大学的主流体育活动，应把现代大众竞技篮球作为高职院校职业教育的重要培训内容。并且，要进一步大力挖掘现代大众竞技篮球对职业竞争能力培养的潜在作用。

参考文献：

[1]熊晓正.体育概论[M].北京:北京体育大学出版社.2008.3.

[2]谭华,李勤.我国体育课程改革的基本理念[J].体育学刊.2003(2):8-11.

[3]李鸿江.学校体能教程[M].北京:北京体育大学出版社.2003.6.

篇2

关键词:高校体育 武术散打 问题

散打已经发展成为区别于拳击、泰拳、跆拳道等国外对抗运动的中国特色的竞技对抗体育运动,是具有中华民族特色的民族体育。在高校体育中开设散打内容,是散打运动发展的必然,也是基层散打教师的期盼,有着广泛的学生基础。练习散打可以增强体质,防身自卫,传播民族文化的同时,培养学生尊师爱友、勇于吃苦、奋发向上、乐于助人、见义勇为、无私奉献、热爱祖国的思想品质;学习散打可以开发学生智力,提高文化素养。但对普通大学生的散打教学应区别于专业训练,在教学方法、手段和教学内容等方面应注意几个问题。

一、高校体育开展散打教学需注意的问题

1、竞技散打与普通散打之间的差异。(以下暂把普通大学生使用的散打书定名健康散打)举国体制下,散打运动更多以竞技散打形式表现出来。注重的是散打的特殊本质(技击性);而针对普通人群的健康散打,突出的应该是散打运动的一般本质(健身与文化性)。竞技散打和健康散打(或大众散打)两者有着共同和不同之处。两种意义上的散打都是以传统武术为母体。虽说是东西方文化交融与碰撞的产物,但都能突出地反映浓烈的东方民族传统色彩。包含了中国哲学、民俗学、兵学、美学、养生学和中医学,都具有强身健体、陶冶情操、观赏和娱乐、增进交往等功能。

两者又表现出不同之处。第一,对象不同。竞技散打拥有稳定的训练群体,在“举国体制”的保障下,竞技散打形成了从业余体校、传统项目学校、运动技术学校到散打优秀运动队的三级人才培养网络。健康散打的对象是学生和一些散打爱好者。第二,竞赛规则不同。竞技散打具有严格的竞赛规则,倡导“费厄泼赖”精神,它不承认除体力、智力之外的任何不平等,昭示了拼搏奋斗的价值。健康散打注重的是健身与娱乐,在安全的条件下,对散打规则的使用某些方面并不做严格要求,如不同级别间的对抗,不同性别问的对抗等。第三,竞争对抗程度不同。竞技散打表现激烈的竞争对抗,竞争是体育活动的固有属性,更是竞技运动的核心理念,是人类社会进步的基本形式之一,是人类最高的竞技法则。竞争性也是中西文化碰撞与融合的焦点,竞技散打也是传统武术在吸取西方体育竞技思想的产物,竞争对抗是竞技散打区别于其他武术运动的本质属性。竞技散打与健康散打在竞争对抗上表现程度不同。第四,动机不同。竞技散打追求强烈的功利目的,一切竞技散打比赛,争分夺牌都是运动员和教练员共同的价值追求。健康散打注重的是自身的发展,是人们在闲暇时间进行的健身方式,旨在锻炼身体,陶冶情操。

2、健康散打在内容设置和规则上应区别于竞技散打。健康散打应该结合学生素质教育、健康教育;结合散打一般本质―― 健身本质和民族文化本质。以散打健身功能为主线重新整合,推出散打相应的“套路”,突出武德教育,强化礼仪规范。针对没有武术基础、没有经过系统身体运动训练的普通大学生来说,以基本技术练习为主,更多以手脚技术为主,结合简单组合动作,限制摔法。实战方面,禁打部位除外,还应主张打击时力量化整为零的练习方法,即拳脚接触到对方身体一刹那,力量收回,或点击到对方身体某个部位,裁判员立即叫停,计算得分。打击只能点击而不能连击,或者连击而不能重击,腿不能击打头部;针对学生的耐力差原因,一局胜利制,比赛时间以1分30秒为一局,以点击数量多的为胜。展现出散打的特殊本质――技击本质即可。

3、散打课的教学评价体系以及竞赛激励机制。(1)高校体育散打教学的评价体系。建立完善的教学评价体系,有利于学校的教学管理;教学评价体系不科学,对老师、学生都会有消极作用,不利于调动老师、学生的教与学的积极性。尤其对学生的评价考核,不能仅仅停留在一次考试上,或者仅仅看几个单个基本技术。应该对学生的散打综合能力进行全面的考核,给学生留有一些自由发挥的空间。(2)建立大学生散打竞赛激励机制。竞争是体育的本质属性。体育就是通过刻苦努力来陶冶情操,没有竞争就不是体育,体育失去竞争也就不可能有生命力。散打运动的基本特征就是格斗对抗,就是竞争,这种竞争通过竞赛来体现。所以,建立完善的竞赛制度,可以有助于散打运动的发展生刻苦训练的成绩要通过比赛表现出来,个人价值、个人魅力也同时通过竞赛体现出来。有了比赛,也就有了训练的目标,有了练习的动力。在大学生中开展散打竞赛,学校可以建立“新规则”下的校级散打竞赛制度,通过学校的散打比赛,选拔出优秀散打队员参加省级间大学生的散打比赛。通过学校的散打赛事,对散打造成影响,有利于散打运动的传播,通过省级以上的比赛,树立学校的影响,从而加强领导对散打运动的认识。同时通过散打比赛加强学生间的交流学习,提高技术水平。

4、散打教材与教学方法。市场上散打书籍都是竞技散打用书,它的教学方法、教学原则都总结于竞技训练中,不适应普通大学生使用,对不同兴趣、不同身体素质的大学生进行散打教学,方法应多样化。教材内容趋于过时老化;内容的设置不利于新时代培养人才的需要,也跟不上散打运动的发展,尤其是散打规则的变化,近年来,散打运动在党和政府、广大武术散打工作者和爱好者的努力下,散打运动发展迅速,散打规则的变化也是与时俱进,教材的使用制约了学生对新知识、新信息的掌握。不利于理论指导实践。应以健康与娱乐为主线创编一本“健康散打”教材。

二、结束语

正如刘三元先生所云:“弘扬民族文化的误区,最核心、最根本的在于我们不是缺少优秀传统文化,而是缺少优秀文化的教育。”根据散打运动特点,具有鲜明的民族性、对抗性、观赏性,它是一项年青人喜爱的运动。大学是传播武术散打的主要途径之一,大学也是年青人接受系统教育的最后一站,所以作为文化传播中心的大学进行散打文化传播,有着重要意义。现在的学校体育中,民族传统的东西太少了,缺的就是这方面的教育。

武术散打的传播与发展问题,不仅有利于民族文化在具有高文化素养的大学生群体中传承,弘扬民族精神;而且能通过武术散打在大学生中的普及,加强大学生的思想道德建设,为社会主义精神文明建设服务,为构建社会主义和谐社会服务。

参考文献:

篇3

[关键词]体育课程宏观管理　体育课堂运行管理

一、体育课程的宏观管理

(一)体育课程设置的管理

1.确立体育课程教学项目。对体育课程设置的管理首在于确立体育课程的教学项目，因为，这是一项从课程教学源头上、从根本教学性质上把握一切的工作，也是一项有效避免“滥开体育课”(如将中医、文娱等非体育课程内容作体育课程内容)或“以次充主”(如在体育课开课的比例中，让“轻微运动小价值型的项目”占据了较大比例，冲击了重运动高价值型项目)情况发生的工作。而要把握好这项工作，就必须重点把握如下基本原则：其一，奥运项目优先的原则；其二，传统体育教学科目优先的原则(体育教学大纲长期确定使用的项目)；其三，运动量效果大的项目优先原则。特别是，必须把握“当代大学生最佳体育项目”优先的原则(所谓当代大学生最佳体育项目即是符合“是奥运项目；是市场体育项目和终身体育项目的项目；是同时具备竞技性与娱乐性”三个条件的项目，即篮球、羽毛球、乒乓球、自行车、游泳等项目)。

2.规范体育课程教学内容的层级排列

对体育课程设置的管理，必须要能有效避免逐期重复教学内容与时数的教学事件发生，必须要能具备逐级推高教学水平的实力与功能，因此，必须把握好体育课程教学内容的层级排列。

如：篮球。第一学期：c级篮球技战术(投篮上篮攻防、运控球攻防、传控球攻防、持控球攻防、简单配合攻防)；约20次40学时。

第二学期：B级篮球技战术；约20次40学时。

第三学期：A级篮球技战术；约20次40学时。

第四学期：超级篮球技战术；约20次40学时。

3.把握科学选材并合理地安排每次课的教学内容

对体育课程设置的管理，必须要能避免“空上体育课”或把体育教学搞成了运动训练课的教学错误的发生，因此，我们还必须把握好科学选材与合理地安排每次课的教学内容。

如：篮球。第一次课：肩上投篮，上挑上篮；防守基本；第二次课：运球基本功，运球攻击，防守运球。

4.配备相适应的场地器材。对体育课程设置的管理，必须相应配备好场地器材，如：现代化篮球课：必须配备CUBA标准蓝球场馆，必须配备让学生充分运动的条件。因为，实践证明，现代化场地器材的配备与好课堂氛围的建设，在很大程度上决定了体育课堂管理的效果和体育教学质量的效果。

(二)严格体育教师资质的管理

在体育课程设置管理的同时，我们必须把握体育教师资质的管理：第一，展示课程教师基本信息；第二，展示课程教师科研成果；第三，展示课程教师的教学理念与为人理念；第四，展示课程教师竞技特长；第五；展示课程教师教学文件。

(三)对教师教学内容与方法更新的管理

展开体育课程的宏观管理，还必须重视对教师教学内容与方法更新的管理，而对教师教学内容与方法更新的管理，则主要应当通过对其“基本模式”的审查、对其模式方法的不断更新换代的鉴定，从如下几点去进行：一是审查教师执行教学大纲、完成教学进度的情况；二是审查体育课堂教学结构与程序的规范化、自动化；三是审查教学理念与方法的现代化、多元化与不断更新。

二、体育课堂运行的具体管理

1.体育课堂程序结构模式设置。体育课堂程序结构模式，是现代高职院校体育教育教学的中观雏形模式之一，是现代体育教育教学中具有承上启下运作功用的一环。是与其他文化课程教学有着本质区别，凸具体育教育、教学、训练特点的课堂程序结构模式。该模式的优劣，通常，在整体上决定了体育课堂教学的规范、质量与效益。因此，体育课堂程序结构模式的设置，必须突出体现对传统体育教学课堂模式的改革与创新。必须从“通力贯彻大众竞技；改进教学程序与方法；充分考虑现代学生的个性与愿望；狠把教学质量关”几个大的方面去着重研究，特别是，必须在时间与结构内容安排上按“教学与组织练习；学生大众竞技活动或快乐体育活动；训练与教学检查与过关活动”各约1／3的比例格局去进行，并且，必须要充分调动与发挥学生的积极性、能动性，最大限度地发挥学生骨干的课堂组织与管理作用。而决不能一再不顾学生的“天性与兴趣”，始终视而不见高速发展的体育教学方式，继续沿袭高耗低效的那种“满堂灌”域“放羊式”的程序结构模式。

2.体育教师课堂管理能力。体育教师与其他课的教师有着一点根本的不同，那就是，体育教师不但要善于教学，更必须要善于展开对课堂运行的动态管理。因此，体育教师必须具备突出的体育课堂驾驭与管理的能力。必须突出地具备“出好点子与用好人”的流畅运作能力。因此，关教学行政管理部门进行教学监督与管理的重点，也在于此。

3.学生体育干部的选拔与运用。在体育课堂管理中，显然，仅靠体育教师一人其力量是很不够的，就像一个运动会仅靠一个总裁判长是很不够的一样，我们必须学会大力选拔与运用学生体育干部，必须充分调动他们的积极作用，发挥他们的巨大管理力量，最终实现高职体育教学‘教师总监；学生骨干群管互帮”的理想局面。

4.现代化场地器材的配备、课堂氛围建设

在体育课堂管理中，切不可忽视现代化场地器材的配备与课堂氛围的建设工作，因为，实践证明，现代化场地器材的配备与好课堂氛围的建设，在很大程度上决定了体育课堂管理的效果和体育教学质量的效果。因此，现代化场地器材的配备、课堂氛围建设，是高职体育课堂管理十分突出的重点。

三、结语

显然，高职体育教学管理的重点在于“体育课程的宏观管理和体育课堂运行的管理”，而其它仅是其次，只要我们能够依据本文所提出来的系列方案与方法去实践，就一定能够对规范高职体育课程教学，提高高职体育课程教学管理效益，提高高职体育教学的整体质量与效益，产生极高的指导意义与极强的实践功效。因此，高职有关教学行政管理部门和体育教师，很有必要对本文所提出来的系列方案与方法，加以借鉴与推广。

参考文献：

[1]熊晓正，体育概论，[M]北京：北京体育大学出版社，2008，3

篇4

[关键词]竞技体育 学校体育 体育教育

[中图分类号]G632.0 [文献标识码]A [文章编号]1009-5349（2013）10-0146-02

竞技体育具有很强的竞技性和很高的观赏价值，是一种促进各国以及各民族之间团结的社会文化，拥有传播精神文明、丰富和活跃社会生活、振兴民族精神的重要作用。竞技体育的基础是全民健身运动，而全民健身运动主要是由学校体育教育提供保障。因此，在学校里教育和体育发生了交叉和结合，所以国家体育事业的发展重点很大一部分落在了学校体育教育领域。在两者的相互关系上，学校体育教育不但培养了不少竞技体育人才，而且在体育教育过程中也包含了各种各样的竞技运动项目，同时竞技体育的发展对于体育教学的促进也起了很大影响。

一、竞技体育与学校体育的关系

体育是在人类社会的不断发展中逐渐出现和演进的，可以说人类最早出现的教育行为首先出现在体育领域，当时所传授的知识技巧不外乎劳动和竞赛两种。其实，不管是以教育为目的而进行技能传授，还是以竞争和对抗为目的竞技运动，其本质是相同的：首先，都是以人类的肢体语言作为共同的表现方式；其次，都具有比赛倾向，只是体育教育把比赛当做是一种手段，而竞技体育则是把比赛当做一种目的；最后，从哲学角度来说，体育教育和竞技体育分别以不同的方式描述人类未来的特征，体育教育侧重必要性，而竞技体育则侧重于可能性。

（一）竞技体育的主要特点

竞技体育是指一种以追求极限和竞争为主要目的的运动活动，在这个过程中，人的体力、脑力、心理等方面的潜力会得到最大限度地挖掘和发挥。可以这么说，竞技体育是由古代的战争和激烈的身体对抗演化而来，成为了一种和平而友好的竞技方式，但是蕴含在竞争中的征服感和悲壮情结却始终存在，同时又增添了竞争的愉悦和对自我的超越。因此，竞技体育所追求的是一种非功利的、高尚的精神境界，这是这种活动最有价值的体现。

（二）学校体育教育的发展趋势

我国的学校体育教育根据社会发展需求基本分为竞技项目、亚竞技项目和非竞技项目三大类，其宗旨是不但要实现强身健体的目的，同时还要体现体育教育的多元化和现代化趋势。首先，随着我国体育改革方面“终身体育”“快乐体育”等观念不断深化，中学体育教育理念也随之调整，开始着重培养学生的整体素质，同时强调学生个性的发展。其次，我国的体育教育工作已经成为“全民健身计划”中落实和发展的重要环节，因此，学校体育教育不仅仅是限制在课内和校内，而更应该发展到课外和校外的体育锻炼，这也是学校体育教育发展的一个趋势。第三，在竞技体育的不断发展和改革进程中，学校体育开始发挥出其特具的优势，特别是广泛的、大众的学校体育活动为竞技人才的培养和选拔提供了丰厚的资源。最后，竞技体育必须有良好的场地和完善的设备，同时还应配备具有一定理论水平的专业人员，除了专业运动队之外，只有学校具有这样的条件，因此，学校体育成为了竞技体育发展最基础的一环。

（三）竞技体育对学校体育教育的影响

1.竞技体育有利于培养学生终身体育的意识

近年来，我国成功举办了北京奥运会、广州亚运会、深圳大运会等一系列大型体育赛事，对于青少年形成终身体育观念和养成锻炼身体的习惯起到了一定程度的促进作用。因为青少年对于体育的认识的一个重要方式来源于各种竞技体育比赛，由此了解各种运动项目和竞赛规则，并引发模仿和参与的兴趣，进而形成锻炼习惯。

2.竞技体育有利于培养学生的公平竞争意识

在现代社会中，要想拥有生存发展的优势，就必须有极高的竞争意识，这是我们高度重视青少年竞争意识培育的依据和出发点。而竞技体育所体现出来的进取、拼搏、向上的竞争精神，以及公平公正的比赛意识，对于体育运动和学校体育教学的发展都不断产生着深刻的影响，所以，我们要在中学体育教学中把教学与竞技体育相结合，比如利用竞技体育的比赛方式和比赛精神等，培养学生的竞争意识。

3.竞技体育有利于青少年树立正确的科学态度

竞技体育有助于提高青少年的社会生活能力，包括锻炼强健的身体，由此而产生的自信心等，都是良好性格形成的基础。同时，竞技运动最重要的精神就是拼搏，这种精神可以培养人的毅力、耐力、自信、团结等心理品质。在当今高度竞争的社会中，如果想立足、要生存、求发展，就必须有一种力量去支撑人的学习和工作，而竞技体育则能充分地培养学生坚强的心理品质和拼搏精神。因此，体育精神是社会竞争和发展中必不可少的精神动力。

二、竞技体育与中学体育教育结合的必要性

（一）竞技体育与健康教育相辅相成

我国基于学校体育本质功能的认识，把“健康第一”确立为学校体育的指导思想。尽管多年来对于学校体育教育的思路及方向有过多种阐述，但其基本的增强体质和增进健康理念是没有动摇过的。这首先是基于体育这一活动的社会功能的反应，同时也是过去百年来我国由于民族体质孱弱而饱受屈辱的一种自强精神的体现。其次，健康第一也是一种人学思想的集中体现，强调的是人权和人道主义精神，而且对于未成年人保护也有促进作用。最后，健康第一本身就是素质教育的重要组成部分，对于学生来讲，健康无论在什么时候都是放在首位的，因为这是他们学习生活和工作的重要保障，也是学校对于学生的重要职责所在。

（二）竞技体育是培养学生运动能力的主要手段

中学体育教学的目标首先是提高学生的身体素质，学习运动技能，同时培养掌握各种运动技巧的能力，而不是培养专业运动员。因此，在体育课上，除了传授体育知识，还有一个更重要的任务，就是让学生掌握运动技能的能力。在这个前提下我们可以看到，单纯的身体素质训练固然可以有效增加身体强度和运动负荷，但是学生在这过程中并没有体验到技能的学习过程，而是单纯地被训练。课堂教学也证明，缺乏娱乐性和竞技性的单调练习并不受学生的欢迎，因为这既不符合体育运动的基本特征，也不符合青春期中学生的身心特征。

（三）竞技体育有助于培养终身体育理念

终身体育的理念主要是指欣赏和参与体育活动，养成体育锻炼习惯，收获体育活动带来的益处。根据中国群众体育现状调查与研究提供的数据表明，我国城乡居民普遍喜欢参加的体育活动中，羽毛球、乒乓球、足篮排球等都获得了较前的排名和较高的支持度，这说明居民群众参与度高的体育活动主要是竞技性、娱乐性较强的体育项目。因此，我们在中学体育教学过程中更加不能轻视各种竞技运动项目的教学，可以说，这些中学体育教学活动给大众体育的参与打下了坚实的基础。

三、竞技体育与学校体育教育的结合路径

（一）竞技体育大众化

在中学体育教学的过程中，娱乐性和大众化逐渐成为一个受到重视的研究课题。首先，由于中学生正处于青春期，具有旺盛的好奇心和充沛的精力，这种生理特点决定了部分形式内容单调的竞技体育项目很难得到学生的热烈反响，如长跑、跳高等田径项目，在学校体育中推广起来具有一定难度。其次，中学生的先天身体素质存在一定的差异性，有部分身体素质相对较弱的学生对于参与体育活动具有一定的抗拒性。因此，淡化竞技体育项目的竞技性，把更具娱乐性和参与性的活动项目引入课堂，成为了目前体育教学改革的重要方向之一。同时，也努力把一些对技术和身体要求都比较高的竞技运动往大众化方向发展，其目的也是在于让更多学生参与到体育运动中来，强健身体，锻炼体魄。

（二）竞技体育兴趣化

中学体育教育发展的另一个重点是兴趣化。中学体育课是面向所有学生开展的，尽管有极少数具有运动天赋的学生会脱颖而出，进入专业运动领域，但学校的目的毕竟不是培养专业运动员，而是强健体魄，培养兴趣和习惯。在以往的体育课上，竞技体育观念在很长一段时间占据主要位置，但是过度追求高度、强度和对抗性，会在一定程度上损害学生的身体健康，这就违背了学校体育教育健康第一的指导思想。因此，我们应该改变观念，在充分利用竞技体育竞争、公平的理念和锻炼身体的同时，开发趣味性和娱乐性，而不仅仅是强调技术的难度和动作要领的准确度，这样才能发展学生对整个运动项目的兴趣，提高其参与程度，达到中学体育教育过程与目的的统一。

【参考文献】

[1]卢元镇.论学校体育与竞技运动的关系[J].体育科研，

2000（9）.

[2]刘应.试论竞技体育与学校体育相结合的可行性[J].四川体育科学，2000（6）.

篇5

关键词：竞技体育；内部门类项目；可持续发展；非均衡模式；协调发展

中图分类号：文献标识码：A文章编号：1006-2076（2014）01-00-00

目前，我国竞技体育项目发展的非均衡现象较为严重，竞技体育发展从其内部门类项目来讲，出现了“一边倒”的发展怪相。对于乒乓球、羽毛球、跳水、举重、射击等传统优势项目来说，长期保持强盛状况，在奥运赛场以及其它赛场中保持着一种“霸主”地位[1]。而对于足球、篮球、网球、田径、自行车等观众喜爱的体育项目而言，则长期处于疲软状态，只能充当各类赛场的过客甚至是看客，与西方发达国家存在巨大差距。作为党的十代表，蔡振华针对竞技体育项目的发展指出：“近几届奥运会上中国体育代表团稳居金牌榜前列，尤其是在北京奥运会上取得了金牌总数第一的历史突破，成为中国体育发展史上光辉的里程碑。但从建设体育强国的目标看，我们也要冷静地看到不足。我们在发展结构和质量上还存在突出的问题，三大球项目和田径等基础大项与世界先进水平差距巨大，社会各界和广大群众不满意。针对这种情况，我们要在弱势项目的发展提高方面下更大的工夫，特别是在包括足球在内的三大球的发展上，要有紧迫感和责任感。这些项目不同于一般项目，国际影响大、教育功能强、经济价值高，老百姓喜欢，这些项目的水平是一个国家和地区体育的核心竞争力和国际影响力的重要表现，发展好这些项目，体育界责无旁贷。”[2]

竞技体育内部各门类是按照门纲目科属种的划分方法，并依据各项目的表现特点，对竞技体育运动各种项目所实施的划分。在征求专家意见的基础上，以奥运会比赛所设项目为例，可将其分为球类、田径、射类、操类、格斗、抗阻、水上、骑术和组合9类。就伦敦、悉尼和北京奥运会的统计结果显示，现已形成以“操类、抗阻和球类稳居塔顶，射类、格斗和水上立于塔腰，田径、骑术和组合位于塔底”为特征的三大阶梯状态。9大门类项目中，田径、骑术和组合的奥运成绩贡献率从没超过2.0%，隶属绝对弱势项目；抗阻门类项目主要为举重，其奥运成绩贡献率从没低于40.0%；剩余的球类、射类、格斗、操类和水上5大门类内各个项目间的非均衡现象依然非常突出，难以实现竞技体育内部各门类项目的可持续发展，有待引起足够重视并予以解决[3]。而这种现状的出现绝不是偶然的，除与对“缩短战线、保证重点”的发展战略认识不足之外，更与“单兵独进”现象严重有着直接的关联。由此致使我国竞技体育内部门类项目遇到了前所未有的“短板”，其各类矛盾或冲突正在以各种各样的形式展现出来并呈现出非均衡的发展态势。从木桶原理来讲，这种“短板”及其效应俨然已经导致了我国竞技体育内部门类项目发展过程中的主要矛盾[4]。应对这种“短板”效应，最根本的举措就是坚持科学发展观的指导，实现我国竞技体育内部门类项目全面、协调的可持续发展。

1我国竞技体育内部门类项目发展的失衡现状

随着时间的推移和社会形势的发展，我国竞技体育面临的主要矛盾在不断变化，奥运争光计划也在不断调整。在起初以实现奥运金牌零的突破作为该计划核心内容的目标指引下，国家加大支持力度地重点强化了一些优势项目的发展，并在射击项目上率先取得了突破而圆满地实现了该计划目标。现如今，我国的竞技体育内部门类项目夺金点进入了饱和状态，其夺金实力后劲略显不足。在这种情况下，挖掘潜优势项目与发展落后项目成为了我国竞技体育内部门类项目发展面临的主要任务。而只有顺利的解决好这项任务，竞技体育内部门类项目才能实现实质性的可持续发展。这就促使在处理重点与非重点关系的问题上要坚持辩证思维，既不能顾此失彼，也不能搞单兵独进。而是在突出重点的同时，实现竞技体育内部门类项目全面、协调的可持续发展。

山东体育学院学报第30卷第1期2014年2月 孔庆波基于失衡现状的竞技体育内部门类项目发展研究No.1 2014 然而，实际情况并非如此。近些年来，我国竞技体育所遇到的内部门类项目发展不平衡以及门类内项目的结构性矛盾问题日益突出，成为了制约我国竞技体育可持续发展的瓶颈，促使如何平衡、协调竞技体育内部门类项目发展成为了我国竞技体育各项工作的重中之重。在我国竞技体育内部门类项目的发展过程中，必须始终坚持全面发展与协调发展相统一的原则，使得我国竞技体育事业能够沿着正确的轨道前行。按照科学发展观的要求，实现可持续发展是竞技体育内部门类项目全面、协调发展的根本目标[5]。为了实现这一目标，最有效与最根本的办法就是“统筹兼顾”。一方面，要坚持全面的发展观，把握好当前竞技体育内部门类项目发展的主要矛盾，统筹好主次矛盾关系，减少发展过程中的“短板”效应，实现我国竞技体育内部门类项目的均衡发展与全面发展；另一方面，要坚持协调的发展观，统筹好门类间与门类内项目间发展，既要突出优势门类与重点项目，也要兼顾劣势门类与非重点项目，从而实现我国竞技体育内部门类项目的良性互动与优化发展。

2我国竞技体育内部门类项目发展的理念定位——可持续发展

在后奥运时代，我国要想长期保持竞技体育的国际竞争力，就必须始终不渝地坚持和实施可持续发展理念。党和政府反复强调以科学发展观为指导构建和谐社会是实现中国特色社会主义的必由之路，是可持续发展的必然要求。在当今社会，可持续发展理念已经渗透到各个领域、各个行业，体育领域或体育行业也不例外。在体育事业的发展过程中，可持续发展理论不仅为其提供了理论支撑，而且为其指明了发展方向。如果脱离了可持续发展的理念定位，竞技体育将难以实现其健康发展。就这一问题的深刻反思，在世界范围内不乏例证。

日本政府曾在1964年的东京奥运会后对国内体育政策进行了大幅度地调整，而这种调整却起到了适得其反的效果，致使日本的竞技体育成就不但没有提升，反而呈现出大幅下滑的趋势，给世人留下了深刻的教训。以此为鉴，要想实现我国竞技体育内部门类项目的可持续发展，就需要积极地转变政府职能，改革和创新绩效考核内容与方式，不要单纯地追求项目金牌与奖牌数量，而要真正实现竞技体育内部门类项目的全面、协调发展。现如今，我国竞技体育内部门类项目出现了发展不平衡的问题，而且这一问题还显得尤为突出。以伦敦奥运会为例，我国传统竞技体育项目依然保持强势，成为纳金或纳牌大户，但是对于马术、足球、铁人三项等竞技体育项目而言，则依然处于疲软状态。这充分说明，要想实现我国竞技体育内部门类项目全面、协调的可持续发展，还有很长的一段路要走。

近些年来，计划经济对竞技体育发展的影响依然可见，使其运作模式与思维方式很难适合市场经济发展的需要。在新的社会环境下，积极全面发展竞技体育内部门类项目将有着更为特殊的意义和价值。因此，对于竞技体育内部门类项目而言，实现自身的可持续发展，不仅是其始终坚持的发展理念，更是其不断追求的发展目标。促使我国竞技体育内部门类项目的发展还须在保持优势门类与重点项目平稳发展的同时，注重发展各类非优势门类与项目，从而实现其内部门类项目可持续发展的战略目标。在可持续发展理念的指导下，无论是竞技体育的内部系统，还是竞技体育的外部系统，都将走向一条全面、协调的发展之路。

3我国竞技体育内部门类项目可持续发展的模式选择——非均衡发展

在我国，“模式”作为一个具有学术意义的概念，最早可追溯到1983年社会学家提出的“苏南模式”。从此以后，各类“模式”如雨后春笋般不断涌现，如“温州模式”、“珠江三角洲模式”等等。费先生眼中的“模式”是指在特定历史条件下某地区所创造的具有地方特色的发展方式。对各个地区、各个国家，乃至整个世界而言，选择正确的发展模式是实现其发展目标的前提条件。

3.1竞技体育内部门类项目非均衡发展模式选择的必然性

伴随着社会形势的变化与发展，国家体育总局提出了“有所为有所不为”的竞技体育发展指导思想[6]。作为非均衡发展模式构建的客观要求，依据“有所为有所不为”的指导思想，可在竞技体育内部门类项目中明确区分有所为和无所为的竞技项目，为积极实现优势项目或潜优势项目的“有所为”和暂时保持弱势项目的“有所不为”奠定基础。在这一政策背景下，竞技体育内部门类项目的发展必须采取非均衡的发展模式，以实现其全面的可持续发展。后期的发展实践也证明，我国竞技体育内部门类项目的发展应当选择非均衡的发展模式。这是对我国竞技体育内部门类项目可持续发展思路的高度概括，是市场经济转型时期我国竞技体育内部门类项目发展必须遵循的模式。

具体来讲，应该“以有所为有所不为”的思想为指导，在充分发挥举国体制优势的基础上打造具有中国特色的国际优势项目、发展具有地方特色或高校特色的竞技品牌。以竞技体育内部优势项目为龙头，以竞技体育内部优势门类为主导，以竞技体育内部门类项目强省或强校为支撑，形成优势带动弱势、强省强校带动弱省弱校的“彗星”发展模式[7]。即不但要在创新计划机制的举国体制模式下统筹发展夺牌项目或者潜在夺牌项目，更要进行适度改革以加快发展非夺牌项目或难夺牌项目的建设与发展。

对于举国体制下成绩不突出但又深受群众喜爱的竞技体育内部门类项目，如足球、田径、游泳、网球、自行车等等，可以引入市场运作模式，以协会或者俱乐部的形式参与市场竞争。与此同时，积极扩大训练基地面积，增加比赛的次数，使这些劣势项目形成规模化的发展[8]。即重点项目重点设置，在突出优势项目、发展劣势项目的基础上，调整项目组织结构、项目投资结构和项目资产结构，实现在突破难点、紧抓重点、以点带面的非均衡发展模式下搞活竞技体育内部门类项目全局的可持续发展。这样不仅可以提高奥运优势项目的夺牌或夺金系数，而且可以增加举国体制改革的新经验和新手段。要想实现我国竞技体育内部门类项目的可持续发展，必须要坚持和发展非均衡发展模式。

3.2竞技体育内部门类项目非均衡发展模式选择的可行性

在不同的阶段，我国竞技体育制定了不同的目标与任务[9]。特别是改革开放以来，党和政府先后对竞技体育做出了三次重大战略调整。第一次是“优先发展”战略，形成于上世纪70年代末期。具体内容为：全国各级体委要审视世界发展，立足地区实际，积极地为奥运作贡献。第二次是“群众体育与竞技体育”协调发展战略，形成于上世纪80年代。具体内容为：要努力实现以奥运会为最高层次的竞技战略与以青少年为重点的全民健身战略的协调发展。第三次是“可持续发展”战略，形成于上世纪90年代，并一直延续至今。具体内容为：以《中华人民共和国体育法》为基础，实现各类竞技体育项目的协调发展。中国竞技体育的三次重大战略调整，既是适应国际宏观环境的客观要求，也是满足中国竞技体育微观环境与中观环境的必然选择。特别是第三次“可持续发展”战略的提出，以立法的形式来促进竞技体育的发展还属首例，掀开了我国竞技体育发展的新篇章。从历史的视角看，三次重大战略调整，充分体现了中国竞技体育由非均衡发展到均衡发展的历程[10]。由此判断当前中国竞技体育内部门类项目的非均衡发展模式，完全符合我国竞技体育的发展战略，并成为该战略的重要组成部分。

竞技体育内部门类项目的非均衡发展须以我国竞技体育项目的失衡现状为出发点和立足点，各地区和高校在优先发展其优势门类或项目的基础上带动其他门类项目的发展，并最终实现共同与全面的可持续发展。也就是说，共同发展与全面发展是我国竞技体育内部门类项目始终追寻的可持续发展目标。要想实现这一目标，需要经历一段艰辛的历程，而且这段历程应当带有非均衡的特点。在发展实践中，要依据自身的资源优势与区位优势，扬长避短、量力而行、区别对待、灵活发展。对于各省、各地区、各高校而言，也要立足自身实际，积极发展优势项目，在努力打造特色品牌的同时，摸索一套适合自身、公平发展与高校发展相统一的可持续发展模式。在整个过程中，竞技体育内部门类项目将经历由单一发展到全面发展、由不公平发展到公平发展、由非均衡发展到均衡发展的非均衡式的过程性演变。基于目前各省、各地区、各高校在发展水平、发展条件、发展前景等方面所存在的巨大差异，须采取有针对性的非均衡发展措施，以实现“优势维持、潜优势开发和劣势扶持”的非均衡发展模式。

对于竞技体育内部优势门类或项目而言，要继续实现其稳定、持续的发展，首当其选的是采取维持型发展模式。该模式突出在优势竞技体育内部门类或项目原有资源投入力度与规模的基础上，不再增加人力、物力和财力。强调在借鉴以往发展思路的基础上，建立优势门类内部各项目之间相互协调、经验借鉴、互为补充的发展机制，形成竞技体育内部门类的优势项目群。对于竞技体育内部潜优势门类或项目而言，要切实加大开发力度，采取开发型发展模式。我国竞技体育内部的潜优势门类或项目大多已经具备了领先世界前列的竞技实力，但由于在发展过程中由于某个或某些环节的不完善，还不能实现其作为优势门类或项目的竞技目标。由此，这类竞技体育内部门类或项目还需另辟开发视角，不断完善各种薄弱环节，在国际大赛中形成冲金优势。对于竞技体育内部劣势门类或项目而言，要加大支持力度，采取政府扶持型发展模式。受“缩短战线、保证重点”战略的影响，有些竞技体育内部门类或项目在人力、物力、财力等方面的投入严重不足，导致处在整个竞技体育内部门类项目发展的边缘，亟待引起重视并予以资源扶持，以实现竞技体育内部门类项目的整体全面发展。

4我国竞技体育内部门类项目可持续发展的思路判定——协调发展

4.1竞技体育内部门类项目协调发展思路判定的必然性

在世界范围内，国家竞技体育综合实力的衡量标准已经发生了重大转变，由单一化朝着多元化的方向发展。除了奥运金牌数或奖牌数的指标外，国际体坛话语权、运动技术整体实力、体育的科学化程度、体育产业国际化程度、国民的体育意识等等，都是衡量国家竞技体育综合实力的重要指标[11]。在此背景下，世界竞技体育的发展理念与发展趋势都发生了重大转变，促使竞技体育内部门类项目的发展与规划必须改变过去片面地追求“提高运动技术水平、为国争光”的发展思路，而以协调发展理念为基础，在兼顾增长与发展、整体与局部、当代与未来等多方面做出相应的调整。在新形势下，竞技体育内部门类项目发展应当全面地坚持“进一步提升我国竞技体育的整体实力和综合竞争力”，必须摒弃优势项目的“单打独斗”，抛弃运动技术水平的“片面提升”，在改变以传统优势项目为中心的发展模式与发展思路的基础上实现它的整体协调发展。在实现竞技体育内部门类项目协调发展的过程中，必须转变“缩短战线，保证重点”的发展思路与工作方针，并将提升我国竞技体育内部门类项目整体实力与核心竞争力作为今后工作的发展重心。为了满足该项要求，必须通过项目布局调整、政策方针扶持、资金资源投入等有效措施，大力发展除优势项目或潜在优势项目以外的重点项目，如球类项目、游泳项目、田径项目等。只有这些项目水平的提高，才能对提升我国竞技体育内部门类项目核心竞争力起到立竿见影的效果[12]。因此，竞技体育内部门类项目的协调发展必须要依据科学理论与体育实践，正确调整项目结构，充分挖掘我国竞技体育内部门类项目成绩新的增长点，才能有效弥补我国竞技体育内部项目发展中的各项不足。

4.2竞技体育内部门类项目协调发展思路判定的可行性

对于竞技体育内部来说，要想实现自身的协调发展，首先要实现自身运作模式的协调发展。而要想实现运作模式的协调发展，就必须实现社会总体的改革与调整。从这个逻辑关系不难看出，随着我国市场经济体制的不断调整与完善，“管办一体”的竞技体育内部运作模式的基础条件逐渐消失。按照社会总体改革现状，竞技体育内部门类项目发展必须摒弃“管办一体”的运作模式，而要实施“管办分离”的运作模式[13]。也就是说，在保证国家发展主体角色不变的条件下，正确区分实施主体与发展主体，全面掌握竞技体育内部门类项目的内涵与要求。截至目前，各级政府体育职能部门依然垄断着各类体育资源。对此，这些职能部门就必须充当竞技体育内部门类项目发展主体的角色，同时承担发展主体应当承担的责任和义务。具体而言，这些职能部门须凭借着自身的资源优势，综合运用经济、行政、法律等各种调控手段，充分发挥市场调节、政策制定、措施实施等相关职能，总体把握和实施竞技体育内部门类项目的协调发展。当然，政府职能部门承担发展主体的责任，并不意味着其就是竞技体育内部门类项目发展具体事务的实际操作者。因为，如果他们成为实际操作者，就会严重地削弱自身的宏观管理职能。而且在这种情况下，其运作机制与管理体制都带有明显的行政化特点，这与市场经济的基本要求相悖。对此，政府以及相关职能部门须要全面审视市场经济的发展变化，将竞技体育内部门类项目发展过程中的具体事务操作权归还给市场主体、社会团体以及其它相关部门。只有这样，才能切实保证竞技体育内部运行的顺利实施，才能有效推动我国竞技体育内部门类项目的深入改革。

在实践中，要积极调整竞技体育内部门类项目布局，努力实现竞技体育内部门类项目协调发展，除了发展传统优势项目或潜在优势项目以外，要重点发展各类弱势项目或非传统项目[14]。这样做不仅提升了传统优势项目的影响力，而且增强了弱势项目的竞争力。具体而言，要重新分配人、财、物、信息等各类资源，将资源向弱势项目靠拢，并以此为突破口，拓宽优势项目的范围，缩小弱势项目的范围。对于竞技体育内部来讲，其人才培养模式也要实现协调发展。而要做到这一点，就必须采取多元化的人才培养模式。要稳定现有的专业队基本架构，以切实提高人才培养质量；要综合运用联合培养、委托培养、授权培养等多种人才培养方式，以拓宽人才培养渠道，进而实现专业队在体制内和体制外双路并举的发展局面；要积极转变竞技体育内部门类项目运动员的选拔模式，以实现竞技体育人才的合理、协调流动[15]；要在现有运动员选拔模式的基础上，积极组织和推广如单项体育竞赛、商业性体育竞赛、职业体育竞赛等各类体育竞赛，在竞赛中发现、选拔各类竞技体育人才。除此之外，竞技体育内部门类项目的协调发展，需要以完善的保障体系作支撑。而这里所说的保障体系，是运动员的多元保障体系。这一体系建立在社会保障的基础之上，并且以商业保障与自我保障为有效补充。主要包括：建立和完善运动员从业期间的重大赛事的商业保险以及劳动医疗保险；建立和完善以产权关系为基础、覆盖政府、运动员、社会组织、投资者等各方利益的收益分配制度；建立和完善以高校为基地、经费筹资多元化的再就业保障体系。在这种保障体系的带动下，竞技体育内部门类项目协调发展的目标才得以顺利实现。

5结语

要想实现我国竞技体育内部门类项目的协调发展，还须在保持优势项目平稳发展的同时，重点发展各类非优势项目，从而真正实现全面、健康、可持续的发展。重点项目重点设置，在突出建设优势项目的同时，重点发展劣势项目，调整竞技体育内部门类及项目的组织结构、投资结构和运作模式，在非均衡发展模式下搞活全局，在协调发展理念下全面发展，真正实现竞技体育内部门类及项目资源配置和管理方式由粗放型向集约型的转变。只有这样，才能顺利实现我国竞技体育门类项目的可持续发展目标。

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篇6

关键词：高校；传统运动会；现状；对策研究

学校体育是学校教育的重要组成部分，是全民健身的重点，是终身体育和竞技体育的基础，在学校教育和人才培养系统工程中占有重要的地位。高校运动会作为学校体育竞赛的主要形式，是学校规模最大的竞赛活动。在推动学校群众性体育活动的开展，丰富师生的校园文化生活，选拔优秀体育人才，促进运动技术水平的提高等方面起着积极的作用。但是，随着教育的发展和改革的需要，传统的高校运动会的模式已经难以适应新时期学校体育工作的需要，特别是对于学生形成良好的体育学习态度、培养学生的体育兴趣、培养学生的集体主义精神和终身体育的意识等方面存在较大的不足。

1 高校运动会的基本现状

1.1 形式单调，项目设置单一，学生参与面较少

大多数的高校运动会沿袭了多年不变的“田径运动会、学生运动会”的老传统。基本上都是在3天左右的时间内完成比赛。在项目设置上，受到传统竞技体育运动思想的制约，以田径项目为主，以跑跳投三大类为主，展开十几个项目的比赛，竞技性较强。对参与者的身体素质和运动技能要求较高，只有少数学生具有参加比赛并取得名次的能力。而且运动会以个人项目为主，集体项目少，比赛形式，比赛方法一成不变，缺乏集体性、趣味性、表演观赏性项目，运动会成了少数“体育尖子”竞技的舞台，大多数学生对参加运动会的比赛项目没有信心，或者是积极性不高，只是出于观望、应付或凑热闹的状态，甚至有些学生做着与运动会无关的事，或者到现场点名签到后就见不到人了。

1.2 运动会设置项目与教学内容相脱节，与学生的兴趣相脱节

大多数学生进入大学后，像三级跳远、铅球、铁饼、跨栏等一些技术性较强、危险性较大的项目根本就没有接触过，更不用说练习过，然而这些项目还是成为每年校运会的主要项目。在比赛中三级跳远三次试跳都违例而没有成绩，跨栏比赛栏架被不断踢倒或学生摔倒，在铁饼、标枪比赛中因技术不正确而发生惊险场面或危险事件的情况也时有发生。而公共体育课的项目如球类、太极拳、健美操等，还有一些技术简单而健身效果明显的项目如跳绳等，这些学生喜欢，参与面较大，能够体现学生的个性或特长的项目却难以登上校运会的舞台。

1.3 竞赛规程和比赛规则过于正规化，竞赛办法限制了参赛学生的人数

校运会的参赛办法明确规定了参赛单位的总人数，个人限报几项，每个项目限报多少人，无形中抬高了参赛的门槛。而名次的录取又降低了参赛学生的热情。每项比赛只取前六名，那大多数学生都是凑数的，根本就没有取胜的可能性。这样的评奖方式过分强调竞争与选拔，只注重结果，不看重过程，在一定程度上打击了学生的积极性，难以达到享受体育乐趣的目的。

在体育教学过程中我们就学生喜欢的运动项目展开过调查，了解到喜欢球类运动的学生男生占86.3%，女生占69%；喜欢武术、太极拳的男生占67%，女生占43%；喜欢健美操的男生占42%，女生占88%；而喜欢田径项目的男生占32%，女生占17%。在与学生的交流沟通中我们还了解到，有30%～35%的学生作为运动员参加过校运会，但其中又有20%左右的学生是经过班干部或辅导员的多次动员才参加的，只是抱着“管他的，应付一下”的心态。绝大多数的学生只是旁观者。有些学生甚至从小学开始到大学从来就没有参加过任何比赛。大多数学生都只是看校运会而不是参加校运会。通过调查了解到，各个高校以往以田径项目为主的运动会越来越难以适应学生的需要，难以适应高校体育教育发展的要求，改革势在必行。

2 对策与建议

2.1更新高校运动会的观念及指导思想

现在的大学生无论是在生理和心理上都趋于成熟，他们能够理性的考虑问题，具有较强的独立意识和自信心，具有鲜明的个性。不管是出于学校和社会对他们的要求还是自身发展的需要，只要他们觉得有用有兴趣的就会积极的投入其中。大多数学生对体育活动有正确的认识，他们知道参加体育活动能够强身健体，能够放松身心，提高学习效率，能够加强同学之间的交流。我们对校运会进行改革就是要搭建一个新的平台，既能够满足学校体育教育的要求，又能够真正成为培养学生的成就感、团队意识与合作精神的最佳途径，提高学生的兴趣，调动学生健身的积极性，增强体育意识，提高体育素养，打造出具有自己鲜明特色的体育文化环境。

因此在学校体育工作中要坚持“健康第一”的指导思想，面向全体学生，全面提高学生的体质健康水平，是新时期加强学校体育工作的重点，是大力推动学校体育改革与发展的重要举措。同时，深入开展“阳光体育运动”，在各级各类学校中形成浓郁的校园体育锻炼氛围和全员参与的群众性体育锻炼风气，有效的促进广大青年学生积极参加体育锻炼，切实提高学生的体质健康水平。

2.2 构建高校体育文化节能够满足当代大学生的需要

体育节是近年来在国内外迅速发展起来的一种校园体育文化活动。它以“重在参与、展示个性”为原则，以全校师生为主体。它的活动内容比较广泛，包括竞赛、休闲娱乐、体育文化讲座、健康知识宣讲、体育图书展等多项活动。目的是推动全民健身、宗旨是育人，鼓励个人表现，强调团队精神。

2.2.1 体育节应该具备的特点

2.2.1.1 群众性

苏联著名教育学家苏霍姆林斯基强调指出，学校运动竞赛“首先不应该为了在比赛中获胜，而应该是为了锻炼强壮的体魄。”“学校内的竞赛，比赛坚持真正的群众性，不能以学生有无运动能力，作为能否参加体育运动的依据，使学校内的体育竞赛仅仅成为少数运动尖子角逐的场所。”学校体育是面向全体学生的教育性活动，不存在选拔与淘汰，要考虑全体学生的需求。在项目设置、竞赛规程和比赛规则的制定等方面从全体学生出发，使大多数学生都有机会参加。同时校运会不单要面向全体学生，还要面向全体老师，使运动会成为联系全体师生的桥梁。

2.2.1.2 教育性

体育作为教育的一个组成部分对于培养学生的坚强的意志品质、勇于进取的拼搏精神、团结协作的团队精神比学校其他任何活动的机会都多，对于学生的人生态度、情感、价值观的形成具有独特的、其他学科无法替代的作用。通过校运会的成功举行，促进和推动学校体育各项活动的开展。在学校里形成人人参与、个个争先的学校体育运动的氛围，创造生龙活虎、生机勃勃的校园文化环境。

2.2.1.3 多样性

校运会的对象是全体学生，为了吸引、鼓励不同水平和层次的学生参加，就必须考虑它的多样性。从项目设置、组织形式、场地、器材、方法等方面，增加集体性、知识性、娱乐性、趣味性，减少竞技性、竞争性，从而激发学生的兴趣，调动广大学生参赛的积极性，真正表现出校运会是学生的舞台，是展现学生风采的平台。

2.2.1.4 健身性和娱乐性

各种体育活动和校园文化有机融合，使大学生在参加各种体育活动的时候，不仅能达到强身健体的目的，还能够参与到各种与体育有关的、丰富的校园文化活动中来，如体育知识讲座、体育知识竞赛等等。使健身、娱乐、文化、教育融为一体。

2.2.2要形成体育文化节鲜明的主题

体育文化节要有鲜明的主题，具有时代性和感召力，可以根据学校体育工作的中心和具体任务确定当年体育文化活动的侧重点，并结合学校的实际情况来确定主题。目的是弘扬体育精神，倡导人文关怀，促进学校发展，增进师生健康，丰富校园文化。如以“健康 快乐”为主题，以“团结 协作”为主题，以“青春风采”为主题等等。

2.2.3.项目设置要适应学生的需要

2.2.3.1 竞技类的项目

竞技类项目表现的竞争性代表了体育运动的精髓，体现了人类不断挑战自我，战胜自我的精神。能够满足大学生强烈的自我表现欲有利于帮助学生树立现代竞争意识，使他们勇于进取，积极向上。对现有的竞赛项目进行筛选，保留原有项目中观赏性较强，场面扣人心弦，引人入胜，深受学生的喜爱的项目如100米，4×100米接力，4×400米接力，跳高，急行跳远等项目。去除技术难度高，危险性大，运动强度和运动负荷较大的项目，如：三级跳、100米栏、5000米、10000米、标枪等。也可以将竞技性较强的项目改为表演性项目，充分发挥高水平运动员的能力。

2.2.3.2 强化竞技性与娱乐性、健身性表演性与终身性融合的项目

这些项目对身体素质没有过高的要求，重在学生的踊跃参与，达到健康其体魄，娱乐其身心的目的。这些健身表演性的体育活动包括健美操、太极拳、啦啦操、足球绕杆射门比赛、篮球投篮比赛等，以及体育游戏、趣味活动如跳绳接力比赛、运球接力比赛、袋鼠跳、拔河等等；这些项目都是以院、系为单位组织比赛，培养了学生团结协作的集体主义精神，增强学生的集体荣誉感。同时可以结合本地区本民族的特点，开发一些具有民族特点的活动，如：“三跺脚”等。

2.2.4体育文化节的组织工作以学生为主，教师为辅

根据体育文化节的规模，在主管体育工作的校长的领导下，由各部门分工负责展开。一般包括校团委、学生处、体育系、总务处、医务室等等。由于组织工作比较复杂，可以将组织工作分配到各系，以各系学生会为主要的实施者，来充分调动学生的积极性、主动性以及组织协调能力，而教师主要承担咨询和指导工作。当代大学生的全面发展，他们已经有足够的能力去完成一些工作。同时对于确实因为身体原因或其他原因无法参加比赛及各项活动的学生，可以根据自己的兴趣有选择的参加竞赛组、裁判组、宣传组、场地组、后勤组等等。让每一个学生都能够在体育文化节中找到自己的位置。

2.2.5体育文化节的实施工作以学生为重点

体育文化节的实施阶段可以分为基本阶段和集中阶段两部分。

2.2.5.1 基本阶段

在1--2个星期的时间内安排内容包括：1.学校有特色的体育项目表演如团体操、健美操、太极拳、啦啦操、跆拳道等观赏性较强的项目。以及文艺演出、美术作品展等，将体育与艺术，体育与美术结合起来，丰富师生的校园文化生活。这些体育项目表演、文艺演出或美术作品展也许不一定能够登上正规场合，但是能表现出同学们的努力和进步。2.可以请一些高水平的表演团体进行交流表演或部队的队列表演、军体拳表演。3.在基本阶段可以就一些比赛项目如：足球绕杆射门、篮球投篮比赛等，以各个系为单位做选拔比赛，推荐出各系最终参加比赛的队员。4.安排体育知识竞赛、体育知识讲座、观赏体育类电影等等，将竞赛与表演、参与与观赏运动技能、体育知识的普及与提高有机结合。这些活动都可以利用课余的时间来进行，不影响学生正常的上课时间。

2.2.5.2集中阶段

在3天左右的时间内完成各竞赛项目、趣味活动的最后决赛。将体育文化节中学生的风采以摄影展的形式展现出来，成为校园文化的一道亮丽的风景线。

可以看到体育文化节的重点并没有放在最后的集中阶段，而是在前期的基本阶段，也体现出体育文化节重过程，轻结果的特点。以体育文化节为契机，掀起学生体育锻炼的热潮，广泛传播健康理念，使“每天锻炼一小时，健康工作五十年，幸福生活一辈子”等口号能够深入人心。在传统运动会上被看作重头戏的开幕式和闭幕式以及评奖方式这些环节在体育文化节上都不是重点。开幕式不意味着开始，闭幕式也不意味着结束。体育文化的发展是一个不断延续、不断拓展的过程。在时间上一直延续，在空间上不断拓展。在体育节的举办过程中积累经验，构建形式、内容更丰富多样的活动，适应学生多方面的发展和需求。让学生的锻炼意识、参与意识、健康意识一直贯穿学校体育的全过程，一直贯穿其生活的方方面面，养成锻炼的习惯，全面提高学生的身心健康水平，提高学生的社会适应能力。

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篇7

关键词：体育游戏； 特点； 幼儿体质； 心理健康

中图分类号：G610 文献标识码：A 文章编号：1006-3315（2012）04-099-001

一、体育游戏溯源及内涵

体育游戏源于传统的游戏，并且能够根据人类发展的需要进行改进，具有与时俱进的特质。体育游戏是游戏的一个分支，是游戏在发展的过程中衍生出来的，它融合了人类的智力发展、体力发展以及身心娱乐发展为一体，体育游戏既是游戏的一个重要组成部分，又与当代人们所了解的体育运动有着密切的联系。如今，随着人们对体育游戏功能和特点的深入认识，体育游戏被广泛而深入地应用于体育教学、课外运动训练及大众健身娱乐活动中，成为体育教育、体育竞赛和大众体育的一个重要的组成部分。因此，体育游戏既具有体育竞争性和内在规则性的特征，也具有游戏的传统性和趣味性的特点，是体育教学和训练及大众娱乐的重要的活动方式，也是传统游戏的进步和发展。

有的学者还提出，体育游戏是在体育运动的基础上，综合人体的跑、跳、投基本身体运动能力和劳动技能及体育各项基本运动形式，创编出的多种不同的身体动作，并根据学校素质教育的需要、全民健身的需要以及社会发展需要，有针对性地制定有教育意义和吸引力的故事情节，并根据竞技性较强的竞赛规则而创编的游戏。可见，体育游戏是和人的身体活动分不开的一种活动，并且这种活动与教学工作相结合以达到教育的目的。

有的学者将体育游戏和艺术联系起来定义，体育游戏是游戏的一种重要的表现形式，体育游戏也具有一定的艺术性，因为体育游戏像艺术一样，把所欣赏的意象加以客观化，使它成为一个具体的情境；体育游戏像艺术一样带有移情作用，把死板的物质看成活跃的生灵。仪式产生于神圣的游戏，诗歌诞生于游戏并繁荣于游戏，音乐和舞蹈则是纯粹的游戏。从以上不同学者对体育游戏的不同理解和定义，可以看出，体育游戏不但是游戏的一部分，还是一种艺术形式，它将人类的游戏加以继承和改进，更好地适应了时展的需要，对人类的教育具有不可估量的价值，对于学生的学习也有重要的促进作用。总之，体育游戏的内涵可以概括为，以身体活动为基本手段，以竞技体育活动为基本形式，以增强体质、娱乐身心、陶冶情操、培养兴趣为目的一种现代游戏方法。

二、体育游戏的主要特点

1．趣味性

体育游戏的最显著特征是趣味性。体育游戏的内容广泛，可具有故事情节，能引起游戏参加者的兴趣，此外体育游戏是一种自由性很强的活动，没有任何外来的压力，参加者能轻松、自由、公平地参加活动，把注意力集中在活动过程的乐趣上，获得一种轻松愉快的游戏体验。

2．灵活性

体育游戏的活动方式、规则可根据参加者实际情况而改变。体育游戏对于场地、活动器械的要求也是灵活的，可根据游戏的内容、参加人数来增减体育器材。游戏活动的内容可依据游戏者的目的设定，孩子们在体育游戏中体验的是活动过程的乐趣，而不是最终结果。游戏活动过程中不受外界的制约和约束。参加者可以自由选择玩什么，怎么玩，用什么器材，用多大场地。

3．竞争性

体育游戏与竞技体育的竞争性有所差别。体育游戏的活动方式有较大的变通性，虽然游戏结果一般也是以竞争获胜而结束，但体育游戏获胜的因素是多种多样的。游戏的内容可以是比体力、比技巧、比智力、比运气、比勇气、比应变能力等。体育游戏的这种竞争性，比赛的结果也具有多种可能性，可以使弱者有成功获胜的机会，可以给强者提出新的挑战，只要全力以赴，挖掘自己的潜力，游戏参与者都有获胜的希望，使参与者在竞争中达到精神上的满足。

4．目的性

体育游戏总是具有一定的目的，不是以传授生活和劳动的技能为目的，就是以发展游戏者的体力和智力为目的，或是以娱乐为目的。体育游戏是通过人们有意识的行为来达到增强体质、陶冶情操，进而服务于教学活动或生活当中的。所以，各种形式的游戏都有着鲜明的目的性。

三、体育游戏促进幼儿素质的发展

1．幼儿体质的特点

幼儿身体的各个器官系统仍处于不断发育的过程中，其机体组织比较柔嫩，发育不够成熟，机能不够完善，机体易受损伤，易感染疾病，幼儿的生长发育存在较为明显的个体差异。一般而言，幼儿动作的协调性、灵活性、准确性、目的性和自控能力都有了较高的提高，能很快理解动作要领，熟悉各种玩具、材料的基本玩法，并能借助玩具材料不断调整活动内容，喜欢尝试一物多玩。幼儿也非常喜欢尝试一些有难度、冒险动作、协同活动逐渐增多。

2．体育游戏活动对幼儿身心素质的价值

体育游戏活动对幼儿的身体进行锻炼，令其体魄强壮，身体健康。体育游戏是由许多个实际活动组成，能改善和提高幼儿的各种活动技能，如走、跑、跳、投、平衡、爬越、搬运等日常生活中和劳动中所必需的实际活动技能。体育游戏竞争性的特点，可激发人体的智能、体能，间接有效地提高幼儿学习、生活、劳动的技能，增强幼儿的竞争意识，提高幼儿对社会的适应能力。体育游戏通过各种练习和活动，可以使身体承担一定的运动负荷，各器官、系统及肌肉群得到必要的活动，全面地发展幼儿的速度、力量、平衡、耐力等身体素质，有利于促进幼儿的生长发育。

体育游戏是在经常变动游戏活动的不同环境条件和活动方式中进行的，它能够发展幼儿的判断力、记忆力和创造能力，提高对外界环境的适应能力。适宜的体育锻炼不仅可以显著改善心肺功能，提高氧气的输送和机体对氧的利用能力，而且可以改善孩子们过度肥胖的问题，使得幼儿的形态更优美。

体育游戏的另一个重要作用是促进幼儿的心理健康。当今是独生子女时代，孩子在成长过程中会遇到很多心理行为问题，如自信心过高或过低、不能与人合作、过于敏感以及缺乏责任感等。进行体育锻炼，尤其是进行集体性体育游戏和比赛时，可以帮助孩子充分体验运动的快乐，在运动中培养孩子的自信、不畏惧困难、乐观向上、善于与人合作以及有责任感等健康的行为和性格。

参考文献：

[1]中国大百科全书网络版202.112.1-8.40:918/web/index·htm

[2]张宏伟，任海龙，秦华主编.体育游戏的设计与组织[M].哈尔滨地图出版社，2008.12

[3]郑平等.体育游戏[M].人民体育出版社，1998

[4]蔡锡元，李淑芳主编．体育游戏[M].人民体育出版社，2001.04

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【关键词】竞技体育；后备人才；可持续发展

竞技体育是一个国家体育的核心竞争力，当代体育的竞争归根结底是体育人才的竞争。而竞技体育后备人才作为国家竞技体育人才队伍的基础，是竞技体育发展的根基。竞技体育后备人才的培养关系到竞技体育事业的可持续发展，影响到国家竞技体育的长期稳定。所以，一个国家竞技体育的可持续发展，必须重视后备人才的梯队建设，扎扎实实地搞好后备人才的培养。随着2008年北京奥运会的日益临近，国家对体育后备人才的培养显得更加重视。我们要使我国的竞技体育健康持续地发展下去，就必须重视竞技体育后备人才的培养。

一、我国竞技体育后备人才现状

（一）我国竞技体育后备人才资源状况

从检索的文献资料中发现我国体育人才资源储备和开发数量不足，人才梯队基础建设薄弱，没有形成合理的后备人才梯队，缺乏优势群体。学校是发现和培养优秀运动员的摇篮和必经的教育途径，是竞技运动发展的源头。

（二）我国竞技体育后备人才质量与输送状况

“成才率”是反映竞技体育后备人才培养能力的最重要指标。竞技体育后备人才的质量和数量是相辅相成的两个方面。就竞技运动而言，其人才质量的意义要远远超出数量的概念。因此，提高竞技体育后备人才培养的质量及成才问题，是目前全国及世界范围内公认的研究焦点问题。在国内我们通常以输送人才的概率作为衡定培养单位教学训练水平的定量指标。可现阶段我国竞技体育训练体制“金字塔”的比例失衡，竞技体育的成材率较低。据有关资料统计，我国三线队伍向二线队伍的人才输送率为6.10%，而二线向一线的输送率仅为1.96%。低成材率造成一些家长不支持子女从事竞技体育，使部分体育后备人才流失。

（四）我国竞技体育后备人才培养管理体制状况

竞技体育的可持续发展，是针对因过分强调竞技体育的某些功能而造成发展失衡，因只顾眼前利益脱离可持续发展目标而造成缺乏发展动力和活力的自欺欺人现象，提出的一种发展竞技体育的科学思想。

建国后，我国在政府的主导下形成了以“三级训练网”为标志的竞技体育后备人才培养体系。体委系统自上而下贯彻“思想一盘棋、组织一条龙、训练一贯制”的方针。这种体制的特点是由国家包办、包管，脱离社会生活，脱离群众实际，存在明显的封闭性和依附性。随着社会的不断进步发展，人们观念的转变，这种体制给竞技体育本身带来了许多不利因素，使我国“一条龙”训练体制的上层出现了运动员退役安置出路不畅的严重局面，一些退役运动员由于缺乏基本的劳动就业技能，就业时竞争能力不足，安置难度越来越大，很多退役运动员长期安置不出去，滞留于运动队，占据人事工资指标，致使新运动员不能及时入队，直接影响了优秀运动队的人员更新。有的虽已安置但很快又下岗、失业，安置效果很差，进而影响到我国“一条龙”训练体制的中间和底层出现了招生困难，导致青少年后备力量面临严重的人才短缺。

二、影响我国竞技体育后备人才可持续发展的因素

（一）基层训练体系受到冲击和消弱

竞技体育的可持续发展在很大程度上取决于竞技体育人力资源的合理开发和配置。而基层体育训练是体育人力资源开发的重要途径，在我国由于训练经费短缺，没有保证，生源受限，招生困难大，教练员自身素质等一系列问题使基层训练体系受到冲击和削弱，严重影响了我国后备人才的培养。

（二）培养管理体制单一

我国的竞技体育实行“举国体制”，尽管在这一体制下，我国的竞技体育取得了很大的成绩。但是，随着社会的发展，我国竞技体育正处于一种转轨时期，“举国体制”在新的历史背景和现有的发展情况下暴露出了其本身的局限性。在改革开放政策的引导下，我国的社会化程度越来越高，而现有的竞技体育形成了从地方到中央管理权力的高度集中、组织机构类型繁多、体育的法制化进程较为缓慢、社会化程度较低等直接影响我国竞技体育的可持续发展。

（三）体育人才资源开发模式陈旧

“学、训”矛盾突出，长期以来我国竞技体育后备人才培养中的学习与训练之间的矛盾一直没有得到很好地解决，是长期困扰我国竞技体育发展的老大难问题。学习与训练矛盾突出；后备人才文化科学知识明显欠缺；从事专业面窄，发展空间有限；后备人才培养理念落后，自我培养自我提高意识差。另外，该模式将竞技体育从教育体系中强行剥离出来，使后备人才的选材面大大减少，大量的竞技天才可能被埋没。

（四）独生子女对体育后备人才的影响

1．独生子女数量对竞技体育人才资源的影响。独生子女问题是我国一个引人关注的社会问题，独生子女问题同时也是我国竞技体育社会学需要重点，它直接影响到我国整体竞技体育的战略发展，间接影响我国竞技体育后备人才的数量和质量。我国自从实行计划生育政策以来，独生子女人口数量迅速升高，客观上我国青少年人数正在不断减少，由此造成了体育后备人才资源的短缺。随着竞技体育人才数量减少，新一代独生子女生源将成为我国竞技体育训练体制的基础环节，是我国培养高水平竞技运动后备人才的塔基。

2．独生子女家长态度对竞技体育人才资源的影响。现阶段我国有很多家长无论层次、地位和籍贯如何，对子女，特别是独生子女发展的第一选择为高考，由于竞技体育容易受伤，退役后无法安置，淘汰率高，不容易出成绩等，从而大多数家长都反对子女从事竞技体育，使后备人才数量减少。即使一部分同意孩子从事体育的家长，对体育的认识也具有趋利性，如认为哪个项目能够获得高额收入就让其子女从事哪个项目，而忽略了子女的兴趣和特长，造成了人才资源的浪费和项目人口的分布不均衡。

三、我国竞技体育后备人才培养建议

（一）健全运动员社会保障制度，完善退役运动员的安置

体育人才的社会保障问题是影响竞技体育后备人才资源的一个重要因素，对于独生子女家庭来说更为重要。因此应对运动员建立运动伤残制度、运动医疗保险制度等，同时要走“竞教结合”、“竞训结合”的培养之路。使运动员能掌握一定的科学知识、技能，退役后也能有一技之长，为安置减轻负担，从而解除家长对孩子从事竞技运动的担心。

（二）改革我国训练管理体制

我国竞技体育人才培养体制的改革，最主要的特点是把过去的单轨制改为多轨制，实行多层次、多渠道、多形式的培养体制，实现在全国范围内建立起横向和纵向结合的培养体系，这种多轨制后备人才培养的模式有利于调动全社会来发展竞技体育。各级领导部门要有一个整体的观念，不要死抱着局部地区利益不放而贻误人才。要实行人才开放、人才交流政策，加强横向联系，努力创造一个团结信任和宽松和谐的人才培养环境。

（三）走“体教结合”的路子，重视人才素质的培养

体教结合是培养和造就优秀体育后备人才的必由之路。要进一步加大体教结合的力度，争取政府、教育部门、社会的关心和支持，以教育为依托，挖掘、开发、培养体育后备人才，随着我国体育社会化程度的进一步加大，业余训练的社会化程度也会不断扩大，体教结合将呈现出大中小学课余训练一条龙模式与体育俱乐部社会化模式并存的局面。

（四）提高运动员选材和训练的科学性

合理、科学的选材和训练是运动员取得成功的重要保证，应该从运动员和教练员两方面抓起。一方面提高运动员的科学文化知识，掌握相关的各学科理论，促进运动员技战术的提高；另一方面要提高教练员的教研能力，采用最科学、最适宜的训练方法指导运动员，提高成材率，避免人才资源的浪费。

（五）提高体育后备人才的输送率

我国原有的以体校为基础三级训练网的培养体制存在许多弊端，人才选择范围窄、培养模式单一、投入资金大、优秀运动员输送率低、国家负担重等弊端逐渐表露出来。因此可以实行多层次、多渠道、多形式的网络化运动员培养体制，调动全社会来发展竞技体育，拓宽优秀运动员输送渠道，同时应对较差项目予以经济扶持，以国家投入为主，扩大其项目人口和训练人口，协调各项目均衡发展，转变独生子女家长对竞技体育的态度，从而扩大后备人才的数量。

（六）注重人才的多元化发展

学习与训练的矛盾一直在困扰着体育后备人才的来源和培养。由于业余训练是作为向专业培养的过渡阶段，在这中间，大多数青少年不可能成为优秀运动员，即使成为优秀运动员，在退役后也面临着走向社会再就业的问题。如果他们文化素质低就难以在竞争激烈的社会中立足。因此，必须充分考虑到受训人员将来多元化发展的特点。从而打消家长们对自己孩子以后出路的顾虑，鼓励更多的孩子参加业余体育训练。 【参考文献】

[1]徐开春，梁金娜．论我国竞技体育可持续发展的制约因素[J]．沈阳体育学院学报，2006，（2）．

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一、篮球运动的特点

从总体上概括篮球运动的特点，它包括以下这些方面：集体性、对抗性、健身性、益智性、教育性、游戏性、娱乐性、灵活。我们将篮球运动的这些特性，作了职业性和社会性两种划分：

（一）职业性：篮球的职业性特点，更多的体现专业性、竞技性、对抗性、集体性、观赏性、商业性等方面。竞技篮球对运动员的身体条件、体力、耐力、速度、运动强度都要求很高。职业篮球只有高水平篮球运动员才能参与。

（二）社会性：篮球运动广泛性包括的方面就比较广了，除了竞技篮球的专业性和强对抗性，上述篮球特点在篮球运动中都可以被展现，这也更适应于广大的篮球爱好者的。

二、大众篮球与专业篮球的区别

（一）参与人群的区别：大众篮球的参与者，不分年龄、性别和职业。大众篮球对参加者的身体条件、运动能力要求也不高。而且，大众篮球不论是10人、8人、6人还是2人，甚至1人也可以玩。专业篮球则是年青人的项目，对运动员的身体条件、年龄等都要求很高。

（二）运动目的的区别：大众篮球更注重健身性、娱乐性、益智性、安全性、社交性，体现在社会效益上。而专业篮球的主要目的是在比赛中取胜，体现在篮球竞技的商业价值上。

（三）运动形式与内容的区别：大众篮球是非专业化的体育娱乐，更在于参与自由、随机组合、老少皆宜。对身体条件、技术、人数等都没有过多限制。反而对安全性有一定要求，参与者不能像专业球员那样身体经常受到损伤，甚至终身伤病[2]。而专业篮球对运动员不但有较高要求，还要能适应大运动量，每个球员还要有专门打的位置，比如中锋、前锋、后卫。

三、发展大众篮球的意义

大众篮球是一项集体项目，它承载了人们一些个人需求和社会需求，比如通过团队形式培养人的协作精神，培养沟通意识，建立阳光社交，放松身心，缓解压力，娱乐健身，并且具有广泛的适应性，所以它是一项益于推广的大众体育形式，非常符合我们国家倡导的全民化“终身体育”的精神[3]。

大众篮球的发展方向，应是它的社会化程度，应体现在它的健身性、娱乐性、游戏性、社会交往性、安全性等方面，应注重大众对篮球运动的理解与参与，少从篮球的专业化和商业利益方面去考虑。所以，基于大众篮球与专业篮球的诸多不同，将大众篮球与专业篮球作以适当区分是有必要的，因此建立相对独立的大众篮球评价体系也是非常必要的。

四、大众篮球评价

（一）评价与不评价的不同：任何游戏都需要规则，任何运动都需要评价，如果不评价，当人们对一件事物没有明确的了解时，参与的随意性就较大，参与状态松散，参与目的也较模糊，直接影响人们参与的积极性。评价，除了人们可以更积极主动的参与外，还会有意识的在运动中提高自身，从而促进自我多方面的发展。比如，通过参与篮球运动，促进与同事、朋友的协作关系，锻炼开放的心胸，锻炼社会适应力，释放心情，调整心态，锻炼身体。

（二）怎样评价：比如如何评价普通篮球爱好者会不会打篮球，首先看的不是得分能力，应把评价重点多放在传接、突破技术的精彩表现上，特别是如何避免身体受到伤害。

竞技篮球更强调对抗性，因此常发生队员受重伤的情况。大众篮球却不能这样打。还有个业余玩篮球的例子，一小区一群人打篮球，有个球技较好的篮球爱好者，在强行上篮得分时，把同场一个中学生撞倒摔伤，当中学生的家长上前理论时，那个球技较好者辩称，篮球比赛就是这样的，如果怕受伤，就不要打篮球。也就是说，既便你可以认为那位撞人者的动作存在故意，但在篮球的规则之内，你也不好说什么。结果，自此家长再也不让孩子参加篮球活动。所以，如果让一个专业队员用竞技篮球那套来打大众篮球，那他就是不会打篮球。

（三）大众篮球评价应区别于专业篮球评价：不能同用一个标准，大众篮球不能套用专业篮球标准，但应以篮球运动的基本规则为基础。

虽然，无论专业篮球还是大众篮球，大家秉承的篮球精神应是一样的，但二者的现实目的不同，专业篮球比赛就是为了一个目的——赢，而大众篮球运动则应承载更丰富的身心期许——这才是大众篮球的目的。

总之，建立大众篮球评价标准，就应围绕大众篮球的目的。也正因为二者具有如此的差异性，建立大众篮球评价标准才是必要的。

参考文献：

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摘 要 高校学生面临着来自社会、家庭的巨大压力，随之而来的心理健康状况也在发生改变，学生是国家未来的栋梁，学生的心理健康问题不容忽视，本论文主要分析了当代高校学生的心理健康状况，研究了高校学生心理健康状况存在的主要问题根源，阐述了如何利用高校体育教学与心理健康教育相结合，培养学生的健康心理。

关键词 高校体育 心理健康 教育 研究

在现代化的高校中，体育教育不只是单纯的传授专业知识，它更多的是让大学生在体育课的时间，丰富自己的知识，锻炼自己的能力，在当今快速发展和复杂多变的社会环境中把握足够的应变能力，学生要有进行终身学习的技能，发展学生的个性，培养学生分析问题并解决问题的能力，充分发挥当代大学生的创造力和展现其风采。然而高校学生的心理健康教育与体育是密不可分的，特别是在教育局公布使用新的体育课教材《体育与健康课程标准》以后，学生的心理健康发展得到了重视，受到了广大体育教师和体育心理学者的重点关注。

一、概述高校体育教育发展的方向

（一）健身和育德的共同发展

人类社会发展的主要问题是人的素质问题，社会发展的最终目的是促进人的全面发展和社会的全面进步，在科技发达的现代，劳动者的素质直接决定经济发展水平的高低和综合国力的强弱，因此，我们应该更注重劳动者的素质，其中不只是心理素质还有身体素质，由于身体素质是思想道德素质和文化科学素质的物质基础，体质是国民体育的基础，那么高校体育的重要任务就是增强全体学生的身体体质，培养学生锻炼身体的技能，这可以让我国的综合素质得到明显的提高。

（二）竞技教育与健身教育的协调发展

虽说体育以健身与育德为主体，但是，竞技也是必须的，因为现在的社会就是一个充满竞争的社会，因此，健身与竞技在高校体育教育中的协调发展，是2l世纪高校体育的显著特点，高校是培养高素质人才的重要场地，则高校对于运动员有很大的影响，运动人员文化层次高，对运动技能的理解认识深刻，心理稳定性好，这就易于“软件”功能的开发，高水平教师和适宜的训练场馆，充分利用学校的优势条件，发展竞技教育，这就为以后的工作做了很好的铺垫，高校竞技运动对健身教育有促进和提高作用，处理好健身教育与竞技教育的关系，对健身与竞技的协调发展有着非常重要的意义。

二、高校大学生的心理健康状况分析

（一）心理健康的内涵

所谓的心理健康指的是人们与生活环境之间保持着良好的协调和均衡。说起体育和心理健康，我们都觉得非常熟悉，顾名思义就是健康即身体没病，精力充沛，体魄强健。《海辞》上面也曾经解释“健康是指人体器官系统发育良好，功能正常，体力健壮并有良好的劳动效能的状态”。但是这些说法都太过于肤浅，他们说的都只是人的生理健康，而忽视了人的心理健康这一重要的基本素质。世界卫生组织对健康的定义为：“健康不仅是没有疾病或是补虚弱，而是身体的健康和精神的健康以及社会适应良好三者的总称”。高校的教育理念应以“健康第一”为指导思想，加强体育与体育教学的过程，时刻地关注学生的身心健康，注重学生心理健康的培养。

（二）高校学生心理健康现状

俗话说“身体是革命的本钱”，健康是人类社会发展追求目标的基础。随着社会经济的飞速发展，科学技术的进步，快节奏的生活给人们带来越来越大的生存压力，让人们进入了情绪负重的时代。面对时刻变化的知识观念和越来越严酷的就业局面，其中以大学生居多，他们生活与压力并存，选择与迷茫共存，如果不能及时的关注他们的心理健康，不单是影响他们的在校学习和生活，将来走出校园以后根本没办法在社会生存和发展。根据国家教委的调查研究数据显示：由于最近几年全国高校在校大学生患上心理疾病的人数逐年上升，如果大学生的心理健康问题不能引起广大社会群体的关注，不能得到及时的救治解决，一定会严重影响到学生的学习生活，还有学校的教育事业发展，甚至可能危害到社会的进步。

三、利用高校体育教学进行心理健康教育

体育会影响大学生的心理活动，而心理活动又受大脑神经系统的支配，生理变化和心理活动相互联系相互制约，生理变化会影响心理变化，反过来心理品质也会影响生理变化，影响人的身体健康。保持心情舒畅，精神抖擞是人身体健康的先决条件。高校体育教学不仅要教人强身健体，更要注重健康心理培养。在高校的体育教学课程中应该有目的、有针对性的把心理学的基本常识引入体育教学环节中，充分发挥体育运动的特殊优势，结合学生的身心特点因材施教。一是要从整体上来提高学生的心理发展水平，培养学生良好的心理素质；二是要关心学生的不良心态，疏通和消除不良的心理障碍，注重学生的身心健康培养。在体育教学中贯穿着心理训练、心理调整等教学，并且定期的按照科学可操作的对学生进行身心检查，防范学生心理疾病的产生。

四、高校体育对心理健康的作用

积极的参与各种体育活动既能够很好的锻炼身体，又能够通过体育锻炼活动来缓解紧张和焦虑的心情，使人的心情始终保持在轻松、舒畅的状态，使精神境界得到升华。高校体育不仅能够增强学生的体质，同时对于加强学生的心理健康教育起着十分重要的作用，它可以培养学生坚韧的毅力、顽强拼搏的品质、团结互助用于进去的精神等，体育活动可以很直接的给人带来愉悦的心情，改善心理健康。

（一）体育活动能够很好的培养学生的交际能力

一般体育锻炼活动都是在一定的社会环境中来进行，它与人群有着十分密切的联系，特别是集体项目的比赛，以较为激励的对抗性和观赏性，吸引着众多学生积极的参与其中，使学生在运动的过程中较好的克服孤僻、忘记烦恼和痛苦等。同时有针对性的进行体育锻炼，对培养学生的健全人格和提高学生的心理健康十分的有益，大学生处理学习专业的知识以外，还需要学习如何适应社会发展的需要。在体育运动中频繁的人际交往可以有效的提高大学的社会交往能力、合作精神等，学生在受到挫折之后，可以通过体育活动来进行转移或者是替代，使积极的情绪总是占据优势地位，保持乐观、愉快的心境，良好的个性心理特征是大学生成功走向社会的关键。

（二）体育活动对于智能有着一定的影响作用

体育学习和认知活动是一样的，学生依赖于知觉、记忆、思维等综合认知能力，长期坚持参加体育活动可以让大脑得到充分的洋气，使脑力以最快的速度得以恢复，可以很好的改善和提高学习的效果。良好的体育训练可以提高人的注意力、记忆能力和思维能力以及反应能力等，为认知学习活动提高保证。大学体育的教学过程中是融合知识、技能、情感和意志以及团结协作为一体的教学过程，其对于促进大学的智力发展有着一定的影响作用。

（三）体育活动可以很好的培养学生的竞争意识

体育活动具有竞争性强的特点，可以同时引起学生的合作精神与竞争意识，在大学体育教学的过程中，每个学生即有个人的练习活动，又有集体相互配合的联系活动；既要接受别人的帮助，又要主动的去帮助别人；既有个人的自我竞争，又有与他人的团体活动。体育活动的合作与竞争是并存的，这对于培养大学生的竞争精神和相互合作精神有着非常积极的作用。

五、建议

高校体育教学对于促进学生的心理健康有着十分积极的影响作用，它可以有效地调节学生的身心矛盾，减轻学生学习、生活的心理压力，增进学生心理健康，提高学生心理素质。同时，培养了学生的主体意识、健康意识、主动探索与勇于实践的精神，以及充分发挥个性等方面都具有积极的意义。建议相关的体育管理部门加强体育工作组织，大力的推广和实施体育与健康教育大纲，由其是那些现在还处于全国中比较落后的西部地区。并加强中小学生的心理健康教育，把中小学生心理健康教育列入课程建设之中，并落实到实处。同时建立一支自身心理健康、懂得教育心理专业知识，熟练掌握心理辅导技巧和心理训练方法的中小学体育教师队伍，加强中小学体育教师的人格、德行修养，提高教师的心理健康教育能力和心理辅导的水平，这是学校体育促进学生的心理健康教育和提高学生心理素质水平的关键与有效方法。

参考文献：

[1] 傅君芳，林建君.高校体育与心理健康教育协同模式探索[J].成都体育学院学报.2008.02.20.

[2] 傅君芳.高校体育与心理健康教育协同路径研究[J].嘉兴学学院报.2010.05.15.

[3] 景凤琦.高校体育与心理健康的关系研究[J].教育教学论坛.2013.07.24.