大学生培养规划范文

导语：如何才能写好一篇大学生培养规划，这就需要搜集整理更多的资料和文献，欢迎阅读由公务员之家整理的十篇范文，供你借鉴。

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一、大学生职业生涯规划意识现状

国内的职业生涯规划教育自2006年起，向各大高校进行宣传与普及。由于时间尚短，目前各高校的职业生涯规划教育存在较强的就业指导痕迹，缺乏实效性。就目前，国内大学生职业生涯规划教育现状来看，存在学生对社会职业、个人的兴趣爱好不了解；自身职业生涯目标不明确；家庭与社会缺乏积极、科学的引导；学校职业生涯教育内容缺乏素质能力培养；科学的职业生涯教育体系尚未建立等诸多问题。其中尤为突出的问题是大学生普遍缺少职业生涯规划意识。

大学生职业生涯规划意识，顾名思义，是指大学生对职业生涯规划的认知程度与态度，是大学生进行和完成职业生涯规划的内在动力。大学生普遍缺少职业生涯规划意识则意味着，大学生对职业生涯规划的认知程度尚浅，并不了解职业生涯规划的真正意义所在，及其对于个人就业与职业发展的积极作用。大学生缺少职业生涯规划意识，说明其在职业生涯规划这一问题上存在理解与认知的矛盾，表明其对职业生涯规划没有明确而清楚的认识，缺少实际的实践和加深的了解。

目前，就大学生职业生涯规划意识现状来看，存在大学生虽然对大学生职业生涯规划方法有一定认识，却对于职业生涯规划的实际意义与价值没有清晰地了解；较男生相比，女生对职业生涯规划的认识及规划意识较为薄弱；文科学生的职业生涯规划意识较其他学科学生的规划意识较为薄弱；有过社会实践经验（兼职或工作）的大学生较没有相关经验大学生相比职业生涯规划意识较强；学生干部要比普通同学的职业生涯规划意识与规划能力较强的现象。

二、大学生职业生涯规划意识的培养

大学生职业生涯规划教育是一项系统工程，仅局限于毕业生的职业生涯规划教育绝非科学与正确的职业生涯规划教育，需要建立一套全程、科学的教育体系。所有课程与活动的安排与设计，需充分考虑大学生自身每个阶段的生理与心理，包括其所学专业的学习特点，从大学生职业生涯教育目的及意义出发，建立和形成科学、完备的大学生职业生涯教育全程体系。

第一学年：引导和指导学生初步了解和认识职业生涯规划，并完成初期的职业生涯规划设计。传统意义上的教育体制，导致大部分大学生在接受高等教育之前，从未涉及或没有真正思考过个人的职业与生涯发展问题。因此，对于大一新生而言，需通过交流、经验介绍与“大数据”展示等渠道，教育和启发其了解职业生涯规划，导入职业生涯规划概念，输入职业生涯规划意识。

第二学年：引导和鼓励大学生积极参加社会实践，完善职业生涯规划设计。大二年级的大学生，已经完成了从中学生到大学生的角色转换，对所学专业与未来可能从事的业有了初步的了解。此时，需要结合所学专业与社会、市场的需求，引导和鼓励大学生积极参加有意义的社会实践，在完成自我认知的基础上，积极开始探索社会环境。需通过课程教育与相关主题社会实践活动，培养学生的职业道德，巩固学生的职业技能，提高学生的人际交往能力。

第三学年：指导学生将职业生涯规划付诸实践。大三的学生，经历了两年的大学生活，通过学习与实践，对于所学专业及知识结构有了初步明了的认知。面对即将到来的毕业，他们往往在考研、留学、求职等毕业去向的选择中徘徊不已，此时的职业生涯规划教育应该是帮助其完成正确、适时的选择与判断。

第四学年：指导学生顺利就业。面对即将毕业的大学生，此时的职业生涯规划教育就是做好其就业服务工作，帮助和指导学生掌握求职的方法和技巧，以正确、平和的心态面对就业。

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摘要：大学是进入职业生涯的最后一个阶梯，是培养社会发展优秀人才的重要场所。大学生走出校园即将面临就业的现实问题。然而，目前大学仍然存在盲目进行专业学习、技能与社会需求脱轨的问题。随着社会的发展和对大学生职业能力的要求，传统的无职业规划的教育模式显得力不从心。而形成鲜明对比的是，职业规划以及职业指导在发达国家已经有很长的历史，并取得较好的效果。学生在大学阶段接受职业规划教育有利于与将来工作接轨。学校开展职业教育为社会输送优秀的人才，有利于社会发展。针对经济危机下日趋严峻的就业形势，职业规划教育应当受到教育机构和教育人员的较高重视。

关键词：大学生 素质培养 职业规划 教育

一、我国大学职业规划教育的背景

（一）背景

1、日趋严峻的就业形势

大学生就业问题成为日益受关注的重要社会问题。近年来解决就业问题已成为高校烦扰的问题之一。据客观统计数据显示，就业形势严峻程度在近年来逐年增加。

根据国家劳动保障部的最新统计，2007年的就业状况很不理想。2007年全国高校毕业生495万，比2006年增加85万人，2008年高校毕业生将达到559万，预计今后三年内还将以每年50万的速度增长。2007年全国普通高校毕业生人数达到495万，比2006年增加82万，同比增幅达19.9%。由于解决国有企业下岗失业人员历史遗留问题的任务仍然很重，新成长劳动力已进入高峰期，特别是高校毕业生近年增量多、压力大，整个就业市场需求岗位的总体状况相对趋紧。在中国毕业生网最近的2010年和2011年大学生就业形势分析与预测报告中，使用了“就业寒流”来形容大学生就业形势。

2、大学生职业能力难以适应社会需求

就业难有多个原因。严峻的客观形势对大学生的就业存在影响，但是大学生本身能力与社会需要脱节也是就业问题存在的原因之一。

据中国教育报报道，一项调查显示，因职业技能不达标失去工作的大学生比例高达29.4%，即每3名毕业生中，就有1人因工作能力缺乏而痛失工作。①日前，由应届大学生在各类型企业中的离职率远高于政府机关和事业单位，表明我国应届大学生存在一个突出的问题，就是对市场适应能力的不足，在学校所学非企业所需，以至形成职业技能缺乏，不能在职场中站稳脚跟。

（二）研究的方法

1、宏观方面

在宏观上，笔者以社会发展状况为研究背景，学习职业规划相关理论。并参考文献和网络，了解当前国内外大学阶段职业教育状况，并对其进行分析。

2、微观方面

微观上，本文结合所从事的辅导员工作，采取与学生访谈以及与个别从事职业规划的盈利机构的方式收集信息。并参考我校、我院开展的职业规划教育工作情况。

二、职业规划概述

“职业规划”这个名词，是由上个世纪六七十年代市场经济已经非常成熟的发达国家优先提出的，它主要是对自身条件和客观情况，进而得出结论，帮助人们主动将自己的职业发展和社会发展紧密结合，促成自己的成功，而不再像以往那样坐等着机会的降临。

职业规划教育以教育为本，起内涵就是应当区别于一般的专业教育，通过教育工作者的工作，达到以下几方面目的：一是构筑适应社会发展和需要的只是结构，二是根据现有的知识和经验，形成一定的职业理想，初步培养职业观，三是根据大学生相异的自身条件与职业观，寻求个体能力培养目标。

三、国外大学阶段职业规划教育状况

许多高等教育发达国家在中学就开设职业规划教育，把升学指导、职业规划作为重要教育内容，有些国家甚至在小学阶段就开设职业教育课程，对学生灌输职业意识，培养正确的职业理想与职业目标。在大学，职业规划教育贯穿教育全过程，每一学年都有特定的内容。

1、美国：美国是开展大学生职业规划比较早的国家，自从20实际50年代以来就特别注重学校职业规划工作的。大学生的职业规划受到特别重视，从入学起，就业中心就通过心理测试等方法帮助学生对自身的性格、兴趣、爱好、能力作出评价。学生在自我评价的基础上进行专业和职业定向。

2、德国：在1902年已经出现职业指导活动。各高校派出专门人员对高中毕业生进行专门的入学咨询指导服务，帮助学生根据自己的兴趣爱好选择合适的专业。大学新生入学后，各高校通过心理测试、咨询等手段引导学生进行正确的自我评价，帮助学生确定职业方向。一到四年级开设不同内容的职业指导课程。

3、英国：大学就业辅导老师一般具有心理学等专业的博士学位，除了对毕业生进行择业辅导外，还包括个性分析、职业生涯设计等个性化辅导。

4、加拿大：高中有文、理、工、医、商、艺等大类，学生在高中一年级就接受专业职业咨询顾问的指导，然后根据兴趣爱好选择大学的攻读方向。

四、大学阶段职业规划教育模式思考

适应社会的大学生才是合格的大学生，适应学生发展需要的职业规划教育也才是合格的教育。目前我国高校正在积极探索职业规划模式，并且已经取得了一定的效果。在对职业规划理论分析以及实践状况的探寻后，结合工作性质，笔者认为大学阶段职业规划教育工作可以从以下几个方面展望。

1、增加灵活教育方式

职业规划教育以学生个体特性为基础，因此，教育方式也可以个性化。在课堂教学的过程中，教师可以采取讲授法和讨论法结合的方法。既达到了知识的传达，又可以展现学生个性特征，有利于因材施教。辅导员在日常与学生谈话中就可提高大学生自我管理能力，促进其主动进行职业规划。

2、提高专业教育水平

职业规划教育是一项专业工作，作为职业规划的专业教师，应当具备专业知识、制定指导计划、明确实施管理。了解和理解职业指导的影响因素、明确指导的范围和目的。

3、进行全程教育活动

职业规划教育并非一蹴而就的，教育工作者想要从根本上提高大学生的综合能力，应当树立明确的全程教育观念。并使之与学生的个体需求、学校的培养目标、社会的人才需求相结合。可以根据各年级学生的不同特点推行各阶段不同的职业规划项目和目标。

4、完善教育评估工作

评估工作是检验一个项目好坏的不可或缺的工具。职业规划教育无法通过试卷评判，可以根绝它的任务和目的来选择适合的评估手段。首先，大学生是职业规划教育的受益者。大学生在职业规划教育后是否能够制定出合适的职业规划，以及实施程度如何是衡量教育是否成功的标准之一。其次，大学生走入社会后的客观就业状况和工作能力也可以作为衡量的标准。

总之，我国的职业规划教育还处在探索阶段，还有许多可为之处。作为高校教育工作者，我们要正确认识该项工作的重要性、积极学习成功的职业规划教育经验、加速推进我国高校的职业规划教育工作发展。（作者单位：昆明理工大学团委）

参考文献：

[1]沈之菲.生涯心理辅导[M].上海：上海教育出版社，2000.

[2]刘豪兴.朱少华著.人的社会化[M].上海：上海人民出版社.1993

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[4]吴秀霞.我国大学生职业生涯规划发展历程与趋向[J].理工高教研究，2008，（4）.

[5]姚裕群.职业生涯规划与发展[M].北京：首都经济贸易大学出版社，2003.

[6]罗双平.职业生涯规划理论[J].中国公务员，2003，（6）.

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【关键词】高职“双元制”；职业规划；课程设计

国家十三五规划中提出加快发展职业教育，使得越来越多的学生能够进入高校接受高等教育，但是每年日益增长的毕业生数量是当前社会关注的一个热点话题，如何提高大学生的就业质量，使得大学生就业问题得到可持续发展，是目前高校都急需研究的一个课题。在此背景下，各地高校都开设各具特色的职业规划课程，来帮助学生更为优质的就业。德国的双元制教育给我们的职业教育带来很多的启发和借鉴，在此人才培养模式下，职业院校的学生能够更深入生产实践的一线，学生们在特定的工作情景中去学习，与企业和工作内容直接交流。学生被以岗位要求做为培训目标，更好的掌握了职业能力，在进一步结合理论教学后，学生更能深入理解职业规划的内涵，个人的职业规划更为具体和可操作，从而更能够为企业所欢迎，达到高质量的就业。笔者所在的苏州健雄职业技术学院是德国双元制本土化践行一个前行者。

苏州健雄职业技术学院地处苏州太仓市，拥有近200家德资企业，被誉为“德企之乡”，优越的企业资源，是双元制教育落地的根本。10年来，与健雄学院建立融合合作关系的企业86家，达成合作关系的企业超过200家，学校将“定岗双元”模式已推广到15个专业3500名学生（光明日报）。学院建立了国内唯一的中德双元制职业教育示范推广基地，目前已经成为成为长三角知名的人才培训基地。

为了打造企业学校的“利益共同体”，学院引入企业用人的评价标准来制定职业规划课程标准，重点打造学生的能力素养。现将其职业规划课程的具体内容设计梳理如下：

课程定位

一、课程的性质和作用

1.引导学生进行正确的自我分析与评价，实现正确的自我认知。

2.引导学生探索适合自身全面发展和终身发展的职业方向，提高职业素养。

3.帮助学生了解企业管理知识，理解企业管理思想和行为，缩短岗位适应期，提高职业发展能力。

4.帮助学生学习自我管理。

二、课程教学整体设计

1.课程模块。

我院职业规划课程分为8个模块，共四个学期，每学期16课时分8周上。具体设置如下：

2.课程教学整体设计――考核评价体系。

三、学情分析及学法指导

1.学情分析：

（1）基本不了解企业文化方面的相关知识，也基本没有系统思考过自己的职业生涯发展，学习能力有待提高。

（2）来自不同地区，具有不同的地域文化、家庭背景，心理素质参差不齐，主体乐观向上，个别学生存在自卑的心理障碍。

（3）个别人行为散漫，纪律观念淡薄，自控能力较差。

（4）有就业意识，但就业准备不足，参与市场竞争能力不够，很多毕业生不能客观的认识自我，在求职择业创业教育中显得十分消极被动。

2.学法指导：

（1）案例材料提前预习，倡导主动探究法，积极地思索，收集必要的信息。

（2）通过参与小组研讨、角色扮演、情境互动等形式，与小组成员建立感情，增强团队意识。

（3）问答参与，作业练习，运用归纳总结反思法，布置团队课后参与社会与市场实践。

四、课程特色

1.与我们课程开发的合作单位大多数是在华德资企业。例如：太仓中德技术工人培训中心，舍弗勒培训中心，苏州华南印务有限公司。部分课程单元由各合作企业的人力资源管理人士担任。

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关键词：协同；思想政治教育；职业生涯规划；大学生

中图分类号：G641 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2015）12-0023-02

大学生思想政治教育是大学培养体系中的关键环节，关系到培养高素质、合格的社会人才。党的十报告明确提出，教育的根本任务是立德树人，因此，加强大学生思想政治教育，要理论性与实践性教育并重。思想政治教育资源蕴含于大学生职业生涯规划之中，是“以人为本”的科学发展观的集中体现，是社会发展对高等教育的诉求的体现。高校应全面整合思想政治教育资源，构建多点交叉的协同创新互动平台，提高思想政治教育的实效性和聚合效应[1-3，7]。

一、高校思想政治教育与大学生职业生涯规划的协同效应[4-8]

大学生职业生涯规划整合了教育资源，为思想政治教育提供了协同创新的平台，将二者紧密的衔接起来。一方面思想政治教育借助职业生涯规划平台，从满足客体需要性出发指导大学生职业规划；另一方面充分利用职业生涯规划平台能够满足大学生个性需要的特点，实现思想政治教育的培养社会适用人才的目标。具体地讲，大学生职业生涯规划为思想政治教育提供实践平台，而思想政治教育丰富了职业生涯规划平台的内容，二者协同发展，共同达成培养社会主义合格人才的目标。二者的协同效应主要体现以下几个方面。

第一，培养对象统一。高校思想政治教育的对象是大学生，职业生涯规划是大学生在综合自身条件和社会需要的基础上，确定自己的职业定位，规划自己的未来发展，并为实现规划目标进行的合理设计，针对性非常强。因此，大学生职业生涯规划与思想政治教育具有共同点和相通性，二者可以协同发展。第二，培养过程实效。思想政治教育过程与大学生职业生涯规划过程深度融合，实现理论与实践的有效结合，在培养过程中体现实践的价值。对于大学生职业生涯规划来讲，实践性是它的关键指标，大学生职业素质、素养和心理、性格等培养都必须依赖实践，实践性是思想政治教育与大学生职业生涯规划能够协同发展的关键。思想政治教育应用于职业生涯规划实践过程，一方面可以将学生从单调枯燥和晦涩难懂的说教中解放出来，另一方面能够为大学生在职业生涯规划过程中提供职业素质培养和正确择业行为。第三，培养环节互补。大学生职业生涯规划和思想政治教育的根本目标是培养社会主义的接班人，其核心内容都是围绕这一目标展开，强调个人与国家的融合，个人与社会和集体的协调等，一个重理论，一个重实践，二者交叉互补。

上述特点说明了大学生职业生涯规划和思想政治教育协同融合的重要性和现实意义，二者的融合在人才培养体系中具有切实的可行性。

二、大学生职业生涯规划中思想政治教育的协同策略

第一，强化思想政治教育的育人功能。提升思想政治教育在大学生职业生涯规划中的地位的目的是培养社会需求的合格的建设者和接班人。因此，在大学生职业生涯规划中要首先引导学生树立正确的道德观和人生观，从思想上奠基，然后协助大学生树立正确的职业观和价值观，正确、合理的选择职业，认真、踏实的对待工作，以努力工作为荣。通过思想政治教育，引导大学生以社会需要为目标，大局为重，个人为轻，树立正确的人生观和职业观；要通过多种途径和手段，及时准确的把握大学生思想政治动态和内心需求，及时进行引导和心理咨询[9]。在开设思想政治教育活动课程的基础上，借助主题活动来提高教育效果，比如围绕理想信念、爱国主义、道德规范、形势政策等方面开展系列主题教育活动。

第二，全程化实施思想政治教育。全程化实施思想政治教育，贯穿学生从入学到毕业的整个培养过程。根据大学生培养各个阶段，制定协同发展总目标，将不同发展阶段的具体要求作为区域协同的子模块来设计，按照个体需要、平台需要和教育需要制订实施方案，全面覆盖所有学生的整个学习周期。通过大学生职业生涯规划协同发展平台，对大学生全程化实施思想政治教育，让学生在课堂学习、校外实践、创新创业活动、业余活动等环节都能够根据自身特点制订适合自己的计划，培养自己专业素养和职业素质。同时，通过协同平台可以解决大学生眼高手低、职业素养缺乏、职业偏执等一系列问题，能够真正培养出社会适用的人才。

第三，全员化实施思想政治教育。实现全员化任重道远，特别是在师资队伍、课程建设和教材设计方面，必须花大力气和高的代价构建若干专兼职相结合的教学实践团队，开发符合人才培养特点的课程，编著符合实际需要的、知识新颖的教材和教案。经过大学生职业生涯规划协同平台的教育，学生能够完全融入到职业规划的进程中；通过全员化的大学生职业生涯规划辅导，学生能够从职业规划和思想品德上都得到老师的指导，时时刻刻处于浓厚的职业生涯规划氛围当中，通过不断修正和规划自己的奋斗目标，将职业生涯规划意识融入自己的一言一行。

第四，全方位实施思想政治教育。人是社会的人，所以大学生职业生涯规划不能脱离社会而独立运行。高校连接学生、家庭和社会，是一个开放型的特殊社会，因此对学生的教育要通过管理育人、教书育人、服务育人的三大育人体系来协同进行。同时在大学生职业生涯规划中全方位实施思想政治教育，要实现教学体系、管理体系和服务体系三大体系的协同作战。（1）完善管理体系。思想政治教育是高校人才培养的一个关键环节，十八届四中全会后，明确了高等学校要加强党的领导。大学生作为高等院校中的主要团体，学校党委必须加强对大学生职业生涯规划教育的领导工作，构建一批德才兼备的专业和思想教育师资队伍，以适应新形势下教师对大学生职业规划教育的指导。（2）完善培养体系。就业部门应该从培养合格人才的角度出发，完善大学生职业生涯规划教育的课程建设，要把思想政治教育理论放在突出的位置，为此应该建立专门的思想政治教育队伍以应对职业生涯规划的需要。同时，考虑到职业生涯规划的重要性，学校还应该将职业生涯规划的内容融入到思想政治理论课教学中去；在专业课程中，渗透思想政治教育的内容、职业生涯规划理念。由于思想政治工作的多变性和现实意义，高校要投入专门力量开展思想政治课程建设和思想政治教育方法的研究，还应该加强重点教材和教学手段的开发，尝试建设就业指导学科体系。（3）完善保障体系。从理论和实践融合的大学生创新培养体系构建出发，按照功能模块和培养层次开发大学生培养软硬件系统平台，从职业倾向测试平台、就业体验和指导系统、模拟就业市场平台到大学生就业追踪平台系统、职业再教育测试及评估系统等，全面完善服务体系，使学生从一张白纸到社会适用人才、精英人才，全力实现大学生职业素质和职业能力的塑造和培养。

第五，个性化实施思想政治教育。由于课堂教育和学校条件的限制，大学教育通常以共性教育为主，没有办法考虑到每个学生的具体特点来开展个性化教育。而新一代大学生受时代气息的影响，思想活跃，迫切需要接受新知识和新思维。因此，根据现有条件，在思想政治教育过程适时开展个性化教育，因材施教，既可以弥补共性教育的疏漏，又能迎合新时期大学生的思想特点，引导学生个性发展。个性化教育充分体现了思想政治教育中以人为本的思想，是大学生职业生涯规划中创新教育的正确方式。

学校、家庭、社会和个人协同，人财物聚合，政校企融合，以个性化教育为思想政治教育的教育模式，以人为本，推动合格的适应人才的培养。

三、结论

大学生思想政治教育围绕大学生的职业规划和品德建设展开，把大学生的职业规划能力和职业素养建设贯穿始终。大学生职业生涯规划为高校大学生思想政治工作提供了一个交叉融合的平台，同时，思想政治教育为大学生职业生涯规划提供方向和精神指导，以大学生个体为对象，找到培养个性化人才的方法和策略。二者有机融合，协同发展，产生协同效应，合力育人，为国家和地方经济发展培养高素质、有修养、懂专业的社会适用人才。

参考文献：

[1]孙文博，张弛.大学生职业生涯规划[M].北京：清华大学出版社，2010：13.

[2]湛风涛，逯登宇.当代大学生职业生涯规划中的问题与对策[J].湖南民族职业学院学报，2012，（3）：105-108.

[3]杨迎春.美国高校职业生涯辅导研究[D].上海：华东师范大学硕士，2006：3-15.

[4]万杭.论思想政治教育与大学生职业生涯规划的有效结合[D].武汉科技大学硕士论文，2009：1-5.

[5]李丽.思想政治教育视域下的大学生职业生涯规划教育研究[D].哈尔滨理工大学硕士论文，2011：18-25.

[6]王英靓.完善我国大学生职业生涯规划教育的对策研究[D].沈阳：东北大学硕士论文，2008：23-25.

[7]屈善孝.大学生职业生涯规划与创新高校思想政治教育[J].思想政治工作研究，2010，（6）：40-42.

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关键词：大学生 职业生涯规划 现状

中图分类号：G64738文献标识码：A文章编号：1009-5349（2017）04-0131-02

一、大学生职业生涯规划的定义

大学生职业生涯规划是指大学生在校期间系统地对未来职业进行有效规划的过程。它包括了大学生自我认知、专业认识、确定求职目标、选择职业发展道路等过程。及时有效地开展职业生涯规划，能够帮助学生将自身兴趣、特长、专业技能恰当地融入个人发展计划中，从而确定出最佳的职业奋斗目标，并为之作出具体安排，进一步为学生顺利就业以及全面成长成才夯实基础。

二、大学生职业生涯规划的意义

1.大学生适应社会发展的需求

随着社会多元化发展，就业市场对求职者的要求越来越偏向于“个性化”。“能力”的体现不再聚焦于应试教育下由分数体现的“成绩”，更多的融会了个人素质、思维、学识等方面因素。而一份针对于个人良好的职业生涯规划就能从“个性”出发，帮助大学生更全面正确地认识自我，同时帮助学生选择自己擅长并能够适应社会发展需求的相对固定的培养方向，有的放矢，可以有效地减少大学生跨出校门后对社会的“茫然无知”感。我国高校教育普遍存在一个问题就是重能力、重分数的教育，而轻兴趣、轻素质等方面的引导，大学生个体的“个性”差异得不到有效体现，会对学生的社会生存能力、思维创造力产生较大阻碍，许多毕业生拿着高分的成绩单却得不到企业的认可。

2.帮助大学生发掘自身潜力

钱云瀚等人[1]曾对武汉地区高校大学生进行了《大学生职业生涯规划的现状调研》，他指出，当代大学生在自我评估上普遍存在偏差，同时对职业信息的了解过多集中在“职业是否适合自身”方面，却忽视了“自身是否满足职业要求”。在面临求职问题时，不能提前、主动地开展培养计划，个人潜力得不到最大的挖掘。而职业生涯规划能够利用学生在校时间，帮助那些在个人能力认识上存在误区或盲区的大学生正确进行自我评估，将个人的兴趣爱好、性格特点以及特长等与专业知识结合起来，发掘出个体能够适应社会需求的一些潜力，从而培养起相对稳定的职业志向。

3.提升大学生应聘竞争力

我国大部分大学生都是从“填鸭式”的基础教育中成长起来的，学习过程中都是处于“被动接受”的状态，缺乏主动汲取知识的意识，因而缺乏“特点”是当代大学生最大的缺点。特点的缺乏就会导致一种“趋从”心理，即使到了求学环境相对自由的大学，这种心理也普遍存在。“趋从”心理下的大学生不仅无法培养自己的兴趣、特长，甚至在找工作中也只能以“大家都想要的岗位”来作为自我挑战的目标。通过大学生职业生涯规划，科学地对每位大学生进行测评，结合个体的兴趣爱好、特长优势进行专业的综合分析，帮助大学生确定职业倾向，确定其最具发展潜力的职业奋斗目标，并帮助大学生拟定出一套行之有效的计划。同时，帮助大学生逐渐走向自主化，有意识地寻求个性的发展，进而对个人的求职方向进行不断的优化和调整，结合专业知识确定职业生涯发展方向，从而有目的性地进行个人能力的培养，提高求职竞争力和职业匹配度。

4.优化配置我国人才市场

大学生R时抱佛脚的求职状态往往导致其盲目就业，为了就业而就业，造成人才与岗位匹配度低，大学生就业满意度下降，人才资源得不到优化配置。这样的情况不但不利于大学生个体和用人单位的发展，还会造成人才市场的混乱。而大学生职业生涯规划能够较早地介入大学生个人发展中，引领学生找到正确的求职方向，提高入职匹配度，合理优化人才流向，进而帮助理顺人才市场。

三、我国大学生职业生涯规划的现状

1.重视力度偏低

相关调查结果显示：我国90%的高校都很重视大学生就业指导工作[2]，却严重缺少职业生涯规划方面的教育。部分学校仅仅将其作为应届毕业生就业指导的一部分，因此职业规划也往往与平时开设的课程脱节，使得职业规划独立于其他学习内容，往往得不到学生重视。大多数大学生职业生涯规划意识淡薄，存在自我认知的片面性，在求职时目的不明确，极易随遇而安。调查数据显示[3]，大学生对自身兴趣、能力很清楚的只有667%，且这些特质并不完全能够与个人发展规划结合起来。如果没有兴趣作支撑，在求职时也就缺乏了主动竞争的积极性，往往抱着“试一试”的态度应聘。这样的心态也容易导致职业选择功利化，因为对个人能力和特长缺乏深刻清晰的认识，最终只能以工作环境、工资待遇等功利性的条件来作为择业依据。

2.缺乏专业指导

职业生涯规划是一门需要严密计划的教学内容，要在充分了解社会需求的情况下，结合学生自身特点来制定有针对性的教育。而目前我国高校在职业生涯规划教育方面投入的人力、财力、物力不足，许多职业规划指导都是由辅导员来执行，作为辅导员一项附属工作来开展。而大部分高校辅导员本身并不具备提供专业指导的能力，甚至不是专业的授课教师，自身的水平存在较大欠缺，无法站在宏观的角度分析大学生应该如何挑战社会就业现状，无法根据学生个体差异提出有针对性的指导意见，达到的效果也微乎其微。大部分高校对于建立专业的大学生职业生涯规划机构还存在严重的滞后性，无法提供专业的指导。

3.时间安排不合理

时间安排的滞后性是当前大学生职业生涯规划面临的最大的问题之一。“规划”不同于“计划”，前者应该具有更宽的时间跨度。职业生涯规划应从学生大一进校时着手开展，让大学生一入高校校门便能建立起职业生涯规划的概念，从而进行自主的培养，对自我的职业生涯进行清晰的规划。学生对职业规划不清晰，容易在大学期间存在一段漫长的“迷茫期”，不能很好地利用大学时间开展兴趣爱好、特长的个性化培养。很多高校大学最后一年才将职业生涯规划作为一门课程推向学生，其意图就是作为就业前的一次短期培训，这样“临阵磨枪”对就业可能有一定效果，但是却忽视了职业生涯规划更重要的是应该作为一个动态、系统、分阶段的引导过程，最终目的是通过规划让大学生发挥出潜能，找到与自身匹配的职业方向。

四、对策及建议

1.设立专业的规划指导队伍

各高校可成立大学生职业生涯规划指导办公室，配备专业指导教师，驻点接受学生的电话、当面咨询，为大学生提供科学性、人性化的指导和服务。确保学生在自主选择接受教育的时间下，指导教师能够及时提供合理的引导和指导。对专业指导教师的管理施行激励与考核相结合的模式。高校不仅要把职业规划指导教师放在与其他专业理论教师一样重要的位置来对待，还应该给予职业规划指导教师精神上的鼓励，使其能够对个人职业产生荣誉感和使命感，进一步提升他们对学生指导的责任感。同时，对专业指导教师进行技能考核，建立“学生考核教师”的制度，根据学生反馈和学校领导班子意见，对专业指导教师进行综合测评，施行考核上岗，根据考核结果决定教师的职务晋升，对考核不合格的教师取消其上岗资格。

2.帮助学生建立生涯规划理念

提前将大学生职业生涯规划课程的植入学生的课程表，结合思想政治教育课、专业课等将职业生涯规划潜移默化到学生的学习生活中，逐步建立起学生规划的理念，让大学生能够从大一开始就对未来职业有规划意识，引导大学生自主培养、个性规划。定期面向不同年级的学生开展形式多样、内容丰富的讲座。学校还要开设相应的选修课，选修课要着力提升职业生涯规划的系统性，从大一到大四分别设立不同的课程，在内容上突出针对性和连贯性，让大学生从大一开始接受系统的职业生涯规划指导。

3.因材施教地开展个性化培养

相关调查显示[4]，大三、大四学生比大一、大二学生明白职业生涯规划的重要性，在对未来职业认知和探索方面比大一、大二学生相对成熟，但是低年级大学生对未来就业的期待却远远高于高年级。因此，必须对不同年级学生施以不同的培养。对大一、大二低年级学生要以意识培养为主，鼓励其多参加相关讲座、讨论会等，培养起自主规划的意识。同时，要引导低年级学生培养个人兴趣，通过职业生涯规划正确认识自己，发掘自身潜能。对大三、大四学生要以职业能力和职业素质培养为主，提供专业的职场需求信息和专业的就业指导等，提高大学生在求职和工作过程中的竞争力。

4.配套开设相关课程或者社团

大力发展校园文化，开展第二课堂。比如为有从政志向或兴趣的学生开设公文写作、时政解读等选修课程，为有翻译兴趣的学生开设专业翻译的选修课，为有志从事律师职业的学生成立模拟法庭社团等。将职业规划与课程、业余活动结合起来，让不同的学生接受不同的培养。

5.多手段强化大学生社会实践

实践是理论的支撑，只有实践才能让理论发挥出效果。高校的职业生涯规划指导要结合时事、当前就业形势、国家发展形势等为学生提供充分的实践机会，将实践课作为必修学分纳入学生成绩考核中。积极鼓励学生在寒暑假期间开展实习，可以考虑按照学生实习时间长短折合成不同的学分，将实习经历作为选修课程来考核，强化学生自主实践的积极性。同时，学校要积极主动与企业建立人才输送的合作关系，为学生提供实习和就业的绿色通道，通过实践建立起企业―学生之间的互惠关系。

6.重视大学生创业积极性的培养

将创新创业课程逐步纳入学生必修课和选修课范围，通过讨论式教育、启发式教学等形式，在课堂上让学生进行创新创业的“头脑风暴”，相互碰撞、相互激发，提高大学生创业意识。同时，政府、高校要主导建立起创新创业信息共享平台，在高校、学生、企业间形成三方交流平台。

五、结语

大学生职业生涯规划是一个长期且复杂的过程，它贯穿大学生的整个求学生涯乃至职业生涯。在高校中营造良好的职业生涯规划的氛围，帮助每位大学生建立职业生涯规划的理念，通过职业生涯规划帮助每位大学生正确认识自己，认识专业，认识求职环境，从而帮助其全面成长成才，顺利完成学生到职业人的蜕变，提高社会竞争力。

参考文献：

[1]钱云瀚，魏诗雄，罗文玮，杨伊儿.大学生职业生涯规划的现状调研及应对策略――以武汉地区高校为例[J].绿色科技，2016（17）：163-166 .

[2]张艳花.职业生涯规划在大学生就业指导中的作用探究[J].赤峰学院学报，2016，32（8）：252-254.

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关键词：大学生就业能力；现状；培养对策

中图分类号：G645；F241.4 文献识别码：A 文章编号：1001-828X（2016）012-0000-01

随着我国高等教育招生规模的不断扩大，高等教育已经进入了大众化阶段，就如何提高人才培养质量和就业率已经成为高校普遍关注的最现实问题。就业能力的高低是高等院校办学质量的直接体现，关系着大学生的切身利益，是社会稳定发展和大学生自我价值实现的需要，更是我国经济社会持续发展过程中有效利用人才资源的战略问题，也是我国高校教育部门进行专业设置、办学水平评估、招生规模的重要衡量指标。

一、大学生就业能力的内涵

20世纪50年代，英国学者首次提出就业能力（employability）这一概念，研究者在当时主要关注下层民众（心理有残疾或生理的人群）的就业能力，还未涉及到大学生的就业问题。我国学者对就业能力概念界定没有达成统一，如就业力、可雇佣能力、关键能力等概念都曾是个体的就业能力。本文将就业能力定义为大学生在校期间通过实践活动与理论学习逐步形成的，能适应环境的不断变化，在应聘和求职的过程中获取自己满意的工作岗位，并能够胜任工作的能力，以满足社会和实现人生理想的需要[l]

二、大学生就业能力的现状

1.专业能力不足

专业能力是指毕业生对所学专业知识的掌握和运用能力，是影响大学生就业的重要因素。大学生在校期间应该系统掌握所学专业的基本理论和方法，并且能够应用于社会实践当中。当前，部分高校按专业进行招生和人才培养，出现偏专业课程，而轻基础课程的倾向，部分专业的划分和设置过于狭窄，课程开设存在诸多的不合理，培养方案不停的作调整，教学内容脱离社会实际，使得高校部分专业设置脱离了市场的需求，导致部分大学生的理论功底不扎实和技能不精通的现象。同时，部分高校缺乏以市场为向导的理念，致使高校的部分专业课程设置与市场需求相脱节，最终导致学生所学的专业技能不精，许多学生只是“学”不“用”，或者重“学”轻“用”，出现理论与实际脱节相脱节的现象。

2.实践能力不强

实践能力是指毕业生的动手能力、操作能力、分析问题和解决问题的能力。当前，就业单位对人才的需求正逐步向多元化转变，尤其在进行人才招聘的过程中要求应聘毕业生具有一定的实践操作能力和组织协调能力，希望招聘来的大学生能马上投入到工作中。然而，近几年我国毕业生当中独生子女所占比例越来越高，他们具有依赖性和个性较强的特征，实践能力相对较差。

3.职业规划意识弱

学生拥有一个好的职业生涯规划，不仅关系到将来的职业生涯发展，更关系到当前严峻的就业形势。当前，我国高校的部分学生进入大学后，不太关注自己的中长期职业生涯发展设计与规划，缺乏自我规划意识，对就业环境、就业政策、就业形势等缺乏足够的了解，部分学生在心理上还产生一种成功感和放松感，对自我评价过高，不能全面认识和评价自己，没能给自己设立奋斗的目标和生涯规划，导致这部分学生对未来的发展方向不明确，等到毕业时就只能匆匆忙忙选择就业。

三、大学生就业能力的培养

1.优化课程结构，培养大学生的专业能力

第一，高校要适应市场经济对人才的需求，切实转变教育理念，改革教育体系，在课程设置、培养目标、教学方法等方面进行改革，建立起适应社会发展需要的教育机制，不断提高学生的就业能力，培养社会所需要的高素质人才；第二，重视学科内在的逻辑发展，倡导学科交叉，拓宽学科基础，激发学生的研究兴趣，系统培养创新意识和创新能力，加强对学生实践能力的培养；第三，对于从事技术含量高、专业型工作的学生，专业课程的设置应以职业需求为导向，强调教学内容的适用性和难度的适度性，除了要求学生具有一定的专业知识外，还需要注重学生语言表达、人际交往等就业软能力的培养，以提高学生知识的全面性和综合运用知识解决实际问题的能力，培养跨学科混合型应用人才。

2.创造实践机会，增强大学生的实践能力

加强对大学生实践能力的培养，是增强大学生就业能力的有效方法之一。首先，在实践活动过程中，大学生可以直接和社会各阶层人员打交道，有利于学生学习团队精神、如何分工协作、如何处理人际关系等，为将来工作打下良好的基础；其次，高校要必须强化实践育人的意识，切实加强课程中的实践教学环节，合理、科学的制定实践教学方案，采取多种形式组织地开展实践教学，避免实践教学的形式化，切实将大学生就业能力的培养落到实处；最后，加强高校与企业之间的合作，广泛开展产学合作教育，为大学生参加社会调研提供平台和机会[2]，进一步完善在校生的见习和实习制度，积极组织教师带课题和学生到用人单位进行社会实践和岗位实践，鼓励大学生参与科研活动，提高实践动手能力。

3.开展职业规划教育，强化大学生的职业规划意识

就业能力的培养是一个长期的积累过程，需要在大学期间进行合理规划，分步实施。合理、科学的职业生涯规划能够引导学生做好自己的学习、生活和工作规划，确立自己人生的奋斗目标，提高就业成功的几率。第一，做好大学四年的规划，通过对自我进行职业生涯规划，让学生更好地认识自己，明白在自己应该学习什么、学什么，进一步增强学习的自觉性和主动性；第二，做好课程学习规划，学生通过课程学习，更好地了解自己的职业兴趣和个性，积极探索与之相匹配的职业环境和应该具备的职业素养，明确自己要干什么、能干什么，在职业定位后，根据职业要求选择符合自身特点的课程和社会实践活动，以帮助学生有意识地运用职业生涯规划的相关理论，合理规划大学生活，以提高大学生的就业能力。

参考文献：

[l]刘学林.大学生就业力现状及其提高[J].职业时空，2005（14）：18-20.

[2]薛进文.大学生择业概论[M].天津：天津人民出版社，1997：164-178.

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关键词：职业生涯规划 思想政治 教育

高等教育的主要任务是为国家培养人才，培养的人才既要满足国家各项建设的需要，又要促进个人充分挖掘自己的潜能、实现自己的理想抱负。教育的目的是要让每一个学生充分发掘自己的人生价值，实现自己的人生目标，对社会做出自己的贡献、因此，引导大学生树立正确的人生目标，确立正确的人生观、事业观是高等院校教育培养人才的核心内容。

一、大学生职业生涯规划与思想政治教育的联系

大学生职业生涯规划与思想政治教育是相互促进的，想要做好大学生的职业生涯规划当然离不开思想政治教育，可以说思想政治教育伴随着大学生职业生涯规划的全过程。而大学生职业生涯规划也是大学生思想政治教育想要取得好效果的重要措施之一，因此，两者在一定程度上是相互支撑和促进的。

1.大学生职业生涯规划和思想政治教育的目标相同

大学生职业生涯规划的目标是通过结合学生的实际特点，帮助学生树立和规划正确的人生目标、就业目标，对学生本人、现实情况和就业的规划进行分析和开展拓展实践，使学生正确的对自己定位，对适合自己的工作定位，进而实现就业的机会和事业的成功。大学生思想政治教育的目标是通过语言、行为等不同的教育方式来培养学生在品德、人格、能力等方面的良好素质，培养和教育学生成为有理想、能力强的社会需求的人才。从两者的目标来看，无论是大学生职业生涯规划还是大学生思想政治教育，其目标都是育人，都是为了满足学生成长的需求，结合学生实际的特点，使学生通过自身的努力和教育者的正确引导，来实现学生在思想、政治、文化、综合素质等各方面树立的目标，提升学生的综合能力。

2.大学生职业生涯规划和思想政治教育的育人功能相通

大学生职业生涯规划是通过对学生的职业道德、能力等方面的训练和培养，使学生认识社会、自身定位等方面进行教育和培训，从而提高学生的就业能力与水平。思想政治教育是通过对学生习惯、品行、思维方式等方面的培养，对学生在人生的成长道路上引导学生树立正确的人生观、价值观、世界观，培养学生道德水平。大学生职业生涯规划和思想政治教育，由此看来，大学生职业生涯规划和思想政治教育都是为了提高大学生的综合素质。

二、大学生职业生涯规划与思想政治教育有效的结合

大学生职业生涯规划与思想政治教育要在高校教育过程中合理的结合，充分发挥大学生职业生涯规划对大学生就业能力及就业观的正确引导作用，并将思想政治教育贯穿大学生职业生涯规划的全过程。高校也要利用大学生职业生涯规划为载体，丰富思想政治教育的方式，拓宽思想政治教育的新途径。

1.大学生职业生涯规划与思想政治教育结合的意义

大学生职业生涯规划是各高校开展大学生思想政治教育的新途径，同时思想政治工作贯穿职业生涯教育始终。在对学生的职业生涯、就业观念、就业能力培养的过程，同时也是对学生思想政治教育的过程。大学生职业生涯规划教育能够引导学生对自己有准确的定位，对当今社会的形式和就业形式有全新的认识，从而正确的面对就业。而思想政治教育也正是让学生认清自己，发掘自身优点，查找自身不足，引导学生积极面对就业，积极引导学生的思想和行为。大学生思想政治教育推动了大学生职业生涯规划的开展，也为大学生职业生涯规划积累了积极的因素。职业生涯规划拓宽了思想政治教育的途径，丰富了思想政治教育的形式，因此，高校应将大学生职业生涯规划与思想政治教育科学、有效的结合，推动职业生涯规划与思想政治教育的顺利开展。

2.大学生职业生涯规划与思想政治教育结合的途径

大学生职业生涯规划与思想政治教育应该伴随着学生大学生活的始终，现在有的学校没有建立规范的、系统的学生职业生涯规划，还有的学校只是将职业生涯规划放在临近学生毕业的时候做，这样效果不佳，学生的认识程度也不够。高校认清就业的新形势，建立规范的就业创业指导体系，将思想政治教育融入到职业生涯规划全过程中。使学生在大学期间接受全程化的思想政治教育与系统化的职业生涯规划，积极引导学生树立正确的人生观、求职观。

高校也应注重全员教师都专注学生的职业生涯规划和思想政治教育工作，形成全员育人的新局面。有部分高校现在的思想政治教育只局限在辅导员、总支书记等一线思想政治教育工作者，多数交教学教师还没有真正的意识到每位教师都是思想政治教育工作者。这就要求学校加大宣传力度，让每位教师都关注学生的职业生涯规划，多关注学生的就业问题，多做学生的思想政治工作，抓住课堂这一重要的思想政治教育这地，将学生的职业生涯规划和思想政治教育有机的结合起来，形成高校全员育人的好局面。

三、结论

思想政治教育能够培养学生积极思考的能力，能够挖掘学生学习、生活、就业的新思维。职业生涯规划也是要求教育工作者经过认真的思考、精心的培养、正确的引导学生树立职业观、就业观，也要求学生要有科学的思维方式，这正是大学生思想政治教育与职业生涯规划需要有机结合的重要所在，也是高校教育工作者都需要认真思考的一个新课题。因此，积极开展大学生职业生涯规划，通过对学生正确的引导、专业的培养，使学生树立正确的就业观，能为学生正确面对就业奠定良好的基础，是思想政治教育的充分的延伸和有利的补充。

参考文献：

[1]调查报告：大学生职业生涯规划现状分析[J].中国大学生就业，2004（8）.

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[关键词]科学发展观 独立学院 职业生涯规划

随着高校扩招,就业竞争日益激烈,大学生就业成为社会关注的热点问题。大学生普遍缺少职业规划意识导致自身缺乏市场竞争力,是导致大学生就业难的一个重要因素。面对此种情形独立学院开展好大学生职业生涯规划显得尤为重要。用科学发展观指导独立学院大学生职业生涯规划就必须坚持以生为本,提高认识,充分认识到加强大学生职业规划的重要意义和必要性,认清独立学院大学生职业生涯规划的现状,科学管理,创新机制,形成长效机制。

一、独立学院大学生开展职业生涯规划的重要意义和必要性

独立学院作为高等教育新的办学模式,尽管发展历史比较短,但发展速度却异常迅速,已成为我国高等教育发展的一支主力军。独立学院开展好大学生职业生涯规划是高等教育发展的需要,也是实施科教兴国战略需要。同时,开展好大学生职业生涯规划既有利于人才培养、大学生素质的提高,也有利于独立学院大学生就业工作,更有利于独立学院的改革和发展。

1.独立学院人才培养的任务需要。独立学院是利用非国家财政性经费举办的实施本科学历教育的高等学校,目前,全国有300多所独立学院,承担了全国30%以上本科生的培养任务。为社会培养高素质人才,要求独立学院开展好大学生职业生涯规划。

2.独立学院大学生毕业就业需要。目前我国高等教育已由“精英化教育”转变为“大众化教育”,正向“普及化教育”的转化,这必然带来“大众化”、“普及化”就业。高校毕业生的就业早已打破由国家包分配工作的观念和机制,正在建立起“市场导向,政府调控、学校推荐,学生和用人单位双向选择的就业机制”。今年,高校毕业生将达到611万,加上今年的就业形势比较严峻,所以今年高校毕业生的就业形势是十分严峻的,独立学院更是如此。在如此严峻的就业情形下,独立学院开展好大学生职业生涯规划显得尤为重要。

3.独立学院改革发展的形势需要。西方发达国家一直比较重视职业生涯教育,但在我国,对大学生生涯设计的教育还仅仅停留在“就业指导”这一初级阶段,独立学院更是如此。我国市场经济发展的形势,独立学院改革发展趋势,大学生就业竞争压力以及青年学生身心发展的特点,都决定了新形势下独立学院开展大学生职业生涯教育十分必要。

二、独立学院大学生职业生涯规划的现状

1.学生职业生涯规划意识淡薄。据《职业》杂志报道,在该杂志新近与搜狐教育频道共同设计的《大学生职业指导现状》调查中,显示出以下现状:过半毕业生进入中小规模企业就业,52.4%的大学生找工作依赖学校和家人,大学生多数没有职业规划。独立学院由于办学招生特点,学生入校成绩普遍偏低,自主学习愿望不强,厌学情绪明显,自律意识薄,他们在职业生涯规划意识上更是稍逊一筹。

2.学生对职业生涯规划的错误认识。独立学院大学生张扬个性,颠覆传统,生活阅历缺乏,总以为职业生涯规划时毕业时要考虑的事情,职业生涯规划还停留在理想层面,目标远大但缺乏可操作性。对职业生涯规划的确切含义和重要意义更是模糊不清,大多数学生对自己未来的职业方向没有任何概念。

3.学校对职业生涯规划的重视度不够。独立学院作为新生的高等教育办学模式,它精力和财力主要用于学院基础建设、硬件建设、招生、学科建设、师资队伍建设、人才引进等方面。独立学院还没有充分重视大学生的职业生涯规划,没有把大学生职业生涯规划纳入到大学生培养和教育工作当中去,在涉及大学生职业规划的经费投入、关注程度和措施等方面没有给予足够重视,而是仅仅浮于表面,拘于形式。

4.学生缺乏专业职业生涯规划指导。现在,很多高校没有专业的职业生涯规划师,一般就是由就业指导的工作人员或者辅导员担任。他们上大学是父母、老师帮助选的,专业也是父母、老师帮助选的,找工作,同样是父母选的,或者已经替他们安排好了。这些人从来没有根据自己的情况选择过。众所周知,这些指导者在职业生涯规划方面,知识也是十分匮乏,方式方法也是不尽科学的。

三、用科学发展观指导独立学院大学生职业生涯规划的对策思考

1.以生为本,加强大学生职业生涯规划意识教育。要立足学生本身,积极引导学生认识到大学生职业生涯规划的重要性和必要性。要加强教育和宣传,让学生积极主动、热情、负责的参与到自己的职业生涯规划当中来,全面科学的认识职业生涯规划。

2.提高思想认识,重视大学生职业生涯规划。解决突出问题,就是着力找准并解决不适应、不符合独立学院学大学生职业生涯规划的思想观念,着力找准并解决影响和制约独立学院大学生职业生涯规划的突出问题。在涉及大学生职业规划的经费投入、关注程度和措施等方面给予足够重视,把大学生职业生涯工作放在新的高度。

3.制定科学的人才培养方案,加强大学生职业生涯规划课程建设。目前,很多高校仅把大学生职业生涯规划作为一种言传身教,没有形成较为科学系统的实践教学,相当一部分职业生涯规划只是放在毕业生中开展。独立学院要把大学生职业生涯规划列入大学生人才培养方案当中去,把大学生职业生涯规划确定为一门必修课程。从大一开始,系统的学学生职业生涯规划,促使大家有意识的学习和重视职业生涯规划,把职业生涯规划融入到大学学习生活当中去。

4.创新管理机制和观念,加强职业生涯规划指导队伍的建设。为保证做好大学生职业生涯规划工作,可以通过专、兼、聘等多种形式,建立一支以专职教师为骨干,专兼结合、相对稳定、素质较高的独立学院大学生职业生涯规划指导队伍。同时,要积极发挥发挥辅导员在大学生职业生涯规划中的突出作用。辅导员作为大学生的人生导师,用自己的知识、经验和感悟辅导学生,教学生如何做人和做事,对大学生开展行之有效的职业规划教育,帮助他们做好自己的职业规划。

总之,独立学院要坚持“以生为本”,加强制度建设,不断创新工作管理机制,高度重视学大学生职业生涯规划,培养高素质人才,推动独立学院教育事业科学发展。

参考文献:

[1]刘光华,杨卫军.论新形势下开展大学生生涯设计教育的重要性[J].江西师范大学学报(哲学社会科学版),2005,(1).

[2]刘淑艳.关于做好大学生职业生涯规划工作的思考[J].教育探索,2006,(4).

[3]冯峰.浅论高校辅导员与大学生职业规划[J].思想政治教育研究,2007,(6).

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【摘要】大学生就业难已经成为当前社会的新常态，提升大学生的就业能力，是解决高校毕业生就业难的有效途径。当前大学生就业能力不足的原因主要是：学习能力不强，专业能力不足，实践能力低下，职业目标模糊，创新意识缺乏，应聘能力欠缺等。提升大学生就业能力应从以下五条途径进行：改革人才培养模式，提升学习能力；加强课程体系建设，提高专业能力；加强校企合作项目，培养实践能力；加强创新创业教育，提升创新能力；加强职业规划与就业指导教育，提高应聘能力。

【关键词】大学生 就业能力 提升路径选择

当前大学生的就业问题，一直是社会关注的焦点，也是群众议论的热点，更是高校要面对的难点。大学生就业问题，不但涉及到大学生自身价值的体现以及家庭期望实现，还关系到国家的和谐稳定与改革发展。近几年，随着我国高等教育发展规模的不断扩大，毕业生人数在逐年上升，连续几年出现“史上最难就业年”现象，据统计，2016年我国高校应届毕业生人数达到了前所未有的765万人，对于就业而言，“没有最难，只有更难！”。因此，大学生的就业问题亟需得到解决。当前大学生就业难已经成为社会的新常态，面对如此严峻的就业形势，只有切实提升大学生的就业能力，才是解决高校毕业生就业难的有效途径。

一、大学生就业能力的内涵

大学生就业能力这一概念的定义有很多种，但目前仍没有统一定义。就业能力的概念最早出现在20世纪50年代中期，国际劳工组织（ILO）认为，就业能力是个体获得和保持工作，在工作中进步以及应对工作生活中出现的变化的能力；美国教育与就业委员会（DFEE）认为，就业能力是获得和保持工作的能力，在劳动力市场内通过充分的就业机会实现潜能；国内的研究学者普遍认为，大学生的就业能力是大学生通过在校期间的知识学习和自身综合素质的提升来获得的能够满足社会需求、实现就业梦想、体现自身价值的能力，不是单独某一项技能，而是多种能力的集合。笔者认为，大学生就业能力是一种步入社会后的综合能力，主要包括：学习能力、专业能力、实践能力、创新能力和应聘能力。

二、大学生就业能力现状及存在主要问题

当前，就业市场最显著的特点就是“大学毕业生找不到理想的工作岗位，而企业却招不到适合其发展的人才”结构性就业矛盾十分突出。究其根源就是大学生综合素质、就业能力与用人单位的需求不匹配，大学生就业能力存在明显不足，主要表现为以下几方面。

（1）学习能力不足。学习能力不足主要表现在无法独立自主的获取有效的新知识和新信息，主要依托于老师在课堂上的教学，亦或者是“人云亦云”似的盲目学习。由于受传统应试教育的影响，部分大学生思维方式没有转变，只会死记硬背，“为了考试而学习”，缺少独立思考、深入分析、自由探索的意识，无法掌握正确的学习方式和方法，导致学习能力不足。

（2）专业能力不强。经调查研究发现，专业不对口和专业能力不强等是影响大学生就业能力不足的重要因素之一。一方面，学生普遍关注学校所需要修的学分，而忽视对专业知识深入系统的学习；另一方面，由于高校专业课程设置严重滞后，专业课程设置与社会需求脱轨，致使高校培养的人才难以满足社会的需要，导致大学生专业能力普遍不强。

（3）实践能力低下。当前，实践能力和技能已成为用人单位在招聘大学生时优先考虑的条件之一。一方面，由于高校教学形式的局限性，一般只注重大学生理论知识的学习，而忽视了培养学生的实践能力；另一方面，缺乏有效地校企合作，学校缺少充足的实习基地，学生缺乏专业实习和实践的机会，从而造成了部分毕业生“只会说不会做”，动手能力差，实践能力低下等缺陷。

（4）职业目标模糊。大部分学生在填高考志愿时缺乏对专业所从事职业、行业深入了解，更多的是体现家长的意志；入学后，学生会发现自己对所学专业并不感兴趣，从而失去了学习动力，进而对未来感到迷茫。此外，高校职业生涯规划课程开展不到位，缺乏有针对性和个性化职业生涯辅导和咨询，部分大学生对职业规划知识学习和理解不够深入，导致职业生涯方向和目标缺失。

（5）创新意识缺乏。目前，大学生的创新能力普遍不足，主要表现在创新意识和创新精神的缺乏。据调查分析发现，40.7%的大学生创新能力非常欠缺，17.3%的大学生创新能力较好。另外，大学生创新意识普遍薄弱，只有24.7%的大学生具有创新的想法和建议。

（6）应聘能力欠缺。主要表现在以下两个方面：第一，心态不端正，应聘前准备不充分，经常抱有“试试看”的心理去参加应聘；第二，高校职业规划与就业指导教育缺位，学生缺乏应聘技巧，应聘能力低下。

三、大学生就业能力不足的主要原因分析

影响大学生就业能力不足的原因有诸多方面，有大学生自身原因，也有高校、用人单位、家庭、社会以及政府等原因，笔者认为最主要原因如下：

（1）大学生自身原因。首先，大学生的自我规划、自我培养意识不强。一些大学生思想观念陈旧，轻视就业要求，就业心态未调整好，就业期望值太高脱离实际，缺乏重视自身综合素质的培养，忽视了就业能力的提升，导致就业能力不足。其次，大学生自身综合实力不强。当前社会发展所需要的人才，不仅要有扎实专业水平、理论功底，还要有较强操作能力、社会适应能力以及良好的职业道德修养和勇于创新的精神。而在实际中，一些大学生在日常学习中只重视专业知识，而轻视基础知识；只重视书本知识，而轻视实践操作；只重视实用知识，而轻视人文素养[3]；导致其自身综合素质不高、竞争力不强、缺乏创新精神，与社会人才需求不匹配，造成就业市场结构性失衡。

（2）高校教育原因。首先，高校人才培养模式与当前就业市场需求脱轨。目前，大部分高校存在人才培养模式偏离，专业课程设置与当前社会经济发展相脱节情况；培养的大学生知R结构相对单一，实践操作能力较差，基本是千遍一律同、质性严重，适应不了市场的需求。其次，实践教学缺失。大部分高校虽然也把实践列入了教学计划，但实际情况并不太乐观，一些高校的实习实践环节流于形式、缺乏实效，缺少足够数量的实习基地，学生缺乏足够的实践机会，没有真正实践专业知识和技能，致使他们缺乏对社会就业形势判断、相关职业需求和行业发展的了解，毕业生在就业求职时无法适应，达不到用人单位的要求，往往因为缺乏与应聘职位相关的工作实践经验而被排斥。再次，职业生涯与就业指导缺位。大部分高校的职业生涯与就业指导教育仅仅停留在较为初始的层面，没有形成涵盖全过程的职业生涯规划和就业指导服务体系，缺乏个性化咨询和针对性指导。此外，高校的职业规划与就业指导师资短缺，同时缺少专业化、专家化师资力量，缺乏必要专业培训和学习，导致师资队伍整体素质和教学水平普遍不高，教学或指导效果不理想，严重影响了大学生就业能力的形成与提升。

四、提升大学生就业能力的基本路径

（1）改革人才培养模式，提升学习能力。学习能力是大学生踏上工作岗位之后最基本的能力，也是必须具备的能力，直接关系到大学生在人才市场中是否具有竞争力，在很大程序上取决于高校人才培养模式的改革。首先，高校必须以社会发展和就业市场需求为导向，把培养人才和毕业生就业有效结合起来，及时地调整培养目标及专业设置，大力培养宽口径、厚基础、素质高、能力强的复合型创新人才。其次，要培养学生独立思考、自主学习、刻苦钻研的良好习惯，重点培养学生的学习能力，分析与解决问题的能力，沟通与语言表达能力以及团队合作能力；最后，改变传统的培养模式，创新教学方式和方法，让学生由原先被动式学习转变为主动性学习，倡导学生自主学习知识和提升能力，加强综合素质教育。

（2）加强课程体系建设，提高专业能力。专业能力是大学生获得工作的有利优势，也是必不可少的能力，大学生应该学好专业知识，利用好自己独特的优势，增强就业竞争力。首先，高校课程设置应根据就业市场发展需求及时调整以适应市场变化，基础课是专业学习的基础，基础课程的设置应以“拓宽专业口径、夯实专业基础”为原则设置，着力培养学生专业基础理论；其次，必修课也称为主干部课程即是专业的核心课程，必修课程设置应以着力“提升专业能力、培养专业素养”为原则设置，着力培养学生专业精通能力；最后，选修课设置是对专业课程体系有效的补充，选修课程设置应该以“开拓学生视野、培养学生兴趣、提升学生综合素质”为原则设置，着力培养学生综合素质。

（3）加强校企合作项目，培养实践能力。实践能力是大学生就业的核心竞争力之一，也是用人单位非常看重的能力，培养实践能力可以通过加强校企合作项目，让学生有更多的机会进行专业实践。首先，高校要增强对实践教学认识和重视，有规划地开展校企合作项目，突出实践性教学环节的重要性，提高实践课程的地位；其次，要紧密与合作企业对接，把实践教学、专业实习、以及毕业论文等环节与企业实践相结合，增强大学生实践技能的培养，从而实现从理论知识向实际技能运用的转化；最后，邀请企业进校授课，增强课程实践教学的直观性和操作性。组织安排专业老师带队到与企业合作建立的教学实践和就业实习基地，进行专业实习、岗位实习和项目实践，为大学生提供专业实践和就业实习的机会，提升大学生实践能力。

（4）加强创新创业教育，提升创新能力。创新能力是大学生就业的加分项目，也是当前大学生最欠缺的能力，提高创新能力可以先增强创新创业意识，让学生更多的接触创新的含义，让创新创业的概念不再陌生。首先，高校要努力营造创新型人才培养良好的氛围，引导和鼓励大学生弘扬自立自强的精神，踊跃投身到创新创业浪潮中，并通过各种方式去培养学生独立思考、激发潜能，培育大学生创新创业精神和意识。其次，高校要尽快开设创新创业教育课程，加强大学生创新创业教育指导；建立创新创业孵化基地，鼓励大学生勇于创新创业，为大学生创新创业提供平台。再次，要积极组织各类大学生开展创新创业竞赛，积极推动学生科技成果转化；充分借助国家政策和企业力量为大学毕业生创业提供资金支持，帮助大学生发挥知识优势自主创业。最后，搭建多种形式的创业教育平台，如：举办创新创业竞赛、邀请创业成功的校友或企业家进校举办创新创业讲座等，有效地引导大学生创新创业，培养大学生创新创业精神，提高大学生的创新能力。

（5）加强职业规划与就业指导教育，提高应聘能力。应聘能力是大学生获得工作的最终决定因素，也是平时很难得到锻炼的一种能力，要提升应聘能力就应该加强职业规划与就业指导教育，有效地指导学生撑握必要的应聘技能，让学生不再惧怕应聘。首先，高校要建立完善职业规划与就业指导服务体系，设立专门机构，确保机构、人员、场地、经费“四到位”，增强服务意识，提升服务水平，提高服务能力。其次，加强师资队伍建设，要建设一支高素质的专业化、专家化的职业规划与就业指导师资队伍，减少课程教师的流动，保持师资队伍稳定性；定期举办专业师资培训，增强教师专业水平，提升教学和指导效果，为学生提供专业咨询指导服务。再次，要加强职业规划与就业指导教育，面向各年级学生全覆盖分阶段开展《大学生职业规划》、《大学生就业指导》课程的全程化指导教育，及时将最新就业创业政策、就业项目、就业形势等内容进行宣传和指导教育，帮助大学生初步确立职业目标，建立职业规划意识，了解就业政策，认清就业形势，树立正确就业择业观念；定期邀请专家或企业家到校开设职业规划和就业指导课程讲座，通过真实的事例和案例增强课程指导效果。最后，设立职业规划与就业指导咨询室，为不同群体学生的需求，提供个性化的咨询服务，帮助毕业生放下心理包袱树立就业信心，使其以最佳的心理状态投人到求职应聘活动中，提高应聘成功率。

参考文献：

[1]王自强.论大学生就业能力培养的有效途径[J].河南财政税务高等专科学校学报，2007，（2）.

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[4]周静.大学生就业能力现状分析与对策[J].黑龙江教育（高等研究与评估）.2001（3）：22.

[5]孙德彪.构建高校创新人才培养模式的思考[EB/OL].http：///20010827/

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篇10

关键词：职业生涯规划；大学生；地方性院校

一、大学生职业生涯规划工作的重要意义

职业生涯规划（career planning）是指个人在对职业生涯的主客观条件进行测定、分析、总结的基础上，对自己的兴趣、爱好、能力、特点进行综合分析与权衡，根据自己的职业倾向，结合社会环境，确定其最佳的职业奋斗目标，并为实现这一目标作出行之有效的安排[1]。职业生涯规划的基本阶段包括认知自我、认知社会、目标确立、实施策略及评估修正等内容。大学生职业生涯规划通过专门的教学和指导服务，具有以下作用：一是有助于大学生进一步明确自身的定位。帮助学生准确了解自身的性格特点与优势，树立科学的职业理想，确定奋斗目标，合理地选择能最大限度发挥自己潜能的职业方向；二是有助于促进大学生职业发展的有效性和可持续性。能够推动大学生的全面发展，培养积极的生活态度，根据社会需求信号和自身条件努力学习，引导大学生确立自己的职业生涯路线，做好就业定位和就业准备，并付诸行动；三是有助于提高大学生就业质量。能够帮助学生寻找适合自身特点的职业，建立科学的择业观，使个体价值得到最大的体现。

二、职业生涯规划缺失对大学生职业发展的影响

（一）职业价值模糊，自我定位不清

一是对自己适应的职业没有正确预计，不能结合就业形势的实际、个人特征来确定职业目标；二是对职业路径、职业机会认识不足。有些学生为了增加工作经验，选择做家教、促销员；有些学生为了增加就业竞争力，选择考证来增加筹码等，但这些路径之间缺乏内在联系，使得发展方向不够明确。

（二）职业生涯规划等同于职业选择，忽视长远规划

职业生涯规划是一个人对其一生中所承担职务相继历程的预期和计划[2]，是一个周而复始的连续过程。职业选择本身是根据自身兴趣、爱好、能力等因素选择符合自己工作的一个过程，职业选择是职业生涯规划中的重要一环，但并不是选择好了职业就可以一劳永逸了。有的学生对自己到底适合做什么缺乏长远的规划，“跳蚤族”在年轻一代大学毕业生中开始呈现增多的趋势。

（三）职业生涯规划急功近利，过于看重眼前利益

由于近年来就业压力加大，许多大学生一进大学就准备考研，很少参加社会活动，许多学生盲目考证或参加培训。一些大学毕业生将眼前的薪金待遇问题等当做优先考虑的因素，并没有把个人发展空间或者未来的发展前景排在首位。有些大学生在择业过程中只盯住“三大”（大城市、大企业、大机关）、“三高”（高收入、高福利、高地位）单位。

三、建立和完善大学生职业生涯规划工作的途径

（一）培养大学生正确的职业观，增强匹配性、前瞻性

1．引进职业测评体系，形成科学、有效的职业评估

要做好职业规划的启蒙教育，挑选和引进合适的测评工具，使大学生及早明确自己的职业发展倾向，有的放矢地设计自己的职业生涯。地方性院校可引进专业的职业测评软件，学生登录网站可以直接进行测试，教师帮助学生做好自我评估：认识自己的性格、气质，优势、不足，增强规划的匹配性和可行性。

2．建设职业指导专业化队伍，加强咨询力度

建立一支数量稳定、专业化的师资队伍是职业生涯规划教育能否有效落实的关键。地方性院校可充分挖掘校内现有师资资源，制定教育、培养和训练规划，分批次，分梯队建设职业指导师资队伍。选派优秀课程教师参加国家职业规划师和全球职业规划师的培训。邀请专业的职业测评公司为教师作课程培训。同时，积极通过外聘地方上的优秀人力资源经理为“就业创业导师”，从企业、市场的角度探讨大学生成长成才，为学生提供生涯规划、面试技巧等全方面指导，进一步提升大学生的就业竞争力。

学校职业规划中心可建立咨询室，对学生的职业生涯规划进行专业指导，帮助大学生解除自我探索、职业探索及职业选择过程中的疑虑和困惑。除个别咨询外，还可以针对一些普遍存在的共性问题进行团体咨询，真正使理论指导与实践指导、普遍指导与分类指导有机地结合起来，进一步提高职业生涯规划指导的科学性与有效性。

3．在教学和专业实践中渗透职业观教育，提高专业素养

学科专业素质是大学生基础性和根源性的素质，每个专业都有一定培养目标和就业方向，这是大学生职业生涯设计的基本依据。但由于目前学生的升学指导教育还不完善，大学生对专业的选择盲目性较大，入学后缺乏对该专业领域就业需求情况的了解，以及自身对该专业领域工作适应性的评估。

地方性院校由于受地域限制，就业难度较大。学生学习期间，应注重职业观教育，在教学中融入职业理念，在教学中践行职业道德和职业责任，不断深化学生的职业意识。加强实践力度，为学生开放实验室和实训基地，有计划、分批进入各专业实验室和实训基地进行实习、实践，提高学生岗位适应能力。

（二）强化职业生涯规划教育，突出阶段性、体验性

1．建设职业生涯规划课程

大学生职业生涯规划作为具有实践意义的一门课程，主要考察学生对知识的理解、掌握以及实际形成的职业生涯规划能力两方面。针对不同年级学生的特点选择性地开设包括个人探索、职业探索、就业形势和政策、职业素质塑造、职业体验[3]等内容的课程学习，为大学生职业生涯规划提供立体式的服务。

积极探索职业生涯规划课程的建设，将职业生涯规划列入高校教学计划，成为大学生的必修课程，帮助学生尽早掌握探索自我、探索职业以及规划职业生涯的基本原理和方法，使其在职业生涯道路上不断进行有效的发展决策，树立科学的职业观和职业理想。教学内容注重学生的职业兴趣和体验，以体验性教学目标为主，以结构性目标为辅，注重学生过程性评价，采用案例分析、角色扮演、实地考察和访谈等多样化的教育形式。

2．开设素质拓展训练课程

素质拓展训练主要目的是让学生树立明确的生涯目标、敢于挑战自我极限、具有克服困难的毅力、培养健康的心理素质和积极进取的人生态度、增强团结合作的团队意识，这些品质和能力正是用人单位所需要的用人素质。

地方性院校应重视学生的心理素质的适应与提高，增强学生的职业心理适应能力。如湖州师范学院女生比例约占70%左右，因此提高女生的就业心理素质尤为关键。学校与素质拓展学校建立良好的合作关系，每学期组织学生参加素质拓展。通过素质拓展训练增强学生自信心、消除自卑心理，自觉调整心理对客观环境的适应程度，激发个人潜能，重新定位自我，实现自我超越。

（三）积极拓展实践平台，建立规范性、长效性

1．开展社会实践，创建与社会接触的载体

社会实践是学生认识社会、认识自我、理论联系实际、增强实际能力的有效方法，也是做好职业生涯规划的有效载体。地方性院校由于受地域的局限，与省会的同类院校相比，知名度一般较低，在学生找工作时，专业实践能力是学生脱颖而出的重要保障。

湖州师范学院高度重视学生的暑期社会实践，如求真学院制定了学生社会实践学分认定办法，建立社会实践网络化管理系统，编印实践手册，动员全体学生结合自身专业参加。学院在浙江90个县（市、区）组建近百支实践队，从2008年到2010年，学生参与率均超过90%以上。建立相应的激励机制，将实践考核结果与实践学分相挂钩；进行暑期社会实践团队、个人、队长的评比表彰，汇报表演，调动学生社会实践的积极性。

2．建立实习基地、用人单位与学校的长效机制

地方性院校要积极开展校企合作模式，加强与大中型企业单位、学校、省内各县市区的人才市场、教育局等的沟通联系，促进见习、实习、就业、科研等方面的全程合作，为学校的教育教学活动提供了特色化的教学资源。湖州师范学院高度重视实习、就业基地的培育，建立长效机制，列入学院工作目标考核范畴。长期以来，湖州师范学院师范类专业中，将顶岗实习和教育实习紧密结合，并通过加强顶岗实习基地建设等措施，全面有效地推动顶岗实习支教工作。通过实习让大学生进一步认识自我，验证和及时修正自己的职业生涯规划。学校对实习生、毕业生在就业工作单位的表现进行信息反馈与调整，使大学生的职业生涯规划更加符合实际。

3．重视大学期间的创业实践

地方性院校应创新人才培养模式，重视学生创业意识与能力的培养，积极拓展职业途径。配备职业指导教师，专设创业指导课程，向学生系统传授创业基础知识、创业者的素质要求，创办企业的条件与程序、国家对大学生创业的政策等相关内容，为今后创业打下基础。湖州师范学院重视培养学生“创意、创新、创造、创业、创富”的意识，充分发挥学生创业主体作用，使学生在创业实践中进一步提高和完善自我。加强学生创业园区的建设与管理。经过多年市场化的运营，已有多家学生自主创业的公司实现了稳定的经营发展。

大学生职业生涯规划关系到每一个大学生的成长和能否成功实现从学校向社会的过渡和转变。职业生涯规划本质上是个人职业战略规划问题，它不仅仅是一个职业选择的问题，更关系到大学生职业能力和其他相关能力的培养，是大学生职业生涯顺利与否的重要环节。地方性高校应当紧跟形势发展，真正把大学生职业生涯规划教育贯穿在大学四年的学习过程中，切实引导和帮助大学生实现个人发展与社会需要的有机统一。

参考文献

[1]陈伟，李文红．从职业生涯规划入手培养大学生综合素质[j]．广东培正学院学报，2007，（6）．