历史教学调研报告范文

导语：如何才能写好一篇历史教学调研报告，这就需要搜集整理更多的资料和文献，欢迎阅读由公务员之家整理的十篇范文，供你借鉴。

篇1

一、现在教师队伍管理现状

全县现有各级各类学校77所（小学70所，初级中学4所，综合中学1所，幼儿园1所，师训教研中心1所），校舍建筑面积41351平方米，在校学生9303人（学前教育749人，小学4717人，初中2621人，普高801人，职高415人），寄宿生5091人（小学2120人，普通中学2971人），农村留守儿童2063人。教职工607人（幼儿教育21人，小学458人，中学228人），小学、初中、普高和职高专任教师的学历达标率，分别为98.5%、96.4%、73%，小学教师的大专率和初中教师的本科率分别为72.4%和44.3%。

近年来，我县认真贯彻落实《义务教育法》和《教师法》，把农村中小学教师队伍建设摆到了重要位置，以提高教师队伍整体素质为中心，以改善农村教师队伍状况和加强骨干教师选拔培养为重点，调整布局，深化改革，优化管理，注重成效，取得了明显进展。教育行政部门按照县政府的统一部署，有计划地进行学校布局调整，高标准、高水平新建、扩建、改建了部分学校，显著改善了办学条件。在重视外延建设的同时，注重提升内涵水平，认真抓好师德建设、人才培养、人事改革三项重点，以理论学习和法制教育、师德教育和技能培训，促进了教师队伍管理。

（一）管理从不规范走向逐步规范。近年来，《中华人民共和国教师法》、《中国教育改革和发展纲要》、《中华人民共和国教育法》的颁布，为教师管理提供了全面而可靠的法律依据。此外，与这些法律法规配套的其他一系列有关教师队伍管理与建设的文件，则为教师管理提供了科学的操作办法。因此不管是教育行政部门还是学校，对教师管理的盲目大大减少，提高了其整体管理的科学性。

（二）管理增强了教师队伍的活力。教师聘任制的逐步推行、教师结构工资制的试行，教师聘任制与结构工资制相结合管理模式的探索，增强了教师的责任心与事业心、激进了教师工作的积极性、提高了教育教学质量、也带来了学校工作的生机。

（三）管理使队伍建设取得了成绩。一是教师队伍总量稳中有增，基本满足需求。二是学校内部管理基本形成了由教师聘任制度、岗位负责制度、考核评价制度、绩效激励制度等构成的管理体系。三是教师队伍的政治业务素质进一步提高。四是教师的社会地位和经济待遇有所提高。

二、面临教师队伍管理的问题

我县教师队伍建设虽然取得较好成绩，但是与县委、县政府提出的的奋斗目标、与实施素质教育的要求、与广大群众的强烈愿望相比还存在差距。

（一）少数教师职业道德意识淡薄，师德师风方面仍然存在不少问题。在市场经济大潮中，少数教师的师德师风与加强未成年人思想道德建设的需要和社会发展的新形势相比，还存在一些不相适应之处和亟待加强的薄弱环节。个别学校领导干部和少数教师滋生了、产生了“一切向钱看”的思想与不注教学质量、忙于有偿家教的的现象。一些中小学、幼儿园教师不安心本职工作，上班时间从事商品经营活动。还有少数教师不尊重学生，甚至体罚或变相体罚学生等。少数教师师德失范，损害了人民教师的形象。

（二）教师队伍结构性矛盾仍然存在。教师队伍城乡分布、学段与学科结构不尽合理，教师分配、调配不尽合理，教师编制的结构性问题突出。随着新一轮课改的实施，初、高中教师按学科紧缺的矛盾突出且缺少学科带人头，普遍存在编制虽够却按科分配教师不足、胜任教学教师不足，出现有富余人员或是不称职人员的现象，并且学校的富余人员和不称职人员分流困难，一旦遇到教师病、产假或脱产进修等情况，任课教师就“断档”，影响正常的教学秩序，人员能进能出的机制尚未形成。由于结构性缺编，加上升学率压力，部分教师超负荷工作。

（三）师训经费不到位，影响教师继续教育工作。财政安排中小学教师培训和校长培训经费不足甚至未能落实，使学校只能以校本培训为主。特别是义务教育阶段学校，经费紧张，教师外出学习的机会极少。培训的不足、继续教育的欠缺，导致现有师资队伍的质量与未来教育的不适应、现行教育教学方法的呆板与新一轮课程改革的不适应、现行教研方式的陈旧与指导教师教学的不适应，从而出现了“身在课改中，处在理念下，留在陈旧里”的普遍现象。

（四）教学成本投入偏低，骨干教师流失严重。全县义务教育阶段学校，尤其是农村学校经费来源只有学生的学杂费，既要按规定保证硬件投入，又要按需要满足教育教学，入不敷出，难以维持学校的正常运转。由于市县间、县乡间教师收入、福利待遇差别较大和高中、初中教师的层层由下向上的选拔，造成了县内优秀骨干教师因外调和改行向外流失，因选拔和调动的的内部流失，且特级、高级教师数量不足、年龄偏大，在培养指导中青年教师方面，发挥作用不够，学校骨干教师队伍难以稳定、难以形成且新老交替面临形势严峻，导致教育教学质量下降。

（五）学校班子建设不能适应新形势发展的需要。一是学校班子老化，班子凝聚力、影响力较弱，班子成员运用现代学校管理理念与遵循现代教学方式、教学手段的缺陷难以适应管理需要；二是少数学校用人随意，不能真正坚持“能者上、庸者下”的任人机制，造成班子傭肿、人浮于事，甚至导致骨干教师流失；三是个别学校领导素质较低，拜金主义、安于现状不思进取意识、不集众意主观臆断倾向存在，至使学校管理混乱与教育教学水平停滞不前甚至逐渐落后。

三、加强教师队伍管理的建议

优化教育结构，更新教育观念，深化教育改革，实施素质教育，对教师队伍建设提出了更高的要求。为了在我县建设一支结构优化，素质优良，富有活力，与时俱进的高素质、专业化的中小学教师队伍，我们建议：

（一）提高教师队伍职业道德水平

建议县政府和教育部门在师德建设上要认真抓好教育、制度和管理三项建设，规范教师从教行为，提高教师职业道德水平。引导教师树立正确的世界观、人生观、价值观、道德观和教育观，增强热爱学生，言传身教，为人师表，严谨治学，教书育人的使命感和责任心；引导教师形成以爱岗敬业、无私奉献、教书育人为核心精神品质；引导学校建立和完善教师职业道德考核、奖惩机制，建立鼓励教师教有创新、学生学有发展的“评教体系”和“评学体系”。坚持实施师德建设长效管理，建立有效的师德建设监督机制，对违背教师职业道德要求、有损教师形象的行为，应予批评教育乃至行政处分。同时，在教教师有偿教育问题是当前社会反响强烈的热点问题，政府、教育行政部门和各学校要引起足够的重视，认真研究，制订相应的管理办法，正确地加以引导，禁止从事以营利为目的有偿教育。

（二）进一步营造尊师重教社会氛围

建议广播、电视、网络等传媒要有计划地运用各种形式，加强尊师重教的舆论宣传。广泛宣传《教育法》、《教师法》等法律、法规；宣传教育的战略地位和我县教育教学各方面发生的深刻变化；宣传教育战线上敬业奉献、为人师表的模范教师和先进事迹等等。力争在全社会形成重视教育、支持教育、参与教育的良好氛围，使教师真正成为受人尊重、令人羡慕的“太阳底下最光辉的职业”。

（三）保障培训经费，提高教师待遇

建议政府、教育行政部门及学校“三位一体”，采取给一点、补一定、筹一点的办法，启动以提高全体教师素质为主的“提升工程”和以骨干教师培育为主的“名师工程”，围绕基础教育课程改革，全面安排和组织教师培训，构筑和完善继续教育培训体系。通过外出学习培训、教育部门集中培训、教研科研活动培训、立足岗位校本培训等方法，促进教师教育思想的“刷新”、知识结构的拓展、能力结构的激活和现代教育技术手段的运用。重视教育的外延发展，对学校的硬件建设作必要投入，更要树立以人为本的观念，注重提高教师的福利待遇和改善教师办公教学条件，让教师真正工作顺心、在校安心、教学尽心、生活舒心。政府按财政增长水平，逐步提高义务教育阶段学校，特别是农村和边远学校教师的福利待遇，让教师的“身价”有增无减，充分调动他们的工作积极性。

（四）理顺管理体制，优化队伍结构

建议根据教师管理特点，广泛征求意见，建立健全一套符合教师队伍建设的编制、人事、劳动管理制度。充分发挥教育主管理部门的宏观调控作用，充分吸纳各个学校与一线教师的建议意见，以形成健康的教师能进能入能分流的任用机制和管理机制。建议教育行政部门完善教师分配、调配机制，坚持按学校实际情况核定学校编制，按学科、依专业配备初、高中教师，走教师队伍专业化的路子，促进教师资源的合理配置，真正做到用有所专、教有所长，促进教育教学质量的提高。

篇2

关键词:中小学;教学资源;管理使用;调研;报告

近年来,连云港市陆续实施了“布局结构调整”“校校通”“三新一亮”“四配套”“六有”和“送优质教学资源下乡”“合格学校建设”等系列惠教工程,中小学办学条件有了较大提升,教学装备的质量和数量得到了较大改善,为课程实施的高位运行,有效教学的全面开展提供了基本的物质保障。而教学装备的管理使用现状如何?常态下教师通常使用何种教学装备?使用过程中遇到了哪些问题?如何提高教学装备运用的有效性?教育行政部门、装备部门、资源开发机构以及学校都迫切需要这些信息,以便做出科学决策,推动教学装备“建、配、管、用”的有效统一和高效运作,使教学装备和资源真正成为课堂教学之源。

一、调研目的与内容

本调研的目的为:全面了解我市中小学教学装备管理使用现状,找出中小学教学装备管理使用中存在的问题和原因,提出加强教学装备管理和提高使用效益的建议。进一步建立和完善教学装备管理的规章制度,发挥教学装备的综合使用效益,为中小学教学工作创造良好的实践教学环境,促进中小学教育均衡协调发展和教学质量不断提高。

调研内容主要包括实验用房、专用教室和仪器、器材、图书的配备及使用频次,执行配备标准情况;教学装备的管理情况,包括人员配备、工作分工、管理制度、经费保障、日常维护等;教学装备的使用情况,包括演示和分组实验,计算机、多媒体、图书、音体美劳等器材的使用情况;对学校领导、仪管人员、教师、学生进行访谈。

二、调研方法与范围

调研方法主要为听、查、看、访。“听”就是听取学校关于教学装备管理使用情况的介绍,听常态课,了解教学装备的随堂使用情况;“查”就是查看教学资源的配备、保管和维护情况,查看专用室配备的数量、装备的质量和使用的频率,查阅教学装备的台账和借(使)用记录等;“看”就是看学校教学装备管理使用方面的环境氛围及制度建设情况;“访”就是以师生访谈提纲为载体,对仪管人员、教师和学生进行访谈或召开座谈会,了解教学装备服务教学的做法、不足及原因。

2009年11月连云港市教育局教研室、电教馆(装备站)相关人员分两组,对全市4县4区37所中小学(中学14所,小学23所)教学装备管理使用情况进行突击性随机抽查与调研。

三、调研结果与分析

1.随堂使用教学装备的情况

我们抽查了35所中小学(到校时2所学校已放学)629节课教学装备随堂使用情况,其中使用教学装备(包括教具、学具、挂图、操作、演示、实验、录音机、电视机、多媒体、实验室、专用教室和小黑板等)的为98节课,占总抽查课的15.58%,也就是说有85%左右的课是一支粉笔一块黑板一讲到底。可见,教学装备随堂使用率偏低,课堂中使用教学装备还有很大的提升空间。

2.地区、校际之间使用教学装备的情况

一是地区之间不均衡,教学资源随堂使用率较高的3个县区分别达29.31%、27.42%和23.35%,使用率较低的2个县区仅为8.33%和6.1%;二是校际之间不平衡,总体上说,小学使用情况要好于中学。有的小学50%的班级使用教学资源上课,同时,有5所中小学没有一个班级使用教学媒体上课;三是使用的媒体不均衡,在使用教学资源的98节课中,使用优质教学资源光盘、多媒体或专用教室的有26节,占26.53%。使用小黑板、挂图和教具等常规资源的占73.47%。可见,教学装备使用不均衡现象比较突出。

3.“送优质教学资源下乡工程”配套资源使用状况

优质教学资源光盘是直接用于课堂的资源,对改进教学、提高教学有效性有着积极的促进作用。调研发现以下不足:其一,重视不够,把光盘理解为一般的教师培训或观摩内容。其二,机械运用的现象还在一定程度上存在。其三,不配套现象比较普遍,有7所中小学电视机与DVD播放机分开放置和保管,给使用带来诸多不便。其四,有些是教师使用水平问题,部分教师不熟悉设备,不会用;有的教师怕麻烦,不愿用;有的设备不匹配、连接不当或未调试到位,不能用。可见,对优质教学资源光盘重视程度不够。

4.专用教室使用与管理情况

在合格中小学建设中,图书室、阅览室,初中的理、化、生实验室,小学科学实验室都按标准进行了装备,有不少学校还配备了计算机、音乐、美术和劳技等专用教室,但专用教室闲置现象不同程度地存在。如师生阅览室合用的现象还比较普遍,即便有学生阅览室,开放率也很低,图书借阅量也很少。有所小学所有的专用教室一片灰尘,有所中学音乐、美术教室一片狼藉,垃圾满地,门锁锈迹斑斑。可以看出,长期闲置。可见,部分学校专用教室使用与管理缺失。

5.教学装备管理人员情况

有不少学校实验教师专业素质不高,对管理要求、规范、内容等知之甚少。有的敬业精神不强,上班期间打毛衣、长时间找不到人、器材室打不开门等情况都不同程度存在,给教学资源的使用带来不便。有的学校阅览室能不开就不开,图书能少借就少借,能不借就不借。有的学校将教学资源管理工作化整为零,作为零星搭配的工作量,谁的工作量少一点,就把教学资源管理工作分一点儿给他。相关人员兼职现象十分突出,如体育器材室大都由体育教师或后勤人员兼管。不少学校教学装备管理人员专业性不强。

6.教学装备管理水平情况

有的学校没有相应的教学资源管理使用制度,甚至个别学校“四配套工程”的器材至今尚未入账。绝大多数学校未启用“教育技术装备与实验教学管理系统”“区域图书管理系统”,有的学校将配备的用于管理教学资源的计算机挪作它用。常用教参、挂图、教具和药品等得不到及时添置和更新。可见,部分学校教学装备管理水平滞后。有的学校对危险、剧毒药品管理不严格,分类不够明确,将危险药品放置在一般的实验橱中,有一位实验员将浓硫酸放置在教师的办公桌下,教育装备的存放有一定的隐患。

7.专任教师配备情况

一些学科教师配备不尽合理,如音乐、美术、科学等学科具有一定的专业性,绝大多数农村学校无专职教师,如小学科学、劳技是操作性比较强的学科,对教师的实验与操作技能都有一定的要求。在抽查的小学中皆无科学、劳技专职教师,大多由本班语、数教师兼任,其中1所小学有15位科学兼职教师,而无一位专职教师,使科学课开齐、上好的要求很难落实,实验室及器材很难有效使用。在抽查的随堂课中就有教师仅凭一支粉笔一块黑板在讲授《简单机械》和《编织》。专任教师配备不尽合理,直接影响着教学装备的使用。

8.学校校长、仪管人员及师生访谈情况

(1)对教学资源多样性认识的不足影响了教学资源的开发与整合。访谈中发现认识上的片面性使得一些学校领导和教师将丰富的教学资源等同于一、两种资源,而忽视了其他教学资源的利用与开发。比如,教材一直是中小学教学的主要资源,以至于一些校长和教师,常常把教学资源仅仅理解为教科书、参考书和习题册等。一提到开发利用教学资源,就想到教材、教参、教辅资料和试卷等。殊不知,实验室、图书室、微机室、网络教室、与教材配套的电子资源包也是教学的重要资源。由于认识的单一性,没有用发展的、联系的眼光来看待教学资源,使得不少校长和教师认为,教学资源总与纸制材料离不开,从而致使其他教学资源的开发、整合与利用受到制约。

有的校长重视教学装备的建设与配备,却忽视了教学装备的管理与使用,教学装备只起到“撑门面”“比阔气”的作用。尽管学校有微机室、图书室、还有校园网,但主要是给教师用和应付上级检查的,学校的多媒体教室,也只是在对外开放时才露露脸,平时刀枪入库。只重视上级检查以及对外开放这个“形”,忽视了服务教学、服务学生、提高质量这个“实”。

(2)学校的管理水平制约着教学装备的使用质量。在物力资源的管理上,有的学校领导管理水平不高,制度不够健全。例如,有的学校在未进行调查的情况下,就购置一些物资设备、对于一些物力资源的“进出”不进行登记、对于一些设备缺乏有效的维护、对于非正常使用造成的损坏也不去追究责任、也有的管理者思想落后。比如,学校管理者过分爱护现代媒体资源,而限制了教师正常使用。另外一种情况是,学校领导不重视对不会使用现代教学装备教师的培训,而使得这部分教师不能利用这类资源。有的学校因噎废食,害怕损坏图书而不许学生借书,害怕损坏微机而不许学生上机,害怕出安全事故而不许学生使用体育器材等等,这些状况造成了物力资源的闲置乃至荒废;在教师资源管理上,有的学校领导采取专制的管理方式,不注意调动教师开发利用教学资源的积极性,也不给教师教学资源使用上较大的自由度。有的学校在教师集体备课、学科组教师定期研讨方面没有形成相关规定、制度,从而使不同教师之间的经验与智慧缺少交流。中小学领导在教师资源管理方面的一些不当措施,使得学校内部缺乏开发利用教学资源,交流与分享使用教学资源经验的良好氛围。

(3)教师的个体差异与教学装备服务教学的效果紧密相关。教学装备的利用主要靠教师来完成。如果教师没有开发与使用教学装备的愿望,如果教师低估了教学装备的重要性,那么必然会极大地闲置教学装备与资源。访谈中了解到,良好的教学设备闲置着,教师反映主要是由于工作压力大,事务、杂务多,无暇进行课前准备和课后整理,有时不是不会使用,而是使用起来太麻烦,需要投入太多的精力和时间;有些教师则凭老经验做事,固守传统,拒绝使用新的教学设备,对新生事物不感兴趣,更不去学习,过分依赖本校专业人员,摒弃新设备的学习和运用,乐于在传统的功夫上打转转,一节课知识容量狭小,效率低下,任务有时还不能完成;有的学校不去培训教师使用先进的教学设备和手段,使学校缺乏使用先进教学设备的机制和氛围。

四、讨论与建议

1.为教学装备的管理和使用提供有效参考

本调研所选样本在全市具有随机性、典型性和全面性,兼顾到中学和小学,具有一定的代表意义。访谈所抽取的样本在性别、职称、教龄、任教学科及学校分布上符合研究的需要和要求,对37所中小学的教学装备管理人员进行了全体抽样,访谈提纲内容的选择具有常态性和持续性。所得的调查数据是有效的,具有一定的参考价值。

2.建立教学资源使用与管理的长效机制

一是建立健全管理机制,每校由分管教学的校长负责对教学资源管理和使用情况进行考核。明确学校各管理部门职责,明确相关学科教师的职责,负责教学资源的日常管理工作,保证各项工作及时到位;二是科学制定管理制度,各校要制定并落实《中小学实验室及仪器室、准备室管理制度》《中小学图书馆、阅览室管理制度》《中小学体育器材室及场地管理制度》《中小学音乐教室、美术教室、器材室管理制度》,对教学资源管理、功能室的使用、仪器设备的使用和维护、相关人员的学习培训等应作出相关的规定,教学资源的管理与使用做到有章可依;三是落实目标责任,各地各校要明确专人负责教学资源的日常管理工作,明确责任,细化工作任务,落实具体措施,各功能室要指定具体责任人;四是将落实《中小学常规管理基本要求》与教学资源的管理与使用有机结合,统筹安排。

3.强化优质教学资源在教学中的运用

“送优质教学资源下乡工程”实施已近两年,从抽查情况看,常态下使用的效果并不理想。各县、区要按照市教育局“关于实施优质教学资源进课堂工程指导意见”的要求,落实“三备”“五要”和“三用”的行动策略。“三备”即备好教材内容、备好光盘教学资源和备好学情生情。“五要”即一要“学”,学习主讲教师精当的教学设计;二要“看”,看光盘教学进程;三要“记”,用心记主讲教师处理教材的方法;四要“讲”,如引导、提问、对话和强调重难点等一些细节;五要“导”,要引导学生学会上光盘教学课。“三用”是针对不同层次、不同操作水平的教师提出的要求,即简单学习操作用、选择整合灵活用和感悟出新升华用。各县、区要在教学视导过程中,把“三备”“五要”和“三用”作为教学评估的重点,加大对使用优质资源的评估力度。

4.提高教学资源管理人员的整体素质

各地、各校要重视教学资源管理人员和专业教师队伍建设,各校按要求选配好管理人员和专兼职教师,明确岗位目标责任,并按工作岗位计算工作量,保证专业教师及相关管理人员队伍的稳定。积极组织教学资源管理人员参加各级各类培训,尤其做好校本培训。通过培训,培养一批使用教学资源的骨干教师,充分发挥示范和带头作用。中小学教学资源管理工作是一种服务性、技术性和专业性都较强的综合性工作,一方面各校在选人时不要把老、弱、病、闲人员安排到教学资源管理岗位,另一方面要求教学资源管理人员具有扎实的专业理论知识和良好的实验操作技能,在具备科学管理素质和服务协作意识等良好素质的同时,还要具有爱岗敬业、甘当配角和默默奉献的精神。

5.狠抓教学资源设备的规范化管理

各地各校要与落实中小学规范管理相结合,认真做好教学仪器设备的账物登记与管理工作,做好教学资源的借用登记,使教学资源总账、分类明细账和实物之间始终保持“账账相符、账物相符”。对缺少的教学资源及时申购,保证能够按新课标的要求满足教学需要。做好教学资源设备的维护保养工作,对仪器的维修不仅在使用前要进行,而且在归还入柜时也要进行。对不同的教学资源,应据其不同的性能进行经常性的维护和保养。各地各校要尽快启用教学资源电子化管理系统,切实利用好“教育技术装备与实验教学管理系统”“区域图书管理系统”,建立学校资源管理系统,依托网络,对教学资源的概述、类别、目录、性能、原理和用法等内容进行动态管理,供教师使用,做到资源共享,为教学工作提供方便。

6.落实高效使用教学资源的保障措施

实行教务公开,各校要按照各科各学年教材的要求,把应开出的演示和分组实验、专用教室的配备情况张贴公布。由学生监督任课教师和实验教师,有效地提高实验开出率,从而使仪器设备在教学中发挥应有作用。实行专用教室使用学生登记制度,每使用一次专用教室都由科代表签名。实行各科教具、学具、仪器、器材学期前有计划,学期中有随机检查,期末有总结的制度。实行实验教学记录制度,小学科学和中学理、化、生等学科教师的演示和分组实验必须进行原始记录。特别是理、化、生学科的分组实验必须利用“教育技术装备与实验教学管理系统”做好实验申请、数据采集等工作。根据各地、各校的实际情况建立起一套对教学资源使用的评估考核体系,包括理化生实验操作测试、学生动手操作水平、小学生综合素质测试等。

五、结束语

“工欲善其事,必先利其器”。教学装备是有效开展教学工作的基础性条件。教学装备在教学中被广泛运用,追求管理的精细化和人文化的同时,也存在着一些不容回避的问题,造成这些问题的原因是多方面的。正确的做法应该是发现问题,正视问题,解决问题。当前和今后教学装备的管理和使用必须直面存在的问题,深刻剖析,冷静应对,科学思考,只有这些问题得到高度的重视和有效的化解,才能形成教学装备建与配的和谐,管与用的统一的局面,使教学资源真正成为课堂教学之源。

参考文献

[1]王富.加强实验教学 推动素质教育[J].教学仪器与实验,2009,4:3～4

[2]顾长明.使用优质教学资源 促进学科教学改革[J].中国现代教育装备,2009,12:15～18

[3]易文钦.新课程背景下的中小学实验室建设和发展[J].实验教学与仪器,2009,6:56

Research report: use of management of primary and secondary teaching resources in Lianyungang

Gu Changming

Teaching and research section, Education Bureau, Lianyungang, 222006,China

篇3

课程：三级课程喜忧不同

《基础教育课程改革纲要（试行）》明确指出：“改变课程管理过于集中的状况，实行国家、地方、学校三级课程管理，增强课程对地方、学校及学生的适应性。”调研发现：全省各高级中学均能按照教育部普通高中“课程计划”，开足开齐国家课程，校本课程方兴未艾，但地方课程举步维艰。

就国家课程而言，除必修模块外，选修内容有所不同。一是《历史上重大改革回眸》（选修Ⅰ）和《中外历史人物评说》（选修Ⅳ）。二是《探索历史的奥秘》（选修Ⅴ）和《世界文化遗产荟萃》（选修Ⅵ）。就选用教材来说，主要是两个版本。其中，使用人教版的是南京、宿迁、淮安、泰州、常州、南通、苏州、无锡等地；使用人教版的是连云港、徐州、扬州、镇江、盐城等地。

就地方课程而言，目前编有《江苏风情》，但只有极少的学校使用，历史地方课程教学几乎处于停顿状态。

就校本课程而言，各市一些学校开设了高中历史校本课程，自己编制了校本教材。这些课程从本地实际出发，结合高中历史要求拓展选修内容，如南通市开设的张謇历史课程，南京市开设的、民国历史课程，苏州市开设的商会、盐商等历史课程等，可谓“异彩纷呈耀教坛”。

教师：结构层次基本达标

本次共对全省高中历史教师发放问卷1300份，收回有效卷1286份。就教师结构来看，男教师527人，占调研总数的41%；女教师759人，占调研总数的59%。研究生学历326人，占调研总数的25%；本科学历720人，占调研教师总数的56%；专科学历122人，占调研总数的9%。从专业技术职务来看，在调研的全部教师中，中学高级教师466人，占总数的36.23%；中学一级教师524人，占总数的40.74%；中学二级教师306人，占总数的23.03%。从教龄来看，15年以内的占61%，16至20年的占19%，21年以上的占20%。

因此，我省高中历史教学有很多有利条件，比如学历水平高、年轻教师居多等，他们富有朝气，容易接受新课程的理念，但也正因为他们年轻，在专业素养的积累上还有欠缺，这需要在今后的课程改革中加大培训力度，为年轻教师提供更好的成长环境。至于我省男女教师比例偏差问题，我认为这不仅仅是历史教师队伍的情况，也是我国基础教育阶段教师队伍的现状。

学生：学习方式追求多元

本次问卷涉及学生对历史学习的兴趣、对高中历史新课程的适应情况、喜欢的历史教学方法、学习方式等10个问题。从相关统计数据来看，不容乐观。

如，“你在初中时历史课学得怎样？你喜欢历史课的原因是什么？”回答“很好”的只占16.7%，回答“对学习历史有兴趣”的只占16.4%，回答“教师讲得很生动”的只占14.5%；而回答“很差”和“一般，谈不上喜欢不喜欢”的高达83.3%。这一比例基本上反映了目前我省历史课的地位和高中历史教学的现状，即受种种因素制约，当代高中生学习历史的兴趣普遍不高。从“你不喜欢历史课的原因是什么”调查结果来看，认为历史课“内容多且实用性不大”的高达62.0%，认为“教师照本宣科，讲得不生动”造成学生不喜欢历史的占48.6%，认为“教师不善于调动学生的积极性”的占28.0%。这些回答值得广大历史教师深思。

再如，在“你喜欢的学习方式是什么（可以多选）”调查问卷中，我们获取的信息是：自主学习占21%，体验探究占22%，小组合作占22%，研读史料占17%。需要指出的是，学生对“教师上课时尽量少讲，将更多的时间留给自己”和“研究性学习”等兴趣也不大。在“你认为教师在课堂上应采取哪些教学方法才能提高学习效果”问题中，学生对教师的期望值很高，大多追求科学有效的教学方法。赞成教师“一言堂”的仅占4%。反之，他们对教师“上课要多设疑、多提问”“利用多媒体辅助教学”和“多种教学方法交叉运用”十分感兴趣。此外，学生还希望教师能够多结合学生实际创新教法，课堂上加强师生之间的互动，多参观重要历史遗迹并感受历史情境等。

教学：教育本义愈发凸显

1.追寻思想性，彰显了历史课程的教育价值。

“教育即熏陶，教师的思想决定了教育的功效”。追寻思想性，已成为全省高中历史教师课堂教学的落脚点。这种思想性，来源于史实和史料，体现于历史学习的过程。从史实出发，经过史料研读，让学生感受历史的变迁，感悟历史的魅力。教师的教育思想，渗透于学生的感受和感悟之中，外化为课堂教学的主旨。教师追寻思想性，即是让学生充分领会历史的学习价值。

如，荣获2012年全国历史说课比赛一等奖的江苏海头高级中学房耿宽老师，在执教《英国代议制的确立与完善》一课时，将感悟“选择中的智慧”作为本课学习主题。通过学生自主学习，揭示客观史实间的联系；通过研读史料，感悟选择中的智慧；通过练习反馈，巩固和检测学习效果等。其中，在感悟“选择中的智慧”探究活动中，设计了“彷徨中的选择、选择后的执着、现实中的反思”等三个步骤；通过研读相关史料，感悟英国政治精英在设计和完善本国政治制度中，所蕴含的智慧。这节课得到了专家、评委和与会教师的一致赞赏。

2.力求参与性，提高了历史课堂的效率。

调研中我们发现，我省高中课堂已发生了重大改变。如淮安市在调研报告中写道，课堂教学注重“创设情境、设置问题”，突出“师生、生生互动”，以“阅读史料、提炼信息”为主要载体，重视“创新反思和情感、态度价值教育”等。这种变化的突出特点是力求学生积极主动参与到学习过程中，从而保证历史课堂教学的高效性。

一是课堂活动或授课方式呈现多元化趋势。如在听课中我们发现，教师或适时点拨、讲述，或引导学生研读史料，或让学生自主学习，或组织学生围绕问题进行小组讨论，或在学习过程中渗透方法等方式，说明我省绝大多数教师基本树立了“以学生发展为本”的观念，在组织教学过程中不仅面向全体学生，依据学生的认知能力和心理特点进行教学，还注意了学生的个体差异性。

二是教学方法和教学手段走向高效。绝大多数教师在教学过程中，教学方法的整合趋势明显，较为彻底地改变了过去“填鸭式”“满堂灌”的现象，讨论、探究、诱导、活动体验、情景创设等多种教学方法常用于课堂教学。教学方法和教学手段的实效性得到了进一步体现。

3.谋求实效性，促进了课程资源的开发利用。

调研中我们发现，我省历史课程的教育特色愈显鲜明。绝大多数教师深切地感受到，历史学科已不再是单纯的知识传授。他们积极开发教学资源，重视最基本的历史知识，重视学生学习能力的培养，重视学生在情感态度价值观，重视健全人格，强调教给学生有生命的历史。过去那种“教师传知识、课堂划知识、课后背教材”的“三中心”弊端得到了明显改观。

就课程资源的开发和利用方式来看，课程资源获取的主要途径是上网查询和参阅教辅资料。而在教学中确定重难点的主要依据，则是教学经验和教师教学用书。从专业期刊的订阅方面看，我省高中历史教师比较喜欢《历史教学》《中学历史教学参考》等，说明这两份期刊有利于教师备课和提高专业素养。这两份期刊也相应成为教师开发和利用课程资源的主要帮手。

4.重视过程性，提升了评价机制的激励效应。

调研中我们发现，在教师的努力下，我省高中历史教学的评价内容发生了显著变化。在教学评价中，绝大多数教师认为，应以提高学生的综合素质为目标，评价方式上应注重方法灵活多样，评价内容上应注重学生学习的全过程，既要注重考查历史基础知识和基本能力，又要体现过程与方法、情感态度与价值取向。

课堂上，教师充分发挥评价的激励，重视评价学生学习过程中的热情、投入程度，用评价引导学生厘清历史概念，领悟历史真谛，感悟历史魅力。同时，领悟高考试题和学业水平测试试题的命题思想，并将其转化为教学行为。平时，在阶段性检测中，落实过程与结果并重，突出历史学科特色等命题思路。从近年来全省各地的调研试题中，我们发现这种评价思想已得到很好落实，并有效促进了学生的发展。

教研：研训实践相得益彰

篇4

以党的十六大精神为指导,努力实践"三个代表"的重要思想,认真贯彻,落实国务院《关于基础教育改革与发展的决定》和浙江省教育厅《关于实施教育部〈基础教育课程改革纲要(试行)〉的意见》;根据省,市教研室和县教育局2004年工作思路,围绕"课程改革"这个中心工作,树立以"学生发展"为本的思想,加大教学管理,教学研究和教学评价的工作力度,发挥指导职能,强化服务意识,为巩固我县"创强"成果,顺利实施新课程而努力工作.

二,工作要点和策略:

加强学习,更新观念,积极稳妥地做好新课程实验工作

课程改革是一次全面的教育创新,课程改革的全过程都需要不断的学习.我们要结合新课程的实践活动,帮助广大教师树立新型的教学观,人才观,评价观和课程资源观.

1)认真组织好第三次县级学科培训(分两个阶段进行).调整培训模式,增强针对性和时效性,培养一批课改骨干力量.努力探索与教研,科研及校本培训相结合的新模式.

2)研究和改进新课程标准下的课堂教学常规和课堂教学评价.

3)召开课程改革实施工作专题研讨会,组织"走进新课程,实践新理念"的教师论坛活动.

4)试行《湖州市中小学综合实践活动课程实施与评价》方案.

5)积极探索和研究新课程理念下的考试内容,方式的改革和促进学生发展学业评价方案.

6)配合市,县教育局,积极做好"省课改成果巡礼"的参展准备工作.

2,加强教学研究和教学管理工作

教学研究和教学管理是实践性,指导性很强的工作.

1)完善一日集体调研制度.本学期在调研活动中将选择有代表性的学校,帮助总结成功的经验,并予以推广

2)配合市教研室,加强对高中段教学的研究和指导工作.研究05年高考对策,收集,整理和研究新的高考信息及其措施,供学校,教师参考.

A)组织中学教研员对高中段学校进行集中教学调研(重点是昌硕高级中学);各科教研员根据各校学科的实际情况,经常到学校了解情况,指导,帮助高三教师搞好教学工作.

B)组织好高三"期末调研"考试,阅卷及分析工作.

C)重视高一,高二年级的教学指导工作.要与各校教师一起进行探讨,切实加强对高一,高二年级的过程管理;组织好高一,高二"期末调研"考试,阅卷及分析工作,以保证高中段教学质量的稳步提高.

3)加强对义务教育阶段教学情况的调查和研究,根据新课程理念,做好义务教育阶段教学管理的指导工作.做好中,小学教学质量抽测工作.

4)加强对学科教研活动质量的管理,为学校提供高质量的服务.

A)本学期的各学科教研活动要以新课程理念为指导,以优化课堂教学结构,提高课堂教学效率为主攻方向.通过活动切实促进教师业务提高,达到互相交流,互相学习,合作探究的目的.

B)加强教研活动的策划和运作.活动前要有充分准备,要有目的,有计划,活动后要总结.

C)各学科教研员,要以课程改革为契机,认真组织好公开课,示范课,观摩课,评议课和实验课等多形式课型的交流,促进"课堂教学模式多样化";"课堂教学内容个性化";"课堂时空拓展延伸化";"课堂教学手段现代化".

5)继续加强初,高中学科教学质量动态评估办法的研究和改进工作;改进音乐,美术,劳技等学科的测试办法.配合督导室,基教科等科室做好中小学办学水平评估工作.

6)组织中,小学教导(务)主任学习现代教育理论,研究教学管理,努力提高理论水平和业务能力.

7)继续重视全县各校的教研组,备课组建设.使教研组,备课组团结协作,较好地发挥群体效能.加强校本教研,校本培训,校本课程开发等的研究,指导和服务工作.各学科要建立和建好学科教学基地;各校教学要逐步形成学科教学特色.

8)科研向教研落实,教研向科研提升.积极做好省,市,县三级教学教研系统课题的实施工作(申报,立项,过程管理和成果推广),在学科教学科研上有所创新,有所突破,为提高课堂教学质量服务.

9)加强对高中会考工作的领导,思想重视,操作规范,切实提高各会考学科的合格率,优良率,降低会考工作的差错率.

3,加大教师培养的工作力度

课程改革顺利进行的关键是有一支精良的师资队伍.加强教师教育理论,教学业务的学习,努力提高政治素质和业务水平,以适应课改新形势的要求.

1)配合教育局做好"名师工程"的实施工作.

2)继续做好对新教师的业务指导和教学常规管理工作.

3)对重点培养和指导对象,要按计划搞好培养,指导活动.

4)建立,健全学科教师业务档案.

5)各学科在教研活动中除要抓好教师的基本功训练工作外,更要组织教师学习现代教学理论,树立新的教学理念.认真组织好学科的各类评比活动.

6)继续进行各级教学明星,教学能手,教坛新秀,骨干教师的观摩课,示范课,送教上门等活动.

7)加强学科竞赛辅导教师的培训,加强学科竞赛的组织,辅导和研究,争取更好成绩.

4,加强教研室自身建设,提高教研员政治素质和业务水平

教研室不论作为一个整体,还是到学科教研员个体,都必须具有良好的素质,才能提高教研工作的水平,才能在课程改革的实践中发挥指导作用.

1)组织教研员认真学习"十六大精神",自觉实践"三个代表"的重要思想,努力提高政治思想素质,教育理论水平和贯彻落实党的教育方针的自觉性.真正在学习,研究和指导服务上下力气.

2)完善教研室内部管理制度及岗位工作目标,岗位考核等办法,积极稳妥地进行内部管理制度的改革.本学期要完成几个有质量的教学调研报告.

3)办好《安吉教研》安排好每期内容,职责落实到人.

4)继续关心和改善教研人员的工作条件,确保教研人员全身心投入教研工作.

5)加强教研室工作作风建设,密切与基层学校的联系,强化服务意识.虚心听取意见,进一步做好服务工作.

三,2004学年第一学期教研活动安排

(八月份)

初中语文新教材培训

初中科学新教材培训

初中英语教研组长会议

中学政治教师理论学习

初中政治新课改培训及调研工作

(九月份)

初,高中语文教研大组会议

高三语文高考总结分析会议

初中学校数学教研组长会议

高中数学教研组长会议

省初中数学优秀课评比

组织高中数学竞赛辅导活动

召开初中科学,高中化学大组成员会

物理教研大组长会议,高三物理竞赛

高中(各完中)英语教研组长会议

10,中英语听课教研活动

11,高一与高二英语备课活动

12,初,高中历史与社会教研大组会议

13,各完中历史与社会教学调查

14,市初中思想政治优质课评比

15,传达省高中劳技信息

16,县中小学体育教研大组成员会议

17,布置中小学体育优质课评比事宜

18,新教师听课(职教)

19,中小学成绩统计分析表下发

20,全县教科室主任会议

21,小学高段语文大组成员活动

22,组织召开小学低段语文大组成员

23,小学低段语文"重培"组活动

24,小数(高段)教研大组活动

25,小学常识大组活动

26,县新课程备课活动(小学思品)

27,县小学思品大组会议

(十月份)

1,初中语文学科青年教师阅读能力竞赛

2,高一语文教研活动

3,初,高中语文优质课评比

4,全国高中数学竞赛

5,高一数学教师集体备课

初中数学新教材教学情况交流

高中数学优质课评比

市级初中自然青年教师业务素质比武推荐活动

高三化学2004高考试卷分析研讨会

10,高一化学课堂教学质量评比

11,初中自然中考复习分析会

12,高一物理新教师优质课评选活动

13,高二新教材(英语)听课教研活动

14,初中新课程教案评比(历史与社会)

15,高中历史教学片段评比

16,市地理学科论文评比

17,高三生物教研活动

18,总结03年度体育健康标准实施情况和布置下届……

19,课堂教学指导(职教)

20,高中电脑课教研活动

21,教科研成果推广

22,小学语文作文序列研究活动

23,小学语文参加全国青年教师课堂教学评比活动

24,小学语文第二册新教材第二次培训

25,小学数学,小学常识命题竞赛

26,小学数学青年教师课堂教学观摩活动

27,小学低段数学课标交流,讨论(一)

28,小学思品培养对象活动

29,1—6年级思品命题竞赛

30,小学英语听课教研活动

(十一月份)

高二语文教研活动

高三数学教学研讨会

初中数学课改研究小组活动

召开高二化学教学指导研讨会

高三物理研讨活动,初二自然研讨活动

中学生英语能力初赛

高三英语教研活动

初中社会优质课评比

体育高考研讨会

10,体育青年教师教法培训(中,小学)

11,期中高三语文教学评价(职教)

12,初中电脑课教研活动

13,教科研活动一次(课题指导)

14,小学低段语文命题竞赛版权所有

15,实践新课程的论文评比(小学低段语文)

16,小学低段数学课标交流,讨论(二)

17,一年级教师上课比赛(小学思品)

18,骨干教师外地学习(小学思品)

(十二月份)

中学数学优秀教研组评比

湖州市高二数学竞赛

初三数学竞赛

初中科学第三批培养对象会

高中综合理科复习研讨会

初中科学新教材第二次培训

高二物理研讨活动

中学生英语能力决赛

新课改评价研讨会(历史,社会)

10,高一历史教师县外教研活动

11,高二生物教研活动

12,生物优秀论文评比

13,中小学体育检查辅导

14,职教语文教师公开课

15,教科研活动一次(课题结题)

16,承办市青年教师阅读教学评比活动(小学语文)

17,小学高段语文第二批"重培"对象课堂教学汇报活动

18,小学4—6年级数学竞赛

19,小学低段数学教案评比

20,小学电脑课教研活动

(05年一月份)

做好期末考试工作(物理)

《历史与社会》教师教材教法竞赛