初中教育教学调研报告范文

导语：如何才能写好一篇初中教育教学调研报告，这就需要搜集整理更多的资料和文献，欢迎阅读由公务员之家整理的十篇范文，供你借鉴。

篇1

朝阳市双塔区教师进修学校干训部研训员一行2人，在XX年9月下旬，深入上述4所学校，展开教学管理专题调研。调研形式是：先听1节课，通过听课来看教学管理；然后同领导干部交流座谈。共听课4节，其中语文3节、历史1节。共培训干部16人。其中一所学校领导班子6人全员参加，一所学校校长和业务干部计4人参加，一所学校校长和业务干部计3人参加，一所学校业务干部3人参加。

调研内容，主要是从理论与实践两大模块展开——

一、理论引领：

1、教学管理的内涵：是指对教师的教与学生的学交往互动活动的指导、服务、规范的过程。

具体点说，指导教师的教和学生的学（如：教师如何上课、学生如何预习），服务教师的教和学生的学（如：为教师提供发展的机会、为学生提供专用教室和设备），规范教师的教和学生的学（如：教学管理制度、学生一日常规）。

主要解决二个方面六大问题：即教师想教、会教、教好；学生想学、会学、学好。

2、教学管理的对象：

从人的角度：教师与学生两大团队。

从事的角度：教与学两大方面。教是指备课、上课、批改、辅导、考试等五大环节。学是指预习、听课、作业、复习、应试等五大环节。

3、教学管理的重点：

从人的角度：是人的发展，这里是指师生的共同发展。

从事的角度：是课堂教学。课堂教学是师生的连接点、交汇处，是教学活动的主阵地、主渠道。

4、教学管理的意义：

教学管理是教学活动正常运行的保证。教学工作是学校的中心工作，因此教学管理是学校管理的主体工作，是学校管理的重中之重，是学校这部机器正常运转的关键保障。

同时教学管理也是教学质量稳步提升的保证。从某种意义上说，教学质量的提升是靠教学管理来完成的。没有精细化的管理、严格的管理，就没有受到社会普遍认可的教学质量。而教学质量是学校教育发展的生命线，是学校荣辱兴衰的起搏器，是学校教育终极目标的集中体现。有质量就能招进学生，七年级招生容易；有质量就能留住学生，不至于使学生流失。

5、教学管理的背景：

在现实生活中，中考成绩、升学率还有一定的市场：家长看分数，学生总分和单科分数在全区考生中的名次；学生看是否考入重点高中，考入重点高中就等于考入比较像样的大学；学生考入重点高中还能为家长节省一万五千元的学费，换句话说给家长挣一万五千元钱，为家庭减轻了经济负担等等。这些仍然受到社会的普遍关注。因此，领导与教师均为中考成绩而终日奔波，这是可以理解的。语文、数学、英语、理化、政史等七科加班加点，周六周日不休息或少休息，早晚适当加课。班主任与其他六科科任教师共同为考学有希望的学生侧重提分。这是不争的事实。

在国家背景中，政府强势推进素质教育，并取得了阶段性成果。面向全体学生，促进学生的全面发展。但我们还要清醒的认识到，素质教育之路还很漫长，可谓任重而道远，需要我们上下而求索。

在这种现实与理想还有一定距离的情况下，如何实施教学管理，是十分现实的实践问题，也是十分重要的理论问题。

二、实践点拨：

第一大途径：加强对“人”的管理与培训（培养）。

加强对“师生”的管理与培训（培养），概括点说，仍然是“一个中心两条主线”。即以促进人的发展为中心，以教师的专业化发展和学生的全面而富有个性的发展为为两条主线。

突出以人的发展为中心——

教师的发展，会促进学生的发展；学生的发展，也会推进教师的发展。这就充分印证了一句古话，也是孔子的重要教育思想之一：“教学相长”。这也就充分体现了科学发展观以人为本的核心理念。

教师队伍发展了，学生团队发展了，就可以促进学校可持续发展。

振兴教育，教师是关键。加强教师团队建设，历来被有识的学校管理者所高度重视。因为教师队伍的综合素质、业务能力，将学校存亡兴衰系于一身。这是治本的办法。

学生的成长是教育成果的最终展现，教育的理想与目标就是促进学生全面发展、个性化发展和着眼于未来发展。

紧紧抓住教师发展和学生发展的两条主线——

共性的措施：规则管理与情感管理相结合。

教师管理，实质等于制度管理加情感管理。就教师而言，应该建立健全各项规章制度，并使其刚性不刚；同时还要关心他们的工作与生活，使教师找到自己的精神家园。对教师的关心，不能仅仅停留在对教师生活的关心上，例如去医院看望生病的教师、帮助教师解决生活中的困难等等，还要走进教师的内心世界，尽量满足教师自我发展的愿望。给教师以更高层次的关怀。美国管理学教授弗郎西斯指出：“你可以买到一个人的时间，可以雇一个人在指定的时间到一个指定的岗位去工作，你可以买到按时或者按日计算的技术操作，但是你买不到热情，你买不到创造性，你买不到全身心的投入，你必须设法去争取这些。”常言说的好：管得了人的身，管不了人的心。这就说明了情感管理的重要性。

学生管理，实质等于外在行为规范加内在心灵约束（魏书生的做法）。就学生而言，应该建立健全各种行为规范，做到有“法”可依；同时还要实施爱心教育、自我教育。严而有格，宽而有度。晓之以理，动之以情，导之以行。

个性的措施；

1、加强对“教师”的管理与培训：

促进教师专业成长的具体办法。概括点说，“抓两头带中间”。即抓住骨干教师和中青年教师，全面提升教师队伍的整体素质。

（1）、专家支持。教师的专业发展，离不开专家的指导。通过多种渠道同区、市、省、甚至国家的着名专家、学者建立联系，协调好关系，争取智力扶持。

（2）、校际联动。市区其它中学各具特色，同它们建立了友好伙伴关系。交往频繁，互通有无，共同活动，取长补短。

（3）、同伴互助。团队中的每位成员，都能真诚的帮助他人。帮助他人备课、导课、评课。在帮助他人的同时，自己的境界也获得升华。

（4）、名师带徒。老教师、骨干教师在教育教学实践中积累了宝贵的经验，这是一笔可观的精神财富。名师带徒可以使文化传承，年轻教师少走弯路、快速进步与进入角色。

（5）、教师培训。每周坚持一次政治学习或业务学习，定期开展教研活动，定期集体备课，安排外出学习等。还可以组织教师参加各级各类骨干教师培训与大型教研活动。

（6）、教育科研。为教学寻找最佳途径，做到省时高效，教育科研是提高教学质量、教学档次的根本保证。承担各级各类科研课题，研究课堂教学效果、.研究学生学习动态、研究中考复习、研究教改趋势等。

2、加强对“学生”的管理与培养：

促进学生成长的具体办法。

（1）、省时高效的课堂教学。

（2）、丰富多彩的各种活动。

第二大途径：加强对“事”的管理与指导。

这就是我们通常所说的，加强教学的常规管理，这样可以相对快速地提高教学质量。但这是治标的办法。概括点说：既抓住“一个中心两条主线”。即以课堂教学指导与管理为中心；以教师活动和学生活动为两条主线。

突出上课管理这个中心——

那么如何管理课堂教学呢？

1、开齐学科，不能丢科。按照课程计划规定的科目，开设所有课程。尤其要开全非中考学科，如音乐、美术、综合实践活动等，更要关注九年级课程安排。美国音乐教育的本科专业还开设高数课。学科的交叉编排，既能使学生得到变相的休息，又能符合素质教育的要求。多样化的课程设置，还能提高中考学科的课堂教学效果。

2、开足课时，不能丢节。按照课程计划规定的课时，开满课时，不“缩水”。尤其要关注非中考学科的课时，更要关注九年级是否按照课程计划做到这一点。中考学科再重要，可以挤占课余时间，但不能挤占非中考学科的课时。

3、配齐教师，有人上课。不能课程表上有课，实际没有教师教，形同虚设。尤其要关注九年级应该配齐非中考学科教师。

4、检查上课，规范课堂。是否有教师漏课，是否是正点上课，是否提前下课，是否中途脱岗，如接打电话、接待家长，是否坐着讲课，是否私自调课等。特别应该注意音体美等学科。非中考学科任课教师不愿意上学生不愿意学，中考学科教师却愿意上学生也愿意学，有些非中考学科的教师私下把课时给中考学科教师了，体现了周瑜与黄盖的关系，双方是愿意打愿意挨。作为业务干部应该加大查课力度。调课必须经过教导处，充分发挥教导处的管理职能。

5、深入课堂，听课评课。有领导听课和没有领导听课，教师讲课肯定是有区别的。有听课必须有评课。听课是手段，评课是目的。并非你学语文教语文，就能听语文课、评语文课。初中的所有学科都是相通的，教学理念是统一的，教学原则是统一的。只不过在相同“灵魂”下，“模样”有所不同罢了。每科课每节课“技术性” 大同小异，“知识性”又有自身的特殊性。当然，我们也承认学科的自身特点。从哲学上讲，共性寓于个性之中。教师上课规范科学了，会上课了，教学质量自然就可以提高了，同时教师自身素质也提高了。

紧紧抓住教与学两大活动主线——

1、直接管理与指导教师的活动——备课、教课、批改、辅导、考试等五大环节。

（1）、关于备课的管理：

不备课坚决不能上课，老教师也得备课，高度重视备课预设这一环节。

备与教必须一致，备课是上课的准备。备课笔记仅仅是应付学校检查的，流于形式的，或者是用旧教案来顶替等，这些都是不应该的和不对的。

备课笔记要规范、科学、实用。也应该看到和承认预设与生成是一个矛盾运动的过程。

（2）、关于批改的管理：

所有学科，所有学生均应该建立作业本和纠错本。

纠错本，把做错的题目再做一遍，并分析一下原因，进一步理清解题思路，回归知识点。

学生要及时、准确地完成作业；教师要及时、规范地批改作业。

（3）、关于辅导的管理：

辅导课，教师不能讲课，不能讲新课。

集中辅导与分散辅导相结合。面向全体学生，不要只注重尖子生。个别解答，尽量一对一的辅导。共性问题，如某一知识点模糊、一类题或一道题不会解答，都可以集中讲解。

做好后进生转化工作，重点提高薄弱学科和学科中薄弱章节的分数。随着年级的升高，课程也在不断增加：八年级增加了物理，九年级又增加了化学。一般情况下，女生重文，男生重理，有的学生按照自己的口味投其所好，结果就出现了“偏科跛腿”的现象。任何一科薄弱、分数低，总分就上不去。用一科给另一科“背分”，是很不明智的选择，也是极端错误的做法。即使是七、八年级很优秀的学生，到了九年级也会出现成绩不稳，升学的压力也会使他们情绪急躁。针对这些情况，应该采取“培优、补差”的措施，抓两头促中间，确保全体学生的全面发展、均衡发展，促进了教学质量的整体提高。

（4）、关于考试的管理：

每次考试：考前，教师要先答下水卷，熟悉各种题型，掌握每道题的多种解法；考后，教师要全部批阅，讲评、矫正。

无论是期中期末考试，还是月考模考，每考一次，班主任和任课教师要对考试成绩进行表格式分析。就是人们通常所说的卷面分析。透过数据，纵向可以发现学生进步和班级整体的变化，横向可以看出学生之间和班级之间的相互差异。在规定的时间内，以年级为单位，或以班级为单位，或以学科为单位，进行全面的慎重的质量分析，分析到班，分析到科，分析到人。班主任对学生的情况要“了如指掌”，即使是教通科的科任老师或是教导主任，也能对各班不同类型学生的情况有个“宏观把握”。

考试的好处：考试不能没有，但不能太频繁。中考最能说明问题。通过考试，了解教情，检查学情，及时准确地确定优秀生、弱科生，调整措施，培优、补弱。通过考试，进行班级比较，树立竞争意识。通过考试，狠抓考风建设。

2、间接管理与指导学生的活动——预习、听课、作业、复习、应考等五大环节。学生管理，是班主任和全体教师共同的事情，学校可以出台宏观的政策加以指导、调控。

另外，还涉及到事务性工作，如订计划、写总结、编班、排课表、排作息时间表、学期或学年日程安排，健全学籍、整理教师档案等。

篇2

一、在调研中引发反思

2007年秋季，我们围绕市教育局提出的“提升教育质量，促进教育均衡，树立教育形象”的工作思路，开展了“教育质量”专题调研，分别对初中、小学教育质量情况进行全面调查，并形成调研报告。调研小组在调研报告关于影响质量问题的原因分析中指出：“有的教师虽然学习了新课程理念，但是没能把新理念落实到具体的课堂教学实践中，在具体的课堂教学过程中缺乏教学行为的有效跟进，对如何提高课堂教学效益没有进行深入的研究和思考，课堂教学仍然沿用传统的教学方法，教学效率不高……”同时针对存在的问题，提出了改进教研工作的建议：“教学研究是促进教师发展和提升教育质量的重要载体，要把教研的重心下移，引领教师增强问题意识，善于分析与解决影响教学质量的问题，把影响教学质量的关键问题变成专题或课题进行研究。”此项建议引发了我们对原有市、片、校三级教研工作的反思，也为我们改进教研方式提供了依据。

二、在反思中寻求变革

从上述调研报告显示的要点，我们对几年来的市、片、校三级教研工作进行认真回顾与分析，认为原有教研以“制定目标――选择形式――确定内容”为基本程序，存在三个缺乏，即教研目标缺乏导向性；教研主体缺乏主动性；教研内容缺乏针对性。三个“缺乏”给我们提出一个关键问题――我们应该研究什么?因此，我们围绕“应该研究什么”这一个问题进行充分讨论，并对原有教研工作程序进行检讨，确立了“研究什么――为什么要研究――怎样研究”的新思路，把研究内容的确定作教研首要任务，并根据教育质量调研报告提出的“把教研重心下移。引领教师增强问题意识，善于分析与解决影响教学质量的问题，把影响教学质量的关键问题变成专题或课题进行研究”的建议，把教研内容的选择与确定定位在从教育教学实践中寻找基本元素(影响质量的关键要素)，在2007年秋季的校本教研工作中，明确提出“让研究回归基本元素，以专题研究为载体，提高农村中小学教研实效”的教研工作策略，切实解决农村中小学在课程改革实践中遇到的突出问题，提高学校课程实施的能力与水平，促进课程改革健康发展，有效提高教育教学质量。

三、在变革中创新实践

为提高研究的实效性，我们改变了传统以区域划分教研片的做法，建立了以研究类别划分的教研片。这里以小学为例：2007年，我们向全市中心小学发出通知，要求各乡镇(街道)中心小学对一线教师在课程改革实践中迫切需要解决的具有研究与应用价值的教学问题进行搜集分析，并提炼成研究专题，填写《南安市教师进修学校中小学课程改革专题研究项目申报表》报我校，《申报表》内容包括专题研究背景(即专题的来源)、研究价值与应用价值分析、参与人员基本情况、申报单位对研究工作的承诺等。共收到各单位申报专题30多个，经我校论证审核后有24个专题被立项。随后我校对被立项的小学24个专题进行整合分类(分为“语文教学”、“数学教学”、“课堂实效”、“有效问题及问题意识”、“情境探索”、“综合研究”等六大类)，并把同一类的不同专题研究单位组成一个教研片区，每个片区确定l一2名教研员具体参与研究，并负责活动协调和专业指导工作。建立了专题研究校独立研究与同类专题研究“片共同体”双重运作的教学研究新机制。每个片区在挂钩教研员的协调下，学期初召开同类片区内各专题研究项目的负责人会议，共同研讨制定学期研究计划，同类片区内各专题项目校也制定各自的研究计划。学期结束时，各专题研究项目校要做好研究小结，并在同类片区内交流。由于专题研究项目是来自基层学校、一线教师，研究内容是学校、教师迫切希望得到解决的影响教育质量的关键问题，活动启动之后，学校校长、一线教师参与研究的积极性很高。

四、在实践中感受变化

篇3

一、设立年度“通化市高中英语教研活动实验典校”，取得政策支持

2013-2014学年开学初，确定吉林省通化市靖宇中学为本年度英语学科教研活动典校。通过实验典校的设立，为有针对性地指导学校开展校本教研，提高教师专业素养起了积极作用，获得了师生们的好评和认可，满足了学校领导和老师的需要，达到了预期的目的，实现了教研工作的针对性和实效性，同时也提高了个人对开展好教研工作的信心。

二、成立校级“英语学科中心教研组”，为打造教研组文化建设奠定了基础

组建由学校各年级备课组长和部分骨干教师组成的“靖宇中学英语学科中心教研组”，充分发挥中心教研组的集体智慧、骨干教师的引领和带动作用，最大限度地促进本校英语教师的教育教学水平和教学质量的提高。

三、根据学校学生、教师及办学水平的实际情况，有效开展特色教研活动

1. 改变传统听、评课活动为“问题设计―课堂教学观察―提交教学观察报告”活动。打破传统的开学初推门课活动，我利用开学初各年级集体备课研讨时间，先将各年级组教师及学生在英语学科教与学中存在的比较突出的问题进行梳理，然后组织中心教研组成员每年级确定1～2个问题，如高一年级“做好学生英语学科的初、高中衔接教学策略”、高二“如何做好词汇教学”、高三“怎样提高学生的阅读与写作能力”等问题，和教研组成员共同研究，分解细化这些问题，听课前统一设计出课堂听课的要点，做好分工和记录，以“问题设计―课堂教学观察―提交教学观察报告”的形式开展听、评课活动。活动期间我们进行了“同课异构、教学设计与反思评比、学生单词比赛等竞赛活动，极大地调动了广大师生参与活动的积极性，对提高课堂教学质量，打造高效课堂起到了积极的推动作用，同时提高了教师的教学水平和学生的学习能力。

2. 改变口头反馈为书面调研报告。在开展典校教研工作中，改变以往听课后单纯和教师及相关领导口头评课、说出反馈意见和建议，我坚持做到每次对本校的教学情况调研结束后，细化调研工作，撰写书面教学调研报告，报告按类别细化提供给教师及领导，为解决教学中存在的问题和领导决策提供有效参考。把点的思考转化为面的指导，既为学校提供教育教学政策制定的可信依据，同时成为教师的专业成长的助推器。例如，2013年对靖宇中学通过为期一周的教学调研活动，主要通过听课、评课、教研组活动、教师交流、个人观察等方式，在初步了解了靖宇中学英语教学现阶段各年级的课程进度、课时安排及几位授课教师的教学情况和任教班级学生的学习状况后，及时撰写了关于取消高中晚自习后，英语学科教学出现的问题与策略方面的调研报告。

3. “以课题研究为引领，提高教研活动实效性”。靖宇中学是我市的普通高中，学生基础差，特别是对于英语学科，学生们在初中已经形成了被动学习，甚至放弃学习；针对这样的学情，教师们对学生学习策略研究以及对学生“学会学习”、“学会求知”的关注度越来越强。经过我和学校中心教研组教师多次研讨并达成共识，只有通过改进教学设计和教学方法实现对学生学习活动的指导、培养学生的自主学习能力才能实现本校的英语教学质量的提高，促进师生的共同发展。于是，我们将课题研究作为为开展教研活动的突破口：

（1）确定课题。经过带领教师外出考察学习、回来做调研问卷、查阅资料等准备后，我们先后召开了四次教研组工作研讨会，大家积极献计献策，最后确定了“双案导学下的高中英语课堂教学模式的研究”这一课题。简单地说就是运用“双案导学”的方式有效解决教学过程中如何科学调控各层次学生的学习行为问题，高效推进学生自主学习的实践与研究。

（2）制定实施方案。对学生基本情况进行调查、分析，做好相关的调查研究工作。组建研究队伍，成立课题研究小组，确定课题研究的人员分工，制定和论证课题实验方案，论证课题价值和可行性，请专家对实验方案进行反复论证，确定最终研究方案。

（3）组织课题组成员理论学习。利用每周的集体备课时间，我们增加了90分钟的理论学习时间，通过自学、网上学习、观看讲座及专家报告等形式学习了自主学习、合作学习、探究学习的相关知识；了解研究动态、研究成果，参考或直接应用相关成果，为课题研究提供科学的论证资料和理论知识。

（4）定期开展不同课型研讨活动。一是坚持落实每月第三周为教学开放周活动。开放周内教研员要下校进行全面视导，使开放周的课堂教学从“表演课”转向“常态课”，督促课题实验的真实性和实践性。二是通过开展“引领课、研讨课、观摩课等现场教学研讨活动，进一步推动课题研究的深度和广度，实现课题成果和课堂教学新模式在更大范围内共建共享共用。

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一、围绕一个中心

在义务教育课程改革进入总结提升阶段、普通高中课程改革全面启动的关键时期，全省教研系统必须坚持以课程改革为中心，围绕依法实施和科学实施新课程开展各项教研活动。

二、做好两个服务

教研工作要为行政部门教育决策服务、为基层教师教学服务。全年在两个“服务”上要做好以下工作：

（一）为教育决策服务

．以“全面规划、稳步推进”为方针，实施普通高中课程改革。考察全国高中课改实验省，深入实验样本学校调查研究，了解我省实施高中课改的优势和困难，协助省教育厅制定高中课程改革的实施方案及相关配套文件。具体有：浙江省普通高中课程改革实验方案、课程设置和管理指导意见、学分认定管理办法、学校课程建设指导意见、高中学生综合素质评价指导意见、新课程学科实施指导意见等。

．加强省级义务教育课程改革实验县的教学指导。在对国家级实验区进行评估的基础上，总结实施课程改革的先进经验和新型课堂教学模式，抓好一批学校和教师典型，组织召开义务教育课改先进单位和先进个人表彰会。

．加强地方课程和校本课程开发的指导和管理。对地方课程的实施情况进行调研，继续完善修订通用地方课程标准和地方课程教材。指导各实验区开设地方课程和校本课程，制订地方课程和校本课程开发和管理细则。

．调查全省教学用书使用情况，制订教学用书编写、审定、出版、发行的指导性意见。

．加强课程改革的协调和宣传。协助省课改办召开基础教育课程改革工作领导小组和专家工作组会议。积极联系宣传部门及多种媒体，宣传浙江省新一轮课程改革的研究成果和先进经验。

．认真做好全省个义务教育课改实验区的初中毕业生学业考试和高中招生制度改革的业务指导。加强初中生学业水平考试命题研究，以及对市地命题工作的指导，做好全省初中生学业水平考试试卷质量分析；加强初中生综合素质评价研究。

．继续完善高中会考制度。加强考纪考风建设，规范会考管理，提高会考的公信度。研究高中会考信息公布和运用的科学途径和方法，加强对普通高中教学的监控和管理。研制新一轮高中课改背景下的高中生学业水平评价方案。

．积极研究高考改革趋势，协助做好我省高考试卷命题和阅卷的相关工作，研究与高中课改相配套的考试和评价改革。

．探索基础教育教学质量监控体系实施办法，和部分县（市、区）合作进行试点。

．进一步研究和探索校（园）本教研制度的内涵和实施策略，积极推进全省校（园）本教研工作。完善浙江省校（园）本教研示范校评比标准，总结省校（园）本教研示范校（园）的先进经验。

．进一步推进教研工作信息化，继续做好“浙江省中小学远程教育工程”教学光盘的教学设计和现场拍摄任务。

．研究高中学科建设，开展普通高中先进教研组评选活动。

．加强对民办学校教学研究的指导，建立民办学校教学研究联谊会制度。

．召开省、市教研室主任会议和教研室办公室主任会议，研究课改背景下教研工作的创新模式以及加强教研室自身建设的新思路。

．加强省际教研工作交流和协作，承办华东六省一市教研室主任会议。

．以展示义务教育课程改革成果为重点，做好第三届省政府基础教育教学成果奖评选工作。

．做好××年省级教学研究课题立项和成果评比工作。

．协助做好第九批省特级教师的评选工作。

．开展新课程下学科教学中的德育研究，提高思想品德课教学的实效性，总结典型经验，推广先进的德育模式。

（二）为教师教学服务

．做好义务教育和高中新课程学科的培训工作。改进省级培训模式，提高培训质量。

．启动全省教研员培训。制订全省教研员培训实施方案，分层分批培训各级教研人员。

．进一步推动《幼儿教育指导纲要（试行）》的实施，参与园长和幼教教研员全员培训。

．继续实施义务教育课程改革“携手行动”，加强对欠发达地区农村课程改革的引领和指导。

．加强教学用书的开发和管理。继续组织编写与新课程配套的作业本、暑假作业、复习用书、考试标准、地图册等，全面修订已经出版的教学用书。

．召开全省高考情况分析报告会，加强对高三复习阶段的教学指导。

．加强综合实践活动教学的指导，建立高中课改实验学校和综合实践活动基地学校。

．进一步规范“三项教学评比（教学论文、教学案例、课堂教学）”制度，本年度开始，“三项教学评比”省教研室不再收费。

．提高各类学生学科竞赛的质量和信誉，开展学生研究性学习成果评比，协助做好“环宇建设”杯首届浙江省少年文学之星征文比赛。

．建设“浙江教学研究网”和“携手博客”网络，为广大教师参与教研、共享资源提供平台。

．编辑印发期《浙江教学研究》杂志和《浙江省教育厅教研室××年年鉴》。

．加强对教研室附属小学和厅属学校的业务指导。

．举办××年度浙江省优秀教研员评比。

三、提升三个水平

．提升教研活动水平。珍惜有限的教研资源，重视教研活动的前期策划和后期延伸，提高教研活动组织水平，实现教研活动的多重效益。首先要有教育效益，能解决新课程实施中的难点问题，能改变教师的教学观念和教学行为，有利于发挥教师参与的主体性，教师受益面较大。其次要有社会效益，教研活动成果能成为行政决策的重要依据，能受到学校和教师更多的支持和欢迎。最后，还要讲经济效益，用同样多的钱做更多的事，以同样多的人做更多的事，做同样的事却能发挥更大的作用。

．提升课程实施水平。教研员要从课程改革理念的高度看待学科教学改革，提高对教学行为的反思、评价、指导能力。在改革过程中时刻保持清醒的头脑，善于抓住一些普遍的教学现象和问题，深入思考，把问题转化为研究课题。要切实提高自身的研究能力，包括现象观察、找准关键、正确归因、开展实验、总结提升、资源整合等能力，带头开展课题研究，同时指导和帮助基层教师开展校本教研。

．提升自身生存和发展水平。进一步加强教研室自身建设，改善工作环境，提高福利待遇。严格执行规章制度，进一步明晰内部各部门的职能，以及岗位职责和考核标准，提高教研工作效率。鼓励教研员参与课程建设、著书立说、攻读学位和出国考察。教研员要统一思想，认清使命，以学习完善自我，以有为争取地位，以合作获得成功，以成功提升影响。

四、狠抓四个重点

．抓好高中课改。与义务教育课程改革不同，高中课改近似于一场“教育革命”，改革内容不仅涉及课程目标、课程结构、教学内容、教学方式、评价方式，还牵涉到教学组织形式、教学管理方式、乃至教学场地安排的变革。必须集中精力配合省教育厅完成改革实验方案、相关规章制度和指导性意见的制定任务，及时准确地为学校和教师答疑解惑，提前编好新课程学习资料和教学指导用书，同时通过网络同步教学设计栏目，使全省高中教师能及时共享教学资源。

．抓好网络教研。以网络为手段开展教研是改变教研方式、提高教研活动效益的重要途径，我们要从教学研究大众化、民主化、精细化的高度看待网络教研，努力实现常规教研和网络教研一体化。争取在上半年初步建成“浙江教学研究网”和“携手博客网络”，制定网站运作和管理规则以及教研员网络教研工作评价指标，试验各种网络教研和培训模式，尤其是发挥教研网络在高中课改中的独特作用，争取使教研室网站进入全省教育网站的前列。

．抓好校本教研指导。总结省校（园）本教研示范校（园）的先进经验，加强示范校和其他学校之间的合作和交流，充分发挥示范校的研究、示范和辐射功能。完善省级校（园）本教研示范校（园）评比细则，使之导向明确，操作方便。科学提炼各种学校教研模式和教学典型，编写和出版《校本教研丛书第二辑》，向全省同类学校推广。同时充分利用“携手博客网络”，为广大教师开展个性化教研提供技术支持和交流场所，使教学研究成为教师的职业生存方式。

．抓好教学评价研究。我省已基本普及年基础教育，高等教育正走向大众化。随着基础教育课程改革的全面实施，中考和会考的选拔功能不断淡化，逐步成为衡量学生基础学业水平和评价学校教学质量的重要手段。课改实验区的中考已更名为“初中毕业生学业考试”，要花力气进行水平考试评价理论和操作技术的研究，逐步建立相应的试卷评价体系和信息利用机制。重视研究中小学、幼儿园学生综合素质评价方法，实现评价方式多元化。要逐步建立基础教育教学质量监控体系，尝试评价区域性整体教学质量的动态变化。

五、实施五个策略

．活动统整。课程改革是系统工程，许多问题不是单一学科所能回答和解决的。教研员应增强课程意识、合作意识、研究意识和决策服务意识，用项目统整学科教研，提高教研活动的合力和效益。能以学科整合出现的活动，原则上不分学科单独进行，如“携手行动”、“同上一节课”、“新生代教师教学风采展示”等活动。一年中，每个业务部（室）要有一项集体调研活动、一项多学科整合教研活动，出省考察原则上也要以部（室）为单位。鼓励跨学科、跨学段合作开展课题研究和教学调研。

教研员要打消顾虑，积极参与统整教研活动。第一，统整活动有利于教研员参与热点问题研究和重要教学决策，有利于改变学科教研随意、分散的状况，扩大学科教研的影响力，提升学科教研水平。第二，统整活动并不否认单科活动，不否认学科个性，只是改变某些学科教学游离于新课程整体之外的状况，使学科教研活动的价值得到更好的挖掘和体现。第三，统整活动的主体仍是教研员，纳入统整活动的学科教研，主持人不变，活动经费不变，活动程序不变，成果归属不变。

．分类管理。从本年度开始，教研活动分为两大系列四个类别。一个系列是教研室主办的活动，以“教研室文件”发文，规定参加人数和活动时间，参加对象原则上不能缺席，不收费。另一个系列是学科教学分会或其他学会主办的活动，以“学会文件”发文，根据活动内容和目的自定人数和时间，自愿参加，可以收费。四类活动规定如下：

一类活动（全额拨款）：以教研室的名义举办，如，综合性教研工作会议、新课程学科培训、大型总结和推广会、现代远 程教育培训会、教学用书编写会、学业考试和会考命题会议、网络建设会议、综合性调研活动等。

二类活动（限额拨款）：以教研室的名义举办，如，三项评比活动、学会换届选举年会、课题研讨活动、小型学术研讨会等。

三类活动（自收自支）：以学会的名义举办，如，各类学科竞赛和学生参加的评比活动、省教学分会常务理事会、全国学科教学研讨会、教学论坛、名师送教下乡、承办全国学科研究会年会等。可与特级教师协会、正源教育咨询公司合办。

四类活动（可以创收）：以学会的名义，组织学科教学观摩活动；承办全国学科课堂教学观摩活动；与其他单位和民间团体合办的有创收意图的活动。可与特级教师协会、正源教育咨询公司合办。

．成果物化。教研员要设法显现教研活动的过程和价值，做到活动必有总结，研讨必有纪要，调研必有报告，外出开会和考察必有书面汇报。承担的研究课题，要扎扎实实组织研究，及时总结研究成果，撰写研究报告和专著，争取在各级各类评比中获奖，或在公开报刊、专业网站上发表，扩大成果的影响力。鼓励教研员写文章，出专著，到全国讲学，上网络交流。尽可能把教研成果物化，能为更多的教师和教研员所共享。

．规范运作。省、市、县三级教研活动应有所侧重。省教研室要尽量为市、县教研室留出活动空间，为教研员的业务学习和调研留出时间。一年之内，除了整合活动外，单一学科的省级活动不超过次；除了两次学科培训以外，要求大市学科教研员参加的省级活动不超过次；原则上不单独举办学科大市教研员会议和学科教学分会年会；除省教研室统一安排外，教研员出省参加全国会议不超过次。市一级教研活动希望省教研员参加的，应事先给省教研室发正式文件或邀请函，省教研室领导审批后，安排相关人员参加。

省教研室从本年度开始，教研经费采用项目预算制。每次活动必须做到“五有一能”：有策划、有预算、有决算、有报道、有纪要（总结）、能上网。没有做到前项，不能预支经费；没有做到后项不能结账报销。

活动安排尽量避开教育行政部门活动和全省性统一考试的时间。三项评比、考试评价、课题管理和教学用书编写等工作，请参照《××年三项教学评比的若干意见》、《××年度会考和中考的常规考务安排表》、《××年度教研系统课题管理常规安排表》、《××年度各类教学用书的编写、修订和送审、定稿、出版日程安排表》执行。

．上下联动。各级教研室应根据《浙江省教研工作条例》的规定，明确定位，合理分工；互相照应，步调一致；紧跟形势，尽力作为；服务基层，发展自身；队伍精良，状态积极；上下联动，共担风险。省教研员要做好组织和协调工作，充分发挥基层教研员的积极性，尽量通过规范的工作机制，实现对“上”负责和对“下”负责的一致性。

六、打造品牌

我们要努力打造以下教研品牌：

．高品位的教研活动。教学专题研讨会、教师发展论坛、高考改革研讨会、农村课改研讨会、教学调研诊断、名师巡回讲学等。

．高信度的考试评价。高中会考、初中毕业生学业考试、义务教育教学质量监控制度。

．高声誉的教学评比。基础教育教学成果奖、教研系统课题研究成果奖、教学调研报告评比、教学论文评比、教学案例评比、课堂教学评比等。

．高规格的学科竞赛。高中数学竞赛、高中物理竞赛、高中生物竞赛、初中数学竞赛、初中科学竞赛、文学之星征文比赛等。

．高层次的教研报告。教学专题调研报告、初中毕业生学业考试试卷评估报告、高中会考信息分析报告、高考情况分析报告、新教材的分析评估报告、学科教学改革年度报告等。

．高质量的教学用书。教学研究论著、国家和地方课程教科书、教学指导用书、考试标准、作业本、暑假作业、复习用书等。

．高水平的教学培训。新课程学科培训、校本教研培训、教研员培训、教学管理培训、骨干教师培训等。

．高效益的教研网站。浙江教学研究网、“携手博客”网络。

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通过深入开展学习实践科学发展观活动，思想进一步解放，工作作风和工作方法进一步改进，着力解决教职工关注的热点、难点问题。所社领导班子以身作则参加学习活动，做到全员参与，学习不留空白，参学率100%。所长、书记##研究员践行科学发展观，多次下校调研我市未成年人思想道德教育现状，撰写了调研报告《来自未成年人思想道德教育的最新调研报告》。在工作之余撰写了《旅游文化与科学发展观——论发展##旅游文化》“科学发展看##”征文文章。结合我市教育实际撰写的理论文章《坚持以科学发展观，优化教育环境》网上点击率达到6590人次，在全国产生广泛影响，并于6月应邀参加在徐州举办的“新课程背景下中小学教育科研与教学管理高级论坛”，为来自江苏、山东、安徽、河南等地近200名教育局局长、中小学校长、教务主任、教科室主任及科研骨干教师作了题为《中小学教育科研的现状及其走向》专题讲学。

教育科研以教育改革和发展战略研究为重点，坚持科学考评机制，落实课题研究过程管理。省教科所所长刘青春在##市2009年教育科研工作会议上盛赞这些年来##教育坚持教育科研引领教育发展取得的成绩，对##评选教育科研优秀成果，进行大力表彰，颁发奖金给予高度肯定，说这在全省是第一次，##已经走在了全省的前列。中央教科所“十一五”全国重点课题《学校特色发展的校本研究》等我市教育改革和发展战略中出现的热点、难点课题先后确定实验学校，成立了课题研究领导小组和协作体，完成子课题申报，研究进展顺利。以《##市课题中期检查评价细则》为依据，组织对县市区在研课题进行了抽样检查。教育科研坚持服务学校、服务教师、服务学生，满足教师职业发展需求。先后与中央教科所联合举行了全市“班主任工作优秀案例”征集评选。在东宝区青山小学召开了全市教师博客校本研究经验交流会，表彰了28所教师博客校本研究先进学校和71名教师博客校本研究优秀工作者。##市电视台校园风栏目以《教师博客：为心灵加餐》为题进行报道。将于7月组织教育科研专家在各县市区开展为期12天的教育科研培训，要求全市各级各类教育科研课题主持人和课题研究参与教师参加培训。积极筹备编辑出版《教育科研优秀成果集》，激励广大教育工作者的科研热情，促进教科研成果的转化和推广。

一、学习贯彻实践科学发展观，进一步解放思想，改进工作作风和工作方法，解决教职工关注的热点、难点问题，促进各项事业的发展。

1、领导重视，精心部署，扎实推进学习活动。所社领导对开展深入学习实践科学发展观活动高度重视，所长、书记##同志主持召开了深入学习实践科学发展观活动动员大会并作了动员报告，成立了所长、书记##同志担任组长，党支部副书记王清卫任副组长的学习活动领导小组。领导班子带头参加网上知识竞赛、问卷调查，全所教职工积极参加学习活动，做到全员参与，学习不留空白，参赛率100%。学习过程中领导班子积极践行科学发展观，所长、书记##研究员带领所社研究人员多次下校调研我市未成年人思想道德教育现状，撰写了调研报告《来自未成年人思想道德教育的最新调研报告》。##所长要求全体党员干部积极参加“科学发展看##”征文活动，在工作之余撰写了近8000字的《旅游文化与科学发展观——论发展##旅游文化》文章参加征文活动。结合我市教育实际撰写的理论文章《坚持以科学发展观，优化教育环境》网上点击率达到6590人次，在全国产生广泛影响，6月20日—22日应邀参加了徐州举办的“新课程背景下中小学教育科研与教学管理高级论坛”为来自江苏、山东、安徽、河南等地近200名教育局局长、中小学分管校长、教务主任、教科室主任及科研骨干教师作了题为《中小学教育科研的现状及其走向》专题讲学。

2、形式多样开展学习，确保学习活动取得实效。为教育引导党员干部进一步深化对科学发展观精神实质、深刻内涵的认识和理解，吃透精神、领会实质、武装头脑、提高认识，我所开展了形式多样的学习活动。一是利用办公局域网和教育信息网建立建立电子笔记展评和无纸化学习新机制。建立了学习资料共享区，开辟了“科学发展观”学习专栏，建立专题博客群。每一位党员都撰写了不少于2万字的读书笔记和电子文档，在网上对学习笔记进行了集中展评和交流。二是强化专家引领，深入领会科学发展观实质。组织由省政府专项津贴专家、特级教师、名师组成的“科学发展观”宣讲团到钟祥、沙洋、东宝、掇刀等县市区开展送教下乡活动，引领广大教师深入领会科学发展观实质。三是举办“第一次就把事情做对”ppt演讲竞赛，结合工作实际增强党员干部工作中零缺陷管理能力。四是赠送学校教育大礼包，4月8日为屈家岭管理区长滩中心小学全校400余名学生免费发放新夏季校服。同时，为鼓励教师开展“教育期刊与学生素质教育”研究，还为该校教师赠送了清华紫光优盘，总价值16000余元。

3、开展解放思想大讨论，将科学发展观落实到实际工作中。在开展深入学习实践科学发展观活动期间，坚持以教育科研践行科学发展观，坚持围绕单位生存和发展实际多种形式开展解放思想大讨论活动，所社干部职工积极践行“第一次就把事情做对”理念，学习工作成效显著。全体干部职工就教育科研如何践行科学发展观、教育期刊如何做大做强，期刊发行怎样做大等关系所社生存和发展的问题进行了深入的思想大交流。先是在各自部室内交流自己的想法，然后分管领导和科部室主任进行交流，最后所社班子成员之间沟通思想。所社对建议梳理后，立即着手筹备编辑出版《教育科研优秀成果集》，开展教师博客校本研究经验交流会，收集整理未成年人思想道德教育研究案例，开展德育研究论文和教育信息化优秀科研成果评比，研究制定了《房屋出租管理办法》等管理规范。

4、召开领导班子专题民主生活会谋发展。我所按照市教育局党委学习实践科学发展观的总体要求，于6月15日下午召开了学习实践科学发展观活动领导班子专题民主生活会。会上总结了我所贯彻学习科学发展观取得的成绩，向检查组汇报了我所领导班子的分析检查报告，领导班子成员分别在会上汇报了个人的分析检查报告，专题民主生活会开得既严肃认真又生动活泼，基本实现了问题找的准、剖新原因深刻，统一了思想、坚定了信心，取得了增强团结、互勉共进的效果。市教育局学习实践科学发展观活动检查指导组对我所贯彻科学发展观在教育科研指导教育发展取得的成绩给予充分肯定，认为我所领导班子成员之间不拆台，相互补台，是团结的班子，和谐的班子。

二、以科学发展统领教育科研，以教育改革和发展战略研究为重点，坚持服务学校、服务教师、服务学生，推进我市教育又好又快发展。

1、坚持科学发展统领教育科研，为重点科学规划教育改革和发展战略研究中出现的热点、难点课题研究。在##市2009年教育科研工作会议上，表彰了##市教育科研名学校、名校长、名教师，表彰了年度教育科研先进教科所、先进学校、先进个人。对评选出的##市一批教育科研优秀成果进行了大力表彰并颁发奖金，这在全省是第一次，省教科所所长刘青春到会祝贺，盛赞这些年来##教育坚持教育科研引领教育发展取得的成绩。中央教科所“十一五”全国重点课题《开发心理潜能提高学习效能的研究》《和谐德育研究与实验》和省级立项重点课题《未成年人思想道德建设研究》和省级立项课题《构建和谐课堂的理论与实践研究》、《初中数学新课程实施研究》等我市教育改革和发展战略中出现的热点、难点课题研究进展顺利。中央教科所“十一五”全国重点课题《学校特色发展的校本研究》课题继确定##市为课题实验基地后，市教育局公布56所实验学校，我所先后成立了课题研究领导小组，成立了协作体并召开了协作体会议，组织完成了“学校特色发展校本研究”课题子课题申报。

2、坚持科学考评机制，落实课题研究过程管理，开展了课题中期检查。为了加强教育科研的过程管理，将教育科研工作落到实处、引向深入，确保教育科研课题研究如期完成，我们完善了《##市课题中期检查评价细则》，作为对课题运行状态进行中期督查评价和年度考核课题研究评价的依据。6月组织了5个检查小组分别对各县市区在研课题进行了检查，落实课题的过程管理，检查学校研究情况，及时纠正研究中出现的问题，保证课题研究顺利进行。

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一、职业教育的现状和发展趋势

（1）我国职业教育的现状分析。2008年，全国中等职业学校和高等职业院校达到16000多所，年招生规模达到1100多万人，在校生达到3000多万人；中等职业教育和高等职业教育规模分别占到高中阶段教育和普通高等教育规模的一半。面向城乡劳动者的各种形式的培训广泛开展，年培训规模超过1.5亿人次。

（2）职业教育的发展思路。①办学方针：以服务为宗旨，以就业为导向，以能力为本位；②人才培养模式：工学结合、校企合作模式；③注重职业教育的“两加强”：一是加强思想与职业道德教育，二是加强技能训练，提高职业能力。

（3）职业教育的发展趋势。①大力发展“现代学徒制”，校企合作提供职教课程，践行“工学结合”的人才培养模式对准备就业者，加强“实践性教学”，强化“就业导向”的教育与培训，提高其就业能力。②构建体系完备的终身教育。学历教育和非学历教育协调发展，职业教育和普通教育相互沟通，职前教育和职后教育有效衔接。③大力发展职业教育。形成适应经济发展方式转变和产业结构调整要求、体现终身教育理念、中等和高等职业教育协调发展的现代职业教育体系。④增强职业教育吸引力。积极推进学历证书和职业资格证书“双证书”制度，推进职业学校专业课程内容和职业标准相衔接。完善职业学校毕业生直接升学制度，拓宽毕业生继续学习渠道。⑤把提高质量作为重点。以服务为宗旨，以就业为导向，推进教育教学改革。实行工学结合、校企合作、顶岗实习的人才培养模式

二、人才培养方案的内涵

人才培养方案是指在一定的现代教育理论、教育思想指导下，按照特定的培养目标和人才规格，以相对稳定的教学内容和课程体系，管理制度和评估方式，实施人才教育的过程的总和。包括：①培养目标和规格；②为实现一定的培养目标和规格的整个教育过程；③为实现这一过程的一整套管理和评估制度；④与之相匹配的科学的教学方式、方法和手段。

三、我校五年级高职人才培养方案

（1）制定依据。①各地、各校经社会调研、企业用人需求调研后形成的相关调研报告。②劳动部门颁布的相应工种高级工技能等级标准。③各校根据自身的实际条件和办学特点，形成的计算机专业建设方案。

（2）制定方案的主要特色。①方案合理定位五年制高职的培养目标——高素质技能型专门人才。②方案执行“3+1”培养模式，实行“工学结合、校企合作”的办学模式，努力体现“五年一贯制”办学特色和创新高职人才培养模式。③方案贯彻“以就业为导向，以能力为本位”的职教理念，从毕业生将来要从事的职业岗位（群）对从业人员的素养要求出发，建立以职业技术为主线的课程体系，课程内容充实了“四新”内容，保证了人才培养的规格和要求。④方案在设计制定时，坚持“以学生为中心，在做中学”和“以能力为本位，在评价中学习”的现代职教理论为指导，改变传统的教学方法，积极推行理论实践一体化和项目教学法，以提高教学效率和质量。⑤方案以选修课的形式给各校制订实施性教学计划时，留下了一定的空间和时间；兼顾了专业人才培养规格的统一性和各地区、各校办学的特色差异性，利于学生个性发展的需要。⑥推出了核心教学与训练项目课程，其课程结构和特点为综合化模块结构课程。综合化模块结构课程由以下三大类模块课程组成：基础理论类模块——综合化课程、专门技术类模块——理实一体化或项目课程、技能训练类模块——项目化或课题化课程。

（3）内容的解读。包括招生对象、学制与办学层次。①招生对象：（应届）初中毕业生。②学制：五年。③办学层次：专科。④培养目标——总体目标。人才培养规格介于高职教育、本科教育和中职教育之间：高素质技能型专门人才——技术性强的操作岗位、工程师与工人间的纽带岗位—— “员”、生产一线的组织管理岗位等。

以就业为导向要求职业教育的课程应以行为为导向，最终以项目课程组成专业课程体系，学生的学习不是按独立的学科课程，而是按工作项目进行。

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一、国家、地方、学校三级课程的实施与管理

为了切实有效地履行课程管理的权责，落实国家基础教育课程管理政策，提高学校课程的整体质量，促进全体学生主动发展，提升教师课程管理意识，我市秉持“一校一特色，一生一特长”的办学理念，鼓励学校特色内涵发展。具体操作如下：

1.构建如下三级课程管理的基本模式：①根据国家制定课程发展总体规划，确定国家课程门类和课时，制定国家课程标准，宏观指导课程实施。②参考省级教育行政部门根据国家对课程的总体设置，规划符合学校特色的课程实施方案，包括地方课程的开发与选用。③学校自主开发或选用适合本校特点的校本课程。

2.重新划分了国家、地方、学校课程在整个课程计划中所占的比重，收缩了国家硬性规定的成分，在课程内容和课时安排上，体现了一定程度的弹性，让辖区学校真正拥有选择的余地。

3.通过外出培训和校际交流，使教师提高和增强课程建设能力，不断开发本土化、乡土化和校本化的课程。在市教育局统一部署下，各县都能够从本地文化特色出发，开发整合编制校本课程，并开展校本课程教学。如：南靖二中目前共编制校本课程32个，其中《趣味数学》《足球》《书法》《合唱》《土楼的建筑艺术》《文化遗产——竹马戏》等深受学生的喜爱；龙山中学结合社团活动的开展开发校本课程，该校陶艺课程及书法课程参加漳州市2018年中小学精品校本课程评选活动分别获得二等奖和三等奖；湖美中学以年级为单位开展大型课外文化、体育活动，如太极拳、啦啦操、土楼文化研究等，其中啦啦操获2018年漳州市中小学联赛第一名的好成绩，土楼文化研究参加漳州市2018年中小学精品校本课程评选活动荣获三等奖；比如南胜中心小学的“晨诵午读”校本课程初具系统化，并形成了一道亮丽的校园风景线，柚都周报、漳州日报均有报到我校一系列活动，前年福建省基础教育教学成果评选中，该校《农村小学课外阅读评价研究》获得了漳州市二等奖。并且以《农村小学课外阅读评价研究》为题申请通过福建省第二批义务教育教改示范性建设学校。

二、课程设置实验方案和学科课程标准实施情况

1.建立基本架构

加强组织领导，确保国家课程开齐开足开好。各中小学重视国家课程开设工作，成立了以校长任组长，各部门协同的国家课程开设领导小组。分头负责课程的编制，教材的选用和实验的开展等具体事宜。领导小组坚持贯彻执行有关国家课程开设情况的政策和规定，召开专门会议，总结先进经验，解决课程开设和实验开展过程中存在的实际问题。每学期由学校根据上级教育主管部门的文件精神拟定课程计划，报学校领导班子讨论研究，最后定形课程方案、人事安排方案、落实课程总表、班级课表和教师课程表，为学期开学工作做好充分准备。对于小学课程安排，所有学科进行了教师“专职化”调配，哪个教师对哪个科目比较专长，就安排去教那个学科。而且根据班节数适当跨班跨年段上课。音乐、体育、美术、综合实践、科学、品德与社会、品德与生活、数学、语文、校本课程等所有学科都有合适的教师上课。改掉以前一个班级功课两个老师瓜分的模式，有效防止挤挪功课现象，保障开齐开足课程。

2.关于课程的设置

各县各中学各年级周课时均为34节，小学为30节。各校严格按照省颁课程编排功课，学校课程设置符合国家要求，按照国家课程标准和计划开全了课程，开足了课时，未发现任意增减课程和课时的现象。 

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一、中山中专学前教育专业教学质量调查

近期，中山中专学前教育教研室对中山市各幼儿园园长、教师的综合素质进行了问卷调查，收回有效问卷97份。

调查结果显示：1.幼儿园师资的学历水平要求大幅提高。在被调查教师中34%为本科学历，60%为大专学历，中专幼师学历仅占6%；直属幼儿园及部分私立幼儿园录用教师的学历的最低要求是大专以上。2.90%的园长认为近几年我们的毕业生敬业精神和综合素质“明显退步”或“退步”，个别园长认为“有提高”。3.70%的园长认为目前中山中专学前教育教学中迫切需要加强的是“品德修养与敬业教育”及“幼儿园活动的设计能力及教学的实操能力”，教师中认为迫切需要加强的是“幼儿园活动的设计能力及教学的实操能力”占到67%。4.100%的园长认为合格幼儿园教师的首要条件是“优良的品德修养和敬业精神”，而教师中53%认为是“专业基本功”。5.5年以下工作时间的教师中29%明确表示不愿意“终身从事幼教工作”；9%表示作为幼儿教师“没有成就感”；6%表示不喜欢现在的幼教工作；甚至有个别教师对工作“内心感到厌倦甚至恐惧”。6.部分园长提出毕业学生在校学的知识与幼儿园教学脱节，学生缺乏起码的教学活动的设计及教学实操能力。7.部分园长善意地提出，学前教育专业的老师应下到幼儿园搞调研，熟悉学前教育的特点与规律才能在教学中有的放失。

综合分析以上数据，我们可以得出以下结论：1.幼儿园师资的学历水平要求大幅提高。中专幼师学历已经缺乏基本的竞争力。2.近几年我校学前教育专业毕业生综合素质呈下降趋势，较大比例的毕业生对学前教育教师的品德修养与敬业精神的重要性认识不足，对幼教工作缺乏认同感和幸福感。3.学校教授的知识与幼儿园教学实际脱节，学生缺乏起码的教学活动的设计能力及教学实操能力。4.学前教育专业的老师没有建立深入调研的机制，闭门造车，造成毕业生能力与教学实际脱节。

二、教学改革的对策

1.提高学前教育生源素质是学前教育的前提保证

①我校学前教育专业自1985年开设以来培养出了大批优秀人才，早期招生与普通高中同批次录取，生源综合素质高。但现因普高大规模扩招，加之社会认同度低，学生报读学前教育职业的意愿低，造成低素质生源比例大幅增加。我们在08、09两届在校生中的调查显示，自愿报考学前教育专业的学生仅占9%。从日常的教学管理中观察，这些学生综合素质普遍低下，且品行不端的问题学生比例相当大。如此素质的学生离幼儿教师的要求相去甚远，根本不能满足幼儿园对教师的要求，甚或因为品行问题对学前教育带来负面影响。招生制度不改，势必继续影响到生源质量，影响到未来幼儿园教师的素质。②学前教育专业绝对不能等同于一般职业教育，因为其他职教专业个体品行的优劣一般不对他人及社会造成重大影响。但一个品行不端、不学无术的幼儿园教师却要影响成百上千幼儿的健康成长，影响千家万户的切身利益，直至关系国家和民族的未来。各级政府及有关部门应该站在历史责任的高度重视这个问题，应当允许学前教育专业提高录取批次，为我们的孩子选择品学兼优的师资后备力量，为我们的子孙后代造福，为祖国的未来奠定坚实的基础。③学校要重视学前教育招生工作，改换原来守株待兔的招生方式，应当主动走出去并通过各种宣传媒体，对本专业做广泛的宣传，使社会上更多人了解学前教育事业的美好前途、就业前景，争取更多的品学兼优的初中毕业生报考学前教育专业。③提高办学层次，更多培养本科以上或3+2办学模式的高层次人才，以提高毕业生的综合素质及社会竞争力。

2.以幼教需要为目标，调整、改进教学内容和方法

①建立教师调研机制。主动与幼教机构建立常态交流渠道，学前教育各学科的教师必须定时深入到基层幼儿园调研，了解学前教育的需求，写出调研报告，提出改革方案，及时调整教学内容及教学方法，最大限度地使教学内容与幼儿园教学需要相吻合，使学生学以致用，缩短毕业生参加工作后的“不应期”。教学内容应当有一定的前瞻性，把握住学前教育的发展趋势，使教学顺应学前教育的发展方向。②加强学生的职业道德教育及敬业爱岗的教育。可以采取多种方式，如采用“请进来、走出去”的办法，请进学前教育专家或在幼教岗位上作出杰出贡献的校友给在校学生进行职业道德及爱岗敬业的教育，用她们的活生生的事迹和成功经历去教育感召学生，使学生树立起对学前教育事业的信心，增强学生的使命感、责任感；走出去，可以让在校学生深入到幼教第一线，亲身感受学前教育教师的实际工作氛围，建立起对幼儿的深厚感情，为今后从事学前教育工作做好铺垫。③调整教学内容，改进教学方法。切实改变闭门造车、脱离学前教育实际的陋习，一切从学前教学实际出发，教幼儿园需要的，教对幼儿园长远发展有利的知识和技能。适度降低专业技能技巧的学习难度，增加各学科的教学活动设计指导及教学实操能力的比重；增加学生实践的时间，使学生获得更多的教学经验和处理各种教学事件的能力。

总之，学前教育事业是一个极有发展前途的朝阳产业。在总理对学前教育的重要指示及国务院《当前发展学前教育的若干意见》的推动下，在各级政府部门的大力扶持下，在学前教育师生们的共同努力下，学前教育事业一定有辉煌的未来。

参考文献

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一、基本情况

根据省教厅和市委要求，由市委教育工委、市教育局牵头，对纳入第三批学习实践活动的学校进行了检查指导。参加第三批学习实践活动的学校共282所，其中，中职1所，高中8所，初中111所，小学157所，幼儿园4所。

（一）迅速成立指导小组

在市委学习实践活动领导小组领导下，市教育局立刻行动起来，成立了*市中等职业学校和中小学深入学习实践科学发展观活动指导小组，并组建了指导组办公室，下设综合协调、指导联络、宣传秘书三个组，落实了机构人员，完善了有关职责。各县（市、区）教育局也按要求成立了相应的机构，各参学单位都成立了领导小组及办公室，全市学校建立领导小组91个，确保学习实践活动责任落实。

（二）及时召开动员大会

为保证学习实践活动顺利开展，市教育局认真做好了前期调查摸底工作，并及时召开了动员大会，主要领导作了动员报告。参学单位的各学校也按要求于9月底以前全部召开了动员大会，把学习实践活动及时传达到每个党员干部中。全市学校召开动员大会140场，参加动员会5541人。

二、主要做法

（一）加强检查指导工作

市指导小组负责对全市教育系统学习实践活动的宏观指导。市指导小组派出巡回检查组，对各县（市、区）教育系统学习实践活动进行指导，督促和检查各地按照中央和省委、市委要求保质保量地完成学习实践活动工作，确保学习实践活动不走过场、不出偏差、不拖后腿。

市指导小组还建立了指导小组成员联系点制度，重点联系县（市、区）教育局，了解掌握学习实践活动的进展情况，及时总结、推广典型经验，充分发挥以点代面的作用。各县（市、区）教育局指导组成员分别联系几所学校，建立领导干部联系点84个，印发《学习实践活动简报》50余期，举办先进典型经验介绍129次。

（二）积极开展学习活动

学习实践科学发展观活动的首要举措，是积极开展形式多样的学习活动，在学习方法上，注重灵活多样、简便易行，让党员干部学有所思、学有所得、学以致用。

各学校通过集中培训、专题讲座、中心组（支部）学习、组织宣讲、案例研讨、座谈会和个人自学等多种形式，认真学习有关科学发展观的理论、知识和著述。学习活动中，针对学校和个人在学习活动中的薄弱环节，选择最有针对性的内容进行“补课深化”式学习，增强学习实效。全市学校组织集中培训279次、举办专题讲座173次、举办各类培训班126次、组织观看教育片133次。引导党员干部深入学习、准确把握科学发展观的丰富内涵、精神实质和根本要求。

（三）全面开展解放思想大讨论

各学校在学习活动的基础上，积极开展解放思想大讨论，深刻剖析思想观念、精神状态等方面存在的问题，切实把思想认识从不符合科学发展观要求的观念、做法和体制机制的束缚中解放出来，进一步开阔眼界、开阔思路、开阔胸襟、强化责任意识、进取意识和改革创新意识。充分利用这次集中学习的机会，努力学实、学深、学透，把科学发展观的理念贯穿和体现在教学、科研、管理的每一项工作过程中。围绕促进学校科学发展的中心，群策群力，凝聚思想共识，共谋学校发展，共召开讨论会129场次，讨论主题134个。

（四）深入调研走访

市教育局把深入开展调研工作作为第一阶段学习实践活动的重要环节，市委教育工委学习实践活动指导小组领导干部带头开展深入走访调研活动，了解基层教育部门、学校学习活动启动、进展情况，指导学习实践活动开展。要求参加第三批学习实践活动的学校一是要抓住关键，扎实开展学习实践活动，完成好各项规定的动作；二是要突出实践特色，立足解决实际问题，不搞花架子；三是处理好工学矛盾，要把学习活动与教育改革发展结合、与学校灾后重建结合、与师德建设和未成年人思想品德教育结合、与校园综合整治结合；四是起好带头示范作用，各学校党员领导干部要带头学习、带头调研，为教职工、学生、家长服好务。

各学校认真开展支部书记走访活动，深入办公室、年级、班级和师生以及学生家长中进行走访活动，广泛征求意见，及时了解存在的问题和努力的方向，把走访与帮助教职员工解决实际困难结合起来，努力增强学习实践活动的吸引力。教育、引导广大党员干部、教职员工积极有序地参与学习实践活动，形成推动教育事业科学发展的强大合力。目前，党员干部深入基层走访1923次，调研课题问题207个，形成专题调研报告134篇，提出建议629条，查找到问题514个。

（五）强化舆论引导

根据学校和基层党员群众的特点做好宣传工作，充分运用报刊、广播、电视、互联网等媒体和板报、标语、宣传栏等方式，大力宣传科学发展观的科学内涵，精神实质和根本要求，宣传开展学习实践活动的部署、要求、做法和成效，宣传各行各业学习实践科学发展观的先进典型，宣传第三批学习实践活动试点工作的成功经验。不断改进创新，增强宣传引导的针对性、生动性、实效性，扩大宣传的覆盖面和影响力。尊重新闻规律，掌握报道节奏，提高宣传效果。目前，全市教育系统已召开报告会226场次，发放学习资料900余本，张贴宣传标语等500余条。

三、开展学习实践活动的特色、成效

（一）促进了教育改革发展

一是全面实施素质教育。强调以人为本，因材施教，促进教育教学质量提高。二是加快课程改革。严格按照国家和省的新课改规定，开齐开足各类课时，积极推进小学和初中毕业、高中招生制度改革。三是加强师资队伍建设。认真实施《教师职业道德》，提高教师素养，强化教职工的责任意识、进取意识和改革创新意识。四是完善学校制度建设。坚持边学边改，对影响学校发展的制度、规定进行了修改、完善。五是加强了学校文化建设。积极营造了和谐优美的育人环境，促进师生身心的愉悦。

（二）推进了教育灾后重建

参加第三批学习实践活动的282所中等职业学校、中小学和幼儿园的四千余名党员纷纷行动起来，以学习实践活动为动力，努力打好灾后重建的攻坚战。确保到今年底，我市95%以上的学生能进入永久性校舍学习，明年春季（2010年3月1日）开学，除极少数异地选址的学校外，确保全市所有学生告别板房，进入永久性校舍学习。截至10月底，我市累计已开工学校558所，开工率95%，累计已竣工276所，竣工率47%。

同时，抓住灾后重建机遇，在灾后重建学校基础设施建设大幅提升的基础上，把主要精力转移到提升学校软件水平上来，潜心研究教育发展的新思路、新举措，深化教育教学改革，努力提高学校管理水平和教师队伍素质，实现超一流的办学质量。

（三）带动了城乡环境综合治理

开展城乡环境综合治理，是事关发展环境的大事，是一项实实在在的惠民工程。

市教育局把环境综合整治作为学习实践活动的重要内容，按照“清洁化、秩序化、优美化、制度化”的标准，培养下一代良好环境卫生文明习惯，建设整洁、优美、文明和谐的校园。活动主要围绕治理校园脏乱差现象、治理学校食堂餐厅和宿舍环境卫生、治理校园环境秩序、治理校园安全隐患、进一步加强校园环境建设、进一步开展学生文明卫生教育活动而展开。利用课堂加大城乡环境综合治理教育力度；通过“小手拉大手”主题教育活动，带动家庭及社会参与城乡环境综合治理，实现“培养一个学生、影响一个家庭、带动整个社会”的目的，并且取得了一定的成效。

（四）解决实际问题。

把“人民群众得实惠”作为学习实践活动的立足点。一是免除城乡义务教育阶段33万名学生的学杂费，免除农村义务教育阶段29万名学生教科书，为4万名贫困寄宿制学生提供生活补助，资助中等职业学校学生37426人，资助经济困难家庭高中生31538人。二是妥善安排8756人农民工子女就学。三是落实903人义务教育阶段残疾学生在校学习。四是搞好藏区学生“9+3”免费中职教育，为456名藏族学生免费提供学习、生活费用。

四、存在的问题及下一阶段工作展望

篇10

当初来到这个学校，校领导让我负责教务处工作，上一个班语文，并兼任中学语文学科主任。当时学校有七个年级，36个班级，中小学教学管理一体化，教务处除了我，还有同一条线的11位学科主任。面对这种全新的管理模式和陌生的小学教学，我深感自己肩上的担子，只觉得压力很大，同时我也清醒地认识到这么重的担子，仅靠我个人是挑不起来的，必须靠大家。所以，一开始我对自己的定位是要有敏锐的眼光，广阔的视野，虚怀若谷的胸怀，博采众长为我所有的情怀，组织学校的教学管理，努力形成良好的管理态势。为了达到这个目标，我是着重从以下几个方面努力的：

一、努力成为优秀教师。

当时**需要管理者，但更需要优秀师资。更何况应聘来校任教的老师都很优秀，要想在起初的磨合期被同行认可、学生接纳、家长信任、领导放心，首先必须加强自身的师德修养，提升业务素质，因此，三年来我始终要求自己做到以下几点：

1、完善师德。“德高为师，身正为范”，为人师表，以德为首。在工作中，我告诫自己，首先要“有心理容量”，要耐得住寂寞，受得住挫折，能合理排解自身的消极情绪，从而始终将思考的欢乐和收获的喜悦送给学生，全身心地扑在教育事业上。其次要爱学生，“没有爱就没有教育”，我能以一颗博爱之心平等地对待每一位学生，绝不以家庭出身分高低，以智力好坏定亲疏，以成绩好坏分优劣，刚刚毕业的九

（6）班在年级里以调皮学生聚集而出名，我教他们三年本资料权属文秘资源网严禁复制剽窃，能包容他们的无知，宽容他们的过错，甚至还能忍让有些学生的“挑衅”，对班上的单亲学生还特别给予关爱，我以自己的真诚无私赢得了每一位学生的热爱和尊敬。再者，能与周围人建立良好的人际关系，在教学活动中能较好地与老师、学生、家长合作，与人相处真诚热情，我始终坚信：一个伸手可以拥抱整个世界，敞开胸怀能够容纳整个宇宙的人，一定会得到别人的尊重和接纳。三年来，我的年度考核均为“优秀”，并三次获市政府“嘉奖”。

2、虚心学习。实践证明，优秀教师的成才之路是用书籍筑起来的。在工作中我努力拓宽学习渠道，积极参加校内外的各种业务培训，走近学者，与同行研讨，和学生交流，以他人之长补己之短，把学习当作自己的工作，乃至生命不可或缺的部分。在这三年中，我参加了南师大的硕士生进修班学习，并圆满也拿到了结业证书，还在业余学习中做了几万字的读书笔记。 4、注重研究。高素质的教师应该具有强烈的科研意识。对于“研究”，我自身的定位不高，我不奢望自身能在教育教学理论方面有所突破，只想促进教育观念的更新和教育教学行为的改善，因此，在实践中我能有意识地繁衍教学经验的同时渗透理性思考，总结中有所发现。三年来，我参加武进区“语文单元整体教学研究”课题组活动，并于200X年10月，为课题组开设了研究课《牛郎织女星》。平时，勤于练笔，所撰写的《语文课堂质疑的优休化策略》获“新世纪园丁论坛”三等奖，《在语文活动课中提高学生的综合能力》、《让孩子设计自己的未来》等论文、案例亦获级奖项，《为有源头活水来》获区级奖项，《200X年中考话题作文走向》发表于《武进日报》，《一份试卷，一种理念》发表于市苏教版语文教材研究网页。另外，还写了一些随笔和感想未投稿或参赛，只是用来自娱自乐。

5、指导青年教师。教育是朝阳事业，青年教师是教育的未来。在工作中，我也十分关心青年教师的成长，总是热心引导他们过好教学关、课标关、教材关，对教学上有个性的老师，总能千方百计为他们搭建展示个体精彩的舞台。如余青、缪爱国等老师在我的力荐和他们自身的努力下，所上的公开课分别在区级获好评，特别是缪爱国老师的评优课在江苏获奖后，在全国部分市开设，反响都十分强烈。

二、努力成为勤勉的管理者。

作为教务主任，早在2000年，面对着中小学教学管理一肩挑的重担，我就牢固树立了三种意识：