职中教学计划范文

导语：如何才能写好一篇职中教学计划，这就需要搜集整理更多的资料和文献，欢迎阅读由公务员之家整理的十篇范文，供你借鉴。

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一、指导思想

继续贯彻全国农村教育、民办教育、职业教育工作会议精神，以“国重”复查为中心，狠抓重点专业建设，以“学生会做”为课堂教学改革目标，积极构建质量兴校、科研兴校、人才强校的平台，树立新的人生观、学生观、教育观和发展观，培养高品位的劳动者、就业岗位的创造者，努力提高学校教学水平。

二、工作目标、重点

1、确保“国重”和“省重点专业建设检查评估”的教学硬、软件项合格。

2、认真准备，扎实工作，狠抓落实，确保我校参加的中等职校艺术节技能竞赛再创辉煌，组织工作再树“形象”。

3、深化课堂教学、考试改革，提升人才培养规格。

4、完成《乐山市第一职业高级中学寒假作业》的编写、印刷。

5、继续推进第二课堂改革，创建特色学习型的社团和协会组织。

6、完成1至2个教研组“赛课”活动。

7、开展秋季运动会。

三、措施

1、强化责任意识，确保“国重复核”、“重点专业建设检查评估”的教学硬、软件项合格。按照“国重”评估指标体系的要求，由教务处牵头，专人负责，精心组织，认真准备，分解任务，落实责任，确保此项学校“中心”工作的教学项资料合格。

2、专业部、教研组要结合专业特点选拔、培养和指导优秀技能选手参加乐山市中等职业学校艺术节技能比赛，确保各参赛项目再创辉煌和组织工作再树“形象”。本次技能比赛共设：礼仪基本功、普通话、计算机、书法、文艺、征文等六个比赛项目。结合我校专业的特点和教研组的实际，礼仪基本功比赛项由旅游专业部负责，旅游教研组协助；计算机比赛项由计算机专业部负责，计算机教研组协助；书法、普通话、征文等三项由语文教研组负责；文艺比赛项由幼师专业部负责，幼师教研组协助。各专业部、教研组要在第三周前拿出具体参赛方案，认真组织、选拔参赛选手，精心指导和训练，确保各参赛项目再次夺冠。

3、进一步深化考试考核改革。文化课继续推行教考分离，专业课进行综合理论考试，专业技能实施“综合或核心”技能考核，语文、英语课程加大能力考核力度，体育课考体能。学生成绩：根据课程性质不同，平时占30%∽50%，比例由教研组统一制定；专业技能和能力考核占50%；理论占30%。特别说明：语文、英语能力测试要从形式、内容、难度、组织上下功夫，认真准备，精心筹划。

4、加大课堂教改力度，以“学生会做”为教学目标。教师课堂教学评价要以“学生会做”为目标，评价标准“学生会做”占70%，“学生会懂”占30%。“说议听评”课和“赛课”教研活动对教师的评价要参照此标准执行。另教师集体听课本期不低于10节（其中：集体听课不低于5节）。

5、完成学生寒假作业的编写、印刷、发放工作。参照编写暑假作业的成功经验，充分调动广大教师积极性，做好寒假作业的编写、印刷工作。

6、继续推进第二课堂改革。以学生能力为本位，加大学习型协会或社团兴趣活动的组织、管理、监督工作。本期第二课堂在原有学习型社团和协会基础上，增加5－10个学习型社团或协会组织，由专业部、教研组负责管理，指定专人指导，以学生自主开展活动为主，充分调动学生参与积极性，锻炼学生自我管理、自我约束、自我提高的能力。

7、完成1至2个教研组的“赛课”教研活动。配合学校教学改革进程，开展“赛课”教研活动，以“研促教、赛促改”为目的，促进学校的教学工作。本期至少完成1至2个教研组的“赛课”教研活动，各教研组“赛课”的顺序依次为：数学－英语－政治－体育－幼师－财经－计算机－电子－旅游。

8、开展秋季运动会。体育教研组要周密部署，精心策划，认真组织，要充分体现参与性。

9、常规管理工作要常抓不懈。加大以“四制二会”为主的教学检查监督力度，重点抓好“三无”学生、提前下课和教师课堂教学的检查工作，营造一种“学风浓、教风正”的教学优良环境。

10、狠抓高三年级模块管理，重点做好模块设置、计划制定、分班和常规管理工作。

11、加强教师师资队伍建设。教师本期完成英语四个单元和Internet培训；全体教师以电子邮件的形式（E-mail）上交学校各类材料；计算机教师80%的理论课要以“课件”形式上课，有条件的其他教师提倡“课件”上课。

12、完善一职中网站建设，实现网上信息互享。

四、行事历

1、第一周：高三年级模块分班，开学前教学准备工作。

2、第二周：第二课堂策划、筹备；体育教研组开展体育活动；教师交教学计划。

3、第三周：学生第二课堂、各教研组“说议听评”课开始，艺术节的筹备。

4、第四周：周六补考。

5、第六周：交半期、期末考试电子试卷。

6、第七周至第九周：“国重”复核；“省重点专业检查”资料准备、评估。

7、第十周：考试复习。

8、第十一周：半期考试。

9、第十二周：乐山市中等职校艺术节参赛项目验收。

10、第十四周：乐山市中等职校技能竞赛。

11、第十五周：秋季运动会。

12、第十六周：第二课堂、教师“说议听评”课结束；教师“赛课”。

13、第十七周：体能测试。

14、第十八周：英语、语文能力测试。

15、第十九周：专业技能考核。

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1优化教学环境

在传统的中职院校计算机教学过程中，之所以会有理论教学与实际操作相互脱节的现象存在，很大一部分原因，是受到中职院校的硬件设备与软件应用的影响。所以，现为了能够有效实现一体化教学在中职计算机教学中的应用，首先便需要针对中职学校现有的教学设备进行改善，从而为教学工作的展开提供有利条件。首先，中职学校应该针对传统计算机教学机房进行完善与改装，在计算机教室中加入音响、投影仪以及其它多媒体教学设备，从而将传统的机房转化为适合学生学习和实践的多媒体计算机教学教室，为一体化教学在中职计算机教学中的应用提供便利。除了上述提到的硬件设备优化，中职院校为实现一体化教学在计算机教学中的应用，还需要在软件方面做出改变，可以在计算机教学网络中加装网络教室控制相关软件，实现教师对学生计算机的统一控制。如此一来，教师便可以在讲解理论知识的同时将操作过程通过网络教室软件实现对全班学生的实时演示，从而使得学生能够更加深刻的理解教师所讲解的知识点，有利于学生对知识点的记忆与掌握。例如：教师在对“Word文档”向学生进行讲解的时候，任课教师如果仅仅通过口头转述，告诉学生怎样新建文件夹、怎样更改字体格式、怎样调整行间距……而学生仅仅只能竖起耳朵听讲，看不到操作过程，也得不到实际操作，使其对教师讲解内容的理解带来了难度，而且如果教师讲解时间较长还有可能会导致学生逐渐忘记操作步骤。而综合对一体化计算机教学策略的应用，教师可以在结束必要基础内容讲解后，向学生展示几个精美的Word文档，使得学生在欣赏这些精美文档的同 时，感受到Word文档的丰富魅力。这时候再引导学生尝试独立制作Word文章，大胆发挥自己的想象，并且在完成独立制作之后，与班级其它学生的作品进行比较，教师最终给予制作精美的学生予以鼓励与褒奖，进一步提高学生计算机学习的积极性。

2强化计算机教师的综合教学素质

在中职计算机教学过程中，教师是非常重要的组成部分，作为教学活动的引导者与参与者，计算机教师的专业技能与综合素质都应该非常熟练和扎实。为了能够满足一体化教学模式在中职计算机教学中的应用需要，中职学校便需要针对教师进行进一步建设与强化，为一体化教学实践培养专业的高素质师资力量。计算机这门课程本身具有着非常强的理论性与实践性，所以，任课教师不仅仅需要具备足够扎实的理论知识，同时还需要拥有足够娴熟的实践操作能力，如此，才可以有效满足对学生的理论教学与实际指导。中职学校为此应该积极培养熟练理论与实践的高素质高水平计算机教师，从而为一体化教学在中职计算机教学中的应用提供有利条件。

3灵活选择教学方式

在中职计算机教学过程中，为了能够更好的实现一体化教学的价值与意义，还需要教师能够结合具体计算机课程对教学方式进行设计与选择。例如：教师在引导学生对“Office办公自动化”这一知识点进行学习的时候，便可以尝试使用小组合作学习方法加入到课堂教学中来，使得学生能够在参与小组讨论的同时获得对所学知识的认识与理解；再如，教师在讲解“信息管理系统”的时候，考虑到这节课的理论性相对较强，教师便可以尝试加入自主探究式教学方法到课堂教学中来，引导学生在自主探究的过程中掌握信息管理系统的相关基本内容。总而言之，在中职计算机教学过程中，为了能够实现一体化教学在中职计算机教学中的应用，教师便应该对小组合作学习、自主探究式、任务驱动式、启发式以及案例分析等多种不同的教学方法进行灵活运动，从而促进一体化教学应用效果的保证与提高。

4整合中职计算机教学内容

在中职院校计算机课程教学内容方面，应该充分考虑到中职院校的实际教学情况，应该更加注重计算机的实际操作与应用。为此，中职计算机任课教师便应该在教学过程中留给学生更多的时间上机操作演练，并且始终坚持学生为教学活动的主体部分，充分发挥其主导作用，不论教师使用怎么样的教学方法，其根本目的都是为了能够将学生计算机学习的主观能动性充分发挥出来。在教学过程中，教师应该针对教材内容进行整合与改编，更多的引导学生结合理论知识在计算机上进行操作演练，引导学生进行自主学习。例如：教师在带领学生学习Office相关知识的时候，便应该利用课堂教学开始的前十几分钟，将本章节的理论知识讲解给学生，在讲解完理论知识之后，教师便应该将剩下的时间全部留给学生进行操作与实践，使得学生在实践的过程中获得对理论知识的深刻理解和掌握，并且教师在这个过程中，应该随时针对学生在操作演练过程中遇到的困难与问题进行解答。除此之外，教师还可以在学生操作的过程中，提出一些操作实例，要求学生在面前的计算机上尝试进行操作，在学生实际操作的过程中，教师可以予以适当的指点与引导，使得学生能够在实际操作的过程中，不仅仅能够获得对理论知识的理解与掌握，更加可以获得动手能力与发散思维能力的锻炼与提高。有效促进了一体化教学在中职计算机教学中的应用价值体现。

5明确教学评价体系

在传统的中职学校计算机教学评价体系中，主要的评价标准基本集中于期中期末的考试成绩，然而这样的评价体系存在严重的片面性缺陷，对于学生的全面发展并没有很好地促进作用。所以，中职计算机教学评价体系中，教师还需要勇于突破传统评价体系的束缚，积极创建出适用于一体化教学应用的教学评价体系，促进计算机教学一体化教学目的的实现。具体而言，便是在对学生进行教学评价的时候，不再仅仅专注于学生期中或是期末这样的阶段性考试成绩，而是将学生在日常教学活动中的表现也纳入教学评价体系中去，同时，在考核内容中，将学生对理论知识的掌握与实践能力的熟练程度也加入其中，如此一来，便可以更加全面的实现对学生计算机学习效果的全面考核，为学生做出更加客观全面的教学考核评价，促进一体化教学在中职计算机教学应用效果的提高。

6结语

综上所述，笔者在文中分别从优化教学环境、强化计算机教师的综合教学素质、灵活选择教学方式、整合中职计算机教学内容以及明确教学评价体系等五个方面提出了优化一体化教学在中职计算机教学中的应用策略。

作者:谢元生 单位:广东省广州市公用事业技师学院

参考文献:

[1]范潇允.高职院校计算机应用基础理实一体化教学探究[J].福建电脑，2012，08：32~33+68.

[2]李菲.计算机教学中的“教学做一体化”教学模式[J].计算机光盘软件与应用，2014，23：257+259.

[3]黄浏展.微课模式在高职计算机专业一体化教学中的研究与实践[J].武汉职业技术学院学报，2015，06：63~67.

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语言是文化的载体,是反映文化的一面镜子;文化制约着语言形式,它不断将自己的精髓注入到语言中,成为语言表现的基本内容;语言的使用时刻地展示着使用者的文化特征。所以,当学习者学习一门语言时,它的首要目的就是使用该语言进行各种形式的跨文化交际与交流。要想实现这种跨文化交际,只会讲几句“干巴巴的英语”是不够的。我国中学英语教学大纲也明确提出“培养学生的文化能力,了解文化的各层面以及与本族文化之间的差异,增强跨文化意识,善于根据交际场合调整自己的言行。”

二、 全面认识文化

一些学者主张在外语教学中将文化划分为知识文化和交际文化。张占一认为,“所谓知识文化,指的事两种不同文化背景培养出来的人进行交际时,对某个词、某句的理解和使用不产生直接影响的文化背景知识。”“所谓交际文化,指的是两种不同文化背景熏陶下的人,在交际时,由于缺乏有关某词、某句的文化背景知识而产生误解。这种直接影响交际的文化知识,我们称之为‘交际文化’”。(张占一 1983)比如中国人的姓名顺序是姓在前,名在后,对于初学英语的中国学生,看到 Jim Green 这个词时总想称呼 Mr.Jim,就会产生误解,因为美国人的姓名顺序与中国人的恰好相反。

三、 加强外语教学中的交际文化知识的习得

目前,教师们能够充分地利用教科书中所提供的材料,但是这些材料缺乏对目的语国家和外国文化系统全面与客观的融入,学习者在学习过程中获得的那些文化知识是非常局限的。因此,对于教师而言,找一些有效的方法来帮助学生掌握文化知识是非常重要且有必要的。根据中学生的学习特点,通过对传统外语教学方法和手段进行改革,开发了一些将文化教学和英语语言教学有机结合的方法。

1. 词汇教学与文化教学的结合

英语词汇中都包含着丰富的文化信息,其文化内涵是任何词典都无法穷尽的。汉语和英语是两个完全不同的语系,比如“早饭”一词在这两种语言中,不仅表达形式和发音不同,而且其文化所指也不尽相同。目前的外语教学而言,词汇教学中文化教学的潜力并没有被充分发掘,教师通常呈现给学生的都是从词典下载的词义解释,很少能将词汇所蕴含的文化意义介绍给学生,另外学生在学习生词时处于被动的接受状态,导致所学的词汇形成僵化的语言符号,不能在真实的实际交际活动中加以运用。因此,在加强对词汇本意,寓意和语法的全面介绍外,教师还要将词汇置于真实的文化语境中进行练习,使其学到的词汇知识转化成词汇的使用能力。比如讲解breakfast这个词时,教师可以将相关的词汇(牛奶、面包、煎蛋、咖啡等)同时呈现给学生,并利用多媒体播放一段美国早餐片段,对词语进行文化对比,让学习者用英语描述自己的早餐习惯。这样的词汇教学方法不仅比传统的词典内容介绍生动有趣,同时又达到了渗透文化教学的目的。

2. 语篇教学与文化教学的结合

语篇教学和文化教学是不可分割的,但在中学阶段,我国并没有开设相应的文化课程来对所学篇章进行系统的文化导入。所以需要教师在设计课前和课后的学习任务时应将学习者的注意力吸引到篇章内容上,进行相关文化的导入和讨论学习。例如在学习Unit15 Book I中的美国饮食文化习惯时,教师可以提出一系列有关本族文化中饮食习惯问题进行热身,然后再介绍美国的生活风格,使得学习者更好地理解西方的生活习惯,美国的生活节奏比较快,他们把大部分的时间都用于工作,对于他们来说吃饭的时间也相对较少,然后导入呈现在篇章中出现的一些快餐食物,进而帮助学习者理解。

3. 文化讲座

讲座作为传授知识的一种有效手段,对文化教学来说是必不可少的。交际能力的培养需要学习者了解和掌握相关的文化知识,如:文化包含的内容,不同文化的价值、习俗和等。但是文化讲座提供给学习者的大都是间接经验,所以我们在设计文化讲座时,应该简明扼要,同时提出一些相关问题吸引学习者并在听讲座期间刺激他们思考问题;而且还要辅之多媒体使讲座更加生动有趣,并及时回答学习者的问题以避免学习者产生误解,进而强化讲授内容。

4. 角色表演

学生亲身体验和投入情感是文化学习过程中必不可少的(Mantle 1992)。根据这一要求,语言和文化学习就应该是以学生为中心,而不是以教师,教材为中心,一切应该从学习者的实际需要出发(Kramsch1993;Fischer 1996)。鼓励让学生参与角色表演,根据言语交际的环境来正确使用语言,这种交际训练是十分必要的,它是培养学生跨文化意识、得体应用语言的十分有效的途径。例如,在学过有关问路的对话之后,教师就可以将学校所在市区的主要街道、商店、车站、邮局等建筑物画成一幅示意图,用不同标志表示对话者的所在位置和目的地,让学生分别扮不同角色进行问路、指路的情景对话。通过这样的活动,既可训练学生的口语,又能加深学生对英语文化的理解,同时,还可以使学生逐步提高结合社会文化背景来恰当地使用语言的意识。当然,教师在学生表演的过程中应给予必要的解释与指导,并组织学生讨论角色和表演的效果。

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（一）提高对一体化教学对象的认识

从中职院校学生的特点来看，他们存在基础文化知识薄弱，学生能力差等问题，这给教学工作带来了一定的难度。但在我国新一轮的教学改革下，为了能够提升学生综合素质，中职院校应结合中职学生特点，改变教学思想，更新教学理念，在教学方法和模式上进行改革创新，改传统的单一化教学方法为多元化教学方法，积极探索先进的教学模式，比如结合自身院校实际情况构建适合院校发展的一体化教学模式。

（二）开发案例式一体化教学方法

就当前中职院校的计算机教材内容分析，教材内容在设置方面基础理论知识所占的比例较大。而对考察和培养学生对知识实际应用方面涉及的内容较少，这在一定程度上会对中职计算机的实践教学活动开展造成影响。所以，教师应深刻地认识到中职院校在教育领域的功能特点，即培养专业技能强，实践能力强的复合型人才，积极开发案例式一体化教学模式。案例式一体化教学模式是将案例导入到计算机教学课堂中，让学生结合自己所学的计算机理论知识对案列中的问题进行分析和解决。该中教学模式能够积极调动学生参与学习的主动性和兴趣，同时也能培养学生独立思想问题、分析问题、处理问题的能力。

（三）构建一体化计算机教室

长期以来，中职计算机教学过程中理论课和实践课都不是在同一地点开展，一般是教师再讲授完计算机理论知识后再安排学生进入计算机房上机操作。学生没有得到对所学知识进行验证的最佳时机。为了能够更好地培养中职学生对计算机的实际操作能力，中职院校应积极构建一体化计算机教室，让学生边听教师讲课，边对计算机知识点进行验证。比如教师借助一体化计算机教室这个平台，运用现代多媒体教学手段，将一些比较抽象的计算机知识点通过放映幻灯片以直观的形式展现给学生，使学生能够较容易的理解这些知识点。

（四）实行分层教育，激发学生学习兴趣

中职计算机教学课堂中应推行分层合作教学模式，教师可根据学生对计算机知识掌握的实际情况将整个班级学生分为若干个学习小组，可以通过设置一个案例，并提出问题，由各个学习小组相互协作共同解决的方式来激发学生学习积极性，各个学习小组的学生在小组成员的共同努力下最终获得问题的答案，会使他们获得成就感，树立对学习的自信心。为了能够适应一体化教学的需求，计算机教师自身也要不断地加强对一体化教学新方法的探究，学习有关一体化教学方面的理论知识或其他中职院校先进的一体化计算机教学经验，并结合院校自身发展实际情况，建立一套适合学生、院校发展的计算机一体化教学理论体系。此外，教师在教学过程中应界定好自己在课堂上所扮演的角色，突出学生的主体地位，深刻地认识到教师在整个教学过程中所扮演的是学生学习引路人角色。不能为了完成教学任务而教学，要要引导学生成为学习的主人，那么如何才能让学生积极主动地参与到计算机课堂学习中呢？这就要求教师要从充分调动学生学习兴趣入手，改传统枯燥、单一的教学方法和手段为形式多样，内容丰富的教学手段和模式，可通过创建情景教学来激发学生学习兴趣，教师结合计算机教材内容和课堂硬件设施，创建情景。让学生在情景中扮演不同的角色，并安排给他们一定的任务，让学生在任务活动中体验到处理实际问题的困难性和挑战性，对于一些难度较大的问题，教师应给以一定的引导，避免影响学生参与学习的积极性。通过创设情景教学可使学生实践动手能力得到锻炼，为学生将来走上工作岗位能力的有效发挥打下了基础。

（五）结语

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【关键词】教学机智 化学课堂 运用

化学课堂教学方案的设计为化学课堂教学提出了理想化的教学模型和优化的教学“蓝图”，但是，由于化学世界中物质变化的多样性、复杂性，物质性质学习的阶段性和理论理解的有限性，学生在学习过程中认识能力的差异性以及随着科学知识的不断发展和学生思维的空前活跃等因素，大大增加了化学课堂教学的随机性和偶然性。

例如：课堂演示实验失败或出现异常，学生突然发问超出所学的范畴或出现其它令教师尴尬的事情等，这些偶然性事情的发生，使教师难以按教案设计的步骤进行教学。在这种情况下，必须要求教师在具备其它各种能力和技能的同时，还必须具有较好的教学机智，也就是教师在教学过程中适应现代教学的需要，灵活自如地驾驭课堂教学进程的能力；或在教学过程中面对意外发生的事情，敏感地洞察学生的思维，快速调整教学方案，采取新的措施，圆满完成教学任务，达到预期的教学目的。

教学机智作为教师的一种能力，目前在高师院校对学生的培养上还没有足够的重视，造成学生在教育实习或对于刚走上工作岗位的青年教师来说，深感这方面的能力欠缺。那么怎样才能具有较好的教学机智，以及在化学课堂教学中如何随机应变呢？

一、应用信息反馈原理调整教学

化学教学系统与其它任何系统一样，只有通过反馈信息才能实现调控。化学课堂教学是要在规定的时间内达到一定的教学目的，是否能达到这个教学目的，需要课堂上随时了解教学现状，找出现状与达到目的之间的差距，为改进教学提供依据。这就必须应用反馈信息原理作为主要手段，以便经常取得反馈信息，对课堂教学系统做到有效控制，保证教学过程处于最隹状态。在教学过程中，教师要从学生反馈的信息（如课堂提问、实验操作、课堂练习以及学生的脸部表情变化等）改变和调节教学，对教学进行有效控制。因此，教师必须采取多种方式方法，让学生尽快提供反馈信息创设条件，引导学生注意提供正确的反馈信息，迅速而有效地调整教学，保证课堂教学过程的信息流处于最隹传输状态，获得最优教学效果。如果在教学过程中出现的偶发事件，使原来设计方案中信息的传输程序受到冲击、干扰甚至破坏，在这种情况下，教师要根据当时的反馈信息果断地采取随机控制的办法，改变、调整信息的传输程序或信息传输手段，以保证教学效果不受影响。

二、设计好化学教学系统

化学教学系统的设计是化学教学工作中最基本环节，根据化学教学目的、教学任务和教学目标，结合化学教学内容、学生的实际水平和具体情况，以及教学条件和环境，对不同层次的化学教学系统，规划出自己的教学行为和学生的学习行为，并预测在教学过程中可能引起的教与学的效果。要制定出教学行为的“蓝图”必须做到以下几点：

1.要熟练地掌握教材。教材是课堂教学的主要依据，教师只有对教材的高度稔熟，对教材相关的知识点做到博学精通，心中有数，以及注意对教材内容的前后联系，这样才能回答和处理学生就教材内容提出的疑问，也才能就教学情况变换教学方法。例如，教学中经常出现这样的情况：教师提出一个问题，学生一时答不上来，卡壳了，怎么办？或放缓思考的坡度，或化难为易，或变换角度等。这些都必须熟悉教材才能办到。

2.要熟悉学生情况。教师在上课前必须通过各种渠道了解学生的知识能力基储兴趣爱好、课外阅读等方面的情况，把握学生的思维动向。对同一个问题，由于每个学生知识基础和思考的角度不同，会有不同的看法。这就要求教师要注意把握学生思维的脉搏，关注学生认识发展的动向。

3.要充分备课。备课实际上是在脑海里活现上课情景，既要把讲课的内容、方法、步骤仔细推敲、揣摩，又要在头脑中装着学生，形成一个在脑海中上课的过程。例如，当教师讲到某个地方，学生会提出什么疑问，教师如何作答；教师提出某个问题，学生会怎样回答，一般有几种答案，教师怎样引导，最后该怎样归纳等等。如果在备课过程中多从学生方面考虑，会有利于提高教师的应变能力。

4.增强学生提问的信心。学生提问的信心，来自于教师的肯定和鼓励。学生提出问题后，教师的反应是决定学生能否继续提问的关键。因此，要让学生多问，首先就要增强学生提问的信心。要做到：（1）当学生提出的问题太偏或与本课所要解决的内容无关时，教师也同样要给予鼓励，赞扬这种敢于提问题的行为。（2）当学生在提出问题的过程中，由于紧张或考虑不充分而语无伦次、词不达意或结结巴巴时，教师不能中途打断学生的发言，要鼓励学生继续说，并认真解答。(3)当学生提出的问题有错或教师在上课时已反复强调过，而学生又当作问题提出时，教师不能嘲笑、讽刺、指责。(4)当学生提出的问题比较幼稚，受到其他同学嘲笑时，教师要给予制止、引导，要保护学生提问的积极性。

5.对演示实验有充分的准备。演示实验是化学课堂教学非常重要的一个环节，演示实验的成功与否将直接影响教学进度和教学效果，这就要求教师必须对所演示实验的目的要求、仪器装置、所用试剂、溶液浓度、实验用品等做到心中有数，准确无误，并从实验效果的直观性强、实验简易快捷以及确保实验安全等前提下做好预备实验。

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职业高中语文教学计划 例1

新的一学期开始了，为了更好的完成本学期的教学工作，现将本学期高二语文组备课工作安排如下：

一、指导思想

以语文新课标为指导，以学校“新课改”、本学期工作计划和语文教研组工作计划为参考，切实提高全组教师的职业道德修养、业务水平素质和教育教学能力，落实常规工作，夯实基础，增加课外阅读量，丰富学生的知识面，激发学生学习语文的兴趣，提高学生的语文素养，使学生具有适应实际需要的现代文阅读能力、写作能力和口语交际能力，具有初步的文学鉴赏能力和阅读一般文言文的能力，掌握语文学习的基本方法和技巧，养成自学语文的习惯，提高文化品位，发展健康个性，形成健全人格。倡导“自主、合作、探究”的学习方式，挖掘潜能，提高素质。

二、教学内容与重点

人教版语文选修本教材《先秦诸子散文》《语言文字应用》。

教学中要重在培养文言文阅读能力的指导与写作能力的训练提高。

三、教学基本原则

1、立足教材，服务高考

教学中我们要做到立足于教材，服务于高考。教学中既要突出文体的特点，讲清课文内容要点，又要结合考点的设置，进行有针对性的前瞻性教学。

2、探究创新，推进课改

继续推进“自主、探究、合作”的“352高效课堂”学习方式的探索与研究。

教学中要有计划地引导学生自学，引导他们自主钻研课文，得出自己的认识与结论，而不要搞大一统，一言堂；要突出研究性学习特点，拓展课堂内容，深化对课文的理解，而不要浅尝辄止，小富即安；要组织合作学习小组，鼓励学生相互切磋，问难质疑，共同提高，而不要死气沉沉，机械呆板。

四、具体措施

1、落实集体备课

明确职责，分工合作，同心协力，面对新教材、新内容，充分发挥大家的主观能动性，实行资料资源共享，按照学校要求，每次备课都要有中心发言人，详细解说本单元甚至于某一课的重点、难点、考点、疑点，要提出教材处理意见。备课组在听取这些意见后细致讨论，达成共识。导学案形成定稿，每个人修订的部分分配到人，出了错的题目，由备课人和修订人一起承担责任。

备课，做到四个落实：课件、教学设计、配套习题（课内课外相结合，可以是自己拟的，也可以是拼版的，但不要随意拿来一份充数）、相关资料（有形的材料），一定要注重可用性和适用性。

我们力争每周的集体备课，大家可以互相交流。研讨的内容也可以丰富多彩，课例研讨，教材质疑，经验交流，就是自己教学上的一次失误，也可以说出来，避免我们之中的其他人犯同样的错误。

2、相互观摩学习

本学期备课组要多听课，在老教师上示范课的同时，备课组之间还要经常性听课，多借鉴吸收，多取长补短。学校组织的课堂教学，凡是要求本组成员参加的，必须工作做到位，人数都到齐，讲课有准备，听课有记录。本学期全体组员听课不得少于10节。

3、强化课堂常规

课前三分钟演讲；每堂课要有明确的教学目的；对教材的理解要力求广（有拓展）、透（求深入）、准（没有错误）

4、做好周考、月考安排

周考、月考命题要及时、准确，有针对性，切忌临时抱佛脚，随便组接；考试时要人人到位，在班上监考督促；批改试卷要及时认真。

5、严格考勤制度。公平对待每一个组员。

以上几点是从我们老师的角度谈的，以下说的是对学生的要求：

6、强化阅读积累

字词（包括成语）积累，文学文化常识积累，格言警句、华词丽句的积累。

学习情况，要勤检查，多督促。

7、强化古文背诵

系统整理必修一至必修五中的所有需要背诵的篇章，以专集的形式印发给学生，并通过晨读时间反复诵读与检查，强化记忆，丰富底蕴。

8、进行专项训练

钢笔字训练，不作统一要求，可因班而异，争取开展一次书法竞赛。大作文每二周一次。

职业高中语文教学计划 例2

一、指导思想

本学期主要工作以学习新“课标”、实践新理念为中心，加深教师对现代教育观念和课程改革的认识和理解；以研究本学科教学、培养学生的创新精神和实践能力为重点，加强学法指导，在课堂中体现学生的主体地位。以教育的科学发展观为主线，以新的课程改革为契机，以语文课程标准为指导，以学习新理念，探讨提高课堂教学效率为重点，认真组织教师学习语文新课程标准。结合我校高中语文发展的实际情况，积极探索语文教学规律，努力摸索科学的教学方法，促进教师不断提高，力求优化我校语文教研的内容和形式，提升语文教学的质量和水平，提高学生的语文素养，促进语文教师的专业成长，努力构建具有我校特色的高中语文教育教学教研体系，进一步提高我校语文教学质量。

二、工作目标：

1、把握新课程标准下语文教学的新动向，在认真搞好教学工作和教科研工作的基础上在进一步加强语文学科教学科研工作，争取在语文研究性学习、校本科研方面取得突破性进展，形成学校自己的特色，从而不断提高教师的教科研水平。

2、落实学校各项规章制度，努力学习，不断提升自己工作水平和能力，努力提高语文教育教学质量。

3、充分运用语文教学规律，加强学生思想道德教育以及审美情趣的教育；进一步提高学生的语文素养，使学生具有较强的语文应用能力和一定的审美能力、探究能力，形成良好的思想道德素质和科学文化素质，为终身学习和有个性的发展奠定基础。

三、主要工作与措施

1、加强理论学习，深入研究新教材。加强对考纲和应试目标的前瞻性思考与研究，不断深入学习和领会语文教育的新理论新思想新方法，不断革新个人观念和课堂架构，仔细研究教材，努力做到深入浅出。

2、充分利用课堂主阵地，提高语文成绩。在课堂上，根据高一学生实际情况，要多提问，多鼓励，让学生自主回答和解决各种遇到的问题，促进课堂的高效化，从而充分调动学生自主思维，努力提高学生的语文成绩。

3、充分利用教研组和备课组的力量，不断通过听课、学习、自我总结和反思，提升个人教学水平，取长补短，精益求精。

4、继续学习、经常借阅各类业务刊物，勤做摘记，及时了解教学信息，加强教科研研究。深入钻研教材，精心设计教学过程，因材施教，优化课堂教学结构，努力培养学生的创新能力。

5、加强中华传统优秀文化的熏陶，强力推行课前3分钟朗读、古诗词吟诵、名言警句积累以及练字等训练。充分利用校图书室和班图书角，扩大学生的阅读面，培养阅读兴趣，提高阅读能力，并使学生在读中潜移默化的受到思想教育。加强平时小练笔的指导。

6、精心设计作业，寻求最佳的作业途径。提倡布置选择性、层次性、实践性、趣味性的作业，也可以放手让学生自主选择，把做作业的主动权交给学生。教师的批改、评讲应做到细而勤。

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【关键词】激发 质疑 化学 技能

化学是一门以实验为基础的学科，它是人们不断在实践中发现问题、研究问题、解决问题的过程中建立起来的。当今世界，化学已同生命科学等多种学科结合起来，形成了众多的分支学科，化学研究也已深入到众多领域。中学化学担负着传播基础化学知识，发掘培养化学科研后备人才的重任。中学化学的重要内容是基础化学理论和基础元素化学，其特点是知识点较散，有些内容又很抽象，特别是初中化学更是如此，因而很多在开始对化学怀有浓厚学习兴趣的学生，在后来的学习中渐渐地失去了对化学的兴趣。因而，中学化学教师必须努力学习中学化学教学法，研究中学化学教学的独特的规律，从而不断提高自己的教学水平。其中，学会并掌握在教学中激发学生质疑的技能是很重要的一个环节。

激发是使个体在某种内部和外部刺激的影响下，始终维持兴奋状态的心理过程。质疑即提出疑难问题。激发学生质疑可以集中学生注意力，提高学习兴趣;可以启发思维、发展智力;可以反馈评价，调控教师的教学;也可以引导学生的思考方向，扩大思维广度，提高思维层次，但更重要的在于可以让学生学会如何学习，如何思考。中学化学教师不仅要激发和维持学生的好奇心，也要引导学生善于发现问题，不断提出问题，认真解决问题。那么，中学化学教师在教学中究竟应当怎样去培养和激发学生质疑的技能呢？

首先，教师应在日常教学过程中养成经常设疑的习惯。其一，应在教学过程的最佳处设疑。因为适当的目标设置能够唤起对象的多种需要，如成就需要等，并促使对象激发相应的动机。选择好的设疑时机可以有效地提高教学效果，及时反馈学生信息。教学的最佳处可以是以下几种情况：即当学生的思想囿于一个小天地无法“突围”时;当学生疑惑不解、厌倦困顿时;当学生各执己见、莫衷一是时;当学生受旧知识影响无法顺利实现知识迁移时。例如，在讲授氢气的还原性时，教师可以先演示氢气还原氧化铜后立即停止通氢气的实验，然后设疑：为什么红色的铜又变成了黑色？黑色物质到底是什么呢？接下来可以让学生自己阅读教材去解决问题。这样，学生的兴趣能较好地得到激发，并促使学生去认真地阅读教材。其次，应在重点、难点处设疑。教学内容能否成功地传授给学生，很大程度上取决于教师对本节内容重点、难点的把握。有教学经验的教师往往在备课时就非常注意对重点、难点教学方法的选择，而在重点、难点的教学上恰当地设疑则能起到事半功倍之效。当然，教师此时所提的问题也应当是经过周密考虑并能被学生充分理解的。对教材中重点、难点问题的释疑，教师可以充分运用启发诱导的方式进行：可以从联系旧知识入手进行启发;可以增设同类、对比启发;可以指导读书，让学生进一步深入思考;也可以从直观进行启发;同时，仔细把握教材内在逻辑关系，逐步提问引导也是重要的一环。教学实践已充分证明，启发诱导的教学方法可以有效激活学生思维，发展学生智力。再次，应在关键处设疑。众所周知，在45分钟的教学中提高课堂效率是极为重要的，在关键处设疑不仅能起到对教学内容的承上启下的作用，而且能激发并维持学生良好的学习状态。重点、难点是关键处，内容与内容之间的过渡是关键处，一节课上学生最疲劳时也是关键处，由于学习内容的抽象性而使学生感到乏味时更是关键处。教师应该在教学过程中用自己敏锐的眼光捕捉学生心灵的信息，巧妙设疑、及时设疑，能有效地提高学生的学习兴趣，并在设疑中提高学生分析问题、探究问题、解决问题的能力。

其次，教师应鼓励学生主动质疑。教师在教学过程中注意设疑，其另一作用在于让学生学会质疑。“授人以鱼，不如授人以渔”。在日常教学活动中，教师应充分肯定学生所提出的问题并耐心予以解答，并应用不同的方式肯定并鼓励学生质疑，努力培养学生的自信心。因为学生是否具有适宜的充分的自信，是影响其活动积极性和效果的必要条件。教师应在教学中强化学生的提问意识，这也就要求教师在教学中要教给学生发现问题的方法，引导学生特别注意对关键词的理解。具体来说，就是在讲解新课时要鼓励学生敢于追问;在知识的上下联系比较中要敢于反应;在总结知识时还要不断追问。在教学中对于不同视角的问题应引导学生善于用不同的方式给予解决，主要有因果法、反问法、比较法、转化法、推理验证法等等。

教师激发学生质疑的另一途径便是善于逼着学生提问题，有经验的教师往往经常在课堂上讲解某个学生在课外的提问或是直接鼓励学生自己来讲，并对经常提问的学生给予适当的表扬或奖励。例如赞扬他们问题提得巧妙、提得深刻，或是赠书给某个学生，这些方法都能在其他学生身上引起震动，因为好胜心是每个学生的天性。这样长期坚持，必定会激活学生的思维，从而提高教学质量。

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关键词：中职英语；教学；跨文化交际能力

我国现代的素质教育的首要任务就是要在培养学生们的实践能力的基础之上进行创新，与此同时，还得紧密围着学以致用这个自古以来的教学重心，在中职学校的英语教学中，老师们的授课内容不是仅仅教授语法、词汇量。英语终究是一门工具性的学科，因此在教学计划中要增加培养学生们使用语言的能力。在今后的中职英语教学中，老师们要引导学生们进行跨文化交际能力的训练，体现英语教学的作用。

一、中职英语教学有关跨文化交际能力的培养策略

1.突出学生的主体地位，增加学生的兴趣

在教学中，老师们要想办法利用学生们的自主性，增加和学生的互动，引导同学们养成积极的心态和情感，鼓励同学们大胆尝试，敢于实践，树立成功的自信心。老师虽然面对全体同学，但是应该注意因材施教。考虑到学生的差异性，能够为学生创造多种学习的选择。针对那些具有薄弱基础的学生务必要进行补偿教学；针对学有余力的那些同学要开展适当的拓展训练教学，尽量满足学生们的个性发展的需求，让每个学生都有所得。通过英语教学应该着重培养的能力是：语言的综合应用能力。以教学目标为基础，设计出操作性强、目的明确、学生们能够接受、内容丰富的教学活动。由于是中职学校的学生，其学生基础普遍较弱，所以在提高的同时还得先打好基础，教师们要在词汇上多下点功夫，因为深厚的社会背景的体现都浓缩在了英语词汇当中，英语词汇承载了独特的人文历史以及传统习俗，具有深厚的文化内涵。

2.围绕学校里的学生，选择或开发满足学生需求、适合学生特点的教材

师生互动少或者课堂气氛呆滞等问题的出现主要是由于老师们仅仅依靠教材进行课堂讲解的原因。久而久之，学生们对课堂就会产生厌学的情绪，对课本上的东西也会不感兴趣。教师们应该丰富教学手段、教学途径和教学内容，开发教学资源和利用好教材；充分利用好现有的电子阅览室、图书馆、英文报刊、广播电视等，拓展学生学习的途径和交流英语的平台，为学生的学习开创好的环境和氛围。

3.要以‘够用’和‘必须’为度

充分利用好课堂内外的教学资源，提升文化教育的能力。跨文化交际能力培养之中职英语教学可以分为两大部分，其主要依据是教学实践，一部分是课后教学辅导内容，另一部分是课堂的教学内容。由于在课堂上就可以完成大部分的英语教学内容，因此老师们应该让学生们置身于广泛的文化知识，受其陶冶、熏陶，领略其中的魅力。‘够用’和‘必须’的把我在课堂上也要利用好其程度，为了可以提高学生的职业服务能力，为了打牢文化基础教育在职业教育中的应用，要更加重视学生的应用知识的能力的培养。课堂上的游戏，角色扮演，小组活动，辩论赛等丰富活动可以被老师们充分利用，以此来提高学生们的英语水平。课后通过学生们的积极参与和有利引导来提高他们的文化意识。围绕着学生们自身的特点，教师们可以选择覆盖全面但是难度较小的歌曲、影片和文章、在实训中接触懂得英语的人士、网络信息查找等方法，提高学生外语水平和对应外国国家文化的了解。

4.介绍文化背景知识

由于受到语言学习环境的限制，学生们接触英语大部分的时间都是通过课堂的教学，有极少的同学具有良好的学习语言的环境，当课文中碰到相关的文化背景的知识时，学生都会很费解，有的同学甚至误以为其他国家的人的行为以及思维方式和我们自己的是完全相同的，这都会阻碍了对英语的理解。面对这种情况，老师要发挥引导作用，适当的在教学中补充涉及到教学内容的文化信息，给学生讲解当地的文化背景，同时与中国文化对比，可以加深同学的印象，通过恰到好处的运用文化背景可以增加英语教学的趣味性，拓展教学内容的广度以及深度，引起学生的求知欲，此外，还可以活跃课堂氛围，在轻松的环境下潜移默化的使学生的交际能力得到提高。比如在碰到外国的名字时，就可以把中英文的不同进行比较讲解。

5.利用多媒体电子教学

以上的这些问题除了要在平时的讲课和练习中注意以外，还可以利用美英等国家的电视、原版录音、钱币、明信片、照片、风景画、邮票、地图等方法来进行英语教学，这样学生们可以直接学习英美文化，了解一些真实的国外文化。这也可以提高学生跨国际语言交流能力和了解东西方文化的差异。事实表明，人们在观察运动的实物时会获得较为鲜明和准确的感性认识。比如，在一个电视里对话的场景中，可以利用双方的言语行动、衣着、性别等来判断他们的身份、性格、年龄等，并分析其中的意义和背景。教师们也可以为学生们开设一场中外文化差异专题；组织英语晚会、英语角等。生动、形象、直观的英美文化交融，有利于学生的文化感知和语言学习，使得跨国文化的交流能在学生间顺利的进行。

二、结束语

综上所述，从事中职英语教学的教师应该结合学生们将来的发展方向，尽自己最大的努力引导同学们尝试创新思维活动，只有这样才能有助于学生们增加学习的兴趣。对学生进行跨文化交际能力的培养不仅能够实现学生们在学习英语上的突破，而且也有益于教师引导作用的发挥，同时促使学生们培养广泛的以及多变的思维方法，有效的提高同学们的在英语使用中的应变能力。

参考文献：

[1] 陈丽.浅析中职英语教学中跨文化交际能力培养[J].考试周刊，2013，（35）：109-110.

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关键词：高职院校技能教学探讨

0 引言

高职院校在教学中，专业技能教学是非常重要的组成部分。随着社会经济发展的需要，高职院校职业教育教学改革的不断深入，学校对口单招对技能考试的要求，加强实践教学环节，强化技能训练已成为高职院校在职业教育的共识。我作为一名高院校职的专业教师，对强化技能教学谈一些自己的见解。

1 高职院校在专业技能教学存在的问题

我国高职院校的职业教育目前已取得了跨越式的发展，课堂教学经过多年计划经济市场，旧的教学模式难以一时改革地彻底，培养出来的学生目前还不能完全满足社会对高级技能型人才的需求，还存在以下问题：

1.1 国务院的《国务院关于大力推进职业教育改革与发展的决定》的文件都提出：“省级政府要制定本地区高职院校的学生人均经费标准并督促职业院校举办者按标准投入经费。”但是，这些相关的政策落实不到位，造成了政府、社会、学生及其家长对高职院校职业教育的认识不到位，影响了高职院校的创新发展。

1.2 高职院校职业教育一方面不能很好地满足社会对高技能人才的需求。另一方面对职业教育服务也不到位。在现实中具体表现为高职院校的招生、毕业生的就业、学生助学贷款、教师职称评定、学校办学条件改善等方面。

1.3 高职院校的教师的水平不同导致课程教学效果存在差异。教师是来自我国五湖四海的高校地方，随着社会的发展，经历时代的不同，教师的素质、年龄、职称、任教业务也存在着不同水平，在同一课程的教学中效果差别明显。

1.4 高职院校教研活动。由于对教研室功能缺乏认识，教研活动尚存在问题。一是教师在教研活动中被动化、形式化。二是教师在教研内容零散化、表面化。三是教师在教研活动个性化。

1.5 健全教师上岗制度。教学安排不合理，没能突出高职的技能性，基础实训环节时间不足；实验台套数欠缺，师资结构不合理。高等职业院校师资的主要问题是：“高双师型”专业教师少，绝大部分高等职业院校达不到50%的要求，高职称、高学历的教师少，外聘教师多，教师队伍不稳定。

2 强化技能教学对策和建议

2.1 整体提高课堂教学质量的对策。归纳和分析教学中存在的问题，发现学校的制度、教师素质、学生、教学研究及过程考评等是影响课堂教学的主要原因。我认为应从教学管理制度等方面入手。

2.1.1 建立课堂教学管理制度体系。建立课堂教学管理制度体系。具体方法是：建立两级课堂教学质量管理体系，做到宏微观管理行为相结合，做到有指导，有落实；根据有关政策法规，制订出以教学标准文件，要求课前集体备课、特色化授课、企业文化进课堂、自习辅导和作业批改相结合、职业化考核体系等为核心的课堂教学环节制度规范，建立正向激励机制，设立奖学金和教学质量专项基金。

2.1.2 加强教研活动内涵建设。高职院校要加强教研活动内涵建设，因为教研活动成果是保障课堂教学高效运行的理论基础，要真正做到还教研活动于教研，设计专项活动，要以评促建带动以集体备课、教学研究、课程开发、公开课等为核心的教研活动，切实提高教师的专业素质。

2.1.3 加强教师队伍建设。教师系指受过专门教育和训练的人，并在教育（学校）中担任教育、教学工作的人，在学校中是向学生传递人类科学文化知识和技能，发展学生的体质，对学生进行思想道德教育，培养学生高尚的审美情趣，把受教育者培养成社会需要的人才的专业人员。教师在课堂教学直接与学生交流，决定了课堂教学的成败。因此，加强高职院校课堂的教学，必须要强化教师队伍的职业素质。具体可以从以下几方面进行：①要加强教师师德教育。②要建立课堂教学准入制度，严格执行新的教师岗前培训制度、教师上岗的考核制度、课堂教学与职称评聘挂钩等制度，要严把入口关。③要提高教师队伍的素质和业务水平。高职院校要切实贯彻落实“以服务为宗旨，以就业为导向，学校要走产学研结合的发展道路，培养数以千万计的技能型专门人才，为实现中华民族伟大复兴的梦而服务”。同时要加大力度，切实抓好高职院校毕业生的就业及待遇问题，以便于促进高职教育健康、良性发展，营造良好的、和谐的高职教育环境。

“高双师结构”的教学团队建设是高职院校师资队伍建设的重点和核心，学校教师的职业能力和教学能力是实现高技能人才培养目标与保证高职教育质量的重要条件。学校要根据实际情况，可以走“请进来，送出去，传帮带”的方针，积极拓宽师资队伍的来源渠道，优化教师队伍，利用激励与制约相结合的管理机制，致力于建设具有“高双师素质”和“高双师结构”的优秀教师团队。

2.1.4 学生素质与专业技能的融合与统一。高职院校要求学生专业能力和职业素质的融合与统一。方法为：一是做到企业文化进课堂，邀请社会上的企业老总到学校来讲座，将现代企业文化通过专题讲座等方式全面引入课堂。二是学校要切实推进教学方法改革，改变以往不适应社会发展需要的教育方式。三是要把职业素质纳入课程考核体系中，改革传统的考核方式，要结合现行的职业资格证书要求，实行“双证”制度。四是做好开设特色艺术类、人文类、社科类等必修选修课程，提高学生的综合素质。

2.2 改革课程考试体系。课程考试体系要突出职教特色考试方式要突出多样性、针对性、生动性，学生不要只限于笔试，还应采取口试、实践多种多样的形式进行考试。学生在课堂评价也是重要方式之一，教师应当在教学活动中观察和记录学生操作的表现，可以通过与学生面谈、正式作业、小练习、讨论问题等方式考察和评价学生。学生在平时上课回答提问的质量、也可作为分数评定的依据。这样的考试形式可以说在一定程度上提高了学生学习技能积极性，使学生学习的个性能力得到更大的发挥，也达到了课程考试体系中“以学生为主体、教师为主导”的教学模式。例如：我是个会计专业的教师，如何提高财会专业学生的技能水平技能训练的效果，一要看学生的自身努力，二要看教师的技能水平。如果教师不会教，学生能学得好吗？目前，很多高职院校的师资大多数是从高校到高校。教师本人就缺乏对会计实务的全面了解，更不熟悉社会所需的最新业务知识。对各项技能的掌握不全面。象这样的问题，一方面要求财会专业教师自主学习，通过考证和职称来提高自已的业务水平；其次要多参加会计实践，通过实践，提高自己的动手操作能力，这样可以通过实践中改善和充实教学内容。通过不断学习，把吸收到的新观点、新知识，及时地传授给学生，使学生能更多地掌握技能，才能提高学生的就业竞争力或对口单招的录取率，才能更好地为社会经济发展服务。

2.3 创新教育教学模式，全面推进素质教育。创新育人模式，培养新型人才。一是要调整专业结构，设置适应区域经济和社会发展需求的学科和专业。二是要构建重视能力的提高如专业教育课程、教师教育课程等。三是要确定突出育人特色的教材体系、教学计划、教学大纲、考试大纲和实验实践大纲。四是要完善实践、专业实践和创新实践体系。

3 结语

高职院校在教学中如何强化技能教学是一项复杂的系统工程，它不仅是目前国家高职院校职业教育面对的一个重大课题，也是关系到每所高职院校职业教师生存与发展的重要工作，能否培养出能服务地方的应用型学生，是检验高职院校的一个标准，所以高职院校要把学校的发展重心放到内涵建设、提高教学质量上来，确保教学工作的中心地位，努力探索出一条符合中国国情的高职院校职业教育人才培养新模式。

参考文献：

[1]张建涛.谈财会专业教学中的职业素质的培养[M].中国教育，2012.4.

[2]陈艳.提高会计专业技能训练的几点构想[M].中国教育，2012，

2.

[3]闫方明.提高财会专业学生的实践操作能力[M].中国论文，2007.128.

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一、强化财会专业技能实训的重要性

1、加强职校财会专业技能实训，是财会专业的基本要求。

会计学是一门应用性学科，它必须随着经济体制与业务内容的变化进行不断更新。因此，为了适应将来的财务工作，学生不仅要掌握会计基本理论，更需要掌握各项会计专业技能实际操作方法。比如，填制各种会计凭证，登记各种会计账簿，以及编制各种会计报表，学生都必须掌握。多年的实践经验与大量调查结果表明：最受欢迎的财会毕业生主要具有两大优势：一是工作态度好，能吃苦耐劳；二是动手能力强，对各项核算业务处理既规范且又快又准。

2、加强职校财会专业技能实训，是提高财会生就业竞争能力的有效途径。

市场经济体制下，竞争在所难免，积极的竞争，有利于社会经济水平的不断提高。社会在竞争中发展，个人在竞争中进步！高校连年扩招，大专以上学历财会生剧增，我们职校应该看到自己不足之处，知己知彼，才能稳操胜券。知识经济象限是一些成功人士归纳出来的一个成功法则象限图，它告诉我们第一个秘密就是：使一个人获得成功的，永远是你的优势与优点，而决非弱点。正如来自中国宁波美丽的哈佛女孩――朱成一样，她也是用自己的优势――中国文化来征服哈佛的：她于2006年6月，举办了一个中国文化周，用中国文化感动了哈佛，以高票当选为拥有1.3万人的哈佛大学研究生院有“哈佛总统”之称的学生会总会主席。因此，我们职校需要扬长避短，对财会生的动手能力实行重点培养与加强，突显自己的优势――动手能力够强。我们不与别人比学历，要与别人比实（操）力。只有不断加强与发展自己的专业技能，才能以此来增强自己的优势。由此可见，在激烈的就业竞争中，加强职校财会专业技能的实训显得何等重要。

二、强化职校财会专业技能的对策

1、在授课计划中，财会教师应把教学重点放在实训内容方面。

（1）《基础会计》应多安排一些实验课，比喻会计凭证这一章要进行两次实验：原始凭证填制与审核；记账凭证的填制与审核。会计账簿这一章安排三次实验：日记账登记、明细账登记和总账登记。会计报表这一章安排两次实验：利润表编制和简化的资产负债表编制。期末进行一周的综合模拟实习。 （2）《财务会计》可以进行岗位实训：职校财会会计教材应着眼于现代大、中、小企业诸多岗位的需要，以培养应用型专业技术人才为目标，以素质教育为基础，以能力培养为本位，注重创新意识与能力的培养。以“教师精讲，学生多练”为原则，教师参照各岗位的操作要求与方法，深入浅出，通俗易懂地阐述有关专业理论，详细地讲解有关操作方法，增强学生的感性认识，培养学生的动手能力。根据目前招生难，学生基础素质参差不齐的现状，岗位实训还可以分层进行。比如，对基础较好的同学，可以对其进行多种岗位的实训，如出纳岗位、债权债务岗位、存货岗位、费用岗位、成本岗位、投资岗位、收入与利润岗位及报表岗位等，培养一批多面手的实用型专业人才；对于学习基础较差的同学，可只对其加强几个简单容易的岗位进行实训：如出纳岗位、债权债务岗位等，让学习基础比较差的同学也能如愿如期毕业上岗。因材施教，增强学生成才信心，提高就业率。

2、每年学校应多组织一些会计专业技能竞赛。

根据需要，结合本校实际情况，学校每年应该举行一些生动有趣的会计专业技能竞赛：比如以猜谜等形式举行会计知识有奖竞赛；点钞斗快斗准竞赛；珠算能手竞赛；真假钞票、发票识别竞赛；填单记账斗快斗准竞赛等，并评出各项专业技能能手，颁发荣誉证书，借此激发学生的学习兴趣，提高学生动手能力及就业竞争能力。

3、逐步完善会计模拟实验（习）的硬件及软件，提高实验（习）教学效果。

会计模拟实验（习）硬件即实验（习）设施，包括实验（习）室，设备与其他实习资料及用具；软件是各种实验（习）指导书，两者都是会计专业技能实训的必备条件。因此，要做好如下几方面工作：（1）组织财会教师，结合本校实际情况与需要，编写适合职校学生使用的《基础会计模拟实验（习）指导书》、《财务会计岗位实训指导书》，力求教学资源优化、统一、规范与共享，为加强会计专业技能实训创造必备的软件。（2）设置必需的实验（习）设施及用具。设立会计模拟实验（习）室，购置日常核算所需的各种会计资料及用具：会计凭证、账册，报表，试算平衡表；计算机，凭证资料装订机，回形针、胶水、铅笔、红色水笔、蓝黑水笔，练习钞等，为加强会计专业实训准备必需的硬件。（3）在教学计划中，尽量多地安排会计实验（习）课，充分利用现有的实验（习）教学资源，让学生有更多的机会训练，提高学生动手能力。

三、鼓励财会生课余进行兼职