在快乐中成长范文

导语：如何才能写好一篇在快乐中成长，这就需要搜集整理更多的资料和文献，欢迎阅读由公务员之家整理的十篇范文，供你借鉴。

篇1

一、创设愉悦阅读环境，激发阅读兴趣。

1、分享式阅读大环境

阅读是积极自主的视觉刺激，色彩鲜艳，形象可爱，图文并茂的阅读环境能给儿童以积极的刺激，加快大脑的发育和成熟，提高幼儿的认识水平。因此在环境的设计上要充分体现阅读元素，注重从幼儿的兴趣点入手，选择幼儿喜欢的、蕴含着教育内容的画面，既美化了环境又为幼儿提供了阅读的内容。

如一些童趣的故事画面，让幼儿充满了好奇和兴趣，孩子们根据生活经验，对画面展开丰富的想象，扩展画面的内容。如：《小蝌蚪找妈妈》、《大西瓜》、《母鸡芦丝去散步》、《好饿好饿的小蛇》，在散步、自由活动时，孩子们能主动地与环境互动、对话，在你一言我一语中，彼此分享着阅读的快乐。

2、自主性的阅读环境

为了提高幼儿的阅读兴趣，发掘幼儿的阅读潜能，应该从幼儿的兴趣和需要出发，为孩子们提供温馨、开放的图书阅读吧。在幼儿进行阅读活动时，我会播放一些轻松、优美的音乐，让幼儿在一个和谐的氛围中感受阅读的乐趣，体会到看书其实是一件很惬意的事情，从而达到喜欢阅读、主动阅读的目的。同时，阅读吧内处处都贴有醒目的阅读标语。如：“快乐阅读，快乐成长”、“亲亲宝贝”、“亲亲小书”等。而为了让孩子能在有序的阅读环境中看书，老师还和孩子一起制定阅读规则，以图文结合的方式在墙面进行展示，以时刻提醒孩子自觉遵守。在快乐阅读吧里孩子们可以轻松、自主、快乐地享受阅读。

二、采取灵活多样的指导策略 ，体验阅读快乐。

1、把握阅读内容，找出教育价值

准备为孩子介绍一本新的图书时，教师首先要站在教育者的角度，对作品的文学特点、美术特点、结构特点等进行解读，充分发掘其中的教育元素。教师只有精细地解读绘本，才能准确地把握作品的思想内涵和艺术风格，了解作者的创作意图，从而有效地驾驭整个阅读教学过程。

2、营造阅读氛围，提供多种选择

在早期阅读活动中，要创造一个和谐融洽的师幼互动环境，组织幼儿在轻松、愉快的学习氛围中学习阅读，让幼儿带着愉快的心情在活动中学习，从而获得积极主动，卓有成效的学习效果。教师要让幼儿对阅读感兴趣，首先自己要感兴趣，因为幼儿的向师性是非常明显的，当他们发现老师喜欢阅读时，往往会对教师所读的书产生好奇，并渐渐地会尝试着走进书中。

3、改变阅读方法，满足多方位幼儿需要

教师可以改变阅读方法，满足多方位幼儿的需要：（1）利用大图一次出示全部画面。（2）打乱顺序，再一次性出示图片。有几张图片不同顺序排列可以讲出几个不同情节的故事，幼儿感到新鲜、有趣，讲述的积极性就更高了。（3）出示和观看一个故事中的一张或几张画面。这种方法应用于想象空间大，富于悬念的阅读内容。这种方法的使用能满足不同孩子的需求，可以简单，可以深奥，它让幼儿充分发挥想象的能力，也要求幼儿更多的动脑筋，找联系，才能说出比较合理的情节。

4、转变讲述方法，让每个幼儿都有开口表达的机会

一般在阅读活动中，教师或者是通过提问，要求幼儿回答，或者是看图要求幼儿进行讲述。这时，往往会面临时间短，而讲述人数众多的矛盾，通过不断的改变和对比，发现采用分组讨论、相互讲述，可以比较好的解决这一个问题。幼儿在分组讨论时，人人都可以发表自己的想法和观点，人人都做到开口表达、参与讲述。教师再巡回指导，既可以照顾个别又面向全体。也可以请小组推荐小组代表讲述，这样的讲述也代表了全体小组成员的共同决定和集体智慧，大家参与度也高起来，而且可以做到取长补短，使讲述活动更全面、更有意义。同时，也可以满足各个层次的幼儿需求，让大家都得到锻炼。

早期阅读可以帮助幼儿尽早地进入知识的海洋，开阔幼儿的视野，促进幼儿的成长，作为教师要根据幼儿的年龄特点，放低自己的视点，站在幼儿的立场解读教材，以孩子的眼光理解内容，使孩子成为活动的主体，和他们一起进入阅读世界。

三、通过丰富的阅读活动，持续阅读热情

1、集中式，采取相对集中的阅览形式，让小朋友集中阅览，教师可在集中阅览中，全面观察多数幼儿的活动情况予以集中指导。如在《小猴变魔术》中通过观察图片，充分发挥想象力和创造力，猜猜故事的内容；紧跟着在随老师讲述故事的过程中不知不觉的熟悉了故事的内容，之后绘声绘色的边复述边表演故事让幼儿兴奋不已，抓住这个契机，我及时引导幼儿理解了故事的寓意，对幼儿进行了思想品德教育。

2、休闲式，采取比较分散、较随意的阅览形式，幼儿选择阅读资料后，可三三两两地、自由地、分散地到小型活动区或个人活动区进行活动。教师可在休闲式的阅览活动中，观察个别幼儿的活动情况，予以个别指导。

篇2

一、责任无处不在，存在于生命的每一个岗位

父母养儿育女，儿女孝敬父母，教师教书育人，医生救死扶伤，军人保家卫国，人在社会生存，就必然要对自己、对家族、对集体、对国家、对社会并履行一定的责任。作为学生就应尊师好学，我承担，我无悔，成长并快乐着，成长比成绩更重要。这就是学生的责任。责任是一种客观需要，也是一种主观追求，是自律，也是他律。一切追求文明和进步的人们，应该基于自己的良知、信念，自觉自愿地履行责任，为国家为社会为他人做出自己的奉献。无论是道德责任，还是法律责任，都不以个人意志为转移。不履行道德责任，会受到道德遗责和良心的拷问，不履行法定责任，会受到法律的追究和制度的惩罚。

二、责任是实现人的全面发展的必由之路

社会主义精神文明建设要求学生成为有理想、有道德、有文化、有纪律的四有新人，四有都与责任相联系。中华民族是勇于承担责任的民族，勇于承担责任是中华民族的优良传统。大禹治水“三过家门而不入”，诸葛亮“鞠躬尽瘁，死而后已”，林则徐铭志“苟得国家生死以，岂因祸福避趋之”，徐本禹自发自愿做一些有益的事。从中我们感受到一种积极、健康的生活态度，一种品格，一种境界，这就是对国家、对人民、对事业的责任。“天下兴亡，匹夫有责，”这鲜明地体现在60年前那场伟大的中。在面临亡国灭种威胁的危难关头，四万万中华儿女同仇敌忾，共赴国难。大江南北，长城内外，到处都是“妻子送郎上战场，母亲送儿打东洋”：“五洲四海，异国他乡，到处都有华侨华人御外侮，挽危亡，为后盾”。中国人民以自己的血肉之躯筑起了新的长城，赢得了近代以来反对外敌入侵的第一次完全胜利，也为全世界打败法西斯侵略，挽救人类文明承担起巨大责任，做出了不可磨灭的贡献。“天下兴亡，我的责任”。这话是台湾忠信高级工商学院商霍震东先生讲的。他说：“我们每个学生人人都说：学校秩序不好，是我的责任，国家不强，是我的责任，人人都主动地承担责任，天下哪有不兴盛的国家，哪有不团结的集体，所以说，每个学生都应该把责任拉到自己身上来，而不是推出去。”能够把责任主动拉在自己身上的肯定是受欢迎的。在台湾各大报纸招聘广告上，经常出现这样的字样：只招忠信毕业生。经过这么多年，台湾民众已经知道忠信学校培养的学生

都有责任心。与此相反，那些在21世纪工作上处处碰壁，总不顺心的人，是不是应该问问自己：在别人眼中，我是不是一个缺乏责任心的人?一个人，一个学生只要他用一种负责任的心态去学习，去生活，他对自己的要求就高，他自然就会满腔热情，一丝不苟，也就更自然容易学有所成，更容易干出成就，更容易受人尊重，更容易受人器重。可以说许多成功人士，杰出人士，他们就是这样走向成功，走向杰出的，而那些喜欢把责任往外推的人呢?他们也更容易走向平庸，走向失败。每个人只有在全面履行责任中才能使自己的潜在能力得到充分的挖掘和发挥。每个人只有在推动社会的进步中，才能实现个性的丰富和完美。

三、做一个负责任的公民

一个负责任的公民，就应该认真践行我国《公民道德建设实施纲要》提出基本的道德规范：爱国守法，明礼诚信，团结友善，勤俭奉献，正确树立社会主义荣辱观，知荣明耻。一位身患重病的老师，挣扎着从医院赶回学校为学生上课，当讲完“人在自然界的位置”这一课时，他倒在讲台上，两天后，便病逝了。当学生含泪整理遗物时，看到她那天讲课的讲义上，醒目地写着一段话：“人可以放弃一切，但惟一难以舍弃的是责任，也许这是最后一次上课，我要坚持，坚持……”这位老师论述责任的遗言是履行责任的实践，给他的学生上了很深刻的一课。

篇3

辅导老师：胡 敏

如果你问我最喜欢什么，我会不假思索地告诉你，是书。

从我很小还不识字的时候，我就开始让妈妈给我讲伊索寓言，常常是讲完一个又一个。因为那里面的故事真是太吸引人了！其中，聪明的公鸡更是让我记忆犹新：聪明的公鸡和它要好的朋友猎狗去玩，哪知道一只狐狸发现了它们，狐狸等猎狗睡了以后，故意用甜言蜜语来骗公鸡下树，但被公鸡识破后叫醒猎狗，把狐狸赶走了。这个故事不正说明了智慧可以战胜一切吗？

我在《百科知识大全》上还找到了我从不知道的动物，像鳄鱼、非洲貘、蓝嘴鹦鹉、绿色蜥蜴等各种动物；在童话故事上，又有让人想象不到的各种故事，如《青蛙王子》、《海的女儿》、《拇指姑娘》、《豌豆公主》等有趣的童话故事，还有古希腊神话《潘多拉的盒子》、《伊娥公主》等等丰富的世界文化遗产实在令人陶醉。

而我现在喜欢书的理由是书里有我们从来不知道，也没想过的事，还有在别处学不到的知识。例如：《1000个秘密》里就有月亮为什么会发光，地球在动吗等各种问题和解答，可以满足我们的好奇心，使我们变得更聪明。从书中我知道了昆虫的血液不仅有红色的，还有绿色的黄色的，甚至还有黑色的；从书中还知道了蛤、蚌里为什么会长出珍珠来；从书中还知道了牛有四个胃，骆驼有三个胃……

当然，我最喜欢的书就是小说了，特别是杨红樱阿姨写的《淘气包马小跳系列》了。只有一个原因，它写出了小孩子的心。我喜欢那活泼可爱的马小跳；也喜欢那聪明伶俐的路曼曼；更羡慕漂亮温柔的夏林果和机灵的毛超……

我还看了《老人与海》、《鲁滨逊漂流记》、《绿野仙踪》等中外名著，让我受益匪浅。

篇4

在学校，我们大家也少不了欢声笑语，有时，我们总是不厌其烦的讨论着各种话题；有时，我们总是出现争执，可到了最后，我们耐不住寂寞，还是快乐的和好了；有时，我们总是抱怨起作业怎么怎么多。可这些都不影响我们的情绪，我们始终在谈论着我们中的趣事，我们始终快乐无比。

在家里，虽然没有了同学们的欢歌笑语，但是我可以从书中寻找快乐，自古有句名言：“书中自有黄金屋，书中自有颜如玉。”我相信这句话不是空穴来风吧！

对于朋友之间的友情来说，我感到很幸运，能够认识这么多的朋友、同学，我感到很高兴，真是相见恨晚！部分跟我很要好的同学，我们互称“哥们”，起初跟她们聊着聊着，就发现我们有共同的语言，因此成了无话不说的好兄弟，好朋友。

篇5

一、自治班级

真正优秀的班级是学生自治的班级，让学生自己管理自己，做自己的主人。实现班级自治的前提是让每个学生都明确班级目标，笔者所在的班级先制定了总目标：“成为优秀的集体”，然后又将“优秀的集体”这一目标细化为五方面，即团结一心的集体、充满爱心的集体、积极向上的集体、纪律严明的集体、成绩优异的集体。班级建设和班级活动都围绕这些子目标进行。

笔者总体上坚持“正面教育为主，负面惩罚为辅”“公平公正，人人遵守”及“对事不对人，改正是关键”的原则，定期实施评价，采用自我评价、班委评价与教师评价相结合的方式进行，保证班规班纪落到实处，使学生养成遵规守纪、文明礼貌、尊师爱友等良好习惯。制定班规只是途径和手段，最终目的是使学生由“他律”走向“自律”，将各种规章制度真正内化，提升学生的自我管理意识和能力。

1.精心培育优秀的班干部队伍

要实现班级自治，班主任就要逐步“放权”，把班级的管理权让渡给班干部，让学生自己管自己。自治的班级必须有一支作风正派，组织力、号召力强，影响力大的班干部队伍。第一，采用民主选举的方法组建班干部团队，挑选自身素质较高、综合能力较强、在学生中比较有威信、学生认可度较高的学生担任班委。第二，对新任班委进行培训，特别是对那些缺乏管理经验，处理班级事务常常心有余而力不足的新班委，通过开经验交流会、读书指导等多种形式进行系统培训，使他们具备先进的管理理念，掌握一定的管理方法。

2.让“真正优秀”的理念深入到每个学生的心中

在班级管理中，班干部的“管”只是起到督促的作用，实现班级自治，关键在于学生的“自治”，让学生自己在心中树立起“真正优秀”的理念。为此，笔者采取了两个措施：一是积极、正确地引导，让学生理解并体会到“真正的优秀”的意义和价值，从而对“人人优秀，班级才能优秀”产生高度的认同感和向往感；二是及时表扬和鼓励，对学生的“优秀”行为给予充分的肯定，使他们以后愿意并喜欢这样做。

3.让班歌唱响在学生心田

好的音乐可以陶冶性情、振奋情绪。在笔者的班级中，班歌深入了学生的内心，发挥了“春风化雨”般的熏陶作用。开学初，笔者常在课余时间给学生播放《相信我们会创造奇迹》这首歌，学生们非常喜欢，于是大家协商一致将这首歌定为班歌。为唱好班歌，学生们还定了一套“规矩”，关于何时唱、怎么唱，都有明确要求。每天上课前，学生都会自动地把书本合上，全体起立，目视前方，高声唱起《相信我们会创造奇迹》。每次唱班歌，笔者也积极参与，并对学生进行鼓励和肯定。唱班歌只是形式和途径，关键是让学生从中学到一种积极乐观的精神和生活态度，让他们知道在学习上、生活上遇到困难时就应该像班歌中唱到的那样，“相信只要我们在努力，未来就无比绚丽”，从而塑造乐观向上的班级文化。

如今，《相信我们会创造奇迹》已经逐渐深入到学生的心灵，每当学生们取得进步，遇到困难或开心事，被身边小事触动时，大家都会高声唱起《相信我们会创造奇迹》。学生们唱着班歌，体会到的是乐观向上，学到的是永不放弃，这正是唱班歌的意义所在。

二、爱心班级

班级理念是一个班级的灵魂，彰显了一个集体的价值追求和审美意向，体现了学生的整体精神风貌和状态。现在高中阶段的学生出生并成长在21世纪，他们思维灵活、敏捷，性格张扬开放，思想创新，并易于接受新事物，这是他们突出的优点。但他们自我意识强烈，甚至自私、自以为是，习惯“接受”别人对自己的好而不懂、不会、不愿意为他人“付出”。“爱人者人恒爱之”，充满爱心是一个人必不可少的品质，充满爱心的班级可以让学生体会到家庭般的温馨和温暖，可以增强班级的凝聚力，更是班级长远发展的内在驱动力。教育的本质在于“培养人”，也就是让学生的人格更加健全，道德情操更加高尚，在“成人”的基础上“成才”。为此，笔者将班级理念确定为“让别人因我存在而感到幸福”。

1.以班级理念促转变，让爱走进学生的心田

开学初，笔者就提出了“让别人因我的存在而感到幸福”的班级理念，这个理念旨在引导同学热心、耐心地为同学、班级服务，学会关心人、爱护人，从而将这种爱人之心逐渐推广，以一颗仁者之心对待更多的人。思想影响行动，只有当学生实现思想上的转变，明白“爱”的意义和价值而不再生活在“自我”的小世界之中，他们才能真正地从行动上改变，才会真正地去为他人做一些力所能及的事情。当这样的行动不再是被动的，而是主动、自愿的，这样的“爱”才能成为学生的一种习惯，才能由“外在强制”转变为“自动自发”。

笔者主要从认知、情感及行为三方面入手。首先，从认知角度出发对这个理念进行诠释，让学生知道“让别人因我的存在而感到幸福”不仅是一种伟大而崇高的价值观，更是一种平凡、朴实的实践行为。这并非遥不可及，每个人的一言一行都可以为别人带来快乐和幸福，这是每个人都力所能及的。笔者采取各种形式（如播放影片、开展主题班会等）对学生进行“爱心”教育，一点点地将这种理念播撒到学生的心田。这样，学生端正了认识和态度，初步接纳、认可了班级理念。

其次，笔者从情感上加以陶冶，引用发生在身边的真实事例，让学生明白，自己能够并且可以“让别人因我的存在而感到幸福”，自己在付出的同时也会得到一份真情和感动。班级理念得到学生认同后，他们非常愿意为他人服务。

最后，笔者还对学生的行为进行积极的引导和反馈，甚至会创造一些让学生为班级、为同学服务的机会，笔者鼓励学生主动、勇敢地行动，并适时予以评价，或公开表扬和宣传，或予以奖励和肯定，让学生的这种行为得到“积极强化”并继续保持。

2.以活动促行动，让学生学会爱、实践爱

爱心班级这个目标不能只落在思想上，关键是要实现学生行为上的变化。为此，班级举行了一系列的活动，用活动促进学生的行动，从而打造爱心班级，其中最典型的一个活动是“为同学过生日”。具体做法是：先将每个学生的生日日期统计起来，到学生过生日那天，所有同学一起为他唱生日快乐歌，并送上最诚挚的祝福，同时笔者也会为他精心准备一份小礼物，并集体拍照留念。这个活动虽然很简单，时间很短，更没有精彩纷呈的生日派对，但在这个过程中每个学生都是那样的快乐。他们不仅收到了同窗好友的祝福，更收获了深深友谊和浓浓师生情，学生之间的关系、师生之间的关系更加亲近，班级凝聚力也得以提升，学生享受到了爱，学会了爱，整个班级爱意浓浓，如家庭般温暖。

三、快乐班级

快乐和奋斗并不矛盾，两者不是非此即彼的对立关系，而是相互促进的。学生只有在快乐中才能更好地奋斗，也只有奋斗了才能获得最大的快乐。繁重的学业负担压得学生喘不过气来，学校、教师、家长，甚至学生自己都在反复强调“奋斗”的意义和重要性。这本无可厚非，可绝不能因此而让学生失去快乐，失去青春的活力和朝气，像“苦行僧”一样痛苦地“熬日子”。如果那样，学生不会获得真正意义上的成功，奋斗也失去了其固有的价值。简言之，学生在高中时期既要好好学习，为自己未来的美好人生而奋斗，也要体会到高中时代的快乐，这样的青春才是无悔的青春。为实现“快乐班级”的目标，笔者开展了一系列的活动，如“身体拼字母，我们最有才”“快乐图片展，我们爱校园”“难忘教师节，我们懂感恩”“坚强军训，这边风景独好”“疯狂英语，我们最有活力”。

篇6

[关键词] 农村孩子 音乐教学 音乐教师

在农村小学里,一提到上音乐课,很多人就会片面地认为音乐课就是唱歌课,因为音乐不是主科,所以是可有可无、无足轻重的科目。因此,有的学生就会不上音乐课而躲在教室做语数作业,还有的学生虽然喜欢音乐,但是对音乐课却没多少兴趣。作为一名小学音乐教师,该如何提高农村孩子学习音乐的兴趣呢?

一、让学生亲近你、信任你、崇拜你

音乐教师是美的传播者,要让学生亲近你,你就要把微笑引入课堂,以爱来善待学生,清除学生的惧怕感,拉近彼此的距离,使师生关系融洽,这样就会增强学生的自信心,激发学生的学习兴趣。同时,教师要以饱满的热情上课,全身心投入课堂,情绪高昂、语言精炼,还要亲切自然、感情真挚而富有节奏感和韵律美,使音乐课更具魅力。教师还应具备过硬的专业知识和纯熟的技能技巧,比如,演唱、舞蹈及舞蹈编排、乐器演奏等。在教学中,善于表现自己的专长,展现知识技能,让学生被你丰富的知识和过硬的技能所折服,从心里崇拜、佩服老师,吸引学生的注意力。最后,你还要在适时适当的时候表扬学生,树立学生的自信心,使其真正感受到学习音乐的乐趣。

二、教学形式要丰富多样,创设教学环境诱发学生兴趣

传统的音乐教学方式往往是让学生被动地接受而无需动脑,课堂气氛讲究一个“静”字;而如今,音乐教育讲究要有新的课改理念、采取好的教学方法,采用一些学生乐意接受、愿意参与、敢于表现的艺术形式;讲究发展学生的个性,思维求异,让学生自主的创编,大胆的表现,课堂讲求一个“动”字。因此,教师就要创设能提高学生学习主动性和创造性发展的教学环境,从学生的年龄特点和情感出发,采用寓教于乐的教学方式,引发学生创造的兴趣。

1.有趣的音乐游戏是学生喜欢的一种学习方式,因此,可将音乐知识融入游戏之中,让学生在玩中学,在乐中学。

每个人都不会拒绝游戏,学生更是不例外。将以讲述、静听、观看为主的教学内容改换成以一串游戏节目,以学生的自我表演等为主。必要时改变学生座位,将“插秧型”改成“半圆型”或“马鞍型”,撤去讲台或将讲台置于一角。教师由“主角”改换成“导演”,上课时,让更多的学生参与,上台表演,从游戏中获取音乐知识,感受音乐的美。如随音乐模仿、旋律接龙、节奏接龙等游戏。这样,不仅可以加深学生对知识的理解,而且培养了学生的兴趣,开启了学生的创造思维,引发了学生创新的动力。

2.每节课的开始是很重要的,开头开的好,学生就有了兴趣,因此教师要注重新课导入,从而抓住学生的心灵。

一个巧妙、艺术、新奇的导入往往能吸引住学生,激发他们去自主、积极地感受音乐、参与活动。在导入新课时,教师可把设计好的语言用抒情的朗诵、优美的语言、传神的手势、会说话的眼睛传给学生,取得感知以形,晓之以理的效果。比如,我在教唱《儿童圆舞曲》之前,先播放了一段交谊舞,引起了大家的极大兴趣;在学习《小乌鸦爱妈妈》时,我给同学们引入了一个小乌鸦的故事;在欣赏《奥林匹克号角》时,我先让学生观看奥运赛场上的精彩镜头并欣赏激情的奥运歌曲。这种形式各异的导入就会使学生情不自禁地置身于情境之中。

3.从学生喜欢的方面着手,逐步引导学生由浅至深的学习。低年级学生通常是活泼好动的,因此在教育教学活动中,应灵活地运用多种多样的手段,为学生提供“动起来”的机会,从而发挥学生的主体作用,以获得知识、掌握新技能。在教学课堂上我经常为学生创造机会,一有要学生表现的地方,就让学生上台表演;在期末顺利完成歌曲教学任务后,我设计开展了“课堂舞会”这一活动环节,放手让学生尽情地唱、尽情地跳,把整堂课营造的喜悦气氛推向最。有了学生展示自我的舞台,课堂教学会张弛有度,教学效果也会事半功倍。

对于高年级学生,在日常生活中,我十分注意收集各种多样化的相关资料,充分利用现代丰富的媒体资源来创设生动活泼的教学形式。如《敲铜打铁演奏会》使学生从另类的打击乐演奏中感受到了节奏的美感,激发了他们的创新思维,而且以生活为基调的音乐更能让他们感悟生活中的美,拉近与音乐的距离,从而充满激情的去学习音乐和创造音乐。再如,动画版的《胡桃夹子》,让学生来观看优美画面的同时,淡化了世界舞剧的深奥,在不知不觉中使他们对原本不喜欢的古典交响乐也逐步产生了兴趣,从而避免了以往纯欣赏正统音乐学生不感兴趣的情况。还有就是把一些积极向上的流行音乐、课堂乐器及舞蹈带入高年级音乐课堂,生动活泼的展现在学生面前,这些也是学生很喜欢的音乐学习方式。

三、开展好课外音乐活动,让学生在音乐中快乐成长

随着学校的办学条件不断改善,农村学校也都有了配套的媒体设备,如广播、多媒体等。因此,在校园里可以建立一个有质量、有个性的“校园音乐电台”,利用课余、午后时间,为学生送上“音乐点心”。在一些特别的节日时,播放一些有关的歌曲。例如,在教师节的时候,播放《每当我走过老师窗前》、《感恩的心》等与教师有关的优秀歌曲,让学生在歌曲中感受到师生关系的微妙,体会教师工作的辛苦,增强对教师的热爱之情;在国庆节时,播放《祝福祖国》、《爱我中华》,让学生在激昂高亢的音乐声中感受祖国的繁荣昌盛,和祖国蒸蒸日上的发展形势,坚定努力学习的信心等。

篇7

我不知道儿时的我是否乖巧，但爸爸妈妈那份温暖的怀抱一直是我儿时最幸福的渴望。爸爸一有时间就会从妈妈怀里抢着抱我，用他脸上短短的胡须蹭我的脸，蹭我的额头，痒酥酥的，别是一种滋味。

记的五年级期中考试时严重失利，眼泪禁不住扑簌簌地流下来。就在这时，老师悄然走到了我的身边，她一手抚摸着我的头，一手掏出纸巾擦拭我眼角的泪水：“一次考试失利算什么啊，你不知道‘失败是成功之母’的格言吗？我们要享得起成功的鲜花，也要受得住失败的挫折呀。”

老师的轻轻抚摸，那耐人寻味的话语一下子驱散了我心头的乌云。学习上遭遇的一次失败让我更真切滴触摸到了老师给我的无限快乐……

六年级的时候，美术老师让我画一组画，为了迎接“六一”儿童节的到来，要在学校宣传栏里张贴出来。我心里暗暗自喜：“绘画可是我的强项啊！”于是，我就趁着周末的时间，买来素描纸，在家认认真真地画起画来。一想到自己的画能在全校展览，心中就涌起无限动力。终于盼到“六一”了，我在校园中急切地寻找着，在一个挤满人群的宣传栏当中，我看见了自己的“大作”。我兴奋地及进去，迎接我的是老师的赞扬和同学们羡慕的眼光，我的心里美滋滋的。

我可爱的校园给了我挥洒梦想的天地，让我在实现梦想的道路上更加坚定，让我快乐中追寻着自己的理想。

我们的班级，就是我们的家，我和同学们朝夕相处，用不同的方式来爱护我们的班级。我选择的方式是遵守纪律，认真听讲，给班级同学起模范带头作用。我想，这是我爱护班集体的最好方式。

生活在乐观向上的班级，拥有纯洁心灵的同学，我感觉沐浴在无限幸福的海洋里。

篇8

1.尊重孩子，给予他们出错的权利。

孩子的年龄特征决定了他们的经验还不丰富、概括还不全面、思维能力还非常有限……因此，他们在探究和认识事物的过程中所表现出来的不合乎成人逻辑的想法和做法，在孩子已有经验的认识结构上却是合理的，是合乎他自身逻辑的。孩子们的出错，有时是“错得可以原谅”，有时是“错得有理”，有时甚至是“错得可爱”。出错其实是他们应有的权利。当孩子把区域角中的电动玩具拆个四分五裂的时候，如果我们教师能够设身处地地为孩子着想，也就是能常“蹲下来”做做“孩子”，通过询问、倾听孩子们的诉说，你就会知道“破坏行为”背后是想弄明白，电池和发条是怎么使玩具动起来的善良动机。正是教师给予了孩子出错的权利，并及时鼓励和帮助，使学生有效地调整对客观事实的认识，增强学生的探索兴趣和自信心，他们很快就学会了组装或改装一些废旧玩具，以此培养了学生探索和创新的科学精神和优良品质。

2.宽容孩子，接纳他们的错误认识。

孩子由于年龄小，生活经验少，理解问题特别简单。正是这样，他们常常会说错话和做错事，此时教师就应该满怀爱心地、平和地开导他们，让他们逐渐认识到自己的错误与不足。该教育的就教育，该帮助的就帮助，让孩子感受到老师对他们的关爱。这样，孩子在改正缺点的同时，更加信任老师。

在一、二年级里，几乎每班都有“失窃”的事情，但孩子并不认为把自己喜欢的东西拿走有什么不对，更不懂得什么是偷窃。有些不值钱的小东西有时因教师工作忙或者家长不追究，也就不了了之，从某种程度上来讲，助长了个别学生的“偷窃”行为。但是有一次让我改变了做法：一天早上，明明的一瓶成长钙片又不见了，我十分恼火，先采取了惯用的简单粗暴、乱扣帽子和恐吓“进派出所”、“打110”、“将要坐牢”等一系列的方法，本以为能够马上奏效，可是事与愿违，拿东西的孩子就是不肯承认……突然，我意识到问题的严重性，隐约感到孩子们萌发了逆反心理，产生了抵触情绪，“偷”东西的势头将愈演愈烈。我的脑子里冒出一个念头：能否换一种方法?于是我对小朋友说：“拿了人家的东西，知道错了，能把东西送回来，那么老师还是很喜欢他的，因为他是个诚实的、知错就改的好孩子。”第二天，俏丽、甜红和小威三个小朋友居然先后都送还东西，我表扬了他们，他们高兴极了，眼睛里面充满了兴奋与感激。爱孩子是教师的天职，更是教育之魂。正是因为教师尊重、宽容学生，没有轻率地给他们的行为定性成“品德或规则问题”，没有误会和伤害他们，从而收到更为理想的效果，孩子在宽容中明白了其中的道理，改正了不好的行为习惯。宽容就是爱、帮助就是爱、理解就是爱。为了孩子的健康成长，在孩子的错误面前，更应该多些理解、宽容和帮助。

3.等待孩子，让他们在错误中学习。

教师在指导学生的探索活动中，应学会等待学生，保持必要的沉默，学会倾听、接纳和听取所有学生的解释，应尽量让结果自然的反馈，让客观事实调整学生的认识。例如：在班级里两位学生发生了口角大打出手。我把他们叫到了室外，开始他们都十分激动地抢着述说自己的理由。我心平气和地让他们各自把事情的经过详细地讲了一遍。我听完之后并没有立即给他们判断谁对谁错，而是说作为一个班的同学，你们先说说今天你们发生这样的事情应该吗？他们都低头不语，我接着说那你们都总结一下自己那些地方做得不对，慢慢反思一下再对我说好吗。这时他们的情绪基本稳定下来，从头至尾地反思自己不正确的行为。我说这就对了，你们能自己找到错误的根源，以后不在这样的行为方面出错，就不会有这样的结果了，于是两个孩子愉快地认识到自己的错误并握手和好了。

通过这件事，我更充分地认识到，引导学生将错误行为正确归因是非常重要的。在孩子自己主动认识到错误的行为后，教师则要与学生一道分析这种错误产生的原因。孩子犯错的原因无外乎过于自卑以特殊行为引起重视、自私自利不考虑他人感受、自控力差、盲从心理等等。引导他们自己找出产生这种行为的原因，真正从内心弄清楚错在哪里，为什么错，让他们既知其然又知其所以然，为正确有效的教育奠基。

教师直接肯定、纠正孩子的对错和不给孩子尝试的机会，将会使他们觉得“真理”只存在于教师的头脑中，从而造成对教师的依赖和迎合。作为新时代的教师，只有为学生创设一个宽松的环境，学会等待学生，让学生在错误中学习，才能使学生通过自己的探究获得新的经验，逐渐养成尊重客观事实，依据事实得出结论的科学精神和品质。

4.赏识孩子，让他们在错误中成长。

俗话说：“世上没有两片相同的树叶。”同样，孩子们的禀赋品性也是各不相同，要使孩子的潜能在各自的起点上得到充分的发展，教师就应以发现“美”的目光去捕捉、欣赏每个孩子身上的闪光点。如果教师能够及时捕捉孩子的兴趣点，以发现的目光欣赏孩子，以发展的眼光看待每一个孩子，表扬他们的探究和操作，肯定和鼓励孩子的发展和独创性，鼓励他们自己找出解决问题的方法，孩子的探究的兴趣和积极性就不至于消失；如果教师能够用宽广的胸襟去宽容孩子的过错，允许他们尝试错误、说出自己的不同意见，接纳孩子的不足，变批评教育为赏识教育，宽容孩子的“破坏”行动，那么，你会发现赏识教育比起严肃的批评教育更有力量、更有效果。它能使孩子得到反思和自省，在“自我教育”和改正错误的过程中逐步完善自己，茁壮成长!例如：对于自卑和自私自利的特殊儿童，引导他们多为别人着想，多帮助他人，从帮助他人的过程中获得快乐，从而增强成就感和价值感，逐渐从自卑和自私自利的错误中走出来；对于自控力差的学生，引导他寻求好朋友的帮助，在朋友的督促、帮助下，逐渐学会控制自己的言行；对于盲从的学生，要针对他的是非观盲区多开小灶，利用一切可以利用的机会帮他们建立正确的是非观，从而自觉抵制不良言行。

总之，宽容的爱让孩子得到成长的快乐，对待犯错的学生，教师运用巧妙宽容会使学生感受到一份关爱与抚慰，所收到的效果远远甚于惩罚。正如苏霍姆林斯基所说：“有时宽容引起的道德震动比惩罚更强烈。”教人者需要有宽容之心，宽容学生的过失与幼稚，宽容学生的错误与莽撞。用他自身的闪光点来说服教育他，因势利导，扬长避短，使学生彻底认识到自己的错误，并在宽容与信任中帮助他树立改正错误的自信心，从而积极施以改正错误的行为，不断取得进步。宽容是相对于批评和处罚等“硬”手段而言的一种“柔道”。任何一个犯错的学生都希望老师能够谅解他的过失并给予改正的机会，而宽容的目的正在于此，通过宽容激发其情感，使之愉快地认识错误，接受教育。

宽容的教育是用发展的眼光看问题。学生犯了错，并不可怕，关键是如何避免这样的错误再次发生。教师正是着眼于学生未来，给学生以充分信任和改正的时空，静候学生的发展。正所谓对学生的宽容就是给他以期待，给他以机会，抱以耐心，相信学生会改正。

这样巧妙的宽容是一种无私的爱，教师的宽容，可以缓和师生之间的紧张局面，使学生转变逆反心理，防止学生产生抵触情绪，使教育收到最佳的效果。当然宽容并不是放任自流，更不是无原则地迁就，而是以正面引导为主，用宽容的态度帮助他们寻找良性过渡的途径，减轻心理压力，从而将其思想引入正确的轨道。宽容并不是对学生的错误视而不见，宽容也并不和批评绝对对立。

篇9

我喜欢读书。无论是曲折离奇的科幻故事，像《哈利·波特》，还是寓意深刻的寓言故事，例《亡羊补牢》，抑或是千古流传的名著，如《水浒传》，都让我爱不释手，使我懂得了知识的繁多，世界的精彩。

我经常一头扎进浩如烟海的书籍里，如鱼儿进入了大海，忘记了时间的流逝。妈妈担心我的视力受到影响，就趁我上卫生间的时候把书藏起来。我一见书不见了，就知道是妈妈干的“好事”。顿时就手脚并用、翻箱倒柜地找起来，和妈妈玩起了捉迷藏。

我经常沉浸在故事的情节里。正所谓“日有所思，夜有所梦”。有一次我还说着梦话骂秦桧呢！第二天，爸爸妈妈看到我，都不由自主地哈哈大笑，而我则像丈二和尚——摸不着头脑。

篇10

一、彰显校本地域特色，增强队员的体验和感悟

杜威曾指出：“所谓人的成长，就是在与环境相互作用的过程中更新了自己。”因此，学校少先队组织要瞄准德育与学生生活的联结点，构建贴近现实社会和儿童生活实际的、丰富多彩的少先队实践活动，让每一位队员在富有浓郁的乡土气息的实践活动中，通过多样的探究、实践方式，使队员们的探究动手能力、收集和处理信息的能力、获取新知识的能力、交流与合作的能力都有所提高。理解和掌握社会生活的要求和规范，养成良好的道德品质和行为习惯，提高道德践行能力，使少先队活动充满生机和活力，使少年儿童在实践活动中健康快乐地成长。

在开展地方特色化少先队活动中，学校及中队辅导员要学会开发、统筹安排、规划内容，做到人员保证、时间保证、内容保证，扎扎实实地做好班队会和队文化建设的整合，充分利用本地、本校特有的资源，引导队员们在活动中真正走出教室、走出校门、走上社会，在大自然中、社会中了解历史、了解家乡，寻找自身能力的价值。通过实践、小组讨论整理、小组间相互交流，将实践活动中的收获卡、采访卡、小论文、小调查报告、实践活动等系列用橱窗形式展示出来。这样通过少先队活动地方特色化的实践活动开展，不仅使学校少先队工作得到了创新与发展，也使队员们各方面的能力都得到了锻炼，使他们在实践活动中体验快乐。

二、创新实践活动内容，激发儿童自主参与的内驱力

少先队实践活动是少先队工作的基本内容，是少先队的生命。积极开展富有鲜明时代色彩的少先队实践活动，为少年儿童创设更广阔的学习空间，是少先队辅导员的一项重要职责。实践中，我们应从以下三个方面入手来开展活动。

1.与综合实践活动课程有机融合

实践是少先队教育活动的基本途径，因此要将少先队的主题教育活动与综合实践活动课程有机地融合，根据活动任务的需要，对所学的知识加以整合，使少先队的组织、评价优势与综合实践活动课的优势两者互补，相得益彰，使少先队员亲自实践、亲自体验，在实践活动中获得真实感受，形成认识、转化行为，培养其发现问题和解决问题的能力，促进其创新精神和实践能力的提升，充分体现少先队实践活动的实效性。

2.进一步深化“手拉手”活动

“手拉手”活动是引导少年儿童团结互助、共同进步的一项有意义的实践教育活动。进一步深化“手拉手”活动，帮助儿童去关注自我以外的人和事，这对于当今我国城市儿童尤其是独生子女具有十分重要的意义。不仅有利于提高少年儿童思想道德认识，传承传统美德，而且使他们在互助互学的情感交流中，能切身感受同龄人之间的真挚情谊，感受不同地区人民的生活状况和现代化建设所取得的成就，为他们塑造优良的行为品格打下情感基础。

3.开展“雏鹰争章”实践体验活动

“雏鹰争章”实践活动要体现重在参与、重在过程、重在自主、重在体验的原则，大力开展“雏鹰争章”实践体验活动，努力达到获章标准。要引导队员从定章中体验“选择中学自主”，在争章中体验“实践中求进步”，在考章中体验“展示中强自信”，在颁章中体验“激励中有内化”，在护章中体验“持久中育品质”。另外，要使队员在活动中认识自我、充实自我、挑战自我、肯定自我，发展良好的情感态度和价值观，促进他们综合素质得到增强，个性得到发展。

三、开展探究性学习活动，促进队员的学习生活

智育也是少先队教育活动的内容之一。因此小学少先队组织应充分发挥少先队教育活动的实践特色，开展探究性学习活动，把少先队活动和新课程标准倡导的探究性学习精神结合起来，通过探究性学习的方式，扎扎实实地教会队员自主学习，初步掌握科学研究的方法，以补充学校课堂教学之不足，促进学科教学，帮助少年儿童形成科学态度，提高他们发现问题、分析问题、解决问题的能力，帮助他们养成认真严谨、理性思考、尊重事实、崇尚科学的行为习惯，形成活动体验和道德认知实践，进而形成良好的道德品质。