民间传统体育游戏范文

导语：如何才能写好一篇民间传统体育游戏，这就需要搜集整理更多的资料和文献，欢迎阅读由公务员之家整理的十篇范文，供你借鉴。

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关键词：小学幼儿园 民间传统 体育游戏

中图分类号：G623.8 文献标识码：A 文章编号：1672-3791（2016）09（b）-0109-02

民间传统体育游戏是指流传于广大人民生产、劳动、生活中自发创造的一些极具娱乐、民族特色和地方特点的活动，俗称“玩耍”。它种类繁多，且趣味性强，深受少年儿童的喜爱，小学幼儿园将民间传统体育游戏作为一种有益的教学资源灵活地融合于小学幼儿园的教育活动之中，既丰富了小学幼儿园体育活动的内容，又有助于形成特色体育。民间传统体育游戏来自于民间，它有着传承的重要作用。那么，作为一线的体育工作者，如何去挖掘民间传统体育游戏呢？

1 打水漂

打水漂游戏能够提高练习者的投掷技巧。这项游戏需要在江边或湖边进行，并准备一些瓦片或薄石片。游戏方法为：练习者用右手的拇、食、中3个手指拿住一块瓦片（瓦片的凸面向下），食指扣在瓦片的边缘上，然后将手臂在身侧从后向前甩动，将瓦片击向水面，瓦片受水面阻力的作用而在水面一跳一跳地前进，民间叫“打水漂儿”、“打漂漂”，两人一对一进行比赛或几个人在一起比赛，打水漂个数多者为胜。参与打水漂游戏需要注意的是手臂必须在身侧从后向前甩动，否则判犯规。

2 跳皮筋

跳皮筋要在平整土地或塑胶、水泥地面上进行，并准备一根长10 m圆形松紧带。如图1所示，该游戏为个人完成级别计时赛。一名参赛选手在场地内，用2个固定物体间距5～6 m，将橡皮筋平行地面撑开，两筋间距20 cm。分别完成3个级别的比赛（即橡皮筋中部距地面15 cm、20 cm、30 cm），裁判员口令“开始”并开表计时，选手开始比赛。

每级别完成动作顺序：（1）双脚跳起落地踩住同侧橡皮筋；（2）双脚跳起落地踩住两根橡皮筋；（3）双脚跳起落地分别踩住各一根橡皮筋；（4）双脚跳起落地站于两根橡皮筋中间；（5）双脚跳出橡皮筋落在对侧；（6）双脚起跳转体180°，用脚底或脚外侧将近侧筋带跃过对侧筋踩于脚下（如两筋未能分开，应用脚尖慢慢放开对侧筋，脚跟不能移动；如有一只脚未能踩筋或在放筋时脚跟移动，再有筋脱离脚下则应用另一脚完成以后动作）；（7）再跳转落于交叉的两根橡皮筋中；（8）跳出橡皮筋，落于最初一龋完成一次升级。

参与跳皮筋游戏需要注意以下几点：（1）失误：在跳筋过程中没有按照规定的动作顺序要求完成为失误，由裁判员警告1次，并记失误1次。（2）完成级别越高，无失误，所用时间最短者名次列前。（先看级别、失误情况再看时间）（3）每名选手在比赛过程中失误超过两次终止比赛，记录成绩。

3 跳人墙

跳人墙可以培养练习者跳跃的灵活性。这项游戏需要在沙滩或草地上进行，准备两根接力棒。如图2所示，将练习者分成等数的2支队伍，两列横队面对面坐在沙滩或草地上。两队距离4 m，各队练习者左右间隔1 m，两臂侧举拉手搭成“人墙”，最后一位手拿一根接力棒。发令后，排尾手持接力棒依次从组成篱笆的练习者手臂上跳过，成“Z”字形地跳向排头，跳过最后一个人墙后，也坐下与排头拉手做人墙，并将接力棒向后传到排尾，排尾接棒后继续做，直至全队做完恢复原来队形为止，先完成的队为胜。

参与跳人墙活动需要注意以下几点：（1）跳起时要依次跳过每2个相邻人拉着的手臂，要双脚一同跳过。（2）做人墙的队员手臂要举平。（3）接力棒回传时，要依次传到排尾，不能隔人传或抛掷。

4 蹲跳推手

蹲跳推手主要是锻炼练习者身体的协调发力。该项游戏最好在草地或沙滩上进行。如图3所示，练习者分散在场地上，两人一组相距1 m面向站立。裁判发令后，两人下蹲，两臂向前平伸，以前脚掌跳动，并与对方推手，使对方臀部着地或手撑地者得1分，三局两胜。参与游戏中需要注意，练习者只许推手，不许推其他地方，也不许拉人和躲闪。

5 仙人指路

仙人指路游戏能够培养练习者对口令反应的能力。该游戏最好在沙滩上举行，需要准备两条毛巾。如图4所示，将练习者分成等数的2个队，成纵队站在起点线后，2队间隔5 m，在起点线前20 m处画一条终点线，在两线之间不规则地挖若干个直径20 cm、深10 cm的坑，每次各队派2人参加游戏，其中的一人蒙上眼睛，游戏开始，蒙眼者背上另一人站在起点线后，发令后，蒙眼者在上面人的指挥引导下，绕过各个沙坑，向终点行进，先到达终点者记2分，然后各队又派出2人继续做，直至全队做完为止。得分多的队为胜。

参与仙人指路游戏需要注意以下两点：（1）脚踩入坑中算失败；背人者偷看算失败。（2）只许被背人指挥，其他人保持安静。

6 长绳8字跳

长绳8字跳可以提高练习者的团体配合能力。该游戏活动需要每队5 m×8 m平整场地，每队一根长跳绳（绳长至少6.5 m，握绳部位4米或4.5 m），一块秒表。

如图5所示，2人摇绳，10人参加跳绳（也可以根据情况自定），看裁判情况可以2队或多队同时比赛。时间可以为2～3 min。赛前练习者试好绳，由2人手持跳绳，其他队员成一路站在摇绳一侧做好准备，听裁判员发出“预备”口令开始摇绳。裁判员发令后计时裁判员开表，计数裁判员开始计数。每队练习者按规定人数排成一队依次跳过长绳，绳着地一次通过一人算完成一个有效成绩，中途练习者失败不计成绩，到裁判发出结束口令为止。裁判员以规定时间内练习者完成有效次数多少决定名次。如成绩相等，以失误次数少者名次列前。可以男女混合组队参加比赛。也可以从裁判员发令后计时裁判员开表，计数裁判员开始计数，直到练习者失败停表。以练习者完成次数多少决定名次，如成绩相等，以用时间少者名次列前。

在参与长绳8字跳游戏中应该注意以下几点：（1）绳着地一次通过一人算完成一个有效成绩，同时跳过多人也算一个，绳子空摇不计成绩。（2）绳着地一次通过人跳坏算失误一次，可以继续比赛。（3）在跳绳比赛过程中如某练习者两轮不参加比赛，则判为该队犯规取消录取资格。（4）如未按规定人数要求比赛，可以允许参赛，但不录取名次。

参考文献

[1] 孙鸿雁.传统民间游戏与幼儿园课程构建[J].考试周刊，2016（41）：189.

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凤阳是一个有着深厚文化底蕴的历史名城，蕴涵着无尽的民间文化艺术宝藏，民间流传下来的体育游戏不计其数，但随着社会的发展，民间体育游戏随着各种玩具的产生在慢慢流失。为挖掘凤阳民间体育游戏的教育价值，传承优秀的传统文化，我园于2012年5月开展了安徽省级课题《凤阳本土文化在幼儿园课程中的开发与利用》的研究工作，课题组成员充分挖掘凤阳民间体育游戏的教育价值，让民间体育游戏自然贯穿于幼儿园教育活动之中，既传承了祖国的传统文化，又促进了幼儿身体和心理的全面发展。

一、指导幼儿自主选择合适的民间体育游戏内容

每个年龄段的幼儿有着各自不同的特征，所适宜的民间体育游戏内容也会各不相同。如：小班幼儿的身体发展还不是很完善，动作协调性相对较差，我们选择比较简单的《拉大锯》《赶小猪》《城门城门几丈高》《切西瓜》等小动作、情节性较强的游戏；中班的孩子动作的灵活性有所提高，可选择《跳房子》《老鹰捉小鸡》《踩高跷》《金锁和银锁》《老狼几点了》等相对有些难度的游戏活动；大班孩子动作协调性大大增强，下肢的发育较快，肌肉的力量有较大的提升，可以开展《抬轿子》《斗鸡》《贴大饼》《甩纸炮》等动作难度更高、合作性更强的游戏。

在民间体育游戏的组织和指导中，作为“支持者、合作者和引导者”的教师，要让每一位幼儿充分感受游戏的自主和快乐。如在游戏初期幼儿缺乏寻找伙伴的能力时，可引导幼儿先参加人数少的两人游戏，再逐渐过渡到玩集体性的游戏。为使每个幼儿都享有公平的权利和机会，在如何确定角色的环节中，教师可让幼儿通过《石头剪刀布》《手心手背》《点兵点将》等游戏的办法选出。这样的游戏对幼儿产生了很大的吸引力，同时，公平的淘汰办法能帮助幼儿在游戏过程中克服任性等不良行为，让幼儿获得责任感和集体意识。

二、创设情境激发幼儿参与民间体育游戏的兴趣

民间体育游戏具有浓厚的趣味性，游戏内容较生动、具体，形式也非常活泼、轻松。近年来，我园教师搜集了大量的民间体育游戏，并将它们运用于幼儿的各项活动之中，让传统文化发挥了极大的教育价值。兴趣是最好的老师，要孩子学好民间体育游戏，必须激发他们对民间体育游戏的兴趣。通过课题前期的家长问卷，我们了解到，家长们对自己小时候玩过的民间体育游戏记忆深刻，说明民间体育游戏让他们充分体验到了游戏的快乐和趣味。

于是，我们从民间体育游戏的趣味性入手，创设良好的游戏情境，激发幼儿积极主动地参与到民间体育游戏中来。如小班民间体育游戏《蚂蚁搬豆》，老师用平衡木做 “独木桥”，用体育垫当“草地”，游戏开始，两队“小蚂蚁”们听着欢快的音乐有序地走过“独木桥”，爬过“草地”，取到“豆豆”后放在背上按原路返回，到“家”后将“豆豆”放进缸里。真实的游戏情境增添了游戏的趣味性，孩子们有了身临其境的感受，都把自己当成真的蚂蚁，完全融入到游戏之中。又如在《老鹰捉小鸡》《官兵抓贼》等游戏中，幼儿各有分工，充满幻想，通过对不同角色的模仿，孩子们充分过了一把表演瘾，他们从这些游戏中真正体验到了欢乐。

三、利用民间体育游戏促进家园联系

民间体育游戏来源于生活，有许多家长都会玩，于是我们经常向广大家集民间体育游戏内容，并请家长和孩子一起玩游戏，民间体育游戏唤起了家长陪孩子玩的兴致，当孩子们在家中玩民间体育游戏时，会立刻唤起父母对童年的回忆，他们兴奋地告诉孩子：“这个游戏爸爸妈妈也会玩。”便会很自然地加入到孩子的游戏中，于是《指鼻子》《跳皮筋》《木偶人》《跳瓦房》等这些家长们童年百玩不厌的民间游戏，使亲子之间的情感交流更密切了。同时，在玩的过程中家长自然了解了孩子的发展情况。民间体育游戏是促进和改善亲子关系的载体，它架起了孩子与家长之间心灵交流的桥梁，也密切了家园之间的联系，达到了家园教育的一致性。

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运用文献资料法等论述民间体育游戏在学前体育教育中的应用价值，重点研究如何将民间体育游戏按不同年龄层（大、中、小班）进行有针对性的分层选用。研究认为：民间体育游戏应用于学前体育教育中，能有效促进学前儿童在体能、智能、心理、社会性等方面的和谐发展；将民间体育游戏按不同年龄层（大、中、小班）进行有针对性的分层选用，能更有效促进不同年龄学前儿童的身心健康发展。

关键词：

体育教育；学前体育教育；民间体育游戏

1研究依据与意义

学前教育作为人终身发展的起点，已经成为我国关注的话题。2006年6月，在上海召开了“学前教育—人的终身发展的起点”为主题的教育论坛；2010年11月，总理主持召开了国务院常务会议，会议专门研究了学前教育工作；与此同时，国务院下发了《关于当前发展学前教育的若干意见》；在2010年12月，国务委员刘延东召开了全国学前教育工作电视电话会议，并提出了三点建议。这表明学前教育越来越被我国高度重视。学前体育是学前教育的重要组成部分，学前体育在学前教育中起着基础性作用，它同样受到国内外的高度重视。从世界各国来看，美国、日本、德国等发达国家都非常重视儿童体育，他们强调体育运动对儿童健康、智力、创造力、情感和社会性发展的重要性，且教育部门还编写了包括幼儿园在内的体育教学大纲。他们认为“人的协调、灵敏能力在幼儿园、小学时期发展最为显著，因而体育锻炼的效果也最好”[1]。我国对学前体育也十分重视，我国在2001年6月颁布的《幼儿园教育指导纲要》中，把健康作为幼儿教育五大领域之首，指出幼儿园要“开展丰富多彩的户外游戏和体育活动，培养幼儿参加体育活动的兴趣和习惯”[2]；在总理主持的国务院常务会议中也提出了“遵循幼儿身心发展规律，坚持以游戏为基本活动”的要求；这充分体现了学前体育在学前教育中的重要性。同时，在《幼儿园教育指导纲要》和总理提出的要求中也可以看出，幼儿园的体育活动同样应“坚持以游戏为基础”，足见体育游戏在学前教育中的重要性。“体育游戏是一种融合了运动、游戏和教育指导于一体的身体练习；在幼儿园中，体育游戏不仅是身体锻炼的主要手段，也是幼儿教育全面发展的重要手段”[3]。民间体育游戏是中华民族传统文化的内容之一，它是由劳动人民根据生活经验自发创编的，在民间广泛流传的娱乐活动；它既有体育的色彩，又有游戏的味道。游戏是儿童的天性，而民间体育游戏具有浓厚的趣味性和较强的娱乐性，且贴近儿童的生活。它完全符合学前儿童好动、好奇的特点，“能满足不同年龄、性别、性格儿童的个性要求，满足儿童好动、交往、自我表现和自我放松的需要，有助于儿童体能、智能、感知、语言、社会等方面的和谐发展”[4]。南京师范大学博士生导师许卓娅教授指出：“就我国专业研究的实际情况而言，学前儿童体育是指在幼儿园中对3-6岁幼儿所进行的体育实践。”[5]通过网络搜索和期刊网查找发现，我国专家学者对学前教育的研究已取得了很多显著的成果，但是在学前体育这个处于学前教育和学校体育的边沿问题上，并没有多少文献资料。从收集到的文献资料来看，我国对学前体育的研究起步比较晚。我国的专家学者是在20世纪90年代才开始对学前体育进行相关研究。在实践应用方面，在我国上海、南京、深圳、汕头已经有部分幼儿园意识到民间体育游戏对于学前体育教育的重要性，并已经在实施中；但是很少按照幼儿生理机能活动变化规律和动作技能形成规律安排体育活动。就目前现状看，采用地方特色民间体育游戏，根据不同年龄层（大、中、小班）学前儿童的生理机能活动变化规律和动作技能形成规律对民间体育游戏在学前体育教育中的应用的研究尚未发现。为此，本研究将以潮汕民间体育游戏为例，并根据不同年龄层（大、中、小班）学前儿童的生理机能活动变化规律和动作技能形成规律对这些游戏进行选用。为学前儿童提供更为科学、更具趣味性和娱乐性的民间体育游戏，为学前体育教育提供优质教学资源，使潮汕地区优秀传统文化得以传承和保护，为我国其他地区的学前体育教育提供参考。

2民间体育游戏在学前体育教育中的应用价值

学前阶段的儿童正是长身体、长智力、动作发展的关键时期，同时也是语言、情感、社会能力发展的重要阶段。游戏是儿童的天性，学前阶段的儿童好奇心强、情感丰富，对外界事物充满好奇；他们活泼好动，喜欢玩耍和游戏，追求新奇、趣味性较强的事物。民间体育游戏内容丰富、取材方便、简单易行、随机性较强，特别是有浓厚的趣味性和较强的娱乐性，且贴近儿童的生活。所以民间体育游戏具有的特征完全符合学前儿童好动、好奇的特点，“能满足不同年龄、性别、性格儿童的个性要求，满足儿童好动、交往、自我表现和自我放松的需要，有助于儿童体能、智能、情感、社会能力等方面的和谐发展”[6]。

2.1有效促进幼儿体能健康发展

学前阶段的幼儿是生长发育和动作技能形成的关键时期，需要通过各种体育活动来促进儿童身体和动作的发展。但是，如果用一般体育活动的动作让他们机械地反复练习，势必会影响他们参与体育活动的兴趣和积极性。而民间体育游戏的特点则能吸引他们参与到游戏中来，在游戏中他们同样能对各种动作进行反复练习，且乐此不疲。这样，既使儿童享受到游戏带给他们的欢乐，又能达到体育锻炼的目的，从而发展儿童的动作技能，增强儿童的身体素质。根据李玉峰[7]和李向宇[8]的实验研究表明，他们一致认为，民间体育游戏与一般体育活动对发展幼儿身体形态的效果是相同的，且对促进幼儿身体的健康发展，提高幼儿的身体素质有着积极的作用。根据李向宇的深入研究表明，民间体育游戏同一般体育活动相比，民间体育游戏对提高幼儿体质的作用更加显著，能更好地发展幼儿的跑、跳、投、平衡、协调等方面的运动技能[9]。我国学者曹中平的研究同样指出，民间体育游戏同一般体育活动相比，能更有效地促进幼儿体质、运动技能的发展[10]。由此可见，民间体育游戏应用于学前体育教育中，能更有效促进幼儿体质和运动技能的健康发展。

2.2有效促进幼儿心理健康发展

因为民间体育游戏具有浓厚的趣味性和娱乐性，且贴近儿童的生活，所以深受儿童的喜爱。民间体育游戏能满足幼儿好动、社会交往、情感体验、成功体验、表现欲等方面的需要。在民间体育游戏中，幼儿可以抛开一切心事，敞开胸怀尽情地玩耍。在这种完全放松的环境下，能有效地消除幼儿的消极情绪，使幼儿得到良好的情感享受，对幼儿心理起到很好的保健作用。根据李玉峰的实验研究表明，民间体育游戏应用于学前体育中，比一般体育活动能更有效地促进幼儿心理的健康发展[11]。

2.3有效促进幼儿智能健康发展

美国心理学家布鲁姆研究表明，8岁前儿童的智力获得已能达到人全部智力的80％[12]。而学前教育阶段的幼儿一般处于3-6岁之间，所以学前教育阶段的幼儿是人生中智力发展的黄金时期。我国学者施小菊的研究指出“幼儿时期的智力开发主要是靠做游戏实现的，儿童是在形形的游戏活动中开拓视野，启迪智慧，形成性格，促进智能的发展”[13]。民间体育游戏是一种集体能、技能和智能于一体的活动，幼儿在游戏中需要对各种情况进行观察、分析判断、采取行动等一系列反应。通过游戏，对幼儿的大脑和神经系统进行良好刺激，有效地发展幼儿各种感官的敏锐性，活跃其思维，使幼儿的语言、身体动作、人际交往等多元智能全面得到发展和提高。

2.4有效促进幼儿的社会性发展

民间体育游戏是多人游戏，一般需要多人合作进行，聚集在一起玩游戏的小伙伴们便形成了一个小社会。在这个小社会里，小伙伴们随时都必需进行语言交流，在这过程中他们既要表达自己的意愿，也要理解他人的意愿并作出应答，从而使他们的社会语言和交往技能得到不断发展。每一种民间体育游戏都有其自身的规则，只有大家都遵守其规则，游戏才能顺利地、更好地玩下去。所以，在游戏的过程中使幼儿学会了遵守规则、尊重同伴和对手、正确对待成功与失败，逐步摆脱自我为中心，从而促进幼儿控制自己行为和情绪的能力，使幼儿的社会性日趋成熟。在游戏中经常会出现各种各样的问题，如规则理解不一致、人员分配不均等问题；幼儿通过对游戏存在问题的协调和处理，有效地提高他们的协调能力和解决问题的能力。在游戏中，绝大部分的幼儿需要扮演某一角色，承当一定的职责，且要与同伴齐心协力争取胜利；在游戏活动过程中能潜移默化地培养幼儿的社会责任感，培养幼儿与他人友好相处的习惯，培养幼儿具有良好的团队精神。民间体育游戏在促进幼儿社会性发展的功能上已得到我国学者曹中平的证明，曹中平通过实验研究得出“民间体育游戏对幼儿社会行为的发展有积极的作用”[14]。总之，幼儿在民间体育游戏的玩耍中，通过游戏角色扮演、问题的解决以及同玩伴之间的接触、沟通等，使幼儿的社会性得到了有效发展。

2.5有效地传承优秀的传统文化

民间体育游戏作为民间游戏中的重要组成部分，它携带着中华民族遗传信息的“文化基因”，包含了中华民族文化的主要精神，是中华民族传统文化的重要组成部分。民间体育游戏反映了某一地区、某一时期内人们的生活常态、文化意识和民俗风尚，蕴含着某一地区人民所积累的智慧。民间体育游戏是一种社会现象，同时也是一种文化现象，它具有传播文化的功能。然而，让民间体育游戏参透在幼儿园每天的体育活动中，经过长期的熏陶，将加深幼儿对传统文化的认识、感悟和认同感。所以，将民间体育游戏应用于学前体育教育中，既是传承和保护民间体育游戏的有效保障，也是对优秀传统文化的有效传承。同时，也为学前教育提供了幼儿喜欢的校本教材。

3民间体育游戏在学前体育教育中的选用

民间体育游戏之所以能够代代相传而流传至今，是因为民间体育游戏内容丰富、形式多样，有着浓厚的趣味性和较强的娱乐性，完全符合人们游戏的心理。而且，民间体育游戏取材方便、简单易行，人们随时随地都可以进行，不失为人们休闲娱乐的理想选择。同时，民间体育游戏在促进幼儿体能、智能、心理、社会性等方面的发展有着积极的作用。那么，如何将民间体育游戏更好地应用于学前体育教育中，使民间体育游戏发挥其应有的作用，更好地促进不同年龄学前儿童的身心健康发展。为此，本研究将以潮汕民间体育游戏为例，以学前儿童的生理机能活动变化规律和动作技能形成规律为视角，重点研究不同年龄层（大、中、小班）学前儿童对民间体育游戏的选用。

3.1潮汕民间体育游戏的挖掘与整理

潮汕地区有着悠久的历史文化传统，且具有自身的文化特色，民间有着丰富的民俗文化资源，民间体育游戏便是其中的一种。通过走访和资料查找，挖掘、搜集了大量的潮汕民间体育游戏。经过仔细筛选和整理，整理出了最经典、最流行、最具潮汕文化特色以及那些频临消失的潮汕民间体育游戏，具体有：撬寸杆、拥军掠贼、走掠、“盲人”捉“鱼”、“拔河”、掠水鬼、拾子儿（潮汕方言：掉科）、转瓦饼、揭火柴棍、拍安仔、转荔枝核、转“盲人”（潮汕方言：挨青夜人）、铅铜铁锡、跳房子、钩脚击掌（潮汕方言：钩脚拍噗）、蛇剥壳、一鼠二牛、孵鸡仔、捉“蜻蜓”、掷“死老鼠”、滚铁环、丢手绢、厕棋、行龟、放直等。

3.2潮汕民间体育游戏的选用

学前儿童的身心发展速度比较快，不同年龄在动作发展、运动技能、身体素质及心理素质上都存在着差异性，不同年龄所表现出来的水平有所不同。所以在游戏的选择中，应该根据儿童的生理机能活动变化规律和动作技能形成规律，充分考虑不同年龄儿童在动作发展、运动技能、身体素质及心理素质等方面的特点，有针对性地进行选用。使他们能够“跳一跳，摸得着”，从而更好地发展儿童的“最近发展区”，使学前儿童的身心得到进一步的发展。根据学前教育的班级划分方法，学前儿童一般分为小班（3-4岁）、中班（4-5岁）、大班（5-6岁）。

3.2.1小班民间体育游戏选用

小班儿童的身体组织结构和器官功能有所发展，骨骼硬度小而易于发生弯曲和变形。该年龄儿童的大肌肉正处于迅速发展的时期，由于脑功能的发展日趋完善以及小肌肉的开始发展，手部小肌肉已发展得比较好，手部动作逐渐精细化，手指变得灵活起来。该年龄儿童的神经细胞还比较脆弱，容易产生疲劳，且他们活泼好动，注意力不易集中，对同一事物坚持的时间短，一般只能坚持十几分钟[15]。小班儿童已能掌握简单、单一的几乎全部基本动作，但对于复杂的技巧性动作他们仍难以完成。他们已能到处任意活动，能自然地、有节奏地行走，能双替上下楼梯。一般能掌握双腿向上、向前的跳跃动作，单腿站立能坚持5秒左右，有部分儿童已出现单腿跳跃动作[16]。他们已有进行简单游戏的能力，但理解能力、情绪控制、规则意识和行为规范还比较差。因此，我们所选择的游戏应适应小班儿童的身心发展特点和动作技能发展特点，使用那些方法简单、涉及动作单一、持续时间短的游戏。根据小班儿童的特点，在潮汕民间体育游戏中应选择捉“蜻蜓”、蛇剥壳、拍安仔、转荔枝核、掠水鬼等游戏。这些游戏的方法、规则比较简单，且游戏中所涉及的动作比较单一，只要求参与者能做出基本动作，符合小班儿童的理解力和执行能力。

3.2.2中班民间体育游戏选用

中班儿童的身体组织结构和器官功能发展得到进一步加强，大肌肉继续发展，小肌肉开始进入快速发展阶段。该年龄儿童的有意已开始发展，责任感已初步出现，他们已开始学会情绪的控制，对游戏的规则意识开始萌芽，已开始喜欢与他人交往，对事物的理解能力逐步加强[17]。中班儿童已经能熟练、灵活地完成各种基本动作，且动作的质量已得到明显的提高。该年龄的儿童已经可以自如地进行奔跑，能较好地做单腿跳跃动作，能抛接球及抓住跳跃中的球，平衡能力有一定的提高，能脚尖对着脚跟直线向前走，能较熟练地进行钻、攀爬等动作[18]。此时的儿童对各种游戏都显示出浓厚的兴趣，且玩游戏的水平逐渐有所提高。他们对游戏的理解力逐渐增强，已能自己选择、组织简单的游戏。在潮汕民间体育游戏的选择中，根据中班儿童的特点，他们适合进行转瓦饼、“盲人”捉“鱼”、孵鸡仔、揭火柴棍、走掠、滚铁环、铅铜铁锡、丢手绢、厕棋等游戏。这一部分游戏的方法、规则稍有复杂性，要求儿童具有一定的理解力、情绪控制能力、规则意识及完成稍有复杂性动作的运动技能。而该年龄儿童各方面的能力已能达到参与这些游戏的要求，基本上能胜任这部分游戏的角色扮演。

3.2.3大班民间体育游戏选用

大班儿童身体组织结构和器官功能发展得更加完善，“条件反射的形成已比较稳定和巩固，形成动作技能的能力更加提高”[19]。该年龄儿童控制情绪的能力越来越好，规则意识逐渐形成；开始喜欢与同伴三五成群一起玩游戏，且合作意识逐步提高。他们自我评价的能力逐渐发展，能根据事物的属性进行分类，能初步理解事物的因果关系[20]。大班儿童走路的速度基本接近成年人，能迅速自如地奔跑，且跑的协调性和平衡能力较好。由于小肌肉运动技能继续发展，动作的力量、控制能力和灵活性明显提高。已能进行有一定复杂性的技巧类运动，能够一边跑一边拍、踢球，能脚尖对着脚跟进行后退走，单腿站立能坚持10秒左右[21]。他们已能坚持较长时间从事同一种活动，一般能坚持40-50分钟，对感兴趣的活动坚持的时间会更长。在潮汕地区民间体育游戏的选择中，根据大班儿童的特点，他们适合进行拾子儿、跳房子、掷“死老鼠”、钩脚拍掌、拥军掠贼、转“盲人”、“拔河”、行龟、放直等游戏。这些游戏的玩法和规则有一定的复杂性，参与者要有一定的理解能力；部分游戏属于集体性角色游戏，需要同伴的团结协作，所以参与者要有一定的角色扮演能力和团队合作意识；也有部分游戏有一定的技术难度，对身体素质的要求较高，参与者需能完成有一定复杂性的技巧性动作。而大班儿童的身心发展水平已能达到这些要求，具备进行这些游戏的能力。

4结束语

民间体育游戏应用于学前体育教育中，既能有效促进学前儿童的身心健康发展，又能传承、保护和弘扬地方优秀传统文化，其价值作用是显著的。但是，不能盲目地、无选择性地将民间体育游戏应用于学前体育教育中。为充分发挥民间体育游戏的功能作用，经挖掘整理得到的民间体育游戏应根据不同年龄层学前儿童的身心发展特点进行有针对性的选用，再经过教材化处理之后才能进入学前体育教育中应用。在课堂运用上还必需做到以下4点：首先，充分考虑民间体育游戏的应用环境（物理环境和心理环境）；其次，根据不同发展水平学前儿童的身心发展特点，控制好游戏的时间、强度及运动量；再次，教师应随时掌握游戏过程，及时排除游戏中的一切安全隐患；最后，在游戏过程中，教师应根据游戏的情况适时给予指导，并从小班到大班逐渐培养儿童对游戏的创造力和自主性。

作者：沈财利 单位：韩山师范学院体育学院

参考文献：

[1]佚名.发达国家重视儿童体育[J].教师之友,2000(7):47.

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[4][6]梁周全.民间儿童体育游戏教育价值探讨[J].湖北体育科技,2009,28(5):500-501.

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[12]郭泮溪.中国民间游戏与竞技[M].上海:上海三联书店,1996:302.

[13]施小菊,徐志诚.论我国民间游戏与民间竞技的社会价值[J].体育文化导刊,2003(5):35-36.

[15][17][20]佚名.0-6岁儿童生理和心智发展特点[EB/OL].

[16]解毅飞.论学前体育的特点、年龄分期、内容和分类[J].浙江体育科学,1994,16(2):20-22,14.

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一、选题依据

1、本课题国内外研究现状

我校《小学体育课堂教学引进民间体育游戏的研究》课题是在体育与健康新课程标准理念指导下提出的。目前美国、英国和日本等发达国家的小学体育教学都非常重视继承和发扬本国的民间传统体育游戏，把其作为重要的体育教育教学的主要内容之一。我国上海、浙江等地区对在小学体育教学中如何引进民间体育游戏的研究比较多，也很全面，但是对在小学体育课堂中引进民间体育游戏的专门研究还有不够。当前我市各中小学教师对这一领域的应用和研究严重不足，虽然在平时的课堂教学中有所渗透，但是普遍缺乏系统的研究与开发。通过本课题的研究与实验，将为我校体育课堂教学带来实质性的指导，为深化推进体育课程改革，优化课堂教学，提高课堂质量，提供经验借鉴。

2、当前我市小学体育课堂教学现状

随着体育新课程改革在我市的深化实施，“以生为本，健康第一”的指导思想得到有效落实。《体育与健康课程标准》把课堂教学内容的选择权交给了教师，对教学内容没做硬性要求，教师可自主选择能达成教学目标的、健康向上的内容进行授课。因此，小学体育课堂教学花样尽出，各式各样的、新颖的优质课和公开课层出不穷，教师精心设计的课堂教学，气氛活跃，学生参与活动的情绪高涨，确实达到了新课程改革的预期效果。但是在达成效果的背后，教师的工作量成倍增长，为了上好一节课，我们通常是绞尽脑汁，各显神通。甚至部分男性教师和上了年纪的体育教师就有点无所适从，难以适应。对此，我们想通过在体育课堂教学中引进既受孩子们喜爱、又能锻炼身心的民间体育游戏活动，发挥其教育和课程功能，丰富教学内容，让孩子们在玩中学，在学中玩，为促进孩子们的健康成长服务。

3、小学体育课堂教学改革的要求

教材改革是体育教学改革的关键。《体育与健康课程标准》指出：“为了适应学生的身心特征，提高学生的学习兴趣，可以对一些竞技运动项目进行适当的改造；也可以根据实际情况，在课堂教学中引入一些学生喜爱的新兴运动项目；还应该挑选、整理一些民族民间体育活动项目引入课程教学，以增加学生对民族传统文化的了解程度和自豪感”。因此，我们应该继承与弘扬我国优秀的传统体育文化，搜集和拓展一些适合小学开展的民间体育游戏引入到体育课堂，发挥其教育和课程功能，促进小学体育课堂教学内容的改革。

4、少年儿童身体与心理发展的特点

民间体育游戏大都具有鲜明的民族特点和地方特色，娱乐性强，简单易学，不受时间、空间、地点、器材、人数的限制，适合孩子们天生好动，善于模仿，喜欢结伴的生理特点。民间体育游戏内容丰富，规则灵活变通，寓游戏性、趣味性、教育性于一体，孩子们玩起来不仅能锻炼身心，培养日常生活中交往、竞争、合作、创新的能力，而且具有健身、健心、健智的功能。因此，在体育课堂教学中，挖掘和拓展民间体育游戏，对促进孩子们的健康成长提供有力保障。基于以上论述，我们提出了本课题的研究。

二、本课题的研究条件

开展本课题研究具有以下有利条件：

背景条件：《体育与健康课程标准》明确提出“我国各地区各民族蕴藏着丰富的体育健身方法和体育项目，可根据本地区的实际情况增选或置换体育教学内容”“我国是一个多民族的国家，民族体育文化源远流长，体育与健康课程应当大力开发和利用宝贵的民族、民间传统体育资源”。体育课程改革彻底放弃了对具体教学内容的硬性规定，只是规定了体育教学的总体目标和教师在选取教学内容时的原则和范围，且这个范围是开放的、动态的、发展的。具体学习内容的确定，则要由各地、各校根据《体育与健康课程标准》的水平目标要求以及各学校的实际情况自行决定。这些规定和要求为本课题的研究提供良好的政策条件。

基础条件：近三年来，我校加大对各项体育设施和体育器材的投入配备，达到市一级学校以上要求。在体育教育教学方面，我校坚持开展体育课程改革，效果明显。同时响应上级要求，坚持开展大课间、第二课堂和组织体育竞赛等活动，取得了一定的经验，为本课题研究工作的开展打下了坚实的基础：

人员上：本课题的参与成员都具有扎实的体育专业理论知识、技术和较强的科研能力，撰写的论文和优秀课例都曾在市镇级发表。

三、本课题研究要解决的问题

1、观念和理论学习问题：本课题的研究必须首先着力解决组员要有团队精神、创新精神和敬业精神，要树立培养学生健康和终身体育的意识。在实践中创新性地应用现有的理论，不断探索、总结、归纳、概括，形成适用于小学体育课堂教学和学校体育管理的理念和策略。

2、民间体育游戏的收集、实施和评价问题：开展本课题的研究，首要任务是收集和改编一些符合小学生特点的，适合小学开展的民间体育游戏，把其引进到课堂教学内容中，逐步进行各水平的体育课堂教学实验，总结，再实验。其次是制定适合的、完善的民间体育游戏教学的评价制度。

四、本课题的研究目标、内容和创新之处

1、本课题研究目标：

建立一个以民间体育游戏为主要教学内容的，符合《体育与健康》新课程理念的，能真正体现以生为本、促进学生健康成长的，具有现代教育特色的、新型的小学体育课堂教学模式。

2、本课题研究内容

1)民间体育游戏的搜集、筛选、改编、拓展和整理。

2)小学体育课堂引进民间体育游戏的教学模式、教法和学法研究。

3)民间体育游戏的运用与现有体育教材的整合和优化策略。

4)小学体育课堂引进民间体育游戏的效果评价研究。

3、本课题研究创新之处

1)选题富有挑战性。本课题基于小学体育课程改革渐渐深得人心时期，传统体育教学与新型课堂教学大更替的阶段，具有承上启下的作用。

2)创新教学模式、教法和学法。课题研究中，大胆打破传统教学模式，以全新的教育教学理念为指导，采用民间体育游戏与常规课堂教学相结合的形式进行教育教学实践，突出教法与学法创新。

3)教学内容和评价体系创新。在体育课堂中挖掘和改编大量民间体育游戏充当体育课堂教学的内容，提高学生兴趣，增强学生的参与度。在实施中制定民间体育游戏进课题的评价体系，从学生的身体机能数据中对民间体育游戏进课堂的实施进行全面的评价。

五、本课题研究的预期效果

1)通过实验研究，逐步形成具有我校特色的体育课堂教学体系，促进教师在执行新课标教学的具体行动上能真正体现以生为主、育人为本和健康第一的教学理念。

2)通过实验，编制我校民间体育游戏课堂教学的校本教材，推进民间体育游戏教学在我校实施的规范化和常态化，丰富教学内容，激发学生上体育课的兴趣，提高体育课堂教学的整体效率。

3)通过实施，获得家长和社区对民间体育游戏进课堂的普遍认可和大力支持。

六、本课题的研究方法

1)文献研究法：课题组成员加强学习，以相关理论知识和政策为理论指导，以研究中生成的过程资料为本课题的进程和方向，加强学习和总结分析，推进课题研究的进一步深化。

2)问卷调查法：在课题准备阶段，向家长及学生发放调查问卷对学生上课的兴趣及喜爱程度进行调查实地调查，为本课题研究方案的制订和研究的开展提供依据。

3)行动研究法：在开展研究实施的过程中，以课例研究为载体，针对实践中的问题进行研究，边实践，边研究，寻找解决问题的对策。

4)实验研究法：根据我校情况和研究需要，我们在每个年级中选取两个班做为实验班，进行体育课堂教学实验和实施前后的身体素质指数数据收集，做出阶段性的数据对比。

七、本课题的研究进度

1、研究周期

三年半，即2009年7月至2011年12月

2、研究步骤分三个阶段

A、准备阶段(2009年7月——2009年9月)

1)通过网络，对民间体育游戏在全国各中小校开展的情况进行调查学习、收集分析相关资料，学以致用。

2)搜集、筛选和确定适合我校开展的民间体育游戏项目，按水平要求进行归类。

3)收集和制作开展民间体育游戏教学所需的器材设施。

B、实施阶段(2009年10月——2011年6月)

1)通过实践，逐步改编和拓展民间体育游戏，使其具备体育课程教学功能。

2)在新课程理念指导下，对实验班加强民间体育游戏引进课堂的教学模式、教法和学法的实施和研究。

3)加强民间体育游戏进课堂的评价方法研究，每学期对学生进行一次身体机能数据测试和统计，分析阶段性的研究成果。

C、结题验收阶段(2011年7月——2011年12月)

1)结合现有教材，编制民间体育游戏教学的校本课程，发挥其教育和课程功能。

2)撰写结题报告，接受专家组审查鉴定。

八、本课题组成员

篇5

[关键词] 民间体育游戏；幼儿园；儿童发展；教育价值

我国多数幼儿园比较重视游戏教育，认为游戏可以实现儿童德智体全面发展。在幼儿园的工作章程中，我们也可以看到体育游戏是儿童每日必备的一项课程。幼儿园将民间体育游戏视为对儿童进行全方位教育的一种方式，以体育游戏教育为主，课堂教育为辅，很大程度上提升了对儿童的教育水平。通过实际调研，我们了解到儿童非常喜欢民间体育游戏，民间游戏在促进儿童全面发展方面有着杰出的贡献。

一、民间体育游戏能增强儿童体质

相信每个人对童年的回忆都离不开民间游戏，像打溜溜球、布袋毽子、捉迷藏、跳皮筋、跳方格、老鹰捉小鸡、丢手绢、打甬等都是大家耳熟能详的民间游戏，这些民间游戏伴随着我们成长，曾给我们带来了无限欢乐。但是现在的儿童，出去与小朋友做游戏的机会少之又少，大多数是被父母看在家中玩各种各样的玩具，或者打游戏、看电视。这不仅减弱了儿童的户外锻炼，也不利于儿童的身心健康。另外幼儿园组织的体育游戏形式比较单一，内容也不丰富，这些都已经不能满足现代社会对儿童教育发展的需求。

民间体育游戏有着丰富的游戏形式，类型多种多样，且不涉及各种机械玩具，在室外就可以自由进行。而且民间体育游戏基本都是以跑跳等行为方式为主，使得儿童在游戏中就可以得到体育锻炼，增强身体素质。另外民间体育游戏都是在室外进行，可以保证儿童呼吸新鲜空气，享受充足阳光，加快儿童身体新陈代谢速度，促进骨骼发育，增强免疫力。幼儿园应利用自己的户外资源，组织儿童开展各种民间体育游戏，例如跳飞机格、网鱼、立定令、丢沙包等游戏。儿童在体育游戏中，一直处于主力军的地位，他们可以自由发挥自己的想象力与主动性，在游戏中享受快乐的同时，也锻炼了自己的身体。

二、民间体育游戏丰富了儿童的日常生活

各种丰富多彩的民间体育游戏有着不同的游戏精髓，它在帮助儿童全面发展的同时，也丰富了儿童的每日生活。没有游戏的点缀，儿童的每日生活中就只有安静的学习或者看电视，单调并且枯燥，不利于儿童的身心健康发展。教师可以合理地安排孩子们每日的游戏时间，选择适当的民间游戏供孩子们嬉戏，让民间体育游戏充分发挥其价值。例如，在早晨时段，教师可以安排一些比较安静、运动量小的游戏，类如手拍手、五彩绳、绕口令等小游戏，让孩子们在清晨可以放松身心，开始一天的快乐生活。在课间时段，教师可以利用教室里的空地，组织孩子们进行一些简单的民间体育游戏，例如风车转、猜拳跳、拔河、踩梅花桩等，这样就改变了以往在教室里孩子们只能玩玩具的现象，增强了孩子们的生活乐趣。大型课间活动时段，就可以组织孩子们到室外进行各种大规模的民间体育游戏，像前文提到的木头人、丢沙包、老鹰捉小鸡、网鱼等，还可以进行滚铁环、挤加油、飞机爆炸、警察抓小偷、跳皮筋、手编花轿等等。

三、民间体育游戏促进儿童社会性发展

在对儿童的教育中，民间体育游戏有着非凡的教育价值，游戏中儿童可以结交新的小伙伴，提高沟通交际能力，有助于其社会性的发展。儿童与其他小朋友一起进行游戏，相互之间进行交流沟通，使得孩子们的语言表达能力无形中得到提升。另外，许多民间体育游戏都有既定的游戏规则，儿童在游戏中必须遵守这些约定才可以跟其他小朋友一起玩下去，这就使得孩子们养成了良好的习惯，做到诚实守信。孩子们对民间游戏充满好奇心，期待能将游戏进行到最后，所以在游戏中遇到突发状况，如人员增减、道具不足或者伙伴对游戏规则不理解等，他们就会自发地想办法解决这些问题。在游戏中，大家相互约束，一起协商问题的解决方法，锻炼了孩子们的控制能力以及与人相处的能力。民间体育游戏中有不同的游戏角色，儿童在游戏中会不断变换自己的角色，自然而然会有领导者与参与者的调换，这就使得每个儿童都有机会发挥自己的领导才能，在游戏中锻炼自己的组织领导能力与责任感。另外通过民间游戏教育，儿童可以意识到人人平等、团结协作的必要性，有助于儿童改掉任性娇气的坏毛病。

四、结语

民间体育游戏来源于人们的日常生活，凝聚了祖先们的智慧，儿童通过民间体育游戏教育可以得到全方位的发展。对儿童来说，民间体育游戏是一门课程，更是一种快乐。幼儿园应抓住儿童的兴趣特点，顺应当前社会发展需要，将民间体育游戏的教育价值最大化。

参考文献：

[1]杨晓静.重视民间体育游戏，促进幼儿成长[J].科教导刊.2009（33）

[2]王晓梅.浅谈幼儿民间体育游戏的“四性”要素[J].基础教育研究.2010（23）

篇6

关键词：小城镇；民间体育游戏；幼儿园；儿童发展；重要作用

提起童年，印象最深的就是和小伙伴们在空气新鲜、阳光充足的空地上、田埂边玩跳皮筋、捉迷藏、造房子、丢沙包、老鹰捉小鸡、骑竹马、丢手绢等这些充满童趣的游戏，可以这样说，民间体育游戏不仅让我们学会了动手动脑，同时学会了分享、包容、合作及思考，最珍贵的是在游戏中我们获得了童年最快乐的体验。但如今传统民间体育游戏的消失带走了孩子健康成长的一种生活方式和快乐体验。因此，充分挖掘和利用民间体育游戏资源，创设良好的民间体育游戏环境，通过活动的组织与指导充实幼儿园的体育活动内容，才能增强幼儿体质，促进幼儿身心健康发展。

一、充分挖掘民间游戏，激发幼儿游戏兴趣

我们知道，兴趣是最好的老师，要孩子学好民间体育游戏，必须激发他们对民间体育游戏的兴趣。通过子课题前期的家长问卷，我们清楚地了解到，家长们对自己小时候玩过的民间游戏记忆深刻，如“打瓦片”“丢手绢”“老鹰抓小鸡”“捉迷藏”等。究其根源，不外乎是这些儿歌与口令诙谐有趣，游戏规则简单易学，使游戏者始终处于主动、积极的状态之中，充分体验到游戏的快乐和趣味。于是，我们从民间游戏的趣味性入手，创设良好的游戏情境，激发幼儿积极主动地参与到民间游戏中来。如中班民间游戏“猎人抓野兔”，我们用纸箱和哗啦圈做成若干个“山洞”，整个活动场地布置成一大片草地，游戏开始，野兔们听着欢快的音乐自由活动，一会儿蹦蹦跳，一会儿吃吃草，累了就躺在草地休息一下。真实的游戏情境增添了游戏的趣味性，孩子们有了身临其境的感受，都把自己当成是真的兔子，完全融入到游戏之中。

二、民间体育游戏增强了儿童体质

在我们的童年中，像打沙包、踢毽子、捉迷藏、跳皮筋、老鹰捉小鸡、丢手绢等都是大家耳熟能详的民间游戏，这些民间游戏曾给我们带来了无限的欢乐。但是现在的儿童，有的被父母看在家中玩玩具，有的打游戏，有的看电视。这不仅减少了儿童的户外锻炼时间，也不利于儿童的身心建康。

民间体育游戏有着丰富的游戏形式，类型多种多样。而且民间体育游戏基本都是以跑跳等行为方式为主，使得儿童在游戏中就可以得到体育锻炼，增强身体素质。户外活动这一特点，可以保证儿童能呼吸新鲜空气，享受充足的阳光，加快儿童身体新陈代谢的速度，促进骨骼发育，增强免疫力。

三、各种丰富多彩的民间体育游戏有着不同的游戏精髓，它在帮助儿童全面发展的同时，也丰富了儿童的每日生活

教师合理安排游戏时间，选择适当的游戏，让民间体育游戏充分发挥其价值。例如，在早晨时段，安排一些比较安静、运动量小的游戏，类如手拍手、五彩绳、绕口令等小游戏，让孩子们在轻松愉快中开始一天的快乐生活。在课间时段，教师可以利用教室里的空地，组织孩子们进行一些简单的民间体育游戏，例如风车转、猜拳跳、拔河、踩梅花桩等，增强了孩子们的生活乐趣。

四、民间体育游戏促进儿童社会性发展

在对儿童的教育中，民间体育游戏有着非凡的教育价值，游戏中儿童可以结交新的小伙伴，提高沟通交际能力，有助于其社会性的发展。在游戏间相互之间进行交流沟通，使得孩子们的语言表达能力无形中得到提升。另外，儿童在游戏中必须遵守特定规则才可以跟其他小朋友一起玩下去，使得孩子们养成了良好习惯，做到诚实守信。孩子们对民间游戏充满好奇心，期待能将游戏进行到最后，所以在游戏中遇到突发状况，他们就会自发地想办法解决这些问题。民间体育游戏中有不同的游戏角色，儿童在游戏中会不断变换自己的角色，自然而然会有领导者与参与者的调换，在游戏中锻炼自己的组织领导能力与责任感。竞争意识在儿童民间游戏中得到培养，对游戏中获胜的幼儿进行奖励，让他们感受成功的喜悦，对失败的幼儿找出落后的原因，鼓励他们争取下次获得胜利，帮助他们树立信心，正确对待失败，促使民间体育游戏的发展形成良性循环。

五、利用民间游戏，改善亲子关系，促进家园联系

民间游戏唤起了家长陪孩子玩的兴致。以往，当孩子们在家里要求爸爸妈妈和他们一起做游戏时，家长们会说：“爸爸妈妈怎么会做游戏，不是有玩具吗，自己去玩吧。”孩子们只能默默地独自玩耍。而当孩子们在幼儿园学会了玩民间游戏，并在家中游戏时，唤起了父母对儿时童年的的回忆，他们兴奋地告诉孩子：“这个游戏爸爸妈妈也会玩。”“我不信，老师又没教你，你怎么会做呢？”“不信？那爸爸妈妈玩给你看。”“好的！”孩子高兴得跳起来。母子俩人玩起了“金锁和银锁”，爸爸当裁判。“嘎啦一锁拉”，妈妈没等说完就把手缩掉了，“妈妈赖皮，不遵守规则，要说完“一锁拉”才能缩掉手指的。重来。”“裁判赶紧出来调解“对，妈妈违规，重新再来。”母子俩的又进行了新一轮的较量，而此时，孩子和家长之间的情感交流也自然而然地融入在游戏中。

篇7

【关键词】人类学;体育竞技;纸飞机;价值诉求

引言

纸折飞机是大多数人童年的美好回忆，是儿时玩耍的游戏之一。近些年随着国内外纸飞机的竞技化，提高了学校学生和社会人士对纸飞机运动的热情，成为一项非常受欢迎的体育项目。纸飞机从民间游戏到体育竞技的过渡是符合其发展规律的，纸飞机竞技化对个体发展和社会发展具有很大价值。纸飞机竞技化使纸飞机这项民间体育游戏得到了很好的保护与传承，对于其他民间体育游戏的保护与传承也能起到很好的启发作用。

1纸飞机在国内外的起源与发展

纸飞机即用纸折成的玩具飞机，是每个人儿时玩的娱乐游戏，随意一张纸不经裁剪、三五下便折成，即可扔向空中，但大都不去刻意追求它能飞多久、飞多远，只是随意玩耍罢了。其实纸飞机作为我国的一项民间娱乐游戏最早起源于2000年前，当时作为风筝，是一种流行的娱乐项目。纸飞机流传至今已经发生了些许变化，一些航模爱好者在纸飞机的速度、升力和外形设计方面有了较大的改进。目前，纸折飞机比赛在国内外已经成为一项非常受欢迎的体育项目。

在我国，纸飞机成为竞技比赛的时间不长，2007年10月6日，宁波举办首届纸飞机大赛，同时也开了国内纸飞机项目竞赛的先河。此后，吸引了越来越多的孩子和成年人参赛，2013年“体彩杯”第三届中国・宁波纸飞机挑战赛，参与总人数达6000人次以上。比赛设纸飞机留空时间、直线距离、直线射靶三个项目，比赛成绩也一路刷新。目前，来自镇海龙赛中学的高二学生王磊以1697秒的纸飞机留空时间为全国最好成绩，来自鄞州德培小学的六年级学生李伟军在直线距离项目中的成绩是4543米，刷新了全国纪录〔1〕。2012年4月，济南大学举办了第一届纸飞机大赛，近百名大学生重拾童年乐趣。目前，纸飞机成为中小学中开展比较普遍且非常受欢迎的趣味比赛，并成为航模比赛中的一个项目。

在国外，纸飞机竞技活动的开展比较普遍，尤其受到了大学生和成人的喜爱，在伦敦大学等高校里学生还自发成立了纸飞机协会。最有影响力的赛事是奥地利每三年一届的纸飞机世锦赛，参赛国家和地区在2012年达到了83个。早期飞行时间最长的世界纪录是美国的肯・布莱克本在1998年创下的，达到了276秒，其第一次参加比赛可追溯到1983年。飞行距离最远的世界纪录是美国的纸飞机设计者托尼・弗莱特在1985年创下的，距离为5882米。目前的世界冠军纪录为：最远飞行距离6319米，最长飞行时间279秒。

2纸飞机竞技化的体育人文价值诉求

纸飞机从一项民间游戏发展成为国内外喜闻乐见的体育竞赛项目，必然有其发展的可行性与必要性。

21纸飞机竞技对个体发展的价值

211娱乐健身价值

纸飞机比赛犹如一场游戏，而游戏最显著的特征就是趣味性和娱乐性，其最初的产生就是为了娱乐。纸飞机比赛对参赛者没有年龄、身高、体重、技能、体能等方面的要求，属于参赛自由的项目，参赛者没有任何压力，能够轻松、自由、平等地参加比赛，并拥有一种轻松愉快的心境获得自由表现的机会。所以，不管是大人还是孩子都乐于参加纸飞机比赛。纸飞机比赛在使参赛者获得愉悦的同时还能起到有助身心健康的效果，学生家长都普遍反映纸飞机比赛使孩子走出了家门参加户外活动，而不是沉迷于电脑游戏中。家长们大力支持纸飞机比赛，认为这样的比赛越多越好，可以把孩子从电脑游戏里“抢”回来。纸飞机比赛使参赛者在快乐的活动中不知不觉地起到了强身健体、促进心理健康成长的效果。

212脑力开发价值

一张A4纸折成的纸飞机能飞出40多米或在空中盘旋十几秒对一个孩子来说绝非易事，这需要孩子们很大的智慧，需要运用到物理、数学等综合知识。为了让纸飞机能飞得远或停空时间长，首先，纸飞机的折法就很重要，折出的纸飞机要确保它的平稳性，就需要运用量角器、尺子等一大堆工具，把折的每架飞机长、宽、高都用尺子量过，做好记录，经过多次练习才会知道折成什么样才是最好状态;其次，投掷出手时的角度与力度也很重要，如果纯粹靠力量去扔，那么小学生怎么和中学生、成人相比？在第七届宁波纸飞机大奖赛中获得直线距离最远和停空时间最长的两名冠军分别为一名小学生和一名中学生，所以好成绩里面肯定有技巧的成分。纸飞机这个项目要靠学生自己去琢磨、去反复练习，这在很大程度上就开发了人们动手动脑的能力。

213挑战自我、实现自我的价值

纸飞机比赛是一项民间游戏竞技化的活动，具有竞技项目的特征，如纸飞机比赛有明确的规则、比赛的组织方式和结果能够得到社会的认可、比赛具有竞争性等特点。参赛选手们经过层层选拔来参加最后的大奖赛，为了在比赛中脱颖而出，选手们积极努力地练习，不断提高自己的技能水平，一次又一次地超越自己，在整个备赛、参赛的过程中就是不断地挑战自我、超越自我的过程。比赛中的佼佼者不仅可以获得一定数额的奖金和礼品，同时也使自己得到了充分的肯定与认可。获得宁波市第六届纸飞机大奖赛直线距离冠军的王长生自比赛后就成了学校的明星，虽然他体育成绩不错，篮球和田径都是他的强项，但真正让他闻名校园的，是学校科技长廊上“纸飞机全国纪录”的头衔和照片。在比赛中还会有一个特殊的群体――聋哑学生，纸飞机这个项目是鼓励他们参与交流的好平台，每次比赛拿到好成绩，都会给孩子们莫大的鼓励，让他们相信自己可以和别的孩子做得一样好……

22纸飞机竞技对社会发展的价值

221文化保护与传承价值

纸飞机原本是一项民间传统游戏，是民间传统文化的一部分。中国悠久的历史造就了丰富的民间传统文化，不同地域不同民族有着不同的民间传统游戏，但随着社会的发展，人们生产生活方式的转变，很多传统游戏慢慢失去了生存的空间，渐渐被人们淡忘，已不再成为现代孩童们的娱乐游戏，如丢沙包、滚铁环、弹玻璃球、跳房子、抓石子、挑棍、翻手绳、摔面包等。为了保护与传承民间传统游戏，就需要进行民间传统游戏开发，纸飞机竞技化就是一种很好的开发形式，使纸飞机有了竞技的特色，增加了中小学生和社会人士对纸飞机的热情与积极性，起到了很好的文化保护与传承作用。

222教育教化人类的价值

纸飞机竞技不但具有游戏的特征，还增加了竞技的色彩，具有寓教于乐的优势。纸飞机竞技不仅能帮助人们弱化现代网络游戏及文明病的侵扰，充分体验到户外活动的乐趣，还能培养人们乐观的生活态度和积极进取的精神，增强人们的身心健康，减少心理疾病的发生。纸飞机竞技是一项参与人数不限的项目，并有明确的参赛方法、参赛规则及比赛精神，对约束人们的行为规范、提高适应能力、增长社会知识、培养交际能力有着积极作用。所以，纸飞机竞技对人们尤其是青少年各方面都具有发展价值，包括智力的、身体的、社会性的、情感的等。

223为航天事业培养后备人才的价值

众所周知，航模活动成本较高，一些航空模具价格不低。而纸飞机投掷比赛为受困于家庭经济条件而徘徊于门外的孩子们打开了通往航空模型运动的大门，家庭条件不富裕的农村孩子因此有机会接触航模活动，并通过纸飞机学到了相关的知识。不要以为投掷纸飞机是小儿科，其实也具有不少的“科技含量”，要依据航模的基本原理，也就是配重以及飞机重心问题，还有如何利用空气气流的作用。因此参与纸飞机比赛，可以让更多的此前没有参与过航模活动的学生，体验航模的乐趣，并且初步了解航模运动与科学的关系，起到了启蒙作用，一个小小的纸飞机就可以开启孩子们的航天梦。

3纸飞机竞技对其他民间传统体育游戏发展的启示

民间传统体育游戏作为中国传统文化的重要组成部分，具有极高的促进个体发展的价值、文化价值和社会价值。随着人们生活环境的改变和生产生活方式的转变，很多民间传统体育游戏失去了传承的环境与载体，我们儿时曾热衷于玩的跳皮筋、跳房子、抓石子、丢沙包、滚铁环等体育游戏已在大多数城市的中小学中消失或不被孩子们熟悉、热爱了。因此民间传统体育游戏的保护与传承已经势在必行。

人类历史发展的过程，就是优胜劣汰、物竞天择的过程，培养了人类与生俱来的竞争心理。〔2〕也正是有了竞争，才促使社会得以不断进步与发展。人的竞争心理随着人类社会发展而逐渐外显。从战争中演变而来的传统体育项目如骑马、射箭、摔跤等历来就不缺乏竞技性。〔2〕竞技性不仅能激发人们参加运动的激情，还能开发人们的运动潜能，使竞技性体育项目得以很好的传承与发展，并走向国际舞台。

在民间传统体育游戏的保护与传承中，要鼓励和发展民间组织、研究机构参与保护工作，结合教改使之走进中小学课堂中〔3〕;更积极有效的方法就是选择一些普及性强的体育游戏，使之加入竞技的色彩（绝非完全的竞技化），通过制定规则，组织比赛，使单纯的娱乐性游戏更加吸引人。形成以政府、社会团体为传承民间体育游戏的主导力量，学校为实施开展民间体育游戏的场所，借助各种社会单项体育游戏赛事、学校比赛等平台，对参赛人员设置零门槛，比赛以娱乐健身为主要目的，以吸引更多的人参与，扩大民间传统体育游戏的影响力，使之得到更好的保护与传承。

参考文献

〔1〕陈慧慧“体彩杯”第三届中国・宁波纸飞机挑战赛举行〔BE/OL〕中国宁波网，http：//wwwcnnb

comcn2013-10-08/2015-04-03

〔2〕时殿辉，刘敏，等民族传统体育竞技化起源与发展探析〔J〕体育科技，2011，3（32）：141-144

篇8

一、广泛收集

从两条线开展：一是组织教师们进行开展理论学习，让大家思想达成共识，充分认识到民间体育游戏在幼儿中间开展的重要性、必要性。教师通过多种渠道、多种方式，收集各种材料，对其进行加工、整理。二是利用家长及社区资源，收集各种材料。为了让幼儿和家长积极地参与到民间体育的游戏中来，我们召开了家长会，发放调查问卷，让家长们重温童年生活，回忆小时候都玩过哪些民间体育游戏，讨论的场面非常热烈。家长们不但把他们童年时玩的游戏提供出来，还积极向父辈、单位的同事及邻里搜集不同的游戏活动。三是引导幼儿加入到收集的活动中来。让他们在感兴趣的情况下，向长辈学习他们玩过的游戏，然后带到幼儿园教给其他的小朋友，大家一起玩。最后，各班将收集到的游戏素材记录下来，并进行初步的整理。

二、精心筛选

随着社会的不断发展，人们的生活方式、价值观念、风俗习惯都发生了不断的演变，民间体育游戏显现出时代和地方的局限性，因此我们进行精心筛选，从以下几个方面进行考虑。

1.安全性。促进幼儿身心健康是体育游戏的根本目的。因此在筛选时应特别注重贯彻安全性原则。我们分析各年龄段幼儿的动作发展规律，所筛选的游戏尽可能控制活动范围，使安全系数得到保证，如考虑游戏中使用器械的安全因素。

2.锻炼性。锻炼性是w育游戏最本质的特征。根据参加体育游戏者年龄、性别以及实际活动能力等特点选择游戏，确定相应的运动负荷量、动作难度和活动方式，进行有目的地锻炼幼儿的走、跑、跳跃、投掷等各方面能力，提高幼儿的身体素质。

3.趣味性。兴趣是最好的老师，因此所选的活动避免单调、死板、机械的被动学习，避免练习的枯燥重复，充分调动幼儿的积极性。尽量选择有情节、角色的游戏，提高幼儿的主动性、积极性。

4.灵活性。选择游戏时，应注意针对幼儿的不同年龄特点选择不同的游戏；同时在一日活动中要注意针对不同的时间、不同的条件和幼儿的不同需要，选择适当的民间游戏；另外在同一年龄班中，注意针对不同幼儿的不同发展水平，选择不同内容的民间游戏，提出不同的动作要求和不同的游戏规则，提供不同的角色和不同的玩具或替代物，以使每个幼儿在其原有水平上得到发展。

三、整理归类

一方面我们根据游戏中的动作，将收集到的游戏分为：跑、跳、平衡、钻、爬等几类；另一方面根据游戏自身的特点进行梳理归类，分为：徒手游戏、器械游戏。

四、改编创新

在改编体育游戏时，我们根据幼儿年龄特点及实际水平，对游戏进行改编创新，使体育游戏又增添新魅力。

在改编时我们遵循了两大原则：一是改编式继承。优秀的民间体育游戏是劳动人民生活经验的积累，也是优秀教育智慧的结晶。对那些具有质朴、诙谐、活泼特点，并深受幼儿喜爱的游戏，我们结合幼儿园的环境条件适当改变，在形式与内容上尽量保持其原貌。如，划龙舟等。二是改造式继承。在收集民间体育游戏的过程中，我们发现这些游戏往往与当地的民俗、风情密切相关。于是，本着“去粗取精、古法新玩”的原则，大胆尝试，在形式或内容上进行改造。改编时我们从以下几个方面人手：

1.改编材料。对一些游戏中存在危险因素的材料进行改进，如发展幼儿投掷、投准能力的“打瓦”游戏材料，以前就地取材的材料是瓦片和石头，但这些材料对幼儿来说都存在着一定的危险性。因此，我们在进行这项游戏活动时，本着从实际出发、充分尊重幼儿自主选择和激发探究意识的角度，投掷物就为幼儿提供了装有沙、米粒、瓶盖等各种材料的沙包，目标物就提供了积木、木片、纸板及布制的动物玩具。孩子们对这些来源于他们生活中的材料充满着探究的兴趣，从而积极地投入到游戏中，使体能获得了较好的发展。

2.改编游戏儿歌。对一些脱离幼儿生活、幼儿不易理解的游戏中的儿歌进行改编，如发展幼儿绕圈跑能力的“拾棉花柞”游戏。幼儿对“棉花柞”这个脱离他们生活的植物的概念不了解，对儿歌中的方言不了解，自然就削减了对游戏的兴趣。对于这种游戏中的儿歌，我们就选择了贴近幼儿生活的事物进行了儿歌的再创编，同样保证了原有游戏的教育价值。

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基金项目：1、龙岩学院校立服务海西面上项目（百名青年教师攀登项目）；2、福建省教育厅B类课题（JBS10204）

客家游戏不仅是客家体育的重要组成部分，更是大多数客家体育项目演化发展的原身。客家游戏立足于学校，不仅对客家民俗体育文化的传承和再发掘具有深远的意义，更能够丰富客家文化内涵以及促进各地客家民间民俗体育交流，特别是闽台客家体育文化交流。随着闽西客家地区社会经济的快速发展，人们的生活水平得到较大的提高，于此同时，客家居民对各类休闲体育、娱乐、运动等健康的生活方式更为重视。

根据2003年《大、中、小学校体育课程指导纲要》精神，各层次学校开展教育教学的改革为客家民间民俗体育进课堂提供很好的契机。新课标中明确提出“要赋予学校合理的课程自，形成有效的课程运行机制”。具体来说，就是要实行国家、地方和学校三级课程管理，赋予学校合理的课程自，鼓励学校在遵循课程基本设计思想的前提下，结合实际，设计有特色的学校课程计划；重视体育教师课程创新意识的培养，鼓励教师成为课程建设的设计者、参与者，形成学校、教师和学生积极创新与实践的课程管理和运行机制，提高学校的课程研究。这些都为客家民间民俗体育的发展提供了广阔的空间。

2客家游戏在学校体育教学中推广、普及的必要性

随着改革开放的深入，中外文化碰撞加剧，许多原来在学校课堂上能经常看到的客家游戏项目在慢慢消失。客家游戏是客家人民智慧的结晶，它改变了传统的学生学习的模式，增加了活动的乐趣有利于激发学生的学习兴趣，更利于促进学生身心的全面和谐的发展。将客家游戏纳入学校体育课程中，不但能够丰富学校体育的教学内容，使其富有地方特色，还能够推进学校体育课程朝着多元化、多样化的方向发展，在锻炼学生身体的同时还完成了对客家文化的传承。因此，客家游戏在大、中、小学校中推广、普及，对各层次学校体育教学课程的改革以及客家民间民俗体育的保护和传承，客家地区的非物质文化遗产的保护和传承都具有现实意义。

3客家游戏在闽西地区学校体育教学中的开展现状与分析

3.1闽西地区学校客家游戏项目开设现状

闽西地区学校客家游戏开展项目纷繁多样，由表1可以看出，目前闽西地区学校开展的客家体育游戏项目主要有踢毽子、拔河、跳绳、跳橡皮筋、老鹰抓小鸡、捉迷藏、放风筝、荡秋千、扔沙包、毽球、登高、打陀螺、跳房子、滚铁环、舞狮、舞龙、弹泥丸、打手背、骑竹马等游戏。

随着一部分的客家游戏项目的逐步开展，学生对于客家体育游戏的接受程度越来越高，经调查了解闽西地区近九成半的学生都喜欢客家体育游戏项目，仅仅4%的学生不喜欢，这在很大程度上提高了学生对体育课的积极性，更加有利于引入更多更好的客家体育游戏项目进入到学校体育教学中。当然，在客家游戏开展中仍然存在着很多问题，其中中师资、教材、器材的缺乏是最为首要的问题。

3.2闽西地区学校客家体育游戏开展的师资现状

教师和学生是体育教学活动中的直接参与者，在任何一项课程资源的开发利用中，教师对课程资源的理解和参与是其开发利用的前提。当代体育教师不仅是教学资源的利用者，其本身更加低一种教学资源。通过调查，闽西地区学校体育教师对客家体育游戏的了解程度较好，近80%的体育教师对客家体育游戏基本了解，这对于在闽西地区学校开展客家体育游戏项目提供了一个保障的前提。

体育教师对客家体育游戏技能的掌握对其将之应用于体育课堂教学有着重要的觉得作用，一个体育教师若对某些项目的技能存在缺失，将直接影响其教学的实施。根据走访，我们了解到，在闽西地区学校体育教师中，高达85%的教师能掌握超过一项的客家体育游戏。但是，真正能将客家体育游戏应用于体育教学实践中的主要教材的情况却很少，大多数体育教师仅仅是将客家体育游戏应用于准备活动部分。

3.3闽西地区学校客家体育游戏开展中存在的问题

目前，客家体育游戏的开展还存在着训多问题，主要集中在师资、教材、器材的缺乏，社会与学校的重视不够，学生课业任务重，缺乏固定资金，教师缺乏学习渠道等等。这些问题的存在只是目前客家体育游戏的开展不容乐观，像打碗花、采茶灯、高跷扑蝶等能使青少年儿童终生受益的客家体育游戏都未能被引入学校体育教学当中。

4客家体育游戏在学校体育教学中的对策

闽西地区学校应利用专题讲座、优秀课展等形式加强对体育教师进行客家体育游戏知识、技能的相关教学，完善客家体育游戏教材的建设，鼓励教师进行客家体育游戏教学实验与理论探索，提高对所需器材及场地设施缺失的重视，划拨固定资金，因地制宜地将客家体育游戏应用于体育教学过程中，努力营造良好的校内、校外文化氛围，依托节假日开展丰富健康的客家体育游戏，将课内活动和课外活动有机结合起来，充分发挥其对各层次学校体育教学课程的改革以及对客家民间民俗体育的保护和传承，客家地区的非物质文化遗产的保护和传承的现实意义。

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【关键词】民间游戏； 一日活动； 幼儿身心发展

中国历史悠久，民间流传下来的体育游戏不计其数，但随着现代科技的发展，民间体育游戏随着各种玩具的产生而悄然流失。日前，人们的生活水平提高迅速，只有一个宝贝疙瘩的家庭往往给年幼的孩子提供自认为最好的玩具，如变形金刚、机器人、电脑等，这些玩具固然有它们自己的优势，但也给幼儿的发展造成了负面的影响，如局限了他们想象力、创造力的发展，幼儿的积极主动性得不到充分的调动，缺少了多维人际关系的成长环境，缺乏运动，身体素质越来越差。而且，有了各种颜色鲜艳、形态逼真的模型玩具陪伴，特别是生活在城市里的孩子们，更少接触民间体育游戏。《幼儿园教育指导纲要（试行）》明确指出：“游戏是对幼儿进行全面发展教育的重要形式。”“幼儿园应因地制宜地为幼儿创设游戏条件”。《3-6儿童学习与发展指南》中也指出：“利用多种活动发展身体平衡和协调能力”。让幼儿在游戏中运动，在运动中游戏，有效地促进幼儿的身体健康。幼儿园应从实际出发，充分利用传统文化中的民间体育游戏，锻炼幼儿的体能，促进幼儿身心健康。

1幼儿民间体育游戏的实施

我园在实际工作中从幼儿的实际和发展需要出发，收集了许多民间体育游戏，并根据幼儿的发展需要和年龄开展幼儿园的健康教育。

1.1多渠道寻访，收集丰富的民间体育游戏

我们通过多种形式，收集到形式多样、内容丰富的民间体育游戏。

教师收集整理的民间游戏：《顶锅盖》《丢手绢》《抬花轿》《占亭》等数十种。

家长收集整理的民间游戏：《挑花棍 》《捉子》《炒黄豆》等。

通过书籍、网络等途径收集一些适合幼儿园小朋友玩的民间游戏。

1.2民间体育游戏的整合： 我们收纳了适合幼儿发展需要的内容，摈弃了不利于幼儿健康成长的内容，严格地做好了把关筛选工作。

（1）根据幼儿年龄特征选择内容：

每个年龄段的幼儿有着各自不同的特征，所适宜的体育游戏也会各不相同。如：小班幼儿的身体发展还不是很完善，动作协调性相对较差；中班的孩子肌肉和骨骼发展比小班幼儿好一些，动作的灵活性有所提高；大班的孩子动作协调性大大增强，下肢的发育较快，肌肉的力量和运动能力有较大的提高。我们在选择游戏内容的时候充分考虑不同年龄段幼儿的特征，灵活地进行引导。在小班，我们选择比较简单的“赶小猪”、“丢手绢”等大动作、情节性更强的游戏；中班时选择“跳房子”、“老鹰捉小鸡”等相对有些难度的游戏活动；大班可以开展“花样跳绳”、“编花篮”等动作难度更高、合作性更强的游戏。在活动中，每个孩子都能开心地进行着适合自己的游戏，并在游戏中锻炼了体能、练习了基本动作，更获得了快乐的体验和和谐的合作。

（2）根据动作发展需要选择内容。

幼儿园健康教育的重要任务之一是锻炼幼儿的身体，发展幼儿的基本动作。积淀丰富的民间游戏能满足幼儿各种动作发展的需要，如练习跳跃动作的：跳房子、跳皮筋等；练习追逐跑动作的：冰化了 、长江黄河等。

（3）根据幼儿性别差异选择内容：

由于性别不同，孩子的特点和喜好都有所不同，如男孩子比较好动，动作力度也比女孩子大，但是动作的灵活性和协调性比起女孩就相对差一些。我们在指导游戏和选择游戏时充分考虑到了这点。如男孩子比较喜欢玩“跳山羊”、“警察捉小偷”、“扳手腕”、“斗鸡”等相对运动量大、大动作的游戏；而女孩子比较喜欢玩“翻花绳”、“捉子”、“炒黄豆”、“荷花荷花几时开”等小运动量、合作性强、更精细些的游戏。

（4）根据季节和其他因素选择内容：

在进行民间体育游戏活动的时候，我们会根据游戏内容的活动量的大小进行适当调整，冬天选择活动相对大一些的跳、跑动作相对多的活动，夏天就会选择运动量相对小一些、娱乐性比较强的游戏，这样保证幼儿适宜的活动量，达到锻炼的目的。就象冬天里“贴人”是孩子们的首选，孩子们还特别喜欢“长江黄河”、“老狼老狼几点钟”、“踩影子”等运动量较大的游戏，夏天我们则以“木头人”、“翻花绳”“炒黄豆”等相对安静的游戏为主。

（5）根据教育途径不同选择内容

1）集体活动、区角活动、家园合作和自由活动中由于组织形式的不同，其适合的体育游戏内容也会有所不同。

在集体活动中，我们会选择参与人数比较多、需要教师指导成分比较大的游戏，如“贴大饼”、“马兰花开”、“编花篮”等；在区角活动和自由活动中，幼儿可以进行根据自己的需求召集伙伴，玩小范围合作的游戏，如“机器人”、“顶锅盖”、“钻山洞”等；有些游戏由于难度大，更多的是适合亲子进行的，我们就通过家园桥、QQ群，作为“温馨推荐”供家长在家操作。

2）利用家长资源开展民间游戏活动。

在我们幼儿园的健康活动中引入了不少民间游戏，不仅是教师努力进行着，更是得到家长的大力支持。我们会适当地请家长来园做实习教师，在老师的指导下，尝试着组织幼儿玩民间游戏，提高了幼儿游戏的兴趣，也调动了家长朋友们参与幼儿园教育教学的积极性。

2民间游戏的运用

2.1民间游戏在幼儿一日集体活动中的开展。

针对民间游戏如何与幼儿园日常教学活动相结合这一问题，我们从民间游戏区角活动和体育活动的开展中获得了一些启示：第一，教师结合班级的日常教育目标，从幼儿在区角游戏和体育活动中发现的感兴趣的问题出发，把其引申和设计到各领域教学活动之中。第二，民间游戏的游戏形式可充当预设活动的桥梁。如在大班的数学活动中，认识“6”的相邻数，就可以利用“跳格子”游戏，使得幼儿在愉悦的游戏中轻松地掌握了“6”的相邻数，教学目标也顺利实现了。第三，民间游戏可使教育教学活动变得灵活有趣。

2.2民间游戏在幼儿一日活动零散间隙时间中的开展。

幼儿在幼儿园的一日活动环节过渡中有许多零散时间，如在活动间隙，为其准备一些发展小肌肉或手眼协调能力的民间游戏，如“七巧板”“挑棍”“捉子”等，可以使幼儿在游戏中获得愉悦的心情和体验。幼儿离园也是一天活动中的关键环节，这时的幼儿情绪较不稳定，为了让幼儿学会安静、有序地离开活动室，教师可为其提供“山上有个木头人”“拍手游戏”等。这样不仅使幼儿一日活动的各个环节过渡自然，同时减少了幼儿排队和等待的时间，体现了动静交替的原则。

3民间游戏的开展有效地促进幼儿身心健康的发展

3.1幼儿民间游戏有助于儿童身体的发展。

由于幼儿民间游戏具有浓厚的趣味性，因此能引发幼儿参加游戏的欲望，吸引他们积极主动地参加游戏。在民间游戏中，有简单的角色、情节和简易的玩具材料，这能使儿童在游戏中情绪积极高涨，乐而不厌。经常开展这些游戏，也即在反复练习，使儿童在游戏中完成了体育锻炼的要求，达到增强幼儿体质、发展幼儿基本动作的目的。

3.2幼儿民间游戏有助于幼儿认知和社会性的发展。

幼儿民间游戏可以丰富幼儿自然、社会方面的知识，扩大其知识面，促进幼儿的社会性发展。大多数幼儿民间游戏都配有童谣和儿歌，这些童谣和儿歌中包含着许多关于自然和社会的知识，如《荷花荷花几时开》、《山上有个木头有人》等。

3.3民间游戏有助于幼儿合作品质的构建。

幼儿在游戏中通过玩具或材料等结成伙伴关系，有利于培养幼儿合作精神。民间体育游戏是一把双刃剑，既具有合作性，同时又具有竞争性。民间体育游戏使幼儿三、五成群一起的游戏，通过相互协调、模仿学会与别人友好相处，使幼儿助人、合作等心理品质得到发展，并学会自己解决人际矛盾，学会控制自己的情绪和行为。在游戏中，每个幼儿轮流担任角色，可以培养及锻炼幼儿的责任感和组织能力，促进积极交往能力的发展。

民间游戏的开展丰富了幼儿的经验，使幼儿的思维、想像、创造力得到进一步提高。同时，民间游戏不仅能充分满足幼儿身体活动的需要，而且能有效促进幼儿身体的健康发展。为了能宏扬民族优良的文化，我们将努力做好以此项工作，让民间体育游戏散发出更迷人的魅力。

参考文献

[1]中华人民共和国教育部：《3-6岁儿童学习与发展指南》.

[2]中国教育部基础教育司：《幼儿园教育指导纲要》.