第二课堂的作用范文
时间：2024-03-28 17:40:52
导语：如何才能写好一篇第二课堂的作用，这就需要搜集整理更多的资料和文献，欢迎阅读由公务员之家整理的十篇范文，供你借鉴。
篇1
关键词： 全心全意为读者服务； 图书馆工作人员； 素质； 藏书建设； 图书馆现代化； 数字化
中图分类号： G25 文献标识码： A 文章编号： 1009-8631（2011）03-0132-02
“十一五”规划中，学校图书馆在学校教学改革和发展阶段中，发挥了巨大作用，促进学校教学改革向综上纵深发展，充分发挥图书馆是“学校第二课”的作用，全面促进了广大学生自觉学习的积极性，提升了广大群众的知识文化综合水平。在“十二五”规划中怎样充分发挥图书馆是“学校第二课堂”的作用，是摆在图书馆工作人员面前的一个重要课题。我必须认真负责思考这项重要问题。通过学习和思考以及不断地图书馆实践，我们认为应当从以下几方面着手：
第一，图书馆工作人员要树立全心全意为读者服务的思想；图书馆工作人员要认真履行着一名合格图书馆工作人员的职责，把图书馆变成“学校第二课”。他们首先要有全心全意为广大读者服务的思想，树立“读者至上”的图书馆读者服务理念，图书馆工作人员要有强烈的社会责任感，树立远大理想，心甘情愿为广大读者在学习文化知识的道路上争当铺路石。我们要树立读者是“上帝”的观念。图书工作人员要在思想上充分认识到图书馆“学校第二课堂”对促进广大读者提高文化知识水平起着重要的作用。图书馆工作人员要有职业精神，具有较高的职业道德水准和优秀的职业道德品质，发扬“一不怕苦，二不怕累”的艰苦奋斗精神，形成扎实、迅速、顽强的工作作风，全心全意为广大读者服务，视学校广大师生为亲人，做到尽职尽责，热心地为广大读者进行各项图书馆业务活动。图书馆工作人员要热爱自己的本职工作，对工作认真负责，兢兢业业，对广大读者能够进行热情周到服务工作。这样一来。图书馆业务蒸蒸日上，图书馆读者服务工作一日千里，每天图书馆座无虚席。广大读者争先恐后地学习科学文化知识，图书馆变成学校名副其实的“第二课堂”。同时，图书馆也带动学校教学和科研的发展。相反，图书馆工作人员如果思想混乱，胸无大志，唠叨满腹，整天在图书馆混日子，造成图书馆各项业务杂乱无章。图书馆工作人员对待广大读者态度生硬和冷淡。其结果只能使广大读者一天比一天减少，图书馆业务江河日下，大量的图书文献无人问津，图书馆将被社会淘汰出局。图书馆变成学校徒有虚名“第二课堂”。为了杜绝这种现象，我们要加强对图书馆工作人员的理想教育，树立全心全意为广大读者服务的思想，树立爱岗、敬岗的良好风气。这样，图书馆事业就一定能够向前发展，图书馆“学校的第二课堂”的作用将得到充分发挥。图书馆工作人员对工作认真负责，对待读者热心周到，图书馆作为教学科研的重要补充部分，充分发挥图书馆是“学校第二课课堂”的作用。图书馆工作人员树新风，甘心情愿地争做广大读者学习文化知识水平道路上的铺路石。例如我们经常开展图书馆业务的换位思考活动，大多数人图书馆工作人员认识到图书馆的伟大意义，树立全心全意为读者服务的思想，为自己能够从事图书馆工作而自豪。
第二，图书馆工作人员全面提高自己的综合文化水平和实际操作能力；图书馆事业的发展，对图书馆工作人员要求更高。不但要求图书馆工作人员要有较高的文化素质，还要求图书馆工作人员具有见多识广的综合知识水平，图书馆是“学校的第二课堂”本身要求图书馆工作人员具备灵活多样的动手能力。因此图书馆工作人员必须严格要求自己，在知识的海洋中，不断吸取精华，提高自己的文化知识水平，在工作中不断吸取各种各样的科学常识，提高自己图书馆专业知识理论水平，提高图书馆工作人员的综合知识水平。在图书馆工作中边学习，边实践，不断地提高自己的综合素质。只有这样，广大读者在图书馆遇到的许多问题，通过图书馆工作人员的解答或指点迷津，绝大多数问题都能够解决。同时，图书馆要设立合理的各种岗位，各种岗位设立合理的图书馆工作人员，根据各个部门的特点进行合理的开放时间。这样，图书馆成为“学校教学的第二课堂”；成为学员自学答疑的课堂；成为广大科研人员进行吸取最新科技知识的重要场所。因此，图书馆工作人员要把图书馆变“学校的第二课堂”，必须加强图书馆队伍建设，全面提高图书馆工作人员文化和综合素质，把图书馆理论知识与图书馆服务技能相结合，即能胜任图书馆专业操作的工作，有能具体指导广大师生进行图书文献的借阅，提高图书馆工作人员应变能力，以适应社会发展的需求。
第三，适应社会发展的需求从实际出发进行学校图书馆藏书建设；广大师生对图书文献的需求是图书馆“学校第二课堂”的生命线。随着社会发展的需求，对传统的教学模式进行强烈的冲击，同时这股潮流也波及着学校图书馆各项业务，要求我们抛弃陈旧观念，树立新型图书馆藏书建设模式，图书文献重点在于应用，理论和实践相结合。过去重视课堂教育，现在重视课堂和课堂以外教育和实践。图书馆正是“学校第二课堂”的重要场所，许多理论知识和操作基本常识，必须通过图书馆这所“课堂”进行，它是学校教学的一个重要环节。因此，图书馆工作人员在图书馆藏书建设中必须紧紧盯着社会发展的需求和学校教学大纲的要求，及时了解当前图书文献的出版动态以及未来图书文献发展方向；及时了解广大学员就业动态以及未来就业动态；了解科学前沿发展现状和未来发展方向。图书馆必须打破陈旧观念，即图书馆重藏书，轻效果。树立“为书找人，为人找书”理念。我认为学校发展必须适应社会发展的需求。当前社会需要复合型人才。图书馆藏书建设中必须大量引进对学生实际操作能力有帮助的图书文献，具有强力的针对性。图书馆工作人员在图书馆藏书建设中要树立图书馆藏书建设新观念。图书馆工作人员结合以上条件进行有条不紊的图书文献的采购工作，进行合理图书文献的分类和排架。这样图书馆藏书符合广大读者需求，图书馆一定能够吸引更多的读者。图书馆成为广大师生进行学习的一个重要“课堂”，每天广大读者云集图书馆，进行各种各样的图书文献的借阅。广大读者把图书馆当成为他们学习和生活的一个重要组成部分；图书馆成为“学校的第二课堂”；图书馆成为广大读者吸取各种科学文化知识的主要场所。只有，图书馆搞好图书馆藏书，迎合广大读者的需求，迎合学习学校教学科研的需要，有利于培养广大读者的阅读兴趣，就一定能把广大读者吸引到“学校的第二课堂”，大大提高图书文献的借阅率，实现图书馆社会和经济效益双赢的局面。例如，我们每个月，都要对图书文献的借阅动态进行分析。举办一次读者座谈会，了解他们的需求，形成读者与图书馆工作人员互动，不断地改善图书馆藏书的藏书质量，提高图书文献的利用率，减少图书文献的拒借率，提高图书馆“学校的第二课堂”利用率。
第四，促进学校图书馆现代化建设的发展；学校课堂主角是教师，他们通过教学把自己的知识传授给广大学员。图书馆是“学校的第二课堂”，主角是众多图书文献，图书馆工作人员通过各种手段把图书文献送到广大学员手中，实现“为书找人，为人找书”目标。图书馆现代化是把图书文献送到广大学员手中的一项重要手段之一。首先图书馆工作人员必须清醒认识到目前图书馆现代化状态已经不能满足学校教学科研和广大学员的需求，在“十二五”规划中，我们必须迎头赶上。图书馆现代化随着社会发展赋予新的内容。即在信息时代的网络环境下，图书馆“学校的第二课堂”扮演者重要角色。在网络信息化条件下，图书馆必须以数字化建设为主要潮流，建立快捷畅通的图书文献信息通道，满足广大学员和教师的多种多样的需求。图书馆工作人员首先对陈旧的机器设备进行更新换代，利用有限的资金，进行计算机的升级换代。采用最先进的计算机软件，使图书馆信息更加方便快捷，查找图书文献途径多种多样。图书馆要开展个性化信息读者服务，满足不同层次广大学员和教师的需求。图书馆工作人员要根据学校各个系部的具体情况，设立不同学科图书文献信息平台。只有这样，广大学员在“学校的第二课堂”中，能够通过高速运转的机器设备进行各种图书文献的查找，找到他们所需求的图书文献。图书馆的各种业务随着图书馆现代化的升级，充满活力。图书馆藏书内容更加丰富多彩；图书馆达到二十四小时能够开展图书馆多种业务；图书馆“学校的第二课堂”延伸到任意地点。图书馆现代化把相关图书馆紧密联系到一起，广大学员和教师通过图书馆信息化平台，可以下载其他图书馆的图书文献，提高自己的知识文化水平；广大学员和教师可以通过图书馆信息化教室聆听教授门的讲课，可以吸取最新科学技术的精华；广大学员和教师通过图书馆信息化平台欣赏各种各样的影视作品，丰富业余生活。总之，图书馆现代化，把“学校的第二课堂”办成不受地点和时间的限制“课堂”，适应学校教学需求；适应广大学员和教师对图书文献需求；适应广大学员和教师随时随地接受科学文化知识的需求，图书馆更好地服务于为社会培养合格人才和全面提高广大学员综合素质。图书馆快捷信息化平台适应了当前社会快节奏的步伐，社会当前处于知识爆炸时代，为了占领图书馆事业的制高点，单靠图书馆目前的纸质图书文献，很难满足广大学员的需求，数字化的图书馆为“学校的第二课堂”提供了数目庞大的数字化图书文献，可以满足不同层次广大学员的需求。因此，图书馆现代化，为“学校的第二课堂”提供了丰富多彩图书文献和快捷方便图书文献信息平台，广大学员利用图书馆网络信息平台，充实自己的文化修养，提高自己的综合素质，以适应社会对广大学员的要求。图书馆现代化的实现，为广大学员提供了多种多样的图书馆业务，为他们提供边听、边看、边想、边做的一体化服务，提供各种个性化的读者服务，有利于培养广大学员的创新能力，开拓广大学员的思维空间。
总之，目前我国大学教育反复强调要提高广大学员的综合素质，对广大学员提出了更新、更高的要求，强调要加强和提高学员的自学能力和动手能力。图书馆是“学校的第二课堂”显得更加重要。只有图书馆全体人员树立全心全意为读者服务的思想；图书馆工作人员全面提高自己的综合文化水平和实际操作能力；适应社会发展的需求，图书馆从实际出发进行学校图书馆藏书建设；我们促进学校图书馆现代化建设的发展，图书馆实现网络化、数字化、开放化。图书馆是“学校的第二课堂”的作用就一定能够发挥起来。
参考文献：
[1] 黄丽红.高校图书馆读者服务工作创新之我见[J].图书馆学研究，2005（6）.
[2] 张炜.中国国家图书馆建设中的数字资源合理使用问题[J].情报杂志，2008（7）.
[3] 陈则谦.现代图书情报机构在知识服务中的定位[J].情报杂志，2008（8）.
篇2
关键词：图书馆；第二课堂；教师指导；学习特点
1 高校学生学习特点分析
课堂教学在高校中发挥着最重要的作用，但是已经不同于基础教育的课堂的知识传递性和积累，在课时量有所减少，课程学习项目有所增加，需要学生进行大量课外阅读来理解基本内容，而课堂教学不再是每一个具体细小的知识点，而是一门学科的引子。高校学科的特征使图书馆第二课堂成为一种必然需求。教师结合课堂内容向学生推荐相关书籍，学生通过阅读来深化学习。图书馆是高校中知识氛围最浓厚的地方，大学生生活的大部分时间是在这里度过的，这里包含着丰富的图书资源和学习资源。
2 图书馆在发挥第二课堂过程中存在的问题
图书馆是一个高校办学水平的重要衡量标准，和院校也投入了大量的资金，但是图书馆在发挥第二课堂的过程中仍显示出不足。
（一）大学生的学习呈现独立特征
在中国传统的认识中，图书馆是一个安静的地方，图书馆最好的状态是每一个学生低头读书，认为大学需要阅读大量的书籍，即使这些书籍的内容目前不能够正确的把握，仍然是一笔重要的知识财富，因此在图书馆学习中几乎很难见到合作的情况。学生相约来到阅览室开始独自学习，在阅读过程中遇到不懂，捉摸不透，产生质疑的地方，采取的方法通常是跳过，学生在阅读中了解名家的思想，掌握名家的观点，却没有自己独特的解读和认识。新时代已经不简单是知识量的考察，更重要的是创新型思维的培养，需要学生有创新性的点子，这是付诸实践的重要基础，而传统的图书馆学习是无法做到这一点的。
（二）很大一部分学生游离在图书馆之外
图书馆呆的时间的长短在很大程度上决定着一个学生知识的储备和学科知识的扎实程度，是进行进一步深造和实践的基础。纵观各院校，均有很大一部分学生处于游戏、玩和睡觉之间，图书馆对他们来说是陌生的，有的学生只有在教师的作业引导下才会走进去，有的学生甚至从没有进入。这样一批学生在传统的高校教育中基本上处于放弃的状态，认为学生作为成年人有权决定自己的学习生活。但是，中国的教育背景是应试教育，在应试教育中教师的干预过强，学生处于被动的执行状态，进入高校后，这一部分学生变表现出不知所措。图书馆作为第二课堂，考虑学生特点，采用灵活的形式吸引学生是必要的。
（三）一部分学生将阅读范围局限于流行小说
为了增加图书的乐趣，高校图书馆增加了一些当下的流行小说，用来偶尔娱乐学生的生活，但是有一部分学生却将此作为重要阅读书籍。这一部分学生大都认为在中学阶段，将大部分时间放在了学习教材知识和习题上，没有阅读小说的机会，上了大学就是要放松，补足青春的空缺。但是，这些书籍一方面与专业知识并没有必然的联系，另一方面在文学的深度和熏陶上也比较有限，书籍的阅读并不能给学生的成长带来积极的影响和指导，图书馆作为第二课堂也需要关注这一部分学生。
3 图书馆在高校工作中如何发挥第二课堂作用的有效策略
（一）建立合作学习观，建立“独立+合作”的阅读模式
新时代背景下，学习共同体的理念逐渐渗透，学生的合作学习能够解决90%以上的知识，尤其是观点的交流和论证会让自己的思想更加有充实的理论基础和佐证，笔者认为图书馆作为第二课堂，要逐渐树立新的理念，除安排基本的阅览室外要增加不同主题的交流教室，学生可以将自己在阅读过程中产生的问题张贴在展示板上，然后有兴趣的学生可以相约来进行探讨，这就将独立学习和合作学习灵活的结合起来，学生在一上午或者一日学习后将自己的问题展示，在接到邀请时，进行交流和合作。当然在这个过程中需要充分发挥，图书馆教师的作用，教师在整个活动的过程中具有重要的引导作用，并不定期地以参与者的身份参与交流，对于有独特认知的学生，邀请通过个人讲座的方式进行分享。
（二）采用多样化的形式吸引学生兴趣
图书馆作为第二课堂绝不仅仅是为学生提供图书，而是要对学生的读书活动进行引导。例如，一个学校通过组织合作阅读，复述故事的游戏，增加学生的参与度，将图书馆中学生阅读量较少的书籍，集中起来，学生以小组为单位，在其中找小故事，并讲出来，获胜的小组获得一个月的图书借阅优先权。通过这样的活动增加乐趣，学生因此得来的借阅权也会更加珍惜，吸引学生走进图书馆。再如，一个学校的图书馆，在图书的陈列上不仅采用传统的编号法，而且根据当下热点，建立馆长推荐书籍，阅读最多书籍等，增加学生的吸引度。图书馆是阅读的海洋，但是阅读形式的多样化，图书陈列的多样化，可以增加图书馆的活力，这更加符合当代年轻人充满活力和自信的特征，也对学生具有较强的吸引力。
（三）通过硬性规定，限制学生流行小说的阅读
流行小说是一种重要的娱乐方式，可以增加学生生活的乐趣，但是很多学生对阅读流行小说没有克制力，通宵上课阅读，影响学习。图书馆在书籍借用过程中，可以采用限制和捆绑借阅的方法，限制流行小说每次的借阅最高数量以及必须与专业书籍搭配借阅，以增加对学生阅读的监督，以此增加阅读的有效性。另外，图书馆在流行小说的配备上要逐渐增加知名作家的作品，逐渐引导学生的价值观和阅读倾向。如，选择诺贝尔奖获得者莫言的作品，通过这些小说引导学生感受民族文化进行精神熏陶，而不是毫无价值的娱乐。
综上所述，图书馆在大学生的课余自主学习的过程中发挥着重要的作用，图书馆需要逐渐改变单一的陈列功能，通过建立合作学习观，建立“独立+合作”的阅读模式；采用多样化的形式吸引学生兴趣；通过硬性规定，限制学生流行小说的阅读，真正发挥第二课堂的作用。
参考文献
[1]陆婕. 高校图书馆如何发挥“第二课堂”的作用[J]. 中国成人教育，2008，08：70-71.
[2]钟夏虹. 如何发挥高校图书馆第二课堂的作用[J]. 右江民族医学院学报，1998，02：154-155.
篇3
关键词:第二课堂 英语教学 发展运用
英语第二课堂在此种背景下应运而生，它将英语课堂教学密切相关的课外英语活动充分整合和改进，使之成为英语学习的另一种重要方式，同时也是对课堂英语教学有效的补充。它不受教学计划和教学大纲的限制，比起课堂教学，它的形式更灵活，内容更丰富多彩。并且，它还是进一步加强学生英语运用能力的重要辅助手段。因此，在建立新课标下的英语第二课堂是十分有必要的。
1 英语第二课堂有利于因材施教
学生间的个体差异是客观存在的。尊重学生的个体差异，有的放矢地进行有差别的教学，才能使每个学生都能扬长避短，获得最佳的发展。
1.1 课堂教学的局限。毋庸置疑，英语课堂教学作为基本的教学方式存在着很大的优势。课堂教学中有讲有练，组织得好，也能发挥学生的积极性和主动性。但是中学每班学生的人数太多，语言实践的机会总是有限的，难以照顾到每个学生的具体情况。课外活动的开展，可以增加练习语言技能的机会，学生的潜能能够得到发挥，长处得到发扬，而个别学生的困难也能得到解决。
1.2 学生的多样性。世界上没有两个人是完全一样的。不同的学生有不同的兴趣。在英语学习中，学生间也存在很大的差异。这些差异常常存在于学生的年龄，学生学习的兴趣，学生自身的努力等等方面。这种差异在学生上高中后就会尤其明显，并且这种差异直接导致了学生自信心的丧失。而在英语第二课堂，老师可以设计较为简单的活动来激发这些学生的学习兴趣，同时为成绩好的学生设计较难的内容以避免他们自满的心理。心理学研究已经证明，学生只有胜利的体验是不足于引起他们的兴趣的。给学生不同的任务，这对他们更好地，更均衡地发展是十分有利的。因此，积极开展第二课堂活动也突重要。
2 英语第二课堂有利于学生学习兴趣的提高
众所周知，兴趣是最好的老师。要想取得好的教学效果，老师就应该尽可能地提高学生的学习兴趣，让学生以饱满的热情投入学习。这样，学生的学习兴趣才能演变成学习动力，学生的智力才能得到发挥。反之，学习就会变成学生的负担。英语第二课堂无疑对学生英语学习兴趣的提高起着至关重要的作用。
2.1 丰富多彩的内容。英语课外活动的内容是十分丰富的，大致包括英语歌曲、诗歌、故事、谜语、英语原版读物，影片和戏剧，英语书法等方面。老师可以根据学生不同年龄层次，不同知识水平进行适当的选择，比如，可以进行英语书法比赛。活动先以班级为单位，人人参加，从中筛选出较好的一些参加年级比赛。比赛时，必须统一书写内容，书写格式及其它要求，让参赛者在规定时间内完成。还有英文小报制作比赛，可以要求学生人人参加，比赛前必须向学生们宣布制作要求，包括纸张的大小、小报内容、版面设计及交稿时间和评分标准。开展这种活动既可巩固学生课堂所学知识，又可增长学生的见闻，加强学生对所学语言国家的了解。可组织学生观看英文原版影片《百万英镑》、《白雪公主和七个小矮人》、《人猿泰山》等。既可以培养学生的语感，也可以提高学生的学习兴趣。
2.2 多样的英语第二课堂活动的形式。
2.2.1 英语角。我校在文化氛围较浓的校史大厅处设立“英语角”的活动场所，在其入口的醒目位置竖立“WelcomeTo Our English Conner”等标牌。这样的布置立刻使学生感受到一种说英语的氛围，给学生创设了一个仿真的口语交际与应用环境。学生可以在英语角大声背诵课文中的小诗、绕口令、儿歌；唱一唱英文歌曲；根据老师确定的主题小组交谈或是进行辩论赛。英语角的活动使学生在语言运用中不知不觉地获得了英语知识和技能，口语交际能力大大提高了。
2.2.2 英语广播和墙报。英语广播可采取在各班征稿，专人负责编辑的形式，招聘英语口语好的学生播音，每周两次；也可老师选教材，老师播音。让学生一走进校园就感受到扑面而来的英语之风。英语墙报可以先分班进行，再分年级评 比。这种活动形式可在高年级进行，它给学生提供了一个展示自我英语水平的舞台，同时也丰富了校园文化生活。
2.2.3 英语表演。英语表演可以是学生根据剧本编排、表演；也可以让学生自己依据所学知识编写剧本。学生在这项活动中自己设计台词、表情、动作、服装、道具、舞台背景、灯光等，学生的能力得到了全面的锻炼。可以让学生编排的话剧 如《灰姑娘》、《梁山伯与祝英台》，使学生各方面的才华都能得到充分的展示。
2.2.4 收集并设计英语广告。老师事先收集各类食品或文体用品的英语广告，向学生展示这些广告，引导学生分析广告语言的用语和句子特点。学生课后收集印象最深的英语广告，并将其制成英语卡片，或剪贴装订成图文相映的英语画册。师生定期举办英文广告集萃展。在此基础之上，指导学生自己选择物品对其进行文字和图像广告。
2.2.5 网上英语阅读。因特网是获取信息的最大来源地，学生充分利用网上信息资源增加阅读量，拓展视野，可以有效地提高学生获取信息和处理信息的能力。阅读网上英文材料正在成为英语教学的一部分，随着时间的推移，网上阅读必将越来越显现出它的迫切性和必要性。
此外，英语课外活动还可以采取英语朗诵、讲故事、唱歌、演讲、主题班会、展览和英语沙龙等形式，这些活动都可以极大地调动学生的兴趣，培养他们的自主性和创新意识。
3 英语第二课堂有利于学生的性格养成
英语第二课堂是以学生为主体的教学形式，学生是活动的中心，一切活动都是学生自己设计并参与，学生的个性得到了充分的发展。在这些活动中，有时是讨论，有时是竞赛，有时是自由发言，学生敢于用英语参加这些活动，他们的自信心无形中树立了，合作意识增强了，养成了和谐和健康向上的品格。同时，学生的视野也得到了拓展。
3.1 增强了学生的自信心。英语第二课堂是建立在和谐、轻松的气氛上的，这种友好的气氛直接影响着学生的情感，学生的表演欲得到了充分的发挥，他们的积极参与使他们产生了一种成功感，学生的自信心无形增强了。
3.2 培养了学生的创新意识。英语第二课堂的活动有别于常规课堂教学活动，这些活动需要学生创造性地设计并参与，学生的创新思维和创新精神得到了充分的锻炼。
3.3 增强了学生的合作精神。第二课堂活动需要学生的个体参与，学生的个人能力得到了充分的发挥，但是这些活动更多地需要学生间的合作意识，他们要主动向他人求教，愿意与他人分享各种学习资源，在英语交流中能理解并尊重他人的情感。学生在活动中互相学习，取长补短，合作意识得到了极大的提高。
英语第二课堂为学生的体验参与提供了一个平台，学生的情感和学习策略得以调整，学生的知识和技能提高了，学生在老师的指导下经历了磨砺意志、活跃思维、展现个性、发展心智和拓展视野的过程。英语第二课堂优化了英语教学手段，提高了教学效率。在高中阶段开展英语第二课堂是新课程标准的要求，也是顺应现代化教育的有力措施。
英语课是一门实践性很强的课程，要掌握这门语言必须通过大量的练习。实践证明，教师参与第二课堂活动，开展教学实践满足了学生对语言实践机会的需求，有效地促进了学生英语应用能力的提高。教师作为连接课堂教学和第二课堂活动的桥梁和纽带，把“言传”和“身教”有机地结合起来，实现了学生与学生之间、师生之间的动态的知识交流和情感交流。
参考文献
［1］ 中华人民共和国教育部.《英语课程标准（实验）》，人民教育出版社，2003年
［2］ 王坦.《合作学习论》，教育科学出版社，1994年
［3］ 顾曰国.《英语教学法》，外语教学与研究出版社，1998年
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关键词：第二课堂活动 大学英语教学
一、引言
第二课堂也称第二渠道教育，是第一课堂之外教师指导下以发展学生的个性特长、开发智力、培养学生探索创造和应变能力，特别是以科技意识培养为中心的有组织、有计划、有要求的教学活动。它能充分利用新的科学技术信息，运用新的科技成果来丰富和改革教学内容，对加强大学英语教学有重要的理论价值和实践意义。
二、第二课堂在英语教学中的重要意义
2.1 第二课堂活动是第一课堂教学内容的有益补充和深化
大学英语教学环节分为三个主要构成部分：第一课堂教学、第二课堂活动和测试与评估。其中，课堂教学是教学环节的核心，第二课堂活动是前者的延伸和补充，是整个教学环节中的重要组成部分。第二课堂大学英语教学和第一课堂大学英语教学是一个教学整体的两个方面，是交际能力和语言知识教学的不同分工。第一课堂教学重理论，第二课堂活动重实践。
2.2第二课堂活动是激发学生学习兴趣的最佳方式
首先，第二课堂活动改变了学生和教师在传统英语教学活动中的角色定位，第二课堂更强调课堂教学的互动性。在第二课堂中， 教师可以因材施教，学生可以根据自己的兴趣参加相关的课外活动，学生由被动学习变为自主学习。其次，在学习过程中的各种问题不再由老师提出，而是由学生自己发现，自己想办法解决。这样，学习就形成了“发现问题―――解决问题―――再发现问题―――再解决问题”的过程，大大激发了学生的学习兴趣，从而形成一种良性循环的探索式学习。
2.3第二课堂活动是满足学生个性化学习的有效手段
英语对每个大学生来说，其重要性各不相同，由于学生们的英语基础，学习兴趣和个人需求各不相同而导致在教学过程中教师不可能满足所有学生的需求，这样就无意识中削弱了部分学生学习英语的兴趣，从而影响了教学效果。而大学英语第二课堂一个重要目标就是培养学生个性化学习方法和学生自主学习能力，捕捉学生的英语学习需求，为学生提供多元化的教学服务，使学生自主选择适合自己需要的材料进行学习，这样可以弥补传统英语课堂听说训练的不足，能够随时记录、了解、检测学生的学习情况以及教师的教学与辅导情况，从而能督促学生积极主动学习，促使学生的英语听说能力与其它应用能力有较快提高。
三、第二课堂在英语教学中实施的原则
在第二课堂英语教学设计过程中，我们采用“以学生为主体，以主题为线索，以活动为中心”的教学构想，因此在第二课堂活动设计中要遵循以下原则：
3.1以学生为中心的原则
第二课堂大学英语教学旨在促进学生主动参与，主动探索英语学习的各种能力。“以学生为主体”就是要树立学生是学习的主人的意识，教师的责任在于引导和组织学生的各项活动。这些活动必须要有主题，以主题统领学生英语活动的“语言输入”和“语言输出”。以活动为中心设计语言文化知识竞赛，英语辩论，英文歌曲演唱和欣赏等智力性的文化活动，让学生体验英语文化活动的愉悦，深度发掘学生的成就感和自信心。
3.2延伸和增强课堂教学活力的原则
第二课堂大学英语教学首先是对课堂教学的有力配合，引导学生学会学习，补充课堂教学时间，极大地促进班级内课堂教学的活力，增加师生之间的亲和力，满足不同学生的不同需求。英语对每个学生来说，其重要性各不相同，有的同学只是满足于考试，基础好的同学希望能够熟练地掌握英语，因此课堂大学英语教学要善于捕捉学生的英语学习需求，向学生提供多样化的教学服务。
3.3实践性原则
课堂教学限于种种因素，难以广泛开展深度语言交际活动。第二课堂英语学活动要在形式上力求新颖，吸引学生参与听说读写的各种活动。一个人只有在不断的实践中才能提高自己的语言交际能力，使得不同年级、不同能力、不同程度的学生各得其所，在宝贵的时间内充分学习。
3.4兴趣性的原则
大学英语课堂是课内教学的延伸。由于班级授课的约束，学生在课堂内只能体会有限的趣味，而在第二课堂中，以学生为主体，以实践为主，以激发保持学生的兴趣为目的，更好的增强课内教学的效果，扩大词汇量，开阔视野，拓展能力。
四、结语
第二课堂教学和课堂英语教学是一个教学体系的两个方面，是交际能力和语言知识教学的不同分工。课堂英语教学依托第二课堂大学英语教学，能够极大地促进学生的智力因素和非智力因素的协调发展。学生通过“第二课堂”能够巩固和加深“第一课堂”所学的语言知识，提高语言交际能力，发挥主观能动性。 它极大地提高了英语教学的效率，使英语教学从单一的课堂教学转移到以校园为主的英语学习的大课堂。
参考文献：
[1]郭锋萍，2006，运用第二课堂活动拓展大学英语教学的实证研究，东南大学硕士毕业论文
[2]潘霁亮. 大学英语第二课堂建设的探讨[J]. 安徽工业大学学报，2005，（1）.
[3]熊素娟，2007，武汉地区高校大学英语第二课堂现状调查及对策研究，华中师范大学硕士毕业论文
[4] 南 凡. 浅谈英语第二课堂的形式和辅助教学方法[J]. 河北职工大学学报. 2002（01）
[5]胡文芝，2002，课外活动在中学英语教学中的理论思考，华中师范大学硕士毕业论文
篇5
[关键词] 本科院校；应用型教育；第二课堂；支撑系统
[中图分类号] G648
[文献标识码] A
Supporting System Construction for the Second Classroom Activities at
Application-Oriented Undergraduate Colleges
SUN Weiren, XU Minyu
Abstract: As the important carrier to cultivate students' innovative ability and expand their quality, the second classroom plays a more salient role in terms of fostering innovative awareness, stimulating potential, and shaping personality. Especially for undergraduate colleges focusing on developing application-oriented talents, the second classroom has turned into a key component of the teaching system and has the irreplaceable advantages in developing students' comprehensive quality, thanks to the subjectivity of activities, the universality of contents， the diversified forms， practical participation， and the characteristics of unlimited time, space and contents. To ensure the full effectiveness of the second classroom, application-oriented undergraduate colleges may establish the activity supporting system by improving the teaching structure, content, safeguard and appraisal systems for the second classroom.
Key words: undergraduate colleges, application-oriented education, the second classroom, supporting system
高校第二课堂作为学生创新能力培养和素质拓展的重要载体，在培养学生创新意识、激发潜能、人格塑造等方面的作用越来越突出。特别对于加强应用型人才培养的本科学校，第二课堂因其活动的主体性、内容的广泛性、形式的多样性、参与的实践性、以及不受时间、空间、内容限制的特点，已经成为其教学体系的重要组成部分。因此，开展关于大学生第二课堂活动的相关研究对于应用型本科高校有着积极的现实意义。
一、研究现状分析
第二课堂是相对于第一课堂而言，具体是指在教学计划规定课程之外，由学生自愿参加、有组织的各种有益活动(严毛新2006)。国内外第二课堂的相关研究主要围绕“第二课堂与第一课堂的关系”、“第二课堂与学生能力培养”和“第二课堂的建设与发展”等方面展开。
(一)第二课堂与第一课堂关系方面
正确处理第二课堂与第一课堂的关系，是有效开展第二课堂的前提。彭巧胤(2010)将二者的关系归纳为一般与特殊、理论与实践、以及智育与非智育等三种关系，并进一步提出通过第二课堂课程化设置，以促进与第一课堂的有机结合；在此基础上张科(2010)具体提出了以人为本、学分管理、资源优化等原则，来实现第二课堂对第一课堂的延伸和补充；孙东菱(2012)、赵瑞国(2010)等老师则分别结合具体课程，对第一课堂与第二课堂一体化的教学模式进行了探索和实践。
(二)第二课堂与学生能力培养方面
第二课堂作为高校人才培养的重要环节，在培养学生能力和综合素质方面具有许多不可替代的优势。梁燕婷(2010)认为第二课堂可以更好地培养学生的实践能力，特别在培养学生独立研究问题与解决问题的能力效果显著；时椿茹(2011)探讨了第二课堂对学生创新能力的积极作用；李蕾等(2012)则结合多年教学实践，发现多种形式的第二课堂活动，能激发学生的学习兴趣，并进一步提高大学生综合能力和实践能力。
(三)第二课堂的建设与发展方面
在第二课堂培养模式实践与创新领域，一些学者除了探讨第二课堂活动在教学理论、教学结构、师生交往系统、反馈方式及支持条件等方面存在的问题(严军，2010)，以及对制约第二课堂发展诸多因素进行分析(刘兵，2009)外，更多的研究集中在对第二课堂实践途径的探索，例如复合型人才培养模式(尹业宏，2011)、情感教学模式(李林霞，2012)、网络教学模式(徐毓，2011)、项目管理模式(梁永飞，2011)、以及多元化体系模式(谢美清，2011)等。
(四)研究现状述评
综上，现有研究虽然在第二课堂与第一课堂的关系、第二课堂与学生能力培养、以及第二课堂的建设与发展等方面已经取得了诸多有创见的成果，研究文献也颇丰，但并没有形成完整且成熟的理论体系，特别针对应用型本科学校，缺乏提出具有针对性且有效的第二课堂发展模式。另外对于制约因素的分析以及其发展对策，缺乏系统的视角，研究、探索和构建第二课堂活动的支撑系统目前并没有学者在已发表的文献中提到。
二、高校开展第二课堂活动的状况分析
本课题组于2010-2011年对大庆地区4所高校的第二课堂活动情况进行了实地调研，发现大多数本科院校，在实际开展第二课堂活动，尤其是与专业技能教学相结合过程中(除个别专业)，第二课堂这一环节不同程度遭受着被理论化、弱化、边缘化的情况，大庆高校第二课堂的功能并没有得到很好的发挥。第二课堂无论在运行体系本身，还是经费投入、人员配备以及设施完善等外部硬件建设方面仍存在诸多问题。例如：运行体系方面，大多数高校第二课堂教学与第一课堂教学严重脱节，随意性很大，管理欠规范，没有科学的运行机制；经费投入方面，一些学校第二课堂经费支出与教学支出比例相比明显过低，且经费使用方向上有待进一步优化；人员配备方面，专业教师指导第二课堂活动大多是一种临时性参与行为，甚至某些院校主要是由高校团组织和学工队伍来负责和实施，完全没有考虑其专业性质的特点，对学生专业技能的培养基本形同虚设；设施建设方面，缺乏统一的规划，教学设施配备使用经常与第一课堂教学发生矛盾，导致第二课堂活动无法如期开展等。上述问题如果不能得到很好解决，第二课堂的功能及优势作用将无法得到有效发挥。因此，应用型本科院校有必要对第二课堂教学内容重新进行设计架构，有必要对第二课堂管理机制层重新进行规范和引导，更有必要对第二课堂软硬环境重新进行调整和优化，研究、探索和构建具有高校自身特色的，能够实现第二课堂活动有效开展的支撑系统成为了目前应用型本科院校紧迫的教育教学改革任务。
三、应用型本科院校第二课堂活动支撑系统的构建
第二课堂活动在学生的综合素质培养方面有着不可替代的优势，所以应用型本科院校要想探索出有效的教学模式，培养出符合社会需要的应用型人才，就应该将第二课堂作为载体，通过构建一个完善的第二课堂活动支撑系统(包括第二课堂教学结构体系、教学内容体系、教学保障体系和教学评价体系等，如图)，来确保第二课堂活动能够有效地发挥作用。
应用型本科院校第二课堂支撑系统图
(一)第二课堂教学结构体系
1.基础实践教学平台
(1)思想道德模块。大学阶段是大学生道德学习和道德建设的重要时期，是养成道德观念和道德行为的关键时期。大学生是实现科教兴国战略的重要力量之一，他们的思想道德状况如何，关系到我国现代化事业的成败，关系到能否实现中华民族的伟大复兴。思想道德模块应具有鲜明的政治性和思想性，又具有较强的理论性和知识性，内容主要包括政治修养、思想修养、道德修养、心理品质修养，美学修养，敬业修养等。
(2)基本技能模块。大学生应掌握的基本技能包括基本生活、高效学习、创业思维、时间管理、情绪管理、有效沟通、团队协作、形象管理、情感生活、遇挫抗压等方面。
(3)职业规划模块。该模块主要是想从探索自我、了解工作世界和准确定位三方面指导大学生进行职业生涯规划，提升大学生求职就业的自信心和能力。主要内容包括职业生涯规划理念、自我探索、工作世界探索、决策和行动、职业生涯管理等
2.专业实践教学平台
专业实践教学平台主要包括专业技能模块、专业实践模块和专业服务模块。由于各个专业对于学生专业技能的要求有很大的不同，所以应结合各个高校不同专业人才培养的特点与特色来确定学生应掌握的专业技能种类，在此基础上，设计出能够锻炼培养学生专业技能的第二课堂活动，并为第二课堂活动的有效开展制定相应的配套服务。
(二)第二课堂教学内容体系
第二课堂教学内容主要包括沙龙论坛、科研课题、情境模拟、技能竞赛、社会实践、创业实践、学习团队、节日超市、未来学院等，各高校可以根据自身的实际情况做出相应的调整，并注重实践性和创造性相结合、自立性和导向性相结合、趣味性和实效性相结合，创新第二课堂活动的开展形式。各专业也应结合专业特性设计第二课堂教学内容，例如市场营销专业可通过组建市场营销协会、市场营销系学生会等，以此为平台来设计第二课堂活动：一是定期举办与专业相关的研讨、交流等课外活动，掌握营销前沿理论，介绍国内外营销界的研究动态。如：企业家论坛、专家报告会，聘请校内外专家、学者、企业家来校向学生讲授营销前沿理论，讲述自己的创业经历、经营管理经验等。二是用营销理论分析市场现象。如：案例分析，选择典型营销管理案例，鼓励学生从不同角度进行分析判断，并提出解决方案；组织学生广泛参与社会调研，扩大学生与社会的交流和联系，使学生对课内理论知识有更加简明直观的了解，保证实践教学的顺利推行，使它成为培养未来创业型企业家的摇篮。三是为企业提供咨询策划。如：按照企业的目的和要求，进行市场调查问卷设计及数据分析，并撰写调研报告，使学生的实验成果真正能为企业所用。四是主办校内公开发行的营销专业报纸《营销导报》、推销大赛、营销策划大赛、模拟营销经理大赛、营销沙龙、商贸文化节、管理者挑战赛、创业计划大赛、科技作品竞赛等形式多样的第二课堂活动，以实战以及模拟的形式培养和提高学生的营销实践操作能力。五是参与全国性的学科竞赛或媒体(广播、电视)、报纸专栏等组织的活动，丰富学生的生活内容，扩大视野，在相对更大的舞台上和社会进行沟通和交流。
(三)第二课堂教学保障体系
1.人员建设
人员建设方面，应该重视师资队伍的建设，建立第二课堂导师制度，将专业教育与第二课堂有效结合起来，对专业教师分配一定量的指导任务，并折算成相应的工作量，让指导教师能够获得相应的工作量，使第二课堂活动能够持续稳定地开展。
2.制度建设
应建立完善的第二课堂活动开展的管理制度，包括组织建设制度、经费管理制度、奖惩制度、活动管理制度等，将第二课堂活动的开展制度化，保障活动的可行性以及可延续性。比如将第二课堂纳入教学管理系统，按学分制进行定量考核，变软性要求为硬性指标，促使学生重视，进而有计划、有目的地完成第二课堂活动。
3.设施建设
第二课堂的顺利开展需要相应的活动场所以及其他基础设施，在硬件支持方面，应建立一些实践基地、活动场地和辅助设施等，保证第二课堂不再受到硬件设施投入不足方面的制约。
4.网络建设
互联网作为一种被逐渐普及的沟通、传播渠道，因其资源共享性、传播即时性、沟通互动性等，已经成为高校教育管理工作的重要工具。第二课堂作为高校教学的主要内容之一，也应充分利用互联网的优势，在学校网站开辟出一个“第二课堂”栏目，通过此栏目对第二课堂活动进行有效的管理与引导，也方便学生通过此平台进行沟通交流。
(四)第二课堂教学评价体系
既然第二课堂是重要的教育环节，在总体规划中就应该不断关注教育的效果。对于第二课堂教育的成效，要从多方面的指标来进行综合评价，即除了考查学生的满意度、活动的丰富程度、学生的参与面、各种校内外活动或竞赛参加情况及获奖情况等，还要从第二课堂对学生的能力培养、人格完善、对第一课堂促进、对就业能力的提升及对社会的贡献等方面来考查，并且学校也应该充分考虑第二课堂活动对学生未来较长一段时间的影响来建立一套科学合理的评价体系，加强对第二课堂活动开展的质量考评。通过建立质量反馈系统，对反映出来的问题制定科学合理的整改意见，使第二课堂活动真正实现由学生主导，由学生主动参加完成，贴近社会实际，帮助学生成才。
[参 考 文 献]
[1]吴怀涛.市场营销专业教学体系构建的探索[J].职业与教育(实践与探索)，2007(10)
篇6
关键词：军校 英语教学 第二课堂
教育部在颁布的《大学英语课程教学要求》中指出：“大学英语的教学目标是培养学生英语综合应用能力，特别是听说能力，使他们在今后工作和社会交往中能用英语有效地进行口头和书面的信息交流，同时增强其自主学习能力、提高综合文化素养，以适应我国经济发展和国际交流的需要。”因此，在教学过程中既要传授必要的语言知识。还要引导学生运用所学的语言知识和技能进行广泛的语言交际活动。这就要求教学建设应该进一步探索如何对课堂教学进行拓展和延伸，充分发挥大学英语第二课堂教学不受时间、地点的限制和灵活多样的优势，促进大学英语教学。军校英语教学课时安排明显少于地方院校，且学员英语学习的动力不足、兴趣不浓，建设好英语第二课堂才能使第一课堂的教学显现成效。
1 军校英语第二课堂建设的现状
针对第二课堂，首先，由于重视程度不够，研究不够深入，大学英语第二课堂活动很难做到从整体上进行系统地规划，因此很难系统、全面地提高学生的听说读写能力。大学英语第二课堂教学管理混乱，缺乏系统性。在大学英语第二课堂的管理中也缺乏明确而规范的第二课堂教学目的。缺乏带有普遍指导意义的第二课堂教学计划和具有约束力的第二课堂考核评价体系。第二课堂教学的随意性很大，管理欠规范。其次，大学英语第二课堂教学经费短缺一直是制约其发展的一个因素。开辟英语第二课堂需要一定的经费购置设备、开展活动等。但在目前英语教学经费紧张的情况下，学院不愿再把经费投入到第二课堂教学中去，造成经费短缺的局面，制约了英语第二课堂教学的进行和开展。从而导致第二课堂处于自发状态，全凭教员和学员的自身热情才能在很初级的阶段进行。最后，由于军校学员没有就业的压力，对自身大学期间素质的全面培养缺乏正确的认识，普遍没有职业前景规划，从而认识不到英语学习的重要性。学员学英语的兴趣不浓，培养自身英语综合应用能力的意识比较淡薄，这在很大程度上影响了第二课堂活动的开展。目前，现有的第二课堂活动大部分以比赛和公开展示的形式进行，这种竞技类的活动形式使得一些英语底子薄弱的学生望而却步，使得大部分学员认为第二课堂活动只针对英语学习好的学员，各种比赛只有英语特长的学员才敢于参加。【1】
2 改进第二课堂建设的应对策略
2.1 更新教学观念，提升英语第二课堂的认可度
开展丰富多彩的第二课堂活动，为学员创建更多的英语输入和输出的机会，是大学英语教学改革的重要内容，所以大学英语教学必须遵循外语教学和学习的规律，突出学员的主体地位，帮助他们明确学习目标，尽可能为其创造和提供课内外英语学习和实践的机会，使他们能够对自己的学习负责，进行有针对性的、积极高效的自主学习。在思想上，学校各级领导、英语教员和学员应对大学英语第二课堂的重要作用和意义达成共识。
2.2 纳入教学体系内，健全评价体系
大学英语第二课堂教学是整个大学教育体系的重要组成部分，应该纳入学校教务管理部门的正常教学管理范围，使其名正言顺，否则就会成为可有可无的点缀，不会引起足够的重视，不能发挥应有的作用。建立合理的评价模式，要以英语第二课堂教学为依托，建立一个新型的、动态的、交际的、师生互动的评价模式，将第二课堂英语教学过程评价作为学员自主学习和教员教学活动的一部分，纳入到双方各自的学分考试、岗位考核的终结性评估中，进而使学员的英语综合能力和整体素质的发展得到科学、合理的考核，使相关部门和教员的工作得到全面、合理的评价。【2】
2.3 加强组织管理，形成二课堂建设合力
成立大学英语第二课堂管理中心，可由训练部督导，大学外语教学部门进行统一管理，学院各部门提供必要的资金和其他方面的支持。专门安排一定数量的教员对第二课堂活动进行统一安排和管理，组织协调好各种活动。同时在各个学员队招收一部分英语能力突出、管理组织能力强、对此项活动热忱的学员组成大学英语第二课堂活动委员会。要发挥这部分学员的积极性，一方面帮助教员搞好各种活动的组织和策划，另一方面搞好他们对各自学员队第二课堂活动的组织和宣传活动。同时根据每个班级的具体情况挑选一定数量的英语学习骨干配合他们的工作，从而使各个班级都能够广泛地参与到第二课堂活动中来，调动全院学员学习英语的兴趣。【3】
2.4 尊重个体差异，实施分层教学
在大学英语第二课堂教学内容和形式的设计以及具体的实施过程中，应尽量考虑和尊重学员个体差异，进行分层次活动设计。由学员根据个性化的学习原则，选择自己需要的语言学习环境、知识和技能，并在参与的过程中掌握有效的学习方法和学习策略，鼓励他们对自己的成功学习负更大的责任。【4】多维的大学英语第二课堂教学是全面培养学生听、说、读、写和翻译能力立体系统。重视学员英语能力的全面发展，使学员在用中学，学中用，提高英语学习的动机和兴趣，培养自主学习能力。在活动设计中，既要包含适合低年级学员、英语基础较弱学员可以参与的活动，如英语朗读、美文背诵、单词大赛等活动，也要包含适合高年级、英语较好学员可以提高应用能力的活动，如英语口语大赛、英语写作大赛、英语辩论大赛等活动。形成学员人人想参与、人人得提高的良好局面。
总之，军校英语第二课堂有其显著的优点和独特的魅力，适应了大学英语教学改革，是一种行之有效的教学模式，它在构筑多维语言学习环境中发挥了巨大的作用，学员个体特长得到了极致发挥，同时能真正实现因材施教。军校英语第二课堂应该得到各部门的重视，使之与第一课堂相辅相成，使第一课堂事半功倍。
参考文献：
[1]王惠瑜. 大学英语第二课堂教学的现状调查及对策研究[J]. 江西教育学院学报， 2011（4）：102-105
[2]熊敏莹. 大学英语第二课堂存在的问题及对策[J]. 丽水学院学报， 2009（2）：102-104
篇7
[关键词]微课；翻转课堂；高职高专；教学模式
doi：10.3969/j.issn.1673 - 0194.2017.12.149
[中图分类号]G712 [文献标识码]A [文章编号]1673-0194（2017）12-0-02
随着因特网和移动设备的迅速发展，众多的新型教学模式开始逐渐为教学者所熟知、采用和认可，微课翻转就是其中很受学生和教师欢迎的教学模式。在新形势下，如何更好地开展高职教育，开拓研究新型的教学方法和模式，是每位高校教师必须深度思考和研究的问题。
1 高职院校开展第二课堂存在的问题
随着时代的发展，一人一岗的工作模式已不能满足企业和用人单位的需要，培养复合型人才已成为我国高等职业教育的目标。目前，在高等职业教育中的教学研究探索多侧重于常规的课堂教学，忽视了第二课堂在高职教育中起到的作用。第二课堂不仅仅是第一课堂的补充和延伸，同时也是学生丰富实践能力、提高创新能力、职业技能的重要方式。第二课堂活动以学生为主体，以学生兴趣为起点，学生可以利用课余时间自主学习，提高独立解决问题的能力，所以在高等职业教育中第二课堂是不可或缺的重要组成部分。但目前高职院校中第二课堂活动的开展还存在以下问题，如图1所示。
一是学生参加第二课堂的积极性不高，不重视第二课堂的学习。高职院校学生缺乏学习主动性，往往参加第二课堂的积极性不高，学生缺乏参加第二课堂活动的目的和意义。
二是第二课堂的教学环境、教学资源与学生的学习需求不相适应，如果网络教学资源更新较慢，将不能满足学生的学习和就业需求。在师资力量方面，也制约着高职院校第二课堂的有效开展。
三是不能很好地处理第一课堂与第二课堂关系，高职院校的很多课程都采用项目式教学的方法，教师一般会通过项目的展示，任务的分解，分任务讲解项目中涉及的知识点，然后学生实践操作，遇到问题教师给予一定的帮助。在这种教学模式下，学生往往缺乏独立解决问题的能力，遇到问题后不会独立思考，只会临摹。
四是在各教学环节质量标准中，没有建立完善的第二课堂的学习评价标准，现行的学习评价标准还存在很多问题，往往只注重第一课堂的评价，忽视了第二课堂的评价标准，究其根源，教师考核观念落后，没有重视第二课堂的开展。
2 翻转课堂与微课教学结合模式的研究目标
翻转课堂也称为颠倒课堂，师生角色进行互换，改变了传统的教学模式，使学生成为课堂的主体，有效地提高了学生学习的积极性。在翻转课堂教学模式的课堂中，因特网成为了学习资源的主要载体，为学习者提供了个性化的学习环境。2010年，据不完全统计，有10%的人通过在线教育视频完成学业的学习，2015年增至30%，从数据上可以看出，微课翻转课堂这种新型的教学模式很受学习者的欢迎。通过发展第二课堂结合第一课堂的良性互动助长，可以培养学生的综合能力与素质，以及提高学生的就业竞争能力，达到高职院校人才培养的目标。
翻转课堂与微课教学结合模式的研究目标为：
第一，研究微课翻转第二课堂的教学模式应用，解决高职院校开展第二课堂遇到的困难。
第二，研究如何提高学生参加第二课堂的兴趣和主动性，使学生明确第二课堂的学习目的，激发学习兴趣和积极性。
第三，研究如何提高学生的创新能力、自主学习的能力。通过第二课堂中微课翻转的教学模式，引导学生循序渐进地完成一系列的项目任务，巩固第一课堂学习的相关知识，提高学生独立设计作品的能力。
第四，研究如何完善微课翻转第二课堂教学模式下的各个教学环节质量标准，如，课程的学习评价标准、课程的考核标准等。针对高职学生的特点，重点考核学生职业技能的水平，考核方式中要能够体现学生在第二课堂中的表现。通过开展评价体系多元化，最大限度发挥第二课堂的作用。
3 微课翻转第二课堂教学模式的研究思路
本文从分析高职院校第二课堂中采用微课翻转教学模式的现状和意义入手，对怎样将微课翻转教学模式应用到第二课堂学习中进行探索和实践，探索出适合高职院校学生第二课堂使用的新型教学模式――微课翻转教学模式。
第一，确定研究主题。探索微课翻转第二课堂的教学方法、模式。课题的研究将对高校职业技术教育第二课堂的开展起到促进作用，通过发展第二课堂结合第一课堂的良性互动助长，培养学生的综合能力与素质，以及提高学生的就业竞争力，达到高职院校人才培养的目标。
第二，确定研究过程。研究分为四个模块构建模型、资源建设、行动研究、评价与总结。每个模块的构建都会影响到微课翻转第二课堂教学模式的教学效果，在每个模块的实施过程中，教师应及时观察、反思、总结，最终构建出符合各模块目标要求的翻转课堂的教学模型，如图2所示。
4 结 语
在第二课堂的开展过程中采用微课翻转的教学模式，通过第二课堂结合第一课堂的良性互动助长，培养学生的综合能力与素质，以及提高学生的就业竞争能力，达到高职院校人才培养的目标，丰富学生的实践能力，提高创新能力、职业技能水平。通过不同课程的第二课堂的开展，引领教师教学改革，提升教师专业水准，促进教师专业发展。
主要参考文献
[1]邓效昆.基于”翻转课堂”的高职差异化教学研究[J].机械职业教育，2014（8）.
[2]郭玲玲.开放教育中基于微课的翻转课堂模式设计――以计算机操作类课程为例[J].软件导刊：教育技术，2014（a02）.
篇8
Abstract： With the college English reform， the construction of the mode of the second classroom of college English has become a research hotspot. From the perspective of educational ecology， this essay analyzes the phenomenon of the ecological unbalance in the teaching of the second classroom of college English， and finally puts forward an ecological mode which connects the students， English teachers， Teaching Affairs Department， Students Affairs Departmen and so on.
关键词： 大学英语；第二课堂；生态模式
Key words： college English；second classroom；ecological mode
中图分类号：G642 文献标识码：A 文章编号：1006-4311（2014）11-0262-02
0 引言
随着我国大学英语教学改革的不断进行，大学英语第二课堂逐渐得到了英语教学研究者的关注。教育生态学是一个新兴的交叉研究领域。从教育生态学视角审视大学英语第二课堂模式的构建是一个崭新的研究方式。下面，本文运用生态学原理，从教育生态学视角考察大学英语第二课堂生态失衡现象，努力建构具有生态特征的大学英语第二课堂，从而改善大学英语第二课堂生态环境，促进大学英语教学水平的提高。
1 教育生态学
“教育生态学”由美国教育学家劳伦斯・克雷明于1976年提出。从此，教育生态学开始成为研究教育现象的新视角。“教育生态学是运用生态学的原理与方法，研究教育与自然、社会、规范、生理心理等之间相互影响与作用规律的科学，它还研究构成整个教育生态系统的人、教育（活动）、环境三个要素之间的关系，从而揭示教育生态系统基本规律。[1]”它“把教育看成是一个有机的、复杂统一的生态系统，强调教育与环境、教育系统内部各个子系统之间的物质、能量、信息交换及彼此间的相互影响和作用。[2]”
国内学者从20世纪80年代开始关注教育生态学。目前，国内有几本关于教育生态学的专著，如曾供职于台湾教育部的李聪明于民国78年出版了《教育生态学导论――教育问题的生态学思考》一书，这是我国第一部关于教育生态学的专著；南京师范大学吴鼎福教授在1990年与诸文蔚一起出版了《教育生态学》，这是我国大陆第一本教育生态学专著；1992年任凯、白燕一起出版了《教育生态学》；2000年范国睿也出版了教育科学分支学科丛书中的《教育生态学》分册。此外，从教育生态学角度研究教育现象的论文也层出不穷，如郑、洪世梅、张天保、赵攀等学者纷纷发表相关论文。
2 大学英语第二课堂的重要性
“第二课堂的说法是相对于传统的课堂内教学活动而言的。它指的是学校在常规的授课教学活动以外为学生营造的接触英语、学习英语和使用英语的环境和活动。[3]”“大英语第一课堂的主导地位勿庸置疑。但是课堂教学无法为学生提供足够的语言实践机会，它需要英语第二课堂作为其延伸和补充，为学生进行语言实践活动提供一个重要平台。[4]”所以，大学英语第二课堂实际上是大学英语第一课堂的延伸。但是，目前大学英语第二课堂的建设还存在着诸多问题，导致第二课堂的作用并没有得到充分的发挥。
3 大学英语第二课堂生态失衡现象
目前，许多文章主要从学生和老师这两个角度对大学英语第二课堂中存在的失衡现象进行分析和研究。从教育生态学角度来看，这样的分析不够透彻，因为课堂活动不仅仅是单纯的教与学，还涉及到各类生态群体之间的动态组合和互动。所以，从该角度来看，第二课堂活动的举行不仅仅涉及到学生和老师，还涉及到学校的其他相关部门。没有其他部门的理解和支持，大学英语第二课堂活动是不能顺利地举行的。下面，我们从学生、教师、教务和学生管理部门等展开阐述。
3.1 学生参与比例小，受益人数少 学生是大学英语第二课堂的主体。但是目前，大一新生是第二课堂活动的主要参加者；大二学生有少部分参加活动；大三大四学生由于忙于专业课的学习和实习，基本上是踪迹难觅。此外，由于大部分大学英语第二课堂活动性质的限制或比赛名额的限制，只有少部分学生有资格、有机会参与到活动中去，大部分学生只能充当观众，望洋兴叹。
3.2 英语教师积极性难以调动，影响第二课堂的长期开展 英语教师是大学英语第二课堂活动的指导者，是活动不可缺少的一份子。目前，很多学校并没有制定专门的政策来鼓励和支持老师参与第二课堂活动。老师只是出于对学生及工作的热爱才义务参加活动。但是，作为一项需要长期坚持下去的活动，光凭老师的热情是不够的。因为，作为大学教师，教学及科研任务繁重，老师只能抽业余时间参加学生活动。由于没有具体的鼓励措施，参与与不参与学生活动并没有什么不同。长久下去，常义务参加学生活动的老师就会产生疲劳感，其积极性就会被挫伤。
3.3 教务和学生主管部门的支持力度不够影响第二课堂活动的质量 作为英语教学的一部分，大学英语第二课堂也应受到教务和学生主管部门的关注。但是，长久以来，在教务和学生主管部门的工作计划中，大学英语第二课堂位置难觅。由于教务主管部门的缺席，导致第二课堂活动举行的时间和地点都受到限制。一旦第二课堂活动与教务主管部门安排的活动发生冲突，第二课堂活动只能让位，另择时间和地点；而学生主管部门，长久以来仅把第二课堂活动作为学生业余活动的一部分，不把它视为学习的一部分。长久下去，积极参加活动的学生的热情就会受到抑制。
4 大学英语第二课堂生态模式构建
“生态系统论认为，任何一个系统只有是开放的，与外界的环境有物质、能量、信息的交流，这个系统才是有活力的，才能不断发展。[5]”因此，大学英语第二课堂生态模式必须突破学生与教师这个封闭的圈子，把学校这个大的生态环境考虑进去，构建一个有活力的生态模式。
在教育生态学视野中，大学英语第二课堂生态模式应是一个以学生为活动主体，英语教师为指导的，学校各部门一起周密部署，有计划举行的并有相应的评价模式的动态模式。大学英语第二课堂生态模式应以学生干部、英语教师、教学和学生管理部门、后勤部门等组成一个合作小组：学生干部负责收集学生对活动的反馈；英语教师负责活动的具体指导；教学、学生及后勤管理部门负责从日程安排、用水、用电等各方面给予支持。这个合作小组应从以下三方面下功夫：
4.1 举行多样化的第二课堂活动，提高学生受益人数
为避免第二课堂活动成为少数英语优秀学生的独秀舞台，使大部分学生有机会参与第二课堂活动，可充分考虑各类型学生的英语水平，举办多样化的活动，如英语话剧比赛、英语阅读比赛、英语写作比赛、英语听力比赛、英语歌曲比赛等，给予学生多样化的展示舞台，提高学生的受益人数。
4.2 制定相应的措施鼓励教师及学生积极参与第二课堂活动 北京大学胡壮麟教授认为“在中国外语环境下学好外语，谁能在模拟或构建接触和使用外语的环境（即第二课堂）上下工夫，谁就将获得好的教学效果。[6]”这说明，大学英语第二课堂活动能提高第一课堂的教学效果。因此，有必要建立与之相适应的评价模式，对第二课堂活动进行过程性评价，如：给予参与第二课堂活动的学生一定的平时成绩，肯定学生付出的努力；给予参与第二课堂活动的教师一定的课时补偿或指定专门的第二课堂活动指导老师，肯定教师的热情。
4.3 学校相应部门统一思想，认真安排、配合第二课堂活动 在思想上，学校各部门如教务科、学生科、后勤部门等，都应对大学英语第二课堂的重要作用和意义达成共识，对活动给予充分的重视与支持。教务部门应把英语第二课堂教学纳入正常的日常教学，对第二课堂活动作出整体的部署。学生管理部门及后勤部门应统一协调安排第二课堂具体活动，对用水、用电、卫生、场所安排等方面给与积极的配合。
5 总结
综上，教育生态学作为一个新兴的边缘学科，为大学英语研究提供了一个崭新的视角。它能根据教育生态学的原理处理好教育生态系统内部各因素之间的关系，帮助构造一个和谐统一的大学英语第二课堂模式。模式构建之后是需要具体实施的，因此从事一线教学的英语老师应不断尝试，不断创新，最大程度地发挥大学英语第二课堂对英语教学的促进作用。
参考文献：
[1]郑.教育生态视野中的大学英语第二课堂建设[J].赤峰学院学报（汉文哲学社会科学版），2010（12）.
[2]陈春燕.论大学英语课堂生态的建构[J].语文学刊，2011（1）.
[3]李明洋.大学英语第二课堂教学存在的问题及对策研究
[J].职业圈，2007（20）.
[4]余祖英.实施通识教育的重要平台：大学英语第二课堂[J].大学英语（学术版），2011（9）.
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关键词： 第二课堂 问卷调查 自主性 多样性
一、大学英语第二课堂的教学现状
我国著名教育家朱九思（1983）提出，第二课堂是指在教学计划之外的包括政治性的、学术性的、知识性的、健身性的、娱乐性的、公益性的及有酬性的等一系列健康有意义的开放性活动。国内著名语言学家胡壮麟（2004）指出：“在中国外语环境下学好外语，谁能在模拟或构建接触和使用外语的环境（即第二课堂）上下工夫，谁就将获得好的教学效果。”就目前而言，大学英语第二课课堂是否以教学之外的一系列活动为大学英语教学带来明显的教学效果呢？答案不是肯定的。
目前我国大学英语第二课堂教学还是有很大的问题。张海彦（2009）指出：第一，目前大学英语第二课堂还没有明确的界定；第二，就大学英语第二课堂教学而言，我国高校仍对此未形成成文的教学计划、大纲和要求，从而造成大学英语第二课堂教学的开展缺乏统筹规划，没有系统性；第三，许多高校还是过于关注大学英语四六级，缺乏英语第二课堂教学意识；第四，高校对英语第二课堂教学投入不足。
就笔者所在的学校而言，大学英语课程分为“读写译”和“视听说”两大体系，学院把培养学生英语综合应用能力，特别是听说能力放在教学的重要位置。我院开展了“英语角”第二课堂的活动，旨在突破大学英语第一课堂教学局限，丰富教学内容，提高教学水平，为学生创造更多的途径，强化英语语言实用能力。“英语角”活动基本每周两次，时间都在晚上，并且都有外教在场。学生围绕既定话题进行分组活动，老师走下讲台，外教与学生随时随地用英语交谈，创造轻松愉快、交互式的英语学习环境。学生在“说”和“做”的语言实践过程中体会语言在具体情境下的使用，活化语言知识，实现学以致用，同时体验英语学习的乐趣。虽然独立学院英语第二课堂一直存在，但学生对英语角等活动缺乏必要的兴趣和热情，第二课堂的成效并不明显。
二、开展英语第二课堂的必要性
冯智文（2012）指出为提高学生英语综合应用能力尤其是听说能力，延伸拓展和补充第一课堂教学，加速建设大学英语第二课堂非常必要。由此可见开设第二课堂确有其重要性和必要性。“英语角”立足于日常英语学习，同时是对其有利、有效的补充和扩展，增进教与学之间的相互沟通，培养学生的发散性创新思维。
刘本香（2014）提出英语第二课堂教学活动是第一课堂教学的补充、延伸和实验基地。的确，作为第一课堂教学的延伸和补充，第二课堂英语角活动的开展，一方面提高了学生英语学习的积极性和主动性，另一方面丰富了校园文化生活，同时为学生展示自我提供了很好的交流平台。
李瑞芳（2012）着重探讨了第二课堂活动的必要性、教师在第二课堂中的角色，以及第二课堂活动对学生英语学习的促进作用。当然，第二课堂对学生的积极促进作用是显而易见的，但笔者在此基础上着重深入调查了学生对第二课堂缺乏兴趣的原因，探究了如何提高第二课堂的成效性。
基于开展英语第二课堂的必要性和目前第二课堂面临的困境，笔者将立足本校英语第二课堂开展情况，以问卷调查的形式，对我院非英语专业学生就第二课堂英语角开展过程中出现的兴趣缺乏、开展方式及如何提高第二课堂的成效性进行一些探讨和思考。通过探究学生在第二课堂实践中面临的问题，旨在提出切实可行的解决方案，使学生在英语第二课堂中真正地进行自主学习，学习兴趣得到有效提升。
三、研究方法
1.研究目的
本研究的目的主要考查大学生对开设第二课堂的重要性和必要性的认知程度；了解大学生喜欢何种形式和内容的大学英语第二课堂；如何提高第二课堂的成效性。
2.研究对象
本研究随机选取本校非英语专业班级作为被试，一共发放问卷100份，回收有效问卷80份。
3.研究工具及施测
本研究调查问卷的10个问题包含：参加英语第二课堂的原因（1-3），第二课堂优势（4-6），第二课堂的形式及希望参与的第二课堂活动（7-9），第10题为开放式提问：学生对英语第二课堂活动的建议。
被试需要根据自己的实际情况从选项中选择一个或多个答案，并提出自己的相关建议。
四、结果与讨论
针对独立学院第二课堂英语角的调研，笔者设计了一份问卷，旨在了解学生对英语角的看法，以完善活动形式，丰富活动内容，提高活动水平，打造更好的英语交流平台。
调研结果表明：学生参加英语角的目的广泛多样。50%的学生参加英语角的原因是为锻炼英语口语，掌握新的知识，还有部分学生是为扩大人际交往，与外教近距离接触，放松心情，舒缓压力，可见学生本身对第二课堂英语角的态度还是积极的。但是有51%的学生认为英语角活动形式过于单一，有些学生觉得用英语交流有压力。因此在一次调研中，笔者针对英语角这种沟通交流型的活动，学生喜欢以哪种形式开展做了调查，并制成以下表格。
很多学生认为本校的英语第二课堂活动形式太单调，主要为英语角，内容不够丰富，让人对此缺乏兴趣。很多学生觉得英语角无聊，自己自顾自地在一旁玩手机，根本不能从中学到什么。而且由于外教少的原因，很多学生想与外教交流却没有机会，同学与同学交流习惯用中文，根本不能达到英语角强化学生口语能力的效果。如果对英语角形式或内容做一点改善，第二课堂英语角对大学生的帮助还是很大的。
五、建议
目前，对于学生没有积极参与英语第二课堂活动的原因，主要还是活动形式过于单一，不能真正运用用到英语等，笔者提出自己的一些建议。在以后的英语第二课堂活动中，可以玩一些英语小游戏，开展英语短剧配音、英文朗诵、英文书法等比赛，锻炼学生的语音和书写基本功，也可以分组用英文举一场小型的role play。学生可以根据自己的特点，有选择性地参加自己所擅长的比赛，从中选拔出优胜者，并设置一定的奖励措施，激发其他学生的英语学习动力。在学生的英语综合运用能力有一定提高之后，开展一些英语演讲比赛等难度稍高一些的活动，还可以开展英语猜谜会、英语故事会等寓教于乐的活动。此外，还应该增加外教老师的数量，不让学生觉得与外教说不上话，更不让学生觉得没事可做。针对学生对第二课堂英语角提出的意见，我们也会向学院反馈，以便更好地开展英语角的活动，打造更好的英语交流平台。
六、结语
第二课堂英语角的举办，突破大学英语第一课堂教学局限，丰富教学内容，提高教学水平，为学生创造更多的途径强化英语语言实用能力。经过这次的问卷调查并结合学生的反馈情况，我们认为英语角活动有助于学生提高学习英语的效率，还是有一定切实意义的。我们希望这一活动能在独立学院得到进一步开展和推广，让更多的英语学习积极分子参与其中。而且应该有目的地制订出英语第二课堂活动计划：每星期至少举行一次第二课堂英语角活动，活动内容不宜过难，便于不同英语程度的学生积极参与，这样能让第二课堂的成效性更明显。总之，英语第二课堂英语角活动的开展，旨在提高学生的综合语言运用能力，为学生创造更多的途径以强化英语语言实用能力，培养适应时展的复合型人才，我们有责任也有义务将它更好地开展下去。
参考文献：
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[2]胡壮麟.外语教育往事谈[M].上海：上海外语教育出版社，2005.
[3]李瑞芳.英语第二课堂在英语教学中的作用[J].赤峰学院学报（自然科学版），2012.
[4]刘本香.高职院校英语第二课堂活动的调查与探讨[J].青岛远洋船员职业学院学报，2014.
篇10
关键词： 高职英语 第二课堂 能力本位
高职教育的重要作用是为社会培养专业性的人才，其教学要以就业为导向，致力于应用型人才的培养。高职英语教学中，课堂教学是学生英语知识获取和英语能力形成的主要途径。但是受到时间和空间的限制，高职学生的英语能力仅仅在课堂上锻炼是远远不够的。高职英语第二课堂的构建是锻炼学生英语运用能力的重要途径。英语第二课堂是课堂教学和岗位实践之间的桥梁，其强调以能力为本位，发挥学生的主观能动性，积极探索和创新，以培养学生的英语应用能力。基于英语第二课堂的重要性，高职院校应从多角度构建英语教学的第二课堂，以提高英语教学效率。
一、以能力为本位的高职英语第二课堂体系的构建意义
建构主义理论起源于上世纪的欧洲，强调学生学习能力的培养，在教学中将学生视为教学主体。以能力为本位的教学要求学生主动参与教学并且重视实践能力的提高，即在相互对话和交流过程中实现英语知识结构的构建。学习理论认为，学习不是简单的信息输入、存储和提取的过程，不是简单的信息积累，教师在这一教学模式中同样具有重要的引导作用。在教学中，为提高学生的主观能动性，教师可采取发现法和探索法等多元化的教学方法。以能力为本位的教学模式要求学生主动探究学习目的和学习过程，多查阅相关资料，大胆创新和提问，并积极努力解决。把当前学习内容所反映的事物尽量和自己已经知道的事物相联系，并对这种联系加以认真的思考。在这个过程中，学生的学习效率和学习质量得到提高。在小组讨论等教学模式下，学生之间的相互交流得以构建，学生的英语交际能力得以提高，并且发挥各自在小组中的重要作用。同时，以能力为本位的英语教学模式有助于提高学生的学习兴趣，培养学生的学习动机，从而实现教学主体的转换。在这一过程中，学生不断累积新知识，并且将新旧知识联系在一起，确保教学意义的实现。
以能力为本位的英语第二课堂构建要遵循一定的原则。包括：
（一）第二课堂是学习英语的重要场所，使学生获得真实的语言学习环境，满足我国学生的需求。教学过程包括语言模拟、英文电影赏析、英语口译及笔译等教学内容。也就是说，第二课堂以提高学生的交际能力为主，因此在教学环境选择上，应选择接近真实生活的语言环境。
（二）这一模式的构建要求教师设置正确的问题，要求学生不断提高自身的创新能力和语言交际能力，因此教学内容应在传统教学的基础上进行适当调整。在学习过程中，应注意学生发散性思维的开发，即要求学生对同一问题进行多方面的思考，避免学生的定向思维，从而激发学生的求知欲望。英语学习作为一种社会体验，要求学生在相互合作的模式下完成。以能力为本位的英语教学要求教学赋予语言明确的意义，提出明确的教学主题。总之，在这一教学模式下，学生的相互沟通能力得到提高，知识结构体系更加完整。第二课堂的构建对实训课堂和理论基础知识的构建具有积极意义，在教学过程中采取顶岗实习的模式，学生在第二课堂形成应用英语进行交际的能力和素质能力，为日后工作打好基础。
（三）英语第二课堂可充分展示学生的学习成果，促进其学习兴趣的提高。学生的英语能力体现在其辩论、演讲过程中。在这一过程中，学生通过自主学习、相互交际实现知识结构的构建。以能力为本位的教学模式将学生作为主体，教学要满足学生的需求，同时是企业和社会发展的必然需求。高职英语教学的主要目的在于培养专业性强的学生，而英语自身的特点要求其教学以交际能力的提高为主，其在英语教学中的重要意义不可磨灭。
二、以能力为本位的高职英语专业第二课堂的构建策略
（一）以第一课堂教学内容为基础，对教学内容进行调整。
第二课堂作为第一课堂的延伸，在教学内容上还应以第一课堂的内容为基础，对其进行延伸，以提高学生的英语交际能力为主。在高职英语教学中，智育教育是主要内容，但并非全部内容。教育的最终目标在于培养学生的综合能力，因此应在智育的基础上培养学生的相互协作能力，实现两种课堂教学内容的结合。在教学方法上，应对传统的教学方法进行改革。在课堂英语教学中，增加英语实践机会，培养学生的英语口语交际能力，并将英语教学内容与企业需求及相关专业相结合。教师应确立第二课堂的教学目标，并针对高职英语教学目标，制定合理的教学大纲，为学生提供更多的使用英语涉外业务活动和处理日常事务和的机会，以提高其技能。第一课堂在英语教学中的作用同样不容忽视，在第一课堂教学中高职英语教学应明确教学目标，在教学内容的选择上应为第二课堂做好铺垫，在教学方式上应以实践教学为主、基础教学为辅，将英语交际能力的提高放在首位。
（二）充分发挥学生的主体作用，发展学生的自主学习的能力。
以能力为本位的高职英语教学强调学生的主体地位，因此学生的自主学习能力提高是高职英语教学的主要目的之一。在第二课堂的构建过程中，提高学生的学习兴趣对教学具有十分积极的意义。在传统英语教学中，教师忽视了学生主观能动性的发挥，自己占据了大部分课堂时间，学生的实践能力无法提高。第二课堂教学的构建要求教师设置必要的学习情境。实践证明，良好的学习情境对学生的学习兴趣提高和语言能力培养都具有积极意义。在特定的环境下，学生的语言语感得以提高，语言受环境的影响，在真实的交际环境中，学生的模拟能力同样得到提高，通过活动的参与，学生获得更多的实践机会，从而在轻松愉快的环境中学习英语，促进英语能力的提高，实现高职英语教学目标。自主学习是学生主动探索的过程，英语作为交际语言，对学生的自学提出较高要求。因此，教师应重视这一点，充分发挥第二课堂的重要作用，合理安排教学内容，调整第二课堂的传统教学模式，以培养高职学生的实践能力为重要目标，满足高职教育教学改革的要求。
（三）高职英语第二课堂的构建发挥英语的服务。
高职英语第二课堂构建的目的是提高学生英语的应用能力，使学生可以熟练地应用英语处理工作和生活中的问题。英语能力的提高可以有效促进学生的职业发展，对于高职学生具有重要意义。基于此，高职院校在进行英语第二课堂的构建时，要充分发挥英语的服务。英语第二课堂构建过程中，教学目标要进行相应的转变，传统的知识学习和语言技能锻炼已无法适应时代的发展。英语第二课堂需要涉及与英语相结合的相关工作和活动，其活动设置要充分考虑学生的专业所需。教师营造相应的活动氛围，学生主动收集相关的中英文资料，模拟相应的角色，使用英语进行交际，最终达到目的。任务型教学和探究式教学都是英语第二课堂可以广泛应用的教学模式，第二课堂可以明显提高学生学习英语的兴趣，学生可以利用英语解决职业问题。高职英语第二课堂是课堂教学的有效补充和延伸，其对于学生职业能力的培养意义重大。通过英语第二课堂的构建，学生的英语素养得到充分提高，将英语知识应用到具体的实践中。高职英语第二课堂的构建要以能力为本位，重视学生的主体地位，选择适合学生的教学内容。英语第二课堂要充分考虑学生的发展需求，以促进学生职业能力的提高。
三、结语
高职英语第二课堂的构建可以充分调动学生学习的主观能动性，提高学生参与英语学习的积极性，为英语实践运用创造良好的环境。通过第二课堂的学习，学生的英语运动能力得到提高。英语第二课堂构建可以采用多种形式，如英语角、英语表演和演讲、英语歌曲比赛等都是常用的第二课堂形式。高职院校要整合各种形式的第二课堂内容，使第二课堂成为有机的整体，建立系统的英语第二课堂体系。文章对以能力为本文的高职英语第二课堂的构建进行了分析，肯定了第二课堂在高职英语教学中的重要作用，对我国英语人才的培养具有积极意义。
参考文献：
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