初中英语语法知识范文

导语：如何才能写好一篇初中英语语法知识，这就需要搜集整理更多的资料和文献，欢迎阅读由公务员之家整理的十篇范文，供你借鉴。

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1.语法知识记忆法

语法知识记忆法是一种传统的英语语法教学方式。这种方法就是指英语教师将课本中的语法知识告诉学生，让学生通过记忆的方式将这些语法记在脑海中，除此之外，学生还要记忆该语法在什么情况下使用等，以便学生在实际应用中寻找到正确的语法使用方法，然后将语法正确地套用到英语学习过程所需要的句子中。这种方式是一种较为传统的教学方法，存在一定的优势同时也存在一定的弊端。它的优点主要表现为语法知识理论性较强。英语教师可以在很短的时间内将课本中的语法知识进行传授。它的缺点主要表现为理论知识的枯燥性，学生在短期内无法将语法牢记在心，及时语法牢固记在脑海，久而久之学生会将众多相似的语法混合。所以，学生在英语语法的学习过程中一定要认真听取教师的正确指导，避免走了学习的歪路。

2.英语听说训练法

英语语法之所以成为学生的难点，主要原因是学生在日常生活并没有广泛地接触到英语，导致在现实的学习过程中将英语语法搞混淆的情况屡有发生。与之相反，汉语是学生的母语，在语文语法的学习过程中学生很少会出现将语法使用错误的情况。以上现象均表明，在日常的生中，学生会受到周围环境的影响，由于学生周围的人们几乎天天在使用汉语，学生不仅自己说同时还会听别人说，慢慢地，学生就会培养出对汉语的语感。英语在学生的日常生活很少接触到，则无法对英语的语感进行很好的掌握。针对这种现象，英语教师提出了英语听说的训练方法。此方法在现实的教学过程中取得一定的成果，但是它仍然存在一定的缺点，听说训练法是一个循序渐进的过程，由于在短时内无法取得一定的成效，许多学生无法能够做到持之以恒，导致学生不仅不能锻炼出英语的语感，还会浪费大量的学习时间。

3.英语读写训练法

英语读写训练法也是在教学过程中教师会采取的一种教学方式。这种训练方式主要是通过大量的英语的读写训练慢慢培养出英语的语感，这种训练方式在本质上和英语听说训练法是相同的，不同的是一个是通过大量听掌握语感和语法知识，另一个通过大量的写作训练来培养自己的语感。这种训练的方式同样需要学生能够发挥持之以恒的精神，不会三天打渔两天晒网最后导致前功尽弃。此训练方法的最大难题是学生如何选择自己的写作材料，作为英语教师则要做到时刻了解学生的实际情况，指导其选用合适的写作材料从而慢慢培养自己的英语语感。

4.英语交际教学法

英语交际教学的本质则是鼓励学生去说英语，学生针对一个话题开展英语交谈。在交流的过程中首先注重表达自己要说明的意思，其次通过与别人在交谈的过程寻找自己的语法错误，正视自己的语法缺陷，事后通过自主学习或者接受别人的指导逐渐改正自己的错误，久而久之在英语的学习过程中就会将语法使用得迎刃有余。以上为目前的教学过程中，教师经常采用的英语语法输入的方法。我们要根据教学的实际情况，选用适合的语法输入方法进行教学或者使用多种输入方法交叉的引导学生学习。

5.总结

掌握基本的英语语法知识是学生在初中阶段学习的重要内容之一，如何学好英语语法是学生和教师值得思考的问题。在现实的教学过程中，针对英语语法教学的方法有很多，但是每一种教学方法既存在一定的优势又暴露出一定的缺陷，作为英语教师我们应该给学生提供科学合理的指导意见，帮助学生更好更快地掌握英语语法。以上为本人的个人建议，希望同行能够给予一定指导性建议。

参考文献

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【关键词】参与式教学方法 英语教学 中职院校

中职英语教学具有很强的目的性和应用性，在教学中注重学生对英语的应用能力以及英语专业能力，在实际教学中却存在诸多问题，导致中职英语教学质量较低，而参与式教学方式注重学生在课堂的‘参与性’，采取各种措施调动学生学习英语、运用英语的积极主动性，将学生作为教学主体，更能起到理想的教学效果。

一、参与式教学方法概述

参与性教学方法的重点在于‘参与’二字上，教师根据教学计划，结合本班学生特点进行课堂教学创新，以学生参与到实际教学中为主，实现课堂师生、学生之间的互动，运用英语进行沟通交流，从而学习英语知识的同时提升自己运用英语的能力。这种参与式教学方式在教学中以学生为主体，教师更重要的是担任这组织者和引导者的角色，教师改变传统观念，课堂师生平等，通过问题或者活动帮助学生积极主动参与到课堂中去，这是教学方法应用的关键，需要教师创新能力以及对参与式教学方法有深入研究才能灵活运用。

二、现阶段中职英语教学现状分析

1.教学理念得不到更新。在新的社会背景下，对人才的要求得到了提升，中职院校作为与社会联系密切的学校，教学理念需要与时俱进，但是面对激烈的社会竞争，大部分高校更加注重毕业生就业率及其升学率，在教学质量和教学要求上得不到更新，尤其是部分学校认为中职院校‘档次低’，不需要注重教学质量，在这种观念的引导下中职院校的教学水平得不到提升。就英语教学而言，随着英语的重要性不断提升，在教学中应该不断更新教学理念与社会接轨，然而大部分教师的教学理念落手，在教学中仍以知识灌输为主，按照教学大纲的安排进行教学，丝毫没有注重W生的英语运用能力以及学生学习英语的状态，造成了中职英语教学效果很差，满足不了社会对人才的要求。

2.缺乏科学合理的考评制度。受传统应试教育的影响，教师的讲课的主要任务还是为了考试，对学生英语能力掌握程度的评价中还是通过考试为主，这种应试教育的考试模式一直存在着，缺乏一个新型的合理的考评制度来代替。我们知道中职英语更加注重英语学习的专业性以及对英语的运用能力，而单单依靠考试来进行评价，而没有注重对学生的日常英语运用的表现考察，使得最终结果准确性大大降低。

3.学生对待英语态度问题。中职院校的学生属于基础知识比较薄弱的类型，这类学生对待学习的态度不端正，对于英语学习更是如此。部分学生由于基础知识差，失去了学习英语的信心，在教学中不配合教师的工作，甚至还扰乱课堂秩序，这给教学工作的正常开展造成了困难。有的学生虽然英语基础差，但是对英语学习还存在一定兴趣，由于教师错误的教学方式使其逐渐丧失了学习英语的兴趣，最终沦为‘受害者’，可见教师的教学方式方法、教学理念以及学生的学习态度都是很关键的，同样也是教学质量提升的关键。

三、参与式教学方法的应用策略

教师要充分把握参与式教学的核心内涵，认识到现阶段教学中存在的各种问题，转变教学理念，明确学生状况，对教学评价体系进行创新完善，将参与式教学方法的特点充分发挥出来，不断完善教学漏洞。

1.做好课堂教学计划安排。教师的教学计划是参与式教学实施的关键，教师要针对教学内容进行研究，设计新颖有趣的活动或者问题，要针对学生的实际状况开展。在基础教学的基础上开展主题式教学，围绕本专业特色进行专业教学，帮助学生在参与过程中明确认识到英语学习的重要性。

2.灵活运用参与式教学方法。参与式教学法有很多有特点的具体方式，能够帮助教师在课堂上实现‘参与’效果，例如：小组讨论、角色扮演、头脑风暴等，这些方式旨在为学生们创造一个新颖的环境，以促进学生的课堂参与效果。小组讨论通过教师进行问题情景创建，将学生进行灵活分组，在讨论过程中学生可以充分发表自己的看法（在分组过程中要结合学生特点，以达到更好的讨论效果）。

3.注重课堂教学效果以及课下知识延伸。教师在教学过程中要注重每节课学生的具体表现，注意与学生及时沟通，从而不断提升自身参与式教学方式应用质量，对于某些表现较差的学生，教师要在课下进行思想交流，在交流过程中保持平等态度，让学生感受到教师对自己的爱，有助于改善学生学习态度。

四、总结

面对新的社会环境，参与式教学方法对中职英语教学有突出效果，这种教学方式围绕学生的课堂参与开展，改变了传统课堂的‘教师说、学生听’的模式，学生真正参与到了实际教学中去，成为了课堂的主体。中职英语教师要充分认识到开展参与式教学的重要性以及现阶段英语教学现状，针对参与式教学进行深入研究，把握参与式教学应用过程中应注意的问题，注重学生的课堂表现以及教学效果，真正实现中职英语教学水平提升。

参考文献：

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【关键词】 英语教学 组织形式 问题 方法

1. 初中英语教学组织形式存在的问题

为了更好地创新初中英语教学的组织形式，应首先了解当前初中英语教学组织形式的现状，分析教学组织形式存在的问题。依据对初中英语教学情况的调查和分析，将初中英语教学组织形式存在的问题归结为以下几点：

1.1 忽视了学生的个体差异

我国的教学模式一直是班级授课，但对于班级的全体学生而言，由于每个人的生长环境不同、教学经历不同、个人的发育状况不同，因此，在个体上存在着诸多差异。对于学生存在的各种差异，传统的教学方式是无差异化的，忽视了学生在学习过 程中接受程度的不同，无疑会使学生的学习效果大打折扣。例如，在一个学生数量为60人的班级里。教师在对文章进行解析之前，要教给学生必备的词汇，并在解析文章之后对必须掌握的 单词进行考查。通过实践发现，由于学生的学习能力不同，学习 能力较强的学生较学习能力欠佳的学生能多掌握7-8个单词。

1.2学生缺乏自主选择权

我国当前的英语教学都是根据课程标准的要求，统一安排教学时间，拟定教学任务，根据制定的课程教学计划，组织课堂教学活动。这种传统的教学方式，决定了学生在课堂教学活动中处于比较被动的状态，只负责接受被安排的学习内容，对于自身非常感兴趣的内容则没有自主选择权。实际上，学生的学习热情和学习兴趣对于课堂教学的效果具有十分重要的影响，在课堂上，由于学生对英语课程的兴趣点和感兴趣的程度都存在着一定的差异，因此，采用传统的教学方法很难获得预想的教学效果。

2. 创新初中英语教学组织形式的方法

2.1创建初中英语教学情境

对于课堂教学而言，其主要目的在于将知识传授给学生，从而达到传道授业解惑的目的，为了创新初中英语教学的组织形式，教师可以利用手中可用的资源，创造出生动、有趣的教学情境，激发学生的学习兴趣，增强教学效果，在创建教情境时， 教师应充分利用当前先进的科学技术――计算机设备、投影仪器、幻灯片等，并将其运用到具体的课堂教学中。例如在 “Please Help Me”一节，在进行课堂教学之前，可利用多媒体教学设施播放一段有关“Please Help Me”的影音片段， 教师在播放影音文件后，可以与学生就刚刚播放的影音展开讨论，并由此展开本节课的教学。

2.2创建初中英语课常教学的小组讨论教学模式

小组讨论学习模式，要求学生与学生之间、学生与教师之间要有充分的沟通和交流，因此，小组讨论是创新初中英语教学组织形式的一个重要组成部分。在将学生进行分组的过程中，教师应根据学中的特点，将学生分成A、B、C、D四类，个小组有四名学生，并且每个类各配一名学生，这样，小组内学生可以优势互补，并且可以取得相互学习、相互促进的效果。如教学“Language In Use”一节，在进行了分组后，各小组成员在教师的引导下，在小组内进行自由讨论。在讨论的过程中，教师应尽量让学生自由发挥，不要过多干涉，从而让学生 开拓思路，创新思维方式，在沟通中提升运用英语的能力。

2.3增加英语活动的举办次数

为了使创新初中英语教学组织形式的办法能够得到有效的实施，学校可以多组织一些英语教学活动，如开展创新英语教学组织形式评比活动，对于教学组织形式创新工作做得比较出色的教师，应让其上一堂公开课，以传授创新工作中的先进理念和优秀做法，从而促进整个学校的英语教学组织形式的创新。此外，还可以通过开展一些英语娱乐活动，促进教学组织形式的创新。例如，“How Do People Eat”一节，教师可以根据教学内容将中国人的饮食方式总结成两点，并根据总结的内容，在课堂上组织一场辩论，学生通过观看正反双方的激烈交锋，了解英语知识的实际应用，提高英语表达能力。

2.4组织学生进行社会实践，促进初中英语教学改革

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关键词：物理；自制；器材

一、自制物理实验器材的运用

1.改进实验方面的运用.苏科版上有一个探究物体动能大小的实验：将小车放在斜面上，滑下来撞击木块，通过木块被撞击的距离确定小车动能的大小.实验在探究动能与质量大小的时候，利用放在斜面上相同的高度来保持速度相同，增加小车的质量来研究动能与质量的关系.但增加小车的质量并不方便，学生在实验的时候，常常遇到小车翻车的现象.如何用自制的器材进行改进，较好的解决这一问题呢？在探究实验的时候，我们可以用铁球与玻璃球来代替小车，用泡沫来代替小木块.体积相同的玻璃球与铁球，质量是不一样的，因为它们的密度不同，然后将这两个球放在同样高度的斜面上.在撞击泡沫快的时候，发现铁球撞击的比较远，现象十分清晰.这样的改进有以下优点：第一，复习了密度的知识；第二，很好的控制了变量，便于学生操作；第三，现象十分的明显.

在研究物体重力势能的时候，不少教师利用“打桩”的方法进行实验：小木桩插在沙盆里，然后使木块下落砸向木桩，观察木桩插入沙子中的深度，确定势能的大小.但，学生在这个实验中，常常砸偏，而且准备实验用的器材过程较麻烦，沙盆也不怎么卫生.我们可以对这个实验进行以下改进：弄透明的塑料片，卷成一个圆筒，并透明的胶带粘好，将几根牙签插在泡沫板上，并放在铁架台的下方，用铁夹夹住塑料卷，并使塑料卷在牙签的正上方，然后，用铁球、玻璃球从塑料卷的上口落下，正好落在牙签上，这样就能清楚的看见牙签插入泡沫板里的深度，从而判断出物体动能的大小.塑料卷可以卷成不一样的高度，这样能比较物体的势能与高度的关系.

这些小小的改进，但能增加显著的实验效果.日常生活中有很多随手可得的材料，利用这些简易的材料做实验，不仅能调动学生的学习兴趣，还能激发学生的探究热情.

2.课外实验活动的运用

课外活动是课堂教学的延伸，它与课堂教学相辅相成.在传统的应试教学中，教师主要是向学生灌输知识，目的是应付各种考试，因此，在应试教学中，教师是十分重视课外的，常常布置很多的作业，增加学生的学习负担.甚至不少教师认为，即使我不布置作业，其他科目的教师一样要布置作业的，还不如大家都布置些作业，让学生各科平衡平衡.这种题海战术严重的增加了学生的学习负担，很多学生讨厌学习，最后变成了学困生.新课改要求我们改变应试教学的模式，要改变学生的学习方式，减轻他们的学习负担，重视体验教学.因此，教师要设计好课外活动的内容，让学生在课外多做些探究性的实验题，而不是过多的书面作业.这样不仅能提高学生的探究能力，培养创新能力，还能激发学生的学习激情，促进他们积极的投身到物理学习中去.比如，学习了浮力知识后，我们可以请学生在课后做一个小船载重的实验：用一个纸杯，水，盐，铝箔纸，硬币等材料.提供给学生的铝箔纸要一样的大小，让学生思考：然后使铝箔纸做成的小船，载更多的硬币.很多学生考虑到在水中加盐，这样能提高液体的密度，从而增加对小船的浮力，提高载硬币的量；也有不少学生思考如何将铝箔纸折成的船最大，使它增加载硬币的量.这个实验比较贴近学生的生活，能调动学生的探究兴趣，但，真正的提高载硬币的量，需要周密的思考，它不仅提高了学生的动手能力，还有效的锻炼了学生的创新思维能力.再如，在学气压的时候，不少学生对茶壶盖上的小孔产生了兴趣，对它所起的作用产生了怀疑.教师可以布置一个课后实验，让学生进行探究：取一个饮料瓶，装满水，再在饮料瓶的下部用针戳一个小孔，然后用瓶盖逐渐将饮料瓶瓶盖上，要求学生记录实验的现象，并解释原因.学生会看到，起初的时候水能从瓶下部的小孔里流出来，随着盖子盖紧，流出的水越来越慢，最终不能流出了.开始的时候，水之所以能流出是因为瓶内外的气压是一样的，随着瓶盖的盖紧，水的流出，瓶内的气压减少，水流出的量开始减少，当瓶内气压减少到一定的程度，外界的气压就将水托住了，不流出水了.这个实验现象明显，趣味性很强，包含的原理也不是很复杂，学生通过这个实验后，对大气压有了更深刻的理解，当然能很好的解释茶壶盖上做一个小孔的原因.

二、善于思考与开发

在自制物理实验器材方面，教师要善于思考，善于开发运用.不能临近上课了，才去考虑；也不能用过了，就将这些器材丢弃了，不少自制的实验器材，以后可以继续使用，应该妥善的保管好.在归纳方面，要思考同一种器材，应该有哪些用途.比如，鸡蛋类的小实验有：

1.测量方面的实验，先请学生估计它的质量，然后用天平测量.

2.惯性方面的实验，可以利用水、玻璃杯、玻璃片、小木棍做一个鸡蛋落水杯的实验；也可以利用生、熟两个鸡蛋，做一个判断哪个生鸡蛋，哪个熟鸡蛋的实验（利用旋转的方式进行判断）.

3.做大气压有关方面的实验，在广口瓶里放些细沙与纸屑，点燃瓶子里的纸屑，等要燃尽时，将鸡蛋放在瓶口，会看到鸡蛋被“吞”进瓶里的现象.

4.做浮力方面的实验，把一个鸡蛋放在纯净的水里，会看到鸡蛋是沉在水底的，如果向水里不断的加入食盐，会看到鸡蛋从水底浮出，最后漂浮在液面上.学生通过实验可以看到鸡蛋在液体里的三种状态，增加了对沉浮条件的感性认识.

总之，利用简易的自制器材可做各种实验，它不仅材料好找，而且能有效的调动学生的实验兴趣，兴趣是最好的教师，有了学习的兴趣，自然会提高他们的探索科学的积极性合学习效率.同时，利用简易器材，能有效的解决学校实验器材缺乏的问题，在某种程度上讲，自制简易器材也是物理教师必备的教学技能之一，应该值得每个教师高度的重视.

参考文献：

[1]全日制义务教育物理课程标准（实验稿）》.中华人民共和国教育部制订，北京师范大学出版社，2007（6）.

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关键词： 初中英语 语法教学 问题 对策

初中英语教学主要由两大模块构成，即语言组织和语法，其中英语语法学习比较重视学生的积累，语法教学贯穿于整个英语教学过程，能体现出英语语言的结构形式与规律，是初中英语教学中的重点。因此，教师应重视语法教学，根据学生实际情况，运用科学有效的教学方法，帮助学生学习和掌握英语语法知识。

一、初中英语语法教学中存在的问题

首先，部分初中英语教师的教学理念有所偏差，认为学习英语语法知识能应对考试，以考试为目的的应试教育，导致教师的教学方面比较固定，学生处于被动学习状态，并且限制了学生的学习积极性。其次，随着新课程改革的实施，在初中英语语法教学中，教师与学生之间的互动交流逐渐增多，课堂气氛较活跃。但是部分初中英语教师只重视渲染课堂气氛，强调学生学习英语交际能力，而忽视了对语法知识的教学，所以学生也不重视英语语法学习。再次，一些初中英语教师的教学方法比较落后，不适应新课改的理念和要求，对其持予观望态度。在英语语法教学中，仍然采用传统的灌输式教学方法，大量讲解英语语法知识，学生一直处于听讲状态，留给学生主动思考、自主学习的时间较少。最后，初中英语语法教学过于模式化，不少初中英语教师运用的教学方法较少，模式固定，有的初中英语教师直接把句型告诉学生，让学生生搬套用，教学质量一般。另外，不少初中英语教师的教学评价比较片面，教师在测试学生英语成绩时，比较重视单词记忆或掌握，而针对语法的测试题目较少，导致无法掌握学生的英语语法学习情况。

二、优化初中英语语法教学的对策

1.树立以人为本的初中英语语法教学理念

在初中英语语法教学中，传统的教学方式比较重视学生的英语考试成绩，几乎所有的教学内容与教学方式都是为了提高学生的英语成绩，往往忽视了学生的英语语法接受能力、理解能力与运用能力，从而导致初中英语语法教学脱离学生实际，没有科学合理地因材施教，教学目标难以实现。初中英语教师要想改变这一语法教学困境，就需要从根本上改变教学理念，树立“以人为本”的正确英语语法教学理念。因此，初中英语教师在语法教学具体实践中，可以通过提问或测试的方式，全面了解和掌握学生的英语语法知识储备情况，在接下来的教学活动中，因材施教，根据教学内容和学生的实际情况，有针对性地进行英语语法教学，从而提高初中英语语法教学的效率。

2.初中英语语法教学中运用多种教学方法

初中英语教师在语法教学中，运用多种多样的教学方法能够有效提升教学水平。由于初中英语语法教学对学生的记忆能力要求较高，运用科学合理并且多样化的教学方法，能够引发学生学习英语语法知识的热情与兴趣，让学生积极主动地参与英语语法学习。因此，初中英语教师在具体的教学实践中，要改善和优化教学方法，运用多种科学有效的教学方法，如分层教学法、小组合作学习法、对比记忆法和情景教学法等，提高初中英语语法教学的趣味性，使机械枯燥的初中英语语法教学变得生动形象，让学生在课堂上集中注意力，专心听讲和学习初中英语语法知识。

3.初中英语教师可以适度开展小范围教学

初中英语教师在语法教学中，要注意了解和掌握学生的基本学习情况，运用多种科学有效的教学方法。由于不同学生的英语知识基础不一样，其生活环境、学习潜力和学习天赋等也不同，为了有效提高学生的英语成绩，改善整体学生的英语语法学习情况，初中英语教师可以运用小组合作学习模式，把学生分成小组，适度开展小范围教学，让英语语法知识学习较好与掌握较强的学生当小组组长，然后帮助小组内其他成员学习和掌握英语语法知识，在小组内部可以定期举办一些评比或测试活动，激发学生不断学习英语语法知识的兴趣。初中英语教师开展小组教学，学生之间可以互相分享学习方法，相互探讨交流学习，在评比中竞争学习，从而可以提高教学效率。

4.教师需加强对学生英语语法知识的考评

在初中英语语法教学中，传统的考评方式就是依据学生的考试成绩，根据学生的成绩测评其英语语法学习与掌握情况。但是为了提高学生的依据学习积极性，初中英语教师应该改变传统的考评方式，运用适合初中英语语法的考评方式，除了根据学生的考试成绩之外，还需要结合学生在日常英语语法学习中的态度、方式和情感等，多角度、全方位地考评学生初中英语语法知识的学习与掌握情况。

三、结语

在初中英语教学活动中，语法教学十分重要，学校领导和英语教师都应该高度重视初中英语语法教学，帮助学生学习和掌握英语语法知识，为将来的英语学习奠定坚实的基础。因此，初中英语教师在具体的教学实践中，要根据教学大纲、教学内容和学生的实际情况，运用科学合理的教学方法，全面提高学生的英语语法掌握能力，从而提高教学质量。

参考文献：

[1]杜丽辉.关于农村初中英语语法教学的实证研究[J].湖北函授大学学报，2015，03：154-155.

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一、实施“直拼法”在初中英语教学中的优势

在初中英语教学中运用直拼法，不仅可以将英语教学质量提升，还可以让学生正确地学会英语词汇的拼读，掌握英语词汇的拼读方法和技巧，为自己今后的英语学习打下良好的基础。

初中英语词汇教学采用的直拼法，在学生的英语学习中起着催化剂的作用。例如在对学生进行英语词汇直拼法教学中，对短音节单词cat， bag， hot， bus， pen， dog等进行拼读教学时，只要教会学生如何掌握这些短音节单词中的元音，以及元音的发音规则，辅音部分就会和元音连接在一起，直接拼读出来，而且还会根据英语词汇的发音，准确地写出英语单词。对于长音节的英语词汇，其发音规则是，将两个元音放在一起，拼读时，第一个元音节发出声音，第二个不发出声音。例如soup， beef， rain等双元音英语单词，就是根据第一个元音发声，第二个元音不发声的原则进行拼读的。不同的英语单词有不同的发音规则，对于学生而言，在英语词汇学习中，非常容易出现偏差，不能将英语词汇正确地拼读。直接拼读法会让学生见到单词就能正确地拼读出来，在英语学习中，让学生见词能读、见句能读，增强学生的英语学习自信心。

英语单词是由字母组成的，因此在英语词汇中字母是单位，所以单词的发音可以是单个字母的发音，也可以是多个字母发音的组合，记住字母发音是学生学会正确拼读英语单词的基础。直拼法在初中英语词汇教学中的应用有一个最大的优点，就是先对学生的单音节进行培养，然后再进行双音节或者是多音节词的拼读培养。让学生从单词的拼读开始进行记忆学习，并对学生的独立拼读和记忆进行培养，让学生从单词的拼读中找到学习英语的自信心和满足感，让学生形成良好的英语单词拼读习惯和英语学习习惯，为学生今后的英语学习打下基础。

二、在初中英语词汇学习中如何运用直拼法

在初中英语教学中，学生对英语单词的学习兴趣不高，在学习英语词汇时，感觉非常枯燥无味。初中生在英语学习中没有较多的经验，也没有学习策略，经常机械式地记忆，因此记忆一个单词花费大量的时间，久而久之学生学习英语的兴趣就会下降。在初中英语教学中采用直拼法可以提高学生的学习效率，提高英语教学质量。直拼法将传统英语教学中按照字母先后顺序进行词汇教学的弊端避免，直拼法的英语词汇学习是先学习字母发音、拼音后，再学习字母组合发音、拼音，在学生掌握基本的发音和拼音之后，再学习音标。

在初中英语词汇学习中，要重点对学生的词汇直拼能力进行培养。我国的学校教育采用的教材分为几种，例如人教版、湘少版等，不同版本教材里面的英语单词是不同的，英语学习的内容排版也是不同的。所以在英语词汇教学中，教师进行直拼法教学需要根据教学内容进行合理地设计，在课堂教学中，为将直拼法渗透到教学中，学生吸收知识的一个途径是“听”。所以教师在将直拼法渗透到教学中时，学生会根据自己所听、所看的内容，形成记忆，在大脑中经过一定时间的处理和反应，学生再看到相同的英语知识时，就会输出自己的认识。在不断的积累下，学生会产生很多记忆，有非常好的英语词汇学习效果。

在学习英语词汇时，学生学完元音、辅音之后，需要进行简单的拼写，根据教学内容进行简单的拼读，难度由低到高。教师要根据教学的实际情况，对学生的英语词汇学习进行强化，形成刺激、反应、强化的一个过程，提升学生的英语词汇拼读能力，进而提高学生的英语词汇学习能力。

初中英语教学的重点是对学生的英语兴趣进行培养，在教学中对学生的英语兴趣进行激发和培养，将英语词汇的音、形、义等进行连接，逐渐提升学生的认知能力。直拼法是单词记忆法，会让学生见到一个单词准确地读出来，在会读单词的基础上会写，充分地利用词汇的拼写和读音之间的关系，帮助学生进行英语学习。初中英语词汇教学中直拼法的应用，需要从学生的实际情况出发，不断进行教学反思，研究更多有效的教学方法，将英语教学质量以及学生的英语学习效率提升，帮助学生登上“英语珠峰”。

参考文献

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自2012年我校加入全国多媒体影视教育实验学校以来，学校遵循“重陶冶、讲实效、严管理”的工作原则，多媒体影视励志教育工作有条不紊，多媒体影视文化教育已成为学校校园文化建设、德育建设、法制建设的重要阵地。

 

一、领导重视，落实到位

 

学校成立了多媒体影视励志教育工作小组，建立了校长主抓、政教处和团队组织、总务处保障的有效联动机制，各部门职责明晰，统酬协调。为了保证多媒体影视励志教育工作的有序开展，学校还制订了专人专管制度，从播放素材和信息的采集整理、播放设备的准备、放映场地的落实到最后影音资料的管理归档工作均设专人进行管理。

 

此外，学校还成立了多媒体影视励志工作室，由副校长牵头组织，工作室的老师分工明确，细化到人，做到每周一部多媒体影视励志电影、每月一节励志班会课、每学期一次多媒体影视励志演讲比赛。学校还建立了定期检查、汇报、总结制度，为了确保多媒体影视播放工作的实效性，学校领导班子定期研究部署多媒体影视播放工作，听取工作汇报，及时制订改进措施，工作小组每学期初依据学校的总体工作制订多媒体影视励志教育工作计划方案，做好各班多媒体影视播放安排，每月及时对多媒体影视播放情况总结反馈，这样更有力地使我校的多媒体影视励志工作落实到了实处。

 

二、专人组织，活动推进

 

学校自搭建好多媒体影视教育影片库以来，先后引进了多部中外优秀影片，我们根据现有影片资源，依据励志教育主题，建立“多媒体影视励志”视频库。如，最美孝心少年、感动祖国、光辉历程红色记忆、消防安全以及爱国主义题材等。由政教处组织专人进行选片，根据学生在校时间安排好播放视频时间。

 

1.每周五通过校园电视台，播放自制节目。

 

2.每月围绕一主题，将学生中带有普遍性的事例，选择一部优秀多媒体影视作品，组织学生进行收看，让学生带着问题在影片中寻找答案。观看完利用晨会组织讨论、演讲。通过宣传载体加以展示。

 

3.让学生通过观看影片，写观后感，并组织评选。推荐优秀作文参加省、市作文评比。

 

4.开展《多媒体影视手抄报》活动，学校要求各班将教室外墙布置成宣传长廊，学生在老师、家长、同学帮助下或独立完成多媒体影视手抄报，并评选优秀手抄报，布置在宣传长廊中。手抄报内容可包括绘画、影评、观后感、影片内容介绍等。

 

5.学校每年艺术节组织一次演讲比赛，通过演讲让学生谈体会、说感受。

 

6.在假期根据年龄特点，引导学生收看几十部优秀影片。学生可以根据自己的喜好到学校音像馆借阅。让健康有益的影片占领学生课余生活，使广大学生能自觉抑制网络游戏和不良影碟。

 

三、成果初显，再接再厉

 

通过建立多媒体影视励志工作室以来，学生通过多媒体影视作品的欣赏，学生开始变得更加热爱集体，助人为乐的校风正在形成。学生的奋斗和顽强拼搏的谨慎精神得以体现。很多学生在各个方面都有了明显的改善!如，更加团结了，学生你追我赶的学习劲头足了，不服输的志气有了。

 

多媒体影视励志教育已经成为陶冶学生美好心灵的圣地，激发学生意志的最佳途径，我们坚信通过我校的多媒体影视励志工作室有计划地利用多媒体影视开展励志教育，一定会让学生塑造更具奋斗拼搏的精气神!我也相信在学校领导重视、老师尽心尽责的的基础上，我校的多媒体影视教育工作一定还会再上一个台阶!

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【关键词】翻转课堂 商务英语 教学模式

近几年，翻转课堂成为教育界的新宠，倍受各学科老师的青睐，中职商务英语是实用性极强的一门学科，学好商务英语对学生未来的发展极为有利，如何利用翻转课堂这一新型教学模式打开商务英语教学的新天地，便是本文研究的重点。该模式首倡于萨尔曼・可汗，后经过不断改进和推广在全球范围内得到广泛关注和认可。翻转课堂是建立在结构学原理的基础上发展起来的，相比于传统模式，其特色就在于教师创建教学视频，让学生在课下先学习，然后回归课堂进行师生交流学习、分享学习成果。其优势就在于教师可以根据学生反馈的情况进行教学，实现为学而教的教学方法，而非传统为教而教。我国最初是在一些具有高系统性的学科中应用翻转课堂教学方法，随后经过不断的实践，逐渐被用于中小学课堂中。

一、巧借电影设计微课程，增加学生学习兴趣

对于翻转课堂来说，最关键部分就是微课程的设计。不同于传统的精品课程，微课程每个视频只有5-10分钟时间，这就要求其所设计的内容必须是高质量的。在设计内容的时候既要关注核心内容的体现，又要考虑每个学生的接受能力。不同学生接受知识的能力不同，这就要求设计内容要符合绝大多数学生的接受程度，以此来确保学生能够理解视频中的内容，从视频中学习到相关的知识，独立提出自己的问题，并找到答案。

同时，微课在学习的过程中以学生的自主性为主，中职学校的学生已经可以实现自我学习，但是不同的学生会有不同的接受度，需要老师给予引导，因此，老师在制作微课视频的时候，要考虑到学生的接受度，尽可能地设置一个大多数学生都可以接受学习的微课视频。同时还可以借助于多种其他的模式引入课题，从而增加学生对视频学习的兴趣。比如在教学“Checking in”时，笔者先从欧美电影中选取了几个小片段，在片段中，大家不仅可以听到地道的英语，同时还可以顺便学习英语当中酒店接待礼仪，还可以起到吸引学生注意力、激发学生学习兴趣的作用，可谓一举多得。利用电影片段、英语歌曲等手法本来就是英语教学中常用的手法，用在微课里也相当适合。但是需要注意的是，由于微课的时间上通常都比较短，因此，在选择电影片段时，要注意把握好时间，如若电影片段占据过长时间，势必会导致课程内容时间被压缩。

在此次的教学中，教师可以通过微课视频观看影片、聆听音乐、学习知识，引起学生对英文电影的兴趣，继而下载观看，使学生通过电影、音乐等媒介学习了英语的表达方式，对于英语的长期学习也有极大帮助。

二、商务英语课程翻转课堂教学模式

商务英语翻转课堂教学模式分为课前、课中和课后三个部分。课前环节主要是教师布置任务，学生根据教师布置的任务进行自主学习。任务的布置主要有PPT的制作，视频的制作，课前学习资料的查找等。课中环节，教师要引导学生讨论交流，实践练习。首先，要引导学生复习课前学习的内容，其次，针对学生在课前自习时遇到的问题，着重进行解答。课后环节，针对学生的实践任务，教师对学生完成的任务进行修改评价，引导学生之间进行互评，以此来增强学生的自主学习能力和实践能力。

三、翻转课堂在中职商务英语专业语法教学中的应用

翻转课堂教学模式的优势是能够发挥学生的主体作用，课前预习形式比较新颖，在中职商务英语专业语法教学中运用翻转课堂，可调动学生学习英语语法知识的兴趣和动力，增加他们的有效学习时间。如果在课堂上组织学生集体观看视频，不仅占用较多的课堂时间，还影响他们的提问时间。所以，中职商务英语专业语法教师可要求学生在课下提前观看视频，将更多的课堂时间留给学生，帮助他们解疑释惑，可针对学生遇到的问题和不懂之处进行有的放矢的讲授，并Y合他们的具体学习情况运用个别辅导法。如此，不仅可提高学生学习商务英语语法知识的效率，还可培养其口语交际和对话交流能力。同时，学生可根据自身对视频的观看情况与学习情况，提出无法理解的地方和疑难问题，教师应将他们遇到的问题进行总结，然后指导其自主学习和探索，并适当讲解部分难点问题。

四、翻转课堂在中职商务英语专业语法教学中的课后评价

课后评价不仅能够反馈学生的学习效果，还能够体现出教师的教学效果，在教学活动中的地位异常重要，当学生交流、讨论之后，教师需对他们的实际学习情况进行实时总结和评价。在中职商务英语专业语法教学中应用翻转课堂教学模式，即使教学准备的视频内容再精彩，学生的互动效果再好，如果缺少科学完美的结尾，那么很难达到预期教学效果，甚至会导致他们对翻转课堂产生歧义，认为教师不用讲课，仅靠个人自由发挥和学习的意识。因此，针对翻转课堂应用课后评价环节同样重要，在翻转课堂将要结束环节，中职商务英语专业语法教师应系统概括本节课的主要教学内容，实现拓展语法教学的目的，以此提升学生对语法知识的学习效率，为他们的终身学习扎实基础。

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关键词:初中英语;思维导图;语法教学;应用

很多初中生对于英语语法的学习有着畏难的情绪，出现这种现象和问题是有一定原因的，英语语法自身的特点进一步导致了问题的出现，其主要的特点是难度大、较枯燥，不能有效激发学生的学习兴趣和热情，调动不起学生的积极性和主动性。同时，很多教师没有对此种教学方法进行正确的应用，这对于学生学习兴趣的伤害也是非常大的。所以，将思维导图教学法融入到初中英语的语法教学中是非常必要的。

一、传统的初中英语语法教学中存在的问题

在初中英语中，语法是其重要的基础，如果没有对英语语法进行全面、有效的把握，英语学习的难度就会不断加大。导致很多学生对于英语语法的学习非常害怕的最重要的原因，是英语教师的教学方法不合理。传统的初中英语语法教学方法有很大的缺陷和问题，主要包括教师没有对学生的知识掌握程度和认知水平进行全面的了解，将语法教学的内容灌输给学生，使得学生对于相关的知识没有充分的理解，无法对其进行正确的应用，只能生搬硬套到作业和考试中。这种教学的方法对于学生的英语语法的学习是非常不利的，使得学生的学习兴趣和热情得不到有效地激发，他们的积极性和主动性也没有被调动起来，久而久之，就会对语法的学习产生仄烦的情绪，所以，这种教学方法对于初中英语语法的教学是非常不利的，要避免这种现象的出现，就需要对传统的教学方法进行有效的改善。

二、思维导图教学法的出现和设置

随着时代的发展和教育教学改革的开展，思维导图教学法出现在学生的学习过程中，它是一种表达放射性思维的有效的图形思维工具。将知识体系中的很多图片、文字和颜色等进行了紧密的联系和结合，对一系列的层级图进行了充分的应用，由此来表明不同的主题间的关系。具备了非常鲜明的特点和优势，主要包括图文并茂、生动直观，对于学生快速掌握知识有着非常重要的作用。在进行思维导图的设置的过程中，教师需要不断突出学生的主体地位，这与当下的教育教学改革中提出的要求是相适应的。同时，将教学中的知识点编织成放射状思维分支，对文字、图片和关键词等进行充分应用，重新整合知识点，突出其中的优秀部分，在更大程度上激发学生的学习热情，调动他们的积极性和主动性，主动参与到英语语法的教学中。在此基础上，提高学生的对于知识点的理解程度和掌握程度，进一步提高学生的学习效率和教师的教学水平。

三、思维导图教学法在初中英语语法教学中的应用

在科学技术不断发展、教育教学改革不断进行的过程中，很多新型的教学工具和方法出现在学生的学习中，思维导图就是在此状况下出现的一种新型的思维工具，在初中英语语法的教学中得到了充分的应用，发挥着重要的作用和影响，能够有效改善传统的教学方法和手段的缺陷及不足，提高教师的教学效率和水平。

(一)按照具体的内容和分类进行归纳和整合

小学阶段的英语语法的内容是非常简单的，学生并不用过多地运用理性思维，在基本掌握知识点的基础上，大多数时候只要依靠自己的感性思维就可以找到正确的答案。不过，在初中，英语语法知识丰富了很多，难度也有了很大的提高，各种语法之间的联系越来越紧密。这加深了教师的教学难度。所以，在教学的过程中，教师需要对不同语法之间的关系进行充分的了解和掌握，对思维导图进行全面的应用，将相应的语法知识进行归纳和整合，有利于学生的语法知识体系的构建。例如，在学习形容词“级”这方面的内容的时候，所包含的知识点较多，主要有形容词和不规则形容词每一级的构成和用法。在这样的条件下，教师要发挥自身的作用，对思维导图教学法进行有效的应用，并且需要有一定的针对性，将规则形容词和不规则形容词的每一级的构成和用法构建成全面、简洁的知识网络，让学生能够更加直观地认知到知识点之间的联系和从属关系，对其中的重点和难点等都有一个全面的认知和了解。

(二)进一步深化学生对英语语法知识的理解

在初中英语的学习中，语法是其重要的基础，所以，要提iw学生的英语学习的效率，就需要进一步深化学生对英语语法知识的理解。很多学生在进行英语语法的学习的时候都没有对语法进行充分的理解，对于知识的掌握和学习主要是靠教师的灌输和自己的死记硬背。这样的方法非常不利于英语语法的学习。当教师对学习的句子进行了相应的改变的时候，学生就不知道该如何处理了。所以，在英语的教学和学习中，必须要对语法知识有一个清晰的理解，教师需要对思维导图教学方法进行充分的应用，将相关的语法知识的脉络理清楚，进一步加深学生对语法知识的理解。例如，在进行现在完成时的学习的时候，教师可以对思维导图进行相应的应用，将此语法的结构展不给学生，同时，呈现出现在完成时和一般完成时之间的关系，并且将其推导的过程体现出来。

四、结语

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关键词：初中英语；语法教学；误区；对策

在英语教学中，语法教学经历了多次的改革变迁，这也一直是英语教师很纠结的问题。有些教师认为英语作为一门语言学科，应该把教学的侧重点放在口语交际能力的培养上来，也有些教师认为要想让学生取得高分就必须严格要求记忆语法知识点。通过对新课程标准的不断学习和研究，我们就会发现这两种思想都具有一定的片面性，要真正提高英语课堂的教学效率，培养学生的英语表达能力，教师既要注重英语语法的教学，又要培养学生的口语交际能力。本文将通过分析初中英语语法教学中存在的问题，提出相应的改革措施，以求实现提高学生英语综合能力的最终目标。

一、初中英语语法教学中存在的误区

语法是构成语言的框架。在初中英语教学中，语法教学具有举足轻重的地位，它始终贯穿于英语基础教学中。在新改版的初中英语教材中编排的语法知识比较多，教师要认真思考如何组织教学才能使学生掌握这些语法知识，有效提高英语课堂教学质量。然而自从新课程改革实施以来，很多教师缺乏对英语教学指导思想的全面认识，他们认为英语教学就应该注重培养学生的口语交际能力，语法可讲可不讲，因此，他们忽视了语法教学，更不愿意花费时间和精力来尝试科学有效的语法教学方法。教师这种片面的教学思想，直接导致学生对于语法学习的轻视，影响到了学生英语学习的有效性。在现阶段英语教学过程中，原来以语法教学为主的教学方式已经不再是教学的主导方式，教师也不再对语法知识进行集中、细致地总结和练习，学生也不再被要求死记硬背这些语法知识的规律和基本句型，越来越多的教师把教学重点放在了培养学生的语言交际能力上。对于教材中的语法知识一带而过的结果是学生对于这些基础的语法知识和结构掌握不牢，导致学生在英语表达练习中无法用准确得体的语言表达自己的想法，更写不出自然流畅、毫无语法错误的英语作文。到了英语测试的时候突然发现没有语法支撑的英语学习效果低下，再想补救为时已晚。因此，初中英语教师要在重视学生语言交流练习的同时，进行必要的语法教学。那么，在具体的英语语法教学中应该注意什么问题呢？

二、造成初中英语语法学习问题的原因

（一）中英文的表达存在差异，思维也不尽相同

中国人与西方人在语言表达顺序上存在着很大的差异，中西方的思维方式也有着明显的不同。对于始终生活在汉语环境中的中学生而言，这些明显的差异严重束缚了学生的思维，使学生在英语学习上遇到了很多的困难。例如，在表达地址的时候，汉语习惯是由大到小，而英语习惯是由小到大。再例如，“Iplaythepianoeveryday.我每天弹钢琴。”英语中习惯把时间和地点放在最后。这些有差异性的表达使学生的思维混乱，如果不能得到适当引导和及时调整，很容易造成学生的学习困难。

（二）初中英语的语法项目纷繁复杂

在新版的英语教材当中每一个单元都有新的语法知识出现，这些语法知识重现率很低，导致好多学生学完得不到及时的复习与巩固，再次出现会感到相当的陌生。学生要在整个初中阶段的英语学习中了解各种词性的区别，掌握不同的句式结构，还要能够准确运用各种不同的时态，这些都为学生的英语学习增加了难度。

（三）初中英语语法教学方法单调无趣

语法知识的学习理论性比较强，教师的教学主要以讲授为主，与学生的互动很少，这对于活泼好动的初中学生而言过于枯燥和无趣，学生极易产生畏难情绪。而且由于学生没有参与的积极性和主动性，致使语法课堂教学气氛非常沉闷，无法取得良好的教学效果。教师如若无法正视这些问题，将会陷入枯燥无味的教学境地中。

三、初中英语语法课堂教学的有效策略

为了解决新英语教材中语法知识多、教学方法单一枯燥的问题，我们近些年一直对初中英语语法教学改革进行着不断的尝试，下面我们从以下几个方面入手来实现语法课堂的有效教学。

（一）联系学生日常生活，使语法教学生活化

我们进行语法教学的最终目的是为了让学生能够运用所学知识进行语言的实际应用。所以，在语法教学时，教师要注意将语法学习与学生的日常生活相联系，引导学生运用日常对话谈论自己感兴趣的话题，将学生的生活常识和语法知识的学习相结合，引发学生内在的学习动机，激发学生学习兴趣，使学生意识到学好语法知识的重要性，同时帮助学生克服畏难心理。

（二）注重培养学生的能力，实施任务型教学

初中英语课堂教学中的任务就是让学生运用所学知识进行各种语言实践活动。这些活动是为了培养学生的语言运用能力所精心设计的，学生在完成教师布置的学习任务的过程中，必须使用本堂课的目标语言进行交流，学生的注意力被集中在课堂所学上，在做事情的同时每一个学生都能够理解、体验，并最终熟练运用英语。

（三）创设适当情境，激发学生学习兴趣

英语教师要为学生提供一个良好的语言环境，把更多的时间和空间交给学生，使他们能够多说多练，并且在不断的练习中总结出英语语言的构成规则，让学生敢于开口讲，才能真正提高英语运用的能力。同时，教师还要想法设法增强语法课堂教学的趣味性，使课堂教学活动变成学生乐于展示自己语言才能的快乐天地。总之，在初中英语课堂教学过程中进行课程改革，既要避免过于重视英语语法教学，又要避免完全忽视语法教学的错误思想。语法学习是英语学习的重要组成部分，教师在教学中一定要坚持以学生为主体，将语言学习和技能的培养有机结合，联系学生的生活实际，采取任务型教学方式，激发学生学习兴趣，将语法理论知识与语言运用紧密相连，实现新课程改革下语法教学的真正目的。

参考文献：

[1]刘娜.对初中英语语法教学存在的问题及解决办法的探讨[J].语数外学习(初中版下旬刊),2013(10):16.