乡村教育特色范文

导语：如何才能写好一篇乡村教育特色，这就需要搜集整理更多的资料和文献，欢迎阅读由公务员之家整理的十篇范文，供你借鉴。

篇1

关键词：特色；均衡；教育；校长

随着近几年来经济社会的快速发展和人民生活水平的迅速提高，人民群众对知识、对教育的需求越来越高，追求优质教育服务，已成为人们非常关注的一个热点问题。在我国，接受义务教育是公民享受的一项基本权利，是国家通过法律的形式加以确立和保障的。然而，由于种种原因，公民的这种权利实际并没有得到真正的落实，城乡孩子在享受教育资源分配和受教育条件方面不平等。其问题突出表现为：

一、农村教师队伍素质不高。一是教师学历不达标。乡村教师中大多只有中师学历，有的是老高中毕业生。有些乡镇教师本科学历人数不超过10%。二是老龄化现象严重。农村教师中大多数是民转公教师，年龄平均在50岁以上，大多已接近退休年龄，有些民办教师退休后，又无法补充新教师，致使不少农村小学教师出现断代。高学历的年轻教师更是微乎其微。三是学科结构失衡。英、音、体、美、计算机教师严重缺乏，许多农村中小学只能以非专业的兼职教师替代。四是严重缺编。由于种种原因，城里的教师不愿下农村，大中专毕业生很难充实到农村中小学教师队伍中去。五是代课教师大量存在。小学代课教师中有80%以上在农村，初中代课教师有70%在农村。六是职称较低。许多农村小学高级教师比例不超过50%，比城市低近10个百分点。

二、教育经费投放不足。各级政府虽加大了教育经费的投入，但由于农村学校面广量大，有限的教育经费不能解决所有问题，诸如校舍建设问题，学校硬件设施问题，农村学校办学条件未能得到较好的改善。

三、教师待遇不高。近年来，各级政府通过各种渠道大力提高了中小学教师待遇。但农村中小学教师与城镇中小学教师的待遇相比，仍然存在一些差距，尤其在教师住房、医疗、养老保险方面未能享受到城镇教师的同等待遇，导致新的分配上的不公平。

那么，如何才能促进教育均衡发展呢？

一、加大农村教师队伍建设力度

1.加大农村教师培训力度。教师的素质成为制约农村教育质量高低的关键因素。有关数据统计，目前农村还有二十多万代课人员，农村教师整体水平亟待提高。因此要加大对农村教师的培训。制定义务教育阶段教师培训中长期规划，明确各级教育行政部门的教师培训分担责任，每一位农村教师每学年至少受训1次，每次不少于20学时。教师培训经费由各级政府分级承担。市、县两级要加强农村教师培训机构的建设，探索制定学历提升奖励资助办法，从教师培训经费中拿出部分经费，作为农村教师提高学历水平的奖励资金。

2.创新农村教师补充机制，继续推进实施农村教师“特岗计划”，畅通农村教师补充渠道。教育部门在招聘教师时，要优先选派到农村学校去，为农村学校带来新的生机和活力。

3.改变农村学校按师生比配备教师的单一方式。农村学校规模虽小，但学校课程仍需按国家规定开设，这就需要不仅考虑生源的多少，还应照顾到学校规模、班级数量和课程设置，保证每门科目都有专业的教师从事教学工作。

4.建立城乡教师交流机制。通过城乡学校的结对，把城市优质学校的优秀老师选派到农村去任教一段时间，促进农村师资的进一步优化，同时在师资力量的配备上向农村适度倾斜；鼓励新毕业的师范生到农村学校去进行锻炼和实习，并给农村教师适当的财政补贴。在教师的工资标准一样的情况下，对农村偏远地区的学校的教师给予适当的财政补贴，吸引一部分优秀的老师到农村去。各级教育行政部门要出台有关教师城乡轮岗政策，在职称评聘时把到农村任教经历作为城镇教师职称评定及工资晋升的必要条件。

二、提高学校办学特色

篇2

关键词：乡村小学 乡村教育 联合办学

当前我国正着力进行社会主义新农村建设，乡村教育的改革与发展被逐渐提上日程。然而随着研究的深入，其问题也愈发明显。秦玉友在《美国、印度、日本农村教育发展中的主要问题及启示》中指出：农村学校规模偏小、农村教师短缺、农村教育质量低下是我国农村教育面临的的三个主要问题。此外，随着国家城乡一体化建设的开展，城市化不断推进，乡村教育正逐渐失去乡村文化背景，趋同于城市教育。

南京市浦口区行知小学作为乡村小学，始终坚持教育家陶行知的“行知”教育理论，取得了丰硕的教学成果。本文以行知小学为例，探究其发展过程，为当今乡村小学发展方向提供参考。

一.学生做中学，发展“特色乡村教育”

陶行知说：“生活教育是生活所原有，生活所自营，生活所必需的教育。”他提倡“生活即教育”，倡导学生将课内外所学知识相结合。行知小学发展之初，教学条件简陋，但校长杨瑞清充分利用学校自然资源，组织学生开展种植、饲养、观察以及实验活动。学生在过程中学习了自然知识，增强了动手能力。教师、学生、农民之间需要合作，每个参与者也同样是受益者。在这一思想的指导下，行知小学开展了“学农课程”。学校作为纽带，将学生与当地农民联系在一起。活动开展五年，取得了丰硕的成果，行知小学的学生多数以优异的成绩毕业。

我国以乡土为根基，乡村为青少年良好道德的培养，自身潜力的发掘提供了淳朴洁净的社会氛围。行知小学凭借“乡土特色”的学校品牌获得了社会外界的广泛关注和支持，独特的自然环境吸引了二十二中等多所城市学校开展学农课程。学校设计了三类学农专业课，并结合实践小结，乡村体验日记等形式提升学生的认识。行知小学自身教育资源不足与资金短缺的问题因此得到解决。

二.“联合办学”，做村级大教育

陶行知曾强调“联合办学”的重要意义：“民主的校长，应当将校门打开，运用社会的力量，使学校进步，动员学校的力量，帮助社会进步。”在这种思想的支撑下，“联合办学”成为行知小学的办学理念。

小学在联合办学上有三次突破。第一次农民集资为学校易地新建，开展“村校联合”，第二次行知基地挂牌，实现“城乡联合”，第三次学校接待新加坡南洋小学开展中华文化浸濡活动，达成“国际联合”。联合办学使学校逐步形成了包含幼儿小学教育、农民教育、教师教育、乡村生活体验教育的大教育格局。

为了破除乡村小学封闭和落后的弊端，调动学校活力，“南京市中小学生行知农村科技实践基地”成立，建立行知基地的构想由此而生。基地成立后得到了许多中小学的积极响应。行知小学由此破除了乡村教育的局限性，与城市小学开展合作。这既没有让学校丢掉乡村教育的特色，又让更多人感受到乡村教育的魅力，从而为学校争取到了更多更宝贵的资源。

随着联合办学的开展，行知小学的影响由国内扩展到国外。2005年新加坡南洋小学师生来行知小学开展中华文化浸濡活动。同时，小学与外界的文化和教育交流日益频繁起来。如今学校每年要接待大批国内外师生的参观考察，小学的教师也走出国门，展开国际学习。行知小学逐渐由“村校联合”“城乡联合”走向“国际联合”，利用各种资源优势，推动学校不断发展。

三.问题与反思

行知基地给学校的发展带来了转机，联合办学使学校走出了固有的困境，但问题也随之产生。基地的运营需要大量人力物力，这给学校带来了繁重的负担，学校自身的发展因此被忽略。

此外，逐渐消失的乡村文化背景也是学校面对的难题。在工业化的影响下，乡村教育所依托的自然资源减少，乡村人文逐渐淡化，求富裕成为乡村社会的根本目标。主导价值目标的转变，导致了传统乡村文化的瓦解。乡村教育逐渐失去依托，这成为乡村小学发展过程中急需解决的新问题。

四.结语

篇3

一、潍坊市乡村旅游业发展及人才需求现状

近年来，山东省、潍坊市十分重视乡村旅游业发展，出台了一系列大力发展乡村旅游业的文件。2009年，潍坊市旅游工作领导小组印发了《关于加快推进乡村旅游发展的指导意见》；2012年潍坊市委、市政府印发了《关于加快发展旅游业打造区域性旅游集散中心的意见》和《潍坊市区域性旅游集散中心建设方案》；2013年山东省旅游局印发《关于做好县域乡村旅游规划编制工作的指导意见》，计划利用三年时间，以资金补贴的形式，在山东省编制130个县域乡村旅游发展规划，潍坊的青州、寿光、诸城、临朐、安丘等11个县市区以及峡山生态经济发展区列入全省编制计划（目前，青州、临朐、峡山、潍城、安丘、坊子、昌乐、昌邑8个县域乡村旅游发展规划已编制完成，并通过专家评审）；2015年3月《潍坊市人民政府关于加快乡村旅游发展的意见》（潍政字[2015]11号文）把潍坊市青州、安丘等三个项目确定为乡村旅游综合体项目。

在政府政策的大力支持下，潍坊各县（市）、区纷纷掀起了发展乡村旅游的热潮，乡村旅游快速发展且成效显着。目前，全市省级旅游强乡镇32个，省级旅游特色村20个，国家级农业旅游示范点6个，省级农业旅游示范点30个，省级好客人家星级农家乐45家，省级精品采摘园11个，规模化发展乡村旅游的村庄23个，经营业户369户，从业人员超过1万人，2013年乡村旅游综合收入98亿元，相当于旅游业总收入的22.2%。此外，2013年9月山东省在全省实施农家乐“双改”工程。潍坊首批10县18村271户农家乐基本完成“双改”任务。目前潍坊参加全省第二批农家乐“双改”的3县4镇5村98户农家乐已通过省旅游局检查组验收。为适应潍坊市乡村旅游业发展，各县、（市）区普遍加强了乡村旅游职业培训。2014年以来，临朐、昌乐、潍城、青州、安丘等11个县市区获批全省乡村旅游培训基地，42名重点乡村旅游带头人赴台参加了省旅游局组织的第一批乡村旅游培训学习，培养了一批乡村旅游业带头人，初步形成了一批有一定专业知识和文化水平的乡村旅游建设队伍。

然而，乡村旅游在快速发展中也暴露出一些突出问题：一是部分乡村旅游项目规划不尽合理，缺乏前瞻性和可持续发展理念，生态环境保护意识淡薄；二是基础设施和环境建设滞后，建设标准化程度低，服务程序不够规范；三是乡村旅游开发项目单一，项目开发模式趋同，地方特色不够鲜明，粗放式经营管理，经济效益和社会效益不高；四是乡村旅游从业人员文化水平较低、专业知识欠缺，服务理念及经营模式落后，服务质量较差。上述问题如不尽早解决，必将影响潍坊市乡村旅游业的健康发展。

从潍坊市乡村旅游人才现状看，专业人才匮乏、现有从业人员素质不高已经成为制约乡村旅游业发展的重要瓶颈。由于我国的农村人口总体素质与城市人口相比仍然存在较大差距，再加上乡村旅游从业人员绝大多数没有经过专门的培训，对所从事的现代乡村旅游业缺乏基本的认识，无法与蓬勃发展的乡村旅游业需求相匹配。乡村旅游业人才匮乏主要表现在以下四个方面：

1、缺少高层次专业型人才。包括乡村旅游经营管理人才、乡村特色旅游专业人才和适应未来社会竞争所需要的创造型、复合型人才。高层次专业型人才的匮乏，影响乡村旅游业的发展水平。

2、人才结构不合理。乡村旅游现有人才结构普遍存在一般人员多、行政管理人员杂，高层经营管理人才少、普通的一线服务人员多的现象，乡村旅游企业所需的经营管理人才，如职业经理人、公关、营销、电子商务、资本运营等人才更少。

3、整体文化素质不高。文化因素仍然是决定乡村旅游经济是否成功开办的主导因素。目前，乡村旅游从业人员大部分是当地农民，文化水平和受教育程度相对较低，更没有接受过正规的旅游专业教育，知识层次较低，文化修养不足，缺少人文、历史、风土人情等基础知识，有的甚至不会说普通话，不会说英语，以至于无法将民族文化的品位和内涵充分地展示出来。

4、民族特色人才出现危机。由于民族文化的传承机制以及激励机制不足，加上对“外面”世界生活的向往，青少年对学习、传承原生文化缺乏内在动力。随着老一代艺人的纷纷故去，民族民间技艺将因严重的“断代”现象而失传，最终导致民族特色人才出现“青黄不接”，民族文化传承出现后继无人。

二、职业教育服务乡村旅游人才培养的重要意义

大力发展乡村旅游业是加快经济结构调整、缩小城乡差别、全面建设小康社会的重要举措，是繁荣农村经济，增加农民收入，加快社会主义新农村建设的重要途径。潍坊市有着丰富的旅游资源，发展乡村旅游业具有得天独厚的优势和条件。发展乡村旅游业，离不开旅游人才的支撑，市场竞争的关键是人才培养和储备。与国外发达国家相比，我国旅游专业人才数量欠缺，专业素养亟待提升。现代乡村旅游业对从业人员的要求较高，既要有相关专业知识，又要有较强的服务意识和职业能力。因此，加快乡村旅游专业人才培养，是发展乡村旅游业的当务之急。根据乡村旅游业发展需要，培养适合潍坊市乡村旅游业发展需要的专业人才，是旅游职业教育义不容辞的责任。职业教育服务乡村旅游业人才培养，是职业教育性质和办学宗旨的体现，同时也是旅游职业教育自身发展的客观要求。职业教育只有坚持为当地旅游业发展服务，为社会培养大批高素质的旅游业专门人才，才能真正体现职业教育的价值，促进经济和社会发展。同时，职业教育只有在为行业企业人才培养服务中，才能深刻了解行业企业的需要，促进职业教育与行业企业的融合与对接。职业教育服务于乡村旅游人才培养，有利于职业教育自身发展和完善。因此，职业教育要抓住国家大力发展乡村旅游业的历史性机遇，深化教育教学改革，不断提高人才培养质量和办学水平，为乡村旅游业发展做出更大的贡献。

三、职业教育服务乡村旅游人才培养的策略

大力发展乡村旅游业对职业教育既是机遇也是挑战，职业院校要顺应形势，转变观念，找准职业教育与乡村旅游业发展的契合点，深化改革，勇于创新，走出一条与潍坊市乡村旅游业发展相适应的全新的职业教育发展之路。

（一）建立多层次、多渠道、多形式的办学体系。职业教育要面向乡村旅游业，打破单一学历教育办学模式，实行学历教育与职业培训相结合，校内教育与校外教育结合、长短结合，开办各种形式的乡村旅游从业人员培训班、研修班，满足乡村旅游业不同层次、不同岗位、不同类型、不同需求的培训要求，提高职业教育服务能力。

（二）坚持产教结合、校企合作，促进旅游职业教育与乡村旅游业深度融合。要建立旅游职业教育与乡村旅游产业互利共赢，协同发展，合作育人的新模式、新机制。（1）根据乡村旅游业发展实际需要，双方共同制订人才培养方案，共同组织人才培养过程。（2）职业院校聘请乡村旅游业专家，技术人员到学校任教，参与教学工作；乡村旅游企业接纳职业院校教师到旅游企业进行专业实践，参与旅游资源开发，技术攻关，开展职业培训等。旅游企业接纳旅游职业院校学生到企业实习，根据企业需要，择优安排学生就业。（3）逐步健全和完善职业院校与乡村旅游企业合作育人的动力机制和约束机制。

篇4

指导思想

按照《乡村学校少年宫使用管理办法》的要求，乡村（城市）学校少年宫要开展丰富多彩的文体娱乐活动，以乐促智；开展力所能及的技能培训活动、以技促能；开展内容鲜活的经典诵读活动，以读养德，以此来培养孩子们的学习爱好，开阔视野、增长见识，在潜移默化中提高孩子的艺术素养，全面加强未成年人思想道德建设，促进未成年人的全面发展和健康成长，为进一步提高未成年人的整体素质做出应有贡献。

活动目标

1．发展兴趣特长。通过开设多个兴趣活动小组，让学生可以根据自己的兴趣和爱好，自主地选择活动内容，以发展其爱好和特长。

2．促进身心发展。通过组织学生参加有益的文艺、体育和思想道德教育活动，获得科学的休憩，思想的熏陶，使其生活愉快，身心健康。

3．提供展示舞台。通过组织学生参加多种活动，让学生获得更多展示的平台，增强自信心和表现力，为其掌握科学文化知识提供广阔的智力背景。

4．丰富校园文化。通过引导学生参加富有教育意义的活动，使他们感受到课余生活的丰富多彩，达到丰富校园文化生活的目的。

活动内容及形式

（一）开展各类培训活动

1.文艺类：声乐、器乐、舞蹈等的编排与训练。

2.书画类：软笔硬笔书法、绘画、简笔画等的指导与练习。

3.体育类：乒乓球、篮球、排球等球类运动队、田径队和毽球、跳绳等活动小组的技术指导与训练。

4.棋类：军旗、围棋、象棋等棋类的技术指导与练习。

5.技能类：剪纸、手工制作、编织、陶艺、五谷画等各项技能培训。

6.思想品德教育类：按照社会主义核心价值体系要求，广泛深入开展“做一个有道德的人”主题活动，开展红色经典、传统经典诵读等教育实践活动。

7.特色项目：学校根据具体的师资、设施、器材等条件开展本地区、本校的戏曲、皮影、木偶戏、健美操、球操、空竹等特色项目的编排与训练。

（二）开展各类成果展示活动

1.开展以“我伴祖国成长，我随梦想飞翔”为主题的庆“六一”文艺演出活动。节目内容可包括声乐、器乐、舞蹈、相声、小品以及学校特色节目等。

2.开展以“红心向党庆七一，祖国发展我成长”为主题的思想道德教育活动。活动内容可包括讲红色经典故事、朗诵爱国主义诗歌、唱红色经典歌曲、演爱党爱国主题短剧等。

3.开展以“欢乐和谐满校园，激情飞扬迎全运”为主题的迎全运系列活动。活动内容可包括摄影展、书画展、科技制作展、趣味运动会等。

4.开展具有自创性、特色性的活动。

以上各项活动各乡村（城市）学校少年宫可根据实际情况，安排时间，设计主题，有序开展。

活动要求

1．精心组织，落实责任。各乡村（城市）学校少年宫主任全面负责开展活动的各项工作，副主任负责各项具体活动的安排、辅导及演出、比赛、安全教育和后勤保障等工作，专业教师负责制定教学计划，学生的辅导及总结等具体工作，协助学校组织各种比赛、演出等活动，保证各项活动能够顺利开展并有所成效。

2．突出特色，打造品牌。各乡村（城市）学校少年宫结合地域文化，根据本单位师资、设施、学生状况等情况，选择适合本校的特色项目，真正做到“一校一品牌，校校有特色”。

3．坚持普及性、公益性原则。各项活动要免费面向学校全体学生及学校周边地区未成年人开展。活动内容要符合少年儿童的兴趣爱好，学生自主选择活动项目，让每一个孩子学有所长，学有所用。

篇5

王洪波，1995年从教，现为江苏省如皋市搬经镇夏堡小学体艺组组长。他带领全体师生，追求教育的健康与幸福，打造莲湘特色文化。近年来,夏堡小学先后被评为如皋市体艺2+1示范学校、南通市特色项目学校。他先后多次获如皋市教育局嘉奖，被评为如皋市教育工会积极分子、如皋市体育工作先进个人、南通市体育工作先进个人。

在江苏省如皋市的西部高沙土地区的搬经镇湖刘村夏堡小学有一群普普通通的乡村教师，他们一个个甘于清贫、无私奉献，他们志存高远，追求真善美。王洪波老师是他们中的一员，一位平平凡凡、永远扎根乡村体育教育、满腔热忱为农村孩子服务的老师。

自1995年7月从南通师范学校毕业参加教育工作以来，王洪波一直坚守在乡村小学教书。17年如一日，他把自己的情和爱，自己辛勤的汗水，全部献给了自己所钟爱的乡村教育事业，在平凡的岗位上谱写了一曲动人的乐章。

幸福坚守

王洪波是一名体育教师，他原先在如皋市搬经镇东湖职中任教。2011年8月，搬经镇东湖职中撤并至如皋职教中心，他顺理成章地被调进了城。

当他得知自己被调进城的这一消息后，他毅然选择了放弃。因为在他的心中有一个埋藏已久的美好想法——我是体育老师，我要尽我的一份绵薄之力，让家乡孩子免费学习打太极、学习跆拳道、学习打篮球，为农村孩子树立自信！同事们知道后，都劝他。他淡淡一笑，坚定地说：“人各有志。夏小是我的母校，夏堡是我土生土长的地方，到目前为止，夏堡小学还没有一个专职的体育老师，为了家乡的孩子能接受到更好的体育教育，我愿意扎根夏小！”

王洪波从小生在乡村，长在乡村，面对乡村的孩子，就多了许多的亲切和关爱。留守儿童露露上课经常走神、不主动学习，作业也不能及时完成。他便耐心询问，帮他寻找“病因”。原来他父母长期在外打工，爷爷管教方法粗暴，经常打骂她。了解这一情况后，他就经常找他谈心，处处关心、鼓励他，对他取得的小小的进步，都在班中大力表扬。在孩子发脾气的时候，他像一位慈祥的父亲,用博大的胸怀抚慰他，让他把心中的苦闷倾诉出来。他还主动与其父母取得联系，让他们经常与孩子保持联系，让孩子多听到父母的声音，逐步医治他的心病。渐渐地，周露露脸上有了笑容，学习成绩也有所提高。

教育需要精神的浇灌，班主任的教育更要触及每个学生的精神世界。他在教室里设置了一个“名言栏”，让学生每天轮流在上面写一则名言，通过名言的警示来教育学生规范自己的行为，养成良好的习惯，学会做人的道理。在此基础上，他又将“名言栏”发展为“少年心声”，引导学生将自己心中的所思、所想、所获都倾诉出来，并利用晨会、周会组织学生进行讨论，从对名言的感悟和思考中寻求解决问题的方法。由此，孩子们通过讨论、交流与争辩，既解决了心中的困惑，又接受了精神的洗礼、心灵的滋养和灵性的启迪，进而促进了孩子们形成有利于自身发展的价值观和人生观。

他，一个在农村长大的孩子，更知道农村家庭、农村孩子对优质教育的渴求。“为你甘心情愿付一生，风风雨雨艰险去共存。”他要让农村的每一个孩子也能享受到最好的教育，健康成长，快乐生活，幸福一生。

执著追求

从教17年来，王洪波不仅爱乡村，爱学生，还爱他的教学。他在乡村教育这块幸福的自留地上，找到栖息灵魂和双足的地方。他常说：“教学过程是一种享受，一种收获，而课前的准备更是一种学习，一种成长。”

在教学中，王洪波积极践行“活动单导学“模式，设计优质活动单，以翔实的导学案、激情的语言，给学生营造了一个民主、和谐的乐学氛围，赢得了最佳的教学效果。选举学习小组组长时，他让学生自己毛遂自荐，再由组长聘任组员。聘任中，实行双方自愿选择。由此，每个组员都为自己能上岗而努力着，组员间的团结精神加强了，课堂气氛活跃了，学习效率也高了。

为了尽快适应小学体育教学，为了让每一节体育课都富有趣味性和儿童性，他精心策划，认真备课。课堂上，王洪波用他那独特的精湛的教学艺术让每一个孩子都尽情享受着阳光体育运动的快乐。在他的体育课上孩子们活力四射，个性得到充分的张扬！

他常说：“体育课就是快乐课，我要让每一个孩子都动起来，享受生活，传递快乐！”

正是源于王洪波对课堂教学的这一种完美追求，近年来,他多次在如皋市中小学体育教师技能比武中获一等奖；2010年，在全市“活动单导学”模式合格乡镇验收中，所上的《莲湘游戏》一课被专家定位优秀级别的课。

成就事业

前苏联教育家加里宁曾经说过：“教师的世界观，他的品行，他的生活，他对每一现象的态度，都这样或那样地影响着学生。”王洪波深知，教师的一言一行都影响着学生，因而，在生活中，在工作中，他时时刻刻严格要求自己，努力以自己良好的“身教”去感染和教育学生。为了让孩子们从小养成良好的行为习惯，他十分注重细节教育，每当走进教室，看到地面上有废纸，他总是一声不响地弯腰捡起来，做好学生的表率。人们也常常可以看到这样一幕：天色已晚，可王洪波还在和家长交流。当人们问他为什么会乐此不疲时，他总是说为了家乡孩子有明亮的未来，自己苦点、累点值得！正是这种坦然和满足，他才能从容地行进在乡村教育的深处，向青草更青处漫溯。

在做好教育教学工作的同时，王洪波充分发挥自己多才多艺的特点，积极组织全校师生行动起来，参加体艺2+1活动，参与学校的文艺节目排练工作，积极打造夏小特色——莲湘文化。

王洪波勇挑重担，全身心地潜心研究莲湘文化，主动走进社区拜访民间艺人，还先后赴泰州、江都、上海等地取经。学习回来后，王洪波充分结合本地特色和孩子的年龄特征，根据学校的实际情况开展活动。

苦心人，天不负。在南通市体艺2+1现场会开幕式上，夏小表演的莲湘特色节目《七彩流韵》给全场带来了极大的震撼。同学们饱满的精神风貌、活泼灿烂的笑容、精湛的莲湘技艺，蕴意深刻的优美造型，赢得了在场各级领导、各校同行和观众的一致肯定和赞许。当“蛟龙出海”、“二龙戏珠”、“龙腾虎跃”、“画龙点睛”……一个个优美整齐的造型呈现在人们眼前时，与会者时时爆发出一阵阵热烈的掌声，他们在夏小民间艺术的氛围中陶醉了。看着孩子们那一张张阳光向上的笑脸、动作灵巧的舞姿，老师和家长无不啧啧称赞！

“彩绸飘飘”、“响铃灿灿”，悠悠莲湘，舞动着一段段家乡情，铸造着一股股绵延不朽的民族魂！如今，夏小以“莲湘起源”、“莲湘舞蹈”、“莲湘游戏”、“莲湘故事”、“莲湘欣赏”为主体的校本课程正日趋成熟。每个夏小人在打莲湘的过程中都尽情享受着家乡文化、莲湘精神的熏陶。

篇6

毛向军：提高教育质量是“十三五”规划的一个核心词，教育质量是学校一切工作的出发点和落脚点。我主要从三个方面谈谈自己的认识。首先，提升教育质量，要贯彻党的教育方针，培养社会主义的建设者和接班人。这体现出党的要求和国家意志。其次，我们培养的人要符合现代社会的发展要求。比如，现代社会是创新型社会和学习型社会，我们要力图培养学生的创新能力和终身学习能力。再次，提高教育质量要遵循人的发展规律，培养具有自由精神、独立人格的鲜活个体。综合以上三个方面，在培养人的过程中，我们既要注意个性的发展，又要注意社会的需要，把二者有机地结合起来，形成正确的教育质量观。

“十年树木，百年树人”这句话也告诉我们，对于教育来说，我们不能急功近利，应着眼于人的可持续发展，着眼于未来社会的需要。因此，提高教育质量是个永恒的话题。小学是人生发展的基础阶段，应关注学生身心发展规律，按照规律培养德、智、体、美、劳全面发展之人。对教育质量的评价要全方面、全方位，注重教育过程，做到有教无类，因材施教，通过过程性评价使每一所学校、每一名学生看到自己的成长点和发展点，产生成就感，体现教育的质量观。

例如，上庄中心小学的办学目标可以概括为“四园”，即探索知识的学园、充满亲情的家园、积极向上的乐园、四季美丽的花园。在这“四园”思想的指导下，我们希望将学生培养成具有爱心和智慧的自主发展、自信成长的人。

中国教师：自2008年您担任校长以来，学校逐渐明晰办学理念――以爱启迪智慧，以爱润泽心灵，体现以“爱”为中心，以“人”为本，启迪智慧，润泽心灵。您能说说当时是基于什么情况提出这一办学理念的吗？

毛向军：爱是人类社会普遍追求的价值观。无论是东方还是西方，无论是佛家还是道家，无论是作家还是教育家，都崇尚一个字――爱。爱是教育的基础，也是教育的内容。爱的教育，博大而精深，包括对祖国无限的忠诚与热爱，对他人真挚的友情与关爱，对生活和大自然满腔的热忱与向往，对自己身心名誉的珍惜与自爱。

爱是一种乐观豁达、积极向上的生活态度，是立身之根本，这正体现了立德树人的教育宗旨。“好鸟枝头亦朋友， 落花水面皆文章。”花鸟无情人有情，教育就是要以爱育爱，以真情育真情。冰心说过，有了爱就有了一切。在我们的眼中，孩子就是一切的一切。在爱的思想的浸润下，我们希望通过六年的小学生活，可以在孩子的内心世界打下亮丽的底色，让他们形成乐观、开朗、积极的人生态度，最终让教师和学生能够成为有爱心、有智慧、自主发展、自信成长的人。

我校的校训――“启迪智慧，润泽心灵”正是体现了爱的教育的思想。“启迪”与“润泽”不仅是一种教育方法，更体现出以学生为主体的教育观念。它是对人的潜质的唤醒与点燃，而不是压制与灌输，确立了受教育者的主体地位。“智慧”与“心灵”是人在发展中所应具备的两把“金钥匙”，也是实施教育的目的。

中国教师：在“爱”的教育理念的引导下，学校发生了巨大变化，建立专用教室，增建活动基地，体现传统文化和科技艺术特色……这些变化中让您感到最欣慰的是什么？在今后的学校建设中，还会有哪些特色与创新？

毛向军：几年来，按照爱的教育的办学思想，学校确立了明确的办学方向，让我感到最欣慰的是学校在内涵发展和教育品质上得到全面提升。

首先，这个“全面”是指有一支爱岗敬业、专业能力强的教师队伍。几年来，我校以专家引领、课题研究、同伴互助等多种途径对教师进行基本功、课堂教学、文化素养等方面的培训，探索出校本培训、校本教研、校本科研、校本教材的开发的“四位一体”的教师培训模式。《识规律 写好字》《二十四节气与我们》《汉字的故事》等多本校本教材都是由教师主编、主写的，这一方面提升了教师的专业精神、专业能力和研究态度;另一方面也为教师更好地教和学生更好地学提供了学习资源。这支高素质的教师队伍是学校将来进一步发展的强劲原动力。

其次，我校是北京海淀区“校园环境最具有教育品味”的十所学校之一。几年来，学校打造成了绿色生态、参与实践、淳朴自然、生动有趣、功能分明的优质环境，爱心潭、爱心石、童心路、农心园……为师生的学习、生活提供了丰富的资源。

再次，确立以传统节日为依托的德育活动。元宵佳节，师生一起制花灯、猜灯谜;清明节，师生一起吟诗词、颂歌赋;端午节，我们一起包粽子、赛龙舟;中秋节，我们一起话月圆、寄情丝;重阳节，师生家长共同登高峰、赏花红……在活动中，学生感受到人与自然的和谐及亲情的温馨，接受传统美德的教育，潜移默化地对学生进行思想的润泽、心灵的启迪，践行学校的办学思想和办学理念，从而实现学校特色鲜明的发展目标。

最后，学生更加阳光自信。学科教学和实践活动体现以学生为主体的原则。例如，习作教学以“推荐―欣赏―评价―修改―赏评”为思路的新的教学模式，形成我校以“自由的呼吸，生命的对话”为核心的习作教育理念，使每个学生学到并得到欣赏与尊重;写字教学以学生的“说、写、评”为学法贯穿始终，突出学生的主体性;数学课的“做、思、说、评、辩”的教学模式，更是体现出学生的深度思维参与。我校十几个社团各具特色：合唱队和行进管乐已经崭露头角，出现在各个舞台上;无线电测向、定向越野和攀岩社团的学生参加各种市区级比赛，并取得优异成绩。通过比赛，学生不仅在知识上有收获，在社交、合作能力、比赛经验等方面的提升，更是终生受用。

今后，我校将以汉字文化为核心，对课程和校园环境进行建设，整合汉字文化，与识字、写字、书法有机结合，架构以优秀传统文化为核心的课程建设及环境建设工程。

中国教师：乡村教育的发展在于乡村学校，乡村学校的建设在于乡村教师。学校在师资培养、提升教师素质方面采取了哪些举措，以帮助教师自身专业发展？

毛向军：几年来，我校在师资培训和提高教师素养方面形成一整套措施，实施以帮助人、发展人、成就人为培养目标，以问题导入、解决问题、反思问题为原则，以专业基本功和课堂教学为主要内容，以课题研究、专家引领、同伴互助为主要途径，以校本培训、校本教研、校本科研、校本教材的开发“四位一体”的教师培训模式。我们先后聘请数十位国家、北京市、海淀区的教研员、专家和高校教授，分别对语文学科的听说读写、数学学科的核心素养、英语学科的听说练习、体育学科的单元教学等各进行专题研究。同时，开展师徒结对、同组教研互助的研修活动。这些措施可以确保我校教师培训和教师发展得扎实有效。

中国教师：“十三五”规划中，提出重视乡村教育，多措并举促进教育公平，对此，您有何期待？

毛向军：近年来，国家、市、区等各级政府非常重视乡村教育，提升乡村学校的办学品质，促进教育优质均衡发展，以实现教育公平。作为一名农村学校的校长，我在这里代表身处乡村的广大师生深表感谢。

如果说期待的话，首先期待社会对乡村学校、农村教育给予公平公正的评价。乡村教育相对于城市教育来说较为落后，但这种落后不是广大教师的责任，而是地区间社会、经济发展的不均衡造成的。乡村教育为农村的孩子和地区文化水平的提高做出不可磨灭的贡献，代表着乡村地区的文明制高点，它的存在为普及义务教育做出重要的贡献。我希望全社会都来重视乡村教育，给予乡村教师公正的评价，让他们感受到存在的价值感和成就感，更加愿意投身于乡村教育之中。

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关键词：农村居民点 改造措施 城乡联动

中图分类号：TU984 文献标识码： A

1.重视综合性的规划工作

国内外的经验表明，农村的发展有其自身固有的秩序，需要通过规划加以维系。规划不仅是一门科学，而且是一个政策编制、实施的过程，它指导农村建设和谐发展，以适应社会与经济发展的需要。规划中不仅要对物质空间布局等“硬规划”内容提出设想，还需对社会经济发展、传统文化、历史风貌等“软规划”的内容作出应对，这样才能确保规划的顺利实施。

在规划编制的过程中，应当鼓励农民参与、专家论证，这样既可以充实规划的内容，又可以提高规划的质量，增强规划的民主性和科学性，为建设和管理提供依据。

2.推进基础设施和社会服务设施建设

衡量农村建设质量、水平，不在于住宅面积越大越好，而在能否创造一个方便、舒适、优美的环境。在基础设施方面，除了基本的道路、电力、通讯等方面的设施，还应配置适合农村情况的上下水和污水污物的处理设施。完善的基础设施是实现农村地区可持续发展的有力保障。

在社会服务设施方面，需提供设施良好的基础教育设施、文化体育医疗设施等等。服务设施应适度集中，既可避免资源浪费，又有利于形成具有社区中心感的场所，增强村民对本区域的认同感。

3.注重城乡联动建设

经验表明，就村论村的发展思路是行不通的，必须要在村级以上的行政范围内对农村的发展预留出足够的余地。在城镇地区的规划中，各类服务设施的服务人口不能只考虑城镇人口，而应将广大的农村人口也包括在内。在产业发展中，要考虑到农村的发展需求，在产业种类、布局方面贴近农业，多发展与第一产业相关的深加工业、服务业。

4.加强“三农一体”改造

根据日本、台湾的经验分析，要在农村实现由“外部输血”向“自身造血”的飞跃，须同时对“农业、农村、农民”三农进行全方位的改造。在经济上扶持、政策上倾斜的同时，也要加强对农民的教育培训和道德培养，提高农民的素质，激发其主观能动性。新村教育才是新村运动的核心，也是最重要的内容，应坚持加强农业科研和工作、加强农业技术教育和培训。

5.保持乡村的传统风貌和个性特色

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石门镇少年宫位于石门中学，建于2012年，占地700平方米，确立了涵盖德育、文学、科普、体育、艺术等类的40多个项目，做为基本活动内容，配有综合实践室、绘画室、书法室、舞蹈室、器乐室等13个功能室。学校本着学生喜欢，师资允许，体现特色，运作方便的宗旨，并要求尽可能考虑学校现有条件，兼顾好学校教育活动与少年宫活动相统一。它既是青少年的活动场所，也是推进素质教育的载体和阵地，它的建成极大地满足了农村未成年人对优质教育资源的渴望，为农村未成年人的健康成长和全面发展创造了良好的条件。

（一）资金不足。少年宫的运作需要大量的资金，如初期的修缮就需要大量的资金。我们现有资金远远不够，连常规的辅导员课时费都无法保障。

（二）场地不够。学校场地有限，平均一个功能室面积50平方左右，许多功能室都是采取一室多用的办法。这样将会局限活动的开展。

（三）师资力量不够。我校现有教师都担任了学校的行政工作及日常教学工作，少年宫辅导员身兼数职，严重超出日常工作量。

（四）政策性体育类开展项目、各类活动名目繁多，相互冲突，不能做到有效整合。艺术类各级各类比赛较多，对辅导教师和兴趣组学生正常活动开展以及项目普及带来了很大影响。

（一）加大资金投入。在充分利用学校现有设施资源的同时，积极筹措“乡村少年宫”建设经费，争取上级部门对“乡村少年宫”建设的项目投资，为“乡村少年宫”提供坚实的物质保障。将“乡村少年宫”建设经费纳入学校经费预算，管好用专项资助项目运转资金，提质扩容，努力提升少年宫硬件建设。

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[关键词]乡村；建设发展；SWOT分析

[DOI]1013939/jcnkizgsc201643198

乡村是一个区域概念，是指城镇以外的其他区域，包含集镇或农村。在乡村这个区域系统内包含着经济、文化、生态等丰富内容。而我国乡村建设发展相对城市而言，发展速度缓慢且不平衡，乡村建设仍缺乏统一的合理规划，乡村建设发展仍然存在许多问题，面临许多挑战。

1我国乡村建设发展的SWOT分析

11乡村建设发展的内在优势（S）

111农业经济呈现多元化

工业和服务业的加速发展，其经济效益逐渐影响传统农业的分化，农业生产开始由传统的“精耕细作”向规模化、机械化转变，由单一的种植、养殖农业经济演变成向产前、产中、产后多产业部门共同发展的多元化经济。一方面，极大地提高了农业的生产效率；另一方面，农业产业经济的多元化助推了农村经济的增长，农民收入得到显著提高。

112农民自身有了发展诉求

乡村经济向第二、第三产业并进，“乡镇企业”不断出现，扩大了对各种类型的农业技术型人才的需求。同时，国家政策积极鼓励农村地区自主创业，确保农村经济的有序运行。此外，城乡一体化的发展，使农村开始呈现多元化的倾向，农民逐渐冲破了传统安于现状的小农意识，重新树立了创新、进取、理性、开放的新思维，对农村环境、居住条件有了新要求，迫切希望改变农村现状，农民自身对发展农村有新的诉求。

113乡村地区资源禀赋优势

农业生产效率的提高，乡村产业结构的调整，乡村地区剩余劳动力资源丰富，这也有利于向乡镇企业输送劳动力资源，优化乡村经济产业结构，带动乡村经济的发展。此外，我国乡村地区地大物博，自然资源丰富，传统文化厚重，开发潜力巨大，可以发挥自然山水风光优势和乡村文化特色，积极发展乡村旅游和特色农业，实现乡村经济的多元化，带动农民增收。

12乡村建设发展的内在不足（W）

121乡村基础设施仍然薄弱

在国家政策支持和资金的投入下，乡村基础条件进一步得到改善，但点少面窄，没有全面铺开，且地域差距大，大部分乡村仍然基础设施薄弱，特别在自来饮用水供给、污水处理、文化、卫生服务设施等方面，成为制约乡村经济发展的瓶颈。农田水利建设、乡村饮水安全工程建设、乡村公路建设、乡村能源建设、乡村邮政设施建设、乡村信息基础设施建设、乡村医疗卫生服务建设等都有待进一步加强，与全国的发展水平差距日益增大。

122乡村建设缺乏合理规划

目前，我国大多数乡村建设基本上处于农民自由无序的发展状态，村民往往将房屋建在交通干道旁，追求向城市看齐，不求特色、盲目攀比，随意性较大。导致村落景观布局混乱，空心村凸现，乡村建设处于缺乏合理规划的状态。另一方面，现代建筑方式逐渐取代乡村地区的传统住宅，一些地区甚至照搬城市的建设模式，在大片传统农宅重建的同时，一些见证了乡村兴衰历史的古建筑却因为缺乏保护而逐渐衰败，甚至破坏，致使乡村景观的特色渐渐消失。

123乡村建设资金筹措困难

长期以来，乡村经济相对落后，家庭负担大，乡村人口受教育水平较低，使乡村人口素质远远落后于城镇居民文化水平。而有一技之长或受过高等教育的农民又源源不断地向城市转移，加剧了乡村农民素质低的现状，导致农民收入增长也受到一定限制。在乡村地区农户之间独立分散经营，农业带来的收入有限，农民本身贫困，想要自筹资金发展乡村经济存在很大困难。

13乡村建设发展的外部机遇（0）

131国家政策的支持

21世纪以来，我国综合经济实力显著增强，可以给予乡村地区更多的资金和政策支持，用于扩大就业、增长收入，为乡村经济社会建设发展创造了更好的环境。为了落实发展新理念，加快现代化农业的发展，有效促进农民持续增收，仅2016年国家就颁布了52项农业优惠政策措施，包括r业支持保护补贴政策、加强高标准农田建设支持政策、种植业结构调整政策、推进现代种业发展支持政策等。

132农业科技革命的推动

世界农业科技革命来势凶猛，以科技为主导的现代化农业正在提质加速，未来农业的发展必然走农业科技创新的发展道路。农业科技的迅速发展成为推动农业科技进步和快速发展的强大动力。此外，国内的高等院校和研究机构聚集了一批农业科研力量，在多年的农业实践中，研发、推广和储备了一大批先进适用的农业科技成果，为促进乡村发展提供了强大动力。

133统筹城乡发展全面铺开

统筹城乡发展，就是要更加注重农村的发展，逐步缩小城乡发展差距，实现农村经济的全面发展。城市化伴随的工业化、商业化，为第二、第三产业提供发展的机会，同时也提供了巨大的就业市场，有利于乡村富余劳动力就业转移，而且也为他们提供了接受文化教育的机会和掌握现代技术、商业信息的机会。许多农民在城市工作一段时间后，回到乡村，利用自己掌握的技术、信息和资本，成为致富的能手，带领村民致富，为乡村和谐社会建设做出贡献。

14乡村建设发展的外在威胁（T）

141农产品市场竞争压力加大

随着农业机械化水平的不断提高，世界农产品市场供应相对宽松，而经济全球化趋势进一步加强，国家不断地放开了市场，同时也逐步地减少了对国内农产品出口的补贴和保护，农产品的进口市场关税将继续下降。我国农产品正面临国内外市场上双重挑战。另一方面，由于我国乡村地区土地分散经营，没有产生规模化经营，专业化水平较低，更多的是依赖资本和物资的投入。此外，经济发展过程中也出现工农业产品剪刀差，使农业发展更加处于不利地位，以农业为主体的乡村经济发展受到极大限制。

142乡村经济发展重工商轻农业

工业化与城市化的高速发展，对乡村经济社会的发展带动效应明显。但在发展过程中，更看重工商业的比重，有些地方甚至急于推进工业化，盲目招商引资，引进了一些高污染、高耗能的淘汰项目，导致大量农业耕地被占用，造成乡村地区生态环境的破坏，乡村耕地资源和水资源日益短缺，这与实现乡村经济社会文化生态的协调发展相背而驰。另一方面，城市的吸引和乡镇企业的发展，吸纳了大量农村劳动力，许多农民放弃了原来微薄收入的耕地，导致乡村地区出现大面积荒田、荒地、荒山现象。

143城乡差距扩大激化了社会矛盾

统筹城乡发展正在不断升温，而与此同时城乡二元结构体系愈加明显，城乡差距进一步拉大，城市的高速发展加剧了对农村劳动力资源的需求和其他资源的汲取，给我们所呈现的是欣欣向荣的城市高楼景象和逐渐凋谢的空心村。一方面，城市经济的快速发展导致城市土地资源紧张，房价不断上涨，而源源不断流入城市的农村人口和城市底层收入的人口都面临巨大的生活压力。另一方面，农村经济的滞后发展，农村人才和资源的流失现象，更限制了农村地区经济的发展。

2乡村建设发展的几点建议

21发展科技支持现代农业

发展现代农业，形成科技引领和支撑乡村发展的良好局面，应坚持以科技进步为根本动力，加大农业科技投入，充分发挥科技在保障和改善民生方面的引领和支撑作用。未来农业发展必须依靠农业科技，走农业科技创新发展道路，才能跟上世界现代农业发展步伐。现代农业必须依靠农业信息技术创新，借助于信息技术与方法，可以突破传统障碍，建立起满足现代生活和社会经济发展对产品需求的现代农业生产体系。

22培育新型农民

农民是乡村建设的主体，而目前我国农民多数直接从事着农业生产，生产方式具有一定的盲目性。由于农村地区整体文化素质偏低，技术能力有限，这直接制约了我国乡村的建设与发展。乡村经济发展不仅需要科技的投入和农民持续的增收，更需要具有高素质和一定技能的乡村劳动力。培养造就新型农民，就需要加大对农民的教育或人力资本投资，包括农村义务教育、技术教育和科技培训等方面的投资。让有文化素质、会经营的新型农民队伍扎根乡村，支持乡村建设，是乡村建设最为迫切的要求。

23加强乡村基础设施建设

切实加强乡村基础设施建设包括：进一步完善乡村水、电、路等基础设施，实现乡村公路的硬化，完成乡村电网改造，提高自来水的普及率。进一步加强乡村生态环境建设，垃圾集中处理，坚决控制乡村污染源产生；推进乡村危房整治和新式农居建设，美化乡村建筑，加大绿化，营造良好、健康、和谐的乡村人居环境，实现建筑美化、环境绿化、路灯亮化的目标。进一步改善乡村办学条件，推进乡村教育、医疗和文化等社会事业发展，尽快缩小城乡间公共服务差距，实现城乡统一协调发展。

24发展乡村特色经济

随着乡村产业结构的调整，乡村经济的发展需要构建集生产、经济、生态、文化功能于一体的新型经济发展模式。在当前生B经济的推动下，回归自然、绿色消费、低碳消费已成为一种新的消费趋势，为我国乡村经济的发展提供了巨大的潜力和市场。广大乡村地区可充分利用资源优势，因地制宜，扶持文化休闲产业的发展。今后应加大对相关产业的投入力度，突出特色产业的发展。同时，由于农业所需劳动力比例逐渐下降，剩余劳动力资源丰富，应推动劳动密集型产业，吸纳乡村剩余劳动力，带动乡村经济发展。

3结论

乡村经济发展是全面建设小康社会的重点，也是我国宏观经济发展的基础。在乡村建设发展过程中，既要完善乡村基础设施的建设，培训新型农民；又要不断推动农业经济多元化产业的发展，促进乡镇企业和乡村特色经济的发展；还需要国家政策和科技的投入增强乡村经济发展活力。“中国要强，农业必须强；中国要美，农村必须美；中国要富，农民必须富。”

参考文献：

[1] 张小林乡村概念辨析[J].地理学报，1998（4）：79-85

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特色职业院校建设情况汇报

成都平原被誉为“天府之国”，是古蜀文明重要发祥地，孕育积淀出创新创造、优雅时尚、乐观包容、友善公益的天府文化。成都平原源远流长的农耕文明是孕育天府文明的母体和基础。从传承历史文化，弘扬现代文明角度出发，农耕文化理应成为彰显天府文化魅力的一个重点。作为成都市第二批特色职业院校建设项目单位，在市教育局的大力支持、充分指导下，我校汲取传统农耕文化精华，致力把学院建设成为弘扬中华文明和发展天府农耕文化的高地，大力实施特色院校建设，从文化特色、职业特色、品牌特色三个方面通过三年建设，取得了预期成效，成功结项。

一、学院的文化特色

“建设一流的高校，就必须建设一流的校园文化。”这是成都农业科技职业学院60多年办学历程中沉淀和总结的历史经验。正是在这样的认识指引下，在一代代师生的共同努力下，凝聚了学院独特的文化精神和校园文化体系，如“春风化雨润无声，于无声处孕芳华”般孕育了数以万计学生成长成才，为三农建设提供了有力的人才和技术支撑。学院文化特色具体体现在以下几方面：

（一）积淀了深厚的文化底蕴

作为四川省唯一的农业类高等职业院校，学院立足成都，面向四川，辐射全国，培养了10万余名高素质技术技能人才。在61年的办学实践中，学院师生始终坚持“为三农服务、为兴农育人”的办学传统不动摇，秉持“守望田园，不辱使命”的“三农”情怀，确立了“勤奋、俭朴、诚信、敬业”校训，形成了“亲农、事农、兴农，敬业、勤业、创业”的学院文化精神，铸就了“聚焦三农工作，服务乡村振兴”的办学方向，学院办学特色日益凸显。这些体现农院人内在品格的精神内涵，已经成为学院文化的重要组成部分。

（二）孕育了富有特色的育人文化

从建校开始，学院历届领导带领全体师生，按照党的教育方针，落实立德树人根本任务，积极传导学院核心文化，努力培养学生三农情怀，为国家培养技术技能人才。在教学改革上，注重实践能力培养，大力建设校外实践教学基地，形成了“双校区大园区”的办学格局；在专业构架上，充分发挥学院农业全专业链优势，“立足一产、接二连三”，大力推进专业交叉融合；在天府文化传承上，建设了校史馆和成都平原农耕文化博物馆，成为缅怀历史、传承天府文化薪火的基地；在教师素质提升上，注重教师教学能力培养，教师信息化教学水平大幅提升，多次获得国家、省级教学大赛奖项；在学生发展能力培养上，高度重视创新创业教育，学生创新精神和实践能力得到提升，多次在国家级大赛上获奖，学院双创工作成果显著；在学生自主能力培养上，充分发挥学生社团载体作用，社团活动有深度、有内涵、有品位、有价值；在学生社会责任塑造上，以志愿服务和暑期社会实践为依托，积极组织师生深入田间地头和乡村农户，践行在“服务三农”中成长成才的育人理念。

二、学院天府文化建设主要做法

（一）做好顶层设计，保障建设有序开展

一直以来，学院高度重视文化建设，充分发挥社会主义核心价值体系引领作用，切实承担文化传承创新的历史使命，在《学院十三.五教育事业发展规划》《学院13554发展规划》等中长期发展规划中明确目标，科学构建和完善学院文化建设体系，在年度工作计划中作出具体安排、部署，明确要求全院各部门（单位）将文化建设作为重要内容纳入日常工作，在党政办公室成立了特色院校建设办公室，并对照建设目标和责任，细化分工、责任到人。在全院形成了党委统一领导、班子齐抓共管、全体干部职工自觉参与的建设工作机制；形成了一级抓一级，层层抓落实，师生人人参与的建设氛围；确保文化建设工作有组织、有领导、有督促、有检查，健康有序地开展。

（二）实施精神文化建设，构建农院精神共同体

一是发掘学院历史传统，以项目和课题为牵引, 申报和立项《成都市文化资源在高校思想政治教育中的运用研究》《乡村文化建设助推四川乡村振兴战略路径探索》《成都平原农耕文化资源建设》《基于VR技术的网上成都平原农耕文化馆开发与应用》等院级、市级和省部级教育科研课题数十项，做好校史、天府农耕文化研究工作，揭示天府农耕文化与时俱进的精神内核；二是凝练提升学院文化精神，在更高站位上深刻挖掘和凝练学院新的办学理念和校训，开展“校风、教风、学风”优化提升工作，总结出特色鲜明、体现学院文化指向和社会责任的文化精神。三是大力弘扬学院精神文化，打造 “农院大讲堂”，讲好“三农”故事；利用新入职教职工培训、开学典礼等平台，开展师生学院文化精神教育。

（三）实施形象文化建设，体现学院文化魅力

一是加强学院文化传播体系建设，建好“三微一端”、校园门户网站群等宣传载体，主动宣介学院重点工作、重大成就、典型经验等，营造良好宣传氛围；主动占领网络意识形态阵地，做好网络舆论引导工作，营造清朗网络空间。二是以校训、校徽等为基础对学院视觉形象识别系统进行整体设计，树立学院品牌形象。三是精心宣传教师模范、优秀校友，打造“农院榜样”，提升学院形象。四是建立校友工作机制，搭建母校和校友之间稳定沟通平台，畅通信息渠道，推动校友工作深入开展和校友文化不断丰富。

（四）实施行为文化建设，尚学文明成为校园风尚

一是强化师德引领示范作用，把握新时代“四有”好老师和“四个引路人”的内涵和要求，培养教师求真务实、勇于创新的治学态度和学术精神。二是促进学生素质养成，健全学生规章管理制度，建立竞争激励机制，严格学生日常行为管理，营造良好的校风、学风。三是锻造文化活动品牌，重点培育“大学生文化艺术节”“校园技能大赛活动月”等主题活动品牌，把德育、智育、体育、美育渗透到校园文化活动中；着力培育“品牌社团”，搭建社会实践和志愿服务活动平台，提升学生社会责任意识。四是成立了四川古典插花研究中心和中华传统文化重点系列课程工作组，建设了一系列天府文化课程，包括《中国传统文化与现代设计》《美丽乡村宣讲语言艺术》《茶文化与茶艺》《天府农耕文化》《川派盆景文化》《中国传统插花（蜀韵）》等二十余门课程，编写相关教材数十门，出版专著《天府农歌》等专著。

（五）实施环境文化建设，营造师生治学理想家园