四年级下册语文课文范文
时间：2023-03-28 17:16:57
导语：如何才能写好一篇四年级下册语文课文，这就需要搜集整理更多的资料和文献，欢迎阅读由公务员之家整理的十篇范文，供你借鉴。
篇1
珍珠泉位于南京市浦口区定山西南麓以西，自古便是金陵“江北第一游观之所”。其地下水源丰富，水质优良，是南京主要的地热资源之一。明人盛赞珠泉甲于江北，远近游人络绎如蚁，绮罗弦管，辉映山谷。下面小编给大家分享一些三年级下册语文书第四课知识，希望能够帮助大家，欢迎阅读!
三年级下册语文书第四课知识一、生字词：
1、多音字：
铺 pū 铺路 pù 店铺
尽 jǐn 尽管 jìn 尽责
倒 dǎo 倒闭 dào倒立
2、近义词
朴素—简朴 沉积—沉淀
3、反义词：
整齐—杂乱
二、课文分析：
1、全文共有6个自然段，可分为三段。
第一段(第1自然段)：村子附近有一眼“珍珠泉”。
第二段(第2、3自然段)：介绍珍珠泉的美丽景色。
第三段(第4至6自然段)：表达了喜爱珍珠泉的情感。
本文通过描写珍珠泉的水很绿、很深、很清，潭底冒出的水沟很美等特点，表达了作者喜欢珍珠泉的思想感情和对家乡的无限热爱之情。
三年级下册语文书第四课珍珠泉读后感读了这篇文章后，我知道了喷泉也有各种各样的名字，就像书上说的那样有“白马泉”“犀牛泉”“双泉”“灯笼泉”等等，好多好多哪!
春天到来的时候喷泉最好看，有的喷的高高的，有的斜着喷，喷泉在喷射时还可以看到热气，还有的吹起小泡泡，喷的像一朵朵小花，落下来的时候非常的快，像泉水姑娘一样，从这个泉眼里跳出，又从那个泉眼里钻回来，非常有趣。
泉水不仅好看还有许多用处。泉水冬暖夏凉，还是酿酒、调配饮料的最佳水源，还能治疗多种疾病，用来发电、取暖。在农业上，可以用来浸种、育秧、等等用途。谢谢你泉水，你给我们带来了幸福，带来了甜美，带来了欢乐!
三年级下册语文书第四课练习1.把下面带点字的音节补充完整。
x q ai j h y h
镶 嵌 青 苔 蕨 草 青 褐 色 缘 故 干涸
答案：iang ian t ue uan e
解析：
分析：“j q x”跟“v”相拼的时候上面两点应该省略，“yuan”是整体认读音节。在做“xiang”“qian”拼音时候，注意不要漏掉了字母“i”.
点评：考查“j q x”跟“v”相拼的规则，此题从字音和字形的分析中可以得出答案，应注意读准字音和看准字形，就找出答案了。
2.拼一拼，选一选。
绽(dìng zhàn)开 镶嵌(kǎn qiàn) 朴素(sù shù)
清泉(quán chuán) 泼(pō bō )洒 青苔(tái tāi)
答案：zhàn qiàn sù quán pō tái
解析：
分析：“绽”加偏旁后读音变为“zhàn”，“嵌”在“镶嵌”中应读为“qiàn”;“青苔”的“苔”注意是“艹”，不要写错了。
点评：考查常用字字形，此题从字音和字形的分析中可以得出答案，应注意读准字音和看准字形，就找出答案了。
3.拼一拼，组词语。
qū( ) dān( )
曲 担
qǔ( ) dàn( )
dǎo( ) shi( )
倒 dào( ) 似 si( )
答案：弯曲 曲调;担任 扁担;打倒 倒立;似的 相似
解析：
分析：“曲”和“担”“倒”“似”都是意思变了，读音也就变了，在具体的语境中什么读音就会有什么意思。
点评：考查多音多义字辨析，此题从字音和字义的分析中可以得出答案，应注意多音字的字音和字义准确性，就找出答案了。
4.给下列多音字组词。
铺pū( ) 尽jǐn( ) 乐lè( )
铺pù( ) 尽jìn( ) 乐yuè( )
答案：铺床 饭铺;山穷水尽 尽量;乐意，音乐
解析：
分析：“铺”和“尽”“乐”等是多音多义字，都是读音不同了，意思也就变了，在具体的语境中什么意思读什么音。
点评：考查多音多义字辨析，此题从字音和字义的分析中可以得出答案，应注意多音字的字音和字义准确性，就找出答案了。
5.辨字组词。
密( ) 滑( ) 编( ) 泡( ) 桶( )
蜜( ) 猾( ) 扁( ) 饱( ) 诵( )
答案：茂密 滑头 编辑 水泡 水桶
蜜蜂 狡猾 扁担 吃饱 背诵
解析：
分析：做这类题目首先应该读准字音，如“泡”读作“pāo”,而“饱”读作“báo”。其次要分析字形。对形似的字可通过区分形旁来识记。如“密”字下部是“山”字旁，“蜜”下边是“虫”字旁;再如“滑”是“氵”偏旁，而“猾”字的偏旁是“犭”。
点评：考查形近字辨析，此题从字音和字形的分析中可以得出答案，应注意形近字的字音和字形准确性，就找出答案了。
6.细读句子填标点。
我很想知道( )它哪来这么多冒不完的水泡( )在小河断流的时候( )在村里的井水干涸的时候( )它还是不停地冒着水泡( )
答案：，? ， ， 。
解析：
分析：逗号[用，表示]用来表示一句话中间的停顿，占一格，点在格的左下方。句号[用。表示]表示一句话说完之后的停顿。它一般用在陈述句和不带明显的命令口气的祈使句的末尾，占一格，点在格的左下方。问号[用?表示]表示一句问话完了之后的停顿，用问号，问号占一格，点在格的中间。不论是疑句，还是设问、反问，当问句的意思表示完了，就用问号表示停顿。
点评：考查标点符号的用法，此题从分析停顿、语气、作用中中可得出答案，应注意词语使用的准确性，找出答案就不难了。
7.照样子，写词语。
弯弯曲曲：___________、___________( )
一束束：___________、___________( )
答案：风风光光 大大方方 风风火火;一阵阵 一串串 一条条
解析：
分析：“AABB式”的词语是前后两个分别一样;“ABB式”是后面一个字重叠，他们大都是形容词。
点评：考查这类词语要抓住它们的特点，看明白仿写例句的类型就找出答案了。
8.仿写句子。
例：石头上长着一层青苔。
——石头上长着一层黑里透绿的青苔。
答案：原句：红旗飘扬。
扩句：鲜艳的五星红旗在天安门广场上迎风飘扬。
解析：
分析：在“红旗”和“飘扬”的前面加上一些修饰限制的成分，这样这个句子就更为具体了。
点评：把握好了句式的特点，然后根据句式要求去做句子就可以了。
9.在括号里填上量词
一( )清泉 一( )泉水 一( )珍珠
一( )金光 一( )青苔 一( )小路
答案：眼 潭 串 道 层 条
解析：
分析：量词是表示人、事物或动作、行为的计算单位的词。“清泉”用“眼”来表示，“泉水”则用“泓”或者“潭”来表示，不能混淆;“金光”可以用“束”，也可以用“道”来表示，“珍珠”自然是用“串”来表示。
点评：考查这类词语要抓住它们的特点，看明白它们是表示人或者物的单位就找出答案了。
10.读句子，再仿照着写一写。
水是那样的绿，绿得像是被周围的绿树绿草染过似的。
山是______________________________________
天是________________________________________
答案：山是那样的高，高得像是直插上云霄里去似的;天是那样的蓝，蓝的好像是被蒙上了一层蓝色的布那样，被蓝颜色刚刚染过似的。
解析：
分析：在做题时要抓住“山”“天”的特点，比如“山高”“天蓝”，然后找出它们的可比点就好做了。
点评：这是句子的仿写，要注意，这个最好是自己写。针对薄弱点，强化训练，攻克难点，掌握方法才能学得轻松。
11.想一想，填一填。
美丽的( ) 弯曲的( ) 茂密的( ) 清澈的( )
答案： 村庄 小路 森林 泉水
解析：
分析：修饰词语的后面是“的”，说明要修饰限制的词语要求填名词，这些词语在我们刚学的课文中出现过，可以填写课文上的，也可以从学过的课文里面选择。
点评：考查词语在特定语言环境中的运用，要结合前面的修饰成分去选择，认真体会弄明白词语特点就做出答案了。
12.越升越高
越( )越( ) 越( )越( ) 越( )越( )
闪亮闪亮 ________、________、________、________
答案：越来越好 越跑越快 越飞越远
研究研究 活动活动 轻松轻松 放松放松
解析：
分析：“AABB式”的词语是前后两个分别一样;“ABAB式”是两个个字分别重叠，他们大都是形容词。
点评：考查这类词语要抓住它们的特点，看明白仿写例句的类型就找出答案了。
13.写出近义词
朴素( )沉积( )缘故( )干涸( )
答案：朴实 沉淀 原因 干枯
解析：
分析：“朴素”①(颜色、式样等)不华丽，不浓艳。②(生活)不奢侈，节约。“朴实”①朴素。②踏实，不浮夸;从语素辨析...“沉积”指物质在溶液中“沉淀”后积累起来,如:文化沉积、历史沉积;缘故的近义词、拼音、意思、辨析如下:“缘故”“缘由 ” “原因” “缘故”“原因”
点评：正确使用词语就要求掌握涉及的汉语词汇含义和正确使用的条件。主要涉及到近义词的区分，易混易错词语的正确选择，以及实词、虚词等各种词性的词语在具体语境中的正确选择。
14.写出反义词
朴素( )消失( )喜欢( )
答案：华丽 出现 厌恶
解析：
分析：“华丽”形容词。美丽而有光彩。“朴素”形容词。(颜色、式样等)不浓艳，不华丽;“消失”[xiāoshī]事物渐渐减少以至没有;事物不复存在。“出现”意思则恰好相反;“厌恶”的意思是“讨厌,憎恶”，恰好和“喜欢”相反。
15.理解下列词语的意思。
镶嵌：
干涸：
缘故：
太阳筛(shāi)下一束束金光，……
“筛”在文中的意思是：
答案：镶嵌：把一物嵌如另一物体内。本课指泉水周围有一圈石头，就像是泉水嵌如石头圈中一样。
干涸：本课指村里的水井没水了。
缘故：原因。
筛：从缝隙中透过阳光
解析：
分析：“镶嵌”字形比较复杂，不要写错;“干涸”的“涸”字偏旁部首是“氵”，结合具体语境意思就明确了。
点评：多义词在使用时，在一定的语境(上下文)中一般只表示其中的一个意义，也就是说，多义词的具体意义需要结合其所在的语境判断。
16.照样子，仿写句子
例句：这就是美丽的珍珠泉，这就是我们村的珍珠泉。
这就是___________________________________________
答案：这就是可亲可敬的老村长，这就是我们儒林村的老村长。
解析：
分析：“这就是……这就是……”这个句式是递进句式，一句更比一句深，突出表达一种感情。
点评：把握好了句式的特点，然后根据句式要求去做句子就可以了。
17.把下面的句子补充完整。
水是那样( )，( )得像是被周围的( )、( )的。水是那样( )，又那样( )，( )得能看见( )的( )的石头，能看见( )在谭底的()和已经发黑的( )。
答案：这绿 绿 绿树 绿草 深 清 清 潭底 青褐色 沉积 沙粒 树叶
解析：
分析：三个“那样”写出了泉水的美感，“绿得……”“清得……”写出了“绿”和“清”的程度。从这两句可以看出泉水“绿”“深”“清”的特点。
点评：考查对段意的理解和掌握，作者写这一段文字的目的是为了突出泉水的特点，此题从段意可以得出答案，应注意理解的准确性，找出答案很简单。
18.我知道为什么要这样朗读下面的句子
这/就是美丽的/珍珠泉，这/就是我们村的/珍珠泉!
读这句话时，除注意停顿外，“美丽”和“我们村”还应读重音，因为这样读才能表达出作者_________和___________________的感情。自豪和赞美
答案：自豪和赞美
解析：
分析：“水绿”“绿树”“绿草”这些词语就是突出一个“绿”字，猪猪关键词语去理解句子就容易了。
点评：考查朗读的技巧，主要是抓句子里面的一些关键词，通过这些关键词来理解句子。
19.填空：“水是那样绿，绿的像是被周围的绿树、绿草染过的。
”这句话写出了珍珠泉的( )
答案：绿
解析：
分析：“水绿”“绿树”“绿草”这些词语就是突出一个“绿”字，抓住关键词语去理解句子就容易了。
点评：考查对句子的理解，主要是抓句子里面的一些关键词，通过这些关键词来理解句子。
20.填空：“这就是美丽的珍珠泉，这就是我们村的珍珠泉!”这句话表达了作者的感情是____________________。
答案：自豪和赞美
解析：
分析：“美丽”和“我们村”这两个词语很关键，它们突出体现了“珍珠泉”的特征和所属，突出体现作者感情。
点评：考查对句子的理解，主要是抓句子里面的一些关键词，通过这些关键词结合文章的中心思想来理解句子。
21.珍珠泉有什么特点?
答案：泉水绿、清、深 ;泡：多、美
解析：
分析：文段中“绿”和“清”“深”这些词语很关键，它们突出体现了“珍珠泉”的特征和所属，突出体现作者感情。
点评：考查对句子的理解，主要是抓句子里面的一些关键词，通过这些关键词结合文章的中心思想来理解句子。
22.我会理解课文最后这句话
挑着满满一担水，走在林中的石板路上，我泼洒了多少珍珠泉啊!
这句话中，作者把挑的一担水中的水滴比作______ ，表现了作者对珍珠泉的_____________之情。
答案：珍珠;喜爱
解析：
分析：这句话是一个比喻句，作者把“水珠”比作“珍珠”，表达了作者喜爱珍珠泉、热爱家乡的思想感情。
点评：考查对句子的理解，主要是抓句子里面的一些关键比喻词，通过这些关键词结合文章的中心思想来理解句子。
23.“珍珠泉”的美名是怎么来的?
答案：从潭底冒出的水泡闪亮闪亮的，射出红的光、黄的光、绿的光、紫的光……像一串串彩色的珍珠。因此，人们叫它“珍珠泉”。
解析：
分析：泉水不停地冒出像“珍珠”一样的小水泡，而且它们在阳光的照耀下呈现出不同的光彩，像一串串彩色的珍珠，故而得名。
点评：考查对课文内容的理解，主要是抓文段里面的一些关键比喻词，通过这些关键词结合文章的中心思想来理解句子。
24.课内阅读。
(14分)
最有趣的，当然是那晶亮的、饱满的、一嘟噜一嘟噜从潭底冒出来的水泡了。开始，水泡很小，摇晃着越升越高，越来越大，最后在水面绽开了，在扑哧一笑中消失了。有时候，透过密密的树叶，太阳筛下一束束金光，照在水面上，照在正升起的水泡上，一直照到潭底青褐色的石头上。水面和潭底，金色的光斑和银色的光斑交错着;水泡闪亮闪亮的，射出红的光，黄的光，绿的光，紫的光……多像一串串彩色的珍珠啊!
(1).文中“多像一串串彩色的珍珠啊”中“彩色的珍珠”指的是什么?(5分)
________________________________________________________________________
(2).这段写的是珍珠泉的( )。
A.泉水
B.潭底冒出的水泡
C.潭底的石头
(3).请用“ ”画出文中的拟人句。(5分)
答案：(1).一串串水泡。(2).B (3).提示：第二句话。
解析：
分析：这段话运用拟人和比喻的修辞方法，“扑哧一笑”写出了水泡的可爱，流露出作者的喜爱之情;一个“筛”字形象的写出了光影的斑驳和细的特点;把“水珠”比作“珍珠”，生动形象的写出了珍珠泉的特点，点明了珍珠泉名字的由来，表达了作者的喜爱之情。
点评：考查对段意的分析和理解，抓住词语的运用，完成题目难度不大。
25.课外阅读拓展
一流风景胜地--漓江
桂林漓江风景区是世界上规模最大、风景最美的岩溶山水游览区，千百年来它不知陶醉了多少文人墨客。桂林漓江风景区以桂林市为中心，北起兴安灵渠，南至阳朔，由漓江一水相连。桂林山水一向以“山青、水秀、洞奇、石美”四绝闻名中外。
漓江风景区是举世公认的世界第一流风景胜地。这一带峰峦耸秀，碧水如镜，青山浮水，倒影翩翩，两岸景色犹如百里锦绣画廊。沿途景点目不暇接，景色无比秀美，单是那江里的倒影，就别有一番情趣。那水里的山，比岸上的山更为清晰，而且因为水的流动，山也仿佛流动起来。山的姿态，也随着船的位置，不断变化。
漓江景色之奇还在山光水色之变化，在清晨，在中午，在黄昏，各有其姿，变化万千。尤其是在春雨迷蒙的早晨，江面上浮动着一层轻纱般的白蒙蒙的雨丝，这时的山水就更具有一种朦胧之美。
①给下面的字选择恰当的意思，在上面画“√”。
犹如：(1)如同(2)还
陶醉：(1)喝酒过多神志不清。(2)沉迷，过分地爱好。
②根据意思在文中找出相应的词语，填入括号。
(1)全世界一致认为。()
(2)东西很多很好，眼睛来不及看，一时看不过来。()
③用“”画出描写水中倒影的语句。
④细读短文，填空。
(1)桂林山水以四绝闻名中外。“四绝”是指____、____、_____、____
(2)“漓江景色之奇”主要指_____________________
⑤给短文的主要内容选择正确答案，在后面画“√”。
(1)描述了桂林山水的美丽景色。()
(2)描述了桂林山水的“四绝”。()
(3)描述了桂林漓江风景区的奇丽景色。()
答案：①犹如：(1)陶醉：(2)
②(1)举世无双(2)目不暇接
③那水里的山，比岸上的山更为清晰，而且因为水的流动，山也仿佛流动起来。山的姿态，也随着船的位置，不断变化。
④(1)山青、水秀、洞奇、石美(2)青山浮水，倒影翩翩，变化无穷
⑤(3)(√)
解析：
篇2
8静夜思同步练习A卷
姓名:________
班级:________
成绩:________
小朋友，带上你一段时间的学习成果，一起来做个自我检测吧，相信你一定是最棒的！
一、基础作业
(共5题；共26分)
1.
（4分）看拼音写词语。
zhǐ
dài
zhèng
shí
zǔ
lì
yáo
yuǎn
________
________
________
________
2.
（6分）判断下列说法是否正确。
（1）“各”的第一笔是“一”。（
）
（2）“觉”中一共有四个点。（
）
（3）课文《一个接一个》中“唉，要是不上学就好了。”因为：“我”确实不爱上学。
（
）
3.
（3分）分类选一选
ɑi
i
zhi
u
ei
shi
wu
ou
o
iu
yi
ɑ
单韵母：________
复韵母：________
整体认读音节：________
4.
（5分）读一读，连一连。
5.
（8分）注音并组词。
尴________
________
铭________
________
泰________
________
茫________
________
二、培优作业
(共1题；共5分)
6.
（5分）说说下面诗句的意思和表达的情感。
五岭逶迤腾细浪，乌蒙磅礴走泥丸。
参考答案
一、基础作业
(共5题；共26分)
1-1、
2-1、
2-2、
2-3、
3-1、
4-1、
5-1、
二、培优作业
篇3
姓名:________
班级:________
成绩:________
小朋友，带上你一段时间的学习成果，一起来做个自我检测吧，相信你一定是最棒的！
一、基础题
(共20题；共105分)
1.
（3分）按拼音写汉字
daì
lǐng
duì
wǔ
huì
shī
________
________
________
2.
（6分）选择正确的读音或字
孵________小鸡（fū
fù）
凑________数（zóu
cóu）
忧愁________（chòu
còu）
差________不多（chā
chà）
汪汪________（wang
wāng）
讨厌________（yè
yàn）
3.
（2分）词语分类。
呵护
悲伤
忧伤
保护
关心
痛苦
爱护
凄惨
疼爱
难过
忧虑
①________
②________
4.
（4分）选词填空
欣赏
观赏
①我们乘着木船，荡漾在漓江上，来________桂林的山水。
②李畅同学的作文写得很好，老师非常________。
罗列
陈列
③博物馆里________着许多出土文物。
④桂林的山真奇啊，奇峰________，形态万千。．
5.
（8分）辨字组词。
取________
借________
增________
佛________
敢________
错________
赠________
拂________
6.
（8分）给下列多音字组词。
冲：chōng________ chòng________
重：chónɡ________ zhònɡ________
给：ɡěi________ jí________
假：jiǎ________ jià________
7.
（5分）修改病句。
①他愉快而高兴地告诉我，他去世后要捐赠所有完好的器官。
②遵从他的遗愿捐赠了他的眼睛。
③她的碧眼仍然闪耀着骄傲的光芒。
8.
（5分）用下列词语造句
①颤动
②塌陷
9.
（5分）改写句子。
①这次，我为自己的女儿——14岁的温迪而骄傲！（改为反问句）
②父亲接着说：“当你们得知是我的眼睛角膜起了作用，你们会为我感到自豪！”
（改为转述句）
10.
（5分）读完课文《永生的眼睛》，从下面的句子中你感受到了什么？
在这一刻，我真正领悟到父亲留下的远非一副角膜！
11.
（10分）在横线上填上合适的词语。
________的心情
________地说
________的话语
________地笑
________的眼睛
________地唱
________的愿望
________地跑
________的想法
________地看
12.
（5分）修改下边有毛病的句子。
①他愉快而高兴地告诉我，他去世后要捐赠所有完好的器官。
②遵从他的遗愿捐赠了他的眼睛。
③她的碧眼仍然闪耀着骄傲的光芒。
13.
（5分）用下列词语造句。
①酷爱
②栩栩如生
14.
（4分）写反义词。
遵从—________
同意—________
完整—________
给予—________
15.
（5分）看词义写出词语，并选择一个词语造句。
①出人意料地突然来到。________
②由不得自己做主，控制不住自己。________
③非常逼真，好像活的一样。________
④不经过思考就作出反应。________
造句：________
16.
（5分）根据要求写句子。
①扩写句子（至少两处）
手打着拍子。
②缩写句子。
从琴弦上飘出来的声音完全破坏了老人平静的心情。
③给下面句子换一种说法，但不要改变句子的意思。
您怎么能让他们这样对待妈妈?
17.
（5分）用下列的词语造句。
酷爱：
栩栩如生：
18.
（5分）抄写词语。
闪烁
移植
勇敢
19.
（5分）读课文《永生的眼睛》，说说下列句中引号的作用。
我惊呆了，不明白那些医生为什么要将母亲的角膜给予他人，更不明白父亲居然回答“同意”。我痛苦难忍，冲进了自己的房间。
20.
（5分）将下列句子改为陈述句。
①我不是冲着父亲哭喊了吗？
②多得些知识难道是坏事吗？
二、阅读题
(共4题；共30分)
21.
（5分）课文的题目为什么叫《永生的眼睛》？
22.
（5分）《永生的眼睛》中提到，父亲给“我”上了最重要的一课，是指什么？
23.
（5分）概括课文《永生的眼睛》的主要内容。
24.
（15分）课内阅读。
“琳达，”爸爸坐到我身边，平静地说，“一个人所能给予他人的最珍贵的东西，莫过于自己身体的一部分。很久以前，你妈妈和我就认为，如果我们死后的身体能有助于他人恢复健康，我们的死就是有意义的。”原来，他和妈妈早已决定死后捐赠器官了。
（1）结合上下文，用自己的话说说下面词语的意思。
莫过于：
（2）父亲认为自己的死怎样才是有意义的？
（3）读了这段话你有什么想法？
参考答案
一、基础题
(共20题；共105分)
1-1、
2-1、
3-1、
4-1、
5-1、
6-1、
6-2、
7-1、
8-1、
9-1、
10-1、
11-1、
12-1、
13-1、
14-1、
15-1、
16-1、
17-1、
18-1、
19-1、
20-1、
二、阅读题
(共4题；共30分)
21-1、
22-1、
23-1、
24-1、
篇4
姓名:________
班级:________
成绩:________
小朋友，带上你一段时间的学习成果，一起来做个自我检测吧，相信你一定是最棒的！
一、基础题
(共21题；共107分)
1.
（5分）按课文内容填空。
①森林里的景色是那么________，空气是那么________。
②要是你________，那你就是最弱小的。
③托利亚不是最弱小的，因为他能________。
④萨沙不是最弱小的，因为他能________。
2.
（6分）拼一拼，写一写
hú
shuǐ
hé
huā
bāo
hán
wú
qióng
lián
yè
shān
lǐng
________
________
________
________
________
________
3.
（9分）按要求写词语
①形容雨大的词语
________
________
________
②描写花儿的词语
________
________
________
③形容注意力集中的词语
________
________
________
4.
（2分）读句子，在括号里写出各句的修辞方法。
①青的草，绿的叶，各色鲜艳的花，都像赶集似的聚拢来，形成了光彩夺目的春天。________
②蓝蓝的天空，电杆之间连着几痕细线，多么像五线谱啊！________
5.
（3分）写出反义词
清新—________ 弱小
—________
勇敢—________
6.
（5分）我会仿写
例：粉红粉红
________
________
________
________
________
7.
（5分）依据课文理解下面这句话包含的意思。
每个人都要保护比自己弱小的人。”妈妈回答说。
8.
（5分）连词成句。
①羽毛
腹部的
像
的
衬衫
赤褐色
②发红
的
我们
脸
有些
③悄悄
小鱼
水面
地
把
头
露出
9.
（4分）看音节写词语。
shuǐ
hú
hǒu
jiào
bō
li
pàn
wàng
________
________
________
________
10.
（5分）修改病句。
①他的数学知识已经学到大学课程。
②他的脸色不很苍白，眼神也跟平时不一样。
③我国有世界上没有的万里长城。
11.
（5分）扩句
①瀑布飘落下来。
②风筝飞起来了。
③我走过去。
12.
（7分）按拼音写汉字
mēn
pāng
xiān
liáo
________热
________沱
________弱
________ 天
qiáng
kuàng
yà
________ 薇
________ 地
________ 洲
13.
（5分）把下面的句子改成反问句。
①现在我不是最弱小的了。
②你应该把碰倒的椅子扶起来。
14.
（6分）在每句话的横线上填上一对意思相反的词
①我不喜欢________的夏天，也不喜欢________的冬天。
②他________地指挥着战斗，一点也不________。
③我________他的意思，可小明却表示________。
15.
（6分）选择正确的解释
（1）扑：①扑打，拍打；②把全部心力用到（工作、事业）等上面；③向（前）冲
一朵蔷薇刚刚开放，粉红粉红的，芳香扑鼻。________
他一心扑在航天事业上。________
海鸥扑着翅膀，直冲海空。________
（2）注：①记载，登记；②灌入；③集中
父亲在旁边全神贯注地看书。________
突然雷声大作，先是飘下几滴雨点，接着大雨如注。________
新生在8月31日到学校报到注册。________
16.
（4分）多音字组词
mēn________ yīng________
闷
应
mèn________ yìng________
17.
（5分）缩句
①广场上千万盏灯照耀着宏伟建筑.
②夏天,老人们都爱到河边的树阴下钓鱼。
③隋朝的石匠李春亲自设计了赵舟桥。
18.
（5分）缩句
①林中旷地附近长着一丛丛野蔷薇。
②父亲在旁边专心致志地看书。
③他的敲门声惊醒了树上沉睡的小鸟。
19.
（7分）我是拼音小能手
________ ________ ________ ________ ________ ________ ________
弱小
周末
披萨
拜托
铃铛
蔷薇
簇拥
20.
（5分）将下列句子改为陈述句。
①你怎么能这样做呢？
②难道这件事我会不知道？
③难道我有这么笨吗？
21.
（3分）我是拼音小能手
________
________
________
悠然
策略
形势
二、阅读理解题
(共2题；共10分)
22.
（5分）仔细读课文，回答下列问题。
突然，雷声大作，天上飘下几滴雨点，紧接着，下起了倾（qīng）盆大雨。妈妈赶紧从背包里拿出雨衣递（dì）给身边的托利亚，托利亚又把雨衣给了萨沙。
妈妈把雨衣递给托利亚，托利亚又把雨衣递给了萨沙，这说明什么？
23.
（5分）阅读《我不是最弱小的》课文选段。回答
萨沙朝蔷薇花丛走去。大雨已经打掉了两片蔷薇花瓣，花儿无力地垂着头，显得更加娇（jiāo）嫩。萨沙掀（xiān）起雨衣，轻轻地遮在蔷薇花上，问道：“妈妈，现在我还是最弱小的吗？”
萨沙的做法表明什么？
参考答案
一、基础题
(共21题；共107分)
1-1、
2-1、
3-1、
4-1、
5-1、
6-1、
7-1、
8-1、
9-1、
10-1、
11-1、
12-1、
13-1、
14-1、
15-1、
16-1、
17-1、
18-1、
19-1、
20-1、
20-2、
21-1、
二、阅读理解题
(共2题；共10分)
篇5
一、认真研读引语内容，明确教学方向
（一）提炼引语中的学习方法，让教学有“度”地把控随着年级的升高，单元引语的内容也逐渐从激发兴趣向传授方法的层面不断实现质的飞跃。在揭示训练重点时，引语也从提醒阅读方法、领悟表达技巧、建议综合实践三个维度进行。例如：四年级上册第五组引语中提到：“认真阅读课文，想象课文描写的情境，留心文章表达的方法。如果有条件，还可以搜集与我国世界遗产有关的资料。”在这则引语中提出了明确的教学方法，应该在教学实践中进行扎实贯彻。首先，“想象情境”——本组课文以文艺性说明为主，分别介绍了长城、颐和园以及兵马俑，这一阅读训练则在提醒教师要在文本语言的浸润下明晰每篇课文所表达的情境，感受相关事物的特点，尤其是在文本关键核心语言所营造的磁场中徜徉体验，从而获取自我的价值体验；其次，“留心表达方法”——说明文有着自身的写法特质，四年级学生并非一次接触说明文，内容的获取感受是基础，但不能视为四年级学生的终点，应该将说明文特有的材料选择、说明方法、结构安排等关乎写作技巧的内容通过本组三篇课文的学习让学生拥有初步的感触，更新学生的写作认知体系；最后，“搜集资料”——阅读教学不能局限于教材书本，而要将视域拓展于更为广阔的宇宙空间中，学生通过综合实践活动，在收集、整合的过程中不断提升自我实践能力。将引语中的教学策略提示作为阅读教学的基本原则，阅读教学才能行走在扎实而有效的教学之路上。
（二）把握引语中的逻辑联系，让教学有“路”可循现行的小学语文12册整套教材都是编者按照科学规律综合考量以循序渐进的方式编排而成，每个训练点都按螺旋上升的方式置放在不同教材中。因此，教师切不可聚焦教学的一点，而要放眼于整套教材，厘清每个训练点的来龙去脉，才能更加富有针对性地进行教学。上文提到的“想象课文描写的情境”，其实在之前的教学中就能够找到与其相应的源头，如在三年级上册中“我仿佛看到这样的情景”，而在四年级则提出“一边读课文，一边想画面”的学习方法，到了五年级引语则又提出要“入情入境，体会作者需要表达的思想感情”。教材正是通过这样的方式依循一点，不断超越和突破，形成新的要求。依循这样的训练安排，教师只有在知其然更知其所以然的基础上，才能把握每个训练点的基本起点在哪里，应该按照怎样的发展趋势进行，编者这样的设置意图是什么，从而将每一步的训练落实在最佳点上，提升阅读教学的整体效度。
二、充分利用引语媒介，深化教学内涵
（一）引语导“学”，唤醒学生学习的欲望我们以三年级下册第四组的引语为例。这组课文以“灿烂童年”为主题，旨在通过课文的学习感受童年生活的美好烂漫。如何才能真正激活学生内在沉睡的记忆，让学生随着课文的语言感受童年的丰富多彩呢？引语的有效运用，可以激发出学生强烈的阅读期待。童年想一条弯弯的小河。本组课文就像小河里翻腾的几朵浪花，有时唱着欢乐的歌，有时倾吐着烦恼，有时……每一朵浪花里都有一段动人的故事。让我们用心阅读本组课文，感受童年生活的丰富多彩。1.学生研读引语，试想可以学习到哪些内容？从而强化学生单元的目标意识，有哪些童年故事，这些故事又是按照怎样的方式呈现，凸显了童年怎样的特点。2.教师联系生活引导学生补充：你们的童年生活中还有哪些特别值得珍藏的记忆？通过学生相互补充，学生对童年生活有了基本的认知，形成了最初的价值体验。借助引语，教师将学生思维的触角由课内伸向了课外，引入的导向作用在这里得到了充分的彰显。
（二）引语促“练”，扣准语言历练的支点单元引语以极其简练而概括性的语言将原本看似松散的零星文章构建成为有机的统一整体，这种构建的方式源自于引语中的言语信息。因此教学中，我们应该将教材中的课文与引语中的言语信息有机连接起来，才能找准课文与引语之间的内在联系。我们不妨在教学中叩问这样几个问题：引语与课文之间存在着怎样的联系？这些文本依循这样的共性被编者放置在一个单元中？每篇课文又分别是从怎样的侧面凸显了单元的主题。以五年级下册“作家笔下的人物”为例，引语揭示出学习课文刻画人物的不同手法，而教材选用的每篇课文都是经典文学作品中的内容，人物刻画的方法也不尽相同。《小嘎子与胖墩儿比赛摔跤》以典型的动作描写成功将两个顽童的形象表现出来，《临死前的严监生》则借助细节描写成功地展现了人物的吝啬，其他课文中有的注重侧面，有的强化正面。每篇引入就如同枪支上安装的瞄准器，将阅读教学的焦点和重心置放于整体课文的核心与关键之处。明确了这种认知的价值不仅仅在于可以分课文逐个击破，完成教学的突破，更可以在具体教学过程中引导学生通过综合比照探析的方式，领悟感受课文不同的描写方法，起到了较好的教学效果。
（三）引语串“教”，把握教材编著的结构有机整体，既要注重细节的描摹与刻画，也要注重整体的策划与回归，写文章是如此，课堂教学也是同样的道理。人教版教材在开篇即以引语的方式统领整组教材，除了课文与之匹配对应之外，习作、口语交际、回归拓展等诸多教材环节都与开篇中的引语息息相关，都成为引语内容信息的重要组成部分，从而使得教材形成了前有统领、中有贯彻、后有回顾的总分总有机结构。这样的设置安排也使得教学始终行走在一条鲜明的主线上，强调了阅读教学的有效性。以三年级下册第五单元为例，其引语就以“当你得到父母疼爱时，是否想到过为他们做点儿什么”作为叩问，引导学生通过课文的学习“感受人间真情”，而除了课文与密切相关之外，“口语与交际”中也在“谈谈爸爸妈妈对我的爱”，习作中也要求谢谢“父母对自己的爱，而在“语文园地”中则更将孟郊的《游子吟》列入其中，共同构建了“父母亲情”的感人单元。
篇6
姓名:________
班级:________
成绩:________
小朋友，带上你一段时间的学习成果，一起来做个自我检测吧，相信你一定是最棒的！
一、基础题
(共18题；共71分)
1.
（2分）多音字组词。
应yīng________
yìng________
2.
（8分）选择划线字正确的读音
蹒________跚（mán
pán）
水浒________（hǔ
xǔ）
画卷________（juǎn
juàn）
灾难________（nán
nàn）
鲜嫩________（lùn
nèn）
刚劲________（jìn
jìnɡ）
哈________达（hǎ
hā）
纤________夫（qiān
qiàn）
3.
（2分）读课文古诗两首《小儿垂钓》，成语大比拼。
惊天________
小儿________
4.
（6分）把下面描写儿童活动的诗句补充完整，并背诵。
①________，歌声振林樾。
②________，飞入菜花无处寻。
③________，忙趁东风放纸鸢。
④________，溪头卧剥莲蓬。
⑤________，也傍桑阴学种瓜。
⑥________，短笛无腔信口吹。
5.
（3分）读课文古诗两首《小儿垂钓》，把能搭配的词语用线连起来。
蓬头________
莓苔
侧坐
________
借问
路人
________
稚子
6.
（1分）根据课文《小儿垂钓》内容填空
蓬头稚子学垂纶，________。
7.
（5分）用下列词语“路人”造句
8.
（5分）照样子把词语组成通顺的句子，并写下来。
例子：衣服
了
弯曲
穿上
小柳树
的
弯曲的小柳树穿上了衣服。
①阿德
地
起床
早早
了
②爱
爷爷
唱京戏
拉二胡
和
9.
（2分）读课文古诗两首《小儿垂钓》，按课文内容填空。
路人________遥招手，怕得________不应人。
10.
（5分）按要求写句子。
用“侧坐”写一句话。
11.
（5分）读课文古诗两首《小儿垂钓》，解释词语“蓬头”的意思。
12.
（5分）看拼音，写词语
chēnɡ
chuán
xiǎo
tǐnɡ
fú
pínɡ
yòu
zhì
cè
miàn
________
________
________
________
________
13.
（5分）读古诗两首《小儿垂钓》，说说小孩是怎么做着钓鱼呢？
14.
（3分）按要求填空。
“蓬”字按部首查字法先查________部，再查________画。能组成词语________。
15.
（5分）读课文《小儿垂钓》，解释加横线的词语。
①蓬头
②稚子 学
③垂纶
16.
（3分）给加横线的字注音。
蓬头________
稚子________
垂纶________
17.
（1分）默写诗句
路人借问遥招手，________。
18.
（5分）根据意思写诗句。
①到底是西湖六月天的景色，风光与其他季节确实不同。
②荷叶接天望不尽一片碧绿，阳光下荷花分外艳丽鲜红。
二、阅读理解题
(共4题；共21分)
19.
（5分）读古诗两首《小儿垂钓》，说说小孩在哪钓鱼呢？
20.
（5分）读古诗两首《小儿垂钓》，看看这个孩子，他在干什么呀?
21.
（5分）读课文古诗两首《小儿垂钓》，你知道文中哪句是写外貌的吗？
22.
（6分）阅读文段，回答问题。
叶公子高好龙，钩以写龙，凿以写龙，屋室雕文以写龙。于是天龙闻而下之，窥头于牖（yǒu，窗），施尾于堂。叶公见之，弃而还走，失其魂魄，五色无主。是叶公非好龙也，好夫似龙而非龙者也。
（1）“弃而还走”中“还”的意思是：________ 。
（2）翻译文中画线句子。
参考答案
一、基础题
(共18题；共71分)
1-1、
2-1、
3-1、
4-1、
5-1、
6-1、
7-1、
8-1、
9-1、
10-1、
11-1、
12-1、
13-1、
14-1、
15-1、
16-1、
17-1、
18-1、
二、阅读理解题
(共4题；共21分)
19-1、
20-1、
21-1、
篇7
关键词：小学语文研学案；设计原则；设计内容
中图分类号：G622 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2012）17-274-02
小学语文研学案是小学生进行研究性学习的方案。它根据教学目标以及小学语文学习的规律和学生原有的认知结构来设计。一份研学案是学生学习内容、学习要求和学习程序的总和，它作为学生学习的操作材料和思维向导，指导着学生的学习过程，使学生逐步掌握“学什么”和“怎么学”，培养学生自主学习的能力。本文以人教实验版四年级下册为例，试探小学语文研学案的设计原则及设计内容。
一、小学语文研学案设计的原则
编写研学案是研学案教学的重要环节，关系到教学的成败。研学案的设计应遵循以下原则：
1、课时化原则 教师分课时编写研学案，使学生的每一节课都有明确的学习目标，能有计划地完成学习任务，最大限度地提高课堂教学效益。
2、问题化原则 将知识点转变为探索性的问题点、能力点，通过对知识点的设疑、质疑、解疑，从而激发学生主动思考，逐步培养学生的探究精神以及对教材的分析、归纳、演绎的能力。
3、趣味性原则 研学案的设计要生动活泼，能激发学生热爱语文、热爱学习的积极情绪，能让学生获得良好的情感体验，为其主动意义建构创设良好氛围。
4、参与化原则 通过对研学案的使用创造人人参与的机会，激励人人参与的热情，提高人人参与的能力，增强人人参与的意识，让学生在参与中学习。
5、方法化原则
研学案中应体现教师必要的指导和要求，教师的指导既要有学习内容的指导与要求，又要有学习方法的指导。
6、差异性原则 研学案的练习要分层设计，以适应不同层次的学生，充分发掘学生的潜能。
二、小学语文研学案的设计内容
小学语文研学案的内容根据新课标对各年段的不同要求而有区别。低年段应以字、词、句的学习为主；中年段应以段的学习为主；高年段则应以篇的学习为主。四年级研学案的设计内容一般应包括如下内容：
1、研学目标 根据课文内容及单元训练重点确定学习目标。目标内容应明确具体，而且可操作、能达成。教师需面对所教学生的实际水平，按照预设的教学目标，准确地为学生的研学目标定位。如果目标确定得不适度，学生很难实现高效学习。研学目标中少用或尽量不用“了解、理解、掌握”等模糊语言，要用“能记住”、“能说出”、“会运用”、“解决”、“问题”等可检测的明确用语，并指出重难点。
以四年级下册第1课《古诗词三首》第一课时的研学案设计为例，该课时的“研学目标”可以这样设定：
（1）你能读熟读这三首古诗词吗？
（2）你会认读本课中“螺”、“谙”这两个生字，会写“亭”、“庭”、“潭”、“螺”、“谙”这五个生字吗？
（3）你能根据课文注释，说出这三首古诗词的大概意思吗？
2、学前预习 包括与课文内容相关的活动建议、预习课文的要求等内容。此外，还包括对作者、课文、时代背景等资料的介绍，这些资料可以由教师提供，也可以由教师指导学生查找、收集。
以《桂林山水》第一课时研学案设计为例，该课时的“学前预习”可以这样设定：
（1）请你认真读读课文，根据文中所描述的桂林山水的特点，在课外收集有关桂林山水特点的图片、文字资料。
（2）请把课后的生字表读上两遍，遇到不懂的生字，请查字典理解它们的意思。
（3）本课文字优美，情感真切，请你在预习的时候划下你喜欢的词句，并在旁边写下你的阅读感受。如果有不理解的语句，请划下来，在旁边打上问号，以备质疑。
3、研学过程 主要是由教师针对课文内容提供一些有助于学生理解的材料，或是教师针对课文的重点、难点给予一定的提示，用以帮助学生理解课文。
“研学过程”是研学案的核心，要体现导学、导思、导练的功能。《自然之道》一课，学习课文的难点是“理解向导的话，体会文章所表达的思想感情”，我们可以这样设计研学案的“研学过程”环节：
（1）我们干了一件愚不可及的蠢事。
学习提示：这是一件什么“蠢事”呢？我们一起来默读三、四、五自然段就明白了。
（2）默读完这三个自然段后，和学习小组的同学一起合作，分角色表演这三个自然段叙述的情景。
学习提示：①划出第三自然段中描写幼龟动作的词，领会词语的意思再进行表演。②划出第四自然段中表示感情或表情的词语，想一想，你要怎样表演出这些表情？
（3）合作表演完后，我们知道了，“向导”是这样说的：“叼就叼去吧，自然之道，就是这样的”，可他为什么这样说呢？请写出你的理解。
这样的设计，由浅入深、由表及里，步步引入，引导学生对课文的学习难点进行学习、思考和练习，从而解决了课文的学习难点。
4、学法指导 教师在研学案的设计中应引导学生发现学法、运用学法，同时对学法的运用提供参考性的意见与建议，帮助学生理解学法的含义、作用及适用条件，从而指导学生的后续学习。
研学案的学法指导有两种常见的形式：第一种是本册语文教材的学习方法。如每个单元的导读中都有意识、有步骤地渗透了本单元的学习方法，教师在设计研学案的时候应把这些学习方法编写进其中。
第二种学法指导的形式是指导学生运用、掌握平时普遍的学习方法
5、练习检测 主要针对单元知识重点设计练习的题目，并根据单元知识重点及教材特点设计仿读或仿写训练，做到以读导写、以写导读、读写结合，培养学生的读写能力。
如学习完《乡下人家》一课之后，我们在研学案上可以这样设置“练习检测”的题目：想象一下，在寒冷的冬季，乡下人家又是怎样一副景象呢？请动笔写下来。这样的设计发散学生的思维，促发学生的写作欲望，无形中训练了学生的读写能力。
6、研学反思 研学反思是研学案的一个重要组成部分，学生通过“研学反思”环节，对照研学目标，把学习内容系统归纳，梳理成网络，以便于记忆，还可以对照研学目标，反思自己还存在哪些问题。
篇8
一、单元整体感知
1.以单元开头的“导语”为切入点。在教师的带领下，学生通过多种形式的读，初步了解本单元所有的学习内容，感知单元主题的情感意识，增强求知欲。教师趁机指导搜集相关资料并制成资料卡，为单篇课文的学习做好准备。如四年级下册第一组“走遍千山万水”，教师首先引导学生搜集资料，可以是自己旅游或搜集到的名山大川的门票、地图、照片等，唤起回忆并加深景物印象。学生再根据单元导语的指向和自己的兴趣制定单元学习目标。
2.初读课文整体感知，让学生用自己喜欢的方式读自己感兴趣的课文，边读边思考：怎样把自己感兴趣的文章介绍给大家，让学生产生读其他课文的欲望，引导学生说出读书的收获。
3.注重引导学生参与生活实践，加强课堂内外的衔接。例如六年级上册第一组单元主题是“大自然的美”，教师可以引导学生走进大自然，感受、发现大自然的美，进而深入理解课文内容，为本单元的口语交际与习作打好基础。
二、单元部分感悟
在单元部分感悟这一环节中，要引导学生自己感受、领悟事物与文章的个性。让学生在赏析与研读、整合与比较中积累个性语言，领悟表达规律，并能灵活运用。
1.体悟个性化语言，透视个性化事物。
体悟个性化语言，是让学生在读文中深层地叩击词句，体悟作者心境，鉴赏语言文字的意义和情味。例如：“蒙汉情深何忍别，天涯碧草话斜阳”是《草原》一课的点题之句，也是作者情感的集中体现。教师可用提问的方式直点主题：“蒙汉情深”的“深”体现在哪里？“天涯碧草话斜阳”又是怎样的景象？可以让学生展开丰富的想象，进一步深化文意，体会到作者写作意图所在。
2.“整合—对比”式阅读，感悟表达规律。
单元整组教学是在单元整体的高度上，删繁就简，把一单元读薄，体悟最精妙的语言，体悟最有价值的语言规律，以求达到教学的简单化、艺术化、精良化与高效化。教师要帮助学生由表及里，由此及彼，见微知著。在学生的体验与感知、课内与课外的文章间，以整体的思想整合文本等资源进行教学设计，使学生学会比较、鉴赏、积累与运用。例如五年级下册第二组单元主题“永远的童年”就编排了《牧童》、《舟过安仁》、《清平乐·村居》三首古诗词，描写的是古代儿童有趣的生活，表达了孩子无忧无虑、天真烂漫的天性。在学习课文时，可以把三首诗词放在一起，进行比较教学，让学生通过自学，体会其内容中的相似之处，感悟童年生活环境的各异，在比较中感悟，在感悟中吟诵，领会到童年生活的情趣和快乐。
3.巧妙处理精、略读课文。
对于精读课文，我们要在整体感知内容的基础上，凸显语言文字的学习，把重点放在对语言的理解、感悟与表达上。课堂上要留时间让学生读课文，以学生感知时的兴趣点与疑惑点为切入口，对学生进行阅读训练，这样会收到良好的效果。对于略读课文，教师可以引导学生按“阅读提示”自行阅读，也可以依学生的个性组织交流，让学生就自己最感兴趣、感受最深或是最有困惑的一点进行交流。在相对宽松、自由的交流中，教师可以引导学生再读读疑点、再品品趣点等。
三、单元整体回顾
“整体回顾”为学生展示学习整单元后的成果搭建了一个平台。这个环节主要以语文园地为依托，探求学习规律，提升表达水平，丰厚学生积累，综合展现学习成果，同时对整单元进行查漏补缺，调整教学。
1.整体探求学习规律。
四年级上册语文园地“我的发现”是关于阅读、写作方法的对话，教师要充分运用这种学生喜闻乐见的方式，引导学生加入对话。让学生在主题汇谈的基础上，尝试自己归纳“发现要点”，先个体概括，再小组筛选，最后全班讨论。
2.整体提升表达水平。
单元整组教学旨在打通生活、阅读和习作的通道，“单元整体感知”的第一个环节当师生围绕单元主题聊谈的时候，就已经开始了，习作训练也在悄然酝酿了。学生从回忆体验开始，经历吸纳、感悟的过程，又与有意义的现实生活相联系，并用文字记录下美好人生的足迹。学生经历了一个主题单元的学习，就等于经历了一段弥足珍贵的生命历程。
3.感悟语言文化。
如语文园地中的日积月累、读读背背等栏目中系统地编排了古诗中的名句、成语、名言警句、农谚等内容。可以边学习课文，边引导学生搜集此类资料。例如：三年级下册第二单元的读读背背是描写田园自然风光的古诗名句，可以让学生边学边搜集摘录此类古诗，在学完整单元后，开展经典古诗词诵读会，这样既丰厚了学生的积累，又激励了学生自觉地学语文、用语文。
4.综合展现学习成果。
篇9
关键词：精读 略读 高效 质疑 认知 教学策略
中图分类号：G633.33 文献标识码：A 文章编号：1003-9082（2015）05-0186-02
每一册每一单元教材从导语到课文、到语文园地，不仅围绕本单元的专题合理安排，而且加强了单元内精读课文与略读课文的联系与整合。以人教版教材为例，它从三年级开始安排略读课文，每册各有8篇，占总篇数25%；到了四年级，略读课文增至14篇，占课文总量的43.8%；五、六年级精读、略读则平分秋色，各占50%。从中我们不难发现编者的良苦用心。精读课我们要讲好，略读课也不容忽视。精读课上指导学法，研究写法，要体现“精”讲；略读课上自读理解，培养能力，也要体现“放”练。然而，不少老师在教学中却常产生这样那样的疑惑：略读课文到底该怎么教？一节课40分钟，什么可以略，什么不可以略？略读课文可以处理成精读吗？这些困惑影响了老师们的教学，于是就出现了精、略不分等现象。那么略读课究竟该怎么上呢？如何上才能省时、高效呢？下面就我的课堂教学体验谈谈具体的一些做法，仅供大家参考。
一、略读课要立足学生认知，进行学法指导
略读是一种应用精读所学到的阅读技能进行广泛、独立地阅读的形式。《语文课程标准》在教学建议中明确指出：“加强阅读方法的指导，让学生逐步学会精读、略读和浏览。”课标中对第二学段、第三学段略读的具体要求是：“学习略读，粗知文章大意；学习浏览，扩大知识面，根据需要搜集信息。”
1.按“阅读提示”自行阅读
人教版教材在精读课文与略读课文之间，用一段流畅的文字，很自然地由精读课文过渡到略读课文，并提示略读课文的学习要求和方法，使精读课文和略读课文形成一个整体，更好地发挥训练阅读、迁移能力和陶情冶趣的功能。这段话承上启下，既概括了前面精读课文所学的内容，又引出了略读课文学习的内容，同时还把两篇课文联系起来，提出略读要求。提示贴近学生的思想和生活，符合学生的认知水平和情感特点。例如四年级下册（人教版课标本）第五组略读课文《永生的眼睛》的阅读提示：盲姑娘只能用手触摸春天、用心感受生命的美好。如果她有一双明亮的眼睛，那有多好啊。默读下面《永生的眼睛》这篇课文，说说琳达一家人为了让盲人重见光明，他们是怎样做的。从课文中找出含有“骄傲”的句子，有感情的读一读，再联系上下文，讨论讨论从中体会到了什么。
大家可以发现，阅读提示里明确指出了阅读略读课文的一般流程：默读―思考―讨论交流。这些提示包含着阅读策略的要求，相关拓展的要求，涉及到学生生活世界里的方方面面，是一个多维立体的空间，目的是为了让学生可依据自己的实际，自己的节奏与习惯，去进行自主研读。
因此，教师必须在略读课文的教学中，留出足够的时间让学生默读，完全可以组织简简单单的让学生作主的学习流程，摒弃过度设计，摒弃分析讲解，让大气度、大智慧充盈在我们的课堂。
2.选典型的课文，由点到面
例如：四年级下册（人教版课标本）第五组的训练点是：通过体会课文中含义较深的词句，去感受生命的美好。根据这一训练点，《~花的勇气》一课的教学程序可以预设为：①学法引路。即让学生回忆本组精读课文中学到的体会含义深刻词句的方法。②品味语言。即引导学生先从文中寻找作者为什么会从“失望”、“遗憾”到“惊奇”、“心头怦然一震”情感变化的句子；再从中选出自己喜欢的一处，运用学法细细品读体会。③交流感受。即在小组讨论与交流中相机点拨，引导学生从具体的词、句中去获得情感的体验。如从“藏”“冒”“铺满”想到“他们为什么不是在温暖的阳光下冒出来，偏偏在冷风冷雨中拔地而起呢”，“明白了生命的意味是什么，是――勇气”。④加深感悟。一方面通过学过的课文内容，加深体会，升华情感；另一方面联系生活实际加以理解与体验。如说说生活中的哪些事物能体现出生命的勇气。尤其是引导学生从5.12汶川大地震、中，去感受：在灾难面前人的生命显得如此脆弱，但大灾无情人有爱，在灾难中人们所表现出来的顽强意志、不屈精神正是“生命的勇气”。
3.抓整组课文的相同点，由面到点
首先大致抓住相同点，引导学生如何学习。然后具体到每篇课文时，告诉学生针对不同的文章可以有灵活的变化。例如，第二单元“战争中的儿童生活”。略读课上总结出来的学法具体到每篇课文还需有更明确的指导。
二、略读课要立足单元整体，引导学生善于质疑
1.抓住重点词句进行质疑
读到课文的重难语句处、行文的精妙处、布局的匠心处，学生在初读时可能没有发现问题，这时教师要有意识地引导学生质疑，把学生的读引向纵深，使学生把书读得更明白，把文品悟得更深入。如四年级下册第二单元《父亲的菜园》一文，学生根据课题提问后，浏览了课文，学生找到了文章的重点词：“坚毅”“毫不气馁”“贫瘠的死黄土”“狰狞的岩石”“可怖的岩石”等；重点句： “父亲没有气馁，他在坡地的边缘砌了一道矮墙，再从山脚下把土一筐一筐挑上去，盖住了那可怖的岩石。父亲的双肩红肿，脚板也磨起了泡。看着新菜园终于被开出来了，父亲笑了。” “在父亲的精心伺候下，原本贫瘠的死黄土，变得黑亮，锄头挖下去，还能翻出蚯蚓来呢。远远望去，父亲的菜园就像一块碧绿的翡翠，嵌在荒凉的山坡上。”仔细推敲这些词和这段话后，学生不禁提问：⑴父亲是怎样精心伺候菜园的？⑵为什么这里说“父亲的菜园就像一块碧绿的翡翠”而不说“我家的菜园就像一块碧绿的翡翠”？……学生带着问题学习，解决问题的欲望更强，上课时就更认真了。教学时，教师可以引导学生围绕这些词语、句子进行质疑，进而联系上下文，帮助学生正确理解，在阅读中感受父亲的永不气馁的精神。这篇课文里，还有多处细节描写，也是很好的“疑点”。
2.抓住情节空白处进行质疑
在我们的教材中有许多课文的开头、中间过程或结尾处都留有引发学生想象的空白，这也是训练学生质疑能力感悟文章主旨的平台。如果我们能引导孩子对课文的“空白”进行填补，激活他们的思维，调动他们的想象，就能建立起文本和读者沟通的桥梁，使孩子对文本人物产生鲜明深刻的理解。所以我们老师要善于抓住文本的留白处，进行挖掘、拓展，让学生展开丰富的想象，在此基础上，动笔练写。如《~全神贯注》中的第2段：“罗丹一会儿上前，一会儿后退，嘴里叽里咕噜的，好像跟谁在说悄悄话。”会说什么悄悄话呢？
生：罗丹会摸着胡子说，眼睛不够有神。眉毛稍稍淡了，需要加浓点。
生：哦，表情还不够自然。……
“他把地板踩得吱吱响，手不停地挥动……”他还会忘我地做些什么呢？
生：他会咬着笔思考。
生：他一会儿用刻刀修改，一会儿用手摸摸。
生：他会皱着眉头对着空气嘀咕。……
这样在调动孩子的知识经验、生活积累的基础上，引导孩子发挥想象补白，充实情节内容，丰满人的形象。使孩子与文本、作者的心灵碰撞中，唤醒他们的创造性思维，更深地感悟人物形象。空白处是学生学习知识的生长点，是培养学生质疑能力的训练点，也是激发想象能力的闪光点，更是理解文章重点、突破教学难点的所在。
参考文献
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一、联系课文，融入语境
编入苏教版小学语文教材中的成语一般都与本单元的课文内容息息相关，它们之间存在着一定的联系，甚至可以说是课文的一种补充。教学时，我们要注意这种内在的联系，不能把成语教学与课文教学完全割裂开，可以把这些成语放入课文理解中进行教学，使学生能够灵活理解并运用这些成语。
例如苏教版语文四年级上册第二单元安排的都是以培养学生爱国情操为主线的课文，如《》等。所以在“练习2”中要求学生读读背背的八个成语是：以身许国、碧血丹心、疾恶如仇、大义灭亲、敢怒敢言、忧国忧民、横眉冷对、浩气长存。这些成语都是以陶冶学生爱国情操为主的。再例如这一册教材第三单元都是写景的文章，所以在“练习3”的“读读背背”中就安排了八个描写山水景色的成语：湖光山色、人间天堂、明月清风、桂子飘香、水光接天、相得益彰、江山如画、鱼米之乡。在教学成语时，我们可以联系本单元的课文主题来教学，把这些成语放入课文中让学生理解，学生就可以在一定的课文语境中理解成语，并熟读成诵。如教学“练习3”中的八个成语时，我并没有在教学“练习3”时才把这几个成语拿出来讲解，而是在教学《九寨沟》一课就把这几个成语融进来教学。在小结这篇课文时，我问学生：“学习了这篇课文，你感觉九寨沟美不美呀？能否用几个成语来表达自己对九寨沟的赞美之情呢？”当学生七嘴八舌说不出所以然时，我就进行适当总结：“九寨沟太美了！它的湖光山色真是人间天堂呀！当看到那高耸入云的山峰与五彩池时，我就想用水光接天这个成语来形容！欣赏了九寨沟，我感受到我们的祖国是江山如画！”然后让学生说出我一共用了几个成语，结合课文说一说这几个成语的意思。学生不仅理解了练习3中几个成语的意思，而且加深了对课文的理解。这样就把课文与成语有机结合起来，大大提升了教学效果。
二、联系主题，加深理解
苏教版语文教材每一单元练习中的成语都是相关或相似的，它们表达的基本上都是一个主题思想，这样的安排就给我们的成语教学找到了平台。教学时，结合这几个成语所要表达的主题进行教学，就可以加深学生对每一个成语的理解。
比如教学苏教版语文四年级上册“练习6”中的八个成语：肝胆相照、开诚相见、同舟共济、心照不宣、志同道合、亲密无间、荣辱与共、唇亡齿寒。这八个成语是讲人与人之间要相互信任、互帮互助、亲密合作的。在教学这八个成语时，我们就可以把它们联系在一起，结合成语所要表达的主题思想，把它们串联在一起进行讲解。学生在自学之后，教师帮助他们大体理解意思，然后让学生想一想这八个成语之间有什么样的联系，它们想表达的是一种什么意思，有什么共同之处。这样，学生就可以从整体上感知这几个成语的意思，从而达到了预期的教学效果。最后，我再让学生说几个表示人与人之间相互关爱与理解的成语。这样，不但可以增强学生对成语的理解，而且可以在不增加学生负担的情况下丰富学生的词汇量。
三、联系生活，加强应用
语文教学离不开学生的生活经验。语文新课标也要求语文教学要联系学生的生活，要结合学生的生活开展教学活动。所以，成语教学也不例外，要联系学生的生活进行教学。教师在课堂上应努力创设生活情境，让成语在不同的情境中出现，促使学生在真实的情境中理解成语意思，让学生感受到成语的魅力，提高学生对成语的应用能力。
