思想政治教育教学内容范文

导语：如何才能写好一篇思想政治教育教学内容，这就需要搜集整理更多的资料和文献，欢迎阅读由公务员之家整理的十篇范文，供你借鉴。

篇1

【关键词】高中 生命教育 内容 设计

我国学生中轻率对待生命事件频频发生，说明学生的生命观出现了很大问题，现阶段则需加强学生的生命教育，提高学生的生命意识。生命教育包含健康教育、终生教育、生活教育、生死教育、信仰教育五个方面。这五个方面是不断提升的五个层次，健康教育是基础，信仰教育是最高需要。

一、高中生命教育内容设计与创新的理念

高中思想政治教学生命教育内容的设计与创新需要一定理念的支持。首先，生命教育应该符合一定的情境。生命教育需要为学生传授健康知识，帮助高中生进行体育锻炼和心理调试，评价应该考察学生的生活表现。同时，生命教育应充分培养高中生的人文素质，将学生置于在一定的情境中，使其充分认识到自身、自己与他人、自己与社会、自己与自然之间的关系，在价值判断中提升人文素质。其次，生命教育的顺序性和持续性，整体性和完整性。生命教育不是一朝一夕就能实现的，而是一项终生的教育，具有持续性；从心理学的维度考量，生命教育需要依据人的身心发展而按照一定的顺序进行，同时还需要具有系统的理论知识做支撑，全面地对受教育者实施教育活动，通过内化——外化——再内化的过程循环进行。最后，生命教育是一项综合学习的社会实践活动。生命教育不仅仅是传授知识，培养情感，锻炼意志，坚守信念，最重要的还是要落实在高中生社会生活的实践中，使得生命教育能够实现其现实意义。

二、高中思想政治教学中生命教育课程内容设计

高中生的生命教育是在义务教育阶段的生命教育基础上发展起来的，其内容是对义务教育阶段生命教育的延续和拓展，具有更高层次的要求和目标，内容更加深刻。根据高中学习的具体要求，生命教育的课程主要涉及高一、高二两个年级，而高三就需要高中生生运用整个学习的内容进行自我调试，是对之前所有教育过程的检验。高中阶段生命教育涉及的主题有：良心与良知、人活在关系中、智慧启蒙、生死尊严、社会伦理、社会关怀与正义。

高中思想政治教学在高一和高二年级，每个年级分为上、下两个学期，分别融入到思想政治教学内容中。欣赏生命，主要设计为认识生命奥妙、勇於面对生命痛苦与苦难、实现生命的意义与价值；良心与良知，主要设计为良知的价值与标准、良心的来源与运用、培养良心与良知的方法；人活在关系中，主要设计为认识群体与个体的关系、了解人与自然的关系、全球关连；智慧启蒙，主要设计为辨别思想的正误、认识不同的思维方式等内容；敬业乐业，主要设计为兴趣与人敬业奉献与享受生活；生死尊严，主要设计为生死的一体两面、认识死亡的价值与意义、人生的哲学思考等内容；社会伦理，主要设计为认识地球村，包容人事物、培养科学信仰态度等内容；社会关怀与正义，主要设计为了解社会关怀的重要、明确正义的标准与判断、参与社会活动等内容。

这八个主题及其内容是依据高中政治新课程标准的目标而设计的，运用灵活多样的方式和手段对学生进行教育教学。内容涉及了心理健康教育、人生观教育、全球化观念；理性与价值追求的教育；道德、伦理、美学的教育、自我发展与责任感教育，帮助高中生科学认识自己、家庭、社会和国家关系，培养高中多种生活方式的变化发展；提升高中生的交际能力、社会适应能力；进一步帮助高中生认识自我，树立不同立场人的想法等。从而实现生命教育的综合目标，即感悟生命真谛，树立正确的世界观、人生观和价值观，懂得生活，和谐处理人、社会、环境的关系，实现人的自由而全面的发展。此外，通过对高中阶段生命教育的设计，可以直接看出高中生命教育是对上一阶段命教育的高度升华，这些内容也是满足高中生的需要，满足社会发展要求，为高中生人生道路和价值判断选择提供可靠参考。

三、高中生命教育内容设计与创新的合理性分析

在人本思想指导下，结合了高中思想政治教材中的缺陷和高中生的健康心理、交际交往、价值追求、人生态度、伦理规范、公民法制意识等方面，设计与创新了高中生命教育内容。

（一）符合高中生思想政治发展需要

现阶段的社会情势也十分危机，受到多元文化影响，高中生的价值观念也受到了冲击，理想不明确，信仰不坚定等现象亦亟待解决。同时，受到只重视应试教育的长期影响，高中生的社会实践能力也没有完全发挥，这些问题都是生命教育所要解决的问题。而这一课程设计是符合高中生长期发展的需要的。

（二）具有高度的内在逻辑性

欣赏生命和人活在关系中这是对人生观教育的主要内容，这为高中生对待生命和树立科学的人生观念；良心和良知与社会伦理的内容是对道德、社会伦理的高度概括；智慧启蒙和敬业乐业是对高中生积极参与社会的思想教育，是价值观形成的重要保证；生死尊严和社会关怀与正义是高中生面对人生信仰和人生追求的必要条件。这八个主题体现出了高中思想政治教育（德育）的高度概括，不仅符合教育部门和高中生的需要，还是对初中、小学思想品德教育的延续，同时也为大学生思想政治教育奠定了坚实基础。

（三）提升社会实践能力的重要参考

这样的设计理念是符合创新型高中生培养的需要，也是高中生社会实践能力提升而提供参考。这八个主题氛围四个学期进行，每个学期只需要学习两个主题，给高中生充足的时间研究每一个主题，并且通过知、情、意、信、行逐步内化和外化，将其真正意识到这一课程的重要性和有用性，又以实际行动落实到社会生活实践中。综上可知，这一设计是符合设计理念的，是符合高中生发展需要的，是科学合理的。

总而言之，高中生命教育的内容设计与创新仅仅是为生命教育课程的开展和实施提供参考，还需要教育者能够灵活运用教育方法和手段传授给高中生。同时，师生的重视和实践是这一内容得到落实的核心。

参考文献：

[1]王定功.青少年生命教育国际视察[M].上海：上海交通大学出版社

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关键词：大学生；网络思想政治教育；大学生网络思想政治教育内容；有效性

中图分类号：G64 文献标识码：A 文章编号：1006-026X（2013）09-0000-02

网络思想政治教育是传统思想政治教育发展到一定阶段与网络相融合而成的一种新的实践形态和教育模式。随着网络的发展，大学生的思想和行为也发生了相应改变。网络思想政治教育内容是网络思想政治教育的核心和灵魂。大学生网络思想政治教育内容是为大学生服务的，其实际效果直接关系到大学生网络思想政治教育目的的实现和教育任务的完成。在网络时代，大学生群体的特殊性以及网络自身发展的特点，必然要求大学生网络思想政治教育内容增强其有效性。

一、大学生网络思想政治教育的基本内容

大学生网络思想政治教育就是利用网络技术以及现代传播手段对大学生这一受众群体进行思想政治教育的实践活动。网络思想政治教育的目的和任务与现实思想政治教育的目的和任务具有一致性，二者不存在本质上的差别，因此我们可以认为思想政治教育的内容也是网络思想政治教育应具有的内容。网络思想政治教育是对传统思想政治教育的延伸和发展。网络意识或内容是现实社会存在的映射，因而网络思想政治教育的内容与现实思想政治教育的内容应具有内在的重合性。由此我们可以认为大学生网络思想政治教育的内容至少包括网络思想教育、网络政治教育、网络道德教育、网络法制教育以及网络心理教育等方面。具体说来，网络思想教育的主要内容就是引导和帮助大学生树立科学的世界观、人生观和价值观。网络政治教育是利用网络对大学生进行党的基本路线教育、基本国情教育、爱国主义教育以及形势政策教育，帮助大学生树立正确的政治立场、原则和方向。网络道德教育就是引导和规范大学生在网络活动中的道德观念、道德行为以及道德评价。网络法制教育不仅是要对大学生进行网络法规教育，促使大学生保持网上网下行为的一致性和合法性，而且要培养大学生树立社会主义的法律意识，利用网络对大学生进行普法教育。网络心理教育是针对大学生在网络社会里出现的心理障碍和心理疾病等心理问题对大学生进行网络心理辅导、网络心理训练以及网络心理咨询。

二、大学生网络思想政治教育内容存在的问题

网络思想政治教育内容是网络思想政治教育关系的基本要素，又是蕴含网络思想政治教育目的的载体，其有效性在一定程度上受到网络思想政治教育其他要素的影响，因而内容的有效性本身也存在着无效性的可能。对大学生网络思想政治教育内容有效性存在的问题进行分析，通过对网络思想政治教育内容的理论梳理，有利于我们对大学生网络思想政治教育内容的准确把握。

1、 大学生网络思想政治教育的内容体系尚未完善

网络思想政治教育是传统思想政治教育的延伸和发展，其基本内容必然包含着思想教育、政治教育、道德教育以及心理教育等方面。但由于网络思想政治教育目前并未形成一门独立的学科，其内容体系更多的是借鉴传统思想政治教育的内容而架构的，因此相应的是大学生网络思想政治教育内容也缺乏独立性。由于网络的发展，网络与现实的连接不仅使现实社会存在在虚拟空间的数字转化成为可能，而且扩展了大学生主体的思想和行为边界。内容体系的不完善不仅使得大学生网络思想政治教育难以发挥其在大学生思想和行为引导上的作用，而且在面对大学生在网络世界出现的新问题、新情况，大学生网络思想政治教育可能因此缺乏相应的理论支持。

2、 大学生网络思想政治教育内容存在一定偏差

大学生网络思想政治教育在内容上并未形成科学化、系统化、规范化的内容体系，不同程度地存在着脱离大学生思想和生活实际的现象。一是内容在设计上过于理想化，缺乏生活化的内容。大学生网络思想政治教育由于植根于现实基础之上，其内容与传统思想政治教育的重复性一定程度上忽略了大学生群体的现实生活根基和大学生个体的身心发展需求，容易使教育流于表面和形式。二是内容缺乏稳定性和时代感。内容体系的不完善必然导致教育内容在传播过程中出现流变的可能，一些基本的理论难以贯穿教育内容的始终，因而也会使得大学生网络思想政治教育的内容缺乏应有的深度和力度。于此同时，在网络虚拟领域形成的一些较有时代性的网络道德观念难以适时得以认可和宣扬，大学生缺乏对网络思想政治教育内容的主动接受和自我知行的转化。

3、 内容及其表现形式单一

网络思想政治教育异于传统思想政治教育，其内容展示应充分考虑网络技术背景和大学生对教育内容的心理接受特点。网络虚拟领域超越现实时空的限制，使得大学生在面对网络多元文化和多样化信息时难以有效辨别和选择网络思想政治教育的内容。由于网络的开放性和大学生对内容选择的自主性，网络环境下教育内容的传播和引导不再是建立在大学生的被动或者无知的基础之上。承载大学生网络思想政治教育内容的网站难以吸引大学生的注意力，吸引力的缺乏自然点击率就低，甚至有相当一部分大学生从不去关注网络思想政治教育内容。于此同时，内容的不优质使得大学生网络思想政治教育更具“工具性”而没能与大学生的学习兴趣、休闲娱乐和心理咨询等需求紧密联系在一起。内容枯燥、更新缓慢，缺乏思想深度，再加上在形式上多重理论宣传甚至只是教科书内容的“电子文字搬家”，网络技术的优势未能充分发挥。内容及其表现形式的单一，弱化了大学生对教育内容的认可与接受，大学生网络思想政治教育内容的有效性自然也就难以保证。

4、 内容缺乏针对性和时效性

相对来说，大学生这个群体有较深的知识背景并且大多已成年。于此同时，面对网络虚拟社会存在的问题，大学生容易有更深刻的困惑和不解。大学生的思想相对独立却又未能摆脱社会意识的多重影响，在成长的过程中自我价值选择容易出现不确定性。网络社会出现的不良现象对大学生思想和行为的影响，网络思想政治教育内容缺乏有效的应对，更没能确立相应的规范与制约。另外，大学生在其社会化进程中，既生活在校园这片相对单纯的环境里，又即将踏入社会。网络世界信息多变，不同的文化和价值观多元传播和影响，大学生往往容易站在道路和方向选择的十字路口。大学生走出校园面临着适应社会主义市场经济大环境和全球网络化对自身的要求，网络思想政治教育的内容并没有及时把握网络世界的负面信息和影响，使得大学生在其社会进程中对自我和社会可能出现的疑惑和迷茫不知所措。

三、加强和改进大学生网络思想政治教育内容的有效性

相对于既定的大学生网络思想政治教育目的而言，大学生网络思想政治教育内容的有效性表现为网络思想政治教育内容是否有利于在大学生身上引起预期的变化，形成预期的思想观念和行为。针对大学生网络思想政治教育内容出现的问题提出有针对性的对策，有利于加强和改进大学生网络思想政治教育内容的有效性。

1、完善大学生网络思想政治教育的内容体系

相对于传统思想政治教育内容的确定性和稳定性，大学生网络思想政治教育因大学生群体的特殊性和网络发展的特点，其内容不应只是传统思想政治教育内容在网络虚拟社会存在的简单移植。大学生网络思想政治教育的内容并不仅仅只是在思想政治教育的内容或者网络思想政治教育的内容的基础上加上“大学生”这一主体前提就完成内容构建了。大学生网络思想政治教育的内容不应只是自发式的融合到思想政治教育中去，而应根据自身特点自觉框定内容的范围并不断完善内容体系。因此，大学生网络思想政治教育的内容既应有一定社会和阶级所要求、所确定的相关内容，因其根本目的和根本任务，网络思想政治教育的内容具有相应的意识形态性，也应根据大学生这一同类群体的特质以及网络思想政治教育自身发展的规律，针对大学生在网络时代群体存在方式和社会交往方式的变化，网络思想政治教育内容不能局限于现实思想政治教育内容的理论演绎和架构。

2、 教育内容要贴近大学生生活，突出重点

大学生网络思想政治教育的内容并不是超出大学生思想和生活实际的无法触及的规范和制约。大学生网络思想政治教育内容不能游离于网络社会存在和大学生的思想实际之外，而应将教育内容融入大学生的生活各环节，既不能过于理想化而使大学生无所适从，也不应降低内容应有的要求而失去教育本身具有的意义。网络思想政治教育内容承载着教育目的，因而其在设定上要考虑大学生群体实现目的的可能性，既要有远大的理想也要有眼前可触及的目标。同时，根据网络发展的特点和趋势，大学生网络思想政治教育内容不能泛泛而谈，在内容广而告之的同时应突出适合大学生身心发展的重点内容。

3、 丰富内容及其表现形式

传统社会环境相对单一，社会结构相对稳定，思想政治教育在坚持主导与大学生多样化需求引导的同时，其内容更易把握和为大学生主体所接收。在信息社会，开放的环境以及多元文化和价值观的影响，大学生的思想和行为不再局限于社会意识形态的灌输，更多的是有其自己的认知及其认同，与之相应的是网络思想政治教育内容及其表现形式的复杂性。为了使网络思想政治教育内容能够更有效性地为大学生主体所吸收和接受，高校网站应充分发挥网络自身的优势，不断更新教育内容而不是进行网络说教式的宣传。同时根据大学生的特点，教育内容不仅要重视知识性，而且要增强网络思想政治教育内容的吸引力和渗透力，只有大学生去接触和接受网络思想政治教育的内容，其有效性才有现实的主体前提。同时，内容的表现形式不能局限于网络文字式的静态展示，而应变静态为动态，从平面式的教育模式转为立体化的教育模式，充分运用网络的视觉、听觉等感官效能，丰富网络思想政治教育的内容及其表现形式。

4、加强内容的针对性和时效性

网络思想政治教育内容确认了网络思想政治教育何以成为可能，对大学生的思想和行为的引导又将走向何处。网络社会中有序与无序共生，网络信息良莠不齐。面对网络不良现象可能对大学生产生的负面影响，网络思想政治教育内容应及时有效作出应对。加强大学生的网络观教育，使之正确认识和使用网络并自觉规避网络的不良影响。针对大学生在网络世界产生的疑惑，网络思想政治教育内容应及时调整并作出解答。在网络中进行真、善、美的教育，完善大学生的人格。对于大学生在社会化进程出现的认知障碍和选择压力，尤其是即将真正踏入全球化网络社会的大学生，网络思想政治教育在内容选择上应注重针对性和时效性，既要教会大学生认清现实经济社会与网络虚拟存在的区别，也要教会大学生在更宽广的网络社会环境里甄别真、善、美，更好地自我实现与自我发展。

参考文献：

[1] 沈壮海.思想政治教育有效性研究[M].武汉：武汉大学出版社，2001.

[2] 闵永新.大学生思想政治教育有效性研究的现状与展望[J].思想理论教育导刊，2010（1）.

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从关怀大学生的思想成长、政治进步、道德提升、心理和谐、价值实现、和权益维护六个方面探讨了大学生思想政治教育人文关怀与人文表达的具体内容。

【关键词】

大学生思想政治教育；人文关怀；人文表达；内容

人文关怀和人文表达都是一个动态的概念，大学生思想政治教育人文关怀要求思想政治教育者在充分认识和了解大学生思想特点和成长、成才需要的基础上，尊重人、关心人、理解人，以平等的态度与大学生产生教育互动，关注大学生的人文表达，有效帮助和引导大学生解决思想问题和实际困难。

一、关怀大学生的思想成长

关怀大学生思想成长是大学生思想政治教育人文关怀和人文表达的首要内容。大学生思想政治教育应该以大学生的健康成长成才和全面发展为根本目标导向，切实关怀大学生的思想成长，为大学生的学习和生活提供强大的精神动力和正确的思维方法。思想政治教育关怀大学生思想成长，就是要运用启发、动员、激励、引导、教育等多种方式，以正确的理论武装大学生头脑，帮助大学生提高思想觉悟，启发大学生掌握认识问题和解决问题的科学思维方法。关怀大学生思想成长还包括：帮助大学生科学理智地评价和判断社会现实；引导大学生确立积极乐观、健康崇高的人生态度，鼓励大学生刻苦学习、增长本领、勤俭节约、敢于拼搏；帮助大学生形成正确的价值选择和价值判断标准，用科学的价值观念指导自身成长发展。

二、关怀大学生的政治进步

关怀学生政治进步就是要关心、鼓舞和引导大学生树立崇高的政治理想、确立坚定的政治信念、帮助大学生确立对国家、对社会制度等重大政治问题的正确立场和态度，这是大学生思想政治教育人文关怀和人文表达的重要内容，主要包括以下几个方面：开展大学生爱国主义教育、集体主义教育和社会主义教育，增进大学生对党、对祖国、对人民的真挚情感；教育和引导大学生坚定社会主义方向，全面理解和拥护党的重大方针政策；增强大学生的民族意识和法制观念，珍惜和正确使用民力；增强大学生作为公民的国家归属感和社会责任感，引导大学生充分行使公民权力、自觉履行公民义务，从而有效促进大学生的政治社会化；运用宣传教育、理论与实践相结合等多种形式，大力提升大学生的政治理论素养。

三、关怀大学生的道德提升

道德是人格素质的核心元素，道德素质提升是大学生思想政治教育人文关怀和人文表达至关重要的内容。大学生思想政治教育人文关怀立足大学生的全面而自由的发展，通过切实有效的道德教育，帮助大学生提升道德认知，形成高尚的道德观念，激发丰富的道德需要和道德情感，培养坚定的道德信念，养成自觉的道德行为，从而提高大学生的道德素质，主要内容有：开展社会主义道德教育，使大学生树立与社会主义相适应的道德观念和道德行为；开展集体主义教育，使大学生正确处理国家、集体和个人的利益关系；开展社会公德教育，帮助大学生掌握社会公共生活准则，积极参与公益事业，敢于见义勇为，敢于批判和拒绝不道德的社会现象与行为；进行大学生职业道德教育和家庭美德教育，引导大学生树立良好的职业道德的同时，形成友爱、平等、团结、互助的正确人际关系。

四、关怀大学生的心理和谐

关怀大学生心理和谐是大学生思想政治教育人文关怀和人文表达至关重要的内容，在帮助大学生确立对自我、他人乃至社会正确认知的前提下，要使大学生的认知、情感和意志等心理活动处于平衡自然、协调一致的和谐状态。主要包括以下几个方面内容：结合心理健康课程设置、普及心理健康知识、心理健康水平测量、心理咨询等多种途径，使大学生养成心理健康的科学观念，教会大学生自我调节的基本技巧，使其达成自我心理和谐与人际心理和谐；有效帮助大学生提升角色转换与环境适应能力，培养大学生健康的人际交往心理，使其正确面对困难与挫折，学会自我心理调适，塑造自尊自信、理性平和、积极向上的健康心态，促进大学生的心理健康和谐；把握大学生的心理状况与特点，加强对心理危困学生的心理干预，增强心理健康教育的预见性、针对性和效用性。

五、关怀大学生的价值实现

大学生要顺利实现自我价值和社会价值，离不开大学生努力钻研科学文化知识、积极参与社会实践以提升综合素质能力，也离不开科学、合理的个人职业规划和人才素质的成功展示，因此，思想政治教育关怀大学生价值实现主要包括以下几个方面：开展学风建设，引导大学生确立正确的学习目的、端正学习态度、掌握科学有效的学习方法、培养浓厚的学习兴趣、严格遵守学习纪律，并努力营造积极向上、拼搏进取的学习氛围；组织大学生广泛开展社会实践活动，促进大学生知识结构的完善和实践水平的提高，促进大学生的社会化；帮助大学生完成职业生涯规划，客观分析和认识职业环境，指导大学生做出理性的职业决策；营造良好的就业环境，建立健全大学生就业指导机构和就业信息、服务系统，提供高效优质的就业创业服务。

六、关怀大学生的权益维护

思想政治教育关怀大学生的权益维护，要求大学生思想政治教育者科学定位角色身份，强化教育者的服务意识，努力维护大学生应享有的权益，尊重和维护大学生对学校规章制度、发展状况、所学专业发展前景、师资队伍水平等基本情况的知情权，积极鼓励大学生参与学校建设与发展；尊重与维护大学生选择专业、课程的权益，保障大学生根据自身特点和兴趣爱好实现成才和全面发展的权益；尊重和维护大学生对教师教学态度、教学质量、教学经费投入等情况的监督权；尊重和维护大学生按照国家规定获得奖学金、贷款和助学金的权利。大学生思想政治教育必须立足于当代大学生生存状况的变化和大学生权益意识增强的现实背景，尊重大学生的合法权益、积极创设必要条件促进大学生权益维护的实现，这也是大学生思想政治教育人文关怀和人文表达的重要内容。

参考文献：

[1]

丁峰.大学生思想政治教育人文关怀的现状及对策研究[D].西南大学硕士学位论文，2010

[2]侯杰.加强大学生思想政治教育人文关怀的重要性[J].学理论，2013（31）

[3]陈波.论大学生思想政治教育人文关怀的实现[J].重庆交通大学学报（社会科学版），2012（6）

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一思想政治教育专业传统教学模式特征解析

1系统性

思想政治教育专业传统教学模式是一个完整的系统，它主要由教学理念、教学内容、教学过程、教学方法组成，要想实现思想政治教育的价值，就必须在教学模式中对各个要素进行系统性的把握和安排，综合分析、统筹兼顾，以教学理念为指导，贯穿教学内容、教学过程和教学方法，教学内容与教学过程反映教学理念，运用教学方法实现教学内容的传递。这几部分是有机构成的，缺一不可，其严密组织的系统性是从大量的教学实践和教育经验中得来的，是对思想政治教育专业传统教学模式的深刻认识和理解中总结出的特征。虽然开放的教学模式会随着时代的发展进步受到外在环境的影响，但是其系统性是其根本框架特征，无论其中融入什么新的要素，系统性这一特征都是不容改变的。

2实践性

思想政治教育是与现实有着密切联系的学科，因此其传统教学模式也必然具有实践性的特征，虽然思想政治教育表面来看是理论性较强的专业，但事实上，离开了实践的思想政治教育也就失去了生命力与鲜活性，所以，思想政治教育专业传统教学模式一直秉承着立足实践，在实践中不断提高自身科学性和实用性，时刻同社会实践紧紧联系在一起，用最贴近学生生活的教学案例去引导学生，用大家都关注的热点新闻、动态时事去灌输知识，随着社会的发展需要有针对性的培养大学生，在扎实基础知识的同时，积极引导大学生走出校门，多参与社会的实践，多接触象牙塔以外的社会，这样既拓展了学生的视野，也让学生在实践中领悟了所学知识的真谛。所以，实践性是思想政治教育专业传统教学模式的一个重要表现特征，是实现立足社会发展需求与满足学生真正需要的关键点。

3层次性

教育规律决定了思想政治教育专业传统教学模式的层次性。思想政治教育是一个循序渐进的过程，从小学到大学，学生所受到的思想政治教育是一个从低级向高级逐步递进的教育，对于学生来说，基本的思想素质尚未形成也难以实现更高一级的教育目标。

因此思想政治教育专业的教学模式必须是要从学生所能接受的教育开始。简单说来，思想政治教育教学的层次性主要表现在构成思想政治教育教学模式的各个要素：教学内容、教学方法、教学理念、教学过程不是平行的，而是有层次区别的，其中教学理念位于教学模式的最高点，它引导着整体的教学方向，正确、清晰的教学理念对于实现思想政治教育的目标有着极其重要的作用。其次是教学内容，充实、饱满又与时俱进的内容才会吸引学生的目光，教学的内容要随时加入社会新动态，这样才能让学生把理论和实际生活联系到一起，才能学以致用。再次是教学方式，它反映着教学模式的先进性，科学技术的发展使教学方式也发生了改变，网络新媒体教学逐渐成为了传播方式的主流，最后是教学过程，因为每个教师都有自己独特的风格和个性，所以教学过程则可以是千变万化的，只要能带动课堂气氛，能将思想政治教育深入人心就都是积极有益的教学过程。

二思想政治教育专业传统教学模式的局限性

当代大学生大多是独生子女，他们有着极强的自我意识和独特的个性，渴望被关注，渴望体验新鲜的事物，而思想政治教育专业的传统教学模式虽然能为学生提供政治、思想、道德等理论知识，但由于传统教学模式的局限性，学生很难将教学内容转化成自身的思想和行为，因此，必须认真分析和把握思想政治教育专业传统教育模式的局限性，其局限性主要表现在以下几方面：

1教学理念滞后，灌输式为主的教学手段容易忽视学生的主体地位

思想政治教育专业长期以来一直采用“传授―――接受的教学模式，教师是传授者，学生是接受者”[1]，只有教师和学生相互配合、共同参与，才能完成教学的任务。但实际上，在思想政治教育专业课堂上，教师成了课堂的主角，教师的权威地位使其以一种高高在上的姿态向学生讲授知识，单向、封闭的教学方法，只完成了“传道、授业”却难以实现“解惑”，因为学生的主体地位被忽略了，学生只能选择被动的接受知识，而不会从内在需要出发，真心地想要获得知识。由于在教学过程中忽视了学生的主体地位，没有真正做到教师主导、学生主体的教育要求，很难使学生完全融入教学活动中，学生也很难给自己的未来发展有一个明确的定位。尤其在现阶段，我国正处于社会转型的关键时期，大学生也会思考如何成为一个有用的人，如何实现自己的价值，但是却往往无法从思想政治教育专业课堂上找到答案。市场经济的一些负面因素容易让大学生在价值观上产生误解，“金钱至上”的价值观，自私自利的人生观，都会影响大学生价值取向的选择，与此同时，他们所注重的是短期的实用主义论，评价专业教学效果主要看是否有利于找工作，是否将来能赚钱，对于思想政治教育这样的专业，因为无法看到表面的实效，便选择放弃，加之教师授课单向灌输，便更没有太多关注的愿望。

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关键词：职业学院；思想政治教育教学；面临问题；解决措施

青年学生是青年一代的主流群体，其思想政治状况和存在的形态一直是教育关注的焦点。大量的调研表明：青年学生思想政治意识形态的主流是健康、积极、活跃和向上的。但少数青年学生思想政治意识形态存在一些的问题。本文以“问题”为导向，从教育教学、青年学生和社会环境等环节探索新时期思想政治教育新模式和新方式。

一、职业学院思想政治教育面临的教育教学问题

（一）思想政治教育的教学模式落后老化和教学方法的陈旧单一

目前，思想政治教育的教学仍然是以灌输方式为主，教学过程中传统的讲授结合板书的教法仍然是思想政治教育的主要教学方式，融合了多媒体后的讲授方式，也因过度依赖多媒体形成了教学方式的固化而显得过于简化和单一。

（二）思想政治理论教育的教学目标与社会发展的实际要求相脱离

思想政治教育的目标过于强调理论知识的传授，忽略了理论与实践的结合，部分思想政治教育目标过于空洞，缺乏时代感和创新，还有些目标流于空谈，很难找到用于市场经济下社会实践的意义。

二、职业学院思想政治教育面临的学生问题

（一）学生对学习的功利意识增强，加大了思想政治教育课的教学难度

绝大多数学生只重视专业技术性较强学科的学习，主观意识中认为专业课的学习会有助于就业，关乎前途。而思想政治教育课的学习与就业实际联系较小，可以不用理会。

（二）学生在学习生活中形式主义的政治思想进步与现实的政治淡漠形成鲜明反差

目前，大批的学生在政治思想上积极要求进步，这对发展党的事业有积极的现实意义。但相当一部分进步的目的和动机并不单纯为入党而入党。

（三）渴望交流的主观意识与网络自闭的客观表现形成了在沟通方面的障碍

交流和沟通是人类特有的心理特征，也是培养正确世界观、人生观、价值观的重要渠道。但随着互联网的渗透和通信工具的高度普及，大学生则越来越把交流的对象向网络空间转移，而面对现实生活的人际关系却越来越冷漠，缺乏信任。由于网络通信工具的普及和过度使用依赖造成的不信任，孤独和自闭等一系列问题，严重地影响和阻碍了当下大学生的自主沟通及交流，他们的精力过多地集中于网络空间而无法自拔。

三、职业学院思想政治教育面临的社会问题

（一）多元化的价值取向对职业学院学生思想政治教育状态的影响

伴随市场经济的发展和物质的相对丰富，负面的影响也随之而来。拜金主义、个人主义等功利思想意识在大学生的思想政治体系中逐渐占据重要的位置，大学生群体的交流合作和艰苦奋斗的精神普遍缺乏，攀比意识强烈，行为模式和理想信念追求趋向功利化。过于崇尚自我，缺乏对国家、社会的责任感和认同感，对集体和他人的利益表现出漠不关心的状态。

（二）网络时代下的多元文化背景对职业学院学生思想政治教育的影响

大学生群体是互联网的直接受益者，他们享受着由互联网带来的种种便利。但同时也承受着互联网产生的严重消极影响。互联网的存在，已经自觉或不自觉地影响和改变了大学生对学习政治思想教育课的认知态度，极大地动摇了政治思想教育在职业学院学生受教育过程中的主导地位和作用。

（三）经济一体化时代背景下西方思想文化渗透对思想政治教育的影响

在经济一体化时代背景下，西方的思想、政治、经济和文化的渗透现象也随之而来。不良的大国文化入侵使学生正确的政治思想观念受到强烈的干扰和冲击，给职业学院思想政治教育教学的客观环境带来严峻挑战。

四、职业学院思想政治教育问题的解决措施

（一）明确思想政治教育教学的实践目标，规范理论教学的思想内容

规范思想政治教育理论教学的内容，把理论教育与实践教学相结合。在实践的过程中，使学生体验到历史文明、科学精神和民族精神的存在，并通过实践将事物的本质揭开，以促进学生实践能力及创新能力的培养，同时也提升了学生的分析、理解和认知能力。

（二）重视思想政治教育的实践教学建立健全保障机制

要建立相应的实践基地，为教学实践活动的开展提供更多稳定的平台。建立长效经费保障机制，使实践教学能正常开展。合理安排教学时间，保证学生参与实践教学的可行性。

（三）做好集体备课听课的政治思想教育教学的准备工作

教师要把自己教学内容和教学方法的特点展现出来，特别是教学设计、案例选择与解析以及多媒体教学的优化设计和适度应用。听课要汲取、吸纳和借鉴别人的长处，补充自身不足，有针对性地调整改进课堂教学，确保思想政治教育的教学质量。

（四）研究型思想政治教育教学模式的创新

以问题为切入点，着力培育学生认识、分析、解决问题及创新的能力。思想政治教育教学应加大对重大理论，社会热点和青年学生关注问题的研究，在教师的引导下组织学生广泛讨论，把重要理论用于社会实际中。开展读书、研讨、沙龙等多种形式的教学，激发学生的学习兴趣和知识运用能力。充分利用网络、微博和博客等方式来创新教学模式，使思想政治教育教学的空间开阔、内容丰富、地位平等、交流开放。

（五）提高思想政治教育教师的综合素质

教师决定着思想政治教育的实效性。因此，职业学院应高度重视政治思想教育教师的培育和选用，增加教师学习、交流和锻炼的机会，创造有利环境，让教师具备优良的综合素质，不断提高思想政治教育的理论素养和科研能力。做合格的当代职业学院青年学生的思想引领者。

总之，思想政治教育对当代大学生综合能力和综合素质的培养与提升起着至关重要的积极促进作用，重视思想政治教育教学，将思想理论与社会实践相融合，才能保证学生形成良好稳定的思想道德品质。

【参考文献】

篇6

1、思想政治教育内容与工学结合人才培养模式不适应目前，多数高职院校思想政治教育仍采取传统的课堂教学方式，教学内容系统全面，与工学结合人才培养模式不适应。工学结合人才模式下，思想政治教育教学的目标应侧重学生实践能力、就业能力、创新能力和创业能力的培养，侧重于职业道德和职业素养的养成。

2、思想政治教育的方法与工学结合人才培养模式不适应工学结合人才培养模式下，高职院校思想政治教育不再单一采用传统的课堂灌输式教学方法。一是实践课程内容大量增加，二是理论课程和实践课程交替进行，学生相对分散的时间较多，这就给原有的思想政治教育方式带来挑战，传统思想政治教育方法如说理疏导法、比较鉴别法、情感陶冶法等使用受限，典型示范法、自我教育法等的使用力度不够。

3、思想政治教育手段相对单一传统的思想政治教育多以课堂教授、班级活动、教师谈心等为主要手段。工学结合人才培养模式下，受在校时间等条件限制，加之伴随着新媒体的飞速发展，QQ、博客、飞信、微博、微信等现代信息手段已被90后高职学生广泛应用，思想政治教育工作者如果不能与时俱进，采用单一教育手段，很难保证思想政治教育的有效性。

二、工学结合人才培养模式下高职思想政治教育的发展对策

工学结合人才培养模式下，思想政治理论课课堂教学要实现“四个转变”，即从知识灌输向知识应用转变，从学生被动性接受向学生主动接受转变，从教师主体向学生中心转变，从讲授课本内容向完成项目任务转变。

1、突出职业性，努力实现高职思想政治教育内容的创新在工学结合人才培养模式下，思想政治理论教育内容应以课程体系的改革为突破口，突出职业性，增加实践课的课时，构建具有高职特色的思想政治理论教学与实践教学相结合的课程体系，突出学生的职业素质。不断整合、创新课程的教学内容，在实践教学中充分发挥教师主导、学生主体的作用，安排上设计一系列富有针对性的教学专题，注重学生职业理想道德、职业能力素质、职业纪律行为等方面的培养教育，最大限度地发挥学生的创造发明能力、分析处理问题能力、分工协作及组织协调能力，提高学生的创新意识，发挥其创造潜能，增强思想政治教育的实效。

2、弥补思想政治教育与工学结合的“缺口”，切实加强和改进思想政治理论课的教育教学方法思想政治理论课教师应将传统的学生思想政治教育模式有效延伸到学生“工学结合”人才培养模式的实施过程，与高职“工学交替”、“任务驱动”等教学模式有机结合起来，同时把解决思想问题同解决实际问题结合起来，充分了解学生在顶岗实习阶段的情感、意志、个性需要，注重人文关怀和心理疏导，为他们心理上解压、生活上解困、就业上解难，帮助他们克服心理压力，形成良好的个性、健全的人格、健康的情感、乐观的心态和坚强的意志。

3、创新适合“工学结合”模式的思政教育手段根据“工学结合”的特点，思想政治教学应不断创新思想政治教育手段，课堂教学中除传统讲授方法外，尽量采用案例教学、项目教学和现场教学等教学方法。同时，开展丰富多彩的教育活动，拓展课外实训实习教学，提高教育效果。开辟和搭建网上交流平台，建立思想政治教育专题网站、实时聊天工具、博客、电子信箱、微信、微博等多种形式，对学生开展实时有效的思想政治教育。

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关键词：网络博客；思想政治教育；影响

中图分类号：D412.62 文献标识码：A 文章编号：

网络博客作为一种科学技术，随着科技的迅速发展，逐渐成为文化载体并最终成为网络博客文化。全球化的发展让网络博客广泛渗透在社会各个领域与层面，对人们思想有着深刻影响。

一、网络博客对思想政治教育造成的不利影响

1、信息复杂性扰乱学生思想

网络博客技术越来越开放，网络博客信息更为多样、广泛，博客及信息给我们研究和学习提供了丰富而详细的资料，让我们大开眼界，丰富了我们的社会生活。但是，网络博客内容也是鱼龙混杂、良莠不齐，学生一旦碰到不健康信息内容，会对学生行为和思想造成不良影响。虽然现在网络博客上有了“防火墙”等，但也不能完全起到根本性的决定作用，学生通过不恰当的方式获得了某些不良网址信息，就可轻易从中获得各种不同类型信息，不论是还是黄色及至暴力、凶杀等有毒有害内容。一旦被学生接触到，势必对缺乏辨别力的学生产生极大毒副作用，扰乱学生思想，误导学生行为，最终可能会影响到学生人生世界观、价值观最终形成。

2、文化主旋律与西方网络文化冲突

作为文化载体，网络博客还传输着各种不同的文化，不同社会制度以及同一制度不同国家文化在博客上传播、碰撞与交融，其可能出现的文化冲突与斗争非常激烈，如西方发达资本主义国家凭借其先进科学技术、强大经济实力、生活方式等让我国及其他国家思想文化遭受着巨大的冲击。具体为文化产品、文化资本和文化价值观的冲击，受冲击最大的就是文化价值观。特别是对于我国现在弘扬主旋律文化，影响到我国高校思想政治教育及其成效。

3、为西方敌对势力、散布谬论提供方便

博客的开放性让它可以自由的跨越国界、突破信息交流差异，是一种极为重要的信息传播途径，很好的促进了国际文化技术交流。但是，部分西方敌对势力、组织也利用网络博客这一先进传播工具，进行渗透，为西方资本主义国家对外政治宣传和文化渗透、扩张提供了方便，让西方人生价值观轻进入到我国民众的头脑中，让网络博客空间西方思潮与我国社会主义核心价值观的冲突与对抗更激烈。博客中各新闻报道、政治议论立场不一，有的甚至是歪曲事实。

4、对学生身心健康埋下隐患

随着网络快速发展，学生上网人数急增，不少学生迷恋博客，造成诸多心理隐患。网络博客造就“虚拟社会”，在此虚拟世界中，人们用匿名随意谈论，不考虑他人和社会指责，没有思想顾虑，容易做出一些不可理喻甚至出轨行为，而此种行为的极端发展造成学生个体恐惧、多疑、防范、自私等不健康心理，最终出现“网络博客综合症”。

二、网络博客为思想政治教育提供了新平台

1、为思想教育提供技术支持

学校对学生的思想政治教育主要是利用理沦课和思想品德教育课，教育者和受教育者根据学校学安排，在同一空间和限定时间内同步进行。此方式虽然经长期教学实践证明有必要，但其过于机械呆板、单一不完备问题也是显而易见。随着网络博客文化载体的普及，学生上网呈几何数增加，利用好网络博客技术改革学生思想政治教育方式，既是时展必然，也利于节约教育教学资源，更好地提高学生思想政治教育教学效能，如网络博客技术在教育教学形式上表现为教育双方可在同一时间和空间内进行。教学形式的改进，让教育者从教育教学内容准备、加工、制作至面授，在时效上更快、更新，避免教育内容滞后。同时，网络博客信息数字化传输的便捷为实现这一教学过程提供技术支持，节约思想政治教育人力、时间和空间资源，也增强了思想政治教育教学内容的时效性，利于提高思想政治教育教学质量和效率。

2、全球化让思想政治教育更丰富

传统的学生思想政治教育教学，教学内容及素材更多的是来自国内正规媒体正面信息及少量反面警示信息，极少有国外及反面非正规信息，此种方式虽然对于解决学生思想认识问题有一定功效，但知识大爆炸和中外文化交融的国际背景下，教育内容的单一对于解决学生关注的难点、热点意义不大，不仅让教育者在教学中感到说服力不强，而且让学生真正接受并树立正确思想观念也较为困难。为此，需要我们从多渠道、多方查找可用思想政治教育资料。开放的网络博客信息为我们提供了技术支持，其上边关于思想政治教育的内容十分丰寓，资料来源十分广泛，形式既有正规也有非正规，内容有正有反，不仅有经济、文化、政治、军事，而且也有文艺、科技、体育及休闲娱乐等。只要我们坚持思想政治教育理论导向，树立正确是非评判标准，保证教育内容的真实，就可充分运用网上资料信息及内容，在扩大思想政治教育双方的知识面的同时，从多方面增加思想政治教育的说服力和科学性，提高学生思想政治教育效果。

3、让教育双方建立平等互动关系

在网上，信息传播与接受不仅平等，而且信息接受方更有主动性。网络博客平等交互让思政教育者与受教者有了平等互动。一方面，受教育者从传统被动式“灌输”改为主动参与。与教育者或网站思想政治教育内容作思想的直接交流，在思想碰撞中接受引导：另一方面，网络博客信息交互传播让思想政治教育彻底改变“一支笔、一个本、一张嘴”的落后观念及“我讲你听，我打你通”的单向强制方式，让教育者与受教育者思想交流可在不见面、不用真名、畅所欲言的氛围中表现出来，让学生把平时不敢讲、不愿讲的讲出来，在更大程度上调动学生参与思想政治教育的主动性和积极性。同时，网络博客信息图文并茂、声色俱全，也让教育者能更好地了解学生真实思想。

4、为思想政治教育社会化提供技术条件

网络博客发展让思想政治教育从原来单一学校教育主体向由社会、学校、家庭多方主体发展，最大限度实现思想政治教育主体社会化。思想政治教育单靠学校一个教育主体显然不够，即便学校是主渠道。因为，学生来源于社会不同家庭，学生与家庭、社会联系是多方面的。学生在学校认知科学理论和思想观点，有时抵不住社会的一个错误习惯或谬论。所以，需要家庭、社会、学校利用网络博客的支持，学校思想政治教育才能有好效果，学校用网络博客可随时与学生社区及家庭取得联系，了解学生思想状况。同时，学生所处社区和家庭也可用网络博客随时查询子女在校思想行为。把三者有机结合，共同做好学生思想政治教育，让学校思想政治教育最终达到教育目的。

结论

作为一把双刃剑，网络博客给我们带来诸多便利的同时也有不少不利因素。我们需要坚持世界观、人生观、价值观，结合学生思想实际，用好这一先进科技，不断拓宽思想政治教育新方法、新途径。

参考文献：

[1] 何理,李于骅,凌保东.高校新闻网思想政治教育路径探索[J].广西社会科学.2011(04)

[2] 王淑江.论思想政治教育的基本矛盾[J].煤炭高等教育.2011(01)

[3] 重视发挥高校新闻网在大学生思想政治教育中的作用[J].思想理论教育导刊.2010(02)

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一、心理学与思想政治教育之间的关系

1.心理学与德育理论结合的历史渊源。从心理学与德育的理论结合来看，道德教育和心理学的结合可以追溯到18世纪末19世纪初，当时德国教育家赫尔巴特第一个从伦理学和心理学的结合上阐述他的理论。在20世纪初，杜威也曾把学校的道德教育分成社会的和心理的两方面。“认为社会方面决定应当做‘什么’，属于道德哲学的范畴，心理方面决定‘如何’做，影响方法和精神。”曾有多位心理学家将道德理论与心理学相结合，论述道德发展的心理过程。如：皮亚杰将人的道德发展分为他律期与自律期两个阶段。柯尔伯格认为道德发展是一个扩展的复杂过程，提出道德发展的三个水平和六个阶段。这些理论上的结合为当今心理学的原理与方法介入思想政治教育、教学提供了理论上的依据。

2.心理学与思想政治教育在研究内容上相互交叉。心理学是研究心理现象及其规律的科学，心理现象主要包括心理过程与个性两方面的内容。其中个性又包括由气质、性格和能力组成的个性心理特征和由理想信念、世界观、动机和需要等组成的个性意识倾向性两个方面。思想政治教育的研究对象主要是个体的政治认识、政治立场、思想品德。高校思想教育的过程就是培养大学生认识、情感、意志、行为诸种品质的过程，因此，在研究对象上，它与人的个性倾向和个性心理特征有着内在的、密切的联系，二者都包含理想、信念、品德、意志等共同因素。可以这样说，思想政治教育就是通过人的思维而改变人的认识、个人观点、个性倾向性中的世界观、价值观、态度、信念等内容，进而提高人们的认识水平，形成对客观事物的正确认识，培养人们良好的个性倾向性和个性心理特征，以顺利完成各项任务的活动。

二、心理学在思想政治教育教学中的应用

1.运用心理学的理念整合思想政治教育教学课程的内容。长期以来，有人把心理问题与思想品德问题混为一谈，没有弄清两者之间的区别与联系，往往把心理问题归结为品德问题，甚至把心理疾病同思想认识上的错误混为一谈，导致了心理问题的德育化。同时，随着近年来心理健康教育工作的开展，有些人认为心理健康教育应该完全代替思想道德教育，导致德育问题心理化。

笔者认为既不能用心理学的框架来统领和代替思想政治教育，也不能把学生的心理问题简单地归结为思想品德问题。而是应当用心理学的原理和方法来解构和支持思想政治教育课程的内容，强调教学内容的广度和深度必须符合大学生心理发展的水平。根据人的心理、思想和行为活动的规律，从问题入手、从现象入手、从现实生活入手，分析支配人的思想和行为的心理规律、认知规律，通过比较来判断其行为和品质的善恶，引导学生的行为，使之形成良好的道德品质。

人的思想道德活动与心理是密不可分的。在教学中，笔者除了讲授一般理论外，更多地突出当代大学生不同专业的角色特点进行教育；同时强调思想政治教育并不是一堂课就能完成的，突出强调其理论性和实践性的结合，使学生对课程的基本理论、基本规律、基本体系有比较完整和清楚的认识，而且在日常生活的点滴小事中对课程内容能够身体力行。

2.利用心理学的理念,科学实施思想政治教育教学中的方法、步骤。思想政治教育的心理学视野，体现在教学方法上，可以尝试运用心理教育技术改进思想政治教育的方法，在教学过程中形成思想政治教育教学方法的“心理学化”。就是以学生的心理活动为根据，来决定采用何种方法呈现思想政治教育教学内容，其主要特点是：⑴思想政治教育、教学的方法必须服从学生的心理发展规律。在思想政治教育过程中，心理学理论和方法中如精神分析理论、行为分析理论、认知分析理论、个体差异理论，自由联想、暗示、系统脱敏、合理情绪疗法等方法都可以借鉴和运用。因此，要选择学生乐于接受的方法进行教学，使教学具有新鲜感，这是激发学生学习积极性的前提。这种新鲜感、积极性的产生必然要通过研究学习者的心理得来，即“投其所好”。笔者在教学中针对不同教学内容采用了不同的教学方法，如：多媒体教学法、课堂讨论法、演讲辩论法、音乐欣赏法、自我风采展示法、案例分析法、行为训练法、社会调查等。实践证明，这些从大学生心理发展状况的实际出发而采取的方法都收到了良好的教育效果。⑵运用人性化的教育策略，摒弃灌输式教育、教学方法。德育的方法主要有说服教育、榜样示范、案例评价等，其内容理论性强，有时会使大学生感到内容空洞，难以接受。心理学的理论与方法不仅能整合思想政治教育课程的内容， 而且通过借鉴心理学的一些手段，可以提高学生的学习兴趣和学习主动性。

心理学的研究告诉我们，管理应该从了解和尊重人性出发。日常生活中有许多问题都值得深思。比如，我们希望学生对我们说真话， 我们自己也应该以诚待人，言行一致，不矫饰，不虚伪。自己有错误坦率地承认，这样会使自己更有人情味，更受人尊重，而不会失去什么。再比如，对于大学生的感情纠葛和困扰要慎重对待。从心理层面看，应该理解和引导，而不是简单地反对和干涉；学习爱和被爱也是人生的重要课题，这就是尊重人性。以人性化的教育策略为指导，笔者利用“理论导引+材料分析+问题讨论+结论点评”以及“创设问题情境，让学生扮演不同的角色”等的教学模式，借助多种多样的形式，来鼓励学生在情境中去参与和体验，通过自己的判断、分析，形成自己的道德认识。只有这种“内化”了的道德认知，才能进而“外化”为道德行为，从而增强了德育的实效性。⑶充分挖掘思想政治教育课程的素材，提高其可信度。在教学中，只有紧密联系学生的生活实际，充分挖掘学生身边的素材，才能使教学内容为学生所熟悉，才能使理论具有说服力。所以，把思想政治教育的推进和关心大学生的成长以及解决大学生的实际困难相结合，从大学生关心的事情入手，做好与大学生的情感交流，在把握青年大学生思想行为特点的基础上，因势利导，把就业工作、贫困生的解困工作、与大学生的生活与学习联系紧密的法律知识和大学生的专业学习，纳入到思想政治教育中来，构建大的思想政治教育体系。相反，教学内容所涉及的空间、时间离学生越远，其可信度越小，教学过程中在不脱离大纲要求的情况下尽量不涉及。这样，思想政治教育的课程素材才能对学生产生触动，引起共鸣。

总之，思想政治教育不是封闭的、静止的系统，而是开放的、动态的体系。将心理学的原理与方法引入思想政治教育的教学实践中，有其可能性和必要性，应大力加强在实践中不断探索其实现的方式、方法。

参考文献：

[1].李有华、段虹、郭玉宾：《大学生心理健康教育》，中国林业出版社，2001。

[2].张 云：《思想政治教育心理学》，上海人民出版社，2001。

[3].谢军波：《高校思想政治工作有效性的心理机制研究》，《理论探讨》，2004.6。

[4].罗月丰：《当代大学生思想政治状况调研》，《思想政治教育》，2004.6。

[5].方夷敏：《大学生最大压力源“自我认知”与“竞争”》，《南方都市报》，2005.3。

篇9

1．教育信息化为高职院校学生思想政治教育提供了新机遇。首先，从整个社会来看，用于教育信息存贮、处理和传递的教育信息环境，正在不断完善。其次，从高职院校来看，随着教育信息化建设的深入开展，信息技术在学校已经得到广泛应用。广大思想政治理论课教师在现代教育理念指导下，积极使用先进的教育手段和丰富的教育资源，积极学习制作和应用多媒体课件进行教学。这既改变了传统的教学模式，增加了课堂教学信息量，解决了教学内容多、学时不足的矛盾，大大提高了思想政治教育信息的传播效率，又使严肃、抽象、深奥的理论讲解变得形象生动、深刻有趣，从而使教学的质量以及学生的学习兴趣和积极性都得以显著提高，大大增强了思想政治理论教育的实效性和感染力。

2．教育信息化使高职院校学生思想政治教育面临新的挑战。随着教育信息化建设的深入开展，对于高职院校学生思想政治教育工作者的教育理念、教育模式、教育手段和教育方法的转变提出了更高的要求。但是，由于受主客观因素所制约，一方面，在高职院校学生思想政治理论课教学实践中，固守或不同程度地停留在传统的教育教学理念和主要靠一支粉笔、一张嘴、一块黑板、一本书来传递教育教学信息的落后状况依然没有得以彻底改变。对现代信息技术在教育教学中的运用、多媒体课件的制作和使用等方面，还处于低水平状态。高职院校中无论是教育信息化硬件建设的水平，还是教师在思想政治教育教学中运用现代信息技术的能力，都还远远赶不上现代信息技术发展的速度和要求。特别是在教学实践中，教师还没能从根本上改变以教师为中心的传统教学模式，多媒体课件的制作和使用只是作为教师讲课的辅助演示工具。教材依然是教授学生知识的主要来源和载体，由教师组织、监控教学活动的全过程。教师依然是知识的主动传授者，而学生只是知识的被动接受者。另一方面，在当今信息社会，学生的学习空间已经不再简单地局限于教室或学校，还包括大众媒介。上网已成为现代大学生基本的学习、工作和生活方式。但网络既是一个信息的宝库，同时也是一个信息的垃圾场。其负面因素对高职院校学生的思想影响更为明显。这就给高职院校学生思想政治教育提出了最严峻的挑战。我们必须积极利用现代信息和传播技术，大力推动教育信息化，促进教育现代化的实现，在加强同一课堂教学内容和教材知识讲授的同时，还应通过网络和多媒体技术的运用等多种渠道，使学生获得更具针对性的思想政治教育。

二、教育信息化条件下高职院校学生思想政治教育的创新

1．进一步加强和改进思想政治理论课的教学，提高在教学过程中运用现代信息技术的水平和教育教学的效果，充分发挥思想政治理论课的主渠道作用。要坚持育人为本是中心，抓好课堂教学是关键。在思想政治理论课的教学过程中，我们既要充分发挥教师的主导作用，又要充分体现育人为本、以学生为主体的理念。不断提高教师利用现代信息技术的水平，进一步加强和改进高职院校学生思想政治理论课教学，把丰富的教育教学资料的检索与获取、多媒体课件的制作与使用、案例教学的图文声色意并茂等作用发挥到极致，将思想政治教育的理论内容以学生喜闻乐见的形式表现出来，将传统的“灌输”转变为吸引学生自觉主动地积极参与，真正实现用科学理论武装大学生，用优秀文化培育大学生，用高尚的思想政治素质和道德风范影响教育大学生，不断提高思想政治理论教育教学的针对性、实效性和吸引力、感染力，努力把高校思想政治理论课建设成为大学生真心喜爱、终身受益的优秀课程，真正发挥大学生思想政治教育的主阵地、主渠道作用。

2．进一步重视和加强高职院校德育网站的创建和管理工作。“校园网站既是网络思想工作者的教育手段，也是网络德育的战斗武器。”在当前网络已经成为大学生接受信息的重要渠道的条件下，亟须对思想政治教育工作拓展进入网络进行积极探索。要高度重视和加强贴近现实、贴近生活、贴近学生实际的网络思想政治教育新阵地的学院德育网站创建工作。通过网站，在教育内容上，可开辟具有较强思想性、教育性的“大学生活、大学学习、人际交往、竞争合作、恋爱婚姻、心理健康、择业创业、成功成才、道德模范、法律案例、名著欣赏、热点关注、视频播放”等丰富多彩的主题教育栏目以及具有互动性的“释疑解惑、学习园地”等各具特色的思想教育栏目和工作信箱，全方位地及时根据学生关一t2,的或是存在的问题提供帮助和指导，以增强思想政治教育212作的针对性和实效性。在教育对象上，做到既面向全体，又重视个体，体现以学生为本，为学生服务，增强思想政治教育工作的亲和力、吸引力和感染力。在教育方式上，要采取教育为主、预防为辅的适时超前提醒的方式。在教育效果上，实践证明，网络思想政治教育是一种符合大学生年龄特点的思想政治教育方式，可达到润物细无声、育人全方位；有效地改革了以教师为中心的传统型育人模式，逐步向以学生为中心的现代育人模式转变；不仅是在内容时空有限的课堂内，还包括在内容时空无限的课堂外，都始终把大学生作为学习知识的主体，充分调动大学生自我教育、自我管理、自我服务的主动性、积极性，逐步培养大学生自觉加强思想政治修养。

篇10

关键词：

    在四川省新课程改革背景下，在留守学生、单亲学生日益增多的形势下，高中生思想政治教育已经成为高中教育的重中之重，笔者在高中从事过多年政工工作，也担任过多届年级主任，深感当前高中生思想政治工作的复杂性和多变性，现就自己的一些探索作一粗浅的论述。

 一、新时期高中生思想政治教育存在的问题。

    1．德育模式固化，脱离高中生实际需求

        当前的高中生思想政治教育工作仍旧是以课堂教育为重，用单一固化的传统说课教学方式对高中生进行思想知识灌输，以灌输式的教育方式传授政治信仰和思想观念。思想政治课、班会、升旗仪式成为例行公事。这种方式的思想政治教育没能做到贴近学生、贴近生活、贴近实际，脱离高中生实际需求的思想政治教育易使学生产生排斥心理和抵触情绪。

        2．教学内容滞后，理论学习缺乏系统性

        随着思想意识形态的多元化，当前高中生思想政治教育往往以思想政治课教材为教学蓝本，难以与丰富多彩的社会生活相适应。滞后的思想政治教育教学内容难以与时俱进地对当前社会意识形态流变给予针对性的解答，不足以解释复杂多变的社会现象。滞后的教学内容导致思想政治教育的理论学习不成体系，使学生难以认同施教者的价值观念和说教内容。

        3．教育方式单一，忽视学生主体性差异

        我国提倡以学生发展为本、培养创新能力和实践能力为目的的素质教育。但是，当前高中生思想政治教育的方式仍以单一课堂教育方式为主。千差万别的学生个体对思想政治教育的认知囿于知识层面，将之当成一门考试科目，而不是以思想政治教育指导生活和学习。这些都有碍于高中生完善知识体系、拓展技能，不利于其养成正确思想观念和良好道德品质。

        4．缺乏家校沟通，德育师资力量不健全

        学校教育和家庭监督的分离或合作不够，导致高中生言行表现、思想动态在学校和家庭表现出巨大的反差，究其根本是因为家校之间没有的达成一致的思想政治教育路线，导致思想政治教育难以常态化持续进行。同时，中学思想政治教育往往过分地依赖于班主任，班会形式的教育模式导致思想政治教育形式化，专业化、专家化的思想政治教育队伍亟待建设。

        5．弱化心理教育，心理疏导仍存在盲区

        现实中，思想政治教育基本上由教育者预先安排、统筹包办，学生难以自主参与。计划性的思想教育对流变性的高中生心理健康教育显得捉襟见肘。同时，受教育者讳疾忌医的心态，使得教育者面临着无的放矢的工作困境。高中生心理疏导缺乏相应的渠道，难以通过有效的渠道去宣泄心情、取悦自己。心理负担日益加重，使得高中生思想政治教育步履维艰。

        二、新时期中学思想政治教育的对策研究

        1．齐抓共管，营造和谐教学氛围

        目前，高中生思想政治教育与整个社会外部环境联系密切。高中生的学习、生活、娱乐越来越依赖于互联网和外部社会，不再局限于校园环境。同时，家庭因素在很大程度上影响着学校思想政治教育的效果。“父母是孩子最好的老师”，高中生思想政治教育的效果与父母的影响密切相关。以学校为主导，建立开放式的学校、家庭、社会三者结合的思想政治教育体系[2]，营造人人关心高中生思想政治教育的良好氛围。学校、家庭、社会相互合作，将学校的课堂教育、家庭的辅助教育、社会的实践教育有机的结合起来，形成德育教育网络。从提高高中生思想觉悟和道德修养的实际需求出发，拓展教学内容，转变单一的教育模式，从高中生实现1+1+1＞3的教育效果。

2.以人为本，积极转变教育理念

        新时期，面对复杂的社会环境，在高中生的思想政治教育过程中，我们必须以中国特色社会主义理论体系为指导，深入贯彻科学发展观，建立起以人为本的思想政治教育理念和认识，着眼于高中生的思想实际，尊重学生的主体性差异。坚持以人为本，从换位思考的角度出发，尊重高中生的思想需要。从高位思考角度出发，在思想政治教育过程中多与高中生交流、沟通、讨论，打开他们的思想世界。在思想政治教育实践中，努力做到贴近学生、贴近生活、贴近实际。同时，从以人为本的理念出发，坚持将继承优良传统和改革创新相结合，采取创新性的手段和措施来搞好思想政治工作，使中学思想政治教育工作形成长效机制，逐步走上和谐发展的轨道。

        3．教学相长，提升教师业务素质

        在学习型社会的大背景下，高中生思想政治教育工作者更要认清“闻道有先后，术业有专攻”的教学现实，与时俱进地吸纳包含时代内涵的新知识，为高中生的思想注入丰富的时代内涵，发挥他们的创造性和积极性。在与学生沟通交流过程中，通过交互的探讨不断发现自身存在的不足，针对性的提升自身的业务素质。一方面，教师要身先垂范，提高自身思想政治素质。通过不断加强自身的思想政治学习，树立思想政治教育的先锋模范。另一方面，教师要勇于进取，增强自身的使命感。在教学过程中，把思想教育放在教学的重要位置。通过言传身教，对学生进行人生观教育、法制教育、感恩教育和爱国主义教育，拓展思想政治教育的知识性、思想性和教育性。