传统体育游戏对幼儿的价值范文

导语：如何才能写好一篇传统体育游戏对幼儿的价值，这就需要搜集整理更多的资料和文献，欢迎阅读由公务员之家整理的十篇范文，供你借鉴。

篇1

幼儿园是以游戏为基础展开教学的，幼儿体育游戏又是促进幼儿体质，以及开发幼儿智力的重要组成部分。同时，更是促进幼儿身心全面健康发展的重要环节，幼儿体育游戏可以培养幼儿坚韧不拔的毅力与积极向上的学习精神，使幼儿拥有乐观开朗的心态。

一、幼儿体育游戏意义的现状

（一）教师的教学观念传统落后

幼儿教师传统的观念认为，幼儿体育游戏只是学习劳累之余，用来辅助帮助幼儿放松疲惫身心的一种娱乐活动。大部分教师认为体育游戏只是一种调剂品，而非日常生活中的主流，这种轻视的思想导致体育游戏未能够有效地全面发展。其根本原因，就是教师没有转变传统的体育游戏教学观念，致使在长期的体育游戏实践中，没有与时俱进进行创新。教师教学幼儿体育游戏时，由于体育游戏的动作存在一定的难度，使教师过多的考虑幼儿的体力状况，致使教学体育游戏内容过于枯燥乏味，使幼儿渐渐对体育游戏产生厌倦的情绪，致使体育游戏教学效果低下。

（二）忽视学生的主体地位

幼儿体育游戏教学中，教师的体育游戏教学工作量过大，出去学习的机会与时间偏少，而且没有多余的时间去学习探究。大部分教师忽视幼儿对体育的兴趣，教学中只是一味地按预设的教学流程，对幼儿进行体育游戏教学。因教师的认识不到位，忽视给幼儿学习、思考、讨论的时间，从而忽视了学生的主体地位。由于教师教学幼儿体育游戏时，只是教学简单基本的走、跑、跳的动作，忽视幼儿体能的锻炼。

（三）幼儿喜欢体育游戏，但不喜欢上体育

长期以来，幼儿园体育工作中一直存在着一个问题，幼儿喜欢体育游戏，却不喜欢上体育课。这里面既存在课程内容的问题，也有教学方式的问题。课改要求幼儿教师要坚持“健康第一”的指导思想，强调以幼儿发展为中心，改革体育课程内容与教学方式，教师因注重课改的教学内容与方式，却忽视激发幼儿体育课的兴趣与爱好，致使幼儿对体育课程的学习兴趣低下。大部分教师忽视正确引导学生学习体育课程的积极性，教学中着重从课程内容和教学方式的改革入手，忽视与体育游戏相结合，致使幼儿对体育课的学习能力低下。

二、幼儿体育游戏意义的价值

（一）体育游戏愉悦了幼儿的身心，促进其身心健康发展

幼儿在参加体育活动中总是欢乐的，他们的情绪处在积极的状态，幼儿身体各器官也处于积极的状态。各种不同的体育游戏，活动量大小不同，身体活动的部位不同，这些活动不仅促进了幼儿的神经、心脏、呼吸、骨骼、肌肉、消化等的发育，而且可以促进幼儿的身心健康发展。如，幼儿体育活游戏，可以缓解入园不久幼儿的恋家、恋母情结，并且能激活其情绪，使幼儿能够适应幼儿园生活，乐于参加幼儿园的体育游戏。在体育游戏中，随着走、跑、跳不同内容的交替，幼儿的走、跑、跳基本动作也得到了全面的发展。幼儿焦虑的情绪也会被体育游戏给冲淡，快乐的感觉油然而生，这种轻松愉悦的氛围，对幼儿的身心健康发展也有着积极的作用。教师在指导幼儿体育游戏基本动作时，应降低体育游戏基本动作的难度，并加强保护与辅助练习来指导幼儿，让幼儿在低难度下完成体育游戏的基本动作，让幼儿从中体验到成功的喜悦心情，从而建立自身的自信心。

（二）体育游戏促进幼儿身心人和谐发展

体育游戏可以满足幼儿自我实现自我肯定等方面的需要，以及能够给幼儿带来快乐，并帮助幼儿培养注意力与良好的行为习惯。体育游戏让幼儿在情感体验中获得美好的生活经验，不仅会使幼儿在体育游戏中体验积极快乐的情绪，而且能够使情感产生共鸣，还可以培养幼儿的体育素养感知，提高幼儿的体育素养。如，将体育游戏与幼儿的学习相互结合，既可以使幼儿享受游戏的轻松有趣，还可以使幼儿对学习产生浓厚的兴趣，积极主动地参与学习。

（三）为幼儿创设良好的体育游戏环境

体育游戏是促进幼儿生长的关键环节，幼儿体育游戏能够使幼儿在游戏的活动过程中，发泄自身不良的情绪、消除紧张、胆怯等心态，并全身心地投入到游戏活动中。教师要尽可能为幼儿创造一个能引发他们游戏的环境，同时不要太花哨，以免让幼儿无从下手，还要不定期的更换活动材料，由简向难适度推进，不要让幼儿的思维停止不前。如，在尊重幼儿意愿的前提下，对幼儿的体育游戏进行有效的组织和指导。教师在游戏活动前准备丰富多彩的、有利于开展游戏的各种材料，并精心为幼儿创设一个良好的游戏环境，留给幼儿足够的时间尽情地玩游戏，从而调动幼儿参加游戏活动的积极性。

三、结语

体育游戏是一种有益于幼儿身心健康发展的自由活动，对于幼儿主体性的发展和培养，具有独特的教育价值，教师应把体育游戏作为幼儿园的基本教育活动，在教学活动中不断探索、不断反思，将游戏融入到幼儿学习活动的各个领域中，从而更好地促进幼儿健康、快乐、全面的发展。

参考文献：

[1] 何雪英. 民间趣味体育游戏对幼儿的价值与意义[J]. 新课程·上旬, 2015(11):198~199.

[2] 马欣. 幼儿园体育活动中传统体育游戏的价值分析[J].中华少年,2016(9):20.

篇2

《纲要》指出：“体育是促进幼儿全面发展的重要手段，开展丰富多彩的户外游戏和体育活动用幼儿感兴趣的方式发展基本动作，培养小学生良好的意志品质、个性品质，使他们在快乐的童年生活中获得有益于身心发展的经验”。利用健康向上，具有浓郁民族意蕴的体育形式，引导幼儿感受祖国文化的丰富与优秀，培育民族精神，发展学生审美能力和创新能力，促使学生各方面素质和个性发展，使小学体育文化更加丰富多彩，具有着十分重要的历史意义和现实意义。现在的孩子住在钢筋水泥筑成的高楼里，对于他们来说，电视是他们的伙伴，很多民间体育游戏是很少接触和开展的，因此开展一些丰富多彩的民间体育游戏对于21世纪的孩子来说很有必要。在游戏过程中，以考虑安全教育为首要条件，对民间体育游戏运动进行创编始终以让幼儿玩得健康、开心、愉悦身心为宗旨，培养兴趣为重要条件，从循序渐进为动作发展服务，让个体——幼儿获得快乐满足。考虑到民族、地区及城市与乡村差异的关系，因而尽可能地从实际出发，挖掘乡土教材和民族传统教材，注重所选游戏的特点，突出自己的特色。民间体育游戏符合孩子们的好学、好动、好模仿、好游戏的心理特点，有广泛的社会基础，不受时间、空间、地点、材料、人数的限制，弥补了小学体育活动的缺陷。

一、民间游戏的作用

民间体育游戏活动作为一种民族文化的遗产，应用到小学的教育活动中，不仅体现了幼儿园与家庭和社区之间的合作，更是对促进学生身心发展起着不可低估的作用。

1.促进小学生动作发展，增强体质。

小学生民间体育都伴随着各种动作和活动，在游戏中学生的各种感官处于积极活动的状态，能锻炼学生身体各部位的肌肉和骨骼，促进学生动作发展，增强体质。另外，学生在游戏中还能提高神经系统和运动系统的生理机能，提高自身的抵抗力和适应能力。

2.促进学生社会性的发展。

学生通过三、五成群一起游戏，通过互相协调、模仿，学会与别人友好相处，使学生助人、合作的心理品质得到更好的发展，并学会自己解决人际矛盾，学会控制自己的情绪和行为。幼儿参与体育锻炼的意识明显增强，活动中情绪愉快，自主性强，能够主动和同伴交流，具有较好的合作能力。

3.促进学生良好意志品质的形成。

民间体育游戏的顺利进行，取决于学生对游戏规则的掌握，取决于学生的自我评价及别人的监督。这就发展了学生辨别是非，正确评价自我及他人的能力。同时在游戏中，学生会不断克服自身弱点，遵守规则，锻炼自己承受挫折、失败的能力，逐渐形成良好的情绪和意志品质，进一步促进了学生身心和谐发展。

二、广泛收集、整理，创编民间体育游戏

在农村流传许多颇具生活气息、风采各异的民间体育游戏，这些是我们开展体育游戏的宝贵教材，但它散其于农村各地，散其于老人、孩子之中。因此，我们首要的任务是收集一些民间流传已久的，有利于学生发展的民间体育游戏。深入开展小学生民间体育游戏家长是关键。首先我们召开了家长座谈会，进行了如何开展民间游戏理论学习，明白什么是民间体育游戏，充分认识到民间体育游戏在小学生中间开展的重要性，以及在促进学生身心发展方面的教育价值。让家长们重温童年生活，回忆小时候都玩过哪些民间体育游戏，讨论的场面非常热烈，大家一时都沉浸在幸福的美好回忆中，《老鹰捉小鸡》、《骑竹马》、《跳格子》、《抬轿子》、《滚圈》……等一系列民间体育游戏，展现在大家面前。由于历史等原因，传统的民间体育游戏难免有不健康或不适合幼儿的游戏，因此，收集后的改编工作是不可缺少的。本着满足幼儿的兴趣、促进幼儿成长、推动家村民间体育游戏发展的大扫除规则，在整理、改编时，我们注意取其精华，去其糟粕，并通过游戏实践加以验证和完善。如把“娶新娘”、“摔跤”等不适合幼儿的游戏，改编成“抬轿子”、“斗鸡”等符合幼儿年龄特征的游戏。经过我们的努力，现已整理出如攻城、跳皮筋、捉迷藏、斗鸡、石头剪子布、跳格子等既有民间特色又适合农村开展的游戏，保证每周有一个新的民间体育游戏可以开展，学生百玩不厌，教师组织起来也是得心应手。同时它也充实了我校的课程内容。

三、巧用身边的自然材料，开展趣味的的民间体育游戏

篇3

关键词：民间体育游戏 运动课程

一、 问题提出

民间体育游戏是民间游戏中运动类的游戏，其在悠久的历史长河里不断地发展、完善，深受一代又一代中国孩子的喜爱。民间体育游戏具有鲜明的民族特点和地方特点，其娱乐性强，开展不受时间、空间、地点、材料、人数等的限制，易于继承和发展。民间体育游戏内容丰富易学，寓游戏性、趣味性、教育性于一体。民间体育游戏不仅能锻炼身体，还能培养孩子生活、交往、竞争、合作、创新的能力，具有健身、健心、健智等功能。挖掘利用民间体育游戏，对继承和发展民族传统文化具有深远的历史意义。

有着丰富的富有传统色彩的民间体育游戏，教师、家长们的童年时代都曾与民间体育游戏相伴而过，不但熟悉游戏的玩法和规则，还常沉迷于其中，兴致很浓。这为民间体育游戏的挖掘、开展等提供了充分的基础。

二、 研究目标

挖掘利用民间体育游戏资源，丰富运动课程的内容，继承和发展民族传统文化。并真正让孩子在自由、自主、开放的运动活动中，进一步萌发运动的兴趣，体验运动的乐趣，增强体质，提高对外界环境的适应能力，促进竞争、合作、交往等能力的发展。

三、研究过程

（一）民间体育游戏的收集、整理、分类

挖掘和开展民间体育游戏，教师和家长是关键。我们首先以年级组为单位，开展了理论的学习，让教师们明白什么是民间体育游戏，并充分认识到民间体育游戏对幼儿发展的价值。教师们通过回忆小时侯玩过的民间体育游戏、利用休息时间到民间采风、上网查询等，形成了第一手的原始资料。同时，我们向全园的家长发放了“民间体育游戏”的问卷调查，并召开了年轻家长、祖辈家长、老年教师座谈会，向家长、教师收集本地区广泛流传的一些民间体育游戏。通过大家的共同努力，我们收集到了许多富有本地区特色的体育游戏。我们把收集到的游戏分成三大类：游戏类、器械类、体育项目类，每一类又按小、中、大三个年龄段划分，每一个游戏从名称、材料、玩法、规则、备注、附图等几方面进行编写，最后汇编成集，以便于教师选择和运用，并在实践中进行改编和创新，以不断适应时代的要求，真正继承和弘扬民族传统文化，真正以此丰富我们的课程，促进幼儿的全面发展。

（二）民间体育游戏的筛选运用、改编创新

1、合理筛选、运用民间体育游戏

民间体育游戏产生于民间，流传于口头，随着社会的不断发展，人们的生活方式、价值观念、风土习俗不断发生着演变，这使民间体育游戏存在着时代和地方的局限性，甚至还夹杂着不健康的内容。所以，运用收集来的民间体育游戏，还面临着如何筛选、如何创造性地继承的问题。

2、 改编、创新民间体育游戏

对民间体育游戏进行改编、创新，可使游戏的趣味性与当代幼儿生活融合，使游戏本身焕发出新的光彩。在组织民间体育游戏中，我们发现有的游戏的活动量太小，达不到运动的目的；有的游戏由于本身的难度、幼儿的年龄特点等原因，学习掌握游戏有障碍。所以，我们尝试着与幼儿的实际生活相结合，以达到由繁变简、由难而易、由单一为有趣等，让幼儿乐在其中。

（三）民间体育游戏的组织实施

在亲子活动中，家长都熟悉民间体育游戏的玩法和规则，所以，游戏勾起了家长对自己美好童年的回忆。在教孩子游戏时，家长的那股认真劲儿让人感动。民间体育游戏，使亲子间的沟通与交流更为自然，关系更为密切。它真真实实地在孩子与家长之间架起了心灵交流的桥梁，使孩子的情感得以更健康的发展。

四、研究的成效

1、民间体育游戏丰富了运动课程内容，继承和发展传统文化。2、促进了孩子的发展。民间体育游戏融入运动课程，丰富了课程内容，进一步萌发了孩子对运动的兴趣，体验到了运动的乐趣，并增强体质，提高了对外界环境的适应能力。在自由自主、开放的游戏活动中，孩子的竞争意识、合作交往能力、自主能力等得到了进一步的发展。3、促进了教师的发展。首先，更新了教师的观念。在实践研究的基础上，教师树立了以幼儿发展为本的思想，更关注运动环境的创设，关注孩子主体性的发挥，关注孩子自主能力的发展。其次，提高了教师的科研意识和能力。在民间体育游戏的收集、筛选、改编、拓展、整合，以丰富运动课程的内容中，在民间体育游戏开展形式、途径、方法的策略研究中，教师对民间体育游戏的继承和发展有了新的理解，在与专家、同伴、家长的互动中，研究的能力得到了一定的提高。同时，提高了教师的教育能力。在处理“指导”与“自主”的关系中，提高了指导的能力；在游戏的选择、改编、运用等中，提高了创新能力。4、密切了家园合作。家长在参与民间体育游戏的收集、材料的制作以及亲子游戏活动中，与幼儿园形成了合力。

五、讨论与思考

1、孩子是游戏的主人。民间体育游戏受孩子的喜爱，是因为孩子能真正地进行游戏。所以，在游戏中，应少一些教师的干预，多一些教师的观察与适时引导。让孩子在游戏中也能探索、发现、表达，让孩子在游戏中自主学习。

篇4

一、关注现实，引发一系列思考

思考一：现在的幼儿体质下降了？

2009年7月29日，江苏省十一届人大常委会第十次会议通过了《江苏省学生体质健康促进条例》，并于2009年9月1日起施行。《条例》制定的背景里面介绍到：“近年来，我省学生身高、体重、胸围等形态发育指标虽持续增长，但肺活量、柔韧性、速度、力量等体能素质指标不断下降。”

据江苏省2000年、2005年、2010年三次国民体质监测结果显示，十年来江苏省幼儿的肥胖率从6.3%上升至12.4%，几乎翻了一番。江苏省国民体质监测中心主任盛蕾呼吁家长要转变观念，让孩子增强运动锻炼。

是什么因素影响了幼儿体育锻炼活动？

（1）安全第一，限制了幼儿体育游戏的空间。独生子女日益增多的社会现象使得家长的安全意识过度膨胀，对孩子过度保护，总担心会出问题，受到意外伤害，从不让孩子自己外出活动，限制了幼儿活动空间。

（2）学业至上，挤压了幼儿体育游戏的时间。一考定终身的社会现实让很多家长不惜采用“拔苗助长”的方法培养幼儿，为的是让孩子不要输在“起跑线”上。家长更多地要求幼儿学习各种技能和知识，挤压了幼儿玩的时间。

思考二：民间体育游戏的优势在哪里？

（1）民间体育游戏时空限制小，材料依存性低。民间体育游戏种类繁多，选择面广，不受时间、空间限制。时间长与短，空间大与小，场地条件好与差，幼儿都能因时制宜、因地制宜地随机玩耍。

（2）民间体育游戏具有健身、健脑、健心三重功能。民间体育游戏是社会化的娱乐活动，同时它也是玩耍与竞赛的结合体，边竞赛边玩耍是它的一个基本特征。活动中需要幼儿之间既有合作，又有竞争，有成功也有失败。这一活动特质不仅能提高幼儿身体机能水平，促进幼儿社会化发展和良好个性品质的养成，还能增强幼儿心理承受能力。

（3）民间体育游戏能传承优秀乡土文化。民间体育游戏本身就是一种文化形态。它来源于民间的现实生活，有着悠久的历史，具有浓郁的民族特色和本土气息，其中蕴涵着丰富文化传统和人生哲理。挖掘本土民间体育游戏，开发和利用其特有的教育功效，并通过教学实施，对继承和发展民族传统文化具有深远的历史意义。

思考后的收获：面对现实状况，幼儿园的体育锻炼活动显得尤为重要。幼儿园不但要丰富幼儿体育活动，增强幼儿体质，还要转变家长观念，为幼儿拓展体育锻炼的时间和空间，构建家园同步的游戏环境。这些都能在民间体育游戏优势中得以实现。

二、民间体育的教育价值

1.丰富了幼儿园体育课程内容

每学期课程审议时，幼儿园可对园本课程进行专题研讨。各年级根据领域目标和幼儿实际发展水平选择游戏内容。学期教学计划中制定相应活动，实施中逐级落实到主题计划、周计划中，形成科学的活动网络。

2.有效促进了幼儿身心和谐发展

实践过程中我们发现：在游戏过程中，幼儿始终处于主体地位，在充分发挥积极性与创造性的同时充分享受自由与欢乐，保持着身心愉悦与和谐状态。游戏的教育效果不仅在运动技能与动作发展上显示出短期效应，而且在培养幼儿良好的身体素质与心理素质上蕴藏着长期效应，有助于儿童的可持续发展。

3.密切了家园联系

家长在参与民间体育游戏的收集、材料的制作以及亲子游戏活动中，与幼儿园形成了合力，密切了家园之间的沟通。幼儿园组织的亲子民间游戏活动让家长、孩子和教师的沟通是动态的交流，而不是仅仅局限于传统的家园联系卡、家园手册这样的文字沟通。它变静态的、不变的交流形式为动态的、多变的交流形式。民间体育游戏作为家长、教师和孩子共同的兴趣点，以其民族性、简单性、延续性、趣味性等特点，极大地发挥了它的纽带和中介作用，促进家园、亲子、家庭关系和谐发展。

民间体育游戏是中国传统文化中的一块瑰宝，它焕发着智慧的光芒。愿它永远绽放美丽光彩！

参考文献：

[1] 中华人民共和国教育部编.幼儿园教育指导纲要（试行）[M].北京：北京师范大学出版社，2001.

篇5

幼儿自制力在游戏中的发展变化

自制力需要付出意志努力。有专家研究发现：4岁至5岁幼儿自制力发展迅速，能逐步控制自己的情绪和行为。而反思性体育游戏能够促进幼儿自我控制能力的发展。例如，在反思性体育游戏教学中，伴随音乐进行的活动，当音乐停止时要求幼儿也停止活动。刚开始时，幼儿很难控制自己的行为，经过一段时间的训练，幼儿意识到应有稳定的情绪，慢慢地让自己能灵活地控制动作，从而大大地增强了自己对动作的控制能力。幼儿的自觉性表现在：进行反思性体育游戏过程中，是否完成游戏角色职责并按游戏的规则及对等候、在轮换的过程中是否自觉。进行了反思，幼儿更加明白了遵守规则的关键性，因而幼儿的自觉性就会发生明显的变化。升入大班的幼儿一开始就可以对游戏中成员的表现做出合适的评价。

专家研究后分析，4岁至5岁幼儿开始就可以运用一定的道德行为规则来对自己和游戏中的伙伴进行评价的。而这种积极的评价能促使幼儿在游戏中更加积极地自主探索和自主学习，从而提高游戏过程的自觉性。坚持性指的是为达到目的，勇敢面对困难，不怕遇到挫折，做事持续化的个人品质。幼儿升入了大班后，游戏的坚持性更增强了。大班幼儿有着非常强的理解能力，可以较好地遵守游戏所制定的规则，并可以对自己和游戏中的伙伴做出正确的评价，同时生理的逐步成熟也为幼儿自控的发展提供了有利的条件。另外，大班幼儿好胜心强，表现出越来越强的成就感，喜欢参与竞争性的游戏。大班幼儿通过反思自己在游戏中存在的问题，然后积极面对。大部分幼儿勇于挑战，敢于竞争，他们在游戏中表现出来的坚持性就越来越强。延迟满足指一种情愿需要非常有价值的深远结果而放弃即时满足的满择取向，以及在等待过程中展现出的抑制能力。幼儿能意识到在游戏中要是想得到更好的结果或更大的满足，就可以选择并忍受当前的控制或不安，从而渐渐发展了幼儿的自控能力。

反思性体育游戏教学的共性

在实验中，我们发现某些体育游戏对儿童的吸引力特别强，比如幼儿格外喜欢“大风吹柳条”“小小杂技员”“木头人”等游戏；而对另外一些游戏兴趣不大，比如“团结起来力量大”“小猴拍桃”等游戏。备受幼儿喜欢的反思性体育游戏具有共同特质，在游戏教学中也有一些相同之处。例如：这些游戏本身的情境容易被幼儿理解，幼儿愿意进入情境之中；游戏的趣味性强，运动量不大，可以让幼儿开心起来；游戏规则易于被幼儿接受理解，幼儿本身也可以自由组织这种游戏活动；在游戏的过程中，可以让幼儿进行较好的反思、不断提升，让幼儿感受到成功的情感体验。总之，具有趣味性、反思性、规则性、情境性、参与性的游戏更能得到幼儿的喜欢。

儿童自控能力的个体差异

儿童自我控制能力的发展，与儿童的生理因素和心理因素以及生活环境有关。幼儿自我控制能力的发展具有个体差异和年龄差异。具体来讲，在体育游戏中，由于幼儿的身体素质不同、年龄不同、思维水平不同、男女性别不同、性格不同等种种原因，幼儿的发展出现了较大的个体差异。这是很自然的。比如：有些幼儿始终处于兴奋状态，积极参加游戏的每一个环节；但有的幼儿对于游戏的反应不那么强烈，需要教师进行有效的引导。另外，当儿童进入大班之后，儿童的自我控制水平（不管实验班还是对照班）都得到了普遍的提高，这证明儿童的自我控制能力发展存在着年龄阶段性差异。由于我们在传统的体育游戏中加强了幼儿反思的因素，游戏更具有探索性，幼儿的思维能力得到更好的发展，分析问题、解决问题的能力得到了增强，幼儿对自己在游戏中的表现有更准确的认识，因而能够更好地调控自己的行为，参与游戏的主动性、自信心更强。这对于缩小幼儿之间的差异有着积极的作用。

结束语

篇6

1.幼儿体育游戏的概念、分类、本质特征

1.1体育游戏的概念

“体育游戏”是从游戏中发展和派生出来的一个分支，是游戏的重要组成部分。一般认为，体育游戏是以游戏为活动形式，以身体练习为内容，以促进身心全面发展为目的，按照一定的规则进行，具有浓厚娱乐气息的身体练习和思维练习的一种特殊体育运动。

1.2体育游戏的分类

体育游戏在体能上分为：走、跑、跳跃、攀登、钻爬、投掷等各种游戏。在使用器械上分为：滑滑梯、荡秋千、掷飞盘、转呼啦圈、球类、棋类等各种游戏。其中，球类游戏又因为所用球的不同，可以分为皮球、足球、篮球、排球、乒乓球等各种游戏。从素质要求上，分为速度类、耐力类、灵敏类、柔韧类等。从情节性的角度来看，可以将情节性较强的游戏区分出来，称之为情节游戏；从是否扮演角色形象又可将有些游戏区分开来，称为角色游戏；从合作性与对抗性这两个角度，又可以将有些游戏区分开来，分别称之为合作游戏和对抗游戏。

1.3体育游戏的本质特征

体育游戏具有趣味性和娱乐性；刺激性和竞争性；集体性和协作性；规则性和公平性；假想和现实等特点特征。游戏是儿童向成人发展过程中的行为，游戏伴随着童年的生活、儿童的发展在游戏中逐渐实现。游戏之所以具有促进儿童身心发展的功能或作用，是特征所决定的。

2.体育游戏活动是促进幼儿心理健康的有效形式

2.1体育游戏活动推动幼儿身心发展

实践证明，体育运动的新需要与幼儿原有心理水平的矛盾，必然推动幼儿心理素质的发展。幼儿园的体育活动，主要以游戏形式进行。因为幼儿年龄尚小，他们对勇敢、坚强、乐观、友爱、同情等多样的情感不可能一一理解。所以，只有通过有趣的体育游戏，才可以达到教育的目的。例如，游戏《跟着小旗走》，就培养了幼儿团结友爱的美好情感，还锻炼了幼儿的意志，增强了集体荣誉感，使幼儿原有心理水平逐步获得提高。

2.2体育游戏活动促进幼儿自我意识的发展

自我意识是指人对自己身体的存在，自己的活动与行为以及自己与外界基本关系的认识，对人的心理活动和行为起着调节作用。幼儿有了自我意识以后，对自己各方面的能力和特点自然而然地关注和了解起来，并自然而然地将自己与其他人，特别是同伴比较，也将自己的表现与成人对自己的要求、期望作比较。体育游戏活动有助于促进幼儿自我意识的发展。幼儿园体育活动的形式是多种多样的，幼儿自己能力的高低、修养的好坏、魅力的大小，都会在游戏活动中明显表现出来。

2.3体育游戏活动能培养幼儿形成良好的意志品质

人的意志品质不是天生的，而是在实践中逐步形成的。幼儿园的体育游戏活动正好符合幼儿年龄特点。例如在大班游戏《绕障碍骑车接力》《勇敢地登山队员》等游戏中，既锻炼了幼儿的身体，更增强幼儿间互相团结的合作精神，进一步培养了幼儿吃苦耐劳、勇敢顽强、克服困难等良好的意志品质。

3.在体育游戏中实施幼儿健康心理发展的对策

3.1提高幼儿教师的体育教育专业水平

幼儿园是实施幼儿体育教育和体育游戏的主要场所。幼儿教师在体育教学中起着主导作用，其专业水平、自身素质直接影响整个教学活动的开展和教育效果的取得。当前，幼儿体育教育工作和体育游戏的教学多由非专业人员兼任，知识和经验明显不足。随着社会对幼儿体育教育越来越重视，幼儿教师的素质急需进一步提高。一方面，可通过加大培训力度来提高在职幼儿教师的体育专业水平。另一方面，职业学校应为幼儿体育教育培养更多合格的专业人才。同时，高等学校、科研机构和相关单位的幼儿体育教育专业人员也要积极介入幼儿体育教育，推动幼儿体育教育工作向专业化方向发展，提高幼儿体育教学、体育游戏的质量。

3.2积极开展各种丰富多彩的器械活动、角色游戏

现代心理学和医学研究已经证明了人的情感的状态对健康会产生一定的影响，快乐、喜欢、愉快等积极的情绪和情感有益于人的身体健康。而优虑、难过、恐惧、消沉、痛苦等消极情绪会使人免疫力下降，有损于健康。体育游戏能增加和促进幼儿良好情感的体验，幼儿园各种丰富多彩的器械活动、角色游戏等能刺激幼儿情绪中枢，使其产生各种快乐、兴奋等良好的情感体验，特别是当他们获得活动中的成功时，如：用沙包击中了“怪兽”躲过了“大灰狼”的追击，抓住了同伴的“尾巴”，学会了“跨越小河”跳的动作等，这些良好的情感体验会促进幼儿愉快、活泼、开朗、积极和充满信心的个性心理品质的发展。

3.3体育游戏的空间环境营造

创设良好的环境，保证幼儿身心健康发展。这种环境既包括物质环境，如幼儿园的一草一木、幼儿园的建筑等；也包括心理环境，如良好的师生关系、同伴关系、班级氛围等。老师不仅要以理解宽容、平等、尊重的目光看待幼儿，而且要引导幼儿处理好各种矛盾，让幼儿在与环境的互动中身心得到发展。

结论

体育游戏都是集体进行的，幼儿通过游戏相互交往，能加深幼儿之间的了解，增进友谊；能在相互交往中增长社会交往的知识和经验。在心理上，幼儿需要强烈的安全感和适度的自我肯定；需要成人或年长儿童协助他们进入社会，增长经验，心理健康对儿童的身体发展有极其重要的价值，体育游戏正适合这种心理发展的需要，这是符合身心关系的辩证思想的。

参考文献：

[1]陈晓芳. 浅谈如何利用体育游戏促进幼儿身心健康教育[J]. 学周刊，2011.08.

篇7

关键词：民间体育游戏； 幼儿

中图分类号：G613.7 文献标识码：A 文章编号：1006-3315（2014）05-120-001

童年，给你印象最深的是什么？莫过于和小伙伴们在空气新鲜阳光充足的屋前屋后的空地上，田埂边三三两两玩踢毽子、跳格子等游戏。小伙伴们被晒得脸儿黑里透红，被风儿吹得皮肤都皱裂了，但我们的身体却是健健康康的。

可如今的孩子他们就像温室里的花朵，经不起风吹雨打，一不小心就会感冒发烧，他们长大后面临的是激烈的社会竞争，没有一个强健的体魄怎能来融入社会、参与竞争呢？组织开展幼儿民间体育游戏活动成了我园健康教育的重要内容之一。

一、更新观念，提高认识，广泛收集、整理民间体育游戏

深入开展幼儿民间体育游戏家长是关键。首先我们召开了家长座谈会，进行了如何开展民间游戏理论学习，明白什么是民间体育游戏，充分认识到民间体育游戏在幼儿中开展的重要性，以及在促进幼儿身心发展方面的教育价值。随后开展“民间游戏大搜索”活动，让家长们重温童年生活，回忆小时候都玩过哪些民间体育游戏，在征稿中，《跳房子》《老鹰捉小鸡》《丢手绢》《丢铜板》《我们都是木头人》……等一系列民间体育游戏展现在大家面前。此活动的开展也拉近了老师与家长的关系，促进了孩子与家长之间的沟通交流，整个过程收集、整理、改编进行得井然有序。

二、多样化的教育形式相结合，让幼儿充分体验民间体育游戏活动的快乐

《纲要》指出：“教育活动的组织形式应该根据需要合理安排，因时、因地、因内容、因材料灵活地运用。”为此，我们将“以集体活动为主”的传统的体育活动方式，与实际情况相结合，采取了多样化的组织形式，让幼儿获得更多的自主锻炼的机会，使幼儿在与环境中的人或物互动的过程中锻炼身体，发展基本动作技能。例如在“跳绳”活动中我们为幼儿提供了各种各样的跳绳，当幼儿尽情的玩耍后，我们让玩得有特点的幼儿来介绍玩法，组织幼儿集体进行练习，或将好的方法告诉幼儿，引导他们自己进行练习。随后，启发幼儿思考利用辅助物玩，或改变人数进行小组活动。这样分散集中交替进行，不仅能调控幼儿的运动量，还能体现幼儿在前，教师在后，以幼儿主动活动为主的原则，让幼儿充分体验运动的快乐。

三、促进幼儿在共同合作互动中充分体验民间体育游戏的快乐

民间儿童游戏一般需要2―3名以上儿童共同合作才能进行。如“拍手”（2人），“人、枪、老虎”（3人），“踢房子”、“捉迷藏”、“老鹰抓小鸡”等则需多人参加，满足儿童合群的需要。儿童在游戏中通过玩具或材料等结成现实的伙伴关系，有利于培养儿童的合作精神。民间儿童游戏使儿童三五成群一起游戏，通过相互协调、模仿，学会与别人友好相处，使儿童助人、合作等心理品质得到发展，学会自己解决人际关系之中的矛盾，学会控制自己的情绪和行为，有机会对那些“处于沮丧或不幸状态”的伙伴给予同情和帮助，这对现在独生子女家庭是尤为重要的。如“官兵打贼”游戏，在游戏中，儿童分担不同的角色，有的当官，有的当兵，有的“望”，有的“冲锋”……这些可充分培养幼儿的责任感和组织能力，促进幼儿积极交往能力的发展。

四、加强民间体育游戏的组织与指导，充分发挥民间体育游戏在幼儿身心发展中的作用

1．有趣情节的增添，凸显游戏的趣味性

在组织幼儿游戏时发现，像“老鹰捉小鸡”这样的游戏，孩子们经常玩，时间久了，孩子们就会失去兴趣。因此，在游戏的过程中，为了使游戏注入新的活力，需要增添新的游戏情节，如开始时老鹰装着“卖米人”，一边模仿敲东西，一边不停地喊：“当、当、当，卖小米了，快来买呀！”这时鸡妈妈带领小鸡转一圈后问老鹰：“你的小米多少钱一斤？”老鹰回答：“一元钱一斤。”鸡妈妈说：“好，我买一斤。”然后鸡妈妈模仿付钱买米的动作，让小鸡们依次轮流假装着吃盘子里的小米，最后的一只小鸡故意假装着把盛米的盘子摔了。老鹰让鸡妈妈赔偿盘子，鸡妈妈说：“不赔。”于是老鹰说：“不赔盘子，我就吃你的小鸡。”当鸡妈妈和小鸡看见大老鹰扑来时，又惊又喜，边跑边叫，使孩子们玩的越加开心了。

2．角色形象化，充分利用道具吸引幼儿

开展民间体育游戏以前，可根据游戏的内容、目的要求进行场地布置，准备道具，为达到预期效果创造良好的物质条件，使幼儿的心情舒畅，对要玩的游戏产生迫不及待、跃跃欲试的感觉。民间儿童游戏的玩具，都是来自于生活，来自于大自然之中，是自然的材料及半成品。这些材料物美价廉，儿童在游戏时能根据自己的兴趣和需要，随意地将材料加以创造想象。

3．严格遵守规则，引入竞争机制，增强幼儿的责任、竞争意识

遵守游戏规则，一方面可保证游戏的顺利开展，达到预期目的；另一方面，也可以培养幼儿自觉遵守纪律的良好习惯。教师应在幼儿游戏前，让幼儿明确游戏规则和要求。要让幼儿知道违犯规则就一定会受到处罚，下次不再犯规。

竞争意识，作为现代人适应社会快速发展所应必备的素质，越来越引起人们的重视。大、中班应选择一些竞赛成份较大的民间体育游戏，加强幼儿竞争意识的培养。因为大、中班幼儿开始重视游戏的胜负结果。所以我们每次游戏后应该组织幼儿讲评游戏，对获胜的幼儿给予适当的奖励。

陈鹤琴先生认为：“儿童离不开生活，生活离不开健康教育。”只有让幼儿充分体验运动的快乐，形成活泼、向上的性格，拥有健康的身体，才能更好地促进各领域的学习，才能提高幼儿的生活乃至生命的质量。

参考文献：

［1］陈帼眉，《幼儿游戏评价》，希望出版社，2003年6月第一版

篇8

一、利用民间游戏促进幼儿体能发展

环境优美、空气新鲜、阳光充足是我园的最有利的自然资源。而阳光、空气是自然环境中不可缺少的因素，新鲜空气能增强幼儿对环境的适应能力，能促进新陈代谢，使幼儿的呼吸系统和心血管的功能得以提高。因此轻松愉快的户外民间游戏对幼儿身心健康发展是有积极作用的，我们将各种有趣的民间游戏有机地渗透到体育活动中，让他们在大自然的怀抱里，在草地上玩老鹰抓小鸡、斗鸡、炒黄豆、丢沙包；在树荫下套圈、编花篮、推小车，在空地上抓龙尾、抬花轿，在各个民间游戏中孩子们的肌体尽情地接受阳光雨露的滋润，顽强地接受外界环境的变化，从而增强了体质，促进肌体的新陈代谢，加快骨骼和肌肉的成熟。

二、利用民间游戏促进幼儿品格发展

民间游戏的种类繁多，又富有趣味性，深受孩子喜爱，科学地开展民间体育游戏，不但能增强幼儿体能，还能培养幼儿的机智、勇敢、坚韧、顽强的性格。例如：“贴烧饼”训练幼儿奔跑能力以及灵活躲闪的能力，“点黄豆”训练幼儿单腿跳跃的动作，培养幼儿的耐力，“老鼠笼”游戏训练幼儿钻的能力。通过民间体育游戏的开展，幼儿之间形成了友好相处、互相谦让、合作等良好的人际交往技能。同时民间游戏还锻炼和培养了幼儿的自我控制能力、克服困难等意志品格，幼儿的良好品格得到有利的发展。

三、利用民间游戏提高幼儿想象力、创造力

陶行知先生说：“天天是创造之时，人人是创造之人。”教师在示范和指导幼儿游戏时注意引导幼儿自主探索和思考，变被动学习为主动学习，启发幼儿想出与众不同的玩法，做到一物多玩、一物多用。如幼儿和家长一起动手把收集到的各种废旧物品自制成民间游戏活动的材料，有把草绳绕成草球再进行装饰让幼儿玩流星球；有用废旧的布、小米、棉花等做成丢沙包游戏中的沙包；有过期没用的报纸叠成的甩牌九；有的家长利用自身优势把粗铁丝加工成铁环让孩子玩车铁环的游戏。这些幼儿亲自参与制作的游戏活动材料既在教师和同伴的接受和肯定中形成积极的自我概念，也会让其他幼儿产生创造的热情，更有利于培养幼儿的想象力与创造力，也使幼儿不断获得成功的快乐，增强了自信心。

四、利用民间游戏丰富幼儿情绪体验

中、大班幼儿开始重视游戏的胜负结果，所以选择一些竞赛成分较大的民间游戏，如：两人三足、抬轿子、赛龙舟、踢毽子、滚铁环等，每次游戏后组织幼儿讲评游戏，对获胜的幼儿给予适当地奖励，对跳得多的，踢得多的，滚得快的，扔得远的进行奖励，让他们感受到成功的喜悦。对失败的幼儿找出落后的原因，鼓励他们争取下次获得胜利，帮助他们树立信心，正确对待失败。他们在竞赛游戏中成功的体验，会成为幼儿不断进行游戏的良好因子，也能使幼儿减少忧虑，促使孩子调整自己的情绪，产生愉快、肯定的情绪，增进了心理健康。

五、利用民间游戏促进多向交流

民间游戏是幼儿园、家庭、社区多向沟通的桥梁。家长和社区中的人们，对儿时的游戏难以忘怀且津津乐道，在家庭里，家长带着耐心和爱心去和孩子亲密地交流；在社区中，好玩的游戏把大人和小孩自然地凑在一起，互教互动，尽情地玩乐。这对于现代的独生子女，他们获得的将是宝贵的社会交往机会。民间游戏也就发挥了其他教育渠道难以替代的社会价值作用。

篇9

【摘 要】运动器械是幼儿园体育活动的一种重要材料，是激发幼儿参与运动的基本条件。它可以使幼儿的动作技能得到更好的锻炼，使幼儿身体的协调能力得到相应的提高。当幼儿对运动器械充满兴趣，并以自己喜欢的方式探索和积累运动经验时，才能充分体验到运动的快乐，实现运动水平的提升。

关键词 生态理念；运动器械；幼儿体育游戏；组合

运动器械作为体育游戏、晨间、户外活动中必不可少的物质条件，它不仅是幼儿体育活动的辅助材料，也是幼儿体育活动中的操作材料。教师通过引导幼儿对材料进行组合、方位变换、合作游戏等方式，不断创新、丰富玩法，提高幼儿运动兴趣和运动能力。

一、从传统到创新

随着时代的变迁，幼儿园运动器械的变化也层出不穷，根据我园现有条件设备， 我们DIY器械组合体游小组摒弃了花哨、繁琐的器械，通过传统玩法到创新玩法的引导方式，激发幼儿对运动器械的兴趣，使幼儿既喜欢玩，又乐于探索。

1．一物多玩求新意

一直以来我们DIY器械体游小组追求的是在生态理念指引下探索传统运动器械带给幼儿的教育价值。而如何在传统玩法中有所突破，让幼儿对传统运动器械的兴趣拥有持久性，这是我们小组着力研究的思路。为此我们把这些传统运动器械的传统玩法加以罗列，并让幼儿进行游戏，在一段时间后再通过“一物多玩”让幼儿尝试探索创新玩法。例如在“有趣的轮胎”游戏中，传统玩法不外乎推滚轮胎、把轮胎摆放成一条小路让幼儿玩跳跃等行进游戏。传统游戏玩法固然有趣，但时间久了终将使幼儿对其失去兴趣，因此我们引导幼儿对轮胎进行创新玩法的挑战，有的孩子坐在轮胎中心，另一幼儿拉车走；有的把轮胎堆成小高山，爬轮胎山；有的把轮胎摆成一定的图形进行跳跃练习；有的把轮胎竖起来，让伙伴们钻洞。在一系列的综合活动中，幼儿创造力、想象力及交往能力均获得了一定程度的提高。

2．年龄段中求新意

在体育游戏中，各年龄段幼儿的动作发展水平各不相同。因此，在运动器械的提供中，我们考虑了同一种器械，不同层次地为幼儿提供难度恰当的器械，在器械的“一物多玩”中发展“适宜”的经验和能力。如长凳的平衡游戏，我们根据小班幼儿的年龄特点设计了“爬爬乐”，让幼儿在爬行中培养小班幼儿的勇敢精神；大班的“过草地”让幼儿挑战自己的原有经验，使每位幼儿每次都有选择和根据自己的能力进行锻炼，使他们获得成功，产生更新的目标，获得自信。

二、从单一到组合

为了更好地开发运动器械的创新玩法，教师首先要激发幼儿对运动材料的兴趣，使幼儿既喜欢玩，又乐于探索。实践中我们发现，有些运动材料的运动功能比较显性，容易限制幼儿的思维。针对此类情况，我们DIY器械组合体游小组成员尝试将一到两种运动器械进行组合运用，以拓展运动器械的多种功能，而且器械的合理搭配，不仅能提高幼儿活动的兴趣，还可以达到多项锻炼的目的。如常见的轮胎，大部分教师在使用轮胎器械时，几乎都是让幼儿自行推滚轮胎，或者是拼搭出高低不平的行进路线让幼儿游戏，不管是难易程度还是游戏玩法都没有什么创新，因此时间一长并不受幼儿欢迎。于是我们引导幼儿利用椅子和轮胎进行组合游戏。以中班体育游戏《孤岛探险》为例，教师为幼儿提供了大小、高矮不同的椅子，若干轮胎，根据中班幼儿年龄特点，抓住生态要点，最大限度的给予幼儿自我挑战的机会，设置了由易到难的三个小游戏，教师在游戏中逐一讲解每个游戏的要求，让幼儿根据指令自主进行场景创设和游戏。游戏中场景设置成什么样子，怎么经过隧道到达孤岛都是幼儿自己的事情，在搭建场景时教师不给予直接帮助，而是引导幼儿去和同伴协商、互助，促进了幼儿在游戏中与同伴的交往互动。

这些具有层次性的游戏不仅给幼儿的体育游戏增添了无穷乐趣，还充分激发了幼儿挑战自我的勇气与信心，而这些器械的组合更为幼儿自主选择与积极探索创造了条件，使每个幼儿都能获得探索的乐趣和成功的体验，幼儿的活动兴趣随着材料的组合变化而不断高涨。有了这样的器械组合游戏经验，那么在以后的游戏中，幼儿就会自主探索出更多与轮胎进行组合的创新玩法，例如竹梯与轮胎的组合、长凳与轮胎的组合、彩虹桥与轮胎的组合等等。

三、从独玩到结伴

1.培养幼儿的合作交往意识

合作是游戏成功的阶梯。让幼儿学会合作游戏，体验合作的乐趣是很重要的。要针对幼儿以单独游戏为主的特点，让幼儿单独玩，然后再合作玩。在不同的玩法中，让幼儿感受一个最简单的道理：合作玩比单独玩更有趣。为了使幼儿能尽快得掌握技能，也为了使幼儿能从被动合作进入主动合作，教师可以引导幼儿利用“一物多玩”的办法来进行游戏。在我们DIY器械组合体游小组的研究中发现，大部分幼儿还只是停留在独自完成游戏任务的基础上，不会主动寻求帮助，不会与同伴交往、协商解决问题。例如在DIY器械组合体游《孤岛探险》中的第一个小游戏，就是幼儿运用运动器械轮胎的一物多玩，来调动幼儿合作意识。

2.为幼儿提供交往合作的机会

在体育游戏中，体现友好合作的内容非常多，特别是当幼儿有了合作意识后。例如在DIY器械组合体游《过草地》中，教师要求幼儿运用小桌子、长凳、椅子和垫子铺设行进路线，如果每个幼儿只顾自己搭建，那么这个游戏就不能完成，因为在哪里摆放合理、桌子与椅子的叠加高度都是对幼儿的一个极大的挑战。因此幼儿在游戏中必须与同伴协商并达成一致，这样才能顺利完成游戏任务，反之游戏任务不能完成将导致游戏失败，对幼儿造成一定的心理伤害。因此在游戏中我有意识地引导幼儿去寻求帮助，与同伴友好协商、合作完成场景的设置，从而促进同伴之间的互助、与同伴的互动。在这个游戏中，幼儿可以体验到合作成功的快乐，也能找到由于合作不好而导致失败的原因，通过这个游戏，幼儿不仅能在游戏中学会建立相互之间的友谊，并能形成一些共同的游戏规则，学会解决游戏活动中的纷争，最后获得了共同语言，这比教师抽象的说教更有效。

参考文献

[1]《3-6岁儿童学习与发展指南》.中国教育部，2012.09

篇10

一、 利用农村自然环境，开辟体育场所

教育家陈鹤琴指出大自然、大社会都是活教材，应创造条件让幼儿广泛地接触社会和自然。传统的幼儿园教育只重视课堂教学，把幼儿活动和学习的范围局限于幼儿园范围内，忽视绚丽多彩、奥妙无穷的大自然，这大大地抑制了孩子们天真烂漫的童心和强烈的求知欲。前苏联教育家苏霍姆林斯基说：“大自然是第一本教科书，是世界上最有趣的老师，她的教益无穷无尽。”在大自然环境中，幼儿能增加知识，积累经验，身心和谐发展。

我们那一代的农村娃都在麦田里打过滚、跨过沟、拾麦穗，碾场上提蜻蜓、爬草堆……广阔的田野就是我们的乐园，我们强壮的身体都是在那儿锻炼的。现在的农村孩子很少成群结队去田野玩了，而我们老师可以精心设计教学目标，有计划有目的地带孩子们去玩耍，在玩耍中了解自然、探索自然，培养幼儿热爱大自然、热爱家乡的情感，发展幼儿的观察能力，社会交往能力，锻炼幼儿体格。例如：在又细又长的田埂上走平衡木，发展他们的平衡能力；在干涸的小水沟两边跳跃或跨跳，锻炼幼儿的跳跃能力；利用这些田埂、小沟作为障碍玩“送信”、“走迷宫”、“小红帽”等游戏；在天然的草地上进行爬、滚的游戏，锻炼幼儿的四肢协调性；带着做好的小面团到池塘边喂鱼，玩“看谁投得远”的游戏，锻炼幼儿的投掷能力；秋收的时候带领幼儿拾麦穗，唤起幼儿对劳动的热爱，体会农民伯伯的辛苦……

农村这个广阔的天地里，有许多自然资源可以利用。我们要充分发挥农村自然资源的教育价值，带领幼儿走进大自然，它不但能开阔幼儿的视野，解放幼儿的时间、空间，还能让幼儿在无拘无束的大自然中释放情怀，寻求大自然的奥秘。

二、 利用农村自然资源，制作体育游戏玩具

体育游戏玩具是通过基本动作发展儿童体能的玩具设备。它包括大型的体育游戏器具如攀登架、滑滑梯、转转椅、平衡木、脚踏滚桶（水车）、蹦蹦床、秋千、荡船等；中型的体育用具如木马、三轮车、两轮车、跷跷板、拱形圈等；小型玩具如球类玩具、沙袋、哑铃、绳、呼啦圈、投掷器材、抛接玩具、救生圈、滑雪板等。农村幼儿园因资金投入不足，玩具欠缺，活动材料单一，玩法也单一，可操作性较差，且活动时，又显得人多器具少，要排队等待，影响到幼儿对体育游戏的兴趣，若我们充分利用身边的自然资源进行改造、加工，并将其应用到幼儿体育游戏中去，就会解决人多器具少、玩法单一等问题。自制的体育游戏玩具，既贴近幼儿生活，又可一物多玩，趣味性更强，而且可以灵活变换活动方式，激起幼儿的参与性与主动性。

利用农村自然资源制作的体育游戏玩具有一定的季节性。例如：春天，我用螺丝壳染上颜色串起来玩跳房子游戏，发展幼儿单腿跳跃能力；夏天，利用河边的又细又长的蒲草叶编制马鞭，玩《小牧民》的游戏，编制成手枪玩《警察捉小偷》的游戏；秋天，用稻草编草垫子摆在地上跳来跳去，或做成草球玩《赶小猪》的游戏，用玉米杆做飞标玩《打猎》的游戏；冬天，用漂亮的公鸡羽毛制作毽子，毽子上拴一根线，让小朋友用手拎着踢，当遇到下雪天，组织幼儿滚雪球，打雪仗。除此之外，我还请家长用毛竹做成高跷、梅花桩，我用这些玩具设障，玩《送信》《小马过河》的游戏，从而发展幼儿的平衡能力；用竹竿做成小竹马，把木头锯开做木马，另外还有小推车、铁环等等。这些玩具取自于幼儿周围生活环境之中，有些玩具制作加入了幼儿的参与，还有些玩具生命极为短暂，但比那些琳琅满目的成品器械对幼儿有更大的吸引力，大大地激发了幼儿的活动兴趣，使幼儿置身于丰富的活动环境中，激发了幼儿参与体育游戏的积极性。

三、 利用农村生活经验，创编体育游戏

《幼儿园教育指导纲要》指出：“教育活动内容要贴近幼儿生活，要充分利用自然环境和社区教育资源，扩展幼儿生活和学习空间。”因此，在利用农村自然资源开发体育游戏时，我们应注重从农村幼儿已有的生活经验出发，并根据幼儿的年龄特点和基本动作的发展情况来创编各种体育游戏。创编的体育游戏要结合农村的生活经验。如“拾麦穗”游戏，中班幼儿很喜欢玩，他们拿着篮子从起点到终点沿途拾“麦穗”，最后把麦穗放进框里，比一比哪一组拾得快拾得多。到了大班的时候，我对游戏进行创编，先请小朋友想一想：“拾麦穗的时候会经过哪些地方？”有机耕路（跑道）、田埂（平衡木）、小水沟（泡沫垫），然后让幼儿探索你打算怎样经过这些地方去“拾麦穗”，给幼儿想象的空间，幼儿并不是凭空想象，而是结合了农村的生活经验，最后统一游戏规则：机耕路（跑道）跑过去、田埂（平衡木）走过去、小水沟（泡沫垫）跳过去。整个游戏过程既发展了幼儿的跑、跳、平衡能力，又开发了幼儿的思维。又如，小班幼儿可以根据生活经验玩“推小车”、“拾豆豆”、“赶小猪”等游戏，中班的幼儿可以玩“挑担子”、“摘桃子”“种菜”等游戏，到了大班可以玩“大丰收”、“过新年”、“套圈”等游戏。

这些体育游戏来自农村幼儿的生活，通过对游戏的创编使游戏内容得以充实和完善，不但使游戏更有趣，更符合幼儿的身心特点，而且在游戏活动中锻炼了幼儿的各种能力，培养了幼儿积极的情感态度，使游戏更具积极的教育意义。

四、 整合创新民间游戏，丰富体育活动

农村是民间游戏的发源地，民间游戏是祖国优秀文化的组成部分，是中华民族所共有和习尚的行为、思维、感情和交流模式。许多经典的、优美的游戏给多少人带来了童年的欢乐，它内容丰富、形式多样、简便易行，符合孩子们好动、好学、好模仿、好游戏的心理特点，而且易学、易会、易传，有的是徒手进行的，有的只需十分简单的材料就可以游戏的。如一粒石子、一根绳子，这些随处可得的东西便可使游戏开展起来。民间游戏往往不受场地和时间的局限，具有很强的趣味性。例如跳绳，不论大小都能玩，还能跳出很多花样。民间游戏具有时代性，并不是所有的民间游戏都适宜幼儿玩耍，我们在选择民间游戏时，要根据幼儿的身心特点，发展需要多种因素考虑，整合创新民间游戏。如：“石头剪刀布”与“跳房子”整合成新的游戏，既开发智力，又锻炼体质；“木头人”与“熊和小孩”整合创新，加上童谣与头饰，让游戏更具趣味性；“马兰花”，既有跳的花样，又有好听的歌谣，幼儿将腿编到一起，然后齐数二五六，二五七，二八二九三十一……幼儿在说说玩玩中巩固了数学十进位的概念；“翻绳”可以作为室内体育游戏，既开发幼儿的思维，又锻炼幼儿的手指的灵活性……

民间游戏大多是在自然环境中进行的，不仅可以较好地发展幼儿的基本动作，更因为趣味性强，孩子们乐而不厌，反复练习，在玩中发展了动作，增强了体质。