劳动实践的体验与收获范文

导语：如何才能写好一篇劳动实践的体验与收获，这就需要搜集整理更多的资料和文献，欢迎阅读由公务员之家整理的十篇范文，供你借鉴。

篇1

一、教师作为教学实践活动的主体创造和收获幸福。

教师是教学实践的主体，在教学实践中收获经验、收获成功、收获学生的成长。教师的幸福感体现于课堂教学的细节当中、体现于对自己职业的认同上、体现于自己的价值在学生身上的延续上。教师的幸福是教师在从事教师职业过程中自身需要、期望和目的得到实现的一种积极的心理体验，也是教师对自己的生活和工作条件及成就的一种体验和评价。

教师的幸福首先建立在满足教学劳动需要基础上，也就是将教学劳动与自身发展一体化。劳动是幸福的源泉，如果人在劳动创造中身心得到充分发展，内在的潜能得到发掘，自己的力量得到实现，自己的存在得到体验，这样的劳动就不再是奴役人的手段，而成为解放人的手段，劳动就会由负担变成快乐，成为自由的生命表现。教师的幸福其次是来自于创造性劳动。课堂教学是教师特有的创造性劳动。教师每一次的备课就是一种研究、一种创造。同样的内容、同样的材料，每个教师都会有不一样的教学设计，上出不一样的效果。教学相长，教师在这种课堂教学的创造性实践中不断地经过反思、研究，把教与学看作是增长才能、实现自我价值的过程，从而逐步成长，形成自己的教学理念、教学风格、教学特色，一步步走向成功、一步步收获幸福。再次，教师幸福的最高境界就是把学生的幸福作为自己幸福的重要源泉，主动体会学生的幸福而感到幸福。学生成长了，老师则到达人生价值实现的境界，自然会有一种强烈的幸福感。

二、学生作为学习活动的实践主体学会和体验幸福。

现在的中小学生大都感到课堂不快乐，快乐在课堂之外。他们对幸福的需求不像成人那样富有层次、那样稳定，对幸福的体验处在由物质需求的满足向精神需求的满足过渡阶段。比如在初中阶段的学生因课堂表现好，老师给一个巧克力就会幸福好几天，其效果比口头表扬要好得多，但很难说清楚这种幸福是来自生理层面还是心理层面或者是两者兼而有之。生理层面上的幸福是个体本能欲望的满足而产生的，精神需求得到满足将产生心理层面上的幸福状态。每一个层次的需求的满足都会使人产生幸福感，但最高层次的幸福在于不同层次需求的和谐满足状态。学生在学习过程中逐步认识到自身不同层次的需求的客观存在和幸福的不同层次，学会提升自身的幸福层次，从而追求更高境界的幸福的实现。

学会幸福，学生会因丰富的课堂体验感到多重幸福：因老师赞许的眼神感到幸福、因同学的鼓掌认同而感到幸福；因正确回答问题而感到幸福、因自由的思维而感到幸福；因为小组争光而感到幸福、因分享同学快乐而感到幸福；因达成目标而感到幸福、因获得技能而感到幸福；因愉悦的课堂氛围而感到幸福、因同学互助而感到幸福……

三、教师幸福与学生幸福二者统一于课堂。

教师和学生作为课堂两个能动的因素，各自作为教与学活动的主体，享受各自的幸福。个体的幸福体验是独立的，但在群体中个体之间的幸福是可以互动的。假如班上有三分之一的同学对英语学习不感兴趣，你仍然按照教学要求备课、上课，效果必然不理想。尽管通过严格要求、课后辅导等手段提高班级成绩，但教师的劳动没有得到学生的认同，甚至没有得到家长、同行的认同，教师不会感到幸福；同时学生因没有兴趣或压力太大也不会感到幸福。反之如先关注学生不喜欢英语学习的原因，再针对性地进行兴趣培养，在课堂教学中关注学生的感受和体验，效果必然事半功倍，教师和学生都会收获幸福的体验。

在幸福课堂里，教师与学生的幸福体验是一种分享关系。教师可以分享学生独特的经验，学生也可以分享教师和同伴的经验。大家在分享中激励探索，在探索中分享彼此的经验与成果而感到幸福。课堂不是教师单向的付出，而是师生生命互动、专业成长和自我实现的过程。在这样的课堂里，师生情感交流处于和谐状态，教师和学生的幸福的达到水融的境界。

四、幸福课堂充满着意趣、情趣和灵趣。

篇2

一、高度重视、认真组织

假期前，我系向全系广大同学传达了学院《关于开展暑假社会实践活动的通知》，各班积极响应、认真落实，根据自身专业特点，确定实践方向，作好了动员工作。广大同学都以认真的姿态对待这次大学生社会实践活动，热情的参加了社会实践活动，从而锻炼了广大同学的社会交往能力，培养了广大同学的综合能力。

二、紧密结合实际，多形式开展社会实践活动

我系在我院的"三下乡"社会实践活动基础上，充分考虑各社会实践点的实际情况，各班因地制宜，根据实际需求开展不同的社会实践活动。

（一）从组织形式上看，主要形式是：分散活动。

其内容丰富多彩，涉及到社会方方面面。从区域划分，有农村的、有城市的；从内容上划分，有科技扶贫、文化教育的，有家教、生产劳动的等等。

（二）从社会实践的类型看，主要有以下几种：

1．开展便民服务。我系各班同学利用当地的在市场上设立家电维修、单车修理、理发等便民服务点，尽己所能，不怕脏、不怕累，以优质的服务赢得当地群众的称赞和好评，同时也努力实践着青年志愿者的精神。

2．开展文化辅导活动或者是法律宣传与咨询活动。暑期不仅中小学放假，而且正是夏收农忙时节，中小学生处于无人管理的状态之中，大学生们将这些学生集中起来，对他们进行文化辅导。

3．开展义务劳动，帮助缺少劳动力的军烈属、五保户收割庄稼。下乡期间，正值夏收时节，许多军烈属和五保户因家里缺少劳力，庄稼熟在地里而无人收割，同学们积极帮助这类家庭，为他们解决了燃眉之急。

4．开展大学生勤工俭学活动。不少假期未回家的同学在学院的组织下开展各种各样的勤工助学活动，一方面了解社会，另一方面也解决了自身的生活需要。

总之，今年的社会实践的内容是丰富的，形式是多样的，以提交报告的总体情况来看，今年暑期社会实践有几个特点：

（1）社会热点问题调查；

（2）结合专业进行社会实践。

三、总结经验，评比表彰

写经验总结、相互交流。提高我系大学生社会实践的层次和水平。月份院团委下发了关于暑假大学生社会实践总结的通知。要求我系团总支在内部交流的基础上，对今年大学生社会实践的内容、方式、特点、规模、效果、存在的问题及对今后大学生社会实践的意见，做了总结报告。同时，我系团总支评选出优秀的社会实践报告，召开社会实践交流会，同时，我系共推荐出60多篇不同内容和形式，具有一定层次和水平的社会实践报告。

四、参加社会实践的同学的感受

社会实践是一笔财富。一分付出，一分收获，有付出，就一定会有收获。在社会实践中可以学到在书本中学不到的知识，它让你开阔视野，了解社会，入生活，无限回味。更何况参加社会实践活动的过程、阅历本身就是一笔宝贵的财富。

社会实践是一种动力。看到在土地上耕种的农民，在工地上挥汗的工人，在边防上守卫的战士，我明白了书桌的分量，一种强烈的责任感油然而生，是人民哺育了我，培养了我，给了我知识和一切。作为一名大学生，在祖国需要的时候，我会无条件地把所学的知识和一切奉献给祖国和人民。

社会实践是体味人生的"百味筒。"要想体味一下生活的酸甜苦辣咸，那就请你自己参加一次实践服务吧，我保证你一定会不枉此行，个中滋味只有亲身参与才能体会的到。

社会实践是验证实力的"试金石"。走出校门融入社会的大舞台，我们才真正体验到自身知识的欠缺，能力的有限。任何理论知识只有与实践密切结合，才能真正发挥它的价值。行不行，实践中看！

"纸上得来终觉浅，投身实践觅真知"。我们欣喜地看到，经过社会实践的磨练，同学们变得更加成熟、更加自信，校园里到处洋溢着蓬勃向上的良好氛围。我们有理由相信，当代青年大学生有实力承担的起未来建设国家的重任，追求进步，刻苦求知，勤于实践，全面成才必将成为广大青年学生的共同心声和行动！

五、经验和收获

1．我系领导的重视，广大同学的积极参与，是我系大学生社会实践活动得以成功的重要保证。多年来，我系党政领导把社会实践活动作为大学生素质教育的重要形式，指导社会实践活动的展开，并把社会实践列入教学计划，形成制度加以保证。全系广大同学自觉把社会实践作为了解社会、接触社会、投身改革、锻炼才干的重要渠道，积极深入生产第一线，体验生活。

篇3

1、社会实践的目的

通过社会实践活动，对学生进行科技、国防、劳动、法制、环保、历史等多方面教育，使学生关心社会和科技进步、关心地球和生存环境，获得直接感受和问题解决的经验；通过社会实践活动，增强学生的组织纪律性；通过社会实践活动，培养学生认识社会、探究社会问题的基本能力，形成综合思考问题的能力；通过社会实践活动，养成良好的劳动观念，形成一般劳动技能；通过社会实践活动，培养学生人际交往能力、协作能力、组织能力和操作能力以及适应环境的能力。更重要的是，通过社会实践，培养学生的参与意识、创新意识和勤于实践、勇于探索、精诚合作的精神，不断提升学生精神境界、道德意识和能力，完善学生人格，最终指向于学习者个性健全发展。

2、社会实践的内容

社会实践活动包括校内实践和校外实践，其内容包括：

军训：这是一个必修项目，主要进行军事知识教育、军事技能训练和纪律的养成教育。

校内实践活动：主要进行日常生活技能竞赛活动、校园规划和校园环境整治活动。

校外实践活动：参观、访问和调查活动。可以以郊游或远足的形式，观赏当地田园风光、锦绣山河、人文景观等；可以到德育教育基地参观考察，接受思想教育（例如清明节祭扫革命烈士墓）等；可以抓住社区焦点、热点问题，进行环保、国情民情调查等；可以结合教学内容进行验证性的调查，或结合研究性学习进行探究性的调查。

社会生产劳动和社区建设活动：指参加工农业生产劳动、商业性活动、社会公益劳动（例如义务植树等）等，还可以参加社区的政策调研、政策宣传甚至于政策制订，参与企业策划等。

科技性实践活动：如进行某项科技设计或制作，参与社区生产、生活设施的设计或改造等。

社会实践活动内容的确定是学校提供与学生自主选择的结合。学校为学生提供两个、三个或多个选修模块供学生选择。鼓励学生根据自己的兴趣与特长，充分利用社会（）资源，创造性地选题和开展实践活动。

3、课程管理组织形式

2.工作小组

组长：

成员：

社会实践课程在学校综合实践活动领导小组的领导和学校综合实践活动专家小组的指导下实施，在学校德育处、教科室、教务处和总务处的通力合作下完成。德育处负责社会实践课程的规划，教导处、总务处等积极为学生的社会实践活动创造条件和机会。德育处要为学生的活动提供安全保障。年级组负责综合实践活动的具体实施，班主任对全班的社会实践活动负责，指导老师对所分管的社会实践小组负责。

班级成立学术委员会，实施对班级社会实践活动的自主管理。

社会实践活动一般以由三、五个学生经自由组合形成的小组为单位开展，每小组推举小组长一名，根据活动项目聘请指导老师1—2名，提倡根据活动项目的需要聘请校外人士充当指导老师。

学生到校外参加社会实践活动，要有完整的活动方案，要告知班主任和家长并征得班主任和家长的同意。班主任和家长要在活动方案上签字表明自己的态度，并要求班主任和家长对该活动方案提出详细、具体的活动建议，以确保活动能安全、顺利在进行。指导教师也要就活动的开展提出自己的建议。

在社会实践活动中充分发挥学生的主体作用，但军训作为特殊的实践活动项目，要严格按照学校综合实践活动领导小组的安排实施。

4、课程配置与时间安排

军训是全体学生的必修项目，安排在高一第一学期开学之初，共一周时间，完成者得2个学分；学校设置一个“社会实践周”，根据实际需要安排一次主题活动，一般安排在高二第一学期，完成者得2个学分；

其他2个学分由学生根据个人的主客观条件和兴趣爱好，利用双休日、节假日或假期时间自主安排活动得到，可集中安排进行某一主题活动，时间不得少于7日，也可分散安排多项活动，时间累计也不得少于7日。分散进行的活动要尽可能多样化，以获得多方面的感受和收获。这2个学分的认定时间为高二第二学期末。

5、活动实施的过程

5•1活动前教育。学校在活动前都安排一定时间进行安全、法制、礼仪教育。教育学生预防事故，注意自我保护；教育学生必须遵守法制，遵守实践地和社区的规章制度；教育学生礼貌待人，体现中学生良好的精神风貌。

5•2内容选择与活动规划。除军训项目外，学生根据自己的兴趣和已有的知识水平,从生活世界出发，从熟悉和关注的社会实际中选取活动主题和内容，并形成社会实践小组，聘请指导老师，联系好将要前去实践的地点或单位，制定小组活动计划，并在小组活动计划的基础上制订个人活动计划。将小组活动计划和个人活动计划报告班主任和指导教师并征得他们的同意。

5•3活动实施。学生必须按计划进行活动，接受实践地负责人领导，班主任和指导老师要随时关注活动的正常开展。在活动中组长要协调好小组成员及各方面的关系，各成员发挥团队精神，相互协作，确保活动的顺利进行。要记录活动过程和活动心得。

5•4总结交流。活动结束后，小组完成社会实践的报告，个人写出活动小结及活动过程中的体会、感受等，先在小组内交流，然后组织小组间的交流。学校每学年安排一次社会实践的总结交流，形式由班级自定，可以是主题班会、班级网页、墙报展览等。

5•5评价考核。小组和个人提供相应的材料，由班主任或指导老师（）进行初步的学分认定，然后由学校综合实践课程专家小组进行学分确认，教导处完成学分登记。

6、课程评价与学分认定

6•1、评价原则

贯彻三结合评价原则：过程评价和结果评价相结合，自评和他评相结合，定性评价和定性评价相结合。

6•2、评价内容

（1）参加社会实践活动的课时量和态度；

（2）活动的选择与活动设计评价；

（3）活动过程中的体验和收获：认识社会、研究社会问题的基本能力和人际交往、协作、适应环境等能力的发展情况；

（4）活动的成果和社会效益评价；

（5）活动过程中的创新性和实践性的体现情况。

6•3评价方法

实施档案袋评价。学生建立个人社会实践活动档案袋，里面应装有能反映小组和个人活动过程的种种记录和其他证明材料，并提供核实方法或途径（如实践单位的地址和电话，相关人员的姓名和联系电话等）。在进行考评价时，活动小组和学生个人提供如下考评依据：

军训评价。军训评价由出勤情况、学习或训练态度、军事知识和军事技能考核情况、个人军训日记或小结等方面构成。

附军训评价表

项目项目考核得分百分比折算得分备注

出勤情况20%项目考核得分为百分制，折算得分之和就是最后得分。

学习或训练态度15%

军事知识考核25%

军事技能考核25%

军训日记或小结15%

最后得分

主题活动评价。详细的小组活动方案和个人活动计划，小组社会实践报告与个人活动小结，活动记录与活动证明，主题活动的成果，相关单位的评价和学友的评价材料。

附主题活动评价表

项目分值得分备注

出勤情况20累计各项得分除以2就是最后的得分

实践活动态度30

活动选择与活动设计40

活动体验和心志发展40

活动成果和社会效益30

活动创新性和实践性40

最后得分

分散组合活动评价。相关的证明材料，如各项活动的单位证明、各项活动的计划，各项活动的过程记录与小结等。

分散组合活动评价表

活动名称活动用时活动态度活动收获活动得分备注

综合得分累计得分÷活动项目数

（）

6•4评价程序

学生个人或小组整理参评材料——小组交流及互评——班级交流及互评——导师（或班主任）进行初评、学分认定和等级认定——学校综合实践专家小组进行最终的定性评价，学分认定和等级认定。得分90分以上的为A等，75分——89分为B等，60分——74分为C等，60分以下为D等。

7、奖励与重修

篇4

我们在下乡实践的同时也为社会主义新农村建设注入了新活力，为农村带去了新知识。我们每天都在忙碌地调研，支教，把热情挥洒在这社会主义新农村中，践行我们的诺言。在服务期间，我们深切感受到农民在平时劳动中总结的种植经验，令我们收益颇多。这短短的七天,我和村民们结下了深深的情缘。

通过此次下乡，我有如下收获：

一.“三下乡”的意义

大学生参与"三下乡"活动是青年学生健康成长、将自身价值与祖国命运紧密相连的必由之路。把学习书本知识与投身于社会实践统一起来，自觉走与实践相结合、与人民群众相结合的道路，努力缩短自身成长与社会需要之间的距离，提高解决实际问题的能力，到改革开放和现代化建设最需要的地方去见世面，长才干，这对我们青年大学生具有十分重要的意义。

有利于了解国情。我们出生在改革开放的大浪潮之下,成长在邓 --理论不断发展的年代，对社会主义初级阶段的认识，对改革开放的认识，单从课堂上是难以深刻体会到的。因此我们必须走向社会，深入农村，去深刻地了解占全国人口80%的农民生活现状，了解他们的所思所想，真正在实践中深化对邓--理论的认识，深化对改革开放的理解，提高对******所提出的“八荣八耻”精神的理解。

有利于体察民情。淳厚民情和朴素民风中的情感滋养，是难以尽得于书本的;贫困母亲脸上的愁容和失学儿童眼中的渴望所激发的力量，难以取之于校园。走出象牙之塔，融入坚实的土地，贴近农民的心，才会真切感受到耕耘的艰辛，收获的喜悦，才会真正把成长的根深深植入祖国的沃土。

有利于增长才干。坚持学习书本知识与投身社会实践的统一，走理论与实践相结合的道路，历来是青年锻炼成长的有效途径。社会实践是知识创新的源泉，是检验真理的标准。到祖国最需要的地方磨练意志，砥砺品格，把学得的知识用于实践，在实践中继续学习提高，才能真正成为对社会有用的人才。

实践充分证明，社会实践促能进大学生的全面发展。通过社会实践活动，我们从与人民群众的广泛接触、深入了解和亲切交流中受到真切的感染和体验，从无数活生生的典型事例中受到深刻的启发和教育，使思想得到升华，社会责任感随之增强。在实践中，我们的人生观、价值观得到进一步的强化，认识能力也有较大的提高，适应能力和创新能力也会大大的提升。

我们在通过大学的学习后，要想尽快的成为现代化建设有用之才，适应社会的需要，就要在学习期间，积极参加社会实践活动，认识社会，认识自己的社会位置，明确自己的历史使命，激发自己的学习热情，调整和完善自己的知识结构，战胜各种困难和挫折，锻炼意志和毅力，为适应以后的工作做一定准备.这也是我们参加"三下乡"活动的目的之一.

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关键词：劳技课；教学效率；生活；教学内容；整合

中图分类号：G623.9 文献标志码：A 文章编号：1008-3561（2016）17-0081-01

能动手，会设计，爱劳动，提高学生的技能素养是劳技课程的核心目标。那么，在实际教学中，要如何培养学生动手的良好习惯与实践能力呢？攻破这一教学目标的关键在于立足学生的生活实际，以生活之光点亮学生劳动与创造的灯塔，通过指点与鼓励放开学生前行的手脚，让他们大胆地摸索前行。通过对劳技教学实践的研究，从“点灯――指路――放手”这条思维主线，探索了将生活与教学内容进行优化整合的思路，以培养学生“用劳动创造生活”的意识与技能，真正将“劳动最光荣”从学生的口中深化到他们的思维和行动中。

一、点灯：游戏导入主题

小学生天真无邪，思维活跃，有着天马行空的想象，有着童言无忌的率真，他们乐于思考，也敢于思考。在劳技课堂中，不少教师并不这么想，他们认为现在的学生集万千宠爱于一身，在学习上或许比过去更胜一筹，但在劳动上可就大不如前。其实，正是这颗“放不下的心”束缚了学生们的双手。在劳技教学中，教师应大胆为学生点亮自主探究的灯塔，将生活之光以学生所喜爱的方式引进课堂，以熟悉的生活激发学生动手实践的情感动机，自然而然地切入教学主题，让学生们“蠢蠢欲动”。在实际教学中，可以对准“游戏”这个学生喜闻乐见的方式，尝试通过小游戏的形式，导入生活话题，以边玩边说的体验形式，提高劳技教学的趣味性。比如，在教学“我家的新厨房”这一课时，可以将厨房设备的认识渗透到小游戏“找你妹”中，以一盘学生所熟悉的网络小游戏，引入教学主题。在游戏中，学生们争先恐后，把自己认识的各种灶具都搬了出来，可谓是脑力大爆发。随后，鼓励学生们以简笔画的形式，自己动手设计游戏题目，把自己认识的厨房设备全部画出来，以小组PK赛的互动形式进行，使学生借此机会认识更多的厨房设备。在这种自娱自乐的游戏中，操练变得丰富有趣，学生既收获了生活知识，又有效提高了劳技课堂的教学效率。

二、指路：开启思维之门

所谓教师，传道授业解惑也。在教学过程中，当好学生的“引路人”，充分发挥主导作用，是教师义不容辞的职责。劳技是一门以活动为主的综合性课程，它强调学生的活动与探究，但这并不意味着教师的缺位。在开展各项劳技活动时，应做好充分的教学预设，以问题情境、导学案、思维导图、任务卡等形式，帮助学生指明实践的方向。同时，可以以有效示范、生活视频、“小老师”等方式，渗透技能的指导。比如，三年级“拉花（彩练）”这一课是基于上节课“剪纸团花、花边”的拓展，两课都以剪纸这项传统民间艺术为载体，因此，学生已经有了一定的学习基础。在教学实践中，为了有效激发学生已有的知识经验，可以思维导图及课件相辅的形式，鼓励学生开展小组探究活动。在活动前，给出“折叠，剪切――展开，粘贴四角――粘贴中心点――串联起来――完成，拉开”这条思维主线，要求学生结合上节课所学知识，在多媒体课件的提示下，动手完成拉花的剪裁任务。在“先学后教”的小组任务中，学生们表现得非常积极，刚一接到任务就七嘴八舌地开始讨论，就连原本不看书的学生，都一丝不苟地对照着思维导图，研究起课本来。由此可见，要想让学生全面“动起来”，首先要打开他们的思维大门，让他们的大脑先发动起来。

三、放手：鼓励小组实践

教是为了不教。在劳技课程中，要想让学生摆脱依赖的坏毛病，养成能动手、爱劳动的好习惯，就应该在教学过程中逐步放手。在教学过程中，在强调动手与尝试的过程中，还应该积极为学生创设个性展示的平台，鼓励学生以小组为单位呈现劳动成果，让他们在小组分享、竞争与评价中，获得成功的学习体验，收获劳动的成就感。同时，鼓励他们建立兴趣小组，将所学技能带到生活中，从而不断提高自己的劳动技能。比如，在教学四年级“房子相框”这一课时，教师在课前动手制作了一个相框，并将制作过程以“小视频”方式录制下来。在教学过程中，以“生活微镜头”的方式播放小视频，激发学生动手实践的好奇心，点燃他们实践创造的积极性。当学生们从视频中看到老师时，都显得格外激动，他们一边观看一边讨论，有的学生还迫不及待地动手开始了制作。随后，教师又利用教室的可用空间，如后黑板的摆台、书柜的顶部、教室内剩余的桌椅等，创设了一个“DIY相框秀”，营造出浓厚的活动氛围。在老师的引导下，现场气氛的渲染下，学生做得非常用心，大家都希望自己的作品能够脱颖而出，成为展台上的焦点。

四、结束语

总之，劳技课取之于生活，更用之于生活。在实际教学中，要重视劳技教学与生活实际的联系，立足于本班学生的实际情况，有针对、有个性地开展教学活动。在活动过程中，要适当放手，给学生更多思考与尝试的机会，让他们在实践中了解生活，提高技能，充分提高自己的社会适应能力。

参考文献：

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如果有人再问：“金沙小学最令人欣赏的是什么？”我们说，是学校的文化，是师生在文化浸润中内化形成的价值追求，是永不放弃的梦想与创造。

如果有人还问：“金沙小学最使人骄傲的是什么？”我们说，是学校的生命力，是那些鲜明的特色、鲜活的生命，是那蓬勃发展的生机，是能触摸到的美丽未来。

以文化的力量润泽心灵

氛围育心、文化养德。金沙小学是幸运的，三千年古蜀先民留下了太多宝贵的文化遗产，厚重的历史积淀为学校文化提供了丰富的养分，而独特浓郁的学校文化又润泽着每一颗心灵。

在金沙，一树一花、一墙一室、一言一语，都体现着教育的引导和熏陶。梦想大道上的小脚印让孩子们懂得了成功需要脚踏实地的拼搏；心愿树上传递的卡片，使孩子们明白了沟通与分享的意义；金沙农场的累累硕果让孩子们体验到劳动收获的快乐；七彩的梦中绽放的笑脸是孩子们实现梦想时的幸福体会。无论是在开放式主题空间中探索求知，还是在“太阳会所”里模拟体验，抑或是在智慧教室中激荡思维……每一位孩子都能尽情地在这花园、学园、乐园、家园般的校园里享受成长的快乐，体验生命的美好。

如果说环境文化是学校文化的外显，那管理文化则是学校文化的内核。金沙小学致力于创新管理模式和运行机制，构建了开放民主、科学高效的管理文化。为了让家长更配合学校，成立了家长中心，将家庭教育的力量整合到学校教育中，共同促进学生的全面发展；为了让社区群众更理解学校，成立了校级管委会，用社区教育的力量促进学校教育的持续发展；为了让教师更优秀，成立了教师中心，让教师主动接受多维评价，坚持终身学习；为了切实推进素质教育，成立了学生中心，搭建学生自主管理的平台，培养会关心、会负责、能管理、能创新、具有健全人格的人才。在这样的管理文化影响下，孩子们学会了做人与做事，学会了合作与承担，品格与能力都得到了很好的锻炼与提升。

以评价的创新激励成长

为了让每一个学生都获得成功、让每一个班级都获得进步、让每一位家长都获得希望，金沙小学在学生综合素质评价上下工夫，设计了“太阳公民积分成长制”，实施了“金沙币”奖励制，推行了长效加日常激励双结合的评价方式，全方位、立体化对孩子进行鼓励与引导。

“太阳公民积分成长制”按照“分阶段、分层次”的原则，将德育养成要求进行了分解，由精细到宏观、由个体到社会，形成了纵向分级、横向关联的德育评价标准。横向上，把生活学习、劳动交往、心理健康及社会服务等综合素养的考核，通过闪光的足迹、耕耘的收获、良好的表现三方面的积分来体现。纵向上，设置了“金、银、普通”太阳公民三级阶段成长目标，力求梯度分明，循序渐进，要求明确，便于实践。“太阳公民成长制”还特别关注于社区实践、社会参与，它引导学生从小成功走向大成功，从小进步走向大收获，让学生的整个学习成长过程都处于激励之中。同时采取学生自评与互评相结合，很好地发挥了学生的主体作用，将评价转变成教育的过程，有效提高了德育评价的效果。

创新的评价模式一经推出便受到了孩子们的一致喜爱，现在，金沙小学的孩子们都知道遵守“太阳公民”的规则，履行“太阳公民”的义务，同时也享有着“太阳公民”的权利。孩子们在生活和学习中吸取着智慧，挑战着困难，制造着梦想，同时也收获着童年的幸福与快乐。

以德育的开放启动未来

全球化背景下，文化与价值观的纷繁复杂让学校德育面临着更大的挑战，封闭的、脱离实际的、强制灌输的旧式德育模式已无以为继。新型德育应源于生活，融入生活，优化生活，应以开放的姿态面向社会，以广阔的视野拥抱多元文化，以认真审慎的态度去吸收、去取舍、去创造。

沿袭“开放、探究、均衡、和谐”的金沙文化特质，金沙小学正努力成为社区文化传承与文明辐射的中心。随着新校区的启动，学校开设了亲子阅读区、服务咨询区、文化体验区、体育运动区等，整合社区资源定期开展各类体验实践活动，使学校德育植根于社区，从中汲取能量，让德育实践的空间更广阔、途径更多元。

“金沙理财小达人”是与社区中的银行合作开展的一项社会实践活动。孩子们在活动中初步掌握了简单的理财技巧，体验到规划与管理的重要，更懂得了勤俭、感恩与责任。

《金沙探秘》是学校与金沙博物馆合作开发的校本课程，通过每周一次的金沙探秘课，一批批小小解说员、小小考古家迅速成长起来，孩子们对金沙文明、对社区历史有了更加深刻的认识，对家乡文化的认同感和自豪感与日俱增。

“社区学习小组”是学校实现均衡教育的新举措，社区内不同层次、不同特长、不同性格的学生组合在一起，共同学习与活动，互帮互助、取长补短，不仅让孩子们学会了合作交流，也为家庭拓展了交往空间，融洽了邻里关系。

篇7

[关键词] 校园教育戏剧；核心素养；可持续发展

一、校园教育戏剧的内涵

随着社会的发展，人们越来越认识到发达国家所重视的通才教育更具合理性，而这其中就包括了从幼儿园到大学，学生都应接受各层次的戏剧教育。2016年9月，《中国学生发展核心素养》正式公布，这是对素质教育内涵的丰富与深化。而戏剧教育也是发展学生核心素养的一项重要内容，在学校教育中具有重要地位。

教育戏剧课程突出和强化了戏剧的教育功能，在学校推广有利于培育学生的审美力、创造力，激发学生的角色意识和合作参与意识，促进学生的社会性发展、创造力的培养和健全人格的养成。

教育戏剧所采用的素材，主要是模拟人生中所遭遇到的各种状况，参与者可以将自身的情绪释放出来，可以把自己的想法、认知表达出来，也可以通过参与别人的故事，透过别人的眼睛看世界，而这种过程会使他们产生切身的体会，增加他们社会性学习体验，培养他们积极主动建构解决问题的能力。

教育戏剧涉及剧本创编、情境模拟、舞台表演、音响、道具、灯光、艺术赏析等，能培养学生的审美意识和实践能力。因此，通过教育戏剧来培养学生的核心素养是适切的。

二、校园教育戏剧的内容和操作措施

（一）内容

学校应围绕发展学生核心素养的要求，指向“问题解决、劳动意识、技术运用”三个基本点，设计学科性教育戏剧和活动性教育戏剧课程。江苏省常州市第一中学学科性教育戏剧包括“春生、夏长、秋收、冬藏”课程，分别对应肢体训练、戏剧游戏、戏剧活动、剧本创编四个戏剧基础课程；活动性教育戏剧则打造了青果剧社、头脑奥林匹克俱乐部、青果戏剧节三个平台；打造技术运用、实践创新劳动意识、问题解决等四个教学基本环节。

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（二）操作措施

1.整体规划分段实施

校园教育戏剧作为一门课程，需要进行整体的规划和设计。首先要兼顾到全体学生的需求，既要考虑有表演特长的学生，也要考虑普通学生。其次要将戏剧知识讲授与表演进行融合。因此常州市第一中学在进行课程设计时不仅创办了面向有戏剧特长学生的“青果剧社”，而且设计了面向普通学生的戏剧“四季”课程；打造了青果戏剧节；开设了致力于将戏剧和学科教育进行整合的头脑奥林匹克俱乐部。戏剧“四季”课程每两周一节，在高一语文课和艺术课上开设。青果戏剧节已经成为学校的盛大节日。青果剧社和头脑奥林匹克俱乐部利用双休日或节假日开设，是学有余力并对戏剧有浓厚兴趣的同学深入学习和实践戏剧的平台。

2.全员参与分工合作

青果戏剧节做到了全员参与，除了舞台表演组，还有编剧小组；有负责舞美、服装、化妆、道具等工作的剧务组；有负责海报创意设计、摄影摄像的小组；有负责统筹安排分工的导演小组。

活动经历了戏剧知识普及、班级展演、年级民主推选、专家讲座和指导、后期排练和最终展演六个阶段。比如，语文教师率先为学生讲授了戏剧的有关内容，并精心选编了古今中外经典戏剧的相关资料供学生参考，同时鼓励、引导学生根据自己喜爱的剧目自由组建表演小组，揣摩剧本，自主排练；给予各表演小组同台竞技的机会，让学生在实践的同时增长自信，提升合作参与意识、表演能力和审美能力，并从中收获更多的人生感悟和精神体验。

3.主题设计鼓励原创

校园教育戏剧应让学生在情境设置、角色扮演、即兴表演、主题深化、意义探讨等环节中，通过实践达到学习目标和教育目的。

常州市第一中学在戏剧节展示活动中，也以原创作品加分的评价手段达到鼓励原创的目的。比如该校学生编排的原创作品《梦》讲的是一个失意的年轻人为了所谓的成功，把灵魂出卖给了魔鬼，以致失去了自我，最后又在母亲的召唤下，灵魂复苏的故事。告诫年轻人在追求成功的道路上不要急于求成，误失本心，体现了母爱的力量。教育的真义是价值引导和自主建构的统一，原创性的教育戏剧润物无声地体现了这一教育真义。

4.全程指导促进发展

在校园教育戏剧组织实施过程中，既要强调学生的主体性，也不能忽视教师的主导性。

在活动初期，教师要成为活动方案的指导者，指导学生选择适合的戏剧演出内容以及做策划方案；在活动中期，教师要成为人际关系的协调者，学生在小组合作中出现矛盾时，教师要及时进行教育和引导，强化学生的合作意R；活动总结阶段，要督促学生对活动体验进行总结，对不足之处进行反思。对于一些专业性问题，还可以请求专家的帮助和指导，最终达到提升学生核心素养的目标。

5.多元评价提升能力

校园教育戏剧比赛可以由专业评委和观众进行投票，评选出最佳男女主角、最佳导演、最具创意等奖项，但校园教育戏剧课程的重点不在于此，而是要提高学生的核心素养。因此，在评价内容上，应重点对学生参与的兴趣、合作力、思考力、创意等进行评价；在评价主体上，融合自我评价、同伴评价、教师和家长评价、专家评价等多元主体评价；重视过程性评价、激励性评价，以促进学生成长，培养健全的人格。

教师要让所有参与的学生都能看到自己的进步，及时、全方位地展示他们在活动过程中的成长，从而有效提升他们的热情。

三、成效和反思

从2011年实施校园教育戏剧课程以来，江苏省常州市第一中学近5年有近50位同学考入中央戏剧学院、上海戏剧学院等专业院校或其他院校与戏剧相关的专业。2016年，该校成为江苏省第一所“全国中小学戏剧教育研究中心”中学成员学校，网易新闻、《扬子晚报》、《南京晨报》、《常州晚报》、常州电视台等国家级、省市级媒体进行了相关报道。

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1、社会实践的目的

通过社会实践活动，对学生进行科技、国防、劳动、法制、环保、历史等多方面教育，使学生关心社会和科技进步、关心地球和生存环境，获得直接感受和问题解决的经验；通过社会实践活动，增强学生的组织纪律性；通过社会实践活动，培养学生认识社会、探究社会问题的基本能力，形成综合思考问题的能力；通过社会实践活动，养成良好的劳动观念，形成一般劳动技能；通过社会实践活动，培养学生人际交往能力、协作能力、组织能力和操作能力以及适应环境的能力。更重要的是，通过社会实践，培养学生的参与意识、创新意识和勤于实践、勇于探索、精诚合作的精神，不断提升学生精神境界、道德意识和能力，完善学生人格，最终指向于学习者个性健全发展。

2、社会实践的内容

社会实践活动包括校内实践和校外实践，其内容包括：

军训：这是一个必修项目，主要进行军（）事知识教育、军事技能训练和纪律的养成教育。

校内实践活动：主要进行日常生活技能竞赛活动、校园规划和校园环境整治活动。

校外实践活动：参观、访问和调查活动。可以以郊游或远足的形式，观赏当地田园风光、锦绣山河、人文景观等；可以到德育教育基地参观考察，接受思想教育（例如清明节祭扫革命烈士墓）等；可以抓住社区焦点、热点问题，进行环保、国情民情调查等；可以结合教学内容进行验证性的调查，或结合研究性学习进行探究性的调查。

社会生产劳动和社区建设活动：指参加工农业生产劳动、商业性活动、社会公益劳动（例如义务植树等）等，还可以参加社区的政策调研、政策宣传甚至于政策制订，参与企业策划等。

科技性实践活动：如进行某项科技设计或制作，参与社区生产、生活设施的设计或改造等。

社会实践活动内容的确定是学校提供与学生自主选择的结合。学校为学生提供两个、三个或多个选修模块供学生选择。鼓励学生根据自己的兴趣与特长，充分利用社会资源，创造性地选题和开展实践活动。

3、课程管理组织形式

1) 组织机构

1. 领导小组

组长：

成员：

2. 工作小组

组长：

成员：

社会实践课程在学校综合实践活动领导小组的领导和学校（）综合实践活动专家小组的指导下实施，在学校德育处、教科室、教务处和总务处的通力合作下完成。德育处负责社会实践课程的规划，教导处、总务处等积极为学生的社会实践活动创造条件和机会。德育处要为学生的活动提供安全保障。年级组负责综合实践活动的具体实施，班主任对全班的社会实践活动负责，指导老师对所分管的社会实践小组负责。

班级成立学术委员会，实施对班级社会实践活动的自主管理。学生到校外参加社会实践活动，要有完整的活动方案，要告知班主任和家长并征得班主任和家长的同意。班主任和家长要在活动方案上签字表明自己的态度，并要求班主任和家长对该活动方案提出详细、具体的活动建议，以确保活动能安全、顺利在进行。指导教师也要就活动的开展提出自己的建议。

在社会实践活动中充分发挥学生的主体作用，但军训作为特殊的实践活动项目，要严格按照学校综合实践活动领导小组的安排实施。

4、课程配置与时间安排

军训是全体学生的必修项目，安排在高一第一学期开学之初，共一周时间，完成者得2个学分；学校设置一个“社会实践周”，根据实际需要安排一次主题活动，一般安排在高二第一学期，完成者得2个学分；其他2个学分由学生根据个人的主客观条件和兴趣爱好，利用双休日、节假日或假期时间自主安排活动得到，可集中安排进行某一主题活动，时间不得少于7日，也可分散安排多项活动，时间累计也不得少于7日。分散进行的活动要尽可能多样化，以获得多方面的感受和收获。这2个学分的认定时间为高二第二学期末。

nn40.com 5、活动实施的过程

5•1活动前教育。学校在活动前都安排一定时间进行安全、法制、礼仪教育。教育学生预防事故，注意自我保护；教育学生必须遵守法制，遵守实践地和社区的规章制度；教育学生礼貌待人，体现中学生良好的精神风貌。

5•2内容选择与活动规划。除军训项目外，学生根据自己的兴趣和已有的知识水平,从生活世界出发，从熟悉和关注的社会实际中选取活动主题和内容，并形成社会实践小组，聘请指导老师，联系好将要前去实践的地点或单位，制定小组活动计划，并在小组活动计划的基础上制订个人活动计划。将小组活动计划和个人活动计划报告班主任和指导教师并征得他们的同意。

5•3活动实施。学生必须按计划进行活动，接受实践地负责人领导，班主任和指导老师要随时关注活动的正常开展。在活动中组长要协调好小组成员及各方面的关系，各成员发挥团队精神，相互协作，确保活动的顺利进行。要记录活动过程和活动心得。

5•4总结交流。活动结束后，小组完成社会实践的报告，个人写出活动小结及活动过程中的体会、感受等，先在小组内交流，然后组织小组间的交流。学校每学年安排一次社会实践的总结交流，形式由班级自定，可以是主题班会、班级网页、墙报展览等。

5•5评价考核。小组和个人提供相应的材料，由班主任或指导老师进行初步的学分认定，然后由学校综合实践课程专家小组进行学分确认，教导处完成学分登记。

6、课程评价与学分认定

6•1、评价原则

贯彻三结合评价原则：过程评价和结果评价相结合，自评和他评相结合，定性评价和定性评价相结合。

6•2、评价内容

（1）参加社会实践活动的课时量和态度；

（2）活动的选择与活动设计评价；

（3）活动过程中的体验和收获：认识社会、研究社会问题的基本能力和人际交往、协作、适应环境等能力的发展情况；

（4）活动的成果和社会效益评价；

（5）活动过程中的创新性和实践性的体现情况。

6•3 评价方法

实施档案袋评价。学生建立个人社会实践活动档案袋，里面应装有能反映小组和个人活动过程的种种记录和其他证明材料，并提供核实方法或途径（如实践单位的地址和电话，相关人员的姓名和联系电话等）。在进行考评价时，活动小组和学生个人提供如下考评依据：

军训评价。军训评价由出勤情况、学习或训练态度、军事知识和军事技能考核情况、个人军训日记或小结等方面构成。

附军训评价表

主题活动评价。详细的小组活动方案和个人活动计划，小组社会实践报告与个人活动小结，活动记录与活动证明，主题活动的成果，相关单位的评价和学友的评价材料。

分散组合活动评价。相关的证明材料，如各项活动的单位证明、各项活动的计划，各项活动的过程记录与小结等。

学生个人或小组整理参评材料——小组交流及互评——班级（）交流及互评——导师（或班主任）进行初评、学分认定和等级认定——学校综合实践专家小组进行最终的定性评价，学分认定和等级认定。得分90分以上的为A等，75分——89分为B等，60分——74分为C等，60分以下为D等。

7、奖励与重修

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过去受传统教育模式的影响，教学是为考试服务的，片面追求升学率，考什么学什么。不考的科目不学甚至不开设，忽视了非考试科目的教学，学生的特长发挥不出来，综合素质得不到提高，使大部分学生毕业后，不能立足于社会，有的学生回到农村不会种地，甚至连一些作物和蔬菜的名字都叫不上来，给社会增加了很大的负担，是一种摧残特长人才的教学模式。所以，在校本课中实施素质教育势在必行，要上好校本课不是一个简单的问题，而是一个十分重要的认识问题，教学思想确立的正确与否，对教学质量有着重大影响，关系到是否完成教学任务，提高教学质量的问题。作为教学工作者责任重大，任务艰巨。切实端正教学思想，把好质量关，是整个教学的前提，只有更新教育观念，加强校本教育，培养劳动素质，改变评价方法，才能强有力地推动校本课中素质教育的实施。

二、改进教学方法

校本课教学与其他学科不同，它既突出了基础性，又突出了可行性和操作性。这门课程的目标不是培养专门的技术人才，而是面向全体学生进行的一种技术启蒙与入门的技术教育。因此，必须改善教学方法。

首先，在备课时，要认真领会大纲内容，钻研教材，不仅要备书本上的知识，而且还要备学生，不但备教法，还要备学法，不但备课内的，而且还要备课外的，使知识与实践相统一，这样才能防止课堂上出现漏洞，还要精心设计教案，增强它的可行性，使理论与实践有机结合。

其次，在传授知识时，教师必须改进以往的满堂灌的教学方法，根据教材内容和学生年龄特点选择不同的教学方法。例如，讲授作物收获时，应该采用讨论法、启发式教学法。通过讨论启发，使学生掌握收获大豆、玉米、高粱、谷子等农作物的最佳时机。讲授大棚黄瓜、西红柿栽培时，对于如何改善光照时间，控制湿度，才能提高蔬菜的产量，我采用的是指导法、阅读法等，使学生了解蔬菜的田间管理知识，使一些学习差的学生产生了学习劳技课的兴趣，决心自己进行大棚蔬菜的种植实验。通过改进教学方法，使学生容易接受知识，对知识巩固得深，记得牢。既体现了以学生为主体，又体现了教师为主导的教学原则。同时培养了学生分析问题，解决问题的能力，从而提高了学生的自身素质，为学生将来立足于社会打下了坚实的基础。

三、理论联系实际

校本课的教学关键是贯彻理论联系实际这一原则。首先是由教学大纲规定的教学目的和内容决定的，我们培养的学生应该是德、智、体、美、劳等诸方面得到全需发展的人才，就是说，要使学生通过学习，既掌握系统的文化知识，又有一技之长，具有从事社会主义建设的本领，其次是科学知识本身的特点和学生认识活动规律所要求的。正如伟人所说的：“实践―认识―再实践―再认识”。也就是说，科学知识本身来源于实践，并在实践中得到检验和发展。只有理论和实践的有机结合，才是防止书本知识和实践脱节的根本途径。例如，在泥塑课的教学中，我是先介绍橡皮泥的特点及泥塑的方法，然后根据我讲授的方法，让学生捏制一个自己喜欢的小动物，把最有特点的地方捏制出来，学生认真思考后，做出了各种形状不一、神态各异的作品。不但掌握了泥塑的技巧，又促进了学生智力的发展等。通过理论与实践的有机结合，培养了学生独立思考、独立操作、既动手、又动脑的能力，使学生的一技之长充分发挥出来，从而使学生形成了一定的生活和技巧，提高了学生的素质。

四、培养学生的劳动品质

校本课教学是全面提高学生素质，实施素质教育不可缺少的一个方面。为使学生能够掌握一些实用技术和基本技能，为将来继续学习打下基础。这门课程对于学生形成良好的劳动品质，献身祖国四化大业，具有其他学科不可替代的作用。

首先，在传授知识时，让学生明确普天下劳动人民创造的财富来之不易。例如，讲授大棚蔬菜栽培时，要经过几个复杂的过程：催芽、选地、灌水、追肥以及在生长过程中的田间管理等，才能获得劳动果实。而这些劳动果实的取得，都是劳动人民用辛勤的汗水一滴一滴浇灌出来的。因此，我们必须珍惜它，养成勤俭节约的习惯，增强劳动观念，提高思想素质。

其次，在组织学生参观作物栽培后，让学生参加实践，从整地、作池、播种、追肥、灌水以及田间管理到作物收获等劳动中，体验到辛苦，在辛苦中享受劳动的乐趣。既培养了学生的实际操作能力，又学到了书本上学不到的知识，提高了技能，从而使学生养成良好的劳动习惯。因此，通过劳动既培养了学生的劳动品质，又实施了素质教育。

五、培养学生独立操作能力

校本课，既要在课内学，又要在课外学；既要掌握理论知识，又要亲自动手实践。根据这一特点，我讲授完果树栽培技术后，组织学生集中或分散到实习基地去实践。首先，使学生了解果树的种类，品种的搭配，苗圃地的选择，掌握果树栽培的田间管理技术等。其次，请果农师傅给学生讲解有关果树栽培的知识，并进行示范操作，然后同学利用自家果树亲自实践。使学生将书本上的知识与实践有机结合起来，既培养了学生独立操作能力，又学到了一定的技术。

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在这短短的日子里，我通过与队员的合作，在这次实践中学到了很多东西，但也发现自身存在的不足之处，希望通过这次总结让自己各方面的能力得到进一步完善。

首先是在日常生活方面:

一、能安心、能吃苦。

三下乡就是让我们更好地体验农村生活，在艰苦的环境下锻炼自己的能力。在活动开始之前我已经做好了一切心理准备去迎接各种苦难挑战，因此，在实践的日子里我都能从容地应付一切。即使环境简陋，办事麻烦，我都没有对此有所抱怨，始终保持一颗平静的心去解决各种问题，因为摆正的心态是取得成功的基石。能安心，就更能吃得苦，在生活上我不退避，更多是做一些繁琐粗重的活，因为这种经历的累积能让自己有资本去适应各种变化的环境。7天下来，我体力上的锻炼得到了很大的提高，精神上更能安心下来。

二、学会相互帮助，默默奉献。

一个团队就是一个家庭，每一个队员之间都应该相互帮助与勉励。帮助是一种关心与支持的体现，一个团队之所以能永保热情与动力，是因为队员的无私奉献，默默地给予同伴协助与鼓励。所以哪怕一些琐碎的事我都用心把它弄好，希望各大家带来方便。做晚饭顺手一提工具，打柴的时候自己卖力一点，当同伴累了的时候送上一句问候……这些看起来是很细小的事无关紧要，但我乐于去做，至少我觉得无论是有形还是无形的帮助，都是在为我们团队做一些力所能及的事，给队员提供方便之处，这对于我来说就是很满意的了。

在实践工作方面：

一、大胆主动，勇于尝试。

在实践中我收获最大的是再次锻炼了自己的胆量与主动性。调研是与人交流的过程，能否迈出第一步关键在于自己是否主动去跟被采访者进行面对面的交谈。每一次我都鼓足勇气满怀信心地去面对，一方面我准备比较充分，相信有能力做好调研，另一方面我知道这是又一次给自己锻炼的好机会，所以我乐于去尝试每一个挑战。虽然很多时候我碰壁了，但我试着用各种方法去解决，就在这探索与实践相互进行中，我总结出了多套办法去应对不同的情况。因此，我收获了更多人生阅历，进一步培养了自信。

二、学会聆听与分析。

聆听是尊重别人劳动成果的体现，更是找出问题的重要途径。每一次会议我都细细地听取大家的意见，在讨论中获取宝贵的信息，学会了怎样去思考和解决一个问题。跟小朋友相处的日子里，我喜欢跟他们聊天，因为我们可以彼此去了解对方，虽然他们有时候很顽皮，但真正相处下来你就会觉得他们都是一群很乖的孩子，每天帮家人打柴烧饭，并且很懂事，如果你没有真正去聆听他们的心，你是找不出他们的可爱之处，因此，在相互倾听心事的过程中我收获了一份纯真的友谊。

实践中学到的东西很多，但其中也存在不足之处。

一、思维活跃度有待提高。

整个活动下来，很多情况下自己都是在聆听别人的意见，而在出谋划策方面还未能达到理想状态，这一方面是自己在做事之中偏向谨慎全面有关，另一方面是自身思维不够灵活，因此，今后要提高办事效率，剔除自身的不足至关重要。

二、对整个团队各项工作进展掌握不够深。

活动前期工作，由于自身问题没有处理好，结果在团队前期工作计划中所投入的关注度不足，导致自身对整个活动流程认识有所欠缺。而在活动开展过程中，自身过于着重手头上的任务，也未能很好地顾及各版块活动情况。

三、待事态度有时把握不当。