不分文理科范文
时间：2023-04-04 02:43:54
导语：如何才能写好一篇不分文理科，这就需要搜集整理更多的资料和文献，欢迎阅读由公务员之家整理的十篇范文，供你借鉴。
篇1
前言：进行高考改革的主要目的是为了解放学生的天性，将学生从繁重的学生生活当中解救出来，高考改革的目标是为了让学生能够不拘泥于传统的学习氛围之内，而是不断的提升自我形成具有学习热情和主动性的学习主体。在不断丰富自己学时的过程中充分发挥自己的创造力和想象力，为社会和国家的发展贡献一份自己的力量。本文针对高考改革不分文理科的政策进行分析和研究，希望以本人高三学生的身份切合实际的体会高考制度改革的实施情况，为未来教育事业的发展和进步提供有效建议。
一、高考改革实施理念
高考改革制度的设计和实施有非常重要的社会意义，高考政策的改革不单单是为了减轻学生的负担，还是为了改善当下教育体制中缺失的科学性能，通过对高考学习内容和学习方式，以及考试方式的改革明确素质教育的主要宗旨，进而实现对学生潜能的激发，通过改革策略实现对学生能力构成新形势引导促进，满足培养学生创造能力的需求，也能够激发学生的想象力，更好的为学生未来步入社会奠定良好的工作基础[1]。
具体的高考改革内容涉及面积比较广，具体的高考改革内容有以下几个方面。高考制度的改革具体的实施理念设计到对考题的设计，突破原始晦涩难懂的内容，更加有利于学生的理解和解答，在具体的考卷考试内容之中增加与实际生活息息相关的内容，降低学生理解和学习的难度。降低了英语部分的分数，进而提升语文知识的学习和理解，促进学生对国家文化的深入研究。取消一些差别待遇的政策分数也是公平、合理的考试态度。在填报高考志愿的过程中脱离了传统的模式，在考试之后填报志愿更加有利于学生的选择。
具体的高考制度改革都是为了实现对学生能力的培养，因此，取消文理分科也成为改革未来工作中的重点。取消文理分科主要目的在于平衡学生的全面能力，为学生进行完善的教育功能展示，通过激发学生自身的潜能达成素质教育的重要目的。不是想通过取消文理分科造成学生压力，而是希望通过改革培养学生全面的能力和素质。对于素质教育的基本理念来说，进行高考改革势在必
行[2]。
二、高考改革不分文理科的优势
高考改革的制度中包括不再区分文理学科的内容和要求，这项要求主要是为了提升全面发展的学生素质，在具体取消文理分科的政策实施过程中，需要正确面对改革制度的操作，能够分析观察高考改革制度中不分文理科的优势，有效的促进学生的接受适应度。高考改革不分文理科的优势在于，能够充实学生的基础知识储备，完善学生的学习理论支撑，在改革实施的过程中降低学生可能存在基础知识缺失，通过完善的学习理论减小学生学习环节中出现的落差和分层现象。传统的教学方式要求学生在高一的学习过程中就有侧重点的进行学习，这样的方式和途径忽视了全面发展的教学理念要求，会导致学生开始自我放弃和排除某些学科的现象，在学生的心理上出现了不良的影响。采取不分文理科的政策改革能够让学生积极的面对所有学科的学习压力，在正面压力的环境中夯实学习的动力和学习的激情，突出重围满足学生的基础知识掌握要求[3]。
通过不分文理科的政策执行，让许多偏科的学生找到了良好的学习方式，促进了学生学习成绩的增长，为未来学生学习生活打开了新的思路。一些学生可能在英语学科的学习上存在障碍，导致学习成绩一直不能得到应有的提升，面对不分文理科的政策出台，学生们就会积极的找寻办法解决学习的困境，积极的学习英语学科，进而提升了英语成绩。还有一些数学等理科成绩较薄弱的学生因为要迎接不分文理科的考试制度，就需要攻克难题进行理科知识的学习，进而实现对自己全面的提升，也满足了学校的学习质量要求，让教师更加积极的解决学生面临的考试问题，促进了教师教学方式上的改革。
对于高中学生来说，教师的正确引导是至关重要的。因为不分文理科的政策实施，促使教师也在不断的进行自我提升，作为班主任的教师更加积极的寻找提升学生能力的方式，更加积极的面对学生偏科的问题，在教师的指导和帮助下让高中学生认识到每个学科的重要性，也需要自己主观意识上的不断努力，促进未来学习和生活的过程中更好的解决即将面对的问题，满足了学生自我提升的需要。只有降低和避免学生可能出现的偏科问题，才能够帮助学生更好的面对所有学科的知识结构，让学生在同一、公平的环境中得到自我素质的提升。不分文理科能够拓展学生的知识面，对于重新组合排列的教学方式也起到了重要的影响，实际上是促进了为学生减负的工作实施。
三、高考改革不分文理科的影响
高考改革不分文理科的影响有很多，改革是一把双刃剑，既有好的影响又会产生负面的情绪，只有正确的面对和积极的参与才能够促进改革的脚步，才能够有效的提升我国社会教育事业的发展效率。
高考改革不分文理科的积极影响在于，具体的政策实施改变了传统教育模式中存在的弊端，能够解决学生偏科的问题，为学生减轻学习过程中存在的负担，促进了学生素质的全面发展。高考制度的改革势在必行，伴随着时代的进步和社会的发展，教育制度的改革以及教育体制的完善是有效促进社会文明发展的重要力量。通过教学体制的改革能够促进学生全面发展，在面对问题的过程中学生会依靠自身的力量寻找解决的方法，这是对学生能力的提升，也是为学生创造力和想象力打开优势的大门，满足学生全面的素质提
升[4]。
另外一方面，高考制度的改革也给学生带来了不小的压力，有部分学生会产生抵触情绪。因为，实际的高考改革不分文理科做法对一些偏科文科类的学生造成了压力，实际的改革政策对于文科生是存在不利影响的，会导致原本的学习成绩很难得到提升，加重了学生的学习负担。文理学科不同的思维模式很难转变，最终导致成绩并不理想。还有部分理科学生也会存在排斥的情绪，主要是因为学习文科的过程虽然对实际的学习内容没有过多的压力，但是却造成了高考竞争力的增加，在原本高考竞争力的基础上添加了文科学生的比拼，导致理科学生倍感压力[5]。
总体来说，高考改革不分文理科的政策产生了诸多影响，但是根本的理念是积极的，是为提升学生素质改善教学体系做出巨大努力的。
结论：综上所述，高考制度的改革主要是在我国教育体制改革的推动下全面实行素质教育，从而取缔了应试教育模式，为我国众多企业的发展培养更加全面、综合的实用性人才。从文理不分科的角度来说，高考改革从文理科由双向教育培养模式转变为综合性方向培养教育模式，让学生在高中阶段的学习中不仅数理化精通，在政史地方面也能了如指掌，因此文科不分科对于我国高考制度的进一步改革产生了创新式的突破作用。不论从升学的角度来说，还是为了满足现代化社会对全面性人才需求的角度，高考进行创新改革实行文理不分科在我国教育事业中发挥出了抛砖引玉的关键影响。
[参考文献]
[1]张鹂，徐胜利.大数据时代我国高考招生改革的设想[J].现代教育管理，2014，12：26-30.
[2]肖龙海，吴之知，朱梦娇.高考“一年多考与社会化”改革的调查研究[J].大学（研究版），2014，09：59-69+58.
[3]本刊编辑.分类高考解读[J].商周刊，2014，07：20-22.
[4]刘海峰.高考改革的新阶段思考[J].中国高等教育，2014，05：14-16.
篇2
一个搞笑版的《高了个考》中这样说：
这是一段发生在六月的故事
这是一首由万人血泪写成的诗篇
这是一场全中国手足同胞之间的较量
这是一座跨不过就拼不过富二代的深渊
寒窗苦读12年，就为考上第一志愿！问问刚刚从盛大的考场走出来的学子们，他们的回答竟是：真的就考完了，不真实！甚至要习惯性地再像熬夜做题的时候掐疼自己。一辈子就这么短暂的一次就定了？那考题科学合理么？那判卷精准公平吗？
云南省教育厅原厅长罗崇敏曾讲，初三和高三，都在重复强化前两年的学习成果，浪费了很多时间。专家说：在西方的中小学教育环境中，这种为“应试”而做的大量习题训练，简直就类似于“造假”，因为它展示的并非学生平时真正的知识水平！
文理分科，让多少学子和家庭纠结！不分科，可获得全面的基本的知识体系，但是负担太重！分科，孩子们却要经历“砍左手或砍右手”的选择。为了升学率，不得不牺牲难得的兴趣，为了就业，不得不牺牲难得的爱好！一步步，学生在被动选择中成为毫无个性的社会人，何谈创新？
那么，为什么高考的变革如此缓慢和艰难？因为，高考还承担着促进社会阶层公平流动的职能，而我们处于一个社会信用体系尚不健全，法制甚至还“柔弱”的转型期。
相对于教育行政部门冗长的变革，民间的力量跃跃欲试。无论是南科大的曲折，还是英语考试一次考变多次考的方案试点，学业水平考试成绩在山东、江苏等地折算并入高考，都让人们看到了SAT的影子。特别是“云海战略”：除了对考生的学科能力进行考核外，还引入了“非考试”的评价方式，引发了全社会强烈的关注。
其实，中国民间从来不缺为孩子们谋出路的智者。放眼未来，期待明年，让我们再咂摸那些闪着灼见的“方案”：
A：通过高中学业水平考试是参加高考的前提条件，可经过多次考试通过。高考只考3门：语文、数学、通识。外语进行社会化考试，重点测试语言应用水平。不分文理科。211、985高校全国统考统录。各高校根据学生专业意向，测试其他学科。省级大学应该有本省主导产业的研究型大学和高职高专，以此为特色，突出办学的服务效应，打破学历教育与职业教育的壁垒，形成立体沟通渠道。
B：高考按学科群考5门：语文、数学、外语、实验学科中与报考专业有关的任选一门、人文学科中与报考专业有关的任选一门，不分文理。高校可根据培养方向和目标，以加权平均分数录取，不同专业加权系数不同。
篇3
【关键词】复合型人才
【中图分类号】C961【文献标识码】A【文章编号】1006－9682（2009）03－0031－01
自改革开放三十年来，中国社会进行了四分之一世纪的经济与社会改革。纵观这场经济改革的实际过程和当今社会结构的基本格局，可以认为，市场经济的基本框架已在中国经济内部初步形成。然而，提供人力资本的教育体制仍旧是计划经济体制下的产物，给经济与社会发展带来了不利的影响。
国内现行的人才培养模式主要是20世纪50年代初期为适应计划经济体制需要而建立的，这种模式以特定的职业岗位为目标，以生产对象或生产过程划分专业，强化专业知识和专门技能教育，其特点是学生毕业后很快就能适应对口岗位的工作要求。这种人才培养模式的主要不足是专业面过窄，在培养方式上重理工轻人文、重专业轻基础、重知识轻能力、重技术轻素质，培养出来的学生只能在很窄的专业范围内发挥作用，缺乏对知识和技术的综合、重组和创造能力。这与经济发展的发展脱钩。
经济发展要求的复合型人才应用而生，这既是社会主义现代化建设的迫切需要，也是高等教育适应科技进步的现实性选择。伴随着新的科学技术革命的到来，多学科交叉，特别是人文科学与自然科学融合的趋势更加明显，科学技术的日益发展，日益求助于多学科融合来解决各种问题，导致新的跨学科研究领域的出现。21世纪，将是不同领域科技创造渐融合的时代，针对现代科学校术发展的综合化趋势，高等教育必须加强基础课程的教学，必须使学生能学习更广泛更均衡的科学知识课程，必须充分调动学生学习的积极因素。
一、复合型人才内涵及其基本特征
“复合”从字面意义上理解，就是不同的两者或两者以上的合成。复合型人才，是具有两个（或两个以上，但一般是两个）专业（或学科）的基本知识和基本能力的人才。一是指社会科学与自然科学之间以及多种专业的复合；二是指智力因素和非智力因素的复合。正如专家指出的，由通才转向专才，再由专才向复合型人才的转化，并不是一种回归，而是在更高起点上的又一次质的飞跃，具有更广泛、更丰富的内涵。复合型人才的知识特征有以下几点：
1．基础宽厚，知识面广。
复合型人才要基本通晓两个（或两个以上）专业（或学科）的基础理论知识和基本技能，因此具有较宽的知识面和宽厚的基础，从而为多学科知识的融会贯通提供了条件，也为不同专业知识的学习和能力的培养提供了良好的基础。
2．知识的交融
复合型人才具有多学科的知识，但这些知识绝非松散没有联系的，而是相互交叉、融合，形成新的知识，并成为新的思维方法和综合能力的萌发点，不仅有助于解决本学科、本专业的问题，而且更容易有所创造。学科知识能否融合并综合地发挥作用，是复合型人才的重要标志。
二、复合型人才的培养路径
复合型人才的培养要有以下路径：基础教育不分文理科、高等教育专业设置合理化及强大的资金支持。
1．基础教育不分文理科
复合型人才的显著要求就是自然科学与社会科学的融合，从这个意义上来讲，首先要打破高中文理分科应付高考的体制。基本教育阶段文科与理科为了高考而突然分科，阻碍了学生继续探索人文科学与社会科学的热情，一心为了应付高考而放弃了某一学科的学习。表面上是集约了时间与精力，其后果造成了某一方面知识的缺失。据笔者观察，在基础教育阶段学生心理成长的三个时期中，小学阶段学生除积累一些必要的知识外，倘若对学习有兴趣，对陌生事物有好奇之心，基本可以说是业已成功；初中段，倘若对学习有兴趣，对陌生事物有好奇之心，基本可以说是业已成功；而高中阶段，如果学生具有一定的个性倾向或兴趣爱好，有思辨的能力，又具有一定毅力，其发展的潜能不可低估。然而，强行的分科使学生的关注点马上变化，对陌生事物的好奇心减少。进入大学后，大部分同学尽管在大一、大二时间段不分具体的专业，但是文理科的局限性已造成了学生认知结构的缺陷。
2．高等教育专业设置合理化
目前我国的专业设置不合理，表现在学生一旦选定专业，不能调换，二是专业设置与特定的职业岗位为目标，经济形势已发生变化，有些专业已过时。所以可选择的路径是高等教育的学生进入大学后的四年，对学生的培养分三个不同阶段：第一、二年，进行宽口径的专业基础知识方面的教育；第三年，课程内容则偏重学生的应用知识，同时还要到企业实习；第四年，学生需将学习的理论与实践相结合，完成具体项目。学校与企业密切结合的做法，学校专业的设置变得合理化，真正做到产、学、研一条龙。
3．加大教育投入
虽然近年来取消了义务教育的学费，其实教育的投入每年占财政预算支出的比重不大。与此同时，人才才是未来经济的希望，在工业化与全球化的竞争中，复合型人才才是经济发展投入要素中产出最大的要素，所以要加大教育投入。
博物馆、科技馆、实验室对于学生的素质培养扮演了很重要的角色，政府要不断提供资金和方案，提供种种方便和优惠，将此作为一种政府责任。法国教育部长雅克・朗认为，如果想使法国仍然保持创造性，成为一个有影响的国家，就应该考虑人的整体的、协调的发展。音乐之于心算，戏剧之于阅读，造型艺术之于几何，不无裨益。科学、艺术教育唤醒敏感，催生创造力，它像是学生进入其他未知领域的“芝麻开门”的呼唤，引导他们去发现，去创造。
参考文献
篇4
1、考试课程不分文理科。
2、正在逐步取消少数民族和归侨女子加分项
3、部分地市2021、2022年英语听力成绩不计入高考总分
4、高考总分会实行等级赋分制度，高考选再选科目（除了语数外的其他选考科目），每一个科目原始的分数是100分，以三十分为等级转换的赋分起点，一百分为满分。然后将选择考再选科目的所有学生的原始分，划分为五个等级，确定比例后，按照比例，将考生的“原始分数”替换为“等级转换分”，原本的学生考试排名不变。
（来源：文章屋网 ）
篇5
江门成人高考准考证打印
符合报名资格并完成正式报名现场确认的考生，10月19日后登录报名系统自行打印准考证。
江门成人高考考试科目
1.高起本：
理工、体育类：语文、数学、外语、物理化学综合（简称理化）；
文史、外语、艺术类：语文、数学、外语、历史地理综合（简称史地）。
2.高起专：
文、理、外、体、艺类：语文、数学、外语。
3.专升本：
专升本考试统考科目均为三门，其中，两门公共课为政治、英语，一门专业基础课根据招生专业所隶属的学科门类确定。
（1）文史（含外语类）、中医类：政治、英语、大学语文;
（2）艺术类：政治、英语、艺术概论;
（3）理工、经济管理类：政治、英语、高数（二）;
（4）法学：政治、英语、民法;
（5）教育学类:政治、英语、教育理论;
（6）农学类：政治、英语、生态学基础;
篇6
揭阳成人高考准考证打印
符合报名资格并完成正式报名现场确认的考生，10月19日后登录报名系统自行打印准考证。
揭阳成人高考考试科目
1.高起本：
理工、体育类：语文、数学、外语、物理化学综合（简称理化）；
文史、外语、艺术类：语文、数学、外语、历史地理综合（简称史地）。
2.高起专：
文、理、外、体、艺类：语文、数学、外语。
3.专升本：
专升本考试统考科目均为三门，其中，两门公共课为政治、英语，一门专业基础课根据招生专业所隶属的学科门类确定。
（1）文史（含外语类）、中医类：政治、英语、大学语文;
（2）艺术类：政治、英语、艺术概论;
（3）理工、经济管理类：政治、英语、高数（二）;
（4）法学：政治、英语、民法;
（5）教育学类:政治、英语、教育理论;
（6）农学类：政治、英语、生态学基础;
篇7
潮州成人高考准考证打印
符合报名资格并完成正式报名现场确认的考生，10月19日后登录报名系统自行打印准考证。
潮州成人高考考试科目
1.高起本：
理工、体育类：语文、数学、外语、物理化学综合（简称理化）；
文史、外语、艺术类：语文、数学、外语、历史地理综合（简称史地）。
2.高起专：
文、理、外、体、艺类：语文、数学、外语。
3.专升本：
专升本考试统考科目均为三门，其中，两门公共课为政治、英语，一门专业基础课根据招生专业所隶属的学科门类确定。
（1）文史（含外语类）、中医类：政治、英语、大学语文;
（2）艺术类：政治、英语、艺术概论;
（3）理工、经济管理类：政治、英语、高数（二）;
（4）法学：政治、英语、民法;
（5）教育学类:政治、英语、教育理论;
（6）农学类：政治、英语、生态学基础;
篇8
离开户籍地的群众异地申请换领、补领居民身份证,有以下步骤:
第一步,本人到居住地公安机关居民身份证异地受理点申请,填写《居民身份证异地受理登记表》,缴纳证件工本费。其中,申请换领的交验居民身份证,申请补领的交验居民户口簿或居住证。
第二步,异地受理点受理居民身份证换领、补领申请后,及时将受理信息传送至申请人户籍地公安机关,户籍地县级公安机关及时审核签发。
篇9
【关键词】 不稳定型心绞痛；稳心颗粒；临床治疗
大量资料显示，不稳定型心绞痛患者如治疗不合理、不及时可造成患者猝死或者心肌梗死［1］。因此，早期对患者进行积极的治疗可以明显提高患者的生命质量。鉴于此，笔者自2009年以来将94例不稳定型心绞痛患者进行随机分组治疗，采用稳心颗粒治疗具有非常好的疗效，现报道如下。
1 资料与方法
1.1 一般资料
将2009年7月至2011年4月期间进入我院治疗的94例不稳定型心绞痛患者作为分析样本。不稳定型心绞痛患者的诊断符合世界卫生组织公布的标准［2］。利用随机分组法将样本分成治疗组和对照组，其中治疗组47例，男25例，女22例，年龄36~79岁，平均58.3岁，病程为6月至15年；对照组47例，男26例，女21例，年龄34~81岁，平均57.2岁，病程为7月至14年。两组患者的性别、年龄、病程等因素差异无统计学意义，具有可比性。
1.2 治疗方法
采用常规药物对对照组进行治疗，而对治疗组患者在常规药物治疗的基础上，每日服用3次稳心颗粒，1袋/次，9 g/次，温水冲服，连续服用4周，作为一个疗程。
1.3 统计学方法
采用SPSS 13软件作为统计分析工具，计量资料采用均数±标准差(x±s)表示，采用F检验分析，计数资料使用χ2检验。
1.4 疗效评判标准
治疗疗效的评判标准时1993年中华人民共和国卫生部药政局颁发的《心血管系统药物临床研究指导原则》，具体内容如下所述。
显效：同等劳动不引起心绞痛或者心绞痛发作次数明显减少，患者疼痛的时间不超过2 min，即临床症状消失或者基本消失；有效：患者疼痛时间在10 min以内，并且心绞痛发作次数减少，即临床症状有明显改善；无效：患者心绞痛发作次数没有减少，疼痛症状没有得到明显的改善或者没有改善，自然状态下经常有疼痛发作现象发生，即临床症状无明显变化；加重：心绞痛发作次数增加，疼痛症状更严重，持续时间增长，即临床症状恶化。
2 结果
2.1 疗效对比结果
分别对治疗组和对照组进行统计学处理(选用P
表1结果显示，治疗组的总有效率达到93.62%，而对照组的总有效率仅为65.96%，说明治疗组的疗效明显优于对照组。
2.2 毒副作用观察
两组患者在整个治疗过程中均未表现出任何明显的副作用。
3 讨论
不稳定型心绞痛是一种介于急性心肌梗死和稳定型心绞痛之间的临床症候群，又被称为中间综合征。该病病情严重且无法预知，会给患者的心理和生理造成极大的伤害，在临床治疗中急需找出一种合理有效的治疗方法。但是，其确切发生的机制还有待论证，目前比较公认的病理基础是冠状动脉内形成不稳定的粥样斑块，现阶段的研究认为，应及早进行抗凝抗缺血治疗，以争取即刻缓解缺血和预防死亡或急性心肌梗死［3］。稳心颗粒是主要由党参、黄精、三七、琥珀、甘松和五味子组成。党参、黄精性甘平，益气养阴，健脾化源；三七、甘松性温理气化瘀、开郁醒脾；琥珀性甘平，宁心护脉，活血利水。不稳定型心绞痛病属于胸痹和心痛的医学范畴，多由饮食不当、情绪失控、体虚等因素导致的气阴两虚、心脉痹阻、不通则痛，属本虚标实，治疗时应标本兼顾［4］。可见，稳心颗粒具有益气养阴、活血化瘀和定悸复脉的功效，适用于不稳定型心绞痛患者使用。
本研究结果显示，治疗组在常规药物的基础上加服稳心颗粒后，不稳定型心绞痛患者的临床症状较对照组得到了明显的改善，并且两组都没有副作用，从而可以证明稳心颗粒对于不稳定型心绞痛的疗效具有改善作用，对临床治疗的推广具有很大的意义。
参 考 文 献
［1］ Trost B， Halperin JL. Unstable angina in a patient with anomalous origin of the left main coronary artery from the right sinus of Valsalva.Rev Cardiovasc Med，2010，11(2):112-116.
［2］ ACC,AHA. Guidelines for the early management of patients with acute myocardial infarction.Circulation,1990,82(2):664-707.
篇10
教育部日前出台2014年工作要点，主要包括五个方面的改革。
在改革考试招生制度方面，要点提出，出台全国考试招生制度改革总体方案和相关配套实施意见。完善义务教育免试就近入学制度，试行学区制和九年一贯对口招生。完善初中学业水平考试制度，研究制订关于进一步推进中考制度改革的实施意见。印发关于普通高中学业水平考试、综合素质评价的实施意见。
加快推进高等职业教育分类招考。印发深化高等学校考试招生制度改革的实施意见。探索全国统考减少科目、不分文理科、外语等科目社会化考试一年多考。逐步推行普通高校基于统一高考和高中学业水平考试成绩的综合评价择优录取制度。启动考试招生制度改革试点。制订普通高等学校招生违规处理暂行办法，确保招生工作公开公平公正。
教育部还提出，着力提高教师综合素质。全面构建教师队伍建设标准体系，出台幼儿园园长、普通高中校长、中等职业学校校长专业标准，研究制订高校教师、特殊教育学校教师专业标准。出台《幼儿园工作规程》和《幼儿园玩教具配备标准》，规范办园行为，加强对各类幼儿园的监督管理，防止和纠正幼儿园“小学化”倾向等。
