享受生命范文

导语：如何才能写好一篇享受生命，这就需要搜集整理更多的资料和文献，欢迎阅读由公务员之家整理的十篇范文，供你借鉴。

篇1

如果你害怕天亮，那么之前你一定热爱光明。太阳似乎是个不知疲倦的家伙，定点升降，全自动般的放着热量，给人无尽的希望无穷的畅想，可谁又真正记着，黎明前那最黑暗的时段？

生命像水，清澈，透明地缓缓流动，无论抓紧抑或摊开，水都会慢慢地从你手中流淌干净..

生命如花，交验，美丽的声放，无论用时多少开到极致，都总有衰败的一日，到最后，徒有腐败的扩张..

生命似雨，复杂如密网，隐忍到机电便会落下，或如汩泉小溪，或如瀑布潮汐，形式不同，都会下尽，绵延后逐渐撤离..

欢笑着的颜总会被灰尘覆盖曾经共同仰望许下的梦想如今都像蒲公英样飘散至某处，找不到落地点。一起风，便摇晃着失去了全部方向。白亮的天色如同鹅黄色的灯光，映下一片灰蒙，放眼望去，我头顶着一放澄澈，恍惚间生出了翅，浑然不觉，薄而初生的翼早已被压得断为两截，明明那么刺眼的光亮着，眼前却是乌黑一片。

生命？几十载，弹指间划过斑驳的年画，时间依然分秒不差地前行着，地球的转动更不会因为谁或什么事而忽然停滞，就像这一刻，再回不来。所以，深切的在乎着，害怕失去。

就是这样的青春这样的萌动，给了我们一个貌似真实的错觉，好像，这样的时光永远挥霍不尽，于是整天打算着如何打发那些多得过分的光阴。不知不觉处在阴影下，思索，记叙这过往的十数载。也许艰难，迷茫；也许愉快，安逸；都已经成为无奈改变的过去，过去的该接受，现在的该珍惜，对于未来，便是未来到的，不可知，所以不可信着..

篇2

喜欢在家里养各色绿植，富贵竹、文竹、绿萝以及各色带有生命气息的植物，每每将这些小可爱们带回家时，我心里总是压抑不住的欢喜，会一遍遍的傻傻看着它们，风吹动它们的叶子，带来生机与活力，家里也因为有了它们的加入越发显得生机勃勃。每次路过花草棚，我总会在人家花棚里流连忘返不愿归..........

找出各式话题，其实只是为自己找一个可以留下来观赏花草的理由。

看着各色美丽娇艳的花花草草，心情就像茶叶被开水冲泡开来，尽情舒展却又充满芬芳。

梅兰竹菊四君子，我都喜欢。但更喜欢竹的雅，家里书桌旁被我摆了一盆观音竹，无事时我就会傻傻的看着它。历来文人墨客咏竹的、画竹的不计其数，记得有首诗是这样讲的：“宁可食无肉，不可居无竹。无肉使人瘦，无竹使人俗。”我一介俗人，不懂欣赏它的雅与俗，我只是喜欢竹，喜欢它高高挑挑的样子，立在玻璃瓶中亭亭玉立的样子，喜欢绿萝，喜欢它开满整个花盆，沿着花盆的边沿垂下柔软的枝蔓来，增添出盎然生机，小小的居室里因为它们的存在带来了大自然的清新与美丽，也带来了我每天视觉上的美好享受和快乐无比的好心情。

篇3

班车上放着早间新闻,什么频道不记得了,可是内容让人过耳不忘。

一件是说昨天风力较大,把北奇广场三楼的一个广告牌吹了下来,这本来也不是一件大事,可是偏偏落下来的时候,一对夫妇从此经过………一个小时后,那名男子医治无效死亡,妻子痛不欲生。

另一件是说前些日子,由于雨天路滑,一名23岁的男子被车撞倒,肇事司机逃逸,这名男子现在还在抢救中,生死悬于一线,而他的父亲也正处于肺癌晚期,为了抢救儿子,停止了化疗,面临亲人生死离别、家庭支离破碎的惨境。

再抬头看看湛蓝的天空,它还是那么蓝,心情已不如刚才一般喜悦美好,变成了灰色。

天灾、人祸,无法避免,大千世界面前,我们显得是如此渺小。尽管我们能上山下海,能开路凿岩,能观察宇宙,能改天换地,可是,我们仍然不能改变生与死的命运。生与死,看似远隔千里,实乃一线之遥,令世人望而生畏。

而我的朋友们,今天,此时此刻,你珍惜生命了吗?

生命是如此珍贵,你现在终于能理解了吗?

生命看似漫长,又何其短暂,你理解其中的真谛了吗?

和朋友一起去旅游,享受大自然赐予我们的美丽,让阳光洒满全身,不要怕变黑;和朋友一起去K歌、去跳舞,直唱到头也疼,跳到脚也酸,大汗淋漓;和朋友一起去书屋,不管外面大雨滂沱,电闪雷鸣,只沉浸于书本中别样的世界。能有机会学习的时候,就认认真真地学,不要怕吃苦。吃得苦中苦,方为人上人。能有机会工作的时候,就用心地做,不要怕劳累。不要只看到世上的不公,多看看别人对你的好。不要总是怨天尤人,抬头望一望天,站在高处看看城市的夜景,那车水马龙、匆匆而过的人群里,是否有你的身影?你是否在行色匆匆中回过头来看一看,自己走过的路?拿起手中的电话,给亲人、家人、爱人、恋人打一个电话,送去一个问候,传递一份温馨。让他们知道,你活得很好、很开心、很充实。

篇4

关键词： 心理健康 享受生活 体验生活

心理健康是相对于生理健康而言的，也被称为心理卫生，现代教育理念和教育模式大多有同一种观点：教育本身不仅仅是为了传授知识和相应的学习知识，更重要的是培养学生健全的人格，对学生的心理品质和综合素质进行相应的训练，从而提高全体学生的心理素质，让他们在健康的生活环境中体验生命的美丽。在学生的成长生活中，不同的生活环境和家庭背景会对他们的心理产生不同的影响。当今时代是多元化的，学生在接受家庭教育和学校教育的同时，难免会和自己的思维方式产生冲突，严重者还会出现自卑、厌学等不良的心理反应。为了让学生健康快乐地成长，我们必须对小学生的心理健康问题进行深刻的剖析。

一、当下小学生的心理基本问题

1.存在厌学、依赖、困惑等学习心理障碍。很多小学生从一开始就不热爱学习，上课不认真听讲，而且对别人有很强的依赖心理，如果没有人督促，就不会主动地完成任务。上课注意力很容易分散，这个耳朵进了另一个耳朵又会出来，讨厌各种作业，而且做作业非常依赖家长，甚至有些比较溺爱孩子的家长会帮忙做作业。考试之前的焦虑症十分严重，大脑不够活跃，厌学情绪极其强烈。

2.胆小怕事，多忧虑。很多孩子生性腼腆抑郁，喜欢生活在自己的小圈子里，常常为了某些小事情而十分焦虑，胆小怕事，整日情绪不定，不敢正视困难。很少信任一个人，世界多自我，总认为除了自己别人都会伤害自己，喜欢独处，很爱幻想，甚至不相信这个世界。

3.脾气暴躁，对他人冷漠敌视。这类孩子从小就已经显现出好胜心极强的一面，常常爱把自己心里的各种烦恼和怨恨发泄在其他人身上，常常殴打自己的同学，骗取他人的财务，损坏公物。他们的世界就像必须有怪兽一般，仿佛自己便是强大无敌之人，没人能敌得过他们。

4.逆反心理严重。虽然小学生并不处于青春期，但是他们不懂事的行为会表现为逆反，从而常常不爱听父母和老师的话，故意和他们反着来，渴望身边的人对他们有高度的重视，只要得不到重视，就会用各种手段引起别人的重视，甚至做出不好的行为。

二、原因分析

1.社会原因。社会文化氛围随着时代的改变而改变，一些价值观发生扭曲。

2.学校原因。学校的老师不善于了解学生的心理世界，甚至误导他们。

3.家庭原因。家庭背景和生活环境对孩子的心理会产生极大的影响。

4.自身原因。小学生的自身条件和情感类型有很大的差异，对他们的心理影响程度就有很大的不同。

三、如何让小学生有着健康的心理，享受生活的快乐

1.与学生成为朋友。老师应当成为学生的朋友，时常给他们关爱，使得他们感受到老师给予的温暖，并且感受到自己的存在感。教师不仅在课上要给予相应的鼓励，课下的时候也要有父母般的关爱。朋友方式的相处会让孩子们放松心情地与你交谈，虽然你是他们的老师，但是你们之间更是朋友的关系，只有朋友才愿意与你分享快乐。

2.树立榜样，陶冶情操。小学课堂中可以开设适当的心理课，多向学生传播一些积极的人物和事件，古今中外的丰富的人物形象都可以展现给他们，在丰富课余生活的同时，让他们感受到不同人物的风采，找到他们的闪光点，不断地树立正确的价值观。榜样的力量是无穷的，这些具体的人物能够给学生最直观的心理感受，他们会潜移默化地影响学生，并不断地教育学生，使学生在生活的过程中有榜样的支撑，心灵得到不断进化，情操得到陶冶，生活逐渐快乐。

3.保持心理健康，有问题就适当宣泄。很多孩子不善于表达，但是情感又比较容易外露，自制力相对较差，而且情绪的波动很大，极容易激动，碰到困难很容易就垂头丧气，遇到高兴的事情又会溢于言表。当他们的心情不太明朗之时，对于内向的孩子来说，倾诉的方式有很大的问题，所以家长和老师要教会这些孩子学会宣泄，鼓励学生多写日记，随时记录下自己的真实感受，在受到各种不良情绪的干扰时，积极地进行心理疏导，以免出现严重的心理问题。

4.创造民主和谐的教学环境。和谐的教学环境有利于营造和谐的生活气氛，在新课程改革下，教师必须转变心态，改变曾经居高临下的权威态度，用亲切的方式和态度与学生相处，使每一位学生的情感都得到充分理解，创造轻松愉悦的生活和学习环境，营造最佳的心理氛围，使得学生有最丰富的情感体验。如果不理解学生的心理，不与他们和谐相处，教师就难以捉摸学生的动态，也难以了解他们的心理。教师要倾注自己的真心真爱，促进感情的内化，多多关心心理方面有障碍的学生，用自己的真诚关注每一个学生。

四、结语

教师在日常教学中一定要对学生有一定程度的关注，用心呵护每一位孩子。缺乏信心会产生自卑，要让孩子们拥有一颗具有生命力的心，给予他们更多的关爱，让他们享受生活的快乐，体验生命的美丽。采用有效的方法，让学生在和谐的环境中学习生活，让所有学生都能够心理健康成长。将教育真正延伸到他们的学习和生活中，真正体验生命的美好，相信问题学生就会越来越少。

参考文献：

篇5

这篇文章的主人公是一个女护士，她身患绝症，在生命之花快凋谢即将枯萎时，她突然下了一个决定——捐赠角膜，并逼着家人写申请书。为了不让角膜受到伤害，她把氧气管拔了，她知道拔了氧气馆是什么后果，而她拔氧气管时没有一点一点犹豫。生命之花凋谢了，但她的角膜竟然让三位病人重见光明！在她临终前，为这些热病录了一段话：你好，我不知道你叫什么，但我祝福你，希望你重见光明。尽情的享受生命的春光！

看了这篇文章，我想了很多很多！

看了之后一股暖流用入心头，不得不赞美她的坚强和无私！她这样做是为了什么？而放弃她宝贵的生命？为了她能垂名青史，流芳百世？不！她只是为了让别人重见光明。有人说：“世界最珍贵，最震撼人心的就是爱，任何人都无法用爱来衡量！”而这个爱虽然说不上是惊天动地，震撼中外，但并不否认，着种爱是多么伟大啊！

现在的世界上，一些人为了一点钱就打生死架，斤斤计较。不愿意给别人一点帮助。但王飞女士得到了什么为别人付出那么多？金钱？她没有得到一点回报把自己的角膜奉献了出去！

篇6

Leon闲暇时间最喜欢做的事情就是旅游，尤其是欧洲国家。每次旅行的经历不仅仅是让他放松了心灵、拓展了视野、了解了国外的文化、也让他在价值观上产生了变化。他说，了解一个城市，不能单单从这个城市的名胜古迹看起，更多的时候他喜欢背起背包漫无目的地走在城市中的每一个大街小巷，去了解更多的民族文化。从不同角度吸取不同的新鲜气息，然后注入到工作中。他说，无论生活还是工作。都像是一场探险，现代人喜欢在探险中寻找生命中的意义。

工作中他是一个非常有想法的人，懂得如何让身边的资源更加有力的向着自己想要的方向发展。例如，平常工作中的交际场合很多，他会选择有助于拓展生意、结交新客户的活动出席；也会出席同行中做的很有创意的活动，从中取其精华，进而学习。能够将需求与自我的表达融汇一炉不是简单就能做到的，而他却很知道如何糅合两者。

他把自己的公司比作是“水”，客户是不同形状的器皿。无论把公司哪个员工放到器皿中，放到什么形状的器皿里，就会产生什么样的形状。寓意着，水有水的力量，但也有它柔韧的一面。在他的价值观里，只有柔韧结合，才能体现出工作的价值，一种在细节上见长的价值。讲述活动经验的他在运筹帷幄之间，男人的气度和风范彰显无遗。

他说，每个品牌都有自己的文化底蕴，于是我们会根据不同品牌客户的要求结合他们品牌的文化量身定制适合他们品牌的公关活动。这么多年来举办过很多品牌活动，其中不乏环境优雅的户外活动。一个成功的活动，不管是室内还是户外最为重要的是要用心、认真、尽责的去策划。我们就好像是编剧一样，从剧本的采编到后期上演，需要把所有的细节都考虑周全。活动，就好像是舞台艺术，你不可能有第二次重来。

最为深刻的一场公关活动是“金融街一周年的庆典”活动。由于双方种种原因导致活动一直被搁置，直到确定举办的前一周，双方一起努力实现了基本上不可能完成的任务，得到了社会各界的好评，那是一种超越金钱的满足感和快乐。

篇7

中医历来认为,长寿的关键是“养神”,而养神的关键是“清静”。求清静的不是心情,而是指心境。保持思想清净、心境安定、精神安闲,以平静心态对待社会、家庭和过去、今天的事情,不失为守望生命的基本法则,也是延长有限生命的灵丹妙药。

我国的养生方法众多,中医典籍中的“静者寿,躁者夭”“静者神藏,躁者消亡”都说明,“静养”可以少耗神气,神目以充,故寿;反之,不顾生理和心理的承受能力,过多地透支自己的生命要素,烦扰不定则耗神,催人衰老而易夭。

我母亲是善于“静养”、足不出户即达锻炼效果、获得健康长寿的人之一。母亲过惯了日出而作、日落而息的田园农耕生活,从不刻意去锻炼,年近古稀后便只做些轻微的瓜果蔬菜种植、喂鸡喂猪等家务杂事。她还常同小山村的老姐妹讲人生故事,说为人处事,话好心好报,道命随心转等,权作“动与静”“脑与体”相结合的养生锻炼。

每当她进行自创发明的闭目“静坐养生法”时,就不觉尘世喧嚣,忘却人间烦恼。她的脑海开始回忆:一个青山秀水、泉水叮咚、林木茂盛、山花遍野、香气袭人、鸟鸣蛙叫的老家山村印象;在山村“老人会”里,同老友们谈笑风生的顺心事、开心事;孙男孙女的孝顺事;曾孙、曾外孙女活泼可爱、好学上进……凡此种种,都是能让自己舒心的事,常常想着想着脸上就现出笑意。一切私欲、杂念、疲累、计较和昔日在上海生活时的繁华喧闹、流光溢彩全抛开了。

她每次完成静坐后,还到自家院子里的桂花树下,甩甩双手,走动走动,然后面对满山翠竹,闭着双眼,仰望天空,嘴里轻轻哼着崇明老家的小曲,原地踏步走。心静如云空,享受着守望生命的惬意。

虽然生活简单,吃粗茶淡饭,穿旧衣布衫,住简陋房舍,但母亲静度人生,心神安定,从不言苦,正如民谚说的“盛夏三伏心静自然凉,寒冬三九心静焐心暖”。她的养老生活一直自理,到不能自己动手穿衣吃饭、洗漱梳发而卧床不起时,就以94岁高龄,在5天后如在熟睡中愉快地告别人世。这样善终,自然归功于她自创的“静养法”。

生理学家认为,人在“静养”状态下,神经放松,呼吸、心率、血压、体温相应降低。这种低代谢,自然使生命相对延长。生命在于守望的“静养法”,不失为一种不需过多透支身体、不需消耗能量、人人可学的祛病延年良方。

(据《人民日报・海外版》)

七法提高抵抗力

方　谨

足够睡眠　睡眠时人体内会产生一种被称为胞壁酸的睡眠因子,可促使白细胞增多,巨噬细胞活跃,肝脏解毒功能增强,从而将侵入的细菌或病毒消灭。因此,睡足觉、睡好觉可以增强人体抗病能力。

时常多笑　笑能激发人体许多与免疫有关的化学物质,从而增强免疫力。

每天快走　快走30分钟可使血液中的白细胞介素增多,进而增强自然杀伤细胞的活性,消灭病毒与细菌。老年人的行走时间,可以根据体力多次累积。

热水泡脚　每晚用较热的水(45℃左右)泡脚15分钟,注意要水没过脚面,泡后双脚要发红,可增强呼吸系统的抵抗力。

盐水漱口　每日早晚、餐后用淡盐水漱口,可清除口腔病菌,在感冒流行的时候更应注意,要仰头含漱,使盐水充分冲洗咽部,反复3～5次。

双手互搓　搓手可促进血液循环,疏通经脉,增强上呼吸道黏膜的免疫功能。因此,可以降低感冒的发病几率。

红色食品是指颜色为红色、橙红色或棕红色的食品,如红辣椒、胡萝卜、南瓜、西红柿、紫洋葱、山楂、红苹果、红枣、沙棘、柿子等。这些食品的共同特点是含有丰富的β-胡萝卜素,而胡萝卜素具有捕捉有害的自由基、参与维生素A合成等功能,可增强人体巨噬细胞的活力,起到增强抵抗力的作用。

(据09.11.23《医药养生保健报》)

说话慢也是养生

柏　榕

有俗话说:“慢性子人寿命长。”北京大学心理学教授沈政也指出,老人说话慢点,也算养生。

一个人在进行语言表达的同时,也在向人们反映着自己的内心世界,而语速的快慢则会直接影响他们的情绪及情感变化。一般来说,说话语速快是因为要急于表达自己的思想,这一方面与自身性格有关,另一方面,也与所处的环境及当时的情绪有关。

沈教授说,老年人特别需要一个平和的心态来养生。语速太快,很容易使老人情绪变得激动和紧张,促使交感神经兴奋,造成血管收缩,引发或加重高血压、心脏病等。此外,焦躁的情绪既伤肝肺又伤脾,还会影响人体的内分泌及机体组织的正常运转,对健康造成伤害。

篇8

到底是什么因素促使这些人比同年代出生的人多活几十年呢？据《美国新闻网》网站报道，针对这7万名百岁人群的分析研究显示：基因、生活方式、性格特征和很少生病吃药等因素决定了他们长寿。

长寿与基因有关

研究者揭示了能让人们寿命达到3位数的一些先天方面的规律。

1、女性有明显的优势。百岁老人中有85%的人是女性。

2、一个人在什么时候出生也会决定他的寿命长短。与在春季出生的婴儿相比，在秋季出生的婴儿活到百岁的可能性会稍微增高。研究者推测了人们在生命早期阶段所接触到的环境因素导致了这样的差异。孕妇在冬季摄取的营养元素不是很全面，接触到的阳光较少，人体内合成的维生素D也就较少，这些因素给春季出生的婴儿健康带来了一些长期的不利影响。

前不久，美国一些科学家进行了有关“婴儿最佳出生时间”的专题研究。他们通过对10余万名不同民族、年龄、经济状况、文化背景的男女公民的调查统计，证实精神病患者出生于1-2月的差不多占了三分之一，而6月出生者极少。这是因为，6月的气温温暖但又不炎热，特别有利于大脑皮层关键时期的生长发育（即出生后一个月）。在盛夏季节（7-8月）出生的婴儿患哮喘者的比例最大，有趣的是：仅仅早一个月，即6月出世者比例又是最小。

目前，科学家们对这一令人惊讶的现象还无法作出满意的科学解释。一种理论认为：6月份出生的婴儿的母亲约在前一年的9月怀孕，当时气温宜人，出生时又正值不冷不热的初夏，而怀孕初期和后期对婴儿健康地在母胎中发育特别重要。另一种理论认为，刚出世的婴儿面临“完全陌生”的新世界，因而6月适宜的气温无疑为婴儿的正常生长提供了良好的保证。

3、拥有一个长寿家庭。波士顿大学医学副教授托马斯・波尔斯研究发现，百岁老人中有一半的人其直系亲属或祖父母（外祖父母）也是高龄老人。

除了先天和基因方面，研究者提醒百岁老人千万不能放弃已经养成的良好生活方式和习惯，否则就会前功尽弃。这些老人能够长寿的确有基因在起作用，但认为能活到百岁完全是靠基因也是一种误区。

生活方式的选择至关重要

1、不吸烟。夏威夷地区的一位长寿学家布拉德利・威尔考克斯，他是世界上为期时间最长的百岁人群调查项目的医学部门主任。他的研究团队发现：不吸烟会让活到百岁的可能性增加7倍。

2、保持苗条的身材。减少肥胖意味着各种慢性病风险的降低。

3、拥有幸福的婚姻生活，有利于保持心态的健康。

4、乐天派，并且心胸宽广。大部分老寿星都能熟练地排解工作和生活中的压力，也能找到迅速解决问题的办法;烦心事很快从他们脑海中排除，也不会为小事斤斤计较;他们在情绪上更稳定，性格外向，认真勤奋，在社区活动中表现积极。

对于大部分体内没有长寿基因的普通人来说，生活方式的选择至关重要。研究者认为，选择正确的生活方式能解释普通人长寿75%―80%的原因，而基因解释了其余部分。

篇9

听了何承伟老师为写作班带来的第一课――《中老年人学写作是一种享受》,我感触颇深。我今年七十岁,虽然年已古稀,但自退休后开设博客,练习写作,至今已有三年了。这三年里,我深切体会到写作的确是一种人生的享受。这种享受,不是物质上的满足,而是一种精神上的大餐。

首先,写作让我体会到一种前所未有的成就感。我以前读的是中文专业,由于原因被迫改行学习其他课程。然而,我的写作情结却一直深埋在心底。退休后,一个偶然的机会让我接触了博客。从此,我天天学习写作,每当在网上发表略有文采或俏皮幽默的文章后,都会引来不少跟帖,点击率少则几十、几百,多则上万,一种前所未有的成就感在我心底油然而生。日复一日,我的写作欲望愈发强烈,一发不可收拾。这次听了何承伟老师的讲课,心头豁然贯通:原来这种成就感就是写作带来的精神享受。

其次,写作让我产生了一种神圣的社会使命感。自从我被邀请到《九九关爱网》开设写作专栏后,通过文字为老年人维权、为老年人呼号的神圣使命感日益强烈。不久前,有人大代表建议“叫停敬老免费乘车卡”,将敬老卡改为发货币补贴。我感到这条建议很不恰当,于是连夜写了《是敬老还是辱老?》一文。当大光明电影院为评五星级,打算取消老年公益专场这一消息传出时,我又立即写了《“大光明”,不要为评级黯淡了光明!》。当这些文章发到《九九关爱网》,起到维护老年人合法权益的作用后,我深受鼓舞,信心倍增。是写作,让我欣喜地看到自己虽然年已古稀,但还有人生价值,还有熊熊的余热;是写作,让我获得了一种常人无法理解的心灵上的崇高慰藉;是写作,让我思考问题更深刻,目光更悠远,心胸更豁达。

篇10

[关键字] 生命化课程 守护者 引导者 影响者 开发能力

日本著名的哲学家、教育家池田大作在《人间革命》一书中曾说过：“除了宗教之外，第二个带来人类革命的因素就是教育了。”池田认为教育就应该以人为本、尊重生命，要关注生命的完整性，要凸显生命的灵动性，要张扬生命的独特性。而生命化的教育就是要立足于个体生命，尊重个体生命及其生命的价值，在具体的教育过程中把对个体生命的理解、关爱、信任、成全等体现出来，这就实现了生命化教育的本质，也是对教育的一种重新的解读和认识。作为一种价值理念，生命化教育承认生命的价值和意义，认为生命的成长居教育的首位，知识的授受、智慧的开启最终都是为了点化或润泽生命，为了“立人”和对人生命的成全。[1]

要想在教育过程中实现出生命化教育的本质，就需要教师积极开发生命化的课程资源，有了生命化的课程资源，才能在生命化的教育过程中体现教师守护、引导和影响的作用，只有让这样的作用最大化、最优化，才能更好地促进个体生命的成长和发展，才能提升个体生命的人生价值，成功实现生命化的教育。那么如何在平时的教育教学中开发生命化的课程资源，这就对教师提出了较高的要求。笔者认为可以从以下几个方面来培养教师生命化课程资源的开发能力：

一、关注生活世界，做学生生命的守护者

生命是教育的原点，生命化教育是随顺人的生命自然的教育，以认可和掘发人的自然天赋为前提，即是以生命为出发点为基础的。[2]这就要求教师强化生命意识，关注学生的个生命，关注学生的生活世界。传统的教育教学中，大多强调学生的学习应以间接经验为主，通过教师的传授掌握人类积累起来的科学文化知识，这样，学生的生活世界自然就被了，学生被限制和束缚在书本世界之中，割裂了书本世界与现实生活世界之间的联系，致使对学生个体生命的教育缺乏生机与活力。这就要求我们教师要做一名守护者，守护学生个体生命的生活世界不被破坏，守护他们的生活世界永远充满活力。

现如今的学生大部分都过着家庭、学校两点一线的生活，对自己生活的世界都已经习以为常，缺乏观察和思考，这对他们的学习是不利的，那么作为教师，就应该要对学生的生活世界具有敏锐的观察力，善于捕捉学生生活的细节并发现它的生命教育价值，这样就能很容易地将书本世界与学生的生活世界打通，让学生更好地感悟自己的生活世界进而促进他们生命价值的体现。在这样的生命化课程中，教师必须要守护学生生命的生活世界，这种守护旨在保持学生生命生活世界的本色，做到生命化课程资源的开发。

笔者在执教《爱如茉莉》一课时，在教学完整篇课文后进行了总结：同学们说，故事中映子的爸爸妈妈的爱除了在医院里，还会在哪里呢？学生都说还会在他们今后生活的方方面面，在平凡的生活，平凡的小事中，更在他们的心坎里，这样的爱才会天长地久，就像茉莉的香，虽然不浓烈，可是那样的持久。接着我就引导学生么思考生活中有着各种各样的真情与真爱，每个人对爱的感觉也许是不同的，爱，可能来自你与好朋友之间，你与同学之间，你与老师之间的，你与爸爸妈妈、爷爷奶奶之间。仔细回想他们细微的表情，他们细小的动作，他们关切的语言，试着写一首诗歌，题目可以自拟，表达你对他们的爱。学生通过回忆生活当中爱的小细节创作出了一首首充满真情实感的小诗。

学生是课堂教学的出发点，因此，教师必须清楚地知道学生需要什么。要想知道学生需要什么就需要把学生的生活世界和课堂上的书本世界联系起来，只有这样，教师才能走进学生的生活，从学生的视角在生活世界中寻找与学科知识相联系的东西，真正做到学生生命的守护者。

二、转换教学视角，做学生生命的引导者

众所周知，课堂教学离不开教学策略的支持，有效的课堂教学就一定会有好的教学策略。好的教学策略就是对同一文本要有不一样的教学视角，所以教学视角的正确与否直接影响着课堂教学的质量。对于同样的文本，选择不同的教学视角，取得的教学效果也是截然不同的。传统的教学视角偏离了以学生的生命发展为本的理念，重视知识的传授、重视教师的主体地位、重视考试结果，是脱离生命化的教学的，这在很大程度上阻碍了学生生命的整体发展。爱因斯坦说：“学校的目标始终应当是： 学生在离开学校时， 是作为一个和谐的人，而不是作为一个专家。”所以在我们的课堂教学中应在传授知识的同时，对同一文本转换教学的视角，引导学生更好地走进文本，与文本对话，培养和挖掘学生个体生命的批判反思精神、创新实践能力、内心情感体验等多个方面的能力，从而更好地润泽学生的个体生命。

在教学《钱学森》一课时，传统的教学策略就是通过品读课文，抓住重点的词句体会钱学森的爱国之情，这样的教学策略，学生学的是不深入的，体会的爱国之情也是不深刻的。所以，我在设计这课教案的时候，利用钱学森回国时间广义和狭义上的不同展开教学。广义上钱学森回国的时间就是1949年到1955年5年时间，狭义上回国的时间就是文中第一自然段中写的“已经在海上航行15天了”15天时间，抓住这两个时间展开教学，让同学们在静思默想之后，说说这是怎样的5年，怎样的15天。在对这样的回国之路的时间感悟中，同学们对钱学森的爱国情感就有了更高的升华。让学生形象地感受到当时的钱学森在美国人眼中不同寻常的价值，而钱学森虽历经那么漫长的等待和折磨，却始终不改回国效力之志，从而体会到钱学森的拳拳爱国之心。

在生命化教育的理念下，教学策略应朝着关注生命， 以人为本的方向转变，这样教学策略的转变，不仅体现出了教师对生命化课程资源的开发，更是从学生生命的视角出发，引导学生生命的发展，极大地提高了教学效率。在这种生命化的课程资源中，学生可以得到更好的发展，这样的课堂也能成为其探究知识、智慧发展、情意交融的殿堂，成为其生命价值、生命意义得到充分体现于提升的快乐场所。

三、提高教育智慧，做学生生命的影响者

作为一名教师，不仅要具备一定的知识、能力，更要有教育智慧。所谓教育智慧，就是指教师在教学实践中把学习到的教育理论，积累的教育经验和自己的教育方法高度结合起来并进行教育创新的能力，它是个人化的，也是个性化的。教育智慧表现为教师教育的一种自由、和谐、开放和创造的状态，表现为真正意义上的影响生命、尊重生命、关注生命价值最大化体现的教育境界。

如何通过提高教师的教育智慧，影响学生的生命，影响学生生命价值的体现呢？最集中地体现就是在营造自主学习的氛围上。通过教师教育智慧隐形的手段来影响学生，把他们的创造力、潜在动力诱导、激发出来。“让对象保持它的自由和无限，不把它作为有限需要和意图的工具而起占有欲和加以利用”。[3]即要影响学生生命的主体意识， 影响他们自我生命发展的潜质，使学生在一个和谐、愉快的教育环境中，个体的生命力量能得到持续性的勃发。

笔者在执教《青海高原一株柳》这课时，先总揽全文，建构起全课的总话题：这到底是一株怎样神奇的柳树呢？然后再教学课文的重点段落6、7自然段时是也是通过一个大问题来引领，那就是：“在作者想象这株柳的生长过程中，你从哪些地方读出了它的神奇？”通过这一问题来进一步深刻品读柳树的神奇。

在这一板块的教学中，我对文本的内容进行了深入挖掘，拓展了青海高原的资料，有效开发课外的教学资源，让孩子的感悟更加深切。本环节的教学是文章的重点，特别是第七段的教学更是浓墨重彩。语言文字的品析感悟、文本内容的想象延伸深化、文本情感的诵读内化、语文文字的积累运用，各种语文活动从不同的侧面角度引领学生深入文本的内涵，提升着学生的语文素养。纷繁的语文活动建立在学生自主学习的基础上，更纳入了总话题统领下的教学板块内，使学生对这株柳树的“神奇”有了更深入的理解。

教育是对学生既有自然天赋的诱导，是为了让学生生命中的潜在可能实现现实化的过程。这就要求教师要提升自己的教育智慧，在这样的课堂上就充分地体现了学生生命灵动的生命化，教师的教育智慧影响着学生生命的发展，给予了学生生命智慧的启迪，引导学生领悟生命本质、体味生命意义、提升生命价值，进而使学生在生活中认识到生命的价值，在学习中更加自主，更加主动地要求发展。

的生命价值观认为，人生的价值在于奉献而不是索取，“每个人的自由发展是一切人的自由发展的条件”。的生命价值观运用到教育教学中就不仅意味着教师要自觉地意识到学生生命的主体性，更意味着教师要在开发生命化课程方面创造性地守护、引导、影响学生生命的发展，实现其生命的价值，唤醒学生生命自我发展的内在意识和内部动力。

体现生命价值的生命化教育是我们的追求，它不只是一种价值诉求，更要求我们必须坚持不懈地在平时教学的各个环节各个方面都要有具体的体现。所以在这中间，教师对生命课程资源的开发就是现实而重要的一步。它要求教师要充满生命气息，守护学生个体生命的生活世界，转换教学视角更好地引导学生个体生命的挖掘，提高自身的教育智慧影响学生个体生命的价值体现，能够提高学生个体生命的终身学习和发展的能力，进而使学生在学习生活中认识到自己的生命价值，得到人生的长远发展。

【参考文献】

[1]张文质.生命化教育的责任与梦想[M].上海：华东师范大学出版社，2006：212.