包装设计设计与制作范文

导语：如何才能写好一篇包装设计设计与制作，这就需要搜集整理更多的资料和文献，欢迎阅读由公务员之家整理的十篇范文，供你借鉴。

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关键词 高职高专 艺术专业 包装设计与制作 课程教学 研究

中图分类号：G424 文献标识码：A DOI：10.16400/ki.kjdkx.2016.11.033

Abstract In the art of higher vocational education， "packaging design and production" is a permanent professional courses. At the same time is a comprehensive course. The higher vocational art professional packaging design and production "course teaching conducted in-depth research， analysis of the characteristics of the design and manufacture of packaging characteristics of the course and students， and carry out the teaching content and teaching method is discussed in detail， and put forward effective strategies to carry out the design and production of packaging of course teaching.

Keywords vocational college； art major； packaging design and production； course teaching； research

1 高职高专艺术专业“包装设计与制作”课程简介

在高职高专艺术专业中，“包装设计与制作”是不可或缺的重要课程，这门课程要求学生必须对包装设计与制作的理论知识，以及表现包装设计的手法有较好的掌握，并且还需要对不同设计材料的表现形式有一定程度的掌握。同r，这门课程要求学生必须能够独立进行包装设计与制作系列产品或者单个产品，学生们既能设计草图，并将草图制作成效果图，又能根据效果图将真实的样品模型制作出来。因此包装设计与制作不仅能够有效地将理论与实际联系起来，还能将效果图的电脑展示与学生动手制作的模型实物有机地结合起来。此外，包装设计与制作还要求学生在有限的时间内能够对包装设计的方法、流程、效果图以及实物模型的制作有比较熟练的掌握，因而对学生来说具有很强的挑战性。

2 高职高专艺术专业“包装设计与制作” 课程的教学对象分析

2.1 缺乏艺术创意，但具有较强的动手能力

目前在高职高专学校中，大多数学生的基础理论知识都非常薄弱，特别是艺术专业学生，很多学生所受到的艺术熏染非常少，因而缺乏较强的审美能力，同时造型能力及艺术创意也非常缺乏。高职高专艺术类学生在高考过程中，其文化成绩要求相对较低，这就致使他们的文化知识水平相对较低，且他们的知识面较窄，艺术修养也不够。而一个优秀的设计者必须具备非常好的创意及造型等方面的能力，尤其是在提炼企业文化内涵和产品特点，以及把握包装设计的造型和运用色彩文字上，都必须有非常深刻的体会，这样才能对相应的文字、图案、色彩等加以合理运用，从而构成一个完整的包装设计构图，进而达到有效宣传产品的目的。如果学生的基础较为薄弱，则学习起来就会感到这门课程较为困难。另外，大多数艺术学生都具有较强的动手能力，这是他们的一大优势。因此教师在课程教学过程中，就需要按照根据学生的特点来制定出能够激发学生的学习兴趣的教学模式和教学内容，利用实践操作来促进学生对理论知识的学习，从而因材施教，这样才能使学生的学习效果有所保障。

2.2 缺乏主观能动性，但具有丰富的情感

高职高专的艺术生在入学之后，就会进行相应的专业训练。由于很多学生在小时候就已经接受了相关专业培养，因此在入学之后，对于专业学习，不仅具有浓厚的学习兴趣，也非常愿意努力学习。再加上艺术教育的教学方式具有特殊性，即强调学生的兴趣爱好及情感体验，强调个性发展。因而学生在学习过程中，学习方法一定要科学合理。但是由于缺乏较强的自制力及主观能动性，且在课堂教学过程中，很多学生都会趁老师不注意而玩手机，这样一来学生的学习成效将打折扣，甚至只能学做课堂上所演示的作品，缺乏对包装设计与制作素材的收集以及拓展训练，因此就不能很好地举一反三。面对这种情况，教师在第一次授课过程中，就需要将讲解教材内容与课程演示的速度放慢，让学生能够对基本的教学内容有较好的掌握。同时在设计教学案例的过程中，要多设计一些具有真情实感的教学案例，从而将学生的学习兴趣充分激发出来。

3 高职高专艺术专业“包装设计与制作”课程教学策略

3.1 丰富教学内容，重视理论结合实践

在“包装设计与制作”课程教学中，首先确保基础知识理论讲解必须到位，并且还要采取有效措施加强理论与实践相结合。在教学过程中，要求学生对包装设计与制作的方法和程序，对包装的不同材质的表现形式及效果都有一定的掌握，同时对于系列产品以及单个产品的设计与制作的原则也要有很好的掌握。因此教师必须选择体系完备、结构合理的教材来进行讲解，且教学案例要能将理论知识与实践操作有效结合起来，当学生遇到问题时，就能结合案例有效解决学习中的难题，从而有助于学生理解和掌握包装设计与制作的整个流程和具体方法。因此演示法和案例教学法应成为主要教学手段。例如在进行包装设计纸质产品的训练中，首先需要对其设计方法、特征分类及表现方法加以简单介绍，然后再对案例进行细致讲解。在课堂上，首先要向学生展示实例，这样有助于学生所学的新知识有更加深刻的印象。其次就是运用多媒体演示实例，学生在课堂上做好笔记，这样学生就能根据课堂学习笔记来设计纸质包装并进行制作练习。在这个过程中，教师讲解的速度必须放慢，要及时处理学生遇到的难题，并反复演示。学生在练习及操作过程中，也需要教师进行专门的辅导，从而让学生能够对设计的整个流程有熟练的掌握。

3.2 营造和谐平等的教学氛围

在“包装设计与制作”课程教学中，非常注重理论与实践相结合的一体化教学。即教师在课程教学时，需要走下讲台，融入学生之中，并进行交流和探讨，从而营造和谐轻松的教学氛围，进而达到提升教学效果的目的。在教学过程中，教师要善于引导学生开展合作化学习，即将学生分成几个合作学习小组，然后每个小组完成相应的教学任务。在完成任务过程中，学生按照责任分工，并与其他同学共同协作、互帮互助。在开展合作学习时，教师要注意帮助学生把小组成员的责任划分明确，要督促学生积极参与合作学习，这样学生就能相互进行交流和分享经验，从而所学内容有更加全面和深刻的理解。例如在训练设计香水瓶这一课时，在上课之前教师可以让学生们收集一些造型与创意设计不同的说明，然后将学生分成几个小组，每组四到六人，各组选出一个组长，由组长将学生收集到的资料加以整理，并与小组成员进行讨论和分析，然后组长根据学生的特点进行责任分工。最后通过合作与交流设计并制作出符合小组特点的特色作品。

3.3 采用多媒体教学手段，充分激发学生的兴趣和积极性

由于高职高专的艺术生的文化基础以及鉴赏艺术鉴赏力都相对较差，因而教师在教学过程中，要善于使用多媒体技术来拓宽学生的知识面，并将学生的学习兴趣充分激发出来，多媒体教学具有非常丰富的表现手法，且能够很好地优化教学过程，因此能够有效提高教学效果。与传统的教学方式相比，运用多媒体技术开展教学，不仅更具有时代气息与活力，同时也能增强课堂教学的趣味性。同时多媒体教学还能帮助学生们直观感受更多最新的包装设计与制作的知识与实例图片，并促使学生的审美能力得到切实提升。这样一来，学生既能够掌握包装设计与制作的基础知识，还能对这门课程产生极大的兴趣，“包装设计与制作”课程教学就取得良好成效。

3.4 及时点评学生作品，对学生要多鼓励多赞美

在课程教学中，教师要对学生的作品给予及时合理的点评，这样学生才能准确认识到作品中存在的优点和缺点，并不断改进。同时学生之间也需要相互评价作品，分析作品的闪光点，找出可改进之处。最后再由教师统一点评。在点评过程中，要多鼓励学生发扬闪光点，克服短板，已取得更大的进步。

4 总结

综上所述，在高职高专艺术专业“包装设计与制作”课程教学中，教师要不断创新教学方法和模式，及时找出教学中存在的问题并加以改善，只有这样，“包装设计与制作”课程教学效果才能不断提升。

参考文献

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关键词：模块化;包装设计;设计教学

一、国内包装设计教学现状与弊端

在我国悠久的设计历史中，尤以造型独特、功能优良的包装设计为最。作为视觉传达设计专业的重要知识组成，包装设计课程体系举足轻重。随着设计学科与包装技术的迅猛发展，包装设计理论与技术日趋完善。然而，目前国内视觉传达设计专业的包装设计教育存在包装设计教学效果不佳、学生理论知识薄弱、学生设计能力欠缺乃至不能胜任包装设计项目工作等问题。

1.包装设计人才能力欠缺

目前，全国相当多的高校艺术设计专业开设了包装设计课程，在教学大纲、教学计划、课程设置等方面，一些教师依然采用封闭的教学模式。对于传统的包装设计课程培养模式而言，大纲与课程内容的设置存在知识结构上的重叠和真空，教师所授知识缺乏更新，这直接导致了学生知识结构混乱、理论知识陈旧、缺乏包装设计学习兴趣、基础不够牢固等问题，这些因素都直接或间接制约着包装设计专业人才的培养。

2.包装设计人才与市场需求不符

在一些开设视觉传达设计专业的学校中，学生缺乏参与实际设计课题的机会，这导致了包装设计教学内容与实际生产的脱节，使相当一部分学生在就业时无法进行社会实际项目设计。此外，视觉传达设计专业的学生在进行包装设计时，大多关注作品的装潢和形态等视觉要素，而对于包装材料与结构、包装加工工艺、绿色包装设计、包装成本与市场等方面缺乏关注，作品往往华而不实，无法合理应用到实际的生产、流通和回收环节。学生毕业后不能立即投身于设计工作，对一些知识必须进行二次学习，从而出现了包装设计人才与市场需求之间的供需矛盾。当前的包装设计教育处于向更为系统、科学、合理的教学体系变革的时期，如何在短暂的包装设计教学活动中将庞大的包装理论体系全面、系统地传授给学生？如何把握授课的难易程度？如何提升学生的包装设计能力？基于以上种种思考，笔者提出一种新型教学模式——模块化包装设计教学模式。所谓模块化包装设计教学，是根据人才培养目标与课程教学目标的要求将与包装设计紧密相关的各大知识点进行分类、整合，重构成三大教学模块，在有限的课时内，构建学生知识体系和能力体系，培养学生包装综合设计能力的一种教学模式。

二、建立模块化包装设计教学模式的意义

模块化包装设计教学模式旨在解决原包装设计教学活动中的教学内容重叠与真空、教学目标不明确、教学质量低等问题，对包装设计教学而言，具有以下理论与现实意义：第一，有助于建立良好的包装设计专业教学体系。模块化包装设计教学模式将改变以往包装设计教学中的几大矛盾：一是现有包装设计课程内容设置相互重叠与真空的矛盾，二是有限学时与无限授课内容间的矛盾，三是包装设计教学内容广度与深度应如何平衡的矛盾。教师要从知识体系的层面完善包装设计专业课程设置的研究，从教学改革的层面完善包装设计教学中的课程体系和教学体系。第二，为现代包装设计和其他设计门类教学提供借鉴。在研究模块化包装教学模式的过程中，归纳整理其教学体系的构建思路、教学内容的重构、教学手段与教学方法的应用等，为现代包装设计和其他设计门类教学提供参考依据。第三，为有志于研究包装设计及其教学的人员提供便利。针对目前包装市场上设计人才的需求提供资源，为社会培养合格的应用型人才；对包装教学模式进行知识点的提取、分类、去粗取精等一系列工作，将大大减轻教师教学和学生学习过程中的工作量，提高教学效率。

三、模块化包装设计教学方法探析

模块化包装设计教学主要从教学体系和模块构建、教学内容重构、学生能力测评等方面入手，探究包装设计课程的教学方法。共包含以下几个方面内容：第一，模块化包装设计课程体系知识模块的内容分配和授课顺序：模块化包装设计教学模式按照教学顺序将课程教学内容划分为三大模块（包装认知学习模块、包装设计制作模块和包装创新设计模块），由浅入深、循序渐进地组织教学，每个模块的内容又由若干个教学课题和教学任务组成，力求教学过程中实现学生包装认知学习、设计制作以及创新设计能力的提升。同时，模块内容将随着包装科技的进步，不断扩充其内涵和外延，使教学内容紧贴设计前沿和生产实际。该教学体系通过建立两大体系——包装知识体系、包装能力体系，培养学生的认知学习、设计制作、创新设计三大能力。学生在完成上一模块的学习之后，方可进入下一模块学习，学习完毕之后，学生仍可根据需要有的放矢地选择相关模块再学习或参考。具体课程内容体系构建方案如图1所示。主要针对以下两个阶段性目标进行课程内容建设：第一阶段：让学生在前期学习过程中了解包装设计的概念、分类、发展历程、包装科技与应用等包装设计基础知识，在脑海中对包装设计有整体的理解，从而构建出其知识理论框架。第二阶段：通过课程内容的组织和编排，构建学生的能力培养体系内容，使学生在学习过程中掌握如何设计包装与设计时应注意的要素，并归纳出包装设计的一般方法，独立完成包装设计项目。第二，模块化包装计课程内容的重构与学时安排（表1）：其一，包装认知学习模块为包装基础知识的认知学习，是包装知识体系构建的重要组成部分，有助于学生在初学阶段建立对包装设计的整体性、概括性认识。其二，包装设计制作模块这一阶段采用理论讲授与设计制作相结合的方式授课，将教学方式的重心由理论讲授逐渐向能力培养偏移，重点培养学生的包装设计与制作能力。其三，包装创新模块比照现有设计公司的设计流程与标准，给学生安排实际或虚拟的包装项目设计，在巩固学生设计制作能力的同时，培养其创新应用设计能力，实现学生能力培养的强化。第三，明确模块化包装设计教学模式下学生能力测评内容，具体包括：装设计基础认知能力、包装装潢设计能力、包装造型能力、包装印刷与制作能力、包装项目设计及展示能力、包装创新设计能力。上述六大能力与模块化包装设计教学模式环环相扣，综合体现了视觉传达设计专业学生应该具备的包装设计能力和专业素质。通过以上几个环节的学习与探究，模块化包装设计教学模式将完成以下几个方面的任务：课程体系框架的构建和课程核心能力培养目标的确定；从庞大的包装知识体系中撷取适合本科阶段学习的知识点与内容；对提取的知识点进行合理分类重构，划分重难点；分析包装设计教育中学生获得知识的效率，课程内容安排与教学实践之间的联系与区别；完成对学生由包装设计课程理论学习到包装设计综合能力培养的过渡。

四、结语

模块化包装设计教学模式的应用，可在一定程度上解决现有包装设计课程教学效率低下、包装设计人才与市场需求之间供需矛盾等问题，在很大程度上有助于包装设计教学研究理论体系与包装学科体系的完善，使包装设计教学工作更为科学、有序、合理。同时，笔者也希望随着模块化包装设计教学模式的推广，能为现代包装设计和其他设计门类教学提供有利的参考。

作者:何青萍 单位:湖北汽车工业学院机械工程学院

参考文献：

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传统的包装设计教学中，系统性规范性贯穿其中。包装设计课程设计通常按部就班从包装基本形态到应用设计逐步进行。但在结合广告学专业特性，尤其要求审美与使用结合的前提下，若仍一成不变得采用传统教学方式，教学效果将会大打折扣。包装设计如何面向传统和未来，不仅要培养学生设计审美的水平，但也要培养解决实际问题的能力，多方面进行包装设计创造力的教学。我们需要认清专业课堂教学与课程体系在社会实践中的关系。市场发展日新月异，我们必须紧密结合当下社会实际状况。包装设计课程中有许多细微的环节并没有做到从市场、实用以及整体的角度去把握包装设计，比如学生对包装材料认识的缺失———相当部分可利用材料已经成熟运作在产品包装中，但在专业实践教学中并没有更新这部分教学内容，学生当然也无法做到触类旁通、举一反三。包装设计课程不仅要体现出科学性、综合性、先进性，还要充分考虑到可操作性以及设计教学与市场研究的关系。

二、广告学专业教学中包装设计课程的建设的建议

(一)教学理念的更新

包装设计是与市场及产品非常贴合的课程，这需要我们在包装设计课程过程中加强对市场的勘探了解。作为以现代设计为导向的设计课程，不论我们在设计理论中，还是实践操作中，现代包装发展阶段和发展状况都要了然于心，而且这个过程是不断发展不断跟进的。这也是对于设计类课程教学来说最基本的要求之一。这并不是简单的几分问卷调查，也不是纸上谈兵，这需要在教学过程中引导学生了解现代市场发展，还要在生活中做个“有心人”，才能够真正的做到包装设计的现代化，做到包装的超前设计。课程教学需要把握包装设计在课程体系中的定位。包装设计并非孤立地做好保护产品和视觉美观就够了，它在广告学专业中是作为一个环节一个链条存在的。课程教学需要带动学生宏观得观察包装设计的意义并思考包装设计要与企业品牌的关系，将包装设计课程与其他课程融会贯通。将“以人为本，从实际出发”的理念注入教学设计。“绿色包装”等环保观念在包装设计发展中常被提及，实际上有些设计也已经将此付诸市场。但如何在教学实践中做到“以人为本，从实际出发”还是一个挑战。有些学生在错误的引导下盲目地追求“绿色包装”，结果导致设计成品甚至比非“绿色”更昂贵。这种形式主义在教学中确实需要我们深思，正确引导，避免这种状况的发生。

(二)课程结构的调整

要想为学生设计创新型人才培养模式，必须将丰富的知识内容教学与实践制作教学视作同等重要。包装设计课程需要引导学生多方面地实践操作，包装设计教学并不能止于学生的电脑样稿或者手绘概念图，它需要学生熟悉相应的材料和工艺，熟悉包装制作的各个环节和流程，尤其是在课程中后期，实践制作起着至关重要的作用，它决定了学生是否将包装理论知识转化成设计能力并提高了设计素养，最终这些专业知识通过实践环节将有利于他们今后所面临的实际问题。

(三)教学方式的优化

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关键词：包装设计；项目化；教学模式

作者简介：韩伟（1970-），女，黑龙江哈尔滨人，黑龙江建筑职业技术学院艺术设计学院，副教授。（黑龙江 哈尔滨 150025）

基金项目：本文系黑龙江省高等教育学会教育科学研究“十二五”规划项目“《包装设计》课程项目化教学改革的研究与实践”（项目编号：HGJXHB2111138）的研究成果。

中图分类号：G642.0 文献标识码：A 文章编号：1007-0079（2013）01-0127-02

项目化课程教学是基于工作过程的课程模式，项目化课程重点关注学生能做什么，而不是知道什么，用职业能力表述课程目标。把课程教学从以理论讲解为主，变成以能力训练为主，以项目引领工作任务为学习内容，重点是教会学生如何完成工作任务，知识、技能学习结合任务完成过程进行，把课程从以学科体系的知识、概念、定律、逻辑推导为载体，变成以完成项目任务为载体，将课程从以知识讲授型为主，变成以知识应用型为主。教学顺序按照项目任务完成所需的知识展开，用到什么就学什么，打破了原有知识的结构顺序。在课堂教学中把学生被动听讲转变成主动参与操作，积极参与新知探索，从以教师讲解为主，变成由教师积极引导、创造学习的环境条件为主；把课程评价标准从以教师讲好为准，变成以学生学好（有兴趣、能力有明显提高）为准。

装潢设计专业的教学模式是以项目为引导，以任务为驱动，以学生为主体，以产品为中介，做到在学中做、在做中学，边做边学，教、学、做合一，手、口、脑并用。在“包装设计”课程中依据项目化教学特点实施工学结合的实践教学模式是让学生在“做中学”的教育过程中提高学习兴趣和专业学习热情，使学生的实践技能得到充分的锻炼与提高，加强了学生专业学习的实用性，实现了教学与实践生产的无缝对接。

一、“项目引领、任务驱动、理实一体化”教学模式

在“包装设计”课程学习教学中，以真实的项目或仿真项目把学生带入真实的工作环境中，通过实际案例的分析、讨论、模拟等形式，分阶段予以点评和讲授，在“做中学、学中做”，以达到学生对职业技能逐步掌握和熟练的目的。

1.形成以职业能力为基础的课程目标

“包装设计”课程是装潢设计专业岗位技能的核心课程之一，是针对包装设计岗位开设的课程。本课程以工作过程为导向，以工作任务为载体，在教学中以项目引领任务驱动展开教学，并结合企业设计生产流程，利用校内一体化教学平台和校外实训基地，充分体现“产学合作，工学结合，教、学、做合一”的职业教育思想。课程对学生的知识能力、专业能力、方法能力及社会能力三个方面进行了训练和培养。

知识目标：学生要了解包装的分类、包装的起源与发展及包装的功能等基础知识；了解包装设计市场调研的内容，并能够进行准确的设计定位；掌握包装造型、文字、图形、色彩、编排形式以及材料等构成要素的应用；掌握包装设计的制版技术；掌握系列包装的设计形式；了解与掌握包装的印刷流程与印刷技术。

专业能力目标：学生能运用包装纸盒结构的知识，设计包装纸盒造型；能对旧包装进行改良设计制作；能设计制作系列式包装作品；能结合印前技术知识，熟练操作电脑软件，制作包装设计作品；能辨别包装设计作品的优劣，具有时尚意识；能对设计作品进行总结、整理、归纳并进行书面表达及口头表达。

社会和方法能力目标：学生能进行市场调研并搜集相关素材；能与人进行良好的交流、沟通、表达；能分工合作完成项目，具有团队协作精神；能发现问题并解决问题；能客观的评定事物并具有正确的价值观。

2.构建“三大项目、五大任务、十大单元”课程整体框架

“包装设计”项目化课程中的关键是项目设计。如何科学合理地设计项目，是课程项目化的重中之重。首先必须进行深入地市场调研，结合岗位能力的需求设计项目，并通过具体任务完成理论与实践教学。项目设计过程中所选项目，必须轮廓清晰，且工作内容典型，有明确而具体的成果展示和完整的工作过程。结合包装设计课程项目化的特点，构建了“三大项目、五大任务、十大单元”。“三大项目”，即纸包装结构设计项目、商品包装改良设计项目、商品系列包装设计项目；“五大任务”，即牙膏包装纸盒结构设计任务、礼品包装纸盒结构设计任务、三颗针牙膏包装制作任务、商品包装改良设计任务、食品类/化妆品类/日用品类系列包装设计任务；“十大单元”，即牙膏包装纸盒结构设计学习单元、牙膏包装纸盒结构成品制作学习单元、礼品包装纸盒结构设计学习单元、礼品包装纸盒结构成品制作学习单元、三颗针牙膏包装展开图制作学习单元、三颗针牙膏包装效果图制作学习单元、商品包装改良设计创意简报学习单元、商品包装改良设计学习单元、商品市场调研报告学习单元、商品系列包装设计学习单元。采用项目引领、任务驱动的形式，由易到难逐渐递进把知识点融入到项目任务中，完成教学全过程。

“包装设计”课程项目设计采用两种形式：

一种是模拟项目。由教师模拟企业真实工作过程，遵循职业教育培训的每个阶段，结合所学专业知识，由浅入深设计一系列相互联系的项目。例如：纸包装结构设计项目和商品包装改良设计项目，由教师模仿企业真实项目环节和流程设计项目类型，学生自己确定选题，提供给学生充分的自由发挥空间。

另一种是企业真实项目。学校与企业建立合作关系，引进企业真实项目与企业实际生产过程相一致，使之具有一定的应用价值。例如：商品系列包装设计项目，在课程教学中引进企业真实项目：“林都”食用菌压缩系列包装设计项目和小蜜蜂花粉片系列包装设计项目，通过真实或仿真的项目培养学生独立计划、学习和完成工作内容，自行组织、安排学习行为，以及处理在项目中出现的问题等能力。随着项目所承载的知识点的逐渐递进，学生在完成工作任务的过程中能应用所学知识提高技能，又能在一定范围内学习新的知识和培养新的技能，解决过去从未遇到过的实际问题，项目实施成果的最终评价由企业专家、教师和学生共同完成。

3.理论与实践相结合，创建实施理实一体化教学平台

以往的教学理论与实践相脱节的现象严重，实施项目化教学就是要将理论与实践相结合，即理论实践一体化教学。通过项目任务承载知识点，提高学生适应工作内容的能力，在教学中强调充分发挥教师的主导作用，通过设定完整的教学任务和教学目标，让学生边学、边做，实现做中学、学中做。构建素质和技能培养框架，丰富课堂教学和实践教学环节，提高教学质量。“包装设计”课程的教学环节：任务布置与分析市场调研与资料搜集知识点讲解与技术支持制作与实施展示与评价。理论和实践交替进行不分先后，理论中有实践，实践中有理论，理论与实践紧密结合，是一种突出学生动手能力和专业技能的培养，充分调动和激发学生学习兴趣的教学方法。

“包装设计”课程项目化教学，必须依托理实一体化教学平台，装潢设计专业搭建了多媒体教室、平面设计实训室和丝网印刷工艺实训室等理实一体化教学平台。其中多媒体教室是学生学习理论知识和绘制包装设计作品草图的教学场所。平面设计实训室占地面积55平方米，液晶屏电脑40台，配有多媒体教学设施，学生可以在此完成包装设计作品的电脑制图阶段。通过本实验室的实践教学，学生可以了解平面设计工作的流程，通过实验过程的项目引领，可以培养学生掌握岗位技能的操作能力和设计能力。丝网印刷工艺实训室是完成包装设计作品成品制作的实践教学场所，丝网印刷实训室配备成套丝网印刷设备，包括制网机、紫外线晒网机、多功能丝网印刷机等。能够提供丝网印刷工艺拓稿、制网、涂抹感光胶、感光胶干燥、晒版、冲网、印刷、脱胶所有工艺流程所需的一切必需品和设备。

二、校企合作，工学结合教学模式

1.密切校企合作关系，引进企业真实项目

学校在“包装设计”课程项目化实施过程中，注重培养与企业的合作关系，如引进了黑龙江省伊春市林都山特产有限责任公司的“林都”食用菌压缩系列包装设计项目，学生设计了野生猴头蘑、野生榛蘑、野生黑木耳等产品的系列包装设计作品，获得了企业的好评，部分作品被企业采纳。引进了牡丹江小蜜蜂集团的小蜜蜂花粉片系列包装设计项目，企业采纳了部分学生的设计作品，并参与了教学全过程，提供了市场调研场所、设计资料并参与了课程考评，课程考评过程中，在被采纳的作品中，评选出一等奖1名，二等奖2名，三等奖3名，由企业提供奖金和奖品，企业专家亲自颁奖，激励了学生的学习兴趣，培养了学生的职业能力，养成了学生的职业素质。

2.校企深度融合，创建校外实训基地

“包装设计”课程的实践环节非常重要，加大实训基地建设是课程建设的重要保障。在校内建立了包装设计实训室、包装材料实训室、包装印刷实训室等实训基地，并逐步建立和完善校内外实训基地，目前，已建成哈尔滨鑫文阳印务有限公司、黑龙江省孜闻传视企业形象设计有限责任公司、哈尔滨大鳄广告有限公司、哈尔滨格觉文化传播有限公司、哈尔滨传承和谐品牌设计公司等10多家校外实训基地。在企业技术人员的指导下，对学生进行专业技能讲解与示范，使学生深入包装设计印刷的各个生产环节进行学习，这样既能充分发挥学生的主观能动性，又能提高学生学习的积极性。

三、实施“两个结合”的教学模式

1.艺术与技术相结合

“包装设计”课程包含两部分内容：一是包装设计作品的设计；二是包装设计作品的制作。在艺术设计领域教学中一直提倡艺术与技术相结合，但由于师资队伍、实训条件的制约，很少有课程真正做到这一点。通过学院的大力支持和专业的自身努力，“包装设计”课程真正实现了艺术与技术的结合。依托校内一体化教学平台，完成了制作，实现了艺术与技术的结合。

2.教学与生产相结合

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关键词：传统装饰元素应用；包装设计；项目；教学与实践

中国传统文化博大精深，中国传统装饰元素来源于中国传统文化艺术，它是在悠久历史文化形态下发展形成的，是中华民族文明的智慧结晶，为劳动人民的生活而服务的，为劳动人民所喜闻乐见的艺术风格，它代表着老百姓对生活的热爱、对理想的追求。中国传统文化的精神核心，是让中国传统文化艺术得以发展和延伸，中国传统文化的传统装饰元素设计在现代平面设计中的应用相当广泛，在现代包装设计中更是不可缺少的设计部分。在当今商品流通速度的经济浪潮中，商品想在市场销售中取得成功，除了商品自身的优越性以外，还必须巧妙地运用传统装饰元素作为商品的包装设计，让商品更具有品牌个性化特征，对商品的流通、销售具有积极推动作用，也让中国传统装饰元素的价值得到体现。

一 中国传统装饰元素

悠久的中国文化历史中，各种各样的艺术形式存在着，中国传统装饰元素主要以艺术图形的方式来呈现，内容丰富多彩、应用题材广泛，它是中国民族不同历史时期留下的文化艺术遗产，经过历史锤炼、形成不同的表现风格与特征。中国传统元素主要来自于歌舞、器乐、漆画、泥塑，蜡染，皮影、绘画、剪纸、木雕等，它们都是中国传统文化的一个重要组成部分，形成了特有的艺术特色和民族特征。其中的造型、图案、色彩，都带有民族特色元素，对现代平面设计有很高的借鉴性。把中国传统装饰元素应用到现代设计中，不仅是对中国古代文明的继承，也是对未来平面设计在中国发展的一种表现形式，传统装饰元素在包装设计的应用中我们追根寻源，把握传统元素的意义与内涵，设计出具有民族特点的作品，能够更好的实现商品包装的自身商品价值。

二 包装设计中的实践教学

当代大学生对传统装饰的理解不够深入，更不能灵活的将传统装饰元素应用到市场化要求的包装设计中去。动手能力、综合能力薄弱，实践与创新能力不够，是当代大学生存在的问题，针对这些存在的现象，我们平面设计专业的课程在课程设置和教学方式上面进行了一些改革（其中课程设置以项目为依托，引导学生完成市场化要求的设计，教学方式以实题实做 、实题虚做、实题跟做的方式）。这种教学方式加强了在校学生设计制作能力与社会实践能力的接轨，便于毕业后学生能够独立完成市场化要求的设计。在今后的学习实践中有更大的收获。所以我们现将包装设计中传统装饰元素应用与实践进行探讨。传统装饰元素在包装中的应用课程我们尝试改变以往教学模式与教学方法，经历了5年的授课实践，归纳总结为以项目导入为依托，按阶段进行教学的方式完成该课程。这种方式加强了在校学生与社会实践设计接轨，学生毕业以后能够独立完成市场化标准的包装设计。

授课程序依次为：讲授（学生理解）——市场调查（学生体验）——手绘设计（学生实践动手）——分析比较（师生讨论）——电脑设计（手绘和电脑结合）——成品制作（成果体验）——举办展览（实践与商业接轨，达到商品自身价值）

整个课程围绕以下部分完成：课程目标与要求；项目导入；课程项目合理工作分配；课程整体实施和组成方式；课程分解和要求。

三 项目式教学的实践应用

传统装饰元素在包装中的应用课程以项目为引导，学生通过完成传统装饰设计项目，可以独立完成包装设计制作，参加社会工作后，对与单位要求的包装设计，能够顺利按行业标准设计制作。通过项目式教学，学生能够在实践中理解传统元素在包装中的应用和技巧；可以培养学生独立用电脑设计制作包装的能力；可以培养学生丰富的创新能力、敏锐的设计思维能力，增强学生的艺术素涵养；可以培养学生的团队合作精神。

全程课程我们按照以下5个阶段完成：第一阶段：课题导入即项目导入。这一阶段为项目导入阶段。首先对整个项目进行讲解与分析，让同学们理解这门课的学习目的、意义，以及今后的应用，在授课中采用多媒体教学，组织分小组分析讨论，让学生直观认知这个项目即课程，理解教学内容与任务。项目即课题导入（项目选题方式可以为实题实做、实题虚做、实题跟做），通常我们通过实地考察找到实题实做的合作项目，比如2011年我们为蔚县焦氏剪纸设计的整体包装设计（客户要求以交付效果图的方式完成整个包装与设计制作）（图1-2）。

带学生到实地进行传统装饰考察（地点可以选择独具中国传统文化特点的云南、贵州、等地方），让学生对中国传统装饰元素有立体的认知，从而理解中国传统装饰元素在平面设计中的重要性以及应用，加深了考察目标对象的印象，学生对中国传统装饰元素理解、解构与再造的能力会得到很大的提高。通过考察学生实际体会，回校收集整理资料，以论文的形式完成传统装饰市场调查。学生通过装饰考察，把传统文化元素应用到传统礼品包装设计中，掌握传统礼品包装设计制作方法、工艺、过程。此阶段目的是分专题收集整理传统文化与民间工艺元素，作为创作的主题与素材，增强学生对传统装饰元素的体验、理解、解构与再造能力，增强设计作品的原创能力。

第二阶段：传统元素在包装设计中的应用（设计构思与表现）这一阶段为项目设计实践阶段。项目即课题带回学校后，我们根据实题实做项目中的客户要求（客户提供原始资料，说明包装要求、标准、时间），在校工作室，每位同学设计定制一套方案（用手绘草图的方式），然后熟悉传统装饰元素的创意与表现形式，熟练应用传统装饰元素在包装设计中的技巧与方法。此阶段需要和客户建立良好的沟通，设计师要充分理解客户的设计实际需求，理解市场化要求。要把市场调查的传统装饰元素结合实践合理应用到设计方案中。

通过实题实做项目的方式，同学们可以紧跟市场化标准要求的设计，达到市场化要求即客户的要求，为进入社会当一名优秀设计师做好准备工作（项目与实践接轨）。第三阶段：传统元素在包装设计中的应用（结构材料的合理应用）这一阶段为整个项目的难点，制作与实践阶段。每位同学根据定制的手绘设计方案，进行师生讨论，研究方案分析比较，定下设计方案。再通过设计方案手工制作一整套包装。让学生理解传统礼品包装设计结构、材料的应用，理解单个包装与系列包装的区别；合理运用包装设计的材料；包装设计的整体综合应用（体现传统特色）；学生熟练设计制作单个包装，理解单个包装与系列包装的区别、设计制作方法与技巧。学生通过对包装结构、材料的理解能够把手绘设计方案充分立体的展现出来。

此阶段能够体现团队的协作和沟通能力。让学生体验作为一名优秀设计师是需要良好的沟通能力和协作能力的（项目与实践接轨）。

第四阶段：电脑设计制作这一阶段为整个项目的重点阶段，手绘和电脑结合实践阶段。传统礼品包装设计（效果图的设计制作），学生能够把手工制作的包装在电脑中以效果图的方式完成。通过效果图的设计制作，让学生熟练包装效果图的设计制作，包装效果图里面版式设计的应用。此阶段要求学生熟练应用Photoshop 设计软件， CorelDraw设计软件，还有两个软件之间的相互应用与转换。这一阶段的完成，可以让客户看设计样稿，学生可以根据客户看样稿的要求再来微调效果图，效果图完成后，客户方可选定方案（交付项目成品即包装效果图的设计制作）

第五阶段：成品制作与展示这一阶段为实践阶段。学生通过效果图的制作，完成1：1的制作稿件（在CorelDraw设计软件里面完成），1：1的制作稿件完成后再打印、输出，制作成可以展示的成品（一整套包装）。举办展览（实践与商业接轨，达到商品自身价值）。此阶段要求学生设计制作精细、不能在尺寸上面出错，否则成品的纸盒结构会出现问题，这种方法很好地锻炼了设计师的前期制作（手绘设计制作）与后期制作（电脑设计制作）的衔接能力，从而可以很好地独立完成市场化标准的包装设计。

四 总结

传统装饰元素在包装设计中的应用课程教学与实践，带给了我们很多启示，它不但是对设计者本身艺术修养的要求，也是设计师对商品的理解、对社会、对国际设计潮流发展趋势的理解，设计师这样才能够设计出具有一定创意和影响力的作品，才能将我国传统艺术元素视觉化、普及化，进而起到同化的效果。传统装饰元素应用与实践是以其项目为引导的方式，引导学生完成市场化要求的包装设计。目的则是配合完成实践动手能力，强化综合能力、提高实践与创新能力。

参考文献

[1] 王受之《世界平面设计史》 中国青年出版社 2002年版.

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【关键词】民族文化元素 包装结构设计 融合

引言

随着人们生活水平的不断提高，消费者对包装设计文化有了更高的要求，包装设计面临着更多的挑战。单纯地追求视觉的表现而忽略结构的功能作用与单纯追求结构功能而忽视视觉的表现同样都无法满足社会的需要，推陈出新的现代生活方式和消费观更加影响各种设计思潮的变革，打破了传统教学的设计思维和风格[1]。在功能上满足顾客需求成为我们首要考虑的问题，为此对视觉传达方向包装设计课程教学提出新的整改方案，在包装设计教学中加入包装结构内容的研究，有助于更好地丰富现代包装容器设计的表现能力，也是未来包装设计专业发展的趋势。广西是个多民族地区，民族文化遗产丰厚，在包装设计领域中，应该关注本土资源，充分利用本土资源文化的优势，将本土材料及民间的制作工艺运用到包装设计行业中，成熟的民间工艺可以为我们的创新设计奠定坚实的基础。同时，我们也可以以此作为本土经济开发的方式，带动本土经济的发展，为现代学科的发展带来生机。这样的教程整合模式，不仅可以培养出许多优秀的、新型的、高素质复合型人才，还达到弘扬民族文化、传承民族精神，推动我国包装设计行业的创新发展[2]。

1 包装结构设计与民族文化交融的特性及应用背景分析

包装设计具有极强的综合性，分为构造设计和视觉传达设计两个完全不同但又息息相关相辅相成的学科，包装结构设计属于工业包装领域，不同于一般包装设计的平面展开，它有机地吸收、整合了不同学科的新理论、新材料、新技术和新工艺。针对产品本身的特性，在民族文化元素与包装结构设计中寻找一个合理的契合点，巧妙地运用本土文化资源和工艺制作技术，提高包装的艺术性和实用性，才更易被消费者接受，产品才会在市场上脱颖而出，因此，民族文化元素介入包装结构设计，在包装设计专业领域中扮演着十分重要的角色。

长期以来，艺术院校的包装课程在教学上均倾向于视觉方面的设计，大多停留在表面的装潢和美化阶段，缺乏相互之间的横向交流与沟通，缺乏创新，不利于现代包装设计人才培养。在科学发展的今天，无论是单一的外观视觉设计还是结构工程设计都无法满足社会的需要，注重平面视觉传达的包装设计模式已难以适应现代社会发展。现代包装容器的设计不再仅仅是容纳、保护商品的简单作用，要注意它的审美性、 功能性， 还应考虑它独特的文化魅力，设计内容上做些整合改革，提出新的设计方向，设计必须有独特的个性。把民族文化元素同包装结构设计联系起来，体现民族文化的精神实质，形成独特的设计体系，是包装设计教育与市场接轨的重要环节。广西艺术学院视觉传达专业通过包装设计课程教学内容的整合，逐步形成了合理的教学模式。通过努力，广西艺术学院设计学院成功地与广西民族印刷厂合作完成系列月饼盒包装，工艺精美，图案融入了民族的元素，在市场上形成独特的风景，社会反响较佳。借靠中国和东盟的资源优势，民族文化的发扬成为宣传广西民族特色的直观表现方式，广西艺术学院设计学院组织师生先后参与中国―东盟礼品包装设计、吉祥物设计等。出色的表现得到中国―东盟组委会的认可，建立了良好的合作关系。

2 本土元素与包装容器结构设计融合运用的表现形式

基于现代艺术设计学科交叉融合发展的现状，对民族元素介入现代包装容器设计的自然材料、民族图案、传统工艺等运用进行了探索性研究，加强艺术学科的交叉融合，为我国创作出更多具有民族性、地域性、创新性的现代包装作品[3]。

2.1 民族图案、纹样及色彩的运用

图形是包装视觉设计中重要的要素之一，是对产品内容形象化的表现，不同的图形运用体现了不同民族、国家、地域的风俗文化，包装设计的成功不仅来源于主题的准确与构思的新奇，还要在装饰取材方面合理运用，产品才能发挥出自身魅力与内涵。使包装设计结构造型丰富多彩。

少数民族的传统吉祥纹样，当其个性特征恰到好处的表现出来时，包装上的纹样对人的视觉感官能起到最直接的能动作用，呈现出对人类最直观的情感。而作为地方特色包装的附加物，吉祥纹样的使用无疑给设计的装饰带来犹如画龙点睛的作用，使包装更具有特色。

色彩在我们的日常生活中是不可缺少的，在商品的包装设计中，图形、文字依赖于色彩配合，不管是包装的形式，还是外包装的图案与文字，都离不开色彩的良好搭配，很大程度上也依赖着地域风俗所产生的色彩审美倾向，在中华民族的文明历史中，通过文化的积淀已经形成了独具民族特色的一套色彩。

2.2 传统制作工艺的运用

2.2.1 藤编与包装容器结构融合运用。藤编、竹编是广西少数民族地区常见的制作工艺，取材于大自然，通过折叠打结等间接编织，在民间被制作成筐、篮、篓、笼等日常使用容器，而藤编工艺融入的包装容器造型设计极具民族特色，审美价值极高。将具有地方特色的传统手工艺制作运用到当代包装容器设计中，能够使产品包装变得精美的同时，更为符合可持续发展的21世纪绿色设计。例如广西侗族藤编酒壶，编织的纹路花样非常考究，工艺精细，独具鲜明的地方特色，广泛用于生活中，也给人一种美的享受。

2.2.2 陶瓷与包装容器结构融合运用。包装容器发展的最初形态是用简单的粗陶容器来装载运输物品，由此陶瓷容器作为生活必需品进入民间生产生活的每一个角落。随着社会的进步和发展，设计领域逐渐开始重视对容器造型和外观的设计，将传统陶瓷制品工艺作为表现技法运用在现代包装容器设计中，包括材质、造型、文字、图形、色彩、以及视觉元素等方面整合，呈现出极富有民族传统内涵的容器形态，具有民族性、地域性。例如广西的古岭神酒，陶瓷酒瓶运用陶土原色，具有浓郁的乡土气息，周身使用凹槽工艺，印制具有广西地域特色的壮锦纹样，灵活地运用到酒包装容器的视觉与触觉的设计中，具有极高的艺术欣赏价值。不仅继承和弘扬我国地方传统陶瓷手工艺，同时又推进了绿色设计，并对我国绿色包装设计的发展产生积极的推动作用。

2.3 材料与包装容器结构融合的运用

材料是商品包装设计中的物质载体，是设计风格最直接的体现。不同材料的运用反映了不同民族、国家、地域文化特色。随着社会的发展，极具地方特色的包装在材料选择和制作工艺上都有所改进，在环保意识日益增强的今天，包装材料的选择上应推崇自然绿色材料，就地取材，利用本土资源优势，如草、竹、藤、棕等天然材料，在广西具有丰富的资源。制作上保留历史上沿袭下来的基本形态，以手工为主的加工方式制作包装与容器，将传统形式内容重新整合。比如说精致的玻璃与原始麻绳在酒包装中的组合运用，体现了民族文化与现代文化的有机结合。由此可见， 包装材料的运用与民族文化有着必然的联系，两者相辅相成、互相影响[4-5]。

结语

综上所述，包装设计要遵循民族文化特点和地域特色，地域文化理念在包装中的运用是不可缺少的一部分，有着让世人赞叹的精髓文化。将地方民族文化融入包装容器结构设计的创意构思，形成了广西艺术学院视觉传达专业独特的教学模式，为今天从事视觉传达设计的工作者提供了很好的借鉴，也为社会输送大批高素质的复合型艺术设计人才，只有充分地将包装结构设计与民族文化相融合，才会开创出独具特色、更具文化内涵的包装设计品牌。

参考文献

[1]朱云云，张雪玲.包装设计教学与市场接轨的探索与实践[J].科技信息，2008年34期.

[2]杨珩.论陶艺介入现代包装容器设计研究的现实意义[J].中国陶瓷，2008年05期.

[3]黄超，王艳婷.综合性大学艺术学科的交叉融合研究[J].艺术与设计（理论），2011年08期.

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引言

随着环保意识以及危机意识的提升，人们对于气候和环境等问题的关注度不断提升。特别是在温室效应等等问题上的关注，人们的共同意愿随之变得原来越强烈，并热烈响应国际社会针对全球的气候变化问题提出的号召。全球变暖问题正是由于目前大气中存在浓度过高的温室气体，而这些温室气体也正是由人类生产生活等等活动而造成的不良后果。所以，为了能够避免碍难行的气候变化的重要手段就是倡导低碳型经济，各国都不断向低碳型的经济转变，这是在环节全球变暖气候问题所走的长期性战略中的一个十分重要的部分。所以在低碳时代中对生态式包装设计其路径进行探讨也是十分重要的问题。

低碳时代的生态式包装设计

低碳时代对于生态式的包装设计都提出了新的要求，要探讨低碳时代如何走生态式的包装设计之路就应当先了解什么是生态包装。

1.生态式包装

所谓的生态包装也就是要在符合生态发展的规律这一前提条件下，并考虑针对环境的可持续发展所进行的一种系统的包装。生态包装对设计师提出了更高的要求，要求设计时能够把目光放的更为长远，甚至扩展至该包装设计的整个生命周期中，并能对此生命周期中的各个阶段都具有统筹性的思考过程，争取使得包装的每个周期阶段都符合生态学中的要求，最终达到有利于可持续发展的目的。生态包装与平时所说的绿色包装既有相似之处却又是不同的。生态包装侧重于被选择的包装用的材料应当能符合维护物质的生存与发展的要求；而绿色包装主要是指包装的整体属性应该更加符合人类健康对其提出的要求，即无污染无毒害。生态包装可以说是绿色包装的一个延伸以及拓展。

2.低碳时代的生态式包装

若要求能够在包装设计上体现低碳环保的概念，就应该找到根源上的解决办法，而生态式包装设计的基础便是应当选用低碳的生态型的包装材料。在具有生态特性的一些自然材料中，应当选用竹、木以及藤等等自然材料来进行结合包装。根据我们现代所提倡的物资的自然消耗方式，选用竹等天然的纤维材料来进行包装制作，其优势是显而易见的，就从历史上来说，古时候使用植物纤维的天然材料进行包装制作可以从文字中追溯到很大一部分，这正说明这些材料对于环境来说是无负担的，并不会产生时代垃圾。

低碳时代生态式包装设计的路径

上文已经提到，使用天然的纤维材料来进行包装制作是实现低碳时代中生态式包装设计的途径之一。所以，在此就以竹材料为例，对生态式包装的低碳模式的探索进行探讨。

竹材料低碳价值：

由于竹子材料是一种十分重要的森林资源，不仅产量高繁殖力强，且一次种植即可进行永续经营，这样看来，竹子是一种十分好的可持续发展的资源。首先竹林具有碳汇效益，由于竹子是四季常绿的，比起相同面积的树林，能够多释放出三分之一的氧气。竹林具有较为广泛的适应性，在各种环境中都能够生长，且生长力旺盛，十分迅速，所以还具有较低的资源成本。全球的造纸工业不断发展，导致了大量的木本原料被不断消耗，造成森林资源不断减少，然而对于竹子来说，竹子的生长期较短，产量较高且纤维细长，是一种十分具备优势的造纸材料。另外，竹子具有发达的地下根系，这一优势还能够有效的防止土壤被冲刷以及流失。总而言之，竹子具有显而易见的优势和特点，可以作为新时期低碳时代中生态式包装设计的材料，以竹材料替代木本原料，是实现新时期森林资源的可持续的一个重要手段。竹产品在其生产阶段并不会产生并消耗较多的资源以及二氧化碳，即使是废弃之后也并不会给环境带来污染以及负担。总的来说，竹材料是一种较好的生态材料，更是符合低碳时代提出的要求的材料。所以在对低碳时代的生态式包装设计其路径进行探讨的过程中，应当多采用低碳材料，并大力推行一种全新的以竹子替代木材，以竹材替代塑料的生产过程，只有这样才能有效保护我们的地球资源，并减少二氧化碳过多的排放而对环境带来的巨大压力。

结语

低碳时代的来临，世界各国都开始热烈呼吁绿色包装，所以在进行包装设计的过程中，我们应当较多的考虑材料的选取，这是至关重要的一步，并能够在艺术的创造以及其表达方式上多提倡以自然为本的概念，从自然生物具有的独特的形态以及功能这两个角度出发进行考虑，才能得出包装设计的结构造型的较为合理较为优化的建议。对于设计师来说，应当更多的从大自然中学习知识和经验，建立起符合大自然中生态循环的设计的模式，并提倡设计时在对生态式包装进行设计时能够放长眼光，开阔视野，创造出一条具有中国特色，中国智慧以及民族文化作为代表的低碳之路。

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[5]张超.品牌视觉形象设计中的色彩应用[D].苏州：苏州大学，2013.

[6]王砥.巧用色彩寓意，给力商品销售[J].中国贸易，2011，（23）：21-22.

[7]闵为熹.水果色彩在饮料包装设计中的应用研究[J].艺术科技，2015，（01）：147.

[8]王琳.包装色彩的鲜艳度及其在商品营销中的作用[J].包装工程，2012，（14）：123-126.

[9]雷光，房丹.浅谈色彩在儿童用品包装中的应用[J].艺术与设计，2009，（12）.

[10]张仲轶，张丽波.浅谈饮料包装设计中色彩的运用[J].轻纺工业与技术，2011，40（6）：57-59.

[11]秦燕，刘红杰，柯善军.插画在饮料包装中的应用[J].包装工程，2009，（5）：144-145.

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关键词：包装设计，教改，实践教学

随着时代的发展，消费者对商品包装的要求逐渐提高，更注重风格独特、有吸引力的包装设计。为更好满足消费者要求，高校包装设计课程急需改革。

1理论教学进行改革

1．1教学内容与时俱进

完善教学内容建设，对教学大纲进行修订，结合航天学院办学特色及学生成才需求设计教学内容，保证实效性。完善课外教学模式及机制，与课堂教学有机结合，深化教学内容建设。将教学内容整合，积极优化，包装设计基础板块包含概述、容器设计、结构设计，涉及包装容器、结构、材料、原理和印刷工艺等系统知识［1］，将零散的知识整合，使其涵盖包装设计工艺制作全过程。教学内容模块有概述、容器设计、结构设计、平面视觉设计、造型设计、法律法规、市场定位、印刷工艺、标准规范。在学科要求的指导下，合理打造知识结构，注重包装设计新成果的与时俱进。本课程从系统理论知识入手，介绍了合格的包装设计人才，应具备哪些商品包装设计相关法规的常识。迅速拓宽受众知识面，系统阐述包装设计的理论。教学内容填充了大量经典案例，拓宽学生视野，拓展学生思路。在考试题目的设定上，遵循教学大纲的指导，突出重点，难度适中，统一考核标准。注重包装行业设备的新发展和工艺，扩充教学内容，适应社会需要。学生动手操作，鼓励学生自主解决问题，认真讨论，不断改进授课效果。在教材内容中揉进包装业的前沿发展，调动学习兴趣。体现包装课程改革新思路，编排内容过程中，保证理论系统性和实用性，结合互联网的特点，尽量选取实际的案例，方便学生自主学习。

1．2实行多媒体教学

改进教学条件，利用现代化的授课手段，完善网络教育。实现教材体系的立体化、完善化，加大投入建设丰富的教学资源库。加强课件开发，制作集视、听、讲为一体的高质量教学课件。制作课程教学录像并传到网络直播平台，发挥互联网优势辅助教学。随着社会的发展，包装成为商品经济的产物。消费者对包装的需求分4个层次：对商品的保护作用；有效表达商品信息；提高商品附加价值；具备审美趣味。包装需要具有视觉表现力，表达商品自身内涵。锻炼学生自主获取知识的能力，引导学生独立地发现问题。实现媒体教学，配备大量实物、案例，以多媒体的形式生动直观地展示教学内容，突出教学难点。发挥面授辅导的作用，密切配合多媒体及教材，以讲解、答疑、讨论等形式，分析学生的设计思路，帮助学生完成基本方法训练，培养其实际设计能力。有效扩充校内外实训资源。学校为学生设立了设计专业阅览室，订阅了大量专业图书和期刊。组织学生利用好丰富的互联网资源，通过查阅获取知识。学院有专门的包装设计工作室和实训室，为学生提供充足设备展开学习。学生可在实训室中，将基本的包装印刷转换为现实，对教学过程起到促进作用。设计计算机实训室为学生提供配置高的专业计算机，拥有服务器设备，实现网络化教学。

1．3打造专家化的教师团队

加大对教师队伍的建设。打造专家化的师资团队，充分挖掘团队教师成员的专业特长，以此为基础进行团队的构建重组。使教师在相对稳定的时期，把专长的专题研究得精、深、透。加强对教师的针对性培训，重点做好骨干教师培养，打造专业化教师团队。建立合理的教学梯队，培养青年教师。

2实践教学进行改革

2．1注重市场调研

通过实际商品包装项目的开发，将实用性的企业生产情况融进实践教育。其中，结构设计模块中容器计算部分难度较大，以生产实践实训的形式展开教学。重点发展具有地方特色的商品包装课题，针对性地展开项目课程授课。促进学生完成理论向实践的转化。增加纸质包装设计模块中实践教学的部分，通过动手的体验式学习，提高学生技能，完成纸盒造型实训制作。组织学生进行市场调研，使学生在实际调研中进行不同包装的对比分析，以便反复调整修改自己的设计作品。经校内外指导老师评审，学生在制作公司帮助下以实际尺寸制作1∶1的包装作品。在包装设计实践教学板块，融进包装业职业资格技能的讲授。课程设计中，不断与时俱进，将前沿的理念和制作内容揉进教学活动，帮助学生掌握包装设计原则、市场动态、用户需求等知识。

2．2以培养学生能力为导向

包装设计作为设计专业一门必修专业课，对于平面设计工作必不可少。包装设计能够培养学生的欣赏、设计及整合包装的技能。学生在熟练掌握包装设计系统理论知识的基础上，将工艺流程和技术应用于实际，可独立完成商品包装创意设计。学生在掌握包装形式技法的基础上，把美学理论、艺术素养及多种装饰性工艺应用于商品的包装美化［2］。教学原则为教师辅导和学生自觉研究结合，在教师的指导下，调动学生的主观能动性，充分挖掘其艺术创造能力。在实践教学中，结合理论知识，突出技能实操实训，遵循由浅入深的原则，循序渐进，保证实践环节的实用性，与职业技能证书考试衔接。在每个教学单元配备对应的实践项目。在包装容器造型设计模块，在容器设计要求的指导下，布置实践题目，要求学生制作食品包装容器，拟定设计方案，包含实际制作预算表。在实际的企业项目中，学生需要完成包装结构设计、草图、预算等。在酒类包装设计模块，根据设计要求，要求学生进行酒品包装设计制作，突出地方风格，新颖独特。学生不仅进行创意化设计，还需完成加工环节，参与印刷全过程。在书籍包装模块，要求学生设计完整的书籍封面、扉页、开本、护封及函套。在整个指导过程中，以培养学生创意能力和解决问题的能力为导向。

2．3建立实践实训基地

在数字化教学的过程中，突出学生为主体，互动式教学。教师传授专业理论系统知识，结合市场需要，渗透学科前沿理念，真题实作，有效提高学生能力。教师不断提高自身专业基础知识的广博性，在学生实践过程中，给出有效指导，及时排除故障。以实践为主线，以项目实训的形式扩展课程，将知识应用于实践，形成实践技能。平时成绩的考核贯穿在整个学期的专业实践中。注重产学结合，在多家广告公司及印刷厂建立实践基地，完成学生的校外实训环节。通过建立多个企业合作的实践基地，能够有效提高实践教学的品质。学生深入包装设计第一线，为就业打下良好基础。通过包装工程实际项目的训练，学生加深了对包装设计理论知识的理解，熟悉基本程序的运用，达到掌握技能的目的。充分体现以能力培养为导向的教学特色，实际项目符合企业技术要求，职业能力资格考试内容融入教学及考核，知识体系符合企业生产技术流程和工艺标准。校企合作，推行任务驱动的模式。通过在实践基地的实训，提高学生业务能力，及完成实际项目的能力，实现能力岗位化、课程职业化。

3结语

高校包装设计课程急需完成教改，实现学生三个维度的培养目标。知识维度，学生有效获取包装设计的系统理论知识；技能维度，学生的包装结构简图、结构几何组成、包装整合过程等技能均得到大幅提高；素养维度，学生独立学习能力、创造能力及团队能力得到培养。根据市场的需要，培养出更多适合多元化市场需求的包装设计人才。

参考文献：

［1］黄吉淳，陈琏年．包装艺术设计［M］．重庆：重庆大学出版社，2002：24．

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关键词：低碳；包装设计；教学；旅游纪念品

现代包装设计中仍存在过度包装等现象，没有将包装设计的重点放在真正意义的创意设计上，既浪费了社会有限的资源，又带来了环境污染。没有环保功能的包装必将被淘汰。低碳包装设计既是技术方面的追求，也是观念的变革。为了适应低碳这一理念，包装设计有必要抓好教学这一源头。

一、低碳包装设计

与传统的包装设计相比，低碳包装设计除了具备保护功能、便利功能、销售功能、美化产品功能、心理功能等，还兼具环保功能。由于环境污染带来的困扰，人们越来越意识到环境变化与经济发展的密切联系，低碳发展逐步成为主流的价值观，它将影响人们的生活及消费方式。低碳包装设计利用相关材料及技术，尽可能减少包装污染，甚至没有污染，起到低碳可再循环发展的作用。

二、贺州旅游纪念品包装设计与低碳理念

就目前来说，人们对低碳包装有不同的认知程度，有些人对贺州市旅游纪念品包装低碳化持理解和支持的态度，有些人对此并未引起重视。随着社会自然资源日趋枯竭、环境恶化，人们对低碳化、可持续发展理论越来越重视。因低碳理念的影响，人们也乐于接受低碳化的包装设计。对于贺州市旅游纪念品包装的设计，我们也要从环境的保护与资源的可持续发展的角度考虑。

低碳理念与贺州旅游纪念品包装的共同研究，能帮助人们挖掘贺州本土文化元素，利用贺州市特有的天然环保材料与工艺技术，将贺州文化元素与现代旅游经济融合，设计出集美观实用、文化特色、低碳环保于一体的贺州旅游纪念品包装。

三、低碳理念融入包装设计教学

1.包装的材料

旅游纪念品使用的包装材料不同，给消费者的感受也不同。如棉麻、纸质、玻璃，每一种材料都会给消费者带来不同的触觉和视觉感受。低碳包装应选择可降解、可回收、可再生的材料，这些材料的包装可被再利用，且同样具有资源价值。学生要根据贺州市旅游纪念品的特点，合理地选择包装材料，谨记减少废料及材料的消耗，考虑包装是否有追加价值等，避免对环境造成负面效应和资源过度浪费。

2.包装的结构

结构是包装的框架。要引导学生合理地优化贺州市旅游纪念品包装的结构，节约材料，降低生产成本，减轻环境压力。在包装结构设计的过程中，学生可采用便利性的包装结构设计来体现人性化设计，设计出适合运输、存储、展示、便携的包装；运用电脑制作时，学生要思考在当前的生产技术条件下，所设计的包装结构能否实现工艺上的制作，是否符合人们的认知度。

3.包装的容器

容器也是包装中非常重要的组成部分。学生要根据贺州市旅游纪念品的特性和形状来决定包装的容器。在这个过程中，学生既要考虑它是否符合人体工程学要素、加工工艺的可行性等原则，还要考虑它是否能再利用，是否能p少对环境的污染。

4.包装的装潢

贺州市旅游纪念品的包装装潢设计的学习要求学生把握图形、色彩、文字等内容。学生设计的贺州旅游纪念品包装要符合人们的审美习惯，不能盲目追求视觉上的效果而过度包装；要迎合消费心理，满足消费者的物质与文化需求，将贺州文化元素通过包装装潢设计展现在消费者面前，引起消费者的购买动机，达到销售贺州市旅游纪念品的目的。

包装的设计既要有包装的基本功能，体现独特的文化内涵，还要从低碳理念角度出发，减少对环境的污染，提高经济效益和环境效益。这是人们对环保意识的重视和行为的实践，对高校包装设计教学也有着重要意义。

参考文献：