校园里的一件事范文

导语：如何才能写好一篇校园里的一件事，这就需要搜集整理更多的资料和文献，欢迎阅读由公务员之家整理的十篇范文，供你借鉴。

篇1

在校园里有许许多多的事，可是有一件事令我印象深刻，刻在我脑海里，每当回想起来都觉得不好意思。

那时，我在操场上玩飞机城，章健不小心撞了我一下，我没在意，可是后来到小店买东西时发现钱不见了，心想，一定是章健先前撞的，于是，我就去找章健，我凶巴巴地对他说：“章健，你开始撞我丢了一块钱，你赔我一块！”，章健说：“不可能吧，你再四处找找看。”我把整个操场都找了一遍，可还没找到，就急了，对章健说：“我不管，你赔我钱！”，章健说，“我不赔，我没钱。”于是，我一气之下就和他打了起来。我掐住他的脖子，然后把他拌倒在地，我坐在他身上，用手扇他脸。他拼命挣扎，可他力气没我大，挣脱不了。“铃铃铃，铃铃铃，”上课了，我只好把他放了。

下课之后，我在裤子口袋里拿糖子时，摸到了一块钱。原来是我记错了，我把钱放在裤子口袋里睡觉了。我特别不好意思，错怪了章健。我也是一时糊涂，一个老实人，怎么会说谎话呢？于是我找到章健，不好意思地说：“章健，真对不起，我错怪你了……”章健不仅没怪我，还说：“没关系，下次做事不要这么鲁莽！”，说完，我们都笑了。

这件事，给我印象很深，我明白了一个道理：做事一定要小心，不能鲁莽。

六年级:王文昊

篇2

在我的脑海中，有许许多多的事，有好的事，也有坏的事，当然，也有以诚待人的事。

那是一个刚下完雨的早上，我带着爸爸给我的五十元早餐费，唱着小歌，兴高采烈地上学去。我回到了教室，正准备交早餐费的时候，发现钱神不知，鬼不觉地不见了，我摸了摸衣袋，还是没有。我又翻尽了口袋，找遍了书包，最后还是找不到。我镇定下来，仔细地想了想，忽然，我一拍脑袋，想起了：早上，我在校园西北角拐弯的时候，一不留神，被地上的雨水一滑，摔了个四脚朝廷天。可能“贪玩”的五十元在这个时候从口袋里“跑”出来的。我立刻回到“案发现场”，果然不出我所料，已经被人捡了，我只好失败告终。

我垂头丧气地回到教室，呆呆地坐在座位上。突然，有一个戴眼镜的大哥哥走进了我们教室。正在我们疑惑不解的时候，大哥哥开腔了：“21号的同学回校了吗？”我们都感到很惊讶，这时，我看清楚了，他戴着一副金黄边框的眼镜，高高的鼻梁下面有一个小小的嘴巴，尖尖的下巴，看上去还挺有学问的。他对有礼貌地说：“谁是二十一号？二十一号的同学请过来一下？”我犹豫地走过去问：“大哥哥，我是二十一号的，找我有什么事？”“刚才，我在校园西北角拐弯处拾到了五十元，看到钱上用铅笔写着‘三（1）班，二十一号’，现在我把钱还给你，你一定很着急了吧。”戴眼镜的大哥哥回答说。我接过“热乎乎”的五十元后，正想向大哥哥道谢时，他急忙地走了。看着他那“高大”的背影，我那“不听话”的泪水情不自禁地涌了出来，我被他的真诚所感动了：如果不是这个大哥哥有拾金不昧的精神，我不知道如何是好？

这是发生在一年前的事，到现在，好像是昨天发生的一样，依然记忆忧新。这位大哥哥以诚待人的高贵品质真值得我们学习。

四年级：uuuuu

篇3

【关键词】医院 财会管理 绩效型 建立

医院绩效管理包括很多方面，其中广义论认为主要有人事制度、财务管理及薪酬管理等方面，医院财务绩效管理不仅可提升医院经济效益，同时能促进医院更好地进行财务活动与财务处理工作[1]。本文从绩效型医院财会管理的作用与存在的财务制度问题进行分析，进而提出建立绩效型财会管理模式的策略，希望对相关事业有所帮助。

一、绩效型医院财会管理的作用

医院原有的预算管理多为基数“增减法”，导致运行期间存有轻成本核算的现象，使得效益观念欠缺，预算管理薄弱。预算资金分配到各个科室与部门时，往往只考虑人员与规模，而未能重视科室与部门绩效，重投入轻产出，为此出现“投入不讲效益、花钱大手大脚、花钱不精打细算及浪费”等情况[2]。医院财会管理中若缺乏有效预算管理激励机制，绩效优秀者却没有奖励，绩效较差的也没有惩罚，这样极易造成科室与部门之间忙于追加，而财务部门则忙于搞平衡，这样使得财会管理难度更大，有效配置则成为空谈。为此，绩效型医院财会管理模式的建立就显得十分关键，可促使医院改变现状，着眼社会与经济效益，从而将有限的资金投入合理的地方。

二、存在的财务制度问题

（一）预算的执行力与约束力不够

医院的日常经营存在很大的弹性，院内各个部门开支管理存有随意性，无形之中会加大开支标准。此外，预算和决算脱离现象比较普遍，这些都是弱化预算控制的表现。资金使用中，医院一些领导安排资金未按照预算实施，审批时过于随意，这样就会造成预算的频繁变更，使得预算执行缺乏刚性，而且也无预算调整民主性可言。

（二）预算编制的方式不科学

增量预算与减量预算是过去医院预算编制中最为常用的方式，这种方式是在过去水平基础上实施预算编制，也可以说是对过去方案的合理性认同。这种方式虽然操作比较简单，但是执行期间无任何改进，因循守旧，日积月累，必定会浪费自愿，甚至出现预算和实际存在较大差异。例如安排项目预算时在轻重缓急等排序上，难以确保合理与科学，出现一些本年该预算而未安排的项目但实际上是本年应该执行的项目，这样就会造成“应收及暂付款”项目额外增多。

（三）绩效分析与评价制度匮乏

部门医院财务绩效评估时所参考的数据缺乏科学性，而医院领导未能重视考核数据的收集，且评价期间未采取系统分析，导致制度指标体系和目标值存在很大误差。此外，一些医院选择评价指标时缺乏科学性和均衡性，这表现在民营医院重视务实的财务指标，而公立医院多重视与财务指标管理较为密切的指标。

（四）监督机制有所欠缺

一些医院预算管理中将预算编制作为重点，却忽视预算下达后的监督与管理，导致预算运行难以达到预期效果。医院财会管理若单凭财会单位进行预算目标确定、预算编制、预算考核等，极易出现评价资金使用效果时，仅仅只能参考财会单位的报销凭证，就会出现与实际情况不符的现象[3]。此外，财会单位自认为合理与科学的预算编制，对执行单位而言，却往往有资金短缺等情况，未能保障资金应用有效性。这种现象出现的原因就在于缺乏有效的监督与管理机制。

三、绩效型医院财会管理模式建立策略

（一）及时建立健全的绩效评价领导组织

医院领导就像是一艘大船的船长，其领导是否有效直接影响着整艘船的航向，同时还关系着全员的生命安全等。为此，合理有效的领导组织是确保医院绩效评价体系建立与运行的保障。领导组织建立得当与否，不仅与整体掌控绩效预算管理体系有关，而其还影响着各个部门之间的协调与管理。

（二）及时建立健全的内部管理体系

应不断提高医院所有者与管理者素质，转变他们传统的思维与观念，促使他们更加重视财务管理，充分认识与利用成本管理平台，以便为建立绩效型财务管理模式打下良好的基础。新医改逐渐深入人心，明确提出公立医院改革应让群众看好病，同时医院要坚持以患者为中心[4]。不过，要在实际中实现这一目标，有很多困难需要攻克，一方面需要绩效工资激励，另一方面还需要强有力的监督与管理，以此约束医院员工不良行为，才能更好地提高医疗服务质量。

（三）建立规章制度，层层分解，责任到位

不同的医院在功能定位、人员组成、发展目标等方面存有差异，为此实施绩效管理时需要根据自身情况制定针对性的计划。只有根据自身情况定身量做的绩效评价体系，才能合理发挥其调控与激励作用，才能更好地调动员工积极性与热情。特别是绩效工资体系，在建立时必须充分统筹兼顾，减少简单的转发上级绩效工资政策、照本宣科执行上级文件等模式，因为传统的处理模式极易导致绩效工资制度流于形式，难以达到合理定岗与科学考核绩效的效果。

（四）绩效工资改革应逐步稳健推进与实施

绩效型医院财会管理模式中绩效工资的实施应事前所有职工均了解、参与及支持，要让他们通过参与制定考核标准，才能找到共同奋斗的目标，达到各方利益与关系平衡的目的，使得全体员工根据自己选择的规则工作。若单纯上层设计制度，下发之后告知执行，这样只能达到表面上激励的效果，而实际效果并不理想。

四、结语

目前，医改深入人心，而绩效型亿元财会管理模式在许多医院逐渐开展起来，伴随着这种管理模式不断发展与完善，财会绩效管理方法也得到持续改进。不过，医院财会管理依旧存在一些问题与不足，为此要加以重视，树立绩效管理意识，根据医院具体情况调整与完善，不断健全绩效型医院财会管理模式，才能实现可持续发展，也能更好地为人民群众服务。

参考文献

[1]申晓慧.关于建立绩效型医院财会管理模式的探讨[J].企业家天地（下旬刊），2012，18（8）：106.

[2]安永华.关于建立绩效型医院财会管理模式的探讨[J].现代商业，2010，11（20）：76-77.

篇4

关键词：高职院校；环保实验室；管理

高职院校必须以“应用”为主旨来教学，促进学生专业知识向实用技能转化，使得学生成为动手能力、应用能力强的高素质人才。要培养出这种类型的学生，就需要在实训、实验方面多下功夫，这就体现了校内实验室的重要性。[1作为一名环保实训指导老师，环保实验室包括化学分析实验室和工程应用实验室。要想真正将环保实验室高效、安全地利用起来，就需要对环保实验室的管理进行研究。[2]下面是我在教学实践过程中关于高职院校化学实验室管理的几点建议，供大家参考。

一、完善实验室管理制度

目前，较多高职院校的化学实验室管理制度存在一定的问题和不足。比如，任课教师与实验专职教师没有很好地沟通，实验通知单下达不及时，导致学生在做实验时缺东少西，浪费时间；化学试剂没有明细账单，没有用专门的试剂柜分类存放等。针对这些问题，我们实验制定了相关规章制度，如《实验室使用（开放）登记制度》《实验准备通知单》等，具体实施方法有建立化学药品清单和购买台账，包括名称、数量、存放地点等，并要在试剂柜配专锁，钥匙由专职实验老师保管；学生在进实验室做实验前，任课教师至少提前一周给实验专职教师下达实验准备通知单，让实验老师有充足的时间来准备，提高课堂实验的效率。

二、实验室资源的合理分配

在现有资源的前提下，要充分利用。根据课程的需要，将环保实验室按功能进行分类，可分为水处理实训室、大气实训室、环境监察实训室、分析天平室、分析监测实训室、大型仪器实训室、室内环境检测实训室等。每个实验室都配专职人员负责，将仪器设备按照实验室类型分类放置，合理规划。

三、实验仪器设备的管理和更新

环保实验室的仪器设备有很多，要求学生在使用时登记，并指导学生正确使用；根据使用说明书对仪器设备进行定期维护和保养，并对有故障的仪器设备及时请专人维修或报废，使实验室的仪器设备随时保持正常。部分仪器设备的更新换代很快，为了满足学生就业的需要，需要对这些仪器及时更新，更新后需请专人给实验专职老师进行培训，培训完成后再由实验老师指导学生使用。

四、实验室安全管理

实验室安全是重中之重，只有在保证安全的前提下，实验才能顺利进行。要做好实验室安全，可以从以下几方面来管理：①对环保实训室而言，分析化学实验室中是否存在各种危险性因素，如是否包含有害物质、是否有辐射源、消防设备是否充足、职业健康安全程序是否执行到位、标准化管理有无缺陷等，并制定相关文件，管控各种危险性因素；②不同的化学药品需要配置相应的MSDS，并派专人保管，对化学废液、废气、废瓶等进行合理处理；③制定事故应急程序。分别针对易挥发或易燃物品溢出事故、化学药品与人体大面积接触事故、火灾等制定应急处理程序，并对事故进行总结报告并存档；④化学实验室安全规则的制定，如个人防护具的佩戴、压缩气体的使用、钢瓶的放置、加热加压设备的使用与保养等；⑤对新进实验教师进行安全培训，培训系统包括安全文化意识和安全操作技能，并进行考核；⑥对学生开设相关专业课，使其在学习基础专业知识同时系统地了解并掌握好实验室安全管理的标准化文件，严格要求学生在实验室实践操作过程遵从安全操作程序，使安全管理体系更好地得以运行实施；⑦在安全体制的运行中，定期地对安全工作进行检查，检测体制管理的不足与不当，对体制进行修订和完善。

五、学生管理

制定《学生实验守则》，让学生在做实验时严格遵守实验室的规章制度，如进实验室需穿实验服，在实验室不许嬉戏打闹和吃东西，对实验室设备的使用、赔偿等做明确规定。总之，实验室管理需要不断有新思维、新发现。在日常管理中找出问题，解决问题，积累经验，提高实验教学质量，使实验室管理更加完善。

参考文献：

[1]陈六平.关于当前实验室管理及实验教学中若干问题[J].实验室研究与探索，2009，28（01）.

篇5

“怎么了？怎么了？……什么事？什么事？……”随着一阵紧张的气氛，人们都往楼下跑，我也去凑凑热闹。

刚到楼下，我就看见许多同学围着摔倒在地上的一个五年级男孩，当大同学扶他起来的时候，他的样子真叫人可怕，眼睛上肿了一大块，脸色铁青。我问我们班的施博友，“那个男孩怎么了？”施博友说：“他从楼下跌下来，骨折了！”“骨折？”我最害骨折了，一听这个词语，我简直是毛骨悚然，连看都不敢看。我再问：“他是怎么骨折的？”施博友说：“他在和同学玩的时候，由于不小心，从楼梯上摔下来了。”听了他的诉说后，我回到了教室，发现教室里的人像冬天的树叶子一样稀少，原来他们都跑到了门卫那儿，去看刚才发生的那件事。从楼上面看来，人头黑压压的一片，越聚越多，像小蝌蚪在游来游去。

坐在教室里，我心里一直抹不去刚才所看到的一幕。同时也懂得了，以后在玩的时候一定要注意安全！否则后果难以想像。

篇6

关键词：绩效考核 公立医院

新医改明确提出公立医院改革的核心是正确处理国家、医院和人民群众之间的利益关系，既要维护公立医院的公益性，又要调动医院和医务人员的积极性，把主要精力投入到增加和改善医疗服务上来。建立以公益性为核心的公立医院绩效考核制度是政府作为所有者的重要职责，也是公立医院改革的重中之重。

医院绩效考核是指运用科学、合理的评价方法，对医院一定时期内的社会效益、工作效率、服务水平、投入产出、医疗质量、发展能力进行定量与定性的对比分析，做出客观、公正、准确的综合评定。绩效考核是现代医院管理的重要手段，公立医院实施绩效考核，其意义在于通过绩效评价，引导公立医院强化公益性经营意识，加强科学管理，充分调动职工的积极性和潜在能力，增强医院的综合竞争力，促进社会效益和经济效益的不断提高。

一、公立医院绩效考核存在的问题

随着医疗卫生体制改革的深入，公立医院绩效考核成为重议话题。政府、社会以及医疗机构，都在基于公立医院的“公益性”上，对医院的绩效考核进行了有益的探索，并形成了各有所长的绩效考核机制和绩效考核指标体系。但总体看，还存在以下几个问题。

1.政府的考核主体作用不明确。公立医院绩效考核工作包括卫生行政部门和办医主体单位对公立医院的绩效考核以及医院内部的绩效管理两个层面。从政府层面讲，对医院的绩效考核还在探索阶段，政府的考核主体作用并不清晰，目前只有个别地区在做试点工作，还不具有普遍性，还存在缺位、越位和职能交叉等现象。同时，政府对医院的监管和引导力度也不够，尚未形成完善的行之有效的绩效考核机制。

2.绩效考核指标体系设置不科学。公立医院的绩效考核从医院视角转向政府和社会视角，由关注医院的资源利用和医疗质量转为关注病人需求和服务结果。对公立医院来说，经过多年的实践，各医院都基本建立起了符合自身特点和实际情况的内部绩效考核体系。但从总体上看，医院内部考核指标构成还是比较偏重于工作量指标和医院内部经济运行指标，对“次均费用”等体现老百姓利益的指标以及医疗质量安全等关乎医院发展的指标关注度不够。指标体系的导向不符合公立医院的定位和发展方向。国家卫生行政部门对公立医院的绩效考核工作也还没有形成指导意见，没有统一的医院绩效考核指标体系和考核方法。

3.医院绩效考核缺乏结果分析与反馈。医院的绩效考核通常是重视绩效考核结果，不重视产生绩效的过程；重视绩效结果的应用，不重视对绩效结果的分析。多数医院绩效考核的结果主要用于指导分配，对工作中出现的问题缺少分析、沟通与反馈，造成科室及员工对工作不能及时改进和不断完善，导致工作绩效水平无法得到提升。

二、北京市属医院绩效考核工作现状

北京市医院管理局2011年7月正式揭牌成立，2012年5月启动了对22家市属医院的绩效考核工作。这也是国家首次由政府对医院实行绩效考核，是北京市医改的重要内容。北京市对公立医院实行绩效考核目的在于，让医院从注重经济指标转变为注重服务内容和服务过程，把坚持公益性、医疗安全、医疗服务质量和效率放到第一位。引导医院向重公益性转变、向精细化管理转变、向职业化管理转变。

1.公立医院绩效考核遵循的五项原则。一是坚持公立医院公益性的原则。强调以维护公立医院的公益性质为宗旨。二是整体全面的原则。将结果考核与过程评价相统一。三是科学有效的原则。建立多角度、多层次综合分析比较影响绩效的各种因素的考核指标体系。四是持续改进的原则。逐步完善绩效考核指标体系，实现由绩效考核向绩效管理的转变。五是激励约束的原则。绩效考核结果与院长、书记任期考核相结合，与单位绩效工资挂钩。

2.公立医院绩效考核指标体系特点。北京市市属医院绩效考核指标体系由定量指标和定性指标构成，权重分别占70%和30%。定量考核指标主要从社会满意、管理有效、运营高效、发展持续四个维度进行考核。考核指标依据其功能作用分为关键指标和基础指标，关键指标主要有患者满意度（10分）、预约就诊率（5分）、医疗纠纷发生率（5分）、人次（例）均费用控制率（5分）、DRG入组率（5分）、院内感染发生率（5分）、抗菌药物使用合格率（5分）、每医生日均负担门急诊人次（5分）、医疗成本控制率（5分）、平均住院天数（5分）、院风院纪院规（5分）等11项，集中反映了影响医院绩效水平的关键性因素，占定量指标的60%。基础指标是反映医院运行情况基础因素的指标，是对关键指标的补充，占定量指标的40%。定性考核主要从办院方向、年度重点任务落实、平安医院建设、医院文化建设四个方面进行考核，是对反映市属医院运营和管理业绩的一些难以量化的因素进行综合评议，是对定量考核的补充和结果体现，考核采取罚分制。绩效考核指标突出的特点是，把公益性转化成能够量化的考核指标，社会评价维度在考核中占52分，其中患者满意度分值最高；同时考核指标为刚性指标，达标就得分，不达标就不得分；如果出现严重医疗事故、交通事故、火灾、群体性违法违纪案件等，对考核结果实行一票否决。

3.北京市属公立医院绩效考核结果。北京市医院管理局2012年上半年绩效考核结果显示，本市公立医院实施绩效管理，取得了初步成效。总体上实现了“两个降低、三个提高、四个变化”。两个降低：患者的医药费用1-6月份，21家医院可比“平均人次（例）均费用”实现了负增长（CPI为3.55）；抗菌药物使用率在去年大幅度下降的基础上，再次有所下降。三个提高：服务效率有了提高，1-6月份21家医院 “总诊疗人次”和“出院人数”同比分别增长了16.6%和13.1%，总量相当于增加了一个综合医院的服务量；资产效率有了提高，财政投入产出比同比增长4.1%，床位使用率在平均住院天数严格控制下提高了2.1个百分点等；患者的满意度有了提高，在继续推进预约诊疗、优质护理、双休日门诊等工作基础上，进一步优化服务流程，提高服务质量，上半年21家市属医院综合满意度平均达到87%。四个变化：医院目标进一步清晰化、具体化；医院管理进一步科学化、精细化；医院运行进一步规范化、效率化；医院服务进一步优质化、全面化。

三、我院绩效考核工作实践

北京安贞医院作为市属三级甲等综合性医院，按照北京市医院管理局绩效考核工作的要求，结合医院自身发展战略和理念，积极探索在新医改形势下的绩效考核模式，制定了安贞医院的绩效考核实施办法和绩效考核指标体系。在探索过程中医院始终坚持“以医院的社会公共服务绩效为基础，社会效益和经济效益并重”的原则，坚持“院有重点，科有特色，人有专长”的办院方针，为患者提供更优质的服务。

1.建立科学有效的绩效考核机制。我院依据北京市属医院绩效考核工作要求，加强医院绩效考核工作。成立了以业务、行政、财务、后勤等多个管理部门组成的绩效考核办公室。修订了绩效考核办法，完善了考核工作流程，建立了绩效考核信息平台，把绩效考核与科室主任任期考核相结合，并与科室绩效奖励挂钩。

2.制定符合医院工作实际的考核指标。我院绩效考核指标是在参考医管局绩效考核指标的基础上，结合医院重点工作及科室专业特性而制定。根据岗位不同分为临床、医技、医辅、管理、后勤等五类考核指标。临床、医技等科室的绩效考核指标由定量指标和定性指标构成，突出了科室专业特性和医院当期的重点工作，如结合当前开展的临床路径工作设立“临床路径入径率和完成率”指标，检查科室设立“检查预约等待时间”指标等。考核指标、指标权重、计分办法等根据医院当年的工作重点及医院管理局对医院当年考核要求进行调整。

3.绩效考核在医院管理中的作用。新的绩效考核方案的实施对医院的各项工作起到了推动作用。一是服务意识明显增强。为方便患者就医，医院成立了门诊、急诊两个服务中心，把检查预约、用药咨询等服务项目纳入服务中心；开设了诊间预约等，使工作流程更加合理，也使患者的满意度得到提升。二是医疗行为进一步规范。通过加强合理用药管理，特别是抗生素的合理使用，使患者次均费用有所下降，1-10月份门诊、住院次均费用分别降低了16.46%和2.90%（PCI2.7%），抗生素的使用也达到了专项治理工作的要求。三是工作效率显著提高。在强化医疗质量管理的前提下，我院平均住院日由2011年的10.2天降低到今年1-10月份的月均9.6天；每医师日均负担的门急诊人次由2011年的5.9人次，增加到今年1-10月份的月均7.8人次。

四、讨论

公立医院绩效考核工作无论从政府层面还是医疗机构，都还处在探索阶段，需要不断改进，不断完善。作为公立医院绩效考核试点单位，我们在工作中取得了一定的收效，但是也有一些困惑和难题。我们的体会和建议是：

1.公立医院绩效考核需要配套政策的支持。政府、医疗机构、患者分别代表了公立医院绩效考核的利益三方。政府作为医疗机构的主办方，要求医院通过为老百姓提供满意的医疗服务，取得良好的社会效益；而老百姓需要的是高质量、低价格、便捷的医疗服务；作为第三方的医院为保障正常运转，实现可持续发展，希望获得政策的支持及合理的补偿。基于“公益性”的绩效考核，从患者利益出发，要求医院降低患者次均费用，取消药品加成等，造成医院的经济收益减少。如果没有采取相应的补偿措施，势必会影响医院的发展，甚至职工的利益。政府补偿机制的建立对提高公立医院的绩效，对推动医改的顺利进行起着重要作用。

2.考核指标的设定要符合医疗卫生事业发展的规律。绩效考核指标的设定具有战略的导向性。以公益性为核心，以社会效益为重，注重医疗服务质量安全和服务效率，促进医院的健康持续发展，是公立医院改革以及公立医院绩效考核的一致目标。同时绩效考核指标还具有行为约束力。比如规定患者平均住院不能超过几天，患者次均费用不能高于多少等。但是医学是多学科的自然科学，不同的学科、不同的病种，患病程度的不同以及个体差异，患者住院天数与费用都会有所不同。公立医院绩效考核指标的设定，除了要考虑公益导向性外，还要遵循医学科学规律。涉及临床的指标值，应充分考虑医院的专业特色，考虑医院的规模、等级，有些指标值甚至要参考医院的历史积累因素，这样考核指标值才能科学可信，考核结果才能做到合理公平。

3.考核数据的适用性是有效评价医院绩效的前提。绩效考核数据的真实性、准确性、可比性是保障绩效考核结果公平、可信的重要条件。随着对管理工作信息化的要求，政府部门和医疗机构都建立起了功能较完备的信息平台。出自信息平台的数据具备了真实、准确性。而对于绩效考核指标来说，除了数据的真实、准确，首先是数据对考核指标是否适用。选择什么样的数据才能准确的定义考核指标，正确评价我们的工作绩效，这也是构建考核指标体系的重要环节，是保证考核结果有效的前提。

4.医疗机构内部绩效考核要顺应公立医院改革的需要。公立医院的改革对医院内部绩效考核工作提出了新的要求，积极改进原有的医院内部绩效考核体系，探索适合新医改要求的内部绩效考核模式，是当前公立医院改革的重要工作。医院在转变观念、调整视角的同时，应该注意的是，首先要保持医院内部绩效考核的目标与医改以及政府对医院的绩效考核目标相一致，以体现公立医院“公益性”为落脚点；其次是要通过考核促进医院的各项工作、提高工作绩效，防止以单纯为达到考核要求为工作目的。

随着医药卫生体制改革的不断深入和发展，公立医院改革已经进入深水区。绩效考核作为公立医院改革的重要内容，无论是政府还是医疗机构，要加快改革的步伐，尽快建立起我国公立医院绩效考核制度，并在实践中不断完善，为我国医疗卫生事业的发展提供有效保障。

参考文献：

[1]国务院.关于深化医药卫生体制改革的意见.2009

[2]余圆圆.基于公益性浅析公立医院绩效考核体系.中国医院，2010，5

篇7

关键词： 理工科院校 陶艺教学 人文素养 实践能力 创新思维能力

1.引言

理工科类院校的人才培养目标是：着力培养一大批面向工业界、面向世界、面向未来，创新能力强、适应经济社会发展需要的高质量各类型工程技术人才。这些大学毕业生虽然能很快适应本专业的工作，但由于缺乏创造性、缺乏实践经历、缺乏人文素质的培养，他们的专业发展往往后劲不足[1]。如何从“知识型”、“技能型”的传统教学模式转变成“能力型”、“素质型”的教学模式，一直是高校教学改革中亟待解决的难题[2]。

陶艺教育在20世纪被教育部列为必修课。陶艺能以陶育德，以陶育能，陶冶高尚的审美情操，是培养复合型、创新型、应用型人才的良好载体，典型地诠释了教育的真B[3]。它作为一门特殊的艺术，兼具很强的科学性和艺术性，其原料配方和烧制工艺具有严谨的科学性，造型和装饰具有浪漫的艺术性。同时，陶艺是一门参与性极强的科目，教学过程更被称为“非语言思考”，能激发学生的兴趣和创作热情，领略陶艺文化。

因此，如何借助陶艺课程教学培养学生创新思维能力、实践能力，提高人文素养，成为当下理工科院校探索和实践的一大方向。

2.理工科院校陶艺教学的现状

近年来，随着陶艺对学生想象力和创造力培养的重要作用日渐突出，许多理工科院校纷纷设立陶艺实验室，开设陶艺课程，以期培养学生的创新思维能力和实践能力，但在教学中尚存在一定的问题。

2.1课程开设供小于求。

陶艺由于门槛低，同时具备触觉感知、视觉审视、启发想象和易产生成就感等诸多优势，相关课程深受学生们的青睐。

然而，一方面，由于理工科院校对陶艺教育的重视程度还不够，忽略了陶艺是造型和创新思维发展的一个重要途径。另一方面，受工科院校专业设置和师资力量的限制，在陶艺课程的开发和开设上缺乏专业人才和资源。陶艺课程目前的开设量与学生需求之间有很大的差距。

2.2课程开设随意性强。

目前理工科类院校的陶艺课程基本根据本校教师的能力和意愿而开设，缺乏系统化安排。在教学模式上，模仿专业性陶瓷院校或艺术设计类专业探索的既定模式。一味模仿陶瓷专业的教学模式安排课程，难免会使学生觉得专业性太强，力不从心，影响学习热情，无法实现预期教学目标。因此，如何因材施教，是目前理工科院校陶艺教学存在的一个问题。

2.3课程设置的单一性。

虽然有些高校已经开设陶艺相关课程，但课程结构单一，缺乏开放性与兼容性，课程设置与学生需求之间存在一定的差距。一方面课程种类单一，陶艺课程仅仅作为某门选修课或工程训练课程的一个项目而存在，学生仅学习陶艺的基本成型技法已自顾不暇，无法将自己的创作理念表现出来，更无法进行创新性思维的训练。另一方面课程结构单一，与其他学科关联性较差，没有后续课程和相关课程作为延续，无法将陶艺创作和其他学科知识进行整合再创新。

2.4重技术技法，轻创新思维。

在课程内容上，把技术环节放在重点位置，侧重知识和技能的传授，忽略了观念创新的教育。要求学生掌握原料属性、成型方法、装饰技法、烧制技术，缺乏针对学生直觉、推理、想象力和创新思维的启发和培养。评价标准往往倾向于陶瓷的技术之美，忽视学生通过感其质、掂其量、悟其性创造出来的艺术之美，忽视融入陶瓷中的人文情怀[2]。

对于理工科学生来说，掌握制陶、烧陶的技术不是唯一的学习目标，创新思维能力比娴熟的技术更重要。技术只是保证其实施创作意图的一种手段，更重要的是精神世界。

3.教学模式探索与实践

3.1课程定位。

理工科院校不是景德镇陶瓷学院和清华美院等专业陶瓷学校，不是要教授系统的陶艺知识，也不是要培养有精湛技艺的陶艺大师或艺术家。理工科院校的陶艺课程面向的是不同专业、不同基础的学生，他们通过对经典作品的欣赏、陶艺历史的大致了解、泥料和釉料的简单认识、成型工艺和装饰技法的实践和烧制流程的体验，相对全面地学习陶艺的基本知识。在实践环节，鼓励学生开发各种辅助工具，融合其他课程的知识，设计并制作原创性陶艺作品，达到培养创新思维能力、动手能力，并得到艺术熏陶的目的。

3.2教学内容。

3.2.1理论与实践并重

理论和实践并重是陶艺的特点，在教学内容的安排上不可忽略任一方面。

理工科院校的陶艺教学课时有限，可以通过以下方法帮助学生积累理论知识：教师多搜集直观的视觉图像资料在课堂上鉴赏，激发学生的学习热情；鼓励学生课后借助图书馆资源，多翻阅美术史、艺术史、文化史等相关书籍；浏览网络资源，观看相关视频资料；参观博物馆，在经典中品味陶艺的魅力。学生还可以选修艺术、民族风俗、历史、哲学等人文类课程来增加自己的人文积淀[4]。

当然，理论最终还是要落实到实践上，学生能在实践中真真切切体会到从泥料到作品的变化过程，体会二维平面与三维立体的空间美、复杂多变的工艺美和丰富的材料美[5]。在实践中感受美、领悟美和评论美能提高审美能力和创新思维能力。所以理论和实践是相辅相成的。

3.2.2技术与思维兼顾

理清技术与思维的关系，不可重技术轻思维。思维通过技术实现，技术为思维服务。对于理工科类学生来说，掌握陶艺基本的成型技法和操作过程就行，不需要在技术上花费太多学时。平时鼓励学生多进行思维观念上的交流、辩论，鼓励学生大胆地表现设计想法，教师可以提供技术上的支持。通过这些教学手段让学生摆脱传统的陶艺教学模式，跳出传统技术之美的“误区”。只有学生思维方式呈现出多样性和独特性，其陶艺作品才会呈现多样性和大胆创新的局面。这与吴冠中所主张的“既要尊师重道，又要离经叛道”不谋而合。

3.3教学组织形式。

教学组织形式应灵活多样，满足不同学生的学习要求，只要学生想学，就有相应的途径。就南京理工大学来说，学生有多次机会学习陶艺课程，包括工程训练课程（必修）、公共选修课、开放性实验、科研训练项目、合作项目课程等。

（1）工程训练课程。工程训练课程是一门重要必修课，属于实践性的技术基础课。面向全校机械类及相关专业开设，学习机械制造的基本工艺方法，培养工程素质和创新精神。陶艺作为其中的一个项目，时间为8学时，学生能初步了解陶艺，并体验陶艺的基本成型方法和装饰技法。

（2）公共选修课。公共选修课的学时为32学时，每周一次课，持续时间为一学期。公共选修课理论结合实践，兼顾艺术的欣赏、技术的了解和创新思维的培养。

（3）开放性实验。开放性实验有较强的灵活性，只要学生存在需求，教师有时间和能力，就可申请开设，不受时间和开课次数的限制。实验期间，陶艺工作室全面开放，学生可以选择一或多项实验项目。学生预约进入工作室，老师提供指导。

（4）科研训练项目。科研训练项目是本科生的必修课程，由一两位指导老师带领两三位学生，用一年半时间完成，时间跨度大，要求较高。选题可以依托企业真实项目，可以依托学科竞赛项目，也可以由师生自拟。学生需要对选题做系统的研究和实践，并有一定的研究成果，如学术论文、专利、研究报告、实物作品等。

（5）合作项目课程。跨学科、跨专业的指导教师和学生组成团队，以具体产品为载体，将陶艺与产品创新设计、3D打印、铸造、精雕、激光切割等相关课程和技术相融合，实现知识的整合与再创新。

表 陶艺课程的教学组织形式

如上表所示，多样化的教学组织形式构成了理工科院校陶艺课程体系，各类课程各有特色，并互相关联、延续性强，满足了理工科学生对陶艺的学习需求。

其中，工程训练课程和公共选修课作为核心课程，是不可或缺的基础，应该作为课程设置和建设的重点，保证每学期对学生开课。开放性实验、科研训练项目和合作项目课程作为拓展课程，机动灵活。在确保核心课程的前提下，拓展课程全面开花，多多益善。鼓励学生在选课时基础课程和拓展课程相结合。

3.4教学方法。

3.4.1以“学”为主开展教学

在陶艺课程教学中，应避免知识的灌输，将传统教学中以“教”为主的模式转变为以“学”为主的模式，由教授知识与技巧转变为教授思维与方法，由被动接受转变为主动学习。在陶艺创作中，学生的思维不需要受制于技术的牵绊，学生提出做什么，教师指导怎么做，学生可以尽情地表达自己的人文情怀。

3.4.2以小组合作的形式开展教学

宋应星的“天工开物”记载陶瓷有72道工序。所以，任何一件陶艺作品都是集体的智慧。通过分组合作，可以拓展课程的广度和深度。学生可以通过合理分工，进行设计研究、相互启发设计方案、共同解决制作工艺问题，培养沟通能力、动手能力、获取信息的能力。在实际的操作过程中，分组合作可以让学生在争论、质疑的过程中启发思维，体验互助成功的喜悦，对学习产生更浓厚的兴趣。

3.4.3加强师生之间的沟通

在教学环节上，采用师生双向互动的教学模式，摒弃教师单向传授知识的方式。教师根据学生的兴趣特长进行针对性的指导，鼓励学生将创作过程中的任何问题与想法与教师进行沟通。设计思想上鼓励、尊重学生的创造性设计，制作过程中大胆尝试，把个性在作品上体现[6]。

3.4.4综合测评的评价方式

鉴于陶艺教学艺术性、实践性、创造性的特点，其评价方式应不囿于传统的出勤率、考试成绩，而应该建立多样化的评价指标，全面评价学生学习和探索陶艺的过程，体现以陶育德、以陶育能的本质。

一般在课程结束前，学生以小组为单位展示作品，介绍创作理念、制作手法，创作过程中遇到的问题及解决方法，老师和同学对提出的各种问题进行解答和辩论。

最后，教师结合学生发散性思维和创造性思维的能力、分析问题和解决问题的能力、口头表达能力、动手能力、团队合作能力、沟通能力、主观学习的能力等给出综合的成绩。

4.结语

理工科院校陶艺教学的研究是一个非常有价值的课题，陶艺是理工科院校提高学生人文素质、艺术修养，锻炼实践能力、动手能力，培养创新性思维的优质有效载体，为全面提高学生素质起到重要作用。

重视对理工科陶艺课程的教学改革，加强教师的交流与合作，组织教学内容与方法研讨会，使知识得以渗透和联系。在设备和场地上增加投入，保证工具、设备的数量满足学生的使用需求。期待陶艺教学在理工科院校的土壤上发展得更好，为培养适应社会经济发展需要的高质量工程技术人才发挥作用。

参考文献：

[1]许汝罗.加强工科院校人文科学教育刍议[J].思想理论教育导刊，2004（6）：74-76.

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[3]詹嘉，刘颖睿，李月明，等.多种陶艺教学模式的探索与实践[J].中国高等教育，2010（5）：45-46.

[4]陆小英.信息技术与陶艺教学有效整合的实践与思考[J].中国电化教育，2006（9）：45-47.

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一、引言

当前我国职业教育面临着“培养数以亿计的高素质劳动者和数以千万计的高技能专门人才”的任务。这给从事职业教育的各级各类学校带来了发展的大好机遇和严峻的挑战。如何正确处理理论教学与实践教学的关系，因材施教，提升学生的综合职业能力是摆在每个教育工作者及整个社会面前的一个课题。

二、“理实一体化”教学的内涵

所谓“理实一体化”教学，是将理论课与实践课融为一体，它强调立足于以学生为主体，发挥教师主导作用，大胆突破理论与实践的界限，关注探索学习的过程，融教、学、做于一体，充分注重学生动手能力的培养。这样既能够解决理论课与实践课相脱节的问题，又能够让学生手脑并用，调动学生的学习积极性。“理实一体化”教学模式通过全程构建素质和技能培养框架，丰富课堂教学和实践教学环节，符合职业院校的教学特点，能够提高教学质量。

这种教学模式并不是单纯地把理论课和实验课一起上，也不是在教室里上实验或是实验室里讲理论那么简单，而是一种以能力为本位、以工作过程为主线、以任务驱动为主体，从教学内容、教学过程、教学方法及教学手段、学法指导、教材、实验实训条件、教学考核等诸多方面进行创新整合，从而构建成的新型课程体系。因此，这种教学模式对于教学整个过程及其参与者都提出了更高的要求。

三、学校的硬件与软件设施是推动理实一体化实施的必要条件

1、教学硬件设施的建设

教学硬件设施的建设具体可以针对不同的专业从以下几个方面着手。第一，校内实训基地建设。校内实训基地建设应根据专业的需要，购买相关的机电设备，因为在学校里不可能建出一个工厂，也没这个必要，所以学校实训室的建设应该适当，要有重点地建设相应的实训室。第二，校外实训基地的建设。本质上来说就是校企合作，从目前的情况来看，大多数职业院校还停留在口头上，因为校企合作是有难度的，所以要真正达到校企合作，学校与企业两方只能走互惠互利的道路，这就需要学校有一批在本行业知名的教师，能给企业完成相关的技术改造，能帮企业节约成本并给企业带来利润。另外，学校还可发挥自身优势帮企业培训员工，或者由所属行业的企业入股办职业技术类院校。通过这种利益关系把学校和企业联系起来。同时要发挥政府相关部门的作用，比如对为职业院校提供实习场所的企业给予减税和财政补贴等办法鼓励企业参与到学校的建设上来。这样学校的校外实训基地的问题自然就得到了解决。第三，学校图书馆及信息资源的建设。应以学生能方便地查阅自已所学专业的各类资料，特别是有关提高学生技能水平的相关资料为原则。

2、双师型的教师队伍的建设

双师型教师，简单来说就是教师既具有动手能力又具备一定的理论知识。从目前的情况来看教师队伍的建设只能立足于学校来解决，解决的办法有下面几种。第一，从企业引进有一定专业背景并有实践经验的专业技术人员，并对其进行培训。第二，重点对在职教师进行培训，在走上讲台以前，应该有一段时间的下厂锻炼，使教师能认识基本的机电设备及工艺过程。而且这个培训是动态的和反复进行的。第三，要在企业或相关科研院所聘请既有实践经验又有较高专业理论水平的兼职教师。而且兼职教师要发挥应有的作用，要有岗位的要求。

3、加强校园文化建设，推动理实一体化教学模式的实施

高职院校以培养技能型人才为目标，这是职业教育的灵魂。但从我国传统教育来看，学校一直以理论教学为主，实训教学主要是验证性的实验，不太重视学生动手能力的培养。从学习的主体学生来说，学生并没有把自已技能水平的提高作为学习的根本目的，而以“学而优则仕”的这种观念来作为学习的指导思想。从社会层面来说，对人生的评价是以是否当官作为人生成功的重要指标，而且这种思想几乎深入到每个人的骨髓里，所以要从根本上改变这种观念就得重构校园文化，让学生的所思、所想以提高自已的技能水平为目标，把在专业技术领域的追求作为自已终生的奋斗目标。

4、教学管理体制和机制的变革与创新

理实一体化教学模式的根本目的是为了提高学生的技能水平和对所学的理论知识的运用能力，必须有配套的管理制度的改革与创新，否则不可能真正落实这一教学模式，因为如果把这一模式比做一部机器，要让这一台机器很好地运行，就必须这台机器的各部件配合良好。而且要有可靠的系统，所有这些都需要强有力的制度做为保障。现有的管理体制与机制还不足以保证这种教学模式的实施。

四、教师的主观能动性是推动理实一体化教学实施的决定性条件

学校有了好的硬件设施，但具体的教学操作是要靠教师去完成的，根据近几年从事无机化工生产技术这门课的教学经验，教师要根据实际所教的课程从下面几个方面去落实理实一体化这种教学模式。

1、要有明确的教学目标

以无机化工生产技术这门课为例进行，围绕着提高学生的技能水平这个中心，我们对本专业学生确定了下面的教学目标：首先是能力目标，具体包括操作能力，基本实验能力；其次是知识目标，具体有数理计算能力，运用一定的图表、简易图形进行实物的表达、说明的能力；再次是基本的素质目标，主要包括职业行为能力、规范操作能力、查阅资料能力、团结协作能力。

2、对教学内容进行有机整合

以无机化工生产技术这门课为例，因为这门课是一门专业课，主要教学内容有，合成氨生产技术，硝酸生产技术、硫酸生产技术，化学肥料的生产技术、烧碱生产技术、纯碱生产技术、新型无机材料的生产技术等基本的内容，内容庞杂而繁琐，而教学时数又有严格的限制，所以对教学内容要进行整合，根据“够用为度，适用为先”的原则进行整合，针对每一种产品的生产，重点从原料、生产的基本原理、操作条件、工艺流程、主要设备对内容进行整合，教学内容简单明了，要求学生重点掌握每一种产品生产的操作条件和工艺流程。也就是说到企业时上班以后，要能看懂设备的结构图，能看懂生产的工艺流程图，还要明白主要设备的操作条件的控制及如何去控制相关条件。

3、优化教学过程的设计，灵活采用不同的教学方法和手段

以无机化工生产技术为例，采用项目化教学方法，我们根据学校现有的实训条件，对煤气化这一部分教学内容的教学场所直接安排在实训室，从原料的制备、原料的装填、设备的气密性检验、工艺流程的熟悉，煤气化的基本原理，操作条件的选择等进行完整的教学，根据对最终水煤气的成分分析，对操作条件进行讨论，最终完成煤气化这一部分内容的学习，学生的学习效果良好。对氨的合成这一部分内容直接在仿真实训室进行学习，仿真实训直接模拟的是现场中控室的操作，学生能直接学习生产的工艺流程及各类设备的操作与使用，感受操作条件的控制对最终产品的产量与质量的影响，合理控制操作条件。另外附加多媒体和实际的讲解过程使学生所学知识基本能够满足现场操作的要求。

4、教学考核

以过程考核为主，以学生的实际操作与分析能力为依据，根据每个学生每天完成的任务及现场提问来确定学生的平时成绩，最后统一答辩，答辩的内容要强调技能操作，体现对理论知识的综合应用能力。

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[关键词] 绩效管理；工作质量；管理效益

[中图分类号]R197.3[文献标识码]B [文章编号]1674-4721（2008）02（a）-058-02

我院是一所集团医院，在走集团化发展道路下，在一个法人的管理基础上，集团共设立了三个医疗区：中心医院、南院、北院。中心医院是集团的人才中心、设备中心、技术中心，承担着满足基本医疗、科研教学及应对突发公共卫生事件的责任。北院是在兼并的基础上发展起来的儿童医院。南院是集团新建的一所以生殖、体检、康复、肿瘤为主的专科医院，目前开放住院床位180张，日门诊量600余人次。南院2008年医院业务收入约为7 500万元，药品收入约为3 000万元。南院药房是一个负责门急诊、住院发药及输液配置为一体的多功能药房，配置室日均工作量为450袋次。药房药品由集团药库统一配送。药房配备2名副主任药师，4名主管药师，2名药师，4名配置护理人员。药房分两个工作组：调剂组和配置组，负责除完成日常的调剂及病人的输液集中配置工作外，还需开展医疗区合理用药、处方及病历质量的检查工作，并为了方便门诊多日输液患者，开展了输液药物药房暂存保管，极大地方便了患者，减少了患者带药的麻烦，同时也提高了患者用药的安全性。南院药房自2006年2月份实施绩效考核以来，经过近3年的考核，取得了较好的管理效益。通过该办法对科内员工进行考核后，使科内员工人人参与管理，大大提高了工作质量，增强了员工学习的积极性及工作的责任心。取得了很好管理效益。现将绩效管理方案作以下简述。

1考核办法

1.1薪酬总额

根据医院对医技科室绩效考核办法，将薪酬总额分：基本薪酬+绩效薪酬。

1.1.1基本薪酬=基础工资200元/月+职称补贴（初级100元/月、中级300元/月、副高500元/月，正高800元/月）+工龄补贴（20元×工作年限/月）[2]。

1.1.2绩效薪酬的核算：结合南院的特点，药剂科内员工分为两个组，调剂组和配置组，调剂组和配置组的绩效分配比例为，1.30∶1.00。各组的考核办法在执行医院劳动纪律及工作质量等考核办法的前提下，各组分别以100分制进行考核，另设10分奖励加分以提高员工发表文章等的积极性。为提高各组的工作质量将100分中的40分作工作量的考核，60分作为工作质量的考核。每个月以满月（包括周六、周日）考核，以各员工的得分总数分配绩效。

1.2.3绩效薪酬的分配办法为：个人绩效薪酬=该组绩效薪酬总额/该组总分×个人得分。

该考核办法较适应我科现阶段的考核，但随着我科的不断发展，将不断完善、改进考核办法，使之能更好地激励员工做好本职工作，更有效地提高服务水平。

1.2各组考核办法

1.2.1调剂组考核办法考核总分100分，另计10分奖励加分。以月为单位对工作人员进行考核，考核办法如下：

1.2.1.1工作量考核计40分，以处方量为考核目标。考核办法：白班的处方量配方和发药班各计一份，中班处方量计双份，晚班处方量计三倍。月累计处方量最多者计40分，其余的比较计分。

1.2.1.2工作质量计30分，发药及调配处方计10分，发药及调配无差错计10分，发药差错每次扣0.5分（发药前经核对发现的差错不扣分）；标签标示及处方签名计10分，配方标示正确、发药交代清楚计5分，配方标示不准确、发药交代不清楚每次扣0.1分，配方标示及发药交代错误每次扣0.5分；工作协调考核计10分，各班次必须完成规定的工作任务，各组之间必须相互协调共同完成科内工作，工作协调好计10分，如出现推委或不服从安排者每次扣1分。

1.2.1.3药品管理考核计10分，各自责任区内药品无过期、近效期药品标示明显、标示牌标示正确计10分。如检查发现责任区内有药品过期，每一个品种扣1分，近效期药品未标示、标示牌标示不正确每个品种扣0.5分。

1.2.1.4记录完成情况计10分，各班次按时完成各项记录（如冷藏柜温湿度、特殊药品记录及交接班记录等），无遗漏计10分。每漏记1次扣0.1分。

1.2.1.5奖励计分，发表文章计分。国家级加5分，省级加3分；报纸、药讯及院报刊登文章加2分。此项加分以当月文章为准，加分不封顶。

1.2.2配置组考核办法考核总分100分，另计10分加分。以月为单位对工作人员进行考核，考核办法如下：

1.2.2.1工作量考核计40分，以配置袋次为考核目标。考核办法：白班的配置袋次配置和核对班各计一份，中班配置袋次计双份。月累计配置量最多者计40分，其余的比较计分。

1.2.2.2工作质量计30分，配置和核对处方计10分，配置和核对无差错计10分，配置和核对差错每次扣0.5分（配置前经核对发现的差错不扣分）；标签标示及处方签名计10分，排药标签标示正确、配置和核对清楚计5分，按要求签名计5分，排药标签标示不准确、发药给病人交代不清楚及未按要求签名每次扣0.1分，配置和核对交代错误每次扣0.5分；工作协调考核计10分，各班次必须完成规定的工作任务，各组之间必须相互协调共同完成科内工作，工作协调好计10分，如出现推委或不服从安排者每次扣1分。

1.2.2.3药品管理考核计10分，病人多日输液摆放及标示正确计10分。如检查发现责任区内有病人药品摆放不正确每次扣1分，多日未来输液病人药品应单独存放，如未单独存放每次扣0.5分。

1.2.2.4记录完成情况计10分，各班次按时完成各项记录（如设备使用记录、消毒记录、配置记录及交接班记录等），无遗漏计10分。每漏记1次扣0.1分。

1.2.2.5奖励计分，发表文章计分 国家级加5分，省级加3分；报纸、药讯及院报刊登文章加2分。此项加分以当月文章为准，加分不封顶。

2考核成效

通过近3年的考核，南院药剂科的工作质量有了很大的提高，员工们都建立了很好的服务意识及质量意识。同时科内建立了学习制度，每周一～周五提前10分钟上班学习药品的说明书及药学动态，对提高工作人员的自身素质有很大的帮助。自考核以来，工作人员发表文章及院报投稿的积极性有了很大的提高。实现了工作量及工作质量的多重考核，使绩效分配更合理，更有利于学科整体素质的提高，收到了很好的管理效益。通过有效的绩效管理可以充分发挥工作人员的潜能，可以有效地为医院减少工作人员的费用支出。

3存在的问题及解决办法

由于南院药剂科工作人员较少，日常考核全部由科主任实施，存在考核不到位的情况，故存在一定的考核偏差。须通过逐步建立绩效考核小组，使绩效考核更细致、合理，使我科的管理上一个新的台阶。

4讨论

我院通过“零工资”绩效管理，将员工档案工资的一部分拿出来作为绩效薪酬，加大了绩效管理的考核力度，使绩效管理更有执行力，有利于科室及医院实现管理的目标。通过较全面的绩效考核使不同岗位及工作表现决定不同的绩效薪酬，给表现突出者得到合理的回报，使相对后进者有进一步培训的机会[3]。使员工充分发挥潜能，充分调动员工的积极性、主动性及组织协调性，从而使药房整体工作质量和服务质量不断得到提高。在集团化管理的前提下，实施药房的绩效管理，医疗区药房可以充分整合人力资源，达到高效运营的目的，为医院节约人力资源的支出，提高了管理效能。

[参考文献]

[1]刘德芝，顾明运.如何实施医院绩效管理[J].医疗装备，2008，2：25-26.

[2]陈亚光.国有医院薪酬改革与实践[M].北京：科学技术文献出版社，2005.74.

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关键词：以生为本；高职院校；学生管理

积极贯彻“以生为本”的学生工作理念，就是要“确立和尊重学生的主体地位，以实现学生的全面发展为目标，不断改进高职院校学生管理的方式和手段，进一步增强学生管理工作的针对性和实效性”。

一、“以生为本”对学生工作理念的要求

（一）方法上从“管”向“服务”转变。要实现这个转变，就是要树立管理就是服务的新理念，彻底改变过去那种依靠行政手段来约束学生，达到学生的稳定、行为的统一。树立管理就是服务的理念，就是在管理中以服务先主、以服务为先，以服务为重，在服务中实现管理的职能。比如，学校的资助工作，应从服务学生的角度出发，在资助中多做一些人文关怀的服务工作，将提供资助与维护尊严相结合，将扶贫与扶志相结合，切切实实为家庭经济困难学生做好资助服务。（二）对象上从注重“少数”向“多数”转变。许多高职院校的学生工作管理部门为了所谓的高效率的完成各项管理任务，往往在管理工作中贯彻“抓两头、放中间”的工作思路，特别是在一些辅导员配备不足的高职院校，这已成为辅导员做好工作的好方法，就是把先进分子和后进学生、问题学生这两头抓好，中间的那些学生让他们“自我成才”。现实上，“学生群体的构成总体上呈纺锤体、枣核形，中间才是大多数，只抓两头容易出现顾及两头而忽视了中间的情况。（三）要求上从“统一约束”向“弘扬个性”转变。长期以来，学校学生管理工作部门把统一作为管理的目标之一。要求学生有统一的校服，学生宿舍有统一的布置，学生活动中有统一的安排，学生行为上有统一的规范，等等。这种统一已成为我们长期心目中的好与不好的评价标准。但是，这种统一是忽视时代气息的，多元化的发展，90后的学生不再满足或臣服于这种统一，他们的个性发展对学生工作的挑战越来越明显。适应时展，在社会发展中服务学生的成才，这是“以生为本”理念的内在要求。

二、“以生为本”理念在高职院校学生管理工作的实践

（一）加强学风建设，确立质量至上理念。1.加强学风建设，激励学生成才。加强学风建设必须通过对学生的思想教育和管理来实现，要采用各种教育管理形式、方法，引导学生明确学习的目的，端正学习态度，改进学习方法，提高学习效果，增强成才意识，树立献身科学、爱国成才、报效祖国的远大理想。可从新生入学开始，就强化学生的思想教育和严格学生管理，并通过扎实有效的活动、科学规范的管理，逐步提高学生的学习成绩与综合素质。2.重视教风建设，深化教书育人。教师是教学活动的组织者、学生管理活动的实施者、提高学生综合素质的引导者，所有教师都应做到为人师表，以自己的人格力量和科学精神感染熏陶学生。广大教师应牢记教书育人的宗旨，自觉成为学风建设的指导者和实践者，在讲授专业知识时更要引导学生树立科学的世界观和方法论，掌握科学的学习方法。学校可建立学生公开评议、评选最满意教师制度，加大奖励和宣传力度。通过重视教风建设，带动学风建设，确保学生培养的质量。3.规范教学秩序，严格学生管理。高职院校要强化学生考勤制度，既可通过任课教师严抓课堂教学纪律、严格考勤和作业检查，也可由班级指定学生专职考勤员进行考勤，同时还可以通过对学生住宿情况的检查进行考勤，以此确保学校正常的教学、管理秩序。（二）“以生为本”的学生工作体系构建。1.体系构建的必要性。学校真正做到“以生为本”，学生管理工作就不能只把“以生为本”作为一个口号，要实实在在地落到实处。学生管理工作的正常运转是需要现实的机构进行的，从体系上改变过去的行政特色浓厚的学生管理机构，构建“以生为本”的学生工作架构，是落实“以生为本”学生管理工作理念的必然，是从体制上真正做到“以生为本”的表现.2.体系构建的特点。一是彻底改变以浓厚的行政管理色彩，树立管理就是服务的理念；二是以服务学生的项目进行机构的设置，以便于学生的服务；三是强化学生的自我管理、自我教育、自我服务功能，在学校的服务机构下开设自我管理的机构；四是要注重机构的可持续发展性，可根据学生的需要设立其他的服务机构.3.体系构建的关键点。一个好的学生管理工作体系，不是在于机构名字的改变，也是在于工作内容、工作态度、工作方法的改变。“以生为本”的学生工作体系构建关键在于通过机构的设置，使机构能真正地贯彻学生服务制度的内容，根据学生成才发展的需要，尊重学生、关注学生，从而真正地做好学生的服务工作。（三）以生为本，要体现“人文关怀”。1.由“管理学生”转为“服务学生”。教育工作者要树立服务意识，将管理理念由“管理学生”向“服务学生”转变，不给学生以距离感，营造和谐的管理气氛。服务学生主要表现为：关心学生就业、为学生提供奖助学金、提供勤工助学岗位、关心学生心理健康等。2.强化“民主化管理”。大学生的年龄一般在18-22岁，生理和心理日趋成熟，他们有一定的主见，渴求平等，民主意识较强。因此高职院校学生管理要强化民主化管理观念，让学生在管理中参与选择，参与管理。管理者实施管理工作时以一种朋友的心态去解决学生出现的问题。使管理效果更为显著。帮助学生解决实际困难，维护学生的合法权益，对学生提供一些方向性和指导性的建议和意见.3.丰富校园文化。首先，在精神上形成和谐的校园文化精神。通过丰富多彩的文化形式，营造宽松、活跃、健康向上的校园文化氛围。如在高职院校举办的艺术节、学术研讨、辩论会等都是在关怀人的实践中进行思想政治教育。其次，在物质上改善校园的条件，包括校园的标志性建筑，教学实验室等硬件等。尽力为学生创造一个环境优美，配套设施齐全的校园。第三，教育者应关心、帮助在学习上遇到困难以及有家庭经济困难的大学生，通过组织各项活动等在师生之间创造良好的交流环境。

三、结论

总的来说，高职院校学生管理的好坏直接关系到高职院校培养人才的质量。以生为本，就是要把正确引导学生、培养学生、服务学生、尊重学生、和激励学生为己任，以促进学生的全面发展作为管理学生的根本目标，从而推进高职院校管理工作的创新。树立以生为本的理念，以学生为本，尊重人本质的主体性、能动性和多样性，注重学生的个性发展，并在学生管理工作中注意管理和服务思想并重。

参考文献：

[1]揭英荣. “以生为本”的高校学生管理工作设计与实践[J]. 当代教育科学，2013，09：46-47.

[2]沈东华. 以生为本：美国高校学生事务管理的经验与启示[J]. 黑龙江高教研究，2013，04：53-55.